時間：2023-03-16 16:36:53
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摘要：市政工程作為改善城市生活環境、實現城市科學規劃的關鍵手段，直接關系到城市的發展建設。現今，市政工程的項目管理、經濟管理只有加強對管理要點的探索與研究，保證其發展的穩定性，才能適應市政工程市場日益激烈的競爭。文章的研究從概述市政工程入手，分析了市政工程經濟管理中存在的問題，并探討了市政工程經濟管理應把握的要點。
關鍵詞：市政工程;經濟管理;要點;探析
市政工程的改革隨著市場經濟的穩步發展、社會主義市場經濟建設的不斷突破在逐步深化，在發展中不可避免地存在問題，市政工程經濟管理中的問題主要集中在工程成本的監控、企業的綜合管理。認真分析市政工程經濟管理中存在的問題，探析經濟管理的要點是提高市政工程經濟管理水平的重要途徑。
一、市政工程概述
市政工程作為與市政設施有關的建設項目，是專門為城市公共設施配套而建設的基礎項目。當前，對市政工程的重視程度大幅提升。市政工程的主要內容為：城市道路交通工程、園林綠化工程、環境綜合衛生工程、排水及污水處理的河湖水系工程等;市政工程具備的特點主要有：復雜多變性、投資規模大型化、施工周期短期性、影響因素多樣性等。
二、市政工程經濟管理存在的問題
(一)施工質量缺乏保障
當前的市政工程施工中長期存在質量不過關的問題。一般情況下，為了節約時間與精力，市政工程項目部往往通過繳納一定數額的管理費用將工程項目進行轉包掛靠。這樣造成的后果為：第一，在施工過程中忽略了工程質量的管理與控制;第二，一味地節省開支，或者在必要環節大肆浪費，進而導致市政工程的經濟管理上存在疏漏。在實際工程建設中還存在為了謀求暴利而對市政工程質量監控不嚴、不到位的問題，這些都使得工程質量大幅降低，為完成工程而盲目趕進度、片面追求工程施工的經濟效益、材料采購環節缺乏周全考慮與嚴格管控，都導致施工質量得不到有效保障。
(二)市場管理上存在疏漏
大多數市政工程屬于大型建筑實施工程，與城市形象聯系緊密。然而，大多數市政工程建設單位又是行政主管授權的單位，其管理體制不嚴、材料浪費嚴重，使得市政工程在具體建設過程中沒有按照市場經濟體制的要求嚴格執行，沒有遵循規定的基本建設程序，同時，工程項目實際施工過程中沒有實行工程法人制、項目招標投標制、合同管控制等必要制度。另一方面，工程施工前沒有進行全面的勘察與勘測，進而造成材料的浪費、工程進度的耽誤，從整體上阻礙了市政工程經濟管理的全面、穩定發展。
(三)施工成本缺乏控制與必要管理
在市政工程的經濟管理中沒有形成一套合理的成本管理控制制度，未實現材料計價方式、承包方施工價格、市政工程合同方式、市政工程結算方式的統一，對施工工程的成本管理與控制沒有形成科學定位。計價依據的不同會對圖紙的精確度產生影響，進而對施工的最終效果產生影響;一部分承包商一味爭取最大利益，降低價格，在競標時采取策略性報價方式，報價偏低，在實際施工中卻肆意改變合同內容，加大了市政工程建設的風險，也使得施工過程中成本缺乏管控。成本缺乏管控體現在：第一，成本核算體系不健全，核算環節過于簡單，難以進行成本分析;第二，成本管理沒有落實，成本管理浮于表面、制度不完善且約束力不足、執行力不夠，成本管理流于形式;第三，缺乏考核機制，忽視了市政工程經濟管理中的費用管控，沒有及時考核和獎懲，使得市政工程資金超支、使用混亂現象嚴重。
三、市政工程經濟管理應把握的要點探究
(一)強化市政工程經濟管理的誠信建設
誠實守信是中華民族的傳統美德，也是市場經濟中不可或缺的重要組成部分及需遵循的重要原則。市政工程經濟管理中要嚴格執行相關管理辦法的規定(《建設工程質量責任主體和有關機構不良記錄管理辦法(試行)》)，在經濟管理中層層把關，嚴格遵守法律法規，并制定專人負責制以確保市政工程的順利進行。
(二)建立目標成本管理制度
在市政工程經濟管理過程中要切實實現目標成本核算的正確性，就要做到：第一，施工前，對成本進行正確預算，并做好控制;第二，施工后對成本進行科學、有效的分析并積極做到開源節流，將合理節約成本的理念貫穿市政工程施工進程的始終，杜絕一切不必要的鋪張浪費，在有效降低損失的基礎上保證工程建設進度的順利實施;第三，在成本管理中，將各項核算任務分配至各個部門，設立部門負責制，建立成本核算考核機制并加強對各部門成本核算的考核力度;第四，利用各部門提供的有效信息對資金情況(超支及縮減情況等)進行及時反饋與分析。通過管控，在保證施工質量的前提下縮短工期，節約材料、人力、物力，有效避免造價過高、施工難度過大難以實施等問題。
(三)加強管理監督
市政工程由于工程量大，因此，在經濟管理中存在一定風險。監管部門切實履行監督職能，加強對資金使用、流動等的監測與管理，建立一支專業性強、素質高、品德優良的經濟管理監管隊伍，嚴格執法，保證資金運用的高效性、資金流動方向的明確性及合理性，進而保障工程高質量、高效率的完成，意義重大且深遠。
四、結束語
市政工程作為關系百姓生活與社會發展的基礎建設工程，是保障城市建設高質、快速發展的重要前提，其重要性不言而喻。分析市政工程經濟管理中面臨的諸多問題，把握市政工程經濟管理要點，建立市政工程風險預防機制，嚴格對成本進行管控，是推動市政工程經濟管理平穩、健康發展的關鍵點。
參考文獻：
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[2]袁力力.對市政工程管理要點分析[J].江西建材,2014
[3]劉志剛.市政工程經濟管理存在的風險及防范措施[J].現代經濟信息,2013
工程經濟類論文范文二：建筑工程經濟學案例教學與實訓教學
工程經濟學在高職院校中是一門很重要的課程。它不僅是一門理論性很強的學科，同時也是一門實踐性很強的應用學科。在高職工程經濟學課程案例教學當中，要探索把理論與實踐相結合起來的最佳途徑就是在教學的過程當中增加實訓這個環節。
【關鍵詞】高職;工程經濟學;案例教學;實訓演練;教學模式
在高職院校工程經濟學課程的教學當中，案例教學及實訓環節是很重要的部分。能過通過其對生活中具有代表性的經濟問題進行客觀具體的分析、調查以及加工。而對于學生來說可以利用自己現階段所掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、分析、探究、演練，最后再通過各自觀點和方法，最后經過歸納，聯系基本理論，掌握分析的全過程。
一、教學案例與實訓課題的選擇與制作
在案例的教學當中主要是以典型的案例作為教學的工具，在實訓的環節當中以工程的項目資料作為演練對象。在對學生展開案例教學和實訓演練之前，要根據所教授的教學內容再去確定案例。要在分析對象方面做出工夫，經過收集資料，通過教學目標的要求將資料編制成與工程經濟學教學內容相關的實訓任務書。案例的選取和實訓的安排要滿足教學提出的幾點要求。
1、代表性
也可以說是要具有典型性，作為工程經濟學課程的案例要具有能代表特定性質或類別的工程項目，要具有與同類項目相同的共性。能夠為某個教學目標的實現做出貢獻。案例選擇的好壞能影響著學生對課程教學內容與教學目標的理解和掌握程度。同時也能對學生在社會實踐當中自主思考與解決問題做出不可估量的作用，這樣更好的將理論與實踐相互結合起來。
2、高度的仿真性
選取的案例內容應該要基本上符合客觀實際。案列中所給出的資料或者內容可以是隱含或者零散著的。這樣對學生能力的提高也能起到良好的作用。雖然這樣給學生自主的去解決問題創造了一些困難，但是能夠給學生身臨其境的感覺，激發學生敢于去解決問題，提高學生學習的樂趣，對學生觀察、分析、判斷等能力都能起到積極作用。還有一點不容忽視的是給出的案例要有一定可供探討的余地不然會所探究的問題變得簡單無趣，自然而然學生也不愿意去參與到其中，不能達到預期的效果。
3、綜合性
學生在學習過程當中也是一個循序漸進的過程，了解某些內容或者能力的提高的都要有著一個適應的過程。在學生學習理論課程時，各個章節的內容與知識點往往多比較零散，不能夠匯集成一個有機的整體。這樣對能力的提高也會有所障礙，所以要求著學生與教師能夠對各個章節的內容與知識點能夠進行串聯，將其融合成系統的知識，從這個方面來說，案例與課題應當具有綜合性的特點。
4、時效性
對經濟的評價要符合現狀，在法律、行業規范方面要符合現行標準。這就要求著所選的案例要能夠與時俱進。
二、工程經濟學課程案例教學與實訓環節的實施
為了能夠更好的鞏固學生已經學習的理論知識，能夠提高工程經濟學課程的教學效果，實訓環節應該安排在課程結束后一到兩個星期內為宜。這樣能夠讓學生能夠獨立的去完成一個工程項目的經濟評價，能將學習的知識與實際有機的結合起來。本人認為做好實訓環節需要做好以下幾點。
1、做好案例教學和實訓環節的準備工作進行案
比如說在開始實訓之前，教師應當要能夠親自的對案例和實訓項目進行分析和演練，對實訓安排中的教學案例和實訓的主要內容所應用到的學習內容有著足夠的了解。在此階段，對學生的指導工作也不容忽視。在實訓過程中，教師要做到學生能夠與案例與項目有著充分的接觸。讓學生能夠對實訓的內容有著一定的認識。在高職院校的教學工作中，學習工程經濟學這門課的學生也主要是工程管理與造價等專業的。而且學校安排的經濟類課程一般都不是很多，這就意味著工程經濟學這門課程的意義重大。
2、工程經濟學案例教學與經濟評價實訓環節更注重的是分析問題的過程
對案例的研究和課題的結論在很多情況下都是開放性的。沒有絕對正確的標準答案。對于某些問題，不同的人都會有著不同的看法，而且得出的結論在不同的情況之下都會發生變化。所以這就對教師提出了很高的要求，教師要在引導學生自主的去探究問題方面做出成績來。引導學生能夠主動地參與談論與互動。能夠啟發學生積極去探討和互動。通過各種措施去收集有效的信息和資料。能夠獨立的去解決問題。在這種階段中，學生的創造潛力也被夠被激發和挖掘出來。
3、案例教學和實訓環節中的小組討論結束后，教師應給予及時點評和總結
在實訓環節結束后，教師應該應到學生去對在實訓過程當中所運用的知識進行總結。引導學生去關注實訓過程中問題的關鍵與難點。教師主要做的是引導而不是告訴學生該怎么做。讓學生自主的去對實訓過程當中所遇到的問題提出看法，同時要注意給學生留出空間。在實訓中受到了哪些啟發都應讓自己暢所欲言，而不是去規定只能說哪些方面，并且在教師心里決定不能有標準答案這個概念。只有這樣才能讓學生全面的系統的對工程經濟學有著自身的理解。
【參考文獻】
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[2]廖玉麟.職業院校工程經濟學課程模塊化教學的研究[J].課程教育研究:新教師教學，2012(8)
（一）案例教學法有助于提高學生的學習興趣，培養學生分析、解決問題的能力
該教學法在運用過程當中注重師生之間，學生之間的雙向交流。它改變了學生被動學習的狀況，而是以教師為主導，學生為主體進行互相啟發、共同提高、合作學習。它能極大地調動學生的參與熱情，學生在探討交流中提高運用所學知識解決實際問題的能力。
（二）案例教學法有利于拓寬學生的知識面，提高學生的語言能力
在案例教學中，教師本著理論與實際相結合的宗旨，將精心選取的案例帶進教室，通過案情展示，啟發式提問，再通過師生、學生之間的雙向和多向互動交流研討，提出問題解決方案。這一過程有助于深化學生所學的知識，擴大學生的視野，提高學生的思辨能力和語言文字表達能力。
（三）案例教學法，有利于提高教師隊伍的素質和業務水平
要想上好一堂案例討論課，案例的選擇至關重要。教師要針對學生的特點和已具備的知識結構，對案例材料進行加工、整理以達到教學效果。這一過程本身就是對教師專業素質的考量。在運用案例進行教學中，教師要對案例所涉及的法律法規熟練運用，要對學生的意見進行及時正確的點評，要引導學生思維，帶動課堂氣氛。因而案例教學的成功運用有助于提高教師隊伍的素質和業務水平。
二、案例教學目前存在的問題
(一)學生參與案例討論的積極性不高
在運用案例教學法的時候，我發現，經常出現教師講得興致昂揚，但學生興趣索然，不積極參與。本該熱烈討論的課堂變成了一言堂的尷尬局面。這樣一來，教師精心準備的教學難以達到預期效果。針對不同的法律內容，學生的感興趣程度也不一樣。對于消費者權益保護法、產品質量法、合同法等與學生生活聯系較為密切的教學內容，學生比較感興趣，參與案例討論的興致要高一些。但諸如公司法、金融法、企業法、專利法等內容，則因離學生生活較遠而導致學生參與積極性與熱情大為減弱。
（二）教師對案例教學課堂把握不到位
在案例教學的課堂當中，教師的作用至關重要，要對整個案例的進展，課堂氣氛把握控制到位。部分教師在案例討論的過程當中沒有很好地做到這一點，容易出現冷場，或是討論拖沓偏題的情況。而且由于長期以來受滿堂灌式的傳統教學方法的影響，有的教師在實施案例教學的過程中簡單地采用講授法，本該師生互動的教學變成了教師獨角戲的個人分析，嚴重背離了案例教學的實質與精髓，學生的學習熱情沒有調動起來，其自我研修、合作探究、獨立分析與解決問題及創新能力也沒有得到提升。
三、案例教學改革建議
（一）精心選擇教學案例
要想提起學生參與討論的興趣，案例的選擇要恰當。首先，所選案例要盡量貼近學生的生活，這樣容易使學生產生共鳴，使他們有一種現實感和求知感。其次，案例的選擇上要注重時效性。教師要跟緊時代，不斷更換補充新案例，最好涉及時下的熱點問題。案例的來源渠道有很多，教師可以從《今日說法》《焦點訪談》等電視媒體上收集；可以從專業的法律網站上收集，如中國法律信息網、中國民商法律網；還可以多多關注發生在校園里和校園周邊地區的事件。再次，教學案例應帶有目的性和針對性，能融會貫通所學的相關法律，便于學生集中精力地加以學習并深入領會教材的重點知識。
（二）運用多種案例教學模式
1.案例導入法
將案例導入教學的方式有幾種，一是在講新課前，拋出案例，引發學生思考，這種方法關鍵在于案例的選擇上要有一定的吸引力，最好能讓學生有討論的空間。二是講授過程中插入，通過典型案例的講解和討論加深學生對教學內容的理解和對重點、難點的掌握。三是講授后運用案例進行歸納總結。在此階段，教師選用的案例覆蓋的知識點要全面些，具有一定的難度，通過這個案例能將學生的所學知識梳理一遍，有助于學生對所學知識的鞏固，提高學生歸納總結的能力。實踐教學中，教師要根據講授內容的不同和學生掌握知識的情況來正確選擇案例導入的方式，才能達到預期的效果。在導入案例引發學生討論時，教師要注意有效組織課堂、調節課堂氣氛。要讓每個學生都參與進來，若發現個別學生開小差、注意力不集中，可以進行點名提問。對認真討論的學生，教師要用適當的語言給予學生鼓勵和肯定，增強學生的積極性。若學生在討論時出現不同見解發生爭論時，教師不必馬上給出答案，而是抓住時機，因勢利導地啟發學生大膽發言，各抒己見，從而使課堂氣氛活躍起來，提高學生的參與積極性。
2.課堂演講法
課堂演講法是將課堂交給學生。在學習法理相對淺顯易懂的內容時，可以讓學生通過各種渠道去尋找相關案例，分組制作PPT，推選代表上臺來進行演講。比如，在講《產品質量法》時，可以要求學生自己分組選取以往“3.15”的打假案例，針對一項生產者、銷售者的責任和義務為主題進行演講，其他組的學生可以提問或進行辯論。這種方式對學生的要求比較高，需要充分準備。通過這種方式可以培養學生的團隊協作精神，極大提高學生自學能力、口頭表達能力等諸多能力。
3.模擬實務法
模擬實務法是讓學生扮演角色，參與到案例當中去。例如，在學完《企業法》后，教師可以激發學生自主創業的熱情，讓學生分組，選擇感興趣的創業模式。可以是開公司，或是創辦一家合伙企業。讓學生在企業中各司其職，撰寫公司章程或是合伙協議，準備申請材料。其他學生扮演工商局的工作人員，評判小組成員所填寫的文件以及章程、協議的合法性，并對不合法的或不適當的地方提出修改意見。在這期間，完全放手讓學生去做，對鍛煉學生的組織能力和社會交往能力很有好處。而且大家因為共同完成任務會給每個人帶來一定的成就感，使學生感受到學習的快樂。
4.多媒體影像教學法
(一)缺乏課堂討論氛圍，學生主體地位不強案例教學強調學生的參與性、主體性、主動性，是一種動態的、開放的交互式教學方式。在開放教育教學實踐中，由于成人學生個體差異較大，部分學生缺乏理論知識儲備，知識面較窄，習慣于被動接受知識，接受案例教學有一定的難度，主動加入案例討論與分析的積極性不強，導致課堂缺乏討論氛圍，案例教學效果不明顯。加之部分教師缺乏對學生主體性的把握，沒有打破傳統教學模式的慣性阻力，不注重課堂討論與交流，使學生處于被動地位。
(二)缺乏系統性、實用性經濟學案例教材及編寫的專業體系經濟類課程教學中需要大量的實際案例素材，然而，目前所用的教材和教學案例幾乎都是源自美國、歐洲等發達國家，案例的搜集、整理與分析等方面相對滯后，缺乏適合本土化、實用性、有針對性的經濟案例教材，有些案例時間跨度長，內容陳舊過時，導致學生在理解上往往缺乏感性認識，難以做出科學合理的分析。經濟類課程是一個完整的體系，內部存在必然的聯系，學生的學習就是要構建課程的內部聯系，形成一個完整的知識體系。因此，案例教學要遵循理論性與系統性的結合，然而，在案例教學的實際中，經濟類課程的案例的編寫常常是孤立的，缺乏必要的內在聯系。
(三)缺乏對案例教學的組織管理案例教學對教師的綜合素質提出了很高的要求，要求教師對案例教學完全掌控，成為有效的指導者和推動者，積極引導學生，讓學生在特定的情境中進行思考分析。案例的選擇和組織尤為重要，從目前電大開放教育的案例教學來看，部分教師對案例教學的把握膚淺，沒有對案例進行嚴格的篩選，案例的選取缺乏時效性和針對性。教師對案例教學的組織管理不夠，案例的導入缺乏設計，課堂教學缺少必要的溝通與交流，對學生的分析討論沒有進行有效的引導、評價和總結，無法達到課堂案例教學的預期效果。
二、案例教學法在開放教育經濟類課程教學中的應用
開放教育課程引入案例教學，能更好地實現“學導結合教學模式”的基本思想，在經濟類課程的實際教學中要發揮案例教學的重要作用，不斷提高和完善案例教學應用水平，體現電大開放教育教學的優勢和特色。
(一)更新學習觀念，明確學生的主體地位案例教學是一種動態的、開放的教學方式，其效果取決于學生的參與度，在教學中推行案例教學重點是轉變教學觀念，推進以學生為中心的教學模式。在案例教學中，教師不再是簡單講授書本知識，更重要的是，將理論知識與案例有機地結合起來，注重學生的主體性、主動性、自主性的發揮，引導學生通過案例的分析推導、運用基本概念和原理分析和解決實際問題。在課堂教學中，教師不宜占用太多的時間講解和論述，而是將話語權交給學生，做學生學習的引導者和促進者。
(二)提高案例選取、編排與呈現的針對性、實用性與合理性1.案例的選取。在經濟類課程的案例教學中，選取好的案例是關鍵，案例的內容應適應教學環節的需要，具有較高的應用價值和代表性，能盡可能涉及所授的理論知識，達到教學目標。這就要求教師對所教課程有一個系統的認識和宏觀的把握，緊扣教材內容和重點，把控好案例的難易程度，選擇合適的案例，激發學生思維的能動性。教學中要盡量選取最新的材料，結合當前的重大時政和熱點信息，選取接近現實生活和我國企業的實際案例，尤其是學生親身參與實踐操作的案例，如本單位、本地企業，這樣也更能夠激發學生的學習興趣，在討論中積極主動參與，實現學生對知識的探索和自主構建，真正發揮案例教學的價值。2.案例的編排。在課堂教學中，案例的導入不是簡單機械的陳述，而應進行科學合理的組織編排，使案例發揮最大的應用價值。案例應根據知識點特點和教學需要合理地進行導入，既可以在講授知識之前或之后引入，也可以穿插在知識點的講授中，靈活運用，使學生能夠通過案例深入淺出地理解理論的內涵。如在講授信息不對稱導致道德風險和逆向選擇時，可聯系二手車市場、保險市場等與學生日常生活相關緊密的問題，組織開展討論，并要求學生也舉出相關的案例，激發學生的思維。3.案例的呈現。在課堂教學中，案例的呈現方式主要有以下四種:一是教師口頭陳述案例;二是給每個學生印發文字案例;三是通過投影將案例投射到黑板上;四是利用多媒體技術呈現案例。教師在教學過程中應根據教學實際需要和具體情況選擇合適的呈現方式，其中將多媒體技術融于課堂教學，能使一些在傳統教學手段下難以表述的教學內容直觀、生動地展示出來，為學生創設各種逼真情境，使課堂由靜態的學習變為圖文并茂的動態傳播過程，通過一環扣一環問題的創設和層層深入的啟發，激發學生的思維活動，調動學生的學習積極性，并能大大增加課堂信息量，節省時間，騰出更多的時間讓學生思考討論，提高課堂教學效率。
【論文摘要】當前，高等院校經濟管理類專業實驗室建設存在重視不夠、重復建設、沒有實驗教學大綱和教材等問題。應加強經濟管理類專業實驗室的硬件、軟件建設，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質。
經濟管理類專業要培養新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環節，使實驗教學成為人才培養中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經濟管理類專業的實驗室建設長期處于滯后的狀態，難以適應不斷提高的人才培養的要求，成為制約經濟管理類專業人才培養的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設，發揮實驗教學在人才培養中的作用，已經成為當前教學改革中急待解決的重要問題。
一、經濟管理類實驗室建設的必要性
經濟管理類實驗室的規劃與建設必須堅持“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的設計思想，站在一定戰略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經濟學院經濟管理專業開始進行計算房的建設，這就是經濟管理實驗室的雛型，經歷10多年的建設和發展，它對經濟管理類專業的學科建設和人才培養都發揮著重要的作用。
1、建設經濟管理類實驗室是培養復合型經濟管理創新人才的有效途徑
面向21世紀的經濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創新精神的復合型經濟管理人才。這就對傳統的教學手段和教學內容提出了挑戰。傳統的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業知識與相關知識融會貫通起來，而難以培養出復合型經濟管理創新人才。計算機模擬技術方式被應用于經濟管理專業人才培養領域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業模擬實戰等教學方法啟發學生發現問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業教育與專業技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業知識、專業活動的系統理解與認知，在現代教育技術基礎上真正搭建起一個培養復合型經濟管理人才的平臺。
在培養經濟管理類專業本科生的實踐活動中可以發現，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構；第二，片面強調理論教學，忽視實踐教學與理論的應用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮。長期以來，為解決上述問題，對經濟管理類專業的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變為課堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設經濟管理類實驗室是經濟管理專業學科發展的必然結果
隨著信息技術在各行各業的滲透，經濟管理的理念也在不斷地發展，經濟管理學科系統自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，因此經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業學科發展的結果，是經濟管理學科現代化建設和發展的必然結果。
二、經濟管理類實驗室現存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經濟管理類專業的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養計劃。而經濟管理類專業實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經濟管理類專業的實驗室的建設。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設長期滯后于人才培養的需求，難以發揮其在人才培養中的必要作用。
2、低水平重復建設，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設的資金不足，另一方面，經濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設的局面。院內實驗室普遍是按照專業來設置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經濟管理類專業實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設立一些設施與項目。“小而全”的重復建設，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發揮規模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材
傳統教學認為，經濟管理類專業的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經濟管理類專業的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業教學內容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養計劃相脫節，實驗環節流于形式。學生普遍反映實驗環節收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設長期滯后
由于經濟管理類專業實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質上只是實驗室的設備管理人員，缺乏經濟管理專業理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質量的提高，也不利于學生能力的培養。
三、經濟管理類實驗室建設思路
實驗室的建設與發展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內涵與支撐。
1、改革實驗課程教學體系
在課程管理過程中，應該按大學科分類單獨設置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業的不斷拓寬在教學計劃中應按專業分類，設置相同的基礎課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設課創造了有利的條件。經濟管理類專業實驗課程教學體系應符合相關學科群的發展，課程的設置、實驗項目的選擇及內容的覆蓋面都應符合這一要求。通過分析現有的管理類實驗課教學體系和實驗設置，對實驗項目、內容和深度，以及側重點加以區別，把實驗教學活動分為經濟類和管理類兩大類型。對于經濟類專業的實驗課程應整合設置為一門課程，以便相關理論驗證及相關原理演示的融會貫通，而對于管理類專業的實驗課程則分設會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統計實驗、財務實驗、經營實驗、商務實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內容。同時，各個實驗課程都應有獨立的教學體系和教學大綱，突出設計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術實現綜合設計。
2、進行分層次的實驗教學
在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數據處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設計性實驗為主。這一層次主要是培養學生獨立思考能力和設計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設計和操作能力得到真正的培養。第三層次，逐步開設綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設置一些難度較大或根據學生的愛好與特長自己設計開發的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設計性實驗競賽和等級考試，以培養學生的綜合創新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設置。這一層次，則主要是為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業教師以完成其相應的科研課題。同時，進一步激發學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設要改變傳統的用人觀念
實驗教師是實驗室建設與管理中最活躍的因素，建設高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據新形勢的要求，從知識結構、學歷結構、專業結構、年齡結構等方面綜合考慮，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍。
4、建立適應教學和科研發展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據專業的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應的大規模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設與改革的持續發展。
四、結束語
隨著現代經濟、信息技術的快速發展，傳統的“課堂填鴨式”教學模式已經不能適應現代經濟管理類人才的培養需要。經濟管理類教學和科研必須緊密結合實驗教學以成為廣大經濟管理類教師和研究者的共識。經濟管理類專業實驗室的建設從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經濟管理類實驗室的建設過程中，必須深刻認識到經濟管理類實驗室建設的必要性和對于經濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網絡等“硬”環境和應用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環境兩個方面如手，最終實現有機結合，培養出合格的經濟管理類人才。
【參考文獻】
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（一）教材適用性不強
教材是知識的載體，是教學的依據，也是學生學習的重要依托。選用科學合理的教材有利于教學目標的實現。目前，市場上針對經管類專業編排的經濟法教材很多，如《經濟法》、《經濟法教程》、《實用經濟法教程》等，但內容不一、良莠不齊。存在的主要問題有：一是教材理論性過強，內容晦澀難懂；二是內容陳舊，跟不上現行立法實踐的步伐，如《民事訴訟法》、《消費者權益保護法》的修改，在教材中沒有得到及時體現，使學生在學習時造成混亂。新華學院在教材的選用上也是幾經更換，從上海財經大學出版社出版的《經濟法》到南京大學出版社出版的《經濟法》，但從教學的效果來看，目前所選用的教材依然存在內容過廣、難度較深的問題。可見，要選擇一本教師認可、學生滿意的教材的確很困難。
（二）課程設置不盡合理
經濟法是一門綜合性、應用性較強的課程，對于法學基礎幾近空白的非法科學生開說，要想熟練地理解掌握困難頗大。因此，經濟法課程在大學的第幾學期開設、安排多少課時數就顯得極為重要，而合理的課程設置對于教學工作的正常開展、學生的有效學習具有重要的意義。目前，新華學院的經濟法一般安排在第四學期，在課時上分為經濟法A和經濟法B兩類，經濟法A為48課時，主要針對財務管理、市場營銷等專業；經濟法B為24課時，主要針對工管類專業。對于動輒近二十部法律，囊括了民法、商法、狹義經濟法、程序法的“大經濟法”而言，48課時或24課時遠遠不能滿足實際教學的需要，造成教師不得不快馬加鞭、緊跑快趕，匆匆講解書面知識，甚或無奈砍刪部分章節，造成知識的支離破碎；而學生在緊張的教學中，囫圇吞棗、一知半解，甚至產生厭學煩躁情緒，嚴重影響了教學效果的實現。
（三）教學方法較為單一
要想順利實現教學目標，多元豐富的教學方法極為重要。在目前經濟法的教學中，教師往往采用的還是傳統的教學方法，即以講授為主，以“講授+板書”或“PPT+板書”為常態模式。在教學過程中，雖有部分教師偶爾夾雜少許案例，但由于時間有限，往往是看完即分析，很少調動學生參與的積極性。在課堂上，教師是教學的絕對主導者，嚴格控制著整個教學的過程，而學生只是默默的被動接受者，課堂教學看似有條不紊，但實則沉悶乏味。
（四）考核機制不盡科學
考核是檢驗教學的重要手段。在對學生的考核中，目前新華學院分為兩種模式，經濟法A采用閉卷考試形式，平時成績占30﹪，期末考試成績占70﹪。期末考試題型大體分為選擇、判斷、名詞解釋、簡答、論述、案例分析。客觀、主觀題各占50﹪，其中案例分析占15﹪左右。經濟法B采用考查形式，一般通過小論文形式呈現。這兩種考核模式較單一采用閉卷考試、完全依托期末考試有一定的進步，但仍存在不盡合理之處：對理論知識考查過多，對案例分析涉及過少；題型內容多為對知識點的再現，這種以修煉“背功”為主的題型，較少具有創造性和挑戰性，學生只要提前一周稍加準備即可順利過關，甚至取得較好地成績。而經濟法B的考核往往流于形式，學生只要在課程結束時按期提交一份小論文即可，至于是自己獨立寫作還是提前一晚在電腦前“復制+粘貼”，缺乏相應的規范監督機制。
（五）教學資料庫缺失
在經濟法教學中，學生的參考資料往往只有教材和課堂筆記。而經濟法內容豐富，知識廣博，囿于課時和教材等限制，教師在課堂上講授的知識極為有限，而教材又相對抽象，這就給學生的學習帶來了很大的困難。因此，讓學生在學習教材的同時，有機會和途徑去了解相關部門法有哪些法律規范，通過章節習題和綜合性習題加以檢測，并通過有代表性的案例加以思考分析就顯得尤為重要，而建立相應的法規、習題、案例庫就顯得極為迫切。目前，新華學院還沒有專門的法律教研室或經濟法教研室，相關的資料收集還只是由各授課老師各自為政、單打獨斗，難以保證資料的代表性和高價值，也難以做到信息交流、資源共享，不利于學生的學習和經濟法整體教學水平的提高。
二、經管類專業經濟法課程教學問題的對策
經濟法是經管類專業的一門基礎性課程，經濟法課程的開設，對于經管類專業學生知識結構的完善、法律實操技能和法律素養的提升都具有十分重要的作用，針對教學中存在的諸多問題，我們不能視而不見，而應采取切實有效的措施加以改進。
（一）選用先進合適的教材
教材是否合適，直接關系到教學目標的順利實現。在選用教材時，要堅持先進性和適用性的原則。先進性是指教材內容要能夠體現經濟法立法的動態情況，反映經濟法科學研究和教學研究的新知識、新成果。適用性是指選用的教材要符合經管類專業人才培養目標和教學大綱的要求，取材合適，深度適宜，富有啟發性，能適應應用性人才素質教育的需要，有利于激發學生的學習興趣。目前市面上經濟法教材的版本眾多，我們在堅持先進性和適用性的原則下，還要充分考慮教材內容是否符合應用性人才的培養目標、是否體現了經管類專業職稱考試的要求、是否切合經管類各專業的專業性質。我們在長期的經濟法教學中，根據新華學院的學科定位和專業特點，正在擬定《經濟法》自編教材，希望能早日完稿并取得良好地教學效果。
（二）增加課程學時數
經濟法課程內容龐雜，涉及多個法律部門，而學生法律基礎薄弱，原有經濟法課程的48學時或24學時遠遠不能適應系統講授經濟法知識的需要。因此，有必要適當增加經濟法課程的課時數。當然，在增加經濟法課程課時數的同時還應當注意到，經管類專業的專業課程較多，課時需求量大，經濟法課時數的增加不能過多擠占專業課課程的時間。根據財務管理、市場營銷等不同經管類專業的專業性質和學生的實際情況，經濟法課程的課時數以56課時至72課時為宜。
（三）豐富教學方法
為了更好地調動學生的學習積極性，授課教師需要在課堂上營造一個輕松、愉快的學習環境，為此，有必要采用豐富多樣的教學方法，如啟發式、探討式、情景式教學；加大案例分析的比重、倡導學生參與專題性討論；有選擇地播放具有代表性的影像資料，如“今日說法”、“法治進行時”、“庭審直播”，邊播放邊分析討論；根據教學內容的要求，增加實踐性教學的比重，組織相應的模擬法庭，有條件的還可以安排學生到各級法院參加庭審旁聽。
（四）完善考核機制
1.推行教考分離制度。
考核工作是一個系統的工程，應包括考試前的命題選題、考試中的監考督查、考試后的評閱分析，其中最關鍵的是命題選題和評閱分析。推行教考分離，授課教師按照教學大綱講授課程，考核試卷由教研室或所有授課教師統一命題并建立試題庫，考試前從試題庫中隨機抽取組合成一份試卷。這種教考分離制度有利于規范公平的學習和競爭環境，有利于教育教學目標的實現。
2.優化考試內容，加大案例分析題的比重。
目前的考試題型和內容，均以死記硬背的知識為主，難以考察學生的理解和實際應用能力。因此，在考試中應增加案例分析的比重，可采取客觀題中的小案例和主觀題中的大案例的結合。
3.完善考核方式，
在試卷中增加選做題型。可根據專業特點和教學的實際情況，采取“筆試+面試”的考核方式，筆試針對理論知識，而面試可選取熱點事件、經典案例，綜合考察學生的理解、語言和組織能力。同時，在考試時，可增加選做題，以方便不同專業不同學習興趣的學生進行選擇。
4.規范考核監督管理。
建立健全相應的考核制度，并抽調專門人員進行監督檢查。宣講考試規范和學術道德，倡導誠信考試、無監考考試。對考試、考查兩種考核形式進行督查，發現考試違紀、學術不端行為予以嚴格處理。
（五）健全教學資料庫
1.法規庫。
建立法規庫的主要目的是為學生查閱相關法律規范提供方便，法規庫的內容主要是現行有效的民事、商事、經濟法律規范和相關聯的司法解釋、部門規章，在進行匯編時，應注意法規的時效性，要根據立法情況適時進行修訂。
2.習題庫。
習題庫的主要內容是與教材相匹配的各章節練習題，其來源可以是來自于教材或教材的變通，或來自于司法考試或專業職稱考試。建立習題庫的主要目的是為了學生更好地自測自評，查缺補漏，以更好地掌握經濟法律知識。在建立充實習題庫時，應注意保證習題的代表性，并可根據難易程度設立易、中、難三個難度區間，以方便學生由淺入深、循序漸進地進行練習。（3）案例庫。經濟法內容紛繁復雜，在社會生活中發生的經濟法律案件層出不窮，其中不乏經典案例，結合教材的編排內容，可選取有代表性的實例充實案例庫。根據案例的難易程度，可設立初階、中階、高階三個層次。案例庫的設立，對于學生理解相關法律知識，培養法律興趣，提高分析、解決問題的能力都有很大的幫助。
三、結語
(1)所謂的統計學就是用來收集和分析信息和數據的一門科學藝術，它通常是通過對差別的個性進行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規律，因此它通常被稱為是將科學和藝術緊密聯系起來的一架橋梁。統計學一般是利用概率論來建立相應的數學模型，將所要觀察系統的數據全部收集起來，在通過科學系統的方法對數據進行量化的分析和整理，然后在通過所總結出來的信息進行科學的推斷和預測，這樣就可以為相關的決策提供較為完備和科學的參考依據。首先，統計學是進行數據研究的一門科學，這里的數據并非是指數學中存在的數據，也不是具有抽象性的數和形，而是指那些實際存在的數據、測量的數據、實驗得出的數據。其次，統計學的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現有的前提進行突破，更不用說會出現較大的創新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。最后，統計學的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統計學在研究的過程中通常會出現新的思想和理論。
(2)目前，統計學在各個學科中已經得到了較為廣泛的應用。主要體現在以下幾個方面：其一，統計學是一門科學系統的研究方法。每一種科學都是對客觀事物潛在的規律進行研究的，規律需要在反復的實驗中不斷地重復出現才得以確立，這些規律通常都會重復出現，而那些不會重復出現的事物就不能作為科學研究的對象，比如說四季都在運轉，不停的更替，這樣才能在不斷的重復中研究出變化的規律。統計學就是對不斷變化的事物進行潛在規律研究的一門科學。所以，統計學是其他學科得以進行科學研究的基礎，缺乏了統計學的科學研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統計學是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開了統計無法科學地施政一樣，企業家一旦脫離了統計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學好統計學就能夠更好地開展任意的工作。
2財經類專業中統計學的改革發展與現況
我國的統計學相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發展和完善。尤其對于財經類的專業來說，統計學的定位和專業知識體系的改革和創新都要和其專業的主要學科協調和統一，這樣才能更好地促進二者的和諧發展。因此，財經類專業統計學的改革應該建立在對統計學的具體應用的分析基礎上，比如可以對統計學理論在社會經濟中的有效運用進行實證分析。這是對統計學改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統計學的發展方向和目標，才能更好地實現對統計學的改革，不斷地對統計學進行完善。根據上述的結論，財經類專業的統計學改革主要從以下幾個方面進行。
2.1財經類專業統計學的課程體系改革
根據相關教育學理論的規定，高等院校的專業教育的知識體系是通過它的課程設計來進行體現的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經類專業統計學在進行課程改革和設置的時候要嚴格貫徹以下指導思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結合，比如可以將統計學的理論和經濟管理的實踐活動進行有效的結合，幫助學生更好地理解統計學；其次，要根據專業的主要應用領域和層次來安排統計學的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業意識課程，并且打造相應的課程平臺，這樣就可以在實際的教學中實現統計學由“主導型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設置相應的通識教育課程。設置這一課程的主要目的在于，為培養統計學專業性的“參與型”人才打造基礎平臺。比如設置哲學課程，就可以為財經類專業的學生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設數學、英語這些課程則主要是為了對學生以前學過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學習專業課程的一種工具；設置這些通識課程就可以更好地幫助學生進行統計學的學習。第二，設置科學合理的經濟管理理論課程。由于財經類專業的學生將來所要面對的工作環境和研究領域主要是經濟建設，為我國的經濟發展培養出“參與型”的人才。所以作為統計學人才，他們不單單要掌握一定的經濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經驗。由于經濟管理理論的課程是非常復雜的，所以為了更好地幫助學生掌握和統計學相關的理論，在課程設置的時候就要有目的地選擇那些和統計學關系最為密切的并且具有很強的實用價值的學科，來設置經濟管理理論課程。第三，設置最佳的統計學專業課程。統計學作為一門研究型極強的科學方法，在對其進行課程設置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保證統計學的課程設計實現最佳的學習效果。在設置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統計方法論基礎課程，以滿足學生學習統計學的基本知識需求；(2)要設置相關的社會經濟統計學基本理論，可以有效地實現對統計學知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發展空間的行業的統計方法理論課程，幫學生通過實例來更好地學習統計學，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經濟統計核算相關的課程。設置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統計學的知識體系進行點與面的有效結合，同時也是對統計學“參與型”課程意識的重要體現。這樣的課程設置，可以幫助學生更好地學習和掌握統計學。第四，注重技能性和操作性課程的設置。財經類專業的統計學在注重統計學理論學習的同時，還需要加強落實操性課程的設置，實現學與練的最完美的結合。技能性和操作性課程作為統計學課程最完備的補充，它的主要目的是對學生進行與統計學相關的實踐或者操作性訓練，幫助學生更好地鞏固所學的統計學知識。同時，還可以借助相關的統計軟件或者多媒體等對學生的技能性進行綜合的訓練，幫助學生練就熟練的技能。
2.2財經類專業統計學教材的改革
課程建設的核心部分就是教材建設，教材在統計學的學習和改革中占據著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學大綱的不斷修改，財經類專業統計學的教材也隨著不斷進行更新。統計學的內容會隨著經濟的發展變化而變化，它的內容會根據一定時期內國民經濟核算體系最新的、最先進的研究成果來進行更新或者完善。與傳統的統計學教材相比，目前的統計學教材具有以下顯著特點：首先，教材的內容更為明確地突出大統計學的思維，并且徹底地與社會經濟統計學的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經濟統計和數理統計這二者之間的關系進行協調；其次，將統計學研究的最新理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統計學的基本范疇進行了嚴格的規定，將那些沒有實用價值的、一些標志性的概念全數刪去，更加強調了變量這一概念。與此同時，教材還對統計學所要研究的目標、統計學與其他學科課程之間的關系進行了科學系統的論述，這樣就可以讓學生更加一目了然地對統計學的理論知識進行了解和掌握。最后，在統計學教材中加入了多種統計分析方法和對各種統計學分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學生掌握更多的知識；另外，在統計學教材中還突出了對統計學基本思想的分析和探究，幫助學生更好地在實踐中應用所學的理論知識，將學與練進行完美的結合。
2.3建設統計學試題庫
隨著統計學課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環節的同時，還創新性地建設了統計學的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環節打下了堅實的基礎。目前，我國高校的統計學試題庫建設主要有兩種：其一就是一種可以根據試題庫內的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統計學所學的全部知識，不會出現內容的重復或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學生對知識的掌握程度和學習成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學生的分析和應用能力為主，比如這類試題都會設置一些有針對性的開放試題，讓學生用所學的知識進行回答，注重對學生分析問題的能力和知識應用能力的考察。另外，財經類專業的統計學在學習的過程中會經常地開展一些與統計學相關的科學研究，這樣可以幫助學生對統計學知識進行深入的探究和學習，為學生以后進行深一步的研究打下良好的基礎。
3結語
（一）合班教學內容不當受教學設施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經濟學課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學中的學生出現了較為嚴重的數學和統計學基礎分化現象。最重要的問題是，合班教學時需要兼顧教學內容設計和編排、課時數量和學生實際情況等因素，這勢必增加教學內容設計的難度。一是民漢合班導致設計教學內容存在一定難度。與新疆高校各專業中的民考漢學生相比，漢族學生的數學和統計學功底和理解能力要明顯好于民族學生，這就使民漢合班的學生出現數學和統計學基礎功底兩極分化的現象，這種合班授課形式導致教師出現教學內容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經濟學教學內容進行重新調整。二是教學過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經濟學基礎理論的教學內容。在這種驗證式的教學過程中，側重于要求學生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關計量經濟學原理，更有甚者根本不會結合實證結果對所研究的問題給予專業的解釋。三是教學內容不能反映新疆經濟社會發展的實際情況。由于目前的計量經濟學教材選用國內權威教材，教學案例大多是摘錄國內經濟發展的數據，缺少反映新疆經濟社會發展的數據，無法讓學生了解新疆經濟發展的基本情況。
（二）教材及軟件甄選的科學性和實踐性不協調目前，在新疆高校的此類課程教學中普遍存在教材及軟件甄選的科學性和實踐性之間的不協調性問題，主要表現如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經濟學教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統一成一種教材。二是對于新疆高校學生來說，根據主編的學術聲望和出版社級別所甄選的教材有的內容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學生的自我效能感。三是在新疆高校經管類專業中，有的學院以計量經濟學理論為教材甄選的主要依據，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導性為教材甄選原則。
（三）數學和統計學基礎相對薄弱的學生自我效能感較低新疆高校特別是經管類專業的學生中有相當一部分生源是民考漢的少數民族學生，與漢族學生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數學和需要數學基礎的統計學課程缺乏興趣，學習的自我效能感非常低。這與計量經濟學的連貫性要求有差距，因為學習計量經濟學必須有良好的數學和統計學基礎，而且其教學內容具有一定的連貫性。主要表現在：有些學生在一些前期內容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續章節內容的學習；有的學生聽不懂的內容累積到一定程度，往往會產生放棄本課程學習的念頭；有的學生特別是少數民族學生，對數學、統計學和計量經濟學這樣的課程自我效能感特別低，有的學生從開始就徹底放棄了學習此類課程。所以，在民漢學生合班的計量經濟學授課過程中，民族學生自我效能感較低，學習狀態和掌握程度呈現兩級分化的狀態。
（四）新疆高校計量經濟學課程的師資力量薄弱教授經管類專業計量經濟學課程的教師應該有深厚的數學背景、經濟學和統計學基礎，還要具備計量經濟學軟件操作的應用能力。目前，新疆高校從事計量經濟學課程教學的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導致新疆高校計量經濟學教學過程中存在理論教學與經濟模型脫離、與實際案例脫節、與相關計量軟件分離的問題。具體表現在：第一，有的高校講授計量經濟學的教師是非經管類專業的學科背景，教師的專業水平和知識結構雖然能夠講授計量經濟學，但由于學科功底不夠深厚，使其在教學過程中引導學生利用計量軟件分析經濟現象數量關系的能力較弱。第二，有的高校理論教學與軟件教學完全由兩個學院的教師承擔，理論教學由經濟類專業的學院負責，而計量軟件由數學或計算機學院的教師負責。從學科融合角度看，導致計量經濟學中的經濟模型與實際操作之間的講授產生脫節，影響教學效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應用能力，學生根本不了解經濟計量學的基本理論，使學生缺少理論指導實踐的能力，導致學生學完該門課程后，不能結合實際情況運用所學到的知識。
（五）驗證式實驗教學方法忽視了學生獨立思考能力的培養目前，新疆高校的計量經濟學實驗教學模式主要是以講授、驗證式實驗教學模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學方法，但在教學實踐中，該方法仍存在一些問題：第一，“填鴨式”地向學生展示軟件操作、驗證書本內容，使學生被動地接受相應內容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內容。第二，此種教學方法和手段很少考慮學生統計思維和解釋數據能力及其運用計量模型解釋經濟社會現象的統計素養的培養。
二、學生數學和統計學基礎差異下新疆高校經管類專業計量經濟學教學的改進
（一）根據學生差異調整教學內容
1．加強統計學內容與計量經濟學內容的銜接。統計學原有基本內容應該保留，保持知識結構的完整性，同時也要注重概率論與數量統計、統計學和計量經濟學內容的銜接。
2．針對民漢合班教學形式，建立概率論與數量統計、統計學和計量經濟學課程授課教師之間教學溝通機制。注意三門課程教學的前后順序，避免內容重復講授，而且授課教師應根據學生基礎，對于涉及的數學基礎與概率論及數量統計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內容，應予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學生，同時要注意提高自我效能感較低的少數民族學生的學習興趣。
3．教學內容設計中應多引用有關新疆經濟發展的案例，這樣既可以了解新疆經濟發展的現實情況，也可調動學生的學習興趣。在實踐教學中，教師可以組織學生一起編制《計量經濟學案例庫和習題庫》，使教學內容與實踐相結合。其中，案例庫由教師負責編制，習題庫由優秀學生的實踐調查報告和國內最新習題組成。
（二）教材和軟件甄選應體現科學性和實踐性的統一
1．在計量經濟學教材管理方面，學校應建立教材質量及其使用價值的評價機制。教材應樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統計方法，注重數學推導，同時還要增加計量經濟學軟件的教學課時數。
2．教材甄選應突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據長期的實踐積累，整合本校計量經濟學師資隊伍，發揮教師的優勢和特長，綜合各類軟件優勢，編寫實驗教學手冊，提綱挈領地向學生介紹各類軟件，給出相應的參考資料和網站，提升學生的實踐能力和動手能力，彌補教學軟件單一的弊端。
（三）調動自我效能感較低學生的學習積極性
1．針對不同的學生群體采用不同的教學方法。計量經濟學章節體系內容一般是按照“概念———前提假定———理論推導———統計檢驗推導———案例”的順序安排的。針對基礎較差且理解能力較低的學生，教師設計教學環節可以從實際例題出發，調整該順序，即采取“案例———統計檢驗推導及驗證———理論推導———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結合案例來講解相應的理論推導及概念內涵，然后再通過舉例進行鞏固，最后使學生系統掌握章節的核心內容。
2．針對民漢學生基礎差異分化的實際情況，加之計量經濟學是一門方法性較強的課程，可設計PBL型的案例題，將學生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結合的方式引導學生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學中應減少對概念、理論推導等內容論證的時間，側重對計量分析方法的應用步驟和背后暗含的理論講授，使學生掌握針對不同計量分析數據進行相應處理的方法及實證結果與案例分析相結合的能力。
3．教師應與學生多溝通，掌握學生基本情況，將學生分成小組開展學習活動。根據授課內容教師可安排專題性講座，及時消除學生畏難情緒，激發其學習的積極性。通過設計案例習題，由學帶領組內學生收集數據、處理數據和計量分析，同時組織小組對實證分析結果進行討論，并由組內選派一名學生講解案例分析過程及相應的結論。
（四）提升計量經濟學課程師資的專業能力
1．注意各學科教師之間的銜接。師資隊伍中應包括概率論和數理統計專業的教師、統計學教師和計量經濟學教師，并加強彼此間的溝通，以保證在教學實踐中，各專業教師根據教學對象的專業性及學生特點及時調整教學內容，設計符合相關專業的教學大綱，提高教師的教學能力。
2．提高計量經濟學專業教師的經濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領學生借助經濟理論對所研究的經濟現象和問題進行經濟模型的構建，運用經濟理論知識處理數據和模型檢驗，結合實證分析結果和經濟理論解釋經濟現象。這是計量經濟學教學的靈魂所在。
3．加強教師專業培訓。整合本校計量經濟學師資隊伍，根據本校經管類專業特點，選派教師參加主要計量經濟學軟件與專業培訓，提高教師實際操作能力和專業水平。
（五）革新教學方法
1．在實踐教學中，教師可通過“結對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學方法，培養學生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學，為學生設計基于現實經濟世界的真實問題，鼓勵學生運用所學的經濟學知識，通過分工協作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2．基于學生數學和統計學基礎差異的情形，計量經濟學應采取板書和多媒體相結合，且以板書為主、多媒體為輔的教學方式，充分利用兩種教學手段的優點，彌補其不足，從而提高教學效果，實現教學目的。
[論文摘要]本文根據目前財經類高校經濟管理類專業實驗課程的設置及其功能分析，結合財經類院校的實際教學模式，提出整合實驗資源的設想，以達到資源共享，從而提高實驗教學質量，加速實驗教學的改革與發展。
一、引言
目前，財經類院校一般都設有國際經濟與貿易、金融學、會計學、電子商務等專業，該專業開設的實驗課主要有：“ERP實驗”、“會計電算化實驗”、“國際貿易模擬實驗”、“電子商務模擬實驗”等，這些課程所用軟件一般都是在計算機上借助網絡來運行，即計算機網絡與各專業模擬軟件相結合。因此，可構建一個實驗平臺，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達到資源共享，提高實驗室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。
二、實驗教學課程功能分析
1.ERP實驗課程
ERP實驗是高校經濟管理類學生在走出校門前，掌握現代管理思想和經營理念，獲取現代管理技能和工作經驗的最佳途徑。目前，該專業設有《ERP生產運作管理系統》、《ERP供應鏈系統》等實驗課程,這些實驗課可在金碟ERP-K3系統、金算盤ERP等模擬操作系統上運行,服務器使用windows2000操作系統，工作站使用多重操作系統，包括Win2k、WinXP。
2.會計電算化實驗
該實驗開設初、中、高級電算化,都是在多媒體會計實驗室操作平臺下進行實驗,主要完成賬套的建立,總賬系統的管理,利用工資管理系統完成企業的日常工資業務處理等操作。本軟件也都以WINDOWS2000為基本操作平臺。
3.證券、外匯交易實驗
證券交易包括股票交易、外匯買賣、期貨交易等。該實驗是在世華模擬股票財稅系統V2.0平臺上進行業務處理,通過模擬實驗,使學生掌握證券投資分析的基本理論,了解證券交易的主要流程,服務器使用Windows2003AdvancedServer；工作站（包括學生機和教師機）使用多重操作系統，包括Windows2000、windows98。
4.電子商務實驗
該項實驗開設有《電子商務概論》、《電子商務實用技術》等實驗,通過電子商務教學模擬系統,來完成電子商務、電子支付與網絡銀行、電子商務與網絡營銷信息管理等方面的實驗教學課程，借助電子商務模擬軟件和網上資源，掌握電子商務主要模式流程及企業從事電子商務活動的基本技能.本軟件也是以Windows2000為基本操作平臺。
從以上各專業實驗課程的功能要求,以及對同類院校的考察和本校的實際情況,可以看出在財經類高等院校中實驗室建設中大多以“計算機+應用軟件”形式建設,主要是財經類院校的課程特性決定了其相應實驗大多是采取軟件模擬的實驗方式，以驗證性實驗居多。因此，經濟管理類專業主要實驗教學資源以計算機和網絡系統為硬件平臺,以各專業軟件為載體,以科學組織的案例、數據和知識系統為實驗材料,可以搭建一個完成特定實驗項目的實驗教學平臺，以達到資源共享。
三、實驗教學平臺建立
1.硬件資源整合
(1)服務器配置與建設。服務器的作用主要用于網絡版教學應用軟件訪問、數據存貯、數據交換等,由于實驗教學數據的重要性，特別是金融專業證券期貨、外匯交易及其他等課程實時在線數據的完整性。因此，服務器管理不僅要在速度、軟件調用等均有較高的技術要求,而且也要考慮數據的安全性。學院網絡中心服務器規劃采用硬盤陣列形式，支持RAID的級別有：RAIDADG,RAID5,同時硬盤的陣列形式可以自由擴展、獲取最佳兼容性，并對系統數據采取容錯保護。由于金碟ERP-K3系統等軟件運行的要求,要求服務器配置要高些,運行速度要快,存儲容量要足夠大。目前實驗中心服務器配置:配置兩個雙核IntelXeon5110處理器，配置4GB(4x1GB)PC2-5300全緩沖DIMMs(DDR2-667)內存，64MB高速緩存，集成雙NC373i多功能千兆網卡等。另外，選用性能較好的CISCO4006交換機為核心交換機接入和級聯，用HP高性能服務器作為整個網絡硬環境支撐的平臺，在學院整體網絡結構上，由多臺三層交換機和二層交換機組成網絡平臺，校園網主干為1000M以太網，實驗中心100M交換到桌面。采用這種模式，實驗中心可為工商、電子商務等專業開設實驗教學課程，并可為綜合型、設計型實驗課程提供實驗場所等。
(2)服務器安全管理。由于計算機網絡技術的不斷進步和發展，教學用服務器的安全管理顯得尤為重要，因此學院每臺服務器均設有實時網絡防火墻和殺毒軟件的管理，以防止本網及外網的非授權訪問和病毒攻擊造成服務器癱瘓等現象的發生。
(3)工作站配置與建設。工作站是學生進行實驗教學操作的主要工具，在選型上要充分考慮工作站運行速度快慢、性能穩定等因素。因此，工作站除了安全管理外（網絡防火墻和殺毒軟件），還配有各專業應用軟件供學生進行實驗。目前ERP機房硬件環境。學生機基本配置：CPU:
INTEL賽揚處理器346/512MDDRII533內存/硬盤80G7200轉SATA接口/主機:INTEL915GV芯片組等；安裝Windows2000Professional、WindowsXPProfessional多重操作系統,
把基礎軟件和低版本的軟件裝入Windows2000，把專業軟件分別裝入WindowsXP上，為保證專業軟件的正常使用，每臺工作站上都安裝硬盤還原卡，對計算機硬盤實施保護。
2.軟件資源方面
有了硬件平臺,要發揮實驗室的功能,軟件建設尤其重要。目前學院也非常重視軟件建設,購買正版金碟ERPU8、納稅申報實驗室、多媒體會計模擬實驗室、世華模擬股票系統V2.0、現代商業銀行業務模擬系統等正版軟件。
四、實驗教學平臺建設模式分析
隨著近幾年國家高等教育的快速發展，各高等院校紛紛加快建設的步伐，建設了大批實驗室，提高了硬件配置。同時，財經類院校校園網絡平臺都日益成熟,合理利用學院的網絡規模，根據實驗課程的不同應用需求選擇最有效的接入Internet的方法,進行IP地址的合理分配，是實驗教學平臺建設中應考慮的問題。采用用戶使用最多的網絡協議--TCP/IP，建立基于B/S的網絡模式。同時實驗平臺上應給每位學生與教師、管理員設立唯一賬戶,給每位學生設計像資源管理器式的專業課程實驗數據存放文件夾，建立學生、課程、班級與教師之間的關聯，如需要某門課的實驗數據,只需選上課教師所對應上課班級的學生的課程實驗數據文件夾進行匯總,就可快速得到實驗內容。同時還將實驗的原始數據如統計數據、證券數據等不斷的存儲在數據中心,為今后的實驗室評估及科研開展積累數據。
五、經濟管理類專業實驗教學的發展思路
學院實驗網絡的建設，我們在考慮硬件設備的同時，還要考慮各專業特性和特色。增加形式多樣化的實驗手段，加大綜合性、設計性實驗項目，減少驗證性實驗,實施實驗考核制度,在實驗教學中加強學生實踐技能的訓練，以提高實驗教學質量，促進實驗教學的發展。
目前我院建設的ERP實驗中心、國際貿易實驗室、會計模擬實驗室、電子商務實驗室等，在硬件配置上都已具有較高的水平，還要把新穎的實驗項目與教學方案加以融合和滲透、采用優秀的專業應用軟件和良好的管理理念方法，經濟與管理實驗教學平臺才會顯示出專業特色，才能造就出類拔萃的人才，才能培養一批富有創新精神和專業特色的人才，這就是整合實驗資源，進行實驗教學平臺建設的最終目標。
參考文獻:
關鍵詞：技術性貿易壁壘貿易摩擦貿易保護主義
在我國外貿出口呈現持續高速增長的同時，外貿出口也遭到大量技術性貿易壁壘，其中浙江省溫州市歷來都是國外對我國實施非關稅壁壘的“重災區”。2006年2月8日，歐盟安全委員會通過新的CR法案（ChildResistanceLaw兒童安全法案），這個法案要求售價低于兩歐元的打火機必須裝上兒童安全鎖，這個法案的真實目的就是利用技術壁壘把中國打火機擠出歐盟市場。
自我國加入WTO以來，溫州市先后有眼鏡、打火機、鞋類、水產品、低壓電器等20余種產品遭遇來自美國、歐盟、土耳其、印度、阿根廷、巴西等提起的貿易壁壘案件23起，涉案企業170家，涉案金額6847萬美元。很顯然，技術性貿易壁壘已成為當前溫州企業一道難以逾越的門檻。
技術性貿易壁壘日益增多的原因
關稅壁壘和配額、許可證等非關稅壁壘的弱化，為技術性貿易壁壘提供了發展空間。隨著后配額時代的到來，技術性貿易壁壘則能夠避免這一弱點，合理合法的對進口產品進行限制。技術性貿易措施或技術性貿易壁壘作為WTO各成員在國際貿易中市場準入的門檻，具有二重性。
人們環保、安全和保健意識的空前提高是產生越來越多的技術性貿易壁壘的重要因素。技術性貿易壁壘的合理性正是在于它的技術法規、標準、合格、評定程序等一定程度上保護了人類的健康和安全，保護了人類賴以生存的生態環境，而這些法規、標準正是伴隨著人們的環保、安全以及保健意識的提高而發展。
技術密集型產品在國際貿易中的比例迅速提高，貿易中涉及的技術問題更加復雜，其中相當一部分構成了技術性貿易壁壘。隨著科技的發展，提高技術的精度要求在越來越多的領域得以實現，而人們追求高質量、高精度的偏好永遠是遞增的，其結果便是國際貿易中所交易的產品的技術密集度不斷攀升。這是技術性貿易壁壘增多的一個客觀原因。
一些技術性貿易措施的壁壘作用是由于WTO各成員間經濟技術發展不平衡造成的。高靈敏度檢驗、檢測技術的發展，給發達國家限制進口，設置技術壁壘提供了快速準確的檢測數據。高科技迅猛發展的一個必然結果是各個行業技術的提高，檢驗、檢測技術也不例外。
技術性貿易壁壘對溫州經濟的影響
從宏觀上說，短期內技術性貿易壁壘對溫州產業國際競爭力造成了嚴重的損害。技術性貿易壁壘對溫州產業國際競爭力的影響是多方面的，主要表現在：
增加企業生產成本
企業生產成本的高低是影響國際競爭力的重要因素，同質產品所耗費的生產成本越低，在競爭中就更有競爭力。發達國家所設的技術性貿易壁壘越來越苛刻，而且這些標準大多高于國際標準。溫州出口產品要想打入這些國家市場，必須達到其標準要求。但目前溫州大多數企業科技水平不高，經營管理比較落后，要想達到或超過發達國家的技術性貿易壁壘的要求，就必須投入大量的人力、物力、財力，改善經營管理，加速技術進步，提高產品技術含量和質量。這就容易增加企業的生產成本，使產品市場價格升高，直接削弱了在國際市場上的競爭力。
增加檢驗檢測成本
產品生產出來之后，必須要滿足貿易對象國的檢驗檢測要求，才能進入其市場，然而發達國家不僅通過標準，而且通過認證制度和產品的合格檢驗等對進口商品設置重重障礙，他們利用復雜的進口手續、苛刻的檢驗，對進口商品設置壁壘。溫州產品必須按其要求進行檢驗檢測方能進入其市場，結果費時、費力、增加了出口難度和產品成本，削弱了國際競爭力。
認證費用昂貴
產品獲得認證，才可以順利地進入貿易對象國市場。而發達國家的認證要求頗高，以電子、電器、機械類產品為例，強制性頒發產品認證書的認證項目就有美國的UL、加拿大的CSA、歐盟的CE等多種，而且這些國家對我們所出具的自行檢測認證報告不予承認。這樣，要取得這些國家和地區的認證就必須由國外認證機構認證，而國外認證機構的認證費用昂貴，直接增加了企業的交易成本，削弱產品在國際市場上的競爭力。制約出口市場的鞏固和擴大
溫州出口市場仍然集中于傳統市場，據溫州海關統計公布的資料測算，進入21世紀以來，主要的出口市場是美國、日本、歐盟、東盟及中國的香港、臺灣地區，對這些國家和地區的出口額占全市出口總額的絕大部分。發達國家和新興工業國家和地區的經濟技術水平較高，技術法規嚴格、技術標準繁雜苛刻，溫州產品經常被技術性貿易壁壘阻擋在國際市場之外。出口產品經常處于一種被動受限的局面，出口市場不但難以鞏固和擴大，而且有縮小、甚至退出市場的可能。
近年來，我國出口商品遭受技術性貿易壁壘的限制逐漸呈現兩大趨勢：一是受限制的品種越來越多，二是設置技術性貿易壁壘國家和地區越來越多。據調查，2004年約有2/3的溫州進出口企業受到國外技術性貿易壁壘的影響，紡織、輕工、五礦化工、食品土畜、機電、醫藥保健等行業的外貿出口均受技術性貿易壁壘的限制，其中食品土畜、紡織產品，由于技術含量低、勞動力密集、與貿易對象國的利益有沖突等原因，受限制的程度較大，如食品土畜企業、紡織企業受國外技術性貿易壁壘影響較大，礦化工產品，由于很多是資源性產品，甚至是戰略性資源產品，是進口國的切實之需，受技術性貿易壁壘影響較少。另外，一些發達國家還有意利用技術性貿易壁壘限制我國產品出口。歐盟15國、日本、美國、加拿大、瑞士、韓國等40個國家和地區已對我國的出口產品實施了各種形式的技術性貿易壁壘。農產品和食品受到影響最大。紡織品和服裝對歐盟的出口因其實施偶氮染料禁令和生態紡織品服裝規定而面臨新的挑戰，技術性貿易壁壘有替代紡織品配額的趨勢；輕工產品出口受影響的案例明顯增多；機電產品出口受影響的情況也不容忽視。
應對技術性貿易壁壘的策略
客觀分析技術性貿易壁壘的類型
影響我國出口的技術性貿易壁壘大體上可分為兩類：一是由于傳統習慣和技術水平的差異而形成的技術壁壘。對于這種技術壁壘，企業應提高自身的素質，提高產品的技術含量，滿足國際市場的需求。二是基于歧視性貿易政策產生的技術壁壘。這是自某國或某地區為限制商品進入其市場，以安全、環保、保護消費者利益為由，特意制定的一些歧視性標準、法規和檢驗程序等。如日本對我國大米進行的103項農場的檢測，而對其國內生產的大米卻未規定如此多項的檢測程序。對于此類明顯的歧視性措施，我們要堅決予以反擊，采取雙邊磋商或訴諸世貿組織爭端解決機制予以解決。
研究貿易伙伴的技術性貿易壁壘情況
包括有關的技術法規體系、標準體系和認證體系。應該建立技術性貿易壁壘的保護體系，建立預警和快速反應機制，收集、研究主要貿易國家可能采取的技術壁壘措施。尤其要充分利用WTO歧視性貿易壁壘咨詢點的窗口作用收集相關信息。除此之外，我們必須充分運用技術法規、技術標準、合格評定程序等手段合法保護國內市場和經濟安全，支持競爭，沖破技術性貿易壁壘。應盡快建立我國的技術標準和法規體系，積極采取國際標準，健全和完善認證制度，建立有效的國內技術壁壘體系；積極推進環保產業，將環保納入對外貿易發展戰略。
發揮協會的行業自律功能
政府可授權部分有實力的行業協會制訂該行業的協會標準，并可委托行業協會起草強制性標準的制訂草案，作為政府制訂技術法規的參考。允許行業協會按其行規行約行事。
主動參與有關國際貿易的規則和技術標準的制定
我國要主動破解技術性壁壘，從規則與標準的角度減少企業經營風險。通過研究開發最新產品工藝，爭取參與制定行為標準和環保標準等。
培養專門人才
人才培養方面，我們應加強對世貿組織基本法律規則，特別是對《TBT協議》和《SPS協議》有關內容的深入研究，加快培養熟悉技術性貿易壁壘的專門人才。
參考文獻：
1.李志軍.怎樣打造“技術壁壘”的矛與盾[M].北京：經濟日報出版社，2002
