時間：2023-03-08 15:35:35
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一、創意人才素質教育的內涵
與其他產業相比，創意產業作為一種知識產業具有較強的創新性、跨界性，是科技、文化藝術和市場經濟融合的產物，對創意人才的素質教育提出很高的要求，培養多元復合型的專業人才，使其具備以下多種素質，如圖（1）所示：
（一）、具備多元的知識能力。知識能力指的是專業知識、基礎知識、人文知識。在創意產業領域需要創意人才不僅擁有對自身專業知識的獨特掌握能力，還應具備廣博的知識和深厚的文化功底，對創意產業的相關知識內容有著清晰的認識和把握，而且擁有對社會的各種文化的接觸積累和獨特見解，并能夠與產業實際相結合不斷創新。
（二）、具備多變的創新能力。創意人才的頭腦創新能力應如孫悟空的七十二般變化，思維善變，反應敏捷，善于汲取各種創意元素，善于突破常規、推陳出新。創意思維沒有想象能力、洞察力、變通能力、模仿能力、實踐能力，是不能夠實現真正的創新。愛因斯坦認為，想像力比知識更重要，并且想像力是知識進化的源泉，任何偉大的創意無不源于天馬行空式的想象力；洞察力是從多方面觀察事物，把握其核心的能力，是一種透過現象看本質的能力，對于產生、定位創意的點子極為重要；變通能力、模仿能力是創造性思維形成的先聲，不可否認有許多成功的創意都是仿效已有，進行再設計或改造產生的；實踐能力主要指的是專業實踐能力和社會實踐能力，專業實踐能力是對創新的實現和執行力，沒有實踐能力的實現和執行，再好的創意也只是空中樓閣，可望不可及。
（三）、具備多樣的基本能力。所謂基本能力包括：學習能力、審美能力、溝通表達能力、團結協作能力、適應能力、辨別能力。通過對從業人員的調查看，創意人才的優勢競爭力往往不是其創新能力，而是其基本能力，基本能力可以使他們有效的協調自己的知、情、意、行，增加他們的正能量，又快又好地適應環境，保持其具備良好的的狀態。學習能力是自覺地進行求知，自我發展的能力；審美能力是對藝術美、設計美、生活美基本的認識、評價能力，可以幫助人創造藝術、科學的設計作品；溝通表達能力是能夠把自己創意、意圖用明確清晰明確的言行或圖文表達的能力，并善于使人理解和認同；團結協作能力是強調團隊合作、互助互補的精神，特別是創意產業領域，大量工作的完成需要團隊來進行；適應能力主要指人的處事交往能力、人際關系能力，創意產業是與多種產業、部門有交集的產業，從業人員必須具備良好的適應能力；辨別能力是人對事物的分析、判斷、研究的能力，創意人才要有較強的辨別能力，才會在自己專業領域里有著獨特的創意和見識，取得優秀成績。
（四）、具備良好的個性品質。創意人才的個性品質是其核心特質，是其區別于他人的、獨特特質，具體體現在一個人的興趣愛好、性格稟賦上，也體現在世界觀、人生觀和價值觀上。在常規生活中，將人具備某一特長、藝術天賦、活潑開朗、積極上進、善于創造、與眾不同等特征稱作良好的個性品質。對于創意人才來講，更需要具備這些優秀的個性品質。
二、創意人才素質教育的思考
創意產業人才素質的教育是一項系統工程，是立體式、多元化、全方位的教育模式。總的來說，在知識經濟時代影響創意人才素質教育的主要因素有:基礎素質教育、專業素質教育、職業素質教育、生活環境陶冶以及個人品質等。
（一）、基礎素質教育。基礎素質是指人才成長的過程中通過接受教育培養而積淀的素質，時間跨度從幼兒教育開始到小學、中學直至大學，由家庭、學校、社會三位一體的培養、熏陶出來的人的基本的人文素質、審美能力、表達能力、協作能力、創新能力等，這種基礎素質不是淺顯的，不是一蹴而就的。對于創意人才來說，需要的就是這種更為堅實的基礎素質。因此，要構建科學的、完整的創意人才培養模式，基礎素質教育要從兒童時代開始，貫穿整個教育過程乃至職業教育階段，形成長期的熏陶和引領；高等院校應把人文教育、創意教育、美育納入高校的通識教育當中，在培養設計藝術人才的土壤里播下創意的種子。
（二）、專業素質教育。專業教育是在專業學校進行的為專門職業培養專業人才的教育。是為創意產業的發展提供創新性、引領性的人才。面對創意產業人才短缺的局面，結合創意產業發展需要，我們應改革教育理念和培養方式，大力發展高等專業教育。做到專業設置齊全、結構合理，注重素質和能力的全面培養；建立人文素養、職業能力等與專業教學統一起來的評價標準；構建符合產業需要、引領產業趨勢，開展校企合作，產學研結合的人才培養體系。另外，專業院校與政府相關部門積極開展創意產業的相關職業技術培訓，對相關行業人員進行專業再教育，大力提升行業人員的專業素質。
（三）、職業素質教育。從產業的角度來看，職業素質是比專業素質更進一步的素質，職業素質是來自產業實踐的一種經驗素質、能力素質，是從業人員從事創意產業所必需的實踐技能和實際工作能力。根據行業實踐人員調查數據顯示，（圖2）影響創意人員成功的因素的比例為:專業素質占36.5%,職業素質占48%，社會環境占8.5%,個人品質占8%。影響創意人才職業素質的因素很多，如:受教育程度、企業環境、工作性質以及個人品質等。培養創意人才的職業素質，首先要意識到職業素質的重要性。要從學校教育抓起，從日常行為規范的守時、誠信等細節處抓起，培養學生的職業素質；其次要實現專業教學和專業實戰的有效統一，以“校企合作”“項目教學”等方式，按照專業實戰的規范進行專業教學和考核，培養學生的職業經驗。一般說來,勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。
（四）、生活環境陶冶。從教育的角度來看，環境潛移默化的影響也是一種教育形式，要努力打造適合創意人才生活的環境。首先，積極保護和建設各種文化資源，這是創意人才從事創意活動的基礎，不但要保護好已有的文化遺產，而且也要建設好文化、生活等基礎設施。其次，政府和社會對“創意”要有寬容度，要提高大眾對創意的欣賞和消費能力，要通過各種平臺、活動弘揚創新、鼓勵創意。再次，高等院校要大力營造良好的人文環境，人文環境對學生有潛移默化的作用，具有其獨特的感染力、影響力，使學生的精神得到升華，人格得到塑造，個性得到發展。
（五）、個人品質。創造性人才在人格上具有獨立性強、好奇心強、求知欲強、敢于突破常規、有懷疑精神等個性品質，他們渴望找到與自己志同道合的個人或團體，渴望得到尊重認可，渴望實現自己的想法和價值，具有強烈的成就欲望。因此，我們要充分的尊重、認可他們，欣賞他們，真正做到“尊重人才、尊重創意”，從而激發他們的創意靈感和創新意識，為創意產業創造高水準、高質量的創意產品。
三、總結
（一）環境藝術設計教學的實用性原則環境藝術設計人才培養的實用性主要體現在環境藝術設計與行業客戶經營管理、產品及藝術品市場、材料應用、工程建造等相關知識及經驗的整合。傳統設計培養方案中只注重設計基礎理論填鴨式的講授，或者偏重繪圖技能及繪畫造型能力的培養，學生并不能充分了解知識在今后實際工作中的作用。造成了高校畢業生就業時不能適應市場需求不能有針對性的解決設計過程中出現的實際問題。例如，在行業客戶經營管理方面，如果設計師不能系統分析客戶所經營場所的銷售方式、管理模式、對消費人群的心理體驗的預期的判斷，單純的靠設計的基本空間理論去思考問題，就無法適應特定行業和人群的市場需求。
（二）環境藝術設計教學中創新性原則在環境藝術設計教學過程中，培養學生的創新能力應是我們教學的首要目的和任務。創新能力的培養應該說在傳統應試教育體系中重視和實施得不夠,而環境藝術設計這一專業又是非常強調創新性的。這就要求我們改變環境藝術設計教育中只重理論灌輸和單純繪圖技術的傳統觀念，真正把創新能力的培養和創造性思維的訓練落實到專業教學工作之中。
二、綜合類院校環境藝術設計專業創新培養探索
（一）首先明確作為學生在學習環境藝術設計專業的幾大知識點：1、設計程序和設計方法的掌握和運用。首先設計程序是設計得以實現的保證，設計程序是否科學對方案的實現和完善起到至關重要的作用。現在很多學生往往迷信電腦軟件的功能，做方案直接就使用CAD繪制平面布局，大家都知道，在方案從無到有，從粗糙到修改直至完善是一個很曲折的過程，運用手繪繪制草圖方便快捷，而電腦大家都知道任何一條線條的出現都需要操作命令來執行，其效果模式化嚴重，創新效果可想而知。其次，教師在教學內容和設計方法的不斷更新上還需要與時俱進，學習國內外優秀的設計基本理論，掌握國內外前沿設計趨勢，并將其運用到課堂教學之中，并且保證先進的設計方法在后續的每一次的設計實訓項目的實踐中都能夠反復應用、體會和拓展。2、設計思維表現工具的掌握，即手繪表現技法和電腦效果圖。現在學生在手繪技法和電腦圖的重視中往往一邊倒的情況，要么重手繪，要么重電腦。據中國建筑裝飾協會與建設部原勘察設計司2000年對全國室內設計市場的調研，當時全國的室內設計師有20多萬人，雖然近年來沒有公布從業者數據，不過已經十三年過去，這個人數預計不少于40萬,并且人數仍在逐年增加。學生在就業壓力之下，為了短期之內就能找到工作，選擇電腦圖表現的往往占多數，對于此，教師應該強調二者缺一不可，環境藝術設計思維的過程就是將想象語言表達的設計要求表現為視覺空間形象的過程。手繪技法是設計師做設計過程中，快速的捕捉并表達出來的一種手段，是設計師個人藝術及設計修養的體現。環境藝術設計的過程是也是通過設計要求的解釋來進行范疇重組的思維過程,這是一種限定或修飾附加的過程,并通過草圖推進等形式對其解釋的外在化形式加以探尋,以最終以某種有形物的方式將其表現出來。3、眼界的提高，在教師的引導下逐漸掌握識圖、讀圖、辨圖的能力。環境藝術設計專業的培養目標是能夠勝任各種從簡單到復雜項目設計的有創新意識的設計師，而不是簡單照抄照搬、“人云亦云”的復制者，真正的設計師應該具有獨立的創新思維、具備解決問題、獨立思考的能力。創新思維能力的培養應是大學教育的本質內涵,最簡單的關于設計的定義就是一種“有目的的創作行為”,通常指有目標和計劃的創作行為活動,在藝術、建筑、工程及產品開發等領域起著重要作用設計的本質是創造,設計活動是一個從無到有的行為活動過程。要想創新，必須要有一定量的積累，這個積累即是大量的讀圖、識圖、辯圖。很多學生對于作品沒有基本的鑒別能力，這個就需要教師耐心引導，這個過程是一個量的積累,只有能很客觀的評判出一套作品的優缺才能將個人的審美情趣定位在高水平設計要求上。4、了解并掌握必要的施工工藝和材料知識。作為一名室內設計師如果不懂工藝，不認識材料，就完全等同于“盲人摸象”、“紙上談兵”。設計方案的最終目的是為了實現，及是在施工現場將設計實施出來，設計方案在紙面上看再完美，在施工現場實際的施工技術實現不了或是浪費材料造成預算的增加等都是不可取的。經常聽到沒有多少經驗的設計師抱怨自己的“好設計”被施工人員和甲方改的亂七八糟。隨著時代的發展，施工工藝和新材料總是在隨時更新，都在朝著“更環保、更經濟、更美觀”的方向發展著，作為一名未來的設計師，及時更新自己大腦的資料庫是必須的。
（二）教師應該身體力行，多帶領學生實地考察、調研。做設計其實就是解決問題的過程，要解決問題則必須要運用恰當的方法，但在這之前首先要做的就是要了解問題，了解同類問題的現狀和歷史。這就需要教師帶隊實地考察，比如在每開一門新課時都鼓勵學生親身體驗空間、場所，觀察空間的形態和風格、飾品的襯托、燈光對于場所氛圍的營造、材料的質感、肌理等細致的表達等。針對我們綜合類院校學生的特點，教師只有多做、多說，將問題點透、說明，學生才會理解。
（三）積極開展模擬設計公司的工作室實訓課程。學生在安逸的校園學習，惰性極強，課堂上講課走神，做課題訓練中磨洋工等現象恐怕存在大部分高校的課堂中。對此，我們可以適時的將設計公司工作模式引入到課堂上。“工作室”模式最早產生于德國的包豪斯設計學院，將傳統的手工作坊應用到課堂之中[3]。比如我們可以將課桌椅按照人員分組的情況進行重新組合，每組都是一個項目小組，組員輪流負責當項目負責人，負責進行項目的組織、執行、匯報和總結等，教師作為“設計部經理”，對各組方案在開始和過程中多次組織公開評判、講解、并提出修改意見，并鼓勵組與組之間互相提出意見和觀點，并最終選出公認的優勝組。此方法在作者本人的課堂上經過多次應用，已經收到了很好的教學效果。
（四）學生優秀作品的展覽和收藏落到實處。在學生學習期間，學生花費大量精力、財力、物力等完成的作品正常來說都需要得到別人的肯定，專業應該制定一份嚴格的管理制度，包括留校作品的標準、留校作品的存儲、留校作品的更新等，鼓勵學生認真完成每一次的作品，盡力做到最好。
三、結語
目前國內對文化創意產業的研究主要集中在定性研究上，比如洪涓、劉甦等通過與倫敦文化創意產業對比，認為北京市文化創意產業發展在社會文化環境、人才培養、政策資金扶持力度、各類文化創意產業集聚區建設以及法制環境等方面需要提高。宋泓明通過對北京市朝陽區文化創意產業集群發展現狀的實證研究,提出從產業前景、園區政策以及政府推動三個方面提出朝陽區文化創意產業集群發展的對策建議。對文化創意產業的定量研究目前還比較少，文嫮，胡兵等以2009年中國31個省、自治區、直轄市的年度數據為樣本，利用空間計量模型分析了人才、技術、寬容、政策、基礎設施這五個因素對省域文化創意產業發展的影響程度，發現中國省域文化創意產業發展的空間作用主要是通過鄰近省域間的溢出效應來體現，技術因素在推動當前中國省域文化創意產業發展中扮演重要的作用。韓順法，陶卓民等設計了一套能夠反映我國區域文化創意產業發展狀況的評價指標體系，運用探索性因子分析方法分析31個省區市的文化創意指數空間分布狀況，回歸后發現區域文化創意指數水平與區域經濟增長水平存在正相關關系。現有研究主要集中在對產業本身發展模式和產業融合方面的研究，另外有少數研究試圖探索文化創意產業與經濟增長的關系。對于經濟結構轉型視角下文化創意產業的發展尚無相關研究。而經濟結構轉型過程中，文化創新產業作為一個新的增長點，是否對經濟機構轉型過程帶來影響，經濟結構轉型是否又會影響文化創意產業發展。本文試圖通過協整檢驗和格蘭杰因果檢驗來探討文化創意產業發展與經濟結構轉型之間的相互影響。
2實證研究
本文中用第三產業增加值占GDP的比重代表經濟結構轉型效果，用TS表示；用文化創意產業占GDP的比重代表文化創意產業發展情況，用CI表示。2004年以后的數據來源于歷年《北京市統計年鑒》，2003年以前的數據不可以直接獲得。根據《北京市統計年鑒》對文化創意產業的統計指標，選取教育、文藝、廣播電影電視事業以及科學研究和綜合技術服務業來代替。雖然兩者在指標統計上有所出入，但并不影響文化創意產業的實質內容。本研究數據取樣區間為1992～2013年。相關計算和分析均在運行Eviews6.0的基礎上完成。
2.1單位根檢驗由于進行協整檢驗前，要求時間序列必須是平穩的，而在大多數情況下，時間序列都存在“趨勢性變化”，這可能導致偽回歸，因此有必要對時間序列進行單位根檢驗，本文采用ADF方法進行單位根檢驗。又由于對原始數據取對數，可以有效消除樣本的異方差性，因此單位根檢驗的序列為取對數后的序列。檢驗結果如表1所示。檢驗結果表明，在10%的置信區間下LNCI和LNTS均存在單位根，均為不平穩序列。對數據進行一階差分后再進行單位根檢驗，檢驗結果顯示在1%的置信區間下，DLNCI數據平穩，在5%的置信區間下，DLNTS數據平穩。因此判斷，在5%的置信區間下CI、TS均為一階單整序列，滿足進行協整檢驗的條件。
2.2協整檢驗協整檢驗的經濟學意義在于：兩個變量，雖然具有各自的長期波動規律，但如果它們是協整的，或者是D階協整的，則它們之間存在一個長期穩定的比例關系。第二步檢驗的單整性。如果為穩定序列，那么Yt，Xt為(1,1)階協整，本文中我們用ADF檢驗方法檢驗殘差項的單整性。如果平穩，則說明協整關系存在，從而確定經濟結構轉型與文化創意產業發展之間存在長期均衡關系，反之，別說明協整關系不成立，變量間不存在長期均衡。對殘差項的檢驗結果如表2所示。檢驗結果如圖所示，在1%的置信區間下殘差項為平穩序列，表明經濟結構轉型和文化創意產業發展之間的長期均衡關系存在，但這種關系是否是一種因果關系，需進一步做格蘭杰因果檢驗。
2.3格蘭杰因果檢驗通過格蘭杰因果檢驗確定經濟結構轉型和文化創意產業發展之間是否存在短期均衡關系，滯后2期的格蘭杰因果檢驗結果表3所示。檢驗結果表明，經濟結構轉型不是文化創意產業發展的格蘭杰原因。在5%的置信區間下，文化創意發展是產業經濟結構轉型的格蘭杰原因。
3政策建議
通過實證考察1992～2013年北京市文化創意產業發展與經濟結構轉型長期均衡關系以及格蘭杰因果關系，我們得出結論：經濟結構轉型和文化創意產業發展存在長期的均衡關系，但從短期來看，文化創意產業發展是經濟結構轉型的格蘭杰原因，經濟結構轉型不是文化創意產業發展的格蘭杰原因。文化創意產業已經成為北京市另一個支柱產業，大力發展文化創意產業能夠有效調整產業結構，促進經濟結構轉型。作為文化之都，北京市應該發揮文化中心的優勢，積極貫徹實施《北京市文化創意產業功能區建設發展規劃(2014-2020年)》，促進文化產業健康、快速發展。具體包括以下幾點建議：
(1)加快文化與科技、金融、影視藝術、現代服務業的融合。北京市擁有全國最高的高校密度，擁有雄厚的科技基礎，發達的金融市場，大量的影視公司以及影視從業人員，便捷的現代服務業，這些保證了文化產業與之融合的基礎條件。通過產業融合，產業滲透能夠積極發揮其他產業的優勢，比如科技產業的研發優勢能夠對于軟件、網絡及計算機服務提供人才及技術支持，大量影視公司、影視從業人員的存在能夠促進廣播、電影電視產業的發展。大量金融公司的存在能夠保證文化產業融資渠道，方便文化產業避開較長的原始資本積累階段，快速發展，高度發達的現代服務業可以使文化產業擁有良好的運營基礎。
(2)積極貫徹實施已出臺的鼓勵文化創意產業發展的文件，制定有針對性的差異化政策來扶持不同區縣的文化產業發展。目前北京市不同區縣已形成文化創意產業差異化集聚。針對不同的文化創意產業，需要制定相對應的政策來鼓勵各地充分發揮已有優勢，形成當地的強勢產業，快速推動其具備造血功能。
（一）強調教師主體地位，激發教師主體意識
教師作為創業教育的實施者，作為"雙主體育人"思路的實踐者和探索者，教材的研究者、教育活動的設計者、組織者、必須清楚的認清自己的位置，必須積極主動的投入課程教學中，必須努力提高充實自己的知識水平，以適應幫助學生成長的需要。為此，我系從以下"四個維度"入手。
（1）結合專業教育，設置創業課程系部特改革
創業營銷類、技能類、管理類等與創業教育相關的課程。一方面教師作為課程改革的開發者和實施者，在教授此類創業課程中，對課程內容進行加工、整合、調整，不斷探索創業知識的更新，同時對教學方法進行變革，促進創新思維能力的提升；另一方面通過教師系統傳授創業理論知識，讓學生分步了解創業實踐所必備的相關企業管理知識，培養創業意識，萌發創業激情。
（2）緊抓師資培訓，提升教學水平
創業教育不是簡單的知識教育,也不是純粹的技能教育,而是兩者的有機結合。因此，創業教育的開展，離不開一批專業素質高、教學手段新、實踐能力強的師資隊伍，師資隊伍建設是創業教育運行機制中的一項基礎性工作。通過積極組織各類教師培訓、實訓和交流，提高教師教學研究與指導學生創新創業實踐的水平。高素質的創業教育導師團，更好地調動大學生的創業意識，引導創業動機，培養創業能力，減少創業盲目性。
（3）強化科研意識，創新教育方法創業不同于
一般的企業管理，創業過程中涉及的不僅有管理學方面的諸多問題，而且涉及到其他許多學科方面的內容。國家總督學柳斌指出："優秀教師不是靠大獎賽獎出來的，而是在教改實踐中不斷探索和磨練，在教學研究中不斷學習和積累的過程中成長起來的。"因此，創業教育教師要注重科研能力的培養與提升，通過深入研究，積淀深厚的創業教育理論修養、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育意識問題。實踐證明，科研可以通過提升教與學兩個方面的效果來提升教師的專業素質；教師對創業的認知會在教與學的過程中潛移默化的影響學生的創業意識；教師的應用性強、易轉化的科研項目對學生的創業認知和創業方向均有影響。
（4）整合內外資源，打造專家團隊
一方面組建一支專業知識面寬、授課能力強的創業教育專職教師，由系部市場營銷、財金、經貿、電商教研室等教師擔任；另一方面建設一支有商業管理經驗、創業經歷、能真正指導學生自主創業的實踐型兼職教師，可以是校企合作單位成功的企業家、創業者、優秀校友等。通過"專家團"給予學生理論與實踐的雙向指導，具體開展教育培訓工作、實踐指導工作、結對幫扶工作，充分發揮教師的觀念引導、智力支持、技術指導作用。
（二）突出學生主體作用，提升學生創業能力
學生創業素質的形成是一個持續不斷內化的過程，內化是不可替代的；學生創業技能的形成離不開實際的體驗，體驗也是不可替代的。這兩個不可替代決定了創業教育除了在發揮教師主體地位的基礎上，同時必須充分發揮學生主體參與作用。"雙主體"教育思路正是強調在教育教學、實踐中的學生內化過程以及在參與中得到發展。為此，特形成以下"六個結合"的方式。
（1）與創業課程相結合課程學習不應是教師單向輸入知識的過程
學生在課堂活動中處于主體地位，充分參與到課堂中。例如：通過《創業實務》課的學習，學生分組進行創業計劃書撰寫，這使創業不僅停留在構想，進一步落實到具體計劃中去；通過創業實訓類課程，學生成立一定數量的"模擬公司"，依托中國創業實習網這一第三方實習平臺，形成互動化商務環境，讓學生體驗從公司創建到運營的全過程，實現公司間博弈。
（2）與創業大賽相結合積極組織學生參加各級各類創業計劃大賽
在組織參賽過程中，專門配備專業老師進行一對一培訓和指導，提升選送項目競爭力。通過競賽使學生展現創業才華和能力，策劃制定有一定實際價值的創業方案，在創業設計過程中，激發培養學生創新實踐能力，主動精神，商業精神以及市場經濟思維；使教師在指導過程中，吸收其他創業團隊的精華，借鑒其他指導老師的意見，為今后更好地指導團隊參賽收獲經驗。
（3）與創業社團相結合社團活動是學生實現實踐活動的主要方式
創業社團如同孵化器一樣，提供專業咨詢、行業信息、合作互助。我系兩個蓬勃發展的創業類社團--"綠色營銷人"和"就業起航站"社團，在社團指導老師的帶領下，通過組織社團成員展開向成功者學習活動、"領航人才"培訓班、專家講座等豐富多彩的活動，提升了學生營銷、管理能力、創業素質以及創業能力。
（4）與仿真集市相結合學校創設"百草根"商貿集市
下設校園稅務局、工商局、城管，通過仿真市場運營管理手段，幫助創業學子了解市場運作規則、培養開拓創新精神。系部緊緊抓住百草根商貿集市這一創業實踐平臺，大力宣傳，鼓勵有創業意愿的學子積極申報百草根攤位，將主動創業作為職業生涯的一種選擇，同時將百草根商貿集市這項創業實踐活動納入年級的班團建設中，實現了班班有創業團隊，班班有指導老師，人人有創業意愿，積極鼓勵學生參與此項活動，讓更多的學生得到創業體驗。
（5）與愛心公益相結合公益創業指個人或社會組織在社會使命的激發下
追求創新、效率和社會效果，是一種面向社會需要、建立新的組織向公眾提品和服務的社會活動。高校作為培養道德高尚、擁有知識底蘊的高層次人才場所，應提倡公益創業，引導大學生奉獻社會。鑒于此，我系學生創新校內報刊亭運營形式，學生自發組織公益創業團隊，以"公益運營、致力公益"為原則，開展"益米陽光"公益創業活動。"益米陽光"公益商店采取無人售貨模式，經營各種飲料、文具、雜志以及師生們無償捐助的物品等。顧客可按標價、也可高于標價購買物品，自己投幣、找零、取貨。經營中獲得的所有利潤都將回報學校、回饋社會，這既讓同學們享受了創業過程，培養了學生創業自助能力和誠信經營的高品質素養，又踐行了感恩社會、服務社會的理念，將愛心傳遞給更多有需要的人。
（6）與社會實踐相結合把社會實踐作為促進學生創業的重要載體
通過在企業、社區、街道等開展專業實踐、市場調研、創業活動等社會實踐活動，增長學生見識，增進社會認同，引導學生結合社會需求和創業需要開展有目的性的實踐活動，進而形成創業構思，培養創新思維。
（三）充分利用校友資源
實現主體轉化校友資源是校友自身作為人才資源的價值，以及校友所擁有的財力、物力、信息、文化和社會影響力等資源的總和。校友資源對大學生創業教育有著十分重要的作用，因為校友從"學生主體"轉變成"教師主體"，角色轉變帶來功能的轉變，我系充分利用校友資源，加強創業人才的培養。
（1）依托校友資源，推進創業課程教學改革校友
曾在母校受過系統的專業教育，部分校友畢業后從事與專業相關的創業，他們既有理論知識，更有豐富創業實踐經驗，對創業中將會遇到的問題和所需要具備的素質和能力有了解，其創業歷程和人生體驗，是在校大學生極好的活教材。因此，創業校友參與我系的創業教育活動，將推動創業課程的教學改革，使創業課程的理論性和實踐性更好結合，提高教學效果，同時可從教學人力資源、教學物質與經濟資源上為高校的理論和實踐教學提供大力支持，便于促進高校教育教學和科研工作的開展。
（2）依托校友資源，起到創業示范教育作用
北京航天航空大學周自強教授認為："校友的高尚品德和先進事跡是母校的德育資源，校友的評價和贊譽是母校弘揚優良傳統和辦學理念的精神資源。"創業校友在創業實踐上的成長之路和肺腑之言，對在校學生來說有典型的示范教育作用。我系在深入了解校友成就的基礎上，采用多種形式，比如邀請企業家回校舉辦創業之路講座、收集企業家校友創業故事作為教學案例、到企業家校友的企業進行走訪參觀等，切實加強學生對創業實踐活動的理解。
（3）依托校友資源，建立創業校友導師庫"校友導師庫"的建立
為在校學生募集多位校友精英，幫助有創業志向的青年順利起航商海。經貿系每年定期舉辦就業創業教育年會暨校友聯誼會，搭建企業家、優秀校友與在校學生溝通的平臺。通過學生座談會、專業技能講座、就業創業能力講座、創業經驗分享等活動，指導有創業意愿的學子進行創業活動。
二結語
論文提要：本文回顧了國民經濟核算工作對我國經濟繁榮與社會發展所做出的巨大貢獻，從理論與實踐上總結國民經濟核算面臨的新問題與新挑戰，并提出開發一系列衛星賬戶、構建國民經濟大核算體系，進行國民經濟核算的改革與創新。
一、我國國民經濟核算的重要貢獻
從1953年SNA到1968年SNA、再到1993年SNA，我國國民經濟核算不斷發展和完善。現行國民經濟核算是以整個國民經濟或社會再生產為對象的宏觀核算，是反映國民經濟運行狀況的有效工具：國民經濟核算體系是對國民經濟運行或社會再生產過程進行全面、系統的計算、測定和描述的宏觀經濟信息系統，是整個經濟信息系統的核心。
改革開放以來，我國國民經濟核算工作在理論與方法研究、制度建設、數據提供上取得了許多業績，為社會繁榮和國民經濟建設做出了巨大的貢獻。在宏觀經濟方面，國民經濟核算通過一系列科學的核算原則、核算方法、核算指標來描述國民經濟運行過程，提供了關于整個國民經濟運行狀況系統、詳細的數據，為黨和政府提供了制定經濟發展戰略、中長期規劃、年度計劃和各種宏觀經濟政策的重要依據；在國際關系方面，國民經濟核算數據是裁定我國應該承擔的國際義務和應享受的優惠待遇的重要參考標準；在企業決策方面，國民經濟核算為企業選擇投資方向、進行投資決策提供了導向作用：在社會生活方面，國民經濟核算反映了居民生活的數量和質量水平，也為居民進行生產、消費和投資決策提供了參考依據。
雖然我國國民經濟核算取得了較好的業績，為社會發展作出了巨大貢獻，但是不可否認，隨著現實經濟社會生活的演進，現行國民經濟核算還存在著許多新問題，有些地方仍然與社會經濟發展不相適應，面臨諸多挑戰，必須不斷地進行改革和發展、完善和創新，充分發揮國民經濟核算體系在構建我國社會主義和諧社會過程中的重要作用。
二、我國國民經濟核算的主要缺陷
朱之鑫曾在全國統計局長會議上用“三個不適應”來概括國民經濟核算工作的局限：一是不適應黨政領導部門的決策需要；二是不適應社會公眾了解國情、認識形勢的需要；三是不適應對外交流的需要。這些不適應是由于國民經濟核算的局限性造成的，具體表現在：
第一，國民經濟核算的全面性日益受到挑戰
1、忽視對環境和自然資源因素的核算。傳統國民經濟核算是以GDP為中心的核算，但在環境和自然資源核算方面日益顯現其局限性。一是夸大了以國內生產總值為代表的經濟增長率：二是沒有測算作為未來生產潛力的自然資本的耗損貶值和環境退化所造成的損失，未能將環境和自然資源真正納入國民資產負債核算中；三是因過度追求物質財富的增加，而損毀了經濟社會賴以發展的資源基礎和生態環境條件，使經濟社會的持續健康發展難以為繼。
2、忽視對人力資本的核算。人力資本是指凝結在人體中的知識與技能的存量總和。人是生產力中最能動、最本質的因素，人力資源構成一國可利用的人力生產力的總體，人力資本是人力資源中最有價值的部分，它具有資本的基本屬性，是投資的結果，能夠帶來收益。知識、能力、健康等人力資本的提高對經濟的發展有著至關重要的作用，是社會進步的決定因素，而且對于現代經濟來說，人的知識、能力、健康等人力資本的提高，對經濟增長的貢獻遠比物質資本和勞動力數量的增加重要。但現行國民經濟核算只將教育支出中用于校舍等固定資產的部分作為投資，而將用在教師工資、圖書購置等方面的開支不作資本處理；此外，人們用于健康等方面的支出，也未計為人力資本投資，因此在有關經濟增長因素的核算與分析中，人力資本作用與貢獻的核算，也就成為未來國民核算領域有待進一步加強的新內容。
3、忽視對科技因素的核算。全社會科技投入是反映一個國家、一個地區科技活動狀況的重要標志，是制定國家和地方科技政策和發展規劃、進行宏觀管理的基本依據，特別是在知識經濟時代，知識資本在經濟增長中的貢獻正與日俱增，對我國科技投入與產出進行科學、準確的測定是一項重要的基礎性工作，具有緊迫性和新穎性。但傳統國民經濟核算除了在R&D核算及科技成果產出的直接核算方面取得進展外，在諸如如何深入描述科技活動與經濟活動問的內在關系與規律，以及如何準確測度知識資本對經濟增長的貢獻等方面難以滿足政府決策分析的需要。
4、忽視對地下經濟的核算。地下經濟又稱隱性經濟，目前經濟學界尚未對其概念及核算范圍形成公認的解釋，一般認為地下經濟是指以盈利為目的的、非法的、逃避納稅和政府監督的經濟行為。聯合于1993年推出新SNA時，正式提出各國應盡可能將地下經濟活動納入國民經濟核算范圍之內。隨著我國經濟改革的深入發展，地下經濟在國民經濟中的成分已在逐漸上升，地下經濟已滲透到各個經濟領域，成為我國較為棘手的經濟問題之一，對國民經濟的影響也將逐漸擴大，雖然近幾年我國一些經濟和統計工作者已經開始涉足于這一領域，但還未形成一套完整的理論，地下經濟核算領域尚屬空白。
在資金流量核算方面，忽視對金融虛擬經濟的核算。虛擬經濟的概念至今沒有統一的認識，較權威的觀點是將虛擬經濟看作是一種經濟的運行方式和運行模式如成思危認為，虛擬經濟是與實體經濟相對應的一種經濟活動模式，是指與虛擬資本以金融系統為主要依托的循環運動有關的經濟活動，貨幣資本不經過實體經濟循環就可以取得盈利，即直接以錢生錢的活動；劉駿民認為，虛擬經濟是指與虛擬資本運動有關的金融活動，經濟系統是一個價值體系，由虛擬經濟和實體經濟組成，虛擬經濟是心理支撐的價格系統，實體經濟是成本支撐的價格系統。我國虛擬經濟發展目前還僅僅處于初級階段，與發達國家相比還有很大差距，非常欠缺駕馭虛擬經濟的經驗。研究虛擬經濟非常需要規范虛擬經濟的內涵，界定統計范圍，但目前國際上通行的SNA統計核算體系中虛擬經濟統計核算體系仍然是一片空白因此，構建我國與國際統計核算體系一致、遵循國際統計核算原則、與SNA銜接的虛擬經濟統計核算體系迫在眉睫。第二，國民經濟核算的及時性、可比性較差。
及時性是指統計核算工作要講求時效，在規定的時間完成統計資料的收集、整理、分析和上報的任務，及時滿足各部門對統計資料的要求。在國民經濟核算中堅持及時性，一是要求及時收集核算信息：二是要求對核算信息及時進行加工處理，及時編制報表；三是要求及時傳遞核算信息，將編制的報表傳遞給使用者。在時效性方面，由于我國尚未建立分季度國內生產總值核算，因而不能提供有關每一個季度當季的國民經濟變動趨勢的數據，不能適應政府和社會公眾及時了解經濟運行情況的需求，而且國民經濟核算數據的對外也不夠及時，核算數據的收集、整理、周期長，不能滿足各方面研究的需要。
可比性是指統計核算必須符合國家或國際的統一規定，提供相關可比的統計核算資料。可比性要求統計核算按照國家統一的核算方法、統一的核算原則、統一的指標口徑進行核算，使所有核算單位的統計核算都建立在相應可比的基礎上，從而使所有核算單位提供的統計核算資料能夠相互比較，便于分析、匯總。我國國民經濟核算的可比性較差表現在：其一，由于我國的不變價核算方法尚不完善，還沒有提供不變價國內生產總值及其產業部門和最終使用結構數據，因而不能很好地適應黨和政府具體地了解不同年度之間可比的經濟總量規模和結構變動情況以及國民經濟價格總水平的變動情況；其二，由于我國不同地區之間國內生產總值核算數據的準確程度不同，地區匯總數據與國家數據之間的差距較大，因而不能很好地適應黨和政府準確地了解地區之間經濟發展水平和速度的差距；其三，核算體系中指標的不完全可對比性，不能很好地適應對外交流工作的需要，與發達國家相比，我國國民經濟核算的分類較粗、指標體系不健全、某些計算方法存在不可比性，因而還不能很好地滿足向聯合國等國際組織提供國民經濟核算數據的要求。
第三，國民經濟核算的服務意識淡薄。
受傳統服務觀念的影響，我國國民經濟核算部門對社會公眾服務的意識很差。比如，國民經濟核算各種概念的內涵和外延較復雜，除非是核算界專業人士，普通民眾很難理解，這給國民經濟核算知識普及和工作實踐帶來障礙；對社會數據的時效性和完整性重視不夠，對國民經濟核算概念、方法、指標口徑及其調整、變化宣傳解釋不夠，不能很好地適應社會公眾對國民經濟核算數據和準確理解這些數據的需要；我國是世界上最大的發展中國家，改革開放以來經濟獲得迅速發展，在國際上的地位越來越重要，國際社會也需要了解我國現行的國民經濟核算方法，在這方面我們重視不夠。
三、構建國民經濟大核算體系以應對挑戰
面對上述挑戰，國民經濟核算有必要進行變革，在理論、方法和實踐上做進一步的改革與創新而建立國民經濟大核算體系就是要根據可持續發展理論，按照統一規范的概念和標準，把原本屬于不同領域的核算體系有機地結合起來，從而形成內容更為豐富、具有更高層次、可以為可持續發展服務的核算體系，它涉及到國民經濟核算、社會人口核算、科學技術核算以及環境生態核算等眾多領域。
第一，開發一系列衛星賬戶，解決國民經濟核算的全面性問題。設置環境、經濟和生態衛星賬戶，向環境、經濟與生態綜合核算方向擴展，大力推行綠色GDP核算體系，提供關于可持續發展描述、評價的數據信息：設置知識經濟衛星賬戶，向人力資源、科技信息和知識產權綜合核算方向擴展，提供關于人力資本、技術創新、知識經濟和無形資產價值評估的數據信息；設置金融衛星賬戶，向隱性經濟、虛擬經濟、跨國經濟及衍生金融工具綜合核算方向擴展，提供關于實體經濟規模與虛擬經濟測算的金融數據。同時，我們應該注意到，這些領域的核算不僅內容繁雜、指標眾多、計量單位各異，而且自成系統，缺乏相互之間的有機聯系，國民經濟大核算體系的建立要根據可持續發展理論，按照統一規范的概念和標準，把不同領域的核算體系有機地結合起來，形成可持續發展的核算體系。
隨著經濟的發展，我國的高職藝術景觀設計專業教育也得到大步發展，但同時多元素的影響造成畢業生的就業質量較低，因此在激烈的競爭壓力下，高職院校藝術景觀設計專業必須要調整辦學思路，全面開展創業教育，才能解決自身生存與發展的問題。所以，在高職院校中開展藝術景觀設計專業創業教育，用創業帶動就業，促進高職藝術景觀設計專業畢業生就業，提高高職藝術景觀設計專業就業質量，達到培養既有創新精神又有創業能力的高職藝術景觀設計專業人才的目標，對推動高職藝術景觀設計專業教育深入發展，具有高瞻性的意義。
二、轉型期高職藝術景觀設計專業創業現狀分析
高職藝術設計教育發展速度驚人，到目前為止在校學生達80萬人，導致每年有大量的畢業生需要就業，但是由于中國高校持續擴招、經濟體制的轉軌、產業結構的調整及社會勞動人事制度的改革引發的高職藝術院校的就業壓力十分嚴峻，就業形勢很不樂觀。根據廣州媒體報道，近年來廣州美術學院高校就業率連續兩年排名倒數第三。而通過分析這兩年藝術類畢業生就業現狀發現，部分景觀設計類畢業生主動創業，讓自主創業成為解決就業燃眉之急的有效途徑。據統計，美國20%～30%的大學生畢業后自主創業。但是國內高職藝術景觀設計專業學生的創業狀況仍處于整體比例較低、急需突破發展的階段。
1.高職藝術景觀設計專業大學生對創業認識不夠。
Schum-peter認為，創業指對企業組織實行新組合、新產品、新服務、新原材料來源、新生產方法、新市場和新的組織形式的措施。而高職藝術景觀設計專業畢業生通常的短暫性的接單、培訓、家庭作坊式等不能算真正的創業。大學生創業是一項系統工程，因為在解決自身就業的同時，又能幫助其他人就業。并且創業要基于創新的基礎上才能釋放出潛力。
2.高職藝術景觀設計專業大學生的心理、能力、性格等主觀因素不夠。
主要體現在：缺乏創業心理準備，對創業的艱難性和風險性認識不足，心理承受能力較差；欠缺創業知識和創業能力，與創業相關的注冊、管理、營銷、融資等各方面知識不足；藝術類學生的性格比如與團隊協調合作能力，以及缺乏資金、缺乏市場經驗等因素也制約著創業的成功。
3.政府和高校的支持工作沒有做到位。
創業方面，政府的政策還不到位，沒有特別完善的政策系統做支撐，比如提供相應的資金或者免稅政策等措施；同時市場環境也不是很充分。而且高校的引導教育不足，創業教育的實施目前還停留在文件層面，很少有學校鼓勵且幫助畢業生進行創業。學校的創業也只是停留在口號方面。盡管高職藝術景觀設計專業大學生創業已有一段時間，但發展速度之慢，對經濟的提高沒有什么作用。
三、開展高職藝術設計學生創業教育
在越來越多的高職藝術景觀設計專業大學生面臨著就業壓力問題的時候，必須改變高職藝術景觀設計專業傳統的就業理念，從加強創業教育開始，引導和扶持高職景觀設計專業大學生的自主創業行為。在教育中轉變就業與創業相結合的方式，通過實踐探索構建高職藝術景觀設計專業大學生創業教育體系，提高高職藝術景觀設計專業學生就業與創業能力，通過創業教育提高大學生的創業率，通過培養就業能力提高就業質量。
1.創業教育目標。
在越來越嚴峻的就業形勢下，以如何提高高職藝術景觀設計專業學生就業質量與創業能力為目的，將當今社會需求和未來社會發展對高職藝術景觀設計專業人才應具備的知識、能力和職業基本素養進行分析，對畢業生就業指導進行創新。改變傳統的就業觀念，以加強創新創業教育為核心，構建創新創業型人才培養教育體系，采取就業與創業相結合的方式，對高職藝術景觀設計專業學生的自主創業進行引導和扶持。通過校企合作、項目式教學、教師工作室、學生工作坊等教學模式的創新改革，最終達到既有創新精神又有創業能力的高素質的高職藝術景觀設計專業人才目標。
2.創業教育開展的內容。
首先，分析我國經濟社會發展的特點和高職藝術設計教育的本質規律，發現高職藝術景觀設計專業創業教育課程建設中存在的問題。以專業的創業課程改革的實踐活動為線索，在分析、比較、總結國內外職業藝術景觀設計創業教育課程模式改革的經驗后，獲得具有中國特色、本土化的就業與創業教育教改成果。其次，在教學中重點對學生的專業能力、學習能力、組織協調能力、溝通能力、意志品質、進取心和求知欲、敬業精神、責任意識、團隊意識進行培養，建立具有促進高職藝術景觀設計專業學生就業，以及提升創業能力的教育課程體系，充分調動學生的積極性與主動性，引導學生在掌握基本理論、知識和技能的基礎上，培養與提高學生的就業與創業能力，努力使學生具有適應不同工作環境與崗位要求的、穩定的、可持續發展的就業與創業能力。
3.創業教育開展的思路。
開展創業教育的途徑有很多，如培養高職藝術景觀設計專業學生創新意識和創業精神，增強學生的創業意識；加強高職藝術景觀設計專業學生職業素質和能力訓練，提升學生的職業素能；營建高職藝術景觀設計專業真實職業的環境與平臺，掌握學生的職業能力；指導高職藝術景觀設計專業學生創業的計劃與行為，學生以創業帶動就業等。要不斷開拓與優化創業教育的開展思路，全方位地促進創業教育的開展，使學生具備多項創業素質，提高創業成功的幾率。
4.創業教育實施方法。
在教學中開展理論教育與實踐教育相結合的提升就業質量與創業能力教育的實踐模式。以全面提升學生就業質量與創業能力為導向，對專業教學環節進行整合創新。加強高職院校藝術景觀設計專業學生職業素養教育建設策略的研究，包括校園精神、物質層面的職業素養教育資源的開發與利用；實踐教學、大學生社會實踐中的職業素養教育的研究與實踐；工學結合，校企合作育人條件下高職院校藝術景觀設計類學生職業素養教育建設的探討。如在教學中可開設系列類似創業心理學、企業管理、公司運作等方面的選修課程，滿足學生提升創業素質與能力的需要。以企業真實設計項目作為主要教學內容，通過“市場、企業、課堂”三位一體的教學場，“教師工作室、學生工作坊、實訓室”三位一體的教學鏈的有效途徑，培養適應行業發展需要的“發展型、復合型、創新型”技術人才，全面提升學生綜合設計能力。同時在教學中利用課賽結合、以賽促教、課程對接的方式，提升學生的創新水平。以全面提升就業質量與創業能力為導向，創新畢業設計教學模式。
四、特色與創新
1.從傳統的高職藝術景觀設計教學模式中突圍，探索以就業與創業為導向的教學模式。
變“傳統模擬設計課題”為“真實的企業設計項目”，提高學生高職藝術景觀設計創新技能；變“傳統畢業設計實習”為“畢業設計頂崗實習”，提高高職景觀設計學生的職業技能；變“傳統學校教學場所”為“行業、企業、課堂”三位一體的教學場，引導學生進入未來的職業場；變“傳統教學環節”為“教師工作室、學生工作坊、實訓室”三位一體的教學鏈，通過教、學、做形成職業能力，以創業帶動就業。
2.校企雙師指導，以企業項目設計為載體的“項目參與式”創業教學方法的探索。
目前，高職院校的畢業生幾乎都存在工作過程中技能不過關、不能適應工作環境的情況。為了畢業生能夠很快適應工作環境，具備一定的實際操作能力，學校與企業應進行實際項目及工學結合市場化方式改革教學方法，學校教師與企業能工巧匠共同培養學生創新思維能力，突出教學成果，提升學生就業與創業能力。這樣，學生既具備一定的理論素養，同時具備實際操作能力，在工作過程中一定可以得到用人單位的認可。
3.確立以就業與創業為導向和核心的設計師職業素能，提升課程內容。
課程內容應以就業和創業為導向，以提高設計師職業素能為目標，將其內化在校企合作模式下高職院校藝術景觀設計類學生職業素能教育過程中，找到職業素能教育教學和社會相結合的切入點，為創業帶動就業的人才培養提供理論依據和實踐范本。
4.形成一個全面強化提高學生綜合設計能力的畢業設計，整合教學環節。
在教學過程中，不斷提高學生的創業意識，加強學生創業能力的培養，將創業融入學生的畢業設計之中，實現兩者的結合，從而創新基于就業與創業導向的畢業設計教學模式，以期全面提高學生就業質量。
五、結語
認識到上述動畫場景設計中存在的誤區，就要有針對性地予以改正，并以提高場景設計水平為目標，不斷進步。第一，提高動畫場景的空間表現力。在動畫場景中，距離的遠近設計往往對空間表現力起著重要的作用，景物的距離變化使得空間具有層次感，從而產生縱深的距離感，使整個畫面更加和諧統一。第二，優化場景的色彩配置。色彩能夠給人的視覺感官帶來最直接的刺激，不同的色彩搭配產生不同的視覺效果，因此有選擇性地根據不同的場景搭配不同的色彩，使得整個場景更具吸引力。第三，合理布局動畫場景的構圖設計。一部成功的動畫作品在其整個動畫場景中都具有一定的連貫性，真正做到“首尾呼應”，即各個場景保持統一協調性，劇情發展與場景變化相協調，從而給觀眾完整連貫的視覺享受。
二、角色創作
1.含義及基本要求
與影片中的演員相似，動畫中的人物角色同樣是被賦予生命形式進行表演的主體，能夠自由的表達思想和情感，甚至超越現實的發展，如現實中不具備生命本體的物體，如玩具，但在動畫中則被賦予生命形式并可能成為主角，即作品《玩具總動員》中的玩具們。正是由于這種創作的自由性以及表現手法的隨意夸張性，使得動畫無論是在創作者亦或是觀賞者中都極具吸引力。就動畫設計三大要素而言，人物角色創作可謂是最具自由性，一般不做嚴格的要求，就當下大眾普通審美特點而言，通常主角要具有個性鮮明、品德高尚、造型突出、表演富有感染力等特點，但不限于此。
2.角色創作中存在的誤區
設計者在進行角色創作過程中往往陷入誤區，這些誤區主要表現為三點。其一，主人翁意識根深蒂固，往往忽略配角的存在感，而事實上，在整個影視動畫中，所有角色都應受到平等對待，因為對不同的受眾而言，配角也有可能上升為主角。其二，人物創作拘泥于已有的人物原型，創新步伐有待加快。我們耳聞目睹的國產動畫大多是已有的人物形象，如孫悟空、哪吒等，而這些人物雖然極具個性但卻缺少新意，雖然《秦時明月》在人物塑造上沒有神通廣大的孫悟空，也沒有機靈可愛的哪吒，但是卻給人耳目一新的感覺。其三，英雄色彩濃厚，在觀眾中很難引起共鳴，適當的塑造一些貼近現實的平凡卻不平庸的人物形象或許更為成功。
3.提高角色創作水平的對策
一個成功的動漫角色離不開成功的原型設計，因此，要想做到角色深入人心首先就要從人物原型設計初始著手。不同的角色要賦予不同的形象特點，通常分為正反派兩大類，而正派的的角色居多，這里以英雄類為例。對于英雄類角色，就要通過典型的事件、背景、語言等對其加以修飾，如國產動漫《喜羊羊與灰太狼》中喜羊羊一角，在與灰太狼展開一系列的斗爭事件中成功塑造出機智勇敢的英雄形象。其次，注重人物美化，美麗的事物更容易受到大家的喜愛。因此，遵循美學原則，巧用設計來塑造美的角色形象顯得尤為重要，當然，在保持美的前提下還要注意突出個性，營造不同類型的美，迎合不同受眾的喜愛。最后，作為人物角色的主要呈現方式——表演，更要搭配不同的表演手法，才能將預先創作的人物形象完整地呈獻給受眾。單一的表現方式容易產生視覺疲勞，因此，應豐富人物表演技術，綜合運用擬人、夸張、簡約、程式等表演手法，將影視動畫創作的優勢盡情發揮，使角色的表演更顯生動形象，帶給觀眾一場完美的視聽盛宴。
三、結語
關鍵詞：文化創意產業 促進作用 經濟發展 北京
北京市是我國最早提出要發展文化創意產業的城市。從2005年起，北京市將文化創意產業作為首都經濟的支柱產業之一，寫入《北京市國民經濟和社會發展第十一個五年計劃發展綱要》中。實踐證明，經過“十一五”時期的發展，北京市文化創意產業對首都經濟發展起到了極大的推動作用。
文化創意產業已成為北京市國民經濟支柱產業
“十一五”時期，北京市文化創意產業得到迅猛發展，使其成為北京市國民經濟支柱產業，2009年以來，文化創意產業已成為僅次于金融業的北京市的第二大支柱產業。
有資料證明，當某一產業的增加值占GDP的5%以上時，就可以稱之為支柱產業。圖1顯示，2006-2010年，北京市文化創意產業增加值占北京市GDP比重超過5%，為10%以上，2010年達12.3%，已達到“支柱性產業”的衡量標準。而同期，全國文化創意產業增加值占全國GDP比重在2.5%左右，2010年為2.75%。
文化創意產業成為北京市經濟發展新引擎
圖2顯示，2006-2010年北京市GDP增加值同比增長率與北京市文化創意產業增加值同比增長率相比較，北京市文化創意產業增加值同比增長率高于北京市GDP增加值同比增長率，這表明文化創意產業已成為北京市經濟的新增長點，文化創意產業對北京市GDP增長具有顯著的拉動作用。
文化創意產業推動了城市經濟轉型和產業升級
文化創意產業具有技術密集、知識密集型、附加值高、環境污染少、資源能源消耗低等特點，是知識經濟時代重要的產業形式。動漫游戲、數字出版、數字新媒體等一批文化創意產業新業態發展迅猛，成為北京市文化創意產業發展的新亮點。
表1顯示，“十一五”時期，北京市文化創意產業形成了軟件、網絡及計算機服務，新聞出版，廣播、電視、電影和廣告會展等四大優勢行業。2010年，四大行業產業增加值占北京市文化創意產業增加值比重為75.5%。其中，2010年軟件、網絡及計算機服務業產業增加值為847.1億元，占2010年文化創意產業增加值的49.9%，占第三產業產值比重的8.0%，成為北京市文化創意產業的支柱行業。
北京市文化創意產業的發展，促使新興產業發展已超過傳統產業，特別是以科技引領的軟件、網絡及計算機服務產業的發展，使高新技術在文化創意領域得到了廣泛運用。
文化創意產業促進了城市就業的增加
表2顯示，“十一五”時期，北京市文化創意產業的發展，不僅實現了經濟的穩定增長，還促進了就業的增加。從社會貢獻率看，2006年北京市文化創意產業從業人數為89.5萬人，2010年達到122.9萬人，比2006年增加了33.4萬人，從業人數年均增長率達到8.3%。
北京市文化創意產業就業人數占北京市第三產業就業人數，從2006年14.1%，提高到2010年的16.0%。文化創意產業就業人數占北京市就業人數，從2006年的9.7%，提高到2010年的11.9%。文化創意產業不僅是首都經濟增長的亮點，而且是社會發展的重要引擎。
其中，軟件、網絡及計算機服務是吸納從業人員最多、增速最快的行業。2006-2010年，這一行業吸納就業人數從28.3萬人提高到51.6萬人，五年間增加了82.3%，年均增長16.2%，文化創意產業就業人數的比重從31.6%提高到42.0%。
文化創意產業在我國文化產業中處于重要地位
北京市不僅是我國最早提出發展文化創意產業的城市，同時擁有良好的文化產業發展基礎和資源優勢。北京市是全國的文化中心和對外交往中心，文化設施完善，文化底蘊深厚，各類專業人才資源極為豐富，為北京市文化創意產業的發展提供了強大的動力。
表3顯示，2006-2010年北京市文化創意產業增加值保持快速增長的同時，占全國文化產業增加值比重在15%以上，在我國文化產業發展中處于重要的地位。
北京市文化產業競爭力居全國首位
2011年11月，中國人民大學文化創意產業研究中心了中國省市文化產業發展指數（2011），該指數使用2010年統計數據及調研數據計算全國各省、市、自治區的文化產業發展情況，指數包括：綜合指數、生產力指數、影響力指數、驅動力指數等四項。其中生產力是從投入的角度反映文化產業發展的資源投入水平，影響力則是從產出的角度反映文化產業發展的實際效果，產業驅動力則反映了文化產業發展的外部環境。
表4顯示了2011年文化產業發展指數排名前十位的省市分布情況，北京市綜合指數排名居首位，廣東和上海緊跟其后，四川首次進入前10名。其中，北京市文化產業綜合指數為79分，生產力指數、影響力指數，分別得分為83.3和83.2。
北京市文化創意產業成為投資熱點領域
北京市文化創意產業的迅猛發展，近年來成為投資的熱點領域，北京市文化創意產業固定資產投入居全國第一。2004-2009年固定資產投資總額達到203億元，平均增速21.99%。在國內眾多地區，政府紛紛以超過10億元乃至百億元的重大項目，作為文化創意產業發展的重要引擎。10億元招商引資的文化創意產業項目大都是旅游、休閑類園區項目，表5顯示，在全國部分招商引資的10億元文化創意產業園區項目中，北京市有四個園區的投資規模超過10億元。
北京市形成了30個文化創意產業集聚區
“十一五”時期，北京市相繼分四批認定了30個文化創意產業集聚區，各文化創意產業集聚區的分布地域、核心功能和主要行業如表6所示。其中，2006年12月第一批認定了10個文化創意產業集聚區；2008年3月第二批認定了11個文化創意產業集聚區；2010年3月第三批認定了2個文化創意產業集聚區；2010年11月第四批認定了7個文化創意產業集聚區。
目前，北京市30個文化創意產業集聚區覆蓋了16個區縣。其中，朝陽區最多，有8個集聚區；海淀區有3個集聚區；東城、西城、豐臺、石景山、通州各有2個集聚區，其他9個區縣各有1個集聚區。
2011年11月頒布的《北京市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中，提出“進一步強化文化創意產業的支柱地位”，經過“十一五”時期的發展，文化創意產業已經成為首都經濟的重要支柱和新增長點。
《北京市“十二五”時期文化創意產業發展規劃》中，對“十二五”期間北京市文化創意產業發展的總體部署為：北京市文化創意產業增加值要繼續保持兩位數增長，增速要高于全市總體經濟增長速度，比重力爭達到全市地區生產總值的15%左右。
參考文獻：
1.朱怡潔.我國創意經濟產業的發展探究[J].中國商界，2007（7）
當前經濟環境下國際貿易對于中國企業技術創新的影響
一、引言
隨著我國加入世界貿易組織，對外開放程度進一步擴大，國際貿易在我國經濟發展中起到了非常重要的作用，為我國與世界接軌奠定堅實的基礎，而國際經濟學相關理論指出技術創新是國際貿易順利開展的重要環節。作為貿易出口國，往往必須具備領先于其他國家較為先進的技術，因為只有技術創新，擁有了新產品與新工藝，才能保持其自身的比較優勢，從而具備出口的潛質，因此，對于出口國而言，國際貿易的進行是其開展技術創新的根本動力。
作為貿易進口國，由于國際貿易所存在的技術溢出、轉移或擴散，勢必會對進口國技術帶來積極的影響。如果貿易雙方人才、設備等技術水平差距過大，更會激發進口國去適應外來的技術創新，提高自身的整體技術創新水平。在知識技術飛速發展的21世紀中，世界網絡的發展與國際貿易的自由化成為當今時代的主流形式，從靜態角度出發，我國的技術創新的發展勢必會提高自身的出口潛力，因而增強其國際貿易水平;同時，從動態角度出發，國際貿易的開始勢必會給我國現存技術帶來一定的沖擊，從而給其技術創新帶來動力。因此，國際貿易與技術創新這兩者之間存在有互相促進的關系，但對于包括中國在內的發展中國家而言，國際貿易對其技術創新具有更加深遠的影響，發展中國家利用外來技術大力開展自身的技術創新，為其經濟飛躍奠定堅實的基礎。
二、國際貿易理論的發展及技術在其發展中的內生化演變
國際貿易理論的發展主要是由傳統貿易理論向現代貿易理論演進的過程，其中有兩條主線尤為明顯：一是從斯密的絕對優勢原理發展成為新興古典貿易理論;二是從李嘉圖的相對優勢原理發展成為新貿易理論和新新貿易理論。從傳統貿易理論開始，就對技術有了一定程度的涉及。經濟學認為商品的生產不僅依賴于具備各種生產要素，更重要的是需要關注如何組合各種傳統的生產要素，這是最早的把技術作為生產要素的提法之一，這種技術可以在固定的生產要素條件與一定的規模下實現產出最大化以及產品多樣化，而斯密的絕對優勢原理以及以李嘉圖為代表的古典經濟學家肯定了這種技術所帶來的績效，即勞動生產率。多數古典經濟學家意識到國際貿易對國內經濟增長具有一定的促進作用。
早在19世紀早期，Torrens(1844)就意識到在知識與國際交流加劇的時代背景下，技術的發展應該只局限于某一特定的地區。Mill(1848)對基于技術發展的國際貿易的條件進行了分析與討論。Bloomfield(1978)系統分析了技術在國際貿易中的發展，并認為早期古典經濟學家對技術差距理論中涉及的要素都進行了一定的探討，將有關國際貿易中技術的概念進行了總結。古典經濟學家對于技術的定義顯然與現代技術的定義存在有很大的差異。他們對于技術的理解相對來說比較狹隘，認為技術就是提高勞動者能力和設備水平，從而實現生產率的提高。
雖然眾多古典經濟學家肯定了貿易發展中存在技術的影響，但在理論發展中對于技術創新的見解產生了巨大的分歧。以斯密為代表的經濟學家認為，勞動分工是技術創新的重要內容，分工的改善可以帶來生產率的提高。因此，斯密認為技術創新的本質是勞動的分工，會對國家的貿易模式及經濟增長產生正面的影響。而以李嘉圖為代表的經濟學家在斯密絕對成本理論基礎上，把國家自身存在的比較優勢歸因于貿易所帶來的外在技術創新。
因此，這兩個學派最主要的分歧在于，斯密一派認為技術創新是源于勞工分工的內生變量，而李嘉圖一派則認為技術創新是貿易所帶來的外生變量。雖然，古典貿易理論的發展經歷了很長一個時期，但是對于技術的定義存在有很大的分歧，沒有明顯的界定，所以在古典貿易理論中對技術本身缺乏系統的定義，導致技術在貿易理論中被純粹的認定為外生變量，即便如此，古典經濟學家對于國際貿易過程中有關技術的認知在日后其理論發展中起到了舉足輕重的作用。
之后的很長時期中，國際貿易理論發展中技術方面的演進遠遠落后于現實經濟的發展，雖然發達國家的技術創新與技術擴散對發展中國家以及世界貿易模式起著非常重要的作用，但是很少有理論再將技術創新引入到國際貿易理論當中。在新古典貿易理論發展中，由古典貿易理論中所提出的技術的重要性被忽視，新古典貿易理論是在一般均衡的背景下，以生產稟賦差異對國際貿易進行研究，而忽略了貿易中各國間存在的技術差異，其中以赫克歇爾―俄林要素稟賦理論(H-O模型)為新古典貿易理論的代表。
H-O模型主要從各個國家和地區所具有的不同的要素稟賦及不同產品的生產函數角度闡述其對貿易產生的決定性作用。它與之前古典貿易理論的區別在于：古典貿易理論關注貿易與經濟增長的關系研究，而新古典貿易理論將貿易與經濟增長分成兩個獨立的概念，忽略了技術在貿易模式中的重要性。實際上，H-O模型把經濟增長排除在其模型之外，關注的只是貿易的靜態層面，單考察了生產要素差異所帶了的比較優勢，而忽略技術之間的擴散對貿易及經濟增長帶來的影響。從某種意義上而言，由于H-O模型對于貿易中技術因素的忽視，從而使技術在新古典貿易理論發展過程中很長時間處于迷失階段。
直到20世紀中期，眾多學者又逐漸開始關注貿易與經濟增長之間的聯系，經濟增長的貿易條件即技術因素重新被納入貿易理論模型的研究中。隨著新稟賦理論的發展，進一步將RD(研究與開發)所產生的知識視為國家非常重要的稟賦之一，同時強調了技術創新的重要性，將技術同樣視為國家重要的稟賦之一。國際市場存在的競爭越發激烈，新產品不斷增加，外生的技術差異雖然在經濟增長中產生了巨大的貢獻，但是內生技術創新對于經濟進一步增長顯得更為迫切，這就使眾多學者從外生技術對貿易的影響轉為更深一步的研究國際貿易的動因及其模式的變化。
Vernon(1966)的產品生命周期理論主要在具有相似要素稟賦的發達國家中，由于各個國家在產品各個環節所存在的差異，從技術創新以及傳播的角度研究貿易的產生及其所帶來的貿易模式的變動，為技術在國際貿易理論中的發展奠定基礎。到20世紀70年代，新貿易理論興起，理論分析的基本框架轉變為以規模經濟、不完全競爭為前提開始研究國際貿易的動因及模式。Krugman(1979)開始將技術引進到貿易模型中，進一步研究了技術創新對國際貿易的影響，這里所指的技術創新還局限在外生的，無法對其產生的原因作以解釋。
20世紀80年代所產生的內生增長理論與國際貿易相關領域的融合，為之后國際貿易理論研究指明了方向。之后貿易理論研究超越之前靜態層次的研究，使得技術成為貿易與經濟增長相聯系的重要紐帶。隨著21世紀的到來，企業異質貿易理論成為當今貿易理論的代表，即新―新貿易理論。這一理論最早是由Melitz(2003)提出來的，主要是在企業異質性、不完全競爭和規模經濟的基本假定下，以微觀企業為研究對象，分析了國際貿易對具有不同生產率企業之間資源配置效應的影響。
由于全球化的步伐進一步加劇，國際貿易的進一步開放以及優勝劣汰的選擇使得擁有高生產率的企業步入出口市場，而低生產率的企業只能淡出出口市場，與此同時，同一行業內的資源也將低生產率的企業流向高生產率的企業，使高生產率企業利潤及市場份額進一步增加，從而使整體行業生產率及整體經濟實現增長。新―新貿易理論的出現標志著貿易理論研究步入一個嶄新的領域，為國際貿易的動因及模式發展提供了全新的解釋，企業為了追求高的生產率及利潤必定會加大技術創新的步伐。由于該理論處于初步發展階段，模型框架有待進一步的研究與完善，但該理論為今后國際貿易理論的發展開拓了一個嶄新的思路。
三、基于中國國情下的國際貿易對于技術創新的影響
我國作為發展中國家之一，與發達國家之間存在有一定的差距，但是由于地大物博的優勢以及近些年我國經濟的飛速發展，在某些方面也具有優于發達國家的優勢。隨著中國加入WTO，對外開放的局面全部打開，與發達國家之間進行的進出口貿易日漸頻繁。對發達國家相比，作為經濟與技術相對落后的發展中國家，國際貿易對我國技術創新的影響主要表現在以下幾個方面：
首先，由于發達國家新產品進入市場，必定會給我國的企業帶來一定的競爭壓力并占有一定的市場份額，對我國本土企業的市場地位造成很大的沖擊，本土企業若想繼續獲得有利的競爭地位，就務必開展技術創新，趕超外來的先進技術水平，以此與外來競爭者相抗衡，因此，國際貿易間接地成為了促進企業技術創新的源動力;其次，國際貿易開展的過程中先進的出口國在將新產品傳輸到我國的同時，也將其產品所具有的工藝與技術水平傳遞過來，由于技術溢出的發生，給我國同行企業帶來了模仿的契機，在模仿先進技術的同時，使我國技術創新水平得到了相應的提高;第三，如果先進出口國本身的產品具有一定的領先技術水平，我們在引進這些產品以后本身就具有了先進技術設備，這可以稱為有形的技術創新。
與此同時，在引進先進技術產品的同時會要求具有各種形式的技術指導，企業員工經過培訓之后吸收了外來先進技術，這就相當于給本土企業帶來一定隱形技術創新;第四，由于我國與世界接軌，國際貿易過程中越來越深刻的認識到技術的重要性，從而提高自身的創新意識，同時會影響我國積極改善創新的內外部環境機制，對引進技術的企業而言，為了更合理的使用先進技術往往需要企業在組織管理方面做出相應的創新及轉變，這就意味著國際貿易一定程度上對我國的創新意識以及管理機制的創新會起到積極的影響;
第五，在起始的貿易談判階段，先進的出口國為了使進口國更加全面與詳細的了解產品特性，促成貿易實現的目的，出口國會在合理的限制內演示產品性能，若交易失敗，出口國的技術已經產生一定的技術擴散，而這種擴散也會一定程度的給進口國帶來技術創新;
最后，國際技術貿易是貿易雙方技術傳播與創新的最直接方式，進口國在國際技術貿易的開展中不僅會獲得發達國家的先進技術，同時還會從人力資本、生產水平等其他方面認識到自身與出口發達國家之間存在的差距，從而引發進口國的再次適應性創新。總而言之，上述的各種方式都會增強作為發展中國家的中國的技術創新水平。我國在開展國際貿易的同時，掀動自身的技術創新，一方面可以逐漸減少對此先進技術的依賴程度;另一方面，加之我國自身的二次創新，很有可能領先于國際市場上同產品的技術水平，成為產品壟斷供給者。
因此，我國積極開展國際貿易，不僅能夠吸收外來先進技術，激發自身的技術創新，從靜態層面上看縮小了與發達國家的技術差距，增加自身的技術存儲量;更重要的是國際貿易從動態層面提高了我國技術創新意識，提高了自身的技術創新水平，加強了創新制度環境的形成，為今后我國步入發達國家之列甚至趕超發達國家技術水平奠定了堅實的基礎。
自改革開放以來，我國經濟水平與技術水平呈高幅度的增長，而出口能力也得到較大程度的提高，貿易的出口國一般具有領先于其他國家的技術，因此，國際貿易對于作為貿易出口國的中國有關技術方面具有一定程度的影響：
首先，從靜態層面來說，我國只有積極開展技術創新，才更有可能擁有新技術與工藝，這才具備出口產品所必需的條件，因此，我國為了進一步開展對外貿易，就會充分的進行技術創新，這樣才能保持自身在國際市場上的比較優勢;其次，從動態層面來說，出口貿易必將會帶來一定的技術擴散，我國的技術優勢會在對外貿易的進行中逐漸喪失，因此，我們將面臨兩種選擇，一種是放任其流失而無作為，在技術喪失的同時會逐漸喪失其出口國的技術優勢以及出口地位，
另一種是持續的開展技術創新，為進一步擴大對外貿易的出口地位加大創新的力度，以新一輪的技術創新制勝，當然，我國遵循了后者選擇;第三，在貿易雙方信息對稱的前提下，出口國可以根據進口國反饋回來的市場信息，尋找產品技術的不足改進技術，開展新的技術創新;第四，我國作為貿易出口國在對外貿易中獲得的貿易利得為之后開展技術創新提供經濟保障，同時，技術領先國本身已經具有一定的先發優勢，在資金強有力的保證下，技術領先國為了保持這種優勢，更加激發了其對于技術創新的動力;
最后，國際技術貿易作為技術傳播與技術創新的主要手段，技術的轉移和擴散雖然可以給進口國帶來先進的技術，看似是出口國技術的流失，實際上是出口國傳播的次核心技術，這種技術在本國經濟中已經明顯落后，因此，適時的轉移次核心技術從而獲得可觀的回報對于出口國進行核心技術的創新提供經濟后盾。總而言之，我國在進行對外貿易的同時更要保持自身的先發優勢，持續開展技術創新，適時的將逐漸淘汰的新技術轉換成國際貿易中的利得，對于我國積累資金進行新一輪的技術創新也是至關重要的。
四、結語
縱觀國際貿易理論中技術的演變，由最初肯定技術在國際貿易中的地位，到技術在國際貿易中經歷了相當長的迷失階段，直到今天，技術創新已經成為國際貿易的主要支柱之一，是我國進一步開展國際貿易的源動力。不管是古典貿易理論還是新-新貿易理論，都對國際貿易中的技術因素具有一定的肯定，在這里，我們只著重探討了國際貿易對技術創新的影響，而事實上，國際貿易與技術創新是相互依存的，兩者之間存在有互動效應，在某種程度上，技術創新對國際貿易發展也起到一定的促進作用：
第一，技術創新提高了我國新產品的研發水平，改變了國際貿易的產品結構，因此產品技術含量更高，品種更加的多樣化，是我國作為出口國占有一定的技術優勢，因而進一步促進了國際貿易的開展;
第二，技術創新加速了我國產業結構的升級，改善我國國際分工的地位，由于產業結構的升級，勞動生產率得到了大大的提高，促進我國工農業的大力發展，導致分工專業化，更加速了國際貿易的開展;
第三，技術創新提過了我國在國際貿易中的競爭地位與產品核心競爭力，而一國的競爭優勢主要體現在產品的價格與自身優勢上，通過技術創新可以擴大我國產品價格等比較優勢，促進我國生產技術與產品技術的創新發展，提高我國產品的國際地位;
第四，技術創新在一定程度上促進了國際貿易模式的創新，網絡與電子商務的發展就是技術創新帶來的結果，他們迅速的改變著國際貿易的交易方式，大大提高了國際貿易的效率與效益，網絡技術創新更加劇了全球一體化的到來。因此，技術創新反作用與國際貿易，我國國際貿易發展與技術創新的進行就是在兩者之間相互促進中飛速發展的。
