引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；合理應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也滲透到我們的教學(xué)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Copmuter Assisted Instruction）作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以越來越受到人民的重視。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué)活動，即利用計(jì)算機(jī)來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。另外，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機(jī)“對話”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種人機(jī)交互作用是計(jì)算機(jī)媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計(jì)算機(jī)輔助教育已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，就當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中利弊作初步分析以及在教學(xué)中應(yīng)如何合理應(yīng)用做點(diǎn)說明。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的好處

1、使教學(xué)形象化，具體化，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中存在大量的抽象難懂的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往導(dǎo)致課堂沉悶、呆板，教學(xué)效果差。計(jì)算幾教學(xué)演示具有比一般教學(xué)手段更直觀更易于理解的特征。他可以動態(tài)的演示事物之間的關(guān)聯(lián)，變抽象為具體，適合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。因而它能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠直觀地觀察和理解知識。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以比較容易的突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，對教學(xué)中一些不易理解的圖形、圖象和變量數(shù)字，做教學(xué)化處理，通過計(jì)算機(jī)直觀形象的展現(xiàn)出來，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生容易進(jìn)入和保持學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將文字、圖形、聲音有機(jī)編排在一起，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。從而使學(xué)生多種感官受到刺激，時(shí)時(shí)誘發(fā)著他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們較容易地進(jìn)入和保持他們學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。當(dāng)和計(jì)算機(jī)相通的彩色屏幕一打開，在音響和圖象的作用下，學(xué)生的注意力很快地集中起來，而注意力的迅速集中又為積極思維帶來良好的開端，音響和圖象的變換又能促進(jìn)學(xué)生保持高度的注意力和思維的積極性。這種圖、文、聲并茂的呈現(xiàn)方式，在學(xué)生的認(rèn)識和教學(xué)要求之間架起一座橋梁，使他們在愉快地探索知識奧秘中感受和體驗(yàn)知識，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，這對于提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維十分有效。

3、能加大課堂教學(xué)密度，提高學(xué)生的信息吸收率。

由于計(jì)算機(jī)具有快速的信息處理和圖象傳輸特點(diǎn)，可使教師在課堂教學(xué)中省去一些板書、畫圖和擦黑板的時(shí)間，以便有更多的時(shí)間和精力去講課和照顧學(xué)生，能及時(shí)注意學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，由于信息的載體增多了，信息傳輸?shù)那劳貙捔耍瑢W(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)獲得的信息也就增加了。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以感官同時(shí)并用，這樣提高了對信息的吸收，更易于理解和掌握知識。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的弊端

1、上好一堂課，必須采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)？

為了“用”而“用”。有些地方在評選公開課、優(yōu)質(zhì)課和示范課時(shí)明確提出，必須使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，這就造成一些學(xué)校的教師為了參加評選而使用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是將兩者有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板書、手勢、教具、掛圖以及通過師生互動等手段，靈活掌握教學(xué)進(jìn)度和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，因勢利導(dǎo)同樣可獲得很好的教學(xué)效果。

2、“計(jì)算機(jī)輔助” 代替了 “老師”

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的“教”，也不能替代教具和教學(xué)儀器的作用，更不能代替學(xué)生的“學(xué)”。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，將一些不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達(dá)到收到傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能及的教學(xué)效果。

有的教師在上課時(shí)往往過于依賴計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)代替自己，教師只充當(dāng)了起操作員的角色，學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動地學(xué)習(xí)，聽課變成了看課。計(jì)算機(jī)“輔助”的功能已經(jīng)完全被抹煞，成了一節(jié)Flas展示課，完全失去了課件輔助教學(xué)的意義。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，計(jì)算機(jī)成了教學(xué)的累贅。

3、通過“黑板”講解變成了使用“屏幕”演示

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的互動過程，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的互動過程，只有在師生共同參與下才能實(shí)現(xiàn)。教師熟悉自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識的情況，授課時(shí)能做到對癥下藥。如果讓計(jì)算機(jī)完成這些任務(wù)，那可就不是一位教師力所能及的事了。

一些學(xué)校的教師認(rèn)為，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以增加課堂容量，加快教學(xué)進(jìn)度，為了達(dá)到這個(gè)目的，上課時(shí)就不再使用黑板板書，而是將一節(jié)課的內(nèi)容制作成PPT課件，一堂課從開始到結(jié)束，學(xué)生一直處于一個(gè)光線刺眼的環(huán)境中，且不說這樣做直接損害了學(xué)生的視力，這樣做也不符合教育學(xué)、心理學(xué)的要求，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理應(yīng)用

1、提高自己的計(jì)算機(jī)使用能力，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)切切實(shí)實(shí)地進(jìn)入課堂。

首先應(yīng)該更新自己的教育觀念，努力學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)，不斷提高理論水平，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開教育理論，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。從理論模式到技能方法不斷的熟悉，從而可以熟練地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對教育的實(shí)踐過程作出正確的決策和評價(jià)。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、和引領(lǐng)者，教學(xué)過程是師生交流，共同學(xué)習(xí)的過程。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)常在示范課、公開課、評優(yōu)課上使用，或者應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查工作時(shí)使用，這是不正常的，它應(yīng)該切切實(shí)實(shí)進(jìn)入到課堂。作為一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該象使用其它教學(xué)方法一樣得心應(yīng)手。

2、使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要適當(dāng)、適時(shí)、適量。

當(dāng)有的知識抽象不易理解；有的脫離生活，學(xué)生沒有興趣；有的學(xué)習(xí)內(nèi)容不易掌握；或者有些資料需要利用計(jì)算機(jī)輔助，應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)。用逼真、生動的畫面，創(chuàng)造教學(xué)情景，這樣可以化難為易、化繁為簡、化抽象為直觀，突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)。

我們要充分認(rèn)識計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)。教學(xué)過程是十分復(fù)雜細(xì)膩的過程，是學(xué)生的認(rèn)知過程及其構(gòu)建知識的過程，更是師生情感交流的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，要清醒地認(rèn)識計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的利與弊。 對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的使用應(yīng)把握其整合性和有效性，做好現(xiàn)展和傳統(tǒng)繼承有機(jī)結(jié)合，更好地為提高課堂效率而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮志偉，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)[J] ， 中文信息處理 ， 1994（11）。

[2] 盧世偉 ，CAI是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑[J] ，課程教材 教法 ， 1994（6）。

第2篇

，我們卻遭遇了很多問題，如大多數(shù)教師的計(jì)算機(jī)水平有限、教學(xué)課件固有的某些缺陷等。本文將在探討計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做出展望，并簡要說明如何積極有效地使用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；重要性；存在問題；解決辦法

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入課程教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)為媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能[1]，影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，其重要性越

發(fā)凸顯：

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，借助直觀形象、生動活潑的視聽畫面，吸引學(xué)生的注意力，使其對獲得的新知識有更直接的認(rèn)識[2]。這種刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。這大大異于傳統(tǒng)

的教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的情景。教學(xué)內(nèi)容不再只依靠教師口頭描述，使得學(xué)生就能對所要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)更加全面的掌握。而且，學(xué)生還能編寫多媒體軟件，參與教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用

2. 提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使用多媒體加工處理多種文字、圖像、動畫、影像等信息，形成有聲有色的多媒體軟件，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、情感因素，加深學(xué)生的知識印象。縮短教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，增加了教

學(xué)容量。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)資源共享，使得教師避免了重復(fù)勞動，節(jié)省出時(shí)間制作更加精良的教學(xué)文件，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用改變了班級授課制的教學(xué)模式和單一的教學(xué)環(huán)境，對傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，使教師和學(xué)生面臨一種全新的教學(xué)交互過程，大大提高了教學(xué)速度。教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，在這種交互過程中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的各種缺點(diǎn)漸漸顯露，這就要求我們面對各種問題提出明確、對應(yīng)的解決辦法：

1. 某些教師計(jì)算機(jī)能力有限

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者。引導(dǎo)得法，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣[4]。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師要負(fù)責(zé)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選

擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教學(xué)有效結(jié)合起來，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件，創(chuàng)建出生動活潑的模擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識，形成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。這就對當(dāng)前的教師隊(duì)伍提出了更高的要求，他們不僅得是知識的提供者，還得能熟練掌握各種多媒體技術(shù)，能夠制作出精良的多媒體軟件配合教學(xué)。

2. 教學(xué)課件的靈活針對性不強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，課程是固定設(shè)置的，教材、知識點(diǎn)由教學(xué)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一編訂。教師只負(fù)責(zé)傳達(dá)知識點(diǎn)。而在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教師變成了教材的開發(fā)者、編訂者。他們利用各種多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資料共

享平臺，整合各類文字、圖畫、動畫等多媒體資料。而不同的班級、學(xué)生的知識水平和能力層次各有不同，使用軟件的教師的教學(xué)方法也各有特色。這就要求教師在“制定教材”的過程中，能夠針對各

班學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力，設(shè)計(jì)出符合各班學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的、獨(dú)特的教學(xué)課件[3]。真正做到“教材”圍繞學(xué)生，教學(xué)因材施教。

3. 教師應(yīng)克服對其過度依賴

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)工具由傳統(tǒng)的黑板、粉筆變成了計(jì)算機(jī)、投影儀。這些東西價(jià)值昂貴、搬運(yùn)不便，且容易受到各種不可預(yù)計(jì)的因素的影響，比如電力供應(yīng)、教室設(shè)備、系統(tǒng)流暢性、資料存儲

等，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一。所以，我們在使用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)、服務(wù)師生的時(shí)候要小心本末倒置，避免被軟件牽著鼻子走，影響教學(xué)效果，甚至進(jìn)行了重復(fù)勞動。這樣難免會影響教師運(yùn)用多媒

體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)改革的積極性，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要提高職業(yè)素養(yǎng)，努力讓教學(xué)軟件適應(yīng)教師，而不是教師適應(yīng)教學(xué)軟件。

隨著計(jì)算機(jī)科技的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走入課堂已經(jīng)成為必然性，教育技術(shù)化革命已迫在眉睫[5]。教師只有盡快改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)形式，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)造有針對性的、豐富多

彩的教學(xué)形式，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。但是我們也應(yīng)認(rèn)識到，教師的地位始終不能被計(jì)算機(jī)所取代[6]。教師是靈活的、有生命的個(gè)體，教師的言行舉止都會對

學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。任何形式的多媒體都不能取代教師的人格魅力、臨場隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的交流，還有情感的交流。所以計(jì)算機(jī)它不是全能的，更不可能代替具有思想的教師。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很多優(yōu)越性，但是，這些優(yōu)越性的發(fā)揮，要受到教師、硬件、軟件這三個(gè)要素的影響，只有正確處理好這些要素的關(guān)系，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。本文將對這三個(gè)要素進(jìn)行探討，以供同仁參考、指正。

教師要素

在教學(xué)活動中，教師起主導(dǎo)作用，對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成功與否起關(guān)鍵作用。教師要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就必須熟練掌握駕馭它的基本知識和技能，以及啟用計(jì)算機(jī)之后教師原已建構(gòu)的傳統(tǒng)教育理論和教育方法的應(yīng)變與適應(yīng)。具體來講教師要具備以下幾個(gè)方面的知識與技能才能順利開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平

教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的最低要求是：掌握基本的計(jì)算機(jī)知識和操作技能，會利用多媒體課件制作工具如Authorware等編寫適用于教學(xué)的簡單課件。目前大多數(shù)學(xué)校，只有教計(jì)算機(jī)課的教師懂計(jì)算機(jī)，其他任課教師不僅對計(jì)算機(jī)知之甚微，而且存在普遍對計(jì)算機(jī)的恐懼感。認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，懷疑自己是否學(xué)會等等。這些都是一個(gè)初次接觸計(jì)算機(jī)的教師的正常心理。所以，對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的第一步就是要消除教師對計(jì)算機(jī)的恐懼感，使他們認(rèn)識到，只要粗通計(jì)算機(jī)知識和操作，了解一些常見的應(yīng)用軟件，就可以在課堂上使用計(jì)算機(jī)了。

①拖“下水”

要克服教師們對計(jì)算機(jī)的恐懼感，就得讓他們?nèi)?shí)踐。我們利用對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會，編寫了一個(gè)調(diào)用CAI課件的步驟（例：1、打開主機(jī)電源開關(guān)；2、C:>cd3、C:>cai）給教師，讓他們依此執(zhí)行。他們只動手敲了幾下鍵，就把畫面清新的課件調(diào)出來了，通過按動方向鍵就可實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而且教學(xué)效果比自己通過嘴講，要好過十倍，使他們樂不可支。多進(jìn)行這樣的嘗試，使教師們逐漸對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了親近感，久之，就消除了對計(jì)算機(jī)的恐懼感。

②教會“游泳”

教師既然下了“水”，就得去學(xué)習(xí)“游泳”的技巧與技能，有了良好的心態(tài)，就會使自己的計(jì)算機(jī)操作水平上升很快。我們通過現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，給教師們輔導(dǎo)了DOS、Windows操作系統(tǒng)，教會他們參考軟件說明書，利用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。與此同時(shí)，我們還把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極分子，集中一起學(xué)習(xí)課件制作工具軟件Authorware，編寫簡單課件，使他們像“星星之火”一樣，帶動全校教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，參與到CAI隊(duì)伍中去。

2、調(diào)整固有的教學(xué)思想和方法

計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用同教師的教學(xué)思想與教學(xué)方法密不可分。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅僅要教師具有操作計(jì)算機(jī)的基本技能，更重要的是要改變以前固有的教學(xué)思想與方法。堅(jiān)持正確的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀，把課堂中啟用計(jì)算機(jī)這一媒體所引起的課堂變化弄清楚，否則就會把計(jì)算機(jī)看成傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀，只用于演示傳統(tǒng)電教媒體均能做到的軟件，不能真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，實(shí)際上是“新瓶裝舊酒”，會造成資源浪費(fèi)，得不償失。因此，調(diào)整固有的教學(xué)思想和方法為重中之重。

硬件要素

“巧婦難為無米之炊”，具有了教師這一能動的第一要素，還不能使CAI正常進(jìn)行，還必須具有計(jì)算機(jī)硬件。

1、建立多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

目前在學(xué)校資金普遍投入不足的情況下，如何利用有限的資金，實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值，是擺在廣大計(jì)算機(jī)工作者面前的一個(gè)重大課題。建立多媒體計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)教室，形成資源共享，實(shí)為明智之舉，一室多用，一室多能。

①多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件構(gòu)成

A、工作站計(jì)算機(jī)。

在微機(jī)局域網(wǎng)上作為工作站的計(jì)算機(jī)基本上就是一臺單機(jī)。在這臺計(jì)算機(jī)上要加接聯(lián)網(wǎng)必須的硬件，并要運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的工作站部分，以便除了使用本機(jī)資源外，還可以使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的共享資源。工作站可以不安裝硬盤，建成無盤工作站，為了保證能運(yùn)行多媒體CAI課件,內(nèi)存需4M以上,一般學(xué)校用局域網(wǎng)有40－60臺工作站就可以了。

B、服務(wù)器計(jì)算機(jī)。

作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的計(jì)算機(jī)主要功能是提供共享資源給工作站上的用戶使用，它的作用比工作站重要得多。工作站計(jì)算機(jī)如出現(xiàn)故障，只要不破壞網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)上其他計(jì)算機(jī)完全能正常工作，而服務(wù)器計(jì)算機(jī)如出現(xiàn)故障，所有共享該機(jī)資源的工作站都將無法獲得必須的共享程序或數(shù)據(jù)，不能繼續(xù)聯(lián)網(wǎng)操作。如果是無盤工作站，服務(wù)器故障將使其根本無法操作。所以，服務(wù)器必須選用性能穩(wěn)定，可靠性高的產(chǎn)品。同時(shí)磁盤的訪問速度也很重要，為了提高磁盤的讀取速度，一般采用磁盤高速緩沖的辦法來解決，所以對服務(wù)器的內(nèi)存提出更高的要求，一般應(yīng)具有64M－128M或更高的內(nèi)存空間。

C、聯(lián)網(wǎng)硬件。

最基本的聯(lián)網(wǎng)硬件是插入個(gè)人計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)接口及把其連接起來的電纜系統(tǒng)。通過電纜系統(tǒng)的連接，可以建立起局域微機(jī)教學(xué)網(wǎng)，為了更加適應(yīng)多媒體CAI教學(xué)需要，建議服務(wù)器要安裝光驅(qū)共享系統(tǒng)，工作站要加裝聲效卡和耳機(jī)。這樣，就可以把光盤中的CAI課件直接加載到服務(wù)器上，提供給工作站使用，對有聲的CAI課件，也能聽到聲音，使其更富吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

D、安裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

在已經(jīng)安裝的局域網(wǎng)上加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓教師開展生動活潑的課堂教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有下列的功能，實(shí)時(shí)屏幕和聲音廣播，實(shí)時(shí)屏幕和聲音監(jiān)聽、監(jiān)看，遠(yuǎn)程用鍵盤和鼠標(biāo)直接輔導(dǎo)學(xué)生，遠(yuǎn)程復(fù)位或鎖定學(xué)生機(jī)，語音雙向?qū)χv，電子舉手等。

②計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的作用

網(wǎng)絡(luò)教室中的教學(xué)是一種十分理想的教學(xué)形式。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可隨時(shí)根據(jù)需要提取合適的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并直接在計(jì)算機(jī)上完成作業(yè)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如完成作業(yè)，練習(xí)，向計(jì)算機(jī)提出的問題，以及自己的學(xué)習(xí)體會，都可以由網(wǎng)絡(luò)傳送給教師和同學(xué)，所有的教師和同學(xué)在不同的時(shí)間內(nèi)，都可以就同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展討論，形成一種交互式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度的安排方面都具有主動性，同時(shí)又給他們提供了與教師和同學(xué)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境。將個(gè)別教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展方向。隨著信息高速公路的實(shí)施，這種先進(jìn)的教學(xué)形式將會更加廣泛地使用。

2、建立計(jì)算機(jī)演示教室

沒條件和資金相對困難，不能建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校，可考慮建立計(jì)算機(jī)演示電化教室，此教室的硬件投入不大，一般配置一臺多媒體電腦，一臺大型投影儀，及擴(kuò)音系統(tǒng)即可進(jìn)行計(jì)算機(jī)課件演示教學(xué)，把那些難于理解的過程、抽象的概念，直觀地演示給學(xué)生。如果教室中安裝了閉路電視系統(tǒng)，可以直接利用系統(tǒng)中的電視機(jī)充當(dāng)電腦顯示器進(jìn)行CAI，具體做法如下：

選取便攜型機(jī)箱，在機(jī)箱中安裝上主板、CPU、帶視頻輸出接口的顯示卡（如麗臺S680）、聲效卡、光驅(qū)、硬磁盤、軟驅(qū)等配件，教師在上課時(shí)可以把主機(jī)與鍵盤拿到教室中，接駁到教室中的電視機(jī)上進(jìn)行教學(xué)。方便、經(jīng)濟(jì)、可控性高，不失為最佳選擇。

多媒體計(jì)算機(jī)課堂演示，能給學(xué)生展示清晰的靜止圖像，也可以展示生動的運(yùn)動畫面，還可以極為方便地配上必要的文字和聲音。能使學(xué)生獲得極為豐富、生動、形象的感性材料。這種演示教學(xué)是目前積極推廣的一種教學(xué)形式。

軟件要素

如果說硬件是計(jì)算機(jī)的軀體，軟件則是計(jì)算機(jī)的靈魂，我們在這里探討的不是計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)軟件，而是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。

目前，國內(nèi)市面上流行的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，主要有兩種，一種是題庫，另一種是個(gè)別輔導(dǎo)軟件。這些課件，有些是整個(gè)教材做成不可分割的一個(gè)整體，有些繪圖太小不利于演示，鑒于此種種原因，目前，市面上的大多數(shù)軟件不利課堂教學(xué)，只適用于家庭用。由于目前輔助教學(xué)軟件的現(xiàn)狀，制約著學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。如何解決這對矛盾呢？有許多專家進(jìn)行了這方面的探討，我們也對這方面進(jìn)行了嘗試，收到了很好的效果。

1、收集教學(xué)素材，建立軟件資料庫

目前，市場上的電子圖書和設(shè)計(jì)素材光盤很多，素材中如一自然現(xiàn)象的景觀，某一動物的生活習(xí)性或者某一例題的真實(shí)情境，一段適合教學(xué)的音樂、談話、文字以及一張利于教學(xué)的圖片，通過教師根據(jù)教學(xué)需要，稍加整理即可形成自己的課件，運(yùn)用于教學(xué)中，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。也可以利用Windows系統(tǒng)中的畫筆和寫字板創(chuàng)作教學(xué)的素材，或者利用視頻捕獲卡、掃描儀來獲取圖像資料，通過收集、整理、創(chuàng)作素材，把自己的資料庫建立起來，這是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成功的第一步。

2、編寫適合課堂教學(xué)的軟件

第4篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)　課件　課件制作　教學(xué)軟件　媒體

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，受到越來越多的教師的關(guān)注。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為教學(xué)媒體而開展的一種教學(xué)模式，即利用計(jì)算機(jī)來支持教師的教學(xué)活動。計(jì)算機(jī)有較強(qiáng)的集成性，互動性和多媒體的特點(diǎn)，它是將文本、圖形、動畫、視頻、聲音和其他信息處理加工并組合來展現(xiàn)知識信息。人機(jī)交互是其獨(dú)一無二的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)媒體的幻燈片，電視等是其他教學(xué)媒體不能比擬。如今，計(jì)算機(jī)輔助教育發(fā)揮了越來越重要的作用，但是當(dāng)前實(shí)際使用的計(jì)算機(jī)教學(xué)反映出來的效果，卻不盡人意。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.“信息技術(shù)與課程整臺”這是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，但事實(shí)是我們的信息技術(shù)并和學(xué)科教學(xué)并沒有真正“融合”。這是因?yàn)樵谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，需要老師自己開發(fā)課件，而這是一項(xiàng)需投入多(時(shí)間、人力、經(jīng)費(fèi))產(chǎn)出少的工作，因此，只有在公開課和優(yōu)質(zhì)課，或檢查、參觀、學(xué)習(xí)和其他學(xué)校作教學(xué)交流等場合才會運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。所謂的多媒體課件，主要是簡單的文字加圖片。而這用幻燈片也是完全能夠?qū)崿F(xiàn)，即浪費(fèi)人力財(cái)力，又浪費(fèi)大量的資源，這使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了一個(gè)華麗裝飾。

2.雖然市場教育軟件相當(dāng)多，但它適用特定教學(xué)內(nèi)容的軟件卻很少，因此在大多數(shù)情況下，老師是自己制作課件。當(dāng)前。課件的制作，教學(xué)內(nèi)容主要是教師提供。其它則由技術(shù)人員負(fù)責(zé)完成。教師不了解計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作人員也不了解授課的內(nèi)容，兩者之間沒有密切聯(lián)系起來，這就使得課件內(nèi)容相對滯后。另外，大部份教師對計(jì)算機(jī)操作比較生疏，所以直接導(dǎo)致課件的最佳優(yōu)勢無法發(fā)揮，并在實(shí)際應(yīng)用中常常因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而失敗。同時(shí)，課件制作存在一個(gè)誤區(qū)，制作人員似乎更側(cè)重于技術(shù)方面的表現(xiàn)，將課件的創(chuàng)意看得太重要，而忽略了課程內(nèi)容的關(guān)鍵作用，這種誤解造成了對使用者的實(shí)際需求的偏差。

3.我們上課時(shí)用的課件。都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

二、合理地利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

教師利用課件進(jìn)行教學(xué)，是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法再現(xiàn)以及較難解決的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)；是為了滿足教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的多層次需求。多媒體技術(shù)利用它不受時(shí)空、微觀和宏觀的限制，將教材中難以理解、難以再現(xiàn)的具體事物的過程再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生由抽象感知到具體感知，上升為理性的高度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，這就要求CAI必須具有教學(xué)價(jià)值。

1.課件內(nèi)容的選擇。在進(jìn)行課件教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和文字教材，吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)對象的年齡特征、心理特征、知識水平的接受能力等特點(diǎn)，選取教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)或沒有演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，如波的傳播、地震的再現(xiàn)、星球的運(yùn)動和有害的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。可以利用語言或?qū)嵨锏让襟w可以講清楚的問題，就不要用計(jì)算機(jī)。能用別的工具如教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等達(dá)到預(yù)想的效果，就用別的工具，不應(yīng)過分依賴計(jì)算機(jī)而忽視其它教學(xué)媒體。只有計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。

2.課件制作過程必須要有任課教師的共同參與，教師應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)水平，能自己制作一些輔助教學(xué)軟件。

我們的社會正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應(yīng)不斷變化和增長的社會需求，不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會對每個(gè)成員的起碼要求，教師更應(yīng)如此。具體到教師對輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)，其中包括對現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對必要的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化CAI的組織形式。CAI的設(shè)計(jì)是由任課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化的一個(gè)過程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是在一個(gè)假設(shè)的靜態(tài)情境的基礎(chǔ)上對教學(xué)過程進(jìn)行的設(shè)計(jì)，而在實(shí)際的教學(xué)中，面對的是一個(gè)個(gè)有想法、有個(gè)性的學(xué)生，在教學(xué)過程中對一些問題需要進(jìn)行即時(shí)的交流。因此，在教學(xué)過程中，對某些環(huán)節(jié)需作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這就要求CAI的設(shè)計(jì)在組織結(jié)構(gòu)上盡可能地留有供教師發(fā)揮的余地，內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量采用模塊化設(shè)計(jì)，將每一個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成可供任意調(diào)用的模塊。方便老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情境進(jìn)行調(diào)用；應(yīng)記住CAI在課堂中只是一種輔助手段，不應(yīng)過多地使用，以免分散學(xué)生的注意力。

4.充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代多媒體賦予了計(jì)算機(jī)豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)變得多姿多彩。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無味的講解時(shí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開上，使CA]有鮮明的教學(xué)性。比如。在計(jì)算機(jī)課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇的計(jì)算機(jī)世界。

第5篇

關(guān)鍵詞：CAI校園網(wǎng)多媒體電化教室

一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被學(xué)生所淘汰，大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)的學(xué)生們已不滿足于這種教學(xué)方式，打破歷來封閉的課堂教學(xué)模式，用動態(tài)的、開放式的新思維方式來設(shè)計(jì)教學(xué)過程也是每位教師的心愿和職責(zé)。

我國開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）活動已有20多年的歷史，在理論研究、實(shí)踐探索、課件研制等領(lǐng)域都取得了不少的成果，多媒體給（CAI）注入了活力。近幾年，CAI在發(fā)展的深度及廣度上都有了長足的進(jìn)展，特別是在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下，CAI理論研究、實(shí)踐研究、課件制作等方面都取得了豐碩的成果，這些都預(yù)示著，一場CAI熱正在校園內(nèi)興起。那么，如何利用計(jì)算機(jī)輔助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)呢？“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、計(jì)算機(jī)輔助是手段”是CAI教學(xué)中應(yīng)遵守的教學(xué)原則，具體反映在以下幾個(gè)方面：

一、教師應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)水平，能自己制作一些輔助教學(xué)軟件

我們的社會正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應(yīng)不斷變化和增長的社會需求，不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會對每個(gè)成員的起碼要求，教師更應(yīng)如此。具體到教師對輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)，其中包括對現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對必要的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

輔助教學(xué)軟件的來源很廣泛。目前，市場上有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨(dú)有的特點(diǎn)和技巧，我們要收集、購買必要的軟件。當(dāng)然，也不能指望軟件公司推出“拿來就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現(xiàn)成軟件，因?yàn)榻贪甘歉鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、教科書及學(xué)生情況由教師寫的，每人一個(gè)樣，一次一樣，教學(xué)效果軟件也是同樣道理，所以，教師應(yīng)利用方便操作的工作臺，收集不同素材，加上自己的教學(xué)思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對不同層次的學(xué)生和本專業(yè)的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，其針對性更強(qiáng)，更適應(yīng)教學(xué)，會給課堂帶來意想不到的效果，并且通過這些軟件的制作和應(yīng)用，教師不但能更深刻地認(rèn)識計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也能更進(jìn)一步地掌握本專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)知識。當(dāng)然，教師不具備一定的計(jì)算機(jī)知識，很難制作出實(shí)用的教學(xué)軟件。所以，我們在呼吁推出優(yōu)秀教育軟件的同時(shí)，也要在廣大教師中普及計(jì)算機(jī)知識，這已成為社會發(fā)展的大趨勢。

二、用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要有其必要性

在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之前，要對其必要性做充分的論證。從古至今，任何一種事物都沒有絕對的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)亦然如此，當(dāng)然，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對有些專業(yè)或課程內(nèi)容是會帶來良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，也會對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計(jì)算機(jī)搬進(jìn)課堂，那是嘩眾取寵，是沒有必要的。畢竟，計(jì)算機(jī)是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計(jì)算機(jī)用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對實(shí)際教學(xué)缺少價(jià)值，不但浪費(fèi)了時(shí)間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。比如有這樣一個(gè)課例，其內(nèi)容是介紹計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)，教師把它做成了時(shí)髦的輔助教學(xué)軟件，界面美觀、大方，但教學(xué)效果并不好，因?yàn)闊o論軟件如何精美，學(xué)生面對的畢竟不是實(shí)物，并沒有從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，所以教學(xué)是失敗的，所以莫不如打開機(jī)箱，讓學(xué)生對照實(shí)物來聽課了。所以，CAI必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識形象地、直觀地、簡潔地讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。

三、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國著名教育家維新羅克（M.Cwittrock）在他的關(guān)于學(xué)習(xí)過程研究的“生成學(xué)生模式”中曾提出：學(xué)習(xí)過程不從感覺經(jīng)驗(yàn)開始，而是從感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的。選擇性注意是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中激活與維護(hù)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將注意力集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息上，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力，恰當(dāng)?shù)乩猛队啊⒒脽簟浵窕蛴?jì)算機(jī)等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會收到很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體賦予了計(jì)算機(jī)豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)變得多姿多彩。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無味的講解時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。比如在計(jì)算機(jī)課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇的計(jì)算機(jī)世界。

四、就我院教學(xué)設(shè)備淺談計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

1、多媒體計(jì)算機(jī)教室。它是由一臺多媒體計(jì)算機(jī)主機(jī)（教師機(jī)）、一臺控制機(jī)（服務(wù)器）及若干數(shù)量的學(xué)生計(jì)算機(jī)組成，教師可以利用計(jì)算機(jī)平臺和自身開發(fā)的教學(xué)軟件，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，授課內(nèi)容可由教師機(jī)實(shí)時(shí)傳送到時(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕上，進(jìn)行授課、輔導(dǎo)、講評等多種形式的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生還可以通過學(xué)生機(jī)以人──機(jī)交互的形式進(jìn)行自學(xué)或練習(xí)，充分發(fā)揮了教學(xué)雙方的主動性。比如，在講授Windos98的操作時(shí)，教師就是一邊進(jìn)行講解，一邊在計(jì)算機(jī)屏幕上演示，學(xué)生可以直接通過屏幕看到教師的操作過程。另外，當(dāng)教師提問時(shí)，學(xué)生也可以將操作過程傳到教師機(jī)上，使教師充分了解學(xué)生對本堂課的理解程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

2、綜合功能的多媒體電化教室。它是由多媒體計(jì)算機(jī)大屏幕投影電視、視頻設(shè)備及音響設(shè)備組成，形成由視頻、音頻、動畫、文字等多媒體表現(xiàn)的教室，其特點(diǎn)是將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與常規(guī)電教手段相結(jié)合，既有計(jì)算機(jī)多媒體，又能充分利用幻燈片、投影片、錄相帶、錄音帶等電教軟件。例如，在教學(xué)過程中，將用到的板書、教材、圖表、圖片等常用教學(xué)媒體顯示在大屏幕彩電上，也可以運(yùn)用動畫、文字、投影等現(xiàn)代媒體，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學(xué)模式，同時(shí)也充分運(yùn)用了幻燈片、投影片等常規(guī)電教設(shè)備。另外，還可以與多種信息網(wǎng)聯(lián)，大大豐富了信息量，這也是體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢的最佳形式。

3、通過校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)模式的不斷深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在全球的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用，為教育注入了新的活力。目前，Internet網(wǎng)已成為國際間最大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，CHNANET（中國計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)）在國內(nèi)已經(jīng)廣泛延伸，CERNET（中國教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)）的不斷擴(kuò)大，大多數(shù)高校已相繼建成校園網(wǎng)。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)形式既形象生動又不受時(shí)間制約，而且也能方便地進(jìn)行互訪，這種教學(xué)模式具有較好的雙向功能。它把網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，打破了計(jì)算機(jī)單機(jī)學(xué)習(xí)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)開放的教學(xué)系統(tǒng)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互性，可以建成一個(gè)非常好的雙向交互的教學(xué)環(huán)境，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容還有待完善，也為廣大教師提供了更大的創(chuàng)造空間，以滿足更多學(xué)習(xí)者的需求。

五、一堂生動的課例

教學(xué)內(nèi)容：圖像處理

教學(xué)場所：多媒體計(jì)算機(jī)教室

授課步驟：

(1)復(fù)習(xí)Widows98的畫圖程序和映像功能，并通過實(shí)時(shí)傳送的方法將教學(xué)內(nèi)容送到學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕上。

(2)學(xué)生通過單機(jī)操作熟悉并了解畫圖及映像的使用方法。

(3)由學(xué)生畫一幅圖畫或計(jì)算機(jī)硬盤調(diào)入一幅圖畫，利用畫圖或映像對圖像進(jìn)行處理、編輯（可對圖像進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、拉伸，并加批注等）。

(4)將處理好的圖片或圖像傳到教師機(jī)，由教師進(jìn)行批閱、評價(jià)，并查找問題及指出修正方法。

(5)將每位學(xué)生的作品用彩色打印機(jī)打印出來，讓每位學(xué)生參觀，吸取好的創(chuàng)作方法。

第6篇

以下我就慢慢從它的概念入手，逐步從其地位，優(yōu)越性以及到未來的發(fā)展方向，讓大家一步步認(rèn)識CAI這個(gè)新的時(shí)代寵兒。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣義及狹義含義

教師通過將平時(shí)教學(xué)所需的信息，編輯成軟件預(yù)先儲存在計(jì)算機(jī)里，然后在教學(xué)現(xiàn)場過程中，教師根據(jù)其需要，可以迅速，準(zhǔn)確，方便和隨意的調(diào)用這些信息來為教學(xué)服務(wù)，從而使計(jì)算機(jī)成為了一種對教學(xué)具有強(qiáng)有力的支持和幫助的工具，這就是廣義概念上的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)它的應(yīng)用范圍比較廣大，但是目前在基礎(chǔ)教學(xué)中主要涉及的有三個(gè)大的方面：1、計(jì)算機(jī)出題目2、計(jì)算機(jī)考試3、多媒體輔助教學(xué)。我們目前主要應(yīng)用及研究的是第三個(gè)方面的內(nèi)容。即，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理文字，聲音，圖像，動畫以及一些壓縮信號源等信息，并將教學(xué)里需要展示的東西以多媒體信息的方式制作成相交式的軟件工具儲存在計(jì)算機(jī)中。然后根據(jù)教學(xué)需要可通過交互式靈活地調(diào)用信息以輔助其教學(xué)模式，這不僅是目前我們在教育體系中最普遍使用和最具發(fā)展價(jià)值的基礎(chǔ)模式，也是CAI在日常教學(xué)中普遍的狹義定義。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的地位及優(yōu)越性

1、以多媒體為核心技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，能以生動的圖畫，形象的操作演示，巧妙的結(jié)構(gòu)思想，引領(lǐng)整個(gè)課堂進(jìn)入一個(gè)全新的客觀帶動主觀的境界。一旦在實(shí)際課堂上應(yīng)用它時(shí)，它的優(yōu)越性和生命力就會完全迸發(fā)出來，其優(yōu)勢不可替代。

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，除了能體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法表現(xiàn)出的生動效果之外，還能夠增多課堂的容量，提高學(xué)生對于新知識的感知速度，加深對知識的理解與應(yīng)用。源于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的直觀教學(xué)效果，教師講解時(shí)能夠比原先更清晰直觀，更具吸引力，同時(shí)使新舊知識的聯(lián)系更為緊密和不可分，從而使學(xué)生的消化和接收更為迅速。

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還能夠讓學(xué)生和教師自由的調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。由于計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的交互性，其信息傳遞和反饋速度很快，可以及時(shí)的在教與學(xué)之間作出反應(yīng)和轉(zhuǎn)換，這樣一來教師對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都能夠充分把握，甚至于對于每一個(gè)學(xué)生的不同掌握程度都能夠及時(shí)的測試，并進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)因其本身以計(jì)算機(jī)技術(shù)作為工具和載體，具有極強(qiáng)的傳播性，它能夠反復(fù)多次的被使用，可以輕易的被進(jìn)行修改更新和移植，能讓更多的教與學(xué)得到實(shí)現(xiàn)和啟發(fā)。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)本身具有信息儲量大，讀寫方便的特征。CAI不但可儲存海量的信息數(shù)據(jù)，還可以隨時(shí)調(diào)用各個(gè)時(shí)期，各個(gè)階段，各個(gè)個(gè)體的數(shù)據(jù)資料，這確實(shí)是數(shù)據(jù)信息收集和傳播使用方式的一次大變革。它的功能還對于其對教育信息化工程的發(fā)展和普及，功不可沒。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與前進(jìn)方向

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來自于我國信息技術(shù)的大力發(fā)展。

一是由原本的個(gè)別化教育模式向課堂化演示教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在我國剛引入CAI的概念以及發(fā)展初期，所用的硬件都是單機(jī)形式，以教師為指導(dǎo)中心，教師和學(xué)生之間的溝通還是較少。但之后隨著90年底初期多媒體技術(shù)的日趨發(fā)展成熟和投入教學(xué)領(lǐng)域的設(shè)備不斷更新，使得教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合和更多的得到溝通，教師和學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了交互式的聯(lián)系，雙贏的結(jié)果就是教與學(xué)的效率大大提高。

二是由原本的課堂演示模式向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。進(jìn)入90年代后期，網(wǎng)絡(luò)通訊無比發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)可以突破地域以及時(shí)間上的限制，進(jìn)行互助互教，小組學(xué)習(xí)討論等多種合作性遠(yuǎn)程型的學(xué)習(xí)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，解答學(xué)生的疑難問題，布置作業(yè)。在局域網(wǎng)或者internet上都能做到，使資源的共享性大大提高，讓教學(xué)成為一種開放式的沒有距離的溝通。

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的進(jìn)步得益于學(xué)習(xí)理論的不斷進(jìn)步。CAI是以學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)而編制的，理論基礎(chǔ)的區(qū)別，也決定了CAI模式的區(qū)別。我國教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了從行為主義，認(rèn)知主義到建構(gòu)主義的發(fā)展脈絡(luò)，從而引起了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式從“操作與練習(xí)型”“問題解決型”一直到協(xié)作隨機(jī)通達(dá)型的轉(zhuǎn)變過程。

3、教學(xué)模式的多元化發(fā)展，也一直引起CAI發(fā)展的多元化進(jìn)程。不同的教學(xué)模式需要有不同的教育軟件來加以支持，不過每個(gè)課件本身都具有特定的教學(xué)目標(biāo)，固定的教學(xué)模式以及完整的教學(xué)內(nèi)容，這就決定了在每個(gè)教學(xué)活動的進(jìn)行過程中具有一定的局限性。不能完全與之靈活多變的教學(xué)模式相適應(yīng)。所以《電化教育研究》一書從從1997年起陸續(xù)連載了黎加厚老師的《從課件到積件，我國學(xué)校課堂教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展》，為CAI可以適應(yīng)不同教學(xué)模式不同教學(xué)環(huán)境下的發(fā)展提供了很合理的建議和設(shè)想。今后在課件，積件等方面的多元化必將成為CAI發(fā)展多元化的趨勢。

4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在今后的發(fā)展方向。目前我們國家已經(jīng)認(rèn)識到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)活動領(lǐng)域中的重要突出作用，在教育者培訓(xùn)機(jī)制上都應(yīng)采取積極主動的態(tài)度來，對于CAI軟件的開發(fā)和應(yīng)用方面也應(yīng)該給予充分的重視。定位CAI軟件的研發(fā)和應(yīng)用的本質(zhì)就是為了改革教學(xué)，提高學(xué)生質(zhì)量，而不在于形式上的使用，要把研發(fā)、應(yīng)用和教師活動培訓(xùn)以及的結(jié)合在一起，使研究和應(yīng)用相輔相成，互動相連，才是CAI的正確發(fā)展之路。

第7篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)方式；現(xiàn)代教學(xué)方式；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）

以多媒體計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)引入教學(xué)，被視為教學(xué)手段現(xiàn)代化的必然趨勢，也是進(jìn)入信息社會必不可少的條件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為目前中學(xué)教育領(lǐng)域的“時(shí)尚”和潮流之一，反映了以高新技術(shù)為標(biāo)志的先進(jìn)生產(chǎn)力水平對教育教學(xué)領(lǐng)域的促進(jìn)作用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也確實(shí)是衡量一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

中科院院士、復(fù)旦大學(xué)楊福家教授曾說：“頭腦不是一個(gè)要別人填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把。”是的，優(yōu)秀的教學(xué)必須要營造一個(gè)有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境，使“火把”燃燒起來，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的動力特點(diǎn)恰恰表明：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是一種讓“火把”星火燎原的有效的教學(xué)方法。在我看來，這種教學(xué)方法所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

“興趣是最好的老師。”興趣作為學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是入門的向?qū)В翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的巨大動力。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這種包含高科技的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，對學(xué)生本身就是強(qiáng)大的誘惑，它集圖像、文字、聲音、色彩、動畫等多種信息形式于一體，信息量大，內(nèi)涵豐富，可以多層次、多角度、多渠道地刺激學(xué)生的感官。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)色彩斑斕、聲像逼真的多媒體美妙空間，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心又會轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，即學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過教師個(gè)性化的課件（教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)），創(chuàng)造一個(gè)視野開闊、思維活躍、生動活潑的開放式大課堂。教師在畫面移動時(shí)適時(shí)提出繁簡得當(dāng)、難易適度、“高而可攀”的問題，激發(fā)學(xué)生動腦思考，暢所欲言，質(zhì)疑問難，打開他們探求的心扉，激起他們追求知識的熱情，點(diǎn)燃他們心中的創(chuàng)新之火，使其既有所得，又“樂在其中”，學(xué)生從中體驗(yàn)到了自己作為發(fā)現(xiàn)者的權(quán)威感。利用計(jì)算機(jī)的這種交互性，使師生共同進(jìn)入“角色”，把學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官調(diào)動起來，在“疑”“趣”“情”中使“讀書無疑者，須教有疑”變成現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體恰到好處的運(yùn)用，有利于創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以形式多樣化的信息吸引學(xué)生的注意，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)他們對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、分析、理解，以實(shí)現(xiàn)無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變。學(xué)生懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)、去思考、去理解、去記憶，創(chuàng)設(shè)主動探究而又民主和諧自然的課堂氣氛，這樣可以做到樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，無疑能夠取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式縱然可以使所有的學(xué)生坐在教室，但是卻不等于能夠使所有的學(xué)生均進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的臨界狀態(tài)，因?yàn)榧幢闶且晃环浅?yōu)秀的教師，通過生動的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在頭腦中產(chǎn)生畫面（這種畫面是潛在的），但這只有少數(shù)感性知識豐富的學(xué)生才能做到，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)重視人機(jī)交互活動，使學(xué)習(xí)過程不是教師單向地向?qū)W生灌輸，而變成雙向的教學(xué)活動。學(xué)生必須積極思考，回答老師的問題，觀察演示，否則就不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，多媒體課件可以為學(xué)生營造一個(gè)不受時(shí)空限制、和諧自然寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

心理學(xué)家認(rèn)為智慧出于手指上。在教學(xué)中，適當(dāng)增加學(xué)生動手操作的機(jī)會，利用多種形式的操作，促進(jìn)多種器官一起參加學(xué)習(xí)，提供較充分的感性認(rèn)識，能降低思維的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。由于多媒體具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻信號和聲音的能力，其鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結(jié)合的畫面，圖像文字的閃爍和色彩的改變等，為學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的便利，使學(xué)生獲得多重感官的刺激，促進(jìn)學(xué)生眼、耳、手、腦并用，學(xué)、思、練結(jié)合，把屏幕的畫面置于自己的控制之下，發(fā)揮學(xué)生的主動性，最大程度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，學(xué)計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件時(shí)，老師如果可以在介紹階段，把整個(gè)演示過程事先做成視頻，在教學(xué)的過程中適時(shí)播放給學(xué)生以做提示，將會取到很好的效果。再如學(xué)古詩，針對學(xué)生難以想象古時(shí)情景這一特點(diǎn)，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列動態(tài)情境，如同回到了那個(gè)時(shí)代，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的時(shí)空距離，突破了學(xué)生領(lǐng)悟詩歌意境的難點(diǎn)，創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、針對不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的積極性以及個(gè)體的差異等原因，同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的差異可能很大。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能按照一個(gè)要求和教法對待不同的學(xué)生，勢必難以照顧到不同學(xué)生的要求。結(jié)果使優(yōu)秀的學(xué)生感到不足，能力沒有得到充分發(fā)展；而接受能力差的學(xué)生感到吃力，久而久之，會產(chǎn)生自卑感，畏難心理甚至厭學(xué)情緒，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又壓抑了人才的發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化學(xué)，能根據(jù)不同的學(xué)生選擇合適的教學(xué)起點(diǎn)，靈活安排教學(xué)的深度、廣度和進(jìn)度，使不同層次的同學(xué)都能積極思維，各有所得，產(chǎn)生一種成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。這樣對學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)了智力因素的發(fā)展，避免了傳統(tǒng)課程的弊端，真正做到了因材施教。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

過去人們認(rèn)為知識就是力量，那是在人類對自然和社會認(rèn)識還不充分的時(shí)代，知識是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要因素，如今“一張嘴、一支粉筆、一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)信息社會中知識爆炸式增長并且更新?lián)Q代的需求。在“知識經(jīng)濟(jì)”和“知識爆炸”的信息時(shí)代里，要讓更多的人獲得信息，只有掌握一定的技能才能駕馭飛速增長的知識，利用多媒體的圖像處理功能，在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，首先多媒體空間演示能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；其次，巧用多媒體動畫能逐步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動思維能力；再次，運(yùn)用多媒體的語音能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢不僅僅是這些，手段也是多種多樣的，但是，任何事情都具有兩面性，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用一定是為教育服務(wù)的，因此我們在批判傳統(tǒng)課堂教學(xué)“滿堂灌”的嚴(yán)重缺陷的時(shí)候，請冷靜下來思考一下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也并非是萬能的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段缺乏教師特有的品質(zhì)，過多使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段有時(shí)可能影響學(xué)生社會化的發(fā)展以及人際交往的能力。針對這一點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人性化方面恰恰彌補(bǔ)了它的不足。正如老師所說，目前我們所上的《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》這門課程，課本的文字大家都可以看懂，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式更容易讓人接受，又何必浪費(fèi)資源呢？當(dāng)然這需要具體問題具體分析，切忌眉毛胡子一把抓！

總而言之，在我們逐漸接受并廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注意一種錯(cuò)誤觀念，即不可認(rèn)為運(yùn)用了計(jì)算機(jī)就是高科技，才算得上現(xiàn)代化的教學(xué)，所以就生搬硬套計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，本無必要用計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)也非用不可，其結(jié)果一定是嘩眾取寵。因此，教師在制作多媒體課件的同時(shí)一定要進(jìn)行需求分析，如何應(yīng)用它，應(yīng)該本著因地制宜、因文而異、因人而選的原則，不能拘泥于某種方式。常言道：“條條大路通羅馬。”只要是有利于教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的方法，就是可取的，利用二者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]師書恩.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).北京：高等教育出版社，2001.

第8篇

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果好

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般是通過演示與講解來體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于那些難以理解的關(guān)系、公式。復(fù)雜的變化過程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卻能做到實(shí)用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面及畫面點(diǎn)數(shù)，不但可以傳播大量教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的器官，調(diào)動學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強(qiáng)記憶效果，牢固掌握知識點(diǎn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中直觀性不足的缺陷。

二、能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體現(xiàn)個(gè)別性教學(xué)的主要途徑是提問與輔導(dǎo)，但每堂課的計(jì)劃內(nèi)容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個(gè)別輔導(dǎo)的進(jìn)行，教與學(xué)不能進(jìn)行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學(xué)脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學(xué)生卻聽得稀里糊涂。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點(diǎn)，實(shí)行雙向教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，通過人機(jī)交互，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問題。

三、真正做到輕松教學(xué)、寓教于樂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來完成的，受教師個(gè)性、知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性和主動性，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)對聲象處理功能強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出聲情并茂的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

四、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擁有大量的不受時(shí)空限制的教學(xué)資源，這些信息資源直觀形象，豐富多彩，集視頻、圖片、聲像、動畫及文字于一體。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自己的愛好選取信息，既有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能鍛煉搜集信息、處理信息的能力，更重要的是通過自己操作、自己選擇，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，有力地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。

五、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)能訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力

1.教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，便是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會是均等的，更多的時(shí)候?qū)W生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會多達(dá)數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.交流自學(xué)成果。我在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞、努力撞擊出創(chuàng)造性思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表（代表由四人輪流擔(dān)任）在全班匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生不僅要說“我知道什么”、“我不知道什么”、“我還想知道什么”，說自己是如何知道、如何想到的。此時(shí)，教師既是熱心的聽眾又是指導(dǎo)者。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的匯報(bào)，還要引導(dǎo)學(xué)生有序匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要讓學(xué)生先從解題人手然后再理解課文；先匯報(bào)查閱到的收獲，再提出疑問和想知道的問題。教師還要鼓勵中下程度的學(xué)生積極參與，對他們的積極性要倍加呵護(hù)，努力營造全員參與的生動活潑的課堂氛圍。

六、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)能激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

第9篇

多媒體教學(xué)是指打破過去單純運(yùn)用文字、聲音來溝通的方式，而改變?yōu)椴扇《鄻踊拿襟w及學(xué)生之間互動交流來“刺激”學(xué)生，使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺上形成多方位的“感受”，從而使之產(chǎn)生深刻的“體驗(yàn)”，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

從信息的組織結(jié)構(gòu)看，傳統(tǒng)的文字教材、音響教材都是線性和有序的，而人類的思維記憶是發(fā)散的，線性結(jié)構(gòu)限制了人類自由聯(lián)想能力的發(fā)揮，束縛了思維的發(fā)展。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是多維的，交互性的，能自由的利用動畫和視頻技術(shù)使抽象、深奧的信息和知識具體化、直觀化，利用豐富的聲、光、色激活學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維，便于發(fā)揮個(gè)性，活躍思維，提高獲取知識的能力，而且軟件靈活的人機(jī)交互還能使學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有效整合

計(jì)算機(jī)和課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它使教學(xué)過程更具有深刻性。那么如何進(jìn)行課程整合呢？可以從以下幾方面入手：

在傳統(tǒng)的英語教材中，有關(guān)語音和活動影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版。或多或少會存在單調(diào)、枯燥和乏味等不足之處。而現(xiàn)代信息技術(shù)則可以把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體，還可以根據(jù)教材有的放矢的增加一些課外知識，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，對課本起到補(bǔ)充作用。比如：小學(xué)英語教材第五冊Module3 At the weekend中里只涉及到英國的三個(gè)旅游景點(diǎn)，而且受傳統(tǒng)印刷教材的限制，只給學(xué)生呈現(xiàn)了四部影片的劇照。要想讓學(xué)生對電影的劇情有更深入的了解，單靠這幾幅劇照是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)教師就可以另外選擇新的內(nèi)容了，我們可以將三個(gè)旅游景點(diǎn)劇照替換成介紹英國景點(diǎn)影片的精彩片段，學(xué)生在視覺和聽覺上就會有全新的享受，對本單元的學(xué)習(xí)自然也有了更大的興趣和更強(qiáng)烈的好奇感。

把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實(shí)踐動手和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。例如： 1、利用幻燈片介紹交通規(guī)則。小學(xué)英語教材Module10 Manners介紹了一些基本的交通規(guī)則，可要求學(xué)生掃描在回家路上的交通規(guī)則線，設(shè)計(jì)版面，這樣結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長了學(xué)生的知識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生對電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有了深入的理解與應(yīng)用。2、發(fā)送電子郵件。小學(xué)英語教材第五冊Module1 London里有一封信件，可要求學(xué)生每人給朋友寫一封信，以電子郵件的形式發(fā)送到我的郵箱里，內(nèi)容不限。很多研究與實(shí)驗(yàn)表明，Email除了能加強(qiáng)人際交流外，在輔助寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。此舉不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂效應(yīng)