引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇教師素養(yǎng)提升體會(huì)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

提升職業(yè)素養(yǎng)，重塑教師形象

時(shí)間

2018年9月5日（星期三 下午）

參加人員

全體教師

地 點(diǎn)

多媒體電教室

組織部門(mén)

教導(dǎo)處

主講

熊躍農(nóng)

主持人

培

訓(xùn)

內(nèi)

容

扼

要

一、教師的職業(yè)特征

1.職業(yè)角色

2.職業(yè)特點(diǎn)

二、教師的幸福人生

1.幸福感：滿意感，快樂(lè)感，價(jià)值感

2.教師的幸福：教育幸福——得天下之英才而教育之。

3.幸福感從何而來(lái)：職業(yè)崇高、雙倍收獲、境界提升、仁愛(ài)輸出、

精神享受、心靈塑造、人生引導(dǎo)

三、教師的職業(yè)修為

1.準(zhǔn)確定位

2.仁愛(ài)之心

3.提升境界

4.努力學(xué)習(xí)

5.聽(tīng)課評(píng)課

6.不斷進(jìn)取

7.抓住契機(jī)

8.精心設(shè)計(jì)

9.堅(jiān)持到底

10.不求完美

結(jié)

合

實(shí)

際

的

個(gè)

人

心

得

體

會(huì)

9月5日，我有幸聽(tīng)了熊躍農(nóng)老師的《提升自身修為，享受幸福教育》講座，還是感觸良多。正如熊老師老師講座中說(shuō)的：生活是老師和學(xué)生一生都要追求的一門(mén)大學(xué)問(wèn)。教師，在肩負(fù)責(zé)任的情況下請(qǐng)一定要活得更優(yōu)雅，這是你自身的需要，更是教育對(duì)你提出的要求。

而在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，升學(xué)的壓力，社會(huì)的輿論等方面的因素卻常常讓老師們感到焦慮，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。每當(dāng)我的學(xué)生們?cè)谡n堂上吵鬧時(shí)，我會(huì)很生氣，快要期末考試時(shí)，我想給學(xué)生多夯實(shí)知識(shí)，學(xué)生不能理解或者無(wú)動(dòng)于衷，我會(huì)很焦慮。這些不僅僅會(huì)影響我一時(shí)的心情，甚至?xí)绊懳乙欢螘r(shí)間的心情。我記得江本勝教授在《水知道答案》這本書(shū)中提到，人的情緒會(huì)影響水結(jié)晶的形成，喜悅的情緒會(huì)讓水結(jié)出漂亮的水晶，反之，則會(huì)結(jié)出不完整的結(jié)晶。我想，情緒之于人也是如此。因此，我們首先要調(diào)節(jié)好自己的情緒。如何調(diào)節(jié)自己的情緒，熊老師告訴我們：修為。

熊老師告訴我們教師職業(yè)修為的四重境界：讓學(xué)生瞧得起的老師；讓自己心安的老師；讓學(xué)校驕傲的老師；讓歷史銘記的老師。在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，我們要先給自己的職業(yè)生涯定個(gè)位，想要成為什么樣的老師。而修為，最重要的是讀書(shū)，讀書(shū)可以讓人明理、辨事。在書(shū)中尋找相似的人生，可以舒緩焦慮的情緒。修為不是一日可修成，熊老師也提到：堅(jiān)持！能風(fēng)雨無(wú)阻的堅(jiān)持一件事，一定是毅力非凡的人。修煉出如此毅力的人，一定能自如應(yīng)對(duì)教育生活中的各種挑戰(zhàn)，也一定可以影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。我深知我的一舉一動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響，甚至影響學(xué)生的一生！所以，我努力做到德高為師，身正為范，德高身正，為人師表。在培育學(xué)生的過(guò)程中，享受著自己的幸福。

本人簽名：

學(xué)校評(píng)價(jià)

教導(dǎo)處評(píng)價(jià)

負(fù)責(zé)人簽名： 年月日

第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；興趣；能力；素養(yǎng)；態(tài)度

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.8

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從活動(dòng)開(kāi)始。”新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要性。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓學(xué)生“經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力”。課程改革將科學(xué)探究作為突破口，把科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是中學(xué)化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材教學(xué)內(nèi)容為線索，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)是勢(shì)在必行。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性是其它任何媒體都代替不了的，被美國(guó)化學(xué)教材（社會(huì)中的化學(xué)）奉為信條的彥語(yǔ)是：告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親做，我才懂得。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最好的化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，她能夠使我們?cè)谡n堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始沖動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。

一、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)是“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)只是起到通過(guò)驗(yàn)證原理、形象直觀的方式獲取知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的作用，這樣并不能真正體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，就必須以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)的途徑，變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”，恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性的本來(lái)面貌。我校一位教師在《鋁的性質(zhì)》的教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的鈉、鎂金屬的化學(xué)性質(zhì)，然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)用品，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究學(xué)習(xí)鋁的化學(xué)性質(zhì)：Al與H2O、Al與酸、Al與堿溶液（NaOH和氨水）的反應(yīng)。從實(shí)際的課堂情況看，取得了很好的效果，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作，基本上能歸納出鋁具有的重要性質(zhì)以及鋁的特性，有些學(xué)生還完成了老師課前沒(méi)預(yù)計(jì)到的實(shí)驗(yàn)，比如有一組學(xué)生在做鋁和濃硝酸的鈍化實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有明顯現(xiàn)象，就用酒精燈加熱反應(yīng)混合物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了紅棕色的氣體生成，老師只要在這個(gè)基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生理解鈍化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，收到了很好的效果。

二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn).培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是新時(shí)期人才所必須具備的基本要素。其具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等，主要體現(xiàn)在靈活性上，一是思維靈活，善于從不同角度和方面來(lái)思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活的進(jìn)行綜合分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散式思維。課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有的儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行篩選和改進(jìn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：“銅和濃硝酸反應(yīng)”反應(yīng)裝置中，可以用大試管做反應(yīng)裝置，加蓋雙孔橡膠塞。其中一孔插玻璃管，玻璃管外接小氣球，另一孔插銅絲，銅絲與孔密封且可以自由抽動(dòng)，整個(gè)裝置密封性要好，反應(yīng)時(shí)可使銅絲下移到硝酸液面下，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，上移銅絲終止反應(yīng)，整個(gè)反應(yīng)進(jìn)行期間不會(huì)有有毒氣體逸出而污染空氣。與原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性更好，同時(shí)還可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生其他的改進(jìn)方法，讓學(xué)生課后去設(shè)計(jì)，給學(xué)生留有一定“開(kāi)發(fā)區(qū)”，下一節(jié)課在班級(jí)同學(xué)中交流討論，分享創(chuàng)新成果。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展其探索、創(chuàng)新能力。

三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，活躍思維能力

思維能力是人的大腦對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析、綜合加工整理，從而作為正確的有指向性的思想能力，這是其它各種能力的發(fā)展與提高的基礎(chǔ)和核心。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)活動(dòng)，可以把觀察、實(shí)驗(yàn)、控制、收集事實(shí)、分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果等科學(xué)方法融于一體，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究方法。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，從而活躍學(xué)生的思維能力。例如《金屬鈉的性質(zhì)》這一教學(xué)，教材安排了“向一只盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后投入一小塊（約綠豆粒般大小）金屬鈉”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，為了避免學(xué)生“做實(shí)驗(yàn)看熱鬧”的傾向，我要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生情緒亢奮。實(shí)驗(yàn)后，教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生從奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中進(jìn)行認(rèn)真思考：①金屬鈉為什么浮在水面而且熔化成小球？②小球?yàn)楹螘?huì)在水面上不停地游動(dòng)并發(fā)出嘶嘶的聲音？③水溶液逐漸變紅可驗(yàn)證何種產(chǎn)物的生成？在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、現(xiàn)象分析討論后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：④鈉和水反應(yīng)為何如此劇烈？⑤實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該如何保存鈉？⑥用鈉與水反應(yīng)的裝置去做“鈉與鹽酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)將會(huì)產(chǎn)生什么后果？教師利用這些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力，從而達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以它特有的魅力在探究性學(xué)習(xí)中占有一席之地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與科學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親自的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究知識(shí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。把教材中操作簡(jiǎn)便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生變化，在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，比掌握知識(shí)本身更為重要，實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，同樣，成功的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)勢(shì)必促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，兩者是相輔相成的。實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的中學(xué)生必備的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以，應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

第3篇

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求：“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作”。作為首次實(shí)踐的蘭州金科財(cái)務(wù)有限責(zé)任公司，是我校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，而該公司的法人汪國(guó)科先生，也是“王莉珍會(huì)計(jì)名師工作室”的特聘顧問(wèn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，是提高教師技能和保證教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具有重要的意義：

首先，專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，能及時(shí)更新知識(shí)、掌握最新技術(shù)和工藝，提高自身綜合素質(zhì)，有利于學(xué)校人才的培養(yǎng)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

其次，教師通過(guò)實(shí)踐在教學(xué)中及時(shí)把握社會(huì)實(shí)踐的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，在授課時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，注重與企業(yè)的實(shí)際情況緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力，有利于提升教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，我校教師赴企業(yè)實(shí)踐，可以收集企業(yè)員工素質(zhì)狀況、對(duì)人才的要求、畢業(yè)生在企業(yè)的適應(yīng)狀況、本行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、教學(xué)案例等大量信息，給學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)方向提供依據(jù)，使教學(xué)與行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，擴(kuò)大了知名度和影響力，有利于學(xué)校的發(fā)展。

首次選派的張文存、崔麗、羅軍德及趙敏四位老師先在蘭州金科財(cái)務(wù)有限責(zé)任公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，他們將全程參與該公司的所有業(yè)務(wù)，努力將課堂上的理論知識(shí)和新形勢(shì)下會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求相互結(jié)合，努力做到：

第一：了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員需求的風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)親身體驗(yàn)，洞察最前沿的社會(huì)信息。

第二：通過(guò)實(shí)踐不同的會(huì)計(jì)崗位，在有限的時(shí)間和資源里，收集更多的資料和案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，感受?chē)?yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，以促進(jìn)自身的綜合素質(zhì)。

第4篇

根據(jù)會(huì)議安排，現(xiàn)做如下表態(tài)。

近兩年來(lái)，****中學(xué)緊緊圍繞**、市教育局創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的目標(biāo)要求開(kāi)展工作，通過(guò)科研切入，電教開(kāi)道，以“能用、管用、夠用、常用”為標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展行動(dòng)，扎實(shí)做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)工作。

一、基本情況

我校2008年建成校園局域網(wǎng)，千兆到樓宇，百兆到桌面。300m光纖接入到學(xué)校,現(xiàn)有學(xué)生機(jī)房9個(gè)，學(xué)生機(jī)558臺(tái)，生均比達(dá)到8：1。2014年后所有班級(jí)都陸續(xù)配置了86寸觸控一體機(jī)，并實(shí)現(xiàn)了100m寬帶進(jìn)教室。學(xué)校建成ip廣播和模擬廣播各一套，錄課室一間，名師大講堂二間，人工智能活動(dòng)室一間，數(shù)字模擬實(shí)驗(yàn)室三間，學(xué)校安防系統(tǒng)一套，并依托電子資源網(wǎng)點(diǎn)使用及**教育云平臺(tái)的推廣，建立了名師工作室，達(dá)到了教師空間、班級(jí)和學(xué)生空間100%的開(kāi)通率。

二、明確目標(biāo)任務(wù)

（一）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用、培訓(xùn)計(jì)劃。推進(jìn)教育云平臺(tái)深入應(yīng)用和優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)。內(nèi)引外聯(lián)，成立學(xué)校教育云應(yīng)用培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，做好與**、**市培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的對(duì)接與合作。同時(shí)普及深化網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用，為師生注冊(cè)開(kāi)通**教育云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。著力打造名師網(wǎng)絡(luò)工作室、創(chuàng)新素養(yǎng)與教育精品示范課品牌效應(yīng)，積極探索創(chuàng)新素養(yǎng)教育。建立青少年科學(xué)工作室，開(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)教育培訓(xùn)研討活動(dòng)。

（三）開(kāi)展數(shù)字校園達(dá)標(biāo)建設(shè)。積極開(kāi)展“數(shù)字校園”建設(shè)試點(diǎn)，積極推動(dòng)教師利用智能助手和情境化教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)探索，同時(shí)組織教師積極參加基于**教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的全員智能研修，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的綜合運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。

（四）實(shí)現(xiàn)黨建工作智慧化。建強(qiáng)網(wǎng)上黨建工作陣地，增強(qiáng)線上線下立德樹(shù)人合力，用好網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)。

三、強(qiáng)化工作保障

1.結(jié)對(duì)保障：推進(jìn)與上海市市西中學(xué)《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合作互助協(xié)議》的落實(shí)與實(shí)施，加強(qiáng)與**一中、**三中等市內(nèi)外兄弟學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)方面的共建互助。

2.制度保障：制訂各班設(shè)施使用登記制度、和教師“辦公電腦使用制度責(zé)任書(shū)”“各班教室教學(xué)設(shè)備使用與管理責(zé)任”，并“互聯(lián)網(wǎng)+教育”校本培訓(xùn)。

第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；素養(yǎng)教育

語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中的基本素養(yǎng)，在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著明確的要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)卻出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的狀況，一些學(xué)生不會(huì)正確理解運(yùn)用語(yǔ)言文字，在作文中表現(xiàn)出了觀點(diǎn)表述不明確、邏輯思維混亂的問(wèn)題，一些學(xué)生文化品位不高，忽視對(duì)經(jīng)典名著的閱讀，對(duì)一些低俗的快餐文學(xué)情有獨(dú)鐘……因此，采取措施對(duì)高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育的策略進(jìn)行改革創(chuàng)新就成為了高中語(yǔ)文教師所要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）依舊進(jìn)行應(yīng)試教育

由于我國(guó)高中教育受到高考的影響，注重學(xué)生做題質(zhì)量的提高，所以現(xiàn)在有些學(xué)校在語(yǔ)文教育教學(xué)中依舊進(jìn)行應(yīng)試教育，有關(guān)老師注重培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中督促學(xué)生死記硬背語(yǔ)文語(yǔ)法、漢字書(shū)寫(xiě)等，比如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)有關(guān)語(yǔ)文老師只是注重原文背誦，沒(méi)有對(duì)作者的寫(xiě)作背景以及原文內(nèi)容的翻譯進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)教育，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。所以有關(guān)學(xué)校老師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變教學(xué)觀念，從而創(chuàng)新教育。

（二）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有錯(cuò)誤的觀念

有些高中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有錯(cuò)誤的觀念。他們認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)不重要的學(xué)科，只要能夠認(rèn)識(shí)基本的漢字就可以，不需要過(guò)多地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，比如有些學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)其他科目，或者不認(rèn)真聽(tīng)講等。這種觀念是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中才能逐漸培養(yǎng)人際交往能力、表達(dá)能力等，從而有利于適應(yīng)繁瑣復(fù)雜的社會(huì)。

二、提高高中語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)有效性的措施

（一）加強(qiáng)教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，發(fā)揮典范的作用

加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，首先就要提高語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)的提升，教師是學(xué)生模仿和效仿的典范，教師的綜合素養(yǎng)的水平?jīng)Q定著學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的層次。教師在日常的教學(xué)以及言行中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生潛移默化的影響，這就需要教師在提高自己專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還要注重自己平時(shí)的儀態(tài)、言行，成為學(xué)生心中的標(biāo)桿。教師在教學(xué)能力、課堂組織方式、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，不斷的更新教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。例如，教師在組織“鴻門(mén)宴”文章教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用學(xué)生分角色閱讀的方式讓學(xué)生體會(huì)文章中人物角色的內(nèi)心活動(dòng)以及每一種人物所表現(xiàn)出來(lái)不同的品質(zhì)。首先教師采用多媒體的方式展示文章的閱讀，讓學(xué)生在聽(tīng)別人閱讀的氛圍中仔細(xì)體會(huì)自己即將閱讀的角色的人物內(nèi)心活動(dòng)，并主動(dòng)的理解人物的思想活動(dòng)以及情感的變化，便于學(xué)生在閱讀中提高自己的理解水平。之后教師再安排學(xué)生進(jìn)行角色閱讀，讓其它學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候也要想象一下假如是自己應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)文章中的人物。最后教師再對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生閱讀過(guò)程中不適宜的地方，幫助學(xué)生獲取更大的提升。同時(shí)鼓勵(lì)其它學(xué)生發(fā)揮自己的建議，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。

（二）改變教學(xué)理念，將語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，教師采用一言堂的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)意愿不高，不利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，在新課標(biāo)下教師要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，以生為本，學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在積極主動(dòng)的參與中提高自己掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的技能和方法。這就需要教師在教學(xué)中將語(yǔ)文素養(yǎng)的提升滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生主動(dòng)W習(xí)的積極性，重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技巧。例如，教師教授《荷塘月色》這篇文章時(shí)，為了提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平，教師在組織學(xué)生閱讀的過(guò)程中，將文章中優(yōu)美的段落要求學(xué)生反復(fù)朗誦，并達(dá)到背誦的水平，在學(xué)生記憶的過(guò)程中體會(huì)作者寫(xiě)作的手法和技巧，讓學(xué)生從中分析出寫(xiě)作的意圖和效果，體會(huì)文學(xué)表達(dá)手法的精妙之處，提升學(xué)生欣賞文學(xué)作品的鑒賞力。同時(shí)教師還布置課外任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的寫(xiě)作手法自選一處喜歡的景色進(jìn)行創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的目的，提高學(xué)生寫(xiě)作的水平。

（三）拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力體現(xiàn)著一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，高中語(yǔ)文教學(xué)在注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，為了更好的讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，在學(xué)生學(xué)習(xí)教材范圍之外要拓寬自己學(xué)習(xí)的視野，教師根據(jù)教學(xué)的要求給學(xué)生指定著名的文學(xué)作品、詩(shī)集等豐富學(xué)生的思維維度，并適時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行討論的活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種辯論賽，增強(qiáng)學(xué)生的思辨水平。此外，教師還通過(guò)文學(xué)鑒賞課提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力，選取經(jīng)典的文學(xué)作品分析作者創(chuàng)作精妙之處，讓學(xué)生獲取寫(xiě)作的間接經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的魅力之處。

三、總結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文素養(yǎng)教育對(duì)高中生語(yǔ)文水平的提升是極其重要的，這就要求高中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中不能只注重對(duì)課本知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)日常對(duì)于知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的視野。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是需要長(zhǎng)期努力的，只有這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

一、利用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在課堂中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)。電教設(shè)備可以在課堂中為學(xué)生們展示視頻、音頻以及圖片等，使學(xué)生在課堂中不僅僅局限于只聽(tīng)教師的賞析解讀，而是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示魯迅先生的生平事跡和寫(xiě)作風(fēng)格，為學(xué)生們展示當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，這樣學(xué)生利用豐富的想象力，就可以想象出劉和珍被害時(shí)的場(chǎng)景，深深體會(huì)到“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的郁悶憤怒之情。比如教師在講《沁園春?雪》時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生們播放名家朗誦的音頻，讓學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的豪邁胸襟，然后再讓學(xué)生們感受中國(guó)北方“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的雄奇場(chǎng)景。最后，教師讓學(xué)生們根據(jù)自己的體會(huì)，暢談如果自己看到這樣的場(chǎng)景會(huì)是怎樣的感受。這樣利用電教設(shè)備充分還原文本背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到情景交融的美感，最終達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)在的學(xué)生接觸到的事物比較多，課堂中，教師只有多采用新的教W方式，或者灌輸新的思想內(nèi)容、解題技巧，并且講解透徹，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣。所以教師在講課時(shí)，應(yīng)該利用電教設(shè)備為學(xué)生展示更多、更精彩的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂中不斷接觸到新的知識(shí)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電教設(shè)備，提升學(xué)生的閱讀能力

高中生想要提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，首先必須提升自己的閱讀能力，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷積累素材，積累好詞佳句，然后才能不斷地提升寫(xiě)作能力。教師在利用電教設(shè)備教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，同時(shí)在課上可要為學(xué)生們安排適量的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以使用多媒體為學(xué)生展示豐富的閱讀技巧，比如略讀、精讀等，并且在安排閱讀任務(wù)時(shí)，為學(xué)生展示一些合適的閱讀問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，最終提升自己的閱讀能力。并且教師在平時(shí)可以使用多媒體和同學(xué)們分享一些優(yōu)美的故事或者好句子等，讓學(xué)生們賞析，提升學(xué)生的閱讀能力。比如教師在講《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可以使用多媒體為學(xué)生展示一些種族歧視的問(wèn)題，讓學(xué)生們深切體會(huì)黑人在美國(guó)被歧視的悲慘遭遇，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。然后向?qū)W生們提問(wèn)：作者為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想是什么，在當(dāng)代，要怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？這樣讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題閱讀全文，學(xué)生就可以有很深的感受，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。教師還可以使用多媒體為學(xué)生展示一些新聞或者評(píng)論等，豐富學(xué)生的閱讀材料，讓學(xué)生養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣，提升自身的思想素養(yǎng)，并且在閱讀過(guò)程中深入思考，提升自身的思維能力。

三、利用電教設(shè)備。提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

第7篇

［關(guān)鍵詞］教師;德育素養(yǎng);培訓(xùn)

擁有高尚德育素養(yǎng)的教師被譽(yù)為社會(huì)的典范，備受人們尊崇，亦是大家學(xué)習(xí)的楷模，其言行舉止能夠?qū)ι磉叺耐隆W(xué)生產(chǎn)生良好的價(jià)值引導(dǎo)作用。我認(rèn)為，教研員應(yīng)該深入分析提升教師德育素養(yǎng)的迫切性和重要性，組織多種模式下的教師德育素養(yǎng)培訓(xùn)，通過(guò)分享先進(jìn)教師事跡，采用多重監(jiān)督機(jī)制的方式，鼓勵(lì)教師重視自身德育素質(zhì)的培養(yǎng)。接下來(lái)，我將結(jié)合自己多年來(lái)的教研經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)如何提升教師的德育素養(yǎng)這一話題展開(kāi)淺顯的探究，希望我的拙見(jiàn)能夠引起大家的深思和共鳴。

一、提升教師德育素養(yǎng)的重要性和對(duì)學(xué)生的榜樣意義

師者，不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，還兼具著以優(yōu)良品德影響、熏陶學(xué)生，幫助其提升自身德育水平的責(zé)任。教師的形象往往是高大和神圣的，自古以來(lái)就有尊師重道的傳統(tǒng)，故教師的言行舉止能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的影響力。因而為人師表的我們，首先要規(guī)范自己的行為，明確自己的身份和責(zé)任，在做人做事等方方面面為同學(xué)們樹(shù)立良好的榜樣，引導(dǎo)其形成優(yōu)異的德育品質(zhì)。另外，有的教師不夠尊重學(xué)生的主體地位，亦不懂得傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，還根據(jù)成績(jī)的差異將學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待，這是極為不可取的。我倡導(dǎo)諸位教師，無(wú)論是在課上教學(xué)時(shí)，還是在課下與同學(xué)的相處過(guò)程中，均要秉持著以學(xué)生為本的理念，尊重他們的意見(jiàn)，以公平公正為處事原則，禮貌待人，嚴(yán)于律己。通過(guò)自我德育素養(yǎng)的光輝，潛移默化地影響學(xué)生，提升大家的德育水平。其次，我還倡導(dǎo)眾教師在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)常以手機(jī)、相機(jī)等形式記錄自己日常生活中遇到的感人事例，上課時(shí)利用多媒體分享給學(xué)生們，鼓勵(lì)大家要擁有樂(lè)觀的心態(tài)，勇于面對(duì)生活中的重重磨難，積極向上，努力進(jìn)取。我希望教師能夠引導(dǎo)學(xué)生們建立正確的三觀，與學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的良好關(guān)系，彼此敞開(kāi)心扉，教學(xué)相長(zhǎng)共同提升德育素養(yǎng)進(jìn)步。

二、引進(jìn)先進(jìn)教師事跡，展開(kāi)教師德育素養(yǎng)培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源和條件，在開(kāi)展對(duì)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)加強(qiáng)德育建設(shè)，為教師設(shè)置多樣化的德育培訓(xùn)，開(kāi)展德育教研大會(huì)，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)形式為教師們播放和分享優(yōu)秀教師的偉大事例，請(qǐng)眾教師在欣賞的過(guò)程中體會(huì)教師德育的光輝。更重要的是在校園內(nèi)設(shè)立“先進(jìn)教師”和“德育模范工作者”的評(píng)選名額，明確獎(jiǎng)罰制度，評(píng)選出德育素養(yǎng)高尚、勤于教學(xué)、熱愛(ài)教育與學(xué)生的優(yōu)秀教師，為其他教師樹(shù)立榜樣，以在校園內(nèi)創(chuàng)建和諧高尚的德育氛圍，深入開(kāi)展德育活動(dòng)。同時(shí)，我倡導(dǎo)眾教師利用互聯(lián)網(wǎng)這一先進(jìn)平臺(tái)提升自身的德育素養(yǎng)。例如，在課下瀏覽網(wǎng)站上優(yōu)秀教師的德育感人事跡和教育教學(xué)策略，并時(shí)常去圖書(shū)館翻閱數(shù)學(xué)名人的傳記，或者在課下多觀看杰出數(shù)學(xué)人物的影視作品，在休閑娛樂(lè)中欣賞他們高尚的品質(zhì)，以此熏陶自己，提升自己的思想境界和綜合德育素養(yǎng)。我便在課下時(shí)常欣賞華羅庚自學(xué)成材，在克服重重困難并取得非凡成就后毅然回國(guó)為人民做貢獻(xiàn)的偉大事跡，以及《阿甘正傳》、《心靈捕手》、《美麗人生》等體現(xiàn)了人性光輝和德育素養(yǎng)的影視作品，并將之推薦給身邊的同事和學(xué)生，以希望大家能夠在學(xué)習(xí)和休閑的過(guò)程中不斷提升自身的德育水平。

三、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、自己的多重監(jiān)督，提升教師德育素養(yǎng)

提升教師的德育素養(yǎng)要重視監(jiān)督機(jī)制的創(chuàng)建和完善，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師自己多方面入手，創(chuàng)建完整的德育督促和獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師重視自身德育素養(yǎng)的提升。因?yàn)閷W(xué)生在校園內(nèi)與教師接觸最多，學(xué)校可以開(kāi)展教師德育水平問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，適當(dāng)請(qǐng)學(xué)生匿名寫(xiě)出對(duì)某教師的評(píng)價(jià)和建議，以幫助學(xué)校了解該教師平時(shí)對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)的行為舉止，以此評(píng)判和監(jiān)督其德育行為。在評(píng)定先進(jìn)德育教師時(shí)，學(xué)校要收集學(xué)生、家長(zhǎng)、校內(nèi)其他教師的建議和評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合考量，以完善的監(jiān)督機(jī)制促進(jìn)教師德育素養(yǎng)的提升。而最重要的是教師本人對(duì)自己的監(jiān)督和德育素養(yǎng)的重視，眾教師應(yīng)當(dāng)克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法、社會(huì)公德守則和校紀(jì)校規(guī)，嚴(yán)格要求自己，以身作則不做違背道德的事情，不斷提升自我的德育水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)深入開(kāi)展提升教師德育素質(zhì)的教學(xué)和教研活動(dòng)，在強(qiáng)調(diào)高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，重視促進(jìn)教師的德育素養(yǎng)，以為學(xué)生樹(shù)立良好的德育榜樣，加強(qiáng)校園德育校風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)的雙重發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 人文素養(yǎng) 教學(xué)思考

語(yǔ)文為一門(mén)人文類(lèi)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容融合“文”與“道”。在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文存在突出優(yōu)勢(shì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該高度學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，合理將人文精神滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，人文精神價(jià)值觀主要體現(xiàn)在對(duì)真、善、美的追求，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升具有重要意義。

一、加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)為對(duì)人生、社會(huì)美好境界的追求，對(duì)崇高思想情感的推崇。人文素養(yǎng)為處理人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的一個(gè)重要基礎(chǔ)，憑借自身思想、情感、意志處理、解決相關(guān)問(wèn)題的能力，是人在社會(huì)關(guān)系中得以生存的一個(gè)必然要求[1]。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文蘊(yùn)含著更濃郁的人文色彩，是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)重要學(xué)科。在該學(xué)科中，教材內(nèi)容蘊(yùn)含大量思想觀點(diǎn)、人生哲學(xué)、道德素養(yǎng)等。將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)案例，同時(shí)結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可促進(jìn)學(xué)生人文精神和素養(yǎng)有效提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，任課教師必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)科與人文精神、素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，然后采用有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其人文素養(yǎng)有效提升，為學(xué)生今后素質(zhì)、能力的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)目標(biāo)

人文素養(yǎng)內(nèi)容主要包含人文精神修養(yǎng)和人文知識(shí)修養(yǎng)兩個(gè)部分。人文知識(shí)修養(yǎng)主要指藝術(shù)、文史哲等人文學(xué)科的強(qiáng)化；人文精神修養(yǎng)主要在相關(guān)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提升，主要指的是道德觀、價(jià)值觀、人生觀等的形成和提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，人文素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)世界各國(guó)的多元化及中華悠久燦爛文明史的多元化，反映創(chuàng)造思想、主體意識(shí)、責(zé)任感等諸多方面的內(nèi)容，同時(shí)包括生活激情、生命價(jià)值、做人真諦、人間真情等內(nèi)容[2]。例如《將相和》中藺相如的寬宏大度和博懷，《我的伯父魯迅先生》中魯迅的為他人著想。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，將人文素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，注重從審美素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅能夠提高語(yǔ)文知識(shí)能力，還能夠逐漸形成良好的生活行為習(xí)慣、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、堅(jiān)定的理想信念等，為其正確人生觀、價(jià)值觀及高尚道德情操的形成奠定良好的基礎(chǔ)，使其逐漸成長(zhǎng)為具備較高綜合能力和素質(zhì)的對(duì)國(guó)家發(fā)展建設(shè)有用的人才。

三、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效措施

（一）利用多媒體培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)將學(xué)生人文精神教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際熱點(diǎn)和教材內(nèi)容，挖掘語(yǔ)文教科書(shū)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與人文精神、素養(yǎng)間存在的契合點(diǎn)通過(guò)生活中的事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)[3]。目前，各階段教育在教學(xué)設(shè)施、技術(shù)上均已經(jīng)得到很大改進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式、手段也應(yīng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。為了增強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平等方面出發(fā)，高度重視多媒體設(shè)備、技術(shù)的應(yīng)用，開(kāi)展形象、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用多媒體作為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可結(jié)合文本、圖片、視頻等多種形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋。例如在《南轅北轍》教學(xué)中，教師可利用多媒體播放與成語(yǔ)有關(guān)的寓言故事動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生了解成語(yǔ)含義，引導(dǎo)其端正生活態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）利用趣味情境培養(yǎng)人文素養(yǎng)

小學(xué)生個(gè)性活潑活動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)存在趣味性的東西均興趣濃厚。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與積極性得到大大的提升，教師合理將人文精神、素養(yǎng)培養(yǎng)滲透于教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)形接受文人精神教育，促進(jìn)其人文素質(zhì)得到有效提升。在創(chuàng)設(shè)趣味性情境時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際知識(shí)內(nèi)容，選擇具有濃郁人文色彩的主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與活動(dòng)，在參與過(guò)程中感受人文氣息，使其人文精神和素養(yǎng)得到有效提升。例如在《陶罐和鐵罐》教學(xué)過(guò)程中，教師可將部分重要的思想、人生觀念滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分別扮演“陶罐”、“鐵罐”角色表演對(duì)話，并總結(jié)做人的正確方法及態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在生活過(guò)程中與人相處應(yīng)真誠(chéng)相待，保持積極、樂(lè)觀的態(tài)度，這便可對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）通過(guò)情感熏陶培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文本所有表達(dá)的思想情感并不是直接貼在文章上的標(biāo)簽，因此，教師須指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生遵循一定方法和路徑慢慢體會(huì)和感悟文本中蘊(yùn)含的思想情感，對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘。在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)可取得良好的效果。在語(yǔ)文教學(xué)資源中，蘊(yùn)含著極為豐富和深刻的人文內(nèi)涵，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)審美情趣，提升人文素養(yǎng)。在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，情感教育發(fā)揮著極為重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)并利用相關(guān)情感因素，以情施教，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿情感教育，同時(shí)采取有效措施，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情況遷移，提高文本思想感染力，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)文”、“悟道”的教學(xué)目的。例如在《燕子》、《阿里山的云霧》的教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用朗讀所具有的作用，組織和指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀過(guò)程中，使無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語(yǔ)言，文本中的情、景、人、物躍于紙面，學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)多層面感知教材，進(jìn)而更好地體會(huì)和領(lǐng)悟文中所寫(xiě)事物的美好，感受美的熏陶。如全班學(xué)生在集體朗誦“春天花開(kāi)草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)”時(shí)，腦海里可出現(xiàn)春暖花開(kāi)、花草樹(shù)木生機(jī)勃勃的景象，朗讀“趕集似的聚攏來(lái)”時(shí)可體會(huì)歡樂(lè)非凡的熱鬧氣氛，朗讀“千山萬(wàn)壑，全籠罩在朦朦朧朧的云霧”時(shí)感悟氣勢(shì)磅礴的大自然之美。在美的體驗(yàn)下，學(xué)生能夠收到情感文化的熏陶，進(jìn)而逐漸形成良好的人文素養(yǎng)。

此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可通過(guò)手抄報(bào)、板報(bào)制作、墻壁文化展示等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。將江山圖畫(huà)、名言警句、歷史文物、外國(guó)文化等通過(guò)圖畫(huà)加文字的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過(guò)感受藝術(shù)美、風(fēng)景美、人性美提升自身的審美追求。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作為一門(mén)人文性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育不僅能夠促進(jìn)教學(xué)有效性得到有效提高，同時(shí)可有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。人文教育注重情感性，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟文本中蘊(yùn)含的思想和情感，通過(guò)滲透人文精神使學(xué)生體驗(yàn)境界美、情感美，使學(xué)生從文本中認(rèn)識(shí)到接觸和認(rèn)識(shí)到更多真、善、美的事物及品質(zhì)，提升其審美需求，進(jìn)而使其人文素養(yǎng)得到有效提升，為其今后完整人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂慧.在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].華夏教師，2016，12（03）：107-108.

第9篇

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文素養(yǎng) 修養(yǎng)品質(zhì) 情感態(tài)度 價(jià)值觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 努力提升教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)

要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師必須要有深厚的文化素養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力強(qiáng)，還要具有尚的道德情操，完美的人格態(tài)度。語(yǔ)文教師只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高個(gè)人思想素養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)能力，才能獲得自身長(zhǎng)足的發(fā)展，才能確保新課程改革的成功。初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言更多的是教師對(duì)教材的感悟結(jié)合對(duì)生活的體驗(yàn)表述，教師在表述過(guò)程中要讓學(xué)生感受美，教師的教態(tài)、語(yǔ)言要富有激情，它是教師語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的楷模，教師的身教作用不可忽視。目前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教育普遍存在專(zhuān)業(yè)水平不足、師資力量薄弱，要完成初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，教師自己必須要大力提升自身語(yǔ)文修養(yǎng)。一是，多讀、多寫(xiě)、多思考、多練習(xí)，做學(xué)者型教師；二是培養(yǎng)收集和處理信息的能力，做智者型教師；三是，走出校園，體驗(yàn)生活，參加實(shí)踐，做實(shí)踐型教師。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)的課堂氛圍：給學(xué)生一個(gè)自由空間，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生感到“想學(xué)”，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)、輕松的求知過(guò)程，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行積極的思考。教師要努力營(yíng)造民主、平等、輕松的氛圍，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生敢于直抒己見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異。鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)鳴和創(chuàng)新，要欣賞學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正自主。這樣才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力，環(huán)境輕松，思維才能放開(kāi)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不會(huì)猜測(cè)教師所需要的答案，不會(huì)看教師的臉色進(jìn)行回答，而是想說(shuō)什么就說(shuō)什么。可在教學(xué)過(guò)程中教師可有意無(wú)意地采用一些說(shuō)笑、表演等手段，調(diào)和課堂氣氛，增加教師的親和力。

（2）建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系：讓學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，允許有不同聲音。教學(xué)過(guò)程教師放低姿態(tài)，和學(xué)生共同探討。

（3）建立不同階段發(fā)展目標(biāo)和良好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，體會(huì)成功的快樂(lè)。在教學(xué)中要立足學(xué)生實(shí)際，共同制定學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的成功及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生自評(píng)，學(xué)生相互評(píng)，教師評(píng)等評(píng)價(jià)系統(tǒng)，要讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

（4）精研教材把握精髓，變教教材為用教材教，教師要導(dǎo)出個(gè)性主張。要發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，教師首先要精研教材，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容精髓，體會(huì)其情感，這樣才能導(dǎo)出個(gè)人意見(jiàn)，個(gè)性主張。

（5）讓學(xué)生去思考、去品味、去體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，不要一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去品味、去體驗(yàn)。這樣才能激感，學(xué)生思維品質(zhì)，道德修養(yǎng)才能提高。

（6）課堂教學(xué)注重情感滲透。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課的教學(xué)不僅僅給學(xué)生以語(yǔ)言文字知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，給學(xué)生以文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，豐富學(xué)生的情感世界。

3 教學(xué)方式多元化，課堂教學(xué)向課外、社會(huì)延伸，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力

學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)知識(shí)，理解知識(shí)，同時(shí)提高分析解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。

建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，生活與教材相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中、大自然中去觀察、體驗(yàn)、思考，尋找解決課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方式。目前農(nóng)村學(xué)校80%的學(xué)生沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣，更多的時(shí)間是看電視。閱讀時(shí)更多是對(duì)故事情節(jié)感興趣，沒(méi)有在閱讀中去積累、感悟。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要教師正確引導(dǎo)。一是，閱讀內(nèi)容要加以選擇，根據(jù)新課標(biāo)要求制定閱讀目錄；二是，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法，閱讀過(guò)程注重知識(shí)的積累、思考、揣摩、感悟、體驗(yàn)；三是，引導(dǎo)交流，讓學(xué)生體會(huì)表述的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。