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醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法是藥學專業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學基礎(chǔ)課中應用性最強的課程，是研究隨機現(xiàn)象的科學方法.它的思考方法與學生過去接觸過的學科不同，因此學習它時需改變以往的思考方式.目前，延邊大學藥學院采用的數(shù)理統(tǒng)計教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡單，特別是隨著計算機的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計學中的廣泛應用，使原有教材內(nèi)容處于過時狀態(tài).延邊大學藥學院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法課程的教學時間僅為30學時，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學方法講課，學生較難學到實用的統(tǒng)計知識和方法.為此，延邊大學基礎(chǔ)醫(yī)學院數(shù)理與計算機教研室在教學中進行了多方面的改革.
1轉(zhuǎn)變教育觀念
利用現(xiàn)代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，因此應轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內(nèi)容，探索適應現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀所需要人才的教學體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數(shù)理統(tǒng)計學的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計學思想，引導學生應用數(shù)理統(tǒng)計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學并不需要高深的數(shù)學知識，而是要促使學生在學習數(shù)理統(tǒng)計學的時候改變思維模式，使學生從醫(yī)藥學的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業(yè)的批閱使學生理解和掌握統(tǒng)計學中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計符號及公式等.
2精簡和更新教學內(nèi)容
在教學內(nèi)容方面做到突出實用性，適當?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結(jié)論進行合理的解釋;在參數(shù)估計部分著重地講解參數(shù)估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區(qū)間估計中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結(jié)果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫(yī)學論文中應用最廣泛的統(tǒng)計軟件［2］，國內(nèi)的大部分醫(yī)學期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析要應用統(tǒng)計軟件處理，統(tǒng)計檢驗結(jié)果要用P值來表示，更要求學生了解統(tǒng)計軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計軟件.
3互動式的教學方法培養(yǎng)應用、創(chuàng)新型人才
傳統(tǒng)的教學方式是知識傳授型教學，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內(nèi)按教學大綱要求把大量的教學內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動學生對學習的主動性，忽視學生應用能力的發(fā)展，結(jié)果導致學生把主要精力投入到統(tǒng)計計算上，很難有時間去深入分析統(tǒng)計結(jié)果.互動式教學方法要求教師在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，同時讓學生處于教學的中心，在加強課堂討論的同時，由教員歸納總結(jié)，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的主動性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計學應用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應用統(tǒng)計分析方法解決醫(yī)藥學科學研究和醫(yī)藥工作中的實際問題［3］.為了避免學生濫用及錯用統(tǒng)計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學生不再花大量時間去推敲和死記那些復雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發(fā)現(xiàn)上述教學內(nèi)容、方法及手段的改革增強了學生的學習興趣，使學生真正體會到數(shù)理統(tǒng)計學的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應用價值，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.
［參考文獻］
［1］劉定遠.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法［M］.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1999.20.
一個好的創(chuàng)意與手段是否能達到預期的效果，是否能讓多媒體技術(shù)在教學過程中的應用效應達到最大化，需要進行非常周密的設計與制作。以最新版《中國藥典》和GMP為基準，采用專題化的方式設計，按照藥物制劑的工作要求和劑型類別，以典型制劑為載體，將藥物制劑的系統(tǒng)知識與實踐經(jīng)驗直接結(jié)合起來，將制劑基本技術(shù)與崗位操作相結(jié)合，循序漸進地提高學生的職業(yè)能力。以典型制劑、問題研討、問題解決等方式建構(gòu)內(nèi)容體系，引導有關(guān)知識和技能的學習，更好地融合學生的認知規(guī)律與制劑的工作過程，幫助學生將核心知識整合形成結(jié)構(gòu)體系，便于理解、把握重點知識、技能;用Flas或視頻展示制劑的生產(chǎn)工藝及基本要點、生產(chǎn)工藝規(guī)程和生產(chǎn)記錄，將學習內(nèi)容與制劑生產(chǎn)對接。課件制作以PowerPoint為基礎(chǔ)，內(nèi)插Flas和視頻，將教學內(nèi)容與展示形式進行一一對應，最終制作成可在任何電腦上進行操作的文件。
(二)教學實施
多媒體技術(shù)在整個教學過程中的作用只能是輔質(zhì)的，要防止讓多媒體技術(shù)唱“主角”的現(xiàn)象，因此在教學過程中還應注意以下幾點:
1.與時俱進，跟上行業(yè)發(fā)展對于已經(jīng)做好的多媒體課件，雖可反復使用，但不應“從一而終”。對于設計和制作好的多媒體材料，雖可反復應用，但由于藥學行業(yè)發(fā)展迅猛，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，所以任課教師要多看、多學，不斷進行修改、完善和提高。
2.，根據(jù)專業(yè)選擇內(nèi)容在制作多媒體教學材料時，雖然要盡可能對現(xiàn)有的素材和教學資源進行整合，盡量做到標準、規(guī)范，以適合不同專業(yè)的需要。但由于教學內(nèi)容和專業(yè)之間存在差異性，每一節(jié)課都有各自的特點和不同的教學內(nèi)容，在教學過程中的重、難點很難做到一致，有些內(nèi)容只需一張圖片就可清晰表達，有些則需拍攝視頻短片才能達到教學目的。因此在追求規(guī)范統(tǒng)一的同時，要允許個性化現(xiàn)象的存在。
3.集思廣益，發(fā)揮教學團隊的作用隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，人們在工作學習中所面臨的情況和環(huán)境也越來越復雜。有些問題單靠個人已很難解決，這就需要人們組成團隊，展開合作，團結(jié)互助，集思廣益。從對教材理解、預案設計、教學思路等入手，對教學計劃、教學中存在的疑問及重難點、教學方法等展開討論。通過相互交流與切磋，可使團隊中的每個成員既可以學到他人的長處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過反思，實現(xiàn)共同提高。
(三)存在的問題及反思
運用多媒體輔助教學雖然因其聲色兼?zhèn)洌梢酝ㄟ^播放視頻或者是Flas的形式向?qū)W生展示教學的重、難點，使學生能很好地把住教學重點，突破難點，從而激發(fā)學生的學習興趣，起到增強教學效果的作用，但任何事物都存在著正反兩個方面，多媒體輔助教學也如此，如過多、過濫使用，也會適得其反，因此在使用時應注意幾下問題:
1.完全或過多地依賴多媒體技術(shù)由于多媒體輔助教學有省時省力、可反復靈活操作的優(yōu)點，有的教師就一味地依賴多媒體輔助教學技術(shù)，當遇到電腦、投影儀等出現(xiàn)故障或停電時，就變得六神無主，手足無措，感覺不會講也不敢講了。這些教師完全忘了一切技術(shù)在教學中都只能起輔助作用，教師才是教學中“教”的主體，在教學過程中可能會有一些預料之外的事情發(fā)生，教師應因時、因事、因勢利導，從而實現(xiàn)教學效果的最大化。
2.師生交流減少，情感淡漠由于多媒體輔助教學的特殊性，需要教師通過電腦來完成教學任務，因此在一定程度上限制了教師的活動范圍，這一方面不利于教師對教學過程中學生學習情況的及時掌控，另一方面也不利于教師和學生之間的情感交流，從而影響到整個課堂的教學效果。因為教學過程需要教(教師)與學(學生)的互動，再好、再精致的多媒體教學手段也難以取代教師的作用，因為學生除了從課件等多媒體教學形式中獲取知識外，還要從教師的肢體語言、面部表情、抑揚頓挫的聲調(diào)中獲取信息，如教師想要的表達程度、對自己學習過程的實時評價等。
靶向制劑的概念起源于諾貝爾醫(yī)學獎獲得者德國科學家PaulEhrlich提出的“神奇子彈”(magicbul-let)，近二十年來，脂質(zhì)體阿霉素等藥物載體制劑的上市，把腫瘤的藥物治療帶入了“分子靶向藥物”時代。藥劑學也從傳統(tǒng)的工業(yè)藥劑學，發(fā)展到了新型的分子藥劑學領(lǐng)域。通常根據(jù)靶向制劑在體內(nèi)的靶標不同，將靶向方式分為:一級靶向(作用于特定器官和組織)、二級靶向(作用于特定細胞)和三級靶向(作用于細胞內(nèi)特定部位和細胞器)。三級靶向主要是新型分子藥劑學的研究領(lǐng)域，細胞生物學(Cellbi-ology)的學科基礎(chǔ)有助于分子藥劑學的深入發(fā)展。線粒體是真核細胞中由雙層高度特化的單位膜圍成的細胞器。主要功能是通過氧化磷酸化作用合成ATP，為細胞各種生理活動提供能量，是細胞生長的能量工廠。已有學者研究以線粒體為靶點的新型藥物傳遞系統(tǒng)，通過作用于細胞內(nèi)的線粒體，促進癌細胞的凋亡及壞死，起到靶向治療腫瘤的目的［8］。干細胞(Stemcells)是一類具有自我復制能力的多潛能細胞，在一定條件下，它可以分化成多種功能細胞。腫瘤干細胞對腫瘤的存活、增殖、轉(zhuǎn)移及復發(fā)有著重要作用。從本質(zhì)上講，腫瘤干細胞通過自我更新和無限增殖維持著腫瘤細胞群的生命力，腫瘤干細胞的運動和遷徙能力又使腫瘤細胞的轉(zhuǎn)移成為可能。已報道通過脂質(zhì)體及其靶向修飾技術(shù)，可以靶向傳遞抗癌藥物至腫瘤干細胞［9］。細胞內(nèi)涵體逃逸(osomalescape)是一些藥物發(fā)揮效應的必經(jīng)過程。采用制劑技術(shù)來加強這些藥物的內(nèi)涵體逃逸是藥劑學前沿的研究熱點。如在RNA傳遞實際應用中，必須克服遞送后RNA被內(nèi)涵體包埋這一問題。一些研究運用內(nèi)涵體溶解肽、化學內(nèi)涵體溶解劑和光誘導內(nèi)涵體逃逸的策略來解決這一問題［10］。此外，將細胞穿透肽(CPP)-藥物復合物靶向遞送到特定器官、腫瘤、病毒感染細胞的方法對于實際治療應用也是必要的。近年來在這方面已有很大進展，尤其是通過非共價結(jié)合形成藥物CPP復合物［11］。納米技術(shù)已經(jīng)在藥劑新技術(shù)中具有重要位置。由此產(chǎn)生的納米藥物具有增加難溶性藥物溶解度、吸收和生物利用度的優(yōu)勢。新型的納米材料已經(jīng)用于改善疾病的診斷和治療，通過有效傳遞藥物、生物大分子和成像劑到靶部位的細胞。這種診斷性和治療性的藥物也叫納米藥物(Nanomedicine)。這需要部位特異性的細胞傳遞以及隨后亞細胞的定位。探究納米藥物進入細胞的路徑對于納米藥物的開發(fā)十分重要。納米藥物可以通過很多通路進入細胞，但目前并未完全清楚。納米藥物可以通過網(wǎng)格蛋白介導、小窩蛋白介導、內(nèi)涵體通路、溶酶體通路或巨胞飲方式進入細胞［12］。
2材料學
與藥劑學相關(guān)的材料學(Materials)包括藥用高分子材料學、晶體材料學、生物材料學等。以高分子聚合物為基礎(chǔ)的聚合物前藥已經(jīng)有二十年以上的發(fā)展歷史，高分子聚合物以聚乙二醇、N-(2-羥丙基)甲基丙烯酰胺(HPMA)、聚谷氨酸等最為常用［13］。聚合物前藥用于腫瘤治療主要基于腫瘤部位的EPR效應(加強穿透和滯留效應)，一般認為分子量大于20000的聚合物EPR效應最為明顯。聚合物前藥載藥量也從5%～10%發(fā)展到30%以上，聚合物前藥在溶液中可以形成0～20nm左右的納米粒子，因此該類藥物也是納米藥物的一種。聚合物前藥通常以酯鍵、酰胺鍵、二硫鍵等相連，此外，也出現(xiàn)了溫度敏感、pH敏感、酶敏感的連接鍵類型。這些類型進一步豐富聚合物前藥的發(fā)展方向和內(nèi)容。目前，該類藥物還沒有上市品種，最接近上市的是聚谷氨酸-紫杉醇前藥，進入了Ⅲ期臨床。很多聚合物前藥因為藥效降低及非靶器官的副作用終止于Ⅱ期臨床［14-15］。這類藥物還需進行大量和深入的研究才有可能在商品化上有所突破。難溶性藥物增溶及生物利用度的改善一直是藥劑學研究的熱點。難溶性藥物絕大多數(shù)是晶體藥物，藥物溶解需要克服晶格能，從規(guī)律排列的點陣中解脫出來。無定型藥物(Amorphous)可以增加難溶性藥物溶解度和溶出度，主要是由于其中藥物的無序排列，需要克服更少能力即能溶解。但無定型狀態(tài)是不穩(wěn)定的，在溶液中，溶解的藥物趨向于結(jié)晶(Crystalli-zation)，在溶液中可以形成超飽和的狀態(tài)(Supersatu-rablestate)［16］。無定型形式也是藥物多晶型中的一種。晶體材料學的學科理論有助于認識和理解無定型藥物的特征，指導無定型藥物的設計。對超飽和狀態(tài)對結(jié)晶規(guī)律的深刻認識有助于無定型藥物的設計。很多研究發(fā)現(xiàn)［17］，采用羥丙基甲基纖維素(HPMC)可以擴展超飽和狀態(tài)，并可以抑制結(jié)晶的產(chǎn)生及生長。聚合物的類型和濃度在抑制超飽和狀態(tài)下的藥物結(jié)晶程度是不同的。結(jié)晶類型也分表面結(jié)晶、大塊結(jié)晶、邊緣結(jié)晶等。普渡大學的Taylor教授課題組［17］和威斯康星大學的YuLian教授課題組［18］是兩個知名的課題組，在此領(lǐng)域進行了深入和細致的研究。生物材料已經(jīng)廣泛用作藥物傳遞系統(tǒng)的載體材料。生物材料學理論基礎(chǔ)有助于設計具有體內(nèi)靶向性的藥物控釋系統(tǒng)。生物材料用于人體組織和器官的診斷、修復或增進其功能的一類高技術(shù)材料，即用于取代、修復活組織的天然或人造材料，其作用藥物不可替代。生物材料能執(zhí)行、增進或替換因疾病、損傷等失去的某種功能，而不能恢復缺陷部位。藥物緩釋支架(DES)就是很有代表性的生物材料［19］。給金屬裸支架穿上一層化療藥物的“外衣”，如紫杉醇、絲裂霉素等，可以降低再狹窄的發(fā)生，稱之為藥物緩釋支架。緩釋支架是一種嶄新的藥物控制釋放系統(tǒng)，給組織、器官損傷的治療帶來了新的希望，也有很多此類的基礎(chǔ)研究［20］。美國食品與藥品監(jiān)督管理局(FDA)于2003年批準了DES應用于臨床冠狀動脈治療之中，至今已應用非常廣泛，歐美國家、新加坡、日本等藥物支架的使用率在30%以內(nèi)，在我國一些大醫(yī)院，藥物支架的使用率達到60%～90%，個別醫(yī)院甚至高達100%。
3分子影像學
分子影像學(Molecularimaging)是隨著分子生物學的發(fā)展而逐漸出現(xiàn)并發(fā)展起來的，影像技術(shù)最早是分子生物學的研究方法之一，隨著技術(shù)手段的逐漸完備和多樣化，形成了自身的科學規(guī)律，進而成為分子生物學的一個分支學科。分子影像學是運用影像學手段顯示組織水平、細胞和亞細胞水平的特定分子，反映活體狀態(tài)下分子水平變化，對其生物學行為在影像方面進行定性和定量研究的科學。在診斷方面，通過對腫瘤發(fā)生過程中的關(guān)鍵標記分子進行成像，可在活體內(nèi)直接觀察到疾病起因、發(fā)生、發(fā)展等一系列的病理生理變化和特征，而不僅僅顯示疾病末期的解剖改變。在藥物治療方面，觀察藥物作用過程中一些關(guān)鍵的標記分子有沒有改變，即可推論這種治療有無效用;在藥物開發(fā)方面，通過設計特異性探針，直接在體內(nèi)顯示藥物治療靶點的分子改變，通過建立高能量的影像學分析系統(tǒng)，可大大加快藥物的篩選和開發(fā)［21］。藥劑學中，新型藥物傳遞系統(tǒng)的體內(nèi)靶向性研究、體外攝取研究、細胞定位、細胞內(nèi)吞機制研究等領(lǐng)域常運用分子影像學的手段。人們選擇有熒光吸收的藥物(如阿霉素或柔紅霉素)作為模型分子，對其載藥系統(tǒng)的細胞水平吸收與定位進行深入研究［8］。靶向釋藥系統(tǒng)的靶向性驗證通常采用近紅外染料或放射性核素，利用活體成像技術(shù)進行組織分布研究［22］，這種研究大大縮短了研究周期，使體內(nèi)過程更加直觀和生動，這也是分子影像技術(shù)用于藥劑學研發(fā)的成功體現(xiàn)。
一、適時的聲音吸引學生的注意力
在制作與運用多媒體課件時，聲音經(jīng)常被大家所忽視，多數(shù)課件在運行的過程中就像是一部默片，其實，適時的聲音加入也是有其獨特的魅力的。當然，加入聲音也是有一定講究的。
在正式上課前，一段輕松活潑的音樂，作為課與課之間的銜接，既激發(fā)了學生的探知欲，同時也緩和了學生緊張的心情，為取得較好的教學效果作鋪墊。如在制作《雨點》這篇課文的多媒體教學課件時，我將歡快的兒歌《小小雨點沙沙沙》，插入課件之中，用于講授新課前播放，不但活躍了學習氣氛，此外，由于兩者有著相通之處，使學生對于新課由衷地感覺親切，并樂于學習。
在新授的過程中，教學低年級的課文，很多時候由教師范讀。因此在教學《北風和小魚》一課時，我設計了“北風”張大嘴巴呼呼吹氣以及“小魚”在水中快樂嬉戲的動畫形象，學生一邊看動畫，一邊聽我讀課文。但這樣的范讀，師生感受都非常的別扭，學生既要看屏幕，又要看老師讀，還要看課本，有一種與文本分離割裂的感覺。后來，我試著將范讀的聲音錄入課件中，使動畫與聲音以及文字從一個地方傳達出來，減少學生注意力的流失。
在做鞏固練習的時候，一般來說，鞏固是一節(jié)課的尾聲部分，這時低年級兒童已經(jīng)坐不住了，注意力嚴重的不集中，如果突然有一個奇怪的聲音冒出來，是不是能夠重新吸引他們的注意力呢？所以，我做了以下的嘗試：在進行“魚、漁”的分辨時，出了這樣一道題“他是一個（）民。”當我把“魚”拖進括號里時，就出現(xiàn)一個“你錯了，你錯了”的聲音；當把“漁”拖進括號里時，就出現(xiàn)一陣掌聲和“你真棒，你真棒”的聲音。學生對這突如其來的聲音感到很吃驚，有的還被嚇了一跳，但是他們的注意力又被重新拉回了課堂中，而且掌聲和表揚又能夠再次激發(fā)學生的學習興趣。
對于無意注意占優(yōu)勢的低年級兒童來說，不同時機的聲音的加入，能夠恰當?shù)匾鹚麄兊淖⒁猓{(diào)節(jié)好課堂的學習氣氛。
二、充滿童趣的動畫形象訓練學生的說話能力
心理學家告訴我們：小學生對動態(tài)變化的事物容易引起注意。因此，使書本上靜止、呆板的圖畫生動起來，更能加深低年級學生對課文的理解與感悟。
如有篇課文是《螞蟻和蟈蟈》，就可以設計成動畫的形式：炎熱的夏天，螞蟻在辛勤的勞動，準備過冬的糧食，而蟈蟈卻在大樹下乘涼，并且笑螞蟻是傻瓜；寒冷的冬天，蟈蟈在雪地上瑟瑟發(fā)抖，螞蟻卻在溫暖的洞里烤火，吃糧食，有說有笑。擬人化的螞蟻以及蟈蟈的形象，貼近學生的現(xiàn)實生活，贏得了他們的喜愛，使他們對這部“小動畫片”看得津津有味。看完后，我讓學生講講自己看到的是一個什么樣的故事，喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么喜歡？學生有聲有色地講了起來，紛紛表示喜歡螞蟻，希望蟈蟈能夠向螞蟻學習。在討論交流的過程中，充分地訓練了學生的說話能力，培養(yǎng)了他們的合作精神和自學能力，也為今后的看圖寫話打好了基礎(chǔ)。
三、豐富的色彩培養(yǎng)學生的審美情趣
俗話說“愛美之心，人皆有之”，每個人對美有不同的感受，兒童也有他們認為事物美丑的標準。一個課件如果色彩單一，或者選用暗淡無光的色彩，不但引不起學生的學習欲望，反而招來他們的厭惡。
低年級兒童較偏愛明亮的、對比度較強的顏色。在教學《世界多美呀》一課時，有一段話是這樣描寫的“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”這時，我出示的相關(guān)畫面選用了課文中所提及到的相應色彩，并且均設置為明亮的顏色，達到了課文所要表達的效果，使學生們眼前一亮，著實體會到“世界多美呀！”
本文作者：閆新豪工作單位：漢中職業(yè)技術(shù)學院
漢中職業(yè)技術(shù)學院藥物化學課程標準是以(教高[2006]16號)精神為指導，參考了同類高職院校藥物化學課程設置，根據(jù)我校藥學專業(yè)教育的實際情況，經(jīng)多方討論總結(jié)形成的。通過理論與實際應用有效結(jié)合來實現(xiàn)，準確把握本門課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，教學設計、方法、手段的選擇必須以高職人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，與國家規(guī)定的高等職業(yè)教育就業(yè)崗位要求相一致。課程教學目標和組織與學院大力發(fā)展的職業(yè)教育、創(chuàng)辦職業(yè)教育特色相匹配，體現(xiàn)職業(yè)教育、技能教育、工學結(jié)合等辦學理念。
課堂提問平時作業(yè)占期末總成績的15%，在教學設計中應注意以下四個方面：結(jié)合實例，激發(fā)學生的學習興趣學習興趣是學好知識的動力。只有有了探究知識的欲望，才能自覺地學習并學好。比如在講嗎啡時，可以先告知學生嗎啡來源于嬰粟而嬰粟是一種。學生會產(chǎn)生疑問，怎么可以用來治病？為什么？在使用過程中有無限制？引起學生探求答案的興趣，從而導入新課。采用多種教學方法，使學生易學易記以藥物結(jié)構(gòu)為主線，用思維導圖引導學生逐步學習、理解、掌握識。分析藥物的結(jié)構(gòu)特點(有哪些特征基團)，由藥物的結(jié)構(gòu)分析藥物的性質(zhì)，由藥物的性質(zhì)分析藥物的穩(wěn)定性，由藥物的穩(wěn)定性分析藥物的貯存原則，由藥物的結(jié)構(gòu)分析藥物的構(gòu)效關(guān)系(圖1)。通過圖示學生能產(chǎn)生聯(lián)想同時能產(chǎn)生分析問題的能力和解決問題能力，如阿司匹林的思維導圖(見圖2)。對于分析阿司匹林的結(jié)構(gòu)，找出其特征基團:酯鍵和羧基，酯鍵對應的性質(zhì)是易水解，羧基對應的性質(zhì)是顯弱酸性，由于易水解產(chǎn)生含有酚羥基的水楊酸而易氧化，與三氯化鐵溶液顯紫色。沒有水解的阿司匹林結(jié)構(gòu)中無酚羥基則沒有這兩個反應，此反應可鑒定阿司匹林是否水解。阿司匹林易水解，穩(wěn)定性較差，所以需密封、防潮保存，避免水分的侵入，避光，減小光對它的影響。在其結(jié)構(gòu)中具有游離的羧基，對胃腸道有刺激性而產(chǎn)生不良反應，如對羧基進行結(jié)構(gòu)修飾，使其成酯、成鹽或成酰胺，可避免不良反應的產(chǎn)生。這樣環(huán)環(huán)相扣，使學生增強了分析問題能力，加深了記憶。
注重啟發(fā)引導，充分調(diào)動學生的主觀能動性舉一反三采用啟發(fā)式進行授課，把教學內(nèi)容化繁為簡，變虛為實，變抽象為具體，以解決課程中的重點難點。如在講述解熱鎮(zhèn)痛藥章節(jié)時給出案例：一個兩歲的小孩被她心神錯亂的母親送到急診室，她告訴大夫孩子大約吃了半瓶對乙酰氨基酚片，洗胃后，醫(yī)生推薦口服5％的乙酰半光氨酸，問對乙酰氨基酚的代謝途徑怎樣、產(chǎn)生何種毒性、為何使用乙酰半光氨酸進行急救？此案例必須掌握對乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、代謝途徑、作用機制等重點知識，才能正確的解答案例中的問題，因此通過案例的分析討論，使同學們對各種重點藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、代謝途徑、藥理作用及如何應用等難點內(nèi)容有了更加深刻的理解和記憶同時能夠培養(yǎng)學生批判性思維[4]。重視多媒體教學，應用多種教學手段充分利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段[5]，加深學生對相關(guān)知識的理解，增強學生的學習興趣。藥劑學涉及操作車間和很多制藥機械，學校不可能具備所有的設備，因此應充分利用現(xiàn)代化教學手段，利用多媒體技術(shù)，制備集圖片、文字、聲音為一體的課件，全方位展示制藥企業(yè)的車間設計、設備結(jié)構(gòu)及工作原理，使不易口頭表述清楚生產(chǎn)過程能夠通過課件演示變的一目了然，起到事半功倍的效果。具體設計在90分鐘(2學時)的理論教學中，10分鐘的教學導入、5分鐘的知識鏈接、10分鐘的教學互動、50分鐘的課堂教學、15分鐘的課堂結(jié)束總結(jié)。在實驗教學中，把全班學生分為10個小組，每組4人開展教學大綱實訓項目。
共有136例患腰椎間盤突出癥的患者，使用X線、CT、MRI進行診斷，均無手術(shù)指征的患者。男患者有89例，女患者有47例，年齡均在18～65歲之間。發(fā)病的年齡均以青年居多。其中54歲以下的占病例數(shù)的82.65%，病程均在15d～17年。單個腰椎間盤發(fā)病數(shù)為43例，2個腰椎間盤發(fā)病數(shù)為37例，L3～L4腰椎間盤突出的為26例，L4～L5腰椎間盤為17例，L5～S1腰椎間盤突出的為13例。
2治療方法
2.1腰椎牽引法
對患者采用SS-1136型號的微機控制牽引床，讓患者仰臥，在胸廓和髖的部位分別使用固定帶進行固定，然后采取間歇式的牽引法，使用的重量是患者自身體重的50%～80%，在牽引15min后，休息5min，進行牽引的重量是根據(jù)患者的體質(zhì)情況而定的，首先從30kg開始，然后是每一天或者是隔天增加1kg，但是要以患者的舒適為準，每一次的治療時間為35min，1次／d，以10d為一個療程，通常情況治療2個療程。每次牽引完之后要靜臥10min。
2.2電腦中頻治療法
使用北京生產(chǎn)的K89-Ⅱ型號的電腦中頻治療儀對腰椎間盤突出癥的患者進行治療，使患者采取俯臥，將其1組的電極板放在患者的腰背部位，再將另1組的電極板放置在患者的患病部位，使用內(nèi)儲處方1，用硅導電橡膠電極板10mm×15cm，外部放上用溫熱水浸濕的棉布套，再用沙袋進行壓平，電流強度由低向高進行調(diào)整，20min／次，以10次為一個療程，一共進行2個療程。
2.3超短波治療法
采用上海生產(chǎn)的LDT-CD31型號的超短波治器，以輸出的功率為200W，波長為7.37m，電極為10cm×15cm×2cm，讓患者仰臥于治療床上，采用腰腹對置法，間隙2cm，為熱量即可，20min／次，以10次為一個療程，一共進行2個療程。在治療結(jié)束之后佩戴上腰圍，盡量使患者在較硬的床板上休息。
2.4靜脈滴注法
對患者采取每天靜脈滴注地塞米松10mg、β-七葉皂苷鈉20mg。以7d為一個療程。如患者急性發(fā)作時，另加20%的甘露醇250mL，1次／d。注意：對患者進行治療的過程中根據(jù)患者的胃腸反有和血壓的反應進行調(diào)整地塞米松的用量。
3結(jié)果
136例患者在經(jīng)過綜合治療之后，治愈的患者有94例，治愈率為69.1%；有效的患者為27例，有效率為19.9%；顯效的患者為13例，顯效率為9.6%；無效的患者為2例，無效率為1.5%。因此總的有效率高達98.6%。
4討論
關(guān)鍵詞:生物技術(shù)制藥;網(wǎng)絡教學;現(xiàn)代化教育
網(wǎng)絡對于當今世界越來越重要，網(wǎng)絡教學在高等教育現(xiàn)代化建設中也正發(fā)揮著越來越重要的作用。通過網(wǎng)絡教學，使學生能在數(shù)字化的學習環(huán)境下提高學習效率，同時還能夠促進高校教師教學觀念、教學方法方式的變革，這樣才能提高高校學生社會文化與價值的層次，提高他們的學習能力和在信息社會中生存和發(fā)展的能力。生物技術(shù)(biotechnology)也叫生物工程，是生物學與分子生物學交叉而成而產(chǎn)生的一門新的學科，同時也為當今世界科學的發(fā)展產(chǎn)生重大影響的科學領(lǐng)域。生物技術(shù)制藥課程是把生物技術(shù)(包括基因工程，細胞工程，蛋白質(zhì)工程，酶工程，發(fā)酵工程)在藥學中的應用相融合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其著重研究包括基因工程制藥、抗體工程制藥、酶工程制藥、發(fā)酵工程制藥在內(nèi)前沿技術(shù)研制新藥的原理、方法、技術(shù)路線及應用前景等。課程涉及的知識面廣、內(nèi)容多、技術(shù)新，而且更新速度快。網(wǎng)絡教學平臺建設會成為高校教研教改的一項重要內(nèi)容，本文主要探討了為適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，利用生物技術(shù)知識面廣、更新快等特點，將生物技術(shù)制藥課程進行網(wǎng)絡課程平臺建設同時初步探討網(wǎng)絡建設的必要性，希望以此加快學校信息化建設的步伐。
一、網(wǎng)絡教學平臺建設的重要性
所謂網(wǎng)絡教學，是指通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫及相關(guān)教學軟件系統(tǒng)，為教學提供全面支持服務;學生只要在網(wǎng)絡存在的環(huán)境，就可以進行相關(guān)學科的學習甚至考試。網(wǎng)絡教學的整體功能支持以及資源環(huán)境是網(wǎng)絡資源得以體現(xiàn)的前提和必要性，它直接影響到學生能否在其所構(gòu)建的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)環(huán)境中順利的進行學習及測試。構(gòu)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學可以消減老師及學生使用時的條件障礙，將更多的精力專注于學習過程中。對網(wǎng)絡教學進行實用性、快捷性、功能性評估，可以發(fā)現(xiàn)其存在的某些障礙性問題，有利于界面及功能改進，同時改善師生的用戶體驗效率，從而提高學生學習的效率。目前，網(wǎng)絡技術(shù)在生活的各個方面都在不斷深入，在教育中更是的應用廣泛。傳統(tǒng)的教育模式由于教師和學生在空間上的距離，產(chǎn)生了以教師教學為中心學生被動學習的教學模式，這樣學習的效果并不好;新的教學模式必須以學生為中心，教師教學方法、教學內(nèi)容、教學手段等所有的教學資源與活動都必須圍繞學生學習來進行優(yōu)化配置，教師不僅僅是知識的唯一源泉，學生可以通過網(wǎng)絡獲得知識;但是，也不能抹殺教師的教導作用，教師的任務是指導學生如何從網(wǎng)絡獲取正確的信息，以及幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)的技術(shù)性問題，最終培養(yǎng)學生養(yǎng)成一套有效的學習方法和解決實際問題的方法。
二、生物技術(shù)制藥的特點
1．多學科交叉的綜合課程生物技術(shù)制藥的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時間，從最早的發(fā)酵工程、酶工程到本世紀新興學科蛋白質(zhì)工程、基因工程，其覆蓋面很廣，應用更為廣泛。生物技術(shù)制藥通過生物體、生物組織、細胞、體液等，綜合利用微生物學、物理化學、藥學等科學的基本原理和方法構(gòu)成進行新型生物藥物的制造，對于當代藥學專業(yè)學生是必備課程。但是，各高校的藥學專業(yè)開設時間較短，生物技術(shù)制藥相關(guān)課程的設置上相對薄弱，以作者學校為例，僅開設了藥學基因組學、藥學分子生物學、生物化學、微生物藥物學等少數(shù)相關(guān)課程，還有很多相關(guān)學科課程則根本沒有涉及。因此，我們需要在教學過程中補充與生物技術(shù)制藥相關(guān)課程的理論知識，這就要求教師在教學過程中既要闡述生物技術(shù)相關(guān)原理，更要強調(diào)制藥學的相關(guān)內(nèi)容。因此學生在進行學習的過程中可能分不清重點，同時因為基礎(chǔ)薄弱，知識面窄而學習困難。通過網(wǎng)絡平臺，學生可以學習相關(guān)的基礎(chǔ)學科，可以溫習之前學過的相關(guān)學科，從而提高學習生物技術(shù)制藥課程的興趣，降低學習難度。2．課程涉及的知識面廣、內(nèi)容多、技術(shù)新，而且更新速度快由于生物制藥技術(shù)的急速發(fā)展，教學內(nèi)容不斷更新，為了讓學生能及時了解本學科的前沿知識，教師應把最新的知識、技術(shù)等內(nèi)容每年都要加入教學中。作者在教學過程中，在以高等教育出版社出版的《生物技術(shù)制藥》為教材的基礎(chǔ)上，查閱文獻便于擴展補充新知識。如在網(wǎng)絡教學內(nèi)容中補充了轉(zhuǎn)基因動物制藥、海洋生物技術(shù)制藥、生物技術(shù)研發(fā)靶向藥物、人類基因組學、代謝基因組學和藥物基因組學等專題。在網(wǎng)絡教學中不斷補充前沿知識，讓學生拓展知識面，同時也加深了學生對學科重要性的認識，從而調(diào)動了學生的學習興趣并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、生物技術(shù)制藥課程網(wǎng)絡教學平臺的建設
1．做好網(wǎng)絡課程課件和素材的充分準備。搞好課程網(wǎng)絡教學的前提和基礎(chǔ)是優(yōu)秀課件和素材的準備，因此，一方面，要購置一些研制好的生物技術(shù)制藥課程優(yōu)秀課件，另一方面，要結(jié)合教學實際自行開發(fā)研制相關(guān)課件。要根據(jù)生物技術(shù)制藥課程內(nèi)容特點研制、使用視頻課件和素材課件。網(wǎng)絡課程的主講教師負責課程的設計和開發(fā)工作。另外，網(wǎng)絡課程要有一支結(jié)構(gòu)合理的教學梯隊及其輔導隊伍。鼓勵和支持在校研究生從事本科教學和實驗輔導工作。2．以分類指導的方式，對生物技術(shù)制藥課程教師進行網(wǎng)絡教學培訓。一方面，對網(wǎng)絡課程教師進行思想上的動員，幫助他們樹立現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，積極研究和運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段;另一方面，組織有條件、有積極性的教師進行專門培訓，學習相關(guān)教學課件的制作和網(wǎng)絡教學平臺的使用。3．要合理安排網(wǎng)絡課程，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源和電腦資源，為準備學習生物技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學生創(chuàng)造充足和便利的上網(wǎng)條件。4．建立網(wǎng)絡教學評估考核體系，對生物技術(shù)制藥教師教學和學生學習都能夠有效監(jiān)控和評估。通過在線測試，以及考試結(jié)果來了解學生對學習材料的掌握情況。5．加大生物技術(shù)制藥網(wǎng)絡課程數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁資源建設。我們可以通過在學校網(wǎng)站主頁的相關(guān)位置，設置網(wǎng)絡連接，使學生只要有網(wǎng)絡就可學習、測試，這樣就不拘泥于空間和時間的限制。學生在網(wǎng)絡教學的同時，也可以通過網(wǎng)絡進行相關(guān)知識的查詢學習，學生的學習空間、時間概念大變，網(wǎng)絡教學是立體多維的。
四、展望
1小學生的身心特點及在課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問題
1.1小學生的身心特點是：好奇，好玩，好勝、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強。他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學，在情感上給予尊重，呵護其自尊；給予信任，樹立其自信。
1.2教學中容易出現(xiàn)的問題：小學生的有意注意時間持續(xù)不長，學習中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。
2小學英語教學的基本應對措施
（1）注重培養(yǎng)興趣。興趣是學習之母，小學生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛學，就學得好。
（2）注重培養(yǎng)語感。小學生學英語重在形成一種初步的語感，有了語感就會樂于參與，從而學會交際。 因此，鑒于這兩個目標，教師在平時教學中應注重以下方面：
2.1注重情感教學，激發(fā)學習欲望
2.1.1建立朋友般的師生情
1）發(fā)揮愛的力量去激勵學生。教師應該用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發(fā)學生學習的信心和求知的欲望。英語學習是一個循序漸進的過程，教師在提倡學生敢于開口，樂于開口學說英語時，他們在口語表達中難免會出現(xiàn)某些錯誤，教師要學會容忍這些細節(jié)錯誤，不要有錯必糾，以免學生怕說英語。
2）從自身做起，以較高的業(yè)務素質(zhì)和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
2.1.2重視師生間的情感交流，使學生對教師有親近感 激發(fā)和培養(yǎng)小學生英語學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價：
1）你每次進課堂都注意自己的儀表嗎？
2）你每次進課堂都面帶笑容嗎？
3）你覺得你自己是一個風趣、幽默的人嗎？
4）你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵學生的話語嗎？
5）你覺得你的語音、語調(diào)標準嗎？學生很喜歡聽你的聲音嗎？
6）你的教學方法多種多樣嗎？學生覺得你永遠有用不完的好方法嗎？
7）你一直在學習，每天都在提高自己嗎？
2.2注重情境教學，營造學習氛圍：英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創(chuàng)設情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此，筆者認為可以通過以下方法來實現(xiàn)：
2.2.1運用各種教具，激發(fā)學習欲望：演示生動、形象的圖片或?qū)嵨铮芸s短知識與生活的距離。
2.2.2運用簡筆畫，激起學習興趣：簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。英語中有一句俗語： A picture is worth a thousand words。
簡筆畫的運用通常可以分為兩種方式：①師畫生說或師說生畫；②生畫生說或生說生畫。
2.2.3運用多媒體，激活學生思維：
1）利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創(chuàng)設情景。
2）利用多媒體課件，創(chuàng)設全方位最佳情景，達到音像、動靜結(jié)合的效果。
3）利用錄像機，用聲音和動畫為學生創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。除了在課堂上播放所學課本的有關(guān)內(nèi)容外，還可以利用課外時間播放一些課外的英語動畫。這樣既培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，又豐富了學生的課外生活。
例如：學習購物時，制作一組投影片，為學生創(chuàng)設各種購物情景，讓學生在一種仿真的情境中進行交際活動。
2.3注重口語教學，培養(yǎng)交際能力
2.3.1運用身體語言，激發(fā)學生表達欲望
1）教師運用體態(tài)語言（手勢、動作、表情）營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學生就很容易明白你的意思。
2）運用TPR教學法（Total Physical Response），刺激學生學習熱情。例1：在學習借物用語時，可讓兩個學生表演啞劇，其他學生猜測其內(nèi)容，給他們配音。
2.3.2充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染機會。
1）給每個學生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。
2）歌曲：歌曲最能打動學生心弦。筆者認為一堂好的英語課應該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學習氛圍，其次用歌聲穿插于學習中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學生放松心情、消除疲勞。
3）英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。
2.3.3開展各種活動，鼓勵學生交際：
一、深入了解、精心搭配
在課堂上,我們發(fā)現(xiàn)教師在組織小組討論時,往往是鄰近的幾人編排為一組,這樣只是強調(diào)了小組討論的外在的集體形式,卻沒有注意到組與組之間差異,組內(nèi)各成員搭配是否合理協(xié)調(diào)。這樣的分組不利于小組之間的公平競爭,也不利于每個學生的個體發(fā)揮。在分組時,教師應遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。課堂討論成功與否的一個重要標志就是要看全體學生或大多數(shù)學生是否都積極參與進來,要特別注意調(diào)動和鼓勵“后進生”的積極參與。在小組安排上盡量使成員在性格、個性特征、學業(yè)成績等方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。研究表明將每組學生優(yōu)中差的比例控制為1:2:1較為理想。這樣的混合分組增加小組合作成員的多樣性,可使各種水平的學生都能發(fā)揮各自的作用,為小組討論創(chuàng)設最有利的條件。
二、充分準備、精選問題
師生合作式的課前準備是討論方法教學成功的重要條件,它主要分為兩方面:一方面是教師的準備工作,另一方面是學生的準備工作。
1.教師的準備
課堂討論是通過教師命題來引導學生認識、探索和解決問題,啟發(fā)學生思維,發(fā)展思考能力的。因此,命題是否妥當直接關(guān)系到討論的質(zhì)量和效果,確定好課堂討論題目是確保討論成功的第一步。
1.1討論的問題要利于解決教材的重點和難點
討論的問題不可偏離課程標準與教學目標,教師在確定課堂討論題目時,要力求選擇具有討論價值的問題,力求選擇教學的重點、難點和關(guān)鍵部分,以此作為突破口,帶動整個教學內(nèi)容。如在“原電池”的學習中,可以就下列問題讓學生討論:①銅片上的氣泡是什么氣體?該氣體是怎樣產(chǎn)生的?②電子是哪種金屬失去的?電子是否通過溶液流到銅片上?這些問題均涉及原電池工作原理,經(jīng)過討論后,學生對這一重點知識也就理解透徹了。
1.2討論的問題要符合教材或?qū)W生的實際情況
討論問題的確定,既要有利于學生的思維活動,又要符合學生的認識規(guī)律;既要有一定的深度和難度,又要符合學生的實際。提出的問題既要有討論的價值,又要有討論的基礎(chǔ)和條件。課堂討論還要注意選擇帶有普遍性的難以理解和容易混淆的問題作為討論題,這樣容易吸引全體學生,引起大家的興趣。
1.3討論的問題要具有開放性
部分老師在組織同學討論時,沒有提出一個值得討論的話題。即使提出了一個問題,也不是屬于那種開放性的,而往往是封閉性的只有一個標準化答案的問題。這樣同學們只要略加思考就能回答了。從本質(zhì)上講,唯有我們的討論話題是多元的,但又是得到大家認可的,在討論的基礎(chǔ)上集中的答案才是有效的。例如讓學生討論辨別濃硫酸和稀硫酸的方法,最少的同學找出了5種,最多的同學找出了18種。這就充分考慮了學生的學習水平和能力層面的差異性。
2.學生的準備
學生在討論前的準備是保證討論取得成效的基礎(chǔ)。學生的準備工作主要有:①充分做好討論前的預習,如認真閱讀教材,對教學內(nèi)容從整體上初步感知,并注意收集相關(guān)資料;②對老師提前布置的論題,要通過查資料等方法去初步分析,尋找結(jié)論,做好發(fā)言的準備。如:在學習“硫酸”前布置以下預習題:(A)初中已經(jīng)學過硫酸的性質(zhì),為什么現(xiàn)在還要重新學習?(B)稀H2SO4為什么具有酸性?具有哪些酸的通性?(C)濃H2SO4如何稀釋?(D)能否用金屬和濃硫酸反應制氫氣?(E)濃H2SO4和稀H2SO4比較有哪些特特殊的化學性質(zhì)?(F)H2SO4有哪些重要用途?與其性質(zhì)有何關(guān)系?
三、適時啟發(fā),深化討論
組織討論的目的在于提高學生的認識,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。因此,在學生開展討論時,教師一定要根據(jù)學生討論的情況,把握火候,選擇時機,進行啟發(fā)點撥,使討論向縱深方向發(fā)展。――啟發(fā)學生由表及里,層層推進。如在“鹽的水解”學習中,讓學生討論“CH3COONa溶液為何顯堿性?”,學生經(jīng)過思考討論后,很快做出結(jié)論:c(OH-)>c(H+)。顯然,這樣的討論就沒有達到預期的目的。對此,可啟發(fā)學生層層深入,直達目標:①CH3COONa溶液中存在哪些電離?有哪些電離平衡?②到底是什么原因使CH3COONa溶液中c(OH-)>c(H+)?③Na+離子為何不會破壞水的電離平衡?
在課堂討論中,一定要發(fā)揮好老師的主導作用,切不可放任自流,要讓學生圍繞所學的知識,所探索的內(nèi)容、問題積極地去思考、交流,因此教師的“導”顯得尤為重要。這就如同“放風箏”,要讓風箏在天上自由自在飛翔,就必須要抓好手中的線,只有這樣風箏才能飛得更高更遠。教師的主導作用充分表現(xiàn)在誘導――疏導――引導――指導上。
