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第1篇

1.1健全農(nóng)業(yè)科學技術管理體制，制定長期遠大科學技術發(fā)展戰(zhàn)略針對農(nóng)業(yè)科學技術發(fā)展的要求，以戰(zhàn)略高度的視角制定預期性部署，對各自為政的科技管理體制打破，強化和健全農(nóng)業(yè)科學技術管理的法律保障，全力保護知識產(chǎn)權，對于獲得重大科研成果并轉為實際應用的單位和個人要重獎。組建科研成果轉為實際應用的保障機制，健全技術市場和金融市場。把農(nóng)科研投放在公共財政保障上。要重視農(nóng)業(yè)科研領域，把農(nóng)業(yè)科研作為農(nóng)業(yè)持續(xù)增長的需求。制定遠大的農(nóng)業(yè)科學技術發(fā)展戰(zhàn)略目標，不但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟保持長期平穩(wěn)發(fā)展的重大措施，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術要取得進步也必須這樣做。國家農(nóng)業(yè)科學技術的主要管理部門和地方政府應該從長遠著想，使農(nóng)業(yè)科學技術工作更加合理化、規(guī)范化，從而促成三個層次配置的最優(yōu)化，給予我國農(nóng)業(yè)由現(xiàn)行農(nóng)業(yè)轉向新興農(nóng)業(yè)一個廣闊的發(fā)展空間。

1.2努力貫徹科教興農(nóng)戰(zhàn)略，快速將農(nóng)業(yè)科學技術轉為實際應用進行科學研究的目的就是希望使科學研究轉為實際應用，科學研究成果轉為實際應用涉及到各個階段的發(fā)展過程。從廣義上講，科研成果轉為實際應用主要包括科技提供、轉化、需求及科技條件系統(tǒng)等組成的大系統(tǒng)，包含創(chuàng)立、完善有關機制收入分配機制、考核機制、獎勵機制、調(diào)控機制等運行過程。從狹義上講，科研成果轉變主要由實驗室研究、實驗性試驗、生產(chǎn)性實驗、工業(yè)化生產(chǎn)等步驟組成，應管控大學、科研機構、研究開發(fā)及成果實際應用接續(xù)體系。做好大學、科研機構和工廠及地方的科技聯(lián)系，發(fā)動全體農(nóng)業(yè)科教研究部門與民營企業(yè)參加多元化農(nóng)業(yè)科學技術的推廣工作。農(nóng)業(yè)科學工作要遵照市場經(jīng)濟規(guī)律操作，生產(chǎn)企業(yè)部門的需求是科學研究的推動力量，科學研究成果只有轉變?yōu)閷嶋H應用才能使社會增值。生產(chǎn)部門以自身優(yōu)勢研發(fā)、引進新品種、新工藝、新機械轉為創(chuàng)新型主體與推廣技術的載體，科研部門、主導企業(yè)和農(nóng)民結成緊密利益相關體。這種利益相關體是教學和科技成果孵化器，推廣優(yōu)良品種的產(chǎn)業(yè)部門，發(fā)揮有力科技輻射。

1.3提升農(nóng)業(yè)科技人才水平，健全農(nóng)業(yè)人才市場教育、科學、人才是加快我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關鍵。將科技成果轉為實際應用主要依靠科技、管理方面的人才，使其通力配合，才能形成“政、企、校、研、資”全方位互動。所以需要組建和完善以知識產(chǎn)權作為參股的機制，強化知識資本在高新技術中的作用，使知識資本準入門檻降低。另外，具備條件的地區(qū)組建地區(qū)人才儲備庫，使之成為長效機制固定下來。大學和科研機構要為地方培養(yǎng)一些有知識、有技能、會管理、善經(jīng)營的新一代農(nóng)民，采取遠程教育和專業(yè)講座等方式，將各個最新農(nóng)技項目散播于農(nóng)業(yè)地區(qū)，為農(nóng)村基層單位造就科技推廣工作者。為防止人才流失，主管部門要給予科技工作者創(chuàng)造必要的條件。只有這樣，我國的激勵人才流動要素、市場選擇的新型機制才能建立，從而促進我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

1.4改革農(nóng)業(yè)推廣機制，健全農(nóng)業(yè)推廣體系強化改革和健全農(nóng)機推廣體系關系到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化體制改革成功與否的問題。在很多地區(qū)，農(nóng)技站已經(jīng)形同虛設。農(nóng)業(yè)發(fā)達國家的經(jīng)驗提供了很好的借鑒：不容忽略基層推廣站對農(nóng)業(yè)發(fā)展所發(fā)揮的作用。要徹底解決三農(nóng)問題就要組建現(xiàn)代化推廣體系。我國現(xiàn)行的農(nóng)技推廣體系既不能迎合市場經(jīng)濟體制，也無法面對加入世貿(mào)組織后國際農(nóng)產(chǎn)品交易對我國現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)生的沖擊，所以必須在保證農(nóng)機推廣體系平穩(wěn)的條件下，加深體制改革。組建符合新時期的農(nóng)業(yè)科學技術推廣服務體系，強化農(nóng)業(yè)科學技術推廣體系，不把追逐經(jīng)濟效益作為目標，要考慮如何獲得最大社會利益。各個地區(qū)要以現(xiàn)實情況為出發(fā)點，深入地發(fā)掘地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ嵘r(nóng)產(chǎn)品的科技含量和市場準入資質，不能讓不合格的農(nóng)產(chǎn)品進入市場坑害消費者。提高農(nóng)產(chǎn)品在世界貿(mào)易中的競爭力，指導農(nóng)民抗擊各種風險。

2結束語

第2篇

從農(nóng)業(yè)院校會計學專業(yè)技術職務年齡結構上看，學術梯隊建設面臨著令人堪憂的狀況，學科帶頭人后備力量不足，趨于老齡化，梯隊結構出現(xiàn)明顯斷層，骨干力量匱乏等情況在不同程度上影響著學科的發(fā)展。一個學科水平的高低，其能否培養(yǎng)出優(yōu)秀成果的人才，在很大程度上取決于學科帶頭人的學術水平和學科骨干隊伍的建設。只要有高水平的學科帶頭人，就能培養(yǎng)出高水平的學術骨干，就會構建出高水平的學術梯隊。明確學科的發(fā)展方向，提高科研水平，可以從根本上加快促進教學、科研和人才質量的提高，為此，加強農(nóng)業(yè)院校會計學專業(yè)學術梯隊建設，以保證學科未來的長遠發(fā)展，是農(nóng)業(yè)院校教師隊伍建設中的一項極其重要而緊迫的課題。

2構建農(nóng)業(yè)院校會計學專業(yè)學術梯隊的建議

2.1堅持以人為本的原則，科學遴選培養(yǎng)學科帶頭人

對高等農(nóng)業(yè)院校而言，教學和科研水平的高低對學校的發(fā)展有著舉足輕重的影響，而學術梯隊的建設決定著教學、科研水平，學科帶頭人的遴選和培養(yǎng)又是學科建設的關鍵，建立一支科學、穩(wěn)定的學術梯隊對學校的發(fā)展、學科建設至關重要。同樣，遴選和培養(yǎng)優(yōu)秀的學科帶頭人對于學術梯隊建設更加至關重要。一個學科的發(fā)展，它在學術界的地位，從根本上來說是由學科帶頭人的領導，學科帶頭人的地位，學科帶頭人所培養(yǎng)的人才和所取得的科研成果，及其在社會、經(jīng)濟、科學發(fā)展中起到的作用所決定的。學科帶頭人是學術隊伍的領頭羊，是學科建設的關鍵。為此，對于發(fā)展中的農(nóng)業(yè)院校會計學專業(yè)而言，堅持以人為本的原則，科學培養(yǎng)選拔中青年學科帶頭人，任重而道遠。根據(jù)會計學科發(fā)展和學術梯隊結構情況，應注重知識層次、年齡層次、職稱層次和學緣結構的關系，注意學術梯隊的整體建設，對學科帶頭人進行分層次、分階段地培養(yǎng)，借助教學科研實踐提升學科帶頭人的學術水平，把學科建設和人的學術水平，把學科建設和梯隊建設推向更高的層次。注重對中青年學科帶頭人的培養(yǎng)，在提高他們政治素質和道德水平的同時，提升他們的科研創(chuàng)新能力和綜合素質。秉承公正、公平、公開的原則，遴選學科帶頭人，通過系統(tǒng)地培養(yǎng)，選撥杰出人才，避免出現(xiàn)“一聘定終身”的現(xiàn)象。

2.2落實學術梯隊成員的培養(yǎng)，加強梯隊師資隊伍建設

根據(jù)農(nóng)業(yè)高等院校的特色發(fā)展規(guī)劃，建設會計學專業(yè)的學術梯隊，學術梯隊的骨干成員比較多，這個梯隊就比較強。根據(jù)整個學術梯隊的發(fā)展方向、層次結構、教師的知識結構、建立以教學科研能力為核心的青年教師發(fā)展制度，創(chuàng)新學術梯隊培訓制度，構建有利于梯隊發(fā)展的個人培訓體系。在專業(yè)培訓方面，注重國內(nèi)外訪學制度，引導會計專業(yè)骨干教師“走出去，請進來”，“走出去”是到國內(nèi)外著名大學開展研究交流，了解國外學術前沿動態(tài)，開闊學術視野，掌握先進的科研教學方法，培養(yǎng)能夠參與國際競爭的杰出人才。“請進來”是定期聘請國內(nèi)外知名的會計人才到學校開展講座，進行學術交流，以加強會計學專業(yè)學術梯隊師資建設為根本出發(fā)點，形成一個知識層次高、科研創(chuàng)新能力強，營造一個能干事、想干事、干成事的多學科交叉互補的科研團隊。由此可見，加強學術梯隊成員的培養(yǎng)主要是對青年骨干成員的培養(yǎng)，是加強梯隊師資隊伍建設的關鍵。

2.3嚴把學術梯隊人員選拔質量關，建設完善的會計學專業(yè)學術梯隊

第3篇

中國古代數(shù)學家研究勾股定理的證明和應用,是自成體系的,其證明方法,大都采用青朱出入法,也就是今人說的割補法｡通過適當?shù)膭澐?將勾上的正方形面積與股上的正方形面積,劃分成若干個部分,而這些部分的總和又恰好能填滿弦上的正方形｡所謂青朱出入就是把劃分出來的圖形,添上青､朱､黃等各種顏色,以次出入(割補時容易識別),方法巧妙簡單,令人嘆服｡

據(jù)歷史資料記載,夏禹(公元前2140年——公元前2095年)治水時就已用到了勾股術(即勾股的計算方法),因此我們可以說,夏禹是世界上有歷史記載的第一個與勾股定理有關的人｡

《周髀算經(jīng)》是我國最古老的算書,成書太約在公元前100年｡在該書中說到“禹之所以治天下者,此數(shù)之所由生也”｡這說明在大禹時,就能應用特殊情況下的勾股定理和測量了｡趙爽在《周髀算經(jīng)》注中說:“禹治洪水,決統(tǒng)江河,望山川方形,定高下之勢,除滔天之災,釋昏墊(老百姓)之厄(危難),使與注于海于無浸逆(溺),乃勾股之所由生也｡”這說明當時大禹治洪水之所以成功,是由于使用勾股測量而取得的｡

《九章算術》也是我國最古老的一部數(shù)學名著,是我國數(shù)學方面流傳至今最早也是最重要的一部經(jīng)典著作,也是世界數(shù)學史上極為珍貴的古典文獻,成書大約在公元前后100年｡該書總結了秦漢以前我國在數(shù)學領域的輝煌成就,開創(chuàng)了獨具一格的理論體系,對中國古代數(shù)學的發(fā)展有著十分深遠的影響,有不少來源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的例子｡

例1:今有池方一丈,葭生其(池)中央,出水一尺,引葭赴岸,適與岸齊,問水深､葭長各幾何?(選自《九章算術》)

今譯:有一正方形池塘,它的邊長為1丈,一棵蘆葦生長在這池塘的正中央,長出水面1尺,如果將蘆葦拉向池塘邊,莖尖剛巧碰到池岸邊,問池塘水深及蘆葦長各是多少?

這就是一個勾股定理的題目,使用勾股定理經(jīng)過簡單計算,知水深一丈二尺,葭長一丈三尺｡

二､盈虧問題在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用舉例

歷史上任何重要的數(shù)學思想與方法都不可能是“無源之水,無本之術”,而總有其產(chǎn)生的實際背景和理論淵源的｡那么盈不足術是在怎樣的數(shù)學歷史背景下產(chǎn)生,又是在何種數(shù)學思想與理論的基礎上發(fā)展起來的?這個問題的探討對于了解秦漢以前古算中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應用問題解法的演進以及方程術的產(chǎn)生都是很有價值的｡

眾所周知,《九章算術》是我國秦漢以前數(shù)學成就的總結,它是一部經(jīng)歷了長期的歷史發(fā)展而逐步完善起來的數(shù)學著作,全書分為九章,第一章“方田”就是講述遠古時代簡單的土地測量及分數(shù)算法｡第七章“盈不足”講什么呢?隨著農(nóng)業(yè)實踐的發(fā)展和理論研究的深入,數(shù)學應用問題所涉及的數(shù)量關系已遠遠超出了比例關系的陜隘范圍｡形式多樣而復雜的線性問題和非線性問題的出現(xiàn),使原始的比率算法已無能為力了｡一方面,應用比率算法解題需要“因物成率,審辯各分,平其偏頗,齊其參差”,這對于復雜的比例問題要求很高的分析能力和技巧性;另一方面,對于“隱雜互見”的各種線性與非線性問題,使用比率算法根本不能解決問題｡這便要求數(shù)學家創(chuàng)造一種新的有力的一般解題方法,盈不足術就是在這樣的數(shù)學歷史條件下應運而生的｡

例2:今有共買牛,七家共出一百九十,不足三百三十,九家共出二百七十,盈三十｡問家數(shù)牛價各幾何(選自《九章算術》)

今譯:有若干戶人家共同買牛｡如果7家共出錢190則不夠330,如果9家共出錢270,則多錢330｡問家數(shù)及牛價各是多少?

將盈不足術翻譯成如今方程組求解就是:

設x為家數(shù),y為牛價,由題意得:

x/9×270-y=30

y-x/7×190=330

解得家數(shù)為126,牛價3750錢｡

據(jù)《唐闕史》記載:公元855年左右,唐代有位大官叫楊損,在選用和提拔行政官吏方面以公正聞名｡一次,有兩個辦事員,需要提升其中一個,麻煩的是這兩個人的職位相同,在政府里工作的時間也同樣長,甚至他們得到的評語也完全相同｡那么,究竟提拔誰好呢?負責這項工作的官吏對這件事感到很傷腦筋,便去請示楊損｡楊損仔細考慮了一番,說:“一個辦事員的最大優(yōu)點之一是要算得快,現(xiàn)在就讓這兩個候補人員都來聽我出題,哪一個先得出正確答案,他就該得到提升”｡他的題是:“有人在林中散步,無意間聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹｡他們說,若每人分6匹,就會剩5匹,若每人分7匹,就會差8匹｡試問,這里共有幾個盜賊?布匹總數(shù)又是多少?”楊損讓兩個候補人員當場在大廳的石階上用籌進行計算｡不一會,其中一個得出了正確答案,他被提升了,大家對這個決定也都表示心服｡三､體積計算在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用舉例

我國在古代,由于水利工程､國防工事､房屋營造和道路修建的需要,土方計算十分頻繁｡隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,各種谷倉､糧庫容積的計算也益加繁重､到《九章算術》成書時代,我國的各種幾何體體積公式都已具備,除了常見的長方體､棱柱､棱錐､棱臺､圓柱､圓錐､圓臺以外,還出現(xiàn)了某些擬柱體體積公式｡這些公式大量匯集在《九章算術》商功章里｡

古代世界各國體積公式都沒有推導證明,所以在幾何體求積方面我國成果遙遙領先,不論在種類齊全完備上,在邏輯推理的完整上都是同時期外國所不能比擬的｡還必須指出二千年前我們祖先曾經(jīng)使用過的許多豐富多彩的各種體積公式至今仍有使用價值｡

以下給出《九章算術》的精彩例子,以饗讀者｡

例3:今有委粟平地,下周一十二丈,高二丈,問積及粟幾何?

今譯:有粟若干,堆積在平地上成圓錐形,它的底圓周長是12丈,高2丈,問它的體積及粟各是多少?

答曰:積八千尺,為粟二千九百六十二斛二十七分斛之二十六｡

例4:今有委菽依垣,下周三丈,高七尺,問積及為菽各幾何?

今譯:有菽若干,靠墻堆積,它的底圓半周長3丈,高7尺,問它的體積及菽各是多少?

答曰:積三百五十尺,為菽一百四十四斛二百四十三分斛之八｡

例5:今有委米依垣內(nèi)角,下周八尺,高五尺,問積及為米幾何?

今譯:有米若干,堆積在墻的內(nèi)角,它的底圓周長的四分之一是8尺,高是5尺,問它的體積及米各是多少?

答曰:積三十五尺九分尺之五,為米二十一斛七百二十九分斛之六百九十一｡

關于這種計算堆積的方法,在我國民間沿用很廣,并將這些公式編成歌訣流傳下來｡其歌訣是:

光堆法用三十六,

倚壁須分十八停,

內(nèi)角聚時如九一,

外角三九甚分明｡

這些流傳的歌訣,可能就是后人根據(jù)《九章算術》的這個“委粟術”編寫而成的｡很明顯,歌訣前三句的意思,就無異于“委粟術”的術文｡至于歌訣的第四句,就是依墻外角堆米,參照術文可表達為:“依垣外角者(居圓錐之四分之三也)二十七而一”｡不過,《九章算術》中沒有這樣的例子｡

總而言之,我國古代數(shù)學思想在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用極廣,本文所述僅是冰山一角,該文的作用充其量是拋磚引玉罷了｡

[參考文獻]

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[3]夏樹人,孫道杠.中國古代數(shù)學的世界冠軍[M].重慶:重慶出版社,1984.

[4]李逢平.中國古算題選解[M].北京:科學普及出版社,1985.

第4篇

農(nóng)業(yè)技術類專業(yè)課程體系構建，應以突出應用性、適應性和實踐性為原則，以職業(yè)能力為核心，重組課程結構，整合教學內(nèi)容,從職業(yè)素質和職業(yè)能力兩個方面模塊化、項目化設置課程，即分為“職業(yè)能力基礎課程模塊”“職業(yè)能力核心課程模塊”和“職業(yè)能力拓展課程模塊”。在“職業(yè)能力基礎課程模塊”中，把性質相近的課程可綜合在一起，如將《土壤學》、《肥料學》、《農(nóng)業(yè)氣象學》等課程綜合為《植物生長環(huán)境》，《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》可綜合為《普通化學》等。再以該專業(yè)所對應的職業(yè)崗位能力為標準，有針對性的補充實用性的新知識。在“職業(yè)能力核心課程模塊”中，要有特定的職業(yè)崗位技能方向，課程內(nèi)容要有明顯的指向性，側重于應用性、從業(yè)性，而且以實踐操作技能培養(yǎng)為主。在“職業(yè)能力拓展課程模塊”中，根據(jù)學生選擇的從業(yè)方向，以學生的可持續(xù)發(fā)展為核心，補充相關知識，以滿足學生的個性需要和從業(yè)要求。

二、根據(jù)職業(yè)能力，明確課程目標

教學是一種目的性和計劃性極強的行為，教師的每一項教學活動都要依據(jù)課程的目標來制定和實施。高職教育教學目標的制定要以就業(yè)為導向，明確而具體地與將來的職業(yè)崗位相對接,為學生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造條件,以縮短高職教育與就業(yè)目標之間的距離。實踐教學目標體系構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，強調(diào)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞基本職業(yè)素質、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)總目標和學生的實際以及就業(yè)需要合理制定各門課程的目標，同時要體現(xiàn)出課程總目標和課程具體目標兩個層次以及知識、能力、態(tài)度情感價值觀三個維度。

三、合理設計內(nèi)容，突出技能培養(yǎng)

在實踐教學內(nèi)容的安排上要突出“加強基礎實踐,整合專業(yè)實踐,拓展綜合生產(chǎn)實踐”。基礎實踐突出以化學為核心的基本實驗技能的培養(yǎng)，在實驗教學內(nèi)容中多設計綜合性、探究性等能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的,與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的實驗，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力；專業(yè)實踐要突出對學生現(xiàn)代生物技術和技能的培養(yǎng)，實行多課程聯(lián)合實習和綜合教學實習,以實現(xiàn)對學生專業(yè)實踐技能的系統(tǒng)訓練；綜合生產(chǎn)實踐要緊密結合學生的就業(yè)需求,為學生的就業(yè)盡可能創(chuàng)造條件。通過合理配置各個實踐教學環(huán)節(jié)，按基本技能（側重操作性）、專業(yè)技能（注重應用性）和綜合技能（強調(diào)實踐性）等層次，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，包括教學實驗、教學實習、社會實踐、生產(chǎn)實習、頂崗實習等多種形式,突出技能訓練和創(chuàng)新能力的的培養(yǎng)，建立“生產(chǎn)體驗—技能訓練—綜合實踐”的實踐教學環(huán)節(jié)，將實踐教學的目標任務具體落實到各實踐教學環(huán)節(jié)中。

四、依據(jù)課程性質，選擇教學方法

實踐教學的目的之一就是讓學生利用所學的基礎理論知識來解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。在具體的實踐中問題是多種多樣、千變?nèi)f化的,而解決問題的方法以及所應用的基礎理論是統(tǒng)一的。這就要求專業(yè)實踐課的教學盡量做到情境化、問題化。在真實的學習情境中提出或讓學生發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中讓學生知道怎樣做,為什么要這樣做。具體的方法因課程性質不同而不同，主要有實驗、操作、操練、實習、見習、社會調(diào)查等。

五、依據(jù)教學計劃，合理安排活動

實踐活動的開展應以校內(nèi)實訓中心和合作企業(yè)為依托，實施產(chǎn)訓一體、頂崗實習等多種形式，產(chǎn)訓一體應分為三個階段進行：第一階段（1~2學期）：在校內(nèi)實訓中心進行基礎性實踐技能訓練，如常用儀器設備的使用,常規(guī)理化分析，作物形態(tài)識別和基本的農(nóng)事操作技能等。讓學生利用業(yè)余時間參與基地管理,并對每天觀察到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、撐握的技術等做好記錄,使學生對生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生感性認識,這不僅增長了知識、學到了方法,又激發(fā)了學習的興趣。第二階段（3~4學期）：在校內(nèi)實訓中心、實訓基地進行專業(yè)技能能訓練，即是在理論認識的基礎上進行教學實訓和生產(chǎn)實習,以生產(chǎn)項目為載體開展項目教學，使學生在校期間就能在真實的職業(yè)環(huán)境中接受技能培訓。如中草藥栽培與加工專業(yè)的學生可在“百草園”進行藥用植物種類、品種識別；營養(yǎng)診斷和施肥；灌水排水；病蟲測報和防治；采收和分級；防寒等單項技能的訓練。第三階段（5~6學期）：在校外實訓基地進行綜合技能訓練，即是在學生全面學習基礎知識、專業(yè)知識的基礎上,通過畢業(yè)（頂崗）實習進行綜合知識的應用和創(chuàng)新，以提高學生分析和解決本專業(yè)生產(chǎn)中實際問題的能力,先進技術的示范推廣能力,實現(xiàn)學生快速適應企業(yè)崗位要求、達到畢業(yè)即可上崗的目標。另外社會實踐活動是實踐教學體系的重要組成部分,學校每年應組織學生開展送科技下鄉(xiāng)、社會調(diào)查、青年志愿者服務以及課外科技活動和操作技能競賽等為主要內(nèi)容的實踐活動，著力提高學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

六、建立規(guī)章制度，規(guī)范教學管理

實踐教學的管理要有一定的制度做保障，因此制定和完善相關的管理文件，是保證實踐教學順利開展和提高質量的前提，包括《專業(yè)實踐教學計劃》、《實踐課程標準》、《實習工作管理辦法》、《實驗教學管理辦法》、《實驗（實習）教學質量考評方案》、《畢業(yè)（頂崗）實習規(guī)范及質量標準》、《教師實驗（實習）操作技能及教學考核方案》、《科技活動與社會實踐標準》等一系列管理文件，才能使各實踐環(huán)節(jié)制度化、規(guī)范化。實踐教學管理應以目標管理為核心,放活過程管理,強化對能力目標的考核。在管理上應實現(xiàn)時間、內(nèi)容、形式、空間上的開放。

七、注重考核評價，靈活考核方式

第5篇

【關鍵詞】 博士生；學術論文；要求

《中華人民共和國學位條例》實施三十年來，我國的博士學位授權單位達到347所，累計為我國培養(yǎng)了33.5萬博士，分布在各行各業(yè)，成為領軍人物和骨干力量［1］。伴隨著國家現(xiàn)代化建設的需要，各學位授予單位也更加關注高層次創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。國內(nèi)相當一部分高校要求博士研究生在申請學位時，必須取得一定數(shù)量和質量的科研成果，包括公開發(fā)表的學術論文、學術著作、科研獲獎、發(fā)明專利等。這其中，又以學術論文為科研成果的主要表現(xiàn)形式。對于這樣的要求，有不少業(yè)內(nèi)人士持反對意見，認為導致博士生學習負擔較重、學習研究效果下降、博士生在時出現(xiàn)逆向選擇以及高校在論文要求改革上的博弈態(tài)度等問題［2］。那么是否對博士生發(fā)表學術論文的要求已經(jīng)沒有必要甚至必須取消？應該如何正確看待學術論文和學位論文的關系？本文試從以下幾點進行分析和探討。

一、要求博士研究生發(fā)表學術論文的依據(jù)

1、國家規(guī)定的授予博士學位的條件中，體現(xiàn)出有關要求的意愿

《中華人民共和國學位條例》在第六條中，對于授予博士學位的研究生應達到的學術水平描述為：“在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識；具有獨立從事科學研究工作的能力；在科學或專門技術上做出創(chuàng)造性的成果。” 各高校針對上述要求，對博士生制定了培養(yǎng)方案：通過課程學習，實現(xiàn)掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識；通過參加科研工作訓練具有獨立從事科學研究工作的能力；通過發(fā)表學術論文并最終撰寫學位論文，來證實攻讀博士學位期間取得了一定的科研成果。

在《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中，也提到“申請博士學位人員在科學或專門技術上有重要著作、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展的，應當向學位授予單位提交有關的出版著作、發(fā)明的鑒定或證明書等材料，”并且指出，在經(jīng)過一定的審核認定程序后，“可以免除部分或全部課程考試。” 這說明，發(fā)表學術論文不僅僅是取得了科研成果，同時也反映出博士生掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識。

2、發(fā)表學術論文可以反映博士生科學研究的理論水平和創(chuàng)造性

申請學位的博士研究生，如何審查其理論水平？國內(nèi)高校有許多不同的做法。然而僅僅依靠課程考試來檢驗，顯然是不全面的。張光進等人的研究表明：學術論文是理論研究的主要產(chǎn)出形式，其質量的高低基本能夠反映學者的理論研究水平［3］。也就是說，通過對博士生發(fā)表學術論文的水平進行評價，可以從這樣一個角度進行檢驗。大家不約而同的選擇要求博士生將學術在核心期刊上，也是基于以下幾點考慮：(1)核心期刊在審稿時更重視論文的理論水平和研究前沿；(2)核心期刊所聘請的審稿人均為行業(yè)內(nèi)有一定影響力的專家；(3)核心期刊的發(fā)行量相對大一些，擁有更多的關注度和同行業(yè)讀者。博士生所撰寫的學術論文，一定是基于自己正在從事的科學研究工作提煉而成，如果課題本身缺乏理論研究深度，或者研究內(nèi)容不是本學科前沿，就很難在高水平的期刊上發(fā)表學術論文。SCI（科學引文索引，Science Citation Index）、EI（工程索引，The Engineering Index）和 ISTP（科技會議錄索引，Index to Scientific & Technical Proceedings）被稱為世界三大檢索系統(tǒng)，從不同的側重點收錄世界各種公開發(fā)表的學術文獻，包括學術論文。其中，SCI在收錄、統(tǒng)計和評價時，也關注論文被引用的頻率。那么我們可以得出一個推論：高水平和學科前沿的學術論文將獲得更廣泛的關注。如果博士生發(fā)表的學術論文能夠被三大檢索（或其中部分）收錄，可以認為作為一個科研人員，該博士生的理論研究水平和研究課題的創(chuàng)新性得到了普遍的認可。這也是國際通行的一種對研究成果進行評價的比較客觀、定量和易操作的指標，在衡量……科研人員學術水平等方面發(fā)揮著一定作用。［1］

3、公開發(fā)表學術論文有助于學術交流和學術監(jiān)督

博士生在進行科學研究時，大多數(shù)時間，其學術交流范圍是在指導教師和其所處科研團隊內(nèi)部。基于研究課題的不同，部分參與大型課題研究的博士生可以和一些校外同行進行學術交流，而這個范圍也非常有限。事實上，科學研究是比較忌諱閉門造車的。長時間局限在自己的思維模式下，容易忽略一些細節(jié)問題和反面因素。將自己的階段性研究成果以學術論文的形式公開發(fā)表，可以彌補這個缺憾。研究人員會通過閱讀大量的與自身從事課題相近的文獻來推動和校正自己的研究方式。學術論文在公開發(fā)表的同時，也提供了作者的聯(lián)系方式，為同領域的研究人員搭建了一個交流、溝通甚至合作的橋梁。事實上，相當一部分共同獲得諾貝爾獎的科學家，就是通過這種方式建立起了合作或者競爭的關系，從而促進了自身的科學研究。學位論文則因為公開的范圍有限，公開時課題研究已經(jīng)基本結束等原因，很難起到同樣的作用。

同樣的道理，學術論文在眾多同領域研究人員的關注之下，也可以起到非常重要的學術監(jiān)督作用。常見的學術失范行為如抄襲、剽竊、造假等，都會因為學術論文的高度公開而暴露在陽光下。韓國著名科學家黃禹錫的學術造假行為，最早就是其在高關注度學術期刊的論文中，被發(fā)現(xiàn)并揭發(fā)的。

二、學術論文與學位論文的關系

學位論文是博士生整個攻讀學位期間，科研成果的系統(tǒng)性匯總，學術論文則是這個系統(tǒng)性的科學研究中，創(chuàng)新點的凝練。國內(nèi)的博士學位授予單位一般都要求博士學位論文有若干個創(chuàng)新點，并且將這些創(chuàng)新點作為博士學位論文質量評價時的重要關注點。因此，學術論文和學位論文是相輔相承的關系。高水平的課題研究可以催生若干有創(chuàng)新性的學術論文；優(yōu)秀學術論文的成果進行優(yōu)化組合，最終形成高質量的學位論文。學術論文如同各種高性能的芯片，學位論文就是要通過合理高效的電路和電子元件，將這些芯片組合成高性能的計算機。

原中國科協(xié)副主席馮長根教授曾撰文，認為“發(fā)表學術論文是攻博（科學研究）的有機組成，作為博士生而參與發(fā)表學術論文，首先是得到了寫作論文的專業(yè)技能方面的重要經(jīng)驗，然后你在冠名于所從事的工作方面搶得了先機。”［2］印證了學術論文本身就是學位論文研究工作中的重要內(nèi)容。

基于上述關系，學術論文的質量完全可以從側面反映學位論文的水平。筆者在多年的博士學位申請審核工作中，發(fā)現(xiàn)評價較高的博士學位論文，都會附帶高質量的相關學術論文。全國優(yōu)秀博士學位論文是目前公認的國內(nèi)高水平學位論文的代表，其都對應發(fā)表有相當數(shù)量和質量的學術論文。有研究機構通過對1999-2006年12個工學學科獲全國優(yōu)秀博士學位論文作者在讀期間發(fā)表的數(shù)量進行了統(tǒng)計，從其中最具代表性的SCI收錄期刊數(shù)據(jù)來看，電子科學與技術獲獎論文人均SCI期刊11.94篇；信息與通訊工程獲獎論文人均SCI期刊5.83篇，控制科學與工程獲獎論文人均5.2篇，材料科學與工程獲獎論文人均SCI期刊11.09篇。［3］這也證明了學術論文的質量完全可以從側面反映學位論文的水平。

三、矛盾存在的原因

既然發(fā)表學術論文對于博士生的科學研究如此天經(jīng)地義，為什么業(yè)內(nèi)人士對于要求博士生公開發(fā)表學術論文會有不同的認識？爭論的焦點大多集中在以下幾個方面。

1、認為攻讀學位有限的時間和繁重的研究工作之間存在矛盾

持有這種觀點的人，顯然是將學術論文撰寫和博士生的課題研究剝離開來思考的，忽略了發(fā)表學術論文和開展攻博課題研究是一個有機整體的概念。一般情況下，想要撰寫高水平學術論文，就必須涉及本學科的前沿課題，往往需要較長時間才能完成。［4］劉朝暉在對西南交通大學授予博士學位人員發(fā)表學術論文的統(tǒng)計結果表明，攻讀博士學位時間超過5年的博士生，不僅人均數(shù)有所增加，并且學術論文的國際認可度也有顯著的提升。這其中一個重要原因是：在高水平學術期刊上，從撰寫到投稿、審稿和刊登，需要經(jīng)歷較長的一段時間，而國內(nèi)博士生的正常學習年限一般是3-4年。但是僅僅基于這樣的原因就放棄對博士生發(fā)表學術論文的要求，顯然不太合理。對我校近幾年授予學位的博士研究生發(fā)表學術論文的情況進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)就博士生發(fā)表學術論文的數(shù)量而言，制定在讀期間超過4篇/人的最低控制標準，既不難完成，也很有必要，否則無法從制度上糾正博士生急于畢業(yè)拿學位的功利心態(tài)。［5］

2、重形式而輕質量的現(xiàn)象普遍存在

目前很多高校仍對博士生發(fā)表學術論了硬性的要求，一部分博士生將發(fā)表學術論文當成了任務去完成。發(fā)表學術論文帶著強烈的功利性甚至商業(yè)性，著眼于期刊是否被學位授予單位認可，論文刊登的周期是否符合自己申請學位的時間計劃，尋找最少的付出和最大的收益，以至于業(yè)內(nèi)曾有極端的觀點認為“制定對博士生發(fā)表學術論文的要求，相當于將博士學位授予的審核責任轉嫁在期刊評委和編輯身上”。這種存在，既不利于博士生潛心研究，也違背了科學研究的客觀規(guī)律，甚至催生了新形勢的學術不端行為。對這種現(xiàn)象的主題進行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)這部分人抱有僅僅是為了拿博士學位這樣的思想，被動的進行科學研究。對于這樣的博士生，如果取消了學術論文的要求，那么他們投入課題研究的精力會更少，學位論文質量更無從談起。

3、存在標準一刀切的不合理現(xiàn)象

對博士生及博士學位論文評價系統(tǒng)不完善，沒有體現(xiàn)不同學科間的差異。量化的標準更公平且更有可操作性，但是同時也忽略了個性化的評價，忽略了學術論文數(shù)量和質量上的區(qū)別。不過這個矛盾也并非不能化解，需要各高校結合自身的科學研究特點，制定更加細致、科學、合理的科研成果評價體系。

四、結論和建議

基于上述分析，可以看出，對博士生發(fā)表學術論文的要求是很有必要的。從更加科學、合理的評價博士學位申請者是否達到學位授予要求出發(fā)，高校在制定相應的政策時，應當做到以下幾點。

1、充分發(fā)揮指導教師的作用，引導博士生正確認識學術論文和學位論文的關系

在進行課題研究中，尊重規(guī)律，循序漸進，點滴積累。將學術論文的提煉回歸到學位論文研究的過程中。

2、制定完善的學位申請審核和評價體系

對學術論文等科研成果有所要求，但不能僅僅評價學術論文的數(shù)量或質量。注重對學位論文本身質量的評價，充分發(fā)揮同行專家的把關作用，嚴格執(zhí)行學位論文預答辯、評審和答辯制度。筆者所在的高校一直非常重視學位論文的評審，以前對于博士學位論文的雙盲評審規(guī)定：對于新增學科、新增導師的首屆申請學位者和課程成績有不及格的現(xiàn)象或無碩士學位入學的博士生，在申請學位時，應有6份學位論文進行校外雙盲評審；同時，為了鼓勵博士生按期畢業(yè)，對于超出正常學習年限的博士生也進行6份論文的校外雙盲評審；其他學位申請者為2份校外盲審和4份正常評審。這在一定程度上加劇了博士生急于畢業(yè)的不良心態(tài)，不利于博士生系統(tǒng)深入的完成課題研究。因此，學校在近幾年改變了學位論文盲審制度，對于有高水平學術論文的博士學位申請者，可以減免雙盲評審的份數(shù)，同時要求所有的評審專家均應選擇校外專家，以此既能激勵博士生潛心研究，提煉高水平學術論文，又能保證論文評審環(huán)節(jié)的把關效果。

3、在上述基礎上制定更加細致的科研成果評價體系

筆者所在高校充分考慮科研獲獎、學術專著、發(fā)明專利及學術論文的質量關系，并將不同影響力的學術期刊分為4檔，協(xié)調(diào)科研成果質量和數(shù)量的關系，充分考慮學科間的差異，制訂了國際知名刊物I檔和II檔目錄，并根據(jù)博士點學科分布特色，選取了部分一級學會刊物作為指導性目錄，同時關注核心期刊和高水平國際會議的論文。在此基礎上，考慮學術的期刊檔次，允許博士生分別以1-4篇學術論文達到學位論文答辯的條件，并對科研獲獎、學術專著、發(fā)明專利的權重做了相應的規(guī)定。

博士生撰寫學術論文是從事科學研究過程中，必須訓練并掌握的基本能力。通過合理的引導和全面且科學的評價，激勵博士生摒棄雜念，投身科學研究，是不斷提高博士學位授予質量的重要舉措之一。

【參考文獻】

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［3］ 張光進，廖建橋，初浩楠.理論研究水平的非正式認可度研究［J］.科學學研究，2007(5)897-903.

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第6篇

1、學術性，或稱理論性，是學術論文與其他類議論文章根本區(qū)別之所在。學術論文是一種學術性的論理文章，只能以學術問題作為論題，以學術成果作為表述對象，以學術見解作為文章的核心內(nèi)容。它要求運用科學原理和方法，通過嚴密的論證和分析，以揭示事物的內(nèi)在本質和發(fā)展變化的規(guī)律，而不是客觀事物外部直觀形態(tài)和過程的敘述。

2、科學性，科學性是一切學術論文的靈魂和生命。科學研究的目的是探索客觀真理，因此首先必須發(fā)揚實事求是的科學精神，反對弄虛作假的不誠實態(tài)度；其次任何學術研究，都必須符合科學的規(guī)律。

3、創(chuàng)造性，或稱創(chuàng)新性、創(chuàng)見性、獨創(chuàng)性，這是衡量學術論文價值的根本標準。科學研究是處理已有信息、獲取新的信息的一種創(chuàng)造性精神勞動，需要不斷開拓新的領域，探索新的方法，闡發(fā)新的理論，提出新的見解。表述科研成果的學術論文，貴在創(chuàng)新。如果沒有一點創(chuàng)新性，就根本沒有必要寫學術論文。

4、專業(yè)性，學術論文的專業(yè)性不僅表現(xiàn)在研究內(nèi)容和手段上具有明顯的專業(yè)特色，而且表現(xiàn)在文章的結構、專業(yè)術語、圖表、公式等方面。

5、規(guī)范性，不同的期刊論文雖然在語種、版面上有區(qū)別，但都具有相似的基本格式。世界發(fā)達國家對學術論文的撰寫和編輯制定了各種國家標準。國際標準化組織也制定了一系列的國際標準，不同學科和專業(yè)的學術機構還制定了本學科和專業(yè)的國際標準。

科技論文范文欣賞：

[摘要]科技扶貧在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的偉大實踐中，使廣大貧困地區(qū)農(nóng)民依靠科技擺脫貧困、走向富裕。在中國經(jīng)濟整體日益市場化的今天，為了進一步提高科技在扶貧攻堅戰(zhàn)中的作用，并為新農(nóng)村建設提供有效的技術支撐，本文介紹了林下經(jīng)濟作物種植這一條既能產(chǎn)生經(jīng)濟效益又能很好地保護林地生態(tài)的科技扶貧新模式，從而證實了林下經(jīng)濟作物種植切實是一條切實可行的科技扶貧新途徑。

[關鍵詞]新途徑林業(yè)科技興農(nóng)林下經(jīng)濟作物種植

[中圖分類號]F326.12[文獻標識碼]A[文章編號]1003-1650(2014)07-0110-02

引言：科技扶貧政策的提出，它是應對貧困農(nóng)村地區(qū)技術生產(chǎn)落后和技術人才極度缺乏的這一經(jīng)濟現(xiàn)狀的，近些年來，科技扶貧為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化第三步戰(zhàn)略目標，做出了非常卓越的貢獻。即便如此，我們也不能盲目樂觀，因為在我國，科技扶貧政策的提出較晚，地區(qū)之間發(fā)展的還很不均衡，還沒有形成一致認識的扶貧模式的具體界定。因此，研究科技扶貧發(fā)展的具體操作模式，探索形成比較規(guī)范和科學先進的科技扶貧模式理論，對完善和發(fā)展科技扶貧理論和進一步推進科技扶貧實踐都顯得十分重要和迫切，在這種背景下，林下經(jīng)濟作物種植模式就應運而生，它是在實行了集體林權制度改革之后，將集體林地承包到了農(nóng)戶手中，廣大林農(nóng)為充分的利用林地空間，深挖林業(yè)生產(chǎn)力，實現(xiàn)不砍樹也能致富的綠色循環(huán)經(jīng)濟，而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域涌現(xiàn)出的新生事物。近年來，我國把把林下經(jīng)濟作物種植產(chǎn)業(yè)作為促進生態(tài)保護、農(nóng)民增收、社會發(fā)展的重要農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展林下經(jīng)濟經(jīng)濟作物種植，取得了明顯成效。

一、科技扶貧的意義及其特征

1.科技扶貧的意義

科技扶貧政策的實施與應用，促進了貧困地區(qū)社會與經(jīng)濟的發(fā)展，使農(nóng)民盡快的實現(xiàn)了脫貧致富。高素質的科技扶貧人才應用先進的科學技術，對農(nóng)民群眾進行科技扶貧政策與技術的普及教育，提高了農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技文化素質，增強了貧困地區(qū)農(nóng)民自我發(fā)展和積累的能力，大幅度提高了貧困地區(qū)勞動生產(chǎn)率水平，以得到最好的經(jīng)濟、社會和生態(tài)效益。

2.科技扶貧的特征

2.1先進科學技術的應用在科技扶貧中始終扮演著第一位的角色，起到的作用永遠是最重要的也是決定性的。由于貧困地區(qū)自然、經(jīng)濟、社會和人文等方面與發(fā)達地區(qū)相比較還存在著巨大的差異，在科技扶貧開發(fā)中，需要大力發(fā)展本土科技以及引入必要的先進技術，同時由于農(nóng)林牧漁等行業(yè)技術具有強烈的地域性和適應性，在貧困地區(qū)引入技術時，必須要求技術本身是先進的、成熟的，并結合當?shù)貙嶋H綜合體現(xiàn)技術的先進性、成熟性、實用性和經(jīng)濟性。

2.2加大力度提高了農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科學文化素質。科技扶貧不僅要求有先進實用的科學技術，同時要求科技實施人員素質較高，因此提高個體素質是貧困地區(qū)脫貧的必備條件。通過多種形式，提高農(nóng)民群眾自身的科學文化素質。不僅要引入科技和管理人才，組織實施各類型的扶貧項目和扶貧講座等類型的活動，集中解決貧困問題以及增大群眾的認知面，而且要在扶貧項目和扶貧講座等類型的活動的帶動下，大力開展科技扶貧政策與技術的培訓與教育，以達到普及科學技術，提高農(nóng)民科技文化素質的目的，這樣就從根本上轉變了農(nóng)民思想觀念，很大程度上提高了農(nóng)民的個體素質，造就了當代的適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的新時代農(nóng)民。

二、應用林下經(jīng)濟作物種植模式的開展方法

筆者生活在平原地區(qū)，隨著退耕還林工程以及防護林工程等項目的實施，農(nóng)民栽樹的積極性高漲，林地面積在近幾年迅速增加，改變了林木稀少的的狀況，生態(tài)環(huán)境得到了明顯改善。

1.近幾年來，養(yǎng)殖業(yè)收益較好，林農(nóng)可以充分利用自己的林地資源，實現(xiàn)養(yǎng)殖以及林業(yè)的雙重發(fā)展。在林地里散養(yǎng)家常雞、鴨，鵝等，在各地都有非常成功的例子，在果園散養(yǎng)雞鴨鵝等家禽，能夠明顯的減少害蟲的蟲口密度，而且不用給果園單獨除草，省工省力。在合適的林地規(guī)劃一片空地圈養(yǎng)生豬和羊，有的還在林地建立托牛所，利用林地的坑塘養(yǎng)魚，收益相當高。而家禽家畜的糞便又是林木生長良好的肥料，二者相得益彰，極大地提高了林地資源的利用率，促進林木的生長。

2.林下種植已經(jīng)非常普遍，在當前經(jīng)濟形勢下，人們對環(huán)境的要求越來越高，林下套種喜陰的園藝用卉苗木前景廣闊，喜陰的有苔類。在林木種植的初期，可以采取林木與矮桿作物間作，例如大豆、花生、辣椒、等。耐陰的藥材品種非常多，而且隨著中醫(yī)藥的發(fā)展，藥材的需求量非常大。可栽植人參、西洋參、等很多品種。林地栽植食用菌歷史悠久，可以種植蘑菇等菌類植物。

3.充分發(fā)揮林木豐茂、空氣清新、生態(tài)良好的優(yōu)勢，合理利用森林景觀、自然環(huán)境和林下產(chǎn)品資源，發(fā)展旅游觀光、休閑度假等產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展森林旅游。建立“林家樂”，突出個性特色，以采摘、垂釣等休閑模式吸引各方游客來享受林地的中的農(nóng)家樂趣。

三、林下經(jīng)濟作物種植對社會經(jīng)濟發(fā)展的推動作用

1.促進農(nóng)民致富增收

林木的生產(chǎn)周期是比較漫長的，這嚴重制約著林改后農(nóng)民的發(fā)家致富。而發(fā)展林下經(jīng)濟作物種植，增加了林業(yè)附加值，開辟了農(nóng)民增收致富的渠道。

2.因地制宜成本低

林下經(jīng)濟作物種植模式利用森林系統(tǒng)良好的生態(tài)條件，在林下種植南藥、棕櫚藤和切葉花卉等適宜的經(jīng)濟作物(植物)，這種種植模式是充分利用當?shù)噩F(xiàn)有的藥用經(jīng)濟作物和資源，投入少、效益高，也可有效地幫助山區(qū)農(nóng)民脫貧致富，從而實現(xiàn)“靠山吃山、吃山養(yǎng)山”的脫貧致富奔小康的目標。

3.保護環(huán)境效果好

林下經(jīng)濟作物種植模式，可構建不同類型森林復合經(jīng)營系統(tǒng)，在發(fā)展經(jīng)濟的同時又能有效地保護生態(tài)環(huán)境，從而達到農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。

結語

林下經(jīng)濟作物種植作為一條農(nóng)村科技扶貧新途徑，具有農(nóng)民可操作性強、投入少、見效快、種植面積廣、大大增加農(nóng)民收益、保護生態(tài)環(huán)境等優(yōu)勢，在農(nóng)民林業(yè)生產(chǎn)實踐的各個方面得到了廣泛的應用。

林下經(jīng)濟作物種植能提高森林覆蓋率，同時由于林下經(jīng)濟作物種植又在一定程度上大大增加了農(nóng)民的經(jīng)濟收益，產(chǎn)品符合綠色環(huán)保的要求，這樣，林下經(jīng)濟作物種植作為一種可持續(xù)的經(jīng)濟發(fā)展模式，其發(fā)展?jié)摿薮螅l(fā)展前景廣闊，必將成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展新的經(jīng)濟增長點，因而也成為了我國林業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

參考文獻

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[3]李金海.林下經(jīng)濟理論與實踐[M].中國林業(yè)出版社，2009

第7篇

為了規(guī)范學術論文的英文摘要，美國《工程索引》（EI）要求信息性文摘（Information Abstract）應該用簡潔、明確的語言（一般不超過150 words），且在用詞、句式、時態(tài)、語態(tài)以及人稱等不易把握的方面做出了相關規(guī)定，以方便論文的國際交流。國家標準GB7713-87中規(guī)定，為了國際交流，學術論文應附有英文提名和摘要。中國科協(xié)學會學術部于2002年9月還專門了《學術論文英文摘要寫作質量標準》，明確規(guī)定了英文摘要的寫作規(guī)范。

但是，對于論文摘要的翻譯研究還存在很多方面的空白和不足，比如，缺乏系統(tǒng)的理論指導和翻譯評估標準，這勢必造成摘要翻譯的盲目性和隨意性。因此，找到可行方法提高中文摘要英語翻譯較強的指導性、針對性和實用性，是非常必要的。

二、中文摘要及其英語翻譯基本概念

（一）摘要的定義和分類

國際標準IS0214-76，摘要是“對文獻內(nèi)容的準確壓縮不加以解釋或評論”。

論文摘要主要有2種類型：信息型摘要（Informative Abstract）和概括型摘要（Summarized Abstract）。信息型摘要也稱報道型摘要，主要用于實驗性和技術性較強的論文。概括型摘要也稱指示性摘要，多用于理論性較強的論文。

（二）中文摘要英語翻譯的特點

句式：句子陳述結構比較多，所包含的動詞常常是be，have等。

人稱：英文論文摘要句子的主語通常用單數(shù)第三人稱（the/this paper/article），即以論文或文章本身為主體，很少用第一人稱或作者自稱。

時態(tài)：摘要開頭表示本文所報告或描述的內(nèi)容，結尾表示作者的觀點和建議的做法時，可采用一般現(xiàn)在時；敘述研究過程及過去的工作，多采用一般過去時；說明某課題現(xiàn)已取得的成果，采用現(xiàn)在完成時。

語態(tài)：為了突出研究成果的客觀性，避免提及有關的執(zhí)行者，論文摘要英文句子的謂語動詞常用被動語態(tài)。但在某些情況下，特別是表達作者或有關專家的觀點時，又常用主動語態(tài)，其優(yōu)點是鮮明有力。

（三）中文摘要英語翻譯的原則

1.規(guī)范

根據(jù)目的法則，譯文要取決于翻譯目的。學術論文摘要翻譯的目的是為了便于國際學術交流和利于學術成果的傳播，因此翻譯出來的摘要應該要符合英文摘要的國際標準。

2.易懂

根據(jù)連貫法則，譯文要能被接受者所理解，具有可讀性，并在目的語交際環(huán)境和文化中有意義。因此翻譯出來的摘要應該要清楚簡單、通順流暢、符合英文的表達習慣。

3.準確

根據(jù)忠實法則，譯文應以原文為基礎，不能隨意創(chuàng)作。因此翻譯出來的應該要準確表達原文的內(nèi)容和意義。

三、中文學術論文摘要英語翻譯中的質量問題及解決策略

（一）中文學術論文摘要英語翻譯中的質量問題

由于部分中文論文作者寫作的英文摘要，絕大多數(shù)都比較粗糙，質量不佳，離參與國際交流的要求相距甚遠，需要修改或者重寫。一方面是由于論文作者英文寫作水平有限，另一方面也由于大多數(shù)論文作者對英文摘要的寫作要求和國際慣例不甚了解。中文論文摘要在過去英語摘要語法、用詞錯誤率降低的基礎上，出現(xiàn)了復合句的一致性，上下文邏輯關系和意義完整性等問題，深層原因是用英語包裝漢語思維，機械對應式的英譯漢。

（二）中文學術論文摘要英語翻譯中的質量問題解決策略

1.明確翻譯目的

即有效記錄學術成果，通過將論文的目的（Purposes）、過程（Procedures）、方法（Methods）、結果（Results）、結論（Conclusions）等方面清楚詮釋。

2.分析原文

對原文的分析可以分為部分。第一部分，譯者重點關注文本外因素，確定原文提供的材料是否與翻譯指令一致。第二部分是詳細而全面地分析源文本，重點關注文本內(nèi)因素。

文本有不同的功能，也因此有不同的文本類型。學術論文摘要最主要的功能就是傳遞信息、告之讀者整篇論文的研究內(nèi)容和成果，因此屬于信息型文本。且不同的用途專業(yè)領域，如商務英語、、法律英語、醫(yī)學英語、農(nóng)業(yè)英語、工程英語等因其特殊性，要進行認真研究和分析，看英語在這些不同的領域是怎樣運用的。專業(yè)詞匯應與國際用語保持內(nèi)涵一致性。

3.選擇翻譯策略

諾德根據(jù)文本功能和翻譯目的的關系，提出了“文獻翻譯”和“工具翻譯”兩大翻譯方法。“文獻翻譯”強調(diào)源語文化。重在“再現(xiàn)原文化發(fā)送者與原文接收者之間交際時的情境”。“工具翻譯”強調(diào)譯語文化，重在表達“原文發(fā)送者與譯文接收者之間在新的交際情境下的互動”。在文獻翻譯中，交際語言雖已改為譯文語言，但交際情景還是源語文化，源語文化的語言特征仍得以保留。在工具翻譯中，交際語言和環(huán)境變成了譯文語言和環(huán)境，原文的語言文化特征僅做交際中的參考，重點是根據(jù)譯文讀者的需要傳遞原文的實際內(nèi)容。

摘要翻譯的重點是傳道原摘要的實際內(nèi)容，而且盡可能滿足譯語讀者的閱讀習慣，學術論文摘要翻譯不能完全只依賴于文獻翻譯或者工具翻譯，更重要的是作者對摘要內(nèi)容的語法、邏輯的整體把握，提高受眾理解度。

4.構建目標文本

中文摘要英語翻譯為符合學術目的和要求的功能文本。中文摘要英語翻譯的句型應簡單凝練，一般由10個左右意思完整，語句通順的句子構成。在這個環(huán)節(jié)，摘要的翻譯可以從詞匯、句法等語言層面著手，涉及中西方文化差異和許多翻譯技巧。最終文本應以雙方理解一致性為目標。

翻譯的本質是“a textual thing”，及在社會和文化方面都必要且有用的跨文化交際（Gregory，Michael，What can linguistics learn from translation）。通過前面的研究，學術論文中文摘要英語翻譯在國際學術交流中具有必要性和重要性。只有不斷總結經(jīng)驗，才能更好地促進中文學術論文的國際交流。

參考文獻

[1]馬立軍，邱建軍，宋二春.論文英文摘要翻譯淺析[J].課程教育研究，2013（6）.

[2]姜天元，殷莉，劉亮顯.淺談中文摘要的英語翻譯[J].時代教育，2012（15）.

[3]王芳芳.從功能翻譯理論視角談學術論文摘要的英譯[J].中南大學，2012（2）.

[4]李惠英.談學術論文的摘要及其英譯[J].語文學刊，2009（4）.

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院）

第8篇

關鍵詞： 英語學術論文；研究；學術詞匯； 語料庫

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）06—0109—02

一、有關學術詞匯研究

學術詞匯是一種獨特的詞匯，這種詞匯主要出現(xiàn)在各種不同形式不同內(nèi)容的學術研究類文體中，在其他文體中出現(xiàn)的頻率較低，這類詞匯是學習研究必不可少的內(nèi)容。對于英語學術論文，只有有效掌握與之相關的學術詞匯才能更好地閱讀英語學術論文，研究英語學習論文，我們要分析哪些是經(jīng)常出現(xiàn)的學術詞匯，哪些是較少出現(xiàn)的學術詞匯，在學習研究中做到心中有數(shù)，才能有效進行學術詞匯學習與研究。

比如，在英語的學術類文章中經(jīng)常出現(xiàn)的學術詞匯有attribute， capacity， differentiate， explicit等不同詞匯，這些詞匯在英語學術論文中出現(xiàn)的頻率較高，學習者只有對諸如此類的學術詞匯準確把握，才能有效克服英語學術論文的閱讀障礙。這種具有特殊作用的學術詞匯并不是現(xiàn)在才在英語學術論文中出現(xiàn)，它們早在七十多年以前就已經(jīng)出現(xiàn)了，有研究者發(fā)現(xiàn)，在七十多年以前，在各個領域的學術論文和學術研究中就有一些學術詞匯在文本中頻繁出現(xiàn)，這些詞匯對于不了解它們的學習者來說理解起來有一定的難度，成為閱讀學術類文本的最大障礙，但它們在學術文本中普遍存在著。它們不能被稱為高頻詞，研究中為了區(qū)分兩者的不同性，把這些在學術文本中普遍存在的詞匯稱之為半技術性詞匯（sub- technical vocabu-lary）、框架性詞匯（framewords）、專業(yè)非技術性詞匯（specializednon- technical vocabulary）或者學術性詞匯（academic vocabulary），這是學術詞匯在不同時期，不同情況下的不同稱謂。Nation根據(jù)詞頻（ frequen-cy）研究的不同內(nèi)容，根據(jù)詞匯出現(xiàn)的頻率與出現(xiàn)的不同場合，把英語詞匯分成不同的類型，這些詞匯有高頻詞匯（high- frequencywords）、學術詞匯（academicwords）、專業(yè)詞匯（techn-icalwords）和低頻詞匯（low- frequencywords）。

二、有關學術詞匯表的研究

Coxhead對語料庫進行了較為系統(tǒng)完整的研究，在對語言庫研究的基礎上，經(jīng)過分析整合編制成了學術詞匯表（AcademicWordList） ，又簡稱AWL， 在語料庫中，有3513330個詞標， 這些詞標是從四個學科產(chǎn)生的，這些學科包括人文、商業(yè)、法律、理科， 共分28個專業(yè)， 共有414個文本。詞匯表是由詞族組成， 這些詞族是按照字母的先后順序排列的，這些單詞后都有字表，表明單詞的所處的位置，在這些詞族中，每個詞族又有基礎詞以及它的曲折形式和派生詞組成，就像concep-tion， concepts， conceptua，l conceptualisation， conceptua-lise都收錄在concept這個族里。RANGE軟件詳細記錄了詞族的情況，Coxhead的AWL一共有570個詞族， 這些詞族的數(shù)目相當龐大，按照詞語在英語學術論文中出現(xiàn)的大小，這些詞族又包括有十個字表，而子表1是指這些詞匯是在Coxhead語料庫中出現(xiàn)頻率最高的詞族， 其他的字表就是在此基礎上演化出來的，在一至九這九個子表中，每個字表都有六十個詞族，而子表十則有三十個詞組，這些詞匯的數(shù)量是相當可觀的，在學術語料庫中有百分之十的詞標是在這十個子表中的。因此，可以說， Coexhead的AWL對于英語教學意義重大，同時也能促進AWL的快速發(fā)展。在學術詞匯學習匯總我們要有效了解這些內(nèi)容，使學術詞匯學習更為便捷，有效閱讀研究英語學術論文。

三、關于語料庫的研究問題

語言證明是大多數(shù)語言學研究的重要手段，只有通過語言證明才能保證語言學研究的科學與準確。在語言證明中語料庫則為之提供重要的保證。在語言學研究領域，語料庫起著重要作用，它是語言學研究的實例證明，為語言學研究提供研究素材和研究依據(jù)，同時也為語言學研究提供科學有效的量化標準。即使語料庫語言學只是一門新興學科，但是，它的地位和重要價值，在語言學研究方面已經(jīng)凸顯出來。在語料庫的幫助下，關于語言的本質，語言的構成以及語言的功能等問題的研究就能較為科學，語料庫為這些研究提供真實的例子和量化的數(shù)據(jù)，這樣關于這些內(nèi)容的描述和研究就有了依據(jù)，在一定程度上可以避免單憑語言學家對于語言的直覺進行描述研究，最大限度地保證語言學研究的科學準確性。在這個過程中，現(xiàn)代信息技術的運用為語言學研究提供了重要的現(xiàn)代化工具，在計算機的幫助下語言學家可以借助各種語料庫構建軟件快速構建他們在研究過程中所需要的語料庫，也可以通過計算機中的語料庫軟件分析在研究過程中所需要的各種數(shù)據(jù)，并進行檢索信息，提取信息服務，為語言學研究鋪平道路。因此，建立語料庫對語言學研究作用重大。

四、關于語料庫的設計與學術詞匯研究

1.語料庫設計的豐富多樣對學術研究的價值

在語料庫設計過程中，最重要的是保證語料庫的豐富多樣性，只有豐富的語料庫才能在學術研究的各個領域充分發(fā)揮作用，語料庫的研究主要是為了分析不同學術領域學術詞匯的使用情況，分析學術詞匯的使用規(guī)律，以保證學術詞匯能夠更快更好地被人們掌握。同樣，學習者在學習過程中，通過語料庫中豐富的學術詞語的掌握能夠對學術文章有效解讀，對學術問題有效分析。學術詞匯都有自己的使用規(guī)律，并不是無序混亂的，我們重點要掌握這些使用規(guī)律才能有效掌握學術詞匯。語料庫的設計要豐富多樣，在語料庫中要涉及不同的文本，多樣性對文本解讀是很重要的，語料庫的設計原則就應保證其多樣化，保證學術詞匯的豐富性。

2.語料庫的研究工具

語料庫的研究要借助Range軟件，這種軟件可以對詞匯的使用頻率進行有效分析分類，在研究過程中，研究者需要通過對詞匯使用頻率的分析來研究學術詞匯的使用規(guī)律，對學術詞匯進行有效研究。學術詞匯的出現(xiàn)頻率是指學術詞匯在學術文本中出現(xiàn)的次數(shù)以及出現(xiàn)的規(guī)律，就英語學術詞語而言，這種研究可以為英語教學提供方便，為英語單詞表的制定提供數(shù)字基礎，語料庫以及其中的學術詞匯研究對英語教學和英語學術研究作用重大。

3.學術詞匯的詞頻研究

在實際工作中，研究者無論是在選擇字典的詞條還是在建立單詞表時都要研究詞匯出現(xiàn)的頻率問題，也就是詞頻，學術詞匯研究也要講究詞頻。在學術詞匯研究中，詞頻是一種有價值的客觀存在，能夠有效說明學術詞語的使用情況，對學術詞匯研究具有重要的價值，在學術詞匯中一些高頻詞會引起學習者對它們的有效關注，而一些低頻詞學習者則不會對它們過度關注，這些低頻詞匯的使用情況直接決定著文本聽、說、讀、寫的難易。因此，無論是研究者還是學習者，學習掌握學術詞匯進行有效的英語學術論文的閱讀，都需要對這些低頻詞匯有所掌握，在閱讀文本中，低頻詞的出現(xiàn)也會影響閱讀者的閱讀速度，從而影響信息的傳達速度。我們在研究中要注意這個問題，對低頻詞匯加以總結。

總之，學術詞匯學習是很重要的，它在課程設置，英語學術論文閱讀，英語學術研究，幫助學生有效地掌握詞匯等方面有著極其重要的作用，在語料庫中通過分析研究我們要知道哪些詞匯是應該掌握的，哪些詞匯對英語學術論文的研究和學習是有利的。我們知道不同學術背景的學習者在學術詞匯學習運用方面也是不同的，我們要用不同的方法學習不同的學術詞匯。

[參考文獻]

[1]劉旸.基于語料庫的英語學術詞匯研究[J]. 牡丹江大學學報， 2010（12）.

第9篇

關鍵詞 本科生 SCI論文 拔尖人才培養(yǎng)

中圖分類號：G525 文獻標識碼：A

Outline of FDUROP and Its Edification for Non-First-Rate College to Cultivate Top-Notch Students

Abstract It is a notable phenomenon in domestic colleges that undergraduates publish SCI-indexed papers. In this aspect first-rate colleges such as Fudan University have made big progress and accumulated a wealth of experience in cultivating undergraduates. After briefly introducing FDUROP （Fudan's Undergraduate Research Opportunities Program）， this paper mainly discuss edification from FDUROP for non 985 and 211 colleges to cultivate top-notch students.

Key words undergraduates； SCI-indexed papers； top-notch students cultivating

0 引言

本科生發(fā)表科學論文尤其是SCI論文現(xiàn)象在國內(nèi)高校日趨普遍。如華南農(nóng)業(yè)大學的林鉆濤將文章發(fā)表在影響因子為5.1的《Journal of material chemistry》上，①南京醫(yī)科大學的李華楠將文章發(fā)表在影響因子為2.92的《Toxicolog》上。②這種現(xiàn)象雖然在各個層次的高校、各個不同的學科都存在，但復旦大學、北京大學等知名高校本科生發(fā)表科研論文的總量和質量均高出全國水平。如北京大學生命科學院2001-2005年本科生發(fā)表的第一作者SCI文章達29篇。③那么一流高校除了生源質量和師資力量方面的優(yōu)勢之外，在組織管理上還有哪些成功之處？非985、211高校如何借鑒他們的成功經(jīng)驗，因勢利導，更好地培養(yǎng)學術論文類拔尖創(chuàng)新人才？這些問題需要教育科學研究者的思考和探索。本文以復旦大學“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”（FDUROP，F(xiàn)udan's Undergraduate Research Opportunities Program）④⑤為參照，通過對該計劃的解讀，思考非一流高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示。

1 FDUROP概況

復旦大學“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”為本科生從事科學研究而搭建，由“莙政項目”、“望道項目”和“曦源項目”組成。該計劃覆蓋學校理、工、文、經(jīng)、法、醫(yī)、藝、哲各個院系，至今已有1300多名本科生參與并結題，網(wǎng)上公布的222篇論文成果中，SCI論文達117篇。該計劃有幾個顯著特色：（1）培養(yǎng)平臺系統(tǒng)性強；（2）強調(diào)個性化培養(yǎng)；（3）建立了動態(tài)進出機制；（4）實行了導師制；（5）關注后期拓展；（6）制度建設完善；（7）硬件條件支持到位；（8）經(jīng)費管理貼心；（9）門戶網(wǎng)站功能強大。他們成功的關鍵，在于打造了一個超級平臺系統(tǒng)，該系統(tǒng)由六個平臺組成：（1）基礎課程平行班；（2）探索式課程；（3）校外知名教授課程；（4）專題研討班；（5）學術資助平臺；（6）國際交流平臺。六個平臺在學生一般培養(yǎng)方案基礎之上設置，基于一般方案卻高出一般方案。

2 非一流高校學術論文類拔尖人才培養(yǎng)的啟示

非一流高校生源質量和師資力量雖然不能和復旦等一流大學相提并論，但發(fā)表SCI論文的學生卻屢見不鮮，學術論文類拔尖人才的專門培養(yǎng)勢在必行。

2.1 建立適合校情的拔尖人才培養(yǎng)方案

非一流高校不宜照搬一流高校的培養(yǎng)模式，需要根據(jù)本校學科結構和資源稟賦建立適合校情的拔尖人才培養(yǎng)制度。復旦的超級平臺系統(tǒng)提供了較好的參考模式，平臺的組成、子平臺之間的關系、子平臺在不同年級發(fā)揮的作用都可以參考，但平臺的規(guī)模、面向的對象、執(zhí)行的力度卻要因學校而異。

2.2 針對優(yōu)勢學科，在小范圍內(nèi)開展學術論文類拔尖本科生培養(yǎng)

每個高校都有若干個優(yōu)勢學科，擁有高水平的教師隊伍、先進的設備、國家級或省部級的重點實驗室，這些學科是學術論文類拔尖人才培養(yǎng)的首選基地。非一流高校可以針對這些學科制定專門的拔尖人才培養(yǎng)計劃，提供師資、經(jīng)費、設備與管理配套，先在小范圍內(nèi)展開學術論文類拔尖人才培養(yǎng)試驗，然后積累經(jīng)驗，在更大范圍內(nèi)開展拔尖人才培養(yǎng)計劃。

2.3 建設導師群體，為拔尖生指導老師制定特別政策

非一流高校有能力指導SCI論文的老師人數(shù)有限，為此學校需要進行拔尖人才指導老師群體建設。除了引進高水平師資這一基本手段之外，關鍵要解決指導老師的動力問題，要充分考慮老師的業(yè)績與報酬問題。參照碩士導師計算工作量、發(fā)放學士導師津貼、作為職稱晉升可選條件、按照課程教學進行管理等等都是可行的措施。導師群體的組織建設也必不可少，建立學士導師委員會、對導師培訓、外派導師調(diào)研、學士導師內(nèi)部研討、制定導師選拔制度、優(yōu)先公派出國等方式均是可選手段。

2.4 保持拔尖生優(yōu)勢，培育和選拔并重

要讓拔尖生長出來而不是，需要培育和選拔并重。培育重在提高學生平均水平，為拔尖生的成長提供土壤。針對有一定優(yōu)勢的學生群體進行專門課程培訓，為學術論文研究奠定基本知識與技能基礎，可以彌補學生平均水平偏低的劣勢。如果這種培育屬于面上的工作，那么讓高考成績拔尖的學生保持優(yōu)勢，就是點上的工作。非一流高校也有一些高考成績很高的學生，如果不對他們“重點保護”，環(huán)境的熏陶會使他們滑坡漸至平庸。拔尖人才培養(yǎng)工作需要采取措施，讓這些同學保持優(yōu)勢、永不褪色。一入學可以讓他們開始“研究型學習”程序，從學業(yè)定位和自我認知上與其他同學形成區(qū)別，以保持他們的機敏狀態(tài)和科學嗅覺。

2.5 為本科生開放硬件平臺條件

非一流高校培養(yǎng)拔尖人才需要強化硬件平臺建設，除了放寬放活本科生試驗管理制度外，有時甚至需要專門建設小型實驗室或創(chuàng)新基地，為本科生進行學術研究提供設備和場所。

2.6 “借雞下蛋”，推進跨校拔尖生培養(yǎng)

除了利用本校師資條件進行拔尖生培養(yǎng)外，還可以雙管齊下，探索跨校拔尖生培養(yǎng)模式。“跨校拔尖生培養(yǎng)模式”即選派本校的拔尖學生，參加一流高校的拔尖人才培養(yǎng)計劃，在對方高校的師資、實驗室、課題組和管理平臺下開展課題研究，經(jīng)費由本校提供，成果雙方共享，學生畢業(yè)保研時對方高校有優(yōu)先挑選權。跨校培養(yǎng)可以為非一流高校帶來真實的培養(yǎng)體驗，有助于非一流高校學習拔尖人才培養(yǎng)方法、提高本校拔尖生水平、帶動更多本科生開展學術研究，是一種“借雞下蛋”模式。這種模式帶來的收益將是長期和深遠的，非一流高校不應糾結于“論文第一單位是誰”這種眼前利益。

2.7 點石成金，建設強大數(shù)據(jù)信息平臺

本科生做科研，除了學校引導、老師指導外，還需要學長言傳身教，需要通過觀察和思考認識科研、理解科研、實踐科研。認知問題心理問題的解決、往期項目資料的查詢、項目成敗利弊得失的分析、以及拔尖培養(yǎng)計劃等諸多管理制度的學習，都需要數(shù)據(jù)信息平臺的支持。一個強大的門戶網(wǎng)站如果能提供一站式服務，對于信息檢索能力有限、科研韌勁不足的本科生來說尤為重要。學生通過對網(wǎng)站的學習，可以實現(xiàn)學校和老師力不能及的某些自我培養(yǎng)，這些培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺失正是不少學生科學道路不能為繼的絆腳石。

2.8 營造氛圍，推進校園科技文化建設

不論是否一流高校，每所大學都有與自己類型和行業(yè)相適應的校園文化。為了進行學術類拔尖人才的培養(yǎng)，學校需要在原有的校園文化組成中添加“本科生學術研究”文化元素。非一流高校的校園文化中，學術研究文化元素比例本身偏低，為此要特別重視這一點。學校如果缺乏科學研究的文化氛圍和輿論環(huán)境，本科生不大可能“特立獨行”跟著個別老師“做研究”而成為另類。文化建設屬于系統(tǒng)工程，學校需要組織宣傳部門、學生工作部門、黨團委、輔導員進行專門規(guī)劃，確定宣傳定位、設計宣傳方案、擬定宣傳步驟，展開長期、有序、有效的宣傳工作，使學生形成以研究為榮、以研究為樂的文化情感。

3 結論

非一流高校中拔尖本科生不乏其人，發(fā)表SCI論文的事例屢見不鮮。這些高校需要解決的問題是如何建立制度化的培養(yǎng)模式，提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體水平和規(guī)模。復旦大學、北京大學等知名高校無疑做出了有益的探索，他們的培養(yǎng)機制、模式、得失與經(jīng)驗無疑是一筆寶貴財富。對這筆財富進行恰當取舍，并進行組織創(chuàng)新與制度創(chuàng)新，則有助于非一流高校學術論文類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)邁上新的臺階。

注釋

① 華南農(nóng)業(yè)大學黨委宣傳部.資環(huán)學院制藥工程系本科生發(fā)表影響因子5.099的SCI論文[DB/OL]. http：///xwzx/news/t20110921_57557. htm.2012-12-10.

② 南京醫(yī)科大學黨委學生工作部.康達學院學生首次發(fā)表SCI論文[DB/OL].http：//202.195.179. 5/show.aspx id=446&cid=40.2012-12-10.

③ 醫(yī)源世界網(wǎng).北大生命科學學院：百篇SCI論文彰顯本科生科研成效[DB/OL].http：///education/Science-education-news/2007-11-23-43 1830.shtml.2012-12-10.