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第1篇

關(guān)鍵詞：旅游管理 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

隨著我國高等教育由精英化向大眾化階段的穩(wěn)步發(fā)展，人才培養(yǎng)的多元化格局日益明顯，將應(yīng)用型本科人才作為學(xué)校主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)成為越來越多普通本科院校的共性選擇。近年來，旅游產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，我國的旅游高等教育已成為我國旅游專業(yè)人才，特別是中高級管理人才的主要培養(yǎng)者。旅游管理本科院校在發(fā)展壯大的同時，出現(xiàn)了相較于高職高專和研究生人才培養(yǎng)的諸多短板。因此，旅游管理本科院校向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型已成為我國旅游高等教育發(fā)展和質(zhì)量提升必須面對的重大時代課題。

一、我國高校旅游管理本科教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過 30 年的發(fā)展，旅游高等教育的規(guī)模不斷壯大，結(jié)構(gòu)日趨完善，現(xiàn)已形成了大專（高職）、本科和研究生（碩士、博士）多層次的教育體系。至2012年底，全國旅游院校共計2236所，其中高等院校1097所，職業(yè)技術(shù)學(xué)校1139所。2012年全國旅游院校旅游相關(guān)專業(yè)在校生共計107.34萬人，其中旅游高等在校生數(shù)為57.62萬人；旅游職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)為49.72萬人[1]。雖然旅游教育以本科生人數(shù)居多，但是在現(xiàn)實中本科以上人才培養(yǎng)及就業(yè)都處于尷尬的局面。

業(yè)界普遍認(rèn)為旅游專業(yè)本科人才不好用，實際操作能力不如高職高專，理論程度不如碩士。這種旅游專業(yè)本科生“專而不專，能而不能”的尷尬局面使得就業(yè)比例越來越低，歷年來旅游專業(yè)本科畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)人數(shù)比例一般僅在10%-20%之間，從而也導(dǎo)致近幾年旅游本科專業(yè)院校和專業(yè)辦學(xué)萎縮的局面[2]。

二、旅游管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）多元的知識結(jié)構(gòu)

旅游人才多元的知識結(jié)構(gòu)包括：1.深厚的基礎(chǔ)知識，掌握深厚的旅游管理學(xué)科的基本理論是日后得以進一步發(fā)展與創(chuàng)造的基礎(chǔ)；2.扎實的專業(yè)知識，要想在旅游行業(yè)中有所作為，成為有用的旅游人才，就必須掌握扎實的專業(yè)知識，掌握應(yīng)有的從事本專業(yè)工作所需要的旅游服務(wù)的程序、操作規(guī)范和技能；3.廣博的相關(guān)性知識，在旅游一線，各種突發(fā)性、應(yīng)急性問題會經(jīng)常出現(xiàn)，這就要求旅游人才不僅具備精深的本專業(yè)的專業(yè)知識，還要熟悉人文知識、自然科學(xué)知識、管理學(xué)、心理學(xué)、人際交流和溝通等知識，只有這樣才能對所遇到的問題處變不驚，迎刃而解。

（二）完善的能力結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會經(jīng)濟和旅游業(yè)發(fā)展瞬息萬變，知識更新頻率加快，這就要求學(xué)生能夠通過所學(xué)旅游實踐技能和動手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作實際問題，能應(yīng)用已有知識和能力在旅游職業(yè)領(lǐng)域成功立足。能夠把豐富的旅游理論知識、綜合運用多學(xué)科、跨學(xué)科的知識，轉(zhuǎn)化應(yīng)用于實際問題，具有創(chuàng)造性地解決問題的能力。不僅能具有勝任旅游職業(yè)崗位的技能，而且具有旅游技術(shù)創(chuàng)新和二次開發(fā)的創(chuàng)新能力。此外，還要有溝通交流能力、團結(jié)協(xié)作能力、應(yīng)變能力，這是在全球化的背景下，旅游應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本能力。

（三）全面的綜合素質(zhì)

旅游應(yīng)用型人才的素質(zhì)不僅包括德智體美的基本素質(zhì)，還應(yīng)具備一定的專業(yè)素質(zhì)，旅游應(yīng)用型創(chuàng)新人才能夠在旅游職業(yè)領(lǐng)域成功立足，能進行旅游新技術(shù)、新服務(wù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)新。必須要有創(chuàng)新的個性特質(zhì)，在組織創(chuàng)新氛圍的影響下通過相互作用實現(xiàn)創(chuàng)意的產(chǎn)生和創(chuàng)新的推進。

三、旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建四階段課程體系

旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點， 逐步構(gòu)建“知識、能力、素質(zhì)、學(xué)術(shù)”四階段式課程體系。第一學(xué)年開設(shè)的課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握；第二學(xué)年開設(shè)的課程目的在于打造學(xué)生的專業(yè)能力；第三學(xué)年開設(shè)的課程重在強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，第四學(xué)年通過畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。通過四年的培養(yǎng)，旅游管理專業(yè)學(xué)生的從業(yè)綜合能力和實踐操作技能得以提升。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)，著重培養(yǎng)應(yīng)用性人才

注重課程設(shè)置的實用性，強調(diào)教學(xué)方法的多樣性。旅游管理專業(yè)的特點是實踐性強，因此教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強實踐教學(xué)。課程在設(shè)置上強調(diào)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)及自我學(xué)習(xí)能力。主要由課堂參與、獨立作業(yè)、小組作業(yè)、外出考察、畢業(yè)論文組成。開設(shè)帶有研究性質(zhì)的實驗課，將課程設(shè)計、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計納入某項課程的研究之中，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識，對旅游活動深層次的現(xiàn)象進行分析、判斷、歸納、綜合的研究能力。

多引入探討式教學(xué)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求教學(xué)方法從單一的課堂講授向多樣化的互動式、參與式教學(xué)發(fā)展。使用案例討論教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的互動意識和參與精神；運用電子教學(xué)、多媒體教學(xué)和實地教學(xué)，可使學(xué)生身臨其境，增強實務(wù)感；引入角色模擬教學(xué)法，可引導(dǎo)學(xué)生在特定環(huán)境下進行角色體驗，增強對知識的領(lǐng)悟和運用；采用專題研討教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和學(xué)術(shù)探索精神。

重視校內(nèi)外實踐基地。校內(nèi)外實踐基地是提高學(xué)生職業(yè)能力的主要途徑。職業(yè)能力培養(yǎng)不只是操作技能或者動手能力的培養(yǎng)，還包括知識的應(yīng)用、技能的掌握、經(jīng)驗的積累、職業(yè)意識、習(xí)慣態(tài)度的養(yǎng)成與職業(yè)創(chuàng)新等。同時，旅游教育培養(yǎng)的人才，其就業(yè)上崗后的服務(wù)和管理行為大多是相互聯(lián)系的群體活動，因此必須十分注意對學(xué)生合作能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、心理承受能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生對未來從事的行業(yè)有真實的認(rèn)知。

（三）重視旅游管理專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

目前很多院校現(xiàn)有旅游管理專業(yè)教師大多是從相關(guān)學(xué)科通過一定的短期培訓(xùn)或自學(xué)方式轉(zhuǎn)入本專業(yè)的，所學(xué)知識不系統(tǒng)，再加上沒有從事過實際旅游工作，很難勝任他們所承擔(dān)的課程教學(xué)任務(wù)，更談不上承擔(dān)大型的科研任務(wù)，必將影響到畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，要求旅游院校推行“雙師制”，提高師資隊伍的整體水平；其次，旅游院校也可以從旅游企業(yè)中選聘兼職教師，增加專業(yè)課“現(xiàn)場教學(xué)”的學(xué)時比例，從而加強理論與實踐的緊密銜接；鼓勵專業(yè)教師進行雙語教學(xué)，提高學(xué)生的語言聽說能力和應(yīng)用能力，突出外向性特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國旅游局.2012年中國旅游統(tǒng)計年鑒[Z].北京：中國旅游出版社，2013

[2]宋大為.應(yīng)用型旅游本科人才培養(yǎng)存在的問題及對策[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2010，（30）：31-33.

第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實踐教學(xué) 雙語教學(xué)

礦產(chǎn)資源的開采不可避免的會破壞土地和生態(tài)環(huán)境，土地復(fù)墾便應(yīng)運而生。當(dāng)前，土地資源的緊張導(dǎo)致國家對土地復(fù)墾項目、土地復(fù)墾方案編制、礦山地質(zhì)環(huán)境治理等日益重視；2011年3月5日，國務(wù)院令第592號《土地復(fù)墾條例》，土地復(fù)墾工作日益常態(tài)化，人才需求量大。因此，《土地復(fù)墾學(xué)》作為一門新興的交叉性應(yīng)用學(xué)科，在各大專院校陸續(xù)開設(shè)，如河南理工大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等，成為面向土地資源管理、測繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)開設(shè)的一門特色專業(yè)課程，為學(xué)生就業(yè)開辟途徑。

《土地復(fù)墾學(xué)》自1994年首次在中國礦業(yè)大學(xué)開課，已有16年的歷史。隨著土地復(fù)墾技術(shù)的發(fā)展與完善，教學(xué)改革從未停止。

一、教學(xué)改革的目標(biāo)

《土地復(fù)墾學(xué)》是我校土地資源管理專業(yè)的主干課和核心課程，同時也是測繪工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，土地復(fù)墾學(xué)的教學(xué)宗旨是使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解土地復(fù)墾的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握土地復(fù)墾的政策與各種實用技術(shù)如土地復(fù)墾的管理技術(shù)、土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計技術(shù)、采煤沉陷地的土地復(fù)墾技術(shù)、露天礦復(fù)墾技術(shù)、煤矸石山綠化技術(shù)和微生物復(fù)墾技術(shù)；另外，也培養(yǎng)學(xué)生很強的實踐動手能力，使學(xué)生能勝任土地復(fù)墾的日常工作。

二、教學(xué)內(nèi)容的完善

《土地復(fù)墾學(xué)》開課之初沒有教材，沒有平臺，教學(xué)內(nèi)容以國外和教師實踐經(jīng)驗介紹為主，輔以現(xiàn)場需求，不成體系。

教學(xué)內(nèi)容主要是介紹土地復(fù)墾的概念和采煤沉陷地及露天礦的復(fù)墾工作，重點是介紹國外的土地復(fù)墾技術(shù)和我國的需求。隨著我國土地復(fù)墾事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特定區(qū)域的土地復(fù)墾技術(shù)日趨成熟，但也引發(fā)了新的土地復(fù)墾技術(shù)需求；隨著土地科學(xué)、測繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的發(fā)展，緊抓交叉學(xué)科中取得的成績，逐漸澄清了土地復(fù)墾的概念與內(nèi)涵，建立了土地復(fù)墾的理論和技術(shù)體系，并向土地復(fù)墾學(xué)方向發(fā)展。土地復(fù)墾技術(shù)拓展到矸石山復(fù)墾、采石場復(fù)墾、污染土壤治理等，并緊密結(jié)合國家投資土地復(fù)墾項目、地質(zhì)環(huán)境治理項目、土地復(fù)墾方案編制等，逐步完善《土地復(fù)墾學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，同時提出在教學(xué)中體現(xiàn)“少而精”與“寬而新”的原則，即在基本原理上注重體現(xiàn)“少而精”，而在介紹土地復(fù)墾學(xué)發(fā)展和實際應(yīng)用方面體現(xiàn)“寬而新”。如今，本課程已形成集課堂教學(xué)、上機、實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計五位一體七個環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容也基本確定，相關(guān)科研成果包含在“煤礦區(qū)土地生態(tài)環(huán)境損害的綜合治理技術(shù)”中榮獲2004年國家科技進步二等獎，這也是我國煤礦土地復(fù)墾方面的國家級最高科技獎勵。

1.教材改革

課程開設(shè)之初，沒有教材，只有教師的講義。隨著課程的講授，采用了張國良教授的專著《礦區(qū)環(huán)境與土地復(fù)墾》（ISBN：9787810405867，中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1997）做為教材，初步形成了課程教學(xué)體系。隨后，礦業(yè)類院校如河南理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)等先后開設(shè)《土地復(fù)墾學(xué)》課程，目前，一些農(nóng)業(yè)類院校如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也開設(shè)了本課程，致使對本課程的定位、內(nèi)容、教材等的需求日趨迫切。自2006年，胡振琪教授組織河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等多個高校撰寫了礦業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《土地復(fù)墾與生態(tài)重建》，由中國礦業(yè)大學(xué)出版社于2008年8月正式出版。據(jù)出版社統(tǒng)計，該書已售出4200冊，反映效果良好。同時，編寫了輔助教材《土地整理概論》，由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社2007.7出版，并被列入普通高等學(xué)校“十一五”國家級規(guī)劃教材。

2.教學(xué)手段改革

《土地復(fù)墾學(xué)》課程內(nèi)容涉及土地、測繪、生態(tài)、地質(zhì)、采礦等多方面內(nèi)容，實踐性強、新內(nèi)容不斷出現(xiàn)，因此，教學(xué)組從2000年開始進行多媒體教學(xué)手段的改革探索，同時收集國內(nèi)外土地復(fù)墾方面的錄像資料，配合課程內(nèi)容利用畢業(yè)設(shè)計制作模擬動畫，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課件、圖片、聲音、動畫、錄像等資料集于一體，圖文并茂、內(nèi)容翔實、信息量大，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律。

另外，積極探索靈活多樣的教學(xué)方式，將課堂精講、課堂討論、案例分析、錄像、上機、實驗等有機結(jié)合，精心組織安排。不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能促進學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能，取得了很好的教學(xué)效果。尤其是來自山西、山東等國家大型煤礦區(qū)的學(xué)生，學(xué)過本課程之后，積極的利用所學(xué)知識為家鄉(xiāng)采煤破壞土地的復(fù)墾出謀劃策，激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)的信心。

3.教學(xué)方法改革

（1）“研究型”教學(xué)方法

本課程一改過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用“研究型”的教學(xué)方式和方法。具體做法：一是教師對所教的內(nèi)容有相當(dāng)研究和準(zhǔn)備，并緊密結(jié)合科研的新進展；二是教材嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和要求來編寫，多提供參考書和論文，在沒有教材時編寫出講義試用；三是課堂講授以探討問題為主，盡可能幫助學(xué)生了解所探討問題的發(fā)展沿革和前沿狀況，使學(xué)生從諸家研究的比較之中得出自己的獨特而可靠的理解和認(rèn)識，同時專門安排研討課，對專門的問題進行研討，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；四是鼓勵和幫助學(xué)生自己動手完成兩三個具體題目。講課還采用聲音、圖像等多媒體以及3D模擬等講授方式，使學(xué)生在教室就能對復(fù)墾技術(shù)和復(fù)墾工程的實際情況有感性認(rèn)識。

（2）雙語教學(xué)

國外土地復(fù)墾技術(shù)較先進和成熟，一直以來是我們學(xué)習(xí)的對象，因此，逐漸將雙語教學(xué)引入本課程，成為本專業(yè)2門雙語課程之一。不僅教學(xué)組成員均有出國訪問經(jīng)歷，而且多次邀請國外專家來校開展學(xué)術(shù)講座，拓寬了本校學(xué)生在土地復(fù)墾領(lǐng)域的視野，并將其引入課堂。2008年邀請3位美國、英國的土地復(fù)墾專家走進課堂為本科生授課4學(xué)時。

（3）優(yōu)秀學(xué)生提前培養(yǎng)

在對所有學(xué)生都盡心盡責(zé)培養(yǎng)教育的同時，在實踐和研討教學(xué)中注重選拔突出學(xué)生重點培養(yǎng)，探討培養(yǎng)尖子人才的方法。具體方法是：對選中的苗子進入具體科研項目參加研究，同時由于土地復(fù)墾國際交流多，我們重點培養(yǎng)可以與國際交流與合作的人才，往往通過安排接待外國專家和參加國際交流活動增加英文交流和科研的能力，通過重點培養(yǎng)，在2006屆畢業(yè)設(shè)計中本人指導(dǎo)的湯世璐同學(xué)首次用英文撰寫了畢業(yè)論文，并用英文進行學(xué)士論文答辯，在中國礦業(yè)大學(xué)的本科教育中開創(chuàng)了先例，榮獲學(xué)校2006屆優(yōu)秀本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)一等獎和本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)術(shù)成果獎一等獎。

四、實踐教學(xué)改革

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

此外，針對本課程實踐性強的特點，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了上機和實驗輔助環(huán)節(jié)，在國內(nèi)同類課程中尚屬首次，讓學(xué)生親自動手做一個規(guī)劃設(shè)計實例，動手操作儀器，增強了學(xué)生的動手能力，也加深了對課堂內(nèi)容的理解與掌握。在實際教學(xué)中，上機和實驗開始之前，學(xué)生一般無從下手，也說明學(xué)生對課堂精講內(nèi)容的認(rèn)識不夠深入，上機與實驗完成后，學(xué)生都能獨立完成一個小區(qū)域的復(fù)墾規(guī)劃與設(shè)計，對基本實驗設(shè)備能熟練操作，學(xué)生反應(yīng)很好，更加印證了實踐課不可替代的輔助作用。

2．結(jié)合學(xué)校建設(shè)和科研實踐構(gòu)建教學(xué)平臺

2005年，課程教學(xué)組將土地復(fù)墾學(xué)課程實踐環(huán)節(jié)與學(xué)校“十五”211建設(shè)相結(jié)合，建立了400m的土地復(fù)墾專業(yè)實驗室，包括物理實驗室、化學(xué)實驗室和溫室；結(jié)合土地復(fù)墾的科研需要自主設(shè)計了復(fù)墾土壤構(gòu)造模擬裝置、不同土壤基質(zhì)污染性滲濾試驗裝置和復(fù)墾介質(zhì)透氣性試驗裝置等多種復(fù)墾技術(shù)試驗或模擬設(shè)備，其中“用于自燃矸石山隔離層透氣性測試的方法與設(shè)備”已授權(quán)國家實用新型專利（專利號：2008 2 0123452.9）。上述裝置不僅開拓了學(xué)生的視野和激勵了學(xué)生的創(chuàng)新意識，尤其是不僅用于學(xué)生的實驗、而且作為學(xué)生參觀教育和參與科研的有效設(shè)備，取得了很好的應(yīng)用效果。

結(jié)合暑假實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計開展土地復(fù)墾的實踐教學(xué)。2003年9月1日與山東省兗州市國土資源局簽訂了長達(dá)15年的校外實習(xí)基地協(xié)議。在這里，學(xué)生可以參觀到井工開采煤礦導(dǎo)致的多種土地破壞形式，如坡地、裂縫、積水等，而且，該地有3個國家投資的土地復(fù)墾項目可供參觀，復(fù)墾工程全面，學(xué)生可以獲得非常直觀的認(rèn)識。由本教學(xué)組教師指導(dǎo)的畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計學(xué)生均到礦山企業(yè)實習(xí)，也可以參觀礦山破壞土地及復(fù)墾工程。此外，結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展和“綠色北京”建設(shè)，在土地復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)方面與北京市科學(xué)技術(shù)委員會建立全面的合作，重點是建立實習(xí)基地和參與其“國家生態(tài)修復(fù)科技綜合示范基地”建設(shè)。

3．科研促進教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)組成員均是在土地復(fù)墾領(lǐng)域有著多年實踐經(jīng)驗的教師，尤其是負(fù)責(zé)人胡振琪教授，做為我國第一個中外聯(lián)合培養(yǎng)的土地復(fù)墾博士，是土地復(fù)墾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，因此，教學(xué)組除注重教學(xué)研究以外，十分注重結(jié)合科研開展教學(xué)，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。如上述國家科技進步二等獎是本課程體系確立的重要組成部分，另外，依托科研項目和研究成果，增加了課外教學(xué)實踐機會，例如，從科研課題中為本科生畢業(yè)設(shè)計選題，同時設(shè)計成果充實到教學(xué)當(dāng)中，形成良性循環(huán)。

五、教學(xué)改革的效果

經(jīng)過16年的教學(xué)，本課程教學(xué)改革與研究取得了卓越成效，主要表現(xiàn)在以下六個方面：

①完成了教學(xué)體系建設(shè)，形成了五位一體七個環(huán)節(jié)的教學(xué)體系；

②編寫了專用教材和輔助教材；

③教學(xué)方法由傳統(tǒng)的板書、掛圖、理論教學(xué)模式逐步過渡為多媒體、錄像等，開展“研究型”、優(yōu)秀生提前培養(yǎng)等探討；

④加強了實踐教學(xué)，搭建了教學(xué)平臺，尤其是自主設(shè)計設(shè)備應(yīng)用與實習(xí)基地建設(shè)；

⑤逐步進行雙語教學(xué)；

⑥將教學(xué)與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)動手能力強、上手快的人才。

第3篇

“工程”是指將自然科學(xué)的理論應(yīng)用到具體的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門中形成的各學(xué)科的總稱[1]。如：化學(xué)工程、土木工程、生物工程等。“工程”也指用較大而復(fù)雜的設(shè)備來進行的工作。如：城市改建工程、京九鐵路工程、“菜藍(lán)子”工程等。我國大學(xué)所設(shè)有關(guān)工程類的專業(yè)就有土木工程專業(yè)、機械工程專業(yè)、材料工程專業(yè)等。“管理”的定義是指組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制[2]。管理的分支也很多，如：工商管理、國民經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、人力資源管理等。管理科學(xué)與工程是管理理論與管理實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，側(cè)重于研究同現(xiàn)代化生產(chǎn)、經(jīng)營、科技、經(jīng)濟、社會等發(fā)展相適應(yīng)的管理理論、方法和工具，該學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生具有扎實系統(tǒng)的管理理論基礎(chǔ)，合理的知識結(jié)構(gòu)，正確地應(yīng)用系統(tǒng)分析方法及相應(yīng)的工程技術(shù)方法解決管理方面的有關(guān)理論與實際問題。從《工程管理》字面上來看，很容易使人產(chǎn)生如下疑問：比如是對什么“工程”進行管理？或者學(xué)成后會“管理”什么工程？國內(nèi)有些學(xué)者把“工程管理”定義為研究工程建設(shè)項目的管理，即對建設(shè)項目的專職管理。從建設(shè)項目的周期來講，工程管理就是研究。建設(shè)項目決策階段的開發(fā)管理、項目實施階段（準(zhǔn)備、設(shè)計、施工）的工程項目管理、項目運營階段的設(shè)備管理，即對建設(shè)項目的全過程的管理。

工程管理專業(yè)的課程設(shè)置

第三屆建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會（一九九九年七月西安）認(rèn)為：工程管理專業(yè)一般設(shè)置工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理、國際工程管理及物業(yè)管理五個方向。為此，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置除了一般工科專業(yè)所必修的基礎(chǔ)課程以外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課可設(shè)置為：主要專業(yè)基礎(chǔ)課有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、市場學(xué)、組織行為學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、測量學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與組織、工程項目管理、工程估價、工程合同管理、計算機管理信息系統(tǒng)等。主要專業(yè)課有工程咨詢、建設(shè)項目可行性研究與評估、投資經(jīng)濟學(xué)、工程造價管理、工程項目風(fēng)險與保險、工程項目招標(biāo)與投標(biāo)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)評估、項目融資、國際金融、國際貿(mào)易、國際工程承包、國際工程合同管理、國際工程索賠、國際工程專業(yè)英語（聽力、閱讀、口語、寫作）、國際公司理財?shù)取Ｒ虼耍こ坦芾韺I(yè)實際為跨土木工程與管理工程的交叉學(xué)科，適合有足夠土木工程方面與管理學(xué)方面師資力量的學(xué)校設(shè)置。

從學(xué)生的修業(yè)科目來分析，上述主修課程和主要專業(yè)課程已有36門，再加上公共課程：高等數(shù)學(xué)、外語、政治、體育、概率論、線性代數(shù)、計算機、普通物理、普通化學(xué)、機械原理、電工學(xué)等總共有47門之多，有的課程如高等數(shù)學(xué)、外語等要學(xué)習(xí)兩個學(xué)期。如果學(xué)制定為四年，第八個學(xué)期學(xué)生即要尋找工作還要完成畢業(yè)論文，47門課要用7個學(xué)期來完成，平均每學(xué)期學(xué)習(xí)近7門課。所以工程管理專業(yè)本科教育的學(xué)制宜定為5年，使學(xué)生有足夠的時間掌握土木工程方面的技術(shù)知識與管理、經(jīng)濟、法律方面的知識，學(xué)生工作后即使從事技術(shù)性較強的工作，技術(shù)專業(yè)水平也不會低于相應(yīng)專業(yè)的大專水平，同時也會把所學(xué)管理知識運用到實踐中去，為以后事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如果條件允許，應(yīng)把土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計和管理方面的論文結(jié)合起來做，使工程管理專業(yè)的學(xué)生對工程項目的形成過程強化理解，對如何發(fā)現(xiàn)“工程”方面的管理問題、解決“工程”上的管理問題會有很大的幫助。

學(xué)生就業(yè)與市場需求

根據(jù)《中國教育報》報道的統(tǒng)計資料：2000年普通高等學(xué)校和工程管理相近的本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為：工商管理類78.05%、經(jīng)濟學(xué)類72.72%、土建類84.91%、管理工程類82.73%、管理類Ⅰ51.82%。根據(jù)新華社2003年6月4日統(tǒng)計資料，黑龍江省2003年應(yīng)屆本科畢業(yè)生簽約率不足50％，明顯低于2002年。據(jù)了解，除了受非典的影響，一些供需見面和雙向選擇活動被迫中止和取消，部分畢業(yè)生無法進行正常的面試、體檢和簽約以外，目前社會的需求形勢也不容樂觀。作為吸納畢業(yè)生的主渠道之一的國有企業(yè)，由于受經(jīng)濟不景氣（包括改制）的影響，其吸納畢業(yè)生的能力大幅度下降。黑龍江省省屬高校畢業(yè)生到國有企業(yè)就業(yè)的比例在2001年為21.6%，2002年為13.8%，2003年很難增長。政府和事業(yè)單位受編制所限，特別是今年事業(yè)單位機構(gòu)改革要全面鋪開，畢業(yè)生需求量也會減少。而畢業(yè)生面向基層、面向非國有經(jīng)濟單位就業(yè)的渠道在一些地方還不暢通。這些原因?qū)е铝水厴I(yè)生今年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。華商報2003年2月20日報道，在長安大學(xué)舉行的“2003年畢業(yè)生雙向選擇會”上。公路橋梁專業(yè)的畢業(yè)生今年供不應(yīng)求，此專業(yè)的學(xué)生很多在年前就已經(jīng)找到單位。八成用人單位招聘橋梁工程、公路城市道路專業(yè)學(xué)生。河南洛陽一研究所原打算招收10名橋梁工程本科生，結(jié)果一上午只有一名學(xué)生遞交了推薦表。長安大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任張紅紅分析介紹說，西部大開發(fā)首先要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，公路、橋梁、隧道的建設(shè)急需人才，而設(shè)置公路橋梁專業(yè)的高校并不是很多，長安大學(xué)公路橋梁專業(yè)的供需比例去年是1：8，今年這個比例會進一步拉大。

與橋梁工程、公路城市道路專業(yè)的學(xué)生非常走俏相比，公路工程管理、公路工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生卻沒有那么幸運。一位招聘工作人員說，管理和監(jiān)理都必須有豐富的基層工作經(jīng)驗，用人單位是不會將管理工作直接讓新來的大學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)摹?003年我校管理學(xué)院畢業(yè)生的一次性簽約率約為50%，土木工程學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生簽約率幾乎為100%。管理專業(yè)的學(xué)生不好找到工作的原因，除了受“非典”與全國應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)多等客觀因素影響以外，其專業(yè)本身也存在某些欠缺，下面就工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)進行比較，分析其原因所在。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)參加工作后，需要一到二年左右的時間，才可以獨當(dāng)一面。而工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，如果從事土木工程設(shè)計工作，即使自己努力恐怕也不會有哪家設(shè)計院敢委以工程設(shè)計任務(wù)。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生從事施工管理工作，如果力學(xué)基礎(chǔ)和工程結(jié)構(gòu)理論不系統(tǒng)、不扎實，充其量也只能做到按圖施工，而發(fā)現(xiàn)施工圖中的錯誤，不盲目地按圖施工等則難以做到。到建設(shè)單位或政府機關(guān)工作應(yīng)該是比較對口的，可以充分發(fā)揮工程管理專業(yè)視野廣，知識面寬的優(yōu)勢，但建設(shè)單位的工作是技術(shù)和經(jīng)濟緊密結(jié)合的，建設(shè)費用的增加和消減往往和技術(shù)水平的高低有必然的聯(lián)系，而且此時此刻的技術(shù)問題又有可能是一些技術(shù)難題，顯然工程管理專業(yè)的畢業(yè)生去處理技術(shù)難題又顯準(zhǔn)備不足。由于政府機構(gòu)超編嚴(yán)重，每年能吸納工程管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)也會有限。#p#分頁標(biāo)題#e#

一般來講，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擅長于經(jīng)濟分析，會計專業(yè)畢業(yè)生擅長于財務(wù)工作，而沒有哪一個專業(yè)可以做到從學(xué)校畢業(yè)就可以勝任管理工作或領(lǐng)導(dǎo)工作的，管理工作或領(lǐng)導(dǎo)工作水平除了受教育程度影響以外，更重要的是個人經(jīng)驗的積累與其在組織中威信的樹立。中小型公司專職的管理人員很少，同學(xué)到了公司，領(lǐng)導(dǎo)問，“你會做什么？”回答：“我會管理。”問：“你會管什么？”答：“我會管理建設(shè)項目。”很顯然，這樣的回答比較空洞。因為對于新畢業(yè)的學(xué)生來說工作是很具體的，工程管理專業(yè)的學(xué)生雖然學(xué)過財務(wù)管理，但卻當(dāng)不了會計；雖然學(xué)過質(zhì)量控制而技術(shù)規(guī)程又不精通，人家在眼皮底下作假，卻看不出來；雖然學(xué)過領(lǐng)導(dǎo)、指揮的知識而又沒有什么功績與特長足以服人，而且公司又不承擔(dān)培養(yǎng)人的義務(wù)，所以管理專業(yè)的新畢業(yè)生尋找工作會有一些障礙。但是，如果學(xué)生技術(shù)水平比較高，以技術(shù)工作作為工作的切入點，則相應(yīng)的問題就會迎刃而解，在技術(shù)成熟的前提下，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生如果做管理性工作，會在知識上、心理上以及工作方法上比其他專業(yè)的畢業(yè)生更勝一籌。

第4篇

[關(guān)鍵詞]臺灣 高等教育 學(xué)生管理

專業(yè)培養(yǎng)臺灣的高等教育是在1945年后,基于日本人建立的4所大專學(xué)校基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。截止2004年,公立和私立大學(xué)已增加到168所。與內(nèi)地的1396所高等學(xué)校相比,臺灣高等院校的數(shù)目和在校人數(shù)量都比較少,但是由于臺灣的高等教育受到中國傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代教育理念的共同影響,存在著其特殊的教育方式和體制。關(guān)于兩岸高等教育宏觀體制、教育改革、教學(xué)評鑒等方面的比較,已有學(xué)者進行一定的研究。筆者在此以教育工作者的角度,從高等教育的重心――學(xué)生的管理和培養(yǎng)方式著手談?wù)勁_灣的高等教育。

對于高等學(xué)校的學(xué)生,在大學(xué)期間的培養(yǎng)和教育主要包括個人生活,思想道德及專業(yè)知識的發(fā)展三個領(lǐng)域。在內(nèi)地的高校中,主要由學(xué)生工作的專職工作人員,輔助工作人員和專業(yè)教師共同完成。而在臺灣的高等學(xué)校中,這些工作主要由教官,輔導(dǎo)人員和專職教師完成。之間既存在相似之處,也存在不同點。在兩岸“三通”開始實施的初期,了解臺灣高等教育中學(xué)生的管理和培養(yǎng),從中得出借鑒和互補,有助于對內(nèi)地高等教育的現(xiàn)狀進行思考和改革。

一、臺灣與大陸高等學(xué)校學(xué)生管理模式上的比較

臺灣高等學(xué)校中學(xué)生的管理主要由學(xué)生事務(wù)處負(fù)責(zé),由學(xué)務(wù)長統(tǒng)管。相對內(nèi)地的學(xué)生管理比較自主、自由、靈活。學(xué)生事務(wù)處下面分設(shè)生活輔導(dǎo)組,咨詢輔導(dǎo)組,畢業(yè)輔導(dǎo)組等。其基本功能與內(nèi)地的學(xué)生工作處及下設(shè)的學(xué)生管理科,學(xué)生思想教育科,招生就業(yè)科等相似,但功能和職責(zé)上還是有比較明確的區(qū)別。

(一)生活輔導(dǎo)

臺灣高等學(xué)校中學(xué)生的生活輔導(dǎo)包含學(xué)生的住宿管理,助學(xué)貸款申請和兵役申請等事宜。

臺灣高校學(xué)生的個人生活相對自由。住宿可以選擇在學(xué)校住宿和租住民房,除軍校外學(xué)生的出入和作息沒有專人管理。相對而言,住宿在學(xué)校的宿舍價格比較便宜,尤其是公立大學(xué),每學(xué)期的住宿費用為新臺幣6000～7000元(約合人民幣1500元),而住宿在外的費用至少是1倍以上。但由于臺灣的大學(xué)近來也存在擴大招生的問題,所以學(xué)校的宿舍不能滿足學(xué)生的需求,需要通過抽簽方式來決定是否可以住宿學(xué)校宿舍。

助學(xué)貸款是臺灣學(xué)生解決學(xué)費的一個主要途徑。生活輔導(dǎo)組主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生向銀行申請助學(xué)貸款。由于臺灣銀行的聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和信用記錄非常健全,所以學(xué)生在畢業(yè)后基本都能及時還清貸款,已確保自己的信用記錄。使得助學(xué)貸款的運作比較順暢。

生活輔導(dǎo)組的事物主要由教官負(fù)責(zé)。教官是臺灣教學(xué)體系中保留的傳統(tǒng)部分,早期負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和思想教育。與早期內(nèi)地大學(xué)中的舍監(jiān)和現(xiàn)代大學(xué)中輔導(dǎo)員的職責(zé)有相似之處。但目前教官的職責(zé)已逐步由管制學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助學(xué)生順利進行大學(xué)生活的角色。除負(fù)責(zé)學(xué)生的軍訓(xùn)外,主要對學(xué)生的日常生活事物進行指導(dǎo)。

(二)心理輔導(dǎo)

與內(nèi)地的高校相同,學(xué)生的思想問題和心理健康在臺灣高等教育中也占有重要的角色。這些任務(wù)由咨詢輔導(dǎo)組完成。咨詢輔導(dǎo)組的成員包括專門的心理輔導(dǎo)老師,兼職的各院系心理輔導(dǎo)老師和專門的精神科醫(yī)生。咨詢輔導(dǎo)內(nèi)容包括:家庭關(guān)系,人際關(guān)系,感情關(guān)系,情緒管理,學(xué)習(xí)生涯發(fā)展,自我探索等方面。

相對國內(nèi)大學(xué)的心理輔導(dǎo)專線和日常輔導(dǎo)員及班主任式的管理方式,臺灣大學(xué)的咨詢輔導(dǎo)團體更大,咨詢輔導(dǎo)涉及的內(nèi)容更加廣泛。其從學(xué)校到院系,以及宿舍區(qū),都能找到心理咨詢輔導(dǎo)人員的身影。所以,雖然臺灣高等學(xué)校中的學(xué)生宿舍和生活管理相對松散,但學(xué)生出現(xiàn)心理問題的較少。這一點是內(nèi)地高校值得借鑒的地方。

(三)畢業(yè)輔導(dǎo)

臺灣高等學(xué)校的畢業(yè)輔導(dǎo)涵蓋較廣,除各類畢業(yè)生需求信息外,還包括暑假的培訓(xùn),公讀機會,以及為求職所辦的各種講座和準(zhǔn)備。其功能和內(nèi)地高校的就業(yè)科有些類似。畢業(yè)輔導(dǎo)組的固定教職員很少,多由校友組成。職業(yè)生涯的講座也是邀請在相關(guān)行業(yè)從業(yè)的校友回校進行,并提供面試和求職簡歷準(zhǔn)備等的指導(dǎo)。內(nèi)地高校的就業(yè)指導(dǎo)多在為學(xué)生提供招聘的信息,而關(guān)于簡歷和面試都是學(xué)生自己摸索。現(xiàn)在有些高校將這些內(nèi)容作為一門選修課進行,是一個良好的發(fā)展趨勢。

相對于內(nèi)地高校畢業(yè)生找工作難的問題,臺灣高校的畢業(yè)生所面臨的壓力要小一些。應(yīng)屆畢業(yè)生中約有20～30%會繼續(xù)升學(xué),20%左右會進行相關(guān)的商業(yè)活動。所以相對于就業(yè)機會而言,一般的畢業(yè)生都能找到工作。但起薪較低,一般為2～2.5萬新臺幣/月。

二、臺灣與大陸高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)模式上的比較

臺灣高等教育的課程結(jié)構(gòu)受美國影響較大,課程大致分為兩類:通識課程和專業(yè)課程,其中又分別涵蓋選修和必修。臺灣高校的選修課程和必修課程的比例為4:6,學(xué)生除可以學(xué)習(xí)本專業(yè)的必修課程外,還可以學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)課程。

(一)通識教育

臺灣大學(xué)的通識教育與內(nèi)地高校培養(yǎng)方案中的通識平臺相近,課程包含共同課程和通識課程兩種,在各校所占比重不同,大約占全部學(xué)分的25%。共同課程多包括:國文、英文、歷史和憲法四科。而通識課程主要有以下領(lǐng)域選擇幾門課:自然科學(xué),文學(xué)藝術(shù)與人文,社會與行為科學(xué)。作為專業(yè)教育之外的補充性教育,臺灣的通識課程近年來得到了很大的發(fā)展。但是課程門類、內(nèi)容和學(xué)時的設(shè)置上與專業(yè)課程還存在矛盾,目前各校都在與專業(yè)課程的資源進一步協(xié)調(diào),以取得更好的發(fā)展。

內(nèi)地高校,尤其是理工科院校近年來在通識平臺中也加入語文和人文修養(yǎng)課程,以提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。但是還處于試點階段,效果的優(yōu)劣還需要進一步通過教學(xué)效果評價。

(二)專業(yè)教育

臺灣高校專業(yè)教育課程中設(shè)置的必修課程門數(shù)相對較少,學(xué)生有較多的選擇權(quán)利。中山大學(xué)化學(xué)系學(xué)生專業(yè)必修課程只有57學(xué)分,必選課程6學(xué)分,選修課程大于12學(xué)分。

中山大學(xué)化學(xué)系學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的四大課程所占比例較重,而與專業(yè)方向相關(guān)的課程都放在選修課程中,更體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ),寬專業(yè)”的特色;同時四年級沒有必修課程,便于學(xué)生自由安排考研究生和找工作的時間。

臺灣高等教育中專業(yè)課程教學(xué)的另一個典型特色是全部使用原版教材,所以學(xué)生從一年級起就開始訓(xùn)練專業(yè)英文的閱讀和寫作能力。而不需要單設(shè)專業(yè)英文課程和雙語教學(xué)。

(三)專題研究

臺灣高等教育中與內(nèi)地高校有較大差別的方面是專題研究。臺灣的專題研究與內(nèi)地大學(xué)中的綜合訓(xùn)練和畢業(yè)論文有相近的功能,目的是針對本學(xué)科領(lǐng)域中某一研究課題,運用在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中學(xué)到的知識,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決科研問題的能力。與內(nèi)地高校的綜合訓(xùn)練和畢業(yè)論文相比,專題研究具有以下的特點:

1.入門早

專題研究在臺灣的高校中是一門選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己選課的情況選擇專題研究的時間,大部分學(xué)生在大學(xué)二年級暑假就進入專題研究。目的是在大學(xué)三年級結(jié)束時已給導(dǎo)師有較強的印象,便于推薦成為本校或其他學(xué)校的研究生。

2.時間靈活

臺灣高校的專題研究與內(nèi)地本科教育中的綜合訓(xùn)練或畢業(yè)論文最大區(qū)別在于沒有將固定整塊的時間用于單一課程的學(xué)習(xí),而是每周學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)以外的時間到實驗室安排實驗和研究工作。這樣可以促進實驗室資源的最大利用,也能讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識及時進行鞏固和消化。

3.考核方式多樣

臺灣的專題研究考核方式由教師決定。通常是通過對問題調(diào)研,解決和實驗全過程的綜合評價,并無像內(nèi)地高校那樣要求采用論文和答辯結(jié)合的形式完成。學(xué)生在專題研究中主要鍛煉運用知識解決問題的能力,同時了解學(xué)科前沿的發(fā)展情況,對學(xué)生撰寫論文的能力沒有統(tǒng)一的要求。帶來的問題是部分高校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生文字綜合能力較差的問題。

三、啟示與展望

(一)啟示

臺灣高等教育對學(xué)生的管理存在“制定制度規(guī)則,學(xué)生主動執(zhí)行,學(xué)校輔助指導(dǎo)”的情況。與內(nèi)地的專職輔導(dǎo)員管理相比,節(jié)省人力資源,有值得借鑒的地方;對于學(xué)生的知識和能力培養(yǎng),臺灣教育與美國教育相似,注重通才教育。但是對于內(nèi)地需求技能和專業(yè)知識較細(xì)的大學(xué)畢業(yè)生的情況,臺灣的高等教育并不是非常適合,可能需要從專業(yè)選修課程的角度給予加強和指導(dǎo);隨著兩岸交流的日益加強,及臺灣、內(nèi)地高等教育的改革,兩岸高等教育會朝著培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才方向更好地前進。

(二)展望

臺灣與祖國內(nèi)地同一文化根基,同一教育傳統(tǒng),雙方的高等教育(包括面臨的問題)具有更多的相似性甚至相同性,“內(nèi)地是臺灣教育的文化母體,也是臺灣教育發(fā)展最大的腹地”。兩岸的一些知名公立大學(xué)有共同的歷史淵源,如兩岸都有清華大學(xué)、交通大學(xué)、中山大學(xué)等。這些大學(xué)秉承共同的校訓(xùn),甚至在系所設(shè)置上也大同小異而互相借鑒,這在世界上也是罕見的,體現(xiàn)出國家尚未統(tǒng)一時的特征。內(nèi)地與臺灣的某些過去的差異正在縮小,這與兩岸相同的傳統(tǒng)文化與近20年來的社會和經(jīng)濟互動有關(guān)。展望未來,兩岸的合作交流必然越來越密切,這是因為臺灣的教育市場必然向世界放開,而最便捷的開放是對內(nèi)地的開放;高等教育國際化,加速了高等教育國際間的合作交流,兩岸同屬一個國家,合作交流順乎人情民意;漢語世界要爭得發(fā)言權(quán),特別是臺灣要避免成為“文化殖民地”,必須與內(nèi)地合作交流,使兩岸共興共榮;內(nèi)地改革開放成就令世人矚目,對臺灣有巨大的吸引力;內(nèi)地已經(jīng)開放了對臺灣高等教育的綠燈,臺灣赴內(nèi)地讀書的學(xué)生日漸增多。我們既要和國際接軌,就必然有其超越民族、國界的通用性;同時,我們需要的是中國特色與國際慣例的統(tǒng)一、民族性與國際性的統(tǒng)一。

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第5篇

【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學(xué) 礦業(yè)

1973年，國務(wù)院了《關(guān)于保護和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”，我國高校從1977年開始設(shè)立環(huán)境類本科專業(yè)，隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化，在高校擴招大背景下，結(jié)合目前國內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問題，社會對環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加，造成許多高校紛紛開設(shè)環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競爭加劇、就業(yè)困難等問題的出現(xiàn)，一些學(xué)校開設(shè)緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模，甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢和行業(yè)特色對進行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用，必將對專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。

1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計、運行管理和研究開發(fā)的高級工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才，可在各級政府機關(guān)環(huán)境保護部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測與評價、科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，綜合不同高校的課程開設(shè)情況，總體有代表性課程設(shè)置見下表（化學(xué)類、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外）。

我國高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中，專業(yè)基礎(chǔ)課重點介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問題及解決問題的一般思路和方法學(xué)知識，為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點方向設(shè)置專業(yè)主干課程，并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測試評價體系和微生物學(xué)知識，對本科生在重點方向上的基本專業(yè)技能、解決問題能力等進行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評價、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個部分由基礎(chǔ)帶動專業(yè)，基于原理和方法論來解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問題，從問題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)如社會實踐、課程設(shè)計、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能，以達(dá)到培養(yǎng)計劃的要求。

分析我國高校現(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系，大體能滿足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置，基本上以共性為主，雖有部分高校開設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢或研究方向相關(guān)的課程（如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程），但總體說來，全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學(xué)生對礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識和認(rèn)識，不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢與特色所在，定位不明，這對于行業(yè)特色明顯的高校而言，無法突出其為行業(yè)服務(wù)，有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能人才的特點和優(yōu)勢。

2 特色專業(yè)課開設(shè)的必要性

針對目前我國高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點，應(yīng)有計劃、按辦學(xué)重點和側(cè)重點逐步開設(shè)相關(guān)的特色專業(yè)課程，增強學(xué)生在相關(guān)行業(yè)和部門工作中的能力，以應(yīng)對越來越激烈的社會競爭。

眾所周知，特色決定優(yōu)勢，這一點在本科生教育中也有明確的實例體現(xiàn)。如礦物加工工程專業(yè)從20世紀(jì)50年代開始作為礦業(yè)類大學(xué)（學(xué)院）的特色專業(yè)，經(jīng)歷了數(shù)次輝煌與沿革，其本科生招生分?jǐn)?shù)近5年屢創(chuàng)新高，本科畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)到100%，居學(xué)院幾大專業(yè)中就業(yè)率之首，甚至出現(xiàn)其他專業(yè)本科生考研不少同學(xué)轉(zhuǎn)考礦物加工工程的情況。環(huán)境工程專業(yè)也是經(jīng)歷了從無到有，從薄弱到壯大的過程，部分教師和人員轉(zhuǎn)自傳統(tǒng)的專業(yè)和研究方向，因此開設(shè)基于傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的特色專業(yè)課程具備良好的基礎(chǔ)和條件。

借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統(tǒng)特色專業(yè)的發(fā)展模式，環(huán)境工程專業(yè)也應(yīng)著力發(fā)展特色，如礦業(yè)類高校應(yīng)著眼行業(yè)特點，立足廠礦及相關(guān)研究院所、教育機構(gòu)等對環(huán)境工程專業(yè)的特殊要求，以特色專業(yè)課的開設(shè)為契機，結(jié)合與相關(guān)廠礦企業(yè)的交流、實踐，全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)水平，有目的、有方向的培養(yǎng)可為行業(yè)服務(wù)，具有扎實基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)技能，突出專業(yè)特色的高水平人才。尤其在我國高校環(huán)境相關(guān)專業(yè)本科生招生數(shù)量高居不下的客觀形勢下，找準(zhǔn)特色、突出優(yōu)勢、明確定位必將對不同行業(yè)、不同優(yōu)勢學(xué)科高校環(huán)境工程的發(fā)展起到積極的推動作用。

3 積極推進特色專業(yè)課建設(shè)，全面提高環(huán)境工程專業(yè)水平

基于現(xiàn)行的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)主干課程體系，在完善環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系和基本知識結(jié)構(gòu)的前提下，有目的、有方向性的在礦業(yè)類高校環(huán)境工程本科生教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)如礦山生態(tài)環(huán)境保護（或礦業(yè)環(huán)境保護）、煤化學(xué)、礦山環(huán)境問題及實用修復(fù)技術(shù)類講座，結(jié)合與礦區(qū)相關(guān)的社會實踐環(huán)節(jié)，同時改革現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題及研究方向，優(yōu)先開展與礦區(qū)生態(tài)和環(huán)境問題相關(guān)的設(shè)計與實驗研究工作，如礦井水處理與回用技術(shù)開發(fā)與設(shè)備研制、焦化廢水處理技術(shù)與工程設(shè)計、礦區(qū)污染土壤生態(tài)修復(fù)與工程設(shè)計等，全方位開設(shè)立體、有側(cè)重點的特色專業(yè)課帶動下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)體系。

各高校從2005、2006年開始分批按專業(yè)大類招收本科生，環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科生按環(huán)境大類招生，入學(xué)前2年修同一課程，從第3年開始自主選擇專業(yè)。這就對各專業(yè)的課程體系設(shè)置與建設(shè)提出了更高的要求，各高校也開始有針對性地相應(yīng)調(diào)整、完善各專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃，以特色突出優(yōu)勢、以優(yōu)勢體現(xiàn)水平，為全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生在專業(yè)技能、社會競爭力、服務(wù)水平和綜合素質(zhì)方面的能力提供保障。

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第6篇

1．概念及形態(tài)特征

優(yōu)秀農(nóng)民工自立門戶創(chuàng)辦微小型企業(yè)成為企業(yè)主，本文稱之為農(nóng)民工老板。由農(nóng)民工老板和農(nóng)民工雇員構(gòu)成的企業(yè)，本文規(guī)定為純農(nóng)民工企業(yè)。農(nóng)民工老板創(chuàng)辦的多數(shù)是純農(nóng)民工企業(yè)。純農(nóng)民工企業(yè)目前觀察到有六種發(fā)展形態(tài)。（1）跑單幫———農(nóng)民工老板本人是轉(zhuǎn)手貿(mào)易的獨腳俠，有些微小型企業(yè)只是一個跑單幫者在運作。（2）夫妻店———多為丈夫業(yè)務(wù)較為穩(wěn)定，雇有15個以上農(nóng)民工時，需要妻子管理財和物。（3）家庭手工作坊式———以夫妻一方血親如兄弟姐妹父子母女發(fā)展而成。（4）家族手工作坊式———家庭成員加間接親，或遠(yuǎn)親近鄰、同學(xué)以及他們的親友，按照與老板的血親近親、舊部老鄉(xiāng)順序獲得發(fā)展機會和待遇。（5）組合作坊式工場———志同道合的農(nóng)民工拉出一幫舊同事加各自親友湊合，創(chuàng)業(yè)時幫派已經(jīng)存在。少數(shù)作坊企業(yè)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代工商知識，引進人才正在設(shè)法或已經(jīng)轉(zhuǎn)換成為制造業(yè)工廠或開始走品牌企業(yè)之路。（6）“品牌”企業(yè)。這是逐漸模仿發(fā)展和人力資本積累成長的結(jié)果。這些品牌企業(yè)雖然大多數(shù)還是“注冊商標(biāo)”而已，少數(shù)已經(jīng)發(fā)展壯大至過億年營業(yè)額的企業(yè)成為榜樣。這些榜樣企業(yè)也部分?jǐn)[脫了農(nóng)民工企業(yè)的經(jīng)營管理模式，朝向現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理模式轉(zhuǎn)變發(fā)展。企業(yè)人力資源管理是指選拔、配置、激勵、培養(yǎng)和使用所需雇員的系列工作。農(nóng)民工老板在人力資源管理上基本未經(jīng)過訓(xùn)練，憑著經(jīng)驗、感覺和模仿在煩惱多、快樂少的混沌日子里艱難前行。

2．人才培養(yǎng)：師徒制

純農(nóng)民工企業(yè)不懂也不做人才培養(yǎng)，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方式還處在“自然狀態(tài)”，依然是農(nóng)業(yè)社會的民間師徒制。其優(yōu)勢是企業(yè)不需付出直接培訓(xùn)資金。純農(nóng)民工企業(yè)傳授經(jīng)驗方式的師徒制，適合于農(nóng)民工經(jīng)驗感性思維和務(wù)實求驗的小農(nóng)文化；劣勢是培訓(xùn)不系統(tǒng)，知識局限，小農(nóng)意識濃。無法發(fā)展形成企業(yè)統(tǒng)一的工藝技術(shù)，熟手和師傅可以任意跳槽流失。易產(chǎn)生幫派，對師傅形成依賴。高價挖熟手或師傅，越挖越貴，實際上成為業(yè)內(nèi)相互支付培訓(xùn)資金。迄今為止，我國某些行業(yè)（如皮具）沒有一家正規(guī)的培訓(xùn)機構(gòu)，企業(yè)只好靠“挖人才”。純農(nóng)民工企業(yè)并不大懂得現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理訓(xùn)練方法，往往在企業(yè)內(nèi)部運用民間師徒制培養(yǎng)人才，這至少要5年才會得到合用的技術(shù)、管理或貿(mào)易人才。常常聽到抱怨“苦心培養(yǎng)了3～4年，這人就這樣被挖走了”，嚴(yán)重挫傷皮具企業(yè)培育技術(shù)人才的積極性。農(nóng)民工還只好回到原來的路上：自我設(shè)法尋找?guī)煾祵W(xué)習(xí)的民間師徒制。皮具等行業(yè)人才缺乏，真正人才職業(yè)發(fā)展前景看好。

3．小農(nóng)意識遺存

小農(nóng)意識主要包括四個內(nèi)容：經(jīng)濟上勤儉持家，政治上安分守己，勤儉持家安分守己二者綜合后集中體現(xiàn)為自私自利，平均主義與等級觀念同時并存。封閉的生產(chǎn)和生活，形成中國農(nóng)民個體微觀精明而總體宏觀愚昧。有限開放的生活和生產(chǎn)，形成中國農(nóng)民工總體精明而個體在面對復(fù)雜事物時卻仍然顯得愚昧。農(nóng)民工一產(chǎn)生就打上了農(nóng)民數(shù)千年形成的根深蒂固的小農(nóng)意識胎記，從而繼續(xù)影響農(nóng)民工進城后的思維和行為，純農(nóng)民工企業(yè)里小農(nóng)意識濃，深深影響著農(nóng)民工人才成長和農(nóng)民工老板的人力資源管理行為。其優(yōu)勢在于農(nóng)民工的自然認(rèn)同，劣勢則是阻礙企業(yè)形成現(xiàn)代工商業(yè)管理所需的企業(yè)文化。

二、純農(nóng)民工企業(yè)現(xiàn)有的人力資源管理模式

農(nóng)民工老板在人力資源管理方面基本未經(jīng)過訓(xùn)練，憑著經(jīng)驗、感覺和對同行的模仿，使得純農(nóng)民工企業(yè)人力資源管理發(fā)展出五個特別模式：三等級模式，平均主義模式，小圈子模式，私工制與模仿模式等。基本與現(xiàn)代人力資源管理六大模塊無關(guān)。

1．三等級模式

農(nóng)民工老板是十分忙碌的，忙于模仿學(xué)習(xí)忙于日常應(yīng)對，親力親為掌管一切，因此純農(nóng)民工企業(yè)核心成員永遠(yuǎn)只是農(nóng)民工老板自己或至親。農(nóng)民工老板在人力資源管理上，通常分為重要成員、一般職員和普通員工三個等級。工資福利待遇三個等級有明顯差距。第一等級為幾個重要成員，農(nóng)民工老板以家庭長工對待，通常得到高工資和高福利待遇。對外說是鐵桿朋友，冠以炫耀字眼頭銜，盡量滿足其虛榮心。工商企業(yè)管理素質(zhì)不高的農(nóng)民工老板，帶同這些同樣或更差素質(zhì)的重要成員，管理純農(nóng)民工企業(yè)，造成高消耗高成本，低效率低利潤，員工低工資低福利，勞資糾紛、產(chǎn)品質(zhì)量差、出貨期延遲和環(huán)境污染等等投訴多。純農(nóng)民工企業(yè)人力資源管理的重點是這些重要成員，雖缺乏科學(xué)性但花樣百出。其常用方法有以下6種：（1）實行所謂的績效管理，實際是年終目的利潤分成，因為不懂階段目標(biāo)的設(shè)立、評估和過程中的激勵。（2）年終利潤分成激勵，有些可能是口頭許愿、假裝重用或直接哄騙。（3）有老板想搞賽馬制，可惜只有騾子和叫驢是沒法賽出馬的。（4）“太監(jiān)式管理”，這種辦法往往能成功毀滅老板與重要成員的信任。（5）半隱性談判工資。薪酬的不公平性和不合理結(jié)構(gòu)造成重要成員不穩(wěn)定，直接影響企業(yè)應(yīng)有的競爭優(yōu)勢。（6）關(guān)心到家，使其感恩戴德，長期追隨。第二等級為總?cè)藬?shù)15%～35%的所謂職員，是農(nóng)民工中的“白領(lǐng)階層”、“知識分子”。職員在辦公條件、住房伙食及培訓(xùn)等福利接近第一等級靠攏。第三等級為初級農(nóng)民工，一般是低文化素質(zhì)低工藝技能還缺乏溝通技能的生產(chǎn)線工人。農(nóng)民工老板對他們較明顯地處以短工心態(tài)，盡可能壓低成本，榨取利潤。看似公平多勞多得的計件工資，單價不高且因類似承包責(zé)任制，而管理服務(wù)極差管制性極強，實際上可能成為血汗工資。三等級模式的優(yōu)勢是等級分明，促使上進；劣勢是關(guān)注重要成員看似抓住了主要矛盾實際成效甚微。因為重要成員實際只是某些工藝的師傅而已，他們對管理技能只是略知一二，管理水平與班組長或司機幾乎相同。純農(nóng)民工企業(yè)不懂得做智力資產(chǎn)積累，師傅一走一切工藝經(jīng)驗也帶走了，甚至出現(xiàn)個別這樣的師傅要挾企業(yè)。被這些所謂的手藝師傅精英們要挾，農(nóng)民工老板群體很是不爽，但由于沒有將隱性經(jīng)驗積累為顯性智力資產(chǎn)的意識或者不懂得方法，無可奈何。

2．平均主義模式

農(nóng)民工群體等級觀念與平均主義并存，這是農(nóng)民工對自己周圍社會環(huán)境的思想道德和理想。同等級內(nèi)，對于自己得不到的也要求別的同等級農(nóng)民工不能得到，公司內(nèi)部的共同事務(wù)中攀比求一律，同地位同待遇，平均主義成為規(guī)范農(nóng)民工之間的關(guān)系準(zhǔn)則。純農(nóng)民工企業(yè)在工資待遇上會對相同崗位給予100%相同的形式公平，而不論初中未畢業(yè)與職高學(xué)歷者能力差別、沒有考慮受職高教育者的發(fā)展?jié)摿Φ氖聦嵅还揭蚨y以留住稍好人才。調(diào)查7家農(nóng)民工企業(yè)的跟單員、裁床工、倉管員、QC等屬于100%相同的形式公平———同崗?fù)辍＜冝r(nóng)民工企業(yè)的此類同崗?fù)晷纬尚》秶箦侊垼べY水平攀高工作水平比低。其優(yōu)勢是農(nóng)民工易認(rèn)同，管理者省事；劣勢則是人力資源管理的平均主義使公司后繼乏人，無法形成人才梯隊。有時平均主義模式表現(xiàn)為，用集體主義的名義抹煞優(yōu)秀員工的待遇要求，同時抹煞了其積極性。

3．小圈子模式

以農(nóng)民工老板家庭或者主要管理者家族或舊部為核心，家族或舊部由親至疏一圈圈排開去。小圈子是小農(nóng)意識在純農(nóng)民工企業(yè)中遺存的明顯表現(xiàn)，對于小圈子內(nèi)農(nóng)民工人才、圈外農(nóng)民工分別以長工、短工對待。農(nóng)民工對有限資源所獲得的利益和權(quán)利的意識濃，特別是管理上運用計件工資等承包模式時，時刻地明顯地表現(xiàn)出勤儉持“家”，維護小圈子利益但不顧及整體。農(nóng)民工對高層特別是老板的管理意志屈從，等級觀念承認(rèn)“官大一級壓死人”的威權(quán)，但權(quán)力私相授受，靠近不同圈子所獲權(quán)力待遇不同，察言觀色者易得勢，非正式組織盛行，自然形成幫派小圈子，內(nèi)耗嚴(yán)重。核心圈外農(nóng)民工成立自己的私工制小圈子應(yīng)對，組長或主管的鄉(xiāng)黨或師徒制產(chǎn)生的個人隊伍尤如以來形成的私兵制度。私工制可以集體怠工談價，甚至要挾，要挾不成則集體跳槽。其優(yōu)勢是，如果調(diào)理得法，小圈子隊伍內(nèi)有人愿意承擔(dān)困難工作，內(nèi)部溝通效率高，保密和監(jiān)督成本低；劣勢是小圈子保護低劣者，排斥圈外優(yōu)秀人才。

4．私工制

私工制是由組長或主管的鄉(xiāng)黨或師徒制產(chǎn)生的個人隊伍，尤如舊時代的私兵制。私工制可以集體怠工談價，甚至要挾，要挾不成則可能集體跳槽，導(dǎo)致工廠猝死。以制衣企業(yè)為例，私工制首先最為突出的表現(xiàn)在招聘階段，如果你帶來15至30人你就是組長或領(lǐng)班，如果你帶來60人至90人你就是主管，你帶來的人歸你指揮，提成歸你所有。這與私兵制度的兵歸將有是如出一轍。其次就是工作中內(nèi)耗。幫派是天然，爭執(zhí)是明的天天發(fā)生，暗斗時刻準(zhǔn)備，企業(yè)力量在內(nèi)訌中消磨。再次是人身威脅、惡語相向，甚至鬧到罷工，并導(dǎo)致?lián)p壞機器設(shè)備。私工制阻礙農(nóng)民工企業(yè)成長為真正的企業(yè)，使之永遠(yuǎn)處于作坊狀態(tài)，阻礙農(nóng)民工成長為現(xiàn)代工商職業(yè)人士。雖然看起來是科層級管理，實際上沒有私工頭領(lǐng)———師傅同意，上級指揮無效。老板直接出面會有效，因而老板必須事事出面時時出面，離了老板企業(yè)就運轉(zhuǎn)不了，所以這類企業(yè)永遠(yuǎn)做不大。通常180人以下效率高，350人左右管理成本特別高，人才層次也無法得以提升。

5．模仿模式

嚴(yán)格地說模仿不是一種模式，但這是現(xiàn)實中所有純農(nóng)民工企業(yè)普遍的管理模式。農(nóng)民工老板創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營都來自模仿，通過農(nóng)民工老板和重要成員這兩個對等圈子層面，從類似公司那里實行拿來主義。大多數(shù)純農(nóng)民工企業(yè)沒有較完整的基本管理制度，如果部分有的話，也來自抄襲式模仿，因此模仿從管理制度、工藝和流程經(jīng)驗、職務(wù)職位名稱、工資待遇類別和數(shù)量、工資和獎勵的發(fā)放時間直至食堂菜譜。人力資源管理的低層次模仿即簡單人事管理，導(dǎo)致企業(yè)文化也類似甚至雷同。其優(yōu)勢是模仿學(xué)習(xí)高效率低成本，劣勢是大家同質(zhì)性很高只可惜水平都不高，東抄西抄常常變來換去，但永遠(yuǎn)不能達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)性，無法獨成體系自我發(fā)展，難以形成核心競爭力。

三、打造農(nóng)民工企業(yè)人力資源管理新模式

多數(shù)純農(nóng)民工企業(yè)是應(yīng)該被淘汰的企業(yè)，名為有限公司實為小農(nóng)作坊。農(nóng)民工老板在人力資源管理常見的常識局限，導(dǎo)致經(jīng)營坎坷，難以發(fā)展壯大，農(nóng)民工老板以及重要成員負(fù)有主要責(zé)任，這是二元社會結(jié)構(gòu)農(nóng)村教育薄弱的結(jié)果。現(xiàn)階段微小企業(yè)主的基礎(chǔ)文化知識至少要達(dá)到大專水平，否則就不能有效地從事企業(yè)各項實踐活動。農(nóng)民工老板未到大專文化教育程度，也不大懂得人力資源管理，不熟悉如何與大學(xué)生或更高級人才打交道。要使純農(nóng)民工企業(yè)從以上5種模式的混沌中擺脫出來，有可能成長為現(xiàn)代企業(yè)，需要外部專業(yè)人力資源管理服務(wù)，更需要創(chuàng)立中國農(nóng)民工職業(yè)大學(xué)。

1.創(chuàng)新外部專業(yè)人力資源服務(wù)平臺

這可能是目前唯一快速解決純農(nóng)民工企業(yè)人力資源管理瓶頸的方法之一，平臺模型如圖1。農(nóng)民工老板忙而且學(xué)習(xí)人力資源管理絕不是幾個月就能達(dá)成大專水平，因此不是短期內(nèi)能出成效的，必須依靠外部專業(yè)力量。要使純農(nóng)民工企業(yè)低成本得到好的人力資源管理服務(wù)，發(fā)揚其優(yōu)勢克服其劣勢，應(yīng)建立純農(nóng)民工企業(yè)人力資源管理服務(wù)協(xié)會這個交流溝通平臺。純農(nóng)民工企業(yè)或者老板個人注冊加入?yún)f(xié)會。協(xié)會可宣導(dǎo)政府政策，聯(lián)絡(luò)人力資源管理理論專家獲取方向指導(dǎo)。更急需的是人力資源管理實操專家的診斷和現(xiàn)場教練，因為筆者經(jīng)驗純農(nóng)民工企業(yè)的人力資源管理需要手把手地教和聯(lián)系企業(yè)實際管理中的現(xiàn)場問題一步步練習(xí)才能成長，當(dāng)然要較長期的跟進并提供系統(tǒng)還應(yīng)依靠管理顧問公司的輔導(dǎo)團隊。政府應(yīng)傾斜政策支持這些服務(wù)于純農(nóng)民工企業(yè)的公司或者輔導(dǎo)團隊。建議純農(nóng)民工企業(yè)人力資源管理外包給專業(yè)的管理顧問公司或者類似于律師的長期人力資源管理顧問，低成本獲取高水平專業(yè)服務(wù)，減少浪費，防止嚴(yán)重問題發(fā)生。在外部專業(yè)人力資源管理服務(wù)中逐步規(guī)范企業(yè)的各項管理，則有可能走向現(xiàn)代企業(yè)。

2.創(chuàng)立農(nóng)民工職業(yè)大學(xué)

第7篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)概論；課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0082-03

人才培養(yǎng)模式多樣化是在知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、市場經(jīng)濟和高等教育人才培養(yǎng)不斷深化的形勢下，給高等教育改革提出的嶄新課題。“社會發(fā)展對人才需求多樣化，人的發(fā)展對教育需求多樣化”，因此，高等教育應(yīng)該走多樣化人才培養(yǎng)的道路。環(huán)境類專業(yè)是一門多學(xué)科交叉、涉及面廣泛的新興學(xué)科，由于不同高等院校的發(fā)展理念與原始基礎(chǔ)的差異，使得環(huán)境類專業(yè)在各個高校的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點上有較大差別。很長時間以來，各高校環(huán)境類專業(yè)的人才培養(yǎng)大多強調(diào)根據(jù)自身特點，結(jié)合市場對人才的需求，培養(yǎng)具有特色的環(huán)境專項技術(shù)人才。但是，目前國家教育部對環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)方案中強調(diào)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多方向的環(huán)境類復(fù)合型人才，并將人才知識結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標(biāo)培養(yǎng)、有限目標(biāo)發(fā)展；使學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實、知識面廣泛、高素質(zhì)、有創(chuàng)新意識；學(xué)生畢業(yè)后具有從事環(huán)境治理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境設(shè)備研發(fā)和環(huán)境工程管理以及環(huán)境工程教學(xué)與科研等方面的工作能力。然而就目前環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀和教育背景而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國家和社會對環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣化的需求。本文就環(huán)境類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣化問題進行分析，探討實施環(huán)境類本科專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式的意義及措施。

一、多樣化人才培養(yǎng)模式需求分析

從人才培養(yǎng)模式和人才規(guī)格上打破傳統(tǒng)的教育模式，多樣化人才培養(yǎng)已成為了國內(nèi)許多高校的共同面臨的問題和改革目標(biāo)；盡管各高校自身的實際情況存在著差異，但是人才培養(yǎng)模式改革的總體趨勢是向著多樣化方向發(fā)展。主要有以下幾個原因：

1.社會經(jīng)濟飛速發(fā)展需要多樣化人才。在多元化發(fā)展的時代，社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)是多目標(biāo)、多樣化、多標(biāo)準(zhǔn)、多規(guī)格的。經(jīng)濟的發(fā)展和全球化、高等教育國際化、人才競爭全球化，以及我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡、多種經(jīng)濟形式并存等現(xiàn)狀，要求高等教育培養(yǎng)出適于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的多樣化人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著我國高等教育進入大眾化階段，社會需求、辦學(xué)理念、教育對象、辦學(xué)機構(gòu)等多樣化格局正在形成，高等教育必須盡可能多地來滿足人們對接受不同教育的需求，滿足社會各行業(yè)對人才多方向、多層次、多類型的需求。因此，必須加速推進高等教育教學(xué)改革，以社會需求為導(dǎo)向，滿足社會對高等教育人才的多樣化需求。

2.科學(xué)技術(shù)的騰飛需要多樣化人才。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，社會分工更加明確和具體，許多嶄新的職業(yè)大量涌現(xiàn)出來，因此，需要高等教育的人才培養(yǎng)模式適時改進和變化：一是適應(yīng)學(xué)科交叉、滲透、綜合化、多樣化的發(fā)展；二是高新技術(shù)對教育理念、教育內(nèi)容及方法等方面的影響。在持續(xù)創(chuàng)新的高動態(tài)知識經(jīng)濟背景下，根據(jù)人才發(fā)展的需要，應(yīng)有一個系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面綜合的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)多元化的發(fā)展1]。

3.多樣化人才適應(yīng)就業(yè)制度改革。目前高校畢業(yè)生普遍就業(yè)困難，但是許多企事業(yè)單位又急需大量應(yīng)用技術(shù)型人才，兩者之間形成鮮明的對比。大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)制度、理念以及范圍發(fā)生了較大變化；企業(yè)規(guī)模大小不同、科技水平和不同崗位的差異，對高等教育提出了如何適應(yīng)和滿足社會各方面的人才需求等問題。在人才交流市場上，用人單位的人才選擇原則、性質(zhì)和構(gòu)成的多樣化，不少新興產(chǎn)業(yè)需求的人才是跨行業(yè)、跨學(xué)科的，如外資企業(yè)、三資企業(yè)、國營企業(yè)、民營企業(yè)等；形成了社會對多樣化人才的需求。目前即使是同一學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生，既要能滿足社會對人才的共性需求，也要能滿足用人單位對人才的個性需求。另外，社會對大學(xué)生的要求和認(rèn)可也在發(fā)生著變化，文憑價值的唯一性在逐漸下降，用人單位的科學(xué)性逐漸提高，全面考察能力及素質(zhì)、根據(jù)崗位的需要尋找合適人才的意識逐漸加強，這既是對多樣化人才培養(yǎng)提出的要求，也適應(yīng)了多樣化人才培養(yǎng)的改革[2]。

4.高等教育的改革與發(fā)展促進了人才多樣化培養(yǎng)。高校管理體制和體系的改革，社會力量興辦高等院校，高教改革不斷深化，高等教育大眾化等，都使得高等院校面臨著新的挑戰(zhàn)和競爭壓力。各種新興學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等的巨大變化，主要就是為了滿足不斷增長的多樣化人才需求。另外，高校既要努力做到教學(xué)計劃、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向等的多樣化，還要努力在人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)、層次、規(guī)格上實現(xiàn)多樣化立體辦學(xué)。因此，解決高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格單一、僵化和缺乏實用的模式，構(gòu)建科學(xué)的、符合時代需求的人才培養(yǎng)多樣化模式迫在眉睫。

5.學(xué)生的成長需要多樣化人才培養(yǎng)。大眾化高等教育形勢下，高校生源質(zhì)量和來源發(fā)生了較大變化，如新生教育基礎(chǔ)差距較大、新生來源區(qū)域范圍擴充等；學(xué)生知識基礎(chǔ)與文化素質(zhì)發(fā)生了變化，如外語、計算機水平普遍提高，但實踐動手能力下降；學(xué)生在校學(xué)習(xí)方式、態(tài)度的變化，如參加課外活動、勤工儉學(xué)、上網(wǎng)交流等。根據(jù)高校生源復(fù)雜多樣、畢業(yè)生去向范圍的多樣化，人才培養(yǎng)的模式和層次也需要多樣化，在教學(xué)改革中按照不同需求和層次改革多樣化人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生的個性和特色發(fā)展，提高學(xué)生自主性、能動性。

二、環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式的探索

環(huán)境科學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，專業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)“綜合型和復(fù)合型”人才為主，注重基礎(chǔ)教育、適當(dāng)拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生在獲得扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，盡可能全方位、多方面發(fā)展。這樣才能與市場經(jīng)濟的需求適應(yīng)，既有利于學(xué)生擇業(yè)，也有利于學(xué)生進一步深造。環(huán)境類專業(yè)人才必須具備環(huán)境管理、環(huán)境污染防治、環(huán)境規(guī)劃和評價、建筑給排水、排污管道設(shè)計、流體力學(xué)、環(huán)境工程施工、環(huán)境儀器設(shè)備的使用和研發(fā)等多方面的專業(yè)基本知識。因此各高校環(huán)境類專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重能力培養(yǎng)，加強素質(zhì)教育，不斷完善教學(xué)管理機制，滿足環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)的需求。

1.培養(yǎng)寬厚型環(huán)境類專業(yè)技術(shù)人才。環(huán)境類專業(yè)可以實行“以大類招生，按專業(yè)分流”的原則，實施“1+2+1”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即一年級學(xué)習(xí)全校性公共課，二、三年級設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合性課程和科技創(chuàng)新活動，四年級全面參與生產(chǎn)實踐，特別是可以結(jié)合導(dǎo)師課題，選擇畢業(yè)論文和設(shè)計的內(nèi)容；另外，可以靈活安排實行主輔修制，鼓勵學(xué)生在學(xué)好主導(dǎo)專業(yè)的同時，拓展輔修第二專業(yè)知識；按環(huán)境類專業(yè)大類設(shè)置基本統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育，專業(yè)教育階段設(shè)置若干專業(yè)方向課程。通過優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)計劃、參與教師科研和生產(chǎn)實踐，運用大量的創(chuàng)業(yè)實證啟發(fā)學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)適應(yīng)性強、創(chuàng)新性強的寬厚型環(huán)境類專業(yè)人才。

2.全方位培養(yǎng)，提高環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要使環(huán)境類學(xué)科的畢業(yè)生有更強的適應(yīng)性和高素質(zhì)，首先必須加強和充實厚重的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時拓寬專業(yè)知識面，尤其在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，力爭做到使學(xué)生具有扎實和豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識。努力擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)生面向和解決生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的環(huán)境問題的能力。打破傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)的時間、體制和規(guī)范，組織多種教學(xué)活動和教學(xué)改革。加強課程設(shè)置與教學(xué)理論研究，強化學(xué)生對本專業(yè)全范圍多渠道的基礎(chǔ)培養(yǎng)。其次是實行靈活的開放式教學(xué)計劃和管理，實行有目的有彈性的學(xué)分制改革，營造良好和豐富的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，實現(xiàn)學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)理念和態(tài)度，使學(xué)生高效地達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃自主選課，允許跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，對已掌握的知識和技能，經(jīng)一定考核后可免聽或免試。

3.建立多樣化課程體系。目前，我國高校環(huán)境類專業(yè)普遍存在選修課程所占比例較小或開設(shè)時間不合理等缺點，導(dǎo)致環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生所學(xué)課程單一僵化，極大地制約了學(xué)生的個性發(fā)展與能力和素質(zhì)培養(yǎng)。優(yōu)化課程體系，能夠培養(yǎng)適應(yīng)多行業(yè)、多方向工作需求的“一專多能型”高素質(zhì)人才，努力建設(shè)靈活多樣的課程體系。靈活進行專業(yè)課程設(shè)置，以使本校的學(xué)生具有鮮明特色。多樣性課程設(shè)置即體現(xiàn)了多樣的培養(yǎng)目標(biāo)，豐富的課程體系，塑造不同類型不同層次的人才，以適應(yīng)學(xué)生個性差異和潛能差異的需要，也反映了不同的專業(yè)教學(xué)方向和重點。學(xué)校可以根據(jù)實際情況及自身特色、結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的需求，靈活地設(shè)置專業(yè)教學(xué)重點和方向，制訂柔性結(jié)構(gòu)的多樣化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和計劃。學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作并不是單一方向，其他相關(guān)的專業(yè)知識都會涉及。課程設(shè)置過于僵化和單一，知識面過窄，即不利于學(xué)生的就業(yè)和個性發(fā)展，也不利于學(xué)生拓寬思路和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。很多環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，很多課時量很大的理論知識在工作后用處并不大，而在實際工作中常用的一些知識課程和課時都很少。因此需要加強環(huán)境類專業(yè)課程整合與重組，突出環(huán)境專業(yè)重點課程。多設(shè)選修課，擴大選課的自由度。課程設(shè)置既要保持學(xué)科體系，又要讓學(xué)生自由的靈活選擇，使其主觀能動性得到充分發(fā)揮，激勵其潛能發(fā)揮到最大3]。

4.積極開展產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)，構(gòu)建多樣化的實踐教學(xué)體系。堅持理論教育與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合的原則，把實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)規(guī)劃的重點，與用人單位和各類環(huán)境機構(gòu)建立長期廣泛的聯(lián)系；畢業(yè)設(shè)計和論文從解決社會實際問題出發(fā)，建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實驗基地。促進產(chǎn)學(xué)研良性互動循環(huán)，專業(yè)教師參加科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品開發(fā)以及環(huán)境管理，并將最新研究成果與科技動態(tài)反饋到課堂教學(xué)上，使課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到科研和實際工作中，及時更新和充實教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中參與科研與生產(chǎn)單位的實際工作，優(yōu)化學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容，增強其社會實踐能力。同時，學(xué)生可以自由選擇畢業(yè)設(shè)計和論文的方向與內(nèi)容，并且圍繞這些研究方向與內(nèi)容選修相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

21世紀(jì)環(huán)境類專業(yè)高等教育的改革應(yīng)朝著寬基礎(chǔ)、大專業(yè)以及知識、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)的方向努力。環(huán)境類專業(yè)屬于綜合性新興學(xué)科，對多樣化專業(yè)人才的需求尤其迫切，各高校應(yīng)積極探索環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式，以期為我國環(huán)保事業(yè)輸送高質(zhì)量的綜合型和復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志宏.科技創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)路徑的戰(zhàn)略研究[J].電子科技大學(xué)學(xué)報（社科版）.2008，（6）：66-69.

[2]白波，張應(yīng)強.高等教育大眾化與高校多樣化人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究.2008，（1）：152-154.

[3]杜秋虹，陳舒懷.成人高等教育多樣化、個性化人才培養(yǎng)的調(diào)查與實踐[J].中國高教研究.2008，（10）：86-87.

基金項目：長江大學(xué)教學(xué)改革研究項目“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)重要基礎(chǔ)課和核心課教學(xué)課件開發(fā)及應(yīng)用研究”（JY2009036）。

第8篇

關(guān)鍵詞: 會計人才; 培養(yǎng); 實踐教學(xué); 模擬實驗；碩士論文

 

會計是一門務(wù)實性的學(xué)科,會計工作是一項綜合性、技術(shù)性很強的工作。會計人員不僅需要扎實的會計理論基礎(chǔ)知識,還要有較強的實踐操作能力。根據(jù)本人的調(diào)研及自身經(jīng)歷,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)具備會計工作能力的學(xué)生。

 

一、實行專業(yè)課程教材改革

對于初學(xué)會計的學(xué)生,會計是一門很抽象的學(xué)科。傳統(tǒng)的會計教材主要偏重于理論上的闡述,較少顧及具體的實務(wù)操作,條文性解釋多,直觀性圖表少,學(xué)生很難真正掌握其中的知識與技能。《會計學(xué)原理》(有的學(xué)校使用《基礎(chǔ)會計》)是財會專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科,會計工作最基本的技能如會計憑證的編制、審核、傳遞與保管,賬簿的設(shè)置、登記、對賬與結(jié)賬等是這門課程的主要內(nèi)容,但該課程理論性較強,初學(xué)者不易理解,所以最好結(jié)合具有操作性較強的教材(如《會計操作實務(wù)》)進行教學(xué)。如在《會計學(xué)原理》會計憑證——原始憑證填制的章節(jié)中,只是條文性地列出填制原始憑證應(yīng)該注意四點要求,即內(nèi)容必須真實,數(shù)字必須準(zhǔn)確,填制必須及時,手續(xù)必須完備,但是沒有介紹應(yīng)該具體如何填制原始憑證。而《會計操作實務(wù)》除了介紹上面的要求外,還詳細(xì)介紹了原始憑證的填寫規(guī)范,如書寫使用的墨水、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)碼的填寫、漢字大寫金額的書寫、支票日期的規(guī)范填寫;介紹了紅字發(fā)票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理等,這些都是會計日常工作常常碰到的情況。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》,而不結(jié)合《會計操作實務(wù)》,往往還不會規(guī)范填寫支票日期,不懂規(guī)范書寫憑證漢字大寫金額,甚至出現(xiàn)象$50.00元這樣的低級書寫錯誤。學(xué)生通過結(jié)合學(xué)習(xí),對原始憑證的填制就能心中有數(shù),上崗后就能很快達(dá)到工作要求。

因此,不管是中專、大專還是注重會計理論培養(yǎng)的本科教育,不管是會計專業(yè)還是注重分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè),都要注意會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。對于會計實務(wù)教材的選擇,都要注意貼近實際。因為用人單位一般都會把剛畢業(yè)的學(xué)生放在會計最基層的崗位,如出納崗位、會計核算崗位,而不會放在財務(wù)管理、會計主管崗位。所以會計專業(yè)課程教材改革應(yīng)該以培養(yǎng)具有會計理論又具有較強實際應(yīng)用能力的學(xué)生為基本要求。

 

二、實行專業(yè)課程設(shè)置的改革

我國加入wto后,市場競爭更加劇烈,市場要求企業(yè)提供更加規(guī)范、具有可比性與參考作用的會計信息。會計作為一項重要的經(jīng)濟管理工作,在提供決策信息、引導(dǎo)投資方向、加強企業(yè)內(nèi)部管理等方面起著重要的作用,企業(yè)需要綜合素質(zhì)更高的會計人才。這就要求會計人員應(yīng)該掌握我國會計法律法規(guī),掌握市場競爭的“游戲規(guī)則”,學(xué)校應(yīng)該增加會計法律法規(guī)的課程。增加會計法律法規(guī)的課程主要包括以下幾項內(nèi)容:

 

(一)《會計法》。《會計法》是我國會計法律體系中最高層次的法律,是調(diào)整我國經(jīng)濟生活中會計關(guān)系的法律。《會計法》對會計核算、會計監(jiān)督、會計機構(gòu)與會計人員等方面進行規(guī)范。會計人員應(yīng)當(dāng)熟悉《會計法》的有關(guān)規(guī)定,依法履行職責(zé),依法維護職權(quán)。《會計法》是制定其他會計法規(guī)的依據(jù),也是指導(dǎo)會計工作的最高準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)《會計法》,對于會計人員制定本單位的財務(wù)管理制度、內(nèi)部會計控制制度、會計人員崗位責(zé)任制度等內(nèi)部會計管理制度具有重要指導(dǎo)意義。

 

(二)《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》。會計基礎(chǔ)工作是會計工作的基本環(huán)節(jié),會計基礎(chǔ)工作是否扎實有序,直接影響會計工作水平和會計信息質(zhì)量。《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》在遵循《會計法》規(guī)定的基本原則和各項要求的基礎(chǔ)上,對會計基礎(chǔ)工作方面的內(nèi)容進行了具體規(guī)范,如會計機構(gòu)設(shè)置和會計人員配備,會計人員職業(yè)道德,會計工作交接,會計核算一般要求,填制會計憑證,登記會計賬簿,編制財務(wù)報告、會計監(jiān)督等。尤其針對會計最基礎(chǔ)的工作,也是最容易出現(xiàn)不規(guī)范的地方如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等,作出了詳細(xì)而具體的規(guī)定。有些剛畢業(yè)的學(xué)生不會規(guī)范填制會計憑證、登記賬簿,如對原始憑證進行涂改、挖補;用“白條”充當(dāng)原始憑證;對需要結(jié)計本年累計發(fā)生額的明細(xì)賬戶沒有結(jié)計累計數(shù)額;年終結(jié)賬對有余額的賬戶,將余額再記入本年賬戶的借方或者貸方等。因此,會計人員應(yīng)當(dāng)掌握有關(guān)會計基礎(chǔ)規(guī)范知識,規(guī)范地進行賬務(wù)處理,提供具有可比性的會計信息。

 

(三)《內(nèi)部會計控制規(guī)范》。內(nèi)部會計控制是指單位為了保護資產(chǎn)的安全、完整,提高會計信息質(zhì)量,確保有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度貫徹執(zhí)行等而制定和實施的一系列控制方法、措施和程序。財政部針對當(dāng)前一些單位內(nèi)部管理松弛、控制弱化的問題,頒布了《內(nèi)部會計控制規(guī)范》,對采購與付款、銷售與收款、貨幣資金、工程項目、對外投資、成本費用、籌資、擔(dān)保、實物資產(chǎn)等環(huán)節(jié)或項目進行具體規(guī)范。內(nèi)部會計控制強調(diào)的是辦理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)時要經(jīng)過授權(quán)批準(zhǔn),進行崗位分工與復(fù)查核對,建立標(biāo)準(zhǔn)化(一般包括授權(quán)、主辦、核準(zhǔn)、執(zhí)行、記錄和復(fù)核六個步驟)業(yè)務(wù)處理程序。加強內(nèi)部管理,以防疏忽、舞弊發(fā)生。一些畢業(yè)生對內(nèi)部會計控制觀念淡薄,不了解內(nèi)部控制措施,如不知道借款需要經(jīng)過審批,支付款項需要經(jīng)過審批、復(fù)核等控制措施,容易被不法之人利用,發(fā)生失職事件。

 

(四)《事業(yè)單位會計制度》。目前會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)等專業(yè)的會計實務(wù)課程都是根據(jù)《企業(yè)會計制度》編制的,是針對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理,而對事業(yè)單位的會計處理方法很少提及。目前我國事業(yè)單位與企業(yè)單位的會計處理方法有很大的區(qū)別。每年有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進入事業(yè)單位就職,但不管是對進入事業(yè)單位還是進入企業(yè)單位的畢業(yè)生,了解事業(yè)單位的會計處理方法都十分必要。

 

三、加強師資隊伍建設(shè)

沒有豐富會計實踐經(jīng)驗的教師,難以培養(yǎng)出具有會計實務(wù)操作能力的學(xué)生。高等教育缺乏有實踐經(jīng)驗的教師已引起教育主管部門的重視,廣東省教育廳制訂的《廣東省高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)》中,鼓勵高校向社會招聘“兼任教師”,有條件的高校兼職教師可占教師總數(shù)四分之一。尤其鼓勵“高校、產(chǎn)業(yè)部門、科研機構(gòu)”互聘專家教授任課講學(xué)、協(xié)作科研、聯(lián)合培養(yǎng)研究生。也鼓勵高校從企事業(yè)單位聘請優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師。這說明社會對高校師資隊伍建設(shè)的重視和對實用型人才的需求。一些51lunwen.com/accountingauditting/學(xué)校的會計專業(yè)老師直接從大學(xué)畢業(yè)分配而來,理論水平較高,但從來沒有到會計崗位真正實踐過,對于會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范知之甚少,對于單據(jù)的填制

--> 、賬薄的登記、備查賬、卡片賬的設(shè)置及運用等實際知識缺乏;對于社會經(jīng)濟案例的分析能力、經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理知識比較膚淺。因此,學(xué)校應(yīng)加強對會計實務(wù)課程老師實踐能力的培養(yǎng)。此外,對于《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》等會計實務(wù)課程,學(xué)校可以從企業(yè)聘請具有豐富的會計實踐經(jīng)驗的會計師或高級會計師進行授課。

 

四、實行教學(xué)方式的改革

經(jīng)過調(diào)查,絕大部分會計人員對我國會計教育有同感:學(xué)校里學(xué)的會計知識與實際工作之間呈斷層現(xiàn)象。這反映出在專業(yè)課教學(xué)過程中,忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),書本知識嚴(yán)重脫離實際。所以在會計教學(xué)中,要處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的關(guān)系,樹立理論與實務(wù)并重的教學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

 

(一)加強實踐性教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會實踐,體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。對于初學(xué)會計的學(xué)生來說,會計科目、會計分錄、會計憑證等的含義與應(yīng)用,是十分抽象與難以理解的,因此要加強直觀教學(xué),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,俗話說:“百聞不如一見,耳聽是虛,眼見是實。”如在學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》會計憑證—記賬憑證時,教師可以出示收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證與通用憑證,使學(xué)生接觸實際,加深印象,還可以讓學(xué)生把案例分錄做在實際使用的記賬憑證上,這樣就可以加深學(xué)生對會計科目、會計分錄的認(rèn)識,使學(xué)生掌握了記賬憑證填制技能。同樣,在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表的編制時,在介紹編制方法后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)案例資料編制資產(chǎn)負(fù)債表,在計算固定資產(chǎn)合計數(shù)時,應(yīng)以固定資產(chǎn)凈值而非固定資產(chǎn)原值計算(對于初學(xué)會計的學(xué)生來說,還是往往搞不清),否則資產(chǎn)負(fù)債表左右半表合計數(shù)不相等。通過這樣的教學(xué),既加深學(xué)生對資產(chǎn)定義的理解,又使學(xué)生掌握了資產(chǎn)負(fù)債表的編制技能。只有理論聯(lián)系實際教學(xué),才能提高學(xué)生的實踐能力。

 

(二)加強會計模擬實驗教學(xué)。會計學(xué)科除了財務(wù)管理課程涉及比較復(fù)雜深奧的計算外,其他的都是簡單的加減乘除計算,看起來很簡單,但做起來往往會出錯,不是會計分錄做錯就是累加數(shù)字算錯。所以學(xué)生一定要自己動手操作,才能掌握會計核算方法、賬務(wù)處理技巧。現(xiàn)在很多學(xué)校要求學(xué)生自己找實習(xí)單位,由于學(xué)生的社會關(guān)系較簡單,加之會計資料涉及到單位的商業(yè)秘密,單位不愿意接受實習(xí)生,所以一些學(xué)生找不到實習(xí)單位。即使找到,由于單位避免出錯和泄漏商業(yè)秘密,給予學(xué)生動手操作的機會極少,使實習(xí)流于形式,不能達(dá)到預(yù)期效果。

因此,學(xué)校應(yīng)該加強會計模擬實驗教學(xué)以彌補實習(xí)缺乏的不足。會計模擬實驗通過創(chuàng)造一個模擬企業(yè),使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中,充當(dāng)出納、會計、會計主管、稽核人員等,練習(xí)假幣識別、點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等。通過這樣的模擬實驗,學(xué)生對會計工作的全貌有了直觀的了解,既培養(yǎng)了動手能力,又加深了對會計基礎(chǔ)理論與會計工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。

 

參考文獻(xiàn):

[1]廣東省財政廳會計人員繼續(xù)教育教材編委會內(nèi)部會計控制[m].暨南大學(xué)出版社,2003.

[2]王玨,顧玉芳.會計操作實務(wù)[m].上海財經(jīng)大學(xué)出版社,2002.2.

第9篇

“我要把臉整成張柏芝，我男朋友非常支持，因為我承諾變臉后不見異思遷。”“我要整成宮雪花后參選亞洲小姐選美，做中老年服裝的代言人。”自四川新聞網(wǎng)麻辣社區(qū)與成都都市生活頻道聯(lián)合推出西南地區(qū)首次女性大型免費整形活動以來，報名者絡(luò)繹不絕。據(jù)悉，目前報名總?cè)藬?shù)已有七百余人，有兩位報名者更是直接提出要將自己整成和張柏芝、宮雪花一樣。對此社會學(xué)專家無奈地表示，整明星臉現(xiàn)象折射出的是社會的浮躁風(fēng)氣和急功近利。

“我要把《西游記》拍得和《指環(huán)王》《哈利波特》一樣。”近日，正在籌拍新版《西游記》的張紀(jì)中在江蘇衛(wèi)視《絕對唱響》的星光課堂上這樣說。在他的計劃中，新版《西游記》不僅會有好萊塢的高手加盟，更會邀請到李亞鵬、周迅、范冰冰、李冰冰、胡軍等全明星陣容的加盟，并把那邊的造型師、化妝師請過來，讓《西游記》里的人物也能有震撼的視覺效果。“我覺得《指環(huán)王》里很多妖魔鬼怪的造型都很豐富，這可以給《西游記》提供借鑒。”

氣候變化是近期的熱點問題，丹麥一位藝術(shù)家埃瓦里斯蒂為了引起世人對環(huán)境問題的關(guān)注，決定把歐洲最高峰勃朗峰的頂峰涂成紅色。為了實現(xiàn)這個大膽的計劃，埃瓦里斯蒂已經(jīng)找了15名身強力壯的人，將1200升混合著水的生物可降解染料拖上了勃朗峰。在正式把山頂染成紅色之前，他已經(jīng)在較低的山谷嘗試涂了一部分。不過埃瓦里斯蒂最終沒有來得及實現(xiàn)他的想法。近日，法國警方將他逮捕了。警方發(fā)言人表示，埃瓦里斯蒂將因為破壞環(huán)境的罪名受到。

“一共才1公里，卻收了6060元拖車費，連保險公司都說是天價！”不久前，北京廣源京達(dá)托運站人李先生在法庭上忿忿地說。因認(rèn)為北京新通聯(lián)合汽車救援服務(wù)公司的拖車收費不合理，托運站將其告上法院，要求退還部分拖救費用5860元。但令人意外的是，原告的訴訟被宣武區(qū)法院當(dāng)庭駁回。法院指出，依照我國價格法的規(guī)定，車輛救援不執(zhí)行國家定價，沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，完全由市場杠桿調(diào)節(jié)，因此，法院對新通公司的收費高低與否，不予置評。

“200元尋某小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)咨詢孩子上學(xué)問題”、“200元找政府部門的朋友打乒乓球”、“8000元找工商局的人要回被扣車輛”……最近，一家自稱“國內(nèi)首家人脈關(guān)系交易平臺”的網(wǎng)站屢屢推出類似的帖子。正是這項“商業(yè)創(chuàng)意”，引發(fā)爭議紛紛。被質(zhì)疑的是后者，“懸賞找關(guān)系”的內(nèi)容，除了“企業(yè)界朋友”、“拜師求教”、“廣告客戶”外，還出現(xiàn)了“找政府部門”的字眼。這家網(wǎng)站是否創(chuàng)新且不講，最重要的問題是，它“是否打了法律的球”。

只要有創(chuàng)意什么都能賣，宜蘭一位大學(xué)生頗具創(chuàng)意，他把爆炸頭假發(fā)套在了安全帽上，做成“爆炸頭安全帽”，讓安全帽不但具有保護的作用，還有造型效果，戴上它上街，感覺超勁爆。而為了抓住年輕消費群，這位大專生還拍了一些搞笑照片發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，沒想到訂單更多，還差點缺貨。 還在宜蘭讀大學(xué)的謝明憲表示，當(dāng)初就是覺得安全帽太簡單，才會把創(chuàng)意發(fā)揮在安全帽上，制作出爆炸頭安全帽。“現(xiàn)在可能我戴這安全帽人家覺得很奇怪，可是以后一定是一種流行”。

據(jù)悉，中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外交學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、北京語言大學(xué)、華中科技大學(xué)等7所大學(xué)已經(jīng)取消了“研究生畢業(yè)必須”的硬指標(biāo)。學(xué)生即使沒能，也能畢業(yè)。人大校長紀(jì)寶成提出，現(xiàn)在許多學(xué)校的“論文指標(biāo)”都是自行規(guī)定的，只是為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，避免“混文憑”。有專家認(rèn)為畢業(yè)論文是否取消這一問題，反映出教育制度存在缺陷，應(yīng)該依靠高等教育改革解決。

近日在長沙火車站QQ電腦城廣場，湖南省音協(xié)與長沙市音協(xié)舉辦的“校園戀歌”第3場預(yù)選賽現(xiàn)場，出現(xiàn)一個穿金黃色連衣裙的漂亮女孩，胸前舉著一塊牌子，上面寫著“下崗女宋祖英小師妹尋明星‘包養(yǎng)’出名建希望藝術(shù)學(xué)校”。此行為吸引了舉辦方的注意，然后對此參賽女子進行了詳細(xì)了解。 原來此女子名叫佘某，現(xiàn)年20歲，湖南師范大學(xué)音樂系在讀學(xué)生。當(dāng)問及為何有此異常舉動時，佘某很直白地說：“我想成名，相信自己有這樣的天賦。”呵呵，這也算天賦？！

“從《天下無賊》開始，我都在進行轉(zhuǎn)型實驗，我認(rèn)為實驗很成功，票房很好。”近日，馮小剛在復(fù)旦大學(xué)和大學(xué)生進行交流。被聘為復(fù)旦大學(xué)客座教授的馮小剛遭遇了無數(shù)尖銳問題，面對學(xué)生直言“不喜歡《夜宴》”，他稱提倡言論自由，同時也進行“勸導(dǎo)”，認(rèn)為大家應(yīng)改掉對中國大片的仇恨心理：“《臥虎藏龍》剛上的時候，內(nèi)地觀眾說怎么怎么不好，結(jié)果人家得奧斯卡了，《無極》等出來后大家也罵。總之，對大片的仇恨心理沒有道理，必須扭轉(zhuǎn)這種想法。”

芙蓉姐姐作風(fēng)一向怪異，現(xiàn)在又有新花招了，在進軍演藝圈之后，現(xiàn)在又傳出她還打算要競選亞姐！讓不少民眾傻眼，也引起網(wǎng)民的熱烈討論。看看其他參賽者個個年輕貌美，也難怪芙蓉姐姐的出現(xiàn)會引來這么多討論了。 芙蓉姐姐一直以來對自己可是自信滿滿，日前還參加了電影“出水芙蓉”的選拔賽，甚至當(dāng)場伸出手邀請演員共舞，并對田亮表達(dá)愛慕之意，不過卻被田亮當(dāng)場拒絕，這讓芙蓉姐姐有點尷尬。

隨著空調(diào)銷售旺季的到來，市場上出現(xiàn)了不少打著“健康”旗號的空調(diào)產(chǎn)品。上海近日消費提示，提醒消費者購買空調(diào)謹(jǐn)防被“殺菌”“氧吧”“健康”等概念忽悠。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，空調(diào)的基本功能為制冷、制熱、除濕、空氣循環(huán)和通風(fēng)。 專家分析說，目前，家用立柜式和分體式空調(diào)大多采用內(nèi)循環(huán)空氣調(diào)節(jié)模式，其本身并不具備制造“新鮮氧氣”的功能。因此，部分空調(diào)經(jīng)營者宣稱所謂“氧吧”“健康空調(diào)”，有炒作之嫌。

不久前，陶戳料嗌蝦N他的演唱會造勢，盡管歌迷的熱情高漲，票房也驚人地一路走高，但對于當(dāng)下的音樂市場，陶椿故鞘分失望，甚至大膽直言“這是個變態(tài)的市場”。也正因如此，陶床鷗加堅定了朝電影方向的轉(zhuǎn)型。“現(xiàn)在這個市場就是一個變態(tài)的市場，雖然越來越大，但好的東西卻很少。”就連獎項，陶吹目捶ㄒ燦肫淥歌手不同：“很多頒獎典禮，我看來就是一個娛樂性的節(jié)目，不用那么在乎。我的成績只由同行、歌迷來認(rèn)同，不來自這些評委。”

我國已經(jīng)成為世界上出生性別比失衡最為嚴(yán)重、持續(xù)時間最長的國家。2005年我國出生每100名女嬰數(shù)對應(yīng)男嬰數(shù)性別比為118．88，與正常值104―107有嚴(yán)重的偏離。江西、廣東、海南、安徽、河南五省的出生性別比甚至超過130。“治理出生性別比失衡已經(jīng)刻不容緩！”近日在北京舉行的“治理出生性別比失衡與制度創(chuàng)新研討會”上，與會的有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和專家學(xué)者發(fā)出如是呼吁，并提出“招贅婚姻”為之提供了一條有效的途徑，在今后的一段時間內(nèi)可以提倡。

“腦白金里有金磚，送禮就送腦白金”，從2006年開始，這句廣告詞便為老百姓耳熟能詳。然而，腦白金產(chǎn)品中真有“金磚”嗎？一些消費者紛紛購買腦白金產(chǎn)品，但是他們沒有發(fā)現(xiàn)所謂的金磚。 于是，鄭州市民葛某一紙訴狀將河南某藥房以及某藥業(yè)公司告上了法庭，并要求二被告賠償金磚一塊（純度99.99%）或現(xiàn)金5000元；賠償原告交通費、誤工費及精神撫慰金1000元。不承想，鄭州市二七區(qū)人民法院作出一審判決，駁回了原告葛某的訴訟請求。

花前月下，一個男生抱著吉他仰望心儀女生的窗臺，輕輕吟唱著抒情歌曲……羅曼蒂克的求愛場景在大學(xué)校園屢見不鮮。連日來，一組標(biāo)榜為“大學(xué)驚現(xiàn)史上最牛的求愛！”的組照在一些知名網(wǎng)站的社區(qū)流傳開來，青島理工大學(xué)一男學(xué)生在數(shù)百名學(xué)生圍觀之下向女生示愛，但另類的求愛遭到保安驅(qū)散，而且換來一紙?zhí)幏帧W(xué)校的做法引發(fā)網(wǎng)上愛情曬客猛烈抨擊：浪漫愛情宣言搞成了糗事，不僅會扼殺大學(xué)生的創(chuàng)造力，還剝奪了自由表達(dá)的權(quán)利。

近日，在武警廣東總隊醫(yī)院，來自湖南的女孩兒何芳芳（化名）對某記者說：“長得丑，難道是我的錯？我高中時就獲過全國文學(xué)比賽一等獎，我的計算機水平令很多高手都自愧不如，為什么就有那么多的用人單位因為我的臉而不要我？” 有著姣好身材的芳芳，臉上有一塊燒傷遺留下來的無法遮掩的傷疤。“臉”成了芳芳進入職場的一道“門檻”，無論在哪個城市，總是被拒之門外，至今已有上千次。 被逼無奈的芳芳只好考慮整容。