引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇學(xué)校黨務(wù)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

本學(xué)期黨務(wù)部的工作已經(jīng)快接近尾聲了，在此，特總結(jié)這一學(xué)期以來的部門工作和情況，以便發(fā)現(xiàn)不足，改正并提高。

在這一學(xué)期里，部門最先開展的工作是黨課培訓(xùn)的開展。黨課培訓(xùn)是我們部門長期以來協(xié)助院組織部老師開展的活動，對此，我們有足夠的經(jīng)驗去應(yīng)對這項任務(wù)，并且，事實證明，我們很好的完成了任務(wù)，并得到了老師的好評。這應(yīng)歸功于所有參與了工作的干事。

其次，這學(xué)期我們組織了黨課理論知識競賽，這是部門每年一次的常規(guī)活動。在比賽之前，部門干事分工合作，共同出了一套很好的關(guān)于黨的理論知識的內(nèi)容的試卷。并且，這項活動得到老師的大力支持，同學(xué)們的積極參與。最終，活動取得了良好的結(jié)果。大三同學(xué)成績優(yōu)異，大二的不甘示弱，大一的同學(xué)也取得了良好的成績。

第三，在這學(xué)期，進(jìn)行了部門的換屆工作。雖然出了些波折，但是在老師的大力支持與師兄師姐的鼓勵與信任下。部門換屆還是有序的進(jìn)行了下去，并最終成功的完成了部門換屆。這是對我，也是對部門所有人的考驗與信任，我相信，我們不會辜負(fù)老師的信任，保質(zhì)保量完成任務(wù)。

第四，在部門換屆之后，緊隨其后的就是最重要的工作，也是我們的例行工作——組織發(fā)展及轉(zhuǎn)正。這是一項非常考驗人細(xì)心與耐心的工作，雖然最后在同學(xué)及世界的幫助下完成了任務(wù)，但是，由于上學(xué)期對部門工作疏離太久，所以導(dǎo)致對各項工作程序的不熟悉，導(dǎo)致中間過程不是很順利，我在此作出檢討，并切一定會盡快熟悉所有工作及流程，保證不會出現(xiàn)類似問題。

第2篇

一、培訓(xùn)部工作：1、從2月底開始，我就多次與市退役軍人事務(wù)局溝通，針對第一期退役軍人培訓(xùn)設(shè)定專業(yè)、尋求就業(yè)渠道、制定培訓(xùn)方案等方面多次論證，最終在4月18日至21日，開展了濮陽市退役軍人第一期培訓(xùn)，在領(lǐng)導(dǎo)的支持下基本完成了培訓(xùn)任務(wù)；2、持續(xù)做好銳馳高科公司和天能公司的新型學(xué)徒制合作培訓(xùn)；3、與豐利石化公司開展新型學(xué)徒制合作，6月4日至7日對四個高級班進(jìn)行了第一輪培訓(xùn)；4、積極完成濮陽市人社局對我校的新型學(xué)徒制培訓(xùn)調(diào)研工作，積極申報下一階段的新型學(xué)徒制培訓(xùn)工作；5、做好每月的培訓(xùn)數(shù)據(jù)上報工作。

二、教學(xué)和管理：剛開學(xué)時我擔(dān)任4個班的英語課，每周有12節(jié)。從5月開始到學(xué)期末，我去掉了兩個班的英語課，加了2020級一個班的語文課（每周4節(jié)）。教學(xué)中有挑戰(zhàn)，有收獲，有遺憾，也有心得。我不但教好課，而且還把學(xué)習(xí)方法和品德教育滲透到課堂中，盡可能使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，我擔(dān)任職專英語教研組的組長，帶領(lǐng)英語組的11名教師相互研究教學(xué)，共同成長，我們組的教學(xué)和教科研等各項活動都走在了學(xué)校的前列。

三、黨建工作：我按要求加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”。我積極參加黨史學(xué)習(xí)教育，3月20日，我被任命為學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育辦公室成員，我及時做好學(xué)校每一階段的黨史學(xué)習(xí)教育的宣傳、組織、協(xié)調(diào)、總結(jié)等工作。

四、取得的成績：4月22日至28日，我作為濮陽市骨干教師培養(yǎng)對象在河南師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過了考試和微型課講課，順利結(jié)業(yè)。5月31日，我作為油田教育中心名優(yōu)班主任培養(yǎng)對象順利完成了線上線下學(xué)習(xí)，即將參加7月12日至17日的培訓(xùn)。6月3日，我完成了濮陽市教育規(guī)劃課題的研究總報告，申報結(jié)項。在學(xué)期末的黨支部民主評比中，我被評為優(yōu)秀黨員；在教務(wù)處的民主評比中，我被評為先進(jìn)教師。

第3篇

師

業(yè)

務(wù)

檔

案

姓

名：

學(xué)校名稱：

xx中學(xué)

填表時間：

編

號：

一、基本情況

姓

名

性

別

出生年月

文化程度

現(xiàn)任職務(wù)

現(xiàn)任職稱

參加工作時間

入黨團(tuán)時間

參加何學(xué)術(shù)團(tuán)體任何職

二、教學(xué)業(yè)績記載

時

間

學(xué)

科

班

級

周課時

教學(xué)成績

審核人

期末人平

名次

縣名次

三、教育科研情況

（一）校級以上公開課

時

間

科目及班級

公開課課題

范

圍

效

果

組織單位（人）

（二）、交流情況

時

間

論文名稱

刊

號

交流范圍、發(fā)表刊物、獲獎情況

審核人

四、獎懲情況

時

間

主要原因

形

式

實施或批準(zhǔn)單位

五、專業(yè)技術(shù)職務(wù)變化情況

六、年度考核情況

時

間

考核等級

審核人

時

間

第4篇

1.為了體現(xiàn)新理念而創(chuàng)設(shè)情境

《 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”確實，情境教學(xué)以其獨特的激趣、建模等價值讓原來嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了積極而又豐富的變化。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)已引起諸多一線教師的青睞并廣泛利用，然而，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)這一理念在課堂教學(xué)實施當(dāng)中，一些教師的情境創(chuàng)設(shè)只是為了能體現(xiàn)這一理念而創(chuàng)設(shè)情境，未能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點來創(chuàng)設(shè)情境，甚至有的教師所創(chuàng)設(shè)的情境與本課時要學(xué)習(xí)的內(nèi)容毫不相關(guān)，相去甚遠(yuǎn)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)尤如“隔靴搔癢”，失去了情境教學(xué)的真實目標(biāo)。

某教師在教學(xué)三年級下冊《 年 月 日 》時，教師在上課伊始，讓學(xué)生猜一猜教師寫在紙上的日期是什么節(jié)日，然后再讓學(xué)生說說自己還知道哪些節(jié)日以及這些節(jié)日的具體日期……學(xué)生熱情高漲地猜。上課時間已過了六七分鐘，有的學(xué)生還在興致勃勃地說出他所知道的一些節(jié)日的具體日期，但由于時間關(guān)系，教師強(qiáng)行停止了學(xué)生的思考和舉例，將下一個教學(xué)環(huán)節(jié)（本課教學(xué)的內(nèi)容）引入到課堂中來。聽到這兒，我心生疑問：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，從表面上看課堂教學(xué)氣氛非常熱烈，可課的性質(zhì)似乎發(fā)生了改變。

本節(jié)課的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，學(xué)生對于“年、月、日”這些知識也有一些粗淺的認(rèn)識，可以從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引入課的內(nèi)容。例如可先讓學(xué)生說說自己的生日是哪年、哪月、哪日，根據(jù)學(xué)生的回答老師提出疑問：為什么沒有同學(xué)出生在13月？從此引出一年有多少個月這個內(nèi)容，再從學(xué)生的具體生日日期引出大月、小月的規(guī)律及每月天數(shù)等知識。這樣，學(xué)生就能在具體的問題情境中有效地捕捉數(shù)學(xué)信息，初步感知“年月日”的生活現(xiàn)象，為接下來要學(xué)習(xí)的《 平年 閏年 》作好必要的準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊扣性。

2.教學(xué)素材與現(xiàn)實生活不吻合

如今的數(shù)學(xué)課“生活味”漸漸濃了起來，越來越重視數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。然而有的教師卻是為了讓自己的課堂凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)理念而將相互不吻合的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活強(qiáng)扭在一起。

例如，一位教師在執(zhí)教六年級下冊《 比例尺的應(yīng)用 》一課，剛上課時為學(xué)生設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：“從明倫鎮(zhèn)到金城江的實際距離是100千米，在地圖上的距離是8厘米，請求出這幅地圖的比例尺。”此題練習(xí)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，“學(xué)以致用”在這節(jié)課中得以很好的體現(xiàn)。在課的末尾處，教師又設(shè)計了這樣一道題：“在一幅比例尺為■的地圖上，明倫鎮(zhèn)到金城江的圖上距離大約是8厘米，明倫鎮(zhèn)到金城江的實際距離是多少？”此題的設(shè)計非常好，首尾呼應(yīng)，可見授課教師在備課方面是花了功夫的，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓生活素材成為課堂教學(xué)的載體。然而，當(dāng)學(xué)生計算得出明倫鎮(zhèn)到金城江的實際距離為68千米時，這個數(shù)據(jù)卻令人費解。因為這個數(shù)據(jù)和開課時練習(xí)題的數(shù)據(jù)不吻合，前面的練習(xí)給出的數(shù)據(jù)是明倫鎮(zhèn)到金城江的實際距離是100千米，課尾的練習(xí)得出的數(shù)據(jù)卻是68千米。這樣的素材，讓學(xué)生感到疑惑，到底明倫鎮(zhèn)到金城江的實際距離是多少？

數(shù)學(xué)課堂需要必要的“生活味”，但是“生活化”的數(shù)學(xué)課堂必須符合實際，不能脫離現(xiàn)實而隨意編造數(shù)據(jù)。數(shù)學(xué)課堂生活化，應(yīng)是讓“數(shù)學(xué)味”和“生活味”在更高層次上整合。

3.形式主義的小組合作學(xué)習(xí)

《 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”但我們在一些數(shù)學(xué)課堂上常常見到如下的鏡頭。

幾張桌子拼湊在一起，學(xué)生坐成“U”字形或圍成一圈，小組內(nèi)有大半的學(xué)生身體朝著左或右，頭卻要轉(zhuǎn)過去朝著黑板看，還有的是背著黑板而坐，只能耳聞教師的聲音，卻不能看到教師的表情，一堂課下來腰酸背痛脖子累。

“現(xiàn)在開始合作！”當(dāng)教師的這聲號令一出，學(xué)生馬上動了起來，有的小組所有學(xué)生都在做同樣的事情，有些學(xué)生連合作干什么都沒有明白，就在稀里糊涂中度過了合作的時間。然后又在教師的一聲“停止”聲中恢復(fù)原狀。

“現(xiàn)在小組內(nèi)交流！”教師的話音剛落，每個學(xué)生馬上就開始發(fā)言了，你說你的，我說我的，教室里很是熱鬧，可小組內(nèi)誰也沒有聽清同伴的發(fā)言，有的甚至連自己說了什么都不清楚。當(dāng)教師讓小組推選代表發(fā)言時，總有個別學(xué)生“代表”了全組，成了專門的發(fā)言人，說的更多是自己的見解，其他的學(xué)生則成了旁觀者。

小組學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效地彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。但是，從數(shù)學(xué)知識的特點來看，并不是所有知識都適合小組學(xué)習(xí)，也不是一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要小組合作，班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨特地位和作用。因此，合作與交流首先應(yīng)該是作為一種意識來激發(fā)，其次是作為一種能力來培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)程中適合采用小組學(xué)習(xí)的時機(jī)一般有個體操作條件不充分需要幫忙時，獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見需要交換看法時，學(xué)生爭著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時，等等。

第5篇

早上好！今天我演講的主題是：爭當(dāng)愛綠護(hù)綠小衛(wèi)士。

陽春三月，草長鶯飛，又是一年春草綠，田野花草吐芳香。今天是3月12日，是一年一度的植樹節(jié)，在這個特別的日子里，同學(xué)們，你想到了什么呢？花草樹木是人類的朋友，沒有它們，就沒有盛夏的清涼，就不會有新鮮的空氣……綠樹對我們的生活環(huán)境是如此的重要。

春天來了，萬物煥發(fā)了生命力。我們美麗的校園里也在悄悄地發(fā)生著變化。同學(xué)們在春天里變得活躍起來，課間愛在操場上活動。但是，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們校園中的花草樹木，正迎著陽光雨露和同學(xué)們一起茁壯成長呢；路旁的花壇里，小草欣欣然張開雙眼，一切顯得那么美好。可有的同學(xué)在玩耍時常愛用腳去踩無辜的小草，用手去搖可憐的小樹。“小朋友，我們需要休息。等到夏天，我們會給你們濃濃的綠陰。”同學(xué)們，你們聽了小樹們這樣的聲音，你還忍心打擾他們嗎？

人人都是護(hù)綠天使，我們要用綠色的實際行動去影響周圍的人。我倡議：保護(hù)校園環(huán)境，共建綠色校園。讓我們愛護(hù)每一片綠葉，愛護(hù)每一棵小草，愛護(hù)每一朵鮮花。讓綠色生命激發(fā)我們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，珍惜時間的激情。讓我們共同攜手，讓一粒粒種子花開似錦，讓一顆顆小苗綠樹成蔭。

我們相信，同學(xué)們一定會將對花木養(yǎng)護(hù)的熱情轉(zhuǎn)化為持之以恒的行動，用勤勞的雙手為樹苗澆澆水，施施肥，除去綠化帶中的垃圾，草坪中的雜草。讓校園永遠(yuǎn)綻放出綠色的生機(jī)和活力。同學(xué)們也一定會把養(yǎng)護(hù)的花木當(dāng)成了自己的好朋友，自覺保護(hù)身邊的一草一木，不踐踏草坪，不攀摘樹枝花朵，并勇敢地阻止攀折樹木、踐踏花草的行為，做一名愛綠護(hù)綠的小衛(wèi)士，讓校園里有更多的護(hù)綠天使。一份耕耘一份收獲，你們的勞動將會增長你們的智慧，同時也將收獲一個花園式的校園。讓紅領(lǐng)巾與碧草、綠樹、紅花共同成長吧！

第6篇

一、物理力學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）部分教師的課堂提問仍以封閉型為主，激不起學(xué)生的探究欲望。

在新一輪的課程改革中，幾乎所有教師都參加過不同類型的培訓(xùn)。大部分教師通過培訓(xùn)了解了新課程實施的目標(biāo)與理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。但是部分教師已有的課堂提問技能跟不上學(xué)科發(fā)展的速度，課堂提問仍以封閉型為主。所謂封閉型問題，是指教師提問時要求學(xué)生朝某個特定的方向去思考，只有一個或者幾個固定的標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。而開放型問題是指沒有明確的、固定的標(biāo)準(zhǔn)答案的問題或者說有多個正確答案的問題。他們雖有實施新課程改革的愿望，但實施效果不佳。

（二）對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的重視不夠。

在注重升學(xué)率的今天，物理教學(xué)只注重了教材知識的傳授，而忽視對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生感到物理難學(xué)的一個重要因素。另外，力學(xué)教學(xué)中還需要用數(shù)學(xué)工具解決物理問題。函數(shù)圖像、矢量的運(yùn)算、幾何知識、極值等多種數(shù)學(xué)工具的綜合運(yùn)算對學(xué)生來說，是非常生疏和困難的。這更增加了學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提高。

（三）物理力學(xué)教學(xué)中普遍存在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地習(xí)慣于由教師傳授知識，主動學(xué)習(xí)開展很少。加上目前我國的教育更多關(guān)注的是為高等學(xué)校輸送人才，物理的實際教學(xué)目標(biāo)與要求過高，多數(shù)學(xué)校用兩年時間上完三年中學(xué)物理內(nèi)容，平時加時加量，使一部分基礎(chǔ)薄弱及思維反應(yīng)稍慢的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致問題越積越多，最后完全喪失學(xué)習(xí)物理的信心，無奈地選擇文科。這是導(dǎo)致物理力學(xué)教學(xué)問題的人為因素。

二、提高物理力學(xué)教學(xué)效率的具體措施

（一）改革單一的師資培訓(xùn)模式，內(nèi)化教育理念。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實，改變教學(xué)行為首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。上述問題存在的主要原因是教師沒有內(nèi)化教學(xué)理念，沒有掌握新的教學(xué)方法。目前我國大多數(shù)地方采用的是單一的師資培訓(xùn)模式，即集中講座式培訓(xùn)，專家講，教師聽，培訓(xùn)內(nèi)容主要以課程綱要和標(biāo)準(zhǔn)的解讀為主。但是，這種培訓(xùn)本身就是傳統(tǒng)教育模式的反映，且僅靠一兩次這樣的培訓(xùn)就讓教師們掌握和內(nèi)化教育理念、掌握新的教學(xué)方法是不現(xiàn)實的。

（二）把握教學(xué)的起點，注意階段性和層次性。

在教學(xué)銜接過程中，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和平均學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)起點，認(rèn)真抓好物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，注意概念形成的階段性和層次性，防止出現(xiàn)忽略學(xué)生的接受和理解能力等問題。在教學(xué)時，設(shè)法創(chuàng)設(shè)思維情境，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分析、抽象、概括、類比、等效、控制變量等方法，在學(xué)習(xí)中抓住主要因素和本質(zhì)的聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)的聯(lián)系，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。總之，在不同的階段應(yīng)通過不同的物理規(guī)律來深化力的概念，通過解決具體的物理問題加深對力的概念的理解。

（三）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)，做到有的放矢。

1.做好新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，初步了解新知識的大致內(nèi)容，回顧所需要的舊知識并及時復(fù)習(xí)淡忘了的部分，找出本節(jié)內(nèi)容的要點，初步學(xué)習(xí)導(dǎo)出新知識的思路和方法，找出那些仍不明白的問題。有了這樣的準(zhǔn)備工作，學(xué)生上課聽課就具有針對性、主動參與性，由知識的表面深入知識的內(nèi)涵，進(jìn)入較高層次的學(xué)習(xí)階段。為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，在高一開始階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。

2.認(rèn)真聽課。聽課是學(xué)習(xí)物理的一個重要環(huán)節(jié)，為了能使學(xué)生更好地聽好課，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)置一些有利于學(xué)生積極主動參與的活動，包括動手、思考、討論等，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽課的幾個環(huán)節(jié)，真正做到教師能有效地教，學(xué)生能有效地學(xué)。

3.課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的繼續(xù)和深化。復(fù)習(xí)，一是要及時，當(dāng)天的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效、省時的學(xué)習(xí)方法之一；二是要抓住課本，抓住基礎(chǔ)知識的要點，進(jìn)行一番認(rèn)真深入的思考，融會貫通；三是注意總結(jié)、歸納，使知識系統(tǒng)化；四是記住、記牢所學(xué)的知識。

課后復(fù)習(xí)的總結(jié)，一章或一個單元后的總結(jié)相當(dāng)重要。知識在于積累，積累不是簡單的堆砌，而是要使知識系統(tǒng)化。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，注意及時總結(jié)所學(xué)的知識，歸納整理出本章的結(jié)構(gòu)，找出章節(jié)之間的聯(lián)系，建立起一個新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。這樣既鞏固和加深了所學(xué)的知識，又學(xué)到了方法，更提高了能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.增強(qiáng)教師個人魅力。教師作為教學(xué)活動中的主體，起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。大學(xué)生處于心理成熟期，生活中受到來自多方面的誘惑，有些學(xué)生反感某位老師時也會反感上這位老師的課。這就要求教師能吸引學(xué)生，將他們的注意力引導(dǎo)到課堂上，為他們指引學(xué)習(xí)的方向。教學(xué)需要教師與學(xué)生共同努力才能達(dá)到理想的效果。具體做法如讓學(xué)生口頭或書面向教師提出意見，指出教師的不足之處，以及提出他們能接受的或他們覺得更好的教學(xué)方法或講授內(nèi)容。

2.各章引言介紹。“良好的開端是成功的一半”。除了認(rèn)真準(zhǔn)備好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的興趣外，在講授每一章前都準(zhǔn)備一個精彩的引言，介紹高科技領(lǐng)域的新成果，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

3.多媒體的合理使用。多媒體是指文字、圖像、音頻、影像等形式相互結(jié)合的媒體，通常是指在計算機(jī)程序控制下，將文字、圖形、動畫、視頻、音頻等結(jié)合的信息傳播媒體。在流體力學(xué)課程的教學(xué)過程中，采用多媒體有利于學(xué)生對流動現(xiàn)象的感性認(rèn)識，加深對概念的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

（五）認(rèn)真上好學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實驗操作技能。

第7篇

一、當(dāng)前中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)

（一）教學(xué)取向有所偏離。中職學(xué)校的初衷在于培養(yǎng)社會所需的職業(yè)技術(shù)人才，但在高等教育改革的浪潮中，一些高校面向中職學(xué)校對口招生，部分中職學(xué)校在教學(xué)取向上偏于教學(xué)應(yīng)試化，脫離了中職教育的初衷，與眾多普通高中一樣，片面追逐高考上線率、二本三本率等指標(biāo)。這種取向在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中更顯著。美術(shù)老師們把理論知識教授作為教學(xué)重頭戲，突出中職生對美術(shù)理論知識要點的把握，美術(shù)教學(xué)自始至終圍繞對口高職院校的考試指揮棒旋轉(zhuǎn)，對中職生本應(yīng)重點掌握的美術(shù)技能講授甚少、實操甚少、考核甚少。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。從教學(xué)目標(biāo)來講，中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)既要像學(xué)歷教育學(xué)校一樣，必須以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的美感及審美能力，又要突出實踐運(yùn)用，將美術(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，真正將美術(shù)運(yùn)用到人民群眾的生產(chǎn)生活之中。在當(dāng)前的中職學(xué)校實踐中，美術(shù)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對美術(shù)理論知識的掌握、對CAD等圖形處理軟件的實操能力，而忽略了美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式對中職生個人情操、思想境界、修養(yǎng)品位的重大影響作用，導(dǎo)致中職生普遍缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，中職生的美術(shù)作品缺乏新意、鮮有靈魂。

（三）教技教法趨于僵化。中職美術(shù)教學(xué)在長期實踐中已經(jīng)形成固化模式，一本教科書、一個講義夾、一支粉筆就是一堂美術(shù)課。盡管近些年來辦學(xué)條件極大改善，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不斷豐富，多媒體教學(xué)走入了中職美術(shù)課堂，讓美術(shù)教學(xué)更形象、更生動、更直觀，然而，一些老師不愿接受新生事物，不愿輕易嘗試好的、新的教學(xué)方法，時到今日，中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)很多依然是三尺講臺上老師不停寫畫、臺下學(xué)生反復(fù)的描摹，純正的“灌輸”模式；一些年輕的教師雖然擅長多媒體美術(shù)教學(xué)，但表現(xiàn)出了過多的依賴性，逐漸丟棄了簡筆畫等手繪教學(xué)方式，在教學(xué)模式上顯得過于單一和枯燥，中職生們難以體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而讓美術(shù)教學(xué)效果大打折扣。

（四）培養(yǎng)鑒賞能力不足。雖然中職學(xué)校的性質(zhì)決定了其美術(shù)教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)突出在理論與技能的教學(xué)上，但絕不能否認(rèn)美術(shù)作為藝術(shù)的根本性質(zhì)。在中職美術(shù)課堂實踐中，老師們往往不看重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，一上課往往自顧自地按照備課本進(jìn)行講授，即使是在美術(shù)鑒賞課上，也是直接拋出自己的賞析見解，學(xué)生們普遍跟著老師的節(jié)奏和思維定勢被動地學(xué)習(xí)，他們對美術(shù)作品的鑒賞持什么樣的觀點、有什么樣的創(chuàng)新思維等都難以展現(xiàn)，這樣的美術(shù)教學(xué)結(jié)果就是直接壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于培養(yǎng)中職生的美術(shù)鑒賞能力具有極大的副作用。

二、走出中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)誤區(qū)的路徑

（一）堅持正確的中職教育理念。有什么樣的思想引領(lǐng)，我們的工作就會朝著什么樣的方向前進(jìn)。素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的總體取向，無論是學(xué)歷教育，還是職業(yè)教育，都要遵循這一發(fā)展理念。中職學(xué)校和中職美術(shù)教學(xué)工作者要牢固樹立素質(zhì)教育的正確理念，主動摒棄“高考至上”、“技能至上”等錯誤的美術(shù)教學(xué)認(rèn)識，將美術(shù)教育教學(xué)視為推動中職生素質(zhì)教育的強(qiáng)大武器，確保中職美術(shù)教學(xué)始終保持在正確的發(fā)展軌道上。

（二）確立明晰的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。確定清晰明了的中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，是助力中職美術(shù)教學(xué)快速走出誤區(qū)的關(guān)鍵所在。中職學(xué)校在科學(xué)定位美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的時候，不宜整齊劃一，應(yīng)重點統(tǒng)籌好美術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)問題。教學(xué)總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在培養(yǎng)知識扎實、技能過硬、情操高尚、善于創(chuàng)新的中職生上，而細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)有所區(qū)分：針對美術(shù)專業(yè)的中職學(xué)生的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)扎實的美術(shù)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專業(yè)技能和緊跟時代的創(chuàng)新精神，著重體現(xiàn)一個“專”字；對于其他專業(yè)的中職學(xué)生教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用與欣賞，教學(xué)的重點在于融美術(shù)于生活、于技能之中，以美術(shù)教學(xué)提高中職生的綜合素質(zhì)。老師們目標(biāo)清晰，在課堂上方能精準(zhǔn)教學(xué)，從而保證美術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）探尋多元的美術(shù)教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要多下工夫，針對不同專業(yè)、不同學(xué)生群體靈活選擇教學(xué)重點，可將美術(shù)與書法、工程制圖課等有機(jī)結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更具吸引力；要善于選擇和運(yùn)用學(xué)生們所喜歡的教學(xué)方法，如實物、掛圖、PPT等，保持學(xué)生對美術(shù)的興趣；要注重課堂教學(xué)與非課堂教育的綜合運(yùn)用，課堂上應(yīng)多運(yùn)用討論、問答、即興創(chuàng)作表演等互動式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造性；要有目的、有計劃地引領(lǐng)學(xué)生走出單一課堂教學(xué)模式，將美術(shù)教學(xué)現(xiàn)場延伸到大自然之中、展館之中、社會實踐之中，展廳欣賞藝術(shù)珍品等。只有在教技教法上不斷創(chuàng)新，才能讓活躍且好新鮮事物的中職生們保持美術(shù)學(xué)習(xí)興趣， 提高美術(shù)造詣。

（四）突出學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。中職生出生社會之后，不僅僅是勞動者、生產(chǎn)者，更是社會生活的親歷者、欣賞者。因此，對中職生的美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在美術(shù)理論知識和實操技能上，還應(yīng)在美術(shù)鑒賞課上下工夫，著力提高其審美能力。要在美術(shù)課體系中增加美術(shù)鑒賞課的比重，精選適宜的美術(shù)鑒賞作品，讓廣大中職生成為美術(shù)鑒賞課堂的主角，鼓勵他們自覺地、主動地欣賞優(yōu)秀作品、直陳觀點、各抒己見，輔以恰當(dāng)?shù)睦蠋燑c評，讓廣大中職生們在活躍的氛圍中賞析美的存在，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)美的能力，提升鑒賞美的水平。

綜上所述，中職學(xué)校需要正視美術(shù)教學(xué)問題，把準(zhǔn)成因所在，落實改進(jìn)舉措，方能取得更好的教育成效。

第8篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 錯誤 學(xué)習(xí)效果 糾錯方法

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-049

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生犯錯是最平常的事。學(xué)生犯錯的原因是很多種，通過糾正這些錯誤，也可以促使學(xué)生掌握英語語言知識和技能，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力。因此，教師對于學(xué)生所犯錯誤的處理技巧與藝術(shù)，直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、效果。恰當(dāng)對待學(xué)生的錯誤，可以有效地提升英語學(xué)習(xí)效果。具體做法如下。

一、正確對待學(xué)生的錯誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語時，犯錯是一種不可避免的情況。一部分教師和家長看到學(xué)生犯了錯誤，缺乏一種寬容的態(tài)度和包容的心態(tài)，通常會采取批評指責(zé)的方式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，喪失了信心，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響。因此，教師需要改變對待學(xué)生錯誤的態(tài)度。

比方說，在學(xué)習(xí)了蘇教譯林版小學(xué)英語四年級的Unit 4 《I can play basketball》之后，學(xué)生在課后練習(xí)時，由于受到漢語思維定勢的影響，經(jīng)常在表達(dá)“你能做某事嗎？”時，語序會按照漢語的表達(dá)說成“You can play basketball？”“You can swimming？”“You can play football？”等。對于學(xué)生犯的錯誤，看上去很不應(yīng)該，但是，對于剛接觸英語學(xué)習(xí)不久的小學(xué)四年級學(xué)生來說，還不懂英語和漢語的表達(dá)思維方式的不同，教師沒有指責(zé)學(xué)生的錯誤，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢語與英語在表達(dá)方面的區(qū)別，列舉出例子，讓學(xué)生自己去比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語在表達(dá)“你能做某事嗎？”時，都是“can”在最前面，在以后的表達(dá)中不犯類似的錯誤。通過這樣的方式，夯實了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

由此看來，教師要允許學(xué)生犯錯誤，在學(xué)生犯了錯誤之后，采取包容的態(tài)度，給學(xué)生多一點耐心，善待犯錯的學(xué)生，給予機(jī)會改錯，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，才會取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、客觀分析學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法

在英語學(xué)習(xí)中，知識非常零散，各種錯誤類型不同，學(xué)生犯錯的原因也存在著差異。教師只有理性的幫助學(xué)生客觀地分析造成錯誤的原因，才能對癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生從根本上糾正錯誤，彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。

比方說，學(xué)生在學(xué)習(xí)了Unit 4 《I can play basketball》之后，由于小學(xué)四年級對于情態(tài)動詞的用法還不了解，也有一些學(xué)生會犯錯誤，在說“他（她、它）能做某事”時，有學(xué)生寫到“He can plays basketball.”“He can plays football.”“She can dancing.”很顯然，學(xué)生犯的這些錯誤是受到原來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識的干擾，而對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)來說，還沒有語法知識的概念，教師要幫助學(xué)生分析錯誤的原因，讓學(xué)生學(xué)會正確的表達(dá)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材中所有有“can”詞語的句子，看看“can”后面用的詞語有沒有“s”或“動詞的ing”形式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“can”后面的詞語都是什么都不加的，教師告訴學(xué)生這些沒變化的詞語叫做“原形”，“can”后面無論什么情況都是用“原形”。在分析錯誤的過程中，學(xué)生學(xué)會了比較分析的方法。

由此說明，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行深入全面的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語知識掌握得不準(zhǔn)確、不扎實的地方，有的放矢地幫助學(xué)生改正錯誤，避免再次犯錯，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、善于利用學(xué)生的錯誤，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果

換一個角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)時所犯的錯誤是英語教學(xué)的寶貴資源。通過靈活地運(yùn)用這些學(xué)生常犯的錯誤，深入挖掘英語學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指明燈，讓學(xué)生在辨析錯誤中，把握英語語言知識的本質(zhì)規(guī)律，更加牢固準(zhǔn)確地掌握英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比方說，對學(xué)生學(xué)習(xí)中犯的一些錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，準(zhǔn)備一個錯題本，讓學(xué)生詳細(xì)地記錄所犯錯誤，不但要求學(xué)生要寫上正確的答案，還要求學(xué)生總結(jié)錯誤的原因。教師可以幫助學(xué)生分析，把錯誤歸類為單詞拼寫、語法、句型等一些類型，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常翻看錯題本，避免重復(fù)犯相同的錯誤，也可以讓學(xué)生通過錯題本發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)英語的自信。

第9篇

關(guān)鍵詞：檔案;教育教學(xué);服務(wù)

學(xué)校檔案是學(xué)校管理工作中不可缺少的一部分，要做好中學(xué)檔案工作，首先必須增強(qiáng)全員的檔案意識。在教學(xué)改革、教育創(chuàng)新向縱深發(fā)展，傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢下，規(guī)范地做好學(xué)校檔案工作具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。我校的做法是：一方面積極發(fā)揮原有的檔案作用，積極主動地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù);另一方面是充實檔案工作內(nèi)容，并改變檔案載體，搞好電子檔案工作，更好地為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

一、檔案工作與學(xué)校同步建設(shè)

南中的檔案是與學(xué)校建設(shè)同步的。從建校起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就把檔案工作列入規(guī)范管理的重要部分。2002年2月學(xué)校從南坪商業(yè)中心搬遷至白鶴路時，學(xué)校的檔案是用專車在兩名保安和檔案人員的護(hù)送下轉(zhuǎn)移到新校的，保證了檔案的完整性。

南中綜合檔案室存有9大門類共4279卷（件）檔案。為使檔案工作健康發(fā)展，學(xué)校舍得投入人財物。一是成立了以校長為組長的檔案管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了由專、兼職檔案員組成的檔案工作隊伍，形成了校領(lǐng)導(dǎo)掛帥、中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、各部門有兼職檔案員的全員參與的工作網(wǎng)絡(luò)。二是檔案室規(guī)模擴(kuò)大，由原來一間29平方米的庫房兼辦公室，增加到三間123平方米庫房和辦公查閱室分開;設(shè)備由多種木柜更新為統(tǒng)一的檔案柜，增添了計算機(jī)、去濕機(jī)、空調(diào)、世紀(jì)科怡檔案管理系統(tǒng)，投入資金近5萬元。

為使檔案工作有章可循，學(xué)校在南岸區(qū)檔案局和區(qū)教委檔案室的督促指導(dǎo)下，制定了《檔案管理制度》、《檔案員工作責(zé)任制》、《各處室檔案立卷歸檔制度》、《檔案借閱利用制度》、《檔案室職責(zé)范圍》、《檔案鑒定工作制度》、《檔案銷毀制度》等規(guī)章制度、還編制了《南坪中學(xué)全宗介紹》等，建有一套較適用的檢索工具，使檔案工作走上了規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的軌道。

二、發(fā)揮檔案作用，為競崗聘用做好服務(wù)

學(xué)校能快速發(fā)展，取決于學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革。我校從1994年起在重慶市率先實行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資;從1998年起實行按需設(shè)崗、擇優(yōu)競爭上崗、一年一聘的聘用制，使教師和職工能上能下，充分調(diào)動了教職工的積極性;學(xué)校實施的校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資和考核獎懲制，建立了“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配激勵機(jī)制。

教育系統(tǒng)實行績效工資，南岸區(qū)教委于2009年1月開始在義務(wù)教育階段實施績效工資改革。為此，要先搞好教職工績效工資的崗位聘任。為切實做好崗位競聘管理工作，學(xué)校成立了競聘上崗的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)，并把檔案員也加入到工作機(jī)構(gòu)中。為此，檔案室為競聘崗位的教職工查閱檔案找依據(jù)。檔案室依據(jù)上級文件和學(xué)校的競聘方案，建立了數(shù)據(jù)庫，將每位教職工的檔案信息一一錄入計算機(jī)。為查準(zhǔn)每位教職工的工齡、教齡、職稱及評職時間，檔案工作人員逐一查考人事檔案;并從文書檔案、教師業(yè)務(wù)檔案依次查出任現(xiàn)職以來當(dāng)班主任的年限、年度考核優(yōu)秀次數(shù)，評先進(jìn)的級別和數(shù)次，的級別、數(shù)量，優(yōu)質(zhì)課獲獎的級別、數(shù)量等;在此基礎(chǔ)上給每一位教職工統(tǒng)計出分?jǐn)?shù)，此分?jǐn)?shù)再與教職見面，少數(shù)教職工對分?jǐn)?shù)有意見的再當(dāng)面核查，個別老師的檔案是查閱了五遍才核準(zhǔn)分?jǐn)?shù);學(xué)校以此分?jǐn)?shù)的高低作為競聘績效崗位級別高低的依據(jù)，并把崗位聘任的結(jié)果張榜公示，對此有意見的再核實。教職工對競聘的崗位都心悅誠服，沒有因此影響情緒沒有影響學(xué)校的教育教學(xué)。學(xué)校的這一做法，得到南岸區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)并介紹區(qū)內(nèi)的兄弟學(xué)校和外區(qū)的多個學(xué)校來南中取經(jīng)。這就是檔案為學(xué)校有效服務(wù)的有力證據(jù)。

三、利用檔案信息，強(qiáng)化考核評價機(jī)制

根據(jù)《重慶市南坪中學(xué)教職工聘任制實施辦法》，檔案室將教職工在德、能、勤、績等方面的考核全部歸類放入教師業(yè)務(wù)檔案。具體作法是：一是每學(xué)期從校長、教導(dǎo)主任到每位教師均有聽課、評課任務(wù)，分別以教研組為單位每位教師輪流施教，及時交換意見，對教師的水平、特點、弱點等進(jìn)行分析;二是每期召開學(xué)生和家長座談會，傾聽學(xué)生、家長對教師教學(xué)工作的意見;三是每學(xué)期在全校范圍內(nèi)發(fā)放問卷，對所有任課教師和班主任進(jìn)行調(diào)查，并逐一進(jìn)行分析反饋。檔案室把這些信息全部整理歸檔，作為教師考核評價重要依據(jù)隨時提供給學(xué)校考核小組。在評價過程中，拿事實競爭，避免了領(lǐng)導(dǎo)的“印象”和同事間的“人緣”，用業(yè)務(wù)檔案這把“標(biāo)尺”去衡量和比較，在事實面前公正評價，減少了同事間的矛盾，為考核評價機(jī)制奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)檔案開發(fā)利用，為教育教學(xué)科研服務(wù)

我校不只是創(chuàng)新檔案工作方法，還深入開發(fā)檔案資源，以編研成果為教育教學(xué)服務(wù)。幾年來，我們編輯了《南坪中學(xué)全宗介紹》、《基礎(chǔ)數(shù)字匯編》、《發(fā)文匯集》、《專題介紹》等編研資料近15種。

教育教學(xué)科研是學(xué)校檔案開發(fā)利用的主體。學(xué)校定期舉行學(xué)術(shù)研討會和論文評選活動，將教育教學(xué)論文、班主任工作經(jīng)驗論文匯編成《南坪中學(xué)教育教學(xué)論文集》和《南坪中學(xué)班主任工作論文集》。將它們分類歸檔，供新教師查閱借鑒。校長趙屏、范國強(qiáng)近五年有18篇論文在全國核心期刊上發(fā)表，被評為重慶市教育科研先進(jìn)個人，在校長和教科室的帶領(lǐng)下，學(xué)校的教育教學(xué)科研氛圍很濃;近幾年學(xué)校共有232篇論文在全國、省、市各種刊物上發(fā)表、獲獎;學(xué)校在此收獲了不少榮譽(yù)，學(xué)校2007年被中國體育科學(xué)學(xué)會評為“學(xué)校體育科研一等獎”;教育科研成果多次獲市區(qū)一、二等獎。它們從不同角度反映了我校的教育教學(xué)成果，為社會各界了解學(xué)校提供了豐富的資料。

五、利用檔案資源，為建設(shè)校園文化服務(wù)