時(shí)間：2022-12-13 09:54:45
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【關(guān)鍵詞】班級(jí)紀(jì)律 規(guī)章制度 規(guī)范訓(xùn)練
【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0168-01
班級(jí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)工作的基層組織，班主任工作是學(xué)校管理工作的重要基礎(chǔ)。學(xué)校管理的具體措施和目的是要經(jīng)過班主任的辛勤勞動(dòng)而得以貫徹落實(shí)的。學(xué)生各方面素質(zhì)的提高與班主任工作密切相關(guān)。因此，班主任工作責(zé)任重大。班主任工作成效的好壞取決于多種因素，但就班主任本身而言，關(guān)鍵要“肯干”，同時(shí)要“會(huì)干”。筆者從教以來一直擔(dān)任班主任工作，雖然有過“苦”和“累”，但無怨無悔，而且情有獨(dú)鐘，與學(xué)生建立起真摯的感情。下面本人就對(duì)初一班級(jí)的管理談?wù)勔娊猓┩蕝⒖肌?/p>
一 抓好學(xué)生的思想教育
初一的新生來自全鄉(xiāng)，對(duì)初中生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都產(chǎn)生一種新奇感。他們來自八個(gè)不同的村小，在學(xué)習(xí)上、思想上等諸多方面有較大的差異。如果要把聚在一起的幾十朵花在短期內(nèi)變成大花束，那么班主任必須抓好新生的思想教育。這是班主任尤其是跟班班主任的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。首先，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，培養(yǎng)他們拼搏進(jìn)取的精神。充分利用校會(huì)、班晨會(huì)及一切可以利用的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行思想教育，樹立他們成才的信心和決心。其次就是“談心”，談心是做好學(xué)生思想工作的基石。它不僅是經(jīng)常性的思想工作和管理工作的一個(gè)方面，而且是增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)、實(shí)施有效管理的一種手段。在和學(xué)生談心時(shí)必須拿出真心，不能虛情假意。以心換心，對(duì)成年人如此、對(duì)學(xué)生更應(yīng)該如此。作為班主任必須有責(zé)任心、事業(yè)心。如果對(duì)學(xué)生缺乏熱心，即便有些問題擺在你面前，你也無話可說，久而久之會(huì)造成師生間感情缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生思想渙散，學(xué)習(xí)不努力，班級(jí)如散沙。相反，如果我們有熱心、挫折面前不灰心、困難面前有決心，這樣學(xué)生就會(huì)和你心連心。談心實(shí)質(zhì)就是用真誠厚道的心去感化一顆幼小的心。
二 抓好班級(jí)紀(jì)律
無規(guī)矩不成方圓。一個(gè)人成才，一靠主觀上的努力，二靠客觀上好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境又不是憑空而來的，它是全體同學(xué)共同造就的結(jié)果。對(duì)于初中新生而言要利用幾周時(shí)間來學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、中學(xué)生日常行為規(guī)范。同時(shí)再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定符合自己班的班規(guī)。在紀(jì)律方面，班主任以身作則，凡要學(xué)生做到的，不折不扣不遷就。
三 發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)
教育學(xué)生珍惜糧食，不亂花錢。可以以身邊的人物為例教育學(xué)生艱苦樸素，從小養(yǎng)成勤勞儉樸的好習(xí)慣。讓他們?cè)谛撵`深處真正體會(huì)到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。
四 及時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
路要一步步走，學(xué)好文化課不可能一蹴而就。學(xué)習(xí)上就需要老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。教師可以通過多種形式重點(diǎn)向?qū)W生介紹切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法。教育學(xué)生學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，每學(xué)期每周每天都要有計(jì)劃，按自己的計(jì)劃去腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上做到“三習(xí)”即課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。
五 加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練
我校的初一新生均來自不同學(xué)校，他們?cè)谠Ｋ艿挠?xùn)練不同，其本身的愛好、志趣以及所遵循的規(guī)范要求也不同。當(dāng)他們?cè)谛缕瘘c(diǎn)開始邁步前進(jìn)的時(shí)候，了解他們?cè)瓉淼幕A(chǔ)做到心中有數(shù)固然重要，但更重要的是對(duì)他們提出明確具體而嚴(yán)格的要求，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。當(dāng)然對(duì)他們的要求要切合實(shí)際，符合他們的年齡特點(diǎn)，有助于他們學(xué)好功課、增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
總之，班級(jí)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)的任務(wù)重大。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只要講求策略，方法得當(dāng)，洞悉學(xué)生的心理，班級(jí)管理定會(huì)收到好的效果，班主任工作就會(huì)做得更好。
參考文獻(xiàn)
[1]魏書生.中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008
1、有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體，有一個(gè)統(tǒng)一的思想做指導(dǎo)
綜觀XX年高三教學(xué)工作，我們最大的一點(diǎn)感受就是：方方面面的工作自始至終都有著統(tǒng)一的、明確的思想指導(dǎo)。而這種思想指導(dǎo)，就來自于我們學(xué)校以呂校長為代表的領(lǐng)導(dǎo)集體。一年來，我們時(shí)時(shí)刻刻能夠聆聽到來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三工作的精辟指示，感受到來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三工作的關(guān)心，體會(huì)到來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三工作的溫暖。校領(lǐng)導(dǎo)一旦發(fā)現(xiàn)問題，總是在第一時(shí)間內(nèi)找到班主任商討，加以解決。領(lǐng)導(dǎo)的率先行為，使我們身上干勁十足，真抓實(shí)干，銳意進(jìn)取，以昂揚(yáng)的斗志、嶄新的精神風(fēng)貌、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感去努力做好高三班級(jí)各項(xiàng)工作。今天，當(dāng)我們?cè)趹c祝勝利并深刻總結(jié)之時(shí)，我想，今年我們學(xué)校高考輝煌成績的取得，這一因素就是我們班級(jí)開展工作，包括高三6班工作的強(qiáng)有力支柱。
2、有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍，有一個(gè)共同的心愿做動(dòng)力
當(dāng)我講到這里的時(shí)候，我的心中不僅油然而生敬意。高三6班驕人成績的取得，不但凝聚著各位任課老師的汗水和心血，更是我們各位老師密切協(xié)調(diào)的結(jié)果。一年來，他們?yōu)榱艘话嗟膶W(xué)生，為了一個(gè)共同的心愿，付出了太多太多。協(xié)調(diào)會(huì)上，我們六人暢所欲言，毫無避諱，話題所及，不拉下一個(gè)學(xué)生。我們六個(gè)，誰也不只為自己的一科著想，有時(shí)甚至主動(dòng)讓出作業(yè)時(shí)間給某一學(xué)科，只是為了班級(jí)的學(xué)習(xí)成績各科均衡發(fā)展。我們都有著一個(gè)共同的心愿：讓6班的學(xué)生更好。作為班主任，我深深的懂得：和任課老師搞好關(guān)系，密切協(xié)作，對(duì)班級(jí)的好處是無法估量的。人的因素相當(dāng)重要。我經(jīng)常和任課老師展開多種形式的交流，同時(shí)，我也教育我的學(xué)生要好好尊敬自己的老師。我經(jīng)常說：同學(xué)們，一定要好好聽老師的話，要學(xué)著討老師的歡心。為什么呢？人都是感情動(dòng)物，老師喜歡你，喜歡咱們班，他就會(huì)多給咱講個(gè)題，他也愿意往咱們班跑，而最終受益的就是你們。在這種樸素理念的影響下，我們班的學(xué)生確實(shí)讓老師喜歡了，而每一位老師也都竭盡所能的為學(xué)生付出了自己的最大努力。
3、卓有成效的談心工作和精彩的班會(huì)保證
回想我的班級(jí)工作，三年來，尤其是高三一年中，我付出心血最多的、收效最大的、最富有特色的工作是什么呢？我想，那就是我充分開展了成效卓著的談心工作，并有效利用了家長會(huì)和班會(huì)這一特殊教育陣地。
做班主任，我始終認(rèn)為，天下很難有教育不好的學(xué)生，而教育學(xué)生，需要班主任動(dòng)腦筋，真正抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)，脆弱點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，真正突破他的心理防線。只要班主任出發(fā)點(diǎn)是好的，學(xué)生的嘴上即使不說，甚至還和你頂嘴，但他的心里還是感激你的。
到了高三，我的談心工作基本上就是圍繞學(xué)習(xí)而展開。每一次考試，我都分期分批分類找學(xué)生談心，或者鼓勵(lì)他們，或者幫他們分析原因，每次在結(jié)束的時(shí)候，我總是充滿信心的對(duì)他們說：你沒問題，高考你一定會(huì)勝利的，朱老師我教過8屆高考學(xué)生教學(xué)，難道你不相信我嗎？開玩笑！也真怪，我的學(xué)生也確實(shí)相信我，每次談完話，他們總是充滿信心的走進(jìn)教室。所以，每一次考試結(jié)束后，我們班能夠迅速穩(wěn)定情緒，學(xué)生按部就班復(fù)習(xí)，班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明一如既往。久而久之，每一次考試一結(jié)束，我班的學(xué)生就說，朱老師又要開始談心了。他們都在熱切的等待著我與他們的交流。談心的工作是全方位的，一個(gè)學(xué)生也不拉。關(guān)于這一點(diǎn)，從教師角度而言，我覺得教師一定要以博大的胸懷和真摯的熱情去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。不可否認(rèn)，有的學(xué)生不聽話，影響了班級(jí)的聲譽(yù)，甚至和你頂過嘴，傷了你的心。但作為教師，你能因?yàn)檫@些事而對(duì)學(xué)生耿耿于懷，心存芥蒂嗎？你不能！不可否認(rèn)，有些學(xué)生成績不好，不屬于所謂的升學(xué)“砝碼”，但你能因?yàn)樽非髥渭兊摹百|(zhì)優(yōu)”而忽視他們嗎？你也不能！再換個(gè)角度想想，假如你是個(gè)家長，你萬一有這么樣一個(gè)孩子，你難道希望老師就像上面所說，不管不問嗎？你打破頭都不愿意，你甚至?xí)罅R這樣的老師！所以，當(dāng)我們以一顆真心去對(duì)待學(xué)生，真正把他當(dāng)作自己的孩子一樣去關(guān)心要求呵護(hù)他，也許有很多工作就很好做了。愛心的匯報(bào)不必強(qiáng)求一時(shí)，有時(shí)它可能延續(xù)一生。談心工作，一個(gè)都不能少。
我始終重視班會(huì)和家長會(huì)這塊教育陣地。每一屆學(xué)生只要談起我，都說我的班會(huì)比上課好的多了，給他們留下了深刻的印象，我很自豪。每一次家長會(huì)結(jié)束，聽到家長的贊譽(yù)，看到他們臉上的笑容，我更自豪。在高三一年中，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，召開了很多富有成效的班會(huì)和家長會(huì)，每一次都收到了良好的效果
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，XX年年高考已勝利結(jié)束，而高三6班伴隨著他的輝煌也將成為永恒的記憶。但它留給我們的經(jīng)驗(yàn)和反思有很多很多。最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我把高三6班的一些情況向各位老師匯報(bào)，再次感謝XX年年高考為高三6班直接作出貢獻(xiàn)的栗妍老師、邢艷萌老師、秦昌老師、張學(xué)娟老師、任正雷老師，尤其是秦昌老師、張學(xué)娟老師，并衷心祝愿我校2010年高考再接再厲，再創(chuàng)輝煌！
作者：朱麗華
小編推薦與 2010年中學(xué)學(xué)校班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：
一、打入內(nèi)部，尋找最佳拍檔
十根手指各有長處，抱團(tuán)取暖才是上上策。65個(gè)孩子愛好、興趣各不相同，自我控制能力當(dāng)然也不一樣，以強(qiáng)帶弱，以好帶差，共同成長。給每個(gè)自控能力較差的孩子安排一個(gè)自律性強(qiáng)的同桌、給個(gè)性鮮明的孩子安排一個(gè)與世無爭的同桌、給作業(yè)字跡潦草的孩子安排一個(gè)書寫規(guī)范的同桌，一幫一，一帶一。
班級(jí)里有一個(gè)大眼萌娃睿睿同學(xué)，一年級(jí)開始就讓我非常的頭疼，音樂公開課上因?yàn)樗X也成功的引起了領(lǐng)導(dǎo)的注意。睿睿同學(xué)長相那是相當(dāng)?shù)膸洑猓俗钥亓Ψ浅２钜酝猓^對(duì)是招人喜歡的帥哥一枚。因自控力差，上課上到一半他會(huì)猛的站起來，原因是坐的太累了；上課我一回頭，睿睿可能在桌子下面，原因是橡皮掉了，橡皮找不到是絕對(duì)不會(huì)回到座位上來的；三年級(jí)開始用鋼筆寫字，睿睿的手每天都是臟兮兮的鋼筆水，原因是鋼筆不下水他會(huì)一直修到下水可以寫字為止，每一天面對(duì)狀況百出的他我是相當(dāng)?shù)念^疼。幾乎沒有自控力的睿睿經(jīng)過我嚴(yán)格審查以后安排了班級(jí)里自律性最強(qiáng)的李體委為同桌，李體委不僅自控力強(qiáng)，學(xué)習(xí)也是相當(dāng)?shù)陌簦质且晃簧朴趲椭瑢W(xué)的好學(xué)生，睿睿上課注意力不集中，李體委會(huì)用胳膊撞一下他，睿睿馬上就能坐好；尺子找不到了，睿睿剛想爬到桌子底下，李體委馬上就把自己的尺子給睿睿，并叮囑睿睿下課再找；聽寫詞語睿睿看到同桌全部正確，而自己那么多的紅圈圈哇哇的哭了起來，李體委馬上送去安慰的話語……經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，我發(fā)現(xiàn)睿睿在李體委的帶領(lǐng)下不僅自控力有了提高，學(xué)習(xí)成績也是很有進(jìn)步。
二、尋找助手，合理布局
班干部的力量不容小覷，要充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，每周給班干部開一次會(huì)，對(duì)上周班級(jí)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)下周班級(jí)工作進(jìn)行布置，每周的班會(huì)課必須要給班干部樹立威信，既增強(qiáng)班干部的自豪感，也激發(fā)孩子想要成為班干部的渴望。
每組安排組長和副組長，負(fù)責(zé)本組地面的衛(wèi)生，桌子的擺放，臨時(shí)作業(yè)的檢查。在班干部和小組長的管理下，我們的七班每天早上孩子進(jìn)到班級(jí)就可以自主的跟隨班干部開始讀書，班級(jí)里的桌子擺放始終是整齊有序。
三、善于發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)懲并用
教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生取得進(jìn)步和好成績時(shí)，必須要有所獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)然學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。
獎(jiǎng)品必須要在班級(jí)里當(dāng)著全班同學(xué)進(jìn)行發(fā)放，滿足獲獎(jiǎng)?wù)叩男⌒〉奶摌s心，同時(shí)也是對(duì)未獲獎(jiǎng)同學(xué)的一種小刺激。懲罰應(yīng)在私下解決，告知孩子老師是在維護(hù)他的自尊心，以博得他的好感。
四、以身作則，做好表率
其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。每天早上自習(xí)時(shí)我的第一件事就拿起掃帚掃地，孩子讀書，我掃地，慢慢下來，孩子課下只要看到地面較臟，自己主動(dòng)就會(huì)拿起掃帚開始掃地。
一、目前我國初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀目前，
（一）約束管理多于說服教育。很多班主任教師都把班級(jí)管理等同于對(duì)學(xué)生的約束。殊不知管理是一門針對(duì)個(gè)性化、發(fā)展性的人的活動(dòng)，因此要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，運(yùn)用一定的管理藝術(shù)。然而很多教師為片面追求高升學(xué)率、高回報(bào)率，而用簡單、粗暴的方法約束學(xué)生的一些合理行為，只為追求學(xué)生絕對(duì)服從學(xué)校管理、班主任制定的班規(guī)、成績至上的教學(xué)目標(biāo)等。尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績不好，但是其他方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任也大肆打壓，認(rèn)為他們是不務(wù)正業(yè)，因此抹殺了學(xué)生的天性和特長，造成現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人才出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象；甚至有的班主任疏于對(duì)學(xué)生的思想品德教育，使得很多學(xué)生基本的人格修養(yǎng)都不夠完善。
（二）權(quán)威管理多于開放的民主管理。在初中管理班級(jí)的傳統(tǒng)模式中，很多教師都停留在傳統(tǒng)的教育觀念中，而沒能及時(shí)根據(jù)先進(jìn)的教育改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理方式的更新。如很多班主任教師認(rèn)為班級(jí)管理就是教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和約束，完全把教師和學(xué)生的關(guān)系置于對(duì)立面上，一方面破壞了和諧師生關(guān)系的建立，另一方面也忽視了學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性。班主任把自身作為班級(jí)的唯一管理者和最高將領(lǐng)，認(rèn)為自己的管理權(quán)限至高無上并擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只要學(xué)會(huì)服從班級(jí)的規(guī)章制度即可，對(duì)于學(xué)生提出的意見置之不理。這種封閉的管理理念是棄學(xué)生的主體性不顧，違背了科學(xué)的管理理念，在一定程度上削弱了“開發(fā)”管理的實(shí)效性。因此，這種管理也不能得到學(xué)生的認(rèn)可和心悅誠服，削弱了班級(jí)的凝聚力和向心力，從而使管理效率低下，教師工作任務(wù)繁重。
（三）直覺經(jīng)驗(yàn)多于科學(xué)的管理理念。目前我國國內(nèi)的初中班級(jí)管理現(xiàn)狀都是班主任依靠自己的管理經(jīng)驗(yàn)和直覺進(jìn)行管理工作，很少有人專門針對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行系統(tǒng)的理論和實(shí)踐研究，這在一定程度上違背科學(xué)的管理規(guī)律。尤其是很多班主任認(rèn)為能治服學(xué)生的辦法就是實(shí)行高壓政策，而學(xué)生活躍、有個(gè)性就是不聽話、不遵守班規(guī)的表現(xiàn)。并且很多班主任在處理問題學(xué)生時(shí)，一味地進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，只關(guān)注學(xué)生的成績，忽略了挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，忽略了促使他們由后進(jìn)生向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化，由此使班級(jí)管理缺乏科學(xué)性和效率，不能很好地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
二、促進(jìn)班級(jí)管理的有效對(duì)策
（一）班主任要在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上摸索科學(xué)的管理規(guī)律
班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和主要管理者，對(duì)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)發(fā)揮著重要作用。班主任應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)管理理論的學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提高；要善于總結(jié)具體管理實(shí)踐中的問題，及時(shí)進(jìn)行管理記錄與反思，不斷總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行改正，以期在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出科學(xué)的管理規(guī)律。首先，班主任應(yīng)提高個(gè)人的思想道德品質(zhì)，做到愛國愛黨，堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)，能夠敬崗愛業(yè)，用愛心與熱情為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。其次，班主任要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉，提高心理承受能力與自我調(diào)節(jié)能力，以積極樂觀的態(tài)度迎接班級(jí)管理中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，堅(jiān)持自己的教學(xué)原則，相信任何學(xué)生都能在自己的努力下改邪歸正，從而與學(xué)生建立平等互助、彼此尊重的和諧師生關(guān)系。
（二）制定具體、可行的管理計(jì)劃，提供應(yīng)急方案
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”尤其是班級(jí)事務(wù)繁雜，管理工作繁重，班主任教師更應(yīng)該制定切實(shí)的工作計(jì)劃，確保管理的科學(xué)性。班主任要充分考查學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的教育方針和政策，分貝制定學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、周計(jì)劃、日工作表等，使管理既能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，又能考慮到每個(gè)周、日的工作任務(wù)。班主任需要特別注意的是，長遠(yuǎn)目標(biāo)與具體目標(biāo)之間不只是部分與整體的關(guān)系，還要有一定的層次與梯度，即從日、周計(jì)劃到學(xué)期、學(xué)年計(jì)劃是從低層次向高層次逐漸過渡的，管理目標(biāo)也是不斷深化的。此外，班主任應(yīng)注意，制定班級(jí)管理計(jì)劃要切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，切勿操之過急，使管理工作揠苗助長，反而阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。
然而，在中等職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)于重點(diǎn)高中的學(xué)生而言，有一定的差距。這種差距，不僅表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力的差距，同時(shí)也體現(xiàn)在勞動(dòng)意識(shí)中，個(gè)別同學(xué)沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，自覺意識(shí)較差。因此，無論是日常值日，還是周末大掃除，班里衛(wèi)生管理經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種不服從指揮和逃避勞動(dòng)的尷尬場面。
從現(xiàn)象分析原因，其實(shí)是班級(jí)衛(wèi)生管理出了問題。傳統(tǒng)班級(jí)衛(wèi)生管理是分組制。班主任在檢查衛(wèi)生的時(shí)候，往往只看重勞動(dòng)的結(jié)果，只要清掃干凈衛(wèi)生就可以，功勞歸功于整個(gè)大組，忽略具體的分工。普通高中和重點(diǎn)高中的同學(xué)自覺性高，傳統(tǒng)的衛(wèi)生管理方法可以滿足日常班級(jí)管理需要；中職學(xué)校的學(xué)生自覺性差，傳統(tǒng)的班級(jí)衛(wèi)生管理方法需要改進(jìn)。
鑒于以上分析，以太原市交通學(xué)校數(shù)控專業(yè)1104班的為例，進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生管理方法的改革嘗試。小小革新收到了良好的效果，現(xiàn)將一點(diǎn)小小經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文，為各位班主任同仁借鑒。
一、從國際連鎖企業(yè)衛(wèi)生管理模式中受到啟發(fā)
每次在去肯德基、麥當(dāng)勞這樣的國際連鎖餐飲企業(yè)就餐和使用衛(wèi)生間的時(shí)候，都可以在門后發(fā)現(xiàn)這樣的一張衛(wèi)生“簽到表”。
從幾點(diǎn)幾分到幾點(diǎn)幾分，誰清掃了哪里，寫得一清二楚。這就是責(zé)任到人制度，方便管理。
二、班級(jí)日常衛(wèi)生“簽到”制度
受到企業(yè)衛(wèi)生管理方法的啟發(fā)，重新安排班級(jí)衛(wèi)生值日表，如圖1所示。人員安排為教室、衛(wèi)生區(qū)一天各兩名同學(xué)。第一天打掃教室的同學(xué)第二天輪換打掃衛(wèi)生區(qū)，以此類推。
簽到表中，記錄了每天的日期、天氣、打掃時(shí)間以及姓名。值日的同學(xué)每次回來都在表上簽字，并記錄天氣情況。
三、大掃除“責(zé)任到人”制度
除每天的值日以外，如果遇到周末大掃除，或者學(xué)校重要事情，衛(wèi)生大檢查的時(shí)候，衛(wèi)生清掃則根據(jù)周末大掃除“責(zé)任到人”制度進(jìn)行管理，如圖2所示。
全班同學(xué)分成兩個(gè)大組，一個(gè)大組負(fù)責(zé)一個(gè)月，一月一輪換。例如，2013年3月1日至3月31日期間，遇到所有的大掃除和衛(wèi)生檢查，都由第一組的同學(xué)來承擔(dān)。4月1日至4月30日期間，則由第二大組來承擔(dān)。
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圖1 班級(jí)衛(wèi)生值日表一 圖2 班級(jí)大掃除衛(wèi)生表
班主任檢查衛(wèi)生情況，只針對(duì)衛(wèi)生干部，衛(wèi)生干部針對(duì)具體同學(xué)。例如，前門和玻璃由白金祥同學(xué)擦，可是他有特殊情況，周五下課后需要坐火車回老家，不方便留到課后統(tǒng)一清掃完再走。此時(shí)，白金祥同學(xué)可以利用中午的時(shí)間，提前將自己的工作完成，在接受過衛(wèi)生干部的檢查，衛(wèi)生合格之后，衛(wèi)生管理干部可以允許其提前回家。
可是，如果衛(wèi)生清掃結(jié)果不合格，到班主任檢查沒有過關(guān)，班主任只批評(píng)衛(wèi)生管理干部，不批評(píng)具體打掃的同學(xué)。
四、小結(jié)
通過一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，結(jié)果得到了證實(shí)：1104班的衛(wèi)生比以往歷屆筆者所帶過的班級(jí)都好。這歸功于班級(jí)衛(wèi)生管理方法的成功革新。總結(jié)一下，這種新管理方法的成果，有以下優(yōu)越性：
1.通過對(duì)每天天氣的記錄，以及每天值日簽到，可培養(yǎng)學(xué)生做日常記錄的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)衛(wèi)生管理骨干。生活委員應(yīng)該是管理者，不是替人打掃衛(wèi)生的“吃虧蟲”。這種新方法的實(shí)行，不僅幫助班主任培養(yǎng)管理骨干，也為這些同學(xué)將來走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)積累一點(diǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。
隨著近年來技工學(xué)校的管理問題不斷涌現(xiàn)，引發(fā)的不良事件也越來越多，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此針對(duì)性的班級(jí)管理研究勢在必行，而且意義重大。不少技校生問題較多，有的十分嚴(yán)重。任何事情的發(fā)生都是有原因的，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程，班級(jí)管理以及學(xué)生問題也遵循這個(gè)規(guī)律。因此，學(xué)校教育中處于主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)該全面深入地了解學(xué)生的心理狀態(tài)、成長環(huán)境以及在校時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，以便在對(duì)進(jìn)行學(xué)生教育工作時(shí)能夠有的放矢，這對(duì)改善學(xué)校教育質(zhì)量有較大的幫助。
一、技工學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀
技工學(xué)校的生源很大部分是中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，而學(xué)校招生對(duì)學(xué)生的年齡以及學(xué)歷沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)人素養(yǎng)差別比較大，不便于學(xué)校的規(guī)章管理。不同的生源也是造成技校學(xué)生差別的較大原因，他們進(jìn)入技校后大致分為兩種不同的表現(xiàn)：一種表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差，有的學(xué)習(xí)不得門路方法，有的是接受消化知識(shí)的能力不如同齡學(xué)生，而有的學(xué)生表現(xiàn)在思想及行為差。因此，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人現(xiàn)象，摸索探究班級(jí)管理的體制是必要舉措。
二、技工學(xué)校班級(jí)管理舉措與建議
1. 定期舉行教學(xué)工作評(píng)定。由年級(jí)組有關(guān)負(fù)責(zé)人每月向?qū)W工處提交評(píng)定等級(jí)；年級(jí)組考評(píng)不應(yīng)只考慮教師到崗情況，還應(yīng)考慮教室衛(wèi)生、自習(xí)和上課紀(jì)律、完成年級(jí)組布置的任務(wù)以及年級(jí)組掌握其它有關(guān)班級(jí)管理和教師工作的情況；具體考評(píng)操作辦法由年級(jí)組解釋；教師、學(xué)工處可隨時(shí)向年級(jí)組查閱有關(guān)情況。
2. 適時(shí)舉辦活動(dòng)會(huì)議輔助管理。學(xué)校可以適時(shí)舉行相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)或者會(huì)議，對(duì)近期的學(xué)習(xí)境況以及教育工作進(jìn)行總結(jié)與探討，結(jié)合以往的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出符合班級(jí)自身發(fā)展的特色方式，在活動(dòng)過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，能夠做到集思廣益，針對(duì)復(fù)雜的問題矛盾提出有效的處理方案。
3. 心理教育引導(dǎo)教學(xué)工作。良莠不齊的生源會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂的表現(xiàn)行為的差異，而個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化素養(yǎng)也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成影響。有的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)活躍，小動(dòng)作比較多，這往往是因?yàn)樘囟ǖ男睦硖卣魉鶝Q定的，經(jīng)過長期的行為習(xí)慣形成體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)工作中對(duì)其實(shí)施常規(guī)的口頭說教、制止方式往往不能治本，這是需要以心理教育為主線，以引導(dǎo)的教育方式做到“曉之以理，動(dòng)之以情”。
4. 制定標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)罰體制。技工學(xué)校可以針對(duì)自身的教育情況制定符合學(xué)校發(fā)展的獎(jiǎng)罰體制，樹立標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)積極力量或行為，讓學(xué)生有據(jù)可循，以規(guī)可依，設(shè)置獎(jiǎng)罰的目的主要是激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，能夠更為有效地配合學(xué)校的教育管理工作。
5. 搭建便于管理學(xué)習(xí)的學(xué)校環(huán)境。“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境的影響對(duì)于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展成長是極其重要的，技工學(xué)校需要針對(duì)不同生源的文化基礎(chǔ)以及心理特點(diǎn)塑造相對(duì)于的教學(xué)環(huán)境，無論是學(xué)校還是教師都需要身先士卒為學(xué)生做好榜樣，從而形成積極探究，熱愛學(xué)習(xí)的良性環(huán)境，為學(xué)校的班級(jí)管理以及教育工作帶來便利。教師的儀表妝容對(duì)學(xué)生同樣具有潛在的影響力。教師穿著應(yīng)講究樸素大方、不穿奇裝異服。儀表妝容應(yīng)以淡雅、調(diào)和、鮮明為宜，而穿西裝系領(lǐng)帶需顯嚴(yán)謹(jǐn)。環(huán)境的熏陶，是課堂教學(xué)管理不可或缺的。
6. 學(xué)生的自我約束以及個(gè)人管理。學(xué)生在學(xué)校的班級(jí)管理工作中也扮演著較為主體的角色，其個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、個(gè)人素養(yǎng)都與教育的過程相輔相成，學(xué)校對(duì)于班級(jí)或者學(xué)生的管理其源頭也是讓學(xué)生意識(shí)到自我管理和自制約束的重要性，能夠鼓勵(lì)學(xué)生以良好的個(gè)人習(xí)慣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)積極投入教育學(xué)習(xí)工作是學(xué)校班級(jí)管理的主要目標(biāo)。因此，技工學(xué)校要經(jīng)常宣傳教育，對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行鞭策，能夠讓他們形成自我的判斷意識(shí)以及自我約束的良好修養(yǎng)，從而不斷形成學(xué)生的自我管理習(xí)慣和提升學(xué)生的自我管理能力。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師；成長
左權(quán)縣地處太行山中段，境內(nèi)山大溝深，信息閉塞，交通不便，農(nóng)村學(xué)校教師在教學(xué)觀念、方法、手段上都落后于城區(qū)教師，這一現(xiàn)狀已成為我縣教育均衡發(fā)展的一個(gè)瓶頸。針對(duì)上述弊端，全縣通過運(yùn)用信息技術(shù)，有效地促進(jìn)了山區(qū)教師快速成長，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
一、利用信息技術(shù)，提高山區(qū)教師信息技術(shù)素養(yǎng)
1.從基礎(chǔ)入手，提高山區(qū)教師信息技術(shù)基本技能
自2001年以來，全縣集中開展了全體教師參加的信息技術(shù)初級(jí)和高級(jí)培訓(xùn)工作，先后組織培訓(xùn)四十二期，培訓(xùn)教師2014名，經(jīng)考核全部合格，并取得了全市繼續(xù)教育信息技術(shù)初高級(jí)培訓(xùn)合格證書。隨后組織開展了農(nóng)村學(xué)校教師因特爾未來教育培訓(xùn)工作， 56所農(nóng)村中小學(xué)452名教師參加，全體學(xué)員通過考核，順利結(jié)業(yè)。通過三項(xiàng)培訓(xùn)教師從最簡單的開機(jī)、關(guān)機(jī)學(xué)起，到打字、PPT制作、博客的建立等等，對(duì)信息技術(shù)已初步入門，已建有自己的文件夾，建有自己的Blog，會(huì)從網(wǎng)上搜集信息、學(xué)習(xí)。
2.“菜單式”培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)山區(qū)教師信息技術(shù)能力再提高
為了實(shí)現(xiàn)山區(qū)教師信息技術(shù)能力再提高，電教館采取走下去，深入學(xué)校的“菜單式培訓(xùn)”。“菜單式培訓(xùn)”就是電教館根據(jù)本區(qū)域內(nèi)的實(shí)際，依據(jù)每次培訓(xùn)中收集到的意見和建議，及學(xué)校提出的要求，制訂出可行性地信息技術(shù)培訓(xùn)提綱，然后下發(fā)到各校，學(xué)校按照自己的意愿選擇性地點(diǎn)選其中的內(nèi)容，告知電教館，電教館工作人員利用節(jié)假日深入學(xué)校對(duì)任課教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。這種培訓(xùn)方式一改過去由電教館安排培訓(xùn)課程，教師被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，把參加培訓(xùn)的自主選擇權(quán)交給了教師，培訓(xùn)什么課程由教師自己做主，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使培訓(xùn)更具針對(duì)性、靈活性，從而做到讓教師不出校門就能接受培訓(xùn)，力求起到為教師“缺什么，補(bǔ)什么；需要什么，培訓(xùn)什么”的作用。根據(jù)全縣教師實(shí)際要求，電教館科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)菜單，列出如U盤的使用、Office2003應(yīng)用、壓縮軟件Winrar應(yīng)用、下載軟件迅雷應(yīng)用、電子郵件申請(qǐng)及使用等30項(xiàng)培訓(xùn)菜單。
二、利用信息技術(shù)，提高山區(qū)教師教育教學(xué)水平
1.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)山區(qū)學(xué)校音美師資
在農(nóng)村很多所學(xué)校都沒有專業(yè)的音美教師，多是由別的學(xué)科的教師代課，嚴(yán)重地制約了音美教育的發(fā)展，為此，電教館充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，主動(dòng)承擔(dān)起為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)中小學(xué)音美教育師資的任務(wù)。電教館聘請(qǐng)進(jìn)修校、左權(quán)中學(xué)、左權(quán)二中、示范小學(xué)10名音美教師，組成多媒體教學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用信息技術(shù)手段培訓(xùn)音美教師。
（1）利用QQ群，實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)
現(xiàn)在，全縣72名音美教師全部加入了左權(quán)縣音美教師QQ群。左權(quán)縣音美教師QQ群是電教館為培養(yǎng)中小學(xué)音美教育師資的任務(wù)于2008年11月份建立的。同時(shí)，還開通了飛信短信服務(wù)平臺(tái)，方便與音美教師之間的聯(lián)系。QQ群主要成員為培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師和農(nóng)村中小學(xué)音美教師。通過QQ群，為廣大音美教師提供培訓(xùn)教師授課網(wǎng)絡(luò)視頻，上傳的課程有教法、公共理論課、樂理、舞蹈、素描、國畫、簡筆畫、手工等，已上傳視頻達(dá)146G之多。各位教師通過QQ群進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程，他們還可通過QQ群向培訓(xùn)教師提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，培訓(xùn)教師給予及時(shí)的解決。
（2）建立音美教師博客群，開展音美網(wǎng)絡(luò)教研
要想提高教學(xué)水平，提高專業(yè)知識(shí)水平，就要發(fā)揮集體的力量，建立音美教師博客群。音美教師可以將自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件、學(xué)習(xí)資料等進(jìn)行上傳；也可以下載其他優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、有價(jià)值的教育教學(xué)研究成果、學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源。還能通過自己的博客寫教育教學(xué)隨筆、論文，以及教育教學(xué)中的困惑等。這樣教師可以互相找出不足，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的不足之處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓音美教研之路越走越寬，使音美教學(xué)水平更上一層樓。
2.利用信息技術(shù)，提高山區(qū)班主任管理水平
（1）觀看光盤，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任管理經(jīng)驗(yàn)
農(nóng)村各中小學(xué)校，組織教師集體觀看了魏書生等全國優(yōu)秀班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)光盤。學(xué)校要求班主任認(rèn)真觀看并做詳細(xì)記錄。通過學(xué)習(xí)，班主任紛紛表示今后要把這些觀點(diǎn)和理念逐步運(yùn)用于以后的班級(jí)管理中，使今后的班級(jí)管理工作更有效。
（2）網(wǎng)絡(luò)交流，學(xué)習(xí)城區(qū)班主任的先進(jìn)管理方法
充分利用晉中教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)中集體備課項(xiàng)目中的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流功能，由農(nóng)村班主任發(fā)起交流活動(dòng)，城區(qū)班主任申請(qǐng)加入，構(gòu)建起交流平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)交流結(jié)對(duì)達(dá)200多。通過網(wǎng)絡(luò)交流，農(nóng)村班主任從班主任專業(yè)素質(zhì)、愛心奉獻(xiàn)、家長工作、班會(huì)設(shè)計(jì)、個(gè)別學(xué)生管理等方面，總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，為其今后的班主任工作提供了借鑒。
3.利用信息技術(shù)，提高農(nóng)村包班教學(xué)效率
關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；班主任；班集體建設(shè)
近年來，高校招生制度和普通高中招生制度進(jìn)行了改革，大量學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、綜合素質(zhì)較低的學(xué)生，紛紛進(jìn)入中職學(xué)校。大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，缺乏刻苦鉆研的精神，甚至有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，得過且過，學(xué)好學(xué)壞都無所謂。中職衛(wèi)校的女生偏多，她們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、聊天、追星、化妝等，根本無心學(xué)習(xí)。同時(shí)，有很多中職學(xué)生家長把學(xué)生送到中職衛(wèi)校，只是希望學(xué)生在教師和學(xué)校的看管下不會(huì)出現(xiàn)什么大的問題，至于學(xué)生在學(xué)校能學(xué)到什么、學(xué)多少都無所謂。在這種教育觀念指導(dǎo)下，家長很少過問學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)校教育處于兩難境地。
雖然中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，但智力并不差，他們思維敏捷，喜歡動(dòng)手，容易接受新觀念。面對(duì)這樣一群既活潑好動(dòng)，又缺乏學(xué)習(xí)耐心的學(xué)生，如何將他們教育好，讓他們不虛度光陰，成長為身心健康且有精湛技能的白衣天使，是班主任管理工作的重點(diǎn)。筆者現(xiàn)將班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
一、組建執(zhí)行有力的班干部隊(duì)伍，完善班級(jí)公約
常言道“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部猶如班級(jí)的火車頭，班風(fēng)班貌的走向跟班干部隊(duì)伍有很大的關(guān)系。因此，挑選和培養(yǎng)一支敢于負(fù)責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹筷?duì)伍顯得尤為重要。新生入學(xué)后，筆者沒有急于指派班干部，而是先通過觀察和個(gè)別談話，對(duì)每位學(xué)生有了一個(gè)了解。一周后，在班會(huì)課上通過自薦和差額選舉的方式選出班干部，組建臨時(shí)班委會(huì)，并告知他們能否成為正式班干部，需要有管理成績和學(xué)生及任課教師的評(píng)價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的檢測篩選后，任命正式的班干部，每班干部負(fù)責(zé)指定的班級(jí)任務(wù)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，班級(jí)的每項(xiàng)任務(wù)都有專人具體負(fù)責(zé)，班干部每天向班長匯報(bào)工作，班長每周向班主任匯報(bào)工作，遇到重大問題立即匯報(bào)，每周班會(huì)對(duì)上周的事務(wù)進(jìn)行評(píng)議、分析和總結(jié)。班主任要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定班干部的管理及服務(wù)，同時(shí)結(jié)合具體問題給予相應(yīng)指導(dǎo)，既增強(qiáng)了他們的自信心，也提高了班級(jí)管理水平。
結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，班級(jí)學(xué)生集體協(xié)商、討論并制訂班級(jí)公約，建立班級(jí)量化考核表。班干部帶頭遵守班級(jí)紀(jì)律，引導(dǎo)并督促全班學(xué)生遵守班級(jí)公約，逐漸形成良好的班風(fēng)班貌。班主任定期公布班級(jí)量化考核表，對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于考核不合格的學(xué)生要指導(dǎo)和督促改正，每月公布優(yōu)秀之星、進(jìn)步之星、學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星、文體之星，讓學(xué)生在進(jìn)步中得到肯定、表揚(yáng)，增強(qiáng)全體學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。
二、用愛心管理班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣
著名教育家夏D尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感，也就沒有教育。”一切好的教育藝術(shù)和教育方法都源于教師對(duì)學(xué)生的愛。班主任要有真誠無私的愛、廣泛的愛，要把愛給班里的每個(gè)學(xué)生，用慈母般的愛去調(diào)解學(xué)生之間的紛爭，用真摯的愛去感化、撫慰受傷的心靈，用愛心鼓勵(lì)和幫助每位學(xué)生樹立自信心和遠(yuǎn)大抱負(fù)，讓所有的學(xué)生都沐浴在愛的陽光下。
威廉?詹姆士說：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。” 好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便成為一種潛意識(shí)行為。筆者要求學(xué)生自己座位周圍不準(zhǔn)有垃圾，看到垃圾要隨手撿起來，時(shí)刻保持班級(jí)衛(wèi)生；有學(xué)生需要幫助時(shí)，應(yīng)盡其所能施以援手；每天的自習(xí)課完成當(dāng)天作業(yè)，并預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，不會(huì)的問題課下討論，相互幫助；上課時(shí)手機(jī)集中放置，不準(zhǔn)睡覺。
三、幫助學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，勤與家長交流
從入學(xué)開始，班主任就鼓勵(lì)學(xué)生向南丁格爾學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，為祖國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)奉獻(xiàn)青春。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為將來考取護(hù)士資格證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要結(jié)合自己的實(shí)際情況，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，一步步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。
新生入學(xué)的時(shí)候都會(huì)留下家長的聯(lián)系電話，班主任要建立家長QQ群和微信群，讓家長全程參與學(xué)生的教育和管理，并有針對(duì)性地與家長討論行之有效的管理方法，在教師和家長的共同協(xié)作下，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長。
總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到愛生如子，班級(jí)管理工作一定能順利開展，學(xué)生也一定會(huì)健康成長，全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
2006年，我校做出了構(gòu)建三維德育模式的實(shí)踐。三維德育模式的三角分別是：業(yè)余黨校、德育導(dǎo)師制和班級(jí)管理。在班級(jí)管理這一維，當(dāng)時(shí)著重提出的是促進(jìn)學(xué)生的自主管理。如今7年過去了，隨著教育的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生自主管理有了新的需求。
故此，我們需要對(duì)高中生自主管理的班級(jí)建設(shè)特征進(jìn)行重新歸納與梳理，形成一套能指導(dǎo)班主任實(shí)踐的理論方案，以促進(jìn)高中生的自主管理能力的形成。
一、研究過程
我們采用質(zhì)性研究方法，通過對(duì)優(yōu)秀班主任的學(xué)生自主管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行采集、歸納，在查閱相關(guān)理論的基礎(chǔ)上形成班級(jí)管理理論，主要采用了質(zhì)性研究中的訪談法、實(shí)物收集法、觀察法、類屬分析法、情境分析法。
（一）被試
根據(jù)對(duì)分管德育校長、政教處主任的訪談確定優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)為符合下列條件之一者：近三年內(nèi)獲得縣級(jí)及以上優(yōu)秀班主任稱號(hào)；近三年內(nèi)所帶班級(jí)獲得縣級(jí)以上優(yōu)秀班集體稱號(hào)；近三年內(nèi)在班主任能力大賽中獲得縣級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)；縣名師。確立了17位老師作為研究樣本。被試信息見表1。
表1 被試者的基本信息
（二）研究工具
自編的訪談提綱、實(shí)地觀察記錄表、資料編號(hào)記錄表。
（三）研究程序
1.訪談、觀察、實(shí)物收集
訪談、觀察和實(shí)物收集由4名課題組成員擔(dān)任。在實(shí)施前，對(duì)他們進(jìn)行了質(zhì)性研究方法的簡單培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為《教師如何做質(zhì)的研究》中收集資料的部分。
訪談錄音全部逐字逐句轉(zhuǎn)錄成文本文件。研究者對(duì)照錄音資料對(duì)所有的文本進(jìn)行核查、校對(duì)，以保證轉(zhuǎn)錄的還原性和轉(zhuǎn)錄信度。
觀察主要是對(duì)被試者所在班的班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行觀察，包括班會(huì)課、跑操、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、參與校園管理、班級(jí)文化建設(shè)等方面的內(nèi)容，并依據(jù)觀察記錄表做好觀察記錄。
實(shí)物收集主要是收集被試者工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料、班級(jí)建設(shè)相關(guān)的文字材料、照片、視頻等。
2.資料編號(hào)
為收集的每一份資料進(jìn)行命名，并建立資料編號(hào)系統(tǒng)。本研究中資料編號(hào)系統(tǒng)包括：資料編號(hào)、資料名稱、資料類型、資料提供者、收集資料的時(shí)間、收集資料的地點(diǎn)。共收集資料53份，其中視頻資料5份，電子雜志2份，演示文稿22份，文檔15份，工作表5份，錄音4份。累計(jì)文字10萬余字。
3.資料分析
（1）“核心詞匯”提煉
將資料中有意義的詞、短語、句子或段落標(biāo)示出來，賦予概念和意義，然后將這些有意義的信息以新的方式組合、濃縮，形成資料中有意義的碼號(hào)。下表是對(duì)資料登錄后所提煉出的核心詞語。
表 2 高中生自主管理的班級(jí)建設(shè)中的“核心詞匯”
以“溝通”為例說明“核心詞匯”的提煉有以下三個(gè)內(nèi)容。
A5 幾種必須開展的談話：班委個(gè)別談話、臨界生個(gè)別談話、特殊學(xué)生個(gè)別談話、任課教師個(gè)別談話。幾件必須親力親為的事情：家校溝通、周末家訪、下寢。
A3 問卷調(diào)查：包含的問題有，你喜歡的老師有哪些特點(diǎn)？你希望自己的班級(jí)是什么樣的？如果需要為班級(jí)作出貢獻(xiàn)你愿意承擔(dān)什么責(zé)任？通過問卷調(diào)查獲得學(xué)生的反饋信息是期冀的班級(jí)：“團(tuán)結(jié)、溫暖、勇敢、有秩序的班級(jí)，我討厭一切上課無紀(jì)律的班級(jí)。”“有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，良好的師生關(guān)系，和諧團(tuán)結(jié)的班集體一定是大家所共同期盼的。但擁有良好的風(fēng)氣也甚為重要。”“我希望老師們是導(dǎo)師也是朋友，良師益友的影響是終生的。”
A7 重視溝通。經(jīng)常與任課老師溝通經(jīng)常與家長學(xué)生溝通；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、重視老師的教學(xué)情況；掌握學(xué)生家庭與生活情況。
不僅同一位被試者在不同的材料中反復(fù)提到，而且不同的被試者也多次提到這個(gè)概念。因此，我們將“溝通”作為高中生自主管理的班級(jí)建設(shè)核心詞匯之一。
（2）類屬分析
“類屬”是比“核心詞匯”更高一級(jí)的意義單位，通過對(duì)以上“核心詞匯”的歸類，確立了四個(gè)類屬。
表3 高中生自主管理的班級(jí)建設(shè)的內(nèi)涵
例如，關(guān)于“設(shè)計(jì)”有以下幾個(gè)內(nèi)容。
價(jià)值觀 “帶釘子的這種人，如果是品行上的問題一定要強(qiáng)，這些是原則上的問題，一定要把它打掉，比如說抄作業(yè)，作弊。”
“那我們現(xiàn)在這個(gè)JS（學(xué)生姓名）不也是這樣的，初中你們就知道的。他也是成績好嘛。他們老師允許他遲到。這個(gè)我就說不對(duì)的，你這是給他特權(quán)呢。其他同學(xué)也遲到，他就說，你遲到，你跟他成績一樣你就可以遲到，我就說這個(gè)不對(duì)的，這個(gè)是唯成績論的，我說我?guī)紫瓤吹氖撬耍似贰！?/p>
制度建設(shè) 制度化的措施，像班規(guī)的話他們都有自己定的。常規(guī)的這些都有的，我是這樣的，一個(gè)我是按照學(xué)校的規(guī)章制度來定，第二個(gè)是班干部，我上次開會(huì)也講了，我在班里要跟他們商量，起始課。第一節(jié)課非常重要的，我基本上是要準(zhǔn)備一下的，就是我將做到怎么樣，我希望班級(jí)里面怎么樣，這個(gè)是基本要跟他們講好的。
班工作會(huì)、制度建設(shè) 幾種必開的會(huì)：班會(huì)、考試分析會(huì)、周工作會(huì)，幾份必須制定的點(diǎn)名冊(cè)：早自修點(diǎn)名冊(cè)、午休點(diǎn)名冊(cè)、晚自修預(yù)備點(diǎn)名冊(cè)、周六周日點(diǎn)名冊(cè)――預(yù)防管理真空、學(xué)科作業(yè)收繳點(diǎn)名冊(cè)。
（3）情境分析
情境分析可以有很多不同的組合方式，如前因后果序列、時(shí)間流動(dòng)序列、時(shí)空回溯等。本研究采取時(shí)間流動(dòng)序列進(jìn)行分析。表4為走向?qū)W生自主管理的班級(jí)建設(shè)歷程。
表 4 高中生自主管理的班級(jí)建設(shè)的歷程
表4中，時(shí)間節(jié)點(diǎn)的數(shù)量視班級(jí)情況而定。學(xué)生的自主管理并非班主任的不管理，而是班主任通過前期大量的管理工作發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)勢、鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力受到激發(fā)。這需要有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，班主任逐步放手，最終實(shí)現(xiàn)由某一部分人的自主管理到每個(gè)人的自主管理，是由個(gè)體內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使。
三、研究結(jié)果
通過把班級(jí)組織與“欣賞式探詢”組織進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)聯(lián)性：他們都把組織視為一個(gè)成長和發(fā)展的組織，都強(qiáng)調(diào)組織成員的自主參與和合作，以匯聚更廣泛的幫助組織發(fā)展的智慧，同時(shí)也促進(jìn)了組織成員自身的更新和發(fā)展[1]。因此，結(jié)合對(duì)原始資料的分析，本研究以“欣賞式探詢”理論作為建構(gòu)理論的理論框架，提出學(xué)生自主管理的班級(jí)建設(shè)的“4D循環(huán)理論”。表5為我們研究出的“4D循環(huán)理論”結(jié)果。
表5 高中生自主管理的班級(jí)建設(shè)“4D循環(huán)理論”內(nèi)容
這個(gè)循環(huán)過程的中心是班級(jí)建設(shè)的階段性主題。階段性主題的方面可歸納為幾個(gè)：習(xí)慣養(yǎng)成、班級(jí)文化、紀(jì)律衛(wèi)生、參與學(xué)校管理和學(xué)習(xí)。每一個(gè)方面又可以細(xì)化為無數(shù)個(gè)小的主題。例如，學(xué)習(xí)可以細(xì)分為：理綜學(xué)習(xí)、臨界生學(xué)習(xí)等；習(xí)慣養(yǎng)成可以細(xì)分為：按時(shí)就寢、不遲到早退、文明禮儀等各種小的主題。■
