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第1篇

論文摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程.掌握必要的金融知識(shí)。文章總結(jié)了作者在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)工作方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).通過(guò)分析教材選擇的原則、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，為提高教學(xué)質(zhì)量作了一些有益的探討。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識(shí)，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專(zhuān)業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點(diǎn)，這就要求教師在講授時(shí)，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實(shí)不易。通過(guò)這五年的摸索與實(shí)踐，得到一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，誠(chéng)與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問(wèn)題：

(一)、教材內(nèi)容的先進(jìn)性。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國(guó)金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識(shí)傳授給學(xué)生。

(二)、教材內(nèi)容體系的合理性。由于我國(guó)過(guò)去實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫(xiě)方面，一般是將資本主義部分與社會(huì)主義部分分開(kāi)編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國(guó)家的金融理論，而《社會(huì)主義金融理論》則介紹我國(guó)情況。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，將我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融理論截然分開(kāi)的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三)、教材內(nèi)容的難易性。教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過(guò)易，沒(méi)有一定的難度，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得空洞乏味，調(diào)動(dòng)不起他們的興趣;而如果過(guò)難，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，同樣沒(méi)有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實(shí)踐，目前采用的教材是中國(guó)金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書(shū)內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時(shí)，還講述了近幾年來(lái)中國(guó)金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國(guó)際收支理論等，所需知識(shí)涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)量大時(shí)，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主。對(duì)于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來(lái)，許多教育學(xué)者對(duì)這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問(wèn)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來(lái)，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:MsRIGNP的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過(guò)這種集體提問(wèn)方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。

最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。通過(guò)學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)，通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對(duì)理論的理解。

所以，講課過(guò)程中要特別注意運(yùn)用實(shí)例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國(guó)目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國(guó)人民銀行通過(guò)降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開(kāi)市場(chǎng)上收購(gòu)債券來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，結(jié)合了中國(guó)商業(yè)銀行現(xiàn)在新開(kāi)展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一方面，避免了單純講授理論時(shí)的枯燥無(wú)味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

(二)、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法。這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生上臺(tái)講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問(wèn)。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。并對(duì)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

教學(xué)實(shí)踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時(shí)由學(xué)生主講。一開(kāi)始，沒(méi)有人愿意上臺(tái)，經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)，一個(gè)平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，有了這個(gè)開(kāi)頭，隨后的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問(wèn)也非常精彩。顯而易見(jiàn)，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問(wèn)題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過(guò)必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三)、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法。討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過(guò)討論，加深學(xué)生分析問(wèn)題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識(shí)。討論時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時(shí)，我提前布置了討論題:降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時(shí)，各組成員就自己搜集的材料，分別展開(kāi)討論，我在巡視過(guò)程中，提示學(xué)生運(yùn)用實(shí)證分析法，重點(diǎn)分析降息對(duì)我國(guó)就業(yè)、產(chǎn)出、儲(chǔ)蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，得出了降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過(guò)討論，加強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。:

(四)、與熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問(wèn)法。由于教材受到編寫(xiě)、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國(guó)的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場(chǎng)”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實(shí)地參觀，為了有助于學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的理解，我將《中國(guó)證券報(bào)》上的“貨幣市場(chǎng)”、“股票市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”專(zhuān)版分別復(fù)印下來(lái)，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類(lèi)報(bào)刊，學(xué)會(huì)看股指、拆息以及金融專(zhuān)家寫(xiě)的評(píng)論文章。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可自由提問(wèn)，例如股指的計(jì)算，銀行拆息的行情解讀等。通過(guò)接觸一些實(shí)踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，有助于分析問(wèn)題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生科研能力

第2篇

（一）教學(xué)語(yǔ)言數(shù)學(xué)化

隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，數(shù)理邏輯逐步融入經(jīng)濟(jì)分析中，經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷數(shù)學(xué)化。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)鮮活生動(dòng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)被描述為復(fù)雜而抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，例如貨幣供求函數(shù)，尤其對(duì)于那些文科學(xué)生而言，《貨幣銀行學(xué)》便變成了一門(mén)冰冷的課程，學(xué)習(xí)愈發(fā)枯燥乏味。且教師總在教學(xué)中板書(shū)許多公式，進(jìn)一步削弱學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論化

《貨幣銀行學(xué)》主要研究貨幣流通和金融體系運(yùn)行一般規(guī)律，以及兩者與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間關(guān)系的理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。一些教師由于缺乏該領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容主要基于自身對(duì)理論的理解和研究，因此在教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單照本宣科，或者照搬發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)的經(jīng)典案例，與我國(guó)實(shí)際市場(chǎng)情況脫節(jié)，從而無(wú)法達(dá)到使學(xué)生深刻理解理論的目的，當(dāng)然也就難以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)手段機(jī)械化

現(xiàn)在的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)，絕大多數(shù)教師都比較偏重教材內(nèi)容的教學(xué)，平鋪直敘地講解理論知識(shí)。就算進(jìn)行案例分析，也是蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)，忽略案例中問(wèn)題的實(shí)際性和復(fù)雜性。這一方面會(huì)使學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的價(jià)值產(chǎn)生困惑，從而導(dǎo)致部分同學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式。

（四）考核方式單一化

目前，絕大多數(shù)高校的《貨幣銀行學(xué)》的考核方式主要為期末考試。然而，其是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的課程，金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的情況負(fù)責(zé)多變，答案也千變?nèi)f化。因此，該課程需要通過(guò)考核評(píng)定學(xué)生理論基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和對(duì)金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析判斷能力，而不是如數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣通過(guò)單純的計(jì)算題的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案直觀獲得學(xué)習(xí)成績(jī)，從而評(píng)判教學(xué)效果和學(xué)生能力。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

由于《貨幣銀行學(xué)》課程的特征，因此在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以堅(jiān)持以“應(yīng)用能力”為培養(yǎng)目的，充分利用各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容源于教材，又不拘泥于教材，力求教學(xué)中充滿趣味性、教育性、針對(duì)性、實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式的目的。基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面構(gòu)建《貨幣銀行學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加大量的各類(lèi)實(shí)訓(xùn)模擬課程，并將實(shí)訓(xùn)成果在專(zhuān)題討論課上進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。第二，通過(guò)互動(dòng)性和雙向性的教學(xué)活動(dòng)，力求教學(xué)方法的多樣性和靈活性，除案例教學(xué)外，增加視頻教學(xué)、實(shí)地教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，以豐富的形式吸引學(xué)生。第三，本課程在考核過(guò)程中避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，堅(jiān)持學(xué)期初到學(xué)期末的過(guò)程化考核體系。通過(guò)“復(fù)合式、全程型、多元化”考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

（一）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

首先，在選擇合適教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征有側(cè)重地教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)各高校貨幣銀行學(xué)選用的教材大多在重點(diǎn)內(nèi)容和理論體系上如出一轍。然而，不同專(zhuān)業(yè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)本課程的定位存在一些偏差，因此，如果簡(jiǎn)單地采用引進(jìn)版或者名校版，然后單一地照本宣科，就忽視了專(zhuān)業(yè)的特殊性。例如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，其貨幣銀行教材應(yīng)該在基本內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上增加外匯，國(guó)際貨幣體系，以及國(guó)際資本等方面的內(nèi)容；而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)則可忽略這塊內(nèi)容，重視利率、貼現(xiàn)等內(nèi)容。其次，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，要將課程內(nèi)容劃分為幾個(gè)板塊，不斷強(qiáng)調(diào)課程體系，使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，達(dá)到知識(shí)體系完整的目的。另一方面，教師對(duì)于關(guān)鍵概念和核心理論等，需要就知識(shí)的難易程度設(shè)計(jì)分層次的、逐步深入的問(wèn)題，引導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在理解內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再次，在原有的基本的教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征，開(kāi)設(shè)一系列實(shí)訓(xùn)模擬課程，包括書(shū)面訓(xùn)練和實(shí)地訓(xùn)練。以國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，進(jìn)行以《貨幣銀行學(xué)》為理論基礎(chǔ)，以Excel為操作平臺(tái)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)為主線的實(shí)訓(xùn)模擬。又或者由教師提供材料和問(wèn)題，要求學(xué)生到銀行實(shí)地學(xué)習(xí)，促使其通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)和分析，讀懂匯率牌價(jià)表，了解外匯匯兌業(yè)務(wù)，達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際分析能力的目的。最后，將實(shí)訓(xùn)模擬課程的分析報(bào)告在專(zhuān)題討論課上進(jìn)行分析和討論。專(zhuān)題討論課程以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的“研究”熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)金融問(wèn)題的能力、思辨金融政策合理性能力及金融決策能力。這種課程在實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也將助于提高學(xué)生的辨析思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)方法的開(kāi)放性

1.案例教學(xué)

第一，設(shè)專(zhuān)門(mén)的案例分析課。絕大多數(shù)的教師都將案例分析穿插在某些理論之后，作為理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)實(shí)證。然而，這樣的案例分析都是簡(jiǎn)單地生強(qiáng)硬套理論，草草地將案例中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生只能依葫蘆畫(huà)瓢，無(wú)法使學(xué)生達(dá)到理論應(yīng)用于實(shí)際的目的。專(zhuān)門(mén)的案例分析課是將案例通過(guò)前面課堂上的一系列理論綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、全面地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力。第二，選擇本土化的案例。首先，案例教學(xué)一定要選擇與現(xiàn)實(shí)貼近、學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)的真實(shí)案例，這樣才能提高學(xué)生的興趣。其次，由于我國(guó)的特殊國(guó)情，發(fā)達(dá)國(guó)家的案例與我國(guó)情況相差甚遠(yuǎn)。最后，要在本國(guó)的案例中盡可能選擇典型的案例，即具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的案例，從而提高學(xué)生的分析能力。第三，堅(jiān)持案例分析的應(yīng)用性。在案例分析過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞該案例的主題，全方位啟發(fā)學(xué)生思索、探討，借助多元表征加深學(xué)生的進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和分析問(wèn)題的能力。學(xué)生在案例分析和討論過(guò)程中，首先應(yīng)閱讀案例并歸納出案例的要點(diǎn)，然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的各種問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論，形成不同觀點(diǎn)、見(jiàn)解和解決方案，最后從這些備選方案中選出最合適或最佳方案。

2.視頻教學(xué)

視頻教學(xué)法是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種教學(xué)方法，通過(guò)形象的畫(huà)面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，將理論形象化、生動(dòng)化。第一，視頻所包含的信息遠(yuǎn)比教師在同樣時(shí)間內(nèi)傳遞的信息多，大大增加了課堂教學(xué)容量。第二，視頻所展示的畫(huà)面、文字和聲音等視聽(tīng)信息，比教師單純用語(yǔ)言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于讓學(xué)生接受地理知識(shí)。第三，視頻可以穿越時(shí)空，向?qū)W生展現(xiàn)更加真實(shí)和直觀的信息，從而更容易闡述概念。視頻的教學(xué)效果有時(shí)要好于教師的語(yǔ)言，尤其在新知識(shí)的引入這一環(huán)節(jié)使用視頻教學(xué)，通過(guò)感性的背景知識(shí)，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。以《中央銀行》章節(jié)為例，在新課一開(kāi)始，播放CCTV拍攝的大型紀(jì)錄片“貨幣”，從1825年英國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)開(kāi)始講述中央銀行的起源，從視頻中一一找出中央銀行產(chǎn)生的四個(gè)客觀原因。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演“導(dǎo)演”的角色，學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，視頻教學(xué)的關(guān)鍵是懸念導(dǎo)入。“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題需要新知識(shí)尋找答案時(shí)，才會(huì)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在視頻播放之前，教師應(yīng)該有針對(duì)性地提出問(wèn)題，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地揭開(kāi)“謎底”。這不但能吸引學(xué)生積極投入課堂，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。

3.實(shí)地教學(xué)

實(shí)地教學(xué)法是一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和自主教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，即以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。這種方法不但能吸引學(xué)生興趣，而且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，要求學(xué)生去某家銀行，借以換匯的機(jī)會(huì)理解外匯牌價(jià)表上現(xiàn)匯買(mǎi)入價(jià)和現(xiàn)鈔買(mǎi)入價(jià)的差異。

4.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是一種綜合模擬訓(xùn)練，即將課堂的理論知識(shí)綜合應(yīng)用于一個(gè)虛擬課題，要求學(xué)生組隊(duì)完成。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師需要將課題中所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)重新回顧一遍，并簡(jiǎn)單介紹其中將會(huì)出現(xiàn)的主要問(wèn)題和解決方法。在課題的完成過(guò)程中，學(xué)生需要從設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)，再調(diào)整，最后得出結(jié)論并撰寫(xiě)課題報(bào)告。本文提到的實(shí)訓(xùn)模擬中所舉的“以Excel為操作平臺(tái)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)為主線進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬”，即項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，以自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）考核方式多元性

多元化的考核就是以過(guò)程考核為主，結(jié)合期末筆試得到綜合的、合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在多元化的考核中，教師可以將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專(zhuān)題討論三者合而為一，即在理論教學(xué)中通過(guò)課堂筆記、課后習(xí)題及期末筆試等方式考查學(xué)生是否掌握；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專(zhuān)題討論中，通過(guò)報(bào)告和課堂發(fā)言來(lái)考查學(xué)生是否理解。這些方式不僅體現(xiàn)學(xué)生參與結(jié)果，而且充分反映學(xué)生整個(gè)參與的過(guò)程。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以采取小組成員互相打分的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的具體表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇

關(guān)鍵詞:貨幣銀行學(xué);教學(xué)改革;互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)22-0252-02

引言

《貨幣銀行學(xué)》是學(xué)習(xí)并掌握金融學(xué)知識(shí)的入門(mén)課程,也是教育部規(guī)定的高等院校“財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程”之一。作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入金融學(xué)殿堂的啟蒙課程,如何使該課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求,提高教學(xué)的有效性,是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要不斷研究和探討的問(wèn)題。

目前,在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)活動(dòng)中存在以下六個(gè)突出的矛盾和問(wèn)題:(1)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)態(tài)性之間的矛盾;(2)基礎(chǔ)理論教學(xué)方法的規(guī)范性與金融理論進(jìn)展的先進(jìn)性之間的矛盾;(3)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)與適應(yīng)金融人才社會(huì)需求之間的矛盾;(4)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、精力有限之間的矛盾;(5)優(yōu)化教師課堂教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的矛盾;(6)提高教師科研學(xué)術(shù)能力與提高教師的教學(xué)水平之間的矛盾。

本文結(jié)合《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)活動(dòng)中存在多種矛盾和問(wèn)題,探討在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行改革與創(chuàng)新的體會(huì)與建議。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

目前,大學(xué)課堂教學(xué)在一定程度上,存在著“以課堂為中心,以教師為中心和以課本為中心”的局面,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一問(wèn)題在《貨幣銀行學(xué)》這一金融學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出。

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)中存在的問(wèn)題,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”,以“教知識(shí)”為主轉(zhuǎn)向以“培養(yǎng)能力”為主,這一思想不僅是貨幣銀行學(xué)這一門(mén)課程的教學(xué)理念,也是日常教學(xué)工作的主旨。結(jié)合《貨幣銀行學(xué)》課程特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),突出學(xué)生的主體地位。要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,師生平等對(duì)話,實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步,思維同振,感情共鳴。

二、根據(jù)形勢(shì)和對(duì)象變化不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,并注意與其他相關(guān)課程內(nèi)容的銜接

目前,在《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)中,不同程度地存在教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)形勢(shì)變化;不同專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容大部分雷同;在教學(xué)計(jì)劃安排上與其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接與協(xié)調(diào)不夠等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,建議采取以下措施:

1.根據(jù)形勢(shì)變化動(dòng)態(tài)更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在“貨幣銀行學(xué)”教學(xué)中除了講授基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引入金融學(xué)理論的最新研究成果或動(dòng)態(tài),金融實(shí)踐的最新發(fā)展,還要向?qū)W生介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)和研究方法。譬如,在“貨幣的發(fā)展與類(lèi)型”部分中,增加對(duì)“電子貨幣”的介紹;在“信用形式”部分,與當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng),詳細(xì)介紹消費(fèi)信用形式;在商業(yè)銀行部分,結(jié)合中國(guó)商業(yè)銀行改革的深化,商業(yè)銀行混業(yè)經(jīng)營(yíng)的國(guó)際化趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展,有重點(diǎn)的加以講解:在貨幣政策章節(jié),結(jié)合近期中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和貨幣政策的調(diào)控進(jìn)行講解。

2.區(qū)別不同專(zhuān)業(yè),合理安排教學(xué)重點(diǎn)。《貨幣銀行學(xué)》內(nèi)容繁雜,幾乎覆蓋了金融學(xué)的所有方面。在教學(xué)要求方面,應(yīng)該分不同專(zhuān)業(yè)區(qū)別對(duì)待,對(duì)各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出不同的教學(xué)方案,確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。在給金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授《貨幣銀行學(xué)》時(shí),應(yīng)注重基本概念和貨幣基礎(chǔ)理論的深入透徹的分析,深入討論和學(xué)習(xí)與當(dāng)前金融熱點(diǎn)密切相關(guān)的話題。而對(duì)于非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的財(cái)經(jīng)類(lèi)、管理類(lèi)學(xué)生來(lái)講,就可以更加靈活多樣,更注意的是與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。例如,對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理和行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于與企業(yè)、單位和個(gè)人分配關(guān)系較為密切的相關(guān)金融知識(shí)要重點(diǎn)講授。在給那些非財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上選修課時(shí),就可以更加靈活多樣,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如信用、貨幣創(chuàng)造、銀行存貸款利率等問(wèn)題。

3.注意理清課程間的銜接關(guān)系,并強(qiáng)化課程間知識(shí)的聯(lián)動(dòng)性。金融理論課程作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程體系的重要構(gòu)成部分,它和其他課程之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。根據(jù)課程間的這種天然聯(lián)動(dòng)關(guān)系,教師一方面應(yīng)理清課程設(shè)置及其相互銜接的關(guān)系,對(duì)有關(guān)重疊內(nèi)容的權(quán)衡取舍,提煉精華,另一方面可以通過(guò)利用這種關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。比如在講授貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)利率(或匯率)理論時(shí),可以要求學(xué)生將利率(或匯率)作為一個(gè)解釋變量,將投資(或貿(mào)易順差)作為被解釋變量來(lái)構(gòu)建回歸方程,這樣不僅可使得對(duì)金融理論的掌握更具直觀性,而且可以鞏固以至強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理的掌握。

三、注重運(yùn)用多種教學(xué)方法,改善教學(xué)效果

《貨幣銀行學(xué)》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課,不如專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課具有技術(shù)性、技能性和趣味性。目前在教學(xué)中存在教學(xué)方法與手段單一枯燥的問(wèn)題,大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此,建議運(yùn)用多樣化教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、研究性,注重學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)。

1.進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性和主動(dòng)性。互動(dòng)式教學(xué)法有兩層含義:一是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng),二是教學(xué)方案實(shí)施中的師生互動(dòng),教師制定的教學(xué)方案,在實(shí)施中隨時(shí)接受和吸納學(xué)生的意見(jiàn)與要求,從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。結(jié)合貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn),在課堂講授過(guò)程中,可以從經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題入手以吸引學(xué)生的注意力,然后提出問(wèn)題,啟發(fā)大家思考、發(fā)言,使他們參與到問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與討論之中,最后由教師總結(jié),歸納出要點(diǎn)。例如,講到信用時(shí),可以就當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的信用缺失問(wèn)題,特別是中國(guó)大學(xué)校園里的諸如考試作弊等不誠(chéng)信現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行討論。

2.實(shí)施案例教學(xué),提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貨幣銀行學(xué)的很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密,引入恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析,不僅使晦澀的理論變得生動(dòng)易懂,使學(xué)生從中受到啟發(fā),而且有助于學(xué)生活學(xué)活用。案例教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力、人際交往能力(書(shū)面與口頭表達(dá)、辯論與聽(tīng)取、小組的組織與管理等)等各方面的能力。案例教學(xué)的效果如何,關(guān)鍵在于案例的選取以及對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的設(shè)計(jì),從而增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。建議建立《貨幣銀行學(xué)》的案例教學(xué)庫(kù),并根據(jù)國(guó)際和國(guó)內(nèi)金融實(shí)踐的發(fā)展,不斷更新和豐富案例內(nèi)容。譬如,當(dāng)講到金融危機(jī)時(shí),近期的次貸危機(jī)就是很好的案例,而這一案例對(duì)于《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)中從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度分析金融市場(chǎng)、融資渠道、金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管都提供了恰當(dāng)?shù)摹⑦B貫的、生動(dòng)的案例。

3.合理多媒體教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改善教學(xué)效果。貨幣銀行學(xué)課程的相當(dāng)一部分內(nèi)容采用多媒體教學(xué),創(chuàng)造性地利用符號(hào)、文字、圖形、表格等多種不同信號(hào),構(gòu)成一系列教學(xué)圖示軟件,以輔助教學(xué)工作,既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,又可以大大改善教學(xué)效果。典型的例子就是,在介紹貨幣形態(tài)時(shí),將有關(guān)的貨幣圖片制作成多媒體課件,從古代的實(shí)物貨幣,包括貝類(lèi)貨幣、各種金屬鑄幣,直至現(xiàn)今主要國(guó)家的紙幣,讓學(xué)生看后一目了然,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)貨幣的感性認(rèn)識(shí),有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)貨幣理論的學(xué)習(xí)興趣。類(lèi)似的還有信用工具,可以將支票、本票、匯票等圖片制作成課件。需要說(shuō)明的是,我們這里不應(yīng)是追求多媒體手段在教學(xué)中的簡(jiǎn)單堆砌,不應(yīng)是“為用而用”,而應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理及視覺(jué)等方面的需求采取相應(yīng)的策略。

四、建立綜合考評(píng)體系,采用靈活多樣的考評(píng)方式進(jìn)行綜合考評(píng)

目前,很多學(xué)校用期末考卷作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度,不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)。因此,考試結(jié)果難以客觀全面、真實(shí)、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。

應(yīng)改革傳統(tǒng)的期末考卷單一性考試方法,建立以考核基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評(píng)體系,通過(guò)采用多樣化的考評(píng)方式和規(guī)范化考評(píng)指標(biāo),以保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)檢驗(yàn)的真實(shí)性、公平性和合理性。對(duì)于《貨幣銀行學(xué)》課程的考核,堅(jiān)持平時(shí)和期末兩條線,但更重視平時(shí)的考核,通過(guò)平時(shí)的考核,在過(guò)程控制中實(shí)現(xiàn)激勵(lì)。平時(shí)的考核可以采取階段性測(cè)試、課程論文的形式,也可以采取定期或不定期作業(yè)等形式,但不管哪一種形式,都必須給學(xué)生反饋一個(gè)考核結(jié)果,這里面的關(guān)鍵有兩點(diǎn):一是考核內(nèi)容的設(shè)定;二是考核結(jié)果的呈現(xiàn)。比如,針對(duì)一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題布置課程論文或小型讀書(shū)報(bào)告,在考核結(jié)果的呈現(xiàn)上,建議只要其獨(dú)立完成、思路清晰、邏輯一致、自成一體,則以較高成績(jī)等級(jí)對(duì)待,這樣做的結(jié)果是充分地肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果。

結(jié)束語(yǔ)

總之,我們?cè)凇敦泿陪y行學(xué)》教學(xué)改革過(guò)程中,在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)活動(dòng)規(guī)范性的基礎(chǔ)上,努力地進(jìn)行學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考評(píng)方法的改革和創(chuàng)新,達(dá)到提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型金融人才的最終目標(biāo)。

當(dāng)然,任何方法或理論都有其適用的前提和條件以上所有措施都是建立在任課教師執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、扎實(shí)廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及流暢得體的語(yǔ)言表達(dá)等諸多前提之上的,離開(kāi)了這些必要的基礎(chǔ),任何方法和措施都只能流于形式了,很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,而且方法的選取還要視學(xué)生群體的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)要求來(lái)定,不分對(duì)象的全盤(pán)模仿可能適得其反。

參考文獻(xiàn):

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第4篇

論文關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，改革，對(duì)策

 

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

貨幣銀行學(xué)是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。普通高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)都把貨幣銀行學(xué)作為專(zhuān)業(yè)必修課程，通過(guò)教與學(xué)，使學(xué)生能夠較為全面的認(rèn)識(shí)和理解貨幣、信用、銀行的基本原理、基本知識(shí)，以及這些理論知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的運(yùn)用和方法等。

從普通高校的貨幣銀行學(xué)教學(xué)大綱來(lái)看，貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容按先后順序大致如下：貨幣與貨幣制度、信用、利率、金融市場(chǎng)簡(jiǎn)介、金融機(jī)構(gòu)體系簡(jiǎn)介、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求、貨幣供給、貨幣均衡、通貨膨脹、貨幣政策、國(guó)際收支、外匯與匯率、國(guó)際資本流動(dòng)等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)發(fā)在貨幣、信用、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求與供給、通貨膨脹、貨幣政策等章節(jié)上，教學(xué)內(nèi)容主要限于貨幣與銀行。對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)而言，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的貨幣銀行學(xué)按上述內(nèi)容體系來(lái)安排教學(xué)存在很大的缺陷，特別是在我國(guó)銀行以外的各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)已經(jīng)基本建立的今天，對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的教學(xué)內(nèi)容更顯得落后于時(shí)代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題及原因分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)區(qū)分度不夠

目前，貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)缺陷在于，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間的教學(xué)內(nèi)容上區(qū)分度不夠。對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，作為基礎(chǔ)課程的貨幣銀行學(xué)的地位有些共性，但也有不同的意義：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完貨幣銀行學(xué)之后，還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同分支學(xué)科課程。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完貨幣銀行學(xué)課程以后，還會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程。而電子商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完貨幣銀行學(xué)之后，一般不會(huì)再學(xué)習(xí)金融學(xué)中的其他課程。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生側(cè)重于掌握與市場(chǎng)、單位和個(gè)人分配關(guān)系密切相關(guān)的金融實(shí)踐的內(nèi)容，需具有較強(qiáng)的實(shí)踐性對(duì)策，而對(duì)于金融理論的部分可不作太高要求。所以，對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更全面一些，但深度要求卻要比金融專(zhuān)業(yè)低一些，即應(yīng)在教學(xué)中全面地了解現(xiàn)代金融體系及其運(yùn)行的基本原理，使他們對(duì)貨幣銀行學(xué)有清晰和較為全面的認(rèn)識(shí)，而不應(yīng)僅陷于貨幣與銀行體系的運(yùn)行。

究其原因，與我國(guó)的傳統(tǒng)有關(guān)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌期，金融體系還不太健全，很多非銀行的金融機(jī)構(gòu)沒(méi)有建立或者是依附于四大國(guó)有銀行，多種金融市場(chǎng)沒(méi)有建立或者剛剛建立，社會(huì)融資基本依靠銀行融資，其他融資渠道基本還處于萌芽狀態(tài)。在這種狀況下，金融問(wèn)題基本上就是貨幣、銀行和信貸的管理。所以，在我國(guó)傳統(tǒng)上的貨幣銀行學(xué)的教學(xué)中，就基本上是以貨幣、銀行和信貸為主要內(nèi)容了。

（二）教學(xué)內(nèi)容與其他課程重復(fù)度高

貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有許多重復(fù)的地方，特別是在宏觀金融部分。例如，目前經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于通貨膨脹等內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的內(nèi)容基本相同。再例如，均衡利率的決定及作用等內(nèi)容，也與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重復(fù)較多。

考察其中的原因，可以從傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱中找到答案，在上述兩門(mén)課程的教學(xué)大綱中都有相關(guān)內(nèi)容，而且這些相關(guān)內(nèi)容在兩門(mén)課程中都屬于重要的知識(shí)點(diǎn)。特別是近年來(lái)的教學(xué)評(píng)估，要求教師嚴(yán)格按照統(tǒng)一的大綱和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，自然會(huì)有相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)不夠

主要體現(xiàn)在：一是傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過(guò)大。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)主要是了解各種金融市場(chǎng)和各種金融機(jī)構(gòu)的作用、行為，以及金融投資的基本原理。而在目前的貨幣銀行學(xué)內(nèi)容中，貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過(guò)大，偏重于宏觀金融，以及貨幣政策等，這在當(dāng)前國(guó)外經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同類(lèi)課程中，一般也不涉及這方面的內(nèi)容。[3～5]二是現(xiàn)代內(nèi)容相對(duì)缺乏。比如利率理論部分忽視了利率的計(jì)算和結(jié)構(gòu)；在金融機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)體系中缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析，也缺乏對(duì)一些重要的非銀行金融機(jī)構(gòu)基本運(yùn)行的分析；在金融市場(chǎng)部分缺乏資產(chǎn)定價(jià)基礎(chǔ)和選擇行為理論。

（四）教材建設(shè)的滯后

新教材建設(shè)和推廣的滯后也是金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整滯后的原因之一。在對(duì)高校教學(xué)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)評(píng)估中有一項(xiàng)內(nèi)容就是使用優(yōu)秀教材，但是各機(jī)構(gòu)以前評(píng)出的優(yōu)秀教材不一定隨實(shí)踐和理論發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，實(shí)際上，很多機(jī)構(gòu)評(píng)出的“優(yōu)秀教材”在內(nèi)容上是過(guò)時(shí)的，“優(yōu)秀”也只代表過(guò)去的優(yōu)秀，并不代表現(xiàn)在和未來(lái)的優(yōu)秀。其次是部分教師自身所接受的貨幣銀行學(xué)教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)教育對(duì)策，如果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要花不少時(shí)間和精力補(bǔ)足新的知識(shí)，而且要更換原有的教案，這就要投入更多的精力，這導(dǎo)致了教材建設(shè)的滯后。

（五）教學(xué)內(nèi)容改革的動(dòng)力不足

查閱相關(guān)教學(xué)改革的文獻(xiàn)，大都是關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中也比較重視對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)手段、以及教學(xué)方法的改進(jìn)，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革則被或多或少地忽視了。目前，我國(guó)高校對(duì)教師的量化考核中，每年必須完成的科研量化考核是一個(gè)硬約束，重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。在職稱評(píng)審、各級(jí)人才項(xiàng)目資助中基本上都是以科研為導(dǎo)向。雖然這種狀況已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，比如教學(xué)質(zhì)量工程的實(shí)施，但教學(xué)效果評(píng)價(jià)比較困難，取決于多種難以量化的因素以及難以由教師自己控制的因素因此，教師的選擇大多是在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以科研為重，而不愿意把太多的精力投入教學(xué)研究中去，從而造成教學(xué)內(nèi)容滯后于金融實(shí)踐和理論發(fā)展的現(xiàn)狀。

三、經(jīng)管類(lèi)貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的對(duì)策

（一）教學(xué)內(nèi)容安排上區(qū)分不同專(zhuān)業(yè)

針對(duì)不同是專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)有所側(cè)重。如對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言，金融市場(chǎng)的理論和應(yīng)用，特別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的理論與應(yīng)用，應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容，但這些知識(shí)往往建立在數(shù)學(xué)模型上。現(xiàn)在還有相當(dāng)一部分教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代金融理論與教學(xué)發(fā)展的需要。所以，從教師的角度來(lái)說(shuō)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)；從學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師到知名院校、到國(guó)外學(xué)習(xí)。另一種解決辦法就是通過(guò)優(yōu)化教師的配置，對(duì)這些新的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)有困難的教師，應(yīng)盡量避免安排這樣的課程，而相應(yīng)地安排能夠勝任的教師承擔(dān)本課程，盡量發(fā)揮所有教師的專(zhuān)長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）依據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特性，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)而言，在教授金融理論時(shí)，重點(diǎn)不是要強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，但在知識(shí)點(diǎn)上可以相對(duì)全面，所以在教學(xué)內(nèi)容安排上可以不是很深?yuàn)W的理論知識(shí)對(duì)策，而適當(dāng)擴(kuò)展金融知識(shí)面、增加貼近現(xiàn)實(shí)的案例等，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的金融意識(shí)。同時(shí)，在應(yīng)用性方面，則應(yīng)要做相應(yīng)地加強(qiáng)。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：

一是貨幣理論與貨幣政策。貨幣理論部分涉及到貨幣的職能、貨幣需求、貨幣供給與經(jīng)濟(jì)均衡。這些都是貨幣銀行學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中都有所涉獵。在本門(mén)課程中，可以采用一個(gè)統(tǒng)一的理論框架，把這些知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，而不用陷于理論知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解。貨幣政策部分包括貨幣政策的功能定位和貨幣政策的實(shí)施，如貨幣政策工具、中間目標(biāo)、最終目標(biāo)等，我們可以采用案例教學(xué)，主要關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的貨幣政策的運(yùn)用，如面對(duì)通貨膨脹，該如何運(yùn)用貨幣政策等。其次是刪減傳統(tǒng)內(nèi)容，貨幣的起源、發(fā)展和貨幣制度對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)可以刪除，只要在貨幣理論部分介紹貨幣職能就可以。

二是金融市場(chǎng)部分。金融市場(chǎng)部分的教學(xué)要讓學(xué)生了解現(xiàn)代金融市場(chǎng)的基本結(jié)構(gòu)及各類(lèi)金融市場(chǎng)的基本功能和工具，教學(xué)內(nèi)容必須涵蓋貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)以及外匯市場(chǎng)的基本結(jié)構(gòu)、功能和工具。第一，要增加貨幣市場(chǎng)及其子市場(chǎng)、資本市場(chǎng)及其子市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)、以及外匯市場(chǎng)的介紹，這樣可以使學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)有更為具體的認(rèn)識(shí)。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)而言，外匯市場(chǎng)的介紹還應(yīng)有所加強(qiáng)。第二，增加信用與風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容，特別是金融危機(jī)。

三是金融價(jià)格部分。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，金融價(jià)格行為理論可以作為主要內(nèi)容加以講授，這些內(nèi)容主要是與利率相關(guān)的計(jì)算和利率結(jié)構(gòu)、各種有價(jià)證券的定價(jià)、資產(chǎn)選擇行為等內(nèi)容。從國(guó)外的教材來(lái)看，這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要特別予以強(qiáng)調(diào)。對(duì)于現(xiàn)代金融的金融期權(quán)和遠(yuǎn)期協(xié)議等內(nèi)容，可以對(duì)其基本內(nèi)容加以介紹，拓展知識(shí)面。而均衡利率的決定及作用等內(nèi)容與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重復(fù)較多，可以適當(dāng)刪減。

四是金融機(jī)構(gòu)部分。金融機(jī)構(gòu)部分的教學(xué)要讓學(xué)生了解各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)的功能及基本業(yè)務(wù)，教學(xué)內(nèi)容必須涵蓋存款性機(jī)構(gòu)（包括商業(yè)銀行、政策性（專(zhuān)業(yè)）銀行、儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)和信用合作機(jī)構(gòu)）、非存款性機(jī)構(gòu)（包括證券公司、信托機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老基金、投資基金和保險(xiǎn)公司）以及金融調(diào)控與監(jiān)管機(jī)構(gòu)。第一，增加金融中介的介紹，我國(guó)的銀行業(yè)改革過(guò)程不過(guò)短短的二、三十年時(shí)間，目前我國(guó)銀行中介機(jī)構(gòu)已呈現(xiàn)多元化格局，四大國(guó)有商業(yè)銀行都已改制為股份制商業(yè)銀行，并有三家已經(jīng)上市，城市銀行中也有幾家已經(jīng)成為上市銀行對(duì)策，如北京銀行、南京銀行、寧波銀行等。這些都是新近出現(xiàn)的，在一般的貨幣銀行學(xué)教科書(shū)中所涉甚少。而對(duì)于商業(yè)銀行部分關(guān)于商業(yè)銀行的產(chǎn)生和發(fā)展、以及商業(yè)銀行貨幣創(chuàng)造等內(nèi)容可以刪除，商業(yè)銀行這部分教學(xué)內(nèi)容可以集中在其業(yè)務(wù)和功能定位上。第二，增加對(duì)非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是對(duì)證券公司、投資基金、儲(chǔ)蓄與合作機(jī)構(gòu)等非銀行金融機(jī)構(gòu)的功能定位和基本業(yè)務(wù)的介紹，這一部分是目前的教學(xué)中普遍缺少的。

（三）加強(qiáng)教材建設(shè)

在教材建設(shè)中，一方面是緊跟理論發(fā)展的前沿，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和理論超前于發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和理論，因此，有必要緊跟發(fā)達(dá)國(guó)家的前沿理論，保持貨幣銀行學(xué)教學(xué)的前瞻性，隨著理論的發(fā)展不斷作出相應(yīng)的調(diào)整，吸收現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的新成果。另一方面是貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)超前于我國(guó)的實(shí)踐。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期間，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展需要超前的理論作指導(dǎo)。因此，貨幣銀行學(xué)教材在內(nèi)容安排上應(yīng)該隨實(shí)踐和理論發(fā)展適時(shí)作出調(diào)整，適當(dāng)超前于本國(guó)實(shí)踐的發(fā)展。

（四）理順教學(xué)改革的思路，加快教學(xué)改革

學(xué)校不僅要重視科研，也要從制度上建立推進(jìn)教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制。一是理順科研與教學(xué)的關(guān)系。高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，科研是提高師資水平、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的強(qiáng)有力支撐。學(xué)校可以設(shè)立相應(yīng)政策，引導(dǎo)教師把科研融入到教學(xué)改革當(dāng)中。二是加大教研教改支持力度。對(duì)于教研教改項(xiàng)目的立項(xiàng)及實(shí)施給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。三是依托學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)等，加快教學(xué)內(nèi)容改革。

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第5篇

【關(guān)鍵詞】 貨幣銀行學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)模式；改革探討

如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生畢業(yè)后尋求自我生存和發(fā)展的能力，是大學(xué)教育的重點(diǎn)。結(jié)合西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)學(xué)生的實(shí)際，筆者在本科教學(xué)中以《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)為契機(jī)不斷進(jìn)行嘗試和探索，將“能力培養(yǎng)”貫徹其中，取得了良好效果。

一、以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，確立“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”的基本理念，以培養(yǎng)能力型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)

作為新的教學(xué)理論和技術(shù)，自上世紀(jì)80年代中期現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論被引介到國(guó)內(nèi)，一直為我國(guó)教育界所關(guān)注，并加以研究和應(yīng)用。

從“教學(xué)”和“設(shè)計(jì)”最基本的含義來(lái)看：“教學(xué)”應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有目標(biāo)的活動(dòng)；“設(shè)計(jì)”則是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)所進(jìn)行的決策活動(dòng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)可以理解為運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察教學(xué)系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)資源，選擇教學(xué)策略，制定教學(xué)方案，并對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)的工作。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念的精髓在于，為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策；其主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。

大學(xué)教育與中小學(xué)教育有著根本不同，既要給予學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，也應(yīng)致力于幫助學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后能夠自我生存和發(fā)展。因此，注重學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要。綜上所述，《貨幣銀行學(xué)》在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該凸顯如下特征：堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”貫穿其中。培養(yǎng)、強(qiáng)化金融學(xué)的思維方式，運(yùn)用金融學(xué)基本原理引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生的思路，將相對(duì)枯燥、復(fù)雜的金融學(xué)理論興趣化、簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；明確教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、教學(xué)資源的多樣性、教學(xué)體系的適應(yīng)性以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性、理論性和實(shí)踐性結(jié)合；堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性、雙向性，突破傳統(tǒng)的單項(xiàng)式教學(xué)程式。利用各種信息資源、多種教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)和自由探索的場(chǎng)所；確立激勵(lì)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)觀，使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制不斷完善。

二、明確教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、教學(xué)資源的多元化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容體系的開(kāi)放性特征，主要指其具有動(dòng)態(tài)發(fā)展和彈性調(diào)整的特點(diǎn)。建立開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容體系，是指教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野，而是將理論與實(shí)踐，基礎(chǔ)與新知，課堂與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計(jì)。

金融學(xué)所研究的對(duì)象是當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最活躍的部分，因而金融學(xué)必然是一個(gè)正在發(fā)展中的開(kāi)放性學(xué)科。作為金融學(xué)中最基本的專(zhuān)業(yè)核心課，《貨幣銀行學(xué)》應(yīng)當(dāng)全面反映金融領(lǐng)域中的新變化，全面深入地闡述和介紹重要的基本理論和知識(shí)、當(dāng)前金融發(fā)展的基本機(jī)理、實(shí)際狀況及最新成果。故而，伴隨金融理論和實(shí)踐的不斷發(fā)展， 面對(duì)原有內(nèi)容的不斷分解和新興內(nèi)容不斷產(chǎn)生的沖擊，《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)體系與內(nèi)容的改革是必然的。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教材作為最主要的教學(xué)資源來(lái)運(yùn)用。當(dāng)然教材的選擇非常重要，要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”即教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色，能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí)，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律。同時(shí)所選擇的教材要符合本專(zhuān)業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，分量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是相對(duì)于快速發(fā)展的金融實(shí)踐和大量的金融資訊，僅有教材學(xué)習(xí)資源，就顯得滯后和單薄了，這就要求在課程信息資源設(shè)計(jì)中有多元化、多渠道的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性。所以除了主講教材外，應(yīng)該向?qū)W生提供多種教學(xué)資源：一是教學(xué)基本文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課程講義；二是每章學(xué)習(xí)要點(diǎn)指導(dǎo)、習(xí)題集、資訊與案例、相關(guān)法律法規(guī)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、文獻(xiàn)選讀等擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料；此外還向?qū)W生推薦經(jīng)典著作、參考書(shū)目、網(wǎng)絡(luò)資源等。

在進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)持貨幣理論的基礎(chǔ)性地位，既重視銀行體系在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的不可替代性以及貨幣政策的主導(dǎo)性地位，也重視金融市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的關(guān)鍵地位。

傳統(tǒng)的《貨幣銀行學(xué)》體系主要包括貨幣、信用的基本理論、金融市場(chǎng)和機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣政策和需求以及供給、通貨膨脹和緊縮等。20世紀(jì)60年代以來(lái)，金融創(chuàng)新和改革日新月異，金融市場(chǎng)發(fā)生巨大變化，相關(guān)的金融市場(chǎng)理論成果異常豐碩，諸如資產(chǎn)定價(jià)理論、行為金融學(xué)理論等。加入WTO以后，我國(guó)金融業(yè)在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存中尋求突破性發(fā)展。在分業(yè)經(jīng)營(yíng)和分業(yè)監(jiān)管的大前提和框架下，包括商業(yè)銀行在內(nèi)的金融機(jī)構(gòu)怎樣合法合理的進(jìn)行混業(yè)經(jīng)營(yíng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力？由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)又在2010年觸發(fā)了“歐債危機(jī)”，進(jìn)入2011年后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境再次出現(xiàn)變化。金融衍生工具和新的金融組織的快速挺進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)金融理論和金融倫理提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，金融監(jiān)管理論和實(shí)踐也隨之有了新的發(fā)展。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，也在不斷補(bǔ)充或調(diào)整相關(guān)內(nèi)容：商業(yè)銀行內(nèi)控制度、巴塞爾新資本協(xié)議、利率理論及我國(guó)利率體制改革、金融市場(chǎng)理論的最新發(fā)展、金融監(jiān)管理論及制度、金融衍生工具、新興金融組織、金融危機(jī)理論、貨幣理論的新發(fā)展等。

此外，在教學(xué)體系和內(nèi)容的確定中也應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)教學(xué)的要求是有所不同的。就政法而言金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)貨幣銀行學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求較高，除了全面掌握貨幣銀行基本理論、基本知識(shí)外，還要了解更深層次的金融理論、更廣泛的金融實(shí)踐案例以及金融理論研究前沿問(wèn)題；而對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，則應(yīng)更側(cè)重于金融實(shí)踐的內(nèi)容，如商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)運(yùn)作和收益比較、風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的定量分析以及貨幣政策調(diào)控的影響性分析等等。

三、完善多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和技術(shù)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1、采用啟發(fā)式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)參與式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)是在傳授知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及非智力因素的發(fā)展，即在肯定教師指導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對(duì)象，又是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體。課堂發(fā)言和討論—課前準(zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合每章內(nèi)容，從經(jīng)濟(jì)生活中選取有代表性的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了基本理論和分析框架后，提出準(zhǔn)備好的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使他們參與到討論中。

2、運(yùn)用案例教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還可提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”即是教和學(xué)之間相互促進(jìn)、彼此作用的互動(dòng)過(guò)程。案例教學(xué)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，也是當(dāng)前高校教學(xué)中較常采用的一種教學(xué)方法。《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，且涉及面廣，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握大量的金融基本理論和知識(shí)，案例教學(xué)則能起到很好的效果。例如，在講授貨幣政策時(shí)，圍繞中央銀行調(diào)整法定存款準(zhǔn)備金率的實(shí)際案例進(jìn)行主題研討。下面簡(jiǎn)單介紹筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的“主題研討法”。研討前（一個(gè)月左右），教師要求學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)小組（每組不超過(guò)六人，明確主講、副講），在課繞相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐確定主題、搜集資料、整理篩選、內(nèi)部討論，形成研討材料和意見(jiàn)，并制作PPT；正式課堂研討時(shí)，主副講闡述發(fā)言后，由其他組成員提問(wèn)并由該組其他成員回答。整個(gè)過(guò)程，教師隨時(shí)關(guān)注并掌握時(shí)間、控制節(jié)奏，適時(shí)調(diào)節(jié)氣氛，注意學(xué)生講、答、辯中的亮點(diǎn)、疏漏甚至錯(cuò)誤等。最后由教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，在課堂中推行“全體參與、分工明確、有講有辯、結(jié)合現(xiàn)實(shí)”的主題研討及學(xué)生講授等環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，變“被動(dòng)接收”為“主動(dòng)吸取”，顯著增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，提高單位學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)知識(shí)量的傳遞速度和信息總量。任課教師在理論和實(shí)踐中不斷摸索，以期不斷提高和鞏固教學(xué)質(zhì)量。而除了教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和扎實(shí)，講授方式的靈活易懂，教學(xué)方法的多樣化以外，教學(xué)手段的先進(jìn)和多元化日漸重要。教師對(duì)文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，增加了課堂的生動(dòng)性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，促進(jìn)了多樣化信息的傳遞。同時(shí)，教師利用電子郵箱、QQ和電話與學(xué)生進(jìn)行課余的溝通，從而起到答疑、提示思路、激發(fā)興趣組織課外研討，批改作業(yè)論文，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辯性，增加教學(xué)的廣度與深度。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)展模擬教學(xué)

這個(gè)環(huán)節(jié)是理論性和實(shí)務(wù)操作性兼具的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中不可或缺的部分。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)既可以加深學(xué)生對(duì)微觀金融理論的理解，又可以幫助學(xué)生熟練掌握銀行實(shí)務(wù)操作、證券交易等基本技能；每學(xué)期聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士授課，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)者做各種學(xué)術(shù)講座；假期組織學(xué)生圍繞我國(guó)金融發(fā)展的熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究，形成調(diào)查報(bào)告；鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)性競(jìng)賽，使學(xué)生在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)和掌握資產(chǎn)組合及定量分析；聯(lián)系建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)溝通，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。

四、不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制，體現(xiàn)激勵(lì)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)觀

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)應(yīng)具有診斷、激勵(lì)以及調(diào)控功能。現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程做出及時(shí)、綜合、全面的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以包含知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的方法、情感、心理等方面，這種評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)有助于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，成為個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要途徑。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化以及提升學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的比重非常重要。①改變課程分值結(jié)構(gòu)。根據(jù)政法大學(xué)目前：“平時(shí)成績(jī)不超過(guò)總成績(jī)的30%，期末考試不超過(guò)70%”的相關(guān)規(guī)定，筆者認(rèn)為可適當(dāng)提高。并且課程分值可由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成，基礎(chǔ)分值包括平時(shí)成績(jī)30-40分， 期末考試成績(jī)60-70分；加分分值包括積極參與課堂討論、發(fā)言、競(jìng)賽等，按級(jí)別不同可以加5-10分；減分分值主要包括曠課、遲到、早退、未完成作業(yè)、小論文等，扣減5-10分。②考評(píng)方式多元化。平時(shí)考評(píng)主要有課堂提問(wèn)、討論發(fā)言、主題研討、課后作業(yè)、小論文、調(diào)查報(bào)告、階段測(cè)試等，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)盡量通過(guò)分解小項(xiàng)進(jìn)行量化處理，提高考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性、公平性和合理性，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果。

當(dāng)然，基于能力培養(yǎng)的教學(xué)改革在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果，但仍存在一些局限和問(wèn)題。比如，學(xué)生在課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不均，尤其是那些內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生更應(yīng)得到鍛煉和鼓勵(lì)；總課時(shí)偏少，若能增加至周學(xué)時(shí)4課時(shí)的話，就能提供更充分的時(shí)間保障。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇

一、體系全面、深淺適度

貨幣銀行學(xué)的基本內(nèi)容是從貨幣起源入手，研究貨幣理論、信用、利息等，在此基礎(chǔ)上分析金融機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展及其運(yùn)作方式，最后落腳到對(duì)金融規(guī)律的把握和運(yùn)用――貨幣政策的制定和實(shí)施。因此，要讓高職高專(zhuān)非金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解貨幣流通規(guī)律及銀行運(yùn)作體系及銀行實(shí)踐，一方面，貨幣銀行學(xué)必須在教學(xué)內(nèi)容的廣度上確保課程體系的全面性。一般而言，其課程內(nèi)容應(yīng)包括貨幣與貨幣制度、信用與利息、金融機(jī)構(gòu)體系、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求與均衡、貨幣政策、國(guó)際金融、金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等個(gè)部分，以讓學(xué)生對(duì)貨幣銀行有一個(gè)總體的把握；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的深度上要注意深淺適度。要照顧到高職高專(zhuān)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，特別是要明確非金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于不以在金融領(lǐng)域從業(yè)為就業(yè)導(dǎo)向、其學(xué)習(xí)本門(mén)課程在目的定位上與金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)必然存在差異。為此，這就要求在教材選擇上盡量選擇使用面廣、認(rèn)可度高的適合非金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)使用的教材，最好是高職高專(zhuān)通用教材，教材內(nèi)容及編排體系應(yīng)基本符合高職高專(zhuān)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)注意知識(shí)覆蓋面應(yīng)基本涵蓋，重要的原理和模型既要有基本的論述，又要盡量避免采用復(fù)雜的純推導(dǎo)過(guò)程以提高知識(shí)的可接受性；在具體教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)所在學(xué)校及所在專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容安排及層次做出恰當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

二、案例教學(xué)、提升趣味

首先，對(duì)于所有的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，由于其所涉及的不少課程均普遍存在一方面理論性較強(qiáng)、而另一方面學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)情況的了解或基礎(chǔ)又很少的問(wèn)題，因此案例教學(xué)從來(lái)都是一種非常有效、值得大力提倡的教學(xué)方法。而高職高專(zhuān)旨在培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，因此在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不斷積累行業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)、耳濡目染，養(yǎng)成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連的思維習(xí)慣，從案例中學(xué)習(xí)到要成為合格的社會(huì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)及技能，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和應(yīng)用型綜合素質(zhì)的提升，加快學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化培養(yǎng)進(jìn)程。同時(shí)，運(yùn)用案例教學(xué)本身也是高職高專(zhuān)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。貨幣銀行學(xué)案例教學(xué)能夠?qū)⒇S富的經(jīng)濟(jì)、金融案例運(yùn)用于理論教學(xué)之中，將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和趣味，使課程教學(xué)生動(dòng)形象、課堂氛圍積極活躍、教學(xué)效果良好。此外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)金融浩如煙海的實(shí)踐也為貨幣銀行學(xué)實(shí)施案例教學(xué)法提供了非常豐富的素材。例如，在近期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度趨緩，中央銀行運(yùn)用包括降低銀行存款準(zhǔn)備金率、基準(zhǔn)利率等貨幣政策以刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；去年到今年的中國(guó)股市暴漲以及今年6月、7月的暴跌，全民論股、大學(xué)生炒股等均可以成為非常新鮮出爐的案例。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，一定要讓學(xué)生以不同的形式參與其中，強(qiáng)化師生間、生生間的互動(dòng)以提高案例教學(xué)法在貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中的成效。

三、實(shí)踐教學(xué)、注重應(yīng)用

為提高非金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)體系改革中，從人力、物力和時(shí)間上加大實(shí)踐教學(xué)的投入，應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時(shí)間和良好的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。顯然，貨幣銀行學(xué)課程必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，而其具體的形式和內(nèi)容改革則應(yīng)與課程在培養(yǎng)人才過(guò)程中的定位相適應(yīng)，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視能力的培養(yǎng)與動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練。貨幣銀行學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)主要包括如下四種形式：一是查驗(yàn)性實(shí)踐。如組織到商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)部，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展對(duì)銀行客戶和銀行從業(yè)人員的調(diào)查訪問(wèn)，觀察商業(yè)銀行所在的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所及其內(nèi)在設(shè)施，了解商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的種類(lèi)與具體流程；在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所學(xué)習(xí)各種票據(jù)業(yè)務(wù)如支票、本票、匯票的處理；在商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)部門(mén)學(xué)習(xí)外匯交易的有關(guān)知識(shí)及基本流程。二是參與性實(shí)踐。如在金融專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室模擬或?qū)嵄P(pán)參與股票、期貨的買(mǎi)賣(mài)；在給定利率及還款期限的前提下計(jì)算房地產(chǎn)市場(chǎng)抵押貸款的還款額；具體參與個(gè)人理財(cái)實(shí)踐等。三是辨析性實(shí)踐，如以中國(guó)人民銀行在今年連續(xù)下調(diào)存款準(zhǔn)備金率及銀行存貸利率為例進(jìn)行討論并預(yù)測(cè)央行的后續(xù)行為，將課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生分組并賦予小組課下討論、課堂上講演的責(zé)任，并由此展開(kāi)小組間的討論、最后形成相對(duì)一致的看法及結(jié)論。四是調(diào)研性實(shí)踐。如：深入了解中國(guó)銀行業(yè)特別是商業(yè)銀行改革的歷程，親身感受商業(yè)銀行特別是國(guó)有控股商業(yè)銀行從業(yè)人員的工作，分享商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)及可以從中汲取的經(jīng)營(yíng)教訓(xùn)；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，親身感受廣東省特別是珠三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新型城鎮(zhèn)化的脈動(dòng)、進(jìn)程以及商業(yè)銀行在此進(jìn)程中應(yīng)該提供、實(shí)際提供的金融支持。堅(jiān)持以上四種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。最后也是最為重要的意義在于：通過(guò)實(shí)現(xiàn)貨幣銀行學(xué)等課程實(shí)踐教學(xué)全方位、立體式的教學(xué)功能，將培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力，也將為學(xué)生今后步入實(shí)際工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第7篇

關(guān)鍵詞:高校；金融；課程；教學(xué)；方法

高等學(xué)校各專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的理論課程尤其是人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的許多理論課程總體上講具有內(nèi)容抽象、體系呆板、實(shí)踐性弱甚至枯燥艱澀等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)一方面會(huì)在一定程度上影響施教主體教學(xué)熱情、教學(xué)能力的發(fā)揮，另一方面又會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的厭學(xué)情緒，兩方面共同作用的直接結(jié)果就是教學(xué)效果的不理想，從而影響甚至背離教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。

客觀地講，高等學(xué)校金融類(lèi)理論課程在對(duì)施教對(duì)象所傳遞的屬性標(biāo)志信號(hào)上既具有與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論課程相似的一般性，又具有區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)理論課程的特殊性。這里的一般性表現(xiàn)為大多數(shù)理論課程所共有的基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性差；邏輯性強(qiáng)、直觀性差等特點(diǎn)；而特殊性則表現(xiàn)為與其他理論課程相比，經(jīng)濟(jì)金融類(lèi)理論課程的內(nèi)容又往往和人們置身其中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，現(xiàn)代社會(huì)中的每個(gè)人都生活在經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境當(dāng)中，盡管可能有一些人對(duì)經(jīng)濟(jì)金融缺乏興趣，但卻無(wú)法回避經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和金融問(wèn)題，非但如此，對(duì)金融問(wèn)題的理解或回答還會(huì)因人而異，呈現(xiàn)出個(gè)體的差異性。金融理論課程的一般性和特殊性為我們優(yōu)化課程教學(xué)效果提供了寶貴的啟示和指導(dǎo)。

一、引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)金融理論課程樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)并借此形成重視是優(yōu)化金融理論課程教學(xué)效果的重要前提

從邏輯上講，這個(gè)工作是包括金融理論課程在內(nèi)的所有理論課程任課教師在課程課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)所首先需要做的，而且必須做好。它對(duì)于幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、地位和作用進(jìn)行了解并形成科學(xué)定位至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中，許多任課教師在課程課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)也花了必要的時(shí)間對(duì)課程的發(fā)展演變、主要內(nèi)容、邏輯體系、課程要求和任務(wù)、學(xué)習(xí)方法等做了介紹，但對(duì)于決定學(xué)生正確思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的課程地位和作用問(wèn)題不是輕描淡寫(xiě)，就是寥寥帶過(guò)，甚至索性跳過(guò)直接進(jìn)入內(nèi)容部分，即使那些對(duì)此投入了些許時(shí)間和精力的教師在更多情況下也是出于教學(xué)大綱中課程結(jié)構(gòu)體系的要求抑或教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)日歷落實(shí)檢查的形式需要而被動(dòng)為之。學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣一般源于兩種渠道：先天自發(fā)和后天引導(dǎo)，我們不排除一部分學(xué)生在大概了解了課程主要內(nèi)容甚至無(wú)須了解內(nèi)容僅憑課程名稱就會(huì)對(duì)一門(mén)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但更多的學(xué)生卻需要教師通過(guò)使用嚴(yán)密而自然的講述、科學(xué)而耐心的闡釋以及必要而恰當(dāng)?shù)姆諊娜ヒ龑?dǎo)他們認(rèn)識(shí)課程的地位和作用進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因此，這個(gè)時(shí)候必須大力強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮教師作為施教主體的主動(dòng)性和積極性，幫助和促進(jìn)學(xué)生迅速地形成對(duì)課程的科學(xué)認(rèn)識(shí)并建立濃厚的興趣。

至于引導(dǎo)的方式，可以從金融理論課程的特殊性直接獲得。以貨幣銀行學(xué)為例，教師可以從與包括學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的各類(lèi)主體密不可分的貨幣金融活動(dòng)（如國(guó)家助學(xué)貸款、新學(xué)年學(xué)費(fèi)繳付方式、信用卡詐騙案件等）出發(fā)來(lái)吸引學(xué)生步入興趣軌道，也可以通過(guò)階段性的貨幣金融熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題（比如當(dāng)前的次貸危機(jī)、央行降息、增持美元債券等）作為切入點(diǎn)，上述這些范疇或事件顯然都是貨幣銀行學(xué)理論所能覆蓋并可做出解釋的。而引導(dǎo)的關(guān)鍵在于度的把握，具體來(lái)講，就是既要通過(guò)這種強(qiáng)相關(guān)或高關(guān)注度的貨幣金融事件作為“藥引”來(lái)吸引學(xué)生注意力并促使其配合課堂教學(xué)的節(jié)奏要求，同時(shí)又不能一下子將上述相關(guān)內(nèi)容的來(lái)龍去脈迅速地?fù)舸┑榔疲o學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考的愿望和余地，從而形成一個(gè)與貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容密切相關(guān)的“事件懸念”。

二、注重并善于使用歷史和邏輯相統(tǒng)一的分析方法是提高學(xué)生對(duì)金融理論掌握效度的有效手段

金融理論課程作為具有較為完整知識(shí)體系和規(guī)范課程內(nèi)容的重要課程，在不同部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及同一部分的知識(shí)內(nèi)部往往有著嚴(yán)密而科學(xué)的邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系既表現(xiàn)有必要的規(guī)范性分析特點(diǎn)，又表現(xiàn)為應(yīng)有的實(shí)證性分析特點(diǎn)，而且隨著金融理論課程的不斷發(fā)展和完善，這一特點(diǎn)表現(xiàn)得日趨明顯。這也是許多經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程區(qū)別于其他人文社科類(lèi)課程的又一重要特征。正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，使得包括金融理論課在內(nèi)的許多經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程在學(xué)習(xí)起來(lái)，尤其是從學(xué)生的角度，要顯得相對(duì)艱澀。但是，這畢竟只是問(wèn)題的一個(gè)方面。問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法同時(shí)產(chǎn)生。金融理論往往來(lái)源或根植于實(shí)踐，這些理論都有著各種類(lèi)型多樣、程度不同的歷史淵源或歷史背景，換句話講，通過(guò)深入、客觀的追溯、考察、分析并解讀歷史將會(huì)在很大程度上理解、消化并最終掌握許多金融理論。這就要求教師在思考和講授金融理論時(shí)必須貫穿歷史分析和邏輯分析相統(tǒng)一的方法。

以貨幣銀行學(xué)中的金融創(chuàng)新為例，理論上金融創(chuàng)新經(jīng)常被定義為市場(chǎng)主體為了加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、開(kāi)拓市場(chǎng)、尋求利潤(rùn)來(lái)源、規(guī)避金融行政管制等目的而在金融工具、金融市場(chǎng)、金融制度、金融組織等方面所進(jìn)行的各種革新、創(chuàng)新活動(dòng)。這樣的解釋就字面而言從語(yǔ)法和邏輯上是沒(méi)有大的問(wèn)題的，但估計(jì)也僅限于此，因?yàn)檎n堂教學(xué)注重的是效果，而效果的體現(xiàn)在很大程度上是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的透徹理解和不易淡忘以及建立在這一基礎(chǔ)上的觀察、分析思考乃至解決問(wèn)題的能力，因此前述這一看似語(yǔ)法合規(guī)、邏輯一致的金融創(chuàng)新概念表述實(shí)際上很難被學(xué)生從更深程度和更長(zhǎng)時(shí)間所理解和掌握。所以我們必須在注重邏輯分析的同時(shí)，配合以必要的歷史分析，比如我們介紹商業(yè)銀行制度類(lèi)型中的銀行持股公司制，眾多的教材往往將其定義為由大的商業(yè)銀行出資建立一家持（控）股公司，再由該持（控）股公司收購(gòu)其他銀行的股票從而實(shí)現(xiàn)控制其他銀行的目的，單就定義而言，這句話是講清楚了這種制度的內(nèi)涵，但學(xué)生卻往往很難從更直觀的層面理解其所以然的問(wèn)題，這種情況下，如果我們能夠結(jié)合美國(guó)銀行制度的歷史特點(diǎn)去說(shuō)明美國(guó)歷史上由于各州的獨(dú)立利益追求等原因而不允許銀行設(shè)立分支機(jī)構(gòu)從而限制了商業(yè)銀行的地域經(jīng)營(yíng)范圍，導(dǎo)致商業(yè)銀行為了突破制度限制拓展生存空間進(jìn)而通過(guò)設(shè)立持（控）股公司來(lái)變相地設(shè)立分支機(jī)構(gòu)擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍的話，那么學(xué)生對(duì)這一銀行制度和該制度所揭示的金融制度創(chuàng)新的理解將變得清晰、深刻和長(zhǎng)久；再比如我們介紹貨幣銀行學(xué)課程里金融市場(chǎng)部分中的歐洲貨幣市場(chǎng)，它是一個(gè)境外貨幣市場(chǎng)，有著相對(duì)寬松的市場(chǎng)政策和制度環(huán)境以及誘人的市場(chǎng)利率結(jié)構(gòu)，這種解釋能夠被理解但很難持久，而且也割裂了它的背景，假如我們能夠結(jié)合歷史上朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)期間，由于中國(guó)的參戰(zhàn)使得中國(guó)在美國(guó)的美元資產(chǎn)遭到凍結(jié)，從而迫使前蘇聯(lián)將其在美國(guó)的同類(lèi)資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到倫敦形成境外美元，產(chǎn)生更廣泛意義上的歐洲美元并最終形成歐洲貨幣市場(chǎng)，那么對(duì)這種資產(chǎn)、市場(chǎng)的特點(diǎn)和被管制程度等相關(guān)問(wèn)題的理解就顯得非常容易了。

三、運(yùn)用并強(qiáng)化課程間知識(shí)的聯(lián)動(dòng)性以及施受主體間的互動(dòng)性是提高金融理論課程教學(xué)效果的助推器

金融理論課程作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程體系的重要構(gòu)成部分，它和其他課程之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系既表現(xiàn)為知識(shí)屬性上的相互銜接與互補(bǔ)，又表現(xiàn)為知識(shí)功能上的彼此配合。前者如微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的彈性理論、IS-LM模型和金融理論課程中國(guó)際收支理論下的彈性分析、吸收分析、M-F模型分析之間的銜接關(guān)系，又如國(guó)際貿(mào)易課程中的貿(mào)易條件分析和金融理論課程中的匯率理論之間的銜接互補(bǔ)關(guān)系；后者如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的回歸分析與金融理論課程中的國(guó)際收支（影響因素）分析之間的工具支撐性配合關(guān)系等。課程間的這種天然聯(lián)動(dòng)關(guān)系啟示我們可以通過(guò)利用這種關(guān)系不僅實(shí)現(xiàn)一箭雙雕的作用，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。

比如在講授貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)利率（或匯率）理論時(shí)，可以要求學(xué)生將利率（或匯率）作為一個(gè)解釋變量，將投資（或貿(mào)易順差）作為被解釋變量來(lái)構(gòu)建回歸方程，然后根據(jù)國(guó)家或所在省市的歷年可獲取數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行模擬方程的參數(shù)估計(jì)、顯著性檢驗(yàn)以及預(yù)測(cè)等，最后得出利率（或匯率）對(duì)投資（或貿(mào)易順差）的解釋程度，這樣整個(gè)過(guò)程不僅可以讓學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手分析感受到金融變量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能，使得對(duì)金融理論的掌握更具直觀性和說(shuō)服力，而且可以順便使得學(xué)生彌補(bǔ)、鞏固以至強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理的掌握，實(shí)踐證明，這種做法不僅對(duì)上述涉及的幾門(mén)具體課程的學(xué)有裨益，更重要的是，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、樹(shù)立學(xué)以致用觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的思想具有重要的引導(dǎo)功能。

主體互動(dòng)是活躍氣氛、鼓勵(lì)參與、交流思想、互相學(xué)習(xí)的重要方式。互動(dòng)的方式可以是師生間的雙向提問(wèn)和作答，也可以是必要的角色互換，當(dāng)然也可以在計(jì)劃學(xué)時(shí)之外利用課程網(wǎng)站以及課程教學(xué)QQ群等形式來(lái)展開(kāi)。不管哪一種方式，都發(fā)揮了至少這樣一種作用，就是最大限度地挖掘了和彰顯了教學(xué)過(guò)程中施受雙方主體的全員參與性：使每一個(gè)成員的思想都能得到展現(xiàn)，使每一個(gè)成員都能通過(guò)這種互動(dòng)以較低的時(shí)間和精力成本觀測(cè)和感知到同一事物在不同層面或視角的存在狀態(tài)，另外，這種方式也給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、審視、重新認(rèn)識(shí)自我和改造完善自我的契機(jī)，給教師則提供了一個(gè)通過(guò)角色互換實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)過(guò)去、檢討自己、不斷調(diào)整和優(yōu)化（未來(lái)教學(xué)方法、理念等）的平臺(tái)，這樣，課堂互動(dòng)就實(shí)現(xiàn)了幫助學(xué)生間填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的鴻溝和幫助師生間跨越交流溝通上的代溝的功能。

在貨幣銀行學(xué)的課堂教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和課程進(jìn)度的狀態(tài)安排1-2次課堂討論，為達(dá)到上述目的，要求這種討論全部學(xué)生必須以小組的形式參加，各組規(guī)模應(yīng)有所控制，4-5人為宜，太小不能達(dá)到集思廣益的效果，耗時(shí)也長(zhǎng)，太大則會(huì)產(chǎn)生“免費(fèi)搭車(chē)”效應(yīng)，確立討論主題后分頭準(zhǔn)備，集中于約定時(shí)間進(jìn)行討論：當(dāng)一組對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行演示講解后，要求另一組進(jìn)行提問(wèn)甚至質(zhì)疑，同時(shí)要求前者作答，提問(wèn)和回答的數(shù)量和質(zhì)量記入討論成績(jī)，這樣就避免學(xué)生討論的走過(guò)場(chǎng)，保證討論質(zhì)量，這是生生間的互動(dòng)；在此期間，教師一方面要觀察、思考和分析學(xué)生考慮問(wèn)題的角度、立場(chǎng)、方法和依據(jù)，評(píng)判其科學(xué)性或合理性，另一方面要分辨學(xué)生不同組別間的討論在上述環(huán)節(jié)的共性和特性，總結(jié)分析原因，尋求啟示，尤其是尋找出學(xué)生在對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解上容易走入的誤區(qū)或偏頗之處以便據(jù)此調(diào)整日后的教學(xué)活動(dòng)；此外，還要對(duì)各討論組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解彼此的千秋長(zhǎng)短，這是師生間的互動(dòng)。“教學(xué)既是思考和解說(shuō)的藝術(shù)，也是傾聽(tīng)和理解的藝術(shù)”正是這一過(guò)程的寫(xiě)照。這種多層次的互動(dòng)從學(xué)生和教師兩個(gè)方面、內(nèi)容和方法兩個(gè)角度成為提高金融理論課程教學(xué)效果的助推器。

四、建立并實(shí)施合理的課程考核措施是提高金融理論課程教學(xué)效果的有效控制和發(fā)力點(diǎn)

如果把課程考核的目的劃分成中間目標(biāo)和最終目標(biāo)的話，那么，中間目標(biāo)的功能無(wú)非是檢驗(yàn)反饋和約束控制兩類(lèi)，最終目標(biāo)當(dāng)然是通過(guò)有效掌握課程的相關(guān)理論和方法從而間接地促進(jìn)人的成長(zhǎng)、成才和全面發(fā)展。這一點(diǎn)，金融理論課與其他課程沒(méi)有多大的區(qū)別。所不同的是，金融理論課由于課程內(nèi)容和屬性的特殊性，它還具備一定的激勵(lì)功能。這種激勵(lì)可以是對(duì)學(xué)生參與行為的促使和引發(fā)，也可以是對(duì)其學(xué)習(xí)工作成果的肯定和鼓勵(lì)，前者著眼于興趣的激發(fā)，后者側(cè)重于能力的培養(yǎng)。具體來(lái)講，對(duì)于金融理論課程的考核，堅(jiān)持平時(shí)和期末兩條線，但更重視平時(shí)的考核，通過(guò)平時(shí)的考核，在過(guò)程控制中實(shí)現(xiàn)激勵(lì)。平時(shí)的考核可以采取階段性測(cè)試、課程論文的形式，也可以采取定期或不定期作業(yè)等形式，但不管哪一種形式，都必須給學(xué)生反饋一個(gè)考核結(jié)果，這里面的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是考核內(nèi)容的設(shè)定；二是考核結(jié)果的呈現(xiàn)。下面仍以貨幣銀行學(xué)為例來(lái)加以說(shuō)明。

在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核以課程論文和平時(shí)作業(yè)為主。如前所述，貨幣銀行學(xué)研究?jī)?nèi)容所對(duì)應(yīng)的相關(guān)金融問(wèn)題有許多同經(jīng)濟(jì)學(xué)中的流派一樣，觀點(diǎn)各異、主張有別，在一定程度上可以說(shuō)只有區(qū)別，沒(méi)有正誤；但同時(shí)還有一些內(nèi)容是古今學(xué)者達(dá)成一致的或是原理性的東西，具有排斥性和唯一性。對(duì)于前一類(lèi)內(nèi)容的考核，包括一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的探索，比如對(duì)利率降低條件下為什么我國(guó)儲(chǔ)蓄余額未見(jiàn)明顯下降的原因分析等，應(yīng)以課程論文或小型讀書(shū)報(bào)告的形式來(lái)安排，在考核結(jié)果的呈現(xiàn)上，建議只要其獨(dú)立完成、思路清晰、邏輯一致、自成一體，則以較高成績(jī)等級(jí)對(duì)待，這樣做的結(jié)果是充分地肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思想得到了外部的認(rèn)可，從而鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和信心，當(dāng)然這種考核的選題也很重要，尤其是第一次的主題，要既能夠密切聯(lián)系課程內(nèi)容，又能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，還要有比較大的探索思考空間和理論彈性，又要具有必要的吸引力，這樣才能從一開(kāi)始就能把學(xué)生吸引到看似枯燥抽象、實(shí)則生動(dòng)有趣的貨幣金融世界中來(lái)；而對(duì)于后一類(lèi)內(nèi)容的考核，則應(yīng)堅(jiān)持客觀公正、實(shí)事求是的原則，規(guī)范嚴(yán)肅地給出應(yīng)有的成績(jī)等級(jí)，這樣可以使學(xué)生清醒地看到自己對(duì)課程基本理論的掌握程度，以便進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)提高。因此，通過(guò)課程考核安排上的區(qū)別對(duì)待、寬嚴(yán)有度可以做到引導(dǎo)、規(guī)范和控制改進(jìn)的作用。

當(dāng)然，任何方法或理論都有其適用的前提和條件。以上所有措施都是建立在任課教師執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、扎實(shí)廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及流暢得體的語(yǔ)言表達(dá)等諸多前提之上的，離開(kāi)了這些必要的基礎(chǔ)，任何方法和措施都只能流于形式了，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且方法的選取還要視學(xué)生群體的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)來(lái)定，不分對(duì)象的全盤(pán)模仿可能適得其反。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)理國(guó)庫(kù) 財(cái)政專(zhuān)戶 預(yù)算法 發(fā)行準(zhǔn)備

《預(yù)算法》第二次修改稿第五十一條是有關(guān)政府財(cái)政預(yù)算賬戶問(wèn)題的立法條款，在該條款中由于沒(méi)有明確中國(guó)人民銀行經(jīng)理國(guó)庫(kù)職能及其相關(guān)預(yù)算支出監(jiān)督功能規(guī)定，受到很多專(zhuān)業(yè)人士與金融專(zhuān)家的不同意見(jiàn)。本文正是在專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)之上結(jié)合我國(guó)預(yù)算執(zhí)行實(shí)踐，對(duì)上述五十一條進(jìn)行有針對(duì)性的討論。

上述第五十一條規(guī)定，“有預(yù)算收入上繳義務(wù)的部門(mén)和單位，應(yīng)當(dāng)依照法律、行政法規(guī)和國(guó)務(wù)院的規(guī)定，將應(yīng)當(dāng)上繳的預(yù)算及時(shí)、足額地上繳國(guó)家金庫(kù)和依法設(shè)立的財(cái)經(jīng)專(zhuān)戶，不得截留、占用、挪用或者拖欠。前款規(guī)定的財(cái)政專(zhuān)戶是指對(duì)法律、行政法規(guī)、國(guó)務(wù)院規(guī)定的特定專(zhuān)用資金設(shè)立的專(zhuān)戶。財(cái)政專(zhuān)戶納入單一國(guó)庫(kù)賬戶管理體系。國(guó)務(wù)院財(cái)政部門(mén)應(yīng)當(dāng)將財(cái)政專(zhuān)戶收支情況納入信息管理系統(tǒng)，并與國(guó)庫(kù)實(shí)現(xiàn)信息共享。”從上面的表述，我們很容易發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人民銀行作為我國(guó)的中央銀行，在預(yù)算執(zhí)行與管理過(guò)程中，其經(jīng)理國(guó)庫(kù)的功能在很大程度上被削弱和分離了。而且五十一條的表述也不符合現(xiàn)代法治語(yǔ)境，值得商榷。

經(jīng)理國(guó)庫(kù)是現(xiàn)代中央銀行的基本職能，全世界幾乎所有國(guó)家的國(guó)家金庫(kù)均設(shè)置在央行。我國(guó)《人民銀行法》第四條有關(guān)人民銀行的之職責(zé)（七）經(jīng)理國(guó)庫(kù)。也就是說(shuō)，人民銀行經(jīng)理國(guó)庫(kù)是法律規(guī)定的職責(zé)。但是我們看到第五十一條對(duì)人民銀行經(jīng)理國(guó)庫(kù)問(wèn)題的規(guī)定是模糊的，存在很大問(wèn)題，在實(shí)踐中可能引起部門(mén)之間的沖突，明顯的不但沖淡了人民銀行在國(guó)家預(yù)算中經(jīng)理國(guó)庫(kù)的職責(zé)，而且可能與《人民銀行法》出現(xiàn)矛盾。無(wú)論如何，人民銀行經(jīng)理國(guó)庫(kù)是有法律的規(guī)定與貨幣銀行學(xué)的學(xué)理基礎(chǔ)支持的。因此我認(rèn)為《預(yù)算法》修改草案第五十一條的規(guī)定除了與《人民銀行法》不協(xié)調(diào)外，至少存在以下幾方面的問(wèn)題。

第一，分割了國(guó)庫(kù)的統(tǒng)一性。根據(jù)《草案》，我們發(fā)現(xiàn)，同時(shí)存在著兩個(gè)平行的國(guó)庫(kù)。雖然提到了統(tǒng)一國(guó)庫(kù)存，一個(gè)是央行的國(guó)庫(kù)，一個(gè)是在商業(yè)銀行的財(cái)政專(zhuān)戶。平行國(guó)庫(kù)問(wèn)題，在我國(guó)是一個(gè)歷史遺留問(wèn)題。一般預(yù)算內(nèi)稅收收入歸入央行國(guó)庫(kù)，預(yù)算外非稅收入由財(cái)政部門(mén)選擇商業(yè)銀行賬戶。在目前財(cái)政體制下，預(yù)算外收入比例大約占一半，也就是說(shuō)，多達(dá)50%的財(cái)政收入沒(méi)有進(jìn)入央行國(guó)庫(kù)，而是在另外的國(guó)庫(kù)里，顯然是對(duì)人民銀行法經(jīng)理國(guó)庫(kù)法定職能的分離。使得兩部法律之間存在一定的矛盾與沖突。

參考國(guó)際實(shí)踐，有些國(guó)家在中央銀行之外也有開(kāi)設(shè)財(cái)政專(zhuān)戶的，但是，這些財(cái)政專(zhuān)戶都是一些次要的，輔賬戶，為了收支方便，不是主體性賬戶。中央銀行是國(guó)家的銀行，國(guó)庫(kù)收入歸納到國(guó)家銀行是天經(jīng)地義的，也便于自我控制與使用。若國(guó)家把很大比例的收入放置于商業(yè)銀行不合現(xiàn)代國(guó)家的專(zhuān)業(yè)化管理原則。因此我認(rèn)為，草案在這個(gè)問(wèn)題上應(yīng)該明確表明，人民銀行經(jīng)理國(guó)庫(kù)職能，而不能刻意回避或模糊化。

第二，與草案第一稿比較，雖有很大進(jìn)步，取消了國(guó)庫(kù)的相關(guān)表述，但與商業(yè)銀行法之間會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。我們考察現(xiàn)行《商業(yè)銀行法》，沒(méi)有國(guó)庫(kù)的業(yè)務(wù)職能。經(jīng)理國(guó)庫(kù)與國(guó)庫(kù)雖然只有一字之差，其內(nèi)涵有非常大的區(qū)別。經(jīng)理國(guó)庫(kù)說(shuō)明其具有主體性地位，國(guó)庫(kù)，只是一個(gè)作用。中央銀行的獨(dú)特地位是它同時(shí)具有預(yù)算執(zhí)行主體的資格。商業(yè)銀行不可能參與預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中。按照第五十一條的安排，商業(yè)銀行法需要做相應(yīng)修改，其業(yè)務(wù)范圍在接受公眾存款之外，同時(shí)接受財(cái)政性存款或預(yù)算資金。

第三，在法幣政策下，國(guó)庫(kù)收入屬于法幣發(fā)行流通的準(zhǔn)備。我國(guó)的人民幣屬于法幣。人民幣發(fā)行有一個(gè)特殊的地方就是沒(méi)有法定準(zhǔn)備金。也就是說(shuō)我國(guó)人民幣發(fā)行是根據(jù)需要計(jì)劃發(fā)行。沒(méi)有法定準(zhǔn)備不等于沒(méi)有實(shí)際準(zhǔn)備。貨幣發(fā)行需要一定準(zhǔn)備金是貨幣銀行學(xué)的基本常識(shí)。人民銀行發(fā)行人民幣流通需要一定的物質(zhì)保證。根據(jù)人民銀行法，人民銀行的利潤(rùn)全部上繳財(cái)政，貨幣發(fā)行的鑄幣稅也歸財(cái)政，財(cái)政就承擔(dān)了人民幣發(fā)行準(zhǔn)備金的責(zé)任。財(cái)政收入歸央行國(guó)庫(kù)，對(duì)維持人民幣流通秩序，與幣值穩(wěn)定起到基礎(chǔ)性的支持。我們知道，從理論上，預(yù)算收入歸央行國(guó)庫(kù)，能夠減少?gòu)V義的貨幣流通量，也相應(yīng)地減少現(xiàn)金投放量。如果存放于商業(yè)銀行，則會(huì)增加貨幣投放。

第四，預(yù)算資金的安全性問(wèn)題。我們知道，從理論上來(lái)說(shuō)，商業(yè)銀行會(huì)面臨經(jīng)營(yíng)不善所帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。一旦商業(yè)銀行出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，預(yù)算資金也面臨風(fēng)險(xiǎn)。為了確保預(yù)算資金安全，必須給予優(yōu)先受償?shù)姆砂才拧Ｒ虼祟A(yù)算賬戶的選擇就成了問(wèn)題。是一般性存款賬戶，還是信托賬戶。信托賬戶，屬于信托資產(chǎn)，根據(jù)《信托法》具有優(yōu)先受償權(quán)，如果是一般存款賬戶，則沒(méi)有優(yōu)先受償權(quán)。若要確立優(yōu)先受償，必須開(kāi)設(shè)信托賬戶。若是信托賬戶，受《信托法》限制，受托人必須按照委托人的意思運(yùn)用信托資金。商業(yè)銀行就不能將財(cái)政存款作為一般性資金來(lái)源運(yùn)用。而且信托賬戶與存款賬戶的性質(zhì)是有區(qū)別的，不能像存款賬戶一樣結(jié)算。如此涉及對(duì)《信托法》進(jìn)行相應(yīng)的修訂。若《信托法》對(duì)信托賬戶運(yùn)行進(jìn)行修訂，使之具有支票存款賬戶功能，必將淆信托與銀行分業(yè)的基本原則，給信托銀行化提供法律便利。

第五，貨幣政策問(wèn)題。從貨幣政策的實(shí)踐與理論上，也支持實(shí)施央行集中統(tǒng)一經(jīng)理國(guó)庫(kù)制度。貨幣政策是最重要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控工具。國(guó)庫(kù)制與經(jīng)理國(guó)庫(kù)制對(duì)貨幣供應(yīng)量的作用完全不同。在財(cái)政專(zhuān)戶情況下，財(cái)政資金表現(xiàn)為M1，通過(guò)貨幣乘數(shù)作用，進(jìn)而影響M2水平。央行對(duì)貨幣供應(yīng)量控制處于被動(dòng)地位。在經(jīng)理國(guó)庫(kù)情況下，國(guó)庫(kù)資金雖然表現(xiàn)為央行資產(chǎn)負(fù)債表上的負(fù)債，但它不屬于基礎(chǔ)貨幣范疇。央行可以主動(dòng)調(diào)控貨幣供應(yīng)量。未來(lái)我國(guó)貨幣政策功能必定加強(qiáng)，等于增加央行的宏觀調(diào)控的能力與效率。以目前平均1.5萬(wàn)億財(cái)政專(zhuān)戶資金估算，按目前M1與M2的比例關(guān)系，影響到M2有 5萬(wàn)億，也就是說(shuō)我國(guó)的廣義貨幣供應(yīng)量可以減少因此大約5萬(wàn)億。可以說(shuō)它對(duì)我國(guó)貨幣政策影響很大。顯然貨幣政策的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于財(cái)政專(zhuān)戶的便利性。二者對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響結(jié)果是不可同日而語(yǔ)的。

第六，腐敗問(wèn)題。人民銀行集中經(jīng)理國(guó)庫(kù)也有助于發(fā)揮預(yù)算監(jiān)督作用，完善國(guó)庫(kù)資金的安全。從廣東佛山財(cái)政局案、江西波陽(yáng)財(cái)政局案等案例分析，均是發(fā)生在自我控制的財(cái)政專(zhuān)戶，由于缺乏央行監(jiān)督制約，給犯罪分子提供了便利。同時(shí)也有利于杜絕職權(quán)腐敗，壓縮職權(quán)人士尋租空間，如江蘇財(cái)政廳張美玉案，利用財(cái)政資金在商業(yè)銀行的調(diào)配權(quán)，謀取個(gè)人私利。

基于以上幾個(gè)方面考量，《預(yù)算法》草案第二稿第五十一條有關(guān)國(guó)庫(kù)問(wèn)題方面的條文中應(yīng)該明確人民銀行經(jīng)理國(guó)庫(kù)職能，同時(shí)兼顧到我國(guó)預(yù)算實(shí)踐，在經(jīng)過(guò)人民銀行同意的前提下，可以設(shè)立若干財(cái)政專(zhuān)戶，并明確此等財(cái)經(jīng)專(zhuān)戶屬于輔賬戶，只能是預(yù)算資金中的較少一部分。

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第9篇

英文名稱：The Journal of Guangdong University of Finance

主管單位：

主辦單位：廣州金融高等專(zhuān)科學(xué)校

出版周期：雙月刊

出版地址：廣東省廣州市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1008-5742

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：44-1622/F

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1986

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《廣東金融學(xué)院學(xué)報(bào)》金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物。1986年創(chuàng)刊，刊名為《廣州金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》，1998年1月更名為《華南金融研究》 (副刊名：廣州金融高等專(zhuān)科學(xué)院學(xué)報(bào))，1998年10月獲得正式刊號(hào)CN44-1449/F，2004年7月由于升本更名為《廣東金融學(xué)院學(xué)報(bào)》出版至今.廣東金融學(xué)院學(xué)報(bào)注重金融基礎(chǔ)理論研究，并結(jié)合中國(guó)金融發(fā)展的理論和實(shí)踐問(wèn)題，反映金融及其相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果。

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