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第1篇

教師關(guān)于學(xué)生心理健康教育演講稿

讓每一個(gè)孩子的心靈都如陽(yáng)光般的燦爛，為每一個(gè)孩子營(yíng)造一方心靈的樂(lè)土，這是我從教一直以來(lái)的最大心愿。為此，我把目光專(zhuān)注于每一個(gè)孩子，專(zhuān)注于促進(jìn)學(xué)生心智的健康發(fā)展和人格的發(fā)展，努力地為他們的心田播撒陽(yáng)光和雨露。

為了關(guān)注孩子的心理需求，讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。作為教師，我以平和的態(tài)度、寬容的心境去包容每一個(gè)孩子。讓孩子感受到，老師對(duì)他們不僅有嚴(yán)厲的要求，嚴(yán)格的管理，更多的是對(duì)他們的關(guān)心與呵護(hù)。“人性最本質(zhì)的特點(diǎn)，是希望別人的贊賞”。滿足學(xué)生這種心理需求，是充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的有效途徑。在課上，性格內(nèi)向的，我贊賞他們文靜秀氣；性格外向的，我贊賞他們活潑可愛(ài)；成績(jī)好的，我贊賞他們是一名有能力有特長(zhǎng)的好學(xué)生；成績(jī)不好的，我贊賞他們肯努力，從不放棄的拼搏精神。哪怕是學(xué)生有了缺點(diǎn)，我也以賞識(shí)的眼光去包容他，想方設(shè)法點(diǎn)燃起他們心中自信的火焰，拉近了我和學(xué)生之間的距離，學(xué)生愛(ài)和我聊天，因?yàn)閺睦蠋熯@里能獲得贊許與尊重，他們能毫無(wú)顧慮地談出心中的想法。

為了拓寬我與學(xué)生間心理交流的渠道，心理健康教育專(zhuān)欄和“小白鴿”信箱成了必不可少的的橋梁和紐帶。我經(jīng)常收到學(xué)生的許多來(lái)信，有與我們分享快樂(lè)的，有與我們傾訴心聲的，更有訴說(shuō)煩惱的。我通過(guò)“心理健康教育專(zhuān)欄”進(jìn)行定期公布輔導(dǎo)策略的同時(shí)，更是利用課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題與學(xué)生交心，幫助他們走出心理的誤區(qū)。一段時(shí)間以后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生與我更親近了，我成了學(xué)生心中的大朋友，是他們的“小白鴿”姐姐，師生之間有了一種難得的默契。

為了讓個(gè)別心里總是憋屈的留守兒童發(fā)泄心中的不良的情緒，我就讓他們以寫(xiě)信、寫(xiě)文章、記日記的方式直接了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出內(nèi)心的壓抑。除此以外，教室里醒目的地方掛著“師生留言簿”，隨時(shí)都可以寫(xiě)上三言兩語(yǔ)。這種平等交流的方式，避免了當(dāng)面無(wú)法說(shuō)出的心理障礙，時(shí)間上也具有更大的靈活性。我的QQ是公開(kāi)的號(hào)碼，有些學(xué)生通過(guò)QQ或給我發(fā)E-mail來(lái)進(jìn)行了心理溝通。

張亮父母離異，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，所以他很自卑，小白鴿信箱收到了他的來(lái)信，訴說(shuō)了他的苦惱，認(rèn)為自己是個(gè)丑小鴨，大家都瞧不起他，生活中沒(méi)有快樂(lè)。我收到來(lái)信后，找到他，充分肯定他身上的多處優(yōu)點(diǎn)，使他辨證地看待了自己，平時(shí)還有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，讓他充分展示自己的優(yōu)勢(shì)。比如，他會(huì)唱歌，就讓他參加此類(lèi)比賽、表演等活動(dòng)。這種方法意在以自身優(yōu)勢(shì)抵消自身弱點(diǎn)，建立自信心，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。它從正面解除了學(xué)生的心理壓力。漸漸地他變了，變得開(kāi)朗了，變得充滿自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。

學(xué)生的情緒有了釋放的場(chǎng)所，心理沒(méi)有了解不開(kāi)的疙瘩，慢慢地他們變得開(kāi)朗起來(lái)了，孩子們的心靈變成了“陽(yáng)光地帶”，他們快樂(lè)地生活著，學(xué)習(xí)著，努力著，進(jìn)步著，積極地參加各種活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jī)。

當(dāng)今世界日新月異，隨著一個(gè)更開(kāi)放的時(shí)代的到來(lái)，心理健康已經(jīng)越來(lái)越成為人們關(guān)注的話題。身體健康要從娃娃開(kāi)始抓起，心理健康教育更要從娃娃開(kāi)始抓起。讓我們關(guān)注學(xué)生心理，共同努力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，托起明天的太陽(yáng)！

            

第2篇

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書(shū)，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽(tīng)過(guò)這么一件事，有一間學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門(mén)，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門(mén)，結(jié)果玻璃門(mén)完好無(wú)損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫(xiě)上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語(yǔ)，果然學(xué)生不忍心破壞，過(guò)去的壞毛病也改了。可見(jiàn)，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專(zhuān)職的心理咨詢師。學(xué)生通過(guò)咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑的問(wèn)題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來(lái)尋求幫助的那些問(wèn)題。”學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問(wèn)，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。

二、教師是實(shí)施心理教育的主體

構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程。這就是說(shuō)，心理健康教育單靠幾個(gè)專(zhuān)職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生的自卑心理大多來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛(ài)成績(jī)好的尖子生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤(pán)否定，出語(yǔ)不遜，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。被譽(yù)為“德國(guó)普通教育之父”“德國(guó)教師的教師”的19世紀(jì)德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國(guó)教育的優(yōu)點(diǎn)，英國(guó)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛(ài)之心愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識(shí)，對(duì)學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會(huì)贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。

教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教書(shū)育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。美國(guó)中小學(xué)參與心理咨詢的人員有如下幾類(lèi)人：有關(guān)的醫(yī)療專(zhuān)家、健康專(zhuān)家、教育專(zhuān)家（包括教育專(zhuān)家、學(xué)科教師、特殊教職人員、資源人員）、行政人員、學(xué)生、家庭成員和學(xué)校協(xié)助部門(mén)等。教師始終生活在學(xué)生之中，教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的身心健康，在教學(xué)過(guò)程中參與心理指導(dǎo)。我分管學(xué)校心理咨詢工作，有一次，我到心理咨詢室了解情況，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生×××徘徊在門(mén)外，我覺(jué)得應(yīng)該幫助他。于是經(jīng)常找他閑聊，了解到他因?qū)W習(xí)壓力過(guò)重，致使學(xué)習(xí)緊張、焦慮，成績(jī)下降，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，結(jié)果惡性循環(huán)。找出癥結(jié)后就能“對(duì)癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績(jī)拔尖，父母期望過(guò)高，高中基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一時(shí)無(wú)法擺脫失敗的困惑，便產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極情緒，無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我提出如下幾個(gè)解決辦法：一、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)；二、樹(shù)立成功意識(shí)，不斷激勵(lì)他，肯定他所取得的成績(jī)；三、調(diào)整心態(tài)，擺脫不必要的心理負(fù)擔(dān)，只要做到努力就行，不要考慮成績(jī)的名次；四、學(xué)會(huì)放松，到大自然中慢跑，釋放精神壓力，保持輕松、精力充沛的良好狀態(tài)。經(jīng)過(guò)多次的心理疏導(dǎo)，他的情緒終于較為穩(wěn)定，成績(jī)也穩(wěn)步上升，2002年高考總分取得631分的成績(jī)，各學(xué)科中最高分是語(yǔ)文659分，我心中有說(shuō)不出的欣慰！看來(lái)，中學(xué)生心理失衡的一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力，教師要掌握學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折，提高心理承受能力。

第3篇

關(guān)鍵詞： 江蘇省高職院校 心理健康教育 實(shí)效性

一、目前江蘇省高職院校心理健康教育存在的問(wèn)題及其原因

近十幾年來(lái)，江蘇省高職院校心理健康教育工作取得了很大的進(jìn)步，但不可否認(rèn)，心理健康教育工作實(shí)際還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下大力推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，因此，我們要看到江蘇省高職院校心理健康教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，這是心理健康教育實(shí)效性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（一）江蘇省高職院校對(duì)心理健康教育工作的角色定位沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

心理健康教育在高職教育中承擔(dān)什么樣的角色？有研究認(rèn)為，心理健康教育主要是通過(guò)課程和宣傳活動(dòng)，向廣大學(xué)生普及心理知識(shí)，幫助他們緩解心理壓力，增強(qiáng)心理承受力，樹(shù)立正確的健康意識(shí);也有研究認(rèn)為，心理健康教育主要目的是提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生矯正不良行為意識(shí)。目前江蘇省高職院校心理健康教育工作基本上是既面向廣大學(xué)生進(jìn)行普及教育，又對(duì)個(gè)別學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，但是無(wú)法權(quán)衡好兩者的比重。有的學(xué)校偏向教育，有的學(xué)校偏向咨詢，這樣讓許多心理健康教育工作者感到困惑，如何定位才是有效而準(zhǔn)確的？

（二）江蘇省高職院校心理健康教育工作發(fā)展不平衡。

就目前江蘇省心理健康教育而言，江蘇省有5個(gè)省級(jí)大學(xué)生心理健康教育與研究基地和16所心理健康教育省級(jí)示范中心。其中，只有兩所學(xué)校是高職院校。其他高職院校的工作水平、條件等都不同。學(xué)校重視的心理工作發(fā)展比較好，設(shè)施較齊全、機(jī)構(gòu)較完整、資金較充足、師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度較商，這樣心理健康教育工作就能達(dá)到很好的實(shí)際效果;而學(xué)校不太重視的，心理工作資金無(wú)保障、機(jī)構(gòu)歸屬不清、培訓(xùn)無(wú)力度、發(fā)展無(wú)創(chuàng)新、心理健康教育工作和設(shè)施只是為了裝門(mén)面，應(yīng)付檢查，必然缺乏實(shí)效性。

（三）心理健康教育專(zhuān)業(yè)化水平不高，咨詢效果不佳。

雖然心理健康教育工作者大部分都是持證上崗，但是國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的心理咨詢師證卻不能滿足心理咨詢技術(shù)的需要。近幾年，江蘇省為了逐步建立一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的心理健康教育隊(duì)伍，推動(dòng)江蘇省高校心理健康工作正規(guī)、有序和健康地發(fā)展，江蘇省教育廳積極要求心理健康教育工作者加入中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)人員的注冊(cè)系統(tǒng)，成為注冊(cè)心理咨詢師。但由于各個(gè)學(xué)校重視程度不同，到目前為止，還有一半多的專(zhuān)職人員沒(méi)有成為注冊(cè)系統(tǒng)的心理咨詢師。其中，又以高職院校的心理健康教育工作者為多。心理咨詢是一項(xiàng)需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的工作，不是通過(guò)短時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，獲得一個(gè)資格證就能做好的。還需要大量實(shí)踐的積累和許多的培訓(xùn)提升，因此，專(zhuān)業(yè)化水平不高，直接導(dǎo)致心理工作的實(shí)效性偏低。另外，心理健康教育工作者一般身兼數(shù)職，工作定位不清，心理咨詢不是他們最主要的工作，大部分時(shí)間都用于其他事務(wù)性的工作，這導(dǎo)致無(wú)法建立起專(zhuān)業(yè)化水平高的隊(duì)伍，直接影響心理健康教育實(shí)效性的發(fā)揮。

二、江蘇省高職院校心理健康教育實(shí)效性的構(gòu)成要素

研究心理健康教育的實(shí)效性，需要弄清楚評(píng)估其實(shí)效性所包含的構(gòu)成要素。我認(rèn)為當(dāng)前江蘇省高職院校心理健康教育實(shí)效性評(píng)估體系的構(gòu)建可以從以下三個(gè)主要方面考慮：一是基礎(chǔ)條件，這是實(shí)效性發(fā)揮的基礎(chǔ);二是心理健康教育開(kāi)展模式，這是實(shí)效性得以發(fā)揮的核心;三是工作開(kāi)展的實(shí)際效果，即實(shí)效性，這是評(píng)估的關(guān)鍵。

（一）基礎(chǔ)條件是實(shí)效性發(fā)揮的基礎(chǔ)。

這里的基礎(chǔ)條件包括硬件基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)。硬件基礎(chǔ)包含心理健康教育得以開(kāi)展的場(chǎng)地、資金等。軟件基礎(chǔ)包含心理健康教育的實(shí)施者、相關(guān)制度等。而這一切都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)條件的關(guān)鍵是學(xué)校高度重視和大力支持。

（二）心理健康教育工作模式是實(shí)效性發(fā)揮的核心。

這里的心理健康教育工作模式指的是學(xué)校心理健康教育的具體方法、內(nèi)容、目標(biāo)等，這些是心理健康教育的工具。其中，目標(biāo)是關(guān)鍵。有什么樣的目標(biāo)就有什么樣的方法和內(nèi)容。因此，根據(jù)實(shí)際情況，探索和制定有效的目標(biāo)是十分重要的。

（三）工作開(kāi)展的實(shí)際效果是實(shí)效性的關(guān)鍵。

在基礎(chǔ)條件和工作模式的實(shí)現(xiàn)下，工作開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的有效性是關(guān)鍵。評(píng)估的重點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生的角度出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校心理健康教育的直接體會(huì)者，他們的滿意度直接反映的是心理健康教育的實(shí)效性的體現(xiàn)。所以，滿足學(xué)生的需要，真正幫助到學(xué)生才是關(guān)鍵。

三、增強(qiáng)江蘇省高職院校心理健康教育實(shí)效性的改進(jìn)策略

（一）江蘇省高職院校高度重視大學(xué)生心理健康的開(kāi)展。

當(dāng)前中國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇等各方面原因造成大學(xué)生心理問(wèn)題頻出，尤其是在高職院校，競(jìng)爭(zhēng)壓力更大。高職院校更應(yīng)該重視心理健康教育，在心理健康教育過(guò)程中，要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，加大對(duì)心理健康教育工作中軟、硬件的資金投入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育理論的探索和實(shí)踐的研究，動(dòng)員全體工作人員共同參與大學(xué)生心理健康教育的健康氛圍營(yíng)造和并進(jìn)行正確教育引導(dǎo)，在全校形成全員參與、全程推動(dòng)的局面，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）確定心理健康教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)向以發(fā)展性教育為主的教育理念。

高職院校學(xué)生的心理問(wèn)題大多屬于適應(yīng)性問(wèn)題和發(fā)展性問(wèn)題，許多是不可避免的，是發(fā)展性的，因此學(xué)校心理健康教育的重點(diǎn)不應(yīng)該放在治療性上，而應(yīng)該樹(shù)立以預(yù)防和發(fā)展性教育結(jié)合為主、治療性教育為輔的教育理念，針對(duì)大部分學(xué)生開(kāi)展預(yù)防和發(fā)展性教育工作。當(dāng)然，我們不否認(rèn)目前高職學(xué)生中有存在嚴(yán)重心理疾病的，但畢竟是少數(shù)，不屬于主流。

（三）根據(jù)心理健康教育目標(biāo)，明確心理健康教育工作的主要內(nèi)容。

為了實(shí)現(xiàn)心理健康教育發(fā)展性教育的目標(biāo)，江蘇省高職院校的心理健康教育的重點(diǎn)工作就要包含預(yù)防和發(fā)展性教育兩大部分。要做到發(fā)展性教育，就要開(kāi)展各種形式的心理健康教育宣傳，其中以開(kāi)設(shè)心理健康教育課程最有效。而預(yù)防工作，主要是在宣傳知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校建立預(yù)防體系，確保學(xué)生不因心理問(wèn)題而發(fā)生危機(jī)事件;而這些工作開(kāi)展的有效性，都建立在心理健康教育工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上。

（四）增強(qiáng)工作內(nèi)容有效性的具體措施。

1.完善心理健康教育專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍體系。

建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的師資隊(duì)伍是高校心理健康教育得以有效進(jìn)行的前提條件。工作人員素質(zhì)的高低決定了心理健康教育的好壞。目前江蘇省高職院校基本已經(jīng)組建起了一支獨(dú)立工作的心理健康教育師資隊(duì)伍，但是在專(zhuān)業(yè)化及規(guī)范化上還需要加強(qiáng)和改進(jìn)。

（1）進(jìn)一步規(guī)范江蘇省高職院校心理健康教育教師的資格認(rèn)證和審查制度

專(zhuān)業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的工作，必須由具有相應(yīng)資格認(rèn)證的教師擔(dān)任，如果教師自身缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，則必然影響工作的實(shí)效，因此，對(duì)心理健康教育教師的資格認(rèn)證是一項(xiàng)重要的工作。在美國(guó)、西方發(fā)達(dá)國(guó)家，心理咨詢與心理輔導(dǎo)的工作者的準(zhǔn)入制度非常嚴(yán)格，而我國(guó)目前從事高校心理健康教育工作的隊(duì)伍中組成人員的背景學(xué)歷相對(duì)復(fù)雜，因此，建立專(zhuān)業(yè)資格審查制度，設(shè)置相應(yīng)嚴(yán)格的考核程序和培訓(xùn)體系，提高心理健康教育工作人員的整體水平，保障高職院校心理健康教育實(shí)效性的發(fā)揮。目前，江蘇省高校的心理工作走在全國(guó)前列，除了國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的心理咨詢師證外，還要求專(zhuān)職教師必須進(jìn)入中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)人員的注冊(cè)系統(tǒng)，成為注冊(cè)心理咨詢師，這為心理工作者的規(guī)范化起到了很大的作用。

（2）健全學(xué)校心理健康教育工作人員的培訓(xùn)機(jī)制

心理健康教育工作需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，而這一專(zhuān)業(yè)技術(shù)不是僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)或者一次培訓(xùn)就獲得的，而是要不斷經(jīng)驗(yàn)積累和不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能做好。因此，心理健康工作者的培訓(xùn)相比其他教師而言顯得更重要。另外，心理健康工作面對(duì)的人群大部分是有問(wèn)題的學(xué)生，工作對(duì)象是看不見(jiàn)摸不著的人的內(nèi)心世界，因此心理工作者承受著巨大的心理壓力。他們需要更專(zhuān)業(yè)和有效的支持，尤其是更高級(jí)別咨詢師的督導(dǎo)和培訓(xùn)。因此，除了學(xué)校要投入時(shí)間和經(jīng)費(fèi)形成心理健康教育工作人員的培訓(xùn)機(jī)制外，還要形成督導(dǎo)制度，以便更好地幫助心理工作者，從而更有效地幫助學(xué)生，提高心理工作的實(shí)效性。

2.建立全面的預(yù)防體系，做好心理危機(jī)管理工作。

目前江蘇省高職院校的學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)是：對(duì)自己的心理問(wèn)題不是很重視，并且不到萬(wàn)不得已不會(huì)主動(dòng)尋求心理咨詢，這是一個(gè)不容忽視的事實(shí)。因此，高校心理健康教育不能完全秉承西方的理念，除了學(xué)生自愿外，學(xué)校還要積極建立起全面的預(yù)防體系，主動(dòng)做好心理危機(jī)管理工作。

（1）學(xué)校建立全面的預(yù)防體系

江蘇省高職院校的學(xué)生大部分還是處于青春期，面臨很多變化，許多心理問(wèn)題都是突發(fā)或者難以預(yù)見(jiàn)的，因此學(xué)校心理健康教育工作有一個(gè)很重要的內(nèi)容，就是建立全面的預(yù)防體系。目前許多學(xué)校都建立起心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，利用這一網(wǎng)絡(luò)建立起了信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，使得大部分學(xué)生出現(xiàn)的失常現(xiàn)象都能通過(guò)這一信息網(wǎng)絡(luò)渠道傳達(dá)到心理健康中心，使得心理中心能夠主動(dòng)幫助相關(guān)學(xué)生，避免出現(xiàn)危機(jī)事件。另外，新生入校的心理普查和心理檔案的建立，也很好地讓心理工作有了一定的重點(diǎn)關(guān)注人群，從而對(duì)隱患有一定的掌控。但是，僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一套完整全面的預(yù)防體系應(yīng)該涉及學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)這幾年大學(xué)時(shí)光。首先，建立一套完整的學(xué)生心理檔案。從開(kāi)學(xué)對(duì)新生的心理普查，建立心理檔案開(kāi)始，對(duì)接下來(lái)學(xué)生的心理狀況逐一記錄，包括心理咨詢、出現(xiàn)的心理波動(dòng)等，一直記錄到畢業(yè)。這樣一套心理檔案便于心理工作者及學(xué)生本人對(duì)自己的心理動(dòng)態(tài)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和管理。其次，進(jìn)行定期排查。排查對(duì)象除了已經(jīng)確定為重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生外，還包括最近這一階段出現(xiàn)心理異常的學(xué)生。然后，建立起全校心理預(yù)防體系的制度，使得預(yù)防體系工作正規(guī)化和專(zhuān)業(yè)化。最后，在全校進(jìn)行危機(jī)預(yù)防的相關(guān)知識(shí)宣傳，通過(guò)講座、課堂、活動(dòng)等形式，讓全校師生都知道這一套預(yù)防體系，了解心理預(yù)防的知識(shí)。

（2）做好心理危機(jī)管理工作

如果說(shuō)預(yù)防體系是針對(duì)發(fā)生問(wèn)題前來(lái)工作的話，那心理危機(jī)管理工作主要就是針對(duì)心理危機(jī)發(fā)生后的處理及處理之后的相關(guān)工作而言。有時(shí)候雖然學(xué)校已經(jīng)做了許多的預(yù)防工作，但是還是無(wú)法避免心理危機(jī)事件的發(fā)生。因此，許多學(xué)校都建立起了心理危機(jī)干預(yù)體系。但是光有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有人認(rèn)為，一旦發(fā)生心理危機(jī)時(shí)間，那一定是專(zhuān)業(yè)人員處理，我不專(zhuān)業(yè)，我不能做。事實(shí)上，心理危機(jī)的處理，需要全校許多部門(mén)的共同協(xié)作，才能很好地處理。因此，做好心理危機(jī)管理工作，首先要建立心理危機(jī)管理工作機(jī)構(gòu)，這一機(jī)構(gòu)包括學(xué)工處、心理中心、保衛(wèi)處、醫(yī)務(wù)室等。在出現(xiàn)危機(jī)問(wèn)題時(shí)，大家分工合作，各司其職;其次，要建立穩(wěn)定有效的危機(jī)干預(yù)體系，當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)，這一體系能夠迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，有效解決問(wèn)題;最后，全校相關(guān)人員都要有一定的危機(jī)干預(yù)知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能更有效地處理好危機(jī)。等危機(jī)處理完后，還要有對(duì)危機(jī)后的相關(guān)工作。比如心理工作者對(duì)見(jiàn)到危機(jī)他人的干預(yù)等，學(xué)校層面對(duì)這次危機(jī)時(shí)間處理的反思和總結(jié)，以便完善學(xué)校的心理危機(jī)管理工作，更好地應(yīng)對(duì)下次危機(jī)事件。

3.開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課。

針對(duì)目前江蘇省高職院校學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)態(tài)度，我認(rèn)為心理健康教育工作另外一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)心理健康教育有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的心理有正確的態(tài)度。而要做到這點(diǎn)，除了必要的宣傳外，最有效最普及的方式就是開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課。這是心理工作發(fā)展積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)所得。因此，國(guó)家明文規(guī)定，高校必須開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課，并且把必修課作為檢查心理工作的必要條件。但是，目前并不是所有江蘇省高職院校都開(kāi)設(shè)了必修課，許多還是選修課。這里面有許多現(xiàn)實(shí)原因，比如課時(shí)問(wèn)題，師資問(wèn)題等等。但是不管怎樣，開(kāi)設(shè)必修課都必須成為增強(qiáng)學(xué)校心理工作實(shí)效性的一種重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆莎.高校心理健康教育實(shí)效性研究[D].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

第4篇

（1.臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江臺(tái)州318000；2.椒江職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，浙江臺(tái)州318000）

摘要：為了了解高職院校心理健康教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們以浙江省為例，選取了10所具有代表性的高職院校開(kāi)展調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校心理健康教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出了課程開(kāi)設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出了心理健康教育課程體系改革的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；心理健康教育；課程體系；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）05—0071—02

基金項(xiàng)目：浙江省高職教育研究會(huì)2013年度研究課題“高職心理健康教育課程體系研究及實(shí)踐”的研究成果之一；臺(tái)州市教科規(guī)劃2013年度研究課題“高校心理健康教育課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以浙江臺(tái)州為例”（項(xiàng)目編號(hào)：GG14063）的研究成果之一。

收稿日期：2013—12—08

作者簡(jiǎn)介：徐增杰（1983— ），男，浙江臺(tái)州人。臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向：心理健康教育。

孫麗蘋(píng)（1984— ），女，山東濰坊人。椒江職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校政史地教研組，中學(xué)二級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：教育心理學(xué)。

一、背景介紹

根據(jù)教育部2011年印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》文件精神，各高職院校心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)工作趁勢(shì)展開(kāi)。那么，高職心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀如何呢？筆者以浙江省為例，分別從該省的國(guó)家示范院校、省級(jí)示范院校、一般院校中選取了10所高職院校為樣本進(jìn)行了調(diào)查研究。

二、心理健康教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

調(diào)研涉及的10所高職院校全部開(kāi)設(shè)了心理健康教育公共必修課。有9所學(xué)校選擇在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)心理健康的公共必修課，設(shè)置兩個(gè)學(xué)分（32~36課時(shí)）。其中有3所學(xué)校，在兩個(gè)學(xué)分的公共必修課之外，還開(kāi)設(shè)了其他心理健康教育的選修課。有一所選擇在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)心理健康必修課（理論），設(shè)置一個(gè)學(xué)分（16課時(shí)）。在大一、大二的其他學(xué)期開(kāi)設(shè)公共選修課（實(shí)踐），確保學(xué)生在校期間修滿另一個(gè)學(xué)分（16課時(shí)）。

（二）教材使用現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校在開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的第一年，基本上采用省編的通用教材。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐后，普遍感覺(jué)省編通用教材過(guò)于偏重理論，因此，在第二年，接受調(diào)研的高職院校絕大部分采用了自編校本教材或合編教材。

三、心理健康教育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程的開(kāi)設(shè)機(jī)制尚未完全理順

考慮到高職院校心理學(xué)師資較弱，為更好地推進(jìn)課程的開(kāi)設(shè)，浙江省教育廳要求，心理健康教育課程開(kāi)設(shè)工作由高校的學(xué)生工作部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、心理健康教育和咨詢機(jī)構(gòu)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)研究單位共同組織實(shí)施。從調(diào)研結(jié)果上看，多個(gè)部門(mén)參與心理課程的開(kāi)設(shè)確實(shí)有效地解決了高職院校在心理健康課程的組織和教學(xué)力量不足的問(wèn)題，使得各高職院校能及時(shí)地開(kāi)展心理課教學(xué)，但也衍生了職能關(guān)系不順的問(wèn)題，表現(xiàn)如下：1.部門(mén)之間容易出現(xiàn)扯皮、推諉現(xiàn)象。部分院校開(kāi)課職能歸入人文學(xué)科的院系，部分院校則由學(xué)工部門(mén)下屬的心理健康教育中心牽頭，還有些院校是由教務(wù)部門(mén)主導(dǎo)開(kāi)課。由于職權(quán)不明確，不少院校在課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)上存在相互扯皮，互相推諉的現(xiàn)象。2.任課教師的崗位類(lèi)別不一，阻礙了任課教師教學(xué)積極性的提高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)學(xué)校在任課老師的編制上存在教師崗編制、輔導(dǎo)員崗編制、行政管理崗編制等。由于崗位類(lèi)別不同，導(dǎo)致了上同樣的課，待遇卻不同的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了任課教師教學(xué)積極性的提高。

（二）課程的建設(shè)未形成體系，針對(duì)性不強(qiáng)

1.課程建設(shè)未針對(duì)高職的年級(jí)、學(xué)制特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，課程在設(shè)置時(shí)沒(méi)有考慮到不同年級(jí)學(xué)生所遭遇的主要心理問(wèn)題的不同。目前，各高職院校沒(méi)有按照自身的學(xué)制特點(diǎn)和不同年級(jí)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)心理健康教育課程體系。

2.課程建設(shè)未按照高職本身所屬的行業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系。高職的心理健康課程教育本質(zhì)上是服務(wù)于高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才，課程體系建設(shè)應(yīng)該貼近高職院校和高職學(xué)生的自身特點(diǎn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，高職心理健康教育的課程建設(shè)尚未按照高職本身所屬的行業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建課程體系。

3.課程師資力量嚴(yán)重不足，合班教學(xué)，教學(xué)效果不佳。在所調(diào)研的高職院校中，每個(gè)學(xué)校平均只有兩名專(zhuān)職心理健康任課教師。在師資力量嚴(yán)重不足的情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，各院校不得不合班進(jìn)行教學(xué)，甚至部分院校的合班學(xué)生數(shù)達(dá)到130~140人。匱乏的師資和上百人的大班教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不佳。

4.課程評(píng)價(jià)方式單一，主要采用傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)方式停留在以考試成績(jī)?yōu)槭侄蔚慕K結(jié)性評(píng)價(jià)層面上。調(diào)查表明，幾乎所有高職院校對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式都是以考試成績(jī)這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式為主要評(píng)價(jià)方式。

四、心理健康教育課程體系改革的對(duì)策與建議

（一）教育部門(mén)可考慮專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)高職心理健康教育課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件

目前，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)高職心理健康課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。相比本科教育，高職教育具有區(qū)域性、行業(yè)性、實(shí)踐性等特性，高職院校具有辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，師資力量積累不多的特點(diǎn)，高職學(xué)生具有文化課程的起點(diǎn)較低，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，理論性學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)。因此，教育部門(mén)有必要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)出臺(tái)指導(dǎo)高職心理健康教育課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，以進(jìn)一步促進(jìn)高職心理健康教育課程建設(shè)的規(guī)范化。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，解決課程開(kāi)設(shè)機(jī)制不順的問(wèn)題

理順機(jī)制，才能更好地加強(qiáng)高職心理健康教育課程的建設(shè)，應(yīng)從以下幾方面解決機(jī)制不順的問(wèn)題：1.在課程開(kāi)設(shè)上理清學(xué)工部門(mén)、教務(wù)部門(mén)與二級(jí)學(xué)院的關(guān)系；2.努力消除任課教師間的崗位類(lèi)別差異，提升教師的教學(xué)積極性。

（三）加強(qiáng)課程建設(shè)，形成具有高職特點(diǎn)的課程體系

1.建設(shè)適應(yīng)高職學(xué)制和年級(jí)特點(diǎn)的課程體系。在高職的心理健康教育課程建設(shè)中，除了考慮到一般的心理發(fā)展訴求外，還要考慮高職教育、高職院校、高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，并注重課程設(shè)置與學(xué)制體系的銜接。

2.建設(shè)適應(yīng)行業(yè)、區(qū)域特點(diǎn)的心理健康課程體系。高職培養(yǎng)的高技能的職業(yè)人才，具有極大的行業(yè)性特色。不同區(qū)域也存在文化心理差異。因此，在高職心理健康課程體系建設(shè)時(shí)，尤其是在教材編寫(xiě)和課程開(kāi)設(shè)形式上，要適應(yīng)高職本身所服務(wù)行業(yè)、區(qū)域的特點(diǎn)。

3.加強(qiáng)招聘和培訓(xùn)力度，增強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)效果。教師是教學(xué)的直接組織者與參與者，一門(mén)課程任課教師的數(shù)量與質(zhì)量，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，高職院校的心理健康專(zhuān)任教師嚴(yán)重匱乏，尤其缺乏心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的心理教師。可見(jiàn)高職院校在心理健康教育課程上，教師的數(shù)量與質(zhì)量都有待提升，急需加強(qiáng)招聘和培訓(xùn)工作的力度，增強(qiáng)師資力量，以提高教學(xué)效果。

4.在實(shí)踐中探索，建立適應(yīng)心理健康教育特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)方式。高校學(xué)生心理健康教育課程是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程。課程的目的在于切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其授課過(guò)程與授課目的都有別于傳統(tǒng)的課程。因此，應(yīng)通過(guò)實(shí)踐探索建立起通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行評(píng)價(jià)、通過(guò)檔案記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)、通過(guò)心理測(cè)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、在情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)、在協(xié)商對(duì)話中進(jìn)行評(píng)價(jià)、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)的心理健康教育評(píng)價(jià)方式，以適應(yīng)心理健康教育課程的特點(diǎn)。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］邱開(kāi)金，周曉玲.高職心理健康教育課程體系研究［J］.心理科學(xué)，2009（5）.

［2］李玲玲等.心理健康教育課程評(píng)價(jià)方式研究綜述［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（4）.

［3］劉海燕，寧淑芬.大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)需求的調(diào)查與思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010（9）.

第5篇

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D 文章編號(hào)：1005-2410（2016）06-0017-01

2016年5月12～14日，江蘇省高中“一校一品”體育與健康特色教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)在南京市秦淮中學(xué)舉行，本研討會(huì)旨在貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，切實(shí)推進(jìn)高中“一校一品”體育與健康特色課程建設(shè)，積極探索培養(yǎng)高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的路徑，有力促進(jìn)高中體育教學(xué)改革和教研工作。

“三門(mén)球”進(jìn)課程，高中模塊顯魅力

秦淮中學(xué)的學(xué)生向與會(huì)人員展示了整齊的課間跑步和熱情洋溢的三門(mén)球大課間操。許小彪等四位體育教師分別以高一高二單手肩上傳接球、移動(dòng)擺脫防守技術(shù)、交叉掩護(hù)配合戰(zhàn)術(shù)等遞進(jìn)方式展示了三門(mén)球在高中的模塊教學(xué)，為高中開(kāi)展三門(mén)球模塊教學(xué)提供了模板。三門(mén)球是契合學(xué)校體育改革的一項(xiàng)新興的、特色鮮明的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)課程切入課堂是加快項(xiàng)目普及、提高應(yīng)用水平的重要舉措。2012年教育部在其頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中將三門(mén)球列為球類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，充分說(shuō)明了項(xiàng)目的教育價(jià)值，也為項(xiàng)目的推廣普及指明了方向。

江蘇省特級(jí)教師惠志東說(shuō)：三門(mén)球是在吸收和整合了手球、籃球、橄欖球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)上形成的一項(xiàng)具有中國(guó)特色的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)單易學(xué)、容易上手，深受學(xué)生喜歡。在體育課堂體現(xiàn)出“生本課堂”的魅力，把學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展、學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)巧妙地融合在一起。三門(mén)球教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、臺(tái)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生及時(shí)體會(huì)到成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感。三門(mén)球以上教學(xué)價(jià)值在秦淮中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

研討會(huì)還邀請(qǐng)到揚(yáng)州大學(xué)潘紹偉教授作了題為“發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)視野中的高中體育與健康課程教學(xué)”專(zhuān)題講座，并到南京市學(xué)生陽(yáng)光體育營(yíng)地進(jìn)行了三門(mén)球的互動(dòng)體驗(yàn)。

“一校一品”呈特色，秦淮中學(xué)大發(fā)展

每一所學(xué)校都有足以反映各自特點(diǎn)的文化內(nèi)涵，無(wú)論是選擇傳統(tǒng)體育項(xiàng)目還是新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為學(xué)校特色，都必須使項(xiàng)目能適時(shí)的與學(xué)校教育和文化內(nèi)涵相結(jié)合，并通過(guò)文化環(huán)境的建設(shè)，形成豐富的文化氛圍和育人環(huán)境，使學(xué)習(xí)生活其中的全體師生都能隨時(shí)感受到學(xué)校獨(dú)特的文化影響力。秦淮中學(xué)校長(zhǎng)李宏興在主題報(bào)告中提到：九年前，秦淮中學(xué)將三門(mén)球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入校園，既豐富了學(xué)校體育，又豐富了學(xué)生課余生活。短短的幾年時(shí)間，秦淮中學(xué)就在這項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域取得了全省高中學(xué)校多個(gè)“第一”：第一個(gè)“三門(mén)球訓(xùn)練與競(jìng)賽基地”學(xué)校；第一個(gè)開(kāi)發(fā)中英文片反高中三門(mén)球特色項(xiàng)目校本課程的學(xué)校；第一個(gè)創(chuàng)作三門(mén)球歌曲并設(shè)立三門(mén)球合唱社團(tuán)的學(xué)校；第一個(gè)將自編的三門(mén)球團(tuán)體操作為陽(yáng)光大課間活動(dòng)主要內(nèi)容的學(xué)校……

第6篇

下午好!

首先感謝醫(yī)院給了我這一次參與競(jìng)聘的機(jī)會(huì)，我想說(shuō)：面對(duì)這次的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我對(duì)自己充滿信心，同時(shí)對(duì)我們醫(yī)院的未來(lái)也充滿信心。

我叫，現(xiàn)年32歲，大專(zhuān)學(xué)歷，本科即將畢業(yè)。是涉外病房護(hù)士，1993年7月畢業(yè)于寧夏護(hù)士學(xué)校，先后在本院急診科、腎臟內(nèi)科、綜合病房、內(nèi)分泌等科室工作過(guò)，1998年調(diào)到涉外病房至今。十二年的護(hù)理工作生涯使我已成長(zhǎng)為一名具有較扎實(shí)的護(hù)理基礎(chǔ)理論及專(zhuān)科技能的年輕護(hù)師。在我所工作過(guò)的科室，無(wú)論是從科室領(lǐng)導(dǎo)、同事還是病人對(duì)我的工作都給予了肯定和好的評(píng)價(jià)。先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇。2002年9月通過(guò)院內(nèi)考試選拔，參加了為期一年的脫產(chǎn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了日本語(yǔ)能力二級(jí)考試。

總結(jié)我自身的情況，我認(rèn)為我有條件、有能力將勝任護(hù)士長(zhǎng)的工作。如果本次競(jìng)聘成功，我將做好以下幾項(xiàng)工作：

1.在護(hù)理部主任的領(lǐng)導(dǎo)和科主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，按照護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定工作計(jì)劃，并組織實(shí)施具體工作，認(rèn)真履行護(hù)士長(zhǎng)職責(zé)和義務(wù)。堅(jiān)持“以病人為中心”的服務(wù)理念，把好入院宣教與出院指導(dǎo)關(guān)，加大健康教育力度。

2.不斷加強(qiáng)醫(yī)護(hù)，護(hù)患溝通，定期征求各方意見(jiàn)，及時(shí)采取整改措施揚(yáng)長(zhǎng)避短。更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)親情服務(wù)。

3.使科室人人都以主人翁精神參與管理。挖掘護(hù)士潛能，調(diào)動(dòng)科室人員工作的主觀能動(dòng)性，合理配置人力資源。鼓勵(lì)護(hù)士每人每年完成1-2篇論文。定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，培養(yǎng)護(hù)士科研意識(shí)。

4.重點(diǎn)管理護(hù)理安全，杜絕護(hù)理糾紛和護(hù)理差錯(cuò)。開(kāi)展法律意識(shí)教育，防范安全隱患。制定切實(shí)可行的崗位責(zé)任制。做到有章必循、責(zé)罰分明。嚴(yán)格遵守規(guī)章制度及操作規(guī)程，及時(shí)完成各種有效記錄，把好護(hù)理環(huán)節(jié)質(zhì)量和終末質(zhì)量關(guān)。

5.培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)意識(shí)，善于進(jìn)行成本效益核算。創(chuàng)造科室效益的同時(shí)節(jié)約不必要的開(kāi)支，降低醫(yī)療成本，保障科室走持續(xù)發(fā)展的道路。

6.做到對(duì)日常工作月有計(jì)劃、周有安排和日有程序，抓工作中的重要方面，解決主要矛盾，保證護(hù)理工作的正常秩序。

第7篇

文章標(biāo)題：政教主任競(jìng)職演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！

很榮幸我成為第二位走上這展示自我的舞臺(tái)，但愿我這塊磚能夠引出后面的一塊塊好玉。今天，我參加競(jìng)聘的崗位是政教主任和辦公室主任。我想，參加競(jìng)聘的其他同志和我一樣，也是經(jīng)歷了一番激烈的思想斗爭(zhēng)，懷著一種激動(dòng)的心情，勇敢地走上了這個(gè)展示自我的舞臺(tái)。我的個(gè)人經(jīng)歷很簡(jiǎn)單。性別一看便知，年齡已經(jīng)揭曉，新年聯(lián)歡會(huì)上剛剛得到一只幸運(yùn)羊。90年四師畢業(yè)到八中，外語(yǔ)教的是小語(yǔ)種。98年有幸來(lái)到政教，一眨眼五年快到，一千六百多個(gè)日日夜夜，酸甜苦辣自知曉。記住的是苦與痛，忘不掉的是歡笑！

政教主任這個(gè)職位真是讓我歡喜讓我憂。喜的是：近五年的政教處副主任工作經(jīng)歷為我今后的工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在前任兩位主任那里我不僅學(xué)到了寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)，更被他們身上那種忘我工作、秉公辦事、大公無(wú)私的精神所震憾，為我今后的工作指明了道路。憂的是：今后在工作中我不知還要得罪多少人！說(shuō)實(shí)話，政教處的工作細(xì)小、繁雜，幾乎每天都在重復(fù)著昨天的故事，可一旦某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，就會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的正常教學(xué)秩序。所以，政教處的工作必須做到“眼尖、腿快、嘴勤”，還有最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要有奉獻(xiàn)精神。回顧這五年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，由于別人的不理解，我傷心地哭過(guò)；由于別人的誤解，我委屈地哭過(guò)；由于大家的寬容，我感動(dòng)地哭過(guò)；得到大家的支持，我激動(dòng)地哭過(guò)。不是有這樣一句話嗎？不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎么會(huì)見(jiàn)到彩虹呢！

經(jīng)歷了近五年的風(fēng)雨洗禮，使我更有信心迎接新的挑戰(zhàn)！如果我競(jìng)聘成功，我為自己描繪了這樣一幅藍(lán)圖：在十六大精神鼓舞下，更新教育理念。發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開(kāi)放要有新局面，工作要有新舉措。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)抓好我校的管理工作。繼承前任政教主任的光榮傳統(tǒng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不斷完善各類(lèi)規(guī)章制度。做到：活動(dòng)有計(jì)劃，驗(yàn)收有總結(jié)，考核有依據(jù)，評(píng)比有結(jié)果，避免盲目性，增加透明度，政教處的工作要公平、公正、公開(kāi)。

1、班主任培訓(xùn)有目標(biāo)，落實(shí)有計(jì)劃，總結(jié)有成果，個(gè)人有收獲。班主任會(huì)議制度化，多層化。積極聽(tīng)取班主任的意見(jiàn)，使管理工作更加科學(xué)、完善，盡量讓領(lǐng)導(dǎo)放心，班主任滿意。沒(méi)有最好，爭(zhēng)取更好。

2、政教處的工作主要是育人。以人為本，德為先。根據(jù)國(guó)家的大氣候，我們生存的小環(huán)境，以及當(dāng)代中學(xué)生特點(diǎn)和我校學(xué)生現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育、心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、責(zé)任心、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育是我們今后工作的重點(diǎn)。

3、每學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)要有特色，學(xué)生才能有興趣；班主任更有熱情，班級(jí)管理才會(huì)有變化。活動(dòng)有記錄，存檔備案。

4、勞動(dòng)值周班的管理更加科學(xué)化，規(guī)范化，值周檢查工作更加細(xì)致化，嚴(yán)格化，堅(jiān)決杜絕形式化。

5、管理工作要責(zé)任化。政教處要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，班主任要對(duì)政教處負(fù)責(zé)，班級(jí)干部要對(duì)班主任負(fù)責(zé)。“八中興盛，是每個(gè)八中人的責(zé)任”。做到：“八中門(mén)有人看，八中事有人管”。

6、加強(qiáng)各部門(mén)的配合。工作分工有中心，都為八中這個(gè)家，大家團(tuán)結(jié)又協(xié)作，八中才能錦上又添花。

支持我的朋友，我絕不會(huì)讓你們失望，還在考驗(yàn)我的朋友，請(qǐng)相信，我會(huì)努力實(shí)現(xiàn)你們的愿望，不信任我的朋友，懇請(qǐng)你們給我一點(diǎn)點(diǎn)希望。

最后，祝各位評(píng)委所有的希望都能如愿，祝各位領(lǐng)導(dǎo)所有的夢(mèng)想都能實(shí)現(xiàn)，祝各位老師所有的期待都能出現(xiàn)，祝各位競(jìng)聘者所有的付出都能兌現(xiàn)！

第8篇

  醫(yī)生職位競(jìng)聘演講稿1

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

  大家好!

  我叫，來(lái)自桃花江一個(gè)美麗的少數(shù)民族聚居地——鮮埠回族鄉(xiāng)。我今年歲，中南大學(xué)自學(xué)護(hù)理本科學(xué)歷，現(xiàn)任主管護(hù)師醫(yī)生崗位競(jìng)聘書(shū)范文。1994年，我從益陽(yáng)衛(wèi)校畢業(yè)后，來(lái)到了向往已久的醫(yī)院，成為一名戴燕尾帽的白衣天使。至今，我已在一線護(hù)理崗位上工作了14年。十多年來(lái)，我最大的感受就是，從事一個(gè)有“天使”稱(chēng)號(hào)的工作，一定要對(duì)得起病人，對(duì)得起病人家屬，對(duì)得起“天使”這個(gè)美麗的稱(chēng)號(hào)。所以，我無(wú)論是在內(nèi)科、急診科、腫瘤科、手術(shù)室、巡回醫(yī)療車(chē)，還是在現(xiàn)在的老干科，每一天，我都始終帶著大家已經(jīng)熟悉的笑容，并努力以精湛的技術(shù)和高度的責(zé)任心為病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，我也相繼獲得了醫(yī)院授予的優(yōu)秀干部、工會(huì)積極份子醫(yī)生競(jìng)聘、優(yōu)秀護(hù)師等光榮稱(chēng)號(hào)。非常感謝院領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)參加今天的護(hù)士長(zhǎng)競(jìng)職。

  各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：14年的一線工作經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)護(hù)理事業(yè)產(chǎn)生了深厚的感情，也逐漸積累了一些護(hù)理工作的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些護(hù)理管理的體會(huì)。如果能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信任，走上護(hù)士長(zhǎng)的工作崗位，我有信心做一名稱(chēng)職的護(hù)士長(zhǎng)，為醫(yī)院的發(fā)展、為護(hù)理事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

  假如我競(jìng)聘成功，我將在科主任及護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，從以下幾方面開(kāi)展工作，搞好病房管理，不斷提高護(hù)理質(zhì)量：

  一、把護(hù)理安全放在工作的首位，防范和減少護(hù)理差錯(cuò)。

  我認(rèn)為應(yīng)從三方面抓好護(hù)理安全：一是抓好對(duì)患者病情的掌握。只有充分了解患者病情，護(hù)理起來(lái)才會(huì)有的放矢醫(yī)生競(jìng)聘稿，產(chǎn)生較好的護(hù)理效果;二是抓好對(duì)病情的觀察。指導(dǎo)和要求護(hù)士認(rèn)真細(xì)致觀察患者的病情變化，及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施;三是做好同患者的溝通，取得患者的信任，使患者流露出真實(shí)的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，采取有針對(duì)性的護(hù)理措施，有效地預(yù)防意二、營(yíng)造和諧融洽的護(hù)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系。

  我深知，作為護(hù)士長(zhǎng)，在護(hù)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系中起著不可替代的重要作用。要營(yíng)造和諧融洽的護(hù)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系，我認(rèn)為，首先，要定時(shí)召開(kāi)護(hù)患座談會(huì),征求病人的意見(jiàn)和建議,及時(shí)向科領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)生反饋,爭(zhēng)取得到支持,使科室服務(wù)設(shè)施和休養(yǎng)條件更適合病人的需求;其次，理解、配合各位醫(yī)生的工作,做到真誠(chéng)相待,相互支持與合作;第三，講究交流方法,化解護(hù)患矛盾。我將主動(dòng)誠(chéng)懇地做深入細(xì)致的思想工作,作好溝通協(xié)調(diào),解決病人的具體問(wèn)題醫(yī)生競(jìng)聘書(shū)，理解護(hù)士因工作疲勞產(chǎn)生的怨氣,不講損害護(hù)士自尊心的話，為病人和護(hù)士創(chuàng)造和諧輕松的環(huán)境。對(duì)護(hù)士既嚴(yán)格要求，又同她們加強(qiáng)感情交流,結(jié)成知心朋友,讓護(hù)士與自己在一起時(shí)感到輕松、愉快、自然,培養(yǎng)大家的集體榮譽(yù)感,融洽集體感情,構(gòu)建一支和諧的團(tuán)隊(duì)。

  三、抓好患者的健康教育，提高患者的滿意度。

  健康教育是人性化護(hù)理管理的重要內(nèi)容。護(hù)士的角色不僅是照顧者和管理者,更重要的是教育者。我將在病房管理工作中，重點(diǎn)抓好對(duì)患者的健康教育，組織護(hù)士根據(jù)不同病人的心理、社會(huì)文化背景開(kāi)展形式多樣化的健康教育活動(dòng),努力給病人以心理社會(huì)支持,解答困擾他們的心理問(wèn)題,使病人明白自身患病的心理原因,增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病口腔醫(yī)生競(jìng)聘報(bào)告、重返社會(huì)的信心,使患者通過(guò)住院不僅治好疾病,還學(xué)到了許多健康知識(shí)，從而提高對(duì)護(hù)士的滿意度，體現(xiàn)人性化的管理理念。

  四、以身作則，率先垂范，增強(qiáng)科室凝聚力。

  常言說(shuō):“喊破嗓子不如做出樣子”。可以說(shuō),護(hù)士長(zhǎng)的自身形象直接影響著護(hù)理的工作效率、工作質(zhì)量以及科室的凝聚力。因此,我將時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的重任,努力在敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)技術(shù)能力、人際關(guān)系等方面,成為護(hù)士們的楷模。在具體工作中,做到言行一致,要求護(hù)士不做的,自己堅(jiān)決不做,要求護(hù)士要做到的,自己首先做好。在日常工作中，有事多同護(hù)士商量，踏實(shí)工作，愛(ài)醫(yī)院、愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)、愛(ài)與自己一同工作的全體護(hù)士。今天能參與競(jìng)爭(zhēng)護(hù)士長(zhǎng)崗位，與她們給我支持和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。

  五、持續(xù)優(yōu)化護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和護(hù)理理念鄉(xiāng)村醫(yī)生競(jìng)聘演講稿，共創(chuàng)一支一流的護(hù)理隊(duì)伍。

  護(hù)理人員的素質(zhì)是決定護(hù)理質(zhì)量高低的關(guān)鍵。我們醫(yī)院有很多很優(yōu)秀的護(hù)士，她們?cè)诟黜?xiàng)護(hù)理工作中做的都很好，輸液能做到一針見(jiàn)血，護(hù)理危重病人、觀察病情都有很強(qiáng)的責(zé)任心。但業(yè)無(wú)止境，我認(rèn)為在以后的工作中，堅(jiān)持不懈地抓好對(duì)全病房護(hù)士的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)仍是工作的重點(diǎn)。通過(guò)集體學(xué)習(xí)、組織護(hù)理查房、進(jìn)行操作演練等，有計(jì)劃地進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)、護(hù)理理論、基本護(hù)理技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷提高全病房護(hù)理人員的整體素質(zhì)，做到護(hù)理工作程序化,技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)化,減少護(hù)士工作中的隨機(jī)性和盲目性,做好對(duì)重點(diǎn)病人的護(hù)理,指導(dǎo)護(hù)士制定個(gè)性化的護(hù)理計(jì)劃，在臨床實(shí)踐中提高護(hù)士觀察病情、心理護(hù)理、護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)以及急救護(hù)理等各項(xiàng)護(hù)理工作的質(zhì)量。

  冰心老人說(shuō)：“愛(ài)在左，同情在右，走在生命兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿杖拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不悲涼。”那么，再讓真誠(chéng)作伴，用我們的愛(ài)心為病人撐起一片希望的藍(lán)天吧!!衷心希望大家能給我一分支持，給我一分鼓勵(lì)。無(wú)論是否競(jìng)爭(zhēng)得上護(hù)士長(zhǎng)，我都愿意和大家一起奉獻(xiàn)自己最大的能力和熱情，共同為中心醫(yī)院的發(fā)展竭心盡力競(jìng)聘演講稿范文!

  醫(yī)生職位競(jìng)聘演講稿2

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

  大家好！首先我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)會(huì)。我這次參加競(jìng)聘的崗位是化驗(yàn)室檢驗(yàn)醫(yī)生。

  本人20xx年業(yè)于xx市xx衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，從20xx年至今在欽州市欽南區(qū)那彭鎮(zhèn)衛(wèi)生院從事檢驗(yàn)工作。

  遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，團(tuán)結(jié)同事，愛(ài)崗敬業(yè)，全心全意為人民服務(wù)。認(rèn)真校對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果，負(fù)責(zé)檢驗(yàn)技術(shù)操作和試劑配置。鑒定檢查，定期校正試劑、儀器設(shè)備，負(fù)責(zé)和采集檢驗(yàn)標(biāo)本，發(fā)送檢驗(yàn)報(bào)告單，做好檢驗(yàn)器材的清潔，維護(hù)和保養(yǎng)，檢驗(yàn)室消毒隔離工作，對(duì)急診立即采集標(biāo)本，及時(shí)發(fā)出報(bào)告。

  如果我競(jìng)聘上檢驗(yàn)醫(yī)生工作崗位，我將把檢驗(yàn)工作做得更好，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和新方法，提高檢驗(yàn)綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好的為醫(yī)院做貢獻(xiàn)。

  謝謝大家！

醫(yī)生職位競(jìng)聘演講稿3   

  大家好!

  今天我的競(jìng)聘理由：

  第一：拿破侖有句名言“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，我想借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)激勵(lì)自己，把它作為一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)提高自己的綜合素質(zhì)。目前我是一名普通醫(yī)生，但是我相信我不會(huì)永遠(yuǎn)是一名普通的臨床醫(yī)生。這就是我今天為什么站在這里的目的。

  第二：醫(yī)院的發(fā)展靠大家共同努力，有句話說(shuō)的好：“不在其位，不謀其政”，我們?cè)谄綍r(shí)的工作當(dāng)中也許考慮問(wèn)題比較片面，那么我就借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)做個(gè)換位思考，假如我是一名麻醉科科主任的話，我會(huì)怎樣帶領(lǐng)科內(nèi)成員做好各項(xiàng)工作，這樣的話在以后的工作當(dāng)中我就更能夠嚴(yán)于律己，更好的為醫(yī)院發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

  今天的主題是科主任職位的競(jìng)聘，職位意味著責(zé)任和義務(wù)。假如我是一名科主任的話，我認(rèn)為有責(zé)任要做好以下幾方面的工作：

  1.凝聚多方面力量，提高工作效能。一是要與相關(guān)科室搞好對(duì)接，樹(shù)立整體觀念。做到科室職責(zé)上分，思想上統(tǒng)一;工作上分，目標(biāo)上統(tǒng)一，相互補(bǔ)充，平等相處，達(dá)到更好的整體效果。二是在實(shí)際工作中要與同事搞好連接，營(yíng)造良好氛圍。做到嚴(yán)于律己，誠(chéng)懇待人，多一份理解和諒解，多一份寬容和信任;努力創(chuàng)造寬松、和諧、愉快的工作環(huán)境。

  2.增加醫(yī)療收入、不斷深化服務(wù)理念。注意控制科室收入結(jié)構(gòu)，增加醫(yī)療性收入，控制藥品占總收入比例，使醫(yī)院經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展。當(dāng)然，要增加醫(yī)療收入，需要病源的不斷增加和醫(yī)療質(zhì)量以及服務(wù)水平的不斷提高。要抓好科室成員的思想建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識(shí);積極做到在管理理念、經(jīng)營(yíng)理念、服務(wù)理念上不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)成本控制，增收節(jié)支。在努力加強(qiáng)規(guī)范化服務(wù)型醫(yī)療人員隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)進(jìn)一步提高病人滿意度。

第9篇

  護(hù)士崗位競(jìng)聘演講稿1

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同仁：

  下午好！

  首先感謝醫(yī)院給了我這一次參與競(jìng)聘的機(jī)會(huì)，我想說(shuō)：應(yīng)對(duì)這次的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我對(duì)自己充滿信心，同時(shí)對(duì)我們醫(yī)院的未來(lái)也充滿信心。

  我叫，現(xiàn)年32歲，大專(zhuān)學(xué)歷，本科即將畢業(yè)。是涉外病房護(hù)士，XX年7月畢業(yè)于寧夏護(hù)士學(xué)校，先后在本院急診科、腎臟內(nèi)科、綜合病房、內(nèi)分泌等科室工作過(guò)，XX年調(diào)到涉外病房至今。十二年的護(hù)理工作生涯使我已成長(zhǎng)為一名具有較扎實(shí)的護(hù)理基礎(chǔ)理論及專(zhuān)科技能的年輕護(hù)師。在我所工作過(guò)的科室，無(wú)論是從科室領(lǐng)導(dǎo)、同事還是病人對(duì)我的工作都給予了肯定和好的評(píng)價(jià)。先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇。20XX年9月透過(guò)院內(nèi)考試選拔，參加了為期一年的脫產(chǎn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績(jī)透過(guò)了日本語(yǔ)潛力二級(jí)考試。

  總結(jié)我自身的狀況，我認(rèn)為我有條件、有潛力將勝任護(hù)士長(zhǎng)的工作。如果本次競(jìng)聘成功，我將做好以下幾項(xiàng)工作：

  1、在護(hù)理部主任的領(lǐng)導(dǎo)和科主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，按照護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定工作計(jì)劃，并組織實(shí)施具體工作，認(rèn)真履行護(hù)士長(zhǎng)職責(zé)和義務(wù)。堅(jiān)持“以病人為中心”的服務(wù)理念，把好入院宣教與出院指導(dǎo)關(guān)，加大健康教育力度。

  2、不斷加強(qiáng)醫(yī)護(hù)，護(hù)患溝通，定期征求各方意見(jiàn)，及時(shí)采取整改措施揚(yáng)長(zhǎng)避短。更好地為病人帶給優(yōu)質(zhì)親情服務(wù)。

  3、使科室人人都以主人翁精神參與管理。挖掘護(hù)士潛能，調(diào)動(dòng)科室人員工作的主觀能動(dòng)性，合理配置人力資源。鼓勵(lì)護(hù)士每人每年完成1—2篇論文。定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，培養(yǎng)護(hù)士科研意識(shí)。

  4、重點(diǎn)管理護(hù)理安全，杜絕護(hù)理糾紛和護(hù)理差錯(cuò)。開(kāi)展法律意識(shí)教育，防范安全隱患。制定切實(shí)可行的崗位職責(zé)制。做到有章必循、責(zé)罰分明。嚴(yán)格遵守規(guī)章制度及操作規(guī)程，及時(shí)完成各種有效記錄，把好護(hù)理環(huán)節(jié)質(zhì)量和終末質(zhì)量關(guān)。

  5、培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)意識(shí)，善于進(jìn)行成本效益核算。創(chuàng)造科室效益的同時(shí)節(jié)約不必要的開(kāi)支，降低醫(yī)療成本，保障科室走持續(xù)發(fā)展的道路。

  6、做到對(duì)日常工作月有計(jì)劃、周有安排和日有程序，抓工作中的重要方面，解決主要矛盾，保證護(hù)理工作的正常秩序。

  不管我是否能成為一名護(hù)士長(zhǎng)，我都會(huì)一樣熱愛(ài)所從事的護(hù)理事業(yè)，牢固樹(shù)立全心全意為患者服務(wù)的思想，為我院的發(fā)展和繁榮值好每一班崗！

  謝謝大家給我的支持與鼓勵(lì)，謝謝大家！最后，借此難得的機(jī)會(huì)，祝大家端午節(jié)快樂(lè)！

  護(hù)士崗位競(jìng)聘演講稿2

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同事：

  下午好！

  出于個(gè)人理想的追求，出于對(duì)醫(yī)院改革的積極參與，出于對(duì)外科的深厚感情我來(lái)到了今天的競(jìng)聘現(xiàn)場(chǎng)，我竟聘的崗位是外科護(hù)士長(zhǎng).在此謝謝院領(lǐng)導(dǎo)給我這次展示的機(jī)會(huì)。

  如果我當(dāng)選，我將做好各方面、各層次的溝通和協(xié)調(diào)工作，盡力化解科室、醫(yī)護(hù)、及護(hù)患間的矛盾；以謙虛、謹(jǐn)慎和積極工作的態(tài)度對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)；以和睦相處、取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)度處理與兄弟科室間的關(guān)系；以高度的同情心和責(zé)任感對(duì)待病人及家屬；以博愛(ài)之心和心理感悟來(lái)體察、理解科室的每位護(hù)士和其他工作人員。我知道，只有關(guān)心、體貼、理解護(hù)士，才能最大限度的發(fā)揮她們的潛能和創(chuàng)造性。也只有做好溝通與協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)工作，才能把科室方方面面有限的資源用于最需要的地方。我的XX博客里的座右銘是認(rèn)真去做每一件事，用心去感受每一人，別計(jì)較得失.

  如果我這次能夠競(jìng)聘成功，我一定與醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和科室主任同心同德，與時(shí)俱進(jìn)，為創(chuàng)建醫(yī)院的輝煌貢獻(xiàn)力量，我也會(huì)把護(hù)理事業(yè)的熱情、忠誠(chéng)、愛(ài)心和耐心，傾注到工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中去，爭(zhēng)做一名合格的護(hù)士長(zhǎng)。如果我沒(méi)有競(jìng)聘到這個(gè)職位，我決不氣餒，我將一如既往，腳踏實(shí)地的工作，在我院蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)下，繼續(xù)發(fā)揮自己的光和熱，在本職崗位上做一名優(yōu)秀的護(hù)士。

  以上是我的競(jìng)聘演講，謝謝大家！

  護(hù)士崗位競(jìng)聘演講稿3

  尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：

  我叫xxx，畢業(yè)于鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系，中專(zhuān)學(xué)歷，護(hù)士職稱(chēng)。20xx年到xxx生院從事護(hù)理工作，至今已經(jīng)陪伴xxx衛(wèi)生院風(fēng)風(fēng)雨雨七年有余。借全員競(jìng)聘這個(gè)平臺(tái)，我以平常人的心態(tài)，參與這個(gè)崗位的競(jìng)聘。

  首先，感謝院領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了這次公開(kāi)、公正、公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，更給了我們互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其為我們年輕護(hù)士營(yíng)造了良好的成長(zhǎng)環(huán)境，提供了個(gè)人展示才華的空間。不斷追求，在拼搏奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中完善自己、認(rèn)識(shí)自己。

  我只是一名普普通通的護(hù)理工作者，所做的一切只是在“盡職”，沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事，沒(méi)有催人淚下的豪言狀語(yǔ)，在平凡的崗位上，默默無(wú)聞的撫慰著病人受傷的心，將病房當(dāng)戰(zhàn)場(chǎng)，把病人當(dāng)親人。在實(shí)際工作中，不論再忙、再累、再臟，以病人為護(hù)理中心的護(hù)理信念，為病人提供優(yōu)質(zhì)、安全、耐心、細(xì)致的服務(wù)，多年來(lái)，我正是在平凡的工作崗位上履行著白衣天使神圣的職責(zé)，日復(fù)一日、年復(fù)一年、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不分晝夜、默默奉獻(xiàn)，這就是平凡中的偉大，繁瑣與辛勞之中的圣潔，我就是這樣一名平凡的護(hù)理工作者，在“人道、博愛(ài)、奉獻(xiàn)”這面旗幟的指引下，用自己生命的光和熱溫暖著千千萬(wàn)萬(wàn)的人，為那些身患疾病，陷入困境中無(wú)助的病人，灑下的是心血和汗水，默默奉獻(xiàn)著自己。

  作為一名護(hù)士，除了具有一定的基礎(chǔ)理論外，還必須具備一定的專(zhuān)科理論知識(shí)和各種能力與技巧。在護(hù)理中要始終保持穩(wěn)定的情緒，以樂(lè)觀、和善、友愛(ài)的態(tài)度影響病人，以自身的積極言行感染病人。對(duì)病人做到微笑服務(wù)，全面掌握病人病情、護(hù)理和治療。根據(jù)病人具體病情提出護(hù)理計(jì)劃，制定護(hù)理措施，提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，加強(qiáng)對(duì)病人的基礎(chǔ)護(hù)理，減少病人的痛苦，建立良好的護(hù)患關(guān)系，為病人提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理治療和服務(wù)。

  我之所以競(jìng)聘這個(gè)崗位，我具備以下幾個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：

  1、工作負(fù)責(zé)，能?chē)?yán)格要求自己，工作踏實(shí)，愛(ài)自己的工作崗位，愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。

  2、能熟練掌握各種專(zhuān)科護(hù)理常規(guī)，能對(duì)急危重癥病人進(jìn)行有效搶救。