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第1篇

1．1學(xué)校體育公共安全問(wèn)題

構(gòu)成學(xué)校體育公共安全問(wèn)題的主體因素是學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全．體育傷害事故的發(fā)生使相關(guān)師生正常的學(xué)習(xí)與生活受到不同程度干擾．尤其是人身意外傷害風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于學(xué)校的影響較大，發(fā)生此類(lèi)意外傷害事故，當(dāng)事學(xué)校將面臨各種糾紛、訴訟及賠償，這一系列后果將對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序和人文環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響．然而究其原因則不外乎于：

（1）學(xué)校體育場(chǎng)地、器材等設(shè)施存在安全隱患．

（2）學(xué)生自身缺乏參與體育活動(dòng)的基本身體條件和常識(shí)認(rèn)知．

（3）體育教師安全意識(shí)淡薄教學(xué)安排不合理管理不善工作失職．

（4）學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)缺少精密的組織管理和安全防范措．

（5）自然因素和意外因素，來(lái)自校外的偶發(fā)害，學(xué)生個(gè)體特殊異常心理狀態(tài)造成的傷害等．上述問(wèn)題在技術(shù)上，進(jìn)行防患于未然的可操作性是顯而易見(jiàn)的．

1．2國(guó)外學(xué)校體育中的公共安全教育

在國(guó)外有關(guān)青少年學(xué)生公共安全的教育命題早已被重視．有關(guān)生命公共安全教育的概念最早由美國(guó)學(xué)者杰•唐納•華特士在1968年提出，他認(rèn)為通過(guò)對(duì)學(xué)生健康與生命安全問(wèn)題的剖析，從而喚起學(xué)生在校園里對(duì)待生命的尊重與熱愛(ài)．作為一種新的教育思潮，生命教育在全球得到逐漸推廣，在實(shí)踐操作層面則以體育娛樂(lè)休閑課程的形式進(jìn)行開(kāi)展，同時(shí)嵌入有關(guān)戶外活動(dòng)安全的教育內(nèi)容．上世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造．在隨后的研究中，學(xué)會(huì)生存、生命安全教育的意識(shí)被日益強(qiáng)化，并逐步納入一些國(guó)家的學(xué)校教育體系之中．在國(guó)外的學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，尤其注重提高學(xué)生參與學(xué)校體育活動(dòng)時(shí)的安全意識(shí)．崇尚生存教育的理念，校內(nèi)設(shè)置的相關(guān)必修課程中包括了安全教育和生存技能訓(xùn)練的內(nèi)容．同時(shí)在不定期的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常利用學(xué)校體育活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行火災(zāi)逃生、緊急避險(xiǎn)的排演．因此國(guó)民的體育健身與安全綜合意識(shí)上十分強(qiáng)烈，在學(xué)校內(nèi)所接受的安全教育和應(yīng)急生存技能，讓他們?cè)趨⒓痈黝?lèi)社會(huì)公眾活動(dòng)中所表現(xiàn)出的應(yīng)對(duì)方式積極有效．俄羅斯1991年，基于國(guó)內(nèi)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的身體狀況，對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了調(diào)整，其中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了生命安全基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容涉及：戶外活動(dòng)環(huán)境對(duì)人的生命與健康可能造成的危險(xiǎn)、極端異常情況下的個(gè)人安全、體育休閑方式與生命安全等內(nèi)容．俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問(wèn)題放在一個(gè)更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究，是一種廣義的社會(huì)安全觀．

2體育法學(xué)的學(xué)科特征

“體育法學(xué)是法學(xué)領(lǐng)域一個(gè)獨(dú)立而重要的門(mén)類(lèi)，之所以說(shuō)體育法學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的法學(xué)學(xué)科，是因?yàn)樗兄?dú)特的研究對(duì)象，是體育運(yùn)動(dòng)的特殊性要求和反映，這是體育法學(xué)能夠與其他學(xué)科區(qū)別開(kāi)來(lái)的主要特征”．體育法學(xué)是指以體育法律這一特定的社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為主要研究對(duì)象的學(xué)科，是介于法律科學(xué)和體育科學(xué)之間的一門(mén)邊緣學(xué)科．近年來(lái)對(duì)體育法進(jìn)行界定時(shí)，日本學(xué)者干葉正士提出了體育固有法和體育國(guó)家法的劃分．促使學(xué)界提出了廣義和狹義的體育法概念，狹義的體育法接近于體育規(guī)則，而廣義的體育法接近于國(guó)家法．因此，體育法學(xué)的范疇還不能完全從體育法角度來(lái)歸納，而更多是要從體育法律制度方向來(lái)認(rèn)定：其范疇主要包括：體育法產(chǎn)生發(fā)展和變化的過(guò)程，體育法的理論原則和相關(guān)規(guī)定，立法、執(zhí)法、守法和監(jiān)督及法律責(zé)任．以及體育領(lǐng)域里的一些實(shí)際現(xiàn)象．并依據(jù)事物的本質(zhì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律并逐步完善理論體系．雖然體育法學(xué)需要運(yùn)用法理學(xué)和法學(xué)學(xué)科的相關(guān)理論以及體育學(xué)科的理論和方法予以支撐，但并不片面追求在這些學(xué)科理論上的高深性和原創(chuàng)性，而是借用這些理論解決體育領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題．雖然它也有自己的理論內(nèi)容，但與法理學(xué)相比，與憲法、民法、行政法、刑法、訴訟法等部門(mén)法學(xué)的基本理論相比，它不可能進(jìn)行法學(xué)基礎(chǔ)理論的原創(chuàng)，而更多的是將這些法學(xué)理論在體育領(lǐng)域進(jìn)行具體的和創(chuàng)造性地應(yīng)用，其目的是應(yīng)用法學(xué)理論來(lái)認(rèn)識(shí)和解決體育領(lǐng)域中的法律問(wèn)題．但值得注意的是，體育作為人類(lèi)獨(dú)特的一種人文現(xiàn)象，在法學(xué)理論不斷創(chuàng)新、軟法理念逐步興起的情況下，對(duì)體育現(xiàn)象中大量規(guī)則和慣例加以研究，也是對(duì)法學(xué)學(xué)科理論體系的有益補(bǔ)充和獨(dú)特貢獻(xiàn)．

3學(xué)校體育法學(xué)教育理念的構(gòu)建

體育法學(xué)的理念是大眾對(duì)于體育法基本原理的感知，是大眾對(duì)于國(guó)家與公民、國(guó)家權(quán)力與公民權(quán)利的正確認(rèn)識(shí)和理解，是體育法意識(shí)的高級(jí)形式．體育法的相關(guān)知識(shí)是形成體育法理念的基礎(chǔ)，體育法理念則是公民在掌握一定體育法知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于體育法問(wèn)題、體育法現(xiàn)象進(jìn)行的理性化的思考．學(xué)校體育的精神與法律的精神高度契合，有著天然聯(lián)系，都是人類(lèi)社會(huì)文明的產(chǎn)物，都追求公正、公平、公開(kāi)的精神，具有積極、崇高的價(jià)值取向．法律就是社會(huì)行為規(guī)則，而規(guī)則恰恰是學(xué)校體育的重要生命線．所以體育法學(xué)本身就是法律知識(shí)與學(xué)校體育人文內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，無(wú)形中化解了學(xué)校體育法學(xué)教育內(nèi)容的知識(shí)化與人文化之間的矛盾．校園內(nèi)的各類(lèi)群體包括：教職工、學(xué)生掌握了體育法學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)以后，可能隨著記憶的減退而忘卻，而體育法理念一旦形成則具有持久性和穩(wěn)定性，甚至終生影響或指導(dǎo)著校內(nèi)的教職工和學(xué)生，對(duì)校園現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的與體育法相關(guān)問(wèn)題的分析和評(píng)判具有積極的指導(dǎo)意義．體育法的相關(guān)知識(shí)可以在體育法學(xué)教育或普法教育中獲得，而體育法理念的形成，除了理論知識(shí)引導(dǎo)外，更有賴于校園內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐．

4學(xué)校體育課程中的公共安全與體育法學(xué)意識(shí)

4．1學(xué)校體育課程中的公共安全意識(shí)

學(xué)校體育課的健身、娛樂(lè)、競(jìng)技性，以及豐富課外體育活動(dòng)內(nèi)容，成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的普設(shè)課程．公共安全意識(shí)是建立在體育法學(xué)普及教育和公共安全知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上的一種公眾意識(shí)．公共安全意識(shí)的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育，目前各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育法普及安全教育，附設(shè)滲透于其他課程中進(jìn)行附加教育，作為主要課程常設(shè)于學(xué)校教育課程的十分少見(jiàn)．因此體育法學(xué)課程的普及程度較低，導(dǎo)致學(xué)校體育安全和普法意識(shí)淡漠，甚至在出現(xiàn)學(xué)校體育公共安全事件時(shí)以體育法學(xué)理論為支撐，進(jìn)行維權(quán)的手段十分有限，導(dǎo)致難以形成主動(dòng)的體育法學(xué)意識(shí)．導(dǎo)致學(xué)校有關(guān)部門(mén)在處置與管控學(xué)校體育相關(guān)的事件糾紛時(shí)面臨諸多難題與困境．因此、通過(guò)學(xué)校體育課程這個(gè)平臺(tái)，融入和滲透體育法學(xué)相關(guān)知識(shí)的普及與教育，培育校內(nèi)群體的學(xué)校體育公共安全意識(shí)，成為實(shí)施體育法學(xué)普及教育，有效實(shí)施學(xué)校體育活動(dòng)的有力保障和重要途徑．

4．2學(xué)校體育課程中的體育法學(xué)意識(shí)

體育法學(xué)普及意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種具體主動(dòng)的表現(xiàn)形式，是大眾關(guān)于體育法的知識(shí)、觀點(diǎn)、心理和思想的總認(rèn)知．它包括人們對(duì)于體育法知識(shí)和基本原理的掌握程度，對(duì)體育法功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育法實(shí)施的評(píng)價(jià)等等．和其他公共法律意識(shí)觀念形成過(guò)程一樣，體育法意識(shí)形成也需要教育、推廣、普及達(dá)到認(rèn)同、遵循、利用的過(guò)程．公眾社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)弱，能夠比較直接地反映出社會(huì)進(jìn)步的程度．同樣公眾體育法學(xué)意識(shí)的強(qiáng)弱，也一樣能夠反映出社會(huì)體育發(fā)展的水平．這一系列發(fā)展進(jìn)程的快慢、質(zhì)量的高低都和學(xué)校體育教學(xué)的普及引導(dǎo)有密不可分的關(guān)聯(lián)．一方面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)校體育教育功能，能夠培養(yǎng)人們積極的體育娛樂(lè)休閑意識(shí)．積極的體育娛樂(lè)休閑意識(shí)，能夠有效激發(fā)大眾的社會(huì)體育休閑娛樂(lè)需求．同時(shí)社會(huì)大眾合理的體育休閑娛樂(lè)需求，需要規(guī)范專(zhuān)業(yè)的體育法規(guī)制度來(lái)保障他們參與體育休閑娛樂(lè)需求的合法權(quán)益，人們的體育法意識(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中孕育而生．在此學(xué)校體育法學(xué)的普及教育對(duì)于大眾形成較為成熟的體育法意識(shí)啟到了先導(dǎo)作用，為有積極體育需求的人們?cè)诰S護(hù)自身合法體育休閑娛樂(lè)需求權(quán)益時(shí)能夠有效應(yīng)對(duì)．

5學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育現(xiàn)實(shí)狀況

5．1學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育匱乏

我國(guó)安全教育在學(xué)校教育體系中已得到初步體現(xiàn)，但所占比重不大，沒(méi)有與學(xué)校體育相結(jié)合的案例；體育安全教育的形式仍以講座和展覽等形式為主，缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)教育課程，校園內(nèi)關(guān)于體育安全教育的參與和體驗(yàn)較少，校園內(nèi)體育安全教育的影響力有限，體育法學(xué)知識(shí)十分匱乏．

5．2與學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育師資專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)匱乏

體育師資素養(yǎng)仍然是制約學(xué)校體育安全和體育法普及教育的核心問(wèn)題，與學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)師資力量極度匱乏，現(xiàn)有師資對(duì)學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育的理論體系、實(shí)踐運(yùn)用缺乏了解．

5．3學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育理論體系與實(shí)踐的脫節(jié)

現(xiàn)階段學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育理論體系處于起步階段，學(xué)校體育安全的制度建設(shè)尚未形成，體育法學(xué)理論體系尚未成熟，兩者間的互動(dòng)關(guān)系還未建立．

6學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育發(fā)展對(duì)策

（1）積極推進(jìn)學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育建設(shè)．

根據(jù)學(xué)校體育安全和體育法普及教育、應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育與體育教育的特點(diǎn)和相互聯(lián)系，將學(xué)校體育安全和體育法普及教育納入日常的學(xué)校體育教育系統(tǒng)之中．以學(xué)校體育課程為平臺(tái)，積極營(yíng)造學(xué)校體育法律氛圍，構(gòu)建有效保障學(xué)校合法權(quán)益的維權(quán)體系．在學(xué)校體育實(shí)踐過(guò)程中不斷運(yùn)用體育法學(xué)的理論體系，應(yīng)對(duì)各類(lèi)學(xué)校體育實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)例事件，從而不斷充實(shí)學(xué)校體育法學(xué)實(shí)體內(nèi)涵，完善體育法學(xué)的理論體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育安全和體育法普及教育的常態(tài)化運(yùn)行．

（2）重構(gòu)教師學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)．

重構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改變以往的體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和教師職后培訓(xùn)，在體育師范教育環(huán)節(jié)中加大該領(lǐng)域的認(rèn)知教育、體育法理論培訓(xùn)、課程實(shí)踐技能引導(dǎo)培訓(xùn)．強(qiáng)化體育學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)交叉培訓(xùn)，將相近學(xué)科有實(shí)踐經(jīng)歷體育教師，送到專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行學(xué)校體育安全和體育法學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)．

（3）結(jié)合學(xué)校體育公共安全實(shí)踐完善體育法學(xué)教育理論體系．

加大體育法學(xué)理論體系的研究投入，推進(jìn)體育法學(xué)相關(guān)交叉學(xué)科理論體系的構(gòu)建．依據(jù)各學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件，針對(duì)教職工和學(xué)生制定學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育的課程內(nèi)容．學(xué)校體育教育學(xué)工作者在教育實(shí)踐過(guò)程中，積極營(yíng)造學(xué)校體育法律氛圍，構(gòu)建有效保障學(xué)校合法權(quán)益的維權(quán)體系．在學(xué)校體育實(shí)踐過(guò)程中不斷運(yùn)用體育法學(xué)的理論體系，應(yīng)對(duì)各類(lèi)學(xué)校體育實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)例事件，從而不斷充實(shí)學(xué)校體育法學(xué)實(shí)體內(nèi)涵，完善體育法學(xué)的理論體系．

7結(jié)語(yǔ)

第2篇

首先，從科學(xué)發(fā)展觀的定義來(lái)看，體育事業(yè)正是一項(xiàng)以人為本的事業(yè)，體育從最初人的本能衍伸至如今“內(nèi)涵豐富的體育文化、根基渾厚的群眾體育、賞心悅目的競(jìng)技體育、琳瑯滿目的體育產(chǎn)業(yè)”，這些都是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展到一定程度后，人民群眾精神生活的必然需求。因此，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，體育事業(yè)的發(fā)展與之同步是必然要求。曾說(shuō)過(guò)，“文明其精神，野蠻其體魄”，我們可以將其理解為：體育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的重要因素，這一點(diǎn)更是由衷！地體現(xiàn)了體育的人本性。

其次，從目前全市體育事業(yè)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)可以從以下幾方面來(lái)解釋?zhuān)喝妫唇y(tǒng)籌群眾體育、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)等方面的全面發(fā)展；協(xié)調(diào)，即推進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)體育的協(xié)調(diào)發(fā)展；可持續(xù)，則是要促進(jìn)體育人口、體育后備人才、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、體育管理隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，全市體育事業(yè)距“基本現(xiàn)代化”，距“科學(xué)發(fā)展”的目標(biāo)尚有一定差距，如：市民體育意識(shí)還不強(qiáng)、群眾體育組織程度還不高、競(jìng)技體育缺乏奧運(yùn)選手、體育產(chǎn)業(yè)尚處起步階段等。當(dāng)前，我國(guó)正處于后奧運(yùn)時(shí)代，國(guó)民的體育熱情將會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間因奧運(yùn)會(huì)而空前高漲和凝聚，這就為體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的前景和機(jī)遇。如何在目前大好形勢(shì)下?lián)屪C(jī)遇，實(shí)現(xiàn)全市體育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，向“體育基本現(xiàn)代化”這一目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)，筆者認(rèn)為有必要從以下幾方面尋找突破口：

強(qiáng)基固本，不斷夯實(shí)群眾體育基礎(chǔ)

就目前而言，雖然我市群眾體育處于高位發(fā)展階段，但應(yīng)當(dāng)看到，群眾體育的組織程度還不高。群眾體育是體育事業(yè)的基礎(chǔ)，其參與主體是廣大人民群眾，要提升群眾體育工作水平，必須致力提升體育公共服務(wù)能力，要不斷完善“市、鎮(zhèn)、村（社區(qū)）”三級(jí)體育設(shè)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在當(dāng)前全市已形成5分鐘健身圈的前提下，要迅速完成設(shè)施建設(shè)“重建設(shè)，輕管理”向“建管并舉，強(qiáng)化管理”模式的轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮體育設(shè)施的健身功效，真正形成“有設(shè)施、有管理、有運(yùn)用”的“三有”局面；要強(qiáng)化整合社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍，成立相應(yīng)的實(shí)體機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)和義務(wù)，充分調(diào)動(dòng)廣大社會(huì)體育指導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性，使全市健身人群能真正享受到科學(xué)、合理的體育導(dǎo)向；要加快推進(jìn)體育社團(tuán)實(shí)體化進(jìn)程，將體育社團(tuán)從民間組織的游離狀態(tài)納入規(guī)范化管理渠道，強(qiáng)化組織、規(guī)范管理，充分發(fā)揮體育社團(tuán)的橋梁紐帶作用，并以此為平臺(tái)，廣泛開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富，群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的群體類(lèi)活動(dòng)。

多措并舉，不斷提升競(jìng)技體育水平

競(jìng)技體育是極富競(jìng)爭(zhēng)，極具觀賞的體育表現(xiàn)形式，它是群眾體育的升華。當(dāng)前我市競(jìng)技體育雖然涌現(xiàn)出了“劉海華”等一批高水平運(yùn)動(dòng)員，但總體來(lái)說(shuō)，還存在著亮點(diǎn)不足、缺乏奧運(yùn)選手等問(wèn)題。競(jìng)技體育不是一蹴而就的工作，必須從基礎(chǔ)抓起，要不斷拓展后備人才培養(yǎng)渠道，走自身培養(yǎng)與引進(jìn)人才結(jié)合之路；要根據(jù)人文、地域特點(diǎn)，優(yōu)化競(jìng)技訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置，選擇1~2個(gè)符合我市傳統(tǒng)特征的競(jìng)技項(xiàng)目作為重點(diǎn)項(xiàng)目，加大培養(yǎng)和扶持力度，以此作為提升我市競(jìng)技水平的突破點(diǎn)；要不斷完善業(yè)余訓(xùn)練部門(mén)體制機(jī)制，在健全機(jī)構(gòu)建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷引進(jìn)高端技術(shù)人才，全面打造“醫(yī)、科、訓(xùn)、管”一體化的科學(xué)訓(xùn)練模式；要強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)員保障體系建設(shè)，擬訂并出臺(tái)一系列保障政策、措施，對(duì)運(yùn)動(dòng)員就學(xué)、就業(yè)等方面予以充分保障，從而擴(kuò)大優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)苗子的選材范圍，提升運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性。

第3篇

1．體育教學(xué)不僅傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。現(xiàn)在的體育教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去那種傳習(xí)性的教學(xué)方式，體育教學(xué)的任務(wù)不能局限于傳授知識(shí)、技術(shù)，而應(yīng)該有意識(shí)、有目的地通過(guò)傳授知識(shí)與掌握技能來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力和體育能力。

所謂體育能力，主要是指獨(dú)立從事科學(xué)體育鍛煉的能力，而師專(zhuān)學(xué)生的體育能力，還包括教書(shū)育人這一與工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

作為體育教師，特別是高校的體育教師，主要任務(wù)是幫助學(xué)生在眾多信息和方法中辨別信息，選擇方法，以及怎樣運(yùn)用信息，使學(xué)生在用各種各樣的思路方法中，結(jié)合實(shí)際找出適合自己情況的思路和方法。就是在上技術(shù)課的時(shí)候，也應(yīng)有一個(gè)思路和方法的問(wèn)題，而不能光有體力的投入。

2．樹(shù)立“全民教育”的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)是“三個(gè)面向”對(duì)體育教育的要求，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)的自動(dòng)化和微電腦的作用，生產(chǎn)者的體力勞動(dòng)逐漸被腦力勞動(dòng)所代替。現(xiàn)代文明病----“身體活動(dòng)不足癥”將成為社會(huì)的常玻人們對(duì)體育的需要不能僅考慮簡(jiǎn)單的、低級(jí)的“生存需要”，而應(yīng)從較高層次“享受的需要”、“發(fā)展的需要”考慮。因此，體育必將走向社會(huì)，體育教育必將在全國(guó)各族人民普及，使之成為“全民教育”。

3．樹(shù)立“終身教育”的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)是現(xiàn)代教育對(duì)體育教育的要求。根據(jù)現(xiàn)代教育論的觀點(diǎn)，學(xué)校教育應(yīng)成為“終身教育”。而要使學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，而且在任何環(huán)境中，都能獨(dú)立自主地進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展體能，為終身受益于體育獲得豐富的能力儲(chǔ)備，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要，這就必須使學(xué)校體育成為“終身體育”。

4．樹(shù)立“主動(dòng)體育”的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)是體育的發(fā)生、發(fā)展的自身規(guī)律的要求。體育的基本手段是運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)的主體和客觀都屬于人的自身，因此，主體和客體的統(tǒng)一是體育區(qū)別于其它活動(dòng)的固有特征。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的其它學(xué)科知識(shí)技能都是在就業(yè)后才能對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，而體育文化對(duì)學(xué)生在校期間就發(fā)揮積極作用。因此，體育活動(dòng)的進(jìn)行也應(yīng)是建立在學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的基礎(chǔ)上的。

二、重視教材建設(shè)，改革課程設(shè)置

根據(jù)體育教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生求知欲，必須合理使用教材，提高教材難度。如果我們的教材陳舊老化、平淡，要求不高，就很難完成大綱的要求。因此編寫(xiě)教材，應(yīng)征求廣大教師的意見(jiàn)，調(diào)整補(bǔ)充新內(nèi)容，以適教學(xué)改革的需要。

1．加強(qiáng)體育理論課教學(xué)，糾正重體育實(shí)踐課而輕體育知識(shí)課的教學(xué)的情況。

因?yàn)閷W(xué)生從思想上加深對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和理解，再加上懂得科學(xué)的鍛煉身體的方法，這樣將易產(chǎn)生參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們積極鍛煉身體的熱情與積極性，這也是加速體育社會(huì)化的一個(gè)重要條件。

2．在課程設(shè)置上，原來(lái)一年級(jí)的教學(xué)大綱規(guī)定的是以田徑、體操為主的“拼盤(pán)式”體育課教材，內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，對(duì)學(xué)生的身心缺乏認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生對(duì)所學(xué)的體育項(xiàng)目既難掌握又難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果改為活動(dòng)性、對(duì)抗性、集團(tuán)性強(qiáng)的藍(lán)、排、足球?yàn)橹鹘滩模詡€(gè)人容易實(shí)行、對(duì)鍛煉身體價(jià)值又較好的項(xiàng)目（如武術(shù)、健身跑鍛煉），可作為終身體育鍛煉較理想的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣和二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程做到一定程度的銜接，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能基儲(chǔ)體育知識(shí)水平以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和愛(ài)好，開(kāi)設(shè)必修選項(xiàng)課，讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的情況、愛(ài)好選擇體育項(xiàng)目上課，這樣基本上能夠體現(xiàn)因材施教，分別對(duì)待的原則，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在二年級(jí)必修選項(xiàng)課的基礎(chǔ)上，根據(jù)修完體育的學(xué)生要求再開(kāi)設(shè)體育任選課。

加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，體現(xiàn)了“主動(dòng)教育”。

三、提高教師的業(yè)務(wù)能力和科研能力，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要

由于教學(xué)要求不斷提高，教材難度也相應(yīng)提高，如果教師不更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，就不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求。特別是近幾年青年教師比例幾乎占教師總數(shù)的一半，使青年教師抓緊業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，為此，我們應(yīng)采取多種形式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，可根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地派一部分教師到體育院系短期進(jìn)修，也可組織教師在職學(xué)習(xí)進(jìn)修，還可報(bào)考上級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造等等。學(xué)校可根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定制定達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)青年教師多學(xué)習(xí)一些理論技術(shù)、實(shí)際操作的本領(lǐng)，這對(duì)自身的成長(zhǎng)和適應(yīng)教學(xué)需要都大有好處。

學(xué)校還鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余搞好體育科研工作。我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)與國(guó)外相比，體育實(shí)踐工作不遜于國(guó)外體育先進(jìn)國(guó)家，但由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)校教育工作重視實(shí)踐輕視理論研究現(xiàn)象非常嚴(yán)重，再加之體育教師實(shí)踐工作負(fù)擔(dān)較重，體育科研條件也受到不同程度的限制，難于進(jìn)行專(zhuān)題研究，所以我國(guó)的理論研究比較落后。要搞好科研工作，我認(rèn)為要領(lǐng)導(dǎo)重視，教師積極主動(dòng)參加，在本職工作范圍內(nèi)，對(duì)體育教學(xué)中的一些問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的研討，選擇既能促進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐工作，又能提高教師的理論水平。

第4篇

（一）體育教學(xué)現(xiàn)代化的需要

目前我國(guó)的體育教學(xué)中呈現(xiàn)出一個(gè)趨勢(shì)，那就是學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，體育老師們都為此傷透腦筋。由于學(xué)生們各自的身體素質(zhì)都有所不同，體育教學(xué)的始終對(duì)學(xué)生們的要求也就各不相同。在小學(xué)體育課堂上教師可以根據(jù)每位學(xué)生的不同情況制訂相應(yīng)的幾套不同的教育方法，幫助體質(zhì)弱的學(xué)生逐步提升身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的身體素質(zhì)逐步增強(qiáng)。此外，個(gè)性也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)動(dòng)力的增長(zhǎng)。對(duì)每位學(xué)生予以照顧但又保證學(xué)生的自由，這對(duì)于學(xué)生的積極性有很好的促進(jìn)作用。

（二）社會(huì)向前發(fā)展的需要

體育教學(xué)實(shí)際上不單單指大中學(xué)的體育特長(zhǎng)生們，更多的還是指學(xué)校中各個(gè)年級(jí)的普通的體育課。目前我國(guó)處于社會(huì)發(fā)展的重要階段，需要大量各種不同個(gè)性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮人們的創(chuàng)造才能。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。體育教學(xué)課是形成健康個(gè)性的重要途徑，過(guò)于嚴(yán)肅、沉悶的課堂實(shí)際上并不利于學(xué)生們的個(gè)性健康發(fā)展，而中國(guó)的教育中大部分為課堂內(nèi)部教學(xué)，學(xué)生們很難得到個(gè)性發(fā)展的空間。體育教學(xué)正好給學(xué)生們提供了個(gè)性發(fā)展的可能。

二、體育教學(xué)與個(gè)性發(fā)展間的相互作用

體育教學(xué)擺脫了課堂上的束縛，重視學(xué)生的主體地位，給了學(xué)生們一個(gè)可以自由發(fā)散的空間，他們的身體直接參與活動(dòng)，其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，并且在一定程度上可以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，在某些方面證明自己的能力，增強(qiáng)自信與自尊，使個(gè)性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而健康的個(gè)性化差異又可以推動(dòng)體育教學(xué)。二者相輔相成，密不可分。

（一）體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的作用

體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性是一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，適合不同的人去參與，而參加者（主要指學(xué)生）通過(guò)進(jìn)行不同的項(xiàng)目的活動(dòng)，來(lái)發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點(diǎn)，促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展。比如籃球與足球，參與的學(xué)生可以在運(yùn)動(dòng)中形成沉著、冷靜的思維，并且可以鍛煉機(jī)智靈活、敢打敢拼、協(xié)同配合等良好的作風(fēng)和心理品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生們而言無(wú)疑是巨大的幫助。另外，對(duì)學(xué)生意志是一個(gè)鍛煉的過(guò)程。在體育教學(xué)中，參加者必須在困難面前進(jìn)行自我約束、動(dòng)員、命令和體驗(yàn)，想方設(shè)法克服一個(gè)個(gè)困難與障礙，對(duì)學(xué)生“堅(jiān)持”意志的培養(yǎng)有很大的幫助。

（二）學(xué)生的健康個(gè)性對(duì)體育教學(xué)的影響

第5篇

啟發(fā)式體育教學(xué)法，主要是結(jié)合有關(guān)通俗易懂，易于引起學(xué)生聯(lián)想的具體事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能在觀察中引起思考，悟出其中道理，并從中得到啟迪，獲得意念的變化，達(dá)到舉一反三和獨(dú)立解決問(wèn)題的目的。

在試行運(yùn)用啟發(fā)式教法中，我的具體做法如下：

一、結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的物理演示法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。

例如：我在教“前滾翻”的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái)，造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯(cuò)誤。我意識(shí)到這是由于翻滾時(shí)沒(méi)有含胸，沒(méi)有低頭而產(chǎn)生的。于是，我找來(lái)一個(gè)籃球和一塊長(zhǎng)方形木塊，分別用力推藍(lán)球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問(wèn)：“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而木塊不會(huì)呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見(jiàn)解為：籃球會(huì)向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而長(zhǎng)方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并讓其作實(shí)地示范。通過(guò)結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。

我認(rèn)為，小學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強(qiáng)調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。

二、借助學(xué)生所熟悉的動(dòng)作定型來(lái)啟發(fā)學(xué)生，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

在“跨越式”跳高過(guò)桿技術(shù)教學(xué)中，因受到平時(shí)“跳橡筋繩”游戲的影響，部分學(xué)生把“遠(yuǎn)竿腿”“作擺動(dòng)腿”使用，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的過(guò)竿現(xiàn)象，引起了堂上的哄笑，又因愛(ài)面子而不敢參加練習(xí)，影響了教學(xué)的進(jìn)行。

我意識(shí)到這是由于受到另外一種動(dòng)作定型的干擾而造成的，而要排除這種干擾，就必須建立新的另一種技術(shù)定型概念，我又想起這些學(xué)生中平時(shí)也喜歡玩一種叫“雙杠追人”的游戲練習(xí)，而這種游戲的用腿方法與“跨越式”跳高的過(guò)竿技術(shù)頗有近點(diǎn)，于是我把她們帶到雙杠前，先組織她們進(jìn)行那種游戲，同學(xué)們興高采烈，動(dòng)作敏捷，技術(shù)嫻熟地雙腿依次擺繞很流利。這時(shí)候，我宣布游戲暫停，要求她們?cè)囈浴斑h(yuǎn)側(cè)腿”先擺越橫杠，然后著地，結(jié)果無(wú)一成功，接著我進(jìn)行誘導(dǎo)性提問(wèn)：“主要困難是什么？”答：“不順腳。”問(wèn)：“怎樣才能順腳？”學(xué)生根據(jù)平時(shí)活動(dòng)的習(xí)慣，講出了只有以“近側(cè)腿”先擺起的過(guò)桿方法即跨越過(guò)“竿”的關(guān)鍵所在，最后結(jié)合本課教材的要求及學(xué)生的錯(cuò)誤所在，我讓學(xué)生自己作出這兩種技術(shù)的比較，談注意事項(xiàng)，然后讓他們繼續(xù)參加“跨越式”跳高的過(guò)竿練習(xí)，通過(guò)改進(jìn)，女學(xué)生的過(guò)竿技術(shù)合格率達(dá)90%以上。

我體會(huì)到，在教學(xué)中，如果能以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣來(lái)幫助學(xué)生建立和掌握一種新的技術(shù)，這比起單純強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)來(lái)說(shuō)，是否會(huì)更有成效？原因是讓學(xué)生自己?jiǎn)l(fā)了自己。

第6篇

（一）體育教學(xué)現(xiàn)代化的需要

目前我國(guó)的體育教學(xué)中呈現(xiàn)出一個(gè)趨勢(shì)，那就是學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，體育老師們都為此傷透腦筋。由于學(xué)生們各自的身體素質(zhì)都有所不同，體育教學(xué)的始終對(duì)學(xué)生們的要求也就各不相同。在小學(xué)體育課堂上教師可以根據(jù)每位學(xué)生的不同情況制訂相應(yīng)的幾套不同的教育方法，幫助體質(zhì)弱的學(xué)生逐步提升身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的身體素質(zhì)逐步增強(qiáng)。此外，個(gè)性也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)動(dòng)力的增長(zhǎng)。對(duì)每位學(xué)生予以照顧但又保證學(xué)生的自由，這對(duì)于學(xué)生的積極性有很好的促進(jìn)作用。

（二）社會(huì)向前發(fā)展的需要

體育教學(xué)實(shí)際上不單單指大中學(xué)的體育特長(zhǎng)生們，更多的還是指學(xué)校中各個(gè)年級(jí)的普通的體育課。目前我國(guó)處于社會(huì)發(fā)展的重要階段，需要大量各種不同個(gè)性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮人們的創(chuàng)造才能。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。體育教學(xué)課是形成健康個(gè)性的重要途徑，過(guò)于嚴(yán)肅、沉悶的課堂實(shí)際上并不利于學(xué)生們的個(gè)性健康發(fā)展，而中國(guó)的教育中大部分為課堂內(nèi)部教學(xué)，學(xué)生們很難得到個(gè)性發(fā)展的空間。體育教學(xué)正好給學(xué)生們提供了個(gè)性發(fā)展的可能。

二、體育教學(xué)與個(gè)性發(fā)展間的相互作用

體育教學(xué)擺脫了課堂上的束縛，重視學(xué)生的主體地位，給了學(xué)生們一個(gè)可以自由發(fā)散的空間，他們的身體直接參與活動(dòng)，其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，并且在一定程度上可以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，在某些方面證明自己的能力，增強(qiáng)自信與自尊，使個(gè)性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而健康的個(gè)性化差異又可以推動(dòng)體育教學(xué)。二者相輔相成，密不可分。

（一）體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的作用

體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性是一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，適合不同的人去參與，而參加者（主要指學(xué)生）通過(guò)進(jìn)行不同的項(xiàng)目的活動(dòng)，來(lái)發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點(diǎn)，促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展。比如籃球與足球，參與的學(xué)生可以在運(yùn)動(dòng)中形成沉著、冷靜的思維，并且可以鍛煉機(jī)智靈活、敢打敢拼、協(xié)同配合等良好的作風(fēng)和心理品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生們而言無(wú)疑是巨大的幫助。另外，對(duì)學(xué)生意志是一個(gè)鍛煉的過(guò)程。在體育教學(xué)中，參加者必須在困難面前進(jìn)行自我約束、動(dòng)員、命令和體驗(yàn)，想方設(shè)法克服一個(gè)個(gè)困難與障礙，對(duì)學(xué)生“堅(jiān)持”意志的培養(yǎng)有很大的幫助。

（二）學(xué)生的健康個(gè)性對(duì)體育教學(xué)的影響

學(xué)生擁有了屬于自己的健康個(gè)性，對(duì)于體育教學(xué)又有著良好的反作用。學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，心情就會(huì)非常愉快，老師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育與培養(yǎng)方面就會(huì)十分順手。同時(shí)對(duì)學(xué)生之間的差異予以重視，保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師可按學(xué)生興趣選擇分組教學(xué)。分組的學(xué)生都是喜愛(ài)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而自愿參與學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性自然不必?fù)?dān)心。學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)、鍛煉方法，對(duì)體育教學(xué)的成效提升也有很好的幫助作用。

三、總結(jié)

第7篇

小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象主要就是小學(xué)生群體。因此，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)來(lái)制定小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)思想，即“樂(lè)、動(dòng)、學(xué)”的指導(dǎo)思想。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)體育教師就應(yīng)該在體育教材選編與教學(xué)方法方面盡量符合小學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)體育課程充滿學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于接受體育教學(xué)內(nèi)容。這就需要我們把小學(xué)體育教材內(nèi)容編排得較為豐富多彩，安排多種游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，小學(xué)體育教學(xué)又十分重視“動(dòng)”這個(gè)實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，我們應(yīng)該在小學(xué)生樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)地身體鍛煉，并根據(jù)人體生理技能變化規(guī)律與適應(yīng)性規(guī)律來(lái)進(jìn)行調(diào)適，確保小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容具有樂(lè)的特點(diǎn)與動(dòng)的保障。最后，小學(xué)體育教學(xué)還離不開(kāi)反復(fù)的練習(xí)來(lái)掌握一定的體育鍛煉方法，這就需要小學(xué)生進(jìn)行一定的“學(xué)”，也就是說(shuō)，小學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分解，向小學(xué)生傳遞一定的體育知識(shí)與鍛煉技巧，讓他們?cè)跇?lè)學(xué)基礎(chǔ)與動(dòng)的技能基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體育鍛煉方法的內(nèi)化過(guò)程。

2.我們應(yīng)該選用合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

如果小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力與感染力，將可以提高小學(xué)體育教學(xué)的效率與效果。那么，我們就應(yīng)該采取合適的教學(xué)方法：可以選擇一些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大吸引力的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味和畏難情緒。在此，可以采取游戲教學(xué)法與競(jìng)賽教學(xué)法兩種較為有效的教學(xué)方法。就游戲教學(xué)法來(lái)說(shuō)，它是一種內(nèi)容較為豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，它具有較強(qiáng)的游戲趣味性，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，它可以說(shuō)是小學(xué)體育教學(xué)中較為有效的教學(xué)方法之一。這就需要體育教師能夠把游戲活動(dòng)很好地融入到體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，讓體育課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能具有愉快的教學(xué)氛圍，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好的吸引住小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓原先顯得有些單調(diào)乏味的小學(xué)體育課堂變得更為生動(dòng)有趣，還可以不斷增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。就競(jìng)賽教學(xué)法來(lái)說(shuō)，它也是小學(xué)生較為喜歡的一種教學(xué)方式，它要求小學(xué)體育教師能夠把競(jìng)賽活動(dòng)很好地融入到體育課程教學(xué)過(guò)程中去，讓整個(gè)體育課堂教學(xué)變得富有生機(jī)與活力，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.結(jié)語(yǔ)

第8篇

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是關(guān)鍵

一個(gè)既懂教育規(guī)律，又熱心體育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)提高訓(xùn)練水平的關(guān)鍵所在。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)心體育，感受教師和運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練之苦。對(duì)賽績(jī)優(yōu)秀者甚至還可以重獎(jiǎng)，同時(shí)給予教練員一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，會(huì)大大激勵(lì)教練和運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神，去奪取更好的成績(jī)。反之，不僅不能提高運(yùn)動(dòng)員及教練員的積極性，反而有可能打擊他們的積極性。訓(xùn)練成效的取得，不僅有賴于口頭的重視與強(qiáng)調(diào)，還要有實(shí)質(zhì)性的制度來(lái)保證。

二、班主任的支持是突破口

學(xué)生能否按時(shí)參加系統(tǒng)的訓(xùn)練，最關(guān)鍵的因素不是學(xué)生本身，而在于班主任的支持與否。學(xué)生的任務(wù)在于班主任來(lái)講就是成績(jī)，如果成績(jī)不好班主任不會(huì)考慮你任何的事情，就會(huì)把一個(gè)好的運(yùn)動(dòng)苗子就扼殺了，所以在抓好訓(xùn)練的同時(shí)，要和班主任協(xié)商共同抓好學(xué)生的成績(jī)。我的做法就是學(xué)生每次的考試成績(jī)決定你是否可以參加訓(xùn)練，如果成績(jī)有所下降，你必須先把文化課抓好，然后在進(jìn)行訓(xùn)練。其次就是要經(jīng)常和班主任溝通、交流這樣才能有效的進(jìn)行訓(xùn)練任務(wù)。

三、體育教師必須有很好的責(zé)任心是保證

無(wú)論你組織什么樣的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，無(wú)疑給自己提出了更高的要求，也大為加重了自己的工作負(fù)擔(dān)。在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練期間，體育教師除了常規(guī)教學(xué)以外，也要當(dāng)好教練員，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，而且還要抓好隊(duì)員的思想工作。其次要盡心，首先保證你每天比學(xué)生要早到校，準(zhǔn)備好訓(xùn)練所需的一切東西，只有體育教師每天都能堅(jiān)持，做好榜樣，那么學(xué)生自認(rèn)而然就做到了。因此，體育教師在訓(xùn)練期間的工作量很大，如果沒(méi)有高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，就難以搞好訓(xùn)練工作。

四、挑選好的隊(duì)員是前提

在體育課中，教師在教育教學(xué)中注意觀察，要會(huì)找優(yōu)秀的苗子。只有發(fā)現(xiàn)好的隊(duì)員，在進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練這樣組隊(duì)訓(xùn)練時(shí)才能選出可以代表學(xué)校參加比賽的優(yōu)秀學(xué)生。如果平時(shí)只是“放羊”式的上課，單憑學(xué)生的淺層表現(xiàn)和教師的主觀印象判斷，隨意選取人員訓(xùn)練，要想在比賽中取得好成績(jī)是不可能的。

五、科學(xué)的訓(xùn)練手段是基礎(chǔ)

1.強(qiáng)化--基本技術(shù)。

基本技術(shù)訓(xùn)練應(yīng)貫穿于訓(xùn)練的全過(guò)程。基本技術(shù)是高、難技術(shù)的基礎(chǔ)，只有基本功扎實(shí)，才能形成獨(dú)特的技術(shù)風(fēng)格，才能練出技術(shù)“絕招”。因此，在學(xué)校訓(xùn)練的全過(guò)程中要始終堅(jiān)持抓好基本技術(shù)的訓(xùn)練。

2.穿插--戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。

戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練不單單是使學(xué)生掌握比賽中的戰(zhàn)術(shù)，而要使學(xué)生首先樹(shù)立正確的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想，使戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練具有明確的目的，更透徹地理解和掌握戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容。特別是對(duì)集體項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，只有在正確的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，才能使全隊(duì)思想統(tǒng)一，行動(dòng)一致，形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體。

3.層次--訓(xùn)練中要區(qū)別對(duì)待。

教練員必須深入了解每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、心理品質(zhì)等各方面的情況和特點(diǎn)，并認(rèn)真進(jìn)行分析，這樣才能在訓(xùn)練中采取區(qū)別對(duì)待的措施。教練員必須建立個(gè)體檔案，還要特別注意運(yùn)動(dòng)員隨著訓(xùn)練的進(jìn)展所發(fā)生的變化，及時(shí)采取相應(yīng)的措施，使訓(xùn)練按預(yù)期的目的發(fā)展。不能采取“一把抓” 的訓(xùn)練，這樣會(huì)是訓(xùn)練一團(tuán)糟，也不會(huì)有突出的成績(jī)。

4.突顯--心理素質(zhì)的訓(xùn)練，

心理訓(xùn)練是現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要組成部分。現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽要求運(yùn)動(dòng)員在消耗巨大身體能量的同時(shí)，還要付出巨大的心理能量。好多專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員平時(shí)訓(xùn)練成績(jī)相當(dāng)好，可是一到比賽就出現(xiàn)失誤，發(fā)揮失常等等，不能順利地完成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)，更難以?shī)Z取優(yōu)異的比賽成績(jī)。在雙方身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練水平與實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下，心理因素往往對(duì)比賽的勝負(fù)起著決定性的作用。因此在訓(xùn)練中教師要加強(qiáng)心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練。

第9篇

1.1主管部門(mén)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視

主管部門(mén)的普遍思想認(rèn)為漢語(yǔ)是母語(yǔ)，不必投入過(guò)多的教學(xué)精力，沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)上升到一定的認(rèn)識(shí)高度，更加談及不到語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)民族文化的傳承，以及民族精神構(gòu)建的高度。相關(guān)主管單位沒(méi)有意識(shí)到高職學(xué)生綜合人文素質(zhì)的短缺，一味的強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和操作能力。主管單位的態(tài)度意識(shí)，潛移默化的對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生著影響，導(dǎo)致了大學(xué)語(yǔ)文無(wú)關(guān)緊要的局面。

1.2缺乏合理的高職語(yǔ)文教材

高職院校的語(yǔ)文教材通常使用的是《大學(xué)語(yǔ)文》，但是《大學(xué)語(yǔ)文》對(duì)于高職院校來(lái)講，不能突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教材內(nèi)容側(cè)重于對(duì)思想的教育，一定程度上削減了語(yǔ)文課程該有的教學(xué)效果。而且，《大學(xué)語(yǔ)文》的教授仍然局限于語(yǔ)文知識(shí)層面的講授，文化教育和審美教育的高層次要求沒(méi)有很好的得到重視。《大學(xué)語(yǔ)文》實(shí)際上是由中學(xué)語(yǔ)文教材延伸出來(lái)的，是工具化了的語(yǔ)文，導(dǎo)致了《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)的文本封閉性，以及教學(xué)課堂的自足性，應(yīng)有的自由伸縮性缺失。致使教師和學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)課堂上，缺失對(duì)文化需求的擴(kuò)展，對(duì)審美的遐想。

1.3教師對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)知程度低

高職院校是由最初的職業(yè)中專(zhuān)發(fā)展延伸而來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)仍沿用最初的中專(zhuān)院校教學(xué)模式，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)形式授課。學(xué)校檔次雖有了提升，但教師教學(xué)水平仍處于原有狀態(tài)，依然秉承著傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。高職院校語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文是中學(xué)語(yǔ)文的延伸，沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文是大學(xué)教育水平所要求的一種語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程，具有深厚的文化內(nèi)涵和豐富的內(nèi)容，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。大學(xué)語(yǔ)文對(duì)人文素質(zhì)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.高職語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用分析

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠進(jìn)一步對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探討，產(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題。為此，在實(shí)際具體的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓展信息量。基本技能的培訓(xùn)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑。譬如，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)、演講和辯論的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的表達(dá)能力；也可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)用文體的學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力。這些方式方法都不同程度的有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)。

2.2創(chuàng)設(shè)心理自由的氛圍

創(chuàng)設(shè)心理自由的氛圍是問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的土壤，美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出，有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，舍棄傳統(tǒng)的權(quán)威式的課堂教育模式，營(yíng)造互相交流、溝通、和諧的課堂氛圍，寬松和諧的課堂氛圍，有助于形成積極活躍的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，有利于課堂教學(xué)效率的提升。語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)上是一門(mén)讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于抒發(fā)自我感情的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，所以為學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的交流環(huán)境，至關(guān)重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師不宜第一時(shí)間予以評(píng)價(jià)或者急于否定學(xué)生的觀點(diǎn)，亦或是急于給出準(zhǔn)確答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解答學(xué)生的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，教師應(yīng)予以充分的尊重，對(duì)準(zhǔn)確、獨(dú)到、創(chuàng)新的觀點(diǎn)，給予充分的肯定和稱(chēng)贊，培養(yǎng)學(xué)生在抒發(fā)觀點(diǎn)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。

2.3以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校教育模式，重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)偏低，這是當(dāng)前高職院校教育現(xiàn)狀。教師在具體教學(xué)過(guò)程中需依據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況，努力探求提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法。以往的高職語(yǔ)文教學(xué)，教師普遍運(yùn)用讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式，但課前預(yù)習(xí)的方法針對(duì)高職教育輕基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，很難獲取高效的教學(xué)效果。運(yùn)用以問(wèn)導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題教學(xué)法，可以將課前預(yù)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處，可以讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)行有目的地課前預(yù)習(xí)。

2.4教師與學(xué)生之間的互問(wèn)互答

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到不同程度的難題，因此在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的課堂提問(wèn)時(shí)間，予以學(xué)生提問(wèn)權(quán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地回答問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。在高職語(yǔ)文教學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自發(fā)的向教師提出質(zhì)疑，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)逐步提出新穎富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，以此保障課堂教學(xué)效率。

2.5教授學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)的技巧

教授學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)的技巧是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生并不喜歡提問(wèn)，究其原因是學(xué)生不懂怎樣提問(wèn)，沒(méi)有掌握到提問(wèn)方法和內(nèi)容敘述的要求，所以教師應(yīng)教授學(xué)生一定的提問(wèn)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。具體的做法有：其一，圍繞課題找尋疑點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，加深理解；其二，從字、詞、句等方面找尋疑點(diǎn)，語(yǔ)文教材中的詞句有些內(nèi)容比較深刻難理解，通過(guò)提出問(wèn)題解決問(wèn)題進(jìn)一步突破詞句難點(diǎn)；其三，對(duì)結(jié)構(gòu)的安排、內(nèi)容的選擇提出疑問(wèn)。

3結(jié)語(yǔ)