引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)模式不同人員的角色探究

網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)模式作為一種遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)際上同現(xiàn)實(shí)條件下教師與學(xué)員之間面對面的傳統(tǒng)教育模式相比，在角色分工與設(shè)置上是一致的。區(qū)別在于網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)模式是通過網(wǎng)絡(luò)來虛擬出一個教學(xué)環(huán)境，讓教師與學(xué)員以同等角色開展教育教學(xué)活動，而這個環(huán)境就是利用網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)建出的虛擬班級。在這個虛擬班級中，和現(xiàn)實(shí)班級一樣也需要設(shè)置不同的角色并進(jìn)行分工，不同角色之間的互動交流是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行傳播的。對于一個虛擬班級來說，需要設(shè)置的角色有輔導(dǎo)教師、班主任和學(xué)員。在角色分工上輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)通知、討論主題帖、評價(jià)學(xué)員回帖、布置作業(yè)、批改作業(yè)、給學(xué)員打分、及時評價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況等。班主任根據(jù)輔導(dǎo)教師布置的教學(xué)任務(wù)，每天檢查班級學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，催促學(xué)員完成輔導(dǎo)教師布置的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題及時跟所在縣市區(qū)的網(wǎng)絡(luò)管理員聯(lián)系，完成所在班級的班級簡報(bào)，并解決學(xué)員在培訓(xùn)過程中遇到的平臺使用上的技術(shù)問題。

如果一個區(qū)域有計(jì)劃系統(tǒng)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的話，這時候培訓(xùn)規(guī)模就會較大、人數(shù)較多，為了更好地進(jìn)行管理，就需要建立多個不同學(xué)科的虛擬班級，在角色設(shè)置上需要增加市級或者是縣區(qū)級網(wǎng)絡(luò)管理員。各縣區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理員負(fù)責(zé)本地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，完成培訓(xùn)平臺人員的激活和班級的創(chuàng)建，組織對所在地區(qū)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)開始后，定期檢查各班學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并及時跟各班班主任進(jìn)行溝通。

因此，網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)模式的運(yùn)作與管理必須做到分工明確，各負(fù)其責(zé)。只有這樣才能建立起一個有效的管理網(wǎng)絡(luò)，保證網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

二、制訂網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)模式中學(xué)員的學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，首先需要閱讀培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。對于網(wǎng)絡(luò)課程來說，教學(xué)內(nèi)容并不是傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)的書本，而是通過網(wǎng)絡(luò)課件的形式來實(shí)現(xiàn)的。通過在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽，根據(jù)教學(xué)要求制作的課件來完成本次培訓(xùn)所有教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課件的制作可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，圖文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容，例如在其中穿插一些專家的視頻講座，往往會使學(xué)員受益匪淺。課件的瀏覽在程序上要引入考核機(jī)制，以確保每個學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間。學(xué)員的學(xué)習(xí)應(yīng)在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔導(dǎo)教師把當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)員，是通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)通知的形式來完成的，輔導(dǎo)教師首先需要和學(xué)員一樣先瀏覽完教學(xué)內(nèi)容，然后再制訂出有針對性的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)員通過查看輔導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)通知有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、在網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)模式中營造學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，學(xué)員們勢必會產(chǎn)生對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的某些感觸，也可能是對某個問題產(chǎn)生疑惑，這時候就需要為他們提供一個互相交流討論的網(wǎng)絡(luò)空間，這個網(wǎng)絡(luò)空間可以通過一個類似于bbs的論壇來完成，通過這個班級論壇，班級的每個角色成員如學(xué)員、輔導(dǎo)教師、班主任都可以問題，并且回答別人提出的問題。輔導(dǎo)教師可以對學(xué)員的回帖質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，把一些好的問題的回答設(shè)置為精華帖，讓全區(qū)域的老師所共享。學(xué)員的發(fā)帖、回帖以及精華帖的數(shù)量同樣引入考核機(jī)制，以鼓勵學(xué)員們多思考、多討論，只有這樣，才能創(chuàng)造出一個良好的互相學(xué)習(xí)、共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。這個學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)建得好，從某種意義上來說要比現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)討論更加有效，因?yàn)樗浞掷镁W(wǎng)絡(luò)新課程的優(yōu)勢，具有更廣闊的空間性和時間性，班級的所有成員都可以參與到學(xué)習(xí)討論中來，絲毫不受空間和時間的限制，這在現(xiàn)實(shí)條件下很難得以實(shí)現(xiàn)。

四、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)模式下對學(xué)員學(xué)習(xí)情況的考核

剛才提到在對學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間和發(fā)帖、回帖質(zhì)量上已經(jīng)引入了考核機(jī)制，當(dāng)學(xué)員完成了當(dāng)前階段老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)并且互相交流討論后，學(xué)員還需要去完成輔導(dǎo)老師所布置的當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的作業(yè)。學(xué)員們通過網(wǎng)絡(luò)的方式提交作業(yè)，輔導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)方式批改作業(yè)，并及時把學(xué)員完成作業(yè)的情況反饋給學(xué)生。對于作業(yè)做得不好的學(xué)員，輔導(dǎo)教師還可以退回該學(xué)員的作業(yè)，讓他重做后再次提交。學(xué)員在培訓(xùn)過程中必須完成輔導(dǎo)教師所布置的每個學(xué)習(xí)階段的所有作業(yè)，輔導(dǎo)教師對這些作業(yè)的評價(jià)和打分，作為每個學(xué)員培訓(xùn)的平時成績。最后當(dāng)學(xué)員們按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)完全部教學(xué)內(nèi)容后培訓(xùn)也即將進(jìn)入考核階段，由輔導(dǎo)教師布置一個對全部教學(xué)內(nèi)容具有考核意義的測試，學(xué)員們完成該測試后，輔導(dǎo)教師將對每個學(xué)員所完成測試的情況進(jìn)行批改，并把它作為考試成績記入總分中。因此，網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)模式下對學(xué)員學(xué)習(xí)情況的評價(jià)由以下四部分組成，即：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，參與相關(guān)問題的討論，平常作業(yè)以及培訓(xùn)結(jié)束時的考試成績。這四個組成部分缺一不可，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障了網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果。

第2篇

一、精心組織是前提

1、從教育部到教育廳再到州市教育局一直到我們××中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，對于此次的培訓(xùn)都予以了高度的重視，通過多次組織我們的教師做現(xiàn)場動員和參加網(wǎng)絡(luò)視頻會議，在我們的教師中做好了宣傳動員工作。

2、培訓(xùn)平臺根據(jù)我們學(xué)校報(bào)上去參加培訓(xùn)的教師分配給我們相應(yīng)數(shù)量的注冊碼，我們拿到之后再把對應(yīng)的注冊碼配發(fā)給每位參訓(xùn)教師，然后組織參訓(xùn)教師到多媒體電教室演示具體的注冊培訓(xùn)信息的方法，最后在我校全體信息技術(shù)老師的幫助之下于16日基本完成了學(xué)員們的信息注冊，在16日的晚上我用管理員身份登錄各個平臺核對學(xué)員們的信息，發(fā)現(xiàn)有問題的再電話通知到個人要求他們?nèi)バ薷摹?7日再聯(lián)系安排在我校的班主任和輔導(dǎo)教師，由于原來安排的教師中有些不能參加此次培訓(xùn)，因此又根據(jù)我校的情況，再征得州市教育局的領(lǐng)導(dǎo)同意之后，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，落實(shí)之后，就組織他們到平臺上修改身份信息，并在這天，督促完成各種身份信息的注冊與修改。

3、調(diào)試培訓(xùn)用的機(jī)房，測試網(wǎng)絡(luò)暢通情況，并做好應(yīng)急準(zhǔn)備。由于我校機(jī)房為了參加云南省組織的會考，所裝的系統(tǒng)是windows2000，我們在調(diào)試的過程中，開始是播放視頻的時候有聲音無圖像，我們把它的播放器版本更新了一下，正常了，后來又發(fā)現(xiàn)從平臺進(jìn)入論壇和發(fā)表文章都無法進(jìn)入，看了要求說是ie版本過低，可是在windows2000下裝ie6卻怎么也裝不上，于是我們又用最快的時間把系統(tǒng)換成winxp,并把配發(fā)下來的光盤素材直接復(fù)制到計(jì)算機(jī)上，這樣即使外網(wǎng)不通，也能夠保證培訓(xùn)的正常進(jìn)行。

4、讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)的流程及時間安排，我們也根據(jù)老師們的反映對這個時間安排做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每天早上9：00—11：30組織觀看視頻及視頻文本，并建議他們從本地觀看視頻的同時，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看視頻文本，下午2：00—5：00進(jìn)行交流與提交作業(yè)。

5、嚴(yán)格的考勤制度。我們學(xué)校采用的是雙向考勤制度，早上下午進(jìn)入和離開機(jī)房的時候都要簽名，考勤表由我們學(xué)校的黨支部副書記陸敬林老師親自保管。

二、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源是保證

我們的學(xué)員是老師，老師的學(xué)習(xí)耐心跟我們所教的學(xué)生比起來要差得多，我相信如果沒有好的學(xué)習(xí)資源，我們的教師絕對難堅(jiān)持下去，所幸這次各學(xué)科的資源都深深吸引了我們的教師，我們調(diào)整的時間是從早上9點(diǎn)開始，我們的有些學(xué)員在8點(diǎn)剛過就打電話給我，叫我去開機(jī)房給他們，并且每天都不得在中午12點(diǎn)以前離開機(jī)房。

三、平臺互動是提高

網(wǎng)上交流讓我們的教師與他們的同行暢所欲言，提交作業(yè)是我們的教師對于學(xué)習(xí)后的理論見解，好多老師由于計(jì)算機(jī)操作不熟，打字速度很慢，于是在早上學(xué)習(xí)的時候，他們就會把作業(yè)寫在稿紙上，有的中午回去打好用優(yōu)盤帶來，有的下午直接把自己的娃娃帶來機(jī)房里幫忙，而他們就積極專心地參與網(wǎng)上交流和發(fā)表文章。因此按照原來網(wǎng)絡(luò)平臺的評價(jià)方案，時間過去5天的時候我們的絕大部分的教師成績顯示都是滿分了，但我們的教師依然堅(jiān)持著。還是一樣的積極與專心。

四、理論得到提高，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)

我們的老師通過這10天的學(xué)習(xí)，在理論上有了很大的提高。我相信具體到后來的教學(xué)中，他們會用新的理論指導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸π碌慕滩暮托碌恼n改。在此，附上我們的老師的幾句感言：1、此次培訓(xùn)是第一次參加遠(yuǎn)程教學(xué)活動，既新鮮，又手足無措，但技術(shù)性的差別的克服還是可能的;2、每天無論是炎炎烈日，還是刮風(fēng)下雨，我們都踏著充滿干勁的步伐登向72級階梯的知識殿堂——四樓微機(jī)室;3、很喜歡網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這種方式，專家的教誨如天籟之音，如陽光雨露，沐浴著我們茁壯成長;4、網(wǎng)絡(luò)拉近了我們與專家的距離，新穎的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的無限熱情;5、短短十天的培訓(xùn)，收獲頗多，不僅電腦打字的水平有了很大的提高，更重要的是對整個高中語文新課改的目標(biāo)和要求有了全面的認(rèn)識;6、在過去的幾天里，學(xué)習(xí)是緊張的忙碌的，雖然很累，但我們卻在默默的堅(jiān)持著，心里仍充滿著說不出的滿足與快樂。

在高中新課改的形式下，作為一名教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，秉著一切為了學(xué)生的宗旨，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓新教材的教學(xué)綻放光彩。絕大部分的老師都認(rèn)為累著并快樂著，因此他們一直堅(jiān)持著，努力著，我也相信他們在不斷的提高著。

本次培訓(xùn)，我們的教師們受益匪淺，但由于也是第一次組織這樣的培訓(xùn)，作為我們所謂的技術(shù)員來講也就是到昆明參加了一天的培訓(xùn)，不管什么東西都還得我們回來摸著石頭過河，所以有好多工作都做得不夠完美，當(dāng)然這其中也有各個方面的因素。在此我也根據(jù)這次培訓(xùn)中的一些問題提幾點(diǎn)自己的感想：

一、班主任和輔導(dǎo)教師如果由我們的專家來擔(dān)任，我想這次的培訓(xùn)效果會更好。首先是輔導(dǎo)教師批改作業(yè)，如果是我們的老師來擔(dān)任，別人交上來的作業(yè)如果是網(wǎng)上復(fù)制過來的，我們的老師也會礙于情面，給他一個合格，再有如果專家們給我們老師一定的評語，也會激發(fā)我們的老師學(xué)習(xí)的熱情。

二、再研究完善一下網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的評價(jià)方法，從3個平臺的評價(jià)方案來看，這個也在我們的教師心里有一定的影響。

三、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的穩(wěn)定性，在培訓(xùn)中途，網(wǎng)絡(luò)鏈接出現(xiàn)故障，直接影響我們教師的心情。我想如果把每個學(xué)科放到不同的服務(wù)器上來運(yùn)行那效果肯定要好得多。

第3篇

xxxx，xx縣中小學(xué)開展了第一期網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)，來自xx縣四十所中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理員參加了本次培訓(xùn)。培訓(xùn)分為理論培訓(xùn)與實(shí)踐實(shí)踐，理論培訓(xùn)在xx縣進(jìn)修學(xué)校舉行，實(shí)踐培訓(xùn)在寧波大學(xué)進(jìn)行，我作為我校的網(wǎng)絡(luò)管理員參加了本次培訓(xùn)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)知識。

當(dāng)前，中國教育正以前所未有的速度和力度推進(jìn)自己的信息化建設(shè)，并提出了當(dāng)前階段教育信息化建設(shè)的具體目標(biāo)——本世紀(jì)的頭XX年內(nèi)在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并在全國90%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修科目，加快信息技術(shù)與其他課程的整合;加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和教育資源建設(shè)，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量。而作為教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，各種教育網(wǎng)絡(luò)如課堂作文網(wǎng)域網(wǎng)、校園網(wǎng)、教育資源中心等項(xiàng)目也正在全國各地如火如荼地規(guī)劃與建設(shè)之中，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)得到越來越多教育機(jī)構(gòu)的重視。

我作為一名普通的小學(xué)信息技術(shù)教師有幸參與了這一培訓(xùn)，在此我先感謝xx縣電教館和xx縣進(jìn)修學(xué)校為我們提供這一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，別人的感受我不知道，但我這一次真的學(xué)到了不少東西。本次培訓(xùn)分為三期前兩期為理論培訓(xùn)，后有期為實(shí)踐培訓(xùn)，通過前面兩期的培訓(xùn)，大家對網(wǎng)絡(luò)的基本原理有了全面的了解與認(rèn)識，而本期培訓(xùn)主要是針對具體的實(shí)踐操作。

培訓(xùn)的設(shè)備主要為網(wǎng)線的制作、共享式以太組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)(二層、三層)、路由器、防火墻，從基本的組網(wǎng)拓?fù)鋱D到靜態(tài)路由、動態(tài)路由的配置，從vlan的劃分到nat轉(zhuǎn)換及路由器的配置。其中vlan的劃分、nat轉(zhuǎn)換及路由器的配置對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)及維護(hù)尤其重要，其相對來說又是網(wǎng)絡(luò)中比較專業(yè)與復(fù)雜的工作，普通的中學(xué)校教師對這一塊的知識基本上都是知道原理但沒有具體實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。通過寧波大學(xué)幾位培訓(xùn)老師專業(yè)的講解與演示，以及對應(yīng)的操作練習(xí)，我對這一塊內(nèi)容有了更具體的認(rèn)識，操作水平也提高了不少。在此也要衷心感謝我們培訓(xùn)班的兩位班主任的辛苦管理。

通過本次培訓(xùn)，我對網(wǎng)絡(luò)管理這一塊工作有了更深的認(rèn)識，對各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作也更加熟悉。相信本次培訓(xùn)的知識很快就能夠運(yùn)用到我校網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)中。

第4篇

校本研修是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個重要抓手，農(nóng)村學(xué)校也不例外。但農(nóng)村教師工作量大，且往往身兼數(shù)職，信息相對閉塞，校本培訓(xùn)“無優(yōu)質(zhì)資源、無專業(yè)引領(lǐng)”，所以農(nóng)村教師很難真正自覺、主動、有效地參與到校本研修中來。而各種教師集中培訓(xùn)，受時間、場地、資金諸多限制，覆蓋面不廣，供需矛盾十分突出，影響教師專業(yè)成長。

隨著國培、省培計(jì)劃的不斷推進(jìn)，高端、自主、豐富的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展推開了一扇門，迎來了一片天。就目前來看，“分段指導(dǎo)、全程監(jiān)控”的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，有力保證了教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間與質(zhì)量，避免了教師培訓(xùn)中的走過場現(xiàn)象。不過，在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師在看專家視頻課程時有觸動、網(wǎng)上交流時很激動、回到教學(xué)教研實(shí)踐中時卻一動不動。

為什么會出現(xiàn)斷層現(xiàn)象呢？原因就在于，學(xué)校沒有把校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修有效銜接起來。如果能依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程和專家資源，為農(nóng)村學(xué)校的校本研修提供專業(yè)支持，創(chuàng)新培訓(xùn)載體，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，就能提高農(nóng)村學(xué)校校本研修的層次，增加其實(shí)效性。

二、怎樣銜接

1.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“準(zhǔn)備階段”

首先，學(xué)校制定校本研修相關(guān)制度，明確網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)要求，了解老師能否在學(xué)校、在自己家、在朋友家用上電腦，沒有電腦的應(yīng)確保其每周有時間上網(wǎng)吧學(xué)習(xí)；再按學(xué)科報(bào)名，組成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組（有的學(xué)校一個學(xué)科只有一至兩名專任教師，可以與片區(qū)其他學(xué)校的本學(xué)科教師組成共同研修體）；然后，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組組長確定好時間、地點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員每周在校集中研討一次。

2.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“學(xué)思階段”

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開班后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組完成兩個任務(wù)：一是作為學(xué)員，要在校本研修過程中，將自己或同伴發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)問題、自己的教案、聽課筆記、教研活動記錄、反思札記等及時上傳到個人空間，分享課程專家、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師推薦的優(yōu)秀作業(yè)、教學(xué)資源，并在專題論壇中參與討論“如何表述教學(xué)目標(biāo)，如何觀課議課，如何發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)鍵事件”等熱點(diǎn)問題，在網(wǎng)絡(luò)班級學(xué)員中的你爭我論中汲取營養(yǎng)，提煉思想。二是作為學(xué)校教師，在每周一次的校本研修交流日中，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中展開專題討論的核心問題、熱點(diǎn)問題以及課程專家、輔導(dǎo)教師、其他學(xué)員在此問題上的意見或建議，邀請未參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的老師分享、交流，一起讀書再修煉。當(dāng)然，如果未參培老師有不同的想法或其他的難處，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的教師則將其再次與專家、導(dǎo)師溝通。這樣，在提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的同時“以點(diǎn)帶面”、推動學(xué)科組全體老師前行。特別是，某些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目中安排了專家視頻答疑環(huán)節(jié)，學(xué)校可組織本學(xué)科全體老師一起參與互動。這樣，一來二往，既提高了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)了資源共享，又解決了校本研修主題隨意、研究膚淺的難題。

3.在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“知行階段”

一般來說，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對接了理論與實(shí)踐，安排了實(shí)踐研修時間，實(shí)現(xiàn)知行合一。而校本研修也正是行動研究、行動學(xué)習(xí)。這個時間段內(nèi)，學(xué)校可組織以下幾種研修活動：①課例移植。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中往往以學(xué)科課例為載體，學(xué)校組織本學(xué)科老師親歷課堂教學(xué)改進(jìn)的全過程：觀摩典型課例（集中或分散）―了解專家報(bào)告及課例分析―選擇相同或相關(guān)課例―網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員獨(dú)立備課―查閱相關(guān)文獻(xiàn)集體備課―上課觀課―評議反思連環(huán)改進(jìn)―歸納小結(jié)。如此移植，避免了農(nóng)村校本課例研修的形式化、低效化。②課題研究。以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員為主建立研究共同體，以“解決現(xiàn)實(shí)問題”為核心，選擇網(wǎng)絡(luò)論壇中與本校實(shí)際緊密相關(guān)的典型問題為研究課題，實(shí)踐、研究，再實(shí)踐，再研究，有困惑的時候向網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程專家求助，提高農(nóng)村教師的研究能力。③校際聯(lián)合。校際聯(lián)合研修是新形勢下校本研修的一種新的組織形式。學(xué)校要求網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組聯(lián)系自己網(wǎng)絡(luò)班級中的鄰近學(xué)員，每期進(jìn)行一次網(wǎng)下集中研討，取長補(bǔ)短，以強(qiáng)帶弱。這樣，通過互教互學(xué)、成果展示，彼此贊賞，學(xué)員獲得了心靈的愉悅，加速成為學(xué)科合格或骨干教師。有條件的話還可聯(lián)系課程專家、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)老師參與，網(wǎng)上網(wǎng)下大聯(lián)動，構(gòu)成“大校本”研修環(huán)境。

4.總結(jié)評優(yōu)階段

學(xué)校根據(jù)校本研修評價(jià)制度，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程專家、輔導(dǎo)老師的評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明白問題，進(jìn)行全面總結(jié)，并將總結(jié)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的改進(jìn)提供參考。另外，校長、學(xué)科教研組、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員和未參加培訓(xùn)老師，一起召開座談會、沙龍，交流各自的真實(shí)體驗(yàn)，消除培訓(xùn)倦怠心理，增加研究成就感。評優(yōu)時，既要注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的表現(xiàn)，又要關(guān)注學(xué)科組老師、網(wǎng)絡(luò)學(xué)員在校本研修中體現(xiàn)的價(jià)值。如：學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)小組為單位開展學(xué)習(xí)評比，設(shè)立“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”“共享快樂獎”；以本學(xué)科老師為單位，設(shè)立“研究型學(xué)科組”“精誠合作獎”；以學(xué)員、老師在學(xué)習(xí)和研修過程中生成的優(yōu)秀資源，設(shè)立“單項(xiàng)成果獎”“學(xué)習(xí)型教師”等。

三、銜接要注意什么

（1）校本研修與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的銜接，并不是簡單相加。校本研修不可能包羅網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的所有信息，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也不可能解決校本研修中的一切問題，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，使校本研修實(shí)踐研究深化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

（2）校本研修要選擇有針對性、現(xiàn)實(shí)性的網(wǎng)絡(luò)論壇典型專題進(jìn)行攻堅(jiān)，做“力行”的培訓(xùn)，不一味談?wù)摾砟睢?/p>

（3）建立長效學(xué)習(xí)機(jī)制，校本研修常態(tài)化，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)銜接長期化，適時跟蹤、記錄、監(jiān)測教師研修進(jìn)程，逐步使零碎的研修活動變成一個系統(tǒng)的工作體系，確保每個教師的教學(xué)水平在研修中得到提高。

第5篇

在本月上旬，我們部門舉辦了一次攝影技術(shù)培訓(xùn)，這個培訓(xùn)本應(yīng)是我們上一個的技術(shù)培訓(xùn)之一，但由于時間上安排的問題，延遲到本月進(jìn)行。雖然如此，但部門的成員都是積極參與本次培訓(xùn)，增長了不少攝影技術(shù)，相信對今后的工作會又有很多的幫助，也減少部門處理照片所耗費(fèi)時間。不過這次培訓(xùn)也存在不足的地方，比如參與人數(shù)并不算太多，還有培訓(xùn)師準(zhǔn)備了豐富的內(nèi)容，但講的聲音比較小，影響了培訓(xùn)的效果。但總體來說，參與培訓(xùn)的人員都很認(rèn)真聽，認(rèn)真地去思考，遇到不懂的地方能夠積極發(fā)問，算是達(dá)到了我們組織這次培訓(xùn)目的。

在本月下旬，我們部門接到校學(xué)生會網(wǎng)絡(luò)部的通知，要在全校范圍了舉辦一次主題為《激情亞運(yùn) 由我先行》的電子雜志設(shè)計(jì)大賽，各院系負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)工作的部門需要幫忙進(jìn)行前期的宣傳以及作品的收集。這是一個鍛煉部門干事能力的好機(jī)會，能夠讓他們好好地鍛煉自己的能力。為了更好地讓他們掌握電子雜志的技術(shù)，前幾天進(jìn)行了一次電子雜志的培訓(xùn)，為參加這次比賽打好基礎(chǔ)。

我們部門在下個月將會繼續(xù)制定學(xué)院論壇的版規(guī)，以及評出電子雜志設(shè)計(jì)大賽進(jìn)入復(fù)賽的作品。

外聯(lián)部四月工作總結(jié)范文

通訊社個人工作總結(jié)

團(tuán)總支工作總結(jié)范文

大學(xué)社會實(shí)踐團(tuán)委活動總結(jié)

大學(xué)宣傳部10月工作總結(jié)

第6篇

PDCA的工作思路貫穿始終

公司教育培訓(xùn)評價(jià)中心各部門對個性化培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行了明確分工，按照需求調(diào)查、方案制定、資源整合、系統(tǒng)建設(shè)、計(jì)劃編制、項(xiàng)目實(shí)施、培訓(xùn)評價(jià)和工作總結(jié)等多個環(huán)節(jié)開展工作（如圖1所示）。

需求調(diào)查：利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺對公司直屬各單位的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、技能人員進(jìn)行個性化選學(xué)問卷調(diào)查，基于調(diào)查結(jié)果整合形成個性化培訓(xùn)計(jì)劃。

方案制定：通過制定個性化培訓(xùn)項(xiàng)目工作方案，明確整個項(xiàng)目工作流程，說明每個階段的具體工作事項(xiàng)。

資源整合：基于科學(xué)系統(tǒng)的資源利用，將個性化培訓(xùn)計(jì)劃與干部教育培訓(xùn)計(jì)劃、常規(guī)業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃整合。考慮資源現(xiàn)狀、學(xué)員需求以及實(shí)際操作的可行性，形成集中面授、在線直播（大講堂）、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、在崗培訓(xùn)等多種教學(xué)模式。

系統(tǒng)建設(shè)：以個性化選學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目為載體，通過座談、訪談等措施與課程研發(fā)部、網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)部等進(jìn)行深入溝通和協(xié)作，加快配套資源體系的開發(fā)建設(shè)。

計(jì)劃編制：在基于調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過整合優(yōu)化，編制個性化選學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，明確分層分類的實(shí)施主體和學(xué)習(xí)管理要求。

項(xiàng)目實(shí)施：組織網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、大講堂、集中授課的具體實(shí)施，發(fā)文通知，跟蹤反饋，按月度做好實(shí)施情況總結(jié)統(tǒng)計(jì)，確保培訓(xùn)過程有序開展。

培訓(xùn)評價(jià)：全面梳理并分析培訓(xùn)考核的合理性和有效性，基于網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)設(shè)計(jì)并分類實(shí)施一、二級評估，同時增加對課程、師資的評價(jià)反饋，持續(xù)完善提升。

工作總結(jié)：進(jìn)行各個時期的階段性工作匯報(bào)和總結(jié)反饋工作，優(yōu)化工作流程，持續(xù)對課程、師資、網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行完善，為后續(xù)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“個性化、流程化、信息化”的實(shí)施模式

確保培訓(xùn)實(shí)效

目前公司個性化選學(xué)培訓(xùn)已經(jīng)涵蓋了公司系統(tǒng)各類人員，包括縣區(qū)級單位（縣區(qū)局（分公司））的部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所、班組。2013年累計(jì)有10156人參加選課，選課總?cè)舜芜_(dá)5萬多。2014年有32362人參加選課，選課總?cè)舜芜_(dá)11.4萬。

個性化定制培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式

利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺對公司直屬各單位的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和技能人員進(jìn)行個性化選學(xué)問卷調(diào)查。通過調(diào)查充分了解員工培訓(xùn)需求，對“癥”實(shí)施，提高了培訓(xùn)效率。將培訓(xùn)需求與現(xiàn)有課程匹配整合，發(fā)現(xiàn)課程缺口，明確后續(xù)課程資源的建設(shè)和配置方向，使個性化選學(xué)的課程庫內(nèi)容與員工培訓(xùn)需求緊密結(jié)合，提高了個性化培訓(xùn)的針對性。其次，對多種培訓(xùn)形式的資源進(jìn)行整合，充分利用現(xiàn)有資源，打造網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、視頻大講堂、集中面授等不同的培訓(xùn)形式，滿足學(xué)員的不同需求，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)效率的有效提升和培訓(xùn)成本的合理控制。

流程化跟蹤與推進(jìn)過程管理

在整個項(xiàng)目運(yùn)作過程中，把控多個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和里程碑事件，確保培訓(xùn)實(shí)施的有序推進(jìn)和工作流程的高效執(zhí)行。圖2所示為項(xiàng)目里程碑事項(xiàng)圖。

在2013年基礎(chǔ)上，2014年個性化選學(xué)培訓(xùn)新增實(shí)操技能課程481門、管理和技術(shù)課程17門，新增實(shí)操技能培訓(xùn)套餐34類，在線直播新增通用管理大講堂2期（2013年已開展8期），推薦鳳凰網(wǎng)、騰訊網(wǎng)公開課等外部公開課。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的滿意度總體平均值為96.88分，在線直播大講堂課程總體滿意度為97.02%，各期講師的滿意度得分均在85分以上，個性化集中面授總體滿意度評分為97.14分。

信息化驅(qū)動需求調(diào)查與效果評估

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，明確了個性化選學(xué)培訓(xùn)的系統(tǒng)功能需求，在公司已有的教育培訓(xùn)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)施個性化定制，實(shí)現(xiàn)了按需選課、需求分析、學(xué)習(xí)包同步、學(xué)員考核管理、管理員賬戶等多個功能模塊的開發(fā)完善，推動了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的應(yīng)用。針對集中面授和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，組織學(xué)員統(tǒng)一進(jìn)行在線評價(jià)，將結(jié)果反饋至直屬各單位，同時也能了解課程滿意度情況。針對在線直播大講堂培訓(xùn)，要求參培學(xué)員完成在線學(xué)習(xí)后，登陸學(xué)習(xí)系統(tǒng)完成一、二級評估，包括學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度、培訓(xùn)班滿意度和師資滿意度等。

“四位一體”的有益實(shí)踐推動培訓(xùn)模式創(chuàng)新

實(shí)施按需選課，滿足個性化學(xué)習(xí)要求

利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺對員工進(jìn)行個性化選學(xué)問卷調(diào)查，制定員工個性化培訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)行按需選課，讓員工在完成公司的培訓(xùn)要求之外，還能夠按照個人發(fā)展需要和興趣愛好選修課程。

加快課程開發(fā)，錘煉多層次精品課程

在公司已有的課程基礎(chǔ)上，制定新課程開發(fā)方案，組織相關(guān)人員積極研發(fā)涵蓋不同人員類別、不同專業(yè)、不同層級的課程，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中滾動修編和完善，逐步錘煉出一批精品課程。

拓展考核方式，完善評價(jià)激勵體系

對各類培訓(xùn)方式制定對應(yīng)的考核評價(jià)辦法，如視頻教學(xué)采用在線一二級考核評估；網(wǎng)絡(luò)自學(xué)組織學(xué)習(xí)分享會，根據(jù)學(xué)員自學(xué)情況進(jìn)行評分；集中面授統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)考核評估。通過多渠道進(jìn)行培訓(xùn)考核評價(jià)，完善公司培訓(xùn)評價(jià)激勵體系。

完善系統(tǒng)功能，打造綜合化學(xué)習(xí)平臺

推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的建設(shè)應(yīng)用，構(gòu)建系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，如支持在線選課、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、即時在線考核等，逐步打造一個集個性化選課、在線學(xué)習(xí)管理、在線考核評價(jià)于一體的信息化平臺。

第7篇

關(guān)鍵詞：人力資源管理；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；應(yīng)用

在煤礦企業(yè)中，工作重點(diǎn)正在逐步從生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)移到人力資源管理，只有確保人力資源管理各項(xiàng)工作達(dá)到目標(biāo)要求，才能確保生產(chǎn)管理各項(xiàng)工作落實(shí)到位。由于煤礦企業(yè)的特殊性，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以打破時間、空間的限制，最大程度落實(shí)培訓(xùn)工作，提升工作人員素質(zhì)，加強(qiáng)人力資源管理工作成效。

一、人力資源管理

人力資源管理是現(xiàn)代企業(yè)提出的一個新名詞，其包含了一系列完整的工作，主要有規(guī)劃人力資源、選拔招聘、人員培訓(xùn)、績效管理、薪酬管理和勞動關(guān)系管理等六個方面的基本工作內(nèi)容。人力資源管理工作是十分重要的，對于煤礦企業(yè)來說，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，人力資源管理可以給煤礦企業(yè)提供素質(zhì)過硬的專業(yè)人員。由于煤礦生產(chǎn)中存在各種各樣的安全隱患。因此，就需要更加專業(yè)的人員參與到煤礦生產(chǎn)中，通過專業(yè)操作避免誘發(fā)安全隱患。通過人力資源管理中的選拔招聘環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才的輸送。

第二，人力資源管理可以提升煤礦企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)效率。人力資源管理可以對整體人員配置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更加貼合工作實(shí)際。不僅如此，還可以通過績效管理方面的工作，優(yōu)化績效考核模式，以此激發(fā)各級員工的工作積極性。

第三，人力資源管理可以加強(qiáng)煤礦生產(chǎn)安全。通過員工培訓(xùn)方面的工作，可以設(shè)置一些與生產(chǎn)密切相關(guān)的專業(yè)課程，對員工進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升生產(chǎn)員工的工作技能水平。進(jìn)而，可以使員工在井下生產(chǎn)中能夠通過更加專業(yè)的技能進(jìn)行采煤作業(yè)，確保井下安全。

第四，人力資源管理可以提升煤企經(jīng)濟(jì)效益。人力資源管理工作的內(nèi)容豐富，不論哪一個方面的工作得以落實(shí)達(dá)成目標(biāo)，都可以發(fā)揮出良好的經(jīng)濟(jì)效益。比如優(yōu)化企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，可以減少人員方面的開支；通過員工培訓(xùn)，可以提升生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是在網(wǎng)絡(luò)不斷深化普及的背景下出現(xiàn)的新事物。其是以網(wǎng)絡(luò)為依托，構(gòu)建了一個完善的培訓(xùn)體系，能夠不受時間、空間的限制，展開培訓(xùn)教育。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)最初主要是用于軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)營銷方面的課程培訓(xùn)，在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的情況下，許多企業(yè)都對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有著切實(shí)需求。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的功能豐富，主要包括了遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)會議、學(xué)術(shù)交流、教育管理、資源共享以及信息化等。遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)活動；網(wǎng)絡(luò)會議通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行會議；學(xué)術(shù)交流和網(wǎng)絡(luò)會議的形式一樣，在內(nèi)容上存在不同；教育管理就是通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)對各個接受培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行管理；資源共享就是在學(xué)員與平臺之間、平臺與平臺之間實(shí)現(xiàn)資源共享交流；信息化是實(shí)現(xiàn)教育體系的信息化構(gòu)建。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)十分顯著。首先，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)最大化的資源利用。由于網(wǎng)絡(luò)本身具有強(qiáng)大的滲透性和覆蓋性，通過網(wǎng)絡(luò)可以將相關(guān)資源輻射到更廣的層面，使其發(fā)揮出更大的作用。其次，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的各類學(xué)習(xí)資源都儲存在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)員只要具有讀取權(quán)限，就能對全部的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。再次，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)交互性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是一個十分便捷的傳輸體系，學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)院之間都可以實(shí)現(xiàn)便利的信息傳輸，實(shí)現(xiàn)交互性學(xué)習(xí)。與此同時，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)管理自動化。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對培訓(xùn)系統(tǒng)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)自動分配學(xué)習(xí)資源、自動收繳費(fèi)用、自動評閱作業(yè)以及錄入成績、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等工作。

雖然網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢顯著，但是其存在的缺陷也不可忽視，互動性不足和教師資質(zhì)難以認(rèn)證就是兩個最大的弊端。因此，在煤礦企業(yè)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)行合理的利用。

三、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在人力資源管理工作中的實(shí)際應(yīng)用

（一）構(gòu)建培訓(xùn)體系

員工培訓(xùn)是人力資源管理的重點(diǎn)工作之一，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，可以構(gòu)建適用于煤礦企業(yè)的培訓(xùn)體系，展開員工培訓(xùn)。

首先，構(gòu)建人力資源網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本結(jié)構(gòu)。根據(jù)煤礦企業(yè)實(shí)際情況而言，進(jìn)行員工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，需要設(shè)定對應(yīng)的權(quán)限級別。對于不同的員工，需設(shè)置不同的學(xué)習(xí)級別，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中給予其對應(yīng)的課程權(quán)限。

其次，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)體系。以教學(xué)資源作為核心，構(gòu)建講師、學(xué)員之間的邏輯關(guān)系和對應(yīng)權(quán)限，確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠順利展開。

最后，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基本功能。對于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)而言，監(jiān)督工作是最難落實(shí)的。因此，需要在培訓(xùn)平臺中設(shè)計(jì)簽到、計(jì)時、打分、用戶驗(yàn)證等多種細(xì)小的功能，以此確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠落到實(shí)處，提升人力資源管理的工作水平。

（二）展開員工培訓(xùn)

在構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系之后，就可以展開員工培訓(xùn)。一般來說，員工培訓(xùn)一般可以分為兩塊：一是新入職員工培訓(xùn)，二是老員工培訓(xùn)。

新入職員工由于剛剛進(jìn)入企業(yè)，對企業(yè)業(yè)務(wù)、工作等認(rèn)識還不全面，所以培訓(xùn)內(nèi)容主要以認(rèn)識企業(yè)、了解企業(yè)為主，以便新員工能夠快速對企業(yè)形成認(rèn)識了解，盡快融入工作當(dāng)中；老員工在企業(yè)認(rèn)識方面已經(jīng)達(dá)到了較高水平，只是在業(yè)務(wù)技能方面有所欠缺，所以培訓(xùn)應(yīng)該以專業(yè)知識技能作為重點(diǎn)。

不論是新入職員工培訓(xùn)，還是老員工培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)都可以發(fā)揮出切實(shí)的效果。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺的教學(xué)資源豐富，具有高度自由性和共享性。尤其是在智能化網(wǎng)絡(luò)終端不斷普及的情況下，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)甚至可以通過手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行。所以，利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)展開員工培訓(xùn)，可以獲得顯著的培訓(xùn)成果。

（三）進(jìn)行員工考核

通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺對各級員工展開培訓(xùn)之后，還需對其培訓(xùn)成果進(jìn)行考核，考核可以通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺進(jìn)行。

不論是哪一級別的員工，考核都應(yīng)該以培訓(xùn)內(nèi)容為主，可以適當(dāng)向?qū)嶋H工作進(jìn)行延伸。比如，對新入職員工進(jìn)行考核時，可以通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺隨機(jī)分配測試題目，測試員工對企業(yè)的了解情況。在此基礎(chǔ)上，可以對企業(yè)生產(chǎn)的一些技術(shù)、設(shè)備等進(jìn)行深入考查，檢驗(yàn)新員工的培訓(xùn)深度；對老員工而言，考核就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際工作，通過實(shí)際問題檢驗(yàn)老員工處置問題的能力。

通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，不僅可以實(shí)現(xiàn)在線考核，還可以對所有員工的考核結(jié)果進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)員工在培訓(xùn)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。然后可以根據(jù)相關(guān)培訓(xùn)規(guī)定，對其進(jìn)行重新培訓(xùn)或是補(bǔ)充培訓(xùn)，達(dá)成培訓(xùn)目的。

（四）培訓(xùn)總結(jié)

利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，還需對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。分析培訓(xùn)結(jié)果，可以對員工培訓(xùn)考核成績進(jìn)行橫向和縱向的對比分析。橫向分析就是對同級別員工進(jìn)行對比分析，找出存在問題的部門或個人；縱向分析就是對同一職位的各級員工進(jìn)行對比分析，以便發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

通過對比分析，可以對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的成效進(jìn)行總結(jié)，明確網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對人力資源管理工作的促進(jìn)作用。同時，對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化升級，使其能夠更好的服務(wù)于煤礦企業(yè)人力資源管理工作。

四、結(jié)語

人力資源管理涉及的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)方法已經(jīng)漸漸無法滿足工作需求。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)依托網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起了輻射范圍廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以在人力資源管理工作中發(fā)揮巨大作用。因此，應(yīng)當(dāng)在人力資源管理工作，切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的應(yīng)用，以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐真.員工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的探索與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師，2009（06）.

[2]祖欽先.論企業(yè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程體系建設(shè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（15）.

第8篇

1.要以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育原則，因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，信息技術(shù)的相關(guān)技能發(fā)揮也要與學(xué)生對課本的挖掘結(jié)合。也要制定相應(yīng)的信息技術(shù)課程不同學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容與其認(rèn)知發(fā)展水平相對應(yīng)。

2.實(shí)踐操作性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息技術(shù)要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作，一定要讓他們親自操作實(shí)踐，否則就成了紙上談兵，不會見效，實(shí)現(xiàn)文本講授和實(shí)踐操作的整合。

3.信息化和網(wǎng)絡(luò)化密切結(jié)合

學(xué)習(xí)的人要提高信息處理的能力，而他們則要利用一定的工具進(jìn)行信息處理，特別是對相關(guān)信息的整合處理，就是要在網(wǎng)絡(luò)下才能實(shí)現(xiàn)的。

4.創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實(shí)踐是一個步入學(xué)校課堂教研比較短的事物，它需要不斷地創(chuàng)新總結(jié)，不斷提高理論和實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)課教學(xué)的基本要求和本質(zhì)反映，因此要有創(chuàng)造性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程探究

校本課程教材是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)開發(fā)研究與實(shí)踐的載體，要依據(jù)它為內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的整合。同時，將這一內(nèi)容在新型技術(shù)課程中進(jìn)行嘗試和探究。作為教師要積極探索，認(rèn)真鉆研，使這一校本課程的教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)建立在網(wǎng)絡(luò)背景的理念基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的信息技術(shù)水平得以提高以及信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的提高，為培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的新型人才而服務(wù)。因此，可以從教師、學(xué)生兩個方面來進(jìn)行。

1.強(qiáng)化教師的培訓(xùn)

作為學(xué)校要建立校本課程的資源網(wǎng)站，讓老師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢，使所要研究的校本課程發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷推進(jìn)教材的出新。教師要利用網(wǎng)絡(luò)條件下使用信息技術(shù)手段去研究和實(shí)踐校本教材，要提供合理、豐富的網(wǎng)站鏈接，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。應(yīng)該利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源庫提高教師對校本課堂的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，形成階段性的理論。有計(jì)劃地進(jìn)行教師培訓(xùn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)開展校本課程研究和實(shí)踐的一般程序和要求，要懂得此項(xiàng)研究和其他的一般學(xué)科是有其不同的特點(diǎn)，強(qiáng)化教師這一內(nèi)容的培訓(xùn)。要研究教學(xué)方法，研究實(shí)施措施。還要改變傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價(jià)方式，不能主觀臆斷，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，研究出有利于學(xué)生的自評和互評的評價(jià)策略。通過激勵性的評價(jià)快速促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微機(jī)技術(shù)校本課堂的教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

第9篇

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修；信息技術(shù)；地域差異；素質(zhì)教育

一、問題的提出

農(nóng)村小學(xué)教育始終是一個簿弱的環(huán)節(jié)，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)條件比較簡陋，生活艱苦，學(xué)校中的老教師大部分都是2002年“民轉(zhuǎn)公”的教師，這樣的教育環(huán)境導(dǎo)致青年教師不愿意來，老教師年齡偏大，所以農(nóng)村小學(xué)教育這些年發(fā)展的速度始終都非常緩慢，有的農(nóng)村小學(xué)比城市小學(xué)慢十幾年、二十幾年。就拿我們臨沭縣玉山鎮(zhèn)益海小學(xué)來說，地處兩省三縣交界地帶，位于臨沭縣城的最東端，比較偏僻，所以導(dǎo)致年輕教師不愿來，教師老齡化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，缺少新鮮血液，并且我們學(xué)校的教師有有2/3的教師是“民轉(zhuǎn)公”的教師（臨沭縣玉山鎮(zhèn)中心小學(xué)教師調(diào)查情況：學(xué)校現(xiàn)有教師20人，其中“民轉(zhuǎn)公”的老教師就有15人，大中專畢業(yè)的教師才5人），他們大多都停留上個世紀(jì)八九十年代的教育方法，并且他們的年齡偏大，接受現(xiàn)代的知識水平比較慢，所以提高他們的教學(xué)水平有一定的難度。由于我校地處偏僻，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會少，教師素質(zhì)整體發(fā)展不平衡，教育觀念相對滯后，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不足，離新時期的教育改革和教師的綜合素質(zhì)的提高還有一定的差距。

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》，針對以上情況，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，打破地域差異，使農(nóng)村的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是開展教師繼續(xù)教育是非常好的一個途徑。農(nóng)村小學(xué)的老教師接受知識慢，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修他們可以慢慢地學(xué)習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的提高。

基于對以上問題的思考，我們提出了“依托遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的研究”的課題。

二、研究現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，就是要實(shí)現(xiàn)教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的徹底改造。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修不但要成為學(xué)生成長的一個途徑，更要成為教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校。提高農(nóng)村教師專業(yè)成長，縮小城鄉(xiāng)教育差別，網(wǎng)絡(luò)研修是最佳的操作平臺。

在分析現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。同時，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修這種培訓(xùn)方式能夠達(dá)到教師的全員培訓(xùn)，對于提高教師們的專業(yè)水平，特別一些老教師接受知識過程慢的形式有很大地幫助。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論是老教師還是年輕的教師，他們對于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的方式還是非常贊同的，同時，我們也感覺到這種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修對于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的提高起到了積極地推進(jìn)作用。這種培訓(xùn)方式不但為國家、為社會節(jié)省了大量資金，同時也為教師節(jié)省了更多地時間從事教學(xué)工作，真正地做到了為教師、為學(xué)生的提高奠定了基礎(chǔ)。

三、理論基礎(chǔ)

2011年暑假開始的山東省中小學(xué)教師全部進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，教師對于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)基本掌握，同時他們也感受到這種學(xué)習(xí)方式帶來的好處，通過初步調(diào)查98%的教師愿意采用這種培訓(xùn)的方式。

四、研究目標(biāo)

1.教師發(fā)展目標(biāo)：通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修活動，更新教師的教育教學(xué)理念，提高教師研修方式，增強(qiáng)教師不斷學(xué)習(xí)的精神。使其教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到提高和升華，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐性知識的不斷積累，教科研能力逐步加強(qiáng)，專業(yè)水平有效提高；通過教師間的交流與合作，經(jīng)驗(yàn)與分享，形成教師群體教學(xué)優(yōu)勢，建立一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，籍此提高教師的整體素質(zhì)。

2.管理發(fā)展目標(biāo)：通過管理者的研究，教師知識的更新，不斷創(chuàng)新各項(xiàng)管理制度，形成有利于農(nóng)村教師知識的更新、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的評價(jià)和激勵機(jī)制。

3.通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，提高教師學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的能力，提高自身的業(yè)務(wù)水平，同時達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。同時，為創(chuàng)建特色的學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

五、研究內(nèi)容

1.提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，達(dá)到與學(xué)科教學(xué)的研究學(xué)習(xí)。

2.通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，提高農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展水平。

3.農(nóng)村小學(xué)的條件簡陋，他們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少，通過遠(yuǎn)程研修，使他們與更多專家和同行進(jìn)行接觸，達(dá)到提高教師的業(yè)務(wù)水平。

4.通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，提高學(xué)校和教師的管理能力，以達(dá)到最好的狀態(tài)進(jìn)行管理學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

六、主要研究方法

本課題綜合運(yùn)用理論研究、調(diào)查研究和行動研究等研究方法。在具體的方法上采用文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查、個案分析等方法。課題首先采用文獻(xiàn)調(diào)查和比較研究，對國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述；其次采用問卷調(diào)查和人物訪談法，獲取教師遠(yuǎn)程網(wǎng)研修的需求，在開展教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)過程中，采用行動研究和個案研究。

七、研究實(shí)施步驟

第一步：組織準(zhǔn)備階段（2012.1-2013.12）

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以中國教育改革研究員張孝林為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)研究室、研究成員，分工協(xié)作進(jìn)行課題研究。

2.調(diào)查與論證。進(jìn)行問卷調(diào)查，論證實(shí)施的可行性。

3.師資培訓(xùn)。將主要參與研究的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，讓教師初步掌握一些基本原理，明確目標(biāo)、內(nèi)容，掌握一些

研究方法。

第二步：實(shí)施階段（2012.2-2013.10）

1.2013年2-6月

（1）建立激勵機(jī)制，營造遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案積極探索校本研修的組織、方法、途徑等，進(jìn)行專題式和教學(xué)式的校本研修，建立教師成長檔案。

（3）收集、整理課題研究過程中原始資料，進(jìn)行階段性總結(jié)。

2.2013年7-10月

（1）“教學(xué)反思”的案例研究，在解決新問題中進(jìn)行微型課題的研究。

（2）進(jìn)行校內(nèi)、外和遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的研究。

（3）總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗(yàn)和案例，調(diào)整修訂實(shí)驗(yàn)方案。

第三步：總結(jié)上報(bào)成果階段（2013.10-2013.11）

1.對本研究情況進(jìn)行總結(jié)。