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第1篇

關(guān)鍵詞：哲學(xué)教育；中學(xué)生夏令營；全程導(dǎo)師制；知哲學(xué)知社會；精確；精細(xì)

在大學(xué)本科教育中，當(dāng)談到哲學(xué)、歷史等基礎(chǔ)學(xué)科時，人們首先遇到的問題是社會對這些專業(yè)的認(rèn)同度不高。從20世紀(jì)80年代末至今，這一問題始終困擾著從事這些專業(yè)的教育工作者們，成為他們不能不面對的問題。這一問題表現(xiàn)在招生、培養(yǎng)和就業(yè)的各個環(huán)節(jié)。在招生環(huán)節(jié)，學(xué)生報考志愿率不高；在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生要求轉(zhuǎn)往應(yīng)用性專業(yè)的比率偏高；在就業(yè)環(huán)節(jié)，社會對這些專業(yè)學(xué)生的接納程度低。

形成這些問題的原因是多方面的，既有社會認(rèn)知偏差方面的問題，也有這些基礎(chǔ)性專業(yè)不能主動對接社會需要的問題，但根本上還是由當(dāng)今中國社會轉(zhuǎn)型造成的。經(jīng)濟(jì)上急劇的市場化轉(zhuǎn)向為人們對利益的追求開辟了疆場，也強(qiáng)化了人們及時兌現(xiàn)眼前利益的訴求，作為不能為人們帶來及時利益的基礎(chǔ)性學(xué)科的萎縮也在情理之中。隨著社會轉(zhuǎn)型的深化和社會的成熟，這種狀況無疑會改變。實際上，近些年的情況已經(jīng)與20世紀(jì)八九十年代有所不同，人們對基礎(chǔ)性學(xué)科重要性的認(rèn)識正在不斷增強(qiáng)。但是應(yīng)該認(rèn)識到，這種改變?nèi)孕枰?jīng)歷一個長期的過程，而且這種改變并不是一個自然而然的過程，需要社會各方面特別是從事這些專業(yè)的教育者們做出各種努力。

針對當(dāng)前哲學(xué)類本科生招生和培養(yǎng)過程中遇到的問題，在最近10多年問，南開大學(xué)哲學(xué)院圍繞著如何做好專業(yè)教育進(jìn)行了一系列的探索，形成了一套從招生到培養(yǎng)再到就業(yè)的“全鏈條式”的人才培養(yǎng)方案或模式，取得了好的效果。

一、以“中學(xué)生夏令營”為載體精準(zhǔn)選拔哲學(xué)人才

近些年，隨著中國社會轉(zhuǎn)型的深入發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)收入水平的提高，人們已經(jīng)越來越認(rèn)識到基礎(chǔ)學(xué)科特別是人文學(xué)科對國家和社會以及個人發(fā)展的重要性。當(dāng)90后成長起來之后，他們對專業(yè)選擇的觀念也發(fā)生了很大的改變，興趣而非單純的利益關(guān)切開始成為專業(yè)選擇的重要考慮因素。這些因素在一定程度上改變了過去一些“不實用專業(yè)”無人問津的窘境。既然個人興趣己經(jīng)開始成為專業(yè)選擇的一個重要考慮，為了提高哲學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量，大學(xué)哲學(xué)院系的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)前置，首先應(yīng)該考慮如何將那些愿意學(xué)習(xí)哲學(xué)而又適合學(xué)習(xí)哲學(xué)的中學(xué)生選拔到大學(xué)哲學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。

認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，長期以來哲學(xué)專業(yè)之所以對中學(xué)生缺乏吸引力，志愿率不高，并不是哲學(xué)本身沒有吸引力，而是因為廣大中學(xué)生對大學(xué)哲學(xué)專業(yè)缺乏基本了解，甚至存在許多誤解，因而影響了他們報考哲學(xué)專業(yè)的積極性。在這一點上，哲學(xué)與歷史、文學(xué)等人文學(xué)科相比是較為特殊的。中學(xué)生們大多不會誤解大學(xué)的歷史和文學(xué)專業(yè)，但卻常常因為中學(xué)曾經(jīng)學(xué)過的一點哲學(xué)常識而誤解大學(xué)的哲學(xué)專業(yè)，很多學(xué)生將哲學(xué)等同于中學(xué)教材中的辯證唯物主義常識。

為打破大學(xué)專業(yè)教育與中學(xué)教育之間的壁壘，豐富中學(xué)生對哲學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)他們對哲學(xué)的興趣，吸引對哲學(xué)類專業(yè)具有濃厚興趣且具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中學(xué)生報考哲學(xué)專業(yè)，南開大學(xué)哲學(xué)院在全國率先將中學(xué)生夏令營與自主招生相結(jié)合，針對優(yōu)秀營員采取降分錄取的方式，招錄學(xué)生。這就是要在現(xiàn)有高考體制下，通過精確定位，在千百萬高考生中尋找到“心甘情愿的哲學(xué)門徒”。從2009年舉辦了第一屆“全國中學(xué)生暑期哲學(xué)夏令營”始，截至目前，南開己連續(xù)舉辦七屆夏令營，共吸引來自全國23個省市100余所重點中學(xué)的700余名優(yōu)秀中學(xué)生參加，報名人數(shù)更是超過2 000人。中學(xué)生在營期間，通過參與名師講座、校友互動、素|拓展、辯論賽和哲學(xué)素質(zhì)考核等一系列活動，對哲學(xué)專業(yè)形成了初步但卻生動的理解，多數(shù)學(xué)生對哲學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從2009年開始夏令營工作，2010年開始有夏令營學(xué)生入校學(xué)習(xí)。自2010年至2015年，六年間共有27名優(yōu)秀中學(xué)生通過夏令營以及南開大學(xué)自主招生活動考入南開大學(xué)哲學(xué)類專業(yè)，也有一些學(xué)生參加了南開夏令營之后考入其他高校哲學(xué)專業(yè)。

從學(xué)生培養(yǎng)的角度看，以夏令營的方式進(jìn)行的自主招生取得了良好的效果。截至目前，南開哲學(xué)院通過夏令營錄取的優(yōu)秀營員已經(jīng)有13人畢業(yè)，他們都成長為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他們中的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績保持在全部學(xué)生的前20%，絕大多數(shù)畢業(yè)后選擇在本專業(yè)或相近專業(yè)繼續(xù)深造。例如，2010級共錄取4名學(xué)生，他們?nèi)靠既』虮槐Ｋ偷奖壤麜r魯汶大學(xué)、法國魯昂高等商學(xué)院、英國巴斯大學(xué)以及南開大學(xué)繼續(xù)深造；2011級的6名學(xué)生全部考取或被保送到荷蘭烏特勒支大學(xué)、美國南加州大學(xué)和南開大學(xué)哲學(xué)與邏輯學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造；2012級有3名同學(xué)赴北京大學(xué)、中國人民大學(xué)繼續(xù)深造。目前仍然在校的14名夏令營優(yōu)秀營員的學(xué)習(xí)狀況均表現(xiàn)良好，綜合素質(zhì)高，尤其是在本專業(yè)上大都展現(xiàn)出很大的培養(yǎng)潛力。例如從學(xué)分績排名來說，2013級有2名同學(xué)在全年級排名并列第一，2014級的2名同學(xué)分列第二和第三名。

南開大學(xué)哲學(xué)院開展的中學(xué)生哲學(xué)夏令營活動引起了廣泛的社會關(guān)注和好評。《光明日報》《中國青年報》《中國社會科學(xué)報》，人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)以及天津各大媒體作了報道。第一屆招生榮列教育部“陽光高考”網(wǎng)絡(luò)平臺2009年度四大標(biāo)志性事件。

二、以“知南開知哲學(xué)”為載體的“地方專業(yè)史”教育

夏令營優(yōu)秀營員只是考入南開大學(xué)哲學(xué)院全部學(xué)生的一部分，雖然這部分學(xué)生對整個年級學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定起到了重要的帶動作用，但本科新生入校以后如何進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想仍然是一個突出的問題。與大多數(shù)高校一樣，南開大學(xué)允許二、三年級學(xué)生重新選擇專業(yè)，即在本校轉(zhuǎn)換高考錄取時確定的專業(yè)。在過去很長一段時間里，哲學(xué)院申請轉(zhuǎn)往其他院系學(xué)習(xí)的學(xué)生比例非常高，類似的情況在其他高校也普遍存在，成為困擾哲學(xué)教育者的一個很大的問題。

我們認(rèn)識到，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，一方面是要讓他們了解哲學(xué)、熱愛哲學(xué)，另一方面要增加他們對自己所在學(xué)校的專業(yè)的認(rèn)同感，熱愛自己的學(xué)術(shù)共同體，而這需要他們對南開大學(xué)哲學(xué)學(xué)科自身的歷史有所了解，對身邊老師的哲學(xué)研究有所感受。根據(jù)這一設(shè)想，我們在常規(guī)課程之外針對一年級新生開展了“知南開、知哲學(xué)”教育。主要做法是請常年任教于南開的老教師講述南開哲學(xué)院的歷史、南開哲學(xué)專業(yè)發(fā)展史，以及個人治學(xué)心得和個人成長經(jīng)歷。通過與身邊老一輩南開哲學(xué)人的交流，學(xué)生對南開哲學(xué)學(xué)科的發(fā)展有了進(jìn)一步的了解；晦澀艱深的哲學(xué)研究變成了身邊學(xué)人從事哲學(xué)研究的生動的、可感知的個案。這大大增加了學(xué)生對哲學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們對南開哲學(xué)院的認(rèn)同感。這種課程外的專業(yè)發(fā)展史教育，我們將其稱為南開哲學(xué)學(xué)科的“地方專業(yè)史教育”。

以“知南開知哲學(xué)”為主要載體的“地方專業(yè)史教育”取得的成效是明顯的。開展這一活動以來，哲學(xué)院哲學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)向非哲學(xué)類專業(yè)的申請人數(shù)明顯減少，學(xué)生對哲學(xué)的興趣更加濃厚。南開大學(xué)是我國較早設(shè)立邏輯學(xué)本科專業(yè)的高校，邏輯學(xué)科有悠久的歷史。但受社會俗見的影響，在以往按哲學(xué)大類招生之后進(jìn)行的分專業(yè)過程中，很少有學(xué)生申請學(xué)習(xí)邏輯學(xué)專業(yè)，而強(qiáng)制進(jìn)行專業(yè)分流又會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近些年，由于邏輯學(xué)專業(yè)的老師們積極參與“知南開知哲學(xué)”等活動，積極擔(dān)任一年級新生的班級學(xué)術(shù)導(dǎo)師，申請邏輯學(xué)專業(yè)的學(xué)生大大增加，長期困擾我們的問題得到較好的解決。

三、以“全程導(dǎo)師制”為載體的精細(xì)化人才培養(yǎng)模式

與許多所謂的“熱門專業(yè)”相比，我國各高校哲學(xué)院系的本科招生人數(shù)都不多。這在客觀上形成了高校中哲學(xué)類專業(yè)優(yōu)良的師生比。在我國高等教育快速進(jìn)行量的擴(kuò)張過程中，這是高校哲學(xué)專業(yè)教育難得的優(yōu)勢。如何利用好這一優(yōu)勢，精細(xì)化培養(yǎng)人才，優(yōu)化哲學(xué)類本科生的育人模式，是我們需要認(rèn)真探索的。從20世紀(jì)90年代末開始，南開大學(xué)哲學(xué)系就以“全程導(dǎo)師制”為載體進(jìn)行人才精細(xì)化培養(yǎng)模式的實驗。在將近20年的時間里，我們不斷細(xì)化規(guī)章制度，完善這一培養(yǎng)模式，基本上形成了一套制度化的哲學(xué)人才精細(xì)化培養(yǎng)體系。

所謂“全程導(dǎo)師制”就是從本科生入校到畢業(yè)全程配備學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師。導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)是全方位的，不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文，而且要指導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)計劃、學(xué)術(shù)研究、就業(yè)和人生規(guī)劃。形象地說，就是要拿本科生當(dāng)研究生培養(yǎng)。由于考慮到大學(xué)一年級的課程大多屬于全校公共必修課，還未過多涉及哲學(xué)專業(yè)的課程，因此“全程導(dǎo)師制”分兩段實施：大學(xué)一年級為第一段，根據(jù)專業(yè)特點配備班級學(xué)術(shù)導(dǎo)師，對學(xué)生遇到的學(xué)業(yè)問題進(jìn)行指導(dǎo)；大學(xué)二年級之后為第二個階段，配備個人導(dǎo)師，負(fù)責(zé)一對一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。與許多兄弟院校和兄弟院系的導(dǎo)師制相比，南開哲學(xué)院實施的導(dǎo)師制更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生入校后各個階段和各個方面的指導(dǎo)，因此稱為“全程導(dǎo)師制”。

保證全程導(dǎo)師制的實施，關(guān)鍵在于制度的制定和落實。為此我們針對導(dǎo)師制實施過程中遇到的各種問題，制定了一系列規(guī)章制度并力促落實。例如，我們規(guī)定：所有的在職教師均有義務(wù)和權(quán)利成為本科生導(dǎo)師；每位教師根據(jù)自己的學(xué)術(shù)特長擬定3個左右學(xué)術(shù)方向供學(xué)生選擇；導(dǎo)師凡指導(dǎo)一名本科生每年按2學(xué)分的課程計算工作量；導(dǎo)師的確定采取雙向選擇，首選權(quán)在學(xué)生，等等。高校教各方面工作壓力巨大，他們往往更愿意將精力投入到學(xué)術(shù)研究和研究生指導(dǎo)上去，因此有了這些細(xì)化的制度，導(dǎo)師制才能真正得到落實。

“全程導(dǎo)師制”對學(xué)生培養(yǎng)的影響是多方面的。首先，非常有效地提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，使得學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平得到了顯著的提高。其次，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生無論是對哲學(xué)學(xué)科還是南開大學(xué)都形成了更強(qiáng)的歸屬感。再次，很多導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中組織不同類型的學(xué)生就相近的問題進(jìn)行討論交流，實際上使本科生與研究生之間形成了聯(lián)系。最后，對于指導(dǎo)教師而言，這些學(xué)生很可能成為潛在的研究生生源，繼續(xù)跟隨導(dǎo)師深造，因而也為未來的研究生教育提前打下基礎(chǔ)，為師生互聯(lián)的學(xué)術(shù)共同體所進(jìn)行的具有特色的學(xué)術(shù)研究的良好接續(xù)提供了機(jī)制。

四、以“知哲學(xué)知社會”為載體的社會接軌教育

大學(xué)教育的任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生專業(yè)知識，也應(yīng)包括幫助學(xué)生如何在走出校園后盡快地適應(yīng)社會，如何運(yùn)用專業(yè)知識服務(wù)于社會。也就是說，哲學(xué)教育不僅包括哲學(xué)專業(yè)知識和能力的教育，也應(yīng)當(dāng)包括運(yùn)用哲學(xué)的教育。對于哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)知識和能力與社會的對接尤為重要，因為除了小部分從事哲學(xué)研究與教學(xué)工作的學(xué)生之外，哲學(xué)專業(yè)知識與社會工作的對應(yīng)性并不是直接和明確的。這也正是為什么學(xué)生和家長總是會不斷地問“哲學(xué)有什么用”的一個重要原因。這個問題是不可能通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)解決的。

為了全方位培養(yǎng)人才，多年來我們充分調(diào)動校友資源，在大四畢業(yè)生中開展“知哲學(xué)、知社會”的社會接軌教育，開展校友走訪活動，豐富學(xué)生的社會實踐內(nèi)容，為學(xué)生走向社會提前做好準(zhǔn)備。主要做法是，請南開哲學(xué)院的成功校友來學(xué)校開設(shè)講座，使學(xué)生盡快了解社會，了解哲學(xué)知識的應(yīng)用，以便未來能夠很好地適應(yīng)社會。結(jié)合大學(xué)四年級學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，我們還組織學(xué)生對哲學(xué)院的畢業(yè)生進(jìn)行走訪，一方面加強(qiáng)了校友與在校學(xué)生之間的聯(lián)系，另一方面也使學(xué)生在校友的幫助下提前走進(jìn)社會，接觸社會工作。由于身處社會各行業(yè)第一線的校友比高校教師更了解社會對哲學(xué)人才的需要，更了解哲學(xué)專業(yè)知識在社會工作中的應(yīng)用，因此由他們擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師或社會實踐導(dǎo)師，對于那些即將走入社會的學(xué)生來說會有很大的幫助。

第2篇

你的高三才剛剛開始，眼神里還游離著高二時的孩子氣，“大學(xué)”二字對于你來說，就像突然造訪的遠(yuǎn)房親戚，又陌生又熟悉。

想見你的無措，小編特邀欄目資深作者李凱歌，為你分享他高三時的心歷路程。就讀于四川大學(xué)中文基地班的凱歌同學(xué)，正是在不同學(xué)習(xí)時期制定出不同的大學(xué)目標(biāo)，才得以成功地規(guī)劃自己的高三，規(guī)劃未來。希望凱歌的成功范例，可以幫助你造就奇跡！

考入中國的頂級名校，一直是我十多年學(xué)生生涯不變的追求。

2009年10月，我在無錫市一中讀高三，作為文科生，北大曾是我壓在心底的終極目標(biāo)。

北大的悠久歷史和學(xué)壇王者地位人人心向往之，然而，考取北大談何容易！即便是重點中學(xué)的佼佼者，仍不免有落榜的風(fēng)險。月考結(jié)束了，看著自己年級第五的成績，雖然仍有蟾宮折桂的抱負(fù)，但心里依舊一片忐忑。畢竟，考上北大的學(xué)生是少數(shù)中的少數(shù)，尖子中的尖子。

2010年初，正當(dāng)我情緒起伏時，各大名校自主招生考試的校薦名額到了，我榮幸地拿到了復(fù)旦大學(xué)的考試資格證。但隨之而來的，是新的矛盾和問題：高考在即，如何權(quán)衡自主招生和高考的關(guān)系，如何有效分配時間，降低自主招生的時間成本，等等。說真的，高中時期一心只讀圣賢書，對大學(xué)的了解少之又少，對復(fù)旦大學(xué)的具體情況幾乎也一無所知，拿到分配的名額后，我通過多方面咨詢，方知復(fù)旦在江蘇的錄取分?jǐn)?shù)線與北大僅十分之差，因其在人文、社科領(lǐng)域，有著獨特的先發(fā)優(yōu)勢，與北大遙相呼應(yīng)。復(fù)旦坐落于中國經(jīng)濟(jì)中心之一上海，與我所在的無錫地理位置上十分靠近，這更令我為之怦然。心動之后是行動，為了順利進(jìn)入這所僅次于北大、清華的名校，我決定在復(fù)旦大學(xué)自主招生結(jié)束之前，花多半時間迎接來自上海的微笑，不留任何遺憾。認(rèn)真分析復(fù)旦大學(xué)自主招生的試題后，我發(fā)現(xiàn)，面對包括政史地、物化生等十門課在內(nèi)的“千分考”，我這個純種文科生要想通過筆試，與理科高手一爭高下，就必須突出文科的英語、語文優(yōu)勢，把該拿的分?jǐn)?shù)最大化，把拿不到的分?jǐn)?shù)最小化。人生能有幾回搏！在短短一個月內(nèi)，我日以繼夜，把大學(xué)四、六級英語單詞通讀數(shù)遍，基本做到了“認(rèn)識”和“會意”。一分耕耘，一分收獲，一個月后，我終于拿到了復(fù)旦大學(xué)的面試通知單。這意味著，只要通過了“200選100”的面試，我就被復(fù)旦大學(xué)“預(yù)錄取”了。

然而，跳一跳就能夠得著的果子卻與我擦肩而過，志得意滿、自我感覺良好的我居然未能通過面試。這次的面試失利對我的打擊很大。要知道，為應(yīng)對這次自主招生前后折騰幾個月時間，之后又不得不回到原點，回到備戰(zhàn)高考的狀態(tài)，這代價未免沉重了些。

還沒來得及感嘆，我就不得不開始正視即將到來的大考，重新審視自己的水平，為自己尋找新的目標(biāo)，新的歸宿。終于，我焦躁不安的心緒在南京大學(xué)面前暫時平靜下來。南京大學(xué)是江蘇數(shù)一數(shù)二的綜合性大學(xué)，在全國有著較高的聲望，在此前的歷次大型考試中，我的成績也與南大的分?jǐn)?shù)要求基本吻合。平和的心態(tài)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵，重新確定了南大這一目標(biāo)后，我心里頓感釋然了不少。

之后，隨著高考的一天天臨近，我的“眼界”逐漸拓展開來，對大學(xué)的認(rèn)知也一天天增加了，南大之外，又看到了不少國內(nèi)名校：武漢大學(xué)位于華中核心地帶，中部崛起的號角在那里吹響，自己的才思必有一番用武之地，在武大求學(xué)，可以悠然懷想黃鶴樓歸去的黃鶴，可以盡情欣賞江城飄灑的櫻花，不失為人生幸事！西安交大坐落在秦磚漢瓦砌就的古城西安，西安的城市精神即大學(xué)之道，是中國五千年燦爛文明的詩意呈現(xiàn)，在這里探究學(xué)問，讀律詩駢文，讀盛世大唐，定會是另一種人間氣象。在來了不想走、很能留住腳步的成都，在錦江之畔，在女詩人薛濤的家門口，四川大學(xué)安然而臥，川大文科實力在全國舉足輕重，尤以中文見長，對我而言猶如一顆定心丸。還有南開大學(xué)、山東大學(xué)、中山大學(xué)，等等，他們久經(jīng)歷史的沖刷、沉淀，形成了自己獨特的大學(xué)精神，珍珠般閃耀在中華大地上，撐起了一片片自由的天空。想起之前自己陡然失了目標(biāo)的迷茫，我不禁啞然失笑，從來都不缺乏適合自己的大學(xué)，只是我們太缺少發(fā)現(xiàn)。

由此，我陡增了一份平靜與從容。思想包袱減輕了，便不再汲汲于大學(xué)、戚戚于分?jǐn)?shù)，坦然面對高考的嚴(yán)峻考驗，坦然面對自己的人生和未來。

第3篇

自主招生已經(jīng)實行好幾年了。為了選拔更多的優(yōu)秀人才，各招生院校，主要是一些名校，從每年計劃的招生人數(shù)中預(yù)留出5%至10%的名額，按照自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考查和選拔。在高考前，高校會先對考生進(jìn)行測試。如果考生表現(xiàn)優(yōu)秀，那么在高考錄取時就可以享受一定的加分優(yōu)惠政策。

時至今日，招生院校已經(jīng)形成了“華約”“北約”“卓越”等考試聯(lián)盟。“華約”的成員為清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等7所高校，“北約”的成員有北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、香港大學(xué)、廈門大學(xué)等13所高校，“卓越”的成員則為北京理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)等9所高校。

看到這里，相信你一定會問：我該如何參加自主招生考試呢？別著急，下面就是具體步驟。

推薦：每一場推薦背后，都站著一群努力的身影

應(yīng)屆畢業(yè)生要參加自主招生考試，一般有兩條途徑：一是通過學(xué)校推薦，二是通過本人自薦。

先來說學(xué)校推薦。各招生院校會把一部分自主招生考試的名額直接分配給中學(xué)，由中學(xué)推薦學(xué)生參加考試。不同的中學(xué)有不同的推薦原則，但具體的指標(biāo)無非就是高中的文化課成績、工作能力、獲得的各種榮譽(yù)、學(xué)科競賽（如全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽等）的成績、某一方面的特長等。一般來說，一位同學(xué)只會被推薦參加一個聯(lián)盟的考試。

如果是本人自薦，那你一定要準(zhǔn)備好足夠的材料：自薦信、有聲望的老師的推薦信、成績證明、高中期間的各類榮譽(yù)證書、特殊才能證明等，并向心儀的大學(xué)進(jìn)行自薦報名。招生院校接受報名后，會審查確定是否允許你參加筆試。

雖然學(xué)校推薦的方式只能讓你參加一個聯(lián)盟的考試，但由于不同聯(lián)盟的考試時間各不相同，因此，從理論上講，只要你有足夠的精力，就可以通過自薦參加其他聯(lián)盟的考試。

近兩年，通過學(xué)校推薦和學(xué)生自薦，我們嘉興市第一中學(xué)每年約有12%的學(xué)生能夠參加各類高校的自主招生考試。

筆試：拼腦力更拼體力

在每年元旦前后，實行自主招生的高校會舉行一次筆試。

不同考試聯(lián)盟的試題各不相同，即使參加同一聯(lián)考，不同的考生考試的科目也不同。理科生主要考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)，文科生主要考語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史和政治，還有些工科院校只要求考生參加3至4門科目的考試。

一般來說，筆試的時間限制在一天之內(nèi)，根據(jù)考生需考的科目的不同而變化，最大時長達(dá)12小時，最短的也要一個上午，中間幾乎沒有休息時間，真是既考驗?zāi)X力又考驗體力。

復(fù)旦大學(xué)自主招生考試的形式比較特別，在江浙滬地區(qū)，復(fù)旦用“千分考”來代替聯(lián)考。“千分考”涉及高中學(xué)習(xí)的所有科目，顧名思義，滿分為1000分，考試時長為3個小時，全卷共有200個選擇題，做對1題得5分，不做不得分，做錯1題倒扣2分。

每參加一個聯(lián)盟的考試，你可以選擇兩到三所學(xué)校作為你的志愿學(xué)校。 不過你所填報的第一志愿學(xué)校給你提供加分優(yōu)惠政策的可能性最大。

面試：理性、博聞、應(yīng)變，一個都不能少

招生院校會根據(jù)筆試成績確定面試名單，一般在寒假期間安排面試。

面試的形式各有特色。如北京大學(xué)采用的是“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”方式：在5分鐘內(nèi)，你要先進(jìn)行1分鐘的自我介紹，然后回答自己抽到的問題，答完后，小組的其他成員還可以補(bǔ)充。清華大學(xué)的面試分為“群體面試”“單獨面試”“附加面試”“專業(yè)面試”四種類型，根據(jù)不同的報考意向，考生會參加不同類型的面試。

面試的問題五花八門，歸納起來，大致有以下幾種。

一類是與你本人相關(guān)的問題，如“為什么報考我校”“你對自己的人生有什么規(guī)劃”等，你只要如實回答就可以了。

其次是涉及各種知識與常識、考查思維的問題。我們舉一些例子來說明。

（生活類） 2011年復(fù)旦自主招生面試第25題：雞可以用來做哪些菜？

（英語類） 2011年復(fù)旦自主招生面試第29題：番茄醬如何翻譯成英語？

（文化類） 2011年北大自主招生面試第3題：哈佛大學(xué)圖書館墻上寫著這樣一句話：“請享受無法回避的痛苦”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（歷史類） 2011年北大自主招生面試第14題：今年是100周年，海峽兩岸將共同舉行隆重慶典。你認(rèn)為大陸和臺灣看待的角度和意義會有什么不同？

（物理類） 2011年復(fù)旦自主招生面試第23題：一群小學(xué)生在分比薩吃。一個小學(xué)生說：“比薩能夠下肚，是重力的原因。”另外一個說：“比薩之所以能夠被吃下去，是因為胃腸道的蠕動。” 你如何解釋呢？

（數(shù)學(xué)類） 2011年清華自主招生面試第11題：為什么三角形的面積等于底乘高除以2？

這些問題不僅考查你的視野，還考查你的臨場應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力以及思維的條理性和全面性。在回答時，要避免偏激和情緒宣泄，既不要“憤青”也不要過于保守，盡量用辯證理性的態(tài)度來看待問題。要反應(yīng)迅速，盡可能把問題與你平時所學(xué)的知識聯(lián)系起來，還應(yīng)保持條理清晰，可使用分類討論和分層遞進(jìn)的表述方法。

公布結(jié)果：我到底能加幾分

在1月底或2月初，高校會公布自主招生考試的最終結(jié)果。勝出的同學(xué)可以享受高校提供的不同優(yōu)惠政策。

以北大為例，2011年浙江省參加北大自主招生文化課考試的300名左右的學(xué)生中，大約有三分之一進(jìn)入了面試。經(jīng)過面試，對成績位于前5%的學(xué)生，北大提供在高考成績的基礎(chǔ)上加30分錄取的優(yōu)惠政策，后5%的學(xué)生只能享受加5分的優(yōu)惠，成績位于中間的學(xué)生則可以享受加20分的優(yōu)惠。

假設(shè)2011年北大在浙江省的投檔線是700分，A考了680分，B考了710分，兩人可同時享受30分的優(yōu)惠，那么A的總分就是710分，B的總分就是740分，都過了北大的投檔線。但由于A的實際考分沒有達(dá)到北大的投檔線，所以在錄取時必須服從專業(yè)分配；B的實際考分達(dá)到了北大的投檔線，但在選擇專業(yè)時只能享受在實際考分的基礎(chǔ)上加10分的優(yōu)惠政策，也就是說，B可以以720分的成績在北大選擇專業(yè)。

2011年復(fù)旦大學(xué)的自主招生政策更誘人，如果考生在自主招生考試中勝出，只要高考成績達(dá)到浙江省的一本線，就可以被復(fù)旦大學(xué)直接錄取。

不過，高校的自主招生政策一直在變化，所以說到具體的招生細(xì)則，還需要參考各校每年出臺的招生方案。

第4篇

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；高考制度改革；體質(zhì)健康

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)05-0085-04

Rational thinking about including physical education in the National College

Entrance Examination system

ZHOU Ming

（School of Physical Education，Jinan University，Jinan 250022，China）

Abstract: The purpose of National College Entrance Examination (NCEE) in China is to select morally, intellectually and physically developed socialist constructors and successors. Including physical education in the reform of NCEE is conducive to implementing related state policies, maintaining the continuity of student health education at the basic education stage, enhancing makings education, and boosting the promotion of school physical education status and the development of physical education activities, but also affected and restricted by factors such as politics, economy, society, technology etc.

Key words: school physical education；reform of National College Entrance Examination；physical health

高考作為一項人才選拔制度，不僅關(guān)系到我們國家的發(fā)展、社會的穩(wěn)定和考生的根本利益，同時，高考所具有的導(dǎo)向作用也直接影響著基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向[1]。1995年國務(wù)院頒布的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定我國的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”高考作為我國教育的一個組成部分，其評價體系和選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與我們的教育方針保持一致，因此，我國高考的目的也應(yīng)該是選拔德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。

隨著我國國民體質(zhì)檢測數(shù)據(jù)的不斷公布，青少年體質(zhì)總體水平持續(xù)下降的現(xiàn)象引起了中央和社會各界的廣泛關(guān)注，一些專家、學(xué)者、人大代表、政協(xié)委員提出將體育納入高考科目的改革方案，其目的是通過高考的導(dǎo)向性作用，促進(jìn)中小學(xué)體育活動的開展，改善學(xué)生健康狀況。提議本身符合國家教育方針和高考改革發(fā)展方向，但高考改革是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，受到政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等因素影響。本文分析我國后高考制度的發(fā)展歷程及將體育納入高考的有利和不利因素。

1 后高考制度發(fā)展歷程

第5篇

關(guān)鍵詞：教育體制；官本位；方向思考

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0229-02

改革開放30多年來，我國高等教育事業(yè)取得了突出的成就，其整體規(guī)模和硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)到國際中上水平，但是我國高等教育制度實行的是自上而下的行政管理模式，這種官僚化的管理模式弊端眾多[1]，束縛了高校的辦學(xué)自，挫傷了高校的創(chuàng)造性和積極性，使高校失去了“自由之思想，獨立之精神”。行政主導(dǎo)的官本位教育體制是制約我國教育創(chuàng)新的根本原因，在全國上下一致呼吁教育改革的今天，本文對我國的高等教育官本位的體制和改革方向進(jìn)行了一些思考。

一、高等教育體制官本位表現(xiàn)

我國高等教育體制的弊端很多，主要表現(xiàn)在：市場化程度不高、管理模式僵化、高校自落實不到位、缺乏公平與效率、公辦高校腐敗頻發(fā)等[2]。這些弊端實際上是官本位政治制度在教育領(lǐng)域延伸的結(jié)果。（1）我國的大學(xué)行政地位分級別，如副部級大學(xué)、正廳級大學(xué)、副廳級大學(xué)等。在這種情況下，大學(xué)自身要發(fā)展和提高地位，就必須首先進(jìn)行行政升級，這是教育官本位的表現(xiàn)，是教育主管部門行政化管理高校的結(jié)果。（2）按照我國的《高等教育法》，大學(xué)實行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，可以看出黨和政府部門處于核心領(lǐng)導(dǎo)地位[3]。（3）政府掌握著資源的分配，政府與大學(xué)之間，政府具有威權(quán)性。政府主管部門過分強(qiáng)化對大學(xué)的管理，其通過人事任免、招生計劃、對外交流審查、經(jīng)費(fèi)劃撥、評估驗收等各種途徑來控制大學(xué)，忽視大學(xué)的獨立性，導(dǎo)致我國的大學(xué)官學(xué)一體，少了求真求實的本質(zhì)，多了爭權(quán)奪利的浮躁。中國大學(xué)要向國際高水平大學(xué)靠攏，必須弱化政治因素，政府只需加強(qiáng)在大學(xué)辦學(xué)過程中的監(jiān)督，而不是管理。（4）在目前大力倡導(dǎo)的高等教育改革中，頂層設(shè)計意味過重，實踐中常常變成政府通過“決定”、“通知”、“意見”、“辦法”等文件來主導(dǎo)高等教育改革，無形之中強(qiáng)化了高校辦學(xué)對政府主管部門負(fù)責(zé)，政府部門對于學(xué)校的超強(qiáng)控制和官本位管理方式，一直是妨礙教育改革深入推進(jìn)的一個問題。

二、教育產(chǎn)業(yè)化弊端

教育產(chǎn)業(yè)化自實行以來飽受爭議，教育本是一項社會公益事業(yè)，應(yīng)以促進(jìn)社會發(fā)展為目標(biāo)，而不是拉動經(jīng)濟(jì)的賺錢工具。教育產(chǎn)業(yè)化將學(xué)生的受教育機(jī)會商品化，貌似適應(yīng)了我國市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，實際卻導(dǎo)致官本位大背景下高等教育畸形發(fā)展，相比對經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的積極作用，其負(fù)面影響更加深遠(yuǎn)：（1）產(chǎn)業(yè)化的過程也是國內(nèi)高校擴(kuò)張的過程，伴隨有盲目擴(kuò)招、教育不公、教育腐敗、亂收費(fèi)、買賣學(xué)位、基建牟利甚至倒賣土地等眾多問題。（2）隨著擴(kuò)招，2015年全國高考入學(xué)率已接近80%，而德國僅有20%左右的高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)，我國高等教育的“超前”發(fā)展并未帶來國民素質(zhì)的飛躍，也沒有帶來科研領(lǐng)域和制造業(yè)的創(chuàng)新。目前美國對于中國的大部分大學(xué)的學(xué)歷是不承認(rèn)的。（3）為了緩解就業(yè)壓力，研究生年年擴(kuò)招，出了校門才發(fā)現(xiàn)碩士學(xué)歷比本科學(xué)歷并沒有多大優(yōu)勢，卻浪費(fèi)了3年的工作時間。（4）“在職博士”變成了一些黨政領(lǐng)導(dǎo)和國企老總的附加榮譽(yù)，他們不上課、不做科研、不寫論文，照樣能拿到學(xué)位。

高等教育無法回避功利性。因為我們不是生活在理想中，功利性是教育的一個方面，但高等教育絕對不能止于功利性，過分追求教育的功利性就會造成教育的人文性缺失。產(chǎn)業(yè)化的高功利性敗壞了高等教育的崇高社會形象，扭曲了個別學(xué)校辦學(xué)的價值取向，導(dǎo)致教育領(lǐng)域的逐利，造成學(xué)歷貶值、教師屈服于金錢和權(quán)力，既讓人們心目中圣潔的殿堂沾染了銅臭，也使得人類靈魂工程師的教師職業(yè)為之蒙羞。隨著社會的發(fā)展，國內(nèi)批量培養(yǎng)的大學(xué)生和研究生嚴(yán)重過剩，高等教育就業(yè)率和投入產(chǎn)出比低于職業(yè)類院校[4]，把教育作為賺錢工具的教育產(chǎn)業(yè)化政策必須改革。

三、高校去行政化改革

南方科技大學(xué)校長朱清時曾提出自主招生、自授學(xué)位、去行政化三大目標(biāo)，但是一個也沒有實現(xiàn)，南方科技大學(xué)教育改革的全面失敗反映出教育制度改革的難度之大。和任何事物一樣，改革當(dāng)然有難易之分。按照一般做法，改革總是先易后難，但是只要堅持改革，最終總要去面對那些難的問題[5]。高校去行政化短期內(nèi)難以實現(xiàn)，制度性的障礙往往是制約社會發(fā)展的瓶頸[6]。自主招生是相對簡單的第一步。目前部分高校已經(jīng)開始進(jìn)行一定范圍內(nèi)的自主招生，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體表現(xiàn)在制定招生計劃、生源分布等仍由教育行政部門掌管，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也由地方政府物價部門制定。在教學(xué)管理權(quán)方面，中央有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計劃中必須開設(shè)的課程，甚至規(guī)定課程名稱、課程教學(xué)內(nèi)容、課時等，高校調(diào)整教學(xué)計劃，進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的余地很小[7]，無法適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級科技人才的需要。離任南方科技大學(xué)校長后，朱清時認(rèn)為中國的教育改革涉及到意識形態(tài)，改革的難度甚至超過了經(jīng)濟(jì)改革，要成功可能還要幾十年的時間，目前只能一步一步的推進(jìn)。

四、職業(yè)教育回歸改革

筆者認(rèn)為，高校發(fā)展應(yīng)由社會和市場需求來決定，高等教育的目標(biāo)并不只是文憑，而是在提升國民素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)國家建設(shè)所需要的人才。目前眾多高校面臨教育質(zhì)量無法突破、專業(yè)設(shè)置與變革跟不上社會需求、畢業(yè)生就業(yè)無優(yōu)勢的多重矛盾。人們接受高等教育的目的是要獲得所需要的知識和技能，解決個人的就業(yè)問題，這是高等教育當(dāng)前的立足之本，實際上職業(yè)教育更能夠滿足人們的這種需求。在我國高等教育嚴(yán)重過剩和產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型的今天，高等職業(yè)教育更應(yīng)該是一個國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基石，是企業(yè)和社會核心競爭力提升的源泉，是我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)的教育模式[8]。部分高校如果執(zhí)著于文憑，繼續(xù)在本科院校中堅守，既是對學(xué)生前途的不負(fù)責(zé)任，也可能被社會所拋棄。目前我們的一些高校教師在許多方面的表現(xiàn)不盡如人意，無論是在職業(yè)道德還是專業(yè)水平上均存在著不同程度的問題，缺乏基本的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。職業(yè)教育要回歸和發(fā)展，必須要重視建設(shè)一支與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教師隊伍[9]。實際上，自2014年起，國家就已經(jīng)開始構(gòu)建新型的職教體系，重視職業(yè)教育，倡辦應(yīng)用型大學(xué)，既適應(yīng)了社會對人才教育的需要，也解決了很多院校的生存問題。

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第6篇

    一、研究對象

    我國高校實行以統(tǒng)一高考招生錄取為主，以自主招生為輔的新生選拔制度。盡管自主招生對有關(guān)高校招收優(yōu)秀考生有著不容忽視的影響，但從整體上講，統(tǒng)一高考招生錄取仍然是影響我國高校生源質(zhì)量的最重要因素，即便是在辦學(xué)水平相對較高的“985工程”大學(xué)，統(tǒng)一高考招生錄取的考生還是占其招生總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。高考成績是各高校招生錄取時最為看重的。有研究表明，高考語文、英語、數(shù)學(xué)成績對后續(xù)主干課程的學(xué)習(xí)有顯著影響。①因此，研究各高校招生錄取分?jǐn)?shù)對于了解其生源質(zhì)量有著十分重要的意義。這里主要選取38所“985工程”大學(xué)為研究對象，以其2005年—2010年的高考招生錄取分?jǐn)?shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為分析樣本，對各大學(xué)的生源質(zhì)量進(jìn)行比較分析，揭示其特點。

    二、數(shù)據(jù)來源與處理方法

    本研究以公開的高考招生錄取數(shù)據(jù)資料為信息源，主要從總體生源質(zhì)量和分科生源質(zhì)量兩個方面進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

    （一）數(shù)據(jù)來源

    研究的原始數(shù)據(jù)主要來自各大學(xué)招生網(wǎng)站、新浪教育頻道數(shù)據(jù)資料③、中國教育在線數(shù)據(jù)資料④、《中國教育考試年鑒》、《全國高校錄取分?jǐn)?shù)線統(tǒng)計》等。選取2005年—2010年38所“985工程”大學(xué)在全國31個省的招生錄取數(shù)據(jù)，包括文科、理科（或者綜合）錄取平均分、錄取人數(shù)、各省本一錄取線等。

    （二）數(shù)據(jù)處理方法

    利用EXCEL（2003版）進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入、處理、統(tǒng)計、排序。數(shù)據(jù)不包含保送生、藝術(shù)體育等特長生的錄取情況；既有提前批又有本一批錄取的，其提前批分?jǐn)?shù)不計入統(tǒng)計；特定年份只有提前批沒有本一批錄取的，提前批數(shù)據(jù)計入統(tǒng)計；西藏考生統(tǒng)計漢族學(xué)生錄取線。各主要統(tǒng)計指標(biāo)的計算方法如下：

    1.文、理科生源質(zhì)量

    一所大學(xué)的省內(nèi)文理科生源質(zhì)量以該大學(xué)省內(nèi)文理科得分表示，其計算方法是：按照各大學(xué)文理科統(tǒng)計錄取均分、分省計算文理科錄取線差（錄取線差＝平均錄取分?jǐn)?shù)－相應(yīng)批次控制分?jǐn)?shù)線），設(shè)定每省錄取線差最高分值的大學(xué)得分為100，其他大學(xué)在該省得分為其錄取考生省內(nèi)文理科錄取線差與該省錄取線差最高分值的相對分，所得分值即為該省文理科得分；不分文理科的省份，在文理科生源質(zhì)量統(tǒng)計中不予考慮，但在總體生源質(zhì)量中考慮其綜合科錄取質(zhì)量。計算公式如下：

    

    一所大學(xué)的全國綜合得分＝各省綜合得分平均值

    一所大學(xué)的6年綜合得分＝2005年－2010年全國綜合得分平均值

    三、統(tǒng)計結(jié)果與分析

    統(tǒng)計分析結(jié)果包括：38所“985工程”大學(xué)6年間生源質(zhì)量橫向?qū)Ρ龋惶囟ǜ咝Ｔ?1個省生源質(zhì)量的縱向?qū)Ρ龋晃摹⒗砜粕促|(zhì)量對比。

    （一）“985工程”大學(xué)生源質(zhì)量橫向?qū)Ρ确治?/p>

    1.總體生源質(zhì)量差異分析

    38所“985工程”大學(xué)總體生源質(zhì)量排名情況見表1，可以看出，各大學(xué)總體生源質(zhì)量存在明顯差異。

    (1)生源質(zhì)量與“985工程”大學(xué)區(qū)域分布

    “985工程”大學(xué)錄取人數(shù)具有明顯的屬地化特征③，優(yōu)質(zhì)生源青睞經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的“985工程”大學(xué)。北京和東部發(fā)達(dá)城市的“985工程”大學(xué)生源統(tǒng)計得分明顯更高，處在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省區(qū)的“985工程”大學(xué)更容易獲得優(yōu)質(zhì)生源。全國各地絕大部分優(yōu)質(zhì)生源選擇了清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等地處經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)城市的大學(xué)，其他內(nèi)地大學(xué)對它們幾乎沒有構(gòu)成生源競爭威脅。但在北京和上海之間，仍存在差距，比如，地處上海的復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)，在本地招收的生源質(zhì)量也比北京大學(xué)、清華大學(xué)弱。生源質(zhì)量排名前24位的“985工程”大學(xué)分布在12個省，京、津、滬三個直轄市共有12所，占50％。若以東、中、西部劃分，西部地區(qū)四川、重慶、陜西、甘肅四省區(qū)共7所“985工程”大學(xué)中只有1所進(jìn)入前24名；中部地區(qū)人口大省眾多，在湖北、湖南的5所“985工程”大學(xué)只有2所進(jìn)入前24名。生源質(zhì)量排名靠后的大學(xué)主要分布在邊遠(yuǎn)省份。

    “985工程”大學(xué)優(yōu)質(zhì)生源地域差異的原因，表面上看，是源于我國高等教育分省招生計劃制度。但從根本上說，是因為各省經(jīng)濟(jì)、文化、人口、教育等發(fā)展不均衡的特殊國情。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)對“985工程”大學(xué)支持力度更大，具有更富吸引力的文化影響，能夠提供更多的就業(yè)機(jī)會，考生更愿意報考這些地方的“985工程”大學(xué)。

    

    (2)生源質(zhì)量與“985工程”大學(xué)綜合實力和類型

    38所“985工程”大學(xué)受辦學(xué)歷史、學(xué)校類型、辦學(xué)資源、地理位置等因素的影響，相互之間在綜合實力上存在較大差距。這種差距對各大學(xué)的生源質(zhì)量有著重要影響。統(tǒng)計表明，生源質(zhì)量與大學(xué)綜合實力和類型有比較明顯的相關(guān)性，生源質(zhì)量排名靠前的大學(xué)集中在綜合類、理工類、師范類。排名前10名的大學(xué)集中在綜合類（7所）、理工類（3所）；排名前20名的大學(xué)也主要集中在綜合類（13所）和理工類（6所），只有1所師范類（北京師范大學(xué)）排在第13位；民族類（中央民族大學(xué)）、農(nóng)林類大學(xué)（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)）排名靠后。9所教育部重點建設(shè)大學(xué)中，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)的生源質(zhì)量穩(wěn)居前6名，而西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)生源質(zhì)量排名相對靠后。

    (3)“985工程”大學(xué)生源競爭激烈

    生源數(shù)量相對減少，招生錄取率攀升，生源供求關(guān)系變化直接導(dǎo)致高校間激烈的“生源爭奪戰(zhàn)”。“985工程”大學(xué)雖然現(xiàn)在還不存在明顯的生源危機(jī)（本一線上錄取學(xué)生），但也有內(nèi)部生源之爭，還有與國內(nèi)其他大學(xué)、港澳臺高校和海外高校的優(yōu)質(zhì)生源之爭。

    統(tǒng)計表明，地域相近、實力相近的大學(xué)間生源競爭更加激烈。現(xiàn)以武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)為例予以說明。表2是2008年兩校理科各省 招生錄取分?jǐn)?shù)情況，提前批沒納入統(tǒng)計范圍（該年江蘇不分文理科、以綜合分?jǐn)?shù)計算）。在都有招生的29個省中，兩校在湖北、福建、廣東、河北、江蘇、浙江、湖南、陜西、河南等9個省的錄取均分相近，華中科技大學(xué)除了在山西省的錄取均分低于武漢大學(xué)外，在其他19個省的錄取均分都略高于武漢大學(xué)。這表明兩校的生源之爭激烈，也說明華中科技大學(xué)理科生源質(zhì)量高于武漢大學(xué)。雖然根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，武漢大學(xué)文科生源優(yōu)于華中科技大學(xué)，但根據(jù)文理科人數(shù)、錄取線差相對得分加權(quán)計算，兩校的全國生源綜合得分均分顯示，華中科技大學(xué)2008年總體生源質(zhì)量優(yōu)于武漢大學(xué)。根據(jù)表1，兩校6年平均生源質(zhì)量高度接近，這也反映了兩校生源之爭的結(jié)果。2008、2009、2010年華中科技大學(xué)理科在湖北分別招收2776人、2434人、2654人，錄取均分分別是612、605、616；武漢大學(xué)理科在湖北分別招收2234人、1901人、1517人，錄取均分分別是605、601、614，兩校錄取均分逐漸接近，武漢大學(xué)逐年減少理科在湖北的招生人數(shù)，在一定程度上達(dá)到了提高生源質(zhì)量的效果。

    

    2.總體生源質(zhì)量變化分析

    2005年—2010年各“985工程”大學(xué)生源質(zhì)量表現(xiàn)出一定的波動性，但各大學(xué)每年的生源質(zhì)量排名與其總體生源質(zhì)量排名有一定的相關(guān)性。從圖1可以看出，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、北京航天航空大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)生源質(zhì)量一直處在前10的位置；清華大學(xué)、北京大學(xué)大幅領(lǐng)先于其他大學(xué)，一直處于前兩位，上海交通大學(xué)在2005年和2009年略低于復(fù)旦大學(xué)，其他4年一直位于前3位；2005年浙江大學(xué)的位置略低于中國科技大學(xué)，2008年位于第4位，而其他4年均高于中國科技大學(xué)列第5位；中國人民大學(xué)、南京大學(xué)6年都處于第7和第8位；北京航天大學(xué)從2008年開始從第13位升至第9位，并保持了3年；同濟(jì)大學(xué)、南開大學(xué)6年一直處于第10-12名之間；西安交通大學(xué)、廈門大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等大學(xué)的排位一直比較接近；華東師范大學(xué)的位置變化最大，從2005年的第12名跌至2008年的第26名，2010年才升至第24名；哈爾濱工業(yè)大學(xué)從2005年的第22名，升至2010年的第14名，可以說是上升幅度最大的大學(xué)；位于中間段的另外10所大學(xué)的位置在不同的年份略有波動，但比較接近，大連理工大學(xué)基本保持在第22-23名；處于第23-35名的幾所大學(xué)的相對位置基本沒有變化；東北大學(xué)、中央民族大學(xué)、蘭州大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)一直處在末段位置。

    

    圖1 2005-2010年“985工程”大學(xué)總體生源質(zhì)量變化圖

    （二）特定省份生源質(zhì)量橫向分析

    特定省份的生源質(zhì)量與各大學(xué)招生名額投放密切相關(guān)，而招生名額的投放又與各省份總?cè)丝跀?shù)、考生數(shù)、擁有高校數(shù)量等相關(guān)聯(lián)。“985工程”大學(xué)招生人數(shù)的屬地化現(xiàn)象使各省份的招生錄取更具復(fù)雜性。例如，2007年，34所一期“985工程”大學(xué)共招生145866人，屬地化比例平均值高達(dá)36.18％，而在13個無“985工程”大學(xué)省份的招生比例平均僅為1.75％；2007年“985工程”大學(xué)的平均錄取率為1.444％，上海市“985工程”大學(xué)錄取率高達(dá)4.566％，人口大省河南省最低，僅為0.705％；2010年“985工程”大學(xué)平均錄取率為1.999％，上海為5.129％，河南只有0.978％。從圖2可以看出，2010年河南省錄取人數(shù)排在全國第8位，錄取率排在最后，錄取人數(shù)最多的是廣東、湖北、山東，錄取率最高的是上海。

    河南省是人口特大省份，沒有“985工程”大學(xué)，多年來高考報名人數(shù)為全國最多；上海市是人口中等省份，有4所“985工程”大學(xué)，錄取率常年處在首位。分析2005年—2010年各“985工程”大學(xué)在這兩省市招生錄取的相對分值，可以了解各大學(xué)在特定省份生源質(zhì)量的相對位置及其變化情況。從18個擁有“985工程”大學(xué)的省份隨機(jī)選取18所大學(xué)為代表，對比分析這18所大學(xué)在河南和上海的生源情況。從圖3可以看出，18所大學(xué)全國相對均值曲線與河南省生源曲線基本吻合，說明河南省向各大學(xué)輸送的生源基本符合總體生源質(zhì)量排名（見表1）；清華大學(xué)在上海市獲得了最優(yōu)生源，復(fù)旦大學(xué)的生源質(zhì)量超過中國科技大學(xué)、浙江大學(xué)，這體現(xiàn)了復(fù)旦大學(xué)的地域優(yōu)勢。浙江大學(xué)在上海的生源質(zhì)量超過中國科技大學(xué)，廈門大學(xué)在上海的生源質(zhì)量超過西安交通大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)，與其在河南的生源質(zhì)量出現(xiàn)反差。總體而言，除了清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，另外16所大學(xué)在上海獲得的生源質(zhì)量低于河南生源及全國平均生源。這也說明上海的優(yōu)質(zhì)生源更多地流向了北京、上海的“985工程”大學(xué)。

    統(tǒng)計表明，特定省份的生源總體分布與全國綜合生源質(zhì)量排序變化基本趨同，個別大學(xué)的生源質(zhì)量在不同省份因為招生人數(shù)、學(xué)校實力、學(xué)校地域、學(xué)校類型、招生宣傳等原因而出現(xiàn)波動。

    1.總體生源排名前10名的大學(xué)

    由圖4可以看出，在大部分省份，各大學(xué)生源質(zhì)量總體與綜合排名順序相一致，只在少數(shù)省份出現(xiàn)差異。清華大學(xué)、北京大學(xué)基本處在第1、2位，但是在西藏，上海交通大學(xué)躍升至第2，浙江大學(xué)、北京大學(xué)列第3；南京大學(xué)在江蘇排第9，同濟(jì)大學(xué)躍至第8；復(fù)旦大學(xué)在江蘇超過北京大學(xué)排第2，在上海、河南、甘肅躍至第3；中國科技大學(xué)在安徽與復(fù)旦大學(xué)接近，躍至第3，在吉林與上海交通大學(xué)接近，位居第3；北京航空航天大學(xué)在上海、江西、江蘇、廣西、貴州、福建排在第11-17名之間；中國人民大學(xué)在浙江升至第4位，在西藏排在第9位。

    

    圖2 2010年“985工程”大學(xué)錄取率與招生人數(shù)對照圖

    

    圖3　“985工程”大學(xué)在河南、上海招收生源質(zhì)量情況圖

    2.總體生源質(zhì)量排名后10名的大學(xué)

    圖5顯示，西北農(nóng)林科技大學(xué)除了在上海、西藏排倒數(shù)第3和第2外，在其他省份都是最后一名；中南大學(xué)在河南、安徽、浙江、云南、內(nèi)蒙古、新疆等省獲得相對較好生源；吉林大學(xué)在天津、安徽、山東、貴州、新疆等省獲得相對較好生源；東北大學(xué)在西藏排第38名；中國海洋大學(xué)在山東、新疆等地獲得了相對較好的生源。

    

    圖4 綜合生源質(zhì)量前10名大學(xué)分省生源變化圖

    

    圖5 綜合生源質(zhì)量后10名大學(xué)分省生源變化圖

    3.總體生源質(zhì)量排名第11-28名的大學(xué)

    總體生源質(zhì)量排名第11-28名的大學(xué)在各省的生源分布與 總體生源質(zhì)量排序基本相同，只在特定省份出現(xiàn)一定的波動，見圖6。例如，北京師范大學(xué)在北京排第9、在江西排第8、在吉林排第8，獲得了相對較好生源；山東大學(xué)在山東排第22，在廣東退至第28；華中科技大學(xué)在新疆排在倒數(shù)10名的范圍；東南大學(xué)在西藏退至倒數(shù)第6；電子科技大學(xué)在上海退至倒數(shù)第2，西安交通大學(xué)在海南退至第18。

    （三）“985工程”大學(xué)在不同省份的生源質(zhì)量縱向分析

    客觀上講，不同省份之間的生源質(zhì)量是不宜進(jìn)行比較的，因為各省高考難度不完全相同、高考總分不完全相同。根據(jù)前文所述，一所大學(xué)的某省生源質(zhì)量可以用該大學(xué)的省內(nèi)綜合得分表示，通過對比省內(nèi)綜合得分可以比較分析各大學(xué)在各省的生源質(zhì)量。盡管“985工程”大學(xué)生源質(zhì)量分布與所在地域有一定的關(guān)系，但也存在例外情況。比如，復(fù)旦大學(xué)在江蘇得分較高，而在云南、山西等地較低；浙江大學(xué)在浙江的生源質(zhì)量并不是最好，相對最好生源在湖南、貴州、青海等地；廈門大學(xué)最好的生源來自遼寧等地，而非福建。各大學(xué)在各省生源質(zhì)量波動情況有各自特點，似乎沒有共同規(guī)律可循。茲列舉幾所大學(xué)的情況進(jìn)行分析。

    1.清華大學(xué)

    圖7、圖8顯示，清華大學(xué)連續(xù)6年全國平均得分都處在第一的位置，在全國不同省份的生源質(zhì)量波動較小。其生源質(zhì)量的波動主要表現(xiàn)為：2010年湖北、貴州、西藏，2008年北京、上海、湖南、湖北、陜西略有下降；從總體平均水平來看，上海、安徽、湖北、湖南、西藏、陜西等省稍微弱于其他省份，在絕大多數(shù)省份其生源都居于榜首。這說明清華大學(xué)在各省的優(yōu)質(zhì)生源競爭中占有絕對優(yōu)勢。

    2.北京大學(xué)

    從圖9、圖10可以看出，6年里北京大學(xué)在全國平均水平上的波動并不大，生源質(zhì)量略遜于清華大學(xué)；生源最好的省份是北京、上海、湖北、湖南、寧夏等省，稍差的是江蘇、西藏等省；其中，波動較大的有陜西、西藏、廣東等省。在福建，2005年其生源質(zhì)量相對得分最高，2007年有所下降，2008年又達(dá)到最高，2010年有所回落。北京大學(xué)與清華大學(xué)生源競爭最為激烈，例如，2008年北京大學(xué)在北京、上海、山西、湖北、陜西、寧夏、福建等省的生源質(zhì)量超過清華大學(xué)，位于全國第一，而在其他省份，北京大學(xué)都落后于清華大學(xué)。在湖北省，北京大學(xué)連續(xù)6年生源質(zhì)量穩(wěn)居第一。兩校在全國優(yōu)質(zhì)生源競爭中都占有絕對優(yōu)勢，兩校面臨的競爭對手主要是香港和國外的著名大學(xué)。

    

    圖6 綜合生源質(zhì)量第11-28名大學(xué)分省生源變化圖

    

    圖7 2005年-2010年清華大學(xué)生源質(zhì)量情況圖

    

    圖8 清華大學(xué)各省生源質(zhì)量情況圖

    

    圖9 2005年-2010年北京大學(xué)生源質(zhì)量情況圖

    3.北京師范大學(xué)

    從圖11、圖12可以看出，北京師范大學(xué)2005年在各地生源質(zhì)量相對較高，2008年有所下降，2010年又有所回升。北京師范大學(xué)生源質(zhì)量靠前的是吉林、北京、江西、重慶等省，生源質(zhì)量靠后的是寧夏、西藏等省；2008年在上海、西藏等省的生源質(zhì)量相對下降嚴(yán)重；在北京、重慶、吉林、江西、新疆等省的生源質(zhì)量保持了相對穩(wěn)定，而在上海、湖南、廣東、甘肅、西藏等省生源質(zhì)量則有較大波動。北京師范大學(xué)綜合實力在全國師范類高校中居領(lǐng)先位置，生源分布是“985工程”大學(xué)中屬地化最不明顯的學(xué)校，在生源質(zhì)量競爭中有較強(qiáng)的優(yōu)勢。

    4.復(fù)旦大學(xué)

    由圖13、圖14可以看出，復(fù)旦大學(xué)6年生源質(zhì)量相對穩(wěn)定，2007年-2008年略有下降，2009年-2010年逐漸上升。生源質(zhì)量最好的省份是江蘇、浙江、甘肅等，較弱的生源在廣西、山西等省；在大部分省份其生源質(zhì)量較為穩(wěn)定，但在重慶、四川、貴州、吉林、內(nèi)蒙古等省有較大波動。近年來，復(fù)旦大學(xué)加大了自主招生力度，對增強(qiáng)生源質(zhì)量競爭優(yōu)勢有一定影響。

    

    圖10北京大學(xué)各省生源質(zhì)量情況圖

    

    圖11 2005年-2010年北京師范大學(xué)生源質(zhì)量情況圖

    

    圖12 北京師范大學(xué)各省生源質(zhì)量情況圖

    

    圖13 2005年-2010年復(fù)旦大學(xué)生源質(zhì)量情況圖

    5.吉林大學(xué)

    由圖15、圖16可知，6年間，吉林大學(xué)的生源質(zhì)量變化不大，2007年—2009年生源質(zhì)量略有下降；在新疆、安徽等省的生源相對較好，而在青海、寧夏、上海等省的生源相對較弱。6年間，在河南、西藏、山西、福建等省生源質(zhì)量波動較大，2008年在貴州獲得了相對比較優(yōu)秀的生源，在上海、寧夏、江蘇、四川等省生源質(zhì)量較弱；2010年在上海、西藏等地的生源較弱。

    

    圖14 復(fù)旦大學(xué)各省生源質(zhì)量情況圖

    

    圖15 2005年-2010年吉林大學(xué)生源質(zhì)量情況圖

    6.廈門大學(xué)

    由圖17、圖18可以看出，廈門大學(xué)6年來生源質(zhì)量相對穩(wěn)定，2009年—2010年生源質(zhì)量有所提升；在遼寧、新疆、重慶dylw.net 、吉林、山東、云南、安徽、內(nèi)蒙古等省獲得了相對較好的生源，而在上海、湖北、廣東等省生源質(zhì)量相對較弱；在山西、四川、寧夏等省生源質(zhì)量波動較大，2008年在山西、寧夏等省的生源質(zhì)量較弱，2010年這兩省生源質(zhì)量提高幅度較大；作為福建省唯一的“985”大學(xué)，廈門大學(xué)在福建省沒有獲得最好的生源，福建生源在全國的總體排名在倒數(shù)10名的范圍，2009年、2010年福建生源質(zhì)量有所上升。

    （四）文、理科生源質(zhì)量與總體生源質(zhì)量情況對比分析

    我國高考招生按文理科成績和志愿分別錄取，由于文理科考試科目和招生規(guī)模的差異，各省高考文理科分?jǐn)?shù)和錄取起分線有著明顯的差異，各大學(xué)文理科錄取線差也存在顯著差異，不僅如此，由于各大學(xué)文科類學(xué)科專業(yè)和理工科類學(xué)科專業(yè)辦學(xué)實力的差異，導(dǎo)致各大學(xué)文理科錄取線差排名也存在顯著差別。如表3所示，理科招生質(zhì)量排位前10的大學(xué)分別是清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和南開大學(xué)；文科招生質(zhì)量排位前10的大學(xué)分別是北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)和上海交通大學(xué)。在文理科全部招生的37所大學(xué)中，理科錄取線差總體高于文科。各大學(xué)文理科生源質(zhì)量從最高到最低盡管差距較大，但各大學(xué)理科生源質(zhì)量變化幅度相對比較緩和，文科生源質(zhì)量變化幅度相對顯著；除少數(shù)幾所大學(xué)文理科生源質(zhì)量保持了相對平衡外，其他大學(xué)文理科生源質(zhì)量差別顯著，部分大學(xué)的文理科生源質(zhì)量差距懸殊。清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)等的文理科生源質(zhì)量相 對比較平衡，這些大學(xué)的文理科生源質(zhì)量均排在前10位，且位差最大不超過3位。然而，以理工科見長的上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、西安交通大學(xué)等大學(xué)的生源質(zhì)量表現(xiàn)出明顯的失衡現(xiàn)象，理科生源質(zhì)量較高，分別排在第6、9、12、13、14位，而文科生源質(zhì)量較低，分別排在第10、15、16、19、26位。部分傳統(tǒng)綜合大學(xué)的文科生源質(zhì)量明顯高于理科，武漢大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)、山東大學(xué)、四川大學(xué)、吉林大學(xué)等大學(xué)的文科生源質(zhì)量排名分別為第9、11、12、14、17、18，但其理科生源質(zhì)量排名分別為第20、15、17、24、28、32。兩所師范大學(xué)的生源質(zhì)量也表現(xiàn)出文強(qiáng)于理的特點，北京師范大學(xué)的文科生源質(zhì)量排在第8位，理科生源質(zhì)量排在第11位；華東師范大學(xué)的文科生源質(zhì)量排在第13位，理科生源質(zhì)量排在第23位。另外，值得注意的是，理科生源質(zhì)量排名靠后的大學(xué)，除少數(shù)幾所的文科生源質(zhì)量排位比較靠前外，其他多數(shù)的文科生源質(zhì)量也排在后面。

    

    圖16 吉林大學(xué)各省生源質(zhì)量情況圖

    

    圖17 2005年-2010年廈門大學(xué)生源質(zhì)量情況圖

    

    圖18 廈門大學(xué)各省生源質(zhì)量情況圖

    四、結(jié)論

    應(yīng)當(dāng)指出的是，以高考分?jǐn)?shù)高低反映生源質(zhì)量只是管中窺豹，它只代表由高考成績所反映的質(zhì)量狀況。本研究只選取了“985工程”大學(xué)作為研究樣本，并未涉及非“985工程”院校的招生錄取情況，研究結(jié)果只反映樣本大學(xué)自身和樣本大學(xué)之間的生源質(zhì)量情況，并不表明樣本大學(xué)的生源質(zhì)量一定高于非樣本院校。另外，由于統(tǒng)計數(shù)據(jù)龐大，各省高考方式多樣，且有的省份各年度變化明顯，所以，在統(tǒng)計中對個別特殊省份的情況采取了特殊技術(shù)處理。

    研究表明，“985工程”大學(xué)生源質(zhì)量存在一定程度的區(qū)域差異，尤其是京津滬地區(qū)大學(xué)在生源競爭中具有明顯的優(yōu)勢；生源質(zhì)量與各大學(xué)實力和類型存在相關(guān)性；各大學(xué)生源質(zhì)量在不同年份存在波動現(xiàn)象。“985工程”大學(xué)生源質(zhì)量的差異，表面上是錄取分?jǐn)?shù)和錄取人數(shù)的差異，實際上卻是各省經(jīng)濟(jì)、文化、人口、教育發(fā)展不均衡等因素相互作用結(jié)果的反映。當(dāng)然，大學(xué)生源質(zhì)量的影響因素遠(yuǎn)不止上述所涉及的方面，還有各大學(xué)的招生體制、招生隊伍狀況、招生經(jīng)費(fèi)投入等，但在本研究結(jié)果中其影響程度卻并不能得到充分的反映。

    

    要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，大學(xué)需要具備先進(jìn)完善的教學(xué)設(shè)施、高水平的師資隊伍，還需要高質(zhì)量的生源。高水平大學(xué)之間的競爭，始于優(yōu)質(zhì)生源的競爭，“985工程”大學(xué)必須明白這一道理。

    收稿日期：2012-03-29

    注釋：

    ①羅永泰，李小妹．高考入學(xué)成績對后續(xù)課程影響的統(tǒng)計分析[J].數(shù)理統(tǒng)計與管理，1996,(2):14-16.

    ②新浪院校庫資料[EB/OL].kaoshi. edu. sina. com. cn/collegedb/collegelist. php? _action＝t&is985＝是，2012-01-10.

第7篇

秋季小學(xué)開學(xué)典禮校長講話稿一尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好!

久旱的金秋，我們依然碩果累累!今天我們在這里隆重集會，舉行xx一中XX年秋季學(xué)期開學(xué)典禮。首先，我代表學(xué)校全體師生向已到位的18位新老師和xxxx多名新同學(xué)表示熱烈的歡迎，你們的到來，讓xx一中的規(guī)模空前壯大，至此，我校學(xué)生達(dá)到xxxx余人，教師達(dá)到xx余人。你們的到來，為xx一中這個大家庭輸送了新鮮的血液，帶來了新的教育思想，學(xué)校發(fā)展充滿了新的活力!同時，向辛勤付出的全校師生表示誠摯的感謝!向獲得各項獎勵的同學(xué)們表示衷心的祝賀!

XX年高考，我校取得了前所未有的新成績，高分段人數(shù)占有優(yōu)勢，一本上線xxx人，應(yīng)屆一本達(dá)到xxx人，二本以上錄取率創(chuàng)歷史新高，達(dá)到xxx多人，xx、xx二位同學(xué)被清華大學(xué)錄取，這是我校繼去年xx之后接連出現(xiàn)的清華大學(xué)生，已在縣內(nèi)外傳為佳話!同時，今年多人被同濟(jì)大學(xué)、上海交大、廈門大學(xué)、中國第二炮兵學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、華東政法大學(xué)等名校錄取。學(xué)校有幸被同濟(jì)大學(xué)、南開大學(xué)列為自主招生學(xué)校，中考前xx名有xx名同學(xué)，相信并選擇了xx一中就讀，這是多年來，優(yōu)秀學(xué)生留下最多的一年。我們深信，來年后的金秋，學(xué)校高考水平將有更大的進(jìn)步，同學(xué)們的大學(xué)夢一定能在xx一中變成現(xiàn)實!

暑假里，我們?yōu)榱嘶I備全市中學(xué)生籃球、乒乓球運(yùn)動會，為了新生軍訓(xùn)，老師們幾乎沒有休息，高三的同學(xué)經(jīng)歷了緊張的補(bǔ)課，高一新同學(xué)順利完成了新生軍事訓(xùn)練并參加了各學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)。8月2日的《xx報》以《天道酬勤，解語花開看倚霞——xx一中教育教學(xué)質(zhì)量成果及高考掠影》為題，整版報道了xx一中XX年畢業(yè)班學(xué)校所做的工作和高考取得的成績。開學(xué)上課已經(jīng)一周，一周來，各年級同學(xué)都展現(xiàn)出勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種狀態(tài)是前所未有的!我們要堅持并發(fā)展好這種狀態(tài)，我們一定能獲得很大的成功!

在今天我的開學(xué)典禮上，我想重點強(qiáng)調(diào)機(jī)遇、管理、質(zhì)量、責(zé)任四個方面。

首先是機(jī)遇。XX年高考，成績證明了xx一中的進(jìn)步，也證明了“有耕耘就有收獲”。縣委政府、社會各界都以一種新的視角在審視和熱議學(xué)校，家長和同學(xué)們更是對學(xué)校充滿了信心，全校教職工體會了辛苦付出的豐厚回報，諸多積極要素涌向我們，我們面臨學(xué)校發(fā)展的極好機(jī)遇;九月，全市中學(xué)生籃球、乒乓球運(yùn)動會將在我校舉行，各縣運(yùn)動精英、市教育局領(lǐng)導(dǎo)、15個縣區(qū)市教育局長將齊聚xx，感受xx教育，指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展。我們?nèi)熒欢ㄒ煤眠@兩個極好的發(fā)展和宣傳機(jī)遇，一定要盡全力組織好這次運(yùn)動會，我們在這次活動中，一定要服從安排，全心支持，盡力工作，力爭使學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和對外形象有全新的改變。

其次是管理。管理是事業(yè)成功的關(guān)鍵。學(xué)校態(tài)度鮮明的提出了“沖出管理洼地，占領(lǐng)質(zhì)量高地”的管理和質(zhì)量目標(biāo)，要求全校教職工通過行風(fēng)轉(zhuǎn)變主題實踐活動，弘揚(yáng)貴州教育精神，踐行貴州教師誓詞，努力提高師德修養(yǎng)。敬忠事業(yè)，步調(diào)一致，教書育人，做好學(xué)校安排的一切工作，要向精細(xì)化管理要質(zhì)量。要從教師團(tuán)隊建設(shè)、高效課堂、教學(xué)常規(guī)等方面高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、高質(zhì)量的抓好管理，要強(qiáng)力抓好月考工作，制定畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考計劃，要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的各種學(xué)習(xí)教育活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要力爭高考成績一年更比一年好;德育工作要從思想教育、日常行為規(guī)范教育、理想教育、人生規(guī)劃教育、紀(jì)律教育、學(xué)風(fēng)教育、感恩教育、安全教育、寢室文化建設(shè)等方面開展工作，要繼續(xù)推進(jìn)“彎腰行動”系列教育活動，強(qiáng)力推進(jìn)整臟治亂工作。在教學(xué)管理和德育管理過程中，要培養(yǎng)師生的大局意識、服從意識。千方百計通過規(guī)范的、精細(xì)化的管理提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，要努力做到教師樂業(yè)、學(xué)生樂學(xué)、家長樂觀、社會樂意!

再次是質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們要通過強(qiáng)有力的管理，多渠道的激勵，調(diào)動師生工作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，制定各階段的進(jìn)步目標(biāo)和高考目標(biāo) ，并用實實在在的行動去實現(xiàn)目標(biāo)。我認(rèn)為，學(xué)校取得成績的經(jīng)驗，除了老師們敬業(yè)，還有就是同學(xué)們的苦讀，當(dāng)晨光初現(xiàn)，當(dāng)夜幕降臨，校園里到處是讀書的身影，正因為不斷的積累，我們才成竹在胸;正因為不懈的努力，我們才厚積薄發(fā)，我們還要更多的從學(xué)習(xí)方法上去總結(jié)、指導(dǎo)、提高，力求事半功倍，效果顯著。同時，還要在校園內(nèi)大興讀書之風(fēng)，學(xué)校要為圖書館新書更替提供必要的資金保障，希望同學(xué)們飽讀經(jīng)書，在讀書中快樂，在讀書中進(jìn)步，在讀書中成長，養(yǎng)成終生讀書的好習(xí)慣。

第四是責(zé)任。要牢固樹立“責(zé)任意識”。“一中振興，人人有責(zé)”。xx一中，是全縣的最高學(xué)府，而今面臨極佳的發(fā)展機(jī)遇，我們要弘揚(yáng)“團(tuán)結(jié)協(xié)作，克難攻堅，無私奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新”的群英精神，借助縣委政府建設(shè)黔東北區(qū)域性教育中心的機(jī)會，真正辦成一方名校!一中的人，擔(dān)子沉重;一中的人，責(zé)任重大;一中的校門，不是可以隨便進(jìn)出的，走進(jìn)一中，就要站好一中的講臺，就要亮劍自己的才華，就要傾畢生所學(xué)，高質(zhì)量的對自己的工作、對學(xué)生的進(jìn)步、對學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)任!就要修煉道德體魄，就要學(xué)好文化知識，就要培養(yǎng)綜合素質(zhì)，就要對家庭、對自己、對未來負(fù)責(zé)任!走出一中，不要忘了自己是從一中出來，言談舉止都要對一中的榮譽(yù)負(fù)責(zé)，要把學(xué)校聲譽(yù)視為自己的尊嚴(yán)一樣不容傷害，要牢記“跨進(jìn)校門一步，承載學(xué)校榮辱;邁出校門一天，肩負(fù)家國重任!”

老師們、同學(xué)們，我們抓住了發(fā)展機(jī)遇，我們推進(jìn)了高效管理，我們提升了教學(xué)質(zhì)量，我們就算得是負(fù)起了責(zé)任!我們的教育就能讓人民滿意，我們就能振興xx一中教育!

最后，祝愿老師們身體健康!家庭幸福!工作出色!平安快樂!

祝愿同學(xué)們身心健康!生活愉快!學(xué)習(xí)進(jìn)步!天天快樂!

祝愿xx一中教育的明天更加美好!

秋季小學(xué)開學(xué)典禮校長講話稿二老師們，同學(xué)們，大家好：

春耕夏耘，經(jīng)風(fēng)沐雨，當(dāng)金風(fēng)送爽的時候，當(dāng)綠色漸漸隱去，碩果掛滿枝頭的時候，我們終于迎來了五谷豐登、碩果飄香的金秋。當(dāng)金桂的馨香飄逸在南陽上空的時候，當(dāng)我校中考升學(xué)提高率第一，開學(xué)率第四，取得全區(qū)矚目的驕人業(yè)績的時候，我們又相聚在美麗的校園，迎來了一個新的學(xué)年，開始了新的學(xué)習(xí)生活。今天我們隆重集會，召開新學(xué)期開學(xué)典禮。首先請允許我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子向辛勤工作的全體教師致以誠摯的問候和崇高的敬意!向升入理想學(xué)校的同學(xué)們表示衷心的祝賀，向在校的全體同學(xué)祝福，祝福你們也能像你們的師哥師姐一樣攀登知識的高峰，實現(xiàn)升學(xué)的理想!

在剛剛過去的一個學(xué)期里,全校師生齊心協(xié)力,辛勤工作,努力拼搏,教育教學(xué)秩序井然,管理機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn),后勤保障有力,辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,精神文明建設(shè)扎實推進(jìn),校園文化日益繁榮,校園文明環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化,學(xué)校各項工作都取得了長足的進(jìn)步.今年我校中考取得了升學(xué)率的提高率全區(qū)第一、升學(xué)率全區(qū)第四的輝煌成績. 張麗菊、朱詩玉、范維、趙越老師在我區(qū)教師教學(xué)競賽中取得了可喜的成績，尤其是趙越老師在區(qū)名師選拔賽中取得了第三名的好成績;金麗、趙越老師還是省優(yōu)秀課教師。我校還進(jìn)入了市文明單位的行列。所有這些，都是師生們拚搏進(jìn)取的結(jié)果，在這里我代表學(xué)校感謝你們!祝福你們!

新的學(xué)期已經(jīng)開始，今天，我們在這里舉行開學(xué)典禮，對本學(xué)期的工作進(jìn)行安排動員和要求，希望全體師生嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，在新的學(xué)期里，制訂切實可行的目標(biāo)計劃，以飽滿的熱情，積極的態(tài)度，負(fù)責(zé)的精神精心安排教研組、年級組、各個班級及個人的工作學(xué)習(xí)任務(wù)，營造崇尚科學(xué)、文明、創(chuàng)新進(jìn)取的良好氛圍，為取得更好的成績而努力奮斗。這一學(xué)期將是一個繁忙、緊張和收獲的學(xué)期，為保證學(xué)校各項工作能夠順利圓滿完成，在此，我提出幾點希望，與大家共勉：

1.開好頭，起好步，抓好第一周。凡事開頭難，良好的開端是成功的一半，講的都是開端的重要性。無論老師還是學(xué)生，都要重視開學(xué)第一天、第一周。那么，怎樣重視呢?首先，要有一個打算、計劃，特別是初二、三年級的學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的能力，更應(yīng)該有一個學(xué)習(xí)計劃。全校師生，要根據(jù)學(xué)校的安排，制定新的目標(biāo)、計劃，開學(xué)伊始，每位師生都要以新的狀態(tài)投入到工作和學(xué)習(xí)中去，制訂科學(xué)、嚴(yán)密、詳細(xì)的計劃，合理安排完成本學(xué)期的任務(wù)，各職能部門要嚴(yán)格檢查落實，以保證良好有序的教學(xué)秩序的建立。希望同學(xué)們在班主任的指導(dǎo)下制定好這樣的目標(biāo)，所有的同學(xué)都要對照計劃，嚴(yán)格要求，這樣，經(jīng)過一個學(xué)期的不懈努力，就一定能實現(xiàn)一個學(xué)期的奮斗目標(biāo)。

2.重能力，重發(fā)展，樹立自信心。有位教育家這樣說過：要培養(yǎng)一個人只要培養(yǎng)他的自信心，要毀滅一個人只要毀滅他的自信心。這足以說明自信心對于一個人成長的重要性。希望同學(xué)們都要樹立信心，鍛煉毅力，朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。

3.多讀書，讀好書，提高自身修養(yǎng)。書籍是我們?nèi)祟惖木袷臣Z，讀一本好書，就是跟一個偉大的人對話，讀書可以凈化心靈，拓展視野，增進(jìn)學(xué)識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高個人的修養(yǎng)。本學(xué)期學(xué)校將開展讀書系列活動，學(xué)校希望通過這一活動，有更多的同學(xué)能與書為友，多讀書、讀好書，在陶冶情操、滋潤心靈的讀書活動中，學(xué)會關(guān)注自然，關(guān)心社會，關(guān)愛他人，豐富自己的心靈。

4.牢牢樹立尊師愛生的思想：學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，良好的習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師的培養(yǎng)，在學(xué)校，老師們時時刻刻在關(guān)心著每一個同學(xué)，他們豐富的知識、高尚的人格，無私奉獻(xiàn)的精神，值得每一個同學(xué)的尊敬和愛戴;我們要求每一個教師真誠的熱愛我們的每一個學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、安全、生活和心理，教師的責(zé)任不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣及指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛他人、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的興趣和人生觀。教師應(yīng)該成為學(xué)生的好朋友，要建立平等、互愛的師生關(guān)系，使我校成為師生工作、學(xué)習(xí)的樂園。

5、增強(qiáng)安全意識：我們學(xué)生自我防護(hù)意識和能力不強(qiáng)，這就需要教師多加照看，家長密切的配合，學(xué)生要加強(qiáng)自我保護(hù)，學(xué)會生存，一定要聽從家長和教師的要求和安排。

6、加強(qiáng)紀(jì)律觀念：學(xué)校需要建立良好的秩序，需要紀(jì)律的保證，無論是學(xué)生還是老師，在紀(jì)律面前人人平等，大家要把心思和精力用在工作和學(xué)習(xí)上，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心事業(yè)，培養(yǎng)堅忍不拔、勇于拼搏的精神，嚴(yán)格要求自己。學(xué)校是科學(xué)、文明和先進(jìn)文化的陣地，我們要杜絕打架、罵人、講粗話、欺負(fù)小同學(xué)、封建迷信等現(xiàn)象，使廣大師生成為高質(zhì)量的現(xiàn)代文明人。

7、強(qiáng)化質(zhì)量意識：質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，全體教師必須時刻保持清楚的認(rèn)識，我們要從工作學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)把好質(zhì)量關(guān)，爭取一次把事情辦好，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

各位同學(xué)：我希望初二、初三的同學(xué)努力超越自我，突破舊我，塑造新我。不要悲傷于失敗的迷離，不要陶醉于成功的喜悅，不要放任于昨日的散漫，不要停留于踏過的足跡。應(yīng)該為升入高一級學(xué)校而頑強(qiáng)拚搏，應(yīng)為實現(xiàn)有價值的人生而不懈努力。

對于初一的新生，也許你們還留戀著家庭溫馨的港灣，也許還在編織無拘無束的夢幻，如今你們已經(jīng)來到南陽中學(xué)，這只是人生道路上一個新起點.從今天開始,你們就要踏上新的征程,開始更加充滿挑戰(zhàn)的求知探索之路.你們一定要珍惜這三年的學(xué)習(xí)光陰,勤奮學(xué)習(xí),努力實踐,要明禮誠信，團(tuán)結(jié)友善，遵規(guī)守紀(jì)，好學(xué)自強(qiáng)。

同學(xué)們，你們是南陽中學(xué)的希望，校園因你們而生機(jī)勃發(fā)，老師因你們而欣慰自豪。我衷心祝愿你們身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步，成為一名志存高遠(yuǎn)，品德高尚、談吐風(fēng)雅、水平高超的優(yōu)秀學(xué)生。無論遇到什么困難，都不改初衷，無論遇到什么挫折，都矢志不渝。成功與勝利，永遠(yuǎn)屬于那些具有遠(yuǎn)大理想、頑強(qiáng)毅力、堅定信念的人。