時間：2023-03-17 18:09:02
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇石油化工生產技術論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、教學內容選擇
（一）教材的選擇
關于石油加工的特色高職教材較少，而且實踐性教學內容篇幅較少，不能滿足高職教學中對實踐教學課時的要求。本課程選擇陳長生主編的全國高職高專教育“十一五”規劃教材《石油加工生產技術》教材。課程組教師為了更好地進行實踐教學，隨著石油化工生產技術專業提升專業服務能力建設正在編寫石油化工實訓指導書。理論教學與各種實習及綜合訓練環節相結合，完成培養石油化工操作工的基本訓練，為畢業后從事石油化工操作與技術工作打下基礎。
（二）教學內容的精選
所選教材主要內容包括：石油及其產品的組成和性質、石油產品的使用性能和規格指標、原油評價方法及加工方案確定、原油加工典型工藝和主要生產操作技術以及介紹國內外石油化學加工技術狀況及發展動向。在石油化工行業就業崗位群中該課程主要對應工藝操作崗位、工藝控制崗位、管理調度崗位等。講授各崗位所應掌握的職業技能和應遵守的崗位職責，對學生職業能力的培養和職業素養養成起著主要支撐作用。
因此 ，我們在課程教學中堅持理論知識與實驗實踐操作同等的原則 ，在實踐教學中補充了與煉廠實際生產相關的實踐知識。一方面 ，我們把石油煉制技術分為石油及其石油產品的組成與性質、原油加工方法的確定、石油加工方法三個部分。在教學中注重介紹與實際工程相關的方法、過程、裝備和系統 ，以及介紹實際生產中存在問題的解決方法 ，為學生提供一個從基礎理論到工程實際應用的階梯。另一方面，我們將基本理論與實踐操作相結合 ，對每個部分設計了實踐操作，提高學生動手能力，促使學生運用基本理論分析和解決工程問題。例如 ，在催化裂化部分 ，設計了催化裂化裝置的開停車實踐操作，培養學生的操作技能，并在實踐操作中分析問題、解決問題。
二、教學方法的討論
隨著石化行業的不斷發展對技能型人才的多樣性要求，使職業院?，F行的課堂教學模式面臨嚴重的挑戰。主要有兩個方面，一是學生生源素質較差，表現為：學生知識基礎差，厭學、不自信、沒有良好的學習習慣；二是職業院校教模式、教學方法陳舊，缺乏職教特色，導致學生的學習能力、心理素質與教學之間存在一定的差距，教學質量不高。
（一）教學資源庫的運用
在傳統的教學中主要通過圖片和講解來完成對設備、生產的認識，因此出現了教師難講、學生難學，導致學生感覺課程枯燥，學習興致不高。為此課程組教師們通過《石油煉制技術》院級精品課的建設，搜集了大量的視頻、動漫、圖片、錄像等教學資料，通過多媒體的展示將工廠一些實例和生產設備運行搬到課堂，大大提高了學生的學習興趣。例如：介紹車用汽油的性能要求時首先通過動漫展示汽油發動機的工作過程，使學生對發動機工作時汽油的運行情況有所了解，從而掌握汽油的性能要求。增強了學生感性認識以及對抽象事物的了解，提高了課堂效率。
（二）任務驅動式教學方式
“任務驅動”就是在學習過程中，以學生為中心，在任務問題動機的驅動下，引導學生學習的實踐教學法。它有為目標性和教學情境而創建的“任務”，使學生根據真實的任務獨立思考、積極探索、討論并逐步通過操作、演練充 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT分發揮學生在學習中的主導作用，使他們主動地獲取知識和發展智能。例如：教師介紹粘度概念，提出“測定90號汽油的粘度”，由學生分組討論，查找測定方案，再由教師指導確定測定方案后按組實施測定，最后通過報告方式完成任務。
（三）“教、學、做”一體化的教學方式
“教、學、做”一體化教學法適合本課程學生理論與實踐一體的學習特點。傳統教學模式通常是“三步曲”，即：老師提出概念——解釋概念——舉例說明，學生聽、練習、作業。而教學做一體化教學法則采用“四重奏”，即：提出任務——分析任務——完成任務——總結評價。在“石油煉制技術”課程授課中，授課教師將授課內容變為任務，下達給學生，學生通過小組共同查閱資料、整理資料、自學討論、完成任務、匯報任務、互評交流等方式在完成任務中學習知識，培養能力。
教師首先將一個班級學生進行角色定位，然后分成由6～8人組成的小組，所下達的任務要求每小組共同完成。學生在查閱資料、研究討論、方案匯報等過程中不僅學習了知識，還鍛煉了學生發現問題、分析問題、解決問題等能力，并使學生的綜合素質得到了提高。
實踐教學與課堂理論教學相結合，實驗內容與課堂教學進度的配合使實踐豐富了理論，增加了學生對實際問題的認識。除了教學實驗裝置為基礎外，課題組教師還應積極開展不同種類石油產品的實驗教學研究，進一步完善石油煉制技術課程的教學內容體系。教學過程當中堅持預習、提問、實驗、報告等環節的工作，以提高實踐課程的質量。
三、考核方式與成績評定的調整
傳統的課程成績考核方式是以期末書面考試為主（占據了總分的60%），強調了對書本知識的記憶和理解 ，很難全面考查學生的綜合素質。煉油企業往往要求從業人員擁有較強的操作技能以及分析解決問題等綜合能力。因此，本課程采用了多種考核方式相結合的形式，擴展了培養學生綜合素質的有效途徑。期末考試分=平時成績+實踐成績+材料整理及書寫報告成績+課堂討論成績+期末考試成績，每項各占20%。平時成績主要考察學生的出勤率、上課態度、作業完成情況；實踐成績主要考核學生實驗操作規范程度及 完成情況；材料整理及書寫報告成績則考核文獻查閱、報告書寫規范情況，注重考察學生的分析、總結和寫作能力；課堂討論成績考核針對于實踐操作過程的問題、課堂設問中學生的能力，反映學生的快速反應、歸納總 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT結和口頭表達能力；期末考試成績則以學生對理論知識的掌握為主。靈活多樣的考核方式，從根本上避免了“一張試卷定成績”的傳統模式，促進了學生綜合素質的提高，強有力地達到了提升學生職業能力的目的。
四、結束語
總之，對石油煉制技術這樣一門最能體現生產與操作特點的學科，讓學生掌握并運用它是很不容易的。在教學中，從實際情況出發注重因地制宜、因材施教，引導學生主動進行學習，培養和鍛煉學生動口、動手和動腦的習慣。只有緊跟時展的步伐，改革創新，才能使石油化工教學適應時代變化，培養出適應社會發展的創新型人才。
參考文獻：
關鍵詞：石油化工企業 安全經濟學 安全投入 安全效益
一、石油化工企業安全經濟分析的意義
1.石油化工企業安全經濟分析有助于石油化工企業做出合理的財務預算和安全決策。企業管理層經過安全經濟分析，能夠明確包括安全決策本身在內的各項管理活動和各有關活動的安全性能要求，提出多重或雙重有效防護措施和應急救援措施，對可能發生的事故的負效益應進行充分的估計，并做出預防性準備。因而石油化工企業安全經濟分析是決策層制定經營戰略和安全決策的依據，是石油化工企業做出合理的財務預算和安全決策必不可少的工作。
2.石油化工企業安全經濟分析幫助企業合理進行資金分配。財務管理是石油化工企業經營管理的重要方面，處于整個管理的核心地位，如何合理地進行資金分配則是財務管理的重要工作。資金分配涉及到安全成本、生產費用、風險投資、福利保障計劃等。進行石油化工企業安全經濟分析，可在安全投入資金、設備折舊費、員工福利保障計劃、安全成本等方面，為安全決策提供參考依據，幫助企業進行合理資金分配。
3.石油化工企業安全經濟分析可以優化成本和效益的關系，使企業獲得期望的經濟效益。石油化工企業的安全成本和安全效益是企業總成本和總效益的重要組成部分。優化安全成本和安全效益的關系，使石油化工企業獲得期望的經濟效益。石油化工企業管理者通過事故預防的博弈模型，了解石油化工企業的不安全行為的成本對石油化工企業收益的影響，了解石油化工企業管理者監督成本與員工違章率的關系，以及從何入手采取科學的、有效的手段，加大事故預防和控制的力度。
二、石油化工企業的安全效益-經濟效益
石油化工企業安全效益可分為經濟效益和非經濟效益。無益消耗和經濟損失的減輕，以及對經濟生產的增值作用是安全的經濟效益。生命與健康、自然環境和社會環境的安全與安定，是安全的非經濟效益，它們的實現是通過安全技術的、管理的、教育的手段，通過減少事故發生、危害事件發生來實現的。
安全經濟效益是指通過安全投資實現的安全條件，在生產和生活過程中保障技術、環境及人員的能力和功能，并提高其潛能，為社會經濟發展所帶來的利益。它包括如下兩個方面：
1.直接減輕或免除事故或危害事件給人、社會和自然造成的損傷，實現保護人類財富，減少無益損耗和損失，簡稱為減損收益。
2.保障勞動條件和維護經濟增值過程，簡稱為增值收益。
三、石油化工企業增值收益分析
石油化工企業安全增值是指安全對石化企業經濟生產的貢獻，這是“安全是生產力”作用的體現。安全的生產力功能通過三方面來實現：首先，職工的安全素質是生產力，即對于一個生產工人，提高其安全素質不僅是提高其防范事故的能力，重要的還在于其安全素質的提高能夠提高其生產的工效，體現在工人生產操作過程中的安全高效；二是生產資料中包括安全設施、裝置、設備等，生產資料是生產力，顯然安全設施、設備等也隨之與其完成生產力的作用；三是安全對于技術創造的安全環境，保證了生產技術功能的實現，因此，也從中間接體現生產力作用。增值收益的作用主要有以下兩個方面：
1.技術進步對經濟增長的貢獻率；
2.安全生產經濟增長貢獻的估算。
四、石油化工企業安全效益的估算
石油化工企業安全效益不但包括經濟效益，而且還包括非常經濟效益，因而單純的計算其中的某一部分還不能反映整個安全效益的全貌，在上面我們對安全的非經濟效益進行了簡單的定量化，但是由于非經濟效益定量化的復雜性，我們在具體的實踐中，很難精確化的計算出來，為了彌補這個不足，我們采用下面所介紹的層次分析法對其進行分析，以求出安全效益，層次分析法就是根據安全的宏觀效益和微觀效益對石油化工企業的安全經濟進行分析，分析得出石油化工企業的安全投入和安全效益的關系。
所謂安全宏觀經濟效益分析，就是對提高安全水平為國家、為社會創造的經濟效益進行分析和計算，以期在提高安全水平的同時，為國家和社會創造最大的經濟效益。
安全微觀經濟效益分析是指研究生產和生活中，安全活動投入所帶來的利益與投入消耗之間的數量對比關系[15]。所謂的安全微觀經濟效益就是對安全和安全管理進行經濟性分析和經濟效益評價，以期在改善安全的同時，為石油化工企業創造最好的經濟效益。進一步說，安全微觀經濟效益分析就是從經濟和經濟效益的角度，應有經濟分析方法對不同的安全水平和不同的安全管理措施進行分析和評價。
五、主要結論
本論文通過對石油化工企業安全投入和安全效益的理論分析，得出以下幾個主要結論：
1.對石油化工企業安全投入的合理確定以及優化問題嘗試著進行了理論上的評估，特別是對通常難以量化的非經濟效益進行了理論上的初步分析。
2.由于石油化工企業安全投入所產生的效益不像石油化工企業日常的生產經營活動那樣能夠取得最快最直接的經濟效果，它具有間接性、隱蔽性、潛在性等特點，因此不容易被人們所重視。長期以來，我國在安排生產性新建、擴建、改建項目時，往往由于投資不足或出于“節省”的考慮，對項目中配套的安全衛生設施隨意削減。這樣做的結果，往往使投產后的生產項目無法正常運轉，或生產不能健康運行。所以，要遏制重大事故的發生，提高我國的安全生產水平，加大安全生產的投入是一項提高安全生產水平的重要舉措。
3.從理論上求得石油化工企業安全投入的最優配置和其最優方案的選取，將提到的效益估算運用到石油化工企業之中，計算出石油化工企業安全投入和安全效益之間的關系，從實踐中為石油化工企業的投資決策提供了一個有益的參考。
參考文獻
[3] 李紅霞，田水承.企業安全經濟分析與決策[M]. 北京：化學工業出版社，2006年4月：270-277.
[4] 林柏泉.安全學原理[M]. 煤炭工業出版社，2002年7月：1-12.
[6] 屈 奎.企業安全投入與安全效益分析[D]. 西安：西安科技大學，2005.
石油資源縱向流動的環境效應分析
不可避免地排放出一定量的廢氣、廢水、廢渣．其中，廢氣主要包括SO2、NOx、CO、H2S和煙塵，烴類不凝氣，輕質烴類以及輕質含硫化合物，顆粒物、鎳及其化合物，非甲烷總烴等;廢水主要為含硫污水、含油污水、含鹽污水、含堿污水、生活污水和生產廢水;廢渣包括酸、堿廢液，廢催化劑，頁巖渣，油泥，有機廢液，污泥，水處理絮凝泥渣，油泥、浮渣，剩余活性污泥，焚燒灰渣以及檢修廢棄物等．這些廢棄物質對大氣、水體及土壤、生物都會產生一定的影響．如廢氣中的含硫氮氣體，極易導致酸雨;又如煉油過程中的廢水如果不能很好地回收或者科學處理，就有可能污染地下水質，匯入海洋后會影響海洋的自凈能力，產生海洋荒漠化現象，進而影響動植物乃至整個區域生態環境;而廢渣對于土壤成份的影響也是不可估量的．L企業石油資源縱向流動的環境效應分析按照L企業石油資源縱向流動的主要生產過程，從石油蒸餾、催化裂化、催化重整、熱加工、催化加氫和硫磺回收等環節，依據《石油石化煉制工業污染物排放標準(編制說明)》［18］(以下簡稱《編制說明》)，計算出L企業將石油轉化為最終產品所產生的污染物排放量．以《編制說明》中設備加工量為參照，認為在一定加工量范圍內，加工量越多的設備，單位時間內的排放量也越多，據此得到L企業不同加工過程的單位排放量，同時L企業某些加工環節會采用多套設備，而每套設備的開工天數有所不同，計算出不同設備的運行時間，最終得到各個煉油過程的排放量．可以看出，雖然L企業石油加工量逐年上升，但是廢水排放量以及噸石油廢水排放量卻呈下降趨勢．2011年，廢水排放總量及加工噸石油排放量比2006年分別下降了21．82%和39．19%．
建議
現場安裝調整很不方便的缺點。本論文對蝶形彈簧支吊架進行設計說明，主要完成以下內容：介紹彈簧支吊架在國內的使用情況，本著節能環保的目的提出改進彈簧支吊架的必要性。說明自限式彈簧支吊架的主要部分以及工作原理，明確了設計改造自限式彈簧支吊架的重要性。
關鍵詞：自限式彈簧支吊架設計 支吊架 集鎖緊系統 限位系統。
根據國家可持續發展規劃要求，在生產生活中都要努力降低能源消耗和降低廢氣物等對環境污染。
市場前景廣闊。自限式彈簧支吊架主要用于鍋爐本體、電廠的汽、水、煙、風四大管道，化工設備及管道以及燃燒器的懸吊部分，產品主要用于國內外各大石油化工產區、電廠，其中國內用于整個油田市場年建安生產產值總量在600億左右，且年需求量正在以20%的速度遞增。項目產品主要為中、外石油及石化產業相關裝置配套，隨著“中石油”、“中石化”在海外業務快速拓展，產品銷售前景廣闊。
1、行業經濟運行情況
2003 年我國支吊架行業總產值為200億元，2012年，中國支吊架產業繼續速迅猛發展，支吊架行業總體經濟效益均穩步上漲。全行業銷售收入600億元，同比增長90.4%；
單位：萬元
中國的管道支吊架產業，它既不是“朝陽產業”，也不是“夕陽產業”，而是與人類共存的永恒產業，且在中國還是一個不斷發展的產業。20世紀80年代以后，中國的經濟發生了突飛猛進的變化，管件行業更加突出，全國管道支吊架制造廠家近千家，并形成了獨立開發研制一代又一代新產品的能力，產品的技術性能已接近發達國家水平。管道支吊架是經濟發展時代不可缺少的商品，未來將如何發展，是非常值得研究的。
中國管道支架制造業取得了長足的進步，目前已可以生產多種不同規格，品種的管道支吊架，已成為當今世界管道支吊架生產和使用最多的國家。同時，輕工紡織、能源化工、電力等支吊架相關產業的迅速發展給支吊架行業帶來了廣闊的發展空間和發展動力。
2、行業生產技術情況
國內生產普通支吊架的的企業很多，主要有大慶油田裝備制造公司等企業?，F有的彈簧支吊架是按GB10182-88及華東電力設計院，西北電力設計院的技術標準等設計制造。由于使用了圓柱螺旋彈簧支吊架體積大，重量重，特別是對于一些大載荷、小位移要求的場合，用傳統的支吊架，不但材料難以組織、國內工藝加工水平很困難，而且成本很高、重量重，結構不盡合理，現場安裝調整很不方便。而自限式彈簧支吊架架克服了上訴缺點，在應用范圍、生產效率、生產成本上有絕對優勢。
管道在工作狀態下承受的應力分為一次應力和二次應力。一次應力是指管道在內壓、自重和其它持續外載（包括支吊架反力等）作用下所產生的應力；二次應力是指管道在熱脹、冷縮或其它位移受約束時產生的應力。
自限式彈簧支吊架克服了以往的不足，滿足外部及內部的力或力矩的平衡法則。自限式彈簧支吊架集鎖緊系統、限位系統及防護系統于一體，便于現場安裝位、維護及調試?？紤]了一次應力的特點是沒有自限性的缺陷，使管道在使用過程中不會受壓變形。同樣，自限式彈簧支吊架也充分對管道使用時易受到二次應力的破壞進行了解決。采用絕熱管托同時具有隔熱、保冷和承重的雙重作用，它采用保溫墊層和保冷墊層，有效地解決了管道的熱量損失和冷量損失的問題，從而保證了管道熱介質和冷介質的安全運行，與非絕熱管托相比可節能70%。
產品結構、制造工藝流程
2.1產品結構
自限式彈簧支吊架按其結構分為：管部、根部結構件、功能件及連接件。功能件主要包括恒力彈簧支吊架、可變彈簧支吊架、液壓阻尼器等。
圖1自限式彈簧支吊架結構件圖
2.2 制造工藝流程
詳見圖2 制造工藝流程圖
結論：
本文在自限式彈簧支吊架的設計上，采用蝶形彈簧 ，自限式彈簧支吊架集鎖緊系統、限位系統及防護系統于一體，便于現場安裝位、維護及調試；可在高溫和惡劣工作條件下工作；在承受沖擊作用時固有頻率基本保持不變，且在大沖擊負載作用產生共振時，具有限制系統響應振幅的功能；具有低頻特性并可承受超載；結構緊湊。整個機構的厚度尺寸方面，其尺寸更小，減小了體積、減輕了重量，降低了成本并且可使用于很多空間的夾緊的裝置。通過試驗校核可知：設計結果能夠以自限式彈簧支吊架為研究對象，設計的重點是自限式彈簧支吊架，將所學專業的理論知識與實際機械的設計相結合，通過對自限式彈簧支吊架的結構分析，設計自限式彈簧支吊架總體結構及各組成零件。該設計滿足工作要求。
圖2
參考文獻：
[1]JB/T8130.1-1999 恒力彈簧支吊架 上海發電設備成套設計所 中國機械工業出版社
[2]HG/T20644-1998 變力彈簧支吊架
[論文摘要]高等職業教育是具有較強職業性和應用性的一種特定的教育，教學過程要將國家職業標準職業要求和技術技能標準引入教學，分析企業職業活動特點和職業能力要求，以典型乙烯生產企業做藍本，開發項目化教材，加強技能訓練，提高學生實踐能力，在認識實習、現場教學、生產實習、畢業實習（頂崗實習）以及仿真實訓經歷職業體驗，成為生產一線的高素質技能型人才。
高等職業技術教育培養目標是突出職業性、地方性、應用性，具有從事專業崗位實際工作的基本能力和專業技能，能在生產服務、管理第一線工作的復合型高級應用技術人才。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高［2006］16號文件指出：人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。在高職學生教育教學過程中要突出職業性，加強學生職業能力的培養，加強學生實踐能力的培養，
一、在教學過程中引入行業的國家職業標準
高職教育的教學過程要將職業要求和技術技能標準引入教學?！吨腥A人民共和國職業分類大典》將我國的社會職業劃分為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類（職業），約4700多個工種。根據有關行業的發展要求，國家勞動和社會保障部又陸續新增了約31個職業。國家職業標準是在職業分類的基礎上，根據職業（工種）的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求。它是從業人員從事職業活動，接受職業教育培訓和職業技能鑒定，以及用人單位錄用使用人員的基本依據，如圖1國家職業標準結構圖。
按照國家職業標準分析職業活動特點和職業能力要求：再進行課程設計。如圖2石油化工行業化工生產工職業活動特點和職業能力要求分析。
二、以行業典型的企業作為教學藍本
高職教育是通過企業把教育與社會需求緊密結合，人才培養與生產實際相結合的，學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現高校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。
典型的企業具有行業的普遍性，還有其特有的特殊性，選取企業作為教學藍本要注意的原則是：
1、具有行業代表性：如某學院選取蘭州石化作為教學藍本，因為蘭州石油化工公司是中國西部最大的石油化工基地，是煉油化工一體化的大型的國有企業，學院多年與蘭州石油化工公司開展校企合作、互惠互利的教育教學活動，收到很好的教學效果。
2、生產工藝技術具有典型性：如某學院與廣州石化作為教學藍本，廣州以原油作為原料，生產液化氣、汽油、煤油、柴油、重質油等燃料油以及基本有機化工原料乙烯、丙烯、丁二烯、苯、甲苯、二甲苯等“三烯、三苯”，生產合成材料聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯等，具有典型的工作過程，典型的工藝技術，典型的單元操作。
3、操作技術具有先進性：采用dcs集散控制系統，裝置安全程度高，自動化程度高等，在行業中有先進的工藝過程、工藝技術、工藝設備及安全管理模式。
4、真正做到校企業結合，前校后廠，實現“黑板上下來，從教室里出去”，深入工廠企業的實際工作環境。
三、采用項目化教學
采用以工作過程為主導的項目化教學，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，開發項目化教材。
項目化教學的職業性首先體現是教學過程的邏輯起點，不是學科的知識系統的內部邏輯，而是職業、崗位（群）對知識、技能和素質的綜合要求的內部邏輯，是生產過程導向（或工作過程、工作內容、工作任務導向）的內部邏輯；同時項目化教學強化職業氛圍，仿真的、模擬的或真實的環境，加強了學生實踐技能的訓練。例如高職化工生產國家職業標準職業定義是操作、監控或調節一個或多個單元反應或單元操作，將原料經化學反應或物理處理過程制成合格產品的人員。涉及的主要生產裝置包括乙烯裂解裝置、丁二烯抽提裝置、碳五精制、芳烴抽提、苯乙烯生產裝置等基本有機化工原料生產裝置以及聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、聚氯乙烯等“三大合成材料”合成橡膠、合成樹脂、合成塑料等生產裝置。覆蓋的崗位群包括反應崗位精餾崗位、裂解爐崗位、流體輸送崗位、制冷崗位、壓縮崗位。
從職業、崗位（群）對知識、技能和素質的綜合要求作為教學過程的邏輯起點，分析典型的乙烯生產核心崗位，以工作任務為導向，選取七個教學項目進行學習，包括12個技能實訓工作任務，27個工藝知識，1周乙烯廠實習等如表1《乙烯生產技術》項目化教學內容。
使學生掌握扎實的必需、夠用的基礎知識，熟練掌握具有普遍適用性，又有針對性的乙烯生產基本操作技能，使學生的職業意識與職業技能綜合能力得到很大的提高。
四、加強實訓、實習的職業體驗
高職學生應該加強實踐環節的學習，包括認識實習、現場教學、生產實習、畢業實習（頂崗實習）以及仿真實訓等。
認識實習是學生進入專業課學習階段的一個實踐性教學環節，是學生由學校到工廠，由理論到實踐之間架起的一座“橋梁”。通過實地參觀學習，接觸工人，了解工廠，熱愛自己的專業，擴大視野，增強學生對實際工業生產的感性認識，從而加深對課堂教學內容的理解，激發學生學習專業知識的熱情，為今后創造性地從事專業工作打下良好的基礎，實習目標：采用的模式：預習-實地觀看（生產過程、自動控制系統）-工廠技術人員講解-討論、答疑-寫報告。
現場教學（課堂實習）是指在理論教學過程中，要盡可能實現“黑板上下來，從教室里出去”，探索課堂與實習地點的一體化，比如在某典型化工單元操作的教學中，把課堂帶到工廠，在生產現場講解理論知識；再比如把課堂設在實訓室，一邊講原理，一邊將原理的應用及操作?，F場課堂教學現象生動，把抽象的原理概念具體化，學習效率高，采用的模式預習-教師講基本原理-現場講解原理的應用場所、設備-教師講解設備位號、意義-學生現場指出設備流程坐向。
生產實習是學生進入專業課學習階段的重要實踐性教學環節。通過深入工廠的實際工作環境，體驗工人的生活，了解企業的企業的生產狀況，管理經營情況和行業發展前景，熟悉掌握石油化工生產工藝原理、工藝流程、主要設備、基本工藝操作、工藝技術指標，并將學過的基礎理論和知識與生產實際結合起來。要求培養學生吃苦耐勞、謙虛好學、踏實認真的工作態度和工作作風。采用的模式是：預習—下班組—跟定師傅-倒班-寫報告-答辯
畢業實習是在學生基本完成專業理論課程學習，開始進行畢業論文/設計前的一個實踐性教學環節。其目的是通過實習，熟悉化工產品生產過程所使用的工藝方法和工藝措施，了解工藝設計原則和有關的技術指標、存在的技術問題以及解決這些問題的途徑與經驗。采用模式：預習--定崗位實習-調研-收集資料、檢索文獻-完成畢業論文/設計
仿真實訓解決下廠實習“只許看，不準動”的難題。學生通過親自動手模擬開車、停車和典型事故處理訓練，能提高理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力。建并采用了實驗預習（現場與計算機仿真模擬）－實驗操作－實驗數據處理（計算機輔助計算與手算相結合）的教學新模式，強化了學生對基本理論、知識和基本技能的理解，培養了學生的單元過程與設備的模擬優化與操作能力。
[參考文獻]
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關鍵詞：“煉化一體化”項目 人才培養 探索
煉化一體化項目是中石化在湘最大的建設項目，按照湖南省“十二五”規劃綱要和湖南省石化行業“十二五”規劃要求，“煉化一體化”項目將作為湖南省石油化工龍頭產業發展。根據“煉化一體化”項目建設人才需求，中石化巴陵分公司與湖南化工職業技術學院本著“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的工作思路，按照“對接產業、融入項目、服務煉化一體化及其中下游產業鏈”的建設思路，探索校企合作新途徑，共建“煉化一體化”項目高技能人才訂單培養基地。通過合作共建基地，深入開展專業共建共管、訂單培養與員工培訓、人員互聘、教學工廠、校外實訓基地共建共享等合作項目[1-3]，為“煉化一體化”項目的實施與推進提供生產一線高技能人才需求保障。合作過程秉承平等互利的原則，實現人才培養方案共定、培養過程共管、優質資源和教學科研成果共享。
一、合作專業及招生對象
按照項目建設人才需要，湖南化工職業技術學院每年向中石化巴陵分公司定向培養應用化工技術、化工裝備技術、生產過程自動化技術（化工儀表）、工業分析與檢驗、有機化工生產技術、高聚物生產技術、石油化工生產技術等專業高技能人才。擬招合作專業三年制大專生，采取在校學習與企業頂崗實習“2+1或2．5+0．5”的工學結合模式。
二、“訂單式”人才培養的具體實施
1、對接項目動態調整專業
根據“煉化一體化”及其中下游產業鏈開發或建設項目，建立專業動態調整機制，加強專業人才需求預測、預警系統建設，不斷優化專業結構。建立健全專業的進入和退出機制，將企業人才需求情況、招生計劃、錄取率、報到率、就業率、生均撥款標準、教育質量、社會評價等作為調整專業結構的量化指標。
2、簽訂合作培養協議書
為使合作教育順利開展，維護合作雙方的合法權益，本著培養人才，促進企業發展和建立長期緊密的產、學、研合作關系的宗旨，經學院與合作企業協商，雙方就合作培養相關專業領域的專業人才達成框架協議，共同簽訂合作培養協議書。在合作培養協議書中對人才培養模式、專業人才培養方案、學生的選拔與考核、學生的實習實訓與就業、獎助學金的實施細則以及其它約定等做出詳細的規定。
3、完善“四個三結合”人才培養模式
學院與企業實施訂單式人才培養，創新“四個三結合”人才培養模式，即在培養目標上實現化工生產技術應用能力、化工生產崗位就業能力和可持續發展能力三結合；在培養計劃上實現基礎理論教育、化工專業技術教育和石化行業從業素質教育三結合；在培養途徑上實現煉化一體化產業、合作企業和學校三結合；在培養規格上實現畢業證書、石化行業職業資格證書和素質教育拓展證書三結合，專業文化建設對接石化企業HSE（健康、安全與環境）文化。
采用“2+1”或“2.5+0.5”訂單培養，從就讀的二年級學生中選拔符合企業要求的學生，第三年或最后一學期，根據企業的需要設置專業課程和實踐性教學環節進行合作培養。
4、合作制定專業人才培養方案
圍繞高職人才培養目標，校企共同參與對“訂單”企業相應崗位所需知識、能力、素質的系統分析，將企業文化的了解、職業素質的養成及崗位技能的訓練等直接列入人才培養方案。根據石化行業特點和企業對人才的技術需求，校企雙方共同協商制定專業人才培養方案，確定人才培養專業方向，制定教學考核標準和教學實施計劃。結合學生面向煉化一體化企業的就業崗位特點，有針對性地安排相應的專業課和素質拓展課模塊。
學院負責完成實施按照教學大綱規定的課堂教學和實踐性教學環節，合作企業主要負責提供學生實踐性教學環節的場地、必要的實習條件和技術指導人員。課程設計、生產實習和畢業設計等實踐性教學環節盡量安排在企業進行，畢業設計的課題緊密結合企業的生產實際，并由學校老師和企業專業技術人員共同指導完成。
5、合作參與課程建設
企業需求是校企合作課程的依據，根據石化行業的發展趨勢和煉化一體化項目的人才需求，校企合作課程開發首先要了解煉化一體化及其中下游產業鏈企業的需要。實行“訂單式”培養，把握培養意向和目標，深入用人單位對具體的工作崗位調查研究，進行職業崗位分析，由此歸納出培養對象所應具備的理論知識、技術技能、職業素養等各種職業技術能力和職業關鍵能力，制定課程目標和教學內容。將該行業有關的新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇提煉，在此基礎上開發課程，使課程更具針對性、實用性和前瞻性，更具企業個性和職業特色。
通過聘請石化行業企業技術人員和具有豐富實踐經驗的能工巧匠共同參與課程開發，以解決企業面臨的問題為目標，為合作企業量身定制校企合作課程。學院通過對簽約企業、學生的需求進行科學的評估，依據自身的性質、特點和條件，充分利用企業和學院的課程資源確定合作課程的目標，選擇組織課程內容，確定課程實施方案，進行課程評價這一持續和動態的課程改進的過程，旨在以學生的就業能力為出發點滿足企業的需求。各專業課程體系做到“四明確”：即明確職業崗位，明確人才規格要求，明確課程鏈路，明確職業資格證書要求。在此基礎上開發校本課程和教材，增強課程的針對性和實效性。
6、合作建設教師流動工作站
校企雙方共同制訂《專業教師流動工作站管理暫行規定》，并選聘品德高尚、技能突出的現場專家擔任指導老師，明確專業課教師在站、出站的目標、工作內容和考核細則。雙方商定計劃安排相關專業教師到流動工作站學習、實踐。制定有關激勵措施和管理辦法，將“走出去，請進來”策略落到實處。委派專任教師到“煉化一體化”項目工程一線調研、頂崗實習，了解和掌握新技術、新工藝、新材料，并及時將其融入到課程教學中，積極開展教育教學研究。采取與企業共建專業教師流動工作站、落實“一年一月一線”實踐鍛煉制度等具體措施，提升專業教師實踐能力，與企業共同解決生產和管理中的實際問題。聘請“訂單”企業技術骨干來校培訓教師的實踐教學技能，提高其執教能力。同時，充分利用“訂單”企業的技術優勢，建立起一支由企業能工巧匠組成的實踐教學指導教師隊伍。在統一制定的課程標準、實訓（作業）指導書等教學文件的指導下，圍繞人才培養目標和具體的課程教學目標開展教學活動，將實踐教學任務落到實處。在師資整合方面，基礎課和專業基礎課的課堂教學主要由學校教師承擔，聘請企業高級工程師講授部分專業課，定期邀請行業專家、企業高管等為學生開設專題講座。
7、積極參與訂單企業的行業技能競賽，提高學生職業技能水平
利用訂單企業的資源優勢，積極融入企業技能比武活動，參加各類職業技能競賽活動，讓學生與企業員工同臺競技、相互切磋，深刻體驗企業對員工職業素養要求，提高學生職業技能考證通過率和職業能力。
8、雙元質量考核與評價
學院與企業共同對訂單班學生學業成績進行質量考核與評價，經校企雙方評價合格的學生方準予畢業。校企雙方共同制定人才培養質量評價體系和評價標準，并將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量人才培養質量的核心指標。聘請企業技術骨干參與“訂單”教學質量的考核與評價，企業積極跟蹤實習生、畢業生的業績表現，配合學院開展的企業滿意度調查并及時對人才培養質量進行反饋。學院指定專人參與學生管理，企業派專人指導和管理學生頂崗實習的全過程，實習成績由企業指導教師根據學生的實習表現及任務完成情況綜合評定，并直接納入學院的學籍成績管理。
三、 學生的選拔與考核
學院負責召集應用化工技術、化工裝備技術、生產過程自動化技術、工業分析與檢驗、石油化工生產技術等專業二年級學生的報名工作，并配合企業做好報名前的宣傳動員工作，邀請合作企業的負責人向學生介紹企業的生產經營狀況，企業的發展前景及學生將來在企業中所能從事的技術崗位，負責向學生介紹與企業進行合作培養的目的，合作培養協議書中雙方約定的內容，特別是讓學生了解作為訂單培養的學生所擁有的權利與義務。學生報名之后，企業將對學生進行選拔，選拔的依據一方面是根據學生前兩年的學業成績，另一方面是企業有關負責人對報名的學生進行面試。學生和企業通過“雙向選擇”，最終由企業確定訂單培養的學生名單。
四、人才培養質量的保證
成立“校企合作訂單班管理領導小組”，設立校企負責人擔任主任的雙主任制，領導和指導訂單班的教學實踐活動。為訂單班配備輔導員和兼職班主任，安排教學經驗豐富的任課老師，加強合作辦學專業的師資隊伍建設，采用多種方式引進優秀教師，邀請企業專家到學院開設專題講座和學術報告，讓學生更多地了解實際生產中可能遇到的問題和解決辦法，拓寬學生的專業知識面、增強解決實際問題的能力。為鼓勵學生積極進取，企業為訂單培養的學生設立專項獎、助學金，獎勵學習成績優異和資助家庭困難的學生，讓學生感受到企業對他們的關懷，使他們對企業有歸屬感。學生的實踐性環節盡可能利用企業資源，讓學生到企業頂崗實習或以準員工的身份參與生產活動來完成畢業設計（或畢業論文）。學院高度重視對學生綜合素質的培養，設立專項活動經費對學生進行素質拓展訓練。
對于訂單培養學生的就業，企業嚴格按照合作培養協議執行。只要滿足合作培養協議書中規定的條件，企業即保障訂單培養的學生畢業后進入企業就業。
參考文獻：
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Abstract: The paper expatiates the necessity and design idea of the establishment of the teaching quality appraisal system. It analyses the appraisal system about the actualizing effect and problem during the process of the experimental teaching about chemical technology.
關鍵詞: 實驗教學;評價體系;構建;教學質量
Key words: experimental teaching;appraisal system;establishment;teaching quality
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)23-0186-02
0引言
實驗教學是培養學生創新精神和工程實踐能力的重要途徑。構建科學完整的實驗教學質量評價體系,能夠客觀正確的反映和評價實驗教學質量的好壞,認識實驗教學中存在的問題和不足, 對推進實驗教學改革、提高教學質量、促進實驗教學管理科學化有重要的意義[1,2,3,4]。實驗教學有別于理論教學,不同學科和類型的實驗各具特點,故有必要構建獨立的比較適合于我?；瘜W工程與工藝專業實際的實驗教學質量評價體系[5,6,7]。
1化工實驗教學質量評價體系的構建實際背景
我?；I的基礎是始建于1956年的廣東石油學校石油煉制專業,畢業生遍及全國各地,大部分已經成為石油化工各生產企業的生產技術骨干、領導干部,為國家的石油化工工業作出了巨大貢獻。“廣東油校”在全國石化、石油行業具有較高的知名度。2000年升格為本科院校,繼續保持石油化工的特色和優勢,開設化學工程與工藝專業(石油化工方向),是學校的龍頭專業,2009年化學工程與工藝專業被入選國家級特色專業建設點?；瘜W工藝學科是廣東省重點扶持學科,長期以來,該專業為我國培養了大量石油化工行業的應用型人才。
2構建實驗教學質量評價體系的思路
2.1 評價體系的設計原則
2.1.1 要素性原則實驗教學相對于理論教學,更注重對學生創新精神和實踐綜合能力的培養。因此,實驗教學質量評估指標必須全面、準確地反映實驗教學的質量和特色,體現與實驗教學質量相關的因素。包括教師的教學態度、實驗條件、實驗教學內容、實驗教學改革、教書育人等方面的內容。
2.1.2 客觀性原則指標體系要盡量反映教學質量的客觀狀況,在實驗教學質量評價中,要真實全面地收集評價信息,客觀公正地作出評價結論,力求避免人為因素的負面影響[8]。由于教師、學生是實驗教學活動的主要參與者,在教學活動中扮演的角色不同,對問題的判斷也不同,尤其是學生,對教學質量的判斷最有發言權。因此,評價時宜采取他評和自評相結合的方式。
2.1.3 科學性原則遵循科學的教育學原理和統計學的資料分類要求。各項指標要針對實驗教師的教學特點,具有相對獨立性,使各指標間成為既相關又不重疊,更互不矛盾的有機整體,以提高評價的效度;各指標內涵明確,條目簡明,指標的尺度適宜,同時指標應具有良好的可測量性,便于定量處理,比較容易獲得綜合性結論,以提高評價的信度[9]。
2.1.4 導向性原則通過評價指標和評價結果,使教師了解各方面的反饋意見,發現自己的優點和實驗教學中存在的問題與不足,激勵實驗教學人員改進教學,提高教學質量,最終提高學生的學習水平和綜合素質。
2.1.5 可行性原則 評價指標的設計和評價方法的選擇應從實際出發,既要力求客觀和全面,又要符合學校實驗教學實際,評價依據易于獲取和比較,數據來源真實可靠,評價操作簡便易行。
2.2 評價體系的主要內容
2.2.1 教學態度實驗教學人員對工作的敬業愛崗程度是保證教學質量的重要前提。教學態度指標主要包括師德修養,課前備課充分,講解清晰,操作熟練,能按時、準時上下課,實驗紀律、操作要求嚴格,實驗報告批改認真。
2.2.2 教學方法實驗教學應以學生為主體,教師為主導,在實驗過程中培養學生的獨立分析與處理問題的能力,注重啟迪學生的科學精神和創新能力,因材施教。教學方法指標主要包括實驗項目選擇、實驗方案設計、實驗教學模式、實驗考核方法等。
2.2.3 教學內容教學內容的設計應與理論教學有機結合,以能力培養為核心,體現分層次、多模塊的特點。教學內容指標主要包括授課計劃,實驗教學大綱、實驗教材、實驗項目更新、實驗進度與理論教學協調、與實踐密切結合、反映近代科技的成就等。
2.2.4 教學效果教學效果是反映學生獲得的學科知識和實驗技能的重要指標。教學效果指標主要包括實驗成績、實驗報告、加深理論知識的理解、學生基本實驗技能、實驗興趣、學生實踐創新能力、實驗創新成果、實驗開出率等。
2.3 評價實施方法
2.3.1 學生評價學生是實驗教學最直接的對象,自始至終參與實驗教學的全過程,對于實驗教師的教學態度、教學方法、課程內容、教學水平和教學效果、儀器設備的準備等感受深刻,能夠根據自身的體驗,根據實驗教學人員的經常性表現來評價他們,在一定程度上給予較準確的評判,反映客觀的實際情況,評價最具權威性,所以學生應該成為教師教學質量的主要評價者。
2.3.2 實驗教學人員自我評價實驗教學人員根據評價指標對自己的教學工作逐項自查,然后得出結論,此方法可以使實驗教學人員變被動為主動,通過自查發現自身的不足,并積極改進。
2.3.3 同行、領導、專家評價同行教師因為專業相近、工作性質相同,所以他們的評價更為切實可靠。因此應該組織實驗室(中心)實驗教師每學期對他人開出的實驗課至少聽課二至三次,這一過程既能為他人的進步提出有益參考,又能夠及時發現自身的不足提高自己的教學水平。管理干部作為教學質量的評價者,不但要認真落實評價工作,而且要參加檢查性聽課。專家主要通過對某一課程的多次聽課,對教師的教學技能、教學態度、對教材的理解、創新和改善等做出評價,并將新要求反饋給教師。專家的評價和建議將有助于教師更深層次地追求教學質量的提高[10]。
3實驗教學質量評價體系實施效果和存在的問題及對策
3.1 實施效果分別進行了實驗教師自評、教師同行評價、領導評價、專家評價和學生評價,分別對2006、2007級化學工程與工藝專業8個班級(共304人),2007級油氣儲運專業1個班級(共38人),2007、2008級石油產品生產技術專業(?？?7個班級(共277人)的學生進行了實驗教學質量評價。用統計學的方法對數據進行整理、計算、分析,評價結果表明:得分最低的是教學方法,平均得分率(實際得分/理論分值)為92.4%,得分率最高的是教學態度,為93.3%,其次是教學內容,得分率為93.0%,教學效果的得分率為92.7%。
3.2 存在的問題及對策由于實驗教學過程的復雜性,通過實驗教學質量評價體系的分析,化工專業實驗主要存在的問題及對策:
3.2.1 實驗方法需要優化傳統實驗教學過程中教師采用“填鴨式”講解實驗步驟,提前為學生調試儀器、配好試劑等,采用“手把手”的方式讓學生進行實驗,學生的主動性和積極性受到了很大的限制。為了培養學生的創新思維和實踐綜合能力,激發學生對知識探索的樂趣。①多開設綜合性、設計性實驗,要求學生根據實驗目的和實驗條件自擬實驗方法和步驟,自行選擇和調試儀器,對實驗中遇到的問題力爭獨立解決。②進一步完善網絡信息實驗室的建設,讓學生先通過網絡實驗室觀看實驗教學錄像進行預習,實驗開始之前由實驗教師對學生進行抽查,課后處理實驗數據、撰寫實驗報告和論文等,改變學生的學習方式,充分發揮學生在實驗教學過程的主體作用,調動學生的學習積極性,提高實驗教學質量。
3.2.2 實驗場所不足隨著近幾年學校不斷擴招,學生人數大幅增加,在實驗實施過程中實驗場地不足的矛盾十分突出,申請購買的儀器設備及實驗藥品未能及時送到從而影響教學質量。
3.2.3 實驗教學人員需要加強培訓化工專業實驗室所涉及的實驗專業性較強,要求實驗教師必須具有較強的專業基礎知識及相近學科的新進展、新理論,不斷更新實驗方法和手段,及時解決實驗過程中出現的各種問題。因此,應對實驗教學人員加強培訓,提高業務水平。
4小結
通過構建科學完整的實驗教學質量評價體系,把實驗教學質量的目標管理和過程監控有機結合起來,優化實驗教學管理。更重要的是,能夠客觀正確反映和評價實驗教師教學質量的好壞,及時改進教學方法,教學手段,提高實驗教學質量。能對實驗教學各環節能形成監督考核機制,對比查找實驗教學中存在的問題和不足,并形成教學質量的獎懲措施,充分調動實驗教師的工作積極性,引導實驗教學工作在穩定中求發展,在傳統經驗的基礎上推陳出新,使極富創造性的實驗教學工作更加充滿生機和活力。
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關鍵詞：專業建設 實踐環節 教育體系 地方經濟
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0155-02
過程裝備與控制工程專業對社會發展、國民經濟建設有著重要作用。石油化工、動力、能源等都是我們國家主要的經濟產業，而這些產業都是以先進的工藝過程為主體，先進的過程裝備和控制技術為輔助，過程裝備與控制工程專業為這些產業提供了必要的人才保障。
1 過程裝備與控制工程專業在發展中的定位
到目前為止，過控專業在100多所高校都有設置，不同的高校，對過控專業的定位是不同的，如：天津大學定位在研究型人才上，學生要具有厚實的理論基礎，較強的技術研究以及開發能力；寧夏大學定位在設計、管理型人才，學生應具備寬泛的多學科工程知識、較強的企業管理及領導組織才能。該校主要定位在應用型人才上，學生要具有基本的專業知識、很強的動手能力，直接面向和服務于生產第一線。
銀川能源學院作為地方三本職業院校，逐漸探索出一條適合地方經濟發展、符合現代職業學校辦學理念的應用型人才培養模式，提高了學生工程實踐、創新能力，提升了人才培養質量，逐步形成了地方職業院校辦學特色。
2 對過控專業本科畢業生的基本要求
（1）掌握化工原理、工程制圖、機械設計基礎、過程裝備控制技術等學科的基本理論；（2）具有較強的工程實踐能力以及對過程成套裝備進行評估與提供投資決策建議的基本能力；（3）熟悉國家有關過程裝備設計、開發、研究、環境保護和安全管理等方面的政策和法規；（4）了解過程裝備與控制工程最新理論知識，了解過程設備、過程工藝、過程控制的最新發展動態；（5）掌握資料查詢、文獻檢索等方法，具有一定的查閱文獻及應用的能力；（6）具有一定的組織管理能力、較強的語言表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力；（7）具有對終身學習的正確認識和學習能力；要求學生獲得化工儀表維修工或化工檢修鉗（或焊）工（中級或中級以上）職業資格證書。
3 專業建設中還存在的問題
3.1 教學計劃與企業的實際需求脫離
近年來，高職院?？偨虒W學時減少很多，大多數高職院校教學計劃仍注重科學性與系統性，偏理論教學，與企業急需的應用型人才有不少差距，又因為近年來國內經濟形勢日益嚴峻，企業經濟效益嚴重滑坡，很多生產線停工待產，學生到企業進行生產實習只能到處看看，造成校企聯合培養應用型人才沒有落到實處，學生工程實踐技能較低。
3.2 教師缺乏工程實踐經驗
由于近幾年高職院校招生規模不斷擴大，教師人數也不斷擴充，很多年輕專業課教師從校門進入校門，沒有企業工作經歷和專業實踐技能，只能從理論上講授工程理論和方法，無法引用工程生產中的實際問題，理論不能聯系實際，并且很多年輕教師缺乏科研項目，不能很好引導學生，導致學生工程實踐能力較弱。
3.3 實踐環節重視不夠
由于對工程應用理解不深，偏重理論知識，實踐技能培養不足，又對各類認識實習、生產實習、專業實驗、畢業設計等實踐環節沒有落到實處，老師又缺乏實際指導經驗，使學生在實踐技能的培養中走形式，沒有達到應有的工程實踐培養目的。
4 專業建設的主要措施
4.1 專業培養目標的定位
學校培養目標的定位為：培養具備機械、化工、控制以及管理等方面理論知識，具有較強動手實踐能力和創新意識，能在石油化工、能源、醫藥、機械等部門從事生產、管理等方面工作的技術型人才。
4.2 建設高素質專業師資隊伍
專業建設關鍵的一環就是教師隊伍的建設，要培養出老、中、青相結合并且實踐能力很強的教師團隊。目前，該校過控專業已形成一支教授、副教授、高工、講師、助教以及外聘企業高工相結合的多層次教師隊伍，但過控專業老師中學歷是本科、研究生的很少，學校也在這方面加大了引進力度。
4.3 采用靈活多樣的教學方法及手段
依據課程的內容、性質，在教學中采用多樣化的模式和方法，如：課堂研討、現場及案例教學、實驗操作與分析、系統設計與開發、系列專題報告等。專業課由具有較強科學研究與工程實踐能力的教師講授，也可以根據需要聘請校外專家、企業工程師來校開設。在講課中，重難點突出，詳略得當，以學生為中心，老師和學生形成互動，講授、解難答疑、指導相互補充，使學生學習積極性提高，獲取知識的能力得到培養。在教學手段上，采用模具教學、多媒體教學等，如：工程制圖、化工機械設計基礎、過程裝備與控制工程等課程，使用掛圖、課件、視頻等資料，靜態、動態演示相結合，使學生可以很直觀看到企業的設備結構、工藝以及控制系統，使學生從理性認識升華到感性認識，達到很好教學效果，提高了學生學習興趣。
4.4 面向地方經濟建設需求，形成特色專業課程體系
作為地方職業院校，其應用型工程師的培養既要滿足“寬口徑、厚基礎”的通用標準，又要結合學校的定位、特色，滿足學校服務地方經濟和自身發展的需要。銀川能源學院是寧夏寶塔石化集團公司創辦的地方性大學，學校既要滿足寶塔石化，還要滿足當地煤化工等其他產業對人才的需求。專業課課程體系，應該滿足人才培養的質量要求、滿足社會及個人發展的要求，因此，其具有科學性和系統性。建立專業課程體系，要以專業培養目標為宗旨，知識結構為框架、理論知識和實驗實踐優化結合。教學計劃的制定，堅持“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的原則，加強工程基礎知識、理論、技能的訓練。走訪國內10多所高校，調查和收集了許多高校的教學計劃和大綱，經過分析、對比、研究，結合地方經濟特色，優化了課程設置，并做好了各課程的分工、銜接、協調與補充。
4.5 搭建各類實驗實踐教學平臺，加強學生實踐技能的培養
對于職業院校來說，實踐環節是教學過程中非常關鍵的環節，也是突出W校辦學特色的重要組成部分，充實和豐富實踐環節內容，實現實踐模式多樣性，以滿足培養學生工程實踐能力的要求。學校專業課老師，很多都缺乏企業實際工作經歷，導致實踐教學成為薄弱環節，所以要加強專業教師到校外實訓的建設，并且聘請一些企業一線工作、具有豐富實踐經驗的高工參與學生的實踐指導。同時，要加強實踐基地的建設。校外實踐可以使學生真實感受到企業的工作環境，認識到書本中許多設備和工藝，學習企業先進生產技術、管理經驗。校外實踐畢竟因為各種因素，不能完全滿足學校對學生人才培養的要求，所以還要通過校內實習加強培訓和鍛煉，比如：通過工藝仿真訓練，可以增加學生動手能力，并且對化工工藝、設備性能、控制參數有深刻理解。通過校內、校外相結合的實踐模式，豐富了實踐內容，強化了學生實際動手能力，受到學生普遍認可。
基于工程應用及創新型人才培養要求，該校實行青年教師到企業鍛煉制度，規定小于40歲的教師到企業頂崗掛職鍛煉半年，此項制度能夠使中青年教師有機會參與工程實踐活動，提升工程實踐能力，增加行業背景知識，為提高學生工程實踐能力和創新能力奠定堅實基礎。
4.6 改革畢業設計（論文）模式，從單體化工設備為主轉向成套裝置設計
在學校期間，畢業設計（論文）是學生最后的實踐活動，是學生大學四年里學習各種知識的綜合，它能培養學生實際解決工程技術問題能力，能培養學生成為一個工程師的基本素質。學校經過長期對企業需求進行調查研究，修訂了畢業設計（論文）大綱和指導書，校內和校外指導教師則根據專業培養目標，選擇工程實際中的縱（橫）向課題，老師和學生進行雙向選擇。畢業設計（論文）內容以工程實踐為主，機械、化工、控制技術知識相綜合，培養學生綜合能力、對過程裝備與控制工程大工程概念以及系統認識。培養學生協同工作、處理工程實際問題能力，為以后到企業工作打好基礎。
4.7 構建素質教育體系，加強學生創新能力培養
在培養學生綜合素質過程中，人文素質教育很重要，如果學生缺乏必要人文素養，就不能正確地認識人、自然和社會的關系，就不可能擁有健康的心理素質，無法樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此，在日常教學和管理過程中，應從專業發展和學生綜合素質發展角度，研究素質教育體系構建。在學生創新能力培養方面，老師在指導學生過程中，引導、啟發學生思維。以實驗室或工廠為平臺，指導學生申報大學生創新實驗項目，培養學生動眼、動腦、動手的科研習慣，激發學習興趣和主動性，獲得創新意識和創新能力，最后，學生還可以將成果轉化為專利、發表科技論文。
5 改革初步成果與成效
專業課改革符合面向區域、面向工程、面向創新人才培養目標，確立了職業院校區別于研究型大學錯位競爭的戰略定位，實現了課內課外綜合、校內校外綜合、理論實踐綜合的立體化人才培養模式，同時運用多樣化教學方法和教學手段創新教育理念，使學生知識、能力、素質得以協調發展。該教學改革項目的實施，有效提高了該校過控專業實踐教學水平，學生工程應用能力和創新能力得到提升，所學知識能夠與企業需求直接對接，畢業生在短時間內就能顯露出較強的工程實踐和創新能力，并很快成為專業技術骨干。
6 結語
經過幾年專業建設和實踐探索，銀川能源學院過控專業逐步明確了辦學方向，改善了實驗實踐條件，教學水平日益提高，師資隊伍建設漸趨合理優化，社會影響力逐年提高。學生在獲取知識、工程實踐、創新能力等方面均有望得到較大提升。
參考文獻
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Abstract: Because of its special nature and strategic position, petroleum products have become the core tasks for the survival of oil and gas exploration enterprises that maintain the healthy and stable development of production and operation. On this basis, this paper summarized the successful production and operation management experience of domestic and international oil and gas exploration enterprises from three aspects of the results of production costs, production quality and production management decisions.
關鍵詞：油氣開采；生產經營管理；經驗總結
Key words: oil and gas exploration；production and operation management；experience
中圖分類號：F273 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0105-02
0引言
由于油氣開發生產過程的特殊性，使得油氣開采企業的生產經營活動具有高投入、高風險、收益回報期長和生產成本變化規律特殊等特點，同時，石油產品自身具有相似和同質性，很難通過產品差異和質量形成競爭優勢。因而，努力控制生產成本，進行科學生產經營決策成為當前油氣開采企業提高核心競爭力，求的生存發展的不二選擇。通過對相關資料和文獻的整理數理，當前關于油氣開采企業生產經營的對比研究主要集中在生產成本結構合理化、生產經營質量過程化、生產經營決策定量化三個方面。
1生產成本結構優化方面
生產成本是油氣開采企業競爭力強弱的風向標，近些年我國油氣開采企業在成本控制方面取得了顯著的成績。但是，作為技術密集型的行業，相對于國際石油巨頭，國內油氣開采企業在開發技術和生產經營方面還存有較大差距。為了有效學習國外先進的生產管理技術，國內眾多企業和科研機構紛紛展開行業對標，總結國外石油企業成熟的生產成本控制經驗。
馮紅霞等（2002）選取國外11家石油公司與國內油田進行對標分析，并指出了國內外油氣生產成本的主要差異。結合國外油氣生產的經驗，他指出要縮小與國外石油企業的生產成本差距，必須采取有效的措施控制成本。主要的控制措施有：①擴大成本控制空間，將勘探開發成本納入生產成本管理范疇；②綜合調整老井產量，降低自然遞減和開采成本；③加強精細油藏管理，提高措施的有效率；④推行成本作業法，降低生產操作成本。
李志學等（2008）比較了國內外油氣會計準則關于油氣生產成本構成的差異，并借助國內外石油企業的歷史數據信息，分析研究了影響油氣生產成本的主要因素。同時，他指出雖然國外石油企業巨頭的生產成本近年呈現遞增趨勢，由于其在勘探開發、生產管理方面的優勢，相對國內石油企業仍有很多可學習借鑒的經驗?；诖?，總結了國外石油企業控制生產成本的經驗：①在全過程中成本中確定合理的生產成本比重；②實現生產成本與國際油價的聯動；③保持儲量結構的優化。
邴紹獻等（2008）借助以往的歷史數據資料，橫向比對了國內外石油企業的生產成本構成，并對生產成本結構的變化趨勢進行了調查研究。其中，重點對埃克森?美孚公司和殼牌公司的生產成本項目進行了對比，并分析了其生產成本攀升的原因。他強調雖然國外石油巨頭的生產成本近些年有所上升，但是在生產成本控制方面仍有很多經驗值得學習借鑒，具體表現在：①資源結構合理；②經營管理體制創新；③投資決策優化；③采用降低成本的先進生產技術。
綜上所述，國外石油企業在生產成本結構合理化方面具有成熟的實踐經驗，在成本核算方面，將勘探開發等成本都納入了生產成本考核范圍內；在成本變動方面，實現與國際油價的接軌，保持對油價的敏感，以合理控制開發規模和生產成本；在資源成本方面，一方面要擴大資源儲量空間，優化資源結構，另一方面要采取先進的生產技術和管理經驗，提高老油田的措施產量。
2生產經營質量評價方面
對油氣開采企業生產經營管理狀況的合理評價，是決策者進行科學方案設計和實施的重要前提。但是，當前國內油氣開采企業對生產經營評價多偏重對經營結果的衡量，缺少對整個生產過程和運行質量的綜合考評，這也將直接影響到科學的生產決策。為此，國內有研究對傳統的評價體系和方法進行了改進調整，并對運行成果進行了經驗總結。
張玉順等（1996）指出為保持油氣開采企業的可持續發展，必須要建立科學的石油預警評價體系，并將其分為油氣資源利用和生產能力利用兩大部分。接著他又進一步將整個體系細分為資源探明程度、儲采比、生產趨勢值和產能消耗系數等4小類指標，用以更合理的評價油氣開采企業的生產經營狀況。最后，他指出合理的生產能力經營和利用，要充分考慮市場客觀需求，據此調整油田的經濟壽命周期，實現油田的可持續發展。
李興國等（2002）指出油氣開采企業生產經營評價不能僅僅局限于結果階段，應將經營評價擴大到生產的全過程。整個生產經營評價系統除了生產成本、總量產出和經濟效益等投入產出領域外，還應涵蓋勘探開發、工作質量和運營質量等過程領域。他指出為了有效的對生產過程進行全程監控，要對各項評價指標的重要程度進行劃分，并且還設置了用以體現整體運營能力的景氣指數指標，以便能從整體和分項對生產經營狀況作出客觀評價。
楊其平（2010）認為要實現油氣開采企業低成本生產經營，必須要建立起低成本生產經營管理體系，促使油氣開采由生產任務型向綜合效益最優型轉變，從而實現生產成本需求投入與產出效益的均衡。他提出要建立有效的成本控制機制，必須開展生產經營的全過程考核，具體有：①成本管理覆蓋整個生產經營全過程，強調事前控制與事中管理；②建立生產經營狀況預警機制，以進度計劃和預算費用作為標桿，適時調整投入規模與方向；③強化生產過程中重點項目的質量管理，提高成本的高效使用率。
此外，還有研究分別采用不同的數理統計分析模型，對石油企業的生產經營質量和動態生產能力進行了經營評價和預測分析，借助評價和預測結果，提出相應的解決應對措施。綜上所述，大多數研究均認為油氣開采企業生產經營管理不應僅停留在結果考核層面，而應擴大到生產運營的全過程，廣泛的開展事前和事中控制，在萌芽階段解決各種質量和管理隱患，所以，要求開展對生產過程中工作質量和運營中過程質量的評價研究。
3生產經營決策制定方面
科學的生產經營決策是油氣開采企業實現可持續發展的關鍵。在生產經營過程中，針對各個開發生產階段，都需要作出重要程度不一的生產決策。這些生產決策具體可到單井或班組，也可到整個企業或油田，決策形式也可分為定性、半定性和定量等形式。由于油氣開采的特殊性和高風險性，生產決策的成功與否將直接影響油氣開采企業的經濟效益，因此，為了保障決策思維和過程的系統化和層次化，有研究對生產經營管理決策內容進行了定量化研究，并涌現出了一批有影響力的成果。
唐軍等（2001）在考慮生產經營費效比的基礎上，提出了油氣開采企業最高經濟極限原油產量的決策分析模型，用以比較生產操作成本與產出收益之間的關系。為了更好的對生產經營過程進行技術經濟評價，將生產成本、管理、財務等各種費用進行歸類，提出了油氣產品的完全成本，并利用歷史資料統計和實際數據，建立了油氣開采成本預測模型。通過預測產量與經濟極限產量的比較，對油田或單井的經濟生命周期進行動態決策。
常彥榮等（2006）針對傳統的產量生產監控體系存在的不足，提出了實時跟蹤產量變化，并能給出異常波動預警的生產運營監控體系。該體系能更有效的進行事前控制，為正確決策提供必要的預測信息與報警提示，能使生產管理部門的決策行為更加主動有效。通過體系的實施效果反饋，可以看出這種預測管理體系具有良好的發展空間與市場需求。
褚冉冉（2009）從氣田開采經濟效益的角度出發，結合大牛地氣田的勘探開采實際，引入動態盈虧平衡模型，實現了生產經營決策的定量化管理。通過對資源投入和生產成本結構的分析，建立了涵蓋投入、生產、產量和效益的決策分析模型，不僅實現了對整個氣田生產經營決策定量化，還能對單井經濟單元進行效益分類，提高了對氣田開發高風險性的有效控制能力。其研究成果為低滲透氣田的勘探開發與生產經營管理提供了新的參考思路。
綜上所述，可以看出油氣開采企業生產經營管理決策更注重定量化的系統分析，結合獲取的歷史統計數據和現場實時數據，建立量化的決策模型，有效減弱了決策者的主觀片面性。通過建立涵蓋油氣開采全過程的評價模型，能夠及時、全面、客觀的掌握生產經營狀況，從而利于科學決策的做出。
4結論
生產經營管理作為油氣開采企業獲得核心競爭優勢的重要手段之一，其水平高低直接決定了油氣開采企業未來的生存能力和發展空間。為切實有效的提高我國油氣開采企業生產經營管理水平，縮小與國外同類企業之間的差距。在本文中，將對國內外成熟的油氣開采企業生產經營管理經驗進行總結提煉，并對生產經營管理的發展趨勢作出展望。
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