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第1篇

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，教育部高教司明確指出高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，并提出將工作重心轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。因此，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)，要培養(yǎng)滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才，必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，加快專業(yè)改革與建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

據(jù)筆者調(diào)查，目前福建大部分開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校通常在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行的是畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文選題與實(shí)習(xí)實(shí)踐嚴(yán)重脫離，內(nèi)容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。筆者認(rèn)為，讓高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文本身并不合適，原因可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：一是高職學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，專業(yè)理論知識(shí)及分析水平有限，缺乏進(jìn)一步研究的能力，難以理論聯(lián)系實(shí)踐，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是論文撰寫具有較強(qiáng)理論傾向性，這一范式的學(xué)術(shù)意味較濃，而高職院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)研究高深理論知識(shí)，撰寫畢業(yè)論文直接與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)背道而馳。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō)撰寫畢業(yè)論文實(shí)際上已經(jīng)失去原有的意義，難以到達(dá)預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以來(lái)就通過(guò)積極調(diào)研、轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和社會(huì)需求出發(fā)，創(chuàng)新性地提出用畢業(yè)設(shè)計(jì)加畢業(yè)實(shí)習(xí)取代畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)這一模式。該模式強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，取得了良好的效果。

二、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是使我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠運(yùn)用其學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)基本理論和基本方法并結(jié)合實(shí)習(xí)單位進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本技能，懂得會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中應(yīng)具備的常規(guī)操作方法，以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)教學(xué)到職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，勝任從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的培養(yǎng)宗旨。具體目的包括：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，深入分析、解決會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)綜合訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，掌握全套會(huì)計(jì)處理方法。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)新知識(shí)的方法。

4、初步掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，為開展財(cái)務(wù)管理做準(zhǔn)備。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)總體思路

1、根據(jù)學(xué)生所熟悉的某工業(yè)企業(yè)（原則上不采用商業(yè)企業(yè)）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的原型；

2、根據(jù)選定的企業(yè)設(shè)計(jì)20××年11月的期末余額；

3、設(shè)計(jì)選定企業(yè)20××年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)70項(xiàng)左右；

4、依據(jù)所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)采用軟件建立賬套、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、錄入期初余額、填寫會(huì)計(jì)憑證，并審核、記賬，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，輸出畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

根據(jù)選定企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程及會(huì)計(jì)核算的要求設(shè)計(jì)該企業(yè)20××年12月發(fā)生的對(duì)內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)；同時(shí)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算中必要的轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)。12月的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)至少應(yīng)包括下述內(nèi)容：

1、款項(xiàng)收付及資金籌集業(yè)；（5-8項(xiàng)）

2、材料物資或商品采購(gòu)業(yè)務(wù)（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項(xiàng)）

3、固定資產(chǎn)增減和處置業(yè)務(wù)；（5-8筆業(yè)務(wù)）

4、產(chǎn)品成本核算和入庫(kù)過(guò)程業(yè)務(wù)（須涵蓋材料、人工和制造費(fèi)用的發(fā)生、計(jì)算和分?jǐn)偅唬?-12項(xiàng)）

5、商品銷售有關(guān)業(yè)務(wù)核算；（12-16項(xiàng)）

6、其他日常債權(quán)、債務(wù)及期間費(fèi)用開支計(jì)提等綜合業(yè)務(wù)；（12-18項(xiàng)）

7、期末財(cái)務(wù)成果的計(jì)算（包括結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)、計(jì)算繳納所得稅、分配利潤(rùn)等）。（5-8項(xiàng)）

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

1、設(shè)計(jì)的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細(xì)賬）期末余額；

2、設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)（附對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄）；

3、科目匯總表、總賬、明細(xì)賬

4、20××年12月31日的資產(chǎn)負(fù)債表、2010年12月的利潤(rùn)表。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中存在的問(wèn)題分析

我院從2006年設(shè)立會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以來(lái)就對(duì)首屆招收的學(xué)生實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)要求。四年來(lái)，大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)綱要的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的成效，但我們?cè)趯?shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。

四、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議

由此可見，我們?cè)趯?shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中既取得一定的成效，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，對(duì)此，我們沒(méi)有回避問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行分析，并采取了以下措施進(jìn)行改進(jìn)：1、在學(xué)生開展畢業(yè)實(shí)習(xí)之前舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)專題介紹，詳細(xì)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求及注意事項(xiàng)。2、在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程，將會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)結(jié)合相結(jié)合。該課程可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供前期準(zhǔn)備，擔(dān)任該課程的教師也應(yīng)有意在課程講授中引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要點(diǎn)。3、開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程，系統(tǒng)全面介紹地財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在報(bào)表編制問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生在今后的工作中能用得上，起到良好的實(shí)際效果。

綜上所述，用畢業(yè)設(shè)計(jì)加實(shí)習(xí)代替畢業(yè)論文加實(shí)習(xí)不但與高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才的目標(biāo)相適應(yīng)，而且能在更大程度上提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能水平。它不僅是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的一部分，同時(shí)也是學(xué)生正式走上工作崗位前的一種實(shí)戰(zhàn)演練，更加有效地將學(xué)生的實(shí)踐操作技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是行之有效的，并且也得到學(xué)生普遍歡迎及用人單位的廣泛認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛鋼.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教育部教高,[2006]16號(hào).

[2] 張靜.會(huì)計(jì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)應(yīng)注重三種能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育研究, 2009,(7):142—142.

第2篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；學(xué)生；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在中等職業(yè)教育中，會(huì)計(jì)屬于比較熱門的專業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用能力和核算能力。由于我國(guó)的高考制度改革，高校不斷擴(kuò)招，使得高中的招生規(guī)模也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大，進(jìn)而也帶動(dòng)擴(kuò)大了高中招生規(guī)模。因而中考中知識(shí)水平較低的學(xué)生不得不進(jìn)入到中等職業(yè)學(xué)校。中等職業(yè)教育中，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，而且要求學(xué)生能夠積極自覺感悟和鉆研相關(guān)知識(shí)和能力，這些都是大多數(shù)中職新生所欠缺的。因此，分析、提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是中職學(xué)校必須解決的首要問(wèn)題。

一、中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在難度。

（一）中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多為沒(méi)有能力上高中的學(xué)生，普遍知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)知識(shí)深度學(xué)習(xí)常有一定的困難，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣

中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是為了能夠繼續(xù)接受教育，以掌握一技之長(zhǎng)，將來(lái)能夠在職業(yè)領(lǐng)域中謀生。但是，這些學(xué)生對(duì)自己在進(jìn)入到學(xué)校中的學(xué)習(xí)目的并不是很明確，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣缺失，缺乏探索和進(jìn)取精神。在會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏自制力分析

中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的主要原因，包括在學(xué)習(xí)中注意力不集中，這是自我克制能力不強(qiáng)的表現(xiàn)；加上在職業(yè)學(xué)校中沒(méi)有了升學(xué)的壓力，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力；還因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，因而就必然會(huì)在學(xué)習(xí)中放松自己，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效對(duì)策

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要注重選擇合適的教材

我校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，因而在教學(xué)中就要選擇合適的教材，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握能力。由于中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)具有區(qū)域針對(duì)性的特點(diǎn)，在教材的選擇上和備課時(shí)可以以區(qū)域相關(guān)內(nèi)容作為基礎(chǔ)編寫教材和教案。另外，教師不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具有知識(shí)更新能力和靈活運(yùn)用能力，且教學(xué)和從教的經(jīng)驗(yàn)都非常豐富，能夠根據(jù)教學(xué)的需要編寫教學(xué)方案，并對(duì)教案不斷地完善，以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握能力。

（二）專業(yè)定位的過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會(huì)計(jì)專業(yè)所涉及的主要內(nèi)容包括搜集資金流動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)中所產(chǎn)生的信息進(jìn)行歸納、分析、深入研究，以為決策提供信息。會(huì)計(jì)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，要將學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，就要將其作為社會(huì)科學(xué)中的核心內(nèi)容，從實(shí)踐的角度進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科重在研究資金的流動(dòng)，主要的研究對(duì)象是貨幣數(shù)據(jù)，目的是提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)定位的重要性之后，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中集中注意力。在對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，要計(jì)算各種會(huì)計(jì)信息，并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行審查，這些都需要學(xué)生親自操作。在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，預(yù)估、調(diào)控和分析都是重要的內(nèi)容，要將會(huì)計(jì)專業(yè)向管理學(xué)科轉(zhuǎn)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到專業(yè)技術(shù)操作中，學(xué)生的知識(shí)接受能力會(huì)大大提高，對(duì)于理論知識(shí)能夠有效地落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中，可以完成賬務(wù)工作。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要選擇適合的教學(xué)模式

目前的很多中等職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式。隨著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)人才的質(zhì)量要求不同，就需要調(diào)整教學(xué)模式，并根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，也讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，并樂(lè)于參與到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就是應(yīng)用多媒體將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)形象化、直觀化，以深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解。隨著信息技術(shù)的不斷升級(jí)，多媒體技術(shù)也不斷地創(chuàng)新，這就需要教師要不斷地引進(jìn)新的多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件的同時(shí)，還要配合使用微視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，對(duì)音頻、視頻、動(dòng)畫等等合理利用，以提高教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。隨著學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的性質(zhì)提高，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且對(duì)于不懂的知識(shí)可以深入探究，還可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的需要進(jìn)行實(shí)踐模擬操作，解決專業(yè)難點(diǎn)問(wèn)題。比如，在《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的教學(xué)中，可以將手機(jī)換屏的案例用于教學(xué)中，并通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，配合固定資產(chǎn)后續(xù)支出教學(xué)。學(xué)生針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，逐漸延伸認(rèn)識(shí)固定資產(chǎn)，讓理論知識(shí)在實(shí)踐生活內(nèi)容中體現(xiàn)出來(lái)。采用這種教學(xué)模式，就可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的重視程度并積極地參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)有所改善，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由此提高專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，中等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏積極主動(dòng)性問(wèn)題，主要是由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生的自制力不足。需要教師在教育教學(xué)中直接面對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具有針對(duì)性地采取有效策略，合理編寫教材、教案，注重激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，改革教學(xué)方法，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］歐毓佳．中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（8）：150－150．

［2］王健鳴．借助信息化應(yīng)用提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性探究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（12）：68－68．

第3篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01

前言

伴隨社會(huì)對(duì)人才需求量的不斷增加，我國(guó)教育部對(duì)各種教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)給予了高度的重視，并加大人才培養(yǎng)扶持力度，使得高校教育發(fā)展獲得了大力的支持，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷做出改革和調(diào)整。會(huì)計(jì)專業(yè)作為受益者之一，開始意識(shí)到人才培養(yǎng)需要從企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，所以基于企業(yè)人才需求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革創(chuàng)新是高校做出的一個(gè)重要舉措。

一、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求分析

鑒于中小企業(yè)在我國(guó)占據(jù)較大一部分比例，且創(chuàng)造的國(guó)民生產(chǎn)總值逐年上升，并為社會(huì)提供了約五分之三的就業(yè)崗位，其發(fā)展空間是廣闊的，市場(chǎng)生命力是頑強(qiáng)的。所以以中小企業(yè)為對(duì)象，分析其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的各方面要求與需求具有一定代表性和合理性[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，目前我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才主要來(lái)源于高校畢業(yè)生、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及其他渠道，其中高校畢業(yè)生是企業(yè)會(huì)計(jì)人才的主要來(lái)源。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位職員技能等級(jí)較之其他崗位職員技能相對(duì)較高，且大部分持有會(huì)計(jì)資格證。

當(dāng)前，企業(yè)人才招聘開始將求職者的職業(yè)道德、專業(yè)技能與人文素養(yǎng)作為考察的重點(diǎn)對(duì)象。在職業(yè)操守方面，多數(shù)中小企業(yè)都會(huì)優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的思想道德、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、專業(yè)與個(gè)人素質(zhì)等因素[2]。財(cái)務(wù)工作作為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，重視會(huì)計(jì)人員的職業(yè)操守對(duì)中小企業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要。只有會(huì)計(jì)職員具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，較強(qiáng)的專業(yè)技能，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)細(xì)致準(zhǔn)確的完成，企業(yè)才會(huì)穩(wěn)定的向前發(fā)展。

二、基于企業(yè)人才需求下會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生溝通能力

根據(jù)對(duì)2011年及之后畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查反映，大多數(shù)畢業(yè)生都就職于中小企業(yè)，且都表示對(duì)自己當(dāng)前的工作較為滿意，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)升到了管理層或領(lǐng)導(dǎo)崗位。他們根據(jù)自身總結(jié)的工作經(jīng)驗(yàn)指出，專業(yè)知識(shí)與交際能力是對(duì)工作與自身發(fā)展影響最大的兩個(gè)因素，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的交際溝通能力，可以幫助自己在工作中做出優(yōu)秀表現(xiàn)，可以幫助自己與大家和諧相處，而這些都有利于工作崗位的提升[3]。從這些畢業(yè)生的反饋信息考慮，高校應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革設(shè)計(jì)中，增加實(shí)踐課程比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，多設(shè)置一些能夠鍛煉學(xué)生溝通能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)，以提升學(xué)生的交際能力與適應(yīng)能力。從企業(yè)角度考慮，高校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生提前感受工作氛圍，積累工作經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，為他們今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)企業(yè)需求，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程框架

根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論、整合能力理論、終身學(xué)習(xí)理論等多種理論分析，都要求高校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中構(gòu)建課程框架。課程框架的構(gòu)建可以提高會(huì)計(jì)教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，有利于會(huì)計(jì)知識(shí)的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生全面、清晰的樹立各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。基于企業(yè)人才需求，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新改革，要求會(huì)計(jì)專業(yè)課程框架的構(gòu)建必須依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行[4]。即從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求與需求建立會(huì)計(jì)專業(yè)課程框架。可以模仿國(guó)外會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式方法，如將會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試與會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)考試學(xué)歷就可以得到會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)的認(rèn)可；引入研究型教學(xué)，即案例探討，加強(qiáng)師生互動(dòng)；發(fā)展雙元制教學(xué)模式，將學(xué)校專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)和企業(yè)職業(yè)技能實(shí)踐融合為一體，根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能進(jìn)行培養(yǎng)。這些先進(jìn)教學(xué)方式方法能夠?yàn)槲覈?guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與課程框架的構(gòu)建提供有力支持與豐富經(jīng)驗(yàn)。

（三）開設(shè)雙證書相關(guān)課程

基于企業(yè)人才需求下的會(huì)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)，之所以需要開設(shè)雙證書相關(guān)課程，不但是為了幫助學(xué)生順利的通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試，拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，更是為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)技能與道德素養(yǎng)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，最終達(dá)到人才培養(yǎng)切實(shí)符合企業(yè)實(shí)際需求目的[5]。如開設(shè)《會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，增加會(huì)計(jì)規(guī)章制度相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)結(jié)算與票據(jù)制度相關(guān)內(nèi)容，了解會(huì)計(jì)審核流程。此外，增加一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容教學(xué)，如企業(yè)財(cái)產(chǎn)、債務(wù)、收益等報(bào)表的編制，財(cái)務(wù)糾紛的解決等相關(guān)理論知識(shí)，將現(xiàn)金流量表作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)考察對(duì)象。

三、總結(jié)

目前，我國(guó)教育機(jī)制正處于轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，各學(xué)科課程教學(xué)改革力度不斷加大，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)之中，學(xué)校與教師依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。這一系列的轉(zhuǎn)變既為高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐提供了有利條件，提高了會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的合理性，更有效提高了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。因此，高校應(yīng)對(duì)企業(yè)人才需求進(jìn)行全面分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺婷.基于能力本位的高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

[2]姜旭.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[3]鄒勇燕.基于工作過(guò)程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革研究[D].湖南大學(xué)，2010.

第4篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位十分重要，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和知識(shí)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)中忽視了實(shí)踐的重要性，主要針對(duì)于理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生在離開學(xué)校之后無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的會(huì)計(jì)需求，所以，如何提高工學(xué)模式下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平是現(xiàn)階段教育工作者所要面臨的最為主要的問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的意義

工學(xué)結(jié)合就是指將課堂中理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)際操作進(jìn)行充分的結(jié)合，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也有效的鞏固了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。工學(xué)結(jié)合模式最明顯的特點(diǎn)就是學(xué)校資源和企業(yè)資源能夠充分的互相利用，從而實(shí)現(xiàn)校園學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐互惠的一種教學(xué)模式，這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中也能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生畢業(yè)離校進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。工學(xué)結(jié)合模式能夠使學(xué)生塑造職業(yè)素養(yǎng)和正確的職業(yè)觀念，加之工學(xué)結(jié)合模式的目的就是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種行為，通過(guò)這種模式引入實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)，起到更好的教學(xué)效果。

二、工學(xué)結(jié)合模式下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)踐的重視程度不夠

現(xiàn)階段，大多數(shù)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中往往只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的重視程度不夠，甚至有的學(xué)校并沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行任何的實(shí)踐操作，學(xué)校和教師只是一味的將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的記憶和對(duì)知識(shí)的考核上，另外還有一些學(xué)校雖然設(shè)立了會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的教學(xué)活動(dòng)，但是往往只是一種形式，學(xué)生沒(méi)有在實(shí)踐中對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，加之，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行一定的實(shí)踐操作，不僅無(wú)法了解到會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)，也無(wú)法對(duì)會(huì)計(jì)工作的流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行更好的理解。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差

學(xué)生由于一直處于一個(gè)學(xué)生的位置，從小到大一直在不斷的學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，加之，學(xué)生還沒(méi)有形成一定的世界觀，很容易受外界環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，所以，就導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)的自主性較差。

（三）教育具有較強(qiáng)的盲目性

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中國(guó)存在的一個(gè)普遍的問(wèn)題就是沒(méi)有建立一個(gè)明確的教育目標(biāo)，這樣就使得會(huì)計(jì)專業(yè)教育的盲目性較強(qiáng)。用人單位在進(jìn)行人才的挑選中，希望獲得專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，盲目性的教育使學(xué)生無(wú)法和社會(huì)對(duì)人才的需求保持一致，學(xué)生缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法占據(jù)優(yōu)勢(shì)，在離開學(xué)校后很快就會(huì)被社會(huì)所淘汰。

三、工學(xué)結(jié)合模式下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)這門學(xué)科對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的要求十分高，專業(yè)知識(shí)比較系統(tǒng)，所以，要想提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量就要保證會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)模式，要想強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，最為有效的手段就是通過(guò)不斷的實(shí)踐使學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中了解到自身所學(xué)知識(shí)的不足之處，加深對(duì)理論知識(shí)的印象。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生中的積極作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而在不斷的實(shí)際操作加深了專業(yè)知識(shí)的掌握程度，了解到會(huì)計(jì)操作的各個(gè)具體環(huán)節(jié)和流程。所以，工學(xué)結(jié)合模式是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽

學(xué)生由于主動(dòng)性相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常十分隨意散漫，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，教師定期抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)表現(xiàn)良好的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)不是一味的進(jìn)行懲罰，而是通過(guò)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的詳細(xì)講解，讓學(xué)生感受到教師的溫暖和關(guān)心，自主的提高自身學(xué)習(xí)的積極性。另外，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)方面的工作主要以計(jì)算機(jī)為主，所以教師也可將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)充分了解后，進(jìn)行教材體系的建立，并根據(jù)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要將理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合才能發(fā)揮最大的教學(xué)效果，使學(xué)生更能掌握所學(xué)知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是一味的將書本中的知識(shí)向?qū)W生傳授，理論知識(shí)枯燥無(wú)聊就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式已經(jīng)成為了教育工作者關(guān)注的問(wèn)題，教師通過(guò)組建案例的方式，通過(guò)生動(dòng)形象的具體案例，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)自身的不足，并通過(guò)教師耐心的講解解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的困難。

（四）建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所

實(shí)踐活動(dòng)的開展必須要有一定的場(chǎng)所才能夠?qū)崿F(xiàn)，所以，學(xué)校應(yīng)該加大建設(shè)資金的投入力度，從而給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)際操作的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，或者，學(xué)校也可與相關(guān)會(huì)計(jì)單位簽訂合同，讓學(xué)生到會(huì)計(jì)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從各個(gè)方面為學(xué)生提供更多的可以進(jìn)行實(shí)踐的場(chǎng)所，鞏固知識(shí)的同時(shí)，更加符合社會(huì)發(fā)展的需求。

四、總結(jié)

通過(guò)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐的重要性，不斷的開展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及學(xué)校建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所，使工學(xué)模式更好的和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)市場(chǎng)需求和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲藝.工學(xué)結(jié)合模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路與對(duì)策[J].科技信息，2010（5）：235-236.

第5篇

一　會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的定位

(一)教學(xué)目的

會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是將“會(huì)計(jì)”與“英語(yǔ)”教學(xué)結(jié)合于一體的活動(dòng)。它是以英語(yǔ)為學(xué)習(xí)載體和工具，以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握為目的的教學(xué)形式。由于進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生在此之前已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，所以開展以專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)為核心目的的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)可行性；同時(shí)，對(duì)于完全不同于以往中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解和掌握的過(guò)程中客觀上存在著一定的難度，使用母語(yǔ)學(xué)習(xí)尚需努力，若采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)則是相當(dāng)高的一種挑戰(zhàn)，需要教學(xué)部門和相關(guān)人員認(rèn)真思考該種教學(xué)的特征和方法，切實(shí)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

(二)教學(xué)任務(wù)

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的，教學(xué)任務(wù)較中文專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。一方面，要求學(xué)生以自身的語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)和提高其專業(yè)語(yǔ)言技能，即使用會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)與表達(dá)來(lái)完成專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，能夠進(jìn)行針對(duì)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的聽、說(shuō)、讀、寫、譯；但從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作要求來(lái)看，多數(shù)學(xué)生在讀、寫和譯三方面有所專長(zhǎng)，就能滿足工作的實(shí)際需要，況且從我國(guó)學(xué)生的客觀情況而言，滿足所有要求的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的、是難以企及的過(guò)高目標(biāo)。另一方面，要求學(xué)生掌握以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系，尤其是以英美為代表的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)內(nèi)容，通過(guò)原汁原味的英語(yǔ)表述，了解和認(rèn)識(shí)其內(nèi)容的全貌和精髓，有助于學(xué)生運(yùn)用非習(xí)慣性思維循序漸進(jìn)地深入其中，將已有的中文知識(shí)儲(chǔ)備與其進(jìn)行比較、消化和吸收，并跨越語(yǔ)言界域形成學(xué)習(xí)印跡和意識(shí)，真正獲取所需的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

(三)教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)分為基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)兩個(gè)基本部分。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)涉及對(duì)應(yīng)的部分。從專業(yè)基礎(chǔ)課程上，開設(shè)會(huì)計(jì)原理類課程，把西方國(guó)家的基本專業(yè)理論和內(nèi)容進(jìn)行綜合地簡(jiǎn)要介紹，如美國(guó)的會(huì)計(jì)工作程序(會(huì)計(jì)循環(huán)accountingcycle)和公認(rèn)會(huì)計(jì)原則(GAAP)，使學(xué)生能夠同時(shí)掌握中外會(huì)計(jì)原理的有關(guān)內(nèi)容，便于他們進(jìn)行比較，這也是學(xué)生適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的奠基階段。此外，從專業(yè)課程上，開設(shè)一定必修類和選修類英語(yǔ)課程，將西方國(guó)家成熟的系統(tǒng)的、具有實(shí)用意義內(nèi)容的專業(yè)課程配合中文課程進(jìn)行替換或交互設(shè)置，如美國(guó)的管理會(huì)計(jì)類、理財(cái)類或經(jīng)管類內(nèi)容，以便學(xué)生逐步提升以英語(yǔ)為載體的專業(yè)知識(shí)與技能，并能結(jié)合自身的條件、興趣和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃成長(zhǎng)為一定領(lǐng)域中的國(guó)際專業(yè)化人才。

二　會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的分類

從當(dāng)前我國(guó)高校開展的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，可以將所開設(shè)的課程劃分兩類：

第一類，會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程。該門課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)(通常一個(gè)學(xué)期或不超過(guò)一個(gè)學(xué)年)集中掌握必要的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、術(shù)語(yǔ)和表達(dá)，能夠進(jìn)行英語(yǔ)原版資料信息的閱讀與理解，該課程開設(shè)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生部分方面的專業(yè)語(yǔ)言能力，即可以使用英語(yǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)的專業(yè)溝通和交流。因此，筆者看到目前出版的各類版本《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》教材不論繁簡(jiǎn)基本上涉及兩種內(nèi)容：一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本框架介紹；二是涉及會(huì)計(jì)知識(shí)和相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)范圍(如財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等)的綜合概述。此類教材專業(yè)知識(shí)體系較為全面、資料豐富但內(nèi)容淺顯，側(cè)重專業(yè)知識(shí)的常規(guī)性、一般性闡述。通常，高校開設(shè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程會(huì)安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的高年級(jí)階段，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完成專業(yè)基礎(chǔ)課程和多數(shù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)能夠有效利用已學(xué)中文專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的正向遷移作用，快速掌握必要的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

第二類，會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)類課程。此類課程包括會(huì)計(jì)專業(yè)必修課程和選修課程，一般根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言能力在低年級(jí)或者高年級(jí)階段層次性開設(shè)，主要涉及會(huì)計(jì)學(xué)科中與西方國(guó)家的理論和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系密切、體系規(guī)范且適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)市場(chǎng)需要的課程，如西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、財(cái)務(wù)控制、公司理財(cái)?shù)取Ｆ浣虒W(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在大學(xué)的不同階段以英語(yǔ)為認(rèn)識(shí)和思維工具完成相應(yīng)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，掌握西方國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與所學(xué)中文專業(yè)知識(shí)進(jìn)行比較和融會(huì)，成為通曉中外會(huì)計(jì)知識(shí)、具備國(guó)際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。這類課程的設(shè)置專業(yè)覆蓋面較寬、時(shí)間跨度長(zhǎng)，有助于學(xué)生由淺入深地適應(yīng)使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使其專業(yè)視野不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，取得良好的教學(xué)效果。目前，多數(shù)高校正在努力推進(jìn)雙語(yǔ)類課程在專業(yè)課程中的設(shè)置工作，雙語(yǔ)類課程已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要類別和發(fā)展趨勢(shì)。

三　會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要難點(diǎn)

(一)學(xué)生英語(yǔ)水平差異大

我國(guó)高校在校學(xué)生是按照其高考成績(jī)分不同批次錄取到不同層次的學(xué)校，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和知識(shí)基礎(chǔ)在高校間差距較大。一類院校學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力較強(qiáng)，以他們?yōu)閷?duì)象開展會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)(尤其是雙語(yǔ)教學(xué))易于被接受，能夠取得比較理想的教學(xué)效果；而多數(shù)的二類至三類院校很多學(xué)生的英語(yǔ)水平不盡人意，在這種情況下進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)(同樣是雙語(yǔ)教學(xué))，期望值高于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、教師授課費(fèi)力，最終將導(dǎo)致學(xué)生既沒(méi)有學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)有提高英語(yǔ)水平，同時(shí)還極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，形成違背教學(xué)目的的惡性循環(huán)。因此，不同層次的高校在開展會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置有針對(duì)性的具體教學(xué)目的和計(jì)劃。

(二)適合的配套教材少

我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)普遍感到適合的教材較少，基本上都采用國(guó)外影印版或原版教材。雖然國(guó)外各類原版教材使師生接觸到地道的英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)又能使學(xué)生了解和掌握國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論，但這類教材對(duì)師生的英語(yǔ)水平要求較高，除了少數(shù)英語(yǔ)水平較高的高校師生能適應(yīng)以外，大

多數(shù)師生對(duì)使用進(jìn)口原版教材感到吃力，而且很難買到與之配套的習(xí)題集和有關(guān)教輔材料。另外，這類教材內(nèi)容全面、信息量大、書本厚重，往往首先在感官上給人一種壓力感，不利于師生的心理接受；同時(shí)由于課時(shí)的限制，教材中的內(nèi)容要面面俱到地講授幾乎是不可能的事情；再加上書價(jià)較昂貴的諸多原因使得真正適合我國(guó)實(shí)際教學(xué)需要的教材相當(dāng)缺乏。值得欣喜地是，近幾年來(lái)我國(guó)教育管理部門、一些高校及大型出版社一直密切關(guān)注這一問(wèn)題，正在嘗試在引進(jìn)專業(yè)原版教材基礎(chǔ)上聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)專家和專業(yè)人士進(jìn)行縮減、改編的方式形成符合我國(guó)教學(xué)需要的教材內(nèi)容。

(三)教學(xué)師資力量欠缺

強(qiáng)大而充足的師資力量是成功實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。要真正實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，就要求任課教師既要精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又要具備相當(dāng)扎實(shí)的英語(yǔ)水平。在目前的高校教師隊(duì)伍中，能同時(shí)滿足以上兩個(gè)要求的教師不論是在絕對(duì)量還是相對(duì)比例上都并不多。這是由于大部分高校在進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，側(cè)重詞匯教學(xué)和應(yīng)試教育，所以培養(yǎng)出來(lái)的非英語(yǔ)專業(yè)教師的英語(yǔ)筆試成績(jī)雖不錯(cuò)，但絕大部分的口語(yǔ)成績(jī)卻差強(qiáng)人意，很顯然這種重語(yǔ)法輕應(yīng)用的教師難以承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的重任。而外籍教師雖然英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力都不錯(cuò)，但其人數(shù)相對(duì)學(xué)生而言過(guò)少，而且多數(shù)不是會(huì)計(jì)專業(yè)科班出身，對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)方法更是知之甚少，請(qǐng)他們用英語(yǔ)來(lái)講解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，往往結(jié)果也不理想。

(四)教學(xué)方法單一

當(dāng)前很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然采用教師講授教材內(nèi)容、學(xué)生接受的教學(xué)方式，使得學(xué)生依舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至很多人出現(xiàn)厭煩、應(yīng)付了事的狀況。即使一些院校采用了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教學(xué)手段，但由于沒(méi)有從根本上改變這種教師灌輸?shù)綄W(xué)生被動(dòng)接受的單向教學(xué)模式，實(shí)際的結(jié)果是教師的教學(xué)工作量和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量雙增的情況下也沒(méi)有取得很好的效果。因此，應(yīng)根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求，積極探索會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)適合的教學(xué)模式，無(wú)疑也是會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作的主要內(nèi)容之一。

四　會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃

(一)市場(chǎng)需求與院校定位相結(jié)合確定具體教學(xué)目標(biāo)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，高等院校教育工作的成功與否，關(guān)鍵是看其培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能不能被市場(chǎng)所接納、認(rèn)可，成為在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中擔(dān)當(dāng)責(zé)任、創(chuàng)造價(jià)值的真正人才。一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)具有廣泛市場(chǎng)需求的崗位類別，無(wú)論組織單位的大小、性質(zhì)如何都需要會(huì)計(jì)人員的工作，高等院校應(yīng)當(dāng)為社會(huì)輸送所需要的會(huì)計(jì)人才；另一方面，由于各院校定位差異、綜合實(shí)力強(qiáng)弱有別，因此具體到每一所院校，應(yīng)根據(jù)自身定位去銜接特定的市場(chǎng)需求，并以此來(lái)確定具體專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。以筆者所在學(xué)校為例，本校的定位是一所教學(xué)應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)的是面向基層企事業(yè)單位組織的技能型人才。所以，本校的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)造就具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言功底、掌握基本專業(yè)英語(yǔ)實(shí)務(wù)技能、適用于中小型外資或外向型單位組織的會(huì)計(jì)人才。

(二)合理設(shè)置教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容

在明確教學(xué)目標(biāo)后，會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)類教學(xué)課程及其教學(xué)內(nèi)容就是急需解決的下一問(wèn)題。此類課程和內(nèi)容的確定需要謹(jǐn)慎論證和認(rèn)真選擇，遵循有的放矢、循序漸進(jìn)、量力而行的原則，根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才在專業(yè)英語(yǔ)方面的需要，考慮會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程的難易程度，并結(jié)合院校自身的教學(xué)能力和學(xué)生的接受能力，逐步開展、穩(wěn)步推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)覆蓋。在此過(guò)程中，要避免急于求成的態(tài)度，使學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力和緊張感，影響其對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣和接受能力。

(三)尋求多方合作確保專業(yè)化師資力量

合格、充足的師資力量是保障會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。具有良好的專業(yè)背景和較高的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能的復(fù)合型教師是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)師資的要求，目前各類院校此類教師均很缺乏，需要學(xué)校特別注意這類師資力量的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)方式和范圍上不拘泥于常規(guī)，敢于嘗試。通常情況下，師資隊(duì)伍都是來(lái)自學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)，而教師素質(zhì)的提高不是一蹴而就的，它既需要教師本身具有強(qiáng)烈的意愿勇于進(jìn)行嘗試，投入到會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作；又要求各院校積極為教師提供種種渠道和途徑，幫助他們獲取新知識(shí)和技能，并制定相應(yīng)的措施或制度，促動(dòng)和激勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。此外。院校還應(yīng)將師資獲取的眼光投向非教學(xué)領(lǐng)域的涉外單位或組織里的會(huì)計(jì)專業(yè)人士資源，他們處在會(huì)計(jì)實(shí)踐的第一線，豐富、具體的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)使其具備了最為直接而實(shí)用的專業(yè)英語(yǔ)技能，學(xué)校可以聘用他們以兼職的身份為學(xué)生進(jìn)行授課或開設(shè)系列講座，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)技能應(yīng)用的實(shí)戰(zhàn)感和效用感，同時(shí)培養(yǎng)社會(huì)活動(dòng)中實(shí)用的專業(yè)能力。

(四)豐富、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，大部分院校在課堂上普遍使用多媒體教學(xué)和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。教學(xué)手段的現(xiàn)代化趨勢(shì)使很多教師從教案、板書等傳統(tǒng)手段中解放出部分勞動(dòng)量，從而可以轉(zhuǎn)移到教學(xué)手法的設(shè)計(jì)和實(shí)踐摸索中來(lái)。會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有先天的困難，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，獲得較為理想的教學(xué)效果，教學(xué)方法需要多樣、靈活，能夠使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效地融合、互動(dòng)起來(lái)，教師的講授不再是專業(yè)內(nèi)容的直接輸出，而是專業(yè)理念、原理的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在自身積極參與的課堂上主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還能做到舉一反三的效果。例如，利用多媒體環(huán)境模擬教學(xué)手段可以使學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)，拉近社會(huì)與課堂之間的距離；同時(shí)在具體授課中可以將講授法、討論法、習(xí)題法和案例法等教學(xué)方法融為一體，在教授不同知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中采用不同的方法，達(dá)到在確保學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的前提下，培養(yǎng)其理解力、應(yīng)用能力等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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第6篇

論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì),專任教師,專業(yè)化

一、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)專任教師現(xiàn)狀

目前，許多高職院校都是由中專學(xué)校升格而來(lái)，而高專院校則是在原有專業(yè)

（例如：數(shù)學(xué)專業(yè)）基礎(chǔ)上增辦會(huì)計(jì)專業(yè)。在高職高專廣大的會(huì)計(jì)專任教師隊(duì)伍中，具有雙專業(yè)性的教師為不多，大部分教師還停留在單專業(yè)水平上。一方面，學(xué)校原有專業(yè)教師隊(duì)伍雖然在組織教學(xué)、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但在財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)方面存在先天的不足。他們大都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，理論知識(shí)現(xiàn)炒現(xiàn)賣，實(shí)踐技能職能是空白一片。另一方面，學(xué)校新進(jìn)教師或是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)或是綜合大學(xué)碩士畢業(yè)生，可以說(shuō)他們的財(cái)會(huì)理論以達(dá)到了較高水平，然而，對(duì)于“如何教”的問(wèn)題在短時(shí)期卻難以解決。而且，他們從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校就業(yè)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中往往力不從心，無(wú)法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。綜上所述，目前的高職高專少有具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的雙專業(yè)專任教師，綜合分析和解決財(cái)經(jīng)問(wèn)題的能力普遍偏低，這與高職高專的實(shí)踐技能課程教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。

二、專業(yè)化背景下的高職高專會(huì)計(jì)專任教師的專業(yè)素養(yǎng)

應(yīng)該明確，教師是一個(gè)雙專業(yè)性的職業(yè)，“包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性”。對(duì)于會(huì)計(jì)專任教師而言，首先必須具備會(huì)計(jì)專業(yè)課程涵蓋的基礎(chǔ)學(xué)科理論和實(shí)際操作的能力。其次，還必須具備作為教師所應(yīng)有的教育理論和素養(yǎng)。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師專業(yè)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成，不少專家學(xué)者都進(jìn)行了大量的研究，歸納起來(lái)，大致包括：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意3個(gè)方面。專業(yè)知識(shí)包括普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)。專業(yè)技能包括教學(xué)技能和教育教學(xué)能力。專業(yè)情意包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個(gè)方面。

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)效性，作為高職高專的會(huì)計(jì)專業(yè)專任教師，除具備上述3

作者簡(jiǎn)介：夏開萍（1973—），女，云南昭通人，云南昭通師專數(shù)學(xué)系講師，碩士，主要從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)研究。

個(gè)方面的專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)具備一些有別于其他學(xué)科教師的素養(yǎng)。

1、會(huì)計(jì)科學(xué)素養(yǎng)

隨著會(huì)計(jì)改革不斷深入，財(cái)會(huì)知識(shí)更新周期縮短，特別是新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在許多值得研究、探討的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新的會(huì)計(jì)手段不斷出現(xiàn)，會(huì)計(jì)專任教師應(yīng)順應(yīng)會(huì)計(jì)改革的潮流，不斷地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是本專業(yè)的相關(guān)新知識(shí)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策的了解，從拓寬會(huì)計(jì)教育的新模式、新內(nèi)容、新方法、新手段等方面進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高自身的科研水平，從而更好地為會(huì)計(jì)教育、教學(xué)服務(wù)；會(huì)計(jì)專任教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷積累廣泛的、廣博的專業(yè)知識(shí)及與本專業(yè)密切相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文并且把握其中的基本思想和方法，才能引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，才能滿足時(shí)代的需要，更好地完成歷史賦予的光榮使命。

2、會(huì)計(jì)思想方法素養(yǎng)

會(huì)計(jì)思想方法是隱性的知識(shí)，它以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為載體。會(huì)計(jì)專任教師需要在實(shí)踐中去總結(jié)和提煉，在教學(xué)中有意識(shí)的滲透，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

3、會(huì)計(jì)能力素養(yǎng)

通過(guò)對(duì)企業(yè)需求的調(diào)查表明，目前大企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才都注明要有兩年以上會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)或有會(huì)計(jì)師資格證的高級(jí)財(cái)務(wù)人員，而且要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員，除了具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，更需要具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力，如思維敏捷、分析技巧和人際關(guān)系能力以及實(shí)際操作能力等，要使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具備上述這些能力，就要求高職院校的會(huì)計(jì)教師不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較高的專業(yè)理論教學(xué)水平，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、組織策劃能力等，而且還要具有規(guī)范的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的指導(dǎo)能力。例如：會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的分析能力、計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用財(cái)務(wù)電算化軟件的能力等。

三、培養(yǎng)提高高職高專會(huì)計(jì)教師專業(yè)化的途徑

1、各高職高專院校要建立、健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)專任教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化；

首先，各高職高專院校要建立、健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)專任教師取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格、注冊(cè)稅務(wù)師資格證等，引導(dǎo)教師向復(fù)合型人才前進(jìn)。條件成熟后，學(xué)校可組織教師成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，不但教師可以進(jìn)行財(cái)會(huì)管理實(shí)踐，學(xué)生也會(huì)有鍛煉的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。其次，各高職高專院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，使得會(huì)計(jì)專任教師能夠經(jīng)常參與企業(yè)的財(cái)會(huì)管理實(shí)踐活動(dòng)。使之成為既有較深厚的專業(yè)理論知識(shí)、又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既有較高學(xué)歷和職稱又有相關(guān)職能等級(jí)證書的“雙師型”素質(zhì)會(huì)計(jì)教師。

2、各高職高專院校的會(huì)計(jì)專任教師要重視自身素質(zhì)的提高。

會(huì)計(jì)專任教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。自學(xué)是在職教師獲取新知識(shí)、了解新信息、掌握新的教學(xué)動(dòng)態(tài)、提高專業(yè)水平和教學(xué)能力，以求終身、持續(xù)發(fā)展的主要途徑。會(huì)計(jì)專任教師應(yīng)經(jīng)常購(gòu)買有關(guān)會(huì)計(jì)方面的最新書籍、訂閱相關(guān)雜志，利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成廣博的知識(shí)體系，進(jìn)一步鉆研會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)法理論的研究和學(xué)習(xí)，更好地為高職高專會(huì)計(jì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M]，北京：人民教育出版社，2001，5，23

第7篇

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)特點(diǎn)而言，案例教學(xué)體現(xiàn)了其互動(dòng)性與創(chuàng)新性的一面。在會(huì)計(jì)教學(xué)中恰當(dāng)引入案例資料，可以發(fā)揮獨(dú)特的針對(duì)性、典型性與實(shí)務(wù)性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與熱情，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用技能，使教學(xué)效果事半功倍。

一、案例選擇的特點(diǎn)

1.案例選擇要具備一定的典型性

在浩瀚如海的案例中，選擇合適案例作為教學(xué)素材，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的案例分享課，須考慮到案例選擇具備一定的典型性。只有具備一定典型性的案例，才能讓學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)中的具體數(shù)量與關(guān)系，才能讓學(xué)生在腦海中形成一定的知識(shí)剪影。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握并不局限于書本知識(shí)，更是對(duì)實(shí)際案例實(shí)踐與操作能力的展現(xiàn)。而在這方面，典型案例將起到很好的強(qiáng)化作用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺?shí)際運(yùn)用能力，不僅是知識(shí)的升華，更是對(duì)自身多方面素質(zhì)的提高，是對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的體現(xiàn)。

2.案例選擇要具備一定的針對(duì)性

針對(duì)不同理論知識(shí)點(diǎn)，可以有選擇性地選取案例，圍繞固定知識(shí)點(diǎn)，展開對(duì)案例的討論，讓學(xué)生充分理解當(dāng)下課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性。案例中的數(shù)據(jù)關(guān)系、計(jì)量方法，涉及的名詞與解釋，均可與當(dāng)下章節(jié)中的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生潛移默化地掌握會(huì)計(jì)要素的概念、計(jì)量方法、完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等。例如，學(xué)習(xí)貨幣資金管理與核算方面的知識(shí)時(shí)，可以舉例某公司的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生在實(shí)際操作與運(yùn)算中理解公司的資金管理與成本核算，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.案例選擇要具備一定的可操作性

與傳統(tǒng)文理科專業(yè)不同，會(huì)計(jì)專業(yè)更講究實(shí)戰(zhàn)的操作性與實(shí)務(wù)性，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)課上運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，要注意充分發(fā)揮案例的演練與可操作性，使學(xué)生可以動(dòng)手計(jì)算、演練、理解并運(yùn)用案例資料中的會(huì)計(jì)學(xué)原理。實(shí)務(wù)性強(qiáng)的案例不僅可以引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣與參與欲望，還可以在演練與計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力，掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力。例如，學(xué)習(xí)增值稅發(fā)票這一欄知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在實(shí)際案例資料基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，增強(qiáng)對(duì)發(fā)票知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

4.案例選擇要具備一定的綜合性

知識(shí)與知識(shí)點(diǎn)并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系和貫通的。講解會(huì)計(jì)理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意時(shí)刻把握知識(shí)聯(lián)系與貫通性。選取案例材料時(shí)，盡量選取一些具備綜合性知識(shí)背景的案例，讓學(xué)生在一個(gè)案例中可以復(fù)習(xí)多方面知識(shí)，溫故而知新，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。案例教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專一知識(shí)的理解向全面知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能在錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際案例中找出問(wèn)題的關(guān)鍵，條理清晰地分析與考慮問(wèn)題，才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)際操作與計(jì)算。

二、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

案例教學(xué)可以使教師與學(xué)生形成一個(gè)互動(dòng)的良性體系，教師提供案例資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題思考與討論中，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。教師是案例活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，可以根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容與要求設(shè)置案例題目與問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組和討論，突顯學(xué)生在課堂中的主體地位。在這一過(guò)程中，學(xué)生與教師是平等的雙向?qū)Φ鹊牡匚唬瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被激發(fā)出來(lái)，這是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法不能比擬的。案例教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)備與準(zhǔn)備，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，更鍛煉學(xué)生自主思考與自主解決問(wèn)題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生參與討論的能力

傳統(tǒng)教學(xué)方法注重知識(shí)與技能傳授，而忽視學(xué)生的互動(dòng)與討論能力。案例教學(xué)法恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將探討與交流元素延伸到課堂上。在案例課堂上，教師往往充當(dāng)主持人的角色，組織與安排學(xué)生圍繞主題展開討論，學(xué)生可以圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論與交流，碰撞出思維的火花，總結(jié)出自己的理論觀點(diǎn)。不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，更可以鼓勵(lì)學(xué)生在師生面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)自信。

3.構(gòu)建完善的理論知識(shí)與運(yùn)用技能

案例教學(xué)的本質(zhì)是由教師搭建互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)的主角，師生共同完成探索與互動(dòng)的雙向教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借以豐富的案例實(shí)戰(zhàn)鞏固自己的專業(yè)知識(shí)與運(yùn)用技能，不斷增強(qiáng)解決問(wèn)題與總結(jié)問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)之一便是較強(qiáng)的實(shí)用性，案例教學(xué)恰是從這一特點(diǎn)出發(fā)，以實(shí)際案例資料為主，以較強(qiáng)的可操作性與實(shí)踐性手段，讓學(xué)生充分參與到相關(guān)問(wèn)題討論與分析中，在潛移默化中構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)理論體系，完善自身理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力。

4.教育教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)固然有其穩(wěn)定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但處于變化多端的21世紀(jì)，單純傳授式面授教學(xué)法正逐漸突顯出自身的不足。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，展現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格，案例中豐富的理論知識(shí)，大量的信息資源，為學(xué)生提供了綜合性的課堂教學(xué)展示平臺(tái)，學(xué)生可以借由案例資料接觸不同表格、圖像、文字、聲音、動(dòng)態(tài)畫面等格式，豐富同學(xué)們的教學(xué)課堂，更為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的平臺(tái)，大大提高學(xué)生的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春萍.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)高職教育中的應(yīng)用，2007.

第8篇

【關(guān)鍵詞】理論教學(xué) 社會(huì)實(shí)踐 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)手段 課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0172－02

中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)可概括為：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)工作崗位所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及一定的會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初中級(jí)應(yīng)用型專門人才。

一 目前農(nóng)村中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1．教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、不良行為習(xí)慣多，不能適應(yīng)概念抽象、謹(jǐn)慎嚴(yán)密的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。然而在農(nóng)村，對(duì)職業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)的偏見依然存在，許多家庭不愿送孩子到職業(yè)中學(xué)就讀，學(xué)校的招生難度很大。因而招生的不成文規(guī)則就成了“剜到籃里都是菜”。相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不良行為多。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能和技巧上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備遵紀(jì)守法、堅(jiān)持原則、求真務(wù)實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的職業(yè)道德。當(dāng)前的招生原則給會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

2．教學(xué)體制不健全，教學(xué)計(jì)劃不系統(tǒng)，授課內(nèi)容隨意性強(qiáng)

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)規(guī)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況和師資結(jié)構(gòu)制定。特別是應(yīng)試教育依然為農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)所看重，學(xué)校則順應(yīng)這一愿望，針對(duì)高考開設(shè)課程，刪減了會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課、技能課和相關(guān)的配套學(xué)科，嚴(yán)重脫離了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，造成相當(dāng)一部分學(xué)生單招落榜，同時(shí)，由于所學(xué)專業(yè)不系統(tǒng)，缺乏實(shí)際操作能力，畢業(yè)生就業(yè)無(wú)望而怨聲載道，從而失去了中職學(xué)校辦學(xué)的吸引力。

3．教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不均衡，教學(xué)手段滯后

目前的中職學(xué)校都在積極建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)或精品專業(yè)，這些專業(yè)的開設(shè)會(huì)得到相應(yīng)的政策性經(jīng)費(fèi)撥款。因而學(xué)校把相當(dāng)大的人力和財(cái)力都投放到這些專業(yè)上，忽略了其他專業(yè)建設(shè)。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)手段滯后，依然是教師一支粉筆在黑板上進(jìn)行著賬務(wù)處理演示，學(xué)生一支筆在作業(yè)本上練技能操作。學(xué)生沒(méi)見過(guò)支票、匯票及相關(guān)的結(jié)算憑證；會(huì)計(jì)憑證、賬簿的填寫沒(méi)有系統(tǒng)操作過(guò)；手工記賬模擬室、操作臺(tái)，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)軟件這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是可望而不可即的。基本的教學(xué)硬件得不到改善，嚴(yán)重制約了專業(yè)的生存發(fā)展空間。

4．理論教學(xué)、技能實(shí)踐與專業(yè)就業(yè)脫節(jié)

農(nóng)村中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課徒有虛名，實(shí)現(xiàn)不了理論與實(shí)踐相結(jié)合這一基本要求。學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)習(xí)找不到愿意接手的單位或企業(yè)，甚至連一套完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料都無(wú)法索取。學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)際操作技能得不到鍛煉與提高，動(dòng)手操作能力差，直接影響了學(xué)生的就業(yè)去向。

二 針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

1．走近學(xué)生，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

正如一位心理學(xué)家所言：“學(xué)生心理健康，貴在疏導(dǎo)。”給學(xué)生灌輸既來(lái)之則安之，既安之則學(xué)之，既學(xué)之則精之的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)理念，用會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的事跡去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正看到希望，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)所選擇的會(huì)計(jì)專業(yè)并產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)在基本概念上下工夫，將抽象的概念進(jìn)行分解，逐步教會(huì)學(xué)生。教學(xué)中可采取傳幫帶的方法，將學(xué)生分成小組，組內(nèi)成員相互幫助，共同提高。同時(shí)，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德課貫穿于教學(xué)過(guò)程中，多渠道收集經(jīng)濟(jì)犯罪案例，鼓勵(lì)學(xué)生參與探討分析這些案例的成因及后果，通過(guò)潛意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從最初接觸會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)開始就養(yǎng)成自覺遵紀(jì)守法等良好的行為習(xí)慣，為以后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，建立健全科學(xué)完整的專業(yè)學(xué)科體系

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必須有教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案及效果監(jiān)測(cè)，克服盲目性、隨意性，要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)課程及相關(guān)課程體系，具體設(shè)置內(nèi)容包括：（1）會(huì)計(jì)職業(yè)道德：會(huì)計(jì)職業(yè)道德是規(guī)范和約束會(huì)計(jì)人員工作行為的準(zhǔn)繩，明確會(huì)計(jì)人員哪些該做，哪些不該做，甚至要自覺抵制不良習(xí)慣及誘惑，也是從事會(huì)計(jì)工作最基本的要求。（2）會(huì)計(jì)原理：亦稱會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。（3）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)：指通過(guò)對(duì)企業(yè)已經(jīng)完成的資金運(yùn)動(dòng)的全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟(jì)信息為主要目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。（4）統(tǒng)計(jì)原理：主要講述統(tǒng)計(jì)及其分析方法，是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)和客觀世界的重要手段。（5）稅務(wù)基礎(chǔ)：是與會(huì)計(jì)息息相關(guān)的一門課程。（6）會(huì)計(jì)電算化：會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化，使傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?huì)計(jì)信息系統(tǒng)。（7）會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：將所學(xué)的理論知識(shí)交由社會(huì)去檢驗(yàn)。（8）就業(yè)指南：科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)合理選擇就業(yè)方向。

3．均衡教學(xué)資源，改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)是獲取人類知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化的重要途徑，是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的一個(gè)重要的途徑。農(nóng)村中職學(xué)校肩負(fù)的就是培養(yǎng)操作性強(qiáng)的初中級(jí)實(shí)用人才，這就要求學(xué)校必須兼顧各個(gè)專業(yè)生存，改造或引進(jìn)實(shí)用的教學(xué)資源，因此，采用先進(jìn)的教學(xué)手段已成為必然。同時(shí)要注重對(duì)教師自身的培養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)了解專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、財(cái)經(jīng)法規(guī)的修訂，始終堅(jiān)持傳授給學(xué)生最新的實(shí)用性最強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。不斷強(qiáng)化實(shí)際操作水平的訓(xùn)練，開展專業(yè)模擬、見習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，對(duì)賬務(wù)處理要求學(xué)生在教師的全面輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)下最終完成獨(dú)立操作，教師再對(duì)其操作結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定、分析總結(jié)，使學(xué)生真正擁有豐厚的專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能，讓學(xué)生學(xué)到立足生存的本領(lǐng)。

4．建立理論教學(xué)、實(shí)際操作、就業(yè)指導(dǎo)一條龍的教學(xué)模式

學(xué)生只有成為一個(gè)復(fù)合型人才，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)上要重基礎(chǔ)強(qiáng)技能并使其有機(jī)結(jié)合，可以采用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，讓企業(yè)定期提供會(huì)計(jì)核算資料，及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)之中；可以帶學(xué)生走進(jìn)企業(yè)開展實(shí)際見習(xí)的實(shí)習(xí)活動(dòng)；可以開辟豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多操作、多參與，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作能力。此外，學(xué)校招生就業(yè)部門應(yīng)注重就業(yè)信息的搜集，建立信息資料庫(kù)，盡可能地為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，真正做到教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一條龍的辦學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

第9篇

 

1 職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)情境教學(xué)的概況

 

1.1 情境教學(xué)內(nèi)涵

 

情境教學(xué)就是模擬真實(shí)的工作情境，通過(guò)教學(xué)情境幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，能引發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地完成教學(xué)工作目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)情境教學(xué)的力度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要有好的教學(xué)情景的工作任務(wù)。高職院校課程設(shè)置要有一個(gè)好的教學(xué)工作體系，認(rèn)真做好教學(xué)大綱的研制工作，研究人才培養(yǎng)的任務(wù)與要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，深化情境教學(xué)工作重點(diǎn)，認(rèn)真做好教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的研制工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

 

1.2 構(gòu)建好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

 

會(huì)計(jì)情境教學(xué)首先要有好的教學(xué)工作計(jì)劃與要求，對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)好的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，實(shí)施專業(yè)化教學(xué)方案。學(xué)生可到企業(yè)里面去學(xué)習(xí)，完成人才培養(yǎng)的各專業(yè)指標(biāo)體系。情景教學(xué)模式要與教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，把情境教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)的考核力度與實(shí)施力度，把情境教學(xué)放在一個(gè)重要的位置。

 

通過(guò)情境教學(xué)，通過(guò)對(duì)專業(yè)技能的細(xì)化，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識(shí)與內(nèi)容，一邊學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)行業(yè)的前沿，加深對(duì)情境教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度，掌握情境教學(xué)的知識(shí)要領(lǐng)，到企業(yè)里面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，組織不同的教學(xué)情境，就可以通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)工作任務(wù)，掌握不同課堂設(shè)計(jì)的方法與策略，從而掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式。課程的情境是建立在真實(shí)工作流程的基礎(chǔ)上，形成有不同情境工作思路與方法，可在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，也可到企業(yè)里面學(xué)習(xí)前沿知識(shí)與技能，也可到網(wǎng)絡(luò)或機(jī)房學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。把情境學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，分不同的情境學(xué)習(xí)模塊與任務(wù)，情境教學(xué)要有一個(gè)好的教學(xué)大綱，學(xué)生能夠掌握不同的情境教學(xué)的工作方式，及時(shí)與老師及行業(yè)專家溝通。

 

1.3 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)要與情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)

 

學(xué)生要了解情境教學(xué)工作任務(wù)，也要了解情境教學(xué)的工作流程及作用，工作流程的優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)的氣氛。不同的課程有不同的工作任務(wù)及教學(xué)方式，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)細(xì)化教學(xué)的模塊。課程情境能有效反映教學(xué)的工作需要，收集不同的教學(xué)案例來(lái)組織教學(xué)的全過(guò)程，要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)的流程，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)優(yōu)化教學(xué)的模塊。每門課程都有教學(xué)的工作思路與方法，學(xué)生可與老師積極溝通與交流，也可與行業(yè)的專家交流。

 

企業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系要與情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要結(jié)合職業(yè)學(xué)院的教學(xué)情境，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，根據(jù)不同的課堂來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)工作情境，認(rèn)真分析教學(xué)工作思路及要求。情境教學(xué)要與案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，完善教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)中設(shè)置好教學(xué)的情境，完成人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)，學(xué)生要認(rèn)真分析教學(xué)的思路，老師掌握情境教學(xué)的工作技能與方法。

 

2 職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)情境教學(xué)的工作重點(diǎn)

 

2.1 改革職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)的模式及方式

 

熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)，基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合在一起，會(huì)計(jì)知識(shí)情境很多，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)的模塊，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)的情境教學(xué)可在企業(yè)的幫助下進(jìn)行，探索好的情境教學(xué)方法與教學(xué)體系，學(xué)生應(yīng)有好的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)思路。

 

2.2 情境教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)

 

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，會(huì)計(jì)的教學(xué)方式很多，情境教學(xué)對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)要把教學(xué)質(zhì)量提升放在一個(gè)突出的位置，要有好的教學(xué)工作思路與工作方法。會(huì)計(jì)有不同教學(xué)工作情境，一定要與學(xué)習(xí)多去交流，理順教學(xué)工作大綱的要領(lǐng)，設(shè)計(jì)好不同的工作情境，也要有好的教學(xué)工作思路，有理論教學(xué)，也有情境教學(xué)，有企業(yè)的學(xué)習(xí)與交流，也有校內(nèi)課堂的教學(xué)，也有職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，有了明確的情境教學(xué)的工作流程，我們明確情境教學(xué)的工作思路及方法，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力。

 

2.3 細(xì)化情境教學(xué)的知識(shí)模塊

 

會(huì)計(jì)的教學(xué)方式很多，會(huì)計(jì)的知識(shí)模塊要與教學(xué)大綱結(jié)合起來(lái)，以教育的規(guī)律結(jié)合起來(lái)。細(xì)化手工會(huì)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系及電腦會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，現(xiàn)在會(huì)計(jì)的教學(xué)方法與手段也很多，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)的工作思路及方法，學(xué)習(xí)各行各業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)會(huì)計(jì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生可到企業(yè)里學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的工作情境。

 

3 認(rèn)真總結(jié)會(huì)計(jì)專業(yè)情境教學(xué)的工作方法

 

采用現(xiàn)代化教學(xué)方式來(lái)組織情境教學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)處于一個(gè)科技時(shí)代，越來(lái)越多的教學(xué)工作借助于多媒體教學(xué)，電算會(huì)計(jì)把會(huì)計(jì)帶進(jìn)了一個(gè)新時(shí)代，熟悉電算會(huì)計(jì)的工作思路與工作流程。創(chuàng)新電算會(huì)計(jì)的工作方法，充分利用情境教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可幫助我們更好地設(shè)置不同的教學(xué)情境，電算會(huì)計(jì)有不同的教學(xué)模塊，要有不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，要有不同的人才培養(yǎng)指標(biāo)，學(xué)生也要到企業(yè)里面去實(shí)習(xí)，電算會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要為我們的教學(xué)工作提供好的幫助，電算會(huì)計(jì)可用多媒體教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)，電算會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為重要任務(wù)，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)能力與水平。總結(jié)會(huì)計(jì)專業(yè)情境教學(xué)效果，會(huì)計(jì)專業(yè)情境教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)情境來(lái)幫助學(xué)生理解教材。

 

總之，情境教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，要把握教學(xué)的規(guī)律與方法，課程建設(shè)與情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)，總結(jié)情境教學(xué)效果，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力與水平。