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第1篇

關(guān)鍵詞 工作流程 畢業(yè)實踐 軟件技術(shù) 

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.025 

Vocational College Graduation Comprehensive 

Practical Design Based on Work Flow 

ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng 

（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering 

Technical College， Deyang， Sichuan 618000） 

Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching. 

Key words work flow; graduation practice; software technology 

1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實踐存在的問題 

從我國高職教學(xué)工作的開展來看，我國大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會將畢業(yè)綜合實踐列為一個獨立的教學(xué)模塊來實施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習(xí)活動既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又增長了學(xué)生的社會閱歷，是畢業(yè)生進入企業(yè)之前一個必要的實踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實際崗位的鍛煉缺乏對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計活動作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實習(xí)的實踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對畢業(yè)綜合實踐設(shè)計及考核方式不當(dāng)。②只有對高職畢業(yè)綜合實踐進行整體式設(shè)計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實踐體系“有名無實”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車道”的作用。③ 

為了提高畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學(xué)校進行為期六周的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)活動。在畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實習(xí)活動中，只需要提交周記、實習(xí)單位評價和實習(xí)報告。畢業(yè)綜合實踐是以往課程設(shè)計、教學(xué)實驗、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④ 

2 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計思路及實施方案 

畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過程開展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計按照三個步驟來完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進行畢業(yè)設(shè)計整體設(shè)計，最后制定具體實踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。 

 

 圖1 畢業(yè)綜合實踐設(shè)計步驟 

2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析 

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們在畢業(yè)實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業(yè)進行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點，充分了解在崗位對工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識以及工作技能的要求。通過企業(yè)調(diào)研和專家座談，能夠清晰地認(rèn)識企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計項目，然后再對整個畢業(yè)設(shè)計的工作項目細(xì)分，詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤ 

表2 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計表 

2.2 畢業(yè)實踐整體設(shè)計 

根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計、系統(tǒng)用例圖設(shè)計、數(shù)據(jù)模型設(shè)計、功能模塊設(shè)計以及開發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計對設(shè)計人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫設(shè)計等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個功能模塊的開發(fā)，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測試階段，學(xué)生要完成測試腳本和案例的設(shè)計工作，對系統(tǒng)進行功能性測試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項目的需求文檔、設(shè)計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫畢業(yè)論文。以實際項目為基礎(chǔ)項目開發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會出現(xiàn)東拼西湊的情況。 

2.3 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計 

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計第三個步驟就是實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，為實踐過程中每個環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識點要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個畢業(yè)實踐過程中任務(wù)完成情況，針對學(xué)生掌握情況不好的知識點進行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計階段將系統(tǒng)開發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進行編碼開發(fā)。學(xué)生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。 

3 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計實施效果 

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計完成后，經(jīng)實踐效果證明以企業(yè)工作過程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實踐頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實踐教育模式，讓學(xué)生通過實際項目來整合在校期間所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立完成項目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。 

注釋 

① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9. 

② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9. 

③ 吳建平，顧志剛.導(dǎo)生制在畢業(yè)綜合實踐教學(xué)中的運用[J].職教論壇，2008.1. 

第2篇

關(guān)鍵詞：五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；畢業(yè)設(shè)計

1概述

目前，許多五年制高職院校對畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)越來越重視。學(xué)校按照自身的人才培養(yǎng)方案，對畢業(yè)設(shè)計的要求也是各不相同。有的學(xué)校采用實習(xí)結(jié)束后，提交相關(guān)的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計；有的學(xué)校要求學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位，針對企業(yè)在生產(chǎn)和管理需要解決的問題開發(fā)軟件，并輔以文字介紹軟件的設(shè)計思想、流程和使用方法作為畢業(yè)設(shè)計；有的學(xué)校則在畢業(yè)實習(xí)之前，通過畢業(yè)設(shè)計題庫，讓學(xué)生自由選擇設(shè)計。不論哪種方案，其宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計是銜接學(xué)校教育與企業(yè)崗位工作的重要環(huán)節(jié)，只有了解企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的要求，設(shè)計相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計流程，才能在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文結(jié)合我校軟件技術(shù)專業(yè)的特點，探索基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計方法。

2五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

2.1五年制高職

所謂五年制高職，也稱五年制大專，通過招收初中畢業(yè)生，實施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。五年制高職的前3年為中等職業(yè)教育階段，后2年為高等職業(yè)教育階段，圍繞學(xué)生所需的知識、能力和素質(zhì)，整體設(shè)計統(tǒng)籌安排中、高等職業(yè)教育的課程體系，達到培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.2軟件技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

職業(yè)能力是指從事某個職業(yè)的多種能力的綜合，即將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在職業(yè)活動進行類化遷移整合，形成完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力又分為基本能力(即社會能力)、專業(yè)能力及綜合能力也稱核心能力。通過構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和方向核心課程三個模塊，凸顯“三個能力”，基于職業(yè)能力的課程體系如圖1，職業(yè)素質(zhì)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的人文、身心、道德、職業(yè)等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的社會能力；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計圖像處理能力及計算機維護能力等專業(yè)性的基本職業(yè)能力培養(yǎng)；方向核心課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備使用當(dāng)前主流開發(fā)技術(shù)完成軟件開發(fā)的職業(yè)核心能力。

3基于職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計實踐

職業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在，在畢業(yè)設(shè)計實踐中有機融合職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)工作并勝任相應(yīng)的工作崗位，真正實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的零距離對接。

3.1創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的組織與管理，保障畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計的組織與管理是確保畢業(yè)設(shè)計實踐有效開展的關(guān)鍵。首先合理安排畢業(yè)設(shè)計的時間。畢業(yè)設(shè)計一般放在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)之前的最后一個學(xué)期，五年制高職的畢業(yè)設(shè)計可安排在第9個學(xué)期進行，利用第9學(xué)期的最后2個月開展，前2個月的時間各科目按原有教學(xué)計劃進行教學(xué)。其次是指導(dǎo)教師確立，參照我校的教學(xué)規(guī)律，畢業(yè)實習(xí)之前的專業(yè)課教學(xué)就是方向核心課程中各項目實戰(zhàn)課程的教學(xué)，所以指導(dǎo)教師也就是負(fù)責(zé)這些項目實戰(zhàn)課程的教師，教師仍按原課表開展工作，這樣指導(dǎo)教師可以實時了解到所帶學(xué)生的進展。通過這一部署，學(xué)生每天在固定時間、固定地點集中，畢業(yè)設(shè)計的時間、場地有保障，指導(dǎo)老師按課表進行指導(dǎo)，做到對畢業(yè)設(shè)計全程監(jiān)管，檢查指導(dǎo)及時，學(xué)校的教學(xué)管理不會紊亂，促進畢業(yè)設(shè)計實踐實施，也可使學(xué)生帶著完成的畢業(yè)設(shè)計作品去找實習(xí)崗位，更好地展示自己的能力水平。

3.2圍繞崗位職業(yè)核心能力，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計方向

學(xué)生的職業(yè)能力和從事的崗位息息相關(guān)。通過對當(dāng)?shù)剀浖髽I(yè)的考察、調(diào)研及人才培養(yǎng)方案的定位，五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位有軟件程序員、軟件測試員、網(wǎng)頁設(shè)計員、軟件技術(shù)支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業(yè)崗位，程序員又細(xì)分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動開發(fā)程序員等。不同的崗位，職業(yè)能力的要求有所不同，通過主要就業(yè)崗位與所需核心職業(yè)能力的分析表1可以得出，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計方向，可以針對性地提升學(xué)生在相應(yīng)崗位上的綜合能力，所以在選擇設(shè)置畢業(yè)設(shè)計方向時，也是按四個方向來實施。通過專門化的方向設(shè)置，提升和強化學(xué)生的崗位職業(yè)核心能力。

3.3構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，打造學(xué)生的職業(yè)能力

結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的特點，構(gòu)建“分組與選擇方向、選題與開題、項目實施、論文撰寫與展板設(shè)計，畢業(yè)答辯與評價、畢業(yè)設(shè)計成果展示”這一畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，達到充分融合軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，升華核心職業(yè)能力，具體內(nèi)容詳見表2。(1)方向選擇及分組：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計具有自主性和選擇性的特點，不僅要滿足學(xué)生對某個方向的興趣愛好，又要防止學(xué)生都集中在某個方向上，可以采用先讓學(xué)生選擇方向，當(dāng)某個方向滿員時老師可以選擇學(xué)生，將學(xué)生進行有效分流，完成畢業(yè)設(shè)計的第一步。(2)選題：最大限度滿足學(xué)生自主選題，提高學(xué)生興趣。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以使用教師提供選題或項目實戰(zhàn)課程中未完成或需要護的項目。(3)畢業(yè)設(shè)計評價：畢業(yè)設(shè)計評價從整體到量化。畢業(yè)設(shè)計評價=作品50%+畢業(yè)設(shè)計文檔分25%(論文、項目任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計日志、展板設(shè)計圖、答辯PPT)+陳述答辯25%。再對作品50%進行細(xì)化，主要由指導(dǎo)老師跟蹤考評，圍繞選題的創(chuàng)新和科學(xué)性，作品的可操作性及技術(shù)性等分階段全面量化評分表，這里不再羅列。(4)畢業(yè)設(shè)計成果展示交流：一方面通過布置展廳展示學(xué)生作品，另一方面挑選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品，邀請在外實習(xí)學(xué)生回校向低年級學(xué)生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計成果匯報，主要內(nèi)容包括介紹畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)作理念、方法和在外實習(xí)心得體會等，引導(dǎo)低年級學(xué)生主動探究、激發(fā)興趣促進其職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計； 教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設(shè)計的一般流程和方法，在設(shè)計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識水平、工程素質(zhì)以及綜合運用各種知識的能力；也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計工作的能力；同時也從一個側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視

1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足

由于目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計的時間與實習(xí)、頂崗或長升本（接本）時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計。

1.2 選題不恰當(dāng)

選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院專科生畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。

盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：（1） 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言； （4） 選題脫離社會實踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大；

1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗， 指導(dǎo)強度大

由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；

1.4 畢業(yè)設(shè)計過程缺乏監(jiān)督

一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學(xué)生缺乏主動性， 不愿意主動找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計的過程缺乏監(jiān)督。

1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生

我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。

總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的定位

計算機應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護等工程領(lǐng)域，是一個縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）首先具有教學(xué)與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進行設(shè)計科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強化工程意識，進行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段；是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設(shè)計（論文）成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求和質(zhì)量評價，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設(shè)計（論文），使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對學(xué)生進行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

3.有關(guān)應(yīng)對措施

3.1 加強學(xué)生思想教育

如何提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量， 已成為一個日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對于加強學(xué)生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導(dǎo)的幾個學(xué)生中， 也有個別學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，設(shè)計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計，是為了對自己四年學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責(zé)任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。

3.2 在畢業(yè)設(shè)計之前做專題講座

由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認(rèn)識， 因此在畢業(yè)設(shè)計之前有必要做專門針對畢業(yè)設(shè)計如何開展的專題講座。

3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計

選題是整個畢業(yè)設(shè)計（論文）的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學(xué)生都是單獨完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。

畢業(yè)設(shè)計（論文）題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時技術(shù)的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。

開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計和科學(xué)研究能力及團隊合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實際工程設(shè)計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性， 增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導(dǎo)方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]

3.4 過程管理很重要

開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設(shè)計過程。要增強對學(xué)生的監(jiān)督和督促機制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強指導(dǎo)教師的責(zé)任感；其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報，讓學(xué)生每周對自己畢業(yè)設(shè)計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時報佛腳，不做設(shè)計只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個設(shè)計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設(shè)計評分的合理性和公正性。[3]

3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象

論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴(yán)厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息；另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。

3.6 改善評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由兩部分來衡量：

一是設(shè)計成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分；

二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱、評審評分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進行評定，其中指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%

（1）指導(dǎo)教師評定成績

根據(jù)指導(dǎo)教師評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計（論文）質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進行評定。

（2）評閱教師評閱成績

根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師（可以是外聘教師）進行評閱，評閱評分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。

（3）答辯

成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計 （論文） 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設(shè)計（論文）成績按優(yōu)秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]

總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作受到了擴招、學(xué)生就業(yè)、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設(shè)計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計管理水平。

參考文獻：

[1] 張艷 一種工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價方法[J] 武漢工程大學(xué)學(xué)報，2010（9）：94～97

[2]廖志凌等.高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版）， 2004， 4（2）， 82- 85.

第4篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；高等職業(yè)教育

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0191-03

Abstract： The higher occupation education training objectives is to practice ability as the key point， training to adapt to the production， construction， management and service of higher technical and applied talents. The higher occupation education training objectives， determine its teaching process must highlight practical aspect， must strengthen to the higher level of occupation skill training， this article from the reform of teaching mode and puts forward constructive suggestions.

Key words： personnel training； teaching mode； higher occupation education

高等職業(yè)教育的課程體系設(shè)計要以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)以應(yīng)用為宗旨，加大實踐訓(xùn)練的比重，使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗能頂崗，頂崗能頂用。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需要，以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，加強專業(yè)改革和建設(shè)，將實踐教學(xué)的地位和學(xué)生技能的培養(yǎng)，提高到教學(xué)體系的主體地位。

我們針對軟件行業(yè)近年來的發(fā)展?fàn)顩r及社會對軟件技術(shù)人才需求的狀況，進行就業(yè)崗位分析，形成了“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

1課程體系及教學(xué)模式改革

依據(jù)市場對計算機相關(guān)專業(yè)人才的需求，結(jié)合計算機新技術(shù)的發(fā)展，以職業(yè)崗位群要求為依據(jù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才能力為主線，構(gòu)建適應(yīng)社會需求的、實踐、理論、素質(zhì)相結(jié)合的項目化課程教學(xué)體系，進一步完善和創(chuàng)新校企合作模式，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路，并融“教、學(xué)、做”為一體，重在強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為全省及至全國高職院校深化專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。

1.1崗位、能力及工作任務(wù)分析

充分分析企業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建“任務(wù)導(dǎo)向，能力遞進”人才培養(yǎng)模式下理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，完善遞進式課程體系建設(shè)。

1.1.1崗位及能力分析

通過調(diào)研及分析，崗位可以分為軟件開發(fā)員、軟件產(chǎn)品檢驗員、信息系統(tǒng)運行管理員、計算機操作員、信息處理技術(shù)員、軟件及計算機銷售與推廣人員、軟件技術(shù)支持人員等。

1.1.2工作任務(wù)、崗位能力與n程體系的關(guān)系

本專業(yè)的工作任務(wù)貫穿整個軟件開發(fā)的全部過程，按照軟件開發(fā)流程的不同階段，可以將這工作任務(wù)、崗位能力及課程緊密聯(lián)系。（見表1）

1.2創(chuàng)新“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式

完善并創(chuàng)新“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，探索“4+1+1”、“4+0.5+0.5+1”人才培養(yǎng)運行機制。

“4+1+1” 模式主要內(nèi)涵：“4”是以專任教師為主的2年4學(xué)期在校理論教學(xué)、單項技能實訓(xùn)、能力模塊綜合實習(xí)；“1”為校企合作的企業(yè)崗前軟件真實項目開發(fā)、硬件實戰(zhàn)維修維護職業(yè)能力培訓(xùn)；“1”為一學(xué)期的企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計。該模式已在2010屆畢業(yè)中試行，效果良好。

“4+0.5+0.5+1”模式主要內(nèi)涵：“4”是以專任教師為主的2年4學(xué)期在校理論教學(xué)、單項技能實訓(xùn)、能力模塊綜合實習(xí)；“0.5”是以專職教師為主的半學(xué)期校內(nèi)“軟件實訓(xùn)平臺” 綜合項目實戰(zhàn)；“0.5”為校企合作的企業(yè)真實項目崗前職業(yè)能力培訓(xùn)；“1”為1學(xué)期的企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計。根據(jù)我院軟件技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)平臺的完善，教師指導(dǎo)實踐的能力不斷提高，我們將本專業(yè)學(xué)生的綜合項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)通過引進“軟件實訓(xùn)平臺”在校內(nèi)完成，這樣有助于提高本專業(yè)教師的項目綜合實施能力。（見表2）

1.3教學(xué)內(nèi)容實施

1.3.1模塊實訓(xùn)

模塊實訓(xùn)是小案例，是驗證性實驗，學(xué)完一個模塊單位后，要求學(xué)生用本單元學(xué)的知識解決一個綜合性問題（項目任務(wù)）以鞏固本單元所有知識，并提高實踐能力。在每個模塊單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師將演示一個實際的項目，并提出與本單元模塊相關(guān)的工作任務(wù)，讓學(xué)生自主得學(xué)習(xí)并查詢相關(guān)資料來完成模塊中與本單元相關(guān)的功能。然后教師給學(xué)生講解模塊功能的關(guān)鍵代碼，并給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生自行模仿完成。通過模塊內(nèi)容的實訓(xùn)加深學(xué)生對知識點的理解，并學(xué)會應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、知識整合能力及解決實際問題的能力。

1.3.2項目實訓(xùn)

所有模塊單元學(xué)習(xí)完成后，將學(xué)生分成小組，由有開發(fā)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個真實項目，這樣可以加深學(xué)生對所有知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握軟件開發(fā)的流程，并積累開發(fā)經(jīng)驗。這個階段要進行用戶需求調(diào)查，所有過程完全按照公司軟件開發(fā)的規(guī)范運作，并在一周時間內(nèi)，每個小組完成一個實際項目，小組人數(shù)根據(jù)項目的大小而定。

1.4教學(xué)方法改革

1.4.1基于工作過程教學(xué)模式

在核心課程教學(xué)過程中，前期將企業(yè)開發(fā)的案例簡化為學(xué)生易于接收的實例或者小項目，講授的目的主要是讓學(xué)生加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并熟悉開發(fā)工具使用，課程是以實際工作要求來訓(xùn)練學(xué)生。

1.4.2案例式教學(xué)

在教學(xué)中我們將放棄“提出概念、解釋概念、并舉例說明”的傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷咐鳛橹匾d體來組織教學(xué)，通過案例“提出問題、介紹解決問題方法，歸納并結(jié)論”，從而使學(xué)生獲取更全面的知識。

案例教學(xué)采用滾動拓展模式，先精選出一個典型、簡單的案例，然后，在此基礎(chǔ)上逐步擴展，使學(xué)生在知識的逐步擴展中，建立起知識體系的結(jié)構(gòu)。

案例的選取與改造，同時要兼顧知識性、針對性與趣味性。

1.4.3 “任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)模式

在課程教學(xué)中，將教學(xué)過程可以分解成若干個小“任務(wù)”，學(xué)生在小任務(wù)驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)及操作過程。在“任務(wù)驅(qū)動”過程中，鼓勵學(xué)生進行自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造，并在考核中，對學(xué)生的創(chuàng)新給出較高的評價及肯定。

在具體的教學(xué)的工作過程中，教學(xué)方法將用于各個階段：任務(wù)調(diào)查、任務(wù)計劃與決策、任務(wù)實施、任務(wù)檢查與評價、任務(wù)拓展。

2 明確核心課程， 加強精品課程建設(shè)及核心課程項目化實訓(xùn)教材建設(shè)

以“程序設(shè)計綜合能力”為核心，按“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“項目開發(fā)訓(xùn)練”等學(xué)習(xí)方向及過程，將專業(yè)課程劃分為程序基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計基礎(chǔ)、高級編程基礎(chǔ)、網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)、項目綜合開發(fā)等五大模塊，重點體現(xiàn)在專業(yè)核心崗位技能的要求，突出學(xué)生實操能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的核心課程，形成能體現(xiàn)工、學(xué)結(jié)合的課程體系。通過建設(shè)核心課程院級精品課程的基礎(chǔ)上，加強實訓(xùn)及專業(yè)綜合項目實訓(xùn)課程的開發(fā)。加強教材的建設(shè)，建設(shè)必須按照項目教學(xué)和工學(xué)結(jié)合教材及相關(guān)實踐指導(dǎo)教材編寫。

3 創(chuàng)建共享型的教學(xué)資源庫

共享型的教學(xué)資源庫建設(shè)從資源建設(shè)及平臺建設(shè)兩方面入手，資源建設(shè)主要以核心課程為主、其他課程為輔。包括教學(xué)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)文件、課件和網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，建成的教學(xué)資源先進、項目豐富的資源庫。平臺建設(shè)主要是利用先進的信息技術(shù)將課程資源搭建在平臺之上，為專業(yè)提供教學(xué)及研究共享的平臺。

4 創(chuàng)建服務(wù)地方經(jīng)濟及人才培養(yǎng)的社會綜合服務(wù)平臺

4.1提升教育培訓(xùn)的服務(wù)能力

加強與地方企事業(yè)單位的聯(lián)系，加大企事業(yè)單位的計算機基礎(chǔ)技術(shù)的培訓(xùn)、非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)綜合技能方面的認(rèn)證培訓(xùn)的推廣力度。

利用我院職業(yè)鑒定站的優(yōu)質(zhì)資源，為社會提供了軟件職業(yè)技能鑒定及硬件維修維護等的職業(yè)技能鑒定服務(wù)。

4.2提高生產(chǎn)和科技服務(wù)能力

積極開展企業(yè)科技開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)工作，爭取為企業(yè)提供免費服務(wù)。積極開展對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、企業(yè)員工的培訓(xùn)、城市勞動力的再就業(yè)培訓(xùn)。通過計算機的培訓(xùn)，解決農(nóng)民工的就業(yè)、下崗職工的再就業(yè)問題，提高企業(yè)的新增員工職業(yè)素質(zhì)。

鼓勵教師積極加入政府及行業(yè)專家?guī)欤e極參與各種顧問評審咨詢活動等，并利用廣泛結(jié)識各界人士，拓展與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。

5 加強校企合作

通過完善相關(guān)的政策、建立管理機制、加大宣傳力度，充分發(fā)揮專業(yè)職能優(yōu)勢，積極推動校企合作方式，搭建合作對接及信息溝通平臺。使校企合作形成校企得按需組合，相互的支持、集合優(yōu)勢團隊、共同發(fā)展等的良好運行機制。

采取積極引進優(yōu)質(zhì)的教育資源，國內(nèi)外合作辦學(xué)將有較好成效。積極探索與實踐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新并取得了良好的成績。幾年來，本專業(yè)在課程設(shè)置、實訓(xùn)的安排、畢業(yè)生的實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等各個方面堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，按照市場需求創(chuàng)新課程體系結(jié)構(gòu)，積極探索創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研合作，力爭使學(xué)生與企業(yè)的需求“零對接”。

1）建立了校內(nèi)專家及企事業(yè)單位工程技術(shù)人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會成員將參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置的論證、人才培養(yǎng)計劃制訂、課程內(nèi)容確定等專業(yè)建設(shè)工作，保證了人才培養(yǎng)的規(guī)格實時適應(yīng)工作崗位的要求。

2）與企業(yè)聯(lián)合建立一批校外實踐教學(xué)的基地。

3）經(jīng)常組織學(xué)生到實踐教學(xué)基地進行參觀學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)及就業(yè)。

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第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 市場營銷 實踐課程

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02

一、實踐師資隊伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多元化

培養(yǎng)市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學(xué)是門實踐性較強的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強實踐教學(xué)的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實訓(xùn)教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計劃和實驗室建設(shè)，聯(lián)合進行重點科研項目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，讓教師參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級證書。

二、校內(nèi)實踐教育多元化

1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實驗實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生動手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過校內(nèi)實訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時間內(nèi)進行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。市場營銷模擬實驗是運用計算機軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進行企業(yè)經(jīng)營決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場營銷專業(yè)教學(xué)中采用模擬實驗教學(xué)方式，使學(xué)生在實驗室里就有機會運用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運作的經(jīng)營決策活動，可進一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實際操作能力。引進市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學(xué)系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。

2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺，開展多姿多采的學(xué)術(shù)活動。學(xué)校現(xiàn)有CI策劃協(xié)會、“挑戰(zhàn)杯”團隊等學(xué)術(shù)社團，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、CI設(shè)計、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營銷理論與實戰(zhàn)經(jīng)驗論壇。將實戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學(xué)生提供理論和營銷實踐經(jīng)驗。

三、校外實踐教育多元化

1.校外實習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的要求。所以應(yīng)該強化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢，有效實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。可采用以頂崗操作、畢業(yè)實習(xí)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)方式。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）實習(xí)方式及考核方式多元化。在實習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學(xué)生實習(xí)分別安排。為了保證實習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實習(xí)計劃與實習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)生在實習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實習(xí)過程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計五種形式供學(xué)生選擇。對學(xué)生論文的評價嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)進行打分，指導(dǎo)老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。

3.社會實踐多元化。（1）認(rèn)知實訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強學(xué)生的感性認(rèn)識，了解企業(yè)的真實狀況。時間安排在第一學(xué)期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，組織學(xué)生進行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學(xué)。項目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學(xué)實踐活動。鼓勵學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時，收集相關(guān)資料并進行市場調(diào)查；制定項目計劃并與企業(yè)合作實際操作項目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項目執(zhí)行情況。項目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力，而且可以達到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學(xué)生充分利用寒暑假進行社會實踐，應(yīng)聘營銷職位，進入企業(yè)考察與實踐積累經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際。使市場營銷專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院校可借鑒這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實體。實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業(yè)全真實踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問題。

四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化

1.共同形成一個優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟形勢下，政府對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費用，簡化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會基本達成共識，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會經(jīng)濟形勢分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報告、專題討論和出墻報等，進行創(chuàng)業(yè)意識教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來強化創(chuàng)業(yè)教育。

3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進一步擴大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實現(xiàn)政府、社會、學(xué)校、家庭四級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進行了大批的資金投入，社會企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化

實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個文憑+多個證書）。

營銷作為一個新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營銷專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵學(xué)生參加中國市場學(xué)會與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場營銷經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場營銷學(xué)會的會員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。

市場營銷專業(yè)實踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學(xué)、科研中存在的理論與實踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場開創(chuàng)了新途徑。這項改革，將對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)時代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

參考文獻：

第6篇

2005-2006學(xué)年，擔(dān)任班級組織委員；

2005-2006學(xué)年，參與市場營銷活動，并且業(yè)績良好；

2006-2007學(xué)年，參與市場營銷活動，并且業(yè)績良好；

2006-2007學(xué)年，擔(dān)任學(xué)院體育部部長；

2006-2007學(xué)年，單位學(xué)校計算機協(xié)會會長；

2006-2007學(xué)年，負(fù)責(zé)學(xué)校校園網(wǎng)站二期工程

2007-2008學(xué)年，在微軟中國實習(xí)體驗

專業(yè)課程 無機及分析化學(xué) 無機及分析化學(xué)實驗 有機化學(xué) 物理化學(xué) 生物化學(xué) 生物化學(xué)實驗 植物學(xué) 動物學(xué) 微生物學(xué) 微生物學(xué)實驗 遺傳學(xué) 植物生理學(xué) 解剖生理學(xué) 解剖生理學(xué)實驗 現(xiàn)代生物技術(shù)概論 細(xì)胞生物學(xué) 分子生物學(xué) 分子生物學(xué)實驗 多媒體課件制作 電子商務(wù) 專業(yè)英語等

公共課程 體育 大學(xué)英語 高等數(shù)學(xué)A 線性代數(shù) 大學(xué)物理 大學(xué)物理實驗A 計算機文化基礎(chǔ) C語言 軍事理論 思想品德修養(yǎng) 法律基礎(chǔ) 科技寫作等選修課程 C語言、C++、數(shù)據(jù)庫技術(shù)原理與SQL Server2000、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機原理與匯編語言、電工、電子技術(shù)（數(shù)電、模電）、計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、視頻技術(shù)及運用、計算機網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字通信、多媒體技術(shù)及運用、Web技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)出版、色彩學(xué)、信息論與編碼技術(shù)、信號與系統(tǒng)等。技能專長 繪畫：國畫、水粉、素描、油畫等。

擅長寫作，曾在院學(xué)生會新聞部、晨帆詩社編輯部工作。

熟練運用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等軟件，能使用C語言編輯基本程序。

課外曾協(xié)助老師和獨立作過研究工作，熟悉部分生物技術(shù)藥品、儀器、基本原理及流程。論文《關(guān)于黑曲霉產(chǎn)纖維素酶能力的研究》獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎。畢業(yè)論文《產(chǎn)堿性果膠酶細(xì)菌的分離純化及其酶活測定》獲得優(yōu)秀。個人愛好 讀書、繪畫、下棋、辯論、聽音樂、看電影、講故事等自我鑒定

性 格：沉著穩(wěn)重，勤學(xué)好問，樂觀自信，做事仔細(xì)認(rèn)真，表達能力、適應(yīng)能力強，有責(zé)任心和極強的親和力，具有較強的團隊合作精神。

自我評價誠實守信、塌實肯干、肯吃苦、做事細(xì)心、責(zé)任心強、有較強的團隊精神；上進心強、性格開朗有較強的自學(xué)能力和適應(yīng)能力；年輕的我希望點燃自身的熱情來使貴公司發(fā)光發(fā)熱，一定會實現(xiàn)自身價值并在工作中為企業(yè)創(chuàng)造更大的財富。我真誠的向您提出求職的懇求，以我拳拳寸草心，濃濃赤子情期待與貴公司共呼吸，共命運，同發(fā)展，求進步。工作態(tài)度: 誠實守信，敬業(yè)樂業(yè)。沒有最好，只有更好。榮獲獎勵 2004年11月 院大學(xué)生辯論賽最佳風(fēng)度獎

2005年 5月 院環(huán)保征文二等獎

2005年 3月 大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎社會實踐 課余時間從事家教工作，受到家長和學(xué)生的好評。

有教師資格證。普通話二級甲等。英語四級。計算機一級。工作及實習(xí)經(jīng)歷 2003.7青島野外實習(xí)

2006.2-2006.6畢業(yè)實習(xí)

2006．7中國水產(chǎn)煙臺海洋漁業(yè)分公司家工廠實習(xí)一周

2006．8-2007．2煙臺好利潔水性涂料有限公司化驗員

第7篇

關(guān)鍵詞：監(jiān)控體系 監(jiān)控主體 質(zhì)量監(jiān)控 雙軌運行

“15679”教學(xué)質(zhì)量控制體系是動漫軟件學(xué)院在培養(yǎng)面向軟件產(chǎn)業(yè)、動漫產(chǎn)業(yè)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才過程中，發(fā)揮動漫軟件學(xué)院和校企合作企業(yè)“兩個監(jiān)控主體”的作用，圍繞人才培養(yǎng)方案的制訂、突出職業(yè)能力培養(yǎng)、加強實訓(xùn)基地建設(shè)，強化校企聯(lián)合督導(dǎo)、共同育人，加強細(xì)節(jié)管理和全程管理，為提升教學(xué)管理水平與效率、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理工作，構(gòu)建了由“一套制度、五級監(jiān)控、六位一體、七種方式、九項內(nèi)容”組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

1 “15679”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的具體內(nèi)容

“一套制度”即動漫軟件學(xué)院教務(wù)科根據(jù)西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處的相關(guān)教學(xué)文件和制度，結(jié)合動漫軟件學(xué)院校企合作辦學(xué)過程中的實際情況，制定了一套教學(xué)質(zhì)量管理制度和各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）。如《動漫軟件學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)制度》、《動漫軟件學(xué)院教師教育質(zhì)量考核指標(biāo)》、《動漫軟件學(xué)院教學(xué)組織管理工作條例》、《動漫軟件學(xué)院教學(xué)工作條例》、《動漫軟件學(xué)院教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量投訴制度》等等。教學(xué)質(zhì)量管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件的制定為規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，為開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供了依據(jù)。

“五級監(jiān)控”即建立了五級監(jiān)控系統(tǒng)：由“教務(wù)處教學(xué)督導(dǎo)小組、教務(wù)科、專業(yè)指導(dǎo)委員會教研室專業(yè)負(fù)責(zé)人教師和學(xué)生”構(gòu)成五級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)（見圖1），并明確了五級監(jiān)控系統(tǒng)的各自職責(zé)。

“六位一體”即建立了由教務(wù)處、教學(xué)管理部門（教務(wù)科、教學(xué)督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組、教研室、專業(yè)負(fù)責(zé)人）、招生培訓(xùn)外協(xié)部、教師、學(xué)生、校企合作單位共同參與的六位一體的教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)。

“七種方式”即實施了七種監(jiān)控方式：采用職業(yè)崗位能力達標(biāo)測評、教學(xué)測評、信息反饋、會議會診、管理糾偏、獎懲處理、質(zhì)量跟蹤七種方式（辦法）進行全面地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

“九項內(nèi)容”即重點監(jiān)控九項內(nèi)容：重點監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師課堂教學(xué)情況、人才培養(yǎng)方案（專業(yè)教學(xué)計劃）的質(zhì)量、教師工作規(guī)范的執(zhí)行情況、教學(xué)管理工作規(guī)程的執(zhí)行情況、教學(xué)管理制度的執(zhí)行情況、畢業(yè)生質(zhì)量、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃的編制與實施情況。

2 “15679”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)

“15679”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)是通過人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量監(jiān)控，促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.1 科學(xué)制訂并嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。動漫軟件學(xué)院通過加強對人才培養(yǎng)方案制訂過程的監(jiān)控，深入相關(guān)企業(yè)調(diào)研、周密論證，與校企合作企業(yè)一線工程技術(shù)人員和能工巧匠進行專業(yè)研討，從源頭上保證人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性；人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，必須認(rèn)真組織實施，嚴(yán)格執(zhí)行；確需對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整的，應(yīng)按規(guī)范程序遞交申請進行審批。

2.2 大力推進專業(yè)建設(shè)與調(diào)整，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。動漫軟件學(xué)院根據(jù)西安地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要和自身實際，科學(xué)制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善整體教學(xué)改革方案，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，形成了以“動漫設(shè)計與制作”、“軟件技術(shù)”兩個專業(yè)為龍頭專業(yè)的動漫軟件學(xué)院的專業(yè)架構(gòu)和布局，努力提高動漫設(shè)計與制作專業(yè)的辦學(xué)水平，擴大其知名度和影響力，動漫設(shè)計與制作專業(yè)今年的生源得到了長足發(fā)展。

2.3 制訂規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。根據(jù)動漫行業(yè)、軟件行業(yè)的特點，與行業(yè)企業(yè)工程師、技術(shù)骨干共同構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，科學(xué)制訂各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱，截止目前和企業(yè)共編寫69門課程標(biāo)準(zhǔn)；按照課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱開展教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為。

2.4 強化教材建設(shè)與管理。教材質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校要做好教材管理工作，規(guī)范教材選用程序，提高教材的使用質(zhì)量與效益；通過特色教材建設(shè)立項、校企聯(lián)合編寫教材等方式，積極推進教材建設(shè)工作，目前動漫軟件學(xué)院與校企合作企業(yè)已共同開發(fā)校本教材7本。

2.5 加強教師隊伍的管理與選聘。嚴(yán)格按照高職院校教學(xué)工作的相關(guān)要求，不斷加大企業(yè)一線工程技術(shù)人員、能工巧匠在動漫軟件學(xué)院上課的比例，加強任課教師資格審核、監(jiān)督力度，規(guī)范教師聘任，鼓勵高職稱、高學(xué)歷教師以及行業(yè)企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員授課，切實保證教學(xué)質(zhì)量。

2.6 嚴(yán)格課堂教學(xué)要求，規(guī)范教師課堂教學(xué)行為。督促教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和進度計劃在課前認(rèn)真?zhèn)湔n并精心設(shè)計教案；上課應(yīng)做到衣冠整潔，儀表端莊，舉止文明，語言規(guī)范；要認(rèn)真履行教書育人的神圣職責(zé)，教育和督促學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)，克服教與學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象；課堂講授應(yīng)努力做到闡述準(zhǔn)確，概念清楚，條理分明，論證嚴(yán)密，反映學(xué)科的新成果、新進展，突出重難點，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。

2.7 進一步加強課程建設(shè)。課程是教學(xué)實施的重要載體，課程教學(xué)是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是專業(yè)建設(shè)的基本單元，教學(xué)質(zhì)量的好壞、專業(yè)人才素質(zhì)的高低都直接依賴于每門課程的建設(shè)水平。動漫軟件學(xué)院將按照合格課程、優(yōu)秀課程和精品課程三個層次建設(shè)目標(biāo)，全面推行課程評價工作，確保課程建設(shè)的質(zhì)量。

2.8 深入推進教學(xué)方法和手段改革。采取靈活多樣的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的項目化教學(xué)方式，動漫軟件學(xué)院絕大多數(shù)課程已開始項目化教學(xué)。在教學(xué)目的上，以人為本，推進以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；積極構(gòu)建新的教學(xué)模式，從學(xué)生實際出發(fā)，開展自學(xué)式、探討式、研究式、合作式學(xué)習(xí)。同時，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段。

2.9 完善實踐教學(xué)管理及評估體系。針對實踐教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)制（修）訂實驗教學(xué)工作規(guī)程、畢業(yè)論文工作條例、教育（教學(xué)）實習(xí)成績考核辦法、競賽活動管理辦法等文件，綜合運用各種管理手段與評價方法，不斷充實和完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.10 進一步加強考試管理和考試質(zhì)量分析工作。各教研室負(fù)責(zé)本教研室課程考試的命題、試卷審查、閱卷和質(zhì)量分析工作；動漫軟件學(xué)院教學(xué)管理部負(fù)責(zé)系試卷審核、印刷、考試安排、考試質(zhì)量總體分析工作。

2.11 加強畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控。嚴(yán)把選題關(guān)、指導(dǎo)關(guān)、答辯關(guān)及成績評審關(guān)，完善畢業(yè)論文工作的獎懲機制，進一步強化畢業(yè)論文的組織和質(zhì)量分析工作。

2.12 強化人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。加強對學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率及就業(yè)層次、用人單位評價、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力等方面的調(diào)查與統(tǒng)計分析，為教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)工作改進提供有力的參考依據(jù)。

3 “15679”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的運行

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中發(fā)揮動漫軟件學(xué)院和校企合作企業(yè)“兩個監(jiān)控主體”的作用，進行雙軌運行。動漫軟件學(xué)院采取“分級管理、分工負(fù)責(zé)、協(xié)同監(jiān)控”的原則進行逐級監(jiān)控，校企合作企業(yè)單獨進行崗位職業(yè)能力達標(biāo)測試，校企雙方共同對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控。

3.1 在學(xué)院教務(wù)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

3.2 動漫軟件學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以教學(xué)過程自我監(jiān)控為主，在教學(xué)副院長的領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)科負(fù)責(zé)動漫軟件學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的總體協(xié)調(diào)；負(fù)責(zé)對動漫軟件學(xué)院的整體教學(xué)工作、教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控；充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)小組的決策、咨詢功能；校企合作單位在每學(xué)期單獨對訂單培養(yǎng)班級進行“崗位職業(yè)能力達標(biāo)測試”，確保學(xué)校培養(yǎng)的是企業(yè)所需的合格人才，使動漫軟件學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3.3 教研室的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以教學(xué)環(huán)節(jié)的日常監(jiān)控為主，由教研室主任負(fù)責(zé)組織本教研室的聽課、試卷命題、閱卷、試卷質(zhì)量分析、畢業(yè)論文質(zhì)量分析等工作，并通過教務(wù)處、教學(xué)管理部、教研室組織的各類檢查評估（教案、作業(yè)布置與批改、教學(xué)進度計劃、學(xué)生評教、教師評學(xué)、教研活動的開展等），嚴(yán)把各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

3.4 校企合作企業(yè)每學(xué)期不定期對訂單班進行崗位能力達標(biāo)測試，隨機監(jiān)控訂單班的教學(xué)質(zhì)量，檢查動漫軟件學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，是否具備了企業(yè)所需要的能力。

“15679”教學(xué)質(zhì)量控制體系在運行過程中，我們還會不斷吸收其它先進的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法，不斷完善“15679”教學(xué)質(zhì)量控制體系，規(guī)范動漫軟件學(xué)院的教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]寧超，陳魁奎.試論高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].文教資料，2011（31）.

[3]蔣曉榮，唐樹伶.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008.

第8篇

1.1高校開設(shè)課程情況

以南京為例，南京理工科院校中開設(shè)了土木工程專業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購買了相應(yīng)的土木工程方面的軟件，如PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，魯班造價類軟件，廣聯(lián)達造價類軟件，為了滿足學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評審要求，因此也建立了相應(yīng)的專業(yè)機房，但是專門開設(shè)的有軟件應(yīng)用系列課程的并不多，專業(yè)機房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計/畢業(yè)論文階段的集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。民辦院校和高職高專、大專院校中對于軟件技術(shù)應(yīng)用的課程，開設(shè)的相對較多。這樣有利于學(xué)生在校階段就能充分接受和社會上需求一致的軟件操作訓(xùn)練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。

1.2可開設(shè)專業(yè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程

土木工程路橋方向可開設(shè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程很多，根據(jù)市場需求情況，主要有以下幾類。

1.2.1道路橋梁方向設(shè)計類課程

路橋類可開設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:道路勘測設(shè)計，橋梁工程，路基路面工程，專業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計算機輔助設(shè)計軟件系統(tǒng)兩種類型。目前國際主流道路輔助設(shè)計軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國內(nèi)常見的道路輔助設(shè)計軟件主要有:緯地三維道路設(shè)計系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結(jié)構(gòu)HTDS2003。國內(nèi)常見的橋梁輔助設(shè)計軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。

1.2.2道路橋梁施工組織及造價類課程

工程施工組織及工程造價類可開設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:土木工程施工，建設(shè)工程造價，工程造價管理，工程合同管理，工程招投標(biāo)等課程。專業(yè)軟件主要有:同望公路造價軟件、海德縱橫公路工程造價軟件、廣聯(lián)達系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機妙算軟件、南京未來清單軟件等等。

1.3存在的問題及原因分析

社會上存在的工程類軟件如此之多，各個地區(qū)及企業(yè)的實際情況不同，對軟件的購買也不一樣。各大高校對于軟件的購買以及開設(shè)相關(guān)課程，也是針對學(xué)生就業(yè)市場需求，以及學(xué)校年度設(shè)備采購計劃而定。對于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學(xué)生在課后花費較多的時間去練習(xí)，而這往往是很多學(xué)生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些軟件的學(xué)生鳳毛麟角。因此，直到大學(xué)畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學(xué)生極少［3］。鑒于以上的情況，高校路橋方向開設(shè)軟件信息技術(shù)類課程，主要還存在著以下幾方面問題。

1.3.1現(xiàn)有軟件開發(fā)合作不理想

現(xiàn)有軟件開發(fā)缺乏統(tǒng)一部門的管理，從而導(dǎo)致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計算機等專業(yè)出身，對工程實際并不很熟悉，從而設(shè)計開發(fā)出來的軟件，在處理真正的工程實際時，會產(chǎn)生一些偏差。

1.3.2教學(xué)資源及人才的缺乏

各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來，教學(xué)經(jīng)驗雖然非常豐富，實際工程經(jīng)驗相對較差，因此教學(xué)缺乏與工程實際接軌。

1.3.3學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識還不強

學(xué)生在校階段的學(xué)習(xí)時間非常有限，對于軟件應(yīng)用類的課程，必須要求學(xué)習(xí)者經(jīng)常上機操作，熟能生巧，應(yīng)用軟件來解決實際工程圖紙中的問題，這樣，軟件應(yīng)用能力才能不斷得到提高。

1.3.4地區(qū)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對獨立

由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師在訓(xùn)練學(xué)生軟件操作時，必須選擇采用某一個省份的地區(qū)定額作為教學(xué)需求，很多教師都是選擇學(xué)校所在地的省份的定額，但學(xué)生來自全國各地，因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來進行。

2提高專業(yè)軟件化程度的措施

2.1高校方面

1)高校工程管理專業(yè)編制教學(xué)計劃的時候，就應(yīng)該充分考慮，在滿足學(xué)生修滿學(xué)分，不額外增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，開設(shè)專門的軟件應(yīng)用課程，而不是僅僅在課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計的時候集中培訓(xùn)。2)對于軟件的選擇，高校在購買軟件的時候，要充分考慮市場對軟件的評價或用戶的多少，而不能單純考慮價格，盡量購買專業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，先后購買了有關(guān)專業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業(yè)路橋方向?qū)W生全面提高計算機專業(yè)軟件應(yīng)用能力和水平，實現(xiàn)理論與應(yīng)用有機結(jié)合，路橋方向應(yīng)用型實踐教學(xué)體系改革奠定了基礎(chǔ)。3)機房的管理。專業(yè)教研室應(yīng)建立自己的專業(yè)機房，同時配備專業(yè)的維護人員。4)教師培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加各種軟件培訓(xùn)，然后服務(wù)于教學(xué)。5)積極參加各種軟件開發(fā)商舉辦的高等院校軟件競賽。目的不是在于獲得獎勵，主要是能和其他兄弟院校的學(xué)生同臺競爭，從而找出自己的差距。6)校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的實踐教學(xué)團隊。通過引進、培養(yǎng)補充緊缺專業(yè)人才，加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設(shè)，強化“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍建設(shè)。7)加強實習(xí)基地建設(shè)，提高生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計水平。

2.2學(xué)生方面

1)鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應(yīng)付考試，因此，對于軟件課程的考核，不應(yīng)采取課堂考試的形式，可采取機房上機考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學(xué)生充分思考后獨立完成，才能達到應(yīng)有的教學(xué)效果。目前，計算機輔助設(shè)計已廣泛應(yīng)用于土木工程領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計中加入計算機輔助設(shè)計的內(nèi)容，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與學(xué)生計算機應(yīng)用能力的重要途徑［4］。我院根據(jù)教改項目的構(gòu)思，在畢業(yè)設(shè)計中加入了專業(yè)軟件應(yīng)用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設(shè)計中實施，同時計劃在往后的畢業(yè)設(shè)計中進一步加大專業(yè)軟件的應(yīng)用。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生專業(yè)軟件應(yīng)用能力得到很大提高。2)學(xué)工部組織成立軟件應(yīng)用興趣小組或社團，讓學(xué)生充分了解軟件信息后，才會更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。3)鼓勵學(xué)生報名參加各種軟件競賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學(xué)情況。同時，對于獲獎的學(xué)生，應(yīng)給予表彰。

3結(jié)語

第9篇

關(guān)鍵詞:軟件技術(shù);考核方式;技能鑒定;多元化;開放性

海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基于能力為主線的軟件技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)”課題組,前期曾以教育部教高[2006]16號)文件精神為指導(dǎo),以職業(yè)能力為導(dǎo)向,著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和核心技能,并通過對德國雙元制、英國現(xiàn)代學(xué)徒制,澳洲TAFE制以及我國高等教育體系模式的比較之后,深入探討了高職軟件技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。本文在以上研究的基礎(chǔ)上,繼續(xù)探討與之相適應(yīng)的課程考核方式。

1典型的國外職業(yè)教育考核模式

1) 德國“雙元制”考核方式。“雙元制”對學(xué)生的考核方式包括平時考試和國家考試兩類。學(xué)院負(fù)責(zé)的平時考試由任課教師負(fù)責(zé),國家考試則由州統(tǒng)一組織。企業(yè)負(fù)責(zé)的平時考試由實訓(xùn)教師負(fù)責(zé),國家考試由國家委托的機構(gòu)(如行業(yè)協(xié)會)負(fù)責(zé)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目由企業(yè)選定,并報學(xué)院考試委員會審定。學(xué)生畢業(yè)論文由企業(yè)實訓(xùn)教師為第一指導(dǎo),學(xué)院教師為第二指導(dǎo),并在企業(yè)實踐中完成。

2) 英國BTEC考核方式。BTEC主要是考核學(xué)生解決實際問題的能力,即通過課業(yè)(如案例研究、作業(yè)及以實際工作為基礎(chǔ)項目)的完成過程全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)能力,并檢測學(xué)生通用能力的水平。而所有這些都是以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的實際成果作為教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績依據(jù)。

3) 澳洲TAFE考核方式。TAFE考核的重點是強調(diào)學(xué)生應(yīng)該能做什么,而不是應(yīng)該知道什么。TAFE對課程提出了最低的能力測試考核要求,并采用12種標(biāo)準(zhǔn)測試方法中的某幾種作為對課程的考核手段。這12種考核方法是:觀察、口試、現(xiàn)場操作、第三者評價、證明書、面談、自評、提交案例分析報告、工件制作、書面答卷、錄像、其他。[1]

2我國高職教育考核存在的問題[2]

我國職業(yè)教育起步較晚,一些地方對大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性認(rèn)識不到位,社會上存在著鄙薄職業(yè)教育的思想。人們的傳統(tǒng)觀念中,更推崇理論型、研究型人才,致使職業(yè)教育在不少高職院校仍然沿用本科教育壓縮模式,教學(xué)模式單一,教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)企業(yè)和社會需求。不少高職院校教學(xué)上重知識輕實踐、重理論輕技能,校內(nèi)考核方式依然沿用傳統(tǒng)的知識型考試方法,理論與實踐考核脫節(jié)。考試方式以筆試、閉卷為主,形式單一。考核內(nèi)容局限于教材中的基本理論,缺乏對學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的綜合考查。考試題型不合理,客觀性試題比例大,綜合性思考題、分析論述題少,不利于學(xué)生思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。這種方式均薄于對學(xué)生職業(yè)技能的考核,也使職業(yè)教育特色含糊不清。為此,改革現(xiàn)有高職學(xué)生考核方式就顯得尤為重要。

3對高職軟件技術(shù)專業(yè)考核方式的思考

軟件技術(shù)是一個實踐性要求很強的專業(yè),社會對軟件技術(shù)人才的需求層次化明顯,高職軟件人才重點要培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代軟件生產(chǎn)流程和規(guī)范,勝任軟件代碼編寫、測試崗位工作,能閱讀和編寫相關(guān)軟件技術(shù)文檔的軟件程序人員,依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方式無法培養(yǎng)出符合上述需求的軟件人才。為此,我們在分析和借鑒國外先進職教考核方式的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校實際,對軟件技術(shù)專業(yè)的考核方式進行了深入思考。

3.1建立形式多樣的課程考核方式

在教育教學(xué)實施的過程中,針對不同課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,改革考試制度和方法,實行理論考試與技能考核相結(jié)合、將單純的階段考核改為階段與過程考核相結(jié)合的方式、課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合等多種考核辦法,并將職業(yè)技能鑒定納入考核體系中,將職業(yè)技能水平作為評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)[3-4]。

評價體系由若干部分組成,例如,理論課程考試大多采用答卷考試,可以采用:開卷、閉卷、小論文、學(xué)結(jié)等多種方式,重點考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力;在技能考核上,要依據(jù)職業(yè)技能(資格)鑒定的標(biāo)準(zhǔn),確定軟件技術(shù)專業(yè)各專業(yè)課程技能考核內(nèi)容,采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場演示相結(jié)合等多種方式,重點考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。考核的整體側(cè)重上,突出能力為主、知識為輔,理論與實踐測評權(quán)重比例大致處于4:6[5] 。

3.2建立多渠道職業(yè)能力考核方式

1) 結(jié)合職業(yè)技能(資格)考證,主要是國家計算機軟件技術(shù)資格和水平考試(軟考)及國家教育部考試中心組織的有關(guān)技能考試。如程序設(shè)計員、程序設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、英語四/六級考證納入評價體系。目前,我校教務(wù)部門已制定相應(yīng)的《課程考核和成績評定辦法》,對獲取軟考證書和英語四/六級證書的學(xué)生可以免試相關(guān)課程,進行了明確規(guī)定。如獲取軟件設(shè)計師資格證書的學(xué)生可以免試(修)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機組成原理,并將相關(guān)課程成績一律調(diào)整為優(yōu)秀。

2) 加大企業(yè)參與評價的力度,對各門實踐強的課程,如專業(yè)核心課程的實訓(xùn)課程、企業(yè)頂崗實訓(xùn)課程,畢業(yè)設(shè)計等,我們均邀請企業(yè)共同參與對學(xué)生的考核。如安排畢業(yè)生集中到企業(yè)進行頂崗實訓(xùn),同時安排1名指導(dǎo)老師,不定期下到企業(yè),主要對學(xué)生的日常生活、心理、思想等進行關(guān)懷,學(xué)生的技能考核任務(wù)就落在來自企業(yè)的兼職教師身上。兼職教師在實際工作情境中對學(xué)生的職業(yè)道德、團隊合作能力、溝通能力(特別是加強學(xué)生與上司、顧客、同事和服務(wù)人員之間的溝通)、職業(yè)技能(參與企業(yè)真實的應(yīng)用案例開發(fā))等進行全方位指導(dǎo)和評價。

3.3優(yōu)化現(xiàn)有教師隊伍結(jié)構(gòu)

為確保基于能力為主線的課程考核的有效實施,除了提高在職教師的職業(yè)能力外,更重要的是要優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu),建設(shè)一支“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍。通過各種形式增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,同時,大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授。這種專兼職教師相結(jié)合,結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“雙師”隊伍是能力本位課程教學(xué)模式下的必然要求。

我校2008年與中山大學(xué)軟件學(xué)院簽訂《校企合作協(xié)議》,協(xié)議核心內(nèi)容包括:中大軟件工廠有限公司(中山大學(xué)校辦企業(yè))接受我院專業(yè)教師掛職頂崗鍛煉,教師參與企業(yè)的技術(shù)革新、項目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作,同時重點學(xué)習(xí)軟件工程實訓(xùn)教學(xué),包括軟件工程實訓(xùn)教學(xué)模式、實訓(xùn)教學(xué)體系,實訓(xùn)教學(xué)組織與管理,實訓(xùn)案例分析等,以提高教師的理論水平和實際操作能力;中山大學(xué)軟件學(xué)院或軟件工廠派出項目經(jīng)理和工程師協(xié)助我院開展軟件工程實訓(xùn)教學(xué)。與此同時,學(xué)校也制定相應(yīng)政策,鼓勵計算機教師到各類IT企業(yè)兼職、與企業(yè)合作搞科研開發(fā)等形式來提高教師的職業(yè)能力。建設(shè)一支具有豐富軟件開發(fā)經(jīng)驗的教師隊伍,是成功實施開放式技能考核的前提和保證。

4結(jié)語

基于能力本位的高職教育課程考核方式是適合當(dāng)前我國高職教育現(xiàn)狀的。目前,這方面的改革總體上看已取得了一些成績,但要做的工作還有很多。為此,我們應(yīng)始終堅持能力本位的教育理念,不斷深入地進行以行業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心的課程考核方式思考,以適應(yīng)社會、行業(yè)不斷變化對高職人才的需求。

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Discussion of Software Technical Student Assessment Methods in

Higher Vocational and Technical College

YAN Li-li, CHEN He-nian, JI Wen-tian

(Department of Software Engineering, Hainan Software Profession Institute, Qionhai 571400, China)