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第1篇

本人通過(guò)實(shí)踐摸索，試圖憑借課本示范、高考引路、教師下水、學(xué)生練筆、反思提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生打造一個(gè)精彩的開(kāi)頭，使文章呈現(xiàn)“亮點(diǎn)”。這里簡(jiǎn)單地介紹幾種常見(jiàn)的方法。

開(kāi)篇點(diǎn)題，單刀直入

開(kāi)篇點(diǎn)題是一種節(jié)省文字，直入主題的很好的方式。這種開(kāi)頭，可以旗幟鮮明地亮出觀點(diǎn)，以統(tǒng)攝全篇，收到言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)效果。

課本示范

君子曰：學(xué)不可以已。（荀子《勸學(xué)》）開(kāi)篇就直接點(diǎn)出了本文的中心論點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。

高考引路

相信自己，你就是一道風(fēng)景。 （《你就是一道風(fēng)景》）這里開(kāi)宗明義，簡(jiǎn)單明了，與題目相照應(yīng)。

教師下水

人生在世不過(guò)短短幾十年，或走或停，或沉或浮，奔跑與追求才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。因此，生命的意義在于奔跑。 （《生命的意義在于奔跑》）

開(kāi)頭提出論點(diǎn)“生命的意義在于奔跑”，開(kāi)宗明義，照應(yīng)標(biāo)題。

學(xué)生練筆

每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，不過(guò)，只有合適的目標(biāo)，才有動(dòng)力，換句話說(shuō)，成功源自合適的目標(biāo)。（《成功源自合適的目標(biāo)》）

開(kāi)頭簡(jiǎn)潔，直奔主題，一語(yǔ)破的。

反思提升

有些學(xué)生喜歡繞圈子，教學(xué)生要直奔論點(diǎn)，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔。

引用名句，緊扣中心

這種開(kāi)頭就是在文章的開(kāi)頭引用名言警句，引出文章的論點(diǎn)或論題，這樣不僅激發(fā)閱讀興趣，使文章富有哲理，同時(shí)也增強(qiáng)說(shuō)服力和論述的權(quán)威性。

課本示范

“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”（《九歌》）自從屈原吟唱出這動(dòng)人的詩(shī)句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩(shī)人們，許多為人傳誦的詩(shī)篇正是從這里得到了啟發(fā)。 （朱光潛《說(shuō)“木葉”》）

本文直接引用屈原《九歌》詩(shī)句，點(diǎn)出了“木葉”，增強(qiáng)了說(shuō)服力，雋永的詩(shī)句，是作者深刻思想的體現(xiàn)，耐人尋味，引人深思。

高考引路

英國(guó)王子查爾斯說(shuō)過(guò)：這個(gè)世界上有許多你不得不去做的事情，這就是責(zé)任。（《責(zé)任》）

開(kāi)頭照應(yīng)題目，引出下文，引用英國(guó)王子查爾斯的話，增強(qiáng)論述的權(quán)威性和可信度。

教師下水

冰心說(shuō)：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血淚。”可見(jiàn)，人只有經(jīng)過(guò)努力才能提高，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期拼搏才能成功。（《拼搏鑄就成功》）

引用冰心的話，引出“人只有經(jīng)過(guò)努力才能提高，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期拼搏才能成功”的觀點(diǎn)，耐人尋味，啟人深思。

學(xué)生練筆

蘇軾說(shuō)“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”。（《貴在堅(jiān)持》）

開(kāi)頭引用大文豪蘇軾的話，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了堅(jiān)持的重要性，先聲奪人，給人以警示，直接點(diǎn)題。

反思提升

有些學(xué)生為了追求文采，不顧論點(diǎn)胡亂引用，引導(dǎo)學(xué)生一定要緊扣論點(diǎn)恰當(dāng)引用。

善用比喻，隱喻題旨

在文章的開(kāi)頭，運(yùn)用一個(gè)或一組比喻來(lái)引導(dǎo)出文章的中心論點(diǎn)，使抽象的說(shuō)理形象化，可以增強(qiáng)文章的可讀性。

課本示范

100年前，一位偉大的美國(guó)人――今天我們就站在他象征性的身影下――簽署了《解放宣言》。這項(xiàng)重要法令的頒布，對(duì)于千百萬(wàn)灼烤于非正義殘焰中的黑奴，猶如帶來(lái)希望之光的碩大燈塔，恰似結(jié)束漫漫長(zhǎng)夜禁錮的歡暢黎明。（馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》）

這篇演講稿，開(kāi)頭把簽署了“《解放宣言》”比作“帶來(lái)希望之光的碩大燈塔”，形象地點(diǎn)出了《解放宣言》的簽署對(duì)黑人的重要性――給黑人帶來(lái)了光明和希望，也使得演講形象生動(dòng)。

高考引路

在暗礁四伏的海上航行，需要燈塔指點(diǎn)迷津；在岔道口上，需要路標(biāo)指引方向。否則就要觸礁，迷路。在人生的路途中，我們需要科學(xué)理論的指導(dǎo)。（《燈塔?路標(biāo)?理論》）

此文設(shè)置了一個(gè)比喻場(chǎng)景，即在暗礁四伏的海上航行，燈塔、路標(biāo)對(duì)航行的重要性，再引出自己的話題――在人生的路途中，我們需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，這個(gè)比喻具體形象，使得道理通俗易懂。

教師下水

正如精美華貴的瓷器，放置幾案上久了，那剔透的玉胎上也會(huì)蒙上一層薄塵一樣，我們每個(gè)人，在人生路上跋涉，冒雨頂風(fēng)前行，心靈上或多或少也會(huì)沾染些許塵埃。若想令瓷器光彩依舊，若想使心靈純凈依然，請(qǐng)伸手，將塵埃輕輕拂去。（《拂去心靈的塵埃》）

開(kāi)頭設(shè)喻，將心靈比作“精美華貴的瓷器”，恰當(dāng)而形象地引出“拂去心靈的塵埃”的觀點(diǎn)。

學(xué)生練筆

如果說(shuō)生命是一座高山，堅(jiān)強(qiáng)則是磷峋的巨石；如果說(shuō)生命是一棵大樹(shù)，堅(jiān)強(qiáng)則是茂密的枝葉；如果說(shuō)生命是一條長(zhǎng)河，堅(jiān)強(qiáng)則是涌動(dòng)著的波濤；如果說(shuō)生命是一首曲譜，堅(jiān)強(qiáng)則是跳動(dòng)著的音符……（《堅(jiān)強(qiáng)》）

作者把生命與堅(jiān)強(qiáng)對(duì)比來(lái)打比方，相互映襯，借助形象說(shuō)理，使得行文生動(dòng)活潑，也構(gòu)成了排比，氣勢(shì)磅礴，吸引力增強(qiáng)。

反思提升

有的學(xué)生比喻用得太過(guò)于抽象，讓人看不懂題旨。

設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，啟發(fā)思考

就是先對(duì)文章的論題設(shè)問(wèn)，然后自己回答，形成觀點(diǎn)。這種開(kāi)頭進(jìn)入主題較快，用自問(wèn)自答的方式，可激發(fā)閱讀興趣，拓展思路。

課本示范

什么是中國(guó)詩(shī)的一般印象呢？發(fā)這個(gè)問(wèn)題的人一定是位外國(guó)讀者，或者是位能欣賞外國(guó)詩(shī)的中國(guó)讀者。一個(gè)只讀中國(guó)詩(shī)的人決不會(huì)發(fā)生這個(gè)問(wèn)題。他能辨別，他不能這樣籠統(tǒng)地概括。……因此，說(shuō)起中國(guó)詩(shī)的一般印象，意中就有外國(guó)人和外國(guó)詩(shī)在。這立場(chǎng)是比較文學(xué)的。（錢鐘書(shū)《談中國(guó)詩(shī)》）

開(kāi)篇提出“什么是中國(guó)詩(shī)的一般印象呢”，直接進(jìn)入主題“談中國(guó)詩(shī)”簡(jiǎn)潔明快，順便引出下文對(duì) “中國(guó)詩(shī)”的具體論述。

高考引路

怎樣看待得與失呢？關(guān)鍵要看為什么得，為什么失，如果為了國(guó)家和人民的利益而犧牲一些個(gè)人利益，這樣的“失”是值得的。相反，為了追求個(gè)人利益，不惜損害國(guó)家和人民的利益，這種“得”的代價(jià)，是遭人鄙視和唾罵！（《得與失》）

開(kāi)篇直接對(duì)題目的兩個(gè)關(guān)鍵字提出了疑問(wèn)，“怎樣看待得與失呢？關(guān)鍵要看為什么得，為什么失”，啟發(fā)思索，接著給出答案，讓人豁然開(kāi)朗。

教師下水

沒(méi)有鳥(niǎo)兒的翅膀，難道就不能飛翔么？沒(méi)有魚(yú)兒的身軀，難道就不能暢游么？不！為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，需要長(zhǎng)期努力。（《成功需要長(zhǎng)期努力》）

文章開(kāi)篇提出了兩個(gè)疑問(wèn)，啟發(fā)讀者思索，答案讓人豁然開(kāi)朗。

學(xué)生練筆

什么是青春？青春是畫(huà)筆，繪出一個(gè)五彩繽紛的世界；青春是清泉，流出一泓沁人心脾的芬香；青春是彩虹，搭起承載夢(mèng)想的飛船。（《綻放吧！青春的花朵》）

短短的一個(gè)提問(wèn)，連續(xù)給了三個(gè)答案，構(gòu)成排比，引人注意，發(fā)人深思，文采飛揚(yáng)，增加了可讀性和趣味性。

反思提升

有些學(xué)生設(shè)置了疑問(wèn)，卻缺乏思維含量，未能體現(xiàn)其價(jià)值。

總之，議論文開(kāi)頭的寫法還有很多，這里不再一一列舉，學(xué)生只要掌握了這些主要的技法，在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用，反思總結(jié)，熟能生巧，定能提高作文素養(yǎng)，在考試中取得高分。

第2篇

開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題 ，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

2、主要資料

特點(diǎn)

開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題寫清楚。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既避免遺漏;又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、理論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

開(kāi)題報(bào)告的綜述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)告提綱。

報(bào)告提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論;

(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究);

(3)大致的進(jìn)度安排;

(4)準(zhǔn)備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等);

(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等);

(6)經(jīng)費(fèi)概算;

(7)預(yù)期研究結(jié)果;

(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。

綜述

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

總述

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

提綱

開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

參考

開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

開(kāi)題報(bào)告的寫作注意事項(xiàng)

開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。參考文獻(xiàn)：開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄要求，開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。

要求

開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

重要性

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。

開(kāi)題報(bào)告在論文指導(dǎo)中的主導(dǎo)作用

畢業(yè)論文指導(dǎo)模式必須從傳統(tǒng)束縛中解脫出來(lái)，構(gòu)建新的論文指導(dǎo)模式。針對(duì)以往畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，年初開(kāi)始對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施開(kāi)題報(bào)告制度，正式啟動(dòng)論文指導(dǎo)模式的改革。開(kāi)題報(bào)告的六個(gè)欄目依次為：選題的目的、意義和必要性;國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀;研究的重點(diǎn)與主要研究方法、研究計(jì)劃;研究思路(寫作提綱或研究思路);參考文獻(xiàn);指導(dǎo)教師審定意見(jiàn)。工商管理專業(yè)按照開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容要求，開(kāi)展畢業(yè)論文指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的摸索，取得了初步經(jīng)驗(yàn)和成果。

(一)嚴(yán)把開(kāi)題報(bào)告關(guān)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)

1、引導(dǎo)學(xué)生寫好開(kāi)題報(bào)告

在第三學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，由專業(yè)責(zé)任教師集中學(xué)生做好畢業(yè)論文寫作的宣傳動(dòng)員工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在開(kāi)放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業(yè)論文寫作中的問(wèn)題和教訓(xùn)，并根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)計(jì)學(xué)生可能遇到的困難和錯(cuò)誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導(dǎo)教師的基本情況及研究方向，方便學(xué)生根據(jù)自己的意愿選題和選指導(dǎo)教師。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫好開(kāi)題報(bào)告，詳細(xì)說(shuō)明開(kāi)題報(bào)告中的每一欄目及填寫過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，向?qū)W生著重交待開(kāi)題報(bào)告是論文寫作的制度文本，一旦通過(guò)，將是論文寫作與指導(dǎo)的基本依據(jù)。這樣，學(xué)生就對(duì)論文寫作中要完成的主要任務(wù)有了整體上的了解。

2、指導(dǎo)教師審查開(kāi)題報(bào)告

學(xué)生將填寫的開(kāi)題報(bào)告交指導(dǎo)教師進(jìn)行審查。審查的內(nèi)容包括：一是看是否按要求寫好了開(kāi)題報(bào)告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范;二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和專業(yè)要求以及選題的思想性、新穎性、時(shí)代性、開(kāi)創(chuàng)性;三是看選題的難易程度是否與學(xué)生的文化知識(shí)水平與專業(yè)基礎(chǔ)理論相匹配;四是看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應(yīng)的資源條件和可能遇到的困難;五是看指導(dǎo)教師本身對(duì)選題的熟悉程度和指導(dǎo)好論文寫作有把握的程度。對(duì)在審查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)題或只需作局部調(diào)整的問(wèn)題，一般采取電話或網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)提出修改意見(jiàn);對(duì)于問(wèn)題比較多或需要重寫的開(kāi)題報(bào)告，就與學(xué)生直接面談，提出指導(dǎo)教師的具體看法。

3、主要寫法

基本說(shuō)明

開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義;國(guó)內(nèi)外研究概況;論文擬研究解決的主要問(wèn)題;論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱);論文計(jì)劃進(jìn)度;其它。

內(nèi)容撰寫

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

1、題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。

2、立論依據(jù)開(kāi)題報(bào)告中要考慮：

① 選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

3、研究方案開(kāi)題報(bào)告中要考慮：

①研究的過(guò)程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

②擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

條件分析突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。

報(bào)告研究

研究方法

我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法，在的中小學(xué)教研中，運(yùn)用比較廣泛的是文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、訪談法等;我們?cè)诮榻B自己的論文方法時(shí)，不是對(duì)方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問(wèn)卷調(diào)查法，你就要闡述清楚你的問(wèn)卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們?cè)谘芯坑茫灰_列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側(cè)重研究就可以了。

研究?jī)r(jià)值

就這個(gè)部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說(shuō)他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質(zhì)量等等，別人一看“提高”這個(gè)詞就不相信，最多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項(xiàng)科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實(shí)證;研究的創(chuàng)新是相對(duì)別人這方面的研究，別人沒(méi)有的，你自己總結(jié)提煉出來(lái)的新亮點(diǎn)，也是你文章的亮點(diǎn)。研究的價(jià)值與創(chuàng)新應(yīng)立足于自己的本研究，不能把自己無(wú)關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。

研究階段

研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個(gè)部分我們一定要細(xì)化，各個(gè)階段干什么，目的明確且應(yīng)呈現(xiàn)什么樣的成果;階段分工要明確，在各個(gè)階段具體由誰(shuí)負(fù)責(zé)、由誰(shuí)處理相關(guān)事項(xiàng);階段時(shí)間分配要合理，有步驟、有計(jì)劃的實(shí)行。

參考文獻(xiàn)

格式要規(guī)范，其順序的論文作者、論文題目、出版社或刊物名稱并用大寫英文字母標(biāo)明刊物類型、出版日期(如果是書(shū)目就要寫清楚頁(yè)碼);另外，每部分的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是有規(guī)定的，并且字號(hào)一般用小五。對(duì)于來(lái)源渠道不一樣的文章，要分別標(biāo)明其文章類型.

注意事項(xiàng)

一、題目要準(zhǔn)確

題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究?jī)?nèi)容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問(wèn)題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應(yīng)當(dāng)精練并完整表達(dá)文章的本意，但切忌簡(jiǎn)單的羅列現(xiàn)象或者陳述事實(shí);文章題目不宜使用公文式的標(biāo)題;文章題目要體現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)，要呈現(xiàn)研究對(duì)象以及要解決的問(wèn)題(也就是研究的對(duì)象和研究?jī)?nèi)容一定要在題目呈現(xiàn));論文題目要新穎、簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)最好不超過(guò)20個(gè)字，如果確因研究需要，就采用主副標(biāo)題;

二、框架要完整

開(kāi)題報(bào)告框架主體部分包含的內(nèi)容主要有：

1.選題緣由

2.文獻(xiàn)綜述

3.研究的理論基礎(chǔ)

4.研究的主要內(nèi)容

5.研究的目的和意義

6.研究的思路和方法

7.研究的步驟

8.論文提綱

三、主體要完美

(一)選題緣由

選題緣由就是要說(shuō)清楚我們?yōu)槭裁催x這項(xiàng)研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質(zhì)以及綜合考察研究人員在這個(gè)領(lǐng)域的合作研究更切實(shí)一些;第二，選題對(duì)我們今后的工作和學(xué)習(xí)以及后續(xù)研究具有哪些代表性、典型性、新穎性;第三，該選題的時(shí)代背景和實(shí)現(xiàn)背景的意義如何;

(二)文獻(xiàn)綜述

在論文的寫作過(guò)程中，文獻(xiàn)是我們文章的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐，在理論和實(shí)踐上都具有一定的價(jià)值。我們的文獻(xiàn)綜述很容易犯兩方面的錯(cuò)誤，一是只是高度的加以概括和總結(jié)，三言兩語(yǔ)就結(jié)束了;二是把所有的文章和書(shū)本都一一羅列上去。文獻(xiàn)綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果;文獻(xiàn)綜述是我們現(xiàn)有研究的依據(jù)。對(duì)于文獻(xiàn)綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻(xiàn)資料查詢一定要結(jié)合論文的關(guān)鍵詞，對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行觀點(diǎn)提煉，并在歸納總結(jié)中思考自己研究的亮點(diǎn)。

(三)概念界定

概念界定就是要對(duì)論文的關(guān)鍵詞下操作性定義，借鑒前人已有的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷在自己的研究領(lǐng)域提出自己的新觀點(diǎn)，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實(shí)際含義。如教學(xué)就研究論文當(dāng)中就必須明確是學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)、單純的指教師對(duì)學(xué)生的教、教師的教和學(xué)生的學(xué)等等，我們就必須根據(jù)論文內(nèi)容的需要界定清楚。

(四)研究的理論基礎(chǔ)

研究的理論基礎(chǔ)要基于自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇，我們常常所說(shuō)的理論基礎(chǔ)有哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等各類學(xué)科的權(quán)威性的一些教育教學(xué)觀點(diǎn)和理論。

研究對(duì)象：根據(jù)自己的選題，確定研究對(duì)象，首先，一定要介紹清楚你的研究對(duì)象來(lái)源于哪些地區(qū);其次，這些研究對(duì)象你是如何選取的;第三，你的研究對(duì)象主要是哪個(gè)年齡段，哪個(gè)學(xué)歷層次等等;第四，你的研究對(duì)象一共有多少人，男女各多少人等，也可根據(jù)研究的需要對(duì)研究對(duì)象分類。

四 內(nèi)容要要點(diǎn)化，注意術(shù)語(yǔ)的選用。

研究?jī)?nèi)容一般是2~3點(diǎn)，當(dāng)然也可以更多，但是如果只是一點(diǎn)是絕對(duì)不夠的。在研究?jī)?nèi)容中，首先提一下自己的研究?jī)?nèi)容，然后對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的解釋。這一部分一般有半頁(yè)到一頁(yè)基本也就夠了(自己的觀點(diǎn)，僅供參考)。研究?jī)?nèi)容是要和將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)的。所以在決定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候要注意工作量和涉及的內(nèi)容。首先工作量一定要夠，其次是涉及的面不能太散亂。因?yàn)樵诤竺娴难芯可厴I(yè)論文中，自己的研究?jī)?nèi)容也就兩章，所以要把自己的工作做的相對(duì)集中一些，這樣更有利于將來(lái)寫畢業(yè)論文。 在寫研究?jī)?nèi)容時(shí)的術(shù)語(yǔ)。一般可以選擇的有：改進(jìn)…的方法，提出…的方法。切忌寫：實(shí)現(xiàn)…的方法，研究…的方法;在寫自己的研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，一定是要可行的，有科學(xué)依據(jù)的，切忌自己憑空想象。

考慮要素

① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過(guò)程中各種因素的干擾。

② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來(lái)確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。

③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過(guò)于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過(guò)的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

寫作要點(diǎn)

第一、要寫什么

這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)然后進(jìn)行評(píng)述后主觀議論加以評(píng)估說(shuō)已有研究有什么不足說(shuō)有了這些研究但還有很多問(wèn)題值得研究。其中要包括選題將要探討的問(wèn)題。由于研究不足所以你要研究。你的論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來(lái)的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。

第二、為什么要寫這個(gè)

這個(gè)主要是說(shuō)明你這個(gè)選題的意義。可以說(shuō)在理論上?你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白?所以你去做?就有理論價(jià)值了。那么你要說(shuō)清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來(lái)的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價(jià)值。 然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等。

第三、怎么寫

在開(kāi)題報(bào)告里你還應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚你選了這個(gè)題目之后如何去解決這個(gè)問(wèn)題。就是有了問(wèn)題你準(zhǔn)備怎么去找答案。要說(shuō)一下你大致的思路、同時(shí)重點(diǎn)闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法、訪談法、問(wèn)卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析、模型檢驗(yàn)等等。

在上述三個(gè)方面中間文獻(xiàn)綜述是重點(diǎn)。沒(méi)有文獻(xiàn)綜述你就無(wú)法找到自己的題目也不知道這個(gè)題目別人已經(jīng)做得怎么樣了所以你要認(rèn)真進(jìn)行綜述。當(dāng)然綜述的目的還是引出你自己的話題所以不能忘記評(píng)述。

開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容

1、課題來(lái)源及研究的目的和意義?

2、國(guó)內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析?

3、主要研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)?

4、研究方案及進(jìn)度安排?預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)?

5、為完成課題已具備和所需的條件?

6、預(yù)計(jì)研究過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題有及解決的措施?

7、主要參考文獻(xiàn)

相關(guān)實(shí)例

學(xué) 生：

一、 選題意義

1、 理論意義

2、 現(xiàn)實(shí)意義

二、 論文綜述

1、 理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程

2、 國(guó)外有關(guān)研究的綜述

3、 國(guó)內(nèi)研究的綜述

4、 本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)

三、論文提綱

四、論文寫作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱

一、開(kāi)題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容

四、研究條件和可能存在的問(wèn)題

第3篇

在論文撰寫的過(guò)程時(shí)就要閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)幫助完成寫作，我們常人的知識(shí)有限必須要依靠他人的勞動(dòng)成果來(lái)論證自己的學(xué)術(shù)論點(diǎn)，這樣的引用就是參考文獻(xiàn)。下面是小編整理的關(guān)于四季養(yǎng)生論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀賞析。

四季養(yǎng)生論文參考文獻(xiàn)：

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[5]熊鵬輝.五志與中醫(yī)養(yǎng)生[J].中國(guó)民族民間醫(yī)藥，2012，21（2）：17.

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第4篇

句子的各種成分之間有一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系,可以分析出主語(yǔ)和謂語(yǔ),述語(yǔ)和賓語(yǔ),中心語(yǔ)和定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)等幾種不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系.成分殘缺是指句子應(yīng)該具備的語(yǔ)法成分殘缺不全，改變了全句的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，影響了基本語(yǔ)意的表達(dá).在科技論文寫作中，這種現(xiàn)象普遍存在于句子的主干部分或次要部分之中.1.1缺主語(yǔ)由于造句錯(cuò)誤，導(dǎo)致句子中本來(lái)存在的主語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上變成其他成分，使得主語(yǔ)喪失.修改的辦法是從謂語(yǔ)找回主語(yǔ)，挖掘出真正的主語(yǔ).例1由本實(shí)驗(yàn),表明自體血液回輸機(jī)具有及時(shí)、高效、安全的特點(diǎn).分析：該句的錯(cuò)誤在于濫用介詞結(jié)構(gòu)，句首的介詞“由”與后面的名詞性詞語(yǔ)“本實(shí)驗(yàn)”構(gòu)成介詞詞組，使主語(yǔ)“本實(shí)驗(yàn)”變成介詞結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)，掩蔽了名詞性主語(yǔ)，導(dǎo)致這個(gè)句子主語(yǔ)缺失.此句可改為“本實(shí)驗(yàn)表明自體血液回輸機(jī)具有及時(shí)、高效、安全的特點(diǎn)”.1.2缺謂語(yǔ)例2成骨細(xì)胞分離的方法，在無(wú)菌條件下取新生24h大鼠的下頜骨.分析：該句欠缺判斷動(dòng)詞“是”，缺乏中介手段———謂語(yǔ)，造成結(jié)構(gòu)混亂，表意不清.這句話應(yīng)改為“成骨細(xì)胞分離的方法，是在無(wú)菌條件下取24h大鼠的下頜骨.”1.3缺賓語(yǔ)例3本課題研究了考慮滯后彈性由混凝土徐變引起的連續(xù)梁次內(nèi)力.分析：該句賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)較長(zhǎng)，賓語(yǔ)中心詞離相關(guān)的謂語(yǔ)動(dòng)詞較遠(yuǎn)，容易把句子末尾的賓語(yǔ)中心詞丟失.句中有謂語(yǔ)動(dòng)詞“研究”，但缺失賓語(yǔ)，應(yīng)在句子末尾加上“的計(jì)算方法”.這句話應(yīng)改為“本課題研究了考慮滯后彈性由混凝土徐變引起的連續(xù)梁次內(nèi)力的計(jì)算方法.”

2錯(cuò)誤類型之二：詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)脑蛑饕谟谠~語(yǔ)之間意義上的聯(lián)系缺乏邏輯性.科技論文寫作中，應(yīng)該準(zhǔn)確掌握所使用的詞的特點(diǎn)和意義.2.1主謂搭配不當(dāng)例4對(duì)于工程施工中存在的問(wèn)題，相關(guān)監(jiān)理部門應(yīng)給予及時(shí)的糾正.分析：該句中的“問(wèn)題”并不一定是指錯(cuò)誤，可以與“處理”或“解決”搭配，但“問(wèn)題”與“糾正”搭配不當(dāng).這句話可改為“對(duì)于工程施工中存在的問(wèn)題，相關(guān)監(jiān)理部門應(yīng)給予及時(shí)的處理.”2.2動(dòng)賓搭配不當(dāng)例5這種超聲波能量不僅能夠促進(jìn)許多化學(xué)反應(yīng)，甚至還可以改變某些化學(xué)反應(yīng).分析：該句中的“反應(yīng)”屬于假賓語(yǔ)，語(yǔ)意表述不夠明確，應(yīng)在句末加上“的進(jìn)行”作為“促使”的賓語(yǔ)，加上“的方向”作為“改變”的賓語(yǔ).這句話應(yīng)改為“這種超聲波能量不僅能夠促進(jìn)許多化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，甚至還可以改變某些化學(xué)反應(yīng)的方向.”2.3主賓搭配不當(dāng)例6玉米是一種創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)，目前我國(guó)正積極發(fā)展創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)，已經(jīng)在俄羅斯開(kāi)辟了市場(chǎng).分析：該句中的主語(yǔ)“玉米”本是一種農(nóng)產(chǎn)品，并非一種“農(nóng)業(yè)”，因此主賓不搭配.這句話應(yīng)改為“玉米是一種創(chuàng)匯農(nóng)產(chǎn)品，目前我國(guó)正積極發(fā)展創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)，已經(jīng)在俄羅斯開(kāi)辟了市場(chǎng).”

3錯(cuò)誤類型之三：語(yǔ)句用詞不妥

漢語(yǔ)中的詞有若干類，各類詞都有其不同的語(yǔ)法特點(diǎn)和適用規(guī)定，每個(gè)實(shí)詞也都有實(shí)際的意義.論文作者如果不考慮詞的類別、含義和適用規(guī)則，就會(huì)造成用詞不妥.3.1詞義誤用例7對(duì)平均相對(duì)定義應(yīng)結(jié)合實(shí)際的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來(lái)界定.分析：該句中對(duì)“平均相對(duì)誤差”這一概念進(jìn)行下定義的條件，應(yīng)用“根據(jù)”，而不是“結(jié)合”，“結(jié)合”在詞義上使用不當(dāng).這句話應(yīng)改為“對(duì)平均相對(duì)誤差的定義應(yīng)根據(jù)實(shí)際的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來(lái)界定.”3.2詞性誤用“在撰寫科技文章時(shí)，很少有作者顧及并考慮遣詞的詞性問(wèn)題，他們或者不明確該詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，不顧語(yǔ)法法則去遣詞造句;或者混淆兩類不同詞性的用法特點(diǎn)，張冠李戴，超越該詞的職責(zé)范圍去搭配造句，因而在科技文章中出現(xiàn)為數(shù)較多的詞性誤用語(yǔ)病.”［5］例8我們可以從超聲測(cè)量來(lái)估計(jì)胎兒體重.分析：該句中的介詞“從”使用不當(dāng)，因?yàn)榻樵~“從”一般是引出處所、時(shí)間和方向的，不能用在“超聲測(cè)量”前，應(yīng)將“從”改為“應(yīng)用”.這句話應(yīng)改為“我們可以應(yīng)用超聲測(cè)量來(lái)估計(jì)胎兒體重.”3.3關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)誤用例9煉油裝置污水汽提后，廢氣中有氨氮和硫化氫.不僅要分開(kāi)處理，而且汽提塔要增加側(cè)線，投資高.該句中的復(fù)句屬于假設(shè)關(guān)系復(fù)句，而不是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句，關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且”應(yīng)改為“如果……就”.這句話應(yīng)改為“煉油裝置污水汽提后，廢氣中有氨氮和硫化氫.如果要分開(kāi)處理，汽提塔就要增加側(cè)線，投資高.”3.4數(shù)量詞誤用例10整整四百噸左右的塔桅起重機(jī)，可沿軌道行走，進(jìn)行不同角度的吊卸，就位非常方便.分析：該句中的錯(cuò)誤是最常見(jiàn)的數(shù)量詞誤用的例子，定數(shù)與約數(shù)容易混用，造成自相矛盾的錯(cuò)誤.可根據(jù)上下文的具體情況，刪去“整整”或“左右”，如果實(shí)際數(shù)量為“四百噸”，那么“整整”和“左右”兩者都可刪去.這句話應(yīng)改為“四百噸左右的塔桅起重機(jī)，可沿軌道行走，進(jìn)行不同角度的吊卸，就位非常方便.”

4錯(cuò)誤類型之四：語(yǔ)序混亂

由于語(yǔ)序排列的混亂，常會(huì)引起語(yǔ)言、邏輯和語(yǔ)意上的錯(cuò)誤.4.1綜合定語(yǔ)次序錯(cuò)誤并列定語(yǔ)和遞加定語(yǔ)排列在一起，組成綜合定語(yǔ).綜合定語(yǔ)的次序排列規(guī)則一般為：領(lǐng)屬（名詞，代詞）時(shí)間，處所（時(shí)間詞，處所詞）數(shù)量（數(shù)量詞組）種屬（形容詞，不帶“的”的名詞）.例11常見(jiàn)的絕大多數(shù)的喜溫耐熱的蔬菜起源于高溫多雨的熱帶.分析：該句的語(yǔ)序錯(cuò)誤主要是形容詞定語(yǔ)“常見(jiàn)的”領(lǐng)先于數(shù)量詞定語(yǔ)“絕大多數(shù)的”，兩者位置應(yīng)進(jìn)行調(diào)換.這句話應(yīng)改為“絕大多數(shù)的常見(jiàn)的喜溫耐熱的蔬菜起源于高溫多雨的熱帶.”4.2狀語(yǔ)次序錯(cuò)誤例12由于癥狀不典型、出現(xiàn)的癥狀比較單一，所以一般早期診斷紅斑狼瘡是很困難的.分析：該句中的狀語(yǔ)“一般”即“通常”，是指一種概率.“早期診斷紅斑狼瘡”是一種目的，只存在能與否的可能，不適合用“一般”來(lái)修飾.而“一般”可以移后，修飾“很困難”這種狀態(tài).這句話應(yīng)改為“由于癥狀不典型、出現(xiàn)的癥狀比較單一，所以早期診斷紅斑狼瘡一般是很困難的.”

5錯(cuò)誤類型之五：表述不清

第5篇

法律畢業(yè)論文題目過(guò)大，操作起來(lái)內(nèi)容面太寬而把握不住中心，論述深入不下去;法律畢業(yè)論文題目過(guò)小，又展不開(kāi)論述，不成其為論文。對(duì)此：

第一，法律畢業(yè)論文選題時(shí)選擇自己認(rèn)為比較熟悉的部門法。幾年來(lái)法律課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們各自在不同的部門法領(lǐng)域里肯定會(huì)各有千秋。有的同學(xué)民法部門的問(wèn)題體會(huì)較深;有的同學(xué)程序法的學(xué)習(xí)、思考更為全面細(xì)致;還有的同學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)可能想法更多。那么法律畢業(yè)論文選題時(shí)就首先明確大方向，選擇自己平時(shí)看書(shū)比較多的，手頭資料比較充足，思考問(wèn)題有一定深度的部門法，這樣寫起來(lái)就比較得心應(yīng)手，平時(shí)積攢的資料也派上了用場(chǎng)，常考慮的一些問(wèn)題也容易深化一步了。法律畢業(yè)論文在很大程度上考查學(xué)生幾年來(lái)法律課程學(xué)習(xí)的綜合性、思考問(wèn)題的邏輯思路。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，在寫法律畢業(yè)論文時(shí)，能夠綜合考慮，從立法、執(zhí)法的角度考慮，并把平時(shí)碰到的問(wèn)題站在不同的方位深入進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探討，也就達(dá)到我們完成畢業(yè)論文的目的了。

第二，選好部門法后，注意自己平時(shí)知識(shí)的積累，看看這一方面還有哪些欠缺的地方。幾年的學(xué)習(xí)，某一部門法的所有問(wèn)題不一定都能搞通，這個(gè)時(shí)候，需要回憶一下，看看所選部門法有些什么基本理論問(wèn)題，與所選法律畢業(yè)論文題目相近相通的一些理論問(wèn)題是不是還不太清楚，掃清動(dòng)筆前的一些障礙，非常必要。對(duì)于自己運(yùn)用起來(lái)還不太得心應(yīng)手的一些知識(shí)，趕快抓緊時(shí)間去給予更多的關(guān)注。理清思路，多閱讀一些課外的有關(guān)書(shū)籍也是非常重要的。例如:想寫刑法的罪刑法定原則，在弄清基本理論問(wèn)題時(shí)，相關(guān)的刑事訴訟法的無(wú)罪推定原則。我國(guó)新舊刑法關(guān)于此問(wèn)題的觀點(diǎn)，國(guó)際上各國(guó)的基本觀點(diǎn)，法律規(guī)定，司法解釋的基本資料是否齊全，還有些什么問(wèn)題需要和老師、同學(xué)們?cè)僮鬟M(jìn)一步的探討。這樣，宏觀上、微觀上你都有了進(jìn)一步的考慮、思索，拿起筆的時(shí)候不至于為一些基本的問(wèn)題而再影響你寫作時(shí)的思路了。

二、法律畢業(yè)論文應(yīng)重視法律、法規(guī)的變化

幾年法律課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們感到特別棘手的一個(gè)問(wèn)題就是我國(guó)目前正處于一個(gè)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)期，不管是政治、經(jīng)濟(jì)，還是人們的思想無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在翻天覆地的變革之中。與此相應(yīng)，作為上層建筑的法律隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、變化，更是日新月異。法律條文的修改不斷變化，給法律的學(xué)習(xí)增加了很大的難度，但同時(shí)給我們法律畢業(yè)論文的完成又提供了許多好的機(jī)會(huì)。新的、重新探索的問(wèn)題層出不窮，法律中有許多的課題迫切需要去探討。學(xué)員在完成法律畢業(yè)論文時(shí)，對(duì)很多問(wèn)題都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣，在法律畢業(yè)論文選題時(shí)，就要注意適時(shí)、適度的去把握。切記知識(shí)的更新，關(guān)注國(guó)家法律的變化、發(fā)展。另外司法實(shí)踐也會(huì)不斷有新的問(wèn)題出現(xiàn)。法律畢業(yè)論文要注意把握法律發(fā)展變化的大方向，在平時(shí)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的深入研究、探討。如果主題把握不好，就很容易使自己的論文偏離方向，導(dǎo)致前功盡棄，事倍功半。

三、把握理論研究動(dòng)向是法律畢業(yè)論文的核心

眾所周知我們處在一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，在選好法律畢業(yè)論文題目后就要圍繞題目廣泛關(guān)注我國(guó)法學(xué)理論方面的動(dòng)態(tài)，司法實(shí)踐中存在的有關(guān)問(wèn)題，從而理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)查閱有關(guān)的學(xué)術(shù)期刊、報(bào)紙雜志、資料索引，了解理論界進(jìn)展的程度，使自己的思路更開(kāi)闊、更活躍。借鑒別人的研究成果來(lái)武裝理清自己的思路，加深自己的理論功底。這樣，論文會(huì)更上一層樓，寫起來(lái)也會(huì)妙筆生花的。另外司法實(shí)踐的關(guān)注必不可少。抽象的思維結(jié)合具體的實(shí)踐，會(huì)更加清晰、流暢。

上面的工作完成以后，就會(huì)感覺(jué)到畢業(yè)論文的完成已經(jīng)胸有成竹、穩(wěn)操勝券了，不會(huì)再象剛開(kāi)始那樣老虎吃天，無(wú)從下口了。在此基礎(chǔ)上理順?biāo)悸罚Y料準(zhǔn)備充足，再動(dòng)筆開(kāi)始寫就會(huì)水到渠成了。

四、法律畢業(yè)論文寫作技巧

第一，擬好法律畢業(yè)論文提綱，明確自己的論點(diǎn)，再圍繞自己的論點(diǎn)，把準(zhǔn)備好的材料分門別類，從正反兩方面、以不同的角度去選擇有力的論據(jù)，用大量的材料去分析、論證自己的觀點(diǎn)。論點(diǎn)、論據(jù)、論證是寫作過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)，按照自己的思路，經(jīng)過(guò)去粗取精，去偽存真，由此及彼、由表及里地去把自己的觀點(diǎn)闡述清楚，達(dá)到自己的寫作目的。

第6篇

議論文是公務(wù)員考試申論考試的重頭戲，也是廣大考生的困惑點(diǎn)之一。那么如何才能寫出符合要求的議論文，為贏得公務(wù)員考試筆試的勝利邁出關(guān)鍵性的一步？本文剖析了議論文語(yǔ)言表達(dá)的四大基本要求。

議論文語(yǔ)言表達(dá)的基本要求：

（一）表達(dá)準(zhǔn)確

議論文的語(yǔ)言，必須是準(zhǔn)確的。因?yàn)樽h論文是講道理的，要講清道理，就必須有明確的概念、準(zhǔn)確的判斷和嚴(yán)密的推理。而反映這些概念、判斷和推理的詞句、句群以及段落，自然也必須是準(zhǔn)確的。

議論文的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，把握語(yǔ)言的分寸感。在不同的對(duì)象、場(chǎng)合，根據(jù)不同的寫作目的，來(lái)選擇不同的詞語(yǔ)，恰如其分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確，首先表現(xiàn)為把握語(yǔ)言的“分寸感”。

第二，用詞貼切，用句規(guī)范。貼切，就是說(shuō)，一個(gè)意思是只有一個(gè)詞可以表現(xiàn)它的，這個(gè)詞在同一種語(yǔ)言中沒(méi)有任何其 他詞可以代替它，一定要找到它使用才好。規(guī)范，就是句子合乎語(yǔ)法邏輯，這就需要在用詞上，尤其是在用同義詞、反義詞上下工夫，反復(fù)掂量，嚴(yán)加挑選。古人講 “百煉為字，千煉為句”，說(shuō)的就是煉字、煉句這兩個(gè)方面。

第三，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修飾與限制。申論文章為了論證嚴(yán)密，常常需要多層次的修飾與限制，以避免片面化、絕對(duì)化、不周密等毛病的出現(xiàn)，這充分體現(xiàn)在狀語(yǔ)和定語(yǔ)的運(yùn)用上。

（二）高度概括

概括是指抓準(zhǔn)事物特征，反映普遍本質(zhì)，做到文約而旨豐，詞簡(jiǎn)而理周，這就需要在深刻認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上刪繁就簡(jiǎn)，在精練上下工夫。要做到必要的話一句不少，不必要的話一字不多，言簡(jiǎn)意賅，干凈利落。

在記敘文中，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是越具體、越形象越好，而在議論文中，即使是敘述事實(shí)，援引事例的部分，也基本采用概括敘述的方法；特別是在敘述后，必須對(duì)材料進(jìn)行歸納、總結(jié)、概括出抽象道理來(lái)，這樣文章才能避免就事論事，使認(rèn)識(shí)深入到事物的內(nèi)部。

（三）觀點(diǎn)鮮明

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是論點(diǎn)的表述要鮮明，決不含含糊糊，模棱兩可；二是贊成什么、反對(duì)什么、愛(ài)憎分明、褒貶判斷明確、鮮明的感彩貫穿在行文當(dāng)中，使讀者從字里行間不難體會(huì)到作者的傾向性。

（四）生動(dòng)形象

第7篇

通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)，法學(xué)學(xué)術(shù)論文問(wèn)題意識(shí)中的“問(wèn)題”主要包括：理論上的問(wèn)題和實(shí)務(wù)上的問(wèn)題。

（1）理論上的問(wèn)題

民法理論上的“問(wèn)題”，是指民法理論研究中的宏觀問(wèn)題、中觀問(wèn)題和微觀問(wèn)題。

問(wèn)題不論大小，只要是問(wèn)題就行。例如，在上個(gè)世紀(jì)80年代我國(guó)的民法理論中，還沒(méi)有債的保全制度，理論上也很少有討論。這就是理論研究上的問(wèn)題，是我國(guó)民法理論的殘缺問(wèn)題。

（2）實(shí)務(wù)上的問(wèn)題

法律實(shí)務(wù)是指需要法律知識(shí)處理的或者與法律相關(guān)的事務(wù)，在實(shí)務(wù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也非常重要。

舉例來(lái)說(shuō)， “觸電人身?yè)p害賠償?shù)乃痉ń忉尅彪m然是有關(guān)觸電人身?yè)p害賠償?shù)乃痉ń忉專谧罡呷嗣穹ㄔ骸叭松頁(yè)p害賠償司法解釋”出臺(tái)之前，發(fā)揮了重要作用，把人身?yè)p害賠償?shù)幕疽?guī)則都寫進(jìn)去了。后來(lái)，“觸電損害賠償責(zé)任司法解釋”由于與《侵權(quán)責(zé)任法》以及“人身?yè)p害賠償司法解釋”的部分內(nèi)容相沖突，被最高人民法院廢止了。事實(shí)上，“觸電人身?yè)p害賠償司法解釋”有的內(nèi)容確實(shí)與《侵權(quán)責(zé)任法》和“人身?yè)p害賠償司法解釋”的內(nèi)容有沖突，但是，也有不沖突并且特別有實(shí)用價(jià)值的部分。由于最高人民法院把這個(gè)司法解釋全部廢止了，就將其別重要的、目前仍然有實(shí)用價(jià)值的規(guī)定也一起廢止了。比如關(guān)于高壓電的標(biāo)準(zhǔn)，司法解釋規(guī)定為一萬(wàn)伏；關(guān)于觸電損害賠償責(zé)任人，規(guī)定以電力設(shè)施產(chǎn)權(quán)人為確定標(biāo)準(zhǔn)；該解釋還規(guī)定了對(duì)電力部門的特殊免責(zé)事由。這些都是觸電損害賠償責(zé)任必須適用的規(guī)則。這些規(guī)定被廢止之后，司法實(shí)踐中就沒(méi)有規(guī)則指導(dǎo)法律適用了。而《侵權(quán)責(zé)任法》第73條只是把高壓電觸電損害賠償責(zé)任規(guī)定在“高壓”之中一點(diǎn)而過(guò)，并沒(méi)有規(guī)定具體規(guī)則。例如，盜竊供電設(shè)施，造成自己損害，司法解釋規(guī)定“受害人盜竊電能，盜竊、破壞電力設(shè)施或者因其他犯罪行為而引起觸電事故”，免除電力部門的賠償責(zé)任。但是，《侵權(quán)責(zé)任法》第73條規(guī)定，只有受害人故意或者不可抗力才為免責(zé)事由，因而即使盜電致害自己，法院也會(huì)適用無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，判決電力部門承擔(dān)責(zé)任，只是減輕責(zé)任而已。這樣適用法律是不公平的。

第8篇

方法型、觀點(diǎn)型、隨筆型。教研論文,顧名思義,是以論證和闡述為主的。上述三種類型的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文雖然都要求以論證和闡述為主,但在具體的寫作程式上,卻又有明顯的區(qū)別。準(zhǔn)確把握這種區(qū)別,有助于我們更快地寫好論文,

也有助于讀者閱讀理解。那么,這些經(jīng)濟(jì)學(xué)論文各有什么重點(diǎn)和要求呢? 下面逐一分析。

這是一種介紹具體經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文。在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐中,我們通常會(huì)摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō),任何一個(gè)有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會(huì)有自己的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟時(shí),我們就可以通過(guò)總結(jié)和提煉把它寫成經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題,通常是用《……的嘗試》(做法、應(yīng)用、實(shí)踐、探索),或者是一個(gè)具有操作性的句子。比如：《鼓勵(lì)學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本》等。方法型教育經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的寫作程式一般為——

1.闡述運(yùn)用方法的依據(jù)

為什么要運(yùn)用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運(yùn)用,不可能憑空捏造,總會(huì)有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實(shí)背景和理論背景。現(xiàn)實(shí)背景是指當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)中的實(shí)際情況和客觀存在；理論背景是指新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和思想。方法介紹之前,應(yīng)該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景,有助于增強(qiáng)論文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,有助于增強(qiáng)方法的實(shí)用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對(duì)概念作些詮釋, 以便讓讀者一讀開(kāi)頭就能明白。

2.介紹方法的實(shí)施過(guò)程

這是經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的重點(diǎn)部分,必須對(duì)方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進(jìn)式的,有邏輯順序,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的,沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來(lái)介紹。在介紹時(shí),小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語(yǔ),也不要用表示結(jié)果的話來(lái)代替操作,要盡量用操作性的語(yǔ)言,直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時(shí)文美文”,如果換成“用時(shí)文美文陶冶學(xué)生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過(guò)程時(shí),最好用小標(biāo)題,分條列項(xiàng)。如果操作步驟較多,在小標(biāo)題下還可以再分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。總之,方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來(lái)方便。

3.陳述方法實(shí)施的效果

一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后,往往會(huì)取得理想的效果。作為方法型的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文,有必要把效果陳述出來(lái),以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種,對(duì)顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說(shuō)明的,盡量用數(shù)據(jù)；對(duì)有些無(wú)法用數(shù)據(jù)說(shuō)明的,可舉例說(shuō)明,選擇一兩個(gè)典型事例。陳述效果時(shí),最忌諱的是光說(shuō)些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。用事實(shí)說(shuō)話,讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然,陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

4.陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng)

某種方法在實(shí)施過(guò)程中,肯定會(huì)碰到一些想象不到的問(wèn)題,比如本來(lái)以為某個(gè)環(huán)節(jié)很簡(jiǎn)單,實(shí)際上卻非常復(fù)雜,或者本來(lái)以為學(xué)生很感興趣,可實(shí)際上興趣不大；有些方法在實(shí)施時(shí),必須有充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。而這些,對(duì)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的人來(lái)說(shuō),可能不會(huì)注意。總之,某種方法在實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。這部分可簡(jiǎn)單些。

第9篇

根據(jù)新課程改革的要求，針對(duì)中學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，尋找激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的方法和途徑。通過(guò)寫作內(nèi)部需求的培養(yǎng)與激發(fā)以及寫作外部誘因的設(shè)置與運(yùn)用等一系列的動(dòng)機(jī)行為策略，進(jìn)一步激發(fā)與維持初中學(xué)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，引發(fā)中學(xué)生的寫作需要，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作熱情，提高學(xué)生寫作積極性。

一、作文教學(xué)中寫作動(dòng)機(jī)的相關(guān)概念及功能

驅(qū)使人們活動(dòng)的動(dòng)因或者力量，包含個(gè)人的主觀意圖、愿望、心里的沖動(dòng)或者企圖達(dá)到的目的等就是動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)包括內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)部分。內(nèi)驅(qū)力是指在主體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種來(lái)自內(nèi)部的刺激。誘因指的是外部刺激，是主體趨向或者逃避的對(duì)象。在主體需要的前提下，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生決定著人的行為的多樣性和方向性。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為動(dòng)機(jī)可以分為兩個(gè)部分：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣而產(chǎn)生了動(dòng)機(jī)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了巨大的自我認(rèn)可感和自我滿足感。外部動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者因外部刺激而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)并沒(méi)有絕對(duì)劃分開(kāi)來(lái)。在實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)者往往受到多個(gè)方面的刺激產(chǎn)生內(nèi)外兩種動(dòng)機(jī)，并且在一定條件下，內(nèi)外兩種動(dòng)機(jī)是可以相互轉(zhuǎn)化的。

動(dòng)機(jī)的功能主要分為喚醒功能和指向功能兩部分。第一，喚醒功能也就是動(dòng)機(jī)喚醒主體使主體進(jìn)一步參與到活動(dòng)中來(lái)，喚醒主體水平的提高以及注意力的集中。第二，指向功能。當(dāng)動(dòng)機(jī)指使主體參與活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)指使主體選擇更加適合自己的任務(wù)或者工作，本質(zhì)上就是忽略某些客觀主體而使活動(dòng)指向某些特定主體，使活動(dòng)具有一定的指向性。

二、我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題分析

寫作在人們?nèi)粘Ｉ钪惺呛苡袑?shí)用性的，比如在與家庭、學(xué)校和社會(huì)等進(jìn)行溝通交流時(shí)學(xué)生的作文水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，其中，作文教學(xué)是提高學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合性訓(xùn)練。然而，雖然教師在語(yǔ)文教學(xué)中十分重視作文寫作的指導(dǎo)，但結(jié)果且不盡人意。在廣大初中教學(xué)中，由于某些教師應(yīng)試教育的思想，寫作教學(xué)一直處于閱讀教學(xué)的附屬地位，在初中學(xué)生尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)中占的比重不是很大。

目前，很多教師都把大部分精力放在了寫作教學(xué)中，講解了大量的寫作知識(shí)，也制定了嚴(yán)密系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。但是，事實(shí)卻不讓人滿意。在這種教學(xué)中，只有極少數(shù)基礎(chǔ)好文學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的寫作提升目標(biāo)。那么，到底是什么原因呢？其實(shí)，原因有很多，其主要原因是教學(xué)觀念上的差距以及認(rèn)識(shí)上的偏差。學(xué)校過(guò)分關(guān)注成績(jī)的提升，以成績(jī)作為考評(píng)教師教學(xué)成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，由此可見(jiàn)，即使教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，但事實(shí)上教師講解的寫作知識(shí)是相當(dāng)有限的，這也是為了追求成績(jī)的快速提升，為了使學(xué)生和家長(zhǎng)得到滿意的學(xué)習(xí)效果。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作知識(shí)很有限，寫作水平也就可想而知了，不會(huì)得到很大的提高。

此外，學(xué)生的寫作水平得不到普遍提高也有其他方面的原因。我國(guó)的考試制度、教師的指導(dǎo)、寫作過(guò)程以及學(xué)生自身文學(xué)素質(zhì)等都是制約學(xué)生寫作水平提高的因素。語(yǔ)文教學(xué)中照本宣科的教學(xué)模式，不夠明確的教學(xué)方向，根據(jù)老舊的作文寫作標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生，寫作訓(xùn)練方式不夠靈活，忽略學(xué)生的心理狀態(tài)，寫作訓(xùn)練內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，忽視了作文寫作的豐富性和發(fā)展性，學(xué)生自身素質(zhì)較差，文學(xué)素養(yǎng)不夠，思想淺顯，這些都是導(dǎo)致學(xué)生作文整體水平不高的原因。

三、我國(guó)初中作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的有效方法

我國(guó)初中作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的任務(wù)還沒(méi)有完善，目前反映出作文教學(xué)中普遍存在著低效現(xiàn)象。可以從引導(dǎo)學(xué)生深入生活，創(chuàng)設(shè)寫作情境；激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持日記寫作等幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。解除應(yīng)試寫作的束縛，改變被動(dòng)寫作的局面。但目前中學(xué)生整體作文水平令人擔(dān)憂，學(xué)生對(duì)寫作缺乏熱情和興趣。下面，從三個(gè)方面分析一下我國(guó)初中作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的有效方法。

第一，重視并尊重學(xué)生的寫作需要。教師在寫作教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生使用自己喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)交流，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果一味的要求學(xué)生按照命題格式來(lái)寫，勢(shì)必會(huì)埋沒(méi)學(xué)生的寫作才華，扼殺學(xué)生的寫作靈感，不利于寫作教學(xué)的進(jìn)行。教師可以在課堂上提倡學(xué)生寫“自由作文”或者課外以寫“小品文”的方式給學(xué)生留作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

第二，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累量，拓展學(xué)生寫作視野。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，推薦適當(dāng)?shù)挠兄趯懽魈嵘臅?shū)籍給學(xué)生閱讀。學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是息息相關(guān)的，只有閱讀量達(dá)到了一定程度才能豐富寫作素材以及提高寫作技巧，可以說(shuō)這二者是可以通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)結(jié)合在一起的，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

第三，設(shè)立有效平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作成就感。首先，在寫作教學(xué)中，作文教學(xué)要設(shè)立合理可靠、行之有效的寫作目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)合適的寫作情景，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，達(dá)到舉一反三的效果。從認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)看，激發(fā)學(xué)生自身的寫作熱情是提高寫作水平十分有效的方式。其次，對(duì)話評(píng)講作文，這是批改作文的一種有效方法。教師通過(guò)批改作文，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生講解自己的寫作體會(huì)和寫作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生寫作的成就感，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作，不斷提升作文寫作能力。