時間：2023-03-16 16:36:03
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研究生教育作為教育的最高層次，作為當代高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，歷史賦予了其這個使命。國家交給了這個重任，人民寄予了這個期望，應該“主動服務”，而且不僅要服務需求，還要創(chuàng)造需求、發(fā)展需求、引領需求，不僅要最大可能地滿足社會各種現(xiàn)實的需求，還要引領社會未來的需求方向。這里提及的“主動服務”，那就要求研究生具有主動服務的技能。目前，農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)往往是把導師的科研課題進行分解后，選擇某個方向進行深入研究，其研究內(nèi)容過于狹窄，培養(yǎng)出來的農(nóng)學專業(yè)的研究生不會種地、病理專業(yè)的研究生不會給農(nóng)作物看病、園藝專業(yè)的研究生不會種菜等問題，與研究生培養(yǎng)的宗旨是背道而馳的。如何通過研究生的課程培養(yǎng)，將理論與實踐相結(jié)合，完成農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)，這也是今后研究生培養(yǎng)目標和課程改革的關(guān)鍵所在。
二“、項目教學法”的定義及由來
“項目教學法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是行動導向教學方法中的一種。在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量和水平得到了很大幅度的提高。目前“項目教學法”在德國已經(jīng)普及，國內(nèi)學者對國外教學理論與方法研究的最新動態(tài)已基本能及時了解。但結(jié)合中國高校研究生教學的實際，對引進的理論與方法加以改造和調(diào)整，建立并完善符合中國高等院校研究生教育需要的理論和方法，目前尚在初級階段。
三、農(nóng)科類研究生課程教學的特點
農(nóng)業(yè)相關(guān)學科的研究生培養(yǎng)必須緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，緊隨農(nóng)業(yè)科學前沿，能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵問題。因此，研究教學過程中應該緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和畢業(yè)論文研究中的問題為目的，開展相關(guān)課程的教學與學習。原有的教學方式，基本上是教師按教材或?qū)ｎ}講授、學生進行綜述性匯報和討論等方式進行的，而這些基本偏重于理論，缺少實踐。由于學校和導師為了取得較高的排名和研究成果，研究生的畢業(yè)論文內(nèi)容過于狹窄或?qū)I(yè)化，許多研究內(nèi)容已經(jīng)脫離了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，對其實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)是不利的。因此，依據(jù)農(nóng)科類研究生人才培養(yǎng)的特點，有針對性地進行課程教學方式和內(nèi)容的改革，將教學、科研、生產(chǎn)三者在產(chǎn)學研結(jié)合中相互聯(lián)系、相互促進，把科研和生產(chǎn)實際的內(nèi)容引入教學過程，不僅是培養(yǎng)人才的需要，也是教育適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。
四、項目教學法在農(nóng)科類研究生教學中的實施方案
本論文以植物病害生物防治為例，簡要介紹了項目教學法在農(nóng)科類研究生課程教學中的實施方案。第一，對植物病害生物防治進行了分析，將整體教學內(nèi)容分解成若干項目，如生防菌的篩選與復篩、生防菌拮抗機制的測定、生防菌發(fā)酵工藝的研究、生防菌劑的應用研究等幾個項目，包含了植物病害生物防治教學大綱的關(guān)鍵內(nèi)容。第二，由于研究生數(shù)量較少，學生以3~5人為1組，以抽簽的形式選擇相應的項目。第三，學生在網(wǎng)絡平臺及圖書館的期刊網(wǎng)上查找資料，然后分工合作進行理論基礎學習、實驗方案的制訂及實驗方法的學習。第四，學生將理論基礎知識和實驗方案制成多媒體課件進行匯報，其他同學和教師進行論證和必要的指導。第五，學生分組按實驗方案實施，在這個過程中有教師進行咨詢與指導。第六，學生將實驗過程及結(jié)果制作成多媒體課件進行匯報，教師和學生給予評價。
五、項目教學法在農(nóng)科類研究生教學中存在的問題及解決對策
（一）研究生專業(yè)課程選課人數(shù)少，分組存在困難農(nóng)科類研究生專業(yè)課選課人員較少。目前，農(nóng)科類研究生課程選課從2人到30人不等。如果人數(shù)較少，以項目教學法進行課程改革就難以分組進行，組數(shù)較少，也完成不了整體的教學要求。因此，以項目教學法進行教學的課程，應該規(guī)定其平均每年選課人數(shù)達到10名以上才可以進行，這樣至少3人以上為1組，才能滿足教學需求。
（二）部分研究生課程分解成項目難，不易操作農(nóng)科類的研究生課程類型和內(nèi)容不同，有些課程不易分解完整的項目，即使可分解也較難操作。因此，有些課程不適合開展項目教學法，如各學科的研究生班討論、高級植物病理學和作物高產(chǎn)理論等課程。能夠?qū)嵤╉椖拷虒W法的課程應該是應用性和操作性比較強的專業(yè)課程，有些基礎性和理論性特別強的課程，則不能在課程中實施項目教學法。因此，應該有選擇性的進行項目教學法的改革。
（三）增加了教學經(jīng)費研究生課程開展項目教學法，是理論與實踐相結(jié)合的，理論部分不需要額外的經(jīng)費，但在項目形式操作過程中，學生按組進行項目操作，原來可能教師開展3~5個正常實驗就可結(jié)束課程，而項目教學法，學生分組操作，可能1個組就得把原來3~5個甚至更多的實驗整合在一起去完成1個項目，因此需要的實驗經(jīng)費要比正常的教學多出幾倍。如果學校不給予額外費用，將無法開展項目教學法。由于經(jīng)費問題，建議一個學科僅開設1~2門項目教學法的課程，給予特別資金支持，一方面避免開設課程過多，學生準備時間長，增加學生負擔，二是少而精達到最佳的上課效果。
（四）教學方式靈活，不適合常規(guī)教學管理項目教學法主要是開放式教學，學生查找資料，整理和制作匯報材料，是不需要進入課堂的，而進行講授和項目操作可以根據(jù)自己的時間、項目某個階段需要的時間和開放實驗室的時間來協(xié)調(diào)。如果不能根據(jù)正常的上課時數(shù)來進行，就無法達到學校常規(guī)教學的要求和正常的教學秩序。對于項目教學法的課程，學校應該給予特別的政策和考核方法，促進健康良性的發(fā)展和完善。
（五）工作量增大和時間增加項目教學法的實施將打破教師原有的正常教學秩序和規(guī)律，教師要額外準備比原來更多的教學內(nèi)容和方案，而且實驗員要準備正常實驗課幾倍的實驗材料，教師和實驗管理人員根據(jù)學生的時間和實驗室的空閑安排教學時間。因此，學校應該在工作量上予以增加，充分提高教師開展教學改革的積極性和主動性。美國學者克拉克（2001）曾指出，研究生教育“以科研為首要的成分，教授的作用在于把科研和教學結(jié)合起來，使科研活動十分恰當?shù)爻蔀橐环N教學模式；學生的作用就是把科研和學習結(jié)合起來，使科研活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學習的模式”。李阿利等（2010）研究認為，研究生課程改革的內(nèi)在動力緣于目前研究生課程建設中面臨的主要問題，就是要真正樹立研究生的主體觀，要以確立研究生的主體地位、喚醒研究生的主體意識、激活研究生的主動創(chuàng)新精神為課程改革的主要目標。陳曉愛和鄧宇斌（2008）研究認為傳統(tǒng)研究生課程教學模式和考核辦法存在缺少創(chuàng)新性、靈活性和吸引力等問題，在多種學習模式理論的啟發(fā)下，提倡在課程設計時要靈活、合理地進行優(yōu)勢整合，倡導自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、體驗學習和合作學習。
《供配電技術(shù)》是一門應用性和實用性很強的課程，我院學生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學習習慣較差，學習積極性不高，基本屬于“被動學習”。傳統(tǒng)的教學方法是課堂板書和PPT展示講解，對電氣設備的認知主要通過多媒體展示認識教學，帶領學生到電力企業(yè)變電站實物參觀認識實習的機會較少，學生對于所學的知識缺少感性認識；原有實驗室設備也僅限于驗證性訓練，考查學生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進行，學生雖然能夠掌握理論知識，但實踐技能水平仍得不到提高，學生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運行管理中的一般技術(shù)問題的技能將達不到。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。
二、項目教學的實施
根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔的任務是培養(yǎng)學生“能夠進行供配電系統(tǒng)一、二次設備的安裝、接線、調(diào)試、基本設計；能夠?qū)ω摵蛇M行用電監(jiān)察，保護電氣設備，；能夠熟練對變電站設備進行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務；取得電力部門核發(fā)的“進網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強化實踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實踐教學法。為了更好提高學生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學習目前高職院校實踐性較強課程多采用的《項目教學法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實際工作相對應的實訓項目。根據(jù)課程需求，學校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學生進入工作崗位做了充分的準備，根據(jù)工作任務和職業(yè)技能，將課程設計成5個學習項目，在每個項目的教學實施過程中，進一步分解為多個具體的工作任務。我就以項目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運行維護”中的任務四“自動裝置的檢驗與調(diào)試”其一實訓項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進、項目的完成、項目的評價。（一）布置實踐項目內(nèi)容要求學生認真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應的安裝接線圖并能夠進行正確的接線，在認識中完成實踐。（二）規(guī)定本期項目預期目標查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進行模擬分合操作，進而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進該項目時，首先簡單給學生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導學生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學生進行引導，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學生的操作技能，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作的精神。學生項目完成后，及時進行驗收和總結(jié)，再次要求學生小組討論，找出項目推進過程中的問題和不足。讓學生及時了解自己對課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。
三、項目教學的成效
在以前的教學方法中，教和練是分節(jié)的，教學環(huán)境分離。傳統(tǒng)的教學法把電工基本技能課程分為理論教學和實踐教學兩部分。兩者在教學上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專業(yè)技術(shù)理論教學和實習教學分段實施，理論教師和實習指導教師各負其責，造成了相互脫節(jié)，在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面難以形成有機結(jié)合。教學過程中往往出現(xiàn)“各自為政”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。
由于教學體系建設的需要，我系各教研室進行一體化整合，把教與練結(jié)合在一起：先教授基本理論，然后馬上進行相應內(nèi)容的訓練，把教與學有效地結(jié)合在一起。教學效果有了顯著的提高，學生對所學知識能及時地掌握和及時地消化。
但是隨著教學的進行，新問題又出現(xiàn)了：就是學生對理論講授的知識內(nèi)容不感興趣，只對動手部分感興趣。在理論教學的過程中，很多學生不認真聽講，總想著趕快接線或操作。到動手時又不會，不斷地向老師提問，教師得不斷地重復教授理論內(nèi)容，每次都至少回答15次。有一些同學雖然不問，但是在實踐過程中又經(jīng)常出問題，沒有用理論知識去指導實踐內(nèi)容。這樣老師在授課的時候無形的就多了很多的工作量，學生把知識和操作能力的結(jié)合也做了很多的無用功。
再過去教學方法的一體化講授過程中，電路原理圖會講授至少5遍，才能使學生掌握。而且，接線時還得親自弄樣板讓學生比對，之后結(jié)合樣板再進行講授原理圖。老師會做很多的無用功，很多的重復工作。
根據(jù)以上情況，我系在過去的一年里的教學體系改革過程中，推行項目教學法。旨在改善了一體化教學中老師一言堂的情況，改善教師不斷重復的教授理論知識或強調(diào)操作知識點。把學生變?yōu)檎n堂的重心和主體，教師起到的只是引導和知識匯集的作用。這樣，學生有很強的參與意識和協(xié)作精神。通過把學生分成小組，進行協(xié)作的項目教學法，鍛煉了學生的表達能力，自我學習能力和團結(jié)協(xié)作能力，也起到相互督促和相互促進的作用。
二、項目教學法的具體應用實例
在運行一段時間后，再由老師進行小范圍調(diào)整，保證每個學生都能在小組中認真學習和實踐，不會出現(xiàn)推、等、靠的情況；保證不會出現(xiàn)有的小組都是強手，有的組卻很難完成任務的情況。（每個小組如果人數(shù)過多，容易出現(xiàn)學生在完成項目教學任務時出現(xiàn)推、等、靠現(xiàn)象；人數(shù)過少，容易出現(xiàn)沒有學習和討論的氛圍，不利于學習進行）。
在教授學生“樓道雙控燈”的教學過程中，先明確工作任務后（假設領導分派1天完成樓道雙控等的安裝并檢修試驗完畢），之后電路原理圖識讀，學生通過查找資料，小組自行分工——分析電路中的雙聯(lián)雙控開關(guān)特點。馬上相應發(fā)器件和萬用表，讓學生自己試驗總結(jié)雙聯(lián)開關(guān)的特點。學生自學理論知識后馬上對實物操作，知識點得以鞏固。考試時不會出現(xiàn)死記硬背的情況，也不會出現(xiàn)器件不會操作的情況。在學生掌握開關(guān)特點后，同學回答引導問題，通過引導問題查看學生知識掌握情況，對回答不出的共性問題，老師進行講解，否則就掠過，體現(xiàn)學生為學習主體的教學理念。然后，學生進行接線，每個同學一套線路板進行仿真操作。這樣學生可以把理論知識投入到指導實踐的過程中。不會出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)的情況，不會出現(xiàn)只會原理或是只會干活的情況。為了防止同學不操作或不認真的情況，每次實際操作的時候都會進行相應的打分，并公布出來，這樣起到督促學生練習和學習作用，使得學生有相互較勁、比較的學習氛圍。
三、項目教學法的心得體會
1.項目教學法中的關(guān)鍵
項目教學法包括很多內(nèi)容，教材編寫、任務實施，任務實施又包括：明確工作任務、電路圖識讀、列舉材料和工具清單、施工前準備、施工、施工項目驗收到工作總結(jié)和評價，環(huán)環(huán)相扣，互為補充。我認為重中之重的關(guān)鍵是教材的編寫，只有教材內(nèi)容合理，有實施價值，并且應考慮到教學任務內(nèi)容要求，考慮實際工作需要，考慮學生基礎，考慮學生在學習過程中能充分思考，能開動腦筋想問題、解決問題。如果教材編寫合適，適合實施，才能進行其它教學內(nèi)容。可以說，教材編寫的好壞直接影響項目教學法的運行效果。只有教學活動任務設定的合理，才可以進行項目教學法。相對應的，教材的編寫也是最難的，最考驗教師功力的地方，需要反復進行討論和推敲，不斷更新和改編。
2.明確工作任務的重要性
明確工作任務是項目實施的第一步，也是耗時最短的一步，同時，也是最容易被忽略的一步。只有做好明確工作任務這一步，才能使學生知道為何要學習，學習那些知識，學習后能干那些活。只有做好明確工作任務這個學習活動，才能使學生有的放矢，才能融入項目教學法之中。
3.工作總結(jié)的重要性
工作總結(jié)是學生不重視，不感興趣的內(nèi)容。但是，卻是學生以后一生的財富。只有通過不斷的總結(jié)和回顧，才能使知識更精確的被掌握；才能通過學習別人好的經(jīng)驗教訓，總結(jié)自己的失誤與成功點，進而提高自己。一定要給學生灌輸工作總結(jié)的總要性，提高學生對工作總結(jié)的認識和提高。
4.評價是督促學生學習的重要手段
大多數(shù)學生對任務的學習和完成有很高的學習興趣，但是有些同學對學習知識卻不夠重視，不夠認真。而且大多數(shù)學生在學到一些知識的皮毛的時候就會自大，不全力地去完成任務，不能百分百地投入注意力，不會認真地參與到項目教學之中。只有通過每個引導問題的完成和具體的成果演示的評分，通過自評，他評的打分，間接督促學生學習，使學生充滿自滿情緒的時候及時給予鞭策和學習的動力。
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當今社會是知識化的時代，對人才的需求越來越多，并對人才的要求也越來越高。以往的傳統(tǒng)教學方法比較注重理論知識，主要向?qū)W生講授基本的知識結(jié)構(gòu)，對學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)較少。這種教學方法所傳授的知識點比較分散，學生只能跟著教師的步伐走。在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，需要完成教學內(nèi)容并開展實踐訓練，時間比較緊，課程結(jié)束后學生也無法全面掌握所有的知識點[2]。因此，這種教學方法具有較大的漏洞。針對這些問題，就急需要進行教學改革，因此，VB課程項目化教學改革的意義重大，其是順應社會和教育的發(fā)展趨勢進行的。通過項目化教學可以有效的提高學生的實踐操作能力和思維能力，這種教學方法培養(yǎng)出來的人才比較符合社會和企業(yè)的需求，能夠提高學生的就業(yè)優(yōu)勢。
二、VB課程項目化教學中的項目開發(fā)研究
其一，VB課程項目化教學目標的確定。首先，知識點的目標。需要讓學生及時掌握VB程序設計的基本內(nèi)容，例如編程的語法、界面設計、數(shù)據(jù)庫的訪問等，需要讓學生的基礎知識更加扎實。其次，能力方面的目標。需要讓學生掌握項目開發(fā)設計的能力，對整個VB程序進行操作的能力，從而使得學生具備專業(yè)的實踐操作能力。最后，素質(zhì)培養(yǎng)的目標。在進行VB課程教程教學的時候，不僅需要學生及時掌握相關(guān)專業(yè)知識和實踐能力，還需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如對學生進行團隊合作精神、競爭意識、責任感的培養(yǎng)。
其二，項目的選擇方向。首先，項目選擇需要遵循的原則。項目的選擇首先就要以教學大綱為前提基礎，并根據(jù)教學目標為方向進行制定。主要遵循的原則有：（1）項目需要覆蓋所學的知識原則。主要指每個項目中必須要涵蓋預定的教學目標，以及需要學習的知識點，在各個項目之間需要形成一個相互連接、環(huán)環(huán)相扣、種類多樣的項目群，從而建立一個完整的教學設計流程。每個項目的構(gòu)建重點在于主題和重點的突出，而不是規(guī)模的大小。（2）項目實用性評價原則。對項目進行選擇的時候，項目就必須要符合以下幾個條件：項目需要具備一定的實用價值，能夠體現(xiàn)出VB課程完整的發(fā)展過程。另外，項目還需要具備培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的條件。其次，VB課程教學中的項目選擇。在選擇的時候，就需要根據(jù)教學目標進行分析，并結(jié)合知識點進行選擇，在VB課程項目化教學中，可以從記事本、網(wǎng)絡程序、計算器和數(shù)據(jù)庫軟件設計和開發(fā)幾個方面進行。在這些軟件技術(shù)的開發(fā)過程中，就需要開發(fā)一個類似于Windows中的記事本、和計算器，類似于QQ網(wǎng)絡的通訊工具以及類似學生成績管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件。在項目設計和開發(fā)的過程中，需要學生組成小組進行，需要分工明確，相互合作，共同完成項目的開發(fā)[3]。
其三，VB課程項目化教學中的考核內(nèi)容。在VB課程項目化教學改革的過程中，實施項目考核措施，能夠為教學活動的開展和教學目標的實施指明道路，項目化教學主要注重的是項目化教學的過程。因此，就需要將考核的內(nèi)容貫穿在整個教學的過程中，在平時教學的時候，考核的次數(shù)需要適當?shù)脑黾印？己藘?nèi)容主要包括基本知識、基礎技能、綜合能力等，在平時的課程教學中考察學生的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、綜合運用知識解決問題的能力等方面的內(nèi)容。
三、VB課程項目化教學改革的措施
1、合適設置問題，引導教學
專業(yè)教師需要根據(jù)完成的項目提出實施該項目會遇到的各種問題，并需要合理設計這些問題，以問題為線索，引導學生展開項目化教學。其中問題的引導主要包括：提出問題、知識點引導、基本技能引導、綜合應用引導。將各個環(huán)節(jié)的引導要從抽象到具體，將問題劃分為多個細小的知識點問題。
2、觀察分析項目中的知識點和技術(shù)，設定詳細的教學任務
在選擇好項目教學內(nèi)容之后，就需要進行知識引導和技能引導。其中，在知識引導方面需要詳細了解完成項目教學需要涉及到哪些知識層面，以及這些知識點的特點和連接點是什么。在技能引導的方面，就需要及時掌握將知識點轉(zhuǎn)化為實踐能力的技能。例如，在進行記事本軟件開發(fā)的時候，就需要明確記事本軟件開發(fā)所涉及到的知識點，對這些知識點進行詳細的分析研究，在知識引導和技能引導方面需要淺顯易容，根據(jù)學生對知識點的反應，再進行有針對性的講解，需要激發(fā)出學生學習的興趣。通過將知識點的引導逐漸轉(zhuǎn)化為技能引導，提供學生實踐操作的機會。
3、注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力
教師在進行教學的時候，在項目設計和開發(fā)流程的過程中需要引導學生自己設計和開發(fā)，注重培養(yǎng)學生的動手能力。在整個教學的過程中，需要以培養(yǎng)學生實踐操作能力為主要目的。在教學的安排上加大學生上機的機會，在上機的時候，教師需要合理的進行指導，做到每個學生都顧及到，幫助學生解決上機操作中的問題。另外，在布置作業(yè)的時候，需要布置學生能夠動手查閱資料以及學生感興趣的作業(yè)內(nèi)容，讓學生進行深入的了解，從而體會到參與教學和學習的樂趣。
四、結(jié)語
一、目前財務管理教學的幾點思考
（一）存在的問題一是，現(xiàn)有版本財務管理教材的內(nèi)容編排不盡合理，與統(tǒng)計學、會計學和管理學的內(nèi)容存在重復；二是，教學方式仍然以教師講授為主，互動設計不便，學生消極被動，教學氛圍沉悶；三是，財務管理概念抽象，理解困難，傳統(tǒng)的教學方法缺乏必要的情境支持，缺乏業(yè)務流程體驗，實訓不足，使學生的實踐能力不強，在實際崗位上往往感到茫然。
（二）教學內(nèi)容改革的思考應該結(jié)合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位典型任務要求整合課程教學內(nèi)容。財務管理內(nèi)容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據(jù)企業(yè)財務管理實際工作過程，選擇典型工作任務，將教學內(nèi)容設計為若干項目，圍繞企業(yè)資金運動流程，每一個項目分解為若干個子項目或任務，理論實踐一體教學。
（三）教學方法改革的思考財務管理課程“項目化教學”時可采用的教學方法有項目教學、任務驅(qū)動、情境教學、角色體驗、案例教學、多媒體教學等等，主要是源于行動導向理念下衍生的各種方法。其中項目教學法融合了其他幾種方法的優(yōu)點，可操作性強，成為“項目化教學”的主要方式，并根據(jù)實際情況需要，靈活綜合運用其他幾種方法手段。
二、財務管理“項目教學法”的嘗試
（一）確定項目首先，教師根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學計劃、財務管理課程標準，對學習目標、項目內(nèi)容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學生自主選取項目，形成項目組。分組教學是項目化教學基本的組織形式，學生自由組合后教師可適當調(diào)整，個性能力互補搭配，推舉組長。盡可能選擇真實企業(yè)案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業(yè)公司為案例，進行了應收賬款管理項目的教學。
（二）制定計劃引導小組討論并搜集項目信息，制定可行的項目計劃。這一步驟可以通過介紹網(wǎng)絡資源、發(fā)放圖書資料讓學生自主學習，也可以是教師講解引導制訂。比如，應收賬款管理項目計劃：責任分工、明確流程規(guī)范、實施控制。
（三）實施計劃學生按計劃逐步完成項目，整個過程中，小組成員之間協(xié)作學習，相互配合，要求學生遇到問題時先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監(jiān)督，適時和學生探究合作，發(fā)揮教學機智，把握指導時機。比如，引導學生分析應收賬款管理的影響因素，體會如何才能實現(xiàn)應收賬款的有效管理。
（四）成果展示項目任務完成后，將各小組的項目作業(yè)、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業(yè)信息資料、有關(guān)財務報表、有關(guān)銷售數(shù)據(jù)、當前銀行利率和折扣條件等素材進行展示，交流當前形勢下為企業(yè)選擇最佳應收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應收賬款的日常管理的重要性體會等等。
（五）教學評價一是，對項目成果評價。二是，對學生表現(xiàn)情況評價，如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價，終結(jié)性評價從教師、小組及個人三層面進行。比如，我們自制了項目化教學評價表，方便量化操作。
三、財務管理“項目教學法”的體會
（一）新型師生關(guān)系在傳統(tǒng)教學中，教師是主角，太主動；學生是觀眾，太被動。在項目驅(qū)動教學中，師生共同探究、合作，學生成為主角，消除了依賴性。創(chuàng)設教學資源和情境是項目化教學中教師最主要的工作。
（二）雙師教師要求項目化教學要求“雙師型”教師不斷提高實際操作水平和組織能力，積極參加企業(yè)的專業(yè)實踐，積累教學項目。
(一)選取合適的項目
項目教學法要求老師必須從學生的實際情況出發(fā)，為其提供具有較高針對性的教學實踐的內(nèi)容，具體來說，也就是選擇數(shù)控加工教學項目。必須認識到，在當前技術(shù)教學實踐大環(huán)境下，項目的選擇必須以數(shù)控加工課程教學的內(nèi)容為基礎，在實際的教學過程中不僅要凸顯理論，同樣還要和實踐緊密聯(lián)系起來，讓學生能在不斷的實踐的過程中，真正意義上的掌握書本知識。該方法的成功應用，不僅能夠極大的提升學生學習的自主性，同樣還能有效的加強教師對課堂教學節(jié)奏的把握，進一步提升總體的教學效果。
(二)確定教學重點
正如我們所知道的，職業(yè)院校的主要任務是為學生專業(yè)技能水平的提升提供基礎性的教學活動的組織部門。因此在實際的授課過程中，數(shù)控加工項目中容易出現(xiàn)問題的部分應成為教學的重點，同時，在組織教學活動的過程中，需要學生的評價和總結(jié)，并對易發(fā)生問題的部分進行預先提醒，這是保證總體教學效果的重要前提和依據(jù)。同樣的，學生的反饋也是我們改善教學的重要數(shù)據(jù)來源，為后續(xù)教學的改善提供了有效的數(shù)據(jù)支持。
(三)充分利用現(xiàn)代化教學與實驗手段
現(xiàn)代化的教學和實驗手段的應用，對于提升課堂教學質(zhì)量和提升學生的學習興趣都有著重要的現(xiàn)實意義。實際上，無論是在教學方面還是在數(shù)控加工的實際操作方面，計算機輔助軟件的應用是必然選擇。通過計算機上的模擬操作，能夠有效的避免因為誤操作而帶來的經(jīng)濟損失和時間損失。虛擬實驗室在計算機技術(shù)的支持下，同樣也能夠為教師更好的展示教學內(nèi)容提供支持，如通過多媒體將數(shù)控加工進行演示，將傳統(tǒng)的、枯燥無味的理論教學融入到新奇、動感的視頻中來，不僅極大的調(diào)動了學生的學習積極性，同樣也能夠克服教學基礎設施有限的問題。部分情況下，計算機技術(shù)在教學和實踐中的廣泛應用，還可用于縮短教學時間，解決課時偏緊的問題。
(四)做好教師的評價總結(jié)
作為項目教學法的重要環(huán)節(jié)，教師評價對于這一教學法的實踐效果有著直接的影響作用。實際上，學生在實際的學習過程中必然會遇到各種各樣的問題，如果教師不能夠及時的為其答疑解惑，必然影響學生的總體學習效果。而在這一過程中，教師有必要針對不同的組別提出總體的評價，以此為基礎來幫助他們通過吸收和借鑒他人的成功經(jīng)驗來提升自己的效果，最終為學生的各項能力的真正提高做出積極的努力。在評價的過程中，應采用多層次的教學評價體系，改變傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹饕u價方法的模式，真正意義上的體現(xiàn)出學生的實際學習情況和提升程度。
二、案例分析
(一)項目內(nèi)容
在數(shù)控銑床上完成零件的加工。毛坯:80×30鋁件。
(二)項目實施過程
第一階段:設計項目計劃。本人對學生進行了分組，要求每組成員自主討論，確定零件加工的路線、刀具補償軌跡、HNC程序編程。每組大致上確定加工路線以及程序后，要求學生在電腦上進行仿真模擬，檢查與糾正程序。第二階段:每組學生配置一臺數(shù)控銑床，要求學生輸入程序、裝工件、裝刀、對刀、輸入刀補參數(shù)，進行零件的加工。第三階段:評價總結(jié)。老師對學生進行評價，不僅要對學生完成的項目進行評價，更要關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習行為、動手能力與參與度等，并將評價結(jié)果記入學習記錄卡中。
三、結(jié)語
在新聞學應用型本科教育中，新聞評淪課程運用項目驅(qū)動教學法可以改變傳統(tǒng)重理論輕實踐、重知識輕創(chuàng)新的教學方式，對于突出實踐教學具有良好效果。“項目驅(qū)動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的新方法。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境卜，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。”
大多數(shù)新聞評論教學法都屬于知識講授型教學法，以教師為中心、以課本為主線，學生的知識多來源于書本和教師講授，學生們雖然獲得了較為系統(tǒng)的知識，但對知識的認知多停留在紙面，單一的課后作業(yè)對學生實踐能力的鍛煉不足，未能通過參與實踐的方式來對新聞評論課程獲得深入理解，并轉(zhuǎn)化為專業(yè)的新聞評論思維及邏輯表達能力。
而基于建構(gòu)主義的項目驅(qū)動教學法以學生為中心，以項目為主線組織學生自主探索、互助協(xié)作，分階段設計與實施項目，創(chuàng)設情境使學生在實踐中學習，從被動接受變成主動實踐。全程參與一個綜合項目運作的過程充滿樂趣與挑戰(zhàn)，學生被卷入其中，在推進項目、解決問題的驅(qū)動下主動學習，并進行實踐操作，從而加深了對新聞評論學原理和理論的理解，體驗到新聞評論在實際應用中的復雜性與深刻性，充分發(fā)揮了主體意識和創(chuàng)新精神，切實增強了新聞評論的專業(yè)實踐能力。
項目驅(qū)動教學法應用于新聞評論課程，需要從課程培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容安排、師生互動關(guān)系、實戰(zhàn)項目引入、分段過程考核等多方面進行設計與實施。
明確課程目標，突出實踐能力
運用項目驅(qū)動教學，課程設計是整個教學的關(guān)鍵。新聞評論課程重在說理，思辨性較強，以思想深度取勝，因而整個新聞評論課程目標除了使學生較系統(tǒng)地掌握新聞評論的基本理論與原理外，應著重通過項目驅(qū)動、增加實踐課時來培養(yǎng)學生分析新聞事件的能力，增強自主思考、系統(tǒng)思維、邏輯表達等多方面的能力。
針對新聞評論課程培養(yǎng)目標，教師應使學生明確本課程的學習方向不是為了完成教材學習，而是要完成項目。教師的教學內(nèi)容應在涵蓋基本知識點的基礎上，優(yōu)先考慮與媒體機構(gòu)對接，重視新聞評論的媒體個性，而不僅僅重視其于理論研究中的貢獻。所以，在有限的教學課時中，課程內(nèi)容可考慮結(jié)合業(yè)界新聞評論撰寫的規(guī)則，引導學生通過課程設計和項目實踐來學習。此外，教學內(nèi)容先后的安排也基本按照業(yè)界新聞評論撰寫的流程來組織。
為了使課程與媒體緊密結(jié)合，教師需要對項目運作有深入的了解，及時了解各類媒體機構(gòu)新聞評論撰寫流程、思維訓練、表達規(guī)范，不斷吸收業(yè)界最新的專業(yè)成果和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，將業(yè)界的優(yōu)秀案例和培訓資料運用于教學。同時注意課程的系統(tǒng)性和整體性，做到既照顧全局又突出重點，指導學生切實理解新聞評論撰寫的全流程以及各個程序之間的相互關(guān)系和訓練方式，幫助學生將理論知識與業(yè)界實際相結(jié)合。
課程項目驅(qū)動，轉(zhuǎn)變師生角色
項目驅(qū)動的教學方法轉(zhuǎn)變了教師和學生的角色。教師是主導，其作用不完全是教授者，更多的時候是組織者和指導者；學生是主體，是項曰自發(fā)的推動者和實踐者。新聞評論課程以項目驅(qū)動，轉(zhuǎn)變了教師講授為主的教學方法，以學生為主體、團隊合作，運用課程設計的方式，引導學生在一個學期的課程中圍繞新近發(fā)生的新聞事件進行深度探索。
比如，項目可以由學生自擬選題，通過自我思考和團隊討論來推進項目的實施，自主進行新聞評論撰寫方案的設計、實際寫作和成果展示。在完成項目的驅(qū)動下，學生需要以主動實踐的方式運用所學來解決新聞評論寫作實踐過程中遇到的問題，激發(fā)其學習的興趣。而整個過程，教師的角色更像是一個教練，主要工作是給學生提供必要的資源、創(chuàng)設學習環(huán)境，啟發(fā)學生選擇難度適巾的新聞評論選題，設計具有可行性和可操作性的方案，對學生新聞評論寫作進行督導和質(zhì)量控制，啟發(fā)學生將系統(tǒng)思維及邏輯表達等子項目鏈接起來，及時糾正學生新聞評論撰寫過程中的偏差，并引導學生對項目成果以及自身的撰寫過程進行反思與評價。
與媒體合作，引進實戰(zhàn)項目
項目驅(qū)動教學不僅可以運用在課堂中，還可以運用在課堂外。教師通過加強與媒體合作、建立校外課程實踐基地等途徑，使學生了解新聞評論在業(yè)界一線的實際用途，親身體驗新聞評論撰寫的工作流程，通過實戰(zhàn)將所學轉(zhuǎn)化為實際的專業(yè)能力。在一線實踐的同時，學生也感受了專業(yè)媒體的環(huán)境與文化，了解到行業(yè)中的崗位需求和對專業(yè)人員的素質(zhì)要求，為規(guī)劃自身的職業(yè)定位與發(fā)展打下良好基礎。
多維空間教學，分段考核
體育公共關(guān)系課程是內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院體育新聞專業(yè)的核心課程。對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。在公關(guān)行業(yè)快速發(fā)展和學科體系不斷完善的背景下，傳統(tǒng)的教學模式很難適應高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求。基于此，筆者通過對內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院體育公共關(guān)系課程教學模式的研究和分析，找出教學過程中的不足，為進一步提高課程教學效果提出科學合理的建議。
二、研究方法與研究對象 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT
通過文獻理論研究法 、問卷法、訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法以及行動研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院體育公共關(guān)系課程教學模式為研究對象，側(cè)重應用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新，教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質(zhì)化。
三、研究結(jié)果與分析
（一）體育公共關(guān)系調(diào)查問卷統(tǒng)計分析
體育公共關(guān)系課程問卷調(diào)查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院2013級體育新聞專業(yè)班學生為研究對象。調(diào)查學生對于體育公共關(guān)系課程教學情況的意見，針對調(diào)查結(jié)果提出體育公共關(guān)系教學模式改革的建議。
1.問卷的發(fā)放與回收
對學生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。
2. 研究結(jié)果與分析
通過對問卷的統(tǒng)計分析，結(jié)果匯總?cè)缦拢簩W生認為課程所包含的實踐教學內(nèi)容難度適中；該課程教學應在實踐教學方面進行改進；課堂師生間的互動一般 ；小組合作學習、實踐學習、實訓學習這三種教學形式獲益最大；課程教學形式的次數(shù)安排中講授過多 ，實訓過少；課程在激發(fā)學生對體育公共關(guān)系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學生的自主學習能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結(jié)果分析
通過對學院相關(guān)專業(yè)課教師的訪談，得出一些結(jié)果：學生應該多參與社會實踐；應該引領學生做一些與課程相關(guān)的實踐、實訓項目；教學做一體化教學；校企合作、工學結(jié)合，鍛煉學生實踐能力。
四、結(jié)論與建議
（一）改革教學觀念
體育公共關(guān)系是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，為了提高實際操作能力，在課程設計與教學組織中，針對本課的特點，在教學工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學方法。注重對實踐教學經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗更加科學，更具實踐意義。教學過程需要教師和學生共同參與，互動配合進行。
（二）改革教學內(nèi)容
從現(xiàn)有的教學內(nèi)容來看，主要存在以下問題：第一，教學內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學內(nèi)容混雜。第三，以理論教學為主，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點的實踐教學體系；在講授教學理論的同時，努力提高學生的實踐能力和綜合技術(shù)運用能力；加大各章節(jié)的實踐力度、技能和技巧的訓練。
（三）改革教學方式
改變學院現(xiàn)有的體育公共關(guān)系學教學模式，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實訓落實到課堂教學之中，讓學生上崗就 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT能上手工作 ，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點的以實踐教學為主的教學新模式。側(cè)重應用研究，深入課堂，走進教師，走進學生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新、教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質(zhì)化。
（四）考試形式的改革
體育公共關(guān)系課程考試采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，即理論成績、實踐、實訓成績相結(jié)合。實踐操作技能是考試改革的重點，學生自主選擇實踐操作技能。包括：公共關(guān)系社會調(diào)查、模擬策劃公關(guān)方案，策劃新聞傳播活動，處理危機公關(guān)案例、編寫案例等。這種實踐操作技能的考試使課堂教學的內(nèi)容和學生的實踐操作能力得到了很好的結(jié)合，受到了學生的好評。
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