時(shí)間：2023-03-13 11:25:06
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所有成功都離不開汗水，離不開勤奮。無論是否擁有天賦，勤奮永遠(yuǎn)都是不可缺少的一部分。讓我們揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，用勤奮去攀登智慧的巔峰，用知識(shí)這金鑰匙去打開成功的大門吧!
1、口算。
多看多學(xué)，才會(huì)進(jìn)步。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)要求:
使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。教學(xué)重點(diǎn):用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)題目要求與實(shí)際需要，用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。
教學(xué)用具:投影片若干張。
教學(xué)過程:
一、激發(fā):
1、口算。
1.2×0.3
0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5
1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4
0.4×0.4
0.89×1 0.11×0.6 80×0.05
2、用“四舍五人法”求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
(投影出示)
保留整數(shù)
保留一位小數(shù)
保留兩位小數(shù)
2.095
4.307
1.8642
思考并回答：(根據(jù)學(xué)生的回答填空)
(1)怎樣用“四舍五人法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值?
(2)按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少?
3、揭題談話：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。
(板書課題：積的近似值)
二、嘗試：
談話引出例題:同學(xué)們你們知道什么動(dòng)物的嗅覺最靈敏嗎?(生回答)所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢?我們一起來看一組數(shù)據(jù)：
1、出示例6：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個(gè),狗的嗅覺細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍,狗約有多少個(gè)嗅覺細(xì)胞?
2、讀題，找出已知所求。
3、生列式，板書：0.049×45
4、生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，指名板演并集體訂正。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：
(1)積的小數(shù)位數(shù)這么多!可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。
(2)保留一位小數(shù)，看哪一位?根據(jù)什么保留?
(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫?
6、專項(xiàng)練習(xí)(根據(jù)下面算式填空)
3.4×0.91=3.094
積保留一位小數(shù)是( )。
積保留兩位小數(shù)是( )。
7、嘗試后練習(xí)：
P.10頁做一做1.計(jì)算下面各題。
0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))
1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))
判斷,并改錯(cuò).
10.286×0.32=3.29(保留兩位小數(shù))
3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80(保留兩位小數(shù))
1 0 .2 8 6 3 .2 7 2 .0 4
× 0.3 2 × 1.5 × 2 8
2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2
3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8
3.2
9 1 5 2 4.9 0 5 5 7 1 2
三、運(yùn)用
1、P.13頁2題
2、兩個(gè)因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。
準(zhǔn)確值可能是下面的哪個(gè)數(shù)?
3.059
3.578 3.574 3.583 3.585
四、體驗(yàn)：
誰來小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容?
五、作業(yè)：
P.8頁1
六：課后反思:
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案
教學(xué)要求：
1、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時(shí)，位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。
2、比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法，提高計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法的計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。
教學(xué)用具:投影、口算小黑板。
教學(xué)過程:
一、引入嘗試
1、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎?怎么列式?(板書：
0.8 ×1.2)
2、嘗試計(jì)算
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，想想是怎樣算的?
師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的。現(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來計(jì)算1.2×0.8呢?
如果能，應(yīng)該怎樣做?(指名口答，板書學(xué)生的討論結(jié)果。)
示范：
1.2
擴(kuò)大到它的10倍 1 2
× 0.8 擴(kuò)大到它的10 倍 × 8
0.9
6 縮小到它的1/100 9 6
3、1.2×0.8，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?
引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12，積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。
4、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。
)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?
5、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
師：請(qǐng)做下面一組練習(xí)
(1)練習(xí)(先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計(jì)算)
(2) 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
①你是怎樣算的?(先整數(shù)法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)
②怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)
③ 計(jì)算0.56×0.04時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)
通過通過以上的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的?
(3) 根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計(jì)算法則，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則。(勾畫做記號(hào))
(4)專項(xiàng)練習(xí)
①判斷,把不對(duì)的改正過來。
0.0
2 4 0.0 1 3
× 0.1 4 × 0.0 2 6
9 6 7 8
2 4 2 6
0.3
3 6 0.0 0 0 3 3 8
②根據(jù)1056×27=28512，寫出下面各題的積。
105.6×2.7=
10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=
三、應(yīng)用
1、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
0 .5 8 6 .2 5 2 .0 4
× 4.2 × 0 .1 8 × 2 8
1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2
2 3 2 6 2 5 4 0 8
2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2
2、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計(jì)算。
67×0.3 2.14×6.2
3、P.8頁5題。
先讓學(xué)生說求各種商品的價(jià)錢需要知道什么?再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨(dú)立列式計(jì)算。
四、體驗(yàn)
回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案教學(xué)要求：
1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。
教學(xué)用具：放大的復(fù)習(xí)題表格一張(投影)。
教學(xué)過程：
一、引入嘗試：
孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎?今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。
1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。
出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：
⑴例1：風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買3個(gè)風(fēng)箏多少元?(讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算)
(2)匯報(bào)結(jié)果：誰來匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學(xué)生的匯報(bào)。)
用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元
3.5元=3元5角
3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元
用乘法計(jì)算：3.5×3=10.5元
理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。
⑶理解意義。為什么用3.5×3計(jì)算? 3.5×3表示什么?(3個(gè)3.5或3.5的3倍.)
(4)初步理解算理。怎樣算的?
把3.5元看作35角
3.5元
擴(kuò)大10倍 3 5角
× 3 × 3
1 0.5 元 1 0 5角
縮小10倍
105角就等于10.5元
(6)買5個(gè)要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎?
2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。
象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了,那不代表錢數(shù)的 0.72×5你們會(huì)算嗎?(生試算，指名板演。)
⑴生算完后，小組討論計(jì)算過程。
板書： 0.72
× 5
(2)強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。
(3) 示范： 0.7 2 擴(kuò)大100倍 7 2
× 5 × 5
3.6
0 3 6 0
縮小100倍
(4) 回顧對(duì)于0.72×5，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?
使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)
注意：如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。
(5)專項(xiàng)練習(xí)
①下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化?
0.34
3.5 0.201 5.02
②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?
③判斷
13.5
× 2
2.7
(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法
l 計(jì)算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7
觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?
怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)?
① 先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù);
② 按整數(shù)乘法的法則算出積;
③ 再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
l 專項(xiàng)練習(xí) 練習(xí)一 4
二、運(yùn)用
1、填空。
4.5
( ) 0 .7 4 ( )
× 3 × 3 × 2 × 2
( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8
2、做一做
書p3 2
三、體驗(yàn)： (1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?(板書課題)
(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?
四、作業(yè)： 練習(xí)一 1、2、3
五、板書： 小數(shù)乘整數(shù)1
3.5元
3 5角
× 3 × 3
1 0.5 元 1 0 5角
例2
0.7
2 擴(kuò)大到它的100倍 7 2
× 5 × 5
3.6
0 3 6 0
縮小到它的1/100
***縣***鄉(xiāng)中心小學(xué) ***
【情景說明】首先，雖然本套教材不是從過去的整除定義出發(fā)，而是通過一個(gè)乘法算式來引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，但在本質(zhì)上仍是以“整除”為基礎(chǔ)，只是略去了許多中間描述。因此，要注意，只有在這個(gè)乘法算式中的因數(shù)和積都是整數(shù)的情況下才能討論因數(shù)和倍數(shù)的概念。其次，因數(shù)和倍數(shù)是一對(duì)相互依存的概念，不能單獨(dú)存在。第三要注意區(qū)分乘法算式各部分名稱中的“因數(shù)”和本單元中的“因數(shù)”的聯(lián)系和區(qū)別。第四，要注意區(qū)分“倍數(shù)”與前面學(xué)過的“倍”的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)時(shí)我一開始引導(dǎo)學(xué)生從因數(shù)的概念出發(fā)求18的因數(shù)，也就是讓學(xué)生明白：那兩個(gè)整數(shù)相乘的是積是18.找到時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生有序的思考。等學(xué)生把18的所有因數(shù)都寫出來，再讓他們用集合的形式表示出來。為后面求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)做準(zhǔn)備。
【教學(xué)內(nèi)容】人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)P12一14，練。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)，以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】理解因數(shù)和倍數(shù)的意義
【教學(xué)準(zhǔn)備】課本12頁圖投影片。
【教學(xué)過程】
一、操作空間，初步感知。
1．同桌用12塊完全一樣的小正方形拼成一個(gè)長方形，有幾種拼法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形擺一擺。
2．學(xué)生動(dòng)手操作，并與同桌交流擺法。
3．請(qǐng)用算式表達(dá)你的擺法。
匯報(bào)：1×12=12，2×6=12，3×4=12。
【評(píng)析】通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、想象、表達(dá)等環(huán)節(jié)，既為新知探索提供材料，又孕育求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的思考方法。
二、探索空間，理解新知。
1．理解因數(shù)和倍數(shù)。
(1)觀察3×4=12，你能從數(shù)學(xué)的角度說說它們之間的關(guān)系嗎?
師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)完成以下板書：
3是12的因數(shù)
12是3的倍數(shù)
4是12的因數(shù)
12是4的倍數(shù)
3和4是12的因數(shù)
12是3和4的倍數(shù)
(2)用因數(shù)和倍數(shù)說說算式l×12=12，2×6=12的關(guān)系。
(3)觀察因數(shù)和倍數(shù)的相互關(guān)系。揭示：研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，所指的數(shù)是整數(shù)(一般不包括O)。
2．求一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
(1)出示2，5，12，15，36。從這些數(shù)中找一找誰是誰的因數(shù)。
學(xué)生匯報(bào)。
師：2和12是36的因數(shù)，找1個(gè)、2個(gè)不難，難就難在把36所有的因數(shù)全部找出來，請(qǐng)同學(xué)們找出36的所有因數(shù)。
出示要求：
①可獨(dú)立完成，也可同桌合作。
②可借助剛才找出12的所有因數(shù)的方法。
③寫出36的所有因數(shù)。
④想一想，怎樣找才能保證既不重復(fù)，又不遺漏。
教師巡視，展示學(xué)生幾種答案。
生1：1，2，3，4，9，12，36。
生2：1，36，2，18，3，12，4，9，6。
生3：1，4，2，36，9，3，6，12，18。
(2)比較喜歡哪一種答案?為什么?
用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏。(按順序一對(duì)一對(duì)找，一直找到兩個(gè)因數(shù)相差很小或相等為止)
師：有序思考更能準(zhǔn)確找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。
完成板書：描述式、集合式。
(3)30的因數(shù)有哪些?
【評(píng)析】學(xué)生圍繞教師出示的思考步驟，尋找36的所有因數(shù)。既留足了自主探索的空間，又在方法上有所引導(dǎo)，避免了學(xué)生的盲目猜測(cè)。通過展示、比較不同的答案，發(fā)現(xiàn)了按順序一對(duì)一對(duì)找的好方法，突出了有序思考的重要性，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
3．求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
(1)3的倍數(shù)有：——，怎樣
有序地找，有多少個(gè)?
找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，用l，2，3，4……分別乘這個(gè)數(shù)。
(2)練一練：6的倍數(shù)有：
，40以內(nèi)6的倍數(shù)有：一o
【評(píng)析】由于有了有序思考的基礎(chǔ)，求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)水到渠成，本環(huán)節(jié)重在思考方法上的提升。
4．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
觀察上面幾個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的例子，你對(duì)它們的最大數(shù)和最小數(shù)有什么發(fā)現(xiàn)?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，歸納：一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是I，最大因數(shù)是它本身；一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。
【評(píng)析】通過觀察板書上幾個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既突出了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納的能力。
三、歸納空間，內(nèi)化新知。
師生共同總結(jié)：
(1)因數(shù)和倍數(shù)是相互的，不能單獨(dú)存在。
(2)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，應(yīng)有序思考。
四、拓展空間，應(yīng)用新知。
1．15的因數(shù)有：——，15的倍數(shù)有：——。
2．判斷。
(1)6是因數(shù)，24是倍數(shù)。( )
(2)3．6÷4=0．9，所以3．6是4的因數(shù)。 ( )
(3)l是l，2，3，4……的因數(shù)。 ( )
(4)一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是2l，這個(gè)數(shù)的因數(shù)有l(wèi)，5，25。( )
4．選用4，6，8，24，1，5中的一些數(shù)字，用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說一句話。
5．舉座位號(hào)起立游戲。
(1)5的倍數(shù)。
(2)48的因數(shù)。
(3)既是9的倍數(shù)，又是36的因數(shù)。
(4)怎樣說一句話讓還坐著的同學(xué)全部起立。
【評(píng)析】本環(huán)節(jié)的前3題側(cè)重于鞏固新知，后2題側(cè)重于發(fā)展思維。通過“說一句話”和“起立游戲”，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性思維，體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生通過自主探索，掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，體驗(yàn)有序思考的重要性。體現(xiàn)了以下兩個(gè)特點(diǎn)：
一、留足空間，讓探索有質(zhì)量。
留足思維空間，才能充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，使探索成為知識(shí)不斷提升、思維不斷發(fā)展、情感不斷豐富的過程。第一，把教材中的飛機(jī)圖改為拼長方形，讓同桌同學(xué)借助12塊完全一樣的正方形拼成一個(gè)長方形。由于方法的多樣性，為不同思維的展現(xiàn)提供了空間。第二：放手讓每個(gè)同學(xué)找出36的所有因數(shù)，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和思維的差異性，出現(xiàn)了不同的答案，但這些不同的答案卻成為探索新知的資源，在比較不同的答案中歸納出求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的思考方法。第三：通過觀察12，36，30的因數(shù)和3，6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?由于提供了豐富的觀察對(duì)象，保證了觀察的目的性。第四：讓學(xué)生“選用4，6，8，24，1，5中的一些數(shù)字，用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說一句話”。不拘形式的說話空間，不僅體現(xiàn)了差異性教學(xué)，更是體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上的不同發(fā)展。
二、適度引導(dǎo)，讓探索有方向。
引導(dǎo)與探索并不矛盾，探索前的適度引導(dǎo)正是讓探索走得更遠(yuǎn)。探索12塊完全一樣的正方形拼成一個(gè)長方形，有幾種拼法?教師提示能想象的就想象，不能想象的可借助小正方形擺一擺。這樣的引導(dǎo)，是尊重學(xué)生不同思維的有效引導(dǎo)。
在找36的所有因數(shù)時(shí)，教師出示4條要求，既是引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，又是提醒學(xué)生探索的任務(wù)。在讓學(xué)生觀察幾個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察最大數(shù)和最小數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)?這樣的引導(dǎo)，避免了學(xué)生的盲目觀察。可見，適度的引導(dǎo)，保證了自主探索思維的方向性和順暢性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.
結(jié)合生活實(shí)際，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生了解身份證號(hào)碼中各個(gè)數(shù)字表示的含義，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，體會(huì)編碼編排的特性及應(yīng)用的廣泛性，
感受數(shù)字編碼的思想和方法，從而初步學(xué)會(huì)編碼。
2.學(xué)生通過觀察、比較、討論、猜測(cè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生親身去體會(huì)、經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。
3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼、應(yīng)用編碼的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)數(shù)字編碼的實(shí)踐應(yīng)用
【教學(xué)難點(diǎn)】了解身份證號(hào)碼的編碼特點(diǎn)
【評(píng)價(jià)目標(biāo)】
能大膽質(zhì)疑，清晰、流暢地表述自己的想法，認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，能通過同伴之間的相互合作使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，篩選正確的信息，能通過合作交流，探索身份證各個(gè)數(shù)字的奧秘以及編碼的實(shí)踐應(yīng)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】平板電腦、課件
【教材分析】
本節(jié)課為第六單元《編碼》的第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從序數(shù)、基數(shù)、運(yùn)算、量、計(jì)算器的角度來認(rèn)識(shí)自然數(shù)的多重意義之后的教學(xué)。本節(jié)課的內(nèi)容是從代碼（編碼）的角度來完善對(duì)自然數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)數(shù)字編碼有了簡(jiǎn)單地了解，如：郵編、門牌號(hào)、商品條形碼等。學(xué)生也簡(jiǎn)單的知道數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。這節(jié)課是在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過時(shí)間活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
【教學(xué)過程】
【評(píng)價(jià)內(nèi)容】
一、談話引入
1.通過課前學(xué)習(xí)、收集資料，交流有什么收獲
學(xué)生邊說，老師邊在PPT上揭示
地址碼
生日期碼
順序碼
校驗(yàn)碼
（18位）
2.關(guān)于身份證，你有什么問題？
認(rèn)真傾聽，勇于發(fā)言，大膽質(zhì)疑
善于思考
二、探究認(rèn)識(shí)身份證上各數(shù)字表示的含義
出示某位同學(xué)的身份證號(hào)，知道哪些信息？
320921
20060811
2046
（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)調(diào)換順序）
1.生日期碼
2006表示年，08表示月，21表示日，它們稱為生日期碼，用8個(gè)數(shù)字表示
2.順序碼
1）性別碼
怎么看男性女性？
表示男性的單數(shù)有……
表示女性的雙數(shù)還有……
2）派出所：性別碼前兩位表示申報(bào)戶口的派出所
兩者統(tǒng)稱為順序碼
3.地址碼
1）
你知道這里的地址碼表示哪里？怎么樣才能知道？
2）用百度這個(gè)工具搜索地址碼
3）介紹地址碼
4）上網(wǎng)搜索自己的地址碼表示哪里，并在組內(nèi)進(jìn)行交流
外省市：
前兩位表示哪里？第3、4位表示哪里？第5、6位表示哪里？
本市：
310116，表示上海市金山區(qū)
還有哪個(gè)地址碼也表示上海市金山區(qū)？（310228）
5）觀察四個(gè)地址碼，你有什么發(fā)現(xiàn)或者有什么疑問呢？
預(yù)設(shè)：
都是上海市金山區(qū)，為什么一個(gè)為310228，另一個(gè)為310116？（小百科：撤縣改區(qū)）
為什么外省市的地址碼是兩位兩位看的，上海市的地址碼是三位三位看的？（小百科：直轄市）
4.校驗(yàn)碼
校驗(yàn)碼的作用簡(jiǎn)介
5.身份證號(hào)的特點(diǎn)
1）規(guī)范
所有的身份證都是按照地址碼、生日期碼、順序碼、地址碼這樣的順序排列的。
2）
簡(jiǎn)潔
請(qǐng)學(xué)生完整介紹黑板上的身份證號(hào)，之后跟身份證號(hào)主人驗(yàn)證信息。
這么多信息能用文字來表示，為什么用數(shù)字來表示？
3）
唯一
有沒有完全相同的身份證號(hào)？
猜測(cè)雙胞胎的身份證號(hào)哪些一樣？哪些不一樣？
出示兩對(duì)雙胞胎的身份證號(hào)進(jìn)行驗(yàn)證。
6.揭示編碼定義
表示一定含義的數(shù)字組合就叫做編碼
大膽發(fā)言
大膽發(fā)言
合作學(xué)習(xí)，正確篩選信息
大膽發(fā)言，表達(dá)完整
合作學(xué)習(xí)，正確篩選信息
合作交流
敢于發(fā)言，大膽質(zhì)疑
完整介紹身份證信息
大膽猜測(cè)
三、感知生活，體會(huì)編碼作用與應(yīng)用
1.身份證號(hào)碼的用處
生百度搜索后匯報(bào)
原來身份證那么重要，它是我們目前用于證明本人身份的唯一證件，涉及個(gè)人隱私，以后一定要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。
2.生活中的編碼
身份證號(hào)碼是編碼的一種，生活中，你還知道哪些也是編碼？
（電話號(hào)碼、條形碼、車牌號(hào)、門牌號(hào)、郵政編碼）
小結(jié)：原來編碼在我們的生活中是處處可見。
正確篩選信息，敢于發(fā)言
敢于發(fā)言，表達(dá)清晰
四、實(shí)踐運(yùn)用，嘗試編碼
用編碼的知識(shí)能給自己編一個(gè)借書卡號(hào)
思考：需要哪些信息？準(zhǔn)備用幾個(gè)數(shù)字？嘗試寫下來，看誰編得最好最簡(jiǎn)潔
編碼簡(jiǎn)潔，規(guī)范
五、總結(jié)全課
1.解決課前疑問
2.今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？你覺得你們小組誰表現(xiàn)最佳？
小學(xué)數(shù)學(xué)
年級(jí)/冊(cè)
五年級(jí)（下冊(cè)）
教材版本
人教版
課題名稱
第2單元《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》
教學(xué)目標(biāo)
把握自然數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)的分類法，理解和掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特征，能應(yīng)用概念準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)分析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握“因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、2、3、5的倍數(shù)特征”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本單元涉及的概念多，“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是一節(jié)概念課。概念抽象易混淆，在生活中運(yùn)用較少，與學(xué)生的生活有一定的距離。
難點(diǎn)分析
本節(jié)課難以結(jié)合生活實(shí)例或具體情境來教學(xué)，這使得學(xué)生理解起來比較艱難。
教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課標(biāo)精神，我采用了探究發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法。結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)我讓學(xué)生通過觀察比較、分類歸納、討論交流等學(xué)習(xí)方法掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
導(dǎo)入
思考：
（1）2的倍數(shù)具有什么樣的特征？
（2）5的倍數(shù)呢？
（3）3的倍數(shù)呢？
（4）把1~20這些自然數(shù)進(jìn)行分類，可以分為哪兩類？
（5）你能寫出1~20各數(shù)的因數(shù)嗎？
知識(shí)講解
（難點(diǎn)突破）
一．出示：寫出1~20各個(gè)數(shù)的因數(shù)。
1.
觀察分類。
請(qǐng)打開你寫的1-20個(gè)數(shù)的因數(shù)，對(duì)照一下，你寫的對(duì)嗎？
思考：1~20各數(shù)按它們的因數(shù)的個(gè)數(shù)可以怎樣分類？
分類的依據(jù)是什么？一定要按照因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。
同學(xué)們請(qǐng)暫停視頻，獨(dú)立思考。
2.
教學(xué)質(zhì)數(shù)的概念。
先觀察有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)。有哪些數(shù)都有兩個(gè)因數(shù)呢？2,3,5,7,11,13,17,19。他們都有兩個(gè)因數(shù)，一個(gè)是1，另一個(gè)是它本身。
所以，我們將只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)歸為一類。
請(qǐng)對(duì)照你的作業(yè)紙，讀出只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)。我們稱這一類數(shù)為質(zhì)數(shù)，也叫素?cái)?shù)。
你能用自己的話說一說，什么樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)嗎？
一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（也叫素?cái)?shù)）。如2,3,5,7,11等。、
你還能找出一個(gè)比20大的質(zhì)數(shù)嗎？
例如23，它只能分解成1×23，也就是說，23只有1和23這兩個(gè)因數(shù)，所以我們稱它為質(zhì)數(shù)。
3.教學(xué)合數(shù)的概念。
找完了質(zhì)數(shù)，我們看看剩下的數(shù)字，剩下的數(shù)有一些數(shù)有3個(gè)因數(shù)，有一些數(shù)有4個(gè)因數(shù)，還有例如12有6個(gè)因數(shù)，那我們就將含有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)歸為一類，哪些數(shù)都有兩個(gè)以上因數(shù)呢？讀一讀，4,6,8,9,10,12,14,15,16,18,20，
這些數(shù)都有兩個(gè)因數(shù)，也就是說，除了1和它本身以外，它們都還含有別的因數(shù)，
那我們就將，有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)統(tǒng)歸為一類，
請(qǐng)對(duì)照作業(yè)紙，讀出有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)。
我們給這一類的數(shù)也起了一個(gè)名字，叫做合數(shù)。
同學(xué)們能用自己的話說一說什么樣的數(shù)叫做合數(shù)嗎？我們說，一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身外還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4,6,8,9,10等。
你還能舉出一個(gè)比20更大的合數(shù)嗎？
例如34，它既可以分解成1×34，也可以分解成2×17，也就是說，34除了1和34這兩個(gè)因數(shù)以外，還有2和17這兩個(gè)因數(shù)，所以34是合數(shù)。
4.教學(xué)數(shù)字“1”。
我們把所有的數(shù)都找完了嗎？
一起來看一看吧。還有一個(gè)數(shù)字很特殊，就是1。
它只有一個(gè)因數(shù)，所以我們說，1，它既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
課堂練習(xí)
（難點(diǎn)鞏固）
判斷下列各數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
17
22
29
35
87
93
質(zhì)數(shù)：
教學(xué)內(nèi)容：
北師大五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2、3頁
折紙
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自主探究異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算方法的折紙操作與通分的活動(dòng)的過程，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)直觀模型和“數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化”思想在解決問題中的運(yùn)用。
2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法，及解決相關(guān)相關(guān)的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手習(xí)慣，增強(qiáng)與人合作的意識(shí)，并進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探究性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過折紙?zhí)剿鞑⒄莆债惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、教具：多媒體課件。
2、學(xué)具：每人準(zhǔn)備正方形紙片、彩色筆。
教學(xué)過程：
一、合作交流，探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
課件出示教材主題情境圖。
師：從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？
(學(xué)生交流情境圖中的數(shù)學(xué)信息)
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？你會(huì)解決這些問題嗎？
生1：他們倆一共用了這張紙的幾分之幾？
生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？
生3：還剩下這張紙的幾分之幾？……
2、探究計(jì)算方法，解決問題
（1）自主探究異分母分?jǐn)?shù)相加
解讀問題他們倆一共用了這張紙的幾分之幾？
（讓生明確數(shù)學(xué)信息后，并用紙折出1張紙的1/2和1張紙它的1/4）
列出算式：列出算式：1/2＋1/4，并結(jié)合情境理解1/2＋1/4的意義
探索：異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
學(xué)生獨(dú)立探究（教師提示：可以利用手中的學(xué)具折一折，涂一涂，也可以用學(xué)過的知識(shí)想一想，算一算）
組內(nèi)交流，整理計(jì)算方法
匯報(bào)展示
方法一：運(yùn)用畫圖法計(jì)算（折一折，涂一涂后）。
學(xué)生匯報(bào)畫圖計(jì)算的過程1/2＋1/4＝3/4，并引生反思，如果從算式出發(fā)，怎么算出答案是1/2＋1/4＝3/4，3/4的分?jǐn)?shù)單位是1/4，就啟發(fā)我們把1/2的分?jǐn)?shù)單位轉(zhuǎn)化成1/4，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出將
1/2再次平均分成2份的意義。這樣就能得到脫離直觀背景的算法（方法二），并能夠溝通兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。
方法二：運(yùn)用通分法計(jì)算。
1/2＋1/4＝2/4＋1/4＝3/4
啟發(fā)生思考：運(yùn)用到我們學(xué)過的那些知識(shí)？
分析比較：
師：觀察兩種方法，想想它們之間有什么相同之處，找到它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系？（引導(dǎo)生理解面積模型中每個(gè)涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)，使生理解1/2＋1/4表示半個(gè)正方形+1個(gè)正方形的“一角”即2個(gè)正方形的“一角”+1個(gè)正方形的“一角”明白只有化成相同單位的分?jǐn)?shù)才能得到它們的和，從而理解異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分的道理）
引導(dǎo)學(xué)生明確通分是解決異分母分?jǐn)?shù)加法的一般方法。
（2）自主探究異分母分?jǐn)?shù)相減。（鼓勵(lì)學(xué)生探究直觀運(yùn)算與通分法之間的聯(lián)系，結(jié)合方格圖說明各自的思考過程，用于理解異分母分?jǐn)?shù)減法的意義）
（3）歸納異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
＋
－
獨(dú)立算一算，組內(nèi)說一說，全班交流
注意：1、交流計(jì)算結(jié)果；2引導(dǎo)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法；3用畫圖法要完整的表達(dá)自己的計(jì)算過程
二、嘗試計(jì)算，展示交流
算一算－，并與同伴交流你的做法。
學(xué)生自主嘗試。師巡視，選擇不同算法的學(xué)生板演。
2、思考質(zhì)疑。
這兩種算法有什么不同？你認(rèn)為哪種算法比較簡(jiǎn)便？
優(yōu)化算法：不特意的強(qiáng)調(diào)要求出分母的最小公倍數(shù)，在計(jì)算的過程中，讓生嘗試“智慧的偷懶”。體會(huì)出用最小公倍數(shù)通分的方便，達(dá)到算法優(yōu)化的教學(xué)。
3、算一算
指名板演，其余生在本子上做。集體講評(píng)。
三、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
折
紙
--異分母分?jǐn)?shù)加減法
1/2+1/4
1/2-1/4
通分=2/4+1/4
=2/4-1/4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:通過多媒體欣賞了解松樹的構(gòu)造及組成部分,并能夠?qū)W會(huì)并掌握國畫干筆中鋒勾勒及墨色的變化,提高學(xué)生國畫的鑒賞能力及繪畫能力。
過程與方法:通過欣賞照片和國畫松樹的對(duì)比,了解國畫松樹的表現(xiàn)方法,并通過教師演示,掌握竹子的繪畫方法及繪畫步驟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過欣賞、表現(xiàn)國畫松樹,探索用水墨自由創(chuàng)松樹的方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。通過畫松樹,感受并學(xué)習(xí)松樹身上所體現(xiàn)出來的頑強(qiáng)、挺拔、剛毅的品格。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的美好愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):松樹干、松樹麟以及松針的畫法。
教學(xué)難點(diǎn):巧妙運(yùn)用各種國畫技法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動(dòng)物”并能畫出有一定意境。三、教學(xué)策略
通過上堂課寫意動(dòng)物的學(xué)習(xí),學(xué)生基本了解了國畫的基本用筆用墨的方法,但是由于國畫這種藝術(shù)形式不是一招一式便能掌握的繪畫技能,它需要長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)鞏固,這樣就需要一種教學(xué)模式讓學(xué)生更容易,更輕松的掌握其方法和技巧,所以在本冊(cè)國畫教學(xué)中我采用“欣賞——演示——嘗試體驗(yàn)——小組分析——嘗試創(chuàng)作——欣賞提升”這樣的教學(xué)策略及模式,讓學(xué)生了解國畫課的流程,并從中學(xué)會(huì)掌握國畫用筆用墨技巧方法,為以后創(chuàng)作更多類型的國畫做鋪墊。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
接詩游戲
師:上課前請(qǐng)同學(xué)們和我玩?zhèn)€游戲,叫接詩游戲。我說上句看看同學(xué)們能不能猜到下一句
“大雪壓青松”,“青松挺且直”。
你知道這句詩是贊美什么的詩句?
生:“松樹”。那這句詩說明松樹有什么樣的性格呢?(頑強(qiáng)、挺拔、剛毅的品格)
師:那今天我們一起用國畫的形式畫一畫松樹
引出課題——學(xué)畫松樹
多媒體出示松樹照片與國畫松樹的對(duì)比,提出問題:
1.現(xiàn)實(shí)中的松樹與國畫松樹有什么區(qū)別?
2.國畫松樹是怎樣表現(xiàn)的?
3.你覺得國畫松樹的繪畫步驟是什么?先畫什么?然后呢?
利用真實(shí)的松樹和國畫寫意松樹做比較,分析其中的區(qū)別,讓學(xué)生了解國畫畫面是怎樣描繪真實(shí)實(shí)物,初步感受中國畫給人們帶來的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
觀察欣賞
1.
一般以扇狀、車輪狀、馬尾狀來表現(xiàn)同一單元的密集松針。以“品”字形結(jié)構(gòu)合成一組松針。
2.
畫松針時(shí)用筆要挺勁,有疏密變化,并有濃淡層次感。
通過教師演示,能夠讓學(xué)生直觀的觀察欣賞國畫寫意松樹是怎樣表現(xiàn)的,包括它的繪畫步驟及用筆用墨的方法以及松樹的枝干及松針
的繪畫方法。為下一步學(xué)生創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
嘗試體驗(yàn)
通過剛剛欣賞教師演示,讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)其中用筆用墨的方法。(包括中鋒運(yùn)筆、側(cè)鋒運(yùn)筆,兩者相結(jié)合的方法。用墨汁調(diào)出不同深淺的墨色,焦、重、濃、淡,輕。)教師巡視指導(dǎo)并提出問題。你在嘗試中遇到了哪些問題?
你覺得松樹哪部分比較適合運(yùn)用中鋒運(yùn)筆?側(cè)鋒運(yùn)筆呢?(葉子適合中鋒干筆,在后面的染色環(huán)節(jié)可以運(yùn)用濕筆側(cè)鋒來畫)
初步用國畫用具嘗試在生宣紙上創(chuàng)作,體驗(yàn)國畫藝術(shù)魅力的同時(shí),提高學(xué)生在國畫繪畫中用筆,用墨的技巧方法。解決重點(diǎn)。
欣賞分析
欣賞
師:請(qǐng)同學(xué)們欣賞國畫作品,小組交流討論回答下面的問題。
(教師把班級(jí)分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組放置一幅國畫松樹。)
分析所欣賞國畫松樹的作畫流程。1.分析運(yùn)用了哪些松針的表現(xiàn)方法。2.畫面中還運(yùn)用了哪些顏色?在你的國畫顏料中找一找叫出它們的名字。(藤黃、花青、曙紅、赭石、三綠、酞青藍(lán)等。)學(xué)生分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)照畫面舉例分析。
通過欣賞作品,提高學(xué)生審美能力的同時(shí),讓學(xué)生再次通過觀察直觀的了解國畫的繪畫步驟及用筆用墨的方法,欣賞的同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,提高學(xué)生審美能力及分析能力。
聯(lián)想創(chuàng)造
通過前面所學(xué)及嘗試得到的經(jīng)驗(yàn),在生宣紙上臨摹或?qū)懮环蓸洚嬅妗＝處熝惨曋笇?dǎo)。
通過學(xué)生創(chuàng)作作品,提高學(xué)生的國畫繪畫能力,動(dòng)手能力。
自評(píng)互評(píng)
教師請(qǐng)學(xué)生展示最后完成的繪畫作品,并請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)自己作品的想法。其他同學(xué)給他好的建議,教師做最后指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)評(píng)價(jià)語言,能夠從美術(shù)的審美角度評(píng)價(jià)作品。
拓展欣賞
欣賞寫意山水
一．
選擇題（共5小題，每題2分，共10分）
1．下列圖形中，不是軸對(duì)稱圖形的是（
）
A．
B．
C．
D．
2．做一個(gè)長方體水桶需要多少鐵皮，是求這個(gè)水桶的（
）
A．表面積
B．體積
C．容積
D．不能確定
3．如果長方體長、寬、高，分別擴(kuò)大到原來的2倍、3倍、4倍，則體積擴(kuò)大到原來的（
）
A．8
B．9
C．12
D．24
4．用8個(gè)小正方體拼成一個(gè)長方體，（
）的表面積最小．
A．
B．
C．
D．
5．如圖是由（
）個(gè)正方體組成的．
A．5
B．6
C．7
D．8
二．
判斷題（共5小題，每題2分，共10分）
6．兩個(gè)不同質(zhì)數(shù)的公因數(shù)只有1．
．（判斷對(duì)錯(cuò)）
7．棱長為6分米的正方體，它的表面積和體積相等．
．（判斷對(duì)錯(cuò)）
8．如果a÷b＝5（a、b為非零自然數(shù)），則a、b的最小公倍數(shù)是b．
（判斷對(duì)錯(cuò)）
9．一根方木，把它橫截成3段時(shí)，表面積不變．
（判斷對(duì)錯(cuò)）
10．一堆沙重8噸，運(yùn)走了，還剩噸．
．（判斷對(duì)錯(cuò)）
三．填空題（共8小題，每空1分，共16分）
11．填空．
3.85立方米＝
立方分米
4升40毫升＝
升
4.3立方分米＝
立方分米
立方厘米
538
毫升＝
厘米3
20秒＝
分．
12．一個(gè)分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是，原分?jǐn)?shù)的分子擴(kuò)大為原來的4倍后是96，那么原分?jǐn)?shù)的分母是
．
13．一個(gè)無蓋的水桶，長a厘米，寬b厘米，高h(yuǎn)厘米，做這個(gè)水桶用料
平方厘米．
14．能同時(shí)被2、3、5整除的最大兩位數(shù)是
，把它分解質(zhì)因數(shù)是
．
15．一個(gè)長方體的長6米，寬5米，高5米，它的體積是
立方米，表面積是
．
16．一個(gè)真分?jǐn)?shù)，它的分母比分子大33，約分后是，這個(gè)分?jǐn)?shù)原來是
．
17．把一根長2米的繩子平均剪成5段，每段是這根繩子的
，每段長
_______米．
18．五年級(jí)（1）班同學(xué)做廣播操，每12人站一行，或者每16人站一行，都正好排完．這個(gè)班不到50人．這個(gè)班有
人．
四．計(jì)算題（共3小題,19題6分，20題15分，21題12分，共33分）
19．直接寫得數(shù)．
+＝
﹣＝
+＝
﹣+＝
++＝
+﹣＝
20．
計(jì)算下列各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算
（1）+（﹣）
（2）2﹣﹣
（3）﹣+
（4）+++
（5）﹣（﹣
）
21．解方程
+x＝
8x﹣0.25×4＝0.5
（x+4）×6＝42．
五．
解答題（共5小題，6分+6分+6分+6分+7分，共31分
）
16．在一個(gè)長為80厘米，寬為40厘米的玻璃缸中，放入一石塊，這時(shí)水深為30厘米，取出石塊后水深為25厘米，這塊石塊的體積是多少立方分米？
17．小強(qiáng)讀一本書，第一周讀了總頁數(shù)的，第二周讀了總頁數(shù)的，剩下這本書的幾分之幾沒有讀？
18．學(xué)校運(yùn)來一堆沙子．修路用去噸，砌墻用去噸，還剩下噸，剩下的沙子比用去的沙子多多少噸？
19．學(xué)校挖一個(gè)長5米，寬2米的沙坑，把6立方米的沙子填入坑內(nèi)，正好沙子與地面相平，這個(gè)沙坑挖了多少米深？
20．一個(gè)長方體包裝盒的展開圖如圖：（單位：cm）
（1）請(qǐng)計(jì)算這個(gè)長方體包裝盒的表面積．
寫意動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解動(dòng)物的生活習(xí)性和樣貌特征，感受動(dòng)物的美和可愛;感受各種水墨特性，探討巧妙運(yùn)用各種技能，手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動(dòng)物”的方法。
過程與方法：學(xué)習(xí)用水墨表現(xiàn)自己喜愛的動(dòng)物，在造型中體會(huì)墨色的變化，提高觀察、表現(xiàn)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過欣賞、表現(xiàn)水墨畫動(dòng)物，通過探索用水墨自由創(chuàng)作動(dòng)物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受國畫的魅力，學(xué)習(xí)國畫動(dòng)物的技法。
教學(xué)難點(diǎn)：巧妙運(yùn)用各種國畫技法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動(dòng)物”并能畫出有一定意境。
三、課前準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生準(zhǔn)備國畫顏料、生宣紙、調(diào)色盤、毛筆、墨汁，氈子等國畫用具。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、提問：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？你喜歡那種小動(dòng)物？誰能給老師和同學(xué)們介紹介紹？
2、欣賞
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下我?guī)韮蓮埖男?dòng)物的照片，看看它們有什么區(qū)別？
生：一個(gè)寫實(shí)，一個(gè)寫意。一個(gè)更富有裝飾性，更加簡(jiǎn)練。
師：動(dòng)物活潑、可愛，自古以來就是中國畫家筆下的描繪對(duì)象。今天就請(qǐng)同學(xué)們一起感受一下國畫動(dòng)物的樂趣。
3、出示課題：寫意動(dòng)物
利用真實(shí)的動(dòng)物和國畫寫意動(dòng)物做比較，分析其中的區(qū)別，讓學(xué)生了解國畫畫面是怎樣描繪真實(shí)實(shí)物，初步感受中國畫給人們帶來的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
（二）介紹繪畫大師
1、介紹齊白石
師：說到寫意動(dòng)物，也讓我不由得想到了一位繪畫大師，他就是齊白石。齊白石是在各個(gè)方面造詣都很高的現(xiàn)代繪畫大師，世界文化名人。他跨越了兩個(gè)世紀(jì)，活到將近百歲。齊白石把中國傳統(tǒng)文化推到了一個(gè)新的高峰，他的繪畫、詩句、書法、篆刻都出類拔萃。齊白石畫蝦可說是畫壇一絕，靈動(dòng)活潑，栩栩如生，神韻充盈，畫家寫蝦，來自生活，卻超越生活，大膽概括簡(jiǎn)化，更得傳神妙筆。齊白石畫的蝦蟹、蟬、蝶、魚、鳥、水墨淋漓，洋溢著自然界生氣勃勃的氣息。
2、欣賞繪畫作品，感受水墨畫的意境
（三）教師演示
師：欣賞完齊白石老先生的作品，我也來畫一幅，大家來看一看！
教師在黑板前面演示寫意動(dòng)物小金魚的繪畫方法及步驟，并在演示時(shí)介紹用筆、用墨的方法及名稱。
用筆：用筆方法分為中鋒運(yùn)筆，側(cè)鋒用筆及中鋒側(cè)鋒組合的運(yùn)筆方法。
用墨：墨色分為焦、重、濃、淡，輕。墨色的變化和放水的多少有直接關(guān)系。
（四）欣賞分析
1、欣賞
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞國畫作品，小組交流討論回答下面的問題。
2、畫面中是那種動(dòng)物？你想畫哪種小動(dòng)物？
（五）嘗試體驗(yàn)
作業(yè)要求：常試用水墨畫表現(xiàn)自己喜歡的小動(dòng)物。
通過前面所學(xué)及嘗試得到的經(jīng)驗(yàn)，在生宣紙上臨摹或?qū)懮环鶎懸鈩?dòng)物畫面。教師巡視指導(dǎo)。
（六）自評(píng)互評(píng)
教師請(qǐng)學(xué)生展示最后完成的繪畫作品，并請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)自己作品的想法。其他同學(xué)給他好的建議，教師做最后指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
丁官營中心完全小學(xué)
王玉華
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的過程，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí)。
2、掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
3、在探索分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的過程中，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、炫我兩分鐘。
1、里有（
）個(gè)，1里有（
）個(gè)，2里有（
）個(gè)。
2、÷2=
÷3=
÷6=
÷2=
3、教師導(dǎo)語：這節(jié)課我們將要探究新的知識(shí)。（板書課題）一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理比較難以理解，希望同學(xué)們通過動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，真正理解，掌握方法。
設(shè)計(jì)意圖：從完整地認(rèn)知知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度揭示課題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；指出學(xué)習(xí)困難，交代學(xué)習(xí)方法，可以起到動(dòng)員學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用。
二、嘗試小研究
課前嘗試小研究
（1）把2升消毒液分別裝入400毫升標(biāo)準(zhǔn)的瓶子中，需要幾個(gè)瓶子？
？個(gè)
400毫升
2升
求需要多少個(gè)瓶子，就是求（
）中有多少個(gè)（
）.列式為
，等于（
）個(gè)瓶子？
（2）把2升消毒液分別裝入升標(biāo)準(zhǔn)的瓶子中，需要幾個(gè)瓶子？
求需要多少個(gè)瓶子，就是求（
）中有多少個(gè)（
）.列式為
，等于（
）個(gè)瓶子？
（3）把2升消毒液分別裝入升標(biāo)準(zhǔn)的瓶子中，需要幾個(gè)瓶子？
求需要多少個(gè)瓶子，就是求（
）中有多少個(gè)（
）.列式為
，等于（
）個(gè)瓶子？
（4）請(qǐng)認(rèn)真觀察并比較（1）題和（2）、（3）題，你有什么發(fā)現(xiàn)和疑惑嗎？
我的發(fā)現(xiàn)：
我的疑惑：
設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)分?jǐn)?shù)除法問題的解決采用到方程解答。這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)解決問題，即用乘法找到題中的等量關(guān)系。滲透數(shù)學(xué)建模的思想。
課上嘗試小研究
1、題中的總重量除了整數(shù)，還可以是什么數(shù)？自己動(dòng)手來試一試吧？
2、如果再給你其它的算式，你是否能用這種方法來計(jì)算呢？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？自己試著來總結(jié)吧。
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)的概括是一個(gè)由具體到抽象的過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)后，找出它們的相同點(diǎn)，這樣既有利于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，又讓學(xué)生的思維經(jīng)歷概括過程，提高了數(shù)學(xué)概括能力和交流能力。
三、小組討論交流
小組討論交流要求：
1、小組內(nèi)重點(diǎn)討論有問題的地方。如果組內(nèi)不能解決，可以找別的組的同學(xué)幫忙，都不能解決的，準(zhǔn)備在班級(jí)展示中提出，全班交流。
2、組長準(zhǔn)備好發(fā)言順序，準(zhǔn)備在班級(jí)展示中匯報(bào)。
教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、班級(jí)展示提升
1、全班交流，師生評(píng)價(jià)。找一個(gè)小組匯報(bào)，其他組傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
2、引向深入，點(diǎn)撥總結(jié)。
課前嘗試研究處點(diǎn)播預(yù)設(shè)：
1、第2小題列式為÷2行嗎？
2、為什么這里要用
2×5？
課上嘗試研究處點(diǎn)撥預(yù)設(shè)：
為什么要說0除外如果總結(jié)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的法則還用說0除外嗎？為什么？
五、挑戰(zhàn)自我
基礎(chǔ)驗(yàn)收
15÷
÷15
÷
能力提升
折一只小船用張紙，用37
張紙能折多少只小紙船呢？
知識(shí)拓展
2.一種鋼材，1米重噸。
（1）2噸這種鋼材有多少米？
（2）一根鋼材長米，2噸鋼材有多少根？
設(shè)計(jì)意圖：目的是為了及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能等各種信息。
六、反思收獲。
七、板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)
2÷=2×5=10(瓶)
2÷=2×=5（瓶）
÷=×=3（瓶）
甲數(shù)除以乙數(shù)（
