時間：2023-03-08 15:33:50
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【關鍵詞】主題班會；輔導員
主題班會是學校開展思想政治教育工作的重要陣地和載體。它有助于學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，能夠正確認識自我、正確處理個人與社會的關系，使學生提高培養意志品質的內在需求和動機、理想。有助于培養學生的實踐能力，可以培養學生良好的意志品質。有助于學生體驗成功與挫折，從而增強意志品質的堅韌性。
一、主題的確定要具有思想性和針對性
首先，主題的確定要突出思想性、教育性。這就要求主題的確定必須鮮明的體現教育方針，符合德育方向。好的主題，能震憾學生心靈；富有感召力，激發學生的熱情；具有啟發性，使學生心中云霧漸開；富于誘惑力，使學生言猶未盡。其次，主題的確定要具有針對性，要符合班級建設和學生個性發展的需要，符合學生的年齡、心理特點及知識水平和能力要求，還要針對學生中存在的實際問題。
為此設計了“單元育人模式” 按照三年，每學年以單元教育模塊開展教育工作。通過“三步走”的方式來讓學生學會學習合理安排好三年的大專學習生活并確立自己的奮斗目標。第一學年，抓好新生入學教育，樹立正確人生觀、加強情商教育克服心理障礙，教會學生學會自我認識，自我管理，注重思想引導，指引人生航向，幫助學生規劃好未來；第二學年以專業技能和面向社會的綜合能力的培養為切入點，樹立終身學習觀念，學會自我激勵提高學生自我學習能力，精煉專業知識提高學生綜合素質，促使學生成長成才；第三學年以就業教育提高市場競爭力為切入點，重視學生對他人情緒的認識，形成良好的人際關系，堅持以就業為導向，進行成功教育，有效提高畢業生的就業率。同時每學年，可按國家黨的方針路線、當前時勢、熱點問題靈活增加主題班會內容。（例如：當今全國人民都在談論的十、中國夢我們就可以開展以中國夢為主題的愛國主義教育主題班會）。
二、 班會的形式要多樣化，富有趣味性，為學生所喜聞樂見
主題班會的形式應多種多樣，有交流式、論理式、文藝式、競賽式、匯報式、PPT展示、經典勵志教育視頻等等。學生喜歡創新、求異，不喜歡成人化、程式化的形式。為此，必須發動學生，集思廣益，發揮學生的想象力和創造力，盡量使每一次班會的形式新穎活潑，不要老是重復同一種形式。讓學生有意猶未盡的感覺，期盼下次班會的到來，這樣的班會才能使學生印象深刻。另外，開好主題班會須強調的是：每次班會活動一個主題，內容不宜太多，活動次數也不宜過于頻繁，不要貪多而降低效果；主題班會活動要強調思想性，純娛樂性的班會不要搞得太多；班會的方式要服從內容需要，不要單純追求形式熱鬧而不求效果。
三、準備工作要充分，確保整個流程的周密性
要開好一個主題班會，僅僅選好一個合適的主題是遠遠不夠的。同時在開主題班會之前還要積極準備，可以以班委成員為組織，負責做好班會前的各項準備工作，充分準備不僅包括班會的形式和內容，更包括學生對開展班會的反映的預測，現實感要強，內容一定要直指問題的關鍵，同時班會策劃書由為重要。除了做好班會前的動員、組織、安排和道具準備等工作之外，還要在班會中的組織、服務工作，保證活動的順利進行，使班會達到預期的教育目的。
四、班級中參加活動的人員多，群眾性強
在主題班會活動中，需要全體同學以飽滿的主體意識的積極參與，充分發揮學生的興趣愛好和特長，增進他們的智慧和才干等。提高同學們的參與策劃率，在這樣的情境中必然存在著學生與學生之間的互動與競爭，這將有助于他們在養成團隊合作精神的同時，也激發他們的競爭意識，從而極大地激活學生的創新精神和創新能力。同時能夠加強班級的凝聚力，培養良好的班風，組織堅強和健全的班集體，達到班會預期的效果。
五、輔導員既是主導，又要盡量融入到班會中
在班會的過程中，輔導員應該把自己置身于學生中間，成為主題班會中的一員。輔導員既是演說者，評判者，又是幕后指揮者。讓學生們對討論的問題有深刻的體會和強烈的共鳴，這樣，既可維持主題班會的紀律，又可督促和協調主題班會的內容、程序、形式，一有偏差，隨時提示或糾正，還可增強學生的自尊心、自信心，激發學生們的興趣，發揮其表現力。同時還能了解學生們的各項特長，思想現狀，能力素質，以便日后有目的、有計劃地開展輔導員工作。對學生的討論要及時作出恰當的點評，必要時可以與學生一起唱，一起樂，這樣有助于活躍氣氛，將班會進一步推向。
六、及時做好記錄和總結
當班會課進入或結近尾聲時，一方面，做好班會記錄，要及時小結或總結，概括和突出主題，表揚活動中表現積極的學生，并對學生的發言作出恰當的評價，評價時應多鼓勵以維護學生的參與熱情。對有爭議的問題及時做出結論，以免造成認識上的混亂，一時難以下結論的應鼓勵學生繼續研究。會后，需要及時總結，由班級干部負責總結工作，把總結的內容以書面和照片等形式做好記錄。這樣慢慢的使學生在潛移默化中得到熏陶和鍛煉，增強著班級的凝聚力，培養了學生的集體榮譽感。必要時可以有針對的進行個別輔導、交流，以保證班會的教育功能得以發揮。
1 確定主題具有針對性和原則性。主題班會是學生的活動空間，確定主題要符合學生的心理規律，具有時展的特點，要結合學科性質通過各種各樣的形式來對學生進行教育。例如我們可以圍繞著人文精神、文明禮儀以及思想道德等幾方面，使其主題鮮明，目標明確。我們選擇主題一般本著從小事見大事、有創新意義、符合時代和豐富有趣的原則?，F在，安全教育舉國矚目，引導學生關注安全是教育的首要問題，針對這一內容我組織了主題班會。班會之前我布置四個小組分別收集有關交通、飲食、防火和防盜安全的材料。在活動中，各小組采用新穎的形式表現了安全的重要性，材料小、立意新、興趣濃，在學生中引起很大反響，對形成良好的班風和學生健康成長有很大的幫助，教育效果良好。
2 主題展示具有靈活性。舉行主題班會只局限在組織者身上，會顯得枯燥乏味。要充分調動被組織者――學生的積極性，形式要多樣化，如小品式、歌舞式、辯論式、講故事、相聲、演講等，要有創意，能吸引人，寓教于樂。
3 搞好主題班會設計。主題班會設計要緊湊合理，前后銜接得當，語言簡潔扼要。組織者要盡快把表演者導入角色，那么在設計時，必須把握好主題班會的幾個要求：
①突出主題，選擇主題切忌過大。因為時間有限，若主題過大就會忙碌潦草，不深刻，同時主題要積極向上，能調動學生積極性。主題可以展現青春氣息，時代進步等等。
②內容要切合實際，要讓學生有事可演，有話可說，不能空談。要讓學生通過事情來教育自己、提高自己，從實際出發，緊扣主題。
③形式要積極，主題班會的展示形式要和主題內容相輔相成，選擇有理想、有意義的形式，這樣才能達到最佳效果。
4 要充分調動學生的自主性和參與性。主題班會實際就是一種學生積極參與的群體活動。學生自我發揮直接影響主題班會的效果，學生自我展示就是對自我的一種教育。通過自我展示闡明自己的觀點，并在表達中自我體驗，同時聆聽他人的不同見解來反思自己，提高自我認識。在比較中成長，這就體現了學生的自主性和參與性。例如，今年3月5號學雷鋒活動日，我班組織了一個主題班會，在班會上學生展示學雷鋒做好事的成果，批判生活中的不良行為。在每組表演中學生們紛紛表現自己，各抒己見，讓同學們感覺雷鋒同志所做的事不大，但給我們留下了深刻的印象，體會到生活中雷鋒這一榜樣帶來的力量。反之，就會給社會帶來不利和危害。最后同學們達成共識：“讓雷鋒事跡永遠流傳下去，流芳百年”。在活動中規范和糾正自己平日的不良行為習慣。當然在活動中，班主任要做好指導者，讓每個學生積極參與，進行自我剖析，達到教育目的，讓學生健康快樂的成長。
【關鍵詞】主題班會；班主任；班級管理
引 言
班主任是班級管理中的核心，對于整個班級起著支配性的作用，一個良好的班級風氣需要班主任的結合班級實際情況，運用科學的管理手段和方法，從學生身心發展的特點出發，建立有效的班級管理制度。為學生創造一個良好的學習和發展的氛圍。
班主任的管理工作并不是一成不變的，而是需要建立在了解和理解學生的基礎上，以主題班會為橋梁與學生之間是相輔相成的。通過班會的開展及時的了解學生的最新學習和生活狀態，給予學生最需要的幫助，有針對性的對學生思想、行為進行培養和鍛煉，從而營造出良好的班風。引導學生形成正確的道德觀、世界觀。促使學生自我學習、自我教育、自我管理和自我完善，全面的提高學生的整體素質和能力。本文通過對主題班會的全面分析，探討在班主任教育管理中，主題班會的作用及意義。
一 、主題班會的初探階段
班級管理不是一步就成的，而是需要時間不斷的完善和改變的。班主任在管理的過程中，需要針對學生的基本情況，有計劃、有目的的制定出合理、有效的管理方案，從學生的德、智、體、美、勞各個方面進行培養和訓練，為學生創造一個健康的、舒適的學習環境和學習氛圍。班主任在管理班級初期，可以先初步的圍繞班級目標，制定出班會主題，階段性的引導學生不斷的進步。
二 、主題班會的實施階段
主題班會的主要意義就在于了解學生近期的基本情況，使班主任對每一位學生有一個更加全面的認識，這樣才能相應的找出他們中存在的問題進行改善和提高。在主題班會開展前可以通過電話家訪、問卷調查等方式了解學生的資料，貼近學生的日常生活，拉近與學生之間的距離，然后因材施教，發揮學生的個性特點，引導學生養成正確的、健康的態度和思想。
在開展主題班會時，要充分肯定學生的優點，鼓勵學生進步。培養學生的班級榮譽感和集體感，發揮學生的自主探索精神，為學生搭建一平臺，充分的展示自我，激發學生積極向上的動力，弘揚班級的正氣。簡而言之，主題班會就是一個班級的探討會，班主任針對這一階段學生的具體情況，制定一個合理的班級主題，給予學生更我發揮空間，讓學生更多的展示自我，提高學生信息，在主題班會中，班主任要以學生為主導，從學生的角度考慮問題，對于學生的正確的觀點要給于肯定和表揚，對于學生存在的不足要進行正確的引導，使學生在班級生活中能夠感受到更多的正能量，這樣一來，無論在校內還是校外涌現出許多好人好事，良好的班風逐漸樹立起來。
如：感恩教育。 學生在校期間，班主任要加強感恩教育，結合學生的心理和生理特點，班主任把對班級的管理重點放在感恩教育方面。學生在收集資料、展示的過程中，分享了許多感恩故事，同時也播下感恩的種子。精神是可以相互傳遞和感染的，通過長期潛移默化的教育，使學生學會感恩，懂得感恩，培養學生誠實、善良的品質。以感恩為主題的班會教育，從學生身邊感動的事件出發，讓學生感受的身邊的、周圍的關懷和愛，使學生認識到每一個成員的獨特性和重要性，建立平等、友愛的心態。感恩的心，會照亮每一位學生的成長之路，心存感激生活中會少些怨氣和煩惱，心靈上才會獲得寧靜與安詳；心存感激才會寬容別人，學會處事哲學。班級的風氣正是在這顆感恩的心的照耀下，形成和諧、團結、向上的班集體。
在學生的成長過程中，如何面對壓力是學生必須要面對和解決的問題，班主任可以以“壓力”為主題，讓學生在面對壓力時能夠不妥協，自然勇敢的面對，而不是在壓力面前屈服。特別是在初三階段，學生面臨著嚴峻的升學壓力，各種負面的情緒會在這一階段爆發出來，有的學生甚至開始自暴自棄，情緒低落，缺乏信心，對未來充滿了恐慌與迷茫，這個時候就需要班主任積極的引導，在主題班會中，重新樹立學生的信息，讓學生了解和認識到壓力是學生人生中必須要面對的事情，要學會釋放壓力，只要學生做好自己，就算失敗也能夠重新的站起來，通過班會讓學生了解到成功不是偶然的，但它是必然的。每個人都有自己不同的的花期，只是早與晚而已，它需要用耐心來澆灌?？茖W家們要用上千、上萬次的失敗，來取得最終的成功，這得多大的耐心。這次班會學生得到了減壓，受益匪淺，堅信自信是成功的一半。有了自信加耐心，他們就能克服緊張、壓抑的心里狀態。情緒放松了，成績自然就得到提高了。“贈人玫瑰，手有余香”， 幫住了別人，快樂自己！這次班會每個學生都找到了學習對子，一個幫一個，班級面貌大改觀。人人有事做，事事有人做。每一位學生都顯得閃閃發光。
三、開好主題班會的幾點要求
（一）相信學生，積極引導。班主任要發動全班同學，組織安排內容，要有時代氣息。設計主題班會，一定要將活動的教育性擺在首位，要讓活動目的與學校的整體教育目標相一致，要圍繞著為社會培養合格人才來確定教育內容。我們可以用打開心扉的方式讓學生暢談曾幫助過誰，或誰幫助過自己，使學生感受班集體溫暖，懂得遇事先人后己、互相關愛、共同進步的重要性，為學生良好品德的形成和發展提供動力。我們可以通過歌舞、演講等多種形式讓學生展示自己，使他們在活動中受到感染，增強他們的自信心，促進他們的交流，使他們感受班級的溫暖。
[關鍵詞]主題班會；設計；教育效果
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0072-02
“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體”[1]，所以高校輔導員依托班級開展主題班會，是對大學生思想政治教育和管理的重要形式。主題班會是以學生為主體，在輔導員指導下班委會針對班級普遍存在的或典型的問題而召開的，旨在既解決實際問題又進行思想教育的班級會議。主題班會要達到思想教育目的，就得能觸動學生的情感，在其內心產生共鳴，這就需要對主題班會進行科學的優化設計。
資環學院把職業生涯規劃理論、團體心理輔導等技術運用到主題班會當中，采用喜聞樂見的方式針對不同年級、不同專業學生的特點，創設情境，讓學生參與體驗和討論，收到了較好的教育效果。
一、主題班會的優化設計
（一）主題的優化設計
以大學生日常生活和學習中普遍存在問題為切入點，深刻剖析其所體現的大學生的思想特點， 以此作為班會主題才能觸動學生心靈，激發學生情感，使學生心悅誠服地接受主題班會所要傳達的思想，起到既解決實際問題更進行思想教育的作用。
當代大學生思想活躍富有朝氣和活力，但也不同程度地在理想、信念、責任意識和吃苦耐勞等方面存在問題，這些思想特點就體現在大學生的日常行為當中。比如，我院一學生宿舍衛生總體較差，通過談心發現學生只講個人舒服自在不講動手付出，表現出當代大學生以自我為中心、享樂主義盛行的典型特點。因此召開“我愛我家”的主題班會，既談宿舍內務又剖析很少動手整理內務的思想根源，取得較好效果。再比如，我院景區開發與管理專業學生已連續五屆在北京歡樂谷頂崗實習，實習長達五個多月，學生普遍存在角色不適應，抱怨苦和累、待遇低等問題， 這些負面情緒“發酵”影響了整個實習的順利進行，這些現象也表現出當代大學生主體意識雖然較強，但缺乏吃苦精神、團結協作精神和集體意識，心理承受力欠佳的突出特點。為預防類似情況，在該專業頂崗實習前期，召開“團結協作，完成實習”的主題班會，為圓滿完成實習做了充分的思想動員，取得了良好的效果。
除此之外，主題的選擇還要考慮大學生不同階段的任務。在剛入學時，新生普遍感到陌生，我院在新生入學的當天晚上，以游戲方式開展“大學生活第一課”――迎新生團體輔導主題班會，使新生盡快消除陌生感融入班集體。入學幾個月后，學生們普遍感到沒有壓力但缺乏動力，此時班會應常以職業生涯規劃為主題。針對二、三年級學生對于職業技能的渴望，班會應常以技能訓練和職業素養提升為主題，比如師范類專業召開以“說課”或“講課”為主要形式的技能競技性主題班會。在求職期間，主題班會可針對求職方向、面試技能等就業方面展開。畢業生離校之際，召開離校主題班會以引導學生回顧大學點點滴滴，使學生懷著感恩之心離開母校，同時總結所獲得的技能和素質，使學生滿懷信心地步入社會。
（二）表現形式的優化設計
集趣聞性、藝術性、知識性于一身的主題班會，深受學生喜愛。[2]主題班會的表現形式應豐富多彩、多種多樣，以以上提到的“我愛我家”主題班會為例來說明班會的表現形式。
1.熱身活動。借鑒團體心理輔導中“熱身游戲”用于開場，以調動學生參與的積極性和主動性，但是熱身的活動要與主題緊密相連?！拔覑畚壹摇钡闹黝}班會，開始時做了名為“疊衣達人”的游戲，既放松了情緒又調動了學生參與的積極性，也為宿舍內務整理做了鋪墊。熱身活動可有多種方式，比如演話劇、畫一幅畫來剖析心理特征等。
2.多媒體演示。視頻或PPT容量大且形象生動，能較好地創設情境，尤其是學生們自制的視頻或PPT更貼近實際，并能使學生體驗到創作的快樂和成就。
3.文體性表演。學生們自編自演的相聲、小品等表現形式能增強趣味性和吸引力，富有感染力，能很好地提高教育效果。
4.討論發言。這是主題班會的核心和靈魂，是達到思想教育的最佳形式。依托班會所創設的情景，有針對性地提出問題，然后引導學生討論發言，使學生們分享多樣化的觀點、體會和感悟，進行思想碰撞從而達到澄清觀念、引領思想、提高認識和自我教育的目的。為使大家暢所欲言，可事先將討論題告知大家，以便有所思考。討論發言時，主持人要掌控發言的方向，出現偏激甚至錯誤的傾向時，要及時引導或制止。
5.邀請嘉賓點評。邀請老師或高年級學生進行點評，更能對主題進行升華，增強教育效果。
除上述形式外，還有競賽、辯論、朗誦、小制作展示等多種方式。總之，班會的表現形式是多種多樣的，一場主題班會可穿插多種表現形式，但是班會表現形式選擇要切合主題，要能將嚴肅的主題融于生動活潑的表現形式當中，才能達到解決問題、提升認識、自我教育和自我管理的目的。
（三）流程的優化設計
以往，我的班會課問題多多。要么，班會形式單一，教師講，學生聽；要么，主題與內容脫節，內容空洞，泛泛而談；要么流于形式，準備不充分，效果不理想；要么重視程度不夠，班會課被用來趕趕課或處理班級日常雜務。自2014年我校每學期組織開展主題班會評比，尤其是2016年以來“班主任論壇”的高調舉行，促使我們這些班主任不斷完善班會內容，大力推進班會創新，主題班會開始收到良好的教育效果，我們的班主任工作也逐漸成熟起來。本學期我已成功組織了“莫讓年華付流水”、“告別壞習慣”、“成長的樂趣”、“誠實做人、誠信做事”、“積極樂觀，做生活強者”等七期主題班會?，F以“積極樂觀，做生活強者”一期主題班會為例談談我對有效開展主題班會的幾點膚淺的認識。
〖案例〗 積極樂觀，做生活強者
邱晴，黑悶悶的女孩，學校大多數老師都認識，八（3）班班長，我的得力助手，干事積極，樂于助人，學習用功，特孝敬老人，精神積極樂觀。乍一聽，你肯定以為這孩子生在一個健全的家庭里，其實不然，她的家庭很是不幸：父母離異，爺爺偏癱，奶奶嚴重風濕，還有一個上小學的弟弟，家庭生活重擔全部落在她的肩上，而且日復一日。這對于一個十五歲的孩子來說，實在太不公平了，可她不但沒有被現實生活壓垮，依然頑強地面對苦難的生活。
說來也巧！就在十二月初，中新社陳主任來岔路中心校采集中學生自強不息的典型素材，向海外報導一期關于孩子逆境成長的內容，經中心校研究推薦了我班邱晴。借助鏡頭，我們也自然而然地記錄下邱晴一天真實的生活情景：早晨幫爺爺奶奶洗臉擦手、喂爺爺吃飯；中午洗菜做飯；教室里用心學習、盡職盡責管理班級；教室外大方接受專訪談話。各個情景聲情并茂，催人淚下，感人至深。于是我就決定趁機用這作為“積極樂觀，做生活強者”的主題班會。精心安排如下活動：第一步，生活委員談如何理解“積極樂觀，做生活的強者”；第二步，交流討論，由學生自由例舉生活中強者的實例；第三步，集體合唱《自立歌》；第四步，播放關于邱晴的長達35分鐘的生活視頻，引導學生向榜樣學習。同學們起初剛看到邱晴洗菜做飯畫面時，覺得很蹊蹺，當看到邱晴洗好熱毛巾幫爺爺奶奶洗臉擦手時，眼睛開始紅了，尤其是看到邱晴喂爺爺飯，用稚嫩而又沙啞的聲音對爺爺說：“阿爺，這飯硬嗎？菜對胃嗎？你別擔心，沒事的，我已是八年級的學生了，這些手頭活我承受的起，算不了什么，沒有影響到我的學習，偶爾缺點課，上晚自習時同學們就幫我補上了，另外，老師同學們對我都很幫助，只要爺爺奶奶你倆好好的活著，就是我最大的幸福和依靠，有你們在，家就在，溫馨就在……”視頻中，爺爺奶奶老淚縱橫，視頻外，聽著、看著的我們熱淚盈眶。只見許多同學沖向邱晴，抱住了她，還有的同學上臺抱住了我，哭成一片?！安窭蠋?，我想叫你罵我打我，相比邱晴，我好慚愧……”，“柴老師，我好想去邱晴家看看，幫她分擔一些家務，照顧一下老爺爺，行嗎？”，“柴老師，我暫時已經不想學習海迪姐姐、保爾叔叔和海倫凱勒奶奶了，我只想學習邱晴！”此情此景，同學們的淚珠早已連成了線，交織在一起，匯聚成愛的海洋，海洋的深處沉淀著反思、自責、感動、向往。
下課鈴早已響了，可我一點都不想驚擾這幸福寧靜的畫面。就在我即將離開教室，我激動有力的說出了這句話：“同學們，當你們以后在學習中或生活中遇到困難、或對親人嚷嚷時，就想想這段視頻中的女主人公。每個人的青春都不可能是在紅地毯上走過，請不要在最能吃苦的時候選擇了安逸！”
以上是我班主題班會的真實再現，它收到了良好的教育效果。不僅“糾正反偏”，促進正確的班集體輿論的形成，還起到鼓舞士氣、推進學生自我教育、自我管理的作用。通過幾次主題班會的成功開展，我認為要想高質量地組織好主題班會必須抓好主題醞釀、組織實施、總結提升三個環節。
一、主題醞釀
主題是班會的核心，只有選好主題，才能開好班會。那么怎樣才能選好主題呢？一般來講，主題的確定要注意以下幾點：
首先，主題要有鮮明的針對性、教育性。班會主題必須要有明確的教育目的，自始至終要貫穿、滲透著極強的教育性，班主任能針對學生中近期存在的傾向性問題，及時作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。班主任還要有意識地將教育內容“走近”學生，“走進”學生的生活，選擇學生共同關心的話題，讓每個學生都有話可說、有情可觸、有感可發，以調動每位學生參與的熱情和積極性。可以說，一節成功的主題班會還應是師生之間就共同關心的話題進行頻繁交流、雙向互動的結晶。學生的心靈世界不同于成人，他們有自己的喜怒哀樂。一個貼近學生心靈的話題很容易讓他們產生共鳴。
再次，主題要有新意，有較強時代感。現在的中小學生都生長在開放年代，他們思想活躍，樂于思考，對新鮮事物充滿強烈的好奇，喜歡參加新穎、活潑、知識性強、富于幻想的活動。因此組織班會必須要考慮中小學生的這些特點。
二、組織實施
在組織實施階段，班主任要完成以下幾項工作：
1.要合理安排時間。因為主題班會只有40-45分鐘時間，所以主題班會的每一個環節，每一個過程我們必須對它進行準確的時間規劃，這樣才能使主題班會在規定的時間內實現預定的目標。
2.要準備好媒體介質。引入多媒體工具可以加強主題班會的直觀效果?，F代社會到處充滿了誘惑，五光十色的電視、電影節目五花八門的電子游戲、雜志無不吸引著青少年的注意力。如果在這樣的環境下我們還只用干巴巴的說教來進行教育，則很難引起學生參與的興趣。而使用多媒體工具可帶領學生到不輕易到達的地方或重溫過往的歷史，甚至通過音樂能渲染氣氛，帶動活動的，促進學生接受新的觀點，提高班會的教育效果。
3.要設計好實施步驟。主題班會通常包括以下環節：（1）主持人做開場發言；（2）播放或展示與班會主題相關的影像或圖片；（3）組織學生針對班會主題所反映的問題進行討論；（4）師生之間相互交流；（5）學生代表發言；（6）班主任、老師作總結發言等。
三、總結提升
總結提升是在班會的結尾由班主任和同學共同所做對整個班會的體悟，是對班會主題的深化和拔高，使學生的認識有提高，行動有準則，前進有方向。一個主題班會必須有提升的階段，沒有這個點睛之筆，班會主題就很難突出，很難讓學生獲得一種清晰的感覺和體驗，自然也不會給同學們留下深刻的印象。
心理健康教育主題班會活動有利于促進中學生的心理健康發展。班級團體為中學生的社會化提供重要環境,在班級團體的人際互動中,中學生逐漸建立認同感、歸屬感和力量感,并且學會規范自己的行為,學會人際交往,積極尋求社會支持,促使心理健康發展。對人格健全的學生來說,心理健康教育主題班會活動有助于他們深化對自己的認識,改善人際關系,增強自信,提高適應能力,使自己的潛能得到最大程度的發揮,預防心理問題的產生;對人格欠缺的學生而言,心理健康教育主題班會活動可以幫助他們認識自己的問題,通過與班級同學的互動,減輕癥狀,培養適應能力,增進心理健康。因此,班主任應充分利用班級團體對個人的影響作用,積極開展心理健康教育主題班會活動。
一、 中學生心理健康教育主題班會的基本特點
中學生心理健康教育主題班會不是心理學課,不以學習系統的心理學知識為任務,而是從中學生心理發展需要和成長中的問題出發,確定教育主題,開展各種活動,讓學生在活動中體驗領悟,改變認知,調整心態,提升心理素質,使潛能得到最大程度的發揮,促進心理健康發展。心理健康教育主題班會有如下幾個特點。
1.活動性
以學生的活動構成主題班會的基本環節,讓學生在一系列基于他們生活實際的活動與情境中體驗學習,從而獲得成長必需的經驗。
2.主體性
學生是活動的主體,學生在主題班會過程中主動參與、自主活動、自我領悟,充分發揮主動性、自覺性、創造性與想象力,主動支配和調節自己。
3.體驗性
主題班會活動是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,在參與活動的實踐中,獲得心理體驗與感悟,并將自己的體驗與感悟與其他同學進行探討、分享,彼此給予反饋、鼓勵和建議。
4.互動性
在主題班會活動中,班級里每個學生認知的改變、情感的遷移、新行為的建立和強化,都依賴于班級同學間的交流和互動?；拥那疤崾菂⑴c,班主任應積極鼓勵學生發言,讓每一個學生都有話說,讓每一個學生都想說話。
5.和諧性
主題班會活動是師生真情的流露、心靈的交融,因此,班主任要轉換角色,努力營造一種平等、和諧的班級心理氣氛。
6.趣味性
主題班會活動要從情境體驗開始,引發學生的情感共鳴,因此,主題班會的活動設計應盡可能生動有趣,易為學生接受。
二、 中學生心理健康教育主題班會的構建
中學生心理健康教育主題班會的模式由主題班會的目標、主題、活動內容、活動方法、活動流程與活動評價等構成。
1.中學生心理健康教育主題班會的目標
中學生心理健康教育主題班會的總目標是提高中學生的心理素質,充分開發其潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進人格健康發展。在每次主題班會活動中,有其具體的班會目標。
在目標的設計上,班主任應考慮如下問題:
(1)目標設立應強調發展性與教育性,而非矯正性。中學生心理健康教育主題班會的對象是全體學生,是發展性心理健康教育,因此,主題班會活動的目標應更多地著眼于中學生的發展性目標,從積極的一面來提高中學生的心理品質。如“情緒調節的技術”、“如何學會交往”等。
(2)目標應明確、具體、便于操作。主題班會目標切忌籠統抽象。如“情感教育”,這一目標的表述太大,太模糊,不如改為“愛情與友情”、“如何調節焦慮情緒”等具體目標。目標越具體,就越容易實踐。
(3) 目標應得到學生的認同。班主任在設計班會目標時,首先要熟悉班級學生,了解學生的年齡特點、心理特點,以及學生的需要、近期的困惑和熱點問題。他們希望從主題班會活動中學到什么?想解決什么問題?在此基礎上,與學生一起磋商可能形成和達到的目標。
2.中學生心理健康教育主題班會的主題
主題班會主題的選擇應根據社會的需要及中學生的年齡特點、成長的需求,要富有趣味性、時代性和啟迪性。
班主任在設計主題時應考慮三個方面:
(1)根據社會對中學生提出的心理發展任務確定主題。人生的各個階段都有其相應的發展任務,中學生在成長過程中要解決一系列發展中的問題或人生課題。如獲得自主性、勤奮感,建立自我同一性。
(2)根據中學生心理發展和成長中遇到的共性問題確定主題,如青春期的性心理問題。
(3)根據當前本班學生最需要解決的普遍問題確定主題。如班級學生發生矛盾沖突,出現幫派小群體,急需解決人際交往問題。主題可以是“友誼地久天長――同伴交往”。
在主題的表述上要注意盡可能地清晰、簡潔、精練、貼切,用學生的口氣和語氣,讓學生一看到主題就感興趣。如“我是誰”、“認識你真好”。或者采用副標題的方式,如“做自己的朋友――悅納自己”。
主題確立后班主任要對主題進行分析,選擇相應的活動內容。
3.中學生心理健康教育主題班會的內容
中學生心理健康教育主題班會的內容可以包括入學適應、學習輔導、人格輔導、情緒調節、人際交往、生活和職業指導等方面。主題班會的內容一定要符合中學生不同階段心理發展規律、心理發展特點與心理發展水平,班主任可以根據各年級學生的年齡特點,安排不同要求的主題班會活動,同一內容設計對不同年級的學生要有不同的目標層次。
如初中生情緒調節主題班會活動:
初一年級:多彩的世界――情緒的認識
真情的流露――情緒的表達
快樂的天使――情緒的調適
初二年級:感恩的心――親情溝通
少男少女――愛情與友情
初三年級:放飛心情――學會減壓
音樂放松――克服考試焦慮
4.中學生心理健康教育主題班會的常用方法
心理健康教育主題班會活動的方法很多,有討論法、自陳法、游戲法及角色扮演法等。
(1)討論法。討論是指班級學生圍繞一個共同的話題,發表各自的意見,并聽取他人的意見,互相合作進行深入的探討。通過討論,班級學生明了自己和他人觀點的異同,從多個角度思考問題并作出選擇。在主題班會活動中,學生圍繞一個共同的話題展開討論,不僅能加深同學之間的了解,增進感情,活躍班級氣氛,還有利于構建良好的班級心理環境。常用的討論法有以下幾種:
①小組討論。通常的做法是針對某一問題情境,把全班學生分為6～7人的若干小組,每個學生輪流發言,然后形成小組意見并推出小組代表報告小組意見,其他學生給予補充,最后由班主任總結。
②配對討論。這里指相鄰的兩個學生就某個指定的問題進行討論,得出結論,然后再同相鄰的另一對同學進行商討,形成四個人的意見。依此類推,可以形成更多人的共同意見。這種討論方法的好處是每個學生都有發言機會,有助于形成個人見解。
③辯論式討論:班級學生分成兩組,就一個討論話題分成正反方,意見對立,然后根據自己所在方的立場,與對方辯論。
(2) 自陳法。自陳法是一種很好的自我教育方法,它有兩層含義,一是學生自我陳述,即敘述事情經過和感受,如參加主題班會的體會。自我陳述可以促進同學之間的了解。二是學生自我陳述,即展示自己的特長與成績,如“自我優點轟炸”。自我陳述活動可以為學生提供一個展示自我的舞臺,提高自信心,形成積極的自我概念。
(3) 班級團體游戲法。 班級團體游戲法是指以游戲為中介,將學生的內心世界投射出來,進而對其進行心理健康教育的助人活動。游戲具有虛構性,學生對游戲中的喜笑怒罵都不會太在意,參與者可以摘掉面具放松自己。游戲具有平等性,學生無論平時課堂上學習好壞,只要參與進來,遵守游戲規則,都能夠得到同伴的尊重,取得信任,共同進行經驗分享。游戲具有社會性,游戲的組成是團體形態,因此,也要求班級成員之間協同、合作、配合。在游戲過程中,班級團體會形成大家認可的各種規則、契約,這種不成文的規則、契約,約束和規范著班級學生的活動。共同的目標、規則、契約及互動中產生的感情成為凝聚班級團體的力量。
(4) 角色扮演法。角色扮演法是指用角色表演的方式啟發班級成員認識人際關系以及自我狀況的一種方法。學生通過扮演日常生活情境中的角色,一方面能使他們將平時壓抑的情緒通過表演得以釋放、宣泄,另一方面通過角色扮演學會在人際關系中換位思考,從他人的角度來考慮問題,領悟人際交往的技巧,改善和提高人際交往能力。角色扮演能夠充分地為學生提供情境與體驗的機會。角色扮演有許多的方法,主題班會活動中常用的是心理劇和空椅子表演。
①心理劇。心理劇是通過特殊的戲劇化形式,讓參加者扮演某種角色,借助于某種心理沖突情境下的自發表演,主角的人格結構、人際關系、心理沖突和情緒問題逐漸呈現于舞臺,在班主任的間接干預和同臺參演者的協助下,使心理問題得到解決的一種教育形式。心理劇中,學生將過去或預見的事件帶到現實中來,表演出自身的矛盾沖突,班主任可以鼓勵學生在表演中夸大所有的表情、行為和語言溝通。心理劇強調個人的互動和會心,強調此時此地的內容,具有自發性和創造性,能充分表達情感。
②空椅子表演。讓學生輪換扮演兩個角色,其中一個角色由學生本人扮演,另一個與之打交道的角色用空椅子代替,讓學生練習同想象中的坐在空椅子上的人說話。這種方法適合于社交方面有困難的學生。例如,某個學生在異性同學面前很害羞,難以正常交往,我們就可以用空椅子表演的方法幫助他。具體做法是將兩張椅子面對面放著,讓該生坐在一張椅子上,假設另一張椅子坐的是異性同學。讓該生先表演彼此間曾經有的或可能有的對話,然后坐到對面去,以對方的立場說話。如此重復多次,可使學生了解對方,提高交往技巧。
5.中學生心理健康教育主題班會的流程
每一次的主題班會活動,可以簡化為以下程序結構:暖身、互動、分享和結束。暖身相當于體育活動的預熱活動,通常采用一些輕松的活動,以此調動學生參與活動的積極性。分享是班會的一個重要環節,通過分享,班級學生可以彼此了解參與班會的經驗與體會、對其他同學的觀察與看法以及自己參與班會后的改變與進步情況等。心理健康教育主題班會一定要有一個結束的過程,通常的班會活動,是由班主任發言總結來結束的,心理健康教育主題班會要由師生一起參與結束,常用的方法有:
(1)回顧與反思。師生一起回憶班會活動過程,談談心得體會。
(2)計劃與展望。師生一起探討今后的打算,對未來的展望。
(3)祝福與道別。在一個學期的主題班會后,可以采取祝福與道別的結束活動,師生之間、同學之間可以自制一些小禮物互相贈送,彼此道別。
6.中學生心理健康教育主題班會時間和地點的選擇
(1)主題班會可以在教室進行,也可以在戶外進行。室內活動場地應寬敞、舒適,桌椅可以隨意擺動。座位的安排可以根據學生人數的多少及活動的形式進行改變。一般來說,座位安排最好是扇形、圓形劇場或大半圓形,使每個學生都能夠與他人面對面地、平等地、自由地、方便地交往,從而產生良好的互動效果。
(2) 主題班會的時間比較靈活,根據主題內容可長可短,一次一節課、兩節課都可以,班主任可以根據班級情況靈活安排。
關鍵詞：班會；學生素質；創新學習
一、確立主題，激發興趣，使班會成為學生的自主創新活動
一個好的主題是一次班會成功的保證，因此，如何確立主題顯得極其重要。傳統的教育方式具有隨意性，想到哪兒講到哪兒，而且以教師的空泛談論和枯燥要求為主，如同課堂教學的誤區一樣，使學生成為被動而又厭倦的接受者，從而難以達到預期的目的。要改變這一現狀，必須在思想上發生深刻變化，承認學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，使學生成為班會主題的設計者，讓學生從自身的需求出發，積極自主地參與到班會中來，從而體現出自己的主人翁精神。
具體地說，確立班會的主題要遵循以下一些原則。
第一，為了使學生有足夠的時間做好準備工作，主題的確立不要太匆忙，應該早作打算，提前入手。在學期之初（甚至學期之末，假期之初）就組織學生討論并確定好主題。我在高一第二學期開學不久，就與同學們一起擬訂了整個學期的活動計劃，并在落實之中取得了良好的效果，受到了學生的普遍歡迎。當然，隨著情況的變化，確立好的主題也要根據需要靈活地加以調整。
第二，主題確定的過程要充分發揮民主性、平等性和廣泛性，讓學生暢所欲言，各抒己見，積極發表自己的見解，并接受其他人的品評。如果建議被廣大同學接納和肯定，則可以確立為班級活動的內容之一。這種做法深受學生歡迎，可以充分地展現每一位學生的聰明才智，使學生思維的深刻性、廣闊性、批判性、靈活性等都能得到全方位的發展，讓學生的創新精神成為現實，避免了只有口號沒有行動的泛泛而談，同時也讓每一位學生感覺到成功的喜悅與失敗的痛苦，深刻理解創業的艱辛，形成正確的情感體驗。
第三，主題的確立要有強烈的問題意識，使學生有強烈的好奇心和求知欲，能夠帶著懷疑的眼光、探索的精神去觀察世界，敢于向權威挑戰，這也順應了“讓學生學會提出問題”的教育要求。二十世紀最偉大的物理學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力。”在確立班會主題的過程中讓學生體會到有許多新的問題要去發現、去探索、去解決，感到自己有事可做，進而樹立起崇高的責任心和使命感。
第四，主題的確立要貼切鮮明、新穎生動，具有一定的創意，給人耳目一新的感覺，能引起大家的興趣。在標題上要簡潔凝練、含蓄雋永，含義豐富，富于啟發性，有廣闊的聯想空間，要容易使人產生共鳴；在內容上要符合學生的生活實際和發展層次，不落入俗套，既能緊扣時代的特征，反映生活中的熱點問題，又要具有普遍的現實意義和深刻的教育意義。例如我們曾討論過“考試變奏曲”來抨擊作弊現象以及分數至上的錯誤想法，讓學生樹立正確的考試觀；用“網絡人生與游戲人生”來明確電腦知識與打游戲的辯證關系，重新理清了玩游戲與學知識的聯系與區別；還有，為了消除“代溝”，理解父母的心情，我們組織了“家是我永遠溫馨的風景線”的演講比賽等。這些主題都是學生自己的杰作，自然反響就很好，效果也就比較明顯。
二、搜集材料，整理信息，使班會成為學生的主體實踐活動
主題確立之后，不要急于進行班會討論。因為學生沒有材料和信息，忙著討論只會陷入“無源之水、無本之木”的尷尬局面，從而落入傳統的班會模式，失去了其應有的作用與價值。因此，班會的第二個過程也是最能培養學生實踐能力的一步，就是組織學生利用課余時間從新聞媒體、報紙報刊、社會現實、主觀想象等多個角度入手，以閱讀摘抄、走訪調查、大膽預想等方式，進行信息和材料的搜集、整理。
首先，這一過程要尊重學生的意愿，注重學生的主體意識，使學生自愿地、積極地參與到活動中來，以飽滿的熱情、細致的工作來完成任務。但是學生的準備工作不可盲目，必須經過教師的指導，帶著一定的目的性，用科學的態度和方法進行。
其次，這一過程比較繁重，教師必須做好宣傳工作和思想工作，幫助學生估計可能遇到的困難，鼓勵學生增添做好工作的勇氣，使其樹立良好的自信心，并解決一些臨時出現的問題。學生是整個過程的參與主體，有著舉足輕重的地位，而教師切莫袖手旁觀，一定要認真關注事情的發展，做好整體上的統籌安排。
再者，這一過程在方式上不求統一，可以一人單獨進行，也可多人合作完成，但要提倡學生培養協作精神與合作能力，依靠集體力量戰勝困難，號召學生要有團隊意識，遇事既能獨立思考，又要進行必要的商量。
最后，這一過程不能只是機械的積累，而要依據主題從不同的角度去審視社會，從多個方面分析材料和信息，從實際中抽象出現象的本質，并融入學生自己的思考，提煉出精辟的觀點，并找到強有力的論據。這樣，學生既升華了自己的認識，又養成了一切從實際出發、實事求是的科學態度，以及觀察、發現、分析、總結的科學方法，鍛煉了學生的實踐能力，增強了學生適應社會的能力及在未來社會中生存的能力。
三、相互品評，彼此借鑒，使班會成為學生的探索交流活動
當學生在給定的時間內將材料和信息搜集、整理完畢，每個人都形成了基本成熟的觀點并具有比較充足的理論和現實依據后，我們就可以進入班會的實質性階段了。
在班會上，學生交流可以不拘一格，豐富多樣，既可以是熱情洋溢的演講，也可以是唇槍舌劍的辯論，還可以推選代表進行講座及編排節目表演等，大家仁者見仁、智者見智，將自己的所見、所聞、所感惟妙惟肖地表述出來，相互之間交流、品評，彼此借鑒、提高。我們鼓勵每個人都發表自己的見解，并允許相互批評指正，不搞一刀切，既統一又對立，充分尊重學生的個性，使其有自由發展的空間，還要抓住問題的主流，在一定程度上達成共識。
在班會中教師既要調動學生參與的主動性和積極性，又要把握討論的基本原則與方向，并適當地加以點評。但是教師要發揮學生的主體地位，不可喧賓奪主，成為一個人的表演。對出現的一些錯誤或偏激的觀點不能多加指責，而應巧妙地加以疏導，使學生在和諧的氛圍中去修正和完善自己的觀點。
班會上不強求觀念上的完全一致，可以各抒己見，百家爭鳴，允許每個學生保留自己的觀點，讓大家有繼續探索、思考、提高的空間。既要面向全體，把握全局，又要承認差異，尊重個體，保護學生的身心健康，創造一個民主、平等、和諧的氛圍，對有些看法啟發和誘導，對有些觀點贊美和鼓勵，形成愉悅的情感交流過程。
通過討論，激發學生的發散思維、逆向思維、聯想思維等，培養學生的口頭表達和人際交往能力，拓寬學生的視野，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，使學生在交流中不斷完善自我、發展自我。
四、反思總結，歸納提高，使班會成為學生的自我評價活動
經過班會交流，大家對所討論的問題基本形成了一定層次上的認識。為了使學生的體會更深刻，讓學生在自愿的基礎上，或一人或多人合作進行總結歸納，寫出心得，上升到理論的高度，提高自我，并作為依據滲透到日常行為中，起到有意義、有價值的指導作用，從而使班會成為學生的自我評價活動，促進學生潛能的開發和綜合素質的提高。例如，為了消除大家對數學學習認識上的誤區，我以“應用數學與數學的應用”為主題，組織學生通過查閱資料、調查訪問等方式，了解古今中外的優秀的數學成果，體會到數學的內在聯系以及數學與其他學科、生產和日常生活的聯系，明白了數學的歷史與文化價值。從學生的總結中可以看出：大部分同學認識到數學所研究的問題更多地來源于社會實際，而且帶有強烈而濃厚的時代氣息，涉及大量具體生動的政治思想和國際熱門、國計民生等重大問題，能夠了解到當代社會對數學的極大需求和數學的社會化功能，更加深刻地體會到數學的重要作用，堅定了學好數學的信心與決心。這樣，我們活動的目的也就基本達到了。
通過積極探索、大膽嘗試，我們采用“確立主題―搜集信息―交流借鑒―總結提高”的班會模式，取得了較好的效果，具有以下幾方面的作用：
第一，充分發揮了學生的主觀能動性，使學生產生極大的好奇心和求知欲，激發了學生的興趣和創新精神，提高了學生的積極的參與意識。
第二，培養了學生的主體意識，發揮了學生的主動性，使學生認識到自己的價值，增強了學生的自信心，從而形成正確的情感體驗。
第三，培養了學生科學的態度及行為習慣，使學生能夠從實踐中學習并把所學知識應用于實踐中，增強了學生的應用意識、抽象概括能力和實踐能力。
第四，開闊了學生的視野，引導學生關心國際、國內大事，使學生了解社會生活，關注人類生存環境，增強學生的社會責任感。
第五，培養了學生的語言表達能力和人際交往能力，讓學生有一個民主、平等、和諧的觀念，提高了學生的團隊精神、協作意識與合作能力，發展了學生的綜合素質。
第六，由歸納總結到上升為理論，提高了學生終身學習、挖掘潛能的意識，增強了學生適應社會的能力及在未來社會生存的能力。
班會是學生施展才華的一片天地，是學生發展、完善自我的自由空間，相信我們只要積極探索，大膽實踐，一定會使班會發揮出其具有的無窮的價值，不斷提高學生的綜合素質，把他們培養成德才兼備的社會主義建設者與接班人。
參考文獻：
設計與開好主題班會不僅可以提高學生思想覺悟，加強素質教育，而且可以為學生創造和諧的學習環境，凝聚集體向心力，培養學生思辨的能力。對班主任來說，設計與開好主題班會是其管理班級的一個環節。
一個班級一學期里大約要安排十多次主題班會，如果不加以精心組織設計，就會使之變成毫無目的的干癟的政治說教。當然也不能簡單的追求形式，從而使之流于形式，使本應有的德育教育顯得缺乏深度和力度。
我的體會如下：
一、結合新任的特點，開好第一次主題班會。
教師熱愛學生是職業道德的表現。高中生在成長中，自我意識加強，成人感也增強，對愛的需求也更為強烈，如果教師能用愛心去打開學生心靈之窗，與學生建立親密和諧的朋友式的師生關系，那么，就便于建立寬松的民主教育環境，引導學生學會正確的認識自我，評價自我，學會怎樣做人。于是，我設計了“我和我的新集體”的班會課，教師主動介紹自我個性等，并對自己首先提出幾點要求，用自我的行為做表率，讓學生去了解自己，目的是增進彼此間的情感交流。從而班級形成有聚心力的班集體，創造了良好的環境，學生們才能輕松愉快地努力學習。
班主任是班集體的靈魂?？梢哉f，有什么樣的班主任，就有什么樣的班集體。只有對學生充滿著愛心，才能夠去坦誠地面對這學生，不做作，不虛假，才能讓學生充分相信自己。有了這樣的“第一次”，今后的工作就好辦得多了，學生也才能用真情來回報你。
二、 結合活動（指節假日、校級統一活動等），設計并開好相應的主題班會。
學校舉辦運動會，按班級過去的慣例是參加者到場，余者不來。大有與己無關，高高掛起的感覺。因而設計了“集體觀是過時的嗎？”主題班會，采用討論會的方式，針對冷淡集體，一心只想個人的不良現象，大家都說話，共同思考，辨別正誤。在總結經驗教訓中得出共識：應養成集體觀，放任自流的個性要不得。于是人人懂得了集體和個人的關系是辯證統一的，只有在維護集體利益的前提下，個人才能充分施展自己的聰明才智；當個人融入集體中，個人的主觀能動性發揮出來了，集體的力量才能強大起來。有了正確的認識，本年度校運動會上，同學們各顯其能，報道組、后勤組、紀律檢查組等各司其職，配合有關班干部共同工作，至始至終班級是以一個團結向上的集體形象出現，最終在本屆運動會上獲“文明班級”稱號。宇天寶同學慨嘆道：這在過去是不能做到的。
正因為主題班會上的統一認識，才使學生的思想觀的價值取向有了統一的認識，才使學生能很好地處理個人與集體的觀念沖突，有了正確的認識，就會實際行動的表現。所以，主題班會的作用不可小覷。
三、 結合學科教學，寓德于教，設計豐富多彩的主題班會。
此類主題班會大約是形式最為多樣化的一種。如“我喜歡的一本書”、“迎詩歌朗誦”、“班級里的熱門話題”、“學英語、比比看”等等。
高三年級面臨高考，壓力大，時間緊，負擔重，尤其是英語學習更是多有畏難的情緒。在主題班會“學英語、比比看”上，抓住學習的癥結處，著重突破。讓學生樹立自信心，師生共同參與，開展背單詞、短語、課文比賽，增加了學生們學習的勁頭。前不久學校舉辦參加合肥市高中英語競賽預選考試，我們雖然是普通班，但成績不亞于重點班，溫洋、施向東同學獲得了良好的成績。
四、 根據學生興趣、愛好，精心設計主題班會。
為了提高學生綜合能力，我們開展了“我向大家介紹知識”的主題班會，事先分工，自行找合作人，再結合自己的興趣、愛好，向大家介紹有關知識，在干中學，學中干，創造了良好的學習氛圍。為高三復習掀起了熱潮。如劉靜等同學從學語文的角度作了有關文學常識的介紹，不僅條理清晰，重點突出，而且還帶這一點“學究”味。起到了帶動一大片的好作用。
另外，我們還結合學生愛動的個性，開展了三人組籃球比賽活動，專門利用半個下午，組織好此項活動，把主題班會搬到了大操場，改變過去單調乏味的“一言堂”的班會形式，變化中的主題班會讓學生有了新鮮感。這樣，豐富多彩的主題班會讓學生在和諧的環境中全面發展，以健康的體魄走向二十一世紀。
五、 針對問題，實際相關的主題班會。（此類班會多針對不良現象開展的，故針對性比較強。）
我是從高三年級接任高三（5）班班主任的。這個班的學生由于先前班主任的調換頻繁，缺少系統的管理鏈，學生說話、做事都十分隨意，新學期自然也把一些不良習氣帶入新學期。如不愛講究衛生的壞習慣，我沒有放松對此類事情的管理，大處著眼，小處著手，設計了“勞動光榮不？”主題班會，以演講的形式來完成。通過演講，使同學們認識勞動者是光榮的，講衛生是光榮的；不愛勞動、不講衛生是可恥的。同時又配合開展了“講文明、講禮貌；說普通話、修養品德”等系列班會。逐步培養和提高學生思想道德素質，班級形成良好的衛生環境，愛勞動、講衛生是同學們的共同行為。班干起帶頭作用，人人自覺保護環境，教師也不必班級衛生值日犯愁。
如果說設計主題班會是第一步，那么開好班會則是實在的環節，教師要指導學生學會自己主持開好班會，不能每次都自己當主角，要放手讓學生大膽的獨立工作，做好助手工作。
首先，在開學初為學生設計一二個主題班會，并按部就班地工整的予以完成，旨在調動學生的積極性，讓學生參與，讓主體發揮自身的作用。
其次，可以讓班委會、團支部組織同學 進行班會設計，從中選出合適的主題供班主任參考，由集體敲定本學期的主題班會的具體方案。如“慶國慶，游合肥”主題班會活動，就是由班干孫艷等同學提出并加以設計的：把全班分成若干小組，分頭在合肥的各景點展開活動，觀景暢游，攝影作畫，吟詩寫文等等，把此項活動搞得活活潑潑。
再者，主題班會的主持人由學生自薦或推選，這樣還培養了學生獨立自主的意識，鍛煉了他們獨當一面開展工作的能力。如：吳劍峰同學在此類工作中，大膽展示自我才華，受到同學的好評。
關鍵詞：班會；能力；管理；作用
班會是班主任對學生進行管理、引導和教育的重要途徑，又是培養學生自我表現管理能力、增強社會、家庭責任感的重要方式，同時也是處理班級日常問題、布置各項工作、開展各項活動的有效途徑。因此，作為班主任必須組織好、開好每周一次班會，切實認識到班會的作用，最大限度地發揮好班會的作用。
一、班會有利于提高學生認識能力
由于我們學校生源較差，學生學習的主動性、積極性不高，也缺乏自我管理能力。根據這些情況組織一個《弟子規，伴我行》主題班會，讓學生明確日常行為規范，養成良好的行為習慣。培養學生具有明辨是非的能力，從而使學生在思想上增強判斷正確與錯誤的能力，在道德上提高對善惡的識別能力，在審美上提高對美丑的認識能力。此外，可利用各種節日，比如，利用“三八”婦女節召開“獻給媽媽一片愛心”的班會，讓學生感念母恩。在教師節來臨之際，召開“老師，您辛苦了”為主題的頌教師班會，讓學生表達對老師的熱愛之情。
二、班會有利于提高學生的自我教育能力
班會能充分發揮學生的主體意識，發揮學生的主人翁責任感，發揮學生的創造精神。當然，班主任的啟發和誘導也是必不可少的，但主體是學生。例如，在開展“一幫一，一助一”主題教育活動時，有學生提議，能否讓學習成績優秀的同學給其他同學介紹自己的學習經驗，給學生以啟迪。我們舉辦了以“學習經驗交流會”為主題的主題班會。
三、班會有利于提高班集體的凝聚力
班會不但能強班集體的凝聚力，激發學生的學習熱情，培養他們克服困難的勇氣和百折不撓的毅力，而且能使班集體形成良好的班風、濃厚的學風，使學生個體和群體兩方面積極健康的發展。我校每月都有一次班級之間的競賽活動，為了在活動中取得好成績，我每次根據活動內容舉辦“我為班集體爭光”的主題班會，引導學生積極參與各項活動，充分發揮他們的強項，在每次的競賽中都取得了優異的成績，為班集體爭得了榮譽。這就說明一個良好的班集體要通過多種活動來實現，而主題班會就是一項重要的活動，組織得當的主題班會，能產生凝聚力、向心力，起到促進班級學生團結的作用。同時，主題班會也是師生共同活動的過程，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關系的一條紐帶。
四、班會有利于師生相互溝通
古人云：師不必賢于弟子，子不必不如師。要讓學生知道不是只有老師能夠批評學生，學生也可以批評老師的。而老師要敢于接受學生正確的批評。接受了批評后我們還要進行自我批評，在批評中不斷地總結新的教育方法，不斷完善自己，使自己在學生中樹立一個崇高的形象。老師不再是學生心中高高在上的人，而是學生的知心朋友，在老師與學生之間搭起一道信任的橋梁。
