時間：2023-03-13 11:26:09
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“伊雪芯，我進來了哦~”房門打開了，站出了一位洋娃娃樣的女孩。她穿著一件粉色的風(fēng)衣，長長的直劉海蓋過眉毛，劉海下，一雙水汪汪的大眼睛，正注視著在窗邊那個叫伊雪芯的女孩。她是丁可心，伊雪芯唯一的一個朋友。
“可心，你怎么來了？”雪芯的視線從天空中拉了回來。“出去走走吧，呆在家里多沒勁。”丁可心走過去，拍拍雪芯的肩膀。雪芯沒有回答，只是輕輕地點了點頭。
楓樹林里，火紅的楓葉灑滿了林間小道，柔和的陽光照在兩個女孩的臉龐上，暖暖香香的，一切是那么的和諧，可再美好的事物，也抹不掉雪芯兩年前的痛苦記憶。
時光倒流，二O O七年：
依然是充滿陽光的一天，兩個天真活潑的孩子，坐在楓樹林里的秋千上，有說有笑地玩耍著。長頭發(fā)的是伊雪芯，而另一個短頭發(fā)的則是她的雙胞胎姐姐伊鈴芯。鈴芯微笑著告訴雪芯要在她們倆生日那天送她一串自己做的貝殼風(fēng)鈴。雪芯很開心，“咯咯”地笑個不停，陽光在她臉上一跳一跳的。
可是當(dāng)天，不幸降臨了。
正當(dāng)鈴芯抱著裝著風(fēng)鈴的盒子穿過馬路的時候，一輛卡車飛奔而來，一下子把鈴芯撞倒在地。當(dāng)送到醫(yī)院的時候，鈴芯已經(jīng)斷氣了……她就這樣靜靜地離開了人世，一家人都泣不成聲。
雪芯把貝殼風(fēng)鈴好好地珍藏了起來，因為，這是她最寶貴的東西了。
“雪芯，雪芯。發(fā)什么呆啊？”丁可心推推雪芯，又張開手掌在雪芯眼前晃了晃。
“啊？”雪芯回過神來，“沒什么，只是，突然想到我姐姐啦。”
晚上，沒有星星沒有月亮，天空黑得可怕。
“芯兒，明天就要搬到市區(qū)去了哦！快點檢查還有什么東西沒有拿，別漏了哦~”樓上傳來了雪芯媽媽的聲音。“是。”雪芯面無表情，淡淡地說。
“檢查完了，就睡覺吧。”雪芯媽媽敷好面膜，就去睡了。
第二天清晨，空氣格外清新，雪芯就這樣搬進了新家。收拾好了自己的房間，雪芯看了看，卻發(fā)現(xiàn)好像少了什么。窗臺，是空的。對啊，貝殼風(fēng)鈴呢？雪芯焦急起來，翻箱倒柜的，就是找不到姐姐送的貝殼風(fēng)鈴。一下子，雪芯癱坐在地，淚水劃過臉龐，她抽泣著，嘴里一直嘟囔著：“不見了，不見了怎么辦啊……這可是姐姐唯一送給我的一串貝殼風(fēng)鈴啊……”。
媽媽見狀，急忙跑過來，“寶貝乖啊，媽媽再買給你好不好？貝殼風(fēng)鈴在哪都有的。”
“不，那可是姐姐送給我唯一的一串啊！獨一無二的，去哪買啊？”雪芯撕心裂肺地喊著，卻突然兩眼一黑昏了過去。
“叮—呤！叮—呤！”打開窗，窗前的貝殼風(fēng)鈴就開始隨風(fēng)歡唱，勾起我的記憶，它那上面系著的便條有這樣的話，令人終身難忘：一片片艷麗的貝殼，串起我倆之間的故事；一串串美麗的風(fēng)鈴，歌唱著我們的友誼。這串美麗的貝殼風(fēng)鈴是以前鄰居家的女孩小林送我的。她是一個心靈手巧的女孩，大而黑的眼睛總是天真地凝視著你，臉上的小酒窩里總是蕩漾著笑容，她就是林圓圓，我們倆是在一次意外碰撞中相識的。那是一個盛夏的晌午，我酷熱難耐，急沖沖地下樓去買冷飲，這時她正在上樓，懷中抱著一只大紙箱，“嘩---！”我們倆不小心撞在一起，卻幾乎同時向?qū)Ψ秸f了聲對不起，好像本來就認識，自來熟。我見她箱子里盡是些精美的小玩意兒，我一眼就認出她正是新搬來的鄰居，并且還跟我同學(xué)呢！就這樣，我們認識了。那時我經(jīng)常去她家玩，參觀她的閨房，哇！簡直是貝殼飾品的陳列室。我羨慕極了。就從那時起，我倆成了形影不離的好朋友，一起上學(xué)，一起寫作業(yè)，一起玩耍，一起彈鋼琴……
有一天，小林突發(fā)奇想，讓我跟她學(xué)做貝殼風(fēng)鈴。我這才知道，她父親在三亞當(dāng)兵，每年休假時都會帶一大包南海貝殼給她，那些風(fēng)鈴和掛件都是她父親教會她制作的。我們做了一串串風(fēng)鈴，一個又一個小掛件，和她在一起真的很快樂。
白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，四年就過去了，我們都要小升初了，考試結(jié)束的那天晚上，小林來了，她顯得很傷感，大而明亮的眼睛充滿了憂郁。臨開學(xué)前幾天，媽媽告訴我小林的父親轉(zhuǎn)業(yè)了，全家回他的老家天津，臨行前，小林怕見到我更傷感，就托母親轉(zhuǎn)交給我一只紙盒子。我打開一看，呵？！是貝殼風(fēng)鈴，她最喜愛的一只，里面還有一封信。“許妍，你是我最好的朋友，四年的時間過得真快呀，跟你在一起我總是很快樂，可是……”
“叮—呤！叮—呤！”小林，你在他鄉(xiāng)還好嗎？我們永遠都是好朋友。
我喜歡超級女生，每當(dāng)節(jié)目開始的時候，我都會迫不及待的打開電視機去觀看。就是困了也堅持把他看完。我為什么這么喜歡超級女生這個節(jié)目呢？我下面一五一十地告訴你們吧。
那天我照舊坐在電視機旁看超級女生，一會兒，出來了一位選手，他帶了一幅深紅框眼鏡，梳著短碎發(fā)，上身穿馬甲下身，穿著一條黑深色的牛仔褲，氣質(zhì)很像男孩子。
他充滿信心拿起話筒，擺出了一幅可愛的架勢，她一邊踮腳一邊唱起了歌，歌卻唱的甜美動聽，她隨著節(jié)奏的變化，唱的歌聲時而高，時而低，時而強，時而弱。真是個性十足，她的歌聲讓我陶醉，她的帥氣讓我振奮，你還不知道他是誰吧！她就是周筆暢。我喜歡的超級女生是周筆暢，我也希望有更多的人給她投票,她給我的感覺非常特別，我非常喜歡她。
從此我就迷上了超級女生。表現(xiàn)出色的還有何潔李宇春張靚影等等。還有很多超級女生，等下次我給你們慢慢介紹。
傳說，有一個令人神往的國度，那兒一年四季都是溫暖如春，那兒的動物基本上都能至少活三十歲呢！在那里的海邊，住著一只小鳥，今年她十歲，過著無憂無慮的生活，就這樣的生活過了好久，一件奇妙的事情發(fā)生了……
小鳥像往常一樣去海邊的森林找食物，突然，刮起了狂風(fēng)，小鳥逆風(fēng)而行，對風(fēng)伯伯說：“風(fēng)伯伯！您可不要再刮風(fēng)啦！我的翅膀可支撐不了！”風(fēng)伯伯無可奈何地對小鳥說：“小鳥，不是我，是我的小兒子，他叫狂風(fēng)，他太調(diào)皮了，我也管不住他，無能為力啊！只能等他玩累了！”小鳥躲在一棵樹上，過了好久，狂風(fēng)累了，走了。小鳥飛回了家，她不經(jīng)意地望了下沙灘，想放松一下眼睛，這時，她發(fā)現(xiàn)了一只貝殼，她想：應(yīng)該是狂風(fēng)在玩時，刮上岸來的吧！好奇心驅(qū)使著她去看那只貝殼。
小鳥飛向貝殼，看見貝殼中間夾著一顆石子，小鳥剛想把石子拿走，就被貝殼制止了，貝殼對小鳥說：“不要把它從我身中取走，謝謝！”小鳥聽見，就不取了，對貝殼微微一笑。這時，風(fēng)伯伯的二女兒來了，她叫做柔風(fēng)，是最溫柔的風(fēng)，她吹在小鳥身上，小鳥舒服極了，她剛想吹在貝殼上，貝殼就對柔風(fēng)說：“不要，不要，我要風(fēng)伯伯的大兒子來讓浪拍打我的身軀！”小鳥感到十分疑惑：“為什么呀？”貝殼說：“我要讓石子變成珍珠！太柔和的風(fēng)不好！”小鳥覺得貝殼實在太傻了，竟然會產(chǎn)生想把石子變成珍珠這樣的念頭，所以她沒有把這句話放在心上，而貝殼卻認為一定能變成珍珠的。
二十年過去了，小鳥變老了，他的兒女?dāng)v扶著她，去海邊散步，小鳥又見到了那只貝殼，二十年來，貝殼經(jīng)受了重重的困難。小鳥記起了貝殼對她和柔風(fēng)說的那句話，她想看看那石子變怎么樣了，她不以為然地，也輕輕地打開貝殼，她被眼前的一幕嚇呆了：貝殼里面有一顆毫無瑕疵的珍珠！她柔柔眼睛，不敢相信這是一顆珍珠，一顆毫無瑕疵的珍珠，她還看見貝殼含著微笑，他已經(jīng)離開了這兒……
當(dāng)我打開古詩詞，我便會看到那首古詩。王維的《 九月九日以山東兄弟》，我便會讀上幾遍“獨在異鄉(xiāng)為異客 每逢佳節(jié)倍思親”，那時的情景就會立刻浮現(xiàn)在我的眼前：
那時我在老家，有奶奶照顧我，奶奶非常的愛我對我千依百順。我無論題怎樣的要求，雖然那是不想今天這么富裕，但是奶奶都會盡量滿足我。我不高興時奶奶哄著我，我高興是奶奶陪著我高興。我因十分的愛戴我的奶奶。
想到了這些我留下了淚水。那是，我和奶奶生活了5年，最后因為要上學(xué)所以和奶奶分離了。分離是我和奶奶都依依不舍，我在汽車上看著奶奶，漸漸的奶奶的背影消失了。
每當(dāng)我回家時奶奶都把好吃的好喝的留給我，自己卻舍不得吃。奶奶對我十分的好，我也想回報奶奶對我的好。一年我才和奶奶見幾面。
看完這一部感人至深的電影后，無論你是怎樣的一個人，都會為電影中這位偉大而無私的教師——譚千秋感動，都會為他那一刻定格的影像而傷懷。
這部電影講的是2008年5月12日下午2：28汶川大地震爆發(fā)那一刻，漢旺鎮(zhèn)中學(xué)的譚千秋老師用自己的身軀保護了四名學(xué)生，而被強大的地震奪去了寶貴的生命的感人事跡！
這一天下午的第一節(jié)課，譚老師還像以往一樣，走進教室，在黑板上書寫本節(jié)課的課題《人生的價值》，“我們要做一個什么樣的人？”譚老師問。“一個有益于人民的人；一個不損害人民的人；一個有損于人民的人。我們一定要做一個有益于人民的人！”譚老師的話鏗鏘有力，擲地有聲！我清晰地記得譚老師說的那句話：生命的價值，不在于索取，而在于奉獻！
譚千秋，一個普普通通的人民教師，用生命譜寫了一個傳奇。他原本可以在省城大學(xué)教書，可是畢業(yè)回家和村長的一席話，讓他毅然決然地放棄了這個機會。他只想讓家鄉(xiāng)貧困的的孩子們有一個讀書的機會。于是，他不抱怨家鄉(xiāng)條件的艱苦、不抱怨教學(xué)條件的簡陋、不埋怨待遇的不如意，帶著自己的夢想和追求走進了漢旺中學(xué)，當(dāng)上了一名普普通通的中學(xué)教師。
譚千秋，一個為人子、為人父的簡簡單單的人，為了所教的孩子們的身心和學(xué)習(xí)的有益成長，幾十年如一日，經(jīng)過了不知多少不眠之夜，承受了不知多少家庭及生活的重壓，一心只想著所教的學(xué)生們。剛端起飯碗，就匆匆離家去處理學(xué)生的問題；剛剛走進辦公室想休息，就為了班級的突發(fā)問題奔波勞碌。一件衣服補綴十幾次，仍舊不舍得買一件新衣，可是學(xué)生有了困難，他卻慷慨拿出自己的衣物資助。在學(xué)校里，師生們給他一個外號“譚摳門”，他卻說：相信自己的付出，總有一天會讓孩子們理解！
那一刻，瞬間的地動山搖，他走在了最后。本可以沖出即將崩塌的教學(xué)樓，本可以續(xù)寫自己的生命，可是看到四個沒有來得及沖出教室的孩子，他毫不猶疑地沖上去用自己的身軀撐起了孩子們生命的天空！坍塌的教學(xué)樓的石塊無情地砸在他身上，長長的鋼筋殘忍地刺穿他的手臂，他卻只重復(fù)著一句話：孩子們，別怕！別喊！保存體力！我們一定能獲救！曾經(jīng)一度調(diào)皮、不懂事的孩子們在這一刻明白了譚老師的良苦用心，懂得了自己對譚老師的種種錯誤的做法！這一刻，師生對以往的一切都釋然了！這一刻，師生情感動了天地！“大愛無疆！”譚千秋用“愛”收獲了“愛”！
“生命的價值，不在于索取，而在于奉獻！”譚千秋用自己生命最后一刻的定格詮釋了一個人民教師的不朽師魂！譚老師走了，課桌下的孩子們承接了譚老師的期望和寄托，將“愛”延續(xù)！
“譚老師一路走好！”一座雕塑矗立在漢旺中學(xué)的校園里，倔強的身軀呵護著課桌下的四個可愛的生命，讓這一刻成為了永恒！一座偉大精神的雕塑將永遠矗立在活著的人們的心中，我們有信心把譚千秋老師的“愛”在我們中間延續(xù)！
我作為一名中學(xué)生，我一定永記譚老師的精神，用自己的努力拼搏去實現(xiàn)自己的價值！并將自己的成功奉獻于整個社會，用心成就一個輝煌的人生！
時間真的不是問題--楊文利老師.學(xué)生姓名夏*熙年級六年級輔導(dǎo)科目語文錄取學(xué)校華附輔導(dǎo)老師楊文利學(xué)員輔導(dǎo)情況介紹：孩子是天朝路小學(xué)小六的學(xué)生，是個非常憨厚認真學(xué)習(xí)的可愛男娃，想考名校，但是具體考哪個目標(biāo)還是不明確，因此在得了華杯賽二等獎的情況下才急匆匆地來到京翰區(qū)莊校區(qū)補習(xí)，此時時間已經(jīng)是四月份了，離華附的考試只有一個月的時間。時間就是金錢，時間就是分數(shù)。因此在時間非常緊迫的情況下，老師、家長、孩子開始了一個月的華附奮戰(zhàn)之路。
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語言是人文、思想、情感內(nèi)涵的載體，學(xué)生接受文化、陶冶情感是在對語言文字的感悟、理解的基礎(chǔ)上進行的。小學(xué)語文是學(xué)語習(xí)文的起步階段，除了具有工具性的性質(zhì)，還有基礎(chǔ)性的特征。閱讀教學(xué)如果缺乏必要的咬文嚼字、字斟句酌，則會顯得浮躁和淺薄。反之，在教學(xué)時抓住關(guān)鍵的好詞佳句進行眼嚼，含英眼華，課堂就會滿室芳香，韻味十足。例如教師在執(zhí)教《豐碑》一課時，就牢牢把握將軍思想感情變化這條主線，通過找出描寫人物神態(tài)或心情的句子進行品析、朗讀:看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴峻，嘴角邊的肌肉抽動著，紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，兩肋的肌肉抖動著，以及將軍愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛濕潤了向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。弄清將軍感情由開始的擔(dān)心到愣了一下再到發(fā)怒然后愣住最后是堅信勝利，來體會軍需處長的高貴品質(zhì)，為后面突破難點和弄清課文的表達方法打好基礎(chǔ)。執(zhí)教老師較好地抓住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感悟軍需處長舍己為人，不怕犧牲的高大形象。學(xué)生很容易將豐碑與軍需處長聯(lián)系起來，認為豐碑就是指凍死的軍需處長，進而認識到豐碑所蘊含的就是軍需處長舍己為人的偉大精神，于是，這節(jié)課的人文性得以凸現(xiàn)
二、引用教學(xué)資源，凸現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵
合理利用課堂教學(xué)資源能有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，依據(jù)文本的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重難點，選取有利于突破教學(xué)重難點的課程資源，就能幫助學(xué)生更好理解文本。從教學(xué)效果上看，以《豐碑》為例執(zhí)教老師較好的把握了課文的主題，并且引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中將軍的情感變化這一線索，感受課文的主題
教學(xué)實錄:片斷一:師:軍需處長可以說是近水樓臺，有吃的、穿的，軍需處長首先就可以吃飽、穿暖，但是他沒有這樣做，他把棉衣發(fā)給別的戰(zhàn)士了，自己都凍死了。他是多么的高尚呀!讓我們再次來瞻仰一下軍需處長的遺容吧!(放課件:課本插圖和第7自然段的文段。
師:同學(xué)們自己再把第7自然段讀一下，看看有沒有新的體會
生:我從鎮(zhèn)定安詳，仲手借火等詞體會到軍需處長那種不怕犧升牲的精神
生:我從單薄破舊貝占等詞語體會到軍需處長舍己為人、克己奉公的高貴品質(zhì)
師:請大家讀出軍需處長的不怕犧釗:，讀出軍需處長的舍己為人
生:(有感情地讀第7自然助
師:(讀第13自然段)現(xiàn)在，大家知道了為什么說軍需處長成了一座晶榮的豐碑了吧? 生:知道，這是國為軍需處長的舍己為人、不怕犧牲!的精神像一座豐碑一樣不朽
師:有了軍需處長這座晶榮的豐碑，將軍是否還在擔(dān)心部隊經(jīng)受不住考驗昵?你從哪里看出來的?
生:將軍不再擔(dān)心了。我從音15隊沉重而堅定的腳步聲中體會到的
師:讓我們有感情地齊讀最后一自然段，讀出部隊堅定的腳步，讀出將軍勝利的信心! 生:(有感情地讀最后一個自然段)
三、創(chuàng)設(shè)動人情境，促進學(xué)生的情感內(nèi)化
為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)《豐碑》一課時的情感內(nèi)化，執(zhí)教老師讓學(xué)生在大背景下學(xué)習(xí)課文的故事
一路迢迢，寒風(fēng)涼，敵重重，軍情忙，于1934年10月從江西福建兩地出發(fā)，1935年10月到達陜北，行軍二萬五千里，爬雪山，過草地，歷盡艱難險阻，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄，發(fā)生了多少感天動地的故事，今天讓我們把思緒拉同到艱難的歲月，讓我們一起走進《豐碑》這篇課文吧!
師板書:豐碑
師:中有一支隊伍在冰天雪地里艱難前進，這是一支怎樣的隊伍昵?下面請同學(xué)們自由朗讀課文
生:(自由朗讀課文)
師:這是一支怎樣的隊伍
生:我從可能吃不上飯，可能這是支將要面對許多困難的隊伍
師:隊伍面對著這么多困難，還可能會發(fā)生些什么事昵?
生:可能有人要掉進江水中。
生:可能發(fā)生大雪地里
師:還有昵?
生:可能有人凍死
師:還來說說看，這是支怎樣的隊伍?
生:我從狂風(fēng)呼嘯似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍看出這是支裝備很差的隊伍
關(guān)鍵詞：課題質(zhì)疑；引領(lǐng)教學(xué)；案例
課題質(zhì)疑不但能夠讓教師充分有效地引領(lǐng)教學(xué)，還能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。
一、課題質(zhì)疑引領(lǐng)教學(xué)的重要性
課題質(zhì)疑引領(lǐng)教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的主動性與獨立性。小學(xué)生正處于求知階段，無論是在生活上還是學(xué)習(xí)上，其主動性和獨立性都表現(xiàn)得明顯不高。而在語文課堂教學(xué)中教師充分運用課題質(zhì)疑，便能夠引發(fā)小學(xué)生的好奇心，他們就會想“為什么這篇課文會取這個題目？”這樣便在無形之中培養(yǎng)了小學(xué)生的主動性。進而帶著疑問，小學(xué)生便會主動地去閱讀課文，這樣便又培養(yǎng)了小學(xué)生的獨立性。下面就從人教版小學(xué)語文中的兩個實質(zhì)性案例進行分析。
二、課題質(zhì)疑引領(lǐng)教學(xué)案例
案例一：在《可愛的草塘》一課中，教師便可以圍繞課題“可愛的草塘”對學(xué)生提出疑問，如，“作者為什么把文章的題目取為《可愛的草塘》？”“草塘到底可愛在哪些地方？”“你們見過草塘嗎？如果見過，閱讀這篇課文后進行比較，看看你們見過的草塘可愛，還是作者描寫的草塘可愛？”之所以對《可愛的草塘》提出多方面的課題質(zhì)疑，是為了更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。在此課題質(zhì)疑提出之后很明顯能夠引發(fā)學(xué)生思考，并主動積極地參與進課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
案例二：在人教版小學(xué)語文五年級下冊《豐碑》一課中，教師可以結(jié)合本課題的圖案，對學(xué)生提出這樣的質(zhì)疑“我們可以看到圖片中出現(xiàn)了五個軍人，其中一個倚靠在光禿禿的大樹下，大雪飄灑在他單薄的軍衣上，其余四個軍人向他敬禮的時候，他微微地揚起了左手……那么這篇課文為什么取名為‘豐碑’，這和圖片中的人物動作與形象又有著怎樣的關(guān)聯(lián)？”在《豐碑》一課中之所以結(jié)合文中的圖片對課題提出質(zhì)疑，是因為圖片生動形象地概括了《豐碑》故事的主要內(nèi)容，但學(xué)生還沒學(xué)習(xí)到這篇課文的時候，便不知道這到底是怎樣一個故事，因此提出質(zhì)疑能夠非常快速地使學(xué)生進入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略軍需處長無比崇高的精神，去發(fā)現(xiàn)他為什么成為一座晶瑩的豐碑，去認識文章為什么會呼吁“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”的激昂心聲。
