時間：2023-03-13 11:25:33
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《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總體目標(biāo)：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。要達(dá)到這一總目標(biāo)，就要從最基本的課堂教學(xué)目標(biāo)開始，從一節(jié)節(jié)課堂目標(biāo)的實(shí)施，逐漸完成單元目標(biāo)，最終達(dá)到總目標(biāo)。
一、鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，制定教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)實(shí)際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個目標(biāo)，是教學(xué)活動所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。教學(xué)目標(biāo)要解決的內(nèi)容及其功能可通過以下來表示：教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)教師采取教學(xué)活動明確學(xué)習(xí)要達(dá)到的水平導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測量。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的中心內(nèi)容，是教師在分析學(xué)生需要、知識準(zhǔn)備，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的難度或復(fù)雜程度以及完成任務(wù)的教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論而設(shè)計的對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)測。這種預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（ expected learning outcomes ）往往以發(fā)生在學(xué)生身上的可觀察、可測量的行為作為指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就成為教師選擇教學(xué)策略、開發(fā)教學(xué)媒體，安排和組織教學(xué)活動以及實(shí)施教學(xué)評價的重要依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、準(zhǔn)繩和歸宿，目標(biāo)設(shè)定恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
教師備課前要鉆研《新課標(biāo)》，通讀、熟悉教材，駕馭教材，收集大量信息。這樣才能準(zhǔn)確制定出來單元教學(xué)目標(biāo)和各課教學(xué)目標(biāo)，才能把各課教學(xué)目標(biāo)分解成相應(yīng)時數(shù)的課時教學(xué)目標(biāo)。以初中英語第二冊Unit 15為例。學(xué)生在第一課時接觸不到時間的表達(dá)法，到第二課時和第三課時才學(xué)到，而第四課時是單元復(fù)習(xí)課，課文里再也沒有“現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分”這類句子了。那么，怎樣確定課時教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，調(diào)整課文順序。確定課時教學(xué)目標(biāo)為：第一課時教學(xué)：強(qiáng)化第57課的數(shù)詞，尤其是1―60的數(shù)詞，然后學(xué)習(xí)第58課的第二部分：What’s the time？ It’s seven thirty. 第二課時的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第60課的第3部分，通過學(xué)唱歌，掌握It’s time to do something這個句型。第三課時教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第一、二課時教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)第57課、58課和第59課的對話，并讓學(xué)生進(jìn)行對話表演。第四課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第60課的第一和第二部分，做第59課的游戲，看鐘搶答時間。這樣，就把Unit 15的單元目標(biāo)分解為具體的明確的課時教學(xué)目標(biāo)，脈絡(luò)清楚。
二、讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)
教師課前公布本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生寫在筆記本上，使學(xué)生明白新課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)相關(guān)知識。公布課時教學(xué)目標(biāo)是為了把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的共同目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)具有啟動、導(dǎo)向、凝聚、調(diào)控、制約、激勵等心理作用。
三、教師指導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力
教師要按事先設(shè)計好的教學(xué)程序，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)活動。
筆者根據(jù)學(xué)生層次的不同，將一個班分成A，B，C，D四個組，對不同的學(xué)生給予點(diǎn)撥，指導(dǎo)，授新。
控制性練習(xí)，也叫指導(dǎo)性練習(xí)。這是第一個層次的練習(xí)，是指學(xué)生所說出的句子或產(chǎn)生的話語，無論是從語言結(jié)構(gòu)，還是從其所表達(dá)的意義都完全受到教師的控制。
半控制練習(xí)：學(xué)生所作的反應(yīng)在內(nèi)容上受到限制外，在所用的語言結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生有一定的選擇余地。
T： What colour is it？
S： It’s red .It’s a red pen.
T： What colour is it？
S： It’s orange. It’s an orange coat.
自由練習(xí)：教師盡量設(shè)置一些模擬的相對真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在這種語境中進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，我們稱之為自由練習(xí)。
教師不論采用何種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，都要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考機(jī)會，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。切實(shí)做到真正把時間和機(jī)會留給學(xué)生。
四、在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過課堂教學(xué)中的反饋機(jī)制才能達(dá)到。而信息的反饋是雙向的。首先，課堂教學(xué)中或教學(xué)的一個內(nèi)容結(jié)束后，教師通過直觀的體態(tài)語言，引起學(xué)生的有意注意和無意注意，使學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一種特定的指向和集中。此時，教師要眼觀六路，耳聽八方，隨時觀察學(xué)生是否聽懂，理解。聽寫是強(qiáng)化精確的運(yùn)動，是培養(yǎng)學(xué)生聽力、拼寫、書寫和記憶的綜合手段，是評估結(jié)果是否達(dá)標(biāo)的主要手段，在課后不斷完善教學(xué)目標(biāo)、貫徹因材施教的原則，可采用靈活多樣的方式，如：1，教師講解;2，教師個別輔導(dǎo);3，小組討論;4，自我矯正;5，重點(diǎn)指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞: 詞匯教學(xué)；目標(biāo)；原則；策略
在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音，詞匯，語法，功能和話題五方面的內(nèi)容。其中詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開詞匯就無法表達(dá)思想，沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽說讀寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。因此詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。掌握足夠的詞匯是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的前提。
下面就詞匯教學(xué)的目標(biāo)、原則以及實(shí)施策略談一談。
一、初中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中階段應(yīng)該了解語音對英語學(xué)習(xí)的意義，并在日常生活中做到語音語調(diào)基本正確，自然流暢。根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。學(xué)習(xí)掌握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語和固定搭配。運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟常用語言形式的表意功能等。以下詳細(xì)闡述詞匯教學(xué)的三維目標(biāo)。
（一）知識與技能目標(biāo)。
1.正確讀出各個音素，了解發(fā)音原理和發(fā)各個音素時發(fā)音器官的活動情況。
2.根據(jù)單詞重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。
3.根據(jù)音連貫語連讀、爆破、弱讀、句子重音、停頓及節(jié)奏的規(guī)律，做到朗讀時流暢而有節(jié)奏感。
4.對于要求掌握的1500-1600個單詞，能讀出它的發(fā)音，說出它的詞性、基本意義、在特定語境中的意義，以及它能夠充當(dāng)?shù)木渥映煞帧?/p>
5.在日常交流中能夠運(yùn)用一些基本短語和習(xí)慣表達(dá)方式。
6.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法等方式學(xué)習(xí)詞匯，拓展詞匯。
（二）過程與方法目標(biāo)。
1.能運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀手段更好地理解記憶詞匯。
2.能通過單詞在上下文中的語境，正確把握單詞的正確含義。
能通過創(chuàng)編謎語、游戲等方式，加深自己對單詞發(fā)音和拼寫的印象。
例如：
⑴單詞接龍游戲：任一學(xué)生說出一個單詞，下一個學(xué)生說出一個首字母是前一學(xué)生所說單詞的尾字母的單詞。以此類推，循環(huán)下去。如果有人在規(guī)定時間內(nèi)未能說出單詞，則淘汰。誰堅持到最后，誰是獲勝者。
⑵拆詞游戲：如天氣weather這個單詞用單詞里德七個字母能拼出多少單詞？ we/he/are/here/there/……
⑶改頭換面游戲:即在單詞中增加或減少一個字母，使其成為一個新的單詞。如：
rat,把r改成f，，就變?yōu)閒at，adj.形容詞，胖的。
salt在salt后加y,就變成salty ,adj.咸的。
（三） 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
1.在學(xué)習(xí)單詞的過程中，做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不在拼寫和發(fā)音上出錯，盡量做到標(biāo)準(zhǔn)。
2.能舉例說明英語和漢字各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是人類文化的杰出創(chuàng)造。
二、英語詞匯教學(xué)的原則
很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)和掌握詞匯很難，他們經(jīng)常學(xué)習(xí)新的，忘了舊的；或者死記了一大堆單詞而不會用。有的學(xué)生由于詞匯量小，看不懂課文，聽不懂錄音，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，如何進(jìn)行有效的單詞教學(xué)，在單詞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷思考的問題。做任何事情都應(yīng)該遵循一定的原則，只有按原則辦事，才是遵循了客觀規(guī)律，才是科學(xué)的做法，才能收到良好的效果。因此，英語詞匯教學(xué)也應(yīng)遵循一定的原則。具體如下：
（一）音形義相結(jié)合原則。
讀音的正確與否往往與詞匯的掌握程度成正比。在入門階段，一定要強(qiáng)化字母、音素與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生熟練掌握音標(biāo)和字母的發(fā)音。只有這樣，才能讓學(xué)生形成從單詞到發(fā)音的自動化反應(yīng)。了解詞的構(gòu)成是打開記憶難關(guān)的一把金鑰匙，初中階段要教會學(xué)生初步掌握詞的轉(zhuǎn)化、合成與派生等構(gòu)詞方式。語義教學(xué)是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，教師教授單詞除了音形之外，應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)掌握詞義，只有音形義相結(jié)合，才能算作掌握了一個單詞。
（二）詞不離句原則。
學(xué)習(xí)詞匯的目的不光是知道它們的讀音、拼寫、詞義就可以了。更重要的是能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，用它們組成句子、段落或文章來表情達(dá)意，進(jìn)行交際。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將單詞、詞組等放在句子、語段中去反復(fù)運(yùn)用，這樣不但有利于對音形義的掌握，而且還可以熟悉詞匯在句子中的語法成分和用法。
（三）回顧與拓展原則。
老師在講解新詞匯時，要不時地聯(lián)系舊知，這樣，學(xué)生不至于很快忘記。同時，要注重詞義的延伸擴(kuò)展，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解，提升學(xué)生對語言運(yùn)用的能力。但在運(yùn)用這一原則時，要把握好“度”，要在學(xué)生的接受能力之內(nèi)，否則會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生畏難和厭學(xué)情緒。
（四）學(xué)以致用原則。
教師在講解詞匯時，要注重詞匯的應(yīng)用。學(xué)習(xí)詞匯的目的在于交際，詞匯只有在交際中才具有活力，而且學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯，也有助于學(xué)生對詞匯的理解和記憶。只有會用詞匯才算是真正掌握了詞匯。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種情境，尋找多種方法讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯。
三、英語詞匯教學(xué)的策略
（一）詞匯教學(xué)策略。
如果說結(jié)構(gòu)式語言的骨胳，詞匯就是最重要的器官和肉。 （Harmer ,1991）沒有一定量的詞匯，則無法用我們所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地交流。教學(xué)的目的不只是知識的傳遞，而應(yīng)是能力的培養(yǎng)，也就是說教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。 一般用來幫助詞匯學(xué)習(xí)和記憶的技巧有：
1.上下文：利用上下文學(xué)習(xí)記憶單詞。將所要記憶的詞匯置于一定的上下文中，在詞匯之間建立語意聯(lián)系，記憶不僅準(zhǔn)確而且長久。
2.詞根、詞綴：利用詞根詞綴學(xué)習(xí)記憶單詞有利于詞匯量的擴(kuò)充。如能將同一詞的所有派生詞一起記憶，記憶則會變得輕松。若再將這些同根詞融入一語境中，不僅可以記住詞的含義，還可以清楚其用法，記憶也有了參照物。例如：The boy is active. He often takes part in many school activities.
3. 分類：分類是一種有效地記憶手段，將同類的詞匯按其語意、用法、構(gòu)成、搭配等進(jìn)行分類組合。這種分類記憶的方式符合人們的記憶習(xí)慣，因此是學(xué)習(xí)者那類常用的一種手段。如：① 按語義分類：表示花費(fèi)：take, spend, cost, pay。②按用法分類：只能接不定式作賓語：decide, hope, plan, choose, wish等，只接動名詞作賓語：finish, enjoy, pratise等。還可以根據(jù)同義，近義，同音等進(jìn)行歸類記憶。在記憶不規(guī)則變化的動詞過去式和過去分詞時，可以把這些詞集中起來，在不規(guī)則中找規(guī)則。歸類方法如下：
符號表示法 不規(guī)則動詞
①AAA型 put putput
②ABA型 come camecome
③ABB型 teachtaughttaught
④ABC型 drivedrove driven
4.掌握固定搭配：記單詞時做最好把它們放在固定搭配里一起記憶，這樣單詞之間有了聯(lián)系，可以進(jìn)入長期記憶同時讓大腦攜帶方便，也可以隨時調(diào)出來使用。 英語單詞中常用動詞do 和have組成的一些固定用法，可以把它們聯(lián)系起來記憶。如:
do:do one’s best，do well in;
關(guān)鍵詞：初一英語；教學(xué)；導(dǎo)學(xué)
初中英語的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)，掌握正確學(xué)習(xí)英語的方法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)用英語的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說得好，“萬事開頭難”，初一階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是他們邁向英語學(xué)習(xí)的第一步。因此，我們在教學(xué)中做好初一英語的入門導(dǎo)學(xué)工作是非常重要的。本文主要闡述了導(dǎo)學(xué)在初一英語教學(xué)中的實(shí)際操作。
一、巧妙導(dǎo)學(xué)，催入門
學(xué)生步入初中伊始，都是充滿激情和好奇的。學(xué)生的這份激情和強(qiáng)烈的求知欲，正為我們的英語導(dǎo)學(xué)工作提供了突破點(diǎn)。我們可以充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富、優(yōu)良的第一節(jié)英語課。課前，我為學(xué)生的第一堂英語課做了充分的準(zhǔn)備，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還是教具準(zhǔn)備等等。課上，我把準(zhǔn)備好寫著“English，teacher，student，study”的彩色單詞卡片貼在黑板上，并簡單畫了一幅學(xué)生上英語課的簡筆畫。課上我用流利的英語口語給大家介紹了自己，并為學(xué)生升入理想的初中表示祝賀和歡迎。雖然學(xué)生對于內(nèi)容似懂非懂，但從他們的專注的神情，我就知道，他們被我牢牢地吸引了。之后，我教給學(xué)生一首簡單的英文歌曲，讓他們在較短的時間內(nèi)就體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并喜歡上我這個老師。
二、語音先行，助自學(xué)
英語中，語音是語音、語法、詞匯這些基本功中最基本的知識，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和開始，所以，我將音標(biāo)的教學(xué)放在了教學(xué)之始。首先，我采用了學(xué)生耳熟能詳?shù)臐h語拼音做正遷移，和英語音標(biāo)進(jìn)行因素的對比教學(xué)，化解難度，提高學(xué)習(xí)興趣；其次，我設(shè)計形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識、鞏固和運(yùn)用音標(biāo)來拼讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音朗讀能力。
三、靈活教學(xué)，激趣生
關(guān)鍵詞 中小學(xué)；英語；銜接、]
當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)漸漸普及，小學(xué)英語是初中階段英語的基礎(chǔ)和拓展，但兩者的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、方法都有所不同，如果做不好二者的銜接，就可能挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。在這種情況下，中學(xué)英語老師可能抱怨小學(xué)英語教師沒有打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師也可能責(zé)怪中學(xué)英語教師在嚴(yán)格的教學(xué)氛圍 中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中和小學(xué)英語教學(xué)的脫節(jié)是英語教師必須要面對的問題，如何有效的解決這個問題，讓剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生以最快的速度適應(yīng)初中的英語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是中小學(xué)英語教師都關(guān)心的問題。
一、教師要吃透英語教材，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
小學(xué)英語教師和初中英語教師應(yīng)當(dāng)互相了解對方的知識體系、教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能使不同階段的英語知識能夠融會貫通。一般而言，初中英語教學(xué)和小學(xué)英語教學(xué)的要求是不一樣的，知識層次也有差距。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，游戲教學(xué)居多，小學(xué)生在游戲和模仿中，能學(xué)會一些單詞和一些簡單的句型。小學(xué)英語學(xué)習(xí)一般不強(qiáng)調(diào)筆頭練習(xí)，教學(xué)上只是要求學(xué)生能夠背熟會話、課文即可。小學(xué)英語的練習(xí)很少，頂多都是一些拼寫、抄寫練習(xí)，最多的練習(xí)一般都是在課堂上的游戲中完成的。由于學(xué)習(xí)方式的輕松愉快，很多學(xué)生對小學(xué)英語是很有興趣的，也基本上能接受所學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)沒有語法知識，有關(guān)語法的知識內(nèi)容都靠增強(qiáng)記憶來解決。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往利用學(xué)生喜歡玩的天性，寓教于樂，在快樂的游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)效果往往較好。到了初中階段，英語教學(xué)就上升了一個新的高度，初中英語注重學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，要求學(xué)生在鞏固英語基礎(chǔ)知識的前提下，逐步形成英語簡單交流的能力。綜上所述，小學(xué)英語是基礎(chǔ)，是啟蒙，初中英語是小學(xué)英語的拓展，二者在知識體系上是相互聯(lián)系而相互銜接的，只有二者的相互協(xié)調(diào)和配合，才是搞好英語教學(xué)的前提。 二、教師要更新教學(xué)方法，逐步調(diào)整初一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹?，方式靈活、多樣，進(jìn)入初中以后，英語教學(xué)方式就變的比較單一。為了讓學(xué)生能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，初一英語教師要搞好銜接，就不能丟掉小學(xué)英語課的活躍氣氛。教師要抓住教材的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，還得適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，從初一英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生從模仿、機(jī)械訓(xùn)練的英語學(xué)習(xí)，平穩(wěn)過渡到交流運(yùn)用的學(xué)習(xí)目的。
在教學(xué)中，初一英語教師可在大綱允許的范圍內(nèi)，相對自由的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用所學(xué)語言進(jìn)行交流表演，激發(fā)并鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?？蛇m當(dāng)借鑒、延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法，在課堂中引入對話練習(xí)、做游戲、唱歌謠和講故事等形式。要因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求，爭取最大限度的消除學(xué)生害羞和緊張的情緒，讓初中學(xué)生繼續(xù)能夠在輕松、愉快的氛圍中上好英語課，逐步的、漸進(jìn)式的適應(yīng)初中的英語課堂。只有這樣，才能讓學(xué)生不至于感覺初中小學(xué)的學(xué)習(xí)差距過大，才可以繼續(xù)維持那些本來喜歡英語的學(xué)生對英語的興趣，最終才能更好更快的地達(dá)到初中英語的教學(xué)目標(biāo)。
三、教師要注意中小學(xué)教學(xué)評價的銜接
針對初一學(xué)生，英語教學(xué)評價要適當(dāng)照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)過程，英語考試和檢測既不能太簡單，也不能太難，要努力做到難易適中，既要讓學(xué)生能夠回顧小學(xué)所學(xué)，保持動力與信心，也不能夠丟掉當(dāng)下的學(xué)習(xí)。科學(xué)、適度的檢測考試能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)，這樣才能為教師的備課、上課提供依據(jù)，還可據(jù)此還對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。適度的考試檢測能讓后進(jìn)的學(xué)生找到自己的不足之處，從而讓他們能夠迅速的認(rèn)識自己的問題，才能科學(xué)的調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，改正不足。初一英語的檢測考試，既要注重基礎(chǔ)知識的考察，同時也著眼于能力培養(yǎng)的檢測；要兼顧小學(xué)和初中階段的知識，做到筆試與口試相結(jié)合，知識與能力共注重，難易適度，分值科學(xué)合理。
四、教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的銜接
小學(xué)生的英語課課時安排少，其目的是適當(dāng)學(xué)點(diǎn)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，為初中英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以小學(xué)生學(xué)英語是在游戲中學(xué)，課業(yè)負(fù)擔(dān)很輕。到了初中以后，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，英語的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的必修主課。初中階段也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與回答問題和課堂互動，同時，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，要積極引導(dǎo)學(xué)生改變以往的簡單的學(xué)習(xí)方法，如小學(xué)生記英語單詞，常常是用一個一個字母死記硬背的方法，在初中教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解音標(biāo)、構(gòu)詞法等知識，讓學(xué)生嘗試用別的方法更好的記憶單詞。學(xué)生應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、多讀多背、聽課聚精會神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、認(rèn)真完成作業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)，主動找出不足，勤于鉆研探索，充分利用時間的好習(xí)慣。
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一、閱讀前階段預(yù)設(shè)
興趣激發(fā)是開展閱讀教學(xué)前必備的環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐中我們可以通過故事懸念、抖包袱、提問題等方式牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期讓他們積極探索，深入閱讀。譬如，我們在學(xué)習(xí)人教版七年級下“Unit 5 I’m watching TV.”時，可以在閱讀之前借助多媒體給大家演示電視的演變歷程，然后提出問題，以任務(wù)驅(qū)動大家去認(rèn)真閱讀本文的內(nèi)容，對閱讀過程中需要探索和理解的問題，做出合理的推斷和預(yù)設(shè)。當(dāng)然，閱讀前的任務(wù)預(yù)設(shè)，要以趣味性為主導(dǎo)，要注意從初中生的認(rèn)知心理出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，爭取以趣味性來吸引學(xué)生，產(chǎn)生閱讀動力，引起深度思考。
二、閱讀中階段預(yù)設(shè)
閱讀的內(nèi)容我們都要經(jīng)過精心預(yù)設(shè)、指導(dǎo)和訓(xùn)練，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)能力的同時，保證他們能在愉快的學(xué)習(xí)情感中展開閱讀并積極掌握詞匯、學(xué)習(xí)語法。
1.閱讀指導(dǎo)
要想引導(dǎo)學(xué)生順利展開英文閱讀，我們首先就要激發(fā)他們進(jìn)行積極主動閱讀的興趣和欲望。比如，我們在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊的Unit 9 Do you want to go to a movie？會遇見以下內(nèi)容“I often go to movies with my friend，Mike...”由于學(xué)生對英文閱讀經(jīng)驗(yàn)并不豐富，因此我們在課堂教學(xué)中就不能信手放開學(xué)生自己去讀，而要事先指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀文章的竅門。告訴他們從整體上去解讀文章的主要內(nèi)容和主題思想，找出關(guān)鍵詞和主旨句，以此為貼入對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有個大致的了解，進(jìn)而明確本文的主要內(nèi)容是Mike的觀影習(xí)慣。然后，教師要重視對學(xué)生的情感指引，要幫助學(xué)生排除心理障礙，閱讀文章中有較多的“攔路虎"，不應(yīng)該對之望而生畏，而應(yīng)該樹立信心，大膽地去說出自己的理解。
2.任務(wù)設(shè)置
英語閱讀的任務(wù)設(shè)置要從易到難，要鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀，例如上面所提到的人教版七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie？中的短文就要在閱讀過程中找出形容詞，這是比較簡單的任務(wù)。但是到了高年級，教師應(yīng)該設(shè)計更多的閱讀任務(wù)，同時也可以讓學(xué)生自己布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。例如，八年級上冊的Unit 2 What is the matter？中的短文“A Healthy Lifestyle，the Chinese Way”教材并沒有固定的閱讀問題，這時教師應(yīng)該從閱讀理解和情感閱讀雙方面提出閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生翻譯短文內(nèi)容，并在小組內(nèi)設(shè)立改編劇任務(wù)，將文章改編成對話的形式。這樣一來，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，同時也有了合作學(xué)習(xí)的動機(jī)，每一名學(xué)生的閱讀興趣都被激發(fā)出來。另外，也可以讓學(xué)生來布置自己的閱讀任務(wù)。很多學(xué)生都提出了“應(yīng)該將不會的詞匯整理出來加以背誦?！薄翱梢哉f一說與此相關(guān)的內(nèi)容”等等。這些任務(wù)都是學(xué)生自己設(shè)置的，有著主動學(xué)習(xí)的有效引領(lǐng)。
三、閱讀后階段預(yù)設(shè)
一、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點(diǎn)：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言;2、善于利用多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
二、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
三、課前互動是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在這次聽課中我發(fā)現(xiàn)課前老師和學(xué)生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數(shù)從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學(xué)生們的喜歡。
四、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計的重點(diǎn)。我認(rèn)為大多數(shù)的老師在這一點(diǎn)上做得很到位。課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語法重點(diǎn)，很多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感，認(rèn)識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
這為我們英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然這13節(jié)優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
一、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點(diǎn)：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與省優(yōu)的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣然孩子喜歡上課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步
本周聽課教研,著重了解初一在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教研、教改及教學(xué)情況，從總體上看，初一英語教學(xué)給人一種耳目一新的變化，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，具體表現(xiàn)為：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，強(qiáng)化了初一師資隊(duì)伍建設(shè)和管理機(jī)制。
這次下去聽課，欣喜地看到各校都充分意識到初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，加大了初一英語課程改革的領(lǐng)導(dǎo)力度，強(qiáng)化了初一師資隊(duì)伍建設(shè)和管理機(jī)制，注意把一些青年骨干教師調(diào)整到初一課程改革的前沿，“拉動效應(yīng)”十分顯著。英語教研工作有秩有序，這次隨機(jī)聽課中，就遇到兩處學(xué)校按工作配當(dāng)進(jìn)行的英語教研活動。
二、 廣大英語教師積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷豐富和完善英語教學(xué)策略。
越來越多的英語教師積極參與課程改革、不斷豐富和完善英語教學(xué)策略是這次聽課中發(fā)現(xiàn)的又一可喜現(xiàn)象。勤于理論學(xué)習(xí)、勇于探究和創(chuàng)新的風(fēng)氣在有些學(xué)校已逐步形成。有的學(xué)校英語教研組已初步形成了相對成熟的新教材的教學(xué)模式，培養(yǎng)出自己的英語課程改革帶頭人。
三、 學(xué)生樂于探究，學(xué)習(xí)英語的情感與能力得以健康發(fā)展。
初中英語教學(xué)，特別是初一的英語教學(xué)，養(yǎng)成教育至關(guān)重要。讓學(xué)生會學(xué)英語、好學(xué)英語是最基本的教學(xué)目標(biāo);避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中“伸腿”更是對初一英語教師的最基本要求。新教材使用以來，通過這次的聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部學(xué)校的初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性空前提高，上課時人人樂于參與教師設(shè)計的教學(xué)活動，大膽進(jìn)行語言交流，不僅學(xué)會了知識，培養(yǎng)了情感，學(xué)生們自己的綜合素質(zhì)更是大大提高了。
當(dāng)然，初一英語課程改革還有很長的路要走，還有許多理論和實(shí)踐需要我們共同去探索。通過這次聽課，我們發(fā)現(xiàn)英語教師在面上還存在下列幾個方面的不足。
一、 在新教材的知識體系上存在著把握不明確、不徹底的現(xiàn)象。
知識和能力的有效積累是學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的重要前提，因此“實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、當(dāng)堂知識當(dāng)堂學(xué)會”必須是我們初中英語教學(xué)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其它一切探究、體驗(yàn)、交流、實(shí)踐等都是為熟練地掌握和運(yùn)用語言知識服務(wù)。初一新教材固定的句型少、詞匯多，這就需要教師充分掌握好教材，僅僅抓住教學(xué)目標(biāo)，“梯度式”地進(jìn)行展開訓(xùn)練。聽課中發(fā)現(xiàn)有的教師存在“照本宣科”、“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象，一節(jié)課下來，學(xué)生“熱鬧”不少，收獲不多，關(guān)鍵原因就在于沒有明確本單元的知識體系。
二、 在課程資源的利用上缺乏充分性、實(shí)用性和有效性。
新教材以話題為中心，重點(diǎn)知識為主線(交際句型)，而大量的單詞應(yīng)當(dāng)看成是課程資源;學(xué)生身邊的生活用品、教室設(shè)施、社會現(xiàn)象、教學(xué)工具等也都是課程資源，因此教師在上課時不應(yīng)是“主宰者”，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生有效地利用這些資源，進(jìn)行有針對性的實(shí)際語言交際訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在“what COLOUR IS IT?”這課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品、所穿衣服、教室宣傳畫等都是很實(shí)用的語言交際資源。
三、 教學(xué)實(shí)踐活動單一，手段和技巧不是很豐富、很靈活。
實(shí)踐是新教材課堂教學(xué)的靈魂。從聽課情況來看，有的教師也注意學(xué)生的語言實(shí)踐，但是方法單一、陳舊、呆板，離不開“DRILL BY ORDER”方式，正確的方法應(yīng)該是在交流中展開知識，在合作中進(jìn)行語言模仿，在體驗(yàn)中進(jìn)行語言的拓展提高。不要過多地機(jī)械重復(fù)，要豐富和完善實(shí)踐策略。同時也要重視課堂小結(jié)。在這次聽課中，有的老師教學(xué)設(shè)計中沒有小結(jié)，有了也沒有賦予實(shí)踐活動，而是老師為了小結(jié)而小結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)盡可能少總結(jié)，多把機(jī)會讓給學(xué)生，不怕學(xué)生總結(jié)的少，就怕學(xué)生一節(jié)課中一無收獲。
四、 英語教學(xué)語言環(huán)境有待于進(jìn)一步改善。
關(guān)鍵詞：蘇北農(nóng)村地區(qū)；小升初；英語教學(xué)；銜接
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0124-01
蘇北農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生從三年級開始學(xué)英語，隨著年級的滾動，他們升入到初級中學(xué)繼續(xù)英語課程學(xué)習(xí)。這時候教學(xué)中一個關(guān)鍵問題凸現(xiàn)出來，那就是中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題:有一些“基礎(chǔ)差”的學(xué)生根本不能適應(yīng)中學(xué)的課堂。部分被小學(xué)英語老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)為“成績優(yōu)秀”的學(xué)生在初一第一個學(xué)期成績像斜線一樣慢慢降下來；到了第二個學(xué)期就會失去英語學(xué)習(xí)的興趣。到了初三有很大一部分學(xué)生甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。
1.中小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象的原因
1.1 學(xué)校、老師、學(xué)生本人對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識偏差。多年來蘇北農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語一直被作為副科對待，（尤其是農(nóng)村地區(qū)更為不重視，部分農(nóng)村學(xué)校甚至一個學(xué)期才上一兩堂英語課）沒有引起人們的關(guān)注。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)只是過重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語，而忽視了學(xué)生語法知識的發(fā)現(xiàn)；過重的強(qiáng)調(diào)課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；過重的強(qiáng)調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視課后的鞏固。社會和學(xué)校對于小學(xué)英語的評價標(biāo)準(zhǔn)尚未完全建立，所以老師對學(xué)生的要求僅限于今天所學(xué)的單詞要認(rèn)識、會說，并不要求靈活運(yùn)用，而很多學(xué)生卻根本不會讀。學(xué)生缺少老師的指導(dǎo)和評價，這樣時間一長，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就顯而易見了。甚至到了學(xué)校的“大考”時，英語這門不考試的“小科”能悄悄的停上了?？梢哉f，很多小學(xué)對英語這門學(xué)科重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣下去孩子很難適應(yīng)將來的中學(xué)教程。
1.2 很多小學(xué)生不適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。帶初一的有經(jīng)驗(yàn)老師一致認(rèn)為：小學(xué)生進(jìn)入初中后面對的最大問題是不適應(yīng)新環(huán)境。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個全新的環(huán)境，對校園環(huán)境、師生環(huán)境都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、語音、語調(diào)、表達(dá)方式等。此外，小學(xué)英語教材內(nèi)容少，要求低，考查的內(nèi)容十分簡單；而中學(xué)英語課文字?jǐn)?shù)增加，內(nèi)容比較復(fù)雜，并且對學(xué)生考試習(xí)題難度大大提高。環(huán)境的變化和差異給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了障礙。
1.3 小學(xué)生英語水平參差不齊。剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一個起跑線上。此外，環(huán)境、家庭和個人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊。初一英語教師對具體某個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾瓮粔蛉媪私?，學(xué)生英語水平的個體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。
1.4 小學(xué)英語教師的師資水平有待提高。小學(xué)英語開設(shè)之初，就有嚴(yán)重的師資不足問題，同時，還有不少其他學(xué)科的教師進(jìn)入小學(xué)英語教師的隊(duì)伍，由于缺乏必要的專業(yè)背景，很大一部分小學(xué)教師受沭陽方言影響用特有的沭陽口音，教出的“沭陽特色英語”，讓初學(xué)英語的學(xué)生牢記于心。中學(xué)老師最難做的一件事就是去糾正他們的發(fā)音。另外，有一部分教師在教育教學(xué)理念、教材分析與把握、課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行、課堂教學(xué)的駕馭與調(diào)控等方面的能力還有待提高。
1.5 中小學(xué)教師之間缺少交流。中小學(xué)這兩個階段本是一脈相承的兩個階段，可中小學(xué)教師之間相互的交流機(jī)會太少，彼此都不太熟悉對方階段的教學(xué)模式、方法以及教材要求、特點(diǎn)。甚至出現(xiàn)中小學(xué)教師之間相互抱怨的情況。這樣自然也就使得相互之間的教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)，很難組成一個和諧的統(tǒng)一整體。
2.針對中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，找出銜接對策
2.1 提高對小學(xué)英語重要性的認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)英語教師教學(xué)成績考核，讓其提高對小學(xué)英語重要性的認(rèn)識，這樣通過教師認(rèn)識的改變和努力來要求學(xué)生和家長的改變。整體認(rèn)識變化后，我縣小學(xué)英語教學(xué)水平一定會得到提高，這同時也為以后的中學(xué)英語教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們的教育主管部門要為學(xué)校英語教學(xué)工作的扎實(shí)開展創(chuàng)造條件。比如：能經(jīng)常給小學(xué)英語老師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會；能制定對全縣小學(xué)英語教師考核的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)常性地檢查和督促小學(xué)英語教學(xué)工作。
2.2 發(fā)揮小學(xué)課堂優(yōu)勢，使其向中學(xué)平穩(wěn)過渡。針對小學(xué)生升入初中后不能適應(yīng)的現(xiàn)狀，初中教師在教學(xué)方法的選擇和設(shè)計上，就應(yīng)當(dāng)考慮對小學(xué)的教法有選擇地繼承，并探索一個行之有效的新思路，既能符合初中目標(biāo)的要求，又能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，給他們留有一個適應(yīng)期。初一新生的認(rèn)知水平與小學(xué)畢業(yè)時并無明顯的分水嶺，他們的活潑好動、對新鮮事物感興趣的天性仍然十分強(qiáng)烈。因此，初中教師仍要注意教法的多樣化、形象化，努力做到既能激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣，又能檢測和實(shí)施本階段的教學(xué)目標(biāo)。初一英語教師可以繼續(xù)把小學(xué)的唱歌、游戲、繪畫、競賽等活動引入初中課堂，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們通過一個爬坡式的緩沖時期，逐步適應(yīng)初中的英語教學(xué)。
2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我校是蘇北一所名校.她的教學(xué)成績令周邊縣、市兄弟學(xué)校嘖嘖稱贊，每學(xué)期前來學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師絡(luò)繹不絕。秘訣是什么？那就是“充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”！在教學(xué)新課時不必一成不變的按教師領(lǐng)讀、自讀、然后再讀句型、對話等形式讓學(xué)生掌握知識?？梢园涯承┲R當(dāng)作預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生課前完成，課堂上把這些內(nèi)容當(dāng)成一個查找小學(xué)英語知識漏洞、錯誤、欠缺等等并同時采取補(bǔ)救措施的過程。同時英語課上教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生充分調(diào)動一切感官，讓學(xué)生眼觀教師手勢，耳聽教師表達(dá)，腦子理解教師所表達(dá)的內(nèi)容，手記重難點(diǎn)，總之要跟上學(xué)習(xí)的步伐。同時要求學(xué)生課后記憶本堂課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫各方面的能力。在課后學(xué)習(xí)中，老師要幫助學(xué)生選擇適合自主學(xué)習(xí)的資料，如《小升初銜接教材》，適合小升初學(xué)生自學(xué)，容易培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我相信六年級的孩子看完了這本書后，對他們的初一英語學(xué)習(xí)一定很有好處。
1、學(xué)生整體情況分析及相關(guān)對策
前幾天，去學(xué)校給新生監(jiān)考，在監(jiān)考的過程中，我校的新生都能夠自覺遵守考場紀(jì)律，這讓我感到我校學(xué)生良好的素質(zhì)，下午在閱卷的過程中，我分析了學(xué)生成績情況，學(xué)生成績整體不錯，但學(xué)生成績兩級分化比較嚴(yán)重，我想，對學(xué)生掌握英語的程度不同，可以試著采用整體教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，做到因材施教。另外，學(xué)生詞匯、基本句型和語法方面有待于進(jìn)一步提高，提高是為了更好的應(yīng)用，我想這樣才能做到基本英語對話的脫口而出。對此，在以后的教學(xué)中，我會以這些方面作為重點(diǎn)來提高學(xué)生英語的綜合素中眩初一英語上冊語法
2、教材簡析
之前通過對小學(xué)和初中教材的分析，我認(rèn)為，初一教材不僅對四年小學(xué)英語的詞匯和語法方面有一系列的鞏固，而且還增加了一些新的元素，這就要求，教師的教學(xué)要從鞏固到滲透，從滲透到創(chuàng)新。這樣進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，不會由于知識過難而打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也不會由于內(nèi)容過于簡單而使學(xué)生失去興趣，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)。
初一上冊共有三個單元的預(yù)備篇和十二個單元的正式篇，每個單元都有sectionA和sectionB以及selfcheck三部分組成，以下對三部分簡要分析：
SectionA:1a呈現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)詞匯，句型和相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)，1b起到承接1a的作用，為聽力練習(xí)，1c是學(xué)生之間進(jìn)行的對話練習(xí)2a和2b是擴(kuò)展性的聽力練習(xí)，2c是擴(kuò)展性的對話練習(xí)，另外，GrammarFocus這一部分系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)了之前練習(xí)到的語法知識。從3a到4部分是課堂活動部分，這部分整體起到學(xué)習(xí)新知識和鞏固作用。
SectionB:1a和1b是在舊知識的基礎(chǔ)上添加新知識，若有1c的話，一般為對話的練習(xí)，2a和2b都屬擴(kuò)展性的聽力，若有2c的話，一般為對話的練習(xí)，3a到4部分是多樣性的課堂活動，這部分整體起到鞏固和擴(kuò)展作用。
初一英語上冊語法
Selfcheck:測驗(yàn)同學(xué)用自己所學(xué)的知識，有一個自我評價，教材的趣味化也在此部分體現(xiàn)出來。
3、教學(xué)目標(biāo)
首先，知識目標(biāo)
運(yùn)用“直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教等教學(xué)原則使學(xué)生能夠正確認(rèn)識書本知識，采用講授、談話、討論、演示、練習(xí)、參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯、句型和語法知識并應(yīng)用，鼓勵他們大膽的說出來，做到基本英語對話的脫口而出。
其次，能力目標(biāo)
通過對初一上冊英語知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在聽、說、讀、寫整體能力上有所提高，其中，我認(rèn)為，為了深化雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)特色，應(yīng)該重點(diǎn)抓學(xué)生的聽和說的能力。
最后，道德目標(biāo)
要使學(xué)生真正明白，學(xué)習(xí)知識是為了什么？是為了提高自身的素質(zhì)，是為了提高自身的能力，是為了在走出雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校門后，能以煥然一新的面貌面對任何人。
4、教學(xué)措施
初一，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，起著基礎(chǔ)性作用，初中英語學(xué)習(xí)的狀況，會直接影響到高中，還有大學(xué)的學(xué)習(xí)，所以初一英語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，對此，在教學(xué)中，我制定了以下的措施：
（一）備課初一英語上冊語法
上好一堂，我認(rèn)為備課起著很重要的作用，任何一堂高質(zhì)量的課，都離不開教師的精心備課，對此，我將做到，全心投入，在遇到不明白的地方，及時和其他英語老師討論研究，直到問題解決為止，多聽聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課堂教學(xué)（可以用視頻在方式在網(wǎng)上觀看），學(xué)習(xí)其教學(xué)方法，并加以總結(jié)，并鼓勵自己進(jìn)行創(chuàng)新。另外，了解學(xué)生原有的知識和能力基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識可能存在的困難和問題進(jìn)行預(yù)測。
（二）課堂教學(xué)
此方面是教學(xué)措施的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，提高思想素質(zhì)和能力的關(guān)鍵。對此，我將做到以下幾點(diǎn)：
首先，目標(biāo)明確，明確每節(jié)課通過老師的課堂教學(xué)后，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平（在心理學(xué)上，叫做最近發(fā)展區(qū)），要最礌蹀度的擴(kuò)大學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這里主要包括：知識水平、能力水平、素質(zhì)水平。
其次，內(nèi)容正確，要保證教給學(xué)生知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性和正確性。
第三，方法得當(dāng)，要選擇合理的教學(xué)方法，并且科學(xué)地運(yùn)用其方法，盡量做到因材施教，最礌蹀度地發(fā)展學(xué)生的潛能。
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 初中英語
【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0136-02
一、小學(xué)和初中英語銜接存在的問題
小學(xué)英語和初中英語的有效銜接能夠促進(jìn)中國基礎(chǔ)英語的教學(xué)發(fā)展，然而，實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語與初中英語銜接時，存在諸多問題，主要有以下四點(diǎn)：（1）初中教師教學(xué)問題。部分初中教師可能會出現(xiàn)不知如何教現(xiàn)象，對于初一的英語教學(xué)感到費(fèi)力；（2）學(xué)生壓力大。大多數(shù)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語時，敢說、愿意說，然而在升入初中后，在新老師、新學(xué)生面前，則不敢再說英語，對于新教材更是不適應(yīng)；（3）家長不理解和忽視。很多學(xué)生在小學(xué)時，英語成績很好，而進(jìn)入初中后，英語成績卻不斷下降，這讓許多家長感到不理解或者有的家長忽視，甚至懷疑初一英語教師的教學(xué)方式。（4）師資力量薄弱。師資結(jié)構(gòu)不合理、教師數(shù)量不足、教師素質(zhì)不高等仍是中小學(xué)英語師資建設(shè)銜接存在的問題。
這些問題普遍存在于各個城市及農(nóng)村，表明小學(xué)和初中英語之間沒有很好地銜接，這將對我國的英語教學(xué)帶來嚴(yán)重影響。本文以教和學(xué)兩個方面來分析，如何銜接好小學(xué)和初中英語。
二、從教學(xué)方面做好小學(xué)和初中英語的銜接
課堂是學(xué)生獲取知識的重要渠道，教師、教材以及其他同學(xué)都對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。教材的選擇將影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性[1]。多數(shù)小學(xué)英語選用的教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有些選取“Primary English for China”，有些學(xué)校甚至自己編著，總體來說，這些教材與初一的英語教材內(nèi)容相似，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在初一學(xué)習(xí)時便喪失了積極性。因此，小學(xué)選用的蘇教版英語教材，與初中選用的人教版英語教材，應(yīng)該盡量靈活編排，使小學(xué)和初中英語教材銜接融洽，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
而教師，不僅關(guān)系學(xué)生知識的獲取，對學(xué)生的觀念和心理也有著非常重要的影響。因此，要銜接好小學(xué)和初中英語，應(yīng)從教師的教學(xué)方面入手，主要從以下幾點(diǎn)展開：
1.初中教師要以英語教學(xué)的整體性為主要思想。銜接好小學(xué)和初中英語，教師應(yīng)對學(xué)生各個階段學(xué)習(xí)的要求及目標(biāo)了如指掌，對自己所處的位置有正確的認(rèn)識，在教學(xué)方面幫助學(xué)生，能夠承上啟下[2]。初中教師不僅要熟知并深入研究初中英語教材及教學(xué)大綱，還要對小學(xué)的英語教材有所了解，熟知小學(xué)英語的教學(xué)大綱，知曉小學(xué)以及初中英語教學(xué)各自的目標(biāo)及要求，進(jìn)而選取合適的教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)的有效銜接。
2.教師要對自己的學(xué)生有所了解。隨著年齡增長，學(xué)生的身體和心理都處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生各自的特點(diǎn)也逐漸突出。初中教師應(yīng)該對學(xué)生各自的特點(diǎn)加以研究，為提升英語教學(xué)效果，要注意學(xué)生的身心發(fā)展[3]。除此之外，初中教師還應(yīng)對初一新生的基本情況進(jìn)行了解，要與其小學(xué)教師多多溝通，以進(jìn)一步了解學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況。
初中英語教師的具體做法可以參考以下幾點(diǎn)：（1）依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，采取分層教學(xué)。英語教師要了解初一新生的實(shí)際英語水平，可綜合小學(xué)英語教學(xué)大綱，進(jìn)行一場測試。根據(jù)測試結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行分層，以優(yōu)秀、良好、一般等不同的層級進(jìn)行劃分，針對不同層級的學(xué)生確立不同的英語教學(xué)目標(biāo)[4]。確保能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以此來確保小學(xué)和初中英語的“無縫”銜接，進(jìn)而有利于以后的英語教學(xué)。（2）完善英語教學(xué)模式。初一新生的思考、自主學(xué)習(xí)等各方面的能力均明顯增強(qiáng)，因此，初一英語教師的教學(xué)模式須綜合小學(xué)英語教學(xué)的模式和突出自身的特點(diǎn)[5]。基于小學(xué)英語教學(xué)模式的趣味性，初一的英語教學(xué)模式還應(yīng)注重提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等能力。此外，在課堂上應(yīng)該避免教師講的多，學(xué)生思考時間少，學(xué)生不說英語的情況，調(diào)動課堂的氣氛，鼓勵學(xué)生多說，積極發(fā)言。（3）確保師生關(guān)系融洽。與小學(xué)生不同，初中生身心變化較大，初中教師應(yīng)著重注意師生關(guān)系，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，多注意學(xué)生的身心發(fā)展，多與學(xué)生溝通交流。
3.加大對教師素質(zhì)和學(xué)歷的提升。選調(diào)教師，無論是小學(xué)中學(xué)，更要加大對教師素質(zhì)的考核，學(xué)歷的要求。在為教學(xué)把好關(guān)的同時，選調(diào)教學(xué)靈活，善于親近學(xué)生的優(yōu)秀人才擔(dān)任教師，投身教育事業(yè)。
三、從學(xué)習(xí)方面銜接好小學(xué)和初中英語
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)和初中英語有效銜接的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)與初中的英語學(xué)習(xí)有很大的不同，前者以發(fā)音、書寫等為基礎(chǔ)，教師主要采取聽、唱、讀、說、寫、做游戲等方式展開教學(xué)；而后者以掌握基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，教師以采用聽、寫、讀、說等主要方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識的同時，對學(xué)生用英語溝通的能力加以培養(yǎng)[6]。小學(xué)和初中教師各自教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)各異，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)加以整改，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式加以引導(dǎo)，而且還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、策略等方面。具體包括以下幾點(diǎn)：
1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。首先要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，為增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)熟知單詞，并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，提高學(xué)生聽課效率，對學(xué)生的聽課過程加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到緊跟環(huán)節(jié)、注意力集中以及做好筆記，及時復(fù)習(xí)，此外，課堂上積極回答問題，參與討論等；再者，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，并做到對英語知識進(jìn)行及時復(fù)習(xí)和總結(jié)。
2.對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)加以指導(dǎo)。初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思想，加強(qiáng)學(xué)生對英語的熱愛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時能夠有較高的自主性。此外，還應(yīng)對學(xué)生的自控能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以自行調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。
3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)。初中英語教師一方面可通過艾賓浩斯抗遺忘曲線規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生的記憶能力，另一方面可指導(dǎo)學(xué)生，注意借鑒英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)其交際能力。
4.家長加大對學(xué)生的學(xué)習(xí)的監(jiān)督，應(yīng)該爭取更多的時間，關(guān)心、教導(dǎo)孩子。
四、結(jié)論
小學(xué)英語和初中英語的銜接過程中，會出現(xiàn)諸多問題，為達(dá)到有效銜接，初中英語教師應(yīng)注意從教與學(xué)兩個方面入手，多加改進(jìn)。此外，初中英語不能過于強(qiáng)調(diào)考試，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，以及要加強(qiáng)與小學(xué)英語教師的交流，為小學(xué)和初中的英語銜接打好基礎(chǔ)，進(jìn)而銜接好小學(xué)和初中英語。再有，加大師資力量的投入，也是做好銜接的必要因素。
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