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從服務營銷的“4P”理論來分析我國民辦高校招生中的困境，主要表現在以下幾方面：
1產品（Product）高等教育同時具有公共產品、商品的特性
民辦高校作為教育服務產品的生產者，在招生市場上提供的產品就是教育服務的品牌、質量和特色。作為教育消費者即學生而言，在招生市場上要求購買的是優質、特色的教育產品。顯然，民辦高校當前在品牌、質量和特色等方面尚未完全成熟，仍有比較大的改進空間，目前還很難對教育消費者產生足夠的吸引力。同時，不少民辦高校對學校特色發展戰略缺乏準確的定位，使得民辦高校的學科專業結構與普通高校有很大的相似性，什么專業熱門就開什么專業，這種教育產品的相同性及相似性，導致了許多民辦高校辦學特色的消失、學科專業的結構性短缺，出現了許多專業人才過多，而有些專業無人可招的局面，影響了民辦高校生源的合理布局。
2價格（Price）當前，民辦高校對學費的依賴性不斷加強
“由于高等教育成本具有遞增性，加之民辦高等教育成本分擔結構單一，民辦高校為了維持自身生存，不得不采取提高收費的辦法”。《2008中國民辦高校評價研究報告》數據顯示：我國民辦高校人均學費是公辦高校的兩倍左右；民辦高校本科人均學費在1萬元以上，其中獨立學院學費平均在12000元，民辦大學學費平均在11000元，其中部分獨立學院學費更是高達15000甚至20000元。高額的費用抑制了民辦高等教育需求，讓許多考生對民辦高校望而卻步，這也是造成部分民辦高校新生報到率不高的主要原因之一。
3渠道（Place）部分民辦高校招生宣傳渠道比較單一
主要通過“走出去”，即在各地設立臨時招生咨詢點的方式，很多招生人員是臨時被抽調參加，對于招生工作了解不多，對于學校情況不甚了解，導致招生效果不佳。高校招生宣傳主要集中在高考結束之后，填報志愿期間的宣傳，時間過度集中，而且宣傳往往只針對高三畢業生，宣傳效果比較有限，對學生的影響較小，甚至可能留下負面印象。“顯然，民辦高校在挖掘、發現、引導需求、借助教育或教育中介組織進行招生等方面實施渠道創新仍有很大的改進空間”。
4促銷（Promotion）促銷是指傳播媒介、公共關系等在招生市場的綜合運用
“在廣告宣傳方面，雖然民辦高校也很注重利用廣告效應進行招生宣傳，但形式比較單一，主要是集中利用網絡、電視、報紙等媒介進行，而對傳播渠道的更新、學校品牌的輸出缺乏應有的認識與挖掘，使得招生廣告宣傳的實效甚微”。部分民辦高校在招生宣傳時，沒有注意針對性與有效性，沒有找準教育消費者學生的關注點，投入大量的人力物力財力，卻收效甚微，“一般一所民辦高校年招生宣傳費用投入數百萬元，甚至上千萬元，占到學費收入（以三年計）的5%”，甚至部分民辦高校還存在虛假宣傳的情況，這對于民辦高校的發展是非常不利的。
二寧波大紅鷹學院的招生服務營銷策略
基于以上四點，寧波大紅鷹學院在招生宣傳工作中，采取了以下服務營銷策略：
1產品（Product）———細分市場
打造獨特的教育產品民辦高校要在同質化產品的基礎上發展差異化競爭優勢，做到“人無我有，人有我精”，突出自身優勢，打造品牌高校，在教育消費者心目中樹立品牌形象，使自己的教育產品具有特色，適合消費者需要，并與競爭者的產品有所區別，通過準確定位來把握自己的招生對象。例如，該校開設了國泰安創業學院，是國內第一家由高校和企業合作共建的開展創業管理專業教育的學院，由深圳市國泰安信息技術有限公司、寧波大紅鷹學院協作共建、合作辦學。充分發揮寧波大紅鷹學院已有的專業優勢，借助深圳市國泰安信息技術有限公司獨特的創業理念、殷實的財力基礎、豐富的行業資源，為創業學院的發展提供新的發展思路，在一定程度上延伸專業生態鏈。將高校的基礎教育優勢與廣泛的社會資源、項目資源、企業家資源有機地結合在一起，形成創業教育、創業實踐、創業孵化三位一體的EPI體系。該體系尤其強化了創業實踐訓練環節，提升學生解決問題的實際能力。學院的創業孵化基地，配備系列高度仿真的創業實訓模擬軟件，讓學生足不出校就可以模擬創業，感受市場競爭壓力，感悟創業真諦，激發創業意識，培養創新精神，提升綜合素質，讓學生在真實中演繹創業傳奇。再如，該校還開設了大宗商品商學院，本著立足寧波，面向全國，鏈接全球，以大宗商品產業發展的應用型人才需求為目標，“專業教學、職業培訓、創業孵化”三位一體，既對接國際高端教育資源，又服務全球大宗商品領先企業，培育國內大宗商品產業領域的“應用型”、“復合型”、“國際化”的高素質人才。本著“政府指導、學校主辦、企業支持”的改革模式培育大宗商品交易相關人才；在高校教育實踐基礎上進行大宗商品交易試點；核心課程實行“理論講授+專家講座+企業實踐”的教學模式；創新校企“雙導師”、“雙班主任制”等行之有效的管理模式，逐步形成了基于“政、校、企”緊密聯動的實戰型大宗商品交易人才的培養模式。
2價格（Price）———通過價格策略
吸引家庭困難、成績優秀的學生“所謂價格策略，從某種程度來講，高校對于學生的獎學金、助學金等都可以認為是一種價格優惠，高校在實施價格策略時，可以從提高經濟資助、獎學金等方面入手”。2013年，香港大學在全國高考人數連續5年下降的情況下，申請人數達到1.2萬人，最終錄取了303人，在錄取的學生中，有16位全國各省、市、區的高考狀元。香港大學為他們設立了豐厚的入學獎學金，其中，全額獎學金可達每年17.5萬港幣，包括了全年的學費(每年港幣15萬元)，以及生活費和住宿費。很多學生因此而放棄了北大、清華的名校，選擇了香港大學。該校幫困助學服務項目主要有以下幾個（:1）助學貸款：全日制普通本專科學生（含第二學士學位、幾個高職學生，下同）每人每年申請貸款額度不超過8000元；(2)勤工助學崗位:一般有衛生清潔、圖書館圖書整理、食堂服務、水房送水、電影院管理、辦公室文秘等工作,校內的工作崗位原則上優先照顧家庭經濟困難的同學；(3)獎助學金：國家獎助學金、寧波市政府獎助學金、寧波慈善助學金、寧波市彩虹助學；（4）該校還堅持開展寒假“百人送溫暖”活動，由“送溫暖”小組分赴各地，詳細了解學生家庭狀況和面臨的實際困難，轉達學校的慰問，贈送慰問金，將學校對學生的關心、問候和鼓勵送到貧困學生以及貧困生家中。同時，該校還設立了院長獎學金、優秀學業獎學金等，其中，國泰安創業學院還設立了入學獎學金、優秀學業獎學金、企業獎學金、創業獎學金等，用于吸引優秀學生的報考。
3渠道（Place）———多渠道的招生長效宣傳手段
首先，通過參加省內各地的招生咨詢會、舉辦網絡校園開放日、設立地方宣傳點、深入高中宣傳等傳統宣傳方式，開展招生工作。其中，高中學校作為直接高校生源的提供者，越來越受到該校的重視。該校與中學開展了校校合作，利用高校優良的硬件設施、雄厚的師資力量、豐富的校園文化等資源，多方面展開合作和交流，如組織學生活動、學術報告進入高中，拉近高中與高校的距離，讓高中學生在了解大學生活的同時增長見識；利用校校合作的機會，逐漸向這些學生滲透我校的辦學理念、專業特色等，在高中建立長效宣傳機制，期望達到深入人心的宣傳效果。
4促銷（Promotion）———完備調研數據、建立招生隊伍
筆者作為衡陽師范學院的一名商務英語教師參與了校企合作的全過程，從校企合作項目的接洽到實習生的組織及實習過程的管理，并一直跟蹤關注實習生的心理動態。本著客觀公正的原則，筆者對整個實習過程中實習生心理做了認真的梳理，希望能為商務英語專業實習予以借鑒。衡陽師范學院2011級赴東莞實習的商務英語專業實習生，在四個半月的實習生涯中，紛紛表示獲益匪淺，大部分商務英語實習生對外貿實踐有了全新的認識，肯定了其外貿營銷能力、交際能力，進一步加強了其從事外貿的決心，并明確了自己未來擇業的方向。從他們的業績來看，除了幾個做后臺的實習生未取得單之外（囿于工作性質所限），其余從事外貿業務員和跟單員的實習生百分之百拿到外貿業務單。但是在實習過程中，商務英語專業實習生作為從學校到社會過渡人群，也有不少實習生表現出不同程度的消極心理。
1.失望與焦慮癥
在整個實習過程中，大部分實習生表現出不同程度的失望、緊張不安和恐懼驚慌，尤其以實習初表現最為突出。實習生的失望與焦慮癥部分源自于其不能很好適應實習的物質生活。現在的大學生大多是家里的獨生女或獨生子，無論在家還是學校，其物質生活可謂是衣食無憂。衡陽師院赴東莞實習的實習生的實習單位均免費提供食宿。對實習生而言，實習單位的飲食相對簡單、住宿相對簡陋。實習期的飲食無論是在口感還是多樣性方面都不能與其之前的學校生活相比。因為衡陽師范學院的畢業生95%以上來自于湖南本省，飲食方面以辣著稱，而粵菜的典型特點為清淡，所以在口味方面實習生表現出較強不適應性；另外，一般為每餐兩到三種菜，沒有選擇的余地；住宿方面，其大學住宿為公寓式，一室四人，上下鋪，較為寬敞，相對而言實習期住宿較為簡陋。因此物質生活的落差感是導致實習生失望與焦慮的因素之一。實習工作瑣碎、快節奏、看中業績等做法也是引起實習生失望與焦慮的誘因。實習伊始，不少實習生紛紛抱怨實習部門主管或老總對其不能委以重任，讓其從日常的辦公事宜做起或下工廠的做法；在實習的中后期，部分實習生認為自己已經具備了外貿業務員的基本素質，也付出一定的努力，而效果甚微，看到周圍的同事或同學紛紛拿到外貿業務單，心里非常焦急；更有甚者與實習單位的老員工進行攀比。與企業的資深外貿業務員相比，實習生自己的實習期的工資簡直是微不足道。因此不免有人會認為自己也是兢兢業業全身心投入實習工作，但是付出與收入不成正比，同工不同酬，因此心里不免失衡，有較強的落差感和焦慮感。
2.實習動機水平低
現代心理學認為動機是推動個體從事某種活動的內因，簡言之，就是“引起、維持個體活動并使活動朝某一目標進行的內在動力”。實習動機就是推動實習生從事實習工作的心理狀態。實習初期，大部分實習生對實習工作充滿了各種幻想，在好奇心的驅使下表現出一定的動機，而等實習的新鮮感消失殆盡之后，面對長時間的工作時間和業績的壓力，部分實習生的實習動機水平過低，對實習生活持漠然態度。在實習工作中不能全身心投入，在工作中出現一些倦怠的情緒。甚至有一些實習生持有“做一天和尚撞一天鐘”的心態，進而出現一些畏難、退縮的情形，更有甚者想提前終止實習期。
3.角色意識混亂
商務英語實習生具有雙重身份，既是企業的員工又是未畢業的大學生。對于企業而言，他是企業的員工，應該全身心投入到企業的工作當中；對于學校的老師而言，他是學生，要遵從學校的要求和規定。如衡陽師范學院2011級商務英語專業實習生在實習期雖然已全面停課，但學校還有一些事情要處理，如每年一度的獎學金評選、畢業論文選擇指導老師、畢業論文選題、開題答辯、甚至還有部分實習生的選修課沒修滿學分等這些事都需要他們經常與學校的老師保持聯系。實習生經常在公司和學校之間進行角色轉換，從而致使部分實習生角色意識混亂，進而影響其實習效果。
4.服務意識淡薄、吃苦耐勞精神有待提高
東莞網商聯盟旗下的企業都是一些中小型企業，每周的工作時間周一至周六，通常一些國家法定假日員工也需加班。實習期間，不少實習生對于公司里面的一周六天工作日、節假日加班等表現出抱怨、焦躁的心理，甚至有些人因為多做或少做一點事而與同事發生口角，不能與同事和睦相處。
二、對策探討
1.激發學生的實習動機
動機的激發基于一定的需求。一般而言短時期、難度適中、具體的目標可有效激發實習生的動機。因此，實習指導老師“將相對寬泛的總體目標分成多個具體的子目標，將一個長遠的目標分成多個近期子目標”。例如，實習前，實習教師可將實習計劃分為三個階段，第一階段為實習學習期，實習生主要向公司的主管和老師學習業務的基本情況，如對于外貿業務員，在實習的第一階段只要求他們學會撰寫開發信并得到相應的詢盤；在實習的第二個階段，要求學生在主管和實習老師的指導下掌握發盤、還盤的技巧；第三個階段，要求實習生獨立完成外貿的整個環節并取得一定業績。通過設定層層遞進且可接受的目標能激發實習生的實習動機。確鑿扎實的實習準備工作也是確保實習任務順利完成的根基。商務英語實習準備一方面要使學生從心理上對實習的必要性、實習任務的艱巨性和復雜性予以充分的認識，從而降低其對實習的期望和要求。另一方面要使學生重新認知自我、積極地適應環境、盡早實現角色的轉變。第三要求同學們要樹立合作、吃苦、主動學習、形象和安全意識。
2.優化校內實訓教學條件
“借助機輔商務英語實踐模擬，強化商務英語綜合技能，為進一步頂崗實習或步入崗位奠定比較堅實的基礎。”學校可通過校內實習和實訓教學增強學生的實踐操作能力和創新能力，為商務英語畢業生搭建從學校走向社會的橋梁，縮短學校人才培養和用人單位之間的差距，實現二者之間的無縫對接。因此，校企合作背景下的商務英語專業實訓課程設置，要“將專業學習與工作過程緊密相連，以職業為依據，以市場為導向，根據工作崗位的具體需求，進行基于就業的課程體系構建。”學校應充分利用網絡資源和多媒體教室創建各種模擬實訓平臺，分別從商務英語口譯、進出口貿易信函的書寫及商務單證繕制、商務洽談、商務報告等方面培養學生的實訓能力，可使實習生從業務上更快地適應實習生活，增強其自信心。
3.重視綜合素質培養
商務英語專業學生除了具備扎實的專業技能外，其綜合素質的培養也不容忽視。東莞網商聯盟領導對衡陽師院2011級實習生的專業素養和學習能力得到了充分的肯定，但希望實習生在綜合素養方面不斷提升自我，如為人處事、待人接物方面、交際能力、積極的心態、感恩、吃苦耐勞等。大部分商務英語畢業生畢業后將從事外貿跟單員和外貿業務員，即對外營銷。眾所周知，營銷不僅是對“產品的營銷”，而且更重要的是“一種人品營銷”，與我國的主流價值觀“先做人后做事”是相吻合的。因此，交際能力培養、待人禮貌、誠實謙虛、能嫻熟、游刃有余地與他人建立良好的人際關系。
4.完善人才培養方案
人才培養方案是高校人才培養的指導性綱領，高校作為商務英語人才培養的搖籃，應在校企合作的背景之下，成立商務英語專業建設指導委員會，邀請企業老總共同參與人才培養方案的修訂，基于企業的需求和“校企合作、商英結合”的人才培養模式，構建商務英語專業的“英語技能+商務知識+綜合技能”的課程體系并及時調整其課程設置，提高其職業素養、職業能力和社會能力，以更好更快地適應實習及畢業工作。
5.健全多元化評價體系
客觀、全面、科學的評估體系是商務英語人才培養中一個重要的環節之一。高校應該根據企業對商務英語專業人才的需求，改變傳統的重理論，輕實踐的評價模式，重視學生商務實踐能力、創新能力的培養。高校針對商務英語專業的實訓課程，可開設校外的考評，與企業聯合起來通過觀察、跟蹤、訪談、家督、評價等方式對實習生予以綜合評價，從而提高其對實習的重視程度，確保實習的順利進行、人才培養目標的有效實現。
三、結語
中新網3月18日電 據英國BBC英倫網報道，隨著留英中國學生數量屢創新高，形形的華人“英文”公司，儼如一項新的產業般“茁壯成長起來”。在一向以治學嚴謹聞名的英國，中國學生鋌而走險選擇“捷徑”，英國高校是否真的束手無策？
英國高等院校在杜絕考試舞弊、論文剽竊及方面，一向毫不手軟，學生在考試或論文中一旦涉嫌舞弊行為，將可能面臨開除學籍、取消學位等非常嚴厲的懲罰。
早在2006年，考文垂大學(University of Coventry)就曾經通過“Turn it in”網上檢索系統，發現237名學生涉嫌網絡剽竊的嚴重事件。
英國《每日電訊報》今年3月公布的針對英國80所高校的最新調查結果顯示，英國大學生作弊等欺騙現象比4年前增加了至少50%。
愈演愈烈
針對學生論文舞弊特別是的現狀以及各高校的應對舉措等問題，筆者向英國12所大學進行了一項問卷調查。
曼徹斯特大學的新聞官員Jon Keighren在回復時表示，曼大歷來強烈反對各種論文抄襲和行為，學校目前使用的“Turn it in”反抄襲系統非常強大，學生剽竊論文被抓到的風險相當高。
2010年底，曼徹斯特大學(University of Manchester)在紐卡斯爾舉行的第四屆國際論文抄襲問題會議上公布的調查報告顯示，在被調查的90名大學本科生中，用于支付購買論文的費用，最高可達2500英鎊。
另外，東安格利亞大學、巴斯大學和埃塞克斯大學回復BBC英倫網的問卷調查時也表示，學校會將學生論文輸入“Turn it in”反抄襲系統進行檢測，一旦發現論文剽竊則將給予學生極其嚴厲的懲罰，甚至取消學位。
不過，相對于論文抄襲的問題，各大學在發現上也有不少實際困難，因為在目前的程序中，大部分學生在提交論文后根本不用就論文進行答辯，所以老師也很難判定論文是否出自學生之手。
追根溯源
曼徹斯特大學經濟學講師丹·里格比(Dan Rigby)認為的問題也反映了大學越來越產業化的普遍現象，他在第四屆國際論文抄襲問題會議上表示：“也許可以把這種態度(學生購買論文)歸根于當今大學把學生越來越多視為顧客。學生自我定位為消費者，很自然就會追求經濟效益。就此說來，也許把部分作業承包出去也就被視為明智消費的理性反應吧！”
不久之前，英國議會大學事務小組委員會針對學生抄襲問題報告稱，抄襲問題由于互聯網上資料不斷增多而變得日趨嚴重。而令他們更感到震驚的是，許多大學生都說至少知道一個近期內曾經作弊的同學，而且他們認為論文剽竊以及購買論文并不是什么不道德的事情。
解決方法
或許越來越多的學生都視購買論文為完全正常行為的態度，也的確反映了有關問題的嚴重性，而有關方面也應尋找有關問題的深層原因以及目前體制上出現的漏洞，采取切實可行的措施堵塞漏洞。
同時如何制定明確透明的懲罰機制并加大懲罰力度，對鋌而走險購買論文的學生起到足夠的阻嚇作用，也是至關重要的。
其實如果導師和學生平時接觸緊密、經常探討學術，了解學生文風，自然會在非原創的學生論文中發現抄襲或者的蛛絲馬跡。
論文摘 要： 目前我國高校生物雙語教學存在諸多問題，主要表現在學生問題、雙語師資問題、雙語教材問題及課程設置等方面，為增強生物雙語教學效果，可以從激發學生學習動機，加強雙語師資培訓，加強雙語教材建設和改善雙語教學環境等措施上給予強化和提高。
隨著經濟全球化的加速和國際間交流的頻繁，目前急需高層次的復合型人才參與競爭，復合型人才一般被認為是既懂專業又能熟練運用外語進行交流的人。而目前我國高校在外語和專業課的學習上存在諸多問題。許多學生往往能通過國家英語四、六級考試，卻不能真正看懂專業文章；能在聽力考試中取得好成績，卻無法用英語交流。推行雙語教學能有效地避免這種“應試啞巴英語”，在更廣的學科領域、更豐富的語言層面上擴大英語實踐，培養英語思維能力。雙語教學在“培養學生學習能力，提升競爭力及提高綜合素質”［1］等方面具有重要作用。
“二十一世紀是生物科學的世紀”。在高科技領域中，生物科學和技術占有突出重要的位置，生物科學對醫學和農學及其生產具有很大的促進作用，涉及領域廣泛。不可否認在生物知識、生物進展及生物教學等方面國外要領先很多，而這些相關信息多數直接來自原版雜志、原版教科書，因此，生物學科本身的發展呼喚雙語教學。
1.在生物雙語教學中存在的問題
由于雙語教學在我國高校中推進得較快，鋪開的力度較大，而真正具備開展有效的雙語教學條件的高校并不多，因此雙語教學在各高校的實施過程中出現不少問題。
1.1學生問題
實施雙語教學首先要考慮學生的接受能力問題，因為學生是學習的主體，他們的接受能力將直接影響雙語教學的效果和質量，所以雙語教學對學生的基本素質要求較高，尤其是語言能力方面。我國雖然長期開展英語教學，學生從初中甚至小學就開始學習英語，但由于一直以考試為指揮棒，過于注重筆頭而忽視聽力和口語，致使學生的整體語言水平一直不高。國內大多數高校生物雙語教學采用的是國外原版教材，這些教材內容豐富、新穎，閱讀量大，能提供該領域最新的專業知識，但對于英語水平較差的學生，這些大量涌現而又完全陌生的信息恰恰成為他們閱讀和理解的障礙。加之高校普遍以大班授課為主，教師很難兼顧程度參差不齊的所有學生，因此雙語教學會影響部分學生的積極性甚至導致學生產生抵觸情緒，不僅不能促進專業學習，反而成為專業學習的阻礙。因此，對英語基礎好的學生進行雙語教學很有幫助，但對部分基礎差的學生進行雙語教學反而會影響專業的學習。
1.2雙語師資問題
雙語教師是推動雙語教學的關鍵，教師的業務素質是教學質量的重要保障。雙語教學要求教師在專業課教學當中使用外文原版教材、外文板書、外文講授，因此對教師的專業水平和外語能力都有很高的要求，教師不僅要有牢固的專業知識，而且要有扎實的語言功底。
雙語師資短缺是高校推進雙語教學的最大瓶頸［2］。目前我國高校中進行生物雙語教學的教師一般都具有碩士學位、博士學位，專業基礎比較扎實，并且具備了一定的英語基礎。但這些雙語教師絕大多數沒有國外學習或工作經歷，他們的英語能力并不全面，通常在詞匯和閱讀方面能力較強，但聽力、口語方面卻相對薄弱，對西方文化的了解也僅來自媒體或有限的閱讀。在對某高校學生進行的問卷調查中［3］，當問及“你對雙語教師的英語水平是否滿意”，僅有18.09%的學生表示“滿意”，61.17%的學生表示“還可以”，而表示不滿意的學生有20.74%。在“你認為給你們進行雙語教學的教師最需要改進的是什么”一項，11.7%的學生回答的是“加強專業素養”，29.26%的學生回答的是“提高口語”。
1.3雙語教材問題
由于雙語教材是雙語教學內容的載體，是教師與學生開展課堂教學活動的主要依據與媒介，直接影響雙語教學的質量，因此實施雙語教育的國家普遍重視雙語教材的選擇與開發，他們強調教材內容的選擇要有理論性、可行性、針對性、系統性、易讀性、真實性、文化性、規范性、教育性與趣味性［4］。
目前我國高等院校生物學科雙語教學使用的教材多是原版進口教材，普遍存在一定的問題，難以激發學生的學習興趣和教師的教學熱情，無法滿足生物學科雙語教學的要求［5］。第一，引進的教材費用太高。原版教材的優點是顯而易見的，如語言地道、專業術語表述準確、能比較全面地反映國外該學科專業的研究現狀，缺點是花費昂貴，使師生難以承受。另外，學生往往會為避免由于英語水平問題帶來的理解上的偏差，需要購置相應的中文教材，這樣就更增加學生學習的經濟負擔。笫二，引進教材的適用性問題。由于中西文化在文化底蘊、背景及思維表達方式和價值觀上的差異使學生在對引進教材的理解上存在一些困難。
1.4課程設置問題
建立完整的雙語課程框架指導雙語教學朝向規范、統一、明晰的體系方面發展是雙語教學成功的一個重要因素。從何時、哪些科目開始實施雙語教學最為合適是我國高校一直在探討的問題。英語在和生物學科專業知識的學習和應用上更是一個漸進的過程，不可能通過一兩門課程的雙語教學就達到理想的程度。因此，雙語教學在生物學課程安排上，應注意其延續性，使其貫穿于學生的整個大學學習階段；雙語課程的數量也應隨著學生語言水平的提高而逐漸增加。但目前多數高校按照《大綱》精神是從三年級才開始開設雙語課程，而且學時不多，因此，學生接觸英語的機會依然很少，而從語言的學習規律方面來看，語言環境對學生的語言能力的提高有直接影響，課時數量不夠會導致雙語教學的實效大打折扣。此外，課程設置應該具有連貫性，課程之間的銜接要自然、平穩，不能有過大的跨度，而目前我國高校由于師資方面的原因難以綜合考慮到課程的各個方面。
2.改進生物雙語教學效果的對策與建議
2.1激發學生的學習動機
生物雙語教學教師在進行雙語教學之前，要清楚、生動地提出生物雙語教學的目的和意義，引發學生的求知欲。教師在生物雙語課程開始階段可以先給班級的學生發一些有關生物方面的外文資料，讓他們在規定的時間內閱讀完，并且把主要內容以書面形式用中文表達出來。以此為契機，教師可以將雙語教學的必要性引出來，這樣，學生首先在情感上認識到雙語教學的重要性，便于以后雙語教學的開展。
在具體的授課過程中，教師要把握好雙語教學的“度”，過于簡單的知識和英語對學生沒有挑戰性，無法激發他們的學習興趣；過于難的知識，學生力不能及，會打消學生學習雙語的積極性，也不利于學習動機的培養。這就要求教師充分了解學生現有的知識水平和英語水平，使新的學習內容與學生已有發展水平構成一個適當的跨度，并且做到在用英語講授內容的時候難易適中，讓大多數學生能夠聽得懂學得會。按照這一思路，在進行生物雙語教學時首先根據學生英語測試水平進行分班。對于學生英語水平較好的班級，在授課時可以以稍微高于50%的英文比例進行［6］。對于學生英語水平稍差的班級，在授課時可以采用30%—50%的英文比例，適當放慢語速，對于學生較難理解的知識點在用英語講完后適當用中文作補充。至于部分外語水平過低的學生，我認為可以不必接受雙語教學。雙語教學畢竟不能以損傷學科教學為前提，對于這部分學生，用外語進行學科教學只能妨礙其對專業知識的學習。
2.2加強雙語師資培訓
高校生物雙語師資的培訓，應該以培養為主，輔以引進。培養包括雙語教師的職前培養和雙語教師的在職培訓。雙語教師的職前培養是指對雙語教學感興趣的人員進行的就業之前的正規的教育。雙語教師的在職培訓是指對各學校在崗雙語教師進行的雙語教學的技能培訓。
我們可以從幾個方面展開對雙語教師的在職培訓：（1）校本培訓。由于不同高校開設的生物雙語課程各不相同，教師自身水平及面對的教學對象之間差異相對較大，實施以雙語教師任職學校或該地區層次相當的學校為基本培訓單位的校本培訓會是比較符合現階段我國高校雙語教學現狀的一種方式。這種培訓首先要注重教師自身的雙語教學實踐和經驗，并且要注重雙語教師的自我反思。所以校本培訓首先要有針對性，譬如教師所欠缺的是英語語言能力，培訓就重點強化雙語教師聽、說、讀、寫等方面；欠缺的是教學技巧，培訓就重點介紹演示各種課堂教學策略、手段等，總之，培訓者的講座要和被訓者的經驗和實踐密切結合。（2）出國培訓。選派優秀的雙語教師直接去國外接受生物雙語教育培訓是有效而快捷的方式。這種培訓不僅能直接有效地提高雙語教師的英語語言水平與語言教學技能技巧，而且能使雙語教師習得國外教師先進的雙語教育教學理念、方法，開拓視野，了解多元文化。
2.3加強生物雙語教材建設
高校生物雙語教材在選用或編寫時要緊扣教學大綱，教材的語言要采用純正地道的英語來講授和表達生物學知識，對于較難理解的部分可以多用短句和簡單句，用清晰的形式對知識點加以表達。教材的內容通常要包括：學習目標和本章概要；專欄形式的閱讀材料；每章結尾的復習材料，如關鍵術語表、小結、復習題等。書中還可以加入大量經過仔細挑選和設計的圖表，這樣有助于加深學生對內容的了解。教材編寫時要注意在系統講授生物學知識的同時，保證其英語表達的準確性和原汁原味，因而可由國內外學者合作編寫中國版的雙語教材。
2.4改善生物雙語教學環境
只在生物課堂上加強口語訓練是遠遠不夠的，還應該利用好校園環境。如提供各種教育活動的時間、場地等，如語音室、多功能活動室、錄像室、制作室、運動室、模擬社區、模擬超市等，保證學生雙語環境下的活動時間，創設一個教師與學生平等融洽的心理環境等。學校可以充分利用校園廣播播放英語節目，開設英語交流與活動區域，邀請同校的外籍學生一起舉辦英語角，舉辦各種趣味英語競賽、英文歌曲演唱比賽并采取多種獎勵手段，盡可能調動學生的學習熱情，創建一個全方位的雙語校園環境，讓學生在愉快的校園生活中、輕松的學習環境中，潛移默化地使用英語。
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科技論文；生物科學素養；文獻檢索
高中生物學教學使用的教材以及生物科技書籍與生物科技新進展存在較大的時差，將生物科技論文中的新觀點、新作法，以及相關的新知識、新成果和新應用傳播給學生，可促進學生對不斷發展的生物科學及其研究的理解和應用，引導學生主動學習，提高生物學學習能力和生物科學素養。
一、科技論文的概述
所謂科技論文是指論證、描述運用科學技術，開展科學研究，獲得一定科研成果的學術性文章。中國國家標準GB7713-87明確指出：“學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或做其他用途的書面文件。”科技論文能體現最新的科技成果及科技發展，科技成果已廣泛運用于生產、生活。在高中生物學教學中，有效地運用科技論文，能激發學生的探究欲望，促進學生對生物學的認識，提高生物科學素養。
二、科技論文的選擇
應選擇近期發表的較高水平的科技論文，注意選擇研究角度新穎、涉及生物學熱點話題的研究文章。如學習有關育種知識時，介紹有關華中農業大學科研人員克隆出控制水稻光敏感核不育的基因pms3，該科研成果可加速水稻“兩系”不育系培育，促進作物雜種優勢利用。引導學生由此相關信息為主題，檢索有關科技論文，讓學生獲取科學性、權威性的基因工程育種的最新科學進展。
還應注意選擇有關促進社會、生產、生活等方面研究的科技論文。例如，在學習“生態環境的保護”時，根據不斷加劇的“霧霾”天氣，引導學生學習《北京一次持續性霧霾過程的階段性特征及影響因子分析》，幫助學生了解北京地區持續性霧霾天氣過程中的氣象因素和氣溶膠演變特征。學生結合“霧霾”天氣親身體驗，加深了對“霧霾”天氣的了解，提高保護環境的意識，有利于學生掌握生物科學知識，運用所學的知識解決現實生活中的問題。許多實驗驗證性的科技論文包含有實驗材料、實驗方法、實驗結果、討論和結論，不僅具有科學的、最新的實驗技術和方法，還有翔實的實驗數據，讓學生易于理解實驗過程、實驗數據和結論之間的關系，體現科技論文的應用價值與社會意義。
三、科技論文的教學應用
首先在課堂上為每位學生提供一份論文，要求學生圍繞“文章的研究的目、研究的對象、研究的結論或結果、研究的問題對社會或研究領域有什么影響”等一系列問題進行閱讀，培養學生快速地獲取有關信息的 能力。
然后指導學生羅列論文中相關的生物學概念和難理解的專業名詞，并嘗試理清生物學概念與難理解的專業名詞之間的關系，通過新情境的構建，培養學生對知識的理解、分析、應用等遷移能力，為理解實驗和科學進展打下良好基礎。
科技論文表述的實驗原理和步驟等具有前瞻性，專業性比較強，學生難以理解。課堂教學時教師應簡要地解釋實驗過程，引導學生理解新的實驗方法和實驗設計，嘗試用通俗易懂的文字簡化復雜的實驗條件和方法，設計相關類似的實驗，提高學生的實驗設計能力。
四、科技論文的教育價值
1.促進學生學會文獻檢索
指導學生從公共媒體如報紙、公共科學雜志，比如《新科學家》《科學新聞》或者中國知網等相關網站，采用“文獻檢索方法”“數據庫檢索方法”“出版物檢索方法”，使用關鍵詞搜索，在論文期刊上網站上或搜尋合適的論文，比如早期原創性研究論文，進行對比閱讀，培養學生學會求知、學會學習，掌握認識世界的工具、學會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運用信息的能力。
2.促進學生對生物學核心概念的掌握
高中生物核心概念是建立在一般概念、原理和規律之上的對生物學核心問題認識和理解，從不同的角度闡釋生命的本質，有利于幫助學生理解與掌握生物學主干知識。在有關“光合作用、呼吸作用”等核心概念學習中，以關鍵詞“光合作用、呼吸作用、影響光合作用、呼吸作用速率等”檢索到《不同營養條件對金魚藻凈化作用及其生理生態的影響》《靜止和充氣培養條件下光強對龍須菜光合生理效應的影響》等科技論文，通過學習，拓寬視野，加深對光合作用速率、光合效率、凈光合作用速率等生物學核心概念理解和掌握。
3.提高學生圖文轉換和圖表處理能力
生物科學經常以生物繪圖或圖表方式呈現科學研究方法或成果，在教學中嘗試將論文的數據用簡化的圖表進行特殊處理，剔除冗余信息，并將圖表與文字相結合，培養學生科學思維和習慣，提高圖文轉換和圖表處理能力，加深對新的科學實驗的理解。
4.提高學生解決問題能力
開拓創新，首推生態毒理學五大原理
在人類幾百萬年的歷史進程中，環境對開創人類文明和進步發揮著巨大作用。大氣、水、土壤，江河、湖泊、濕地、農田、草原，都是人類得以生存的物質基礎；而森林、礦藏等資源又為人類的不斷發展提供物質，最終創造了地球上的人類文明。但是，人類在開發利用環境資源的同時，也對自己的生存環境造成了很大的破壞，產生了一系列的生態環境問題。近年來，隨著經濟和社會的迅猛發展，環境污染問題日益嚴重。
生態毒理學是環境生物學的一個分支。它研究有毒物質進入環境對組成生態系統的生物種群和生物群落所產生的生態毒理效應及其機理。環境污染問題出現后，促使傳統的毒理學從研究毒物對生物個體所產生的效應擴大到研究毒物對生物群體所產生的效應。在此基礎上，法國學者R.特呂豪特于1969年提出了生態毒理學的概念。
周啟星教授對生態毒理學理論的最大貢獻，是總結、歸納并提出了生態毒理學的五大基本原理：（一）環境毒物的劑量-效應關系原理；（二）環境毒物的結構-活性相關原理；（三）毒理作用的多層次效應原理；（四）毒理生態動力學原理；（五）環境毒物的生態適應性原理。以上五大基本原理的提出，對于深化生態毒理學研究以及在環境保護領域的多層次應用，產生了積極而廣泛的影響。
在生態毒理學領域，尤其是近年來周啟星教授等在石墨烯的健康與生態系統風險理論研究方面取得了重大突破，其研究結果被國際著名刊物《Chemical Reviews》刊出，此研究結果堪稱為國際環境界的一項重大進展。
周啟星教授通過對金屬-金屬、金屬-有機、有機-有機等污染物之間復合生態毒理效應及其微觀機理系統而深入的實驗研究，不僅闡明了復合污染生態效應與污染物之間的復雜定量關系，還創造性地提出了聯合效應廣義理論：復合污染生態效應決定于污染物暴露的濃度組合關系而非其本身的理化性質；它不僅與生物種和生態系統類型有關，還與其作用的生物部位有關；復合污染生態效應是矢量而不是標量，它不僅存在“毒性倍增”機制，還會發生“危害延時”和“危害增時”風險。在此理論指導下，他還進一步歸納出“互作態”的新概念并賦予定量化內涵與定義，并通過實驗修
正了教科書中一直沿用的“協同作用”和“拮抗作用”原有定義中不完整甚至錯誤的提法，并得到有關方面認可。
周啟星教授還首次從理論上提出未污染區也有存在超積累植物的可能性，并以沈陽未污染區40科160種農田雜草為篩選對象進行系統的室外盆栽試驗，首次發現并報道了龍葵（Solanum nigrum）、球果蔊菜（Rorippa gobosa Turcz. Thell.）和紫茉莉（Mirabilis jalapa L）為鎘超積累植物，從而證實了這一理論的正確性和方法的先進性，這在重金屬污染土壤植物修復以及生態修復理論上是一個較大的突破；在此基礎上，周啟星教授還成功地進行了污染土壤植物修復的實際應用，并對其超積累機理進行了深入研究，取得了重要進展。
在實踐上，周啟星教授以重金屬污染土壤植物修復為重點目標，兼顧農藥、石油烴和多環芳烴等有機污染土壤的修復，對鎘超積累雜草進行其技術性能的多方挖掘和強化。為了解決生物量處理這一世界性難題，周啟星教授率先開展了超積累花卉的系統篩選，首次發現紫茉莉（Mirabilis jalapa L.）為鎘超積累植物。以根際圈理論為指導，較為系統地開展污染排異型雜草植物篩選研究，首次發現月見草（Oenothera biennis L.）為鎘和銅污染排異型植物。這些重要工作和重大科學發現，為形成具有我國自主知識產權的基于植物修復的生態修復技術體系和開展環境調控實踐奠定了基礎，而且對于污染生態修復這一新的學科生長點的形成與發展具有巨大的科學價值。尤其是他領銜所著的《污染土壤修復原理與方法》，作為國際上迄今為止系統論述污染土壤修復基本原理并全面介紹相關方法及其進展的學術著作，已對該領域的科研和教學產生了廣泛影響。
親力親為，為生態環保鼓與呼
在從事科學研究的同時，周啟星教授還積極投身到生態環境的保護中去，為生態環境保護鼓與呼。他成功組織了三屆污染生態學國際會議、五屆全國污染生態學學術研討會等學術會議；還成功地組織了“污染土壤修復與生態安全”第212次香山科學會議。此外，他還提出了“東北老工業基地環境污染形成機理與生態修復”和“環渤海地區復合污染、生態退化及其控制原理”的973項目建議，并得到了業界的廣泛認可和有關方面的批準。
參考文獻的撰寫是要有真實的科學依據的，論文的參考文獻也是要可查閱到的文獻資料，不是自己胡編亂造的瞎寫的。關注學術參考網可以查看更多優秀的論文參考文獻，下面是小編收集的污水脫氮除磷論文參考文獻來和大家一起分享。
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論文關鍵詞：小麥，EST-SSR分子標記，可轉移性，禾本科能源植物
能源問題是21世紀人類面臨的嚴峻挑戰之一[1]。隨著社會與經濟的發展，中國對能源的需求將會不斷增加。植物能源是地球貯藏太陽能的一種形式，也是化石能源形成的前體，在太陽能、核能的大規模應用開發之前，植物能源是從化石能源到太陽能過渡期間的、能夠進行大規模開發利用的可再生資源之一。生物燃料屬于植物能源，是以生物質為載體的能源，直接或間接地來源于植物的光合作用。地球上的植物通過光合作用每年生產的生物燃料量，相當于目前人類每年消耗礦物能的20倍。因此，生物燃料的開發生物論文，將是人類利用可再生能源的主要途徑[2]。
高大禾本科植物是最易獲得、生產力高、儲量豐富的木質纖維生物質之一，作為轉化燃料乙醇的原料潛力巨大。以“能源草”作為生物質能源的原材料成本低、效率高，不占用耕地，可利用山坡邊際土地，兼具水土保持的功效論文參考文獻格式。燃燒后產生的污染物也很少，可有效減輕溫室效應、降低環境污染。因此開發高產優質的禾本科能源植物已經成為當前生物質能研究的一個熱點[3]。
斑茅(Saccharum arundinaceum)又名大密、笆茅、大巴茅，是甘蔗屬多年生、密叢高大草本，稈直立，高可達4米以上，莖達2厘米，具有分蘗力強、根系發達、抗旱性強等特性[3]。中國芒（Miscanthus sinensis）、五節芒（Miscanthus floridulus）均為禾本科芒屬植物，具有生長迅速、適應性強，種植成本低、利用率高等多種優勢。目前，歐美多國已開始大面積種植芒屬植物并大規模研究其作為能源作物的開發利用價值[2,4,5]。南荻（Triarrhena lutarioriparia Liu)是原產我國長江流域、伴生于蘆葦叢中的高大草本植物，植物學分類歸屬禾本科荻屬，具有水土保持、固堤防洪、凈化水體和空氣、維護自然生態系統等作用[6]。河八王(Saccharum arundinaceum)為甘蔗的雜交親本[7]，菅（Themeda villosa）及香根草（Vetiveriazizanioides）也曾作為水土保持及優良薪炭草種[8]。然而，這些禾本科植物均處于野生狀態，遺傳學研究報道極少生物論文，基因組資源極其匱乏，限制了該類植物的遺傳改良。因此，借助現代分子遺傳與育種學方法對其進行研究改良，培育適宜于大規模生產栽培的能源植物新品種，對于促進這些野生戰略資源植物的開發利用，服務于國家經濟建設具有重要意義。
SSR(Simple Sequence Repeats)即簡單重復序列，又稱微衛星(Microsatellites)DNA，是一種由1-6個核苷酸為重復單位組成的串聯重復序列，同一類微衛星DNA分布在基因組的不同位置上，由于SSR重復次數的不同，而形成SSR座位的多態性[9]。EST-SSR來源于表達的基因片段，作為功能基因的一部分，具有很高的保守性，且可直接用于基因組作圖和基因發掘，尤其可以用于比較基因組學研究[10]。SSR分子標記被證明是現今最可靠實用的DNA分子標記之一，已廣泛應用于農作物的基因組學和遺傳育種學研究。但是，根據傳統方法,開發新的SSR分子標記費時費力且價格昂貴[11]。目前，SSR標記的通用性已被不少研究者證明，如Garcia-Moreno等人研究了向日葵SSR標記對紅花的可轉移性[12]生物論文，Rallo等人研究了橄欖SSR標記對洋橄欖的可轉移性[13]，Wang等人研究了紅豆SSR引物對綠豆的可轉移性[14]。
因此，借助與這幾類草本植物親緣關系較近、基因組學研究相對較為深入的、同屬禾本科的小麥EST-SSR引物序列，開發可用于中國芒等野生能源植物的SSR分子標記，將大大地降低開發成本、提高實驗效率。本研究旨在探測小麥EST-SSR引物對這幾種有潛力禾本科能源植物的可轉移性，開發出可靠的SSR分子標記，為這些能源植物的遺傳育種研究奠定基礎論文參考文獻格式。
1材料與方法
1.1實驗材料
1.1.1 植物樣品
植物樣品選用了中國科學院武漢植物園采集保存的、均屬禾本科的7種多年生草本植物。其中斑茅為甘蔗屬，中國芒和五節芒為芒屬，河八王為河八王屬，南荻為荻屬，菅為菅屬，香根草為金須茅屬植物（表1）。于10月上旬采樣，采集新鮮幼嫩葉片約2g，放入裝有50g無水硅膠的密封袋中瞬時干燥，隨后放入-20℃冰箱保存。另外，設置小麥品種中國春（CS）作為SSR擴增對照。
表1 供試的禾本科植物
編號
Code
名種
Species
拉丁名
Latin name
染色體數
Chromosome number
染色體倍數
Chromosome ploidy
A
斑茅
Saccharum arundinaceum
60
2X
B
中國芒
Miscanthus sinensis
38
2X
C
五節芒
Miscanthus floridulus
38
2X
D
河八王
Narenga porphyrocoma
30
2X
E
南荻
Triarrhena lutarioriparia
38
2X
F
菅
Themeda villosa
20
2X
G
香根草
Vetiveria zizanioides
20
2X
CS
小麥
Triticum aestivum
論文關鍵詞：創新型科研團隊，團隊協同生態效能，可持續發展能力體系
1.引言
科研是科技創新的基礎，只有不同知識領域的科研人員以團隊形式聚在一起，通過發揮各自的智慧、相互協作，最終產生的協同效應才能有助于科技創新的實現。目前與團隊協同效能相關的研究主要從團隊效能、團隊績效的影響因素及協同理論與協同技術等方面展開。團隊效能方面，Henna的研究表明，協同設計過程中的協同模式、設計目標的分享程度、設計過程的控制和個人對資源的利用情況等影響成果數量(服裝設計數量)[1]。有學者基于“Input–Process–Output”模型針對醫療行業，研究團隊結構特征、團隊過程（社會情感行為）和團隊效能（任務績效、協作滿意度、會議滿意度）之間的關系，研究表明：團隊過程在團隊結構特征與滿意度之間起到完全調節作用環境保護論文，但在團隊結構特征與績效之間只起到部分調節作用[2]。Federico提出了一個通過團隊激勵設計提高團隊有效性的理論模型，指出針對團隊成員采用不同的薪酬分配方式可以提高團隊效能[3]。團隊績效方面， Margaret認為通過提升團隊成員的決策、情景意識及溝通技能可以改進團隊績效[4]。曹科巖、龍君偉基于研究與開發團隊、工程技術團隊和技術服務團隊的實證研究表明，團隊共享心智模式通過團隊成員間的知識分享行為對團隊績效產生影響[5]論文提綱怎么寫。協同理論與協同技術方面，Tian 提出按小組成員的能力及完成工作所需要的時間來分配任務和資源，可以提高協同效率[6]。Liang Ying-Hu等基于商業資源共享程度和虛擬的商業集體技術提出了網絡制造的應用平臺網格結構，該平臺被應用于一個大型電子制造公司，提高了公司的協同效率[7]。Tanja等以計算機協同學習為研究對象的研究表明，知識意識工具可以提高團隊協同效率[8]。
分析國內外文獻可知，目前有關團隊協同生態效能的研究尚存在以下問題：在研究團隊績效或團隊效能影響因素時，針對性和可操作性不強；衡量團隊績效和團隊效能時，大多采用項目產品生產的主觀衡量指標或直接打分，對態度和行為產出考慮不多，而且很少考慮諸如能力提升度、對科技創新的貢獻力、未來合作意愿、團隊未來生存力等遞延性的指標。如何增強團隊效能或團隊績效的措施尚不多見等；要實現云南重大生物產業的高效科技創新，首先必須弄清楚“團隊協同生態效能”的測度、關鍵影響因素及影響機理，然而相關研究還未見報道。本文以云南生物產業科研團隊為對象環境保護論文，重點探討團隊協同生態效能的內涵及體系架構。
2. 科研團隊協同生態效能的內涵
2.1科研團隊協同生態效能的定義
效能是效率與績效的延伸，強調行為目的和手段的正確性、過程的高效性和結果的有效性。科技創新離不開科學研究活動，生物產業科學研究活動不但要有效率，更要有效能，即不但要求科研團隊具備發現科學問題的能力，還要具備探索有效科學手段正確解決科學問題的能力。按照達爾文的進化論觀點，任何生態體必須與生態環境相互適應，從自然環境中汲取物質能量不斷進化，才能有效發揮其存在的生態效能。根據這一觀點，科研團隊的科研能力也應該具有“生態”效應，即團隊協同生態效能。
本研究將科研團隊協同生態效能定義為：為既定的科研目標，一群具有不同專業知識背景的科研人員，通過分享各自的隱性知識，在和諧的科研環境中相互協作共同提升，在對科技創新工作做出較大貢獻的同時，團隊成員各自的科研能力得到較大提升的一種科研效能環境保護論文，即團隊科研能力高效良性循環不斷提升的發展態勢。
2.2生物產業科研團隊協同工作的特征
“大科學”時代，學科間的交叉性、滲透性和綜合性日漸明顯,科學研究活動的集體性、開放性日益凸顯，以團隊協同形式開展的科研活動已成為科技創新的一種新方式。生物產業的科學研究呈現出由單一學科、單一部門走向多學科、綜合化、多部門聯合攻關、多學科不斷交叉、融合與相互滲透的發展態勢；比如，在研究適宜云南不同地區的農作物多樣性最佳套種模式，就需要農業機械、作物栽培、植物病理、運籌與優化等學科領域的科研人員以團隊協同的形式反復溝通、協調，才能夠研究出“作物高產、少病蟲害、高效機械化耕作”等最優配置的最佳套種模式，進一步促進云南的糧食安全。在這種新方式下，生物產業科研團隊協同科研工作的特征表現為：
1） 知識是基本的生產工具，且具有動態性（個人對新知識不斷學習、吸收和轉化）、異質性（學科領域的差異使團隊成員對異質性知識有很高的互惠式依賴）和集成性（團隊顯性知識的有效交互和隱性知識有效轉化產生的集成效應）；
2） 工作方式以協同為主，科技創新所需的知識和技能日趨復雜，需要多學科領域的異質性知識不斷交叉、相互滲透；
3） 科研目標具有挑戰性、成果具有不確定性。
4） 科研工作過程具有動態性、協同性和認知匹配性等論文提綱怎么寫。動態性表現為：研究對象不固定（可能是生物產業中的各種問題）、團隊成員構成不穩定（根據需要，隨時需要補充不同學科領域的異質性知識人員）、求解問題的方法和工具多樣化、工作過程非程序化及結果不確定等；協同性表現為：對科學問題感知、求解方法、工作模式等的協同，具體包括團隊成員的思維協同、行為協同、創新能力和管理能力協同、人脈資源和網絡資源協同等；認知匹配性表現為：團隊成員對科研目標、科研結果預期、知識共享與利益分配機制、協同工作模式、異質性知識交互模式等的認知協調。
2.3科研團隊協同生態效能的度量方法
按照國家對科技創新可持續發展的客觀要求，云南生物產業科研團隊協同生態效能也應該具有可持續性，其含義有二：第一，科研團隊協同研發能力的可持續性；第二環境保護論文，生物產業科技創新的可持續性；即團隊協同科研能力及生物產業創新的高效良性循環態勢，為此，科研團隊協同
表1 團隊協同生態效能度量指標
指標
含義
效率
在規定時間內既定目標的完成度如何，或者完成既定目標的速度如何？
成果
完成一項科研項目后，取得的成果數量和質量如何，比如具有創新性的學術論文、著作、專利、實用化新技術或新產品等的數量和質量；
科技創新的持續貢獻力
科學研究是對自然科學的探索性研究，研究成果是否是可直接使用的新技術或新產品，或者是研究成果對科技創新的直接貢獻力度如何?
能力提升度
以團隊協同的形式開展科研工作，項目完成后，團隊成員的科研能力是否得到較大提升，或提升程度如何？
協作滿意度
以團隊協同的形式開展科研工作，項目完成后，各團隊成員對整個系統工作過程的滿意度評價如何；滿意度高，則未來合作意愿強；
