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第1篇

    林青慧同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男生,這位看似貌不驚人的學(xué)生,卻是我工作中的一個(gè)大難題。學(xué)習(xí)對他來說很無所謂,由于基礎(chǔ)差,所以不管什么文化課他都不學(xué)。他上課無精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天,他便變本加厲地鬧起來!此時(shí),我覺得逃避不了,必須正視現(xiàn)實(shí)!于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好學(xué)生。他雖然口頭上答應(yīng)了,但他卻一如既往,毫無長進(jìn)。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不把他管好還影響整個(gè)班集體。我心想:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。

    在中學(xué)群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課,身為他們班主任,學(xué)生一般不敢睡覺,他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺,這成何體統(tǒng),當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤,但怕影響其他同學(xué)上課,所以我就沒在班上批評他,直到下課后我讓他到辦公室里來,雖然心中充滿怒火,但我還是沒有嚴(yán)厲批評他,因?yàn)槲伊私獾较袼@一類的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng),說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做,并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重……他可能也認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。

    談心,這是做學(xué)生工作必備的法寶,也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎?到了課外活動(dòng)時(shí)間,我約他打乒乓球,給他講打乒乓球的技巧,談?wù)撃壳拔覈古仪蛟趪H上的地位以及現(xiàn)在發(fā)展的勢頭,談?wù)撜麄€(gè)世界的乒乓球賽事,談?wù)撐覈古仪虻拿餍恰２⒔ㄗh他多參加有益的文體活動(dòng),這樣對身體有好處。通過幾次的接觸,我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。后來,我便加強(qiáng)攻勢:一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活,進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地引導(dǎo)他遵守紀(jì)律,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),做一名好學(xué)生。在路上遇到他,我會(huì)有意識地先向他問好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、煎藥........讓他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。久而久之,他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

第2篇

1.深入了解，認(rèn)識學(xué)生

想要管理好班級，作為一個(gè)班級的組織者和管理者，就必須深入到學(xué)生的群體中，了解每一位學(xué)生的具體情況，除了了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和各學(xué)科的成績表現(xiàn)外，還要包括學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、興趣特長、性格個(gè)性等方面。只有這樣，才能保障班級里的各項(xiàng)管理實(shí)務(wù)有條不紊地實(shí)施和保證班主任工作有序進(jìn)行。

2.貼近學(xué)生，主動(dòng)溝通交流

不少班主任已經(jīng)習(xí)慣了“太拿自己當(dāng)回事兒”，喜歡居高臨下地對學(xué)生進(jìn)行說教或者批評。由于初中學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，具有強(qiáng)烈的逆反心理，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，且不能很好地遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理紀(jì)律，粗暴的教育管理方式起不了很大的作用，即使改了，也是臨時(shí)性的，沒有做到根本性的糾正。韓愈在《師說》里這樣描述教師的作用：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”作為班主任，要想更好地開展學(xué)生教育工作，筆者認(rèn)為，與學(xué)生的良好溝通必不可少。如筆者當(dāng)前任職的一個(gè)班級，是本校所有班主任都不愿意接手的班級，因?yàn)檫@個(gè)班級中有一群成績不好、行為習(xí)慣又不良的青少年。何對這部分學(xué)生進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)他們健康、茁壯地成長呢？筆者利于多年的班主任經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)踐：

（1）個(gè)別談話。單獨(dú)的個(gè)別談話可以起到一定的作用，但持續(xù)性不久，很快會(huì)將之前的約定就拋之腦后了，此方法用于本版無效。

（2)主題班會(huì)。以班會(huì)的形式進(jìn)行，會(huì)打擊后進(jìn)生的自信心。初中學(xué)生正處于青春期，他們的自尊心特強(qiáng)，不喜歡在大眾面前讓更多同學(xué)知道自己的不足，因此，這樣的方式也不可以讓那些學(xué)生“痛改前非”“重頭再來”。

（3）小班會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的深入了解與研究，最后筆者組合了以5~8位有共同不足的學(xué)生為一小團(tuán)體，用小班會(huì)的形式與他們進(jìn)行溝通，因?yàn)樗麄冇兄瑯拥娜秉c(diǎn)，可以很快得到他們的認(rèn)可與接受，每周一次的小短會(huì)、小總結(jié)，談自己最近幾天的不足，談自己這幾天的改進(jìn)，談自己變化后的想法……一段時(shí)間后，他們的共同不足逐漸淡化和消失，不僅消除了身上的不足，而且大大提高了他們各自的表達(dá)、溝通能力，促進(jìn)了同學(xué)之間的純潔友誼。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和溝通后，他們認(rèn)識到教師是站在一個(gè)平等的地位與他們商量、溝通，而不是頤指氣使地批評他們哪里做得不對，那么做是錯(cuò)誤的……在這種民主、平等的環(huán)境下，學(xué)生也就很樂意與教師溝通，主動(dòng)與教師分享他們內(nèi)心的情感和思維的各種變化，就這樣我們彼此走進(jìn)了對方的心靈世界，實(shí)現(xiàn)情感上的碰撞，為促進(jìn)學(xué)生日后形成良好的思想道德品質(zhì)鋪平了康莊大道。對待學(xué)生，我們要像對待自己的孩子一樣，給予他們足夠的關(guān)愛，尊重每一個(gè)學(xué)生，并真心誠意地看待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于自我批評，敢于面對和接受學(xué)生的批評，只有真正做到尊重學(xué)生，才能在學(xué)生面前取得信任。

二、家校聯(lián)系，促進(jìn)德育工作的開展

第3篇

一、堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，它認(rèn)為德育是教學(xué)生如何做人的，智育是教學(xué)生如何做事的，體育是做人、做事的本錢，美育陶冶人的性情，勞動(dòng)能加深學(xué)生對勞動(dòng)人民的感悟。掌握勞動(dòng)本領(lǐng)這五個(gè)方面在人一生的全面發(fā)展中相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。只重視智育，只重視“分?jǐn)?shù)”，而忽視其它各育，必然會(huì)造成學(xué)生身心畸形發(fā)展。班主任工作中，我堅(jiān)持“五育”并舉，全面提高學(xué)生素質(zhì)收到了較好效果。就我現(xiàn)在任教的五年一班來說，學(xué)生團(tuán)結(jié)守紀(jì)，勤奮好學(xué)，積極向上，興趣廣泛，歷次測評中合格率達(dá)95%，在期末考試中均獲學(xué)年組第一名，及格率100%，在每次抽測中均獲第一名，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分8次列學(xué)年組第一名，學(xué)校開展的各項(xiàng)文藝表現(xiàn)均獲第一名，全班以班級為半數(shù)參加書法小組，學(xué)生整體素質(zhì)明顯得到提高，多人次在各級書法、音樂、作文大賽中獲獎(jiǎng)。

二、堅(jiān)持傳授知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合

應(yīng)試教育只重視基礎(chǔ)知識的傳授，輕視基本技能的訓(xùn)練，教師只注重向?qū)W生灌輸知識，不注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生只 是被動(dòng)地接受知識。而素質(zhì)教育則將是基礎(chǔ)知識的傳授與基本技能的訓(xùn)練并重，將基本技能的訓(xùn)練放在第一位，首先教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，然后指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去自學(xué)知識。比如，三年級學(xué)生剛開始接確作文時(shí)，許多學(xué)生非常難接受，不會(huì)用文字表達(dá)完整的意思，我就帶著同學(xué)們到大自然中去，告訴學(xué)生觀察事物的方法，然后試著寫出來。從寫春風(fēng)、春雨、春天的小草，到觀察爸爸、媽媽、身邊的親人，經(jīng)過一遍遍的指導(dǎo)，一遍遍的觀察，一遍遍的練習(xí)，全班同學(xué)的作文水平有了大幅度的提高，每個(gè)同學(xué)都較好地掌握了寫作文的基本要領(lǐng)。

三、必須面向每一個(gè)學(xué)生

任何一個(gè)班級的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致，學(xué)習(xí)知識、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”往往只重視對少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生的培養(yǎng)，對其他學(xué)生則任其發(fā)展。這樣做的結(jié)果是多數(shù)學(xué)生為少數(shù)學(xué)生做了“鋪墊”不符合“三個(gè)面向”的要求。為了扭轉(zhuǎn)這種弊端，我在分類指導(dǎo)、區(qū)別對待的同時(shí)，面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)。盡量做到讓優(yōu)等生吃飽，防止強(qiáng)調(diào)面向全體，就采取“齊步走”，“一刀切”，使優(yōu)等生“嗷嗷待哺”，而是要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)。對中等生要上他們“吃好”，鼓勵(lì)他們爭先，趕超優(yōu)等生。對后進(jìn)后不可歧視，因?yàn)槿魏螘r(shí)候每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都不可能完全一樣，對學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生，除了個(gè)別先天不足的弱智兒童外，絕大多數(shù)都是由于受非智力因素影響。只要教師對他們熱情關(guān)懷，耐心教育，精心指導(dǎo)，激發(fā)他們的上進(jìn)精神，是可以由后進(jìn)轉(zhuǎn)為先進(jìn)的。比如，我們班的趙某某同學(xué)，在學(xué)前班時(shí)就染上了一些不良習(xí)氣，升入一年級后壞毛病有增無減，同學(xué)們都拒而遠(yuǎn)之，由于家長不配合，對他的教育收效甚微。但是我仍然沒有放棄他，而是從培養(yǎng)他的演講、體育、作文等特長出發(fā)，逐漸樹立起了他爭創(chuàng)先進(jìn)的熱情，現(xiàn)在他各方面都上了一個(gè)大臺階。學(xué)習(xí)成績明顯提高，校運(yùn)動(dòng)會(huì)上連拿兩項(xiàng)冠軍，關(guān)心班級、經(jīng)常為老師、為同學(xué)做好事，受到同學(xué)們的一致好評。

四、必須面向?qū)W生的每一個(gè)方面

學(xué)生的天賦是有所差別的，有的善于形象思維，有的善長于抽象思維，有的文化科學(xué)知識較弱，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的在繪畫方面有特長，有的有音樂天賦，等等。要實(shí)施好素質(zhì)教育，班主任就應(yīng)該對學(xué)生因人施教、因材施教、分層施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使之成長為社會(huì)有用的人才。在一次偶然的機(jī)會(huì)中我發(fā)現(xiàn)柴雁飛同學(xué)有音樂特長，我就和家長溝通讓她業(yè)余時(shí)間到少年宮學(xué)習(xí)樂器，短時(shí)間內(nèi)就取得了驚人進(jìn)步，她的笛子獨(dú)奏已多次參加過縣級以上演出。目前在我們班級有一“技”之長的同學(xué)已到80%以上。其中，18名學(xué)生參加校體育隊(duì)，8人參加校樂隊(duì)，20人參加校合唱隊(duì)，3個(gè)參加自然組，10名學(xué)生參加文學(xué)社，5名學(xué)生參加美術(shù)小組，15人參加書法小組，還有一年學(xué)生參加了社會(huì)舉辦的少年繪畫、書法、音樂、英語等比賽。并在市、縣、學(xué)校連連獲獎(jiǎng)。

第4篇

成人繼續(xù)教育班主任是高職院校和學(xué)生之間的橋梁。首先要落實(shí)好學(xué)院部署的所有教學(xué)計(jì)劃，成為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的得力助手；其次又要引導(dǎo)好學(xué)生，傳達(dá)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生最信賴的班主任，是上傳下達(dá)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。班主任的工作是一般專業(yè)課教師不能取代的工作。學(xué)生會(huì)不斷的找班主任反映情況解決問題，需要班主任有極大的熱情和耐心、細(xì)心的去解決，不失時(shí)機(jī)地做好學(xué)生的思想政治工作，認(rèn)真處理好各方面的問題。

2多渠道建立教學(xué)信息反饋途徑

成人教育學(xué)生與高職院校的專科學(xué)生相比，成人繼續(xù)教育學(xué)生獲取知識信息和反饋的知識信息較少，要在較短的時(shí)間內(nèi)讓他們完全掌握教師的傳授的知識、以及知識重點(diǎn)是有一定難度的。因此，要建立師生信息反饋渠道。首先要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，大膽提出意見，直接與任課教師進(jìn)行溝通，這樣可避免信息轉(zhuǎn)達(dá)的不準(zhǔn)確性；其次，班主任到課堂去聽課，及時(shí)掌握和了解教學(xué)情況，向?qū)W生征求意見，盡快了解學(xué)生的問題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc任課教師及時(shí)溝通，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，從而使教學(xué)計(jì)劃圓滿完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理

學(xué)生管理的工作大體上都是班主任為中心，單憑班主任一個(gè)人的力量是有限，所以只有借助于班干部的力量，班干部是班主任與學(xué)生之間的橋梁，可以完成日常對全班學(xué)生的具體管理和監(jiān)督工作，及時(shí)了解和把握學(xué)生的思想脈搏。在班上建立輕松、平等、和諧、積極向上的集體氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理，針對成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律常表現(xiàn)出的不良習(xí)慣，甚至難以接受其約束的問題，首先要學(xué)生有自覺，也是學(xué)生以校園文化所反映的價(jià)值觀念，學(xué)生對自己有全面的了解，做出適當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)；其次是引導(dǎo)學(xué)生在自我管理中要適應(yīng)一定的社會(huì)需要，調(diào)適自我，縮小與社會(huì)的差距，力求在適應(yīng)中展現(xiàn)個(gè)性；最后充分發(fā)揮班干部的職能，讓他們在為班集體服務(wù)的過程中認(rèn)識自我，發(fā)展自己的創(chuàng)造力和服務(wù)精神，同時(shí)還能協(xié)助班主任組織各種集體活動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往和溝通，有助于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體。

4建立嚴(yán)格考試制度，完善考試紀(jì)律

考試是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識的一種測評，根本目的是加強(qiáng)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。然而受到傳統(tǒng)以來的影響，大家對成人教育的認(rèn)識長期存在差異，由于思想認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致管理中或多或少地存在問題。班主任要做好每次考試前的思想動(dòng)員工作，使學(xué)生樹立正確對待考試的指導(dǎo)思想，正確認(rèn)識考試的意義和作用，自覺維護(hù)考試的權(quán)威性。對于作弊等違紀(jì)現(xiàn)象絕不能“睜一只眼，閉一只眼”，如果有違紀(jì)者要嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定制度嚴(yán)肅處理。

5采取獎(jiǎng)懲相結(jié)合的制度

成人繼續(xù)教育班主任首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成績，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，學(xué)生也渴望能獲得正確的評價(jià)，要把握時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)學(xué)生；其次是要多一點(diǎn)愛心、耐心、細(xì)心，對差生要幫助其樹立自信，不能對差生遷就、放任學(xué)生自流，使其破罐子破摔，這樣從而喪失學(xué)生信心而走向負(fù)面，也不能簡單地粗暴對待，要實(shí)行各種獎(jiǎng)懲恰當(dāng)?shù)膯栴}。

6借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺，建立班級信息反饋途徑

第5篇

哲學(xué)上說，社會(huì)存在決定社會(huì)意識形態(tài)。當(dāng)代中學(xué)生面對改革開放的七色陽光，有的理想遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)勤奮，競爭意識強(qiáng)；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨(dú)特的見解；有的放蕩不羈，不受意識形態(tài)束縛，隨意心太強(qiáng)乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟(jì)沖擊著時(shí)代的脈沖，沖擊著我們管理的各個(gè)尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們怎樣才能使德育教育卓有成效呢？

我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢？

一、言傳身教，身教更重于言教

我們班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子” 、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)生的楷模；教育他們要學(xué)會(huì)從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅(jiān)決不做。

二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人

不同的環(huán)境對學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；若生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；若生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；若生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識教育，要理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學(xué)生犯了錯(cuò)誤總是要酌情處理和批評教育的。 三、要多傾聽學(xué)生的聲音，多關(guān)愛他們

為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動(dòng)去幫助他或者跟他推心置腹交心時(shí)，他一定會(huì)很感激；當(dāng)你給他一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)和微笑時(shí)，他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事，你一時(shí)又辦不成，但能主動(dòng)解釋為什么幫不了忙時(shí)，他就會(huì)對你有好感。所以，經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對他的價(jià)值，作為投桃報(bào)李的結(jié)果，必然是“愛人者人恒愛之” 。

怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢？

古語說：“世事通明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。為了能使你周圍的同學(xué)都喜歡你，你必須要做到：1、服飾整潔美觀;2、善于面含微笑。因?yàn)樾δ樣耍蜁?huì)給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙，它就象一塊掛在路口的木牌，告訴人們此路不通。別人會(huì)有意回避你，有話少說，無話不說。可見，笑是一種交際手段。3.注意言談，避免粗言穢語，蹺二郎腿， 過于倨傲、目中無人、唯我獨(dú)尊，都會(huì)引起同學(xué)對你的反感。4.生活中需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學(xué)生回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認(rèn)真聽，連講到哪兒都不知道，當(dāng)然牛頭不對馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：“你辛苦了，快洗個(gè)臉吧！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真。

四．要善于控制自己的感情

第6篇

教育工作中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)、信念、責(zé)任感、自立自強(qiáng)、具備良好心理素質(zhì)的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時(shí)代的發(fā)展，制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，從嶄新的時(shí)代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責(zé)任方面、以堅(jiān)定的信念創(chuàng)新的理念為突破口，以現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)為重要目標(biāo)，使班主任樹立新的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定一個(gè)優(yōu)秀教育工作者為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長之間進(jìn)行溝通，在一定時(shí)期與家長聯(lián)系訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長了解孩子在校的德育狀況，方便以學(xué)校的重點(diǎn)來進(jìn)行家庭教育，互補(bǔ)優(yōu)劣；在另一方面，家庭教育是互動(dòng)教育的的關(guān)鍵，子女品德觀念的轉(zhuǎn)變也可影響家庭的德育觀念，通過家長學(xué)校之間的溝通，使家長的素質(zhì)德育觀念不斷轉(zhuǎn)變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導(dǎo)教育孩子，使德育在學(xué)校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對社會(huì)的分析判斷能力不斷提高。

2增強(qiáng)德育方法的直觀性和感染性

德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端，所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性，班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀性和感染性。班主任可以通過品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實(shí)形象以身作則，展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠和擠滿全的人格對學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤人們的心田，也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取[2]。教育是要用愛的付出，沒有愛的付出教育就不會(huì)有感情，不會(huì)成功。因此，班主任要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處，愛到細(xì)微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內(nèi)開展文化活動(dòng)在校外開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將校內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對教育的尊重。例如，敘述這樣一個(gè)故事：韓國的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民，問道：“你的兩頭牛哪頭最賣力？”農(nóng)民看著黃喜不說話。但是等到了牛在一邊去吃草的時(shí)候農(nóng)民才悄悄說道：“左邊的那頭更好一些。”在這位農(nóng)民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評論彼此的好壞，那頭努力卻沒達(dá)到目標(biāo)的牛也會(huì)難過的，從這個(gè)故事中可以知道，動(dòng)物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過講此類故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。

3選擇貼合學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容

選擇貼合學(xué)生實(shí)際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實(shí)效的關(guān)鍵，班主任要將綱要和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來選擇內(nèi)容，正確處理相互關(guān)系，再次要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生需要符合自身實(shí)際的德育內(nèi)容，這是對他們以后人生實(shí)踐生存中急需引導(dǎo)的，但學(xué)校在這一方面并不完善。所以，本文認(rèn)為，學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育，保證開展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際需要，使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達(dá)到最大值，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容，對學(xué)生的生活、社會(huì)交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，提高學(xué)生的生存能力。因此，德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?/p>

4積極鼓勵(lì)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)

第7篇

留守兒童由于家庭不完整而產(chǎn)生不安全感和不信任感，不愿與人交流，形成內(nèi)向孤僻，甚至是自卑的心理。班主任就要利用自己班級領(lǐng)導(dǎo)者的地位營造一個(gè)和諧友愛的環(huán)境，讓留守兒童感受到大家庭的溫暖。首先，班主任要經(jīng)常過問他們的是否吃飽穿暖；學(xué)習(xí)，生活是否有困難；周末回家注意安全等。班主任還應(yīng)每個(gè)月與留守兒童單獨(dú)談心一次，解決他們生活上的困難、學(xué)習(xí)上的煩惱、思想上的困惑。其次，班主任應(yīng)要求父母均外出的家長每周與孩子通電話一次，從生活上、情感上關(guān)心孩子，讓孩子感受到家庭的溫暖；對孩子的教育不要過多責(zé)備，而是更多的鼓勵(lì)。第三，對自立自強(qiáng)、勤學(xué)守紀(jì)的留守兒童，在班上給予更多的表揚(yáng)，帶動(dòng)其他留守兒童共同進(jìn)步。第四，對成績較差的留守兒童，建立學(xué)習(xí)互助小組，落實(shí)成績較好又熱情的學(xué)生幫扶，讓其樹立自信。班主任對留守兒童要不嫌棄，不放棄，以自己的行動(dòng)帶動(dòng)全班學(xué)生共同關(guān)愛留守兒童，找到缺失的愛。

二、組織豐富的活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童健康的情感

班主任可利用各種場所和機(jī)會(huì)開展豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)留守兒童積極健康的情感。如定期讓留守兒童在親情聊天室與父母通過視頻聊天，加強(qiáng)與父母的交流，培養(yǎng)親情。利用班會(huì)課開展交往輔導(dǎo)活動(dòng)等，培養(yǎng)友情。還可利用學(xué)校圖書室組織讀書活動(dòng)，讓留守兒童豐富知識的同時(shí)潛移默化的接受情感熏陶。學(xué)校組織的文體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童積極參加，通過活動(dòng)，展示他們的愛好，發(fā)揮他們的特長，通過獲得贊賞，增強(qiáng)自信；通過活動(dòng)，加強(qiáng)與老師、同學(xué)的交流、合作，培養(yǎng)集體觀念、責(zé)任感等。

三、心理上耐心疏導(dǎo)，成留守兒童的益友

家庭結(jié)構(gòu)的不完整造成留守兒童家庭教育功能的弱化甚至缺失。在這種情況下，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護(hù)，極易產(chǎn)生價(jià)值觀上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，最終形成性格缺陷。集中表現(xiàn)為：任性、自私、自卑、敏感、孤獨(dú)、膽怯、自我封閉和是非不分等。班主任對留守兒童就要傾注更多的愛心和耐心，助其擺脫性格缺陷。

1.以愛換真心，取得留守兒童的信賴。班主任要打開留守兒童封閉的心，必須用自己的愛去換取他們的信任。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出“沒有愛就沒有教育”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。班主任用愛心對那些生活自理能力差的留守兒童細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力差的留守兒童耐心輔導(dǎo)，犯錯(cuò)誤的留守兒童精心引導(dǎo)。但是，教師對他們的愛，應(yīng)嚴(yán)而有度。既要讓他們明白自己錯(cuò)了，又要讓他們感受到老師對他們的關(guān)心和期望，產(chǎn)生對老師的信任和依賴。

第8篇

一、全局意識

班主任應(yīng)在新學(xué)期到來之前做好打算：本學(xué)期應(yīng)使本班在各個(gè)方面達(dá)到怎樣的目標(biāo)，應(yīng)采取怎樣的措施輔助實(shí)踐，班集體的建立和發(fā)展必須與教育的終極目標(biāo)相一致，與學(xué)校的總體要求相一致。單個(gè)班級組織活動(dòng)，要考慮到學(xué)校的整體要求和影響。怎樣與全體教師形成合力，保持教學(xué)目的一致性等等。只有具有全局思想，才能創(chuàng)造寬廣的教育空間。

二、平等意識

平等意識表現(xiàn)在班主任應(yīng)該讓學(xué)生有盡情而舒暢地表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我的時(shí)間和空間。班主任在班集體中應(yīng)該是班級中的一員，應(yīng)該是參與者、指導(dǎo)者、評價(jià)者、引領(lǐng)者，是學(xué)生的一面鏡子。要堅(jiān)決拋棄“司令者”的角色，只有這樣才能有平等、和諧、民主的班級氛圍，才能讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)、向上、愉快的空間里充分發(fā)展個(gè)性，挖掘潛能。

三、整合意識

班級是學(xué)校的基層組織，學(xué)校的教學(xué)、思想教育、勞動(dòng)、文體主要是以班為單位進(jìn)行的，班主任作為班集體的組織者和教育者，必須掌握有效的管理理論，不斷去整合課任教師的資源，發(fā)揮教育的最大效用。首先，要建立定期的會(huì)晤機(jī)制，及時(shí)與課任教師交流班務(wù)中的建議和意見，尊重課任老師的不同建議或意見，并擇優(yōu)采納，這樣能激發(fā)課任老師關(guān)心班級工作的熱情，消除顧慮，從而達(dá)到互相配合，同舟共濟(jì)。其次，要主動(dòng)協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)查了解，掌握第一手資料，協(xié)助課任老師解決這些問題。再次，幫助課任老師建立威信，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)老師，積極主動(dòng)宣傳課任老師的長處和勞動(dòng)成果，使學(xué)生對他們產(chǎn)生敬佩之情。總之，班主任不能簡單地把其看做是一個(gè)人的事，與所有課任老師處理好關(guān)系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、民主意識

民主是歷史發(fā)展的趨勢，社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，班內(nèi)的重大事情，需要通過民主解決，班干部的選拔、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、班費(fèi)開支等都由老師提出來，同學(xué)們投票通過，正常情況下，一個(gè)月就班內(nèi)學(xué)習(xí)生活情況問卷調(diào)查一次，老師根據(jù)反饋上來的情報(bào)，針對出現(xiàn)的問題，具體問題具體分析，及時(shí)加以解決。民主使學(xué)生真正成了班級的主人，民主也使班主任遠(yuǎn)離許多是非旋渦，不再成為同學(xué)們矛盾的一個(gè)方面。許多時(shí)候可以把自己要干的事情，變成學(xué)生想干的事情，變“要”為“我要干”。

五、賞識意識

威廉·湯姆斯說，人性最深層的需要就是渴望別人的賞識，賞識是一束溫情的陽光，可以照亮任何一個(gè)人心靈，其實(shí)班級中并不缺少賞識的資源，缺少的是老師睿智的發(fā)現(xiàn)。賞識不是簡單的表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重，如果對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，他就會(huì)時(shí)時(shí)體驗(yàn)到被賞識的感覺，并從這種快樂的感覺中獲得不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、互動(dòng)意識

影響班級管理的諸因素包括學(xué)生狀況、家庭教育、制度管理、情感誘導(dǎo)、榜樣示范、知識傳授等。作為班主任要充分重視各因素之間的關(guān)系，把它們?nèi)诤显谝黄穑采查L，使之有機(jī)搭配形成合力。具體做好以下幾個(gè)互動(dòng)，即班級與班級之間的互訪互動(dòng)、學(xué)生之間的交流互動(dòng)、學(xué)校與家庭之間的橋梁互動(dòng)、知識傳授與道德培養(yǎng)互動(dòng)、人文關(guān)懷與制度管理互動(dòng)。做到以上幾點(diǎn)互動(dòng)，就會(huì)保持班級管理模式的整體性和協(xié)調(diào)性，突出班級管理模式的針對性，避免管理模式的機(jī)械性，彰顯管理模式的情感性，講究管理模式的效用性，真正使班級管理中諸因素良性互動(dòng)，收到最佳管理效果。

七、文化意識

學(xué)生整天埋頭苦讀，個(gè)性和獨(dú)特性受到壓抑和忽視，為改變這一現(xiàn)實(shí)，班主任應(yīng)給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿愛心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂、積極向上的家園，要重視班級文化的建設(shè)。創(chuàng)設(shè)班級精神氛圍、文化制度、文化環(huán)境來熏陶和培育學(xué)生的文化人格，努力營造一汪沐浴心靈的文化深潭。讓學(xué)生沉醉其中，舒展心靈，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與改善和創(chuàng)建優(yōu)良的班級文化，提供自主創(chuàng)新人格發(fā)展的氛圍。

八、楷模意識

捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯指出，教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生，作為班主任擔(dān)負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的偉大而又艱巨的使命，在傳播知識的同時(shí)，也是對學(xué)生思想的教育，更是人格的影響。班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，包括正確的人生觀、價(jià)值觀、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的作風(fēng)，都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生有很強(qiáng)的模仿性和向師性，給學(xué)生在思想意識、道德情感方面產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀踔列Х隆⑿叛觥０嘀魅螒?yīng)該在自己的言行舉止上注意與學(xué)生溝通，主動(dòng)接近學(xué)生，拉近師生之間的時(shí)空距離，用自己的品行去感化學(xué)生，讓他們在潛移默化中受到教育。

九、責(zé)任意識

作為班主任，無論何時(shí)，你都必須關(guān)注著你的學(xué)生，對你的學(xué)生充滿期待！只有當(dāng)你對學(xué)生充滿了希望的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)充滿希望地成長；只有當(dāng)你在集體中營造了積極向上的心理氛圍的時(shí)候，集體中的每一個(gè)成員才會(huì)獲得成長與發(fā)展的動(dòng)力。要將愛的甘露灑到每一個(gè)學(xué)生的心里，讓愛的陽光照耀每一個(gè)學(xué)生的心里。不偏愛優(yōu)秀生，不忽視中等生，不歧視后進(jìn)生，用愛心去溫暖學(xué)生，用細(xì)心去了解學(xué)生，用耐心去等待學(xué)生。明確了自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，就會(huì)積極地深入學(xué)生，做到腦勤、眼勤、手勤、口勤，從而使學(xué)生在和諧、健康的班級育人氛圍中快速成長。

十、反省意識

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；語文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-150-01

語文是我國燦爛文化的傳承，是一門規(guī)范我們言語文字的工具，同時(shí)也是用來開拓精神文明的一門學(xué)問。既然語文是我們重要的瑰寶，那么我們有必要將語文中的精華融入到初中班級的管理之中，班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該起著指明燈的作用，因此，將語文學(xué)科的優(yōu)勢融入到班級管理之中是十分有必要的。這樣做可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。下面我就結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何在班級管理之中融入語文教學(xué)的策略。

一、情感，讓班級管理綻放美麗

語文教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)就是有著豐富的情感，而這同樣是管理班級的關(guān)鍵所在。教師首先要對學(xué)生充滿感情，想學(xué)生之所想，和學(xué)生一起分享心情，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通。特別是現(xiàn)在的農(nóng)村，越來越多的農(nóng)民選擇外出工作，留下小孩在農(nóng)村學(xué)習(xí)，這些小孩缺少父母的關(guān)愛，長期以往，影響他們的正常生活以及學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生變得越來越孤僻，他們抵觸學(xué)習(xí)，不愿意在呆在學(xué)校，寧愿跟著父母外出干苦力。面對這種問題，老師，特別是班主任，就應(yīng)該給他們更多的關(guān)愛，而語文教學(xué)恰恰體現(xiàn)了這種關(guān)愛，讓他們在學(xué)習(xí)語文的過程中慢慢的疏導(dǎo)他們厭學(xué)的心理。語文本來就是以渲染感情為主的，語文時(shí)時(shí)刻刻都在告訴我們：愛可以給人以希望和溫暖。因此，在初中的班級管理之中，作為班主任的我們應(yīng)該積極的宣揚(yáng)語文教學(xué)之中所著重體現(xiàn)的愛，并且從實(shí)際出發(fā)，關(guān)愛每位同學(xué)，讓他們真確的感受到老師對他們實(shí)實(shí)在在的愛。這樣他們就會(huì)從內(nèi)心開始喜歡學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、德育，讓班級更為健康文明

無論什么時(shí)候，班主任都不應(yīng)該忽視對學(xué)生德育的教育，讓學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成良好的德育對他們的一生的成長都是十分重要的，是他們一生的財(cái)富。語文教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是宣傳高尚的道德情操，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，形成積極向上的人生態(tài)度。因此，班主任要善于將語文知識運(yùn)用到對學(xué)生的管理之中，對他們進(jìn)行思想教育學(xué)習(xí)。初中語文課本之中的文章都是經(jīng)過專家的精心篩選，其中所包含的思想都是積極向上的，作為班主任的我們就要合理利用這些資源，把語文教學(xué)融入到班級的管理之中，以此提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

三、好習(xí)慣，開啟學(xué)生健康人生

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起著事半功倍的作用。在班級管理之中，我們也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅對于他們的初中階段的學(xué)習(xí)有利，而且對他們終身發(fā)展都有著重要意義。尤其是初中，課程較難，缺乏家長的監(jiān)督，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這時(shí)班主任就應(yīng)該從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生從點(diǎn)滴之中都能夠感受到老師的關(guān)愛，讓學(xué)生從潛意識之中開始注意自己的習(xí)慣，慢慢改正那些不良習(xí)慣。正如語文作文一樣，往往一個(gè)小小的細(xì)節(jié)就能夠成為這篇文章最大的亮點(diǎn)，班主任不能忽視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，班主任應(yīng)該經(jīng)常走入學(xué)生之中，平等的對待每一位學(xué)生，讓他們大家都能夠感受到老師的愛，在思想上要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，向?qū)W生宣傳語文教學(xué)中涉及此方面的內(nèi)容，讓學(xué)生多讀、多看，最終促進(jìn)學(xué)生的思想覺悟，自覺形成良好的習(xí)慣。

四、實(shí)踐，提高學(xué)生生活的能力

在生活中處處都有語文知識，語文為生活服務(wù)，而且小學(xué)語文中所學(xué)的知識很大一部分都是來自于生活實(shí)踐，這也需要學(xué)生借助實(shí)踐平臺來提升素質(zhì)[1]。 初中的語文教學(xué)與生活的聯(lián)系十分的緊密，因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要有意識的運(yùn)用這一點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多看，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語文當(dāng)中的每一首詩歌都是生活的真實(shí)寫照，正如我們所知，詩歌來源于生活，又高于生活。在閱讀詩歌的時(shí)候，聯(lián)系生活，能夠加深我們對詩歌的理解，同時(shí)又能夠幫助我們更好的理解生活。因此，在閱讀一首你所喜歡的詩歌的時(shí)候，一定要找出自己喜歡它的理由，列出詩歌的優(yōu)秀之處，把你的理解向同學(xué)分享，就會(huì)取長補(bǔ)短，增加學(xué)生之間的友情，同時(shí)還能夠提升彼此的鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《我為少男少女們歌唱》之時(shí)，老師可以介紹作者的寫作背景，讓學(xué)生自己理解到作者寫這篇詩歌的時(shí)候所懷著的那份喜悅之情，這樣學(xué)生能夠更好的理解文章中所要表達(dá)的那份奔放快樂、積極向上的感情，學(xué)到真善美[2]。

五、結(jié)語

周所周知，學(xué)生是根，老師是雨，沒有根便不能生長；學(xué)生是花，老師是光，有了光花才會(huì)開。這句話就形象的點(diǎn)名了老師與學(xué)生之間的關(guān)系。總之，老師應(yīng)該利用語文知識管理班級，進(jìn)行思想教育，和學(xué)生做真正的朋友，幫助他們，關(guān)愛他們，讓他們能夠無憂無慮的成長。

參考文獻(xiàn)：