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經濟學導論
作 者：（美）保羅 ?海恩 / 彼得 ?勃特克 / 大衛 ?普雷契特科
定 價：￥49.80 出版時間：2012年3月
出版社：世界圖書出版公司北京公司
本書是風靡國際的一部另類的經典經濟學教科書。與主流經濟學教材不同，本書回避了繁復的公式、函數、運算，通過深入淺出和饒有趣味的圖畫，將日常生活中紛繁復雜、看似毫無關聯的一些社會現象，和一套富有一致性的思維框架結合起來，展示出一種“經濟學的想象力”。正如道格拉斯?諾斯所說，經濟學的力量就在于它是一種思維方式，本書的目的正是引導讀者學會經濟學推理方式，從而能夠像經濟學家一樣思考問題。
《東京散步》
對一座城市自娛自樂的窺視
作 者： 弗洛朗?夏福埃 定 價：￥59.00
出版時間：2012年1月 出版社：上海文藝出版社
導游書？探險記？個性畫家獨步領略東京生活的千姿百態。一個法國人在漫步于東京的旅途中所繪的涂鴉。
作者離家6000英里，在東京居住了6個月，騎著一輛主婦型自行車，帶著一把折疊椅，向城市的瀝青路出發，開始了一段領略東京生活的獨步征程。
這不是一部游記，也不是一部探險記，這本書是個性畫家用彩色畫筆記錄下的奇特的東京生活。畫家以法國人的視角，給自己的所見所聞配上生動、有趣的注解，在小小的畫紙上呈現出東京獨特的人文魅力。
《整理的藝術》
生活黑客之效率魔法
作 者： (日)小山龍介 定 價：￥29.80
出版時間：2012年2月 出版社：世界圖書出版公司
一、什么是經濟學的思維方式
什么是經濟學的思維方式？人之思維的過程，也就是對信息內容接收、加工、儲備與傳遞、處理過程。經濟學的思維方式的立足點是：資源是有限的，做任何事情都是有成本的，我們只能在不同的選擇中權衡。為了有效地進行選擇，經濟學形成了一些基本的分析方法，這些假設和方法是經濟學智慧的結晶。
二、掌握經濟學思維方式的重要性
1.會計學習過程中掌握經濟學思維方式十分重要
高職教育中大部分會計教師比較重視學生的崗位技能訓練，強調對學生進行方法技能和動手能力的訓練，而忽視對學生進行思維能力的培養。學習會計不能就會計而會計，應當滲透經濟學思維，通過經濟現象看本質，理解會計學習中的相關概念與邏輯關系。
2.對日后從事會計工作中掌握經濟學思維方式十分重要
在現代市場環境中，人們會變動不同工作崗位，即便是同樣的工作，也會面臨新的技能要求。如果只僅僅囿于現階段具體職位的技能，個體的發展將產生瓶緊。為了應對崗位和職業的升級變換，必須具備一定的職業變遷能力。要學習和掌握經濟思維，恰當的運用這些方法和思維，就會給我們的工作中處理問題，判斷決策起到事倍功半的作用，職業生涯會才能不斷增值。
三、經濟學思維方式的主要內容
怎樣才算掌握了經濟學思維方式？具體內容很多，其中比較重要的有以下幾點內容：
1.經濟人假設
經濟學的 “經濟人” 假設是指在經濟社會中人的行為動機是利己的，其行為是理性的。個體行為主要取決于其所處的相關制度所能提供的利益激勵或所給予的懲罰?？陀^辯證地看待“經濟人”假設的合理性，設計合理的內部牽制制度，既能體現經濟人利己要求，又能抑制過度自利損害他人利益的行為。與其強調改變個人利已的動機，不如建立一套協調個人理性選擇和利己行為的制度安排，這比改變個人利己動機切實而有效多了。
2.機會成本與行為選擇
成本與我們的行為選擇相關，不同的行為選擇就會有不同的成本，這就是經濟學的思維方式告訴我們的現實。會計核算的重點關注顯性的生產成本，即生產某種產品或提供某種服務發生的費用。而對與隱性生產成本相關的機會成本，一般不予考慮。一些會計利潤盈利的企業，如果考慮了隱性成本，利潤可能是負的。選擇一方案，被舍棄的選項中的最高價值者是本次決策的機會成本。機會成本不構成企業的實際支出，在現實決策中很容易被忽視。我們在做決策前，都要考慮機會成本，仔細權衡一下這種選擇是否就是最好的對策。
3.邊際分析與決策
邊際分析是利用邊際概念對經濟行為和經濟變量進行數量分析的方法。所謂邊際，就是額外或增加的意思，邊際是指對原有經濟總量的每一次增加或減少。
日常選擇就是邊際選擇，如分析效用、成本、產量、收益、利潤、要素效率等等。在會計信息傳遞方面，會計作假為什么屢禁不止？根本原因就是其作假的收益（邊際收益）要遠大于作假成本（邊際成本）。做假即使被發現，懲罰也不是很重。因此，解決信息失真的一個重要措施就是要加大信息作假成本，加重處罰，從利益驅動的源頭上防范信息質量風險。
4.均衡與博弈
經濟學研究的核心內容是市場經濟中各經濟主體利益的分配與協調， 也就是利益均衡問題。均衡分析方法是在給定的經濟環境中對經濟均衡的形成與變動條件的分析，來解釋經濟中一些變量之間的關系及其變化的。
均衡分析方法在經濟社會得到了廣泛運用和發展。例如會計中的復式記賬法，是指以資產與權益平衡關系為記賬基礎，利用會計要素之間的內在聯系和試算平衡公式，來檢查賬戶記錄的準確性。從日常理論學習的會計分錄一直到會計實踐工作中的編制財務會計報告，貫穿于會計核算的始終。會計教學中必須灌輸好“會計等式”的平衡思維。在經濟社會中，處處體現了尋求均衡的理想。企業要可持續發展，技術、產品、人才、制度、資本各元素必須保持動態均衡。在宏觀經濟中，如果實現了供需均衡，經濟運行是良性的。
“博弈”（Game），為“對策”之意。資源的稀缺性與人類需求的多樣性及無限性，決定人類利益沖突的普遍存在。博弈均衡基本分析方法是在特定的互動的環境中，對參與者的目標、可能的行動線路和行為規則做出假設， 并推導出預期的結果。博弈均衡分析研究當一個參與者的選擇受到其他人的影響， 而且反過來又影響到其他局中人的選擇時的決策問題和均衡問題。博弈均衡重視參與者決策和活動的互動效應。
隨著社會競爭性、合作性的加強，人們更多地用博弈均衡方法指導自己的行動，爭取最優效果。會計法規比較重大的變動會導致利益集團的重新分配，會計準則就是會計利益相關者之間的相互依存相互沖突的博弈均衡的結果。
四、多管齊下潛移默化經濟學思維方式
對于高職學生而言，經濟理論知識本身并不是最重要的。重要的是理論知識背后的思維方式，以及一些有助于思維的工具和觀念。經濟思維的培養不是一朝一夕的事，也不是在教學中穿插一些案例就能完成的，需要靠教師長期大量細致的日常教學中潛移默化。高職學生基本素質較低，思維通常是比較有局限性的，因此教師在教學過程中就必須要做到自身的思維開闊，知識儲備廣博，心智結構完善，并能在教學中引導學生對現實的問題進行思考、分析、總結，鍛煉其自主思維能力。
對高職會計而言，應該多管齊下，采用綜合性的手段，通過教學相長達擺脫純數字帶來的思維瓶頸，來不斷提高學生的經濟思維。經濟思維的形成，不僅僅要靠學校的教育，更要靠在日后的會計工作崗位中不斷的實踐，不斷的摸索。只有二者的有機結合，會計思維才能真正的在頭腦中形成。學會用經濟學的思維方式考慮問題，工作會更有價值，生活會更有美好。
參考文獻：
[1]宋京津.會計的屬性——會計思維論[J].財會月刊，2008，（34）
[2]保羅、海恩.經濟學的思維方式[M].北京：世界圖書版公司，2012
關鍵詞:思維范式;素質教學;高校;西方經濟學
中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)06-0222-02
目前中國的高校,在經濟學、管理學等專業的高等人才培養中,都將《西方經濟學》設置為一門基礎必修課程?？梢哉f《西方經濟學》在上述專業設置中扮演著舉足輕重的基礎性的作用。首先,在學時安排方面。《西方經濟學》被編排在所有專業課程之前,為其他專業課程奠定了專業認識和專業知識的基礎。并且,學時量充足,共計118個左右學時。其次,在課程本身的教學規劃方面。在教學實踐中,《西方經濟學》按照此學科的內在邏輯關系被劃分《微觀經濟學》和《宏觀經濟學》兩門子課程?？梢愿?、更深入的進行教學組織?？梢?此課程的重要性。
但是,在具體的教學中,傳統的教學已經日益顯現出其局限性。學生對此門課的學習往往是只知道表層的具體知識,而不知道更為重要的深層的含義和本質。換言之,學生的專業素質的提升并不明顯。那么,到底應采用何種方法和手段,才能適應課程本身的內在要求和學生的求知要求?這是個值得探討問題。
本文僅從思維范式的角度對《西方經濟學》的素質教學方法進行一些探索。
一、思維范式的界定
所謂思維,是指感覺和知覺獲得的印象,借助于詞的作用,在人腦中進行進一步的整理和加工,拋開事物個別的、表面的現象,抓住事物普遍的內部的本質,使人的認識由感性階段進入高一級的理性階段,這個過程稱為思維。所謂范式,這里借用美國科學哲學家托馬斯?庫恩的“范式”概念,首先,一般是指某一科學家群體或學派所共同持有或使用的一整套信念、規則、方法及相應的理論。范式中最深層、最核心的部分是人們所信奉的世界觀或共同信念,也有人稱為“形而上學的假定”;其次,是人們在一定世界觀或信念的支配下所運用的一套研究思路、分析方法或推理規則;最后,是人們運用這些思路、方法和規則而獲得的各種具體的研究成果,即范式最終要產生一種或多或少自成一體的理論。范式對科學研究具有雙重深刻影響,一方面,它為科學研究的開始和進行提供了認知基礎和研究框架,另一方面,又對科學研究的過程和結果具有定向和限制作用。
本文中所指向的思維范式,是指在對事物的認知過程中,人們運用某一科學家群體或學派所共同持有或使用的一整套思路、規則、方法及相應的理論,使人的認識由感性階段進入高一級的理性階段。
二、思維范式在《西方經濟學》教學內容中的應用
在《西方經濟學》的教學實踐中,思維范式的應用,首要地在于教師要傳授給學生的是什么,即思維范式在教學內容中的應用。
通過《西方經濟學》的授課和實驗環節,教師傳授給學生的不僅是相關的知識、理論,更重要的是一種思維范式,即是西方經濟學的一整套思路、規則、方法,使學生能夠對經濟現實和經濟問題的認識由感性階段進入高一級的理性階段。
首先,通過《西方經濟學?微觀部分》的學習,學生不僅要清楚,需求與供給理論、效用論、生產論、成本論、市場分類理論、生產要素理論、一般均衡理論、福利經濟學及市場失靈等理論。更重要的是要知道微觀經濟學主要解決的是資源配置問題,要會分析現實經濟中微觀個體(企業,消費者等)是如何進行滿足自身利益最大化的資源配置的。即教給學生的應該是認識、分析、解決問題的思維方式。其次,在《西方經濟學?.宏觀部分》的教學中,不僅要教給學生西方國民收入核算理論、各種國民收入決定理論、宏觀經濟政策的分析和實踐、國際經濟學、經濟增長理論、失業和通貨膨脹等理論。更重要的是要學生知道宏觀經濟學研究的是宏觀層面上一國或一個經濟體如何充分利用資源,并學會認識和分析現實宏觀經濟現實的思維方式。這種思維方式,不僅是在西方經濟學領域中的應用,而且,在更廣意義上同樣適用?？梢允钦麄€管理學、經濟學領域的適用,同樣可以是其他學科甚至生活領域的適用。教學中,教師認識這一點非常重要。否則,傳授給學生的可能僅是“金子”本身,而不是更重要的“點金術”。
三、思維范式在《西方經濟學》教學方法中的應用
在教學中,教師應該通過如下教學方法和手段將思維范式融入到對學生在西方經濟學方面的素質教學中。
1.通過教案編排來明確思維范式。在編寫《西方經濟學》教案時,首先,應該明確教學的目的是傳授給學生認識、分析和解決經濟問題的思維方法。所以,要將學生應該掌握的思維范式有條理地、詳盡地安排在教案之初,即把西方經濟學中的思維范式以提綱的形式列舉出來。其次,再把教學內容在符合內在邏輯的基礎上圍繞著各級思維范式進行安排。這樣就可以使經濟學的知識內容與思維方式自然地結合起來,更有利于學生全面的接受具體的知識、原理和相對抽象的思維范式。再次,在教案中,思維范式的安排要在可能的范圍內由簡單到復雜,以便于學生接受。
2.通過案例教學來貫徹思維范式。由于《西方經濟學》既不同于純邏輯性的課程又不同于純知識介紹性的課程,所以,單純地講授課本知識是不能符合課程特點和學生的學習要求的。因此,有必要在教學安排中引入案例分析環節。案例教學可以使相對抽象的原理更容易被接受,同時,在學習案例的過程中使思維范式得到介紹和演繹。
3.通過實驗教學來再現思維范式。經濟學的實用性是顯而易見的,但是傳統的教學中更多的是理論性的介紹,而缺乏實踐色彩。因此,在《西方經濟學》教學中增設實驗環節就顯得尤為重要,它是聯系理論與實踐的最現實可行的教學手段。我們的嘗試是讓學生在專門的商務實驗室中,在教師的指導下進行與西方經濟學相關的實驗操作。比如,學生在學習國際經濟學這章的內容后,可以去實驗室的國際貿易軟件平臺中模擬國際經濟學的各環節,把理論用之于實踐。不僅學生的學習積極性得到了很好的調動而且還使得課堂授課環節所學的思維范式得以再現和應用。
4.通過課程論文來應用思維范式。古語:學而不思則罔。學習《西方經濟學》就是要學其中的思維范式,那么,學生在接受課堂知識之后,把所學理論與思維方式內化為自己的學識素養的有效方法就是習作課程論文。比如,在學習宏觀經濟政策的時候,可以讓學生就“中國目前的財政和貨幣政策的混合使用”等論題進行資料的收集和整理,將所學的思維范式、知識和理論真正內化。在《西方經濟學》教學中,可以有很多的諸如此類的論文安排。教師要注意的是,要事先引領學生如何習作專業論文,讓學生形成規范的論文思維和方法。
5.通過雙語教學來溯源思維范式。我們國內使用的《西方經濟學》教材大體分為兩類:一類是國外原版教材的中譯本。另一類是國內學者在西方論著的基礎上編著的中文教材。可見,我們要學習的《西方經濟學》是西方的經濟理論與方法。所以,其中會涉及到大量的英文專業術語和西方的思維范式。為了使學生更好地理解或曰為了使學生真正認知西方經濟學的內涵和本質,在教學中必須將這些術語講授給學生。此外,學生的學習遠不能停留在課堂學習環節,應擴展大量的課外學習。
6.通過多元化的教學手段來推廣思維范式。教學安排中,可綜合采用多媒體、教學錄像等教學手段,通過視聽等刺激使學生更好地接受信息,這些教學手段的優點就是信息量大、直觀、易接受。豐富的信息和直觀的展示可以使思維范式得到更好地推廣。
四、思維范式在學生學習《西方經濟學》中的應用
在學習《西方經濟學》課程時,學生應該有意識、有方法的去修習課程中所涉及的思維范式。即要學生明白他們要學的是什么以及該怎樣學,唯此,才能使學生在主動學習中更好的掌握《西方經濟學》。教師在此課程的導論中就應告訴學生,此門課程要求修習的不僅是具體的知識理論,更是相關的思維范式。并告知學生要培養他們的思維范式具體是什么,使之在此后的課程學習中有意識的去培養、鍛煉這些思維方式。同時,告知學生該怎樣學,使其有指導、有方法地去主動學習,這點,很重要。
總之,思維范式在高校《西方經濟學》教學中的應用,不僅在于如何培養學生的關于西方經濟學的思維范式,而且更體現在安排教學時應注意的思維范式和指導思想。
參考文獻:
[1]高鴻業.西方經濟學(微觀部分):第4版[M].北京:人民大學出版社,2007.
[2][美]薩繆爾森,諾德豪斯.經濟學:第18版[M].蕭琛,譯.北京:人民郵電出版社,2008.
[3]陳穎健,張惠群.新思維范式[M].北京:科學技術文獻出版社,2003.
Application of Thinking Paradigm in the Teaching of “Western Economics” in University
DAI Xiao-li
(Henan University of Technology, Henan Economic and Trade Institute, Zhengzhou 450052,China)
一、為什么要加快經濟發展方式轉變
1、對經濟發展階段和發展方向的分析和判斷。
縣是典型的西部欠發達地區，自然條件惡劣、經濟發展水平低、人民群眾生活水平低，是國務院確定的國家級貧困縣。改革開放以來，縣緊緊依靠國家一系列發展優惠政策，依托自身的產業基礎、資源狀況，在大力發展和優化農業產業結構的同時，加大了工業與第三產業的發展力度，促使經濟社會取得了很大發展。特別是“十一五”以來，搶抓國家實施西部大開發的戰略機遇，按照“適度調整、把握全局、統籌兼顧、協調發展”的思路，加快了農業產業化、推進工業化、城鎮化進程，全縣經濟社會各項事業持續、快速、健康發展。初步形成了以玉米、馬鈴薯、西(甜)瓜、枸杞為主的特色種植區域格局；通過實施退耕還林、退牧還草、治理水土流失、農業綜合開發、小流域綜合治理等工程，基礎設施得到加強，生態環境不斷改善。通過建設羊絨工業園、太陽山（）工業園區，培育民營骨干企業，促進工業經濟呈現強勁增長勢頭?？梢哉f奠定了由前工業化向工業化轉化的基礎。全縣地區生產總值完成20.17億元，同比增長11.5%；全社會固定資產投資15.94億元，同比增長41.2%；稅收總收入首次突破億元大關，達到10150萬元，地方財政一般預算收入6200萬元，同比增長26.1%；農民人均純收入2914元，同比增長11.9%；城鎮居民人均可支配收入9792元，同比增長13.1%。
認真分析的縣情和所處的歷史方位，可以看出，目前的經濟發展型態正處在重大的歷史轉折時期，由此正在催生社會型態的三個大的轉變。第一個轉變，由前工業化階段向工業化階段轉變。按照發展階段劃分，工業化主要由初期、中期和后期三個階段構成，這是由一系列經濟指標確定的。一是以人均gdp判斷，縣人均gdp為5127.1元人民幣，約合美元772元，低于工業化初期人均1200美元的最低標準。二是以產業結構判斷，縣三次產業比例為28.9：35.5：35.6，第一產業比重28.9%，高于工業化時期低水平標準。三是以城市化水平判斷，縣城鎮人口9.95萬，占全縣總人口的26%，低于城市化率30%的最低水平。因此，目前還處在前工業化的階段，農業仍然一統天下。這方面主要表現在沒有大工廠、大工業。經過多年來特別是近年來歷屆班子的不懈努力，現在正處在由前工業化時期向工業化轉變這樣一個階段，而這個轉變的速度和程度就取決于經濟發展的方式，如果能夠按照科學發展觀要求，實現科學、合理、高效的經濟發展方式轉變，縣就會成功實現由前工業化階段向工業化轉變的重大歷史性突破。第二個轉變，由生存型社會向發展型社會轉變。生存型社會是社會發展的初級階段，在這一階段，發展的主要目標之一是解決溫飽問題。發展型社會是發展水平相對較高的階段，在這一階段，盡管經濟發展水平還有待提高，但社會溫飽問題總體得到解決，發展的目標開始逐步聚焦于人的全面發展，在社會結構、經濟結構和社會成員消費結構等方面均表現為不同的特征。
生存型社會與發展型社會的結構特征
消費結構特征經濟結構特征社會結構特征
生存型社會經濟發展水平不高，人均gdp低于1000美元，以溫飽為特征的衣食住行等基本物質需求是整個消費需求的主體農業在國民經濟中的比例比較高，工業、服務業的比例較低，經濟發展對人力資本的要求低多數社會成員從事農業，社會貧困發生率較高，社會分化不明顯
發展型社會人均gdp超過1000美元，以人的全面發展為特征的消費需求多樣化，基本物質需求比例明顯降低農業比例較小，工業、服務業在國民經濟中占主導地位，經濟發展對人力資本的需求較高多數社會成員從事工業和服務業，由于市場和分工的拓展，社會群體開始分化
按照以上理論分析縣經濟社會狀況，目前，縣整個揚黃灌區經過近二十多年到三十年的揚黃灌溉，群眾已經有了較為穩定的收入，溫飽問題基本解決了，但山區群眾的生存現狀依然不容樂觀。人均gdp僅為770美元，農業比重很大，農業人口占絕大多數，基本屬于生存型社會發展階段。但是，經過“十五”和“十一五”兩個規劃時期發展，在國家開發西部政策、資金的支撐下，經濟社會發展已經積累了一定的基礎，工業經濟開始以較快的速度發展，城鎮化率也在逐年提高，尤其是近兩年來，我們一直在下大力氣解決山區群眾的生存問題，隨著生態移民工程的順利推進，8萬多群眾已經從大山深處搬了出來，生活的各方面都得到了較大的改善，由過去的保穩定、保吃糧、保飲水到現在的大力發展旱作節水農業和特色產業。因此可以判斷，縣正在開始由生存型社會向發展型社會轉變。而這個轉變關鍵也在于在經濟發展方式的轉變。第三個轉變，由傳統社會管理模式向現代社會管理模式轉變。隨著中央統籌城鄉經濟社會發展一體化的提出，城鄉一體化發展步伐必將進一步加快，農村社會管理模式必將會由單一的傳統型社會管理向現代型社會管理轉變?？h經過改革開放特別是近年來的發展，經濟社會取得了顯著的進步，國內生產總值穩步提高，城鄉人民生活有所改善，產業結構調整取得進展，基礎設施條件明顯改善，社會各項事業進一步發展，但是總體上欠發達的經濟社會狀態沒有根本改變。考察縣經濟社會發展狀況，既要看到這一基本事實，更要注意潛在的已經出現的發展勢頭。這種勢頭集中體現在工業經濟蓄勢待發，特色農業方興未艾，基礎設施正在大力推進等方面。特別是從目前生態移民工程所建的惠安新村、韋州新村來看，衛生室、治安室、小超市、網絡通訊等等都具備了，這是幾年前根本不敢想象的。由此有理由判斷縣社會管理模式正在由傳統管理模式開始向現代社會管理模式轉變。在這樣一個社會轉型過程中，靠傳統的發展方式，完全跟不上時代的需求，跟不上人民群眾建設現代生活的需要。因此，促進這一轉變，也必須靠轉變發展方式。第四個轉變，由跨越式發展的準備階段向跨越式發展轉變?？缭绞桨l展是自治區關于全區經濟社會發展的基本戰略方針，也 縣委、政府目前工作的主軸。綜合以上分析判斷，縣正在由跨越式發展的準備階段向跨越式發展轉變。
綜上所述，縣已經站在了這個新的起點上，具備了這樣一個條件，而支撐這四大轉變的根本，或者說，這些轉變的程度如何、綜合效應如何，關鍵在于大的資金投入，關鍵在于大的建設項目的帶動，關鍵在于工業、商貿業和現代農業的發展，根本上就在于發展方式的轉變?？梢哉f，這些轉變既是縣科學發展道路上的重大歷史機遇，也是“一道坎”，沖得上、拿得下、撐得住，后面就順利。否則，將錯失難得的歷史機遇，今后發展的困難將更大，的事業可能功虧一簣。從這個意義上講，加快轉變經濟發展方式，是擺在我們面前的一項重大而緊迫的任務，既是經濟任務，也是政治任務。
2、加快經濟發展方式轉變是唯一的選擇
第一是從根本上解決“縣窮民貧”問題的選擇。近幾年縣的經濟發展保持了較快速度，但縣窮民貧依然是最大的縣情。全縣除羊絨產業外，工業幾乎是空白，農業產業化水平低，服務業層次不高，自身發展能力十分有限。截止底，全縣人口約39萬，占寧夏全區的6.3%、吳忠市的29.81%；國土面積4662平方公里，占全區的7.02%、全市的23.1%，而國內生產總值、財政收入、農民人均純收入、城鎮居民人均可支配收入等四項主要經濟指標均低于全區、全市平均水平。
縣主要經濟指標與全區、全市平均水平對比情況
指標單位全區占全區
比重（%）全市占全市
比重（%）
人口萬人39．34625．26．3130．829.81
面積平方
公里4662．16664007．02203．1
地區生產總值億元20.171334.561.5185．8910.85
地方財政一般
預算收入億元0.62111.50.612.35．04
農民人均
純收入元2914.364048724390．766．4
城鎮居民人均
可支配收入元9792.0__02569.81264977．4
在全區常規考核的山區八縣區（）中，四項主要經濟指標縣處于中間狀態。，gdp增速排名第二，財政收入增速排名第三，農民人均純收入絕對數排名第六，增速排名第七，城鎮居民可支配收入絕對數排名第八，增速排名第一。
縣主要宏觀經濟指標與其他縣(區）比較（單位：億元、%）
地區地區生
產總值地方財政一
般預算收入農民人均
純收入城鎮居民人均
可支配收入
絕對數
（億元）增速絕對數
（億元）增速絕對數（元）增速絕對數（元）增速
全區1334.5611.6111.5017.44048.0010.014025.008.5
鹽池縣19.6912.41.5323.33288.009.511366.0013.1
縣20.1715.00.6226.12914.3611.99792.0013.1
原州區35.3614.70.6618.13005.0014.912900.009.1
西吉縣20.9914.40.3318.42943.7013.610693.6410.0
隆德縣9.4214.50.2420.12959.0013.610117.0010.8
涇源縣6.0711.60.2213.42725.7012.410389.009.7
彭陽縣16.0917.20.6064.23046.0014.410372.009.5
海原縣17.0414.60.5288.62640.0012.310335.007.6
由于歷史背景和自然條件兩方面的原因，縣經濟社會發展水平在全國建制縣范圍內不僅與發達地區相比差距甚大，與平均水平相比，差距也很明顯。人均gdp占全國平均水平的五分之一，農民人均收入占56.55%，城鎮居民人均可支配收入占57%。
縣主要經濟指標與全國、全區、全市平均水平比較（單位：元）
指標全國平均水平全區平均水平全市平均水平
人均gdp5127.1251252134614212
人均全社會固定資產投資4051.916845.718008.0612510.4
農民人均純收入2914.36515340484391
城鎮居民人均可支配收入9792.01171751402512649
如前分析，經過改革開放三十年發展，特別是“十五”和“十一五”兩個規劃期的發展，縣在經濟建設、社會事業諸多方面取得了歷史性的進步，但是由于歷史的、資源的原因，總體上仍處于落后狀態，不僅落后于全國平均水平，也落后于全區平均水平，可以說是寧夏區域經濟發展的一個瓶頸。常規式發展很難改變這種落后狀態。消除這些巨大的差距，不拖全區、全市科學發展、跨越式發展的后腿，加快推進工業化、城市化、農業產業化，滿足人民群眾對教育、文化、衛生等公共事業的需求，都必須依靠經濟發展方式的轉變。
第二是完成擴權縣任務的選擇。底，自治區下發了《關于在吳忠市開展擴權強縣改革試點工作的意見》，將確定為全區僅有的兩個區直管縣改革試點之一。《意見》明確提出，試點縣要進一步調整經濟結構，轉變發展方式，切實把經濟社會發展轉入科學發展的軌道，確保經濟發展速度和效益主要指標高于全區同類縣域經濟發展平均水平；到2014年，規模以上工業增加值、財政總收入要比翻一番以上，為推進寧夏經濟社會跨越式發展做出貢獻。按照自治區要求，最近，我們結合“十二五”規劃的制定，初步測算和規劃了縣到2014年經濟社會發展主要目標，主要是：
——實現經濟實力新跨越。全縣地區生產總值力爭達到43億元，年均增速達到13.5％，人均地區生產總值達到11000元。地方財政一般預算收入達到1.2億元，年均增長14％以上。全社會固定資產投資總規模五年累計180.1億元，年均增長25％；工業增加值達到16.5億元。
——三次產業結構進一步優化。三次產業結構調整為23：46.5：30.5，科技的支撐作用明顯增強，城鎮化率提高到40％，優勢特色農業、新型能源產業、現代服務業等比重大幅提高。
——社會事業發展邁上新臺階。基本普及高中階段教育，建立健全縣鄉村三級醫療衛生服務網絡，文化體育事業取得進一步發展。
——民生得到顯著改善。人均基本公共服務接近全市平均水平，城鄉居民收入分別達到16000元和5000元，年均增長均達到10％以上，城鎮失業率不斷下降，城鄉基本養老、基本醫療實現應保盡保。總人口控制在42萬人以內。
——生態環境治理取得明顯成效。全縣森林覆蓋率、城市建成區綠化覆蓋率、城市集中供熱普及率、生活垃圾無害化和污水處理率繼續提高，城鄉居民生產、生活環境明顯改善。節能減排和節水型社會建設取得新進展。
實現這些目標任務，靠傳統的發展理念和發展方式，難以實現。因此，必須切實轉變發展方式，既要依托傳統優勢，更要注重挖掘和發揮后發優勢。而后發優勢一般有五種類型，資源型后發優勢、機遇型后發優勢、科技型后發優勢、傳導型后發優勢、干預型后發優勢?？h發展優勢既有資源后發優勢，又有機遇后發優勢，但是最重要的后發優勢是“干預型后發優勢”?？h脫貧和發展，必須依靠政府強有力的政策、項目、資金支持，充分利用和 發揮政府“干預”的后發優勢，只有這樣，縣本身具備的“資源型后發優勢”和西部大開發“機遇型后發優勢”才能充分發揮出來。自治區把縣確定為全區僅有的兩個區直管縣改革試點之一，在政策使用、行政權力、項目報批、資金支持等方面賦予縣充分的權力。這一舉措從理論上講，正是屬于政府干預型的后發優勢。因此，加快經濟發展方式轉變是完成區直管縣改革試點工作任務的有效途徑和現實需要。
二、轉變經濟發展方式的總體考慮
綜上所述，經過深入研究和反復論證，我們初步確定，縣轉變經濟發展方式的總體思路是：在科學發展觀的指導下，充分把握擴權強縣試點的戰略機遇，按照國務院《關于進一步促進寧夏經濟社會發展的若干意見》、自治區《關于在吳忠市開展擴權強縣改革試點工作的意見》精神和總書記來寧夏視察要求，將“發展產業、增強財力、恢復生態”作為第一要務，以強化區域優勢特色產業和新能源產業為重點，打造綠色產業體系；以主體功能區建設為突破口，形成可持續發展的空間格局和生態體系；以西部特色城鎮化為導向，建立統籌城鄉發展的現代城鎮體系；以統籌協調和多元化投入為手段，構建支撐經濟社會發展的基礎設施體系；以實現城鄉、區域和群體間基本公共服務均等化為目標，發展城鄉社會事業；以“苦練內功”與爭取外援相結合，構建經濟社會跨越式發展的內外環境和政策支撐體系。當前，主要是實現以下幾個方面的轉變。
一是從傳統種植業向現代農業轉變。以農業增效為根本，重點加強對現有產業潛力的挖掘改造，大力發展循環經濟，采取綠色生態化生產和捆綁營銷模式，大力發展具有特色的現代旱作農牧業。按照農業標準化、產業化、信息化、商品化的現代農業發展理念，重點發展特色農業、旱作節水高效農業、設施農業、清真牛羊肉產業和馬鈴薯、紅蔥等。
二是從地方特色產業向優勢產業轉變。主要通過投融資體制機制創新，為地方企業構建良好的融資平臺，同時加強對外部龍頭企業的引進，采取聯合經營的合作方式，如羊（牛）絨、皮革、圓棗、清真食品用品制造等。通過成立各類專業合作社，與外部企業建立訂單式的采購合同，鼓勵縣域內企業聯合，成立聯合體，采取捆綁營銷的發展模式。
三是從傳統服務業向現代服務業轉變。著力圍繞紅色革命圣地，濃郁回鄉民族風情，從寧夏旅游的大框架內尋求突破口，重點加強紅色景區建設、民族生態恢復、民族產品生產等幾方面進行切入，大力發展紅色旅游、民俗旅游、西北生態體驗旅游。結合回族風情和紅色旅游區建設，集中力量打造“中國回鄉”正宗回族（清真）飲食品牌。同時，推動金融保險、科技服務、中介服務等現代服務業發展，特別是發揮阿語人才集中的優勢，大力發展阿語翻譯服務產業。
四是從農業大縣向新能源產業大縣轉變。充分發揮風能、太陽能豐富的優勢，大力發展風能發電、太陽能發電和風電機組零部件制造、風電整機制造、風電場運營產業。加快用新能源和節能環保技術改造傳統產業，推進能源乃至整個產業結構的調整。
五是從城鄉區別建設向城鄉一體化轉變。在加快縣城新區開發建設和舊城改造步伐的同時，著力抓好河西、丁塘、王團、韋鎮、下馬關、預旺等中心集鎮建設。特別是結合生態移民工程，全面啟動下馬關新區建設，切實提升綜合服務功能。配合太陽山工業園區開發，大力推進韋州城鎮建設，為城鄉經濟社會發展一體化打下堅實的基礎。通過生態轉移和產業轉移，使縣城鎮化水平從現在的25.4%，到2014年達到50%以上。
三、抓好“兩大任務”，加快推進經濟發展方式轉變
市委、政府做出招商引資和上爭項目資金“兩大任務”的戰略部署，是全面貫徹落實科學發展觀、加快全市經濟社會跨越式發展的重大戰略決策，是加快經濟發展方式轉變的具體體現和生動實踐，也是轉變發展方式最直接、最有效的抓手。目前，對來說，轉變經濟發展方式，就是要緊緊扭住項目建設這個關鍵，突出抓好上爭項目資金和招商引資“兩大任務”。
一是大力發展新能源產業，培育工業經濟發展新的突破口。緊扣國家和自治區產業發展方向，緊緊依托太陽山（）工業園區，充分發揮風能和光熱資源豐富的優勢，大力發展風能發電和太陽能發電等新能源產業。同時，不斷延長以風電機組零部件制造、風電整機制造、風電場運營為主的風能產業鏈條，爭取使這一產業成為工業經濟求突破和縣域經濟大發展的引擎。目前，已編制完成了《縣新能源產業發展規劃》，并與中廣核集團簽約了總投資5.8億元的30兆瓦光伏發電項目,與浙江天潔集團、大唐集團、國電集團、華電集團簽約了總投資達147.5億元170萬千瓦的風力發電項目。中廣核、天潔、大唐等公司已啟動科研。
二是著力推動羊絨產業升級增效，使這一老產業煥發出新活力。積極適應市場需求結構變化趨勢，充分發揮“中國國際山羊絨集散城”這一品牌優勢，在羊絨工業園區和羊絨企業擴規模、提層次、深加工上下功夫，為做大做強羊絨產業打下堅實的基礎。特別是下大力氣抓好羊絨產品深加工項目引進工作，延長產業鏈條，提升產品綜合效益。
三是突出發展旱作節水高效農業和設施農業，切實提高農業綜合效益。緊緊抓住自治區建設“三大示范區”、實施“三個百萬畝”高效農業工程的機遇，著力發展旱作節水農業和設施農業。大力推廣春秋覆膜、節水補灌、棗薯間作、棗瓜間作等旱作節水農業模式，抓好全區玉米全程機械化生產示范縣工作，建成萬畝全膜起壟玉米溝播種植及萬畝棗薯棗瓜間作示范基地。引進寧夏伊品生物工程有限公司建設伊品玉米筒倉中心。擴大灌區復種面積,引進蔬菜深加工企業，提升農產品綜合效益。加快科技進步，提升科技含量，突出建設農業科技示范方點，不斷提高農業抗風險能力和綜合效益。
四是大力發展肉牛養殖產業，爭創全區養牛大縣。充分發揮清真品牌和群眾肉牛養殖經驗豐富、具有一定基礎的優勢，鼓勵引導農民改變傳統的種養模式，突出發展黃牛 養殖業。大力推廣農作物機播機收、適時收獲和玉米秸桿青貯氨化處理，改進飼喂方式。積極協調金融部門，通過土地產權擔保、農戶聯保等方式，構筑銀行、政府、農戶、合作社“四位一體”的農村信貸風險防范體系，加大對養殖戶信貸支持力度，力爭年內實現農村人均1頭牛，牛飼養總量達到30萬頭，爭創全區養牛大縣。年初，研究出臺了《關于創建全區肉牛產業大縣的意見》。近期，又制定完成了《寧夏良種肉牛繁育基地縣建設項目可行性報告》，準備報自治區人民政府批復。
五是突出抓好圓棗產業，實現經濟與生態雙贏。充分發揮圓棗種植經驗豐富的優勢，總結近兩年來的成功經驗，按照“擴大種植面積、加強田間管護、推進產品升級，培育銷售市場、增加種植效益”的思路，認真貫徹落實陳建國書記關于加快圓棗產業發展“三個注意”(要注意引進適合生長的新的優良品種，提高效益，增加農民收入;要注意引進深加工企業，搞加工增值；要注意研究建立收購、保鮮、儲運一條龍的物流體系，把全縣的大棗賣到世界各地去。)的重要批示，堅定信心、排除萬難、持之以恒地抓好圓棗這一特色產業。力爭到20__年全縣種植圓棗50萬畝，到2020年實現全縣人均百棵棗樹的目標，實現經濟與生態雙贏。
關鍵詞:需求導向;工商管理研究生;經濟學思維方式;教學模式
經濟學是目前我國管理類碩士研究生的專業基礎課程，一般在研究生入學的第一學期開設。經濟學原理與思維方式的形成，是培養管理類專業人才的第一步。在實踐上，國外經濟學各層次教育都非常注重經濟學思維方式的訓練，國內經濟學教育也非常注重經濟學素養的培養，但大都定位在本?？频慕虒W研究，而對研究生的教學研究較缺乏。與本科階段的經濟學不同，研究生經濟學一般定位于中高級水平，教學目標是通過全面闡述經濟學的理論，使學生掌握經濟分析方法，提高經濟學分析素養。經濟學思維方式的培養和訓練是研究生經濟學教學基本目標，也是管理類研究生應具備的基本素質。有鑒于此，本文就理工院校生源特點，結合市場的需求和學生需求狀況，探討工商管理類碩士研究生經濟學思維方式培養模式。
1認識學生的知識背景
這里所述的知識背景主要是指理工院校管理類碩士研究生所具有的有關經濟與管理相關的知識體系與結構。從現實情況來看，理工院校管理類碩士研究生專業背景非常的寬泛。本課題小組調查了周邊的理工院校，調查主要為2010屆至2014屆管理類碩士研究生畢業生以及2012級至2014級在校生。調查總人數為270人，其中6人未予回復。數據顯示，近年來理工院校管理類碩士研究生主要來自會計學、財務管理、市場營銷等經管類相關專業，占總人數的77．3%，部分來自于計算機、軟件工程、數學等數信專業，占總人數的13．6%，另外少量學生來自于化工、機電、地質、機械、環境科學等歸為其它理工類專業，占總人數的9．1%。當問及本科是否學習過經濟學等相關課程時，經管類專業出身的學生均表示學習過相關課程，但學習效果好壞不一;而理工科出身的學生均表示未系統接受過經濟類課程的教育，少量學生出于愛好閱讀過經濟類書籍。他們或是出于興趣，或是出于就業前景，繼續讀取本專業研究生或轉專業而來，知識背景差異很大。究其原因，發現以下三個主要因素:第一，本科專業不同，所受教育經歷不盡相同。本科是經濟管理類專業的學生，大多學習過經濟學相關課程，相對而言，他們具有較為系統的經濟學知識體系。本科學習理工科專業的學生，他們在本科時幾乎從未接受過經濟學的教育，只是為了考研而自學相關課程，這些學生大多知識較膚淺，雖然通過經濟學的入學考試，但并不具備經濟學的頭腦。第二，不同院校的同一專業課程安排存在差異。不同的學校教育資源和環境具有明顯不同，財經類院校更重視系統性理論知識和綜合能力的訓練，理工院校更重視應用能力與動手能力的訓練。第三，個人對經濟學課程的興趣和努力程度不同。對經濟學課程感興趣的學生，必然會更努力地學習課程、更自覺地獲取課外知識。除此以外，還有很多因素影響學生的經濟學知識背景。例如，當今的教育模式更大程度上是為了學習而學習，為了教育而教育，在師生之間普遍缺乏經濟學既是一門科學又是一門藝術的理念［1］。即使本科階段已經學習過經濟學相關課程的學生，也大都缺乏有關經濟學綜合性的實踐教育和體驗。總之，雖然他們具有某一專業的知識和優勢，但是，對于學習經濟學課程、培養經濟學思維，普遍存在以下幾個方面的不足:(1)經濟學學習目標不明確;(2)局限于理論的學習，缺乏應用訓練;(3)未能建立經濟學思維模式，像經濟學家一樣思考;(4)經濟學的綜合能力不足。
2了解人才市場需求的特點
一般而言，管理類碩士研究生畢業后就業方向主要分為以下四類:一是進入各類工商企業以及政府經濟管理部門從事管理工作，通過在工作中的不斷實踐和學習最終成長為高級管理人才和決策者;二是進入金融機構或金融監管部門等，從事相關的經濟數據分析、預測、規劃和管理等工作;三是進入研究性機構以及科研院所從事教學和科研等方面的工作;四是自主創業。課題組通過走訪用人單位、瀏覽網站招聘信息，結合相關文獻資料等了解了用人單位對管理類人才的需求，結果顯示:不同類型的就業單位對管理類人才的經濟學素質和能力要求的側重點各有不同。第一，一般企業對管理類人才的經濟學素質和能力要求更注重理論知識的運用能力和實際工作經驗。具體表現為:一是了解與企業相關的經濟政策并能運用于企業的實際;二是處理實際工作的技能;三是工作經驗和實習經歷。用人單位表示:在校學生更多的是學習經濟學的原理，很少有機會將其運用到實踐中去，綜合運用能力普遍較差。在招聘人才時，有相關工作經驗和實習經歷的往往能優先錄用。第二，政府部門及金融機構對于管理類人才的能力要求則更注重經濟分析、預測和規劃等能力。具體表現為:一是能理解國家及政府的相關宏觀經濟政策;二是對國民經濟各個部門、各個行業或某一特定投資進行經濟效益和社會效益分析預測的能力，這就要求學生關注國家政策及財經新聞，并具有數據分析與處理能力。第三，高校則更關注管理類人才的經濟學理論知識及其邏輯性和創新思維與創新能力，這就要求應聘者不僅要有扎實的經濟學理論知識功底，還要有清晰的知識結構和邏輯表達能力。值得強調的是，在權威期刊上發表相關論文者往往獲得優先錄取。第四，自主創業者最基本的素質就是敏銳的洞察力，能夠根據當前經濟政策、形勢及消費者偏好，及時發現商機，運用所學知識預測其經濟效益，分析可行性。
3探討新的經濟學教學模式
3．1確定經濟學教學目標，提高教學的針對性
不同的專業對現代經濟學的學習具有不同的目標偏愛，對管理類碩士研究生來說，他們要成為從事管理理論研究或管理實務高級人才［1］，就需要遵循教育外部關系規律，以社會需要為參照基準，調整專業的培養目標、培養規格，使人才培養更好地適應經濟與社會發展的需要［2］。然后再針對其專業培養目標、人才知識、能力與素質結構，確定經濟學教學目標，提高教學的針對性。工商管理類碩士研究生旨在培養系統地掌握管理科學知識，熟悉企業經營管理理論、技巧與方法，了解現代科學技術發展前沿，能夠成為工商管理理論研究與教學、政府經濟政策研究、公司的決策分析與戰略制定等領域的高層次創造性管理人才。關于學生學習本專業目標取向，經調查發現，有15%的學生目標是成為理論型人才，50%希望成為應用型人才，35%希望成為綜合型人才。從學習經濟學目的來看，希望了解經濟學在以后學習工作中有用途的占50%，希望掌握經濟學理論與方法，為以后的研究打下基礎的占35%，認為經濟學成績對找工作有幫助的占10%，僅為完成必修課程的占5%。對于期望獲得何種經濟學能力，有50%的學生選擇了閱讀經濟學論著及報告的能力，55%的學生選擇了洞察經濟學動態的能力，60%的學生選擇了理解并能夠利用國家宏觀經濟政策的能力，95%的學生選擇了利用經濟學知識分析和解決具體問題的能力，選擇其他的僅占5%。由此可以看出，幾乎所有的學生都期望通過學習經濟學課程獲得運用經濟學知識解決具體問題的能力。對此經濟學教學目標應注重經濟學原理和方法在學習、工作、研究中的運用。綜上所述，經濟學教學目標定位為:通過介紹現代中高級經濟學的主要理論觀點與研究方法，引導學生理解現代經濟學的規范化過程，培養學生以嚴謹方式分析經濟理論問題的能力，培養學生的經濟學思維方式，掌握經濟學的前沿理論和現代方法體系，并能靈活運用經濟學原理深入、系統地分析現實經濟問題，對中國宏觀經濟的表現及政府政策的效果評價，為今后進一步學習其它經濟管理課程打下扎實的理論基礎。
3．2整合經濟學教學內容與體系，培養學生經濟學思維能力
經濟學的內容相當廣泛，管理類碩士生的經濟學課程作為專業基礎課，一般為40學時左右，課堂時間相當有限，選擇教學內容就顯得非常重要，教學內容要適當取舍，側重應用性，在教學體系的設置上適當增加經濟學技術分析方法的內容及專題講座等等。具體框架為:第一，經濟學認知與思維方式通過本科階段學習的經濟學原理的教學來培養，研究生階段在此基礎上拓展為專題———經濟學原理與中國經濟改革，用現代經濟學理論與思維模式試圖研究或解決當前我國現實的經濟問題。第二，引導學生了解并掌握現代經濟學的基本分析框架和研究方法，這對正確理解和學好現代經濟學以及對將來管理思維的創新和應用都具有十分重要的意義，它能幫助人們正確地運用經濟學的基本原理和分析方法來研究不同經濟環境、不同經濟人行為及不同制度安排下的各類經濟問題［3］，并為將來管理應用提供基本的分析工具?？捎芍懈呒壩鞣浇洕鷮W重點章節來實現，如全面論述不確定條件下的消費者選擇問題，建立完整的消費理論體系，運用博弈論方法嚴格論述一般均衡與社會福利問題，建立令人滿意的一般均衡理論體系，培養學生的經濟學思維方式，提高學生分析問題、思考問題和解決問題的能力，為今后研究鋪墊基石，并將把學生引向現代經濟學的前沿。第三，數據處理、經濟分析和預測能力則由后續的計量經濟學完成。第四，團隊協作能力和主動學習的能力利用后續跨學科選課基礎平臺、創新能力延展性平臺等來實現，以培養學生利用經濟學和其它學科共同分析某個領域的能力，拓展學生能力的培養。
3．3探討教學形式與方法，提高學生的興趣與參與度
針對經濟學體系全面、邏輯性強、對學生的理解質量要求高等特點，探討課堂內外的教學形式與訓練方法。經調查對于學習經濟學的興趣，僅有5%的學生表示對經濟學很感興趣，55%的學生表示比較感興趣，35%的學生表示興趣一般，另外還有5%的學生對學習經濟學不太感興趣。學生們對學習經濟學的興趣不高，這就要求老師通過多樣的教學方式提高學生的課堂參與度，通過增加教學內容的趣味性和實用性來提高學生的學習興趣。從本科階段對經濟學學習的難易程度來看，60%的學生認為本科階段的經濟學課程有些難度，35%的學生認為難易適中，僅有5%的學生認為偏容易?？傮w來說，學生普遍認為本科階段的經濟學課程有相當的難度。關于本科學習經濟學的難點，有40%的學生表示知識點過多，很難理清這些理論之間的關系，40%的學生表示曲線太過抽象，容易混淆，15%的學生表示數學公式以及推導難以理解。因此，在經濟學教學過程中應當關注理論知識間的聯系、曲線含義以及公式的推導和理解。從學生對于期望從老師獲得的幫助來看，希望獲得教學輔導的學生占總人數的40%，希望獲得創新項目輔導的占65%，希望引導模擬實驗的占50%，希望獲得社會實踐機會的占80%。由此可知，絕大多數學生都希望有機會參加社會實踐活動，在實踐中運用和檢驗所學知識，進而指導今后的理論學習。從教學方式定位上，有30%的學生選擇了課堂教學，80%的學生選擇了案例分析，60%的學生選擇了專題討論，70%的學生選擇了實務訓練。由此可以看出，大多數學生希望改變傳統的單一的課堂教學方式，融入案例分析、專題討論、實務訓練等。學生積極主動實踐是教育成功的保證，西方有一句名言“聽過的我會忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”［4］。要使經濟學教學達到目標，一方面需以厚實的理論知識和豐富的數據資料為基石，在教學中可以引導學生課后閱讀相關主題的文獻，關注一些權威雜志對相關主題的研究與討論，要求學生定期地對教學相關的某一主題進行討論以及主流觀點的評論與交流;另一方面由學生去收集現實中的相關主體的經濟問題，并能夠編寫一些案例進入課堂的學習并參與教師的教學活動，讓學生真正在思維上動起來，做到師生互動、生生互動，變抽象為具體，變晦澀為通俗，變苦讀為樂學［5］，同時吸收學生參與教師的科研，引導學生深入認識和理解真實經濟世界，掌握探究現實問題方法，并利用其成果為社會服務，激發學生的學習興趣和團隊合作能力。
［參考文獻］
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當前中國經濟史研究深陷困境，其中一個重要原因是研究者沒有明確經濟史學的性質。經濟史學的性質，實際上就是“什么是經濟史學”或“經濟史學研究什么”的問題。它一直是經濟史學研究者不斷討論但又始終有不同說法的重要議題。如吳承明(1995)認為，經濟史是“研究過去的、我們還不認識或認識不清楚的經濟實踐(如果已認識清楚就不要去研究了)”。?？怂?1987)把經濟史“看成是一個單一的過程———具有一個可認識的趨勢(至少到目前為止)的過程”。諾思(1992)認為，經濟史的任務是解釋經濟在整個時期的結構和績效。由此可見，關于什么是經濟史這一問題，經濟史學界存在諸多不同的解釋。筆者認為，學界之所以對這一問題有諸多不同解釋，一是源于學者對于經濟史學科的研究對象有著不同認識。如，諾思(1992)認為，經濟在整個時期的結構及其實績是經濟史學的研究對象。希德認為，經濟史是研究人們過去如何從事生產、分配、勞動諸問題，又要用不同方法測定上述活動的相對效率。中國學者關于經濟史學科研究對象的分歧主要集中在研究對象的橫向與縱向兩方面。在橫向方面，主要觀點集中在研究對象是生產關系還是生產力，抑或二者的矛盾統一，以及社會經濟運行規律、社會經濟結構或全部社會經濟的總和等方面?？v向方面主要涉及的內容就是研究對象的時間界限。趙德馨(1999)指出，經濟史學按學科研究對象可分為兩大類，“一類是以人類經濟生活演變過程及其規律為研究對象的經濟史學，一類是以經濟史學為研究對象的經濟史學概論”。
經濟史學又分為經濟史實和經濟史學通論兩部分。經濟史實的研究對象是人類經濟生活發展演變的過程，而經濟史學通論的研究對象則是人類經濟生活發展演變的規律。這里的經濟史實就是人們通常說的“經濟史”，是經濟史學科的主體。而關于經濟史學科研究對象的分歧實際上也主要是關于經濟史研究對象的分歧。在關于經濟史研究對象這一重大問題上，趙德馨(1992)指出，經濟史的研究對象，橫向上，寬到經濟全領域(即物質資料的生產以及相應的交換、分配、消費，包括社會生產力、生產關系及二者的相互關系)，包括經濟生活的各個方面;縱向上，長到歷史全過程，包括整個的經濟的全部歷史(但這里的歷史指學科對象意義的歷史，而非絕對時間意義上的歷史)。筆者感覺，趙德馨對于經濟史學的定義系統而全面的概括了經濟史學科的研究對象。二是源于學者對經濟史學科性質的理解存在分歧。長期以來，經濟史一直被認為是處于經濟學和歷史學兩大學科之間的邊緣學科或交叉學科。但學界對于這一觀點卻有著諸多不同認識。吳承明(2005)說:“我們說經濟史是一門交叉學科。其實沒有這個學科。搞經濟史的不是學歷史出身，就是學經濟出身。這就很自然地形成兩個學派:學歷史出身的注重史料考證，學經濟出身的重視理論分析。”高德步(2000)更進一步指出，這一提法是學科劃分上的誤解，認為經濟史學是一個邊緣學科是錯誤的。趙德馨(1999)則說:人們常常把經濟史學稱為邊緣學科或交叉學科，當然無可非議。但從經濟史學的產生與學科屬性看，有經濟學科的經濟史與歷史學科的經濟史，就此而言，稱經濟史學為“跨學科的學科”更為貼切。
二、加強經濟學理論
在經濟史研究中的應用不難看出，雖然經濟史與經濟學當前是兩門獨立的學科，但從經濟史學的性質和歷史來看，它與經濟學緊密相聯，密不可分。因此，加強經濟學理論在經濟史研究中的應用不僅是經濟史學科性質的要求，更是遵循經濟學發展歷史規律的要求。為探討這一問題，需先簡要闡述經濟史學的研究方法。科學的研究方法對于學術研究至關重要。對經濟史研究方法的論述，實際上也就是探討怎樣研究經濟史學的問題。怎樣研究經濟史學，主要取決于該學科的研究對象及其性質。對此，不少學者已發表過相關論述。多數學者認為歷史學和經濟學的方法是兩個缺一不可的基本方法。如吳承明在主張“史無定法”的同時，強調經濟史研究者既要有歷史學修養，又要有經濟學根柢。他認為，“經濟學是研究經濟史的方法，歷史學又是研究經濟學的最好的方法?！薄皩嵶C主義，包括考證是經濟史研究中不可須臾或離的研究方法。”顯而易見，吳承明雖然主張“史無定法”，但更強調經濟史研究中歷史實證主義方法的運用。這與他關于經濟史學科性質的認識是一脈相承的。熊彼特(1996)認為:“歷史的研究在經濟分析史方面不僅是最好的、也是唯一的方法?！?1歷史學方法被一些學者首當其沖作為經濟史研究的基本方法。趙德馨提出:“史有定法。當我們說‘史無定法’時，絕不是說經濟史學沒有自身的一定的研究方法。
方法問題對經濟史的研究太重要了。”他認為，“經濟史在本質上是一門經濟學科，它的研究方法必須是經濟學的方法?！辈浑y看出，他雖亦反復論述經濟史料的重要性，“只有在弄清事實的基礎上，才能談得上正確地總結經驗，揭示規律，抽象出經濟理論?！钡鼜娬{經濟學方法的運用以及經濟學與歷史學方法的融合。也許這是趙德馨一向被學界認為是屬于“經濟學的經濟史”陣營的原因所在。很顯然，雖然學者均強調經濟史研究中歷史學和經濟學方法的重要性，然而各有側重。由于對經濟史學科性質的不同認識，導致了關于研究方法認識的差異。當然，反過來講，也許正是由于對經濟史學研究方法的認識不同，才使人們對經濟史學科性質的認識出現差異。再來看經濟史研究前途樂觀之美國。經濟史在美國的境遇能夠改觀的關鍵在于，學者把計量經濟學、統計學、數學模型等引進了經濟史研究，使經濟史研究擺脫了傳統的以文史取向為特征的研究范式。而中國的經濟史研究者要么是經濟學出身，要么是歷史學出身。故而經濟史常常圍繞兩種方法打轉，即以美國為主導的計量經濟史和以英國為中心的強調歷史學與社會學方法的經濟史。中國的傳統史學研究者不喜歡做計量分析。而經濟學出身的經濟史研究者雖然是學經濟的人，但在經濟史研究中也沒有運用太多的經濟學方法。經濟史學家趙德馨曾說，他畢業于財經學院，并長期在財經學院教學，也沒有學到多少經濟學方法。從整體而言，中國的經濟史工作者，對歷史學方法比對經濟學方法知道得多一些，運用得好一些。
三、培養經濟史學思維方式
在強調經濟學理論在經濟史研究中的運用的同時，多學科思維方式的融合對于經濟史學研究至關重要。吳承明指出，除經濟學與歷史學的基本方法外，經濟史研究要廣泛吸收其他學科的研究方法。比如，他提倡把民族學、民俗學、社會心理學引入經濟史研究。然而，現行教育體制與科學研究體制不利于這種融合，也不利于學生經濟史思維方式的養成。為了培養學生的經濟史思維方式，這需要老師在教學方面下功夫。比如，趙德馨在帶經濟史專業研究生時，一方面努力創造多種學科思維方式融合的環境與氛圍;另一方面則明確地提出轉變思維方式的任務，引導學生按照以下目標補缺門:從經濟學科來的，補上歷史學知識與思維方式;從歷史學科來的，補上經濟學知識與思維方式。504在經濟史領域取得卓越成就的中國經濟史學的開拓者與前輩都是實現經濟學與歷史學思維方式融合、具有經濟史學思維方式的典范。如梁方仲、湯象龍、方顯廷、傅筑夫、嚴中平、陳振漢、汪敬虞、吳承明、彭澤益、張仲禮、谷霽光、傅衣凌、何茲全、張蔭麟、李埏等。學科研究對象及研究方法決定思維方式，而學識素養則是養成思維方式的基礎。故而經濟史研究者不但要加強經濟學理論修養，而且決不能忽視歷史知識的積累。如華中師范大學中國近代史所彭南生在養成經濟史學思維方式這一點上，就做的比較成功。他在華中師范大學獲得歷史學本、碩學位后，又跟隨趙德馨先生學習經濟學和經濟史學的相關知識。趙德馨希望他留心經濟史學的研究方法及與之相適應的思維方式，在已有的歷史學知識與思維方式的基礎上加上經濟學知識與思維，并使二者融合為一，從而實現思維方式的轉變，養成經濟史學思維方式。彭南生的博士論文獲2000年全國百篇優秀博士學位論文。這與其思維方式的轉變是分不開的。
四、結語
隨著互聯網的普及，人們每天能夠接收到的信息非常之多，無法全部真正理解和記憶，很多信息轉瞬即逝。碎片化信息大都是一些事實的集合而非邏輯推理，將復雜問題簡單化，因此對問題的分析是片面且不嚴謹的。信息碎片化不僅對年輕學生的思維方式產生影響，而且對西方經濟學的教學過程產生沖擊，影響了西方經濟學的教學效果。
一、信息碎片化對西方經濟學教學的沖擊
1.信息碎片化的表現。海量的信息大多是將舊有知識體系進行重新的排列組合，網絡將這些信息粉碎后以一種簡單化、直接化的形式呈現出來。碎片化的信息雖然極大地擴充了我們的閱讀量，提高了我們的閱讀效率，但是信息的快速更新也容易導致人們分散注意力，搜索式閱讀、跳躍式閱讀、標題式閱讀成為閱讀的主要方式。簡單、快速甚至跳躍式的閱讀方式，使得我們喪失了深度思考的功能，甚至引起信息焦慮癥。信息焦慮癥首要的表現為浮躁，所有的信息都是蜻蜓點水、淺嘗輒止、過眼云煙;信息焦慮癥的另一個表現是注意力與海量信息的矛盾，我們在生活的各個間隙獲取信息，人們以一種“輕重量”的社會姿態參與活動，隨便通過社交網站和微博討論問題，發表看法，這種交流沒有經過大腦的深思熟慮，而是接受碎片化信息后的隨機反應。
2.西方經濟學的特點。目前大多數高校講授的西方經濟學一般包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩大部分。宏觀經濟學的核心理論是國民收入決定理論，研究對象為總體(國民經濟的活動整體)，分析方法為總體分析，主張需求管理，認為除了發揮市場基礎性作用外，還需要政府對經濟進行適當干預龐大的體系和不同的派別雖然豐富了西方經濟學的教學內容，但過多的爭議和相互對立的觀點也會使作為初學者的學生產生很多困惑。西方經濟學在排除一些非主要的因素和現象的基礎上，運用抽象的方法，建立自身的理論分析框架和分析方法。隨著西方經濟學研究的深入，數學方法被廣泛應用，因此，西方經濟學內容和方法數學化傾向非常明顯。雖然數學化只是現代西方經濟學研究的一種形式化，但大量的數學推導和數學模型使得西方經濟學顯得更為晦澀難懂。
3.信息碎片化對西方經濟學教學的沖擊。互聯網的高度發展，各類信息指數式增長。Twitter(推特)每天平均產生超過3億條消息，Facebook(臉譜)每天擴散的信息接近40億。大學生還沒有能力將這些海量的信息碎片進行整合和利用，構建系統化的知識體系，形成有效的學習。浩瀚無邊、豐富多元的碎片化信息能夠極強地吸引學生的注意力，很多學生上課時不愿意聽課，形成“每個人都在講，每個人都在聽”的“雜市式”教學模式，嚴重沖擊了課堂教學秩序。
二、信息碎片化背景下西方經濟學的教學現狀
1.教學方法陳舊單一。由于西方經濟學本身具有抽象性、邏輯性和系統性的特點，使得教師不得不將西方經濟學的理論直接講授給學生，采用最為陳舊單一的講授法進行課堂教學。這種講授法以“填鴨式”教學為主，學生和教師基本沒有互動。學生很容易喪失興趣，對枯燥乏味的經濟學原理不明就里、稀里糊涂，不但不能運用西方經濟學的原理分析現實生活問題，甚至連最基本的經濟學常識也不能夠掌握，完全背離了我們的教學目的。雖然大多數教師在教學過程中運用多媒體教學，但多媒體教學并不能解決教學方法陳舊單一的弊病。
2.理論與現實脫節。西方經濟學的理論大多抽離于資本主義的社會現實，與我國的國情具有一定的差距，很多的理論在現實生活中找不到好的例證。尤其是一些嚴謹的假設與現實情況大相徑庭，令學生對西方經濟學理論的應用性產生極大的懷疑。學生很難將抽象的經濟學理論與現實生活的差異統一起來，在很長一段時間內都不能構建經濟學的邏輯思維方式。而且西方經濟學理論比較多，不同理論之間的結論還有不一致的情況，影響了學生對西方經濟學抽象理論內涵和實質的理解與把握。
3.背離學生學習初衷。很多學生在學習西方經濟學之初抱有很強的功利心，認為西方經濟學與創業致富具有非常緊密的聯系，學好了西方經濟學就能快速致富，或者能夠去政府相關職能部門工作。但隨著對西方經濟學的深入學習，嚴謹的假設、枯燥的理論和大量的數學模型不僅降低了學生的學習熱情，而且令他們認識到西方經濟學只是提供了一種分析問題的思維方式，與創業致富的關系不大，背離了學生的學習初衷。這種精神上的失望對學生的學習積極性會產生一定的沖擊，影響學生學習過程的有效性。
4.考核方法以應試為主。閉卷考試是傳統西方經濟學的主要考核方法，考試成績對于學生而言非常重要。對于學生來說，想要取得理想的成績必須牢牢掌握書本知識。閉卷考試的出題范圍有限，大多數題都是對基礎知識的考核，對于那些運用西方經濟學知識分析現實問題的能力考核比例有限?；趯W生對分數的重視程度，應試成為學生學習的主要方式，考試之前的突擊學習成為一種通用模式，因此學生對經濟心理實驗法、案例教學法和經濟模擬教學法等創新性考核方式不感興趣。
三、應對碎片化信息，打造“互聯網+”的教學模式
1.手機進課堂，轉變教師角色。隨著信息化進程的加快，手機已然成為大學生活的一種必需品，手機進課堂是一種不可逆轉的趨勢。在這場移動互聯網的革命中，教師應該順應大環境的改變，轉變角色，從課堂的教學任務、教學信息中心、知識中心和資源中心的角色中退出來，演變為輔助學生自主學習的教練和導師，成為教學活動的組織者和策劃者，進而形成“互聯網+”的信息化教學模式。
2.利用網絡，實現碎片化教學模式。教育部辦公廳2015年公布了《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》，提出了以信息技術為紐帶進一步加強教學和管理，行政部門和教育機構，教師、學生和教育系統之間的聯結和互動。利用網絡，整合各種碎片化信息，構建西方經濟學碎片化教學資源平臺是提高教學過程信息化的重點。首先，應該利用現有資源，將學校自主建設的經管類實驗室與網絡公共平臺結合起來，打造西方經濟學理論學習平臺;其次，整合各種公共網絡平臺，教師利用微博、微信和QQ等工具廣泛傳播的功能，將公共網絡平臺應用到西方經濟學教學過程當中，突破講授式教學的局限性。
3.改革考核方式，探索碎片化考評模式。對西方經濟學的考核由出勤、作業、測驗、課程應用論文和期末考試五個部分組成。在每一個理論模塊結束之后，要進行一次專項知識點訓練。專項知識點訓練以客觀題為主，便于手機等便攜式智能終端的瀏覽訪問，及時作答;定期測驗以主觀題為主，通過電腦等便于輸入的終端設備完成。通過這種定期測驗的方式，對學生的碎片化學習進行監督和鞭策。課程應用論文每個學期需要呈交多篇，重點考核學生利用西方經濟學理論分析現實問題的能力。期末考試在封閉的網絡環境中完成，充分利用現有的經管實驗室的軟硬件支持，實現一人一卷“無紙化”考試。
綜上所述，利用移動終端設備，構建西方經濟學碎片化教學資源平臺，實現碎片化教學和碎片化考核的有效融合，將碎片化信息對西方經濟學教學的沖擊轉化為學生學習的動力，提高學生對經濟問題的分析和認知能力，系統提高西方經濟學的教學效果。
1 經濟學課程課堂教學現狀
1.1 教學觀念落后
在教育教學過程中，教師起到了很重要的作用，教師應該在進行傳授知識的同時應該把創新的觀念提高學生整體的知識技能和活躍的思維方式。在當今社會教學中，教師的教學方法依然得不到較好的創新意識，就是在課堂中教師在傳授知識，學生在接受知識這一想象的出現。所以，在傳統教育中，都是把課本上的知識作為重要內容來講，學生就是機械式的接受知識。沒有較好的就產生互動，也存在了思想的局限，不能展開思維得到很好的運用。用合理的方式進行解決，這樣可以改變學生的思維，讓他們有創新的思維模式，用實踐的能力去解決問題。
1.2 教學內容枯燥
在經濟學的領域中，書本上的知識占大多數，在實際操作過程中能力比較的少，教師應該采取合理的方法把書本上的知識和生活中的時間能力結合到一起。不能單一的傳授書本上的知識，要讓學生掌握合適的方法進行學習，產生創新的思維模式。也讓教師在授課中能夠輕松愉快的進行。
1.3 考核方式缺乏合理性
在我國傳統教育中，大多數的教育都存在考核的形式中，經濟學也不例外。知識的考試占試卷的大部分內容，而在生活實踐中占得比例相對于來說較少。這樣的設計就缺少了合適的范圍，多數都是用筆答的形式進行，所以為了學生的思維方式的發展，要整體性的對學生進行提高，要結合筆試和時間的方式進行。這樣可以讓學生不單單是在知識中得到進步，而且在實際操作中可以通過所學到得知識進行，非常的實用。
2 提高經濟學課堂教學效率的策略
2.1 應轉變觀念
為了改變學生的思維方式，首先要從教師做起。教師是傳授知識的主導者，所以要通過學生的知識和實踐操作能力有效的進行教學，教師應該轉變自己教學的方式，找到切實可行的方法對學生進行教導。第一，要讓學生知道怎樣學習，通過嘗試多種手段讓學生學會獨立的學習。第二、教師應該不斷地充實自己，提高自己的專業知識水平，合理的運用對策進行教學。在中國的不斷發展中，越來越多的科技在不斷進步，教育事業也不例外。教師應該合理的轉變自己的觀念，要做到及時的更新新的知識，創造屬于一套自己的教學模式，結合當代的社會理念，進行有效的教學。讓學生能充分的體會到創新的重要意義，教師應對學生有綜合的培養方式，讓學生能有良好的思維模式和實際的操作能力。
2.2 經濟學教學內容
在以往的經濟學領域中，大多以范圍的形式出現，這是由于大多數情況下對經濟學的理論知識不是很全面，沒有得到重視。沒有得到較好的更新，跟不上時代的潮流，所以導致經濟學的無味性。在西方的教學理念中，可以有不同的課程出現在教學中。所以，為了能讓經濟學得到很好的效果，讓學生學起來很趣味。教師應該要把學生作為重點的教育對象，根據學生的發展特點進行有效的改變，用豐富的內容去填充經濟學的不足，引起學生的興趣，切合實際內容進行有效的觀察，達到理想的教學效果。根據實際的情況和我國教育的發展歷程來看，有效的進行改善和制定新的內容?？梢愿鶕覈洕臓顩r讓學生自由的討論發表自己的見解。還可以通過教學當中存在的資料進行合理的講解。讓學生去進行主動的研究和發現，動手操作。同時數據研究，鼓勵學生尋找資料和實地考察。通過學習、分析和調查研究，大家認為，許昌農業發展現狀和發展思路必須圍繞特色做文章。沒有特色，就沒有競爭力；沒有特色，就沒有市場和效益。大家紛紛為許昌的農業經濟發展獻計獻策，課堂氣氛非常熱烈。另外，運用有效的教學方法，對現實問題進行討論分析，能有效加深學生對經濟學課程內容的理解，并提高綜合能力。經濟學課堂教學應該配備相應的輔助資料，特別是案例研究，一方面增加學生的實踐性，讓學生懂得學有所用，而且，選擇這類的輔助教材，比較適合教師制定教學任務及自學的目標，教師在課堂上也更容易突出重難點。另一方面可以讓學生有選擇性地進行學習，選擇一些自己感興趣的案例來學習，不僅調動起學生課堂學習的積極性，還最大限度地激發學生的思考能力和探索能力。
2.3 提高課堂效率
促進學生的發展首先，要充分發揮學生的主體地位，尊重學生的意愿，積極鼓勵學生參與課堂活動，調動學生學習的積極性。其次，要注重師資隊伍的培養，不僅要增加教師的數量，更要保證師資的質量。經濟學內容和我國建成全面小康社會進程緊密相連，因此對教師的培養不僅要注重學歷教育，還要通過國培、省培計劃，通過集中培訓、網絡培訓等模式，加強對經濟學課程教師的繼續教育培訓，加強教師的學習和對外交流，才能使教師的知識結構與時俱進，不斷更新，加快教師的專業化發展。再次，在編寫教材和教學輔助材料時，要根據當今經濟學的實際發展情況進行編寫，要符合我國國情。在材料中應滲透大量的實際案例，這不僅便于學生理解和運用經濟學知識，也讓學生清楚地了解我國經濟學發展的實際情況。最后，要改進考核方式，注重過程性評價，重視平時成績，督促學生平時的學習和研究。另外，考核形式要多樣化，不能僅限于筆試，平時學生的課堂討論、課堂表現、經濟調查研究報告、作業完成情況等都可以計入考核，這樣才能對學生進行全面的考核，才能提高學生的綜合素質和知識應用能力。
據說作家輕易不讓外人走進他的書房，為的是不想讓人一眼看出他的思想源流。他們寫專欄或發表政策建議的時候，很多精彩的思想和表述其實都是有師承的。我們可以像追星一樣去做他們的“粉絲”，也可以靜下心來自己學會那種思維方式。
許多內行學者都知道，這本書屬于“不是朋友不會告訴你的秘籍”。此前這一殊榮，屬于阿門?阿爾欽和威廉?艾倫的《大學經濟學》，保羅?海恩延續了這一體系。與其他學派相比，他們更強調市場過程和鼓勵合作的制度，強調分析要落實到具體行為，而非一下子進入黑板上的優化方程。
可貴之處在于，這是一本教授“如何像經濟學家一樣思考”的書。換句話說，“授人以漁”，愿意把這套武功傳授于人。而且“文科生”們有福了，這本書沒有公式，無意炫耀概念，絕不無謂地打擊讀者的自信。在美國很多學校，其是作為通識教材，供文史哲、法學、社會學等專業的學生使用的。不過書中的思想洞見，卻絲毫不輸于嚴肅的專業著作，不少職業經濟學者曾給作者寫信反饋，他們工作多年后，還能從翻閱本書中受益良多。
最后，現在中國正在經歷“智庫”熱。從事政策研究的人不必都是經濟學科班出身，但如果沒有系統學習過專業學位，對通俗讀物又不屑的話，本書同樣適合。書中大量論述了轉型國家的案例，這使它當年在俄羅斯和東歐甚至比在美國還受歡迎。用第八版的序言中的話來說，這些人亟需的經濟學不是象牙塔內的“智力體操”，而是在一線實務中理解市場如何運作，找到真正的辦法，不斷確保分工與合作的有效運轉的那套思維方式。 最短時間修成正果
金庸武俠中常常有這樣的橋段，主人公要么意外落入懸崖、要么無意進入山洞，才發現一本蓋世秘籍，獲得高人將修煉多年的內力注入，重出江湖后立馬一路逆襲。
現實中有這樣的捷徑可走嗎？標準的回答是：絕無可能。但是考慮到市面上有這么多浪費時間的“陷阱”，我認為：只要不走彎路，確實存在“捷徑”。
按互聯網的傳播規律，這本書可以被叫做《逆襲，90天經濟學練成計劃》、《別放棄，經濟學沒你想得那么難學》、或者《注意力解藥，像讀故事一樣讀經濟》。
可不是標題黨。有人批評學院派大家寫的書，有助于搭建學科知識體系，奠定自身學術地位，第一位考慮的并不是讀者的接受能力和實際需求――這也不是什么秘密。
這本書完全相反，掂一掂重量就能發現區別。薩繆爾森、斯蒂格利茨等傳統的經典教程，動輒磚頭一樣的大篇幅，買起來貴，背起來重，學校里經管專業的學生往往很好認?，F在那幾本大部頭被我用來墊了顯示器――上一版的序言里我沒敢說。
“天下武功，唯快不破”。從第10版開始，《經濟學的思維方式》就一直在精簡內容，以便能在一個學期內講完。它完全打破了“制式訓練”的套路，以章節安排為例：一般教材都是先講供給、需求，然后再講市場均衡;而本書一開始就直指核心，強調交換與市場過程。這本書讀起來也不累：每節總是先講應用，至于概念定義，都在對例子的分析中穿插著交代的。像外部性、匯率、博弈等內容都沒有刻意單設章節，而是糅合在具體的問題中隨緣點化。
“招式”之外，“內功”更重要?！耙惠呑又蛔鲆患隆保緯牡谝蛔髡弑Ａ_?海恩就是這樣一位匠人。一個名校芝加哥畢業的博士，在高校工作時不接項目不拼職稱，幾十年如一日，一直以資深講師的身份專注于教學――是的，你沒看錯，就是講師。
雖然他遠遠沒有其他做研究或政策的同行那么出名，但好的研究者不一定是好的教學者。后者要求對現實世界和經濟理論同樣熟悉，才能貼近現實、深入淺出，而這對于學院派的經濟學家來說太花時間了――是的，老師不會跟你直說，教學生其實性價比很低。保羅?海恩在華盛頓大學就教過1.5萬多名學生，有學者評價他在2000年去世前的二十五年間，對美國經濟學教學的貢獻首屈一指。 那么說好的逆襲呢
最后，問題來了：掌握這套經濟學的思維方式到底有什么用呢？到底如何激勵自己好好讀書呢？
100多年前，《經濟學人》的發刊辭這樣說：“（讓我們）加入一場嚴肅的智力競賽，讓奮力前行的智慧，戰勝那些阻礙進步乏味而怯懦的愚昧。”現在我們已經進入自媒體時代，每個人都可以有話筒的時候，回過頭來需要的就是一套靠譜的思維方式，能夠獨立地提出自己的觀點。
大家對經濟學家有一種常見的不滿，說他們在作解釋的時候總是“一方面……另一方面……”，面面俱到卻不知所云。保羅?海恩不是這樣，他文風犀利，不搗糨糊。最難能可貴的，對于話語權上的強者（而不是老百姓），他從來不和光同塵，而是直指言辭包裝下的那些利益考量，并與根深蒂固的錯誤觀念進行交鋒。
從個人思考到公共討論，他們其實無時無刻不在影響著我們。我從第9版開始跟蹤這本書，在最早的中文版中，有一段譯文是這樣的：“指責價格是錯的，不反映成本和收益的真實價值，這就等于否定了整個市場過程……這不是對效率的批判，而是對現存產權體系及總體游戲規則的批判?！?/p>
給人的印象是在市場經濟下，“價格”是不能被批評的，“效率”是最高標準，否則就是在攻擊“產權”和“市場機制”。媒體上很多專家和評論員，不就是這樣討論房價、醫療等公共政策問題的嗎？說的人多了大家可能也就習慣了，或許經濟學就是一種意識形態吧。但如果連此前審校作序的經濟學家看過后也沒覺得有問題，這就意味深長了。其實正確的譯文是這樣的：
“因為沒能反映實際成本收益，因而批評某個價格是錯誤的時候，我們其實反對的是決定價格的那個過程。這并非是對‘效率’概念本身的批評，而是對現有的產權體系和游戲規則的批評?！?/p>
