時間：2023-03-21 17:12:52
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提出該觀點是由于以下種種迫切需要摘要：
一、教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性需要班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合
教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動所必需的諸客觀條件的綜合，是按照發(fā)展人的身心這種非凡需要而組織起來的環(huán)境。從廣義上說，社會制度、科學(xué)技術(shù)水平、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學(xué)環(huán)境，因為這些因素在一定程度上制約著教學(xué)活動的成效。從表面上看，教學(xué)環(huán)境只處于教學(xué)活動的，是相對靜止的，但實質(zhì)上它卻以特有的影響力干預(yù)著教學(xué)活動的進(jìn)程，系統(tǒng)地影響著教學(xué)活動的效果。假如說教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主角，那么教學(xué)環(huán)境就好比是他們活動的舞臺。教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容包括社會信息。現(xiàn)代社會是信息社會，社會節(jié)奏加快，各種社會思潮對校園的沖擊是前所未有的，而學(xué)生是最輕易接受新生事物而又被其左右的一個群體。因此，社會信息不僅是教學(xué)環(huán)境的一個重要因素，而且是一個必須認(rèn)真加以調(diào)節(jié)控制的因素。這就需要學(xué)校、家庭教育和社區(qū)教育結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生。
二、傳統(tǒng)管理模式弊端的改革需要班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合
如今，我們的管理者─━班主任，經(jīng)常感嘆"現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了"、"現(xiàn)在的學(xué)生不知如何去管理"。因為以往，班主任對小學(xué)生小到掃把如何拿，大到人生觀、世界觀都得管，并且一廂情愿地讓學(xué)生服從其布置和布置，唯恐照顧不周。隨著社會的發(fā)展，班主任再用一種封閉性的觀點和辦法對學(xué)生簡單地說"不"和"是"或"可以"和"不可以"，收效是甚微的。
既然傳統(tǒng)的管理模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育，那么當(dāng)然需要改革。但這種改革不是全盤否定，而是一種創(chuàng)新。因為21世紀(jì)的世界主題是知識創(chuàng)新，它是傳統(tǒng)教育理念的斷裂。（所謂傳統(tǒng)教育理念的斷裂，是指傳統(tǒng)的教育理念中將要揚棄的部分，實際上也是教育的幾個千年死結(jié)。）教育要面向未來，唯有學(xué)會創(chuàng)造才是最佳出路。假如我們挖掘社區(qū)內(nèi)的各種教育資源，動員社會各界中的力量，形成教育合力，共同培養(yǎng)學(xué)生，那必將會收到事半功倍的效果。雖然社區(qū)教育工作千頭萬緒，但是根本著眼點是放在人的全面發(fā)展上，堅持以人的發(fā)展為中心。因而要想學(xué)生全面發(fā)展，還必須向社區(qū)方向發(fā)展。
三、學(xué)生的心理需要需要班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合
1、學(xué)生對交往的需要
現(xiàn)在獨身子女居多，由于其在家中地位的非凡使孩子缺乏交往能力，但21世紀(jì)的人才要求會生存，會發(fā)展，會生活，會創(chuàng)造，會交往。因此，班主任除了應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)的集體，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的交往圈。社區(qū)便提供了廣闊的空間，班主任可以通過組織多樣的活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)會尊重，學(xué)會相處，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會幫助，增進(jìn)彼此的了解。
2、學(xué)生對環(huán)境的需要
小學(xué)生處于家庭、學(xué)校、社會三大環(huán)境中，他們需要在不同的環(huán)境中得到重視、尊重；需要在良好的環(huán)境中求知交友，施展自己的才能；需要在他們成長的道路上，有良好的環(huán)境為他們做基礎(chǔ)。在三大環(huán)境中，家庭是孩子成長的搖籃，學(xué)校是成長的階梯，社會是施展才干的大舞臺，所以早一日讓學(xué)生踏入社區(qū)，就能讓學(xué)生在更繁雜、更大的環(huán)境中適應(yīng)、生存，得到有利的發(fā)展。
3、學(xué)生對情感的需要
小學(xué)生的情感波動性較大，對四周的反應(yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重?，F(xiàn)在的孩子并不是首先接受四周人的叮囑、輔導(dǎo)、說教，而是先考慮四周人對自己的態(tài)度。假如這種說教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的，他們往往會積極的接受。反之就會消極地接受，從而影響人的活動。良好的社區(qū)教育，能使生活于其中的學(xué)生經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，使孩子獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)和生活。
4、學(xué)生對求知的需要
小學(xué)生正處在長知識的階段，求知欲很強(qiáng)，這種求知的需要不僅是文化科學(xué)知識，還包括社會、生活等方面。因而，班主任工作應(yīng)和社區(qū)教育相結(jié)合，除了教學(xué)生學(xué)好書本知識，還應(yīng)教他們學(xué)會做人，學(xué)會處理各種矛盾，學(xué)會解決新問題，在實踐中求知，這樣才能使他們堅強(qiáng)地立足于競爭極強(qiáng)的社會中，適應(yīng)時代的需要。
四、班主任工作的非凡性需要班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合
班主任工作在小學(xué)教育工作者中相對來說工作量較大，班主任極其微小的一言一行有時都會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。但學(xué)生在校時間究竟有限，還有將近2／3的時間在校外度過。小學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們重視四周人對自己的評價。不光在校內(nèi)，走出校門也同樣。社區(qū)教育的結(jié)合，能使學(xué)生獲得更多更全面的評價，從而促進(jìn)學(xué)生向正確的方向積極發(fā)展，起到優(yōu)勢互補(bǔ)的功能。例如，利用社區(qū)力量為豐富學(xué)生課余生活提供各種輔導(dǎo)或指導(dǎo)。春天─━放風(fēng)箏的季節(jié)到了，我班就聯(lián)合社區(qū)組織了一次怎樣制作風(fēng)箏的活動，學(xué)生們在玩玩做做中學(xué)會了不少知識。
班主任工作怎樣和社區(qū)教育緊密結(jié)合？
一、樹立學(xué)生的"小公民"意識，建立制度保證
很多小學(xué)生都明白在學(xué)校要成為一名好學(xué)生，就應(yīng)該在德、智、體、美、勞諸方面得到主動、活潑、和諧的發(fā)展，但是他們在家庭、社區(qū)中，或許由于兒童的天性或許由于如今獨生子女眾多、家長平日的嬌生慣養(yǎng)，從而對自己在社區(qū)中的角色不太明白。學(xué)生在校內(nèi)不會毫無顧忌地往地上丟紙屑，而出了校門便會。正如大部分家長所說的，現(xiàn)在的孩子只有在學(xué)校里才是最乖、最聽話的。面對這種情況，我們首先要啟發(fā)教育學(xué)生，要成為一名好孩子還必須加強(qiáng)對自己行為規(guī)范的要求，建立制度保證，做到尊老敬老、熱愛勞動、熱愛家庭；然后帶孩子走向社區(qū)，參和社區(qū)開展的各類活動，讓孩子親身體驗到，社會是由群體組成的，每個人都是這個群體中的一份子，應(yīng)發(fā)揮各自不同的功能。孩子的熟悉速度是很快的，他們在得到一個正確的熟悉后，便會朝著這個方向去做。有這樣一個例子，一位班主任發(fā)現(xiàn)在很多社區(qū)中存在著居住在樓房的居民一門關(guān)進(jìn)、老死不相往來的現(xiàn)象，每家"各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜"，并且隨著時間的推移，人際關(guān)系愈加淡薄。于是，班主任組織學(xué)生開展討論摘要："我們小學(xué)生在社區(qū)中可以做些什么？"經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生們決定按小隊或區(qū)域等不同單位，組成服務(wù)小隊、護(hù)綠小隊等去居民區(qū)進(jìn)行服務(wù)，盡自己的一分微薄之力。而且小公民的自豪感情緒也得到滿足。
二、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)，共同策劃，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感
學(xué)校有少先隊大隊部，社區(qū)有學(xué)生活動室，但經(jīng)常各管各，當(dāng)結(jié)合學(xué)校和社區(qū)，隊部和活動室聯(lián)系，由學(xué)生參和社區(qū)少先隊基地、大隊部，共同策劃活動，這樣不僅可以形成教育合力，而且為鍛煉學(xué)生的能力提供了更多的機(jī)會和更廣闊的空間。班主任也可以請居民干部來學(xué)校，為小學(xué)中、高年級的學(xué)生作諸如"小朋友應(yīng)為社區(qū)爭創(chuàng)市級文明小區(qū)做貢獻(xiàn)"的專題講座，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感，體驗出自己在社區(qū)中的所作所為是一種公民職責(zé)的表現(xiàn)。也可以請居委會干部在"國旗下講話"中向小朋友講述在社區(qū)中該怎樣做的具體要求，使學(xué)生們懂得學(xué)校、社會和社區(qū)教育對他們的希望是一致的，要增強(qiáng)在日常生活中學(xué)會負(fù)責(zé)，爭做強(qiáng)者的意識。
三、共同落實實施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，挖掘閃光點
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，讓學(xué)生具有創(chuàng)造性，是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。學(xué)生年幼好奇，對什么都會有自己的憧憬和向往，每當(dāng)自己有一種欲望時總能大膽去嘗試、追求，還經(jīng)常表現(xiàn)出欲罷不能的狀態(tài)。出于對小學(xué)生的這種心理特征的考慮，保持孩子的好奇心，班主任可以利用班隊活動、節(jié)假日等開展豐富多彩的集體活動，在活動中讓孩子敢于創(chuàng)造，樂于提出自己的各種見解，讓孩子多體驗一些幫助別人的快樂，并及時從社區(qū)了解到反饋信息，表揚其中的好人好事，挖掘出學(xué)生更多的閃光點，促其另一面的轉(zhuǎn)變，使其取得更大的進(jìn)步。例如我校就在暑假建立了社區(qū)學(xué)生評價反饋表，開學(xué)時學(xué)生紛紛介紹了活動情況，社區(qū)管理人員表揚了許多好人好事，讓很多平時在學(xué)校表現(xiàn)一般的學(xué)生提高了積極性。通過這些活動，公民意識、創(chuàng)造意識、主人翁意識、社會責(zé)任感增強(qiáng)，他們的組織能力、交往能力也得到很大的發(fā)展。
1.對專業(yè)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)
文秘專業(yè)的學(xué)生之所以選擇文秘專業(yè)的原因可以歸納為幾類：沒有別的喜歡的專業(yè)可以選擇；父母的意愿；初中的同班同學(xué)讀文秘專業(yè)。大多數(shù)學(xué)生不了解文秘專業(yè)，對文秘專業(yè)認(rèn)識不足，加上初中時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)有畏懼心理，學(xué)習(xí)目的不明確，容易感到前途渺茫，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。
2.自卑心理嚴(yán)重
中職學(xué)校學(xué)生普遍存在自卑心理，文秘專業(yè)的學(xué)生也不例外，其原因主要有兩個方面：一是學(xué)校屬于中?？茖哟?，進(jìn)來讀書基本不看分?jǐn)?shù)，與高中生相比有自卑心理；二是社會上對中職學(xué)生有認(rèn)知偏見。
3.人際關(guān)系是新生難以解決的問題
“95后”的中職學(xué)校學(xué)生多成長在獨生子女家庭，來到陌生的學(xué)校環(huán)境，面對來自不同地區(qū)的同學(xué)，同一個教室下有著不同的成長背景、生活習(xí)慣、人情風(fēng)俗，他們渴望結(jié)交新朋友，卻因為“自我為中心”的習(xí)性不懂得如何處理好同學(xué)之間的關(guān)系。班集體的凝聚力不夠，班集體活動無法開展，同學(xué)之間相對冷漠，課堂教學(xué)活動也受到影響。
二、中職學(xué)校文秘專業(yè)新生入學(xué)的教育意義
1.入學(xué)教育是中職學(xué)校一項重要的教育活動內(nèi)容，是新生進(jìn)入中職學(xué)校教育活動的起點，內(nèi)容包括：中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、安全教育、適應(yīng)性教育、對文秘專業(yè)的認(rèn)識。
2.根據(jù)“首因效應(yīng)”可知，個體在社會認(rèn)知過程中第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。所以，作為新生入學(xué)后的第一節(jié)課，入學(xué)教育有著舉足輕重的作用。
3.入學(xué)教育有利于文秘專業(yè)班集體的建設(shè)，班主任可以充分利用軍訓(xùn)、入學(xué)第一堂課等內(nèi)容選拔合適的班干部人選，通過活動增強(qiáng)班集體的凝聚力。
三、中職文秘專業(yè)入學(xué)教育方式探索
1.加強(qiáng)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛文秘專業(yè)
班主任應(yīng)該向新生詳細(xì)介紹學(xué)校的情況，以及文秘專業(yè)的專業(yè)介紹、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向及崗位等，組織新生參觀圖書館、文秘專業(yè)實訓(xùn)室等學(xué)校設(shè)施，使新生盡快熟悉學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，了解學(xué)校、了解自己的專業(yè)，充分利用學(xué)校的教育氛圍和校園文化，使新生入學(xué)后就能了解文秘專業(yè)是培養(yǎng)從事秘書、文書、檔案管理、公關(guān)禮儀及計算機(jī)文字處理等辦公室程序性的人員。教育學(xué)生既來之，則安之；既安之，則學(xué)之。
2.注重專業(yè)興趣培養(yǎng)
中職學(xué)校文秘專業(yè)的很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)并不了解，有的甚至根本不感興趣，這勢必影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)積極性。每年9月開學(xué)一個月內(nèi)，會有少部分學(xué)生要求調(diào)換專業(yè)，甚至退學(xué)。針對這種情況，學(xué)校要對中職文秘學(xué)生進(jìn)行職業(yè)及職業(yè)道德的培養(yǎng)，向新生介紹文秘專業(yè)的發(fā)展前景和掌握專業(yè)技能的重要性，介紹秘書崗位在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)中的地位、作用，組織學(xué)生有計劃、有目的地參觀企業(yè)和機(jī)關(guān)單位。學(xué)生看到文秘專業(yè)將來就業(yè)的工作環(huán)境，增加從事文秘專業(yè)的責(zé)任心、使命感和自豪感，使新生逐漸樹立干一行、愛一行、專一行的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，腳踏實地地把學(xué)習(xí)搞上去。
3.加強(qiáng)文秘專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育
中等職業(yè)學(xué)校是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的職業(yè)教育。中職學(xué)校學(xué)生一是為將來走上工作崗位，適應(yīng)社會需要而學(xué)習(xí)；二是通過3年的中職學(xué)校的學(xué)習(xí)可以有機(jī)會進(jìn)入到高等職業(yè)院校繼續(xù)深造。中職文秘專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較好，對高等職業(yè)院校繼續(xù)深造更為渴望。所以，入學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到用人單位對秘書人員的要求有兩個方面：一是注重綜合素質(zhì)，即要求秘書人員德才兼?zhèn)洌欢俏幕刭|(zhì)和心理素質(zhì)。入學(xué)教育應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，重新評估自己，審視自己未來的人生之路，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，從而把專業(yè)學(xué)習(xí)與將來的就業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生具有努力的方向和潛心學(xué)習(xí)的動力。
4.加強(qiáng)人際交往教育
俗話說：“會做事，更要會做人。”這句話很好地說明了在中文文秘專業(yè)的入學(xué)教育中加強(qiáng)人際交往教育的重要性。由于個性差異、生活習(xí)慣差異，很多學(xué)生卻不太會處理人際關(guān)系，他們不懂得如何與室友友好相處，甚至有部分學(xué)生不愿意與班上其他同學(xué)交往，課余時間基本用來上網(wǎng)、玩手機(jī)。糟糕的人際關(guān)系影響了文秘班集體的凝聚力，班級活動難以開展，學(xué)生難以得到更好的鍛煉和成長。因此，中職學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生盡早地正確認(rèn)識和處理個人與集體的關(guān)系，逐步培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、誠信、友愛等諸多方面的健全人格。通過建立班級QQ群、微信，滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴，豐富入學(xué)教育形式，增加學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。
5.加強(qiáng)生活常識和心理的教育
大部分中職學(xué)校學(xué)生第一次離家生活、學(xué)習(xí)，缺乏社會閱歷和獨立生活的能力。文秘專業(yè)班主任應(yīng)在入學(xué)教育時對學(xué)生加強(qiáng)生活常識教育。例如，向?qū)W生介紹在宿舍使用大功率電器的危害，提醒學(xué)生注意財產(chǎn)安全問題。班主任還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行摸底，重點關(guān)注心理有障礙、貧困生、孤殘及單親家庭的學(xué)生，及時了解他們的動向，給予關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)行心理健康知識的普及和咨詢，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我身心的健康發(fā)展。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞 高職 文秘英語 寫作教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
On Higher Vocational Secretarial English Writing Teaching
LIU Cong
（Guangdong College of Industry and Commerce， Guangzhou， Guangdong 510510）
Abstract From the perspective of the characteristics of English writing secretarial， clerical analysis vocational teaching English writing problems to explore ways to improve the teaching of English writing Vocational secretarial， thus effectively improving the quality of teaching.
Key words higher vocational； secretarial English； writing teaching
隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化，國際商務(wù)往來日益頻繁，涉外秘書人才在國際交流中的作用日趨重要。文秘英語專業(yè)作為適應(yīng)我國改革開放需要而開設(shè)的一門特色專業(yè)，自20世紀(jì)80年代以來，經(jīng)歷了長期蓬勃的發(fā)展。①社會迫切需要一大批通曉文秘工作技能、善于跨文化交際，同時掌握英語綜合應(yīng)用能力的涉外文秘人才。文秘英語寫作，是文秘專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，對涉外文秘人才尤為重要。本文開篇介紹文秘英語的特點，然后分析高職文秘英語寫作教學(xué)中普遍存在的問題，進(jìn)而提出解決問題的一些途徑和方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。
1 文秘英語寫作的特點
文秘英語寫作屬公文寫作，風(fēng)格較正式。其內(nèi)容廣泛，應(yīng)用性極強(qiáng)，需要一定的英語寫作水平。寫作者需將文秘專業(yè)知識和英語語言知識結(jié)合，并用公文寫作的形式表達(dá)，具有一定的難度。其主要特點概括如下：
1.1 語體正式
文秘英語寫作一般是代表公司對內(nèi)和對外交往中使用，故語體相對正式。如歡迎辭中常用的表達(dá)“It’s my great honor to extend my heartfelt welcome on behalf of Rock & Roll Co.， Ltd to all the guests present.”又如歡迎辭中的“現(xiàn)在歡迎他為我們講話”這個例子，許多同學(xué)都寫成了“Now let’s welcome him to speak to us.”如改為“Now let’s welcome him to give a speech.”會更符合語體的要求。
1.2 內(nèi)容廣泛
文秘英語寫作內(nèi)容廣泛，涉及公司對內(nèi)和對外事務(wù)的方方面面。常用內(nèi)容有邀請函、通知、會議紀(jì)要、證明信、歡迎辭等。每種信函都有其相對固定的格式和常用表達(dá)，需要寫作者具有較好的英語語言表達(dá)能力，需要一定程度的知識積累和反復(fù)練習(xí)。
1.3 語言簡潔
文秘英語寫作語言應(yīng)做到簡潔干練，力求清晰準(zhǔn)確。如會議紀(jì)要的“會議決定”對應(yīng)的固定英文可為“It is resolved that…”又如證明信中常用的“茲證明……”對應(yīng)的固定英文表達(dá)為“This is to certify that…”而不是“Now I am certifying that…”
2 文秘英語寫作教學(xué)中存在的問題
通過對該課程的教學(xué)和與同事探討研究，筆者發(fā)現(xiàn)高職文秘英語寫作課程的教學(xué)存在一些普遍性的問題，值得大家研究和分析。
（1）教學(xué)方法單一。教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生與教師的雙向互動過程。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的，即教師講授寫作各項目的要求，然后通過范例等展示規(guī)范的寫作項目，最后通過設(shè)計和布置寫作任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定程度上制約了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果欠佳。
（2）教材特色不足。文秘英語相關(guān)教材能結(jié)合涉外秘書崗位的工作實際，為文秘專業(yè)學(xué)生提供了必要的專業(yè)知識和技巧等。目前，相關(guān)教材仍存在選材較陳舊、語言欠規(guī)范、實用性不夠和內(nèi)容難度太大等問題。教師如選用存在以上問題的教材，會造成學(xué)生寫作興趣不濃、寫作不規(guī)范、一知半解等結(jié)果，學(xué)習(xí)效果較差。
（3）學(xué)生英語水平制約。大部分高職學(xué)生的英語綜合能力較弱，在文秘英語寫作中，容易犯一些語言和語篇的錯誤。如“It was his support that we were able to develop.”“We will held our company’s 15 anniversary after one month.”等。此外，文秘英語寫作不僅需要文秘專業(yè)知識，也要求語言精準(zhǔn)，語篇連貫?？傊瑢W(xué)生英語語言基礎(chǔ)較弱，加之缺乏寫作練習(xí)等，對該課程教學(xué)提出了不小的挑戰(zhàn)。
3 改進(jìn)高職文秘英語寫作教學(xué)的途徑
高職文秘英語寫作教學(xué)雖存在以上各種問題，并不代表該課程就止步于此。筆者與同行探討發(fā)現(xiàn)，可通過以下方法和途徑嘗試改進(jìn)。 （下轉(zhuǎn)第145頁）（上接第101頁）
3.1 運用多種教學(xué)方法
教師可綜合運用項目任務(wù)教學(xué)法、案例引導(dǎo)教學(xué)法等方法替代傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。項目任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)實施過程，貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以項目為載體、以職業(yè)能力為目標(biāo)、以工作內(nèi)容為背景”的原則。②如在講授邀請函寫作項目時，教師可向?qū)W生展示范文，學(xué)生以小組的形式討論和合作撰寫具體的邀請函，教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，最后小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點評。在高職文秘英語寫作教學(xué)中實施項目教學(xué)法，教師要改變傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐、勇于創(chuàng)新、嘗試失敗、體驗成功的精神，從而使學(xué)生在一個接一個的項目訓(xùn)練中成長，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力形成螺旋式上升的態(tài)勢。③
3.2 利用多種教學(xué)資源
除了選用優(yōu)質(zhì)的教材，教師還可充分利用多媒體影像、參考優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源，展示當(dāng)代涉外文秘工作真實場景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在講授歡迎辭寫作項目時，可播放幾段會議致歡迎辭的視頻供學(xué)生欣賞和討論，既活躍了課堂氣氛，又拓展了教學(xué)空間，增加了教學(xué)信息量。教師還可將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，用圖像播放的形式與大家分享和探討，發(fā)揮學(xué)生的榜樣帶頭作用，提高學(xué)生的寫作興趣。
3.3 正確看待學(xué)生的錯誤
由于學(xué)生英語語言基礎(chǔ)較弱和日常練習(xí)欠缺等原因，寫作過程中的錯誤在所難免。教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生寫作各種錯誤的產(chǎn)生原因，以便幫助學(xué)生分析和糾正錯誤。如果是普遍性的錯誤，教師可在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行講解。如果是個別性的語法錯誤，可直接書面糾正或下課當(dāng)面指導(dǎo)。需要注意的是，教師應(yīng)耐心地鼓勵學(xué)生練習(xí)和修改，幫助學(xué)生樹立自信心，從而營造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
此外，采取互動式教學(xué)法，加大課堂知識量的輸入，提供較為規(guī)范實用的范文，開展文秘英語寫作技能競賽及樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣等途徑，都對提高高職文秘英語寫作教學(xué)效果具有積極的作用。
綜上所述，高職文秘英語寫作是一門結(jié)合文秘寫作知識和英語語言能力的應(yīng)用型課程。由于教學(xué)方法、教學(xué)資源和學(xué)生知識基礎(chǔ)等方面的制約，給該課程的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。然而，教師若運用項目教學(xué)法，充分利用多媒體教學(xué)資源和正確看待和分析學(xué)生寫作練習(xí)中的錯誤等，則可在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。
注釋
① 楊慧.淺析高職涉外秘書專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化[J].職業(yè)教育研究，2009（4）：30.
關(guān)鍵詞:合理選用;玉米;雜交品種
多年來,就我國而言,玉米生產(chǎn)重產(chǎn)量、輕質(zhì)量的問題較為突出,降低了作為大宗農(nóng)產(chǎn)品在市場經(jīng)濟(jì)中的商品率和競爭力,玉米生產(chǎn)中存在著品種結(jié)構(gòu)不盡合理、產(chǎn)品質(zhì)量不高等問題。目前我省玉米生產(chǎn)基本是普通玉米,品質(zhì)不適合專用,往往造成積壓、經(jīng)濟(jì)效益難以提高,也使得農(nóng)民生產(chǎn)玉米的效益下降。因此,提高我省普遍玉米的商品品質(zhì),對提高我省玉米市場競爭力,增加農(nóng)民收入是十分重要的。
一、玉米品種更新?lián)Q代的重要性
近年來新品種、新技術(shù)的推廣應(yīng)用,促進(jìn)了玉米生產(chǎn)的發(fā)展。據(jù)分析,在玉米增產(chǎn)因素中品種的貢獻(xiàn)率占30%～40%。因此,加速玉米品種的更新?lián)Q代是發(fā)展玉米生產(chǎn)及增加糧食總產(chǎn)的關(guān)鍵措施。
1.生產(chǎn)水平提高的需要隨著農(nóng)業(yè)栽培新技術(shù)的推廣應(yīng)用和耕作水平的不斷提高,一些老品種的增產(chǎn)潛力有限,群眾迫切要求更換品種,一些適應(yīng)性好、優(yōu)質(zhì)、豐產(chǎn)、增產(chǎn)潛力大的新品種推廣很快,如緊湊型玉米在全國的大面積推廣,加大了種植密度,提高了光合利用率和玉米的群體產(chǎn)量。生產(chǎn)水平提高后原有品種不適合,需要盡快更換新品種。原有的部分老品種已經(jīng)推廣多年,雖然這些品種以其適應(yīng)性好、抗逆性強(qiáng)、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)等特點在玉米生產(chǎn)中做出了顯著貢獻(xiàn)。但在地膜覆蓋、配方施肥、帶狀種植等新技術(shù)推廣后,其增產(chǎn)潛力不大,而且老品種還有親本出現(xiàn)混雜變異,雜交一代的抗病性明顯降低等問題。還有些老品種葉片平展,不利于密植。因此,加速推廣替代原有品種,選擇高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病、耐密的接班品種已成為玉米生產(chǎn)中的突出問題。
2.發(fā)展優(yōu)質(zhì)玉米品種的需要在農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入買方市場和消費者重視質(zhì)量的新形勢下,現(xiàn)行的玉米品種結(jié)構(gòu)及品質(zhì)已不能適應(yīng)市場需求,優(yōu)質(zhì)專用品種的生產(chǎn)已成為發(fā)展趨勢,而且在現(xiàn)行糧食收購政策出臺后,品質(zhì)差、檔次低的品種已逐步退出收購范圍,這就對引進(jìn)、選育、繁殖、推廣優(yōu)質(zhì)品種提出了新的要求。
3.發(fā)展玉米產(chǎn)業(yè)化的需要發(fā)展玉米產(chǎn)業(yè)化需要玉米專用品種。為適應(yīng)市場對優(yōu)質(zhì)專用玉米新品種的需求,在品種更新?lián)Q代中要特別重視對優(yōu)質(zhì)專用新品種的選育,要加強(qiáng)玉米育種的基礎(chǔ)研究,引進(jìn)篩選和培育具有不同優(yōu)良性狀和市場需求的專用優(yōu)質(zhì)資源材料和自交系,為新品種的選育打好基礎(chǔ)。
二、科學(xué)購買良種
怎樣科學(xué)購買良種是農(nóng)民朋友普遍關(guān)注的問題。選購玉米良種必須把握如下原則,防止走入誤區(qū)。
1.選用已經(jīng)審定的晶種凡經(jīng)審定的品種,都是經(jīng)過種子管理部門組織的區(qū)域試驗,對參試品種的適應(yīng)性、產(chǎn)量、抗逆性、生育期、品質(zhì)等進(jìn)行多點觀察,然后根據(jù)氣候特點進(jìn)行系統(tǒng)分析,正式通過審定才能在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用。因此,農(nóng)民朋友在購買種子時首先看看經(jīng)銷種子單位有否該品種的審定證書或正式文件的介紹,否則不要輕易購買。
2.選擇‘三證”、“一熙’齊全的單位購買種子建議農(nóng)民朋友在購買玉米種子時首先看看銷售單位有否“三證一照”,一般說“三證一照”俱全的單位銷售的種子質(zhì)量可靠些。所謂“三證一照”就是指種子部門發(fā)的“生產(chǎn)許可證”、“種子合格證”、“種子經(jīng)營許可證”及工商行政部門發(fā)的“營業(yè)執(zhí)照”,還應(yīng)注意發(fā)證時間、法人代表是否一致等。
3.品種適區(qū)對路選擇的品種成熟期要適合當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)條件,保證常年能夠完全成熟,平均安全成熟保證率達(dá)到95%以上。追求高產(chǎn)是農(nóng)民普遍存在的心理。而越是成熟期長的品種產(chǎn)量會越高,這是生育期的長短與產(chǎn)量高低成正比的科學(xué)規(guī)律。但不能盲目選用生育期過長不適合當(dāng)?shù)赜行Хe溫條件的品種,防止越區(qū)種植。應(yīng)先將所種植區(qū)內(nèi)的基本條件了如指掌后,再拿它與品種介紹的積溫要求對號人座。最好再留有100℃～150℃有效積溫的余地。切莫拿上一年突出的高溫和過低的有效積溫做依據(jù)。應(yīng)將近5年內(nèi)的有效積溫的平均值來對照。這樣才不至于浪費積溫或超越積溫所帶來的損失。農(nóng)民購種時,還要將本地種植區(qū)內(nèi)歷年經(jīng)常發(fā)生的自然災(zāi)害也要充分考慮進(jìn)去,才能取得理想的高收益,否則再好的品種也白搭。
4.高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效選擇的品種既高產(chǎn)又優(yōu)質(zhì)才能實現(xiàn)高效。要根據(jù)不同用途,選擇相應(yīng)的專用類型品種,并提高規(guī)模效益?？赡苡械钠贩N產(chǎn)量一般但品質(zhì)較好,而有的產(chǎn)量較高但品質(zhì)差一些,這就需要農(nóng)民反復(fù)比較科學(xué)選購。無論普通玉米還是專用玉米的銷售都離不開競爭激烈的市場,而品質(zhì)的優(yōu)劣又影響了廣大消費者是否認(rèn)可。單憑種子經(jīng)銷商把品種說得天花亂墜,而銷路打不開,不被消費者認(rèn)可的品種,最好不要去購買。特別是一些甜、糯玉米等專用品種產(chǎn)品銷路有限,需要對市場有一定了解之后再種植,才是最穩(wěn)妥的上策,避免一旦種植后發(fā)生得不償失。
三、玉米種子質(zhì)量的鑒別
l影響玉米種子質(zhì)量的因素隨著玉米種植面積的擴(kuò)大,玉米雜交種需求急劇增加,由于一些種子部門的技術(shù)力量相對不足,部分制種田的田間檢驗和去雜、去劣工作不及時,致使純度降低;再者,有些地區(qū)種子生產(chǎn)缺乏有效的行政管理和繁育、推廣體系不夠完善,也有些單位和個人濫引、濫繁、濫調(diào)、亂賣等較為嚴(yán)重?？傊?玉米種子質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因,主要有以下四個方面。
(1)自交系繁殖田去雜不及時雜交制種田由于親本純度不高,去雜、去劣不嚴(yán)格、不及時、不徹底,或母本自交系去雄不及時、不徹底,致使異品種株、本品種變異株或母本系散粉,產(chǎn)生非本品種的雜合粒和母本系自交粒。
(2)隔離條件不符合要求使異品種花粉傳人,產(chǎn)生異種雜合子粒。
(3)混入異品種種子由于種子收獲、運輸、晾曬、脫粒、貯藏中疏忽大意,混入了異品種種子,
(4)無證繁育個人無證繁育的種子,質(zhì)量問題很多,但仍非法出售。
2.玉米種子質(zhì)量的鑒別,方法鑒別種子質(zhì)量的好壞實際上很復(fù)雜,一般來說可以參照下列幾點進(jìn)行鑒別。
(1)純度影響玉米雜交種純度的雜株,一類是混雜株,一類是母本去雄不徹底造成酶母本自交株。前者的粒型、穗型與典型雜交種有明顯區(qū)別,易區(qū)分;后者從形態(tài)上與雜交種無法區(qū)別,但由于接受的花粉來源不同,子粒胚乳層的顏色及透明度有不同表現(xiàn)。這種父本性狀在雜交當(dāng)代直接表現(xiàn)的現(xiàn)象稱為花粉直感。據(jù)此,可直接將雜交粒與母本自交粒區(qū)分開米。
普通玉米雜交種,子粒類型可分為馬齒型、半馬齒型和硬粒型三種。雜交種的形狀、大小一般都像母本種子。一般一個制種區(qū)的玉米雜交種形狀大小比較均勻一致,購種時應(yīng)注意;種子的大小、色澤、粒型、粒形等差距較小,且很近似,這種種子多數(shù)純度較高。如果種子的子粒大小、色澤、粒型、粒形相差較大,說明這個種子的混雜率較高,這樣的種子,一般不要買;凡是多數(shù)與您認(rèn)識的品種固有的顏色、粒型、粒形不同,這樣種子是假的或劣的可能性大。
【關(guān)鍵詞】后喻文化 教師權(quán)威 消解 重構(gòu)
【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0015-01
美國人類學(xué)家米德從文化傳遞的角度，對人類社會由古及今進(jìn)行了劃分：前喻文化、并喻文化和后喻文化?！扒坝魑幕侵竿磔呏饕蜷L輩學(xué)習(xí)；并喻文化，是指晚輩和長輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間；而后喻文化，則是指長輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)?！盵1]當(dāng)今社會處于后喻文化時代，傳統(tǒng)的知識傳承方式發(fā)生著根本性的變化，教師權(quán)威遭到消解，面臨極大的挑戰(zhàn)。什么樣的教師權(quán)威才能與時俱進(jìn)、如何構(gòu)建新型的教師權(quán)威，這些問題具有重要的現(xiàn)實意義。
一、悖論：傳統(tǒng)教師權(quán)威的消解及影響
（一）傳統(tǒng)教師權(quán)威的消解
我國自古以來都強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在傳統(tǒng)的教育中，以教師為中心，知識的占有者和傳遞者，社會賦予了教師絕對的權(quán)威和話語權(quán)，學(xué)生必須尊崇和接受。但在后喻文化時代，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源，網(wǎng)絡(luò)世界拓寬了學(xué)生知識獲取的渠道，年輕的一代通過點擊鼠標(biāo)，就能接收到大量的新知識、新信息。傳統(tǒng)文化中處于受教育地位的后生晚輩也可能對其長輩充當(dāng)教育者的角色，教師傳統(tǒng)意義上的“知識權(quán)威”被極大的削弱。
在傳統(tǒng)社會，教師是社會的代言人，擁有至高無上的道德權(quán)威?，F(xiàn)代社會，人們的民主、自由意識大大增強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)時代中，不再是教師的“一言堂”，教師說，學(xué)生記，民主、自由的生活空間及互動學(xué)習(xí)模式成為后喻文化時代中人們追求的目標(biāo)。人們不再認(rèn)同傳統(tǒng)的教師權(quán)威，教師的道德權(quán)威好點法理權(quán)威也隨之消解。
（二）教師權(quán)威消解的不利影響
1.教師權(quán)威的消解不利于社會主流價值觀的傳承和青少年的社會化需求
在信息泛濫、多元文化并存的社會中，涉世未深的年輕一代很容易迷失于眼花繚亂的世界之中，產(chǎn)生道德選擇的困惑。網(wǎng)絡(luò)生活模糊了青少年的價值取向，帶來了無數(shù)潛在的危險。同時，青少年接受社會化的需求還需通過在學(xué)校以教師作為教育媒介來實施的。因此，教師權(quán)威的消解，使得教師作為價值觀傳遞者和社會的教化者的角色不再被認(rèn)同，影響了社會主流價值觀的傳承和青少年的社會化需求。
2.教師權(quán)威的消解不利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)
現(xiàn)代教育的目標(biāo)，不僅是要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。如果教師權(quán)威不存在，教師就無法維持正常的課堂教學(xué)工作，很難就學(xué)生人格的塑造施加影響，難以達(dá)到教育目的。
由此可見，教師權(quán)威的消解既是后喻文化時代的要求，文明進(jìn)步的必然結(jié)果，又與文明進(jìn)步所要求的目標(biāo)相背，這一現(xiàn)實的困惑擺在了所有教育工作者的面前。
二、博弈：弱化或強(qiáng)化，教師權(quán)威的現(xiàn)實困惑
（一）弱化教師權(quán)威
隨著時代的進(jìn)步、民主的發(fā)展，催生了許多新的弱化教師權(quán)威的理論。杜威的“兒童中心主義”，以受教育者為中心，要求對教師權(quán)威的弱化。盧梭的“自然主義”對教師的作用都進(jìn)行了相當(dāng)程度的弱化。建構(gòu)主義以認(rèn)識論為出發(fā)點，打破了教師的絕對權(quán)威。交往理論和對話理論從人際關(guān)系出發(fā)提出教師與學(xué)生要平等對話，在相互探討和共同行動中形成共識。這些理論一誕生，就被打上了時代的烙印，帶著弱化教師權(quán)威的天然傾向，并產(chǎn)生了重要影響。
（二）強(qiáng)化教師權(quán)威
教師權(quán)威的顛覆帶來的消極影響極其明顯，師生間喪失了理解和信任。許多學(xué)者正是意識到由此帶來的諸多問題，因此一再強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的重要性。倫敦大學(xué)萊昂內(nèi)爾?埃爾文曾提出“反對古老的權(quán)威主義的斗爭已使我們忽視了教師必須發(fā)揮積極作用”，“我們的問題不是對青年的指導(dǎo)太多了，而是太少了，這一點是帶有關(guān)鍵性的”。[2]可見，教師權(quán)威是教育中的必要前提，教師是教育這一權(quán)威活動的具體執(zhí)行者。
教師權(quán)威的現(xiàn)實悖論使得教師權(quán)威處于兩難的境地，游走于弱化和強(qiáng)化之間，在相互斗爭中此消彼長。究竟是要弱化還是強(qiáng)化，現(xiàn)實的困惑需要我們奮力突圍。
三、重構(gòu)：構(gòu)建新型教師權(quán)威
（一）重塑教師的個人權(quán)威
1.重塑教師的感召權(quán)威
真正的權(quán)威來源于內(nèi)在的精神力量，如果沒有內(nèi)在精神力量的支撐，一切權(quán)威只能是霸權(quán)。新型教師權(quán)威首先要重塑教師的感召權(quán)威?！吧碚秊榉丁?，只有教師堅守住自己的道德陣地，真正做到“為人師表”，成為表率，才能為樹立教師的感召權(quán)威奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)注重在人格魅力上征服學(xué)生的心，讓學(xué)生心悅誠服的接受教師。所謂的人格魅力來源于“愛”。一是對工作的愛，全身心的投入，奉獻(xiàn)全部熱情，傾注全部心血。二是對學(xué)生的愛，真正的關(guān)心學(xué)生，傾聽他們的聲音，融洽地交流，師生情感相互交融。
2.重樹教師的知識權(quán)威
在現(xiàn)代教育中，教授學(xué)科知識仍是教師的重要任務(wù)。豐富精深的學(xué)識，有助于樹立教師的個人權(quán)威。教師需加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化知識修養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，還要多加反思、研究和改進(jìn)，成為教育技能的研究者。只有不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教育理念和方法，才能有助于樹立教師的知識權(quán)威。
（二）改革完善教師的制度權(quán)威
我們應(yīng)加快建立健全的教育法規(guī)，在教師權(quán)威被削弱時能保障教師的基本權(quán)利，又能在教師權(quán)威泛化時保障學(xué)生的基本權(quán)利。首先要健全并落實教育法制法規(guī)，維護(hù)教師的合法權(quán)力，同時要改變過分集權(quán)化的現(xiàn)狀，讓教師認(rèn)識到只有通過自己的知識、人格的展現(xiàn)才能真正贏得教師個人權(quán)威。
參考文獻(xiàn)：
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盧梭是18實際法國近代資產(chǎn)階級進(jìn)步思想家，他不僅在政治理論上給法國大革命做了先導(dǎo)，而且對近世宗教、社會、文化和教育的改革都做出了偉大的啟發(fā)和指導(dǎo)。就是這樣一位偉大的人物，在撰寫教育文獻(xiàn)時，卻是那樣的如履薄冰，他嘔心瀝血了20載，然后用整整3年時間撰寫，最后匯集為這本不朽的作品——《愛彌兒》。于是，他的這部《愛彌兒》與柏拉圖的《理想國》并駕齊驅(qū)，成為了古今中外歷世不敗的教育巨著，成為了人類教育歷史上最珍貴的遺產(chǎn)。
在翻開這本書籍之前，我以為這么一位偉大的人物撰寫的巨著應(yīng)該需要意志來啃，甚至還需要翻閱一些文獻(xiàn)來輔助才能讀得懂，不想，從第一頁起，從字里行間之中，我從始至終都好象是與一位睿智的、崇尚自然的，一位極其隨和而對待兒童生命的成長又極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊晃焕险呓徽?，他是那么深情地講解、焦急地述說，猶如山巒疊翠的森林中潺潺流淌的清泉在浸潤你的心田，給我這么一個在教育領(lǐng)域彳亍前行了近17載的教育工作者以深深的啟迪，也讓我教育的心境豁然開朗了很多，尤其是在當(dāng)今紛亂的教育迷障中更加返璞歸真。
《愛彌兒》的主題思想是教育要遵循自然規(guī)律，要發(fā)展兒童的天性。這種說法真的很普通，一點也不時髦了。但是給我震撼的是，就是這么一個普普通通的道理，對于當(dāng)今五彩斑斕的、層出不窮的教育時尚理念來說，這么一個不起眼的主題思想，竟然需要盧梭這么一位偉大的教育家來以上、下卷和鴻篇巨著來論述、來證明。而且尤其讓我難過的是，從18世紀(jì)到現(xiàn)在的21世紀(jì)，整整3個世紀(jì)過去了，人們在教育下一代的看法、做法上卻還是不斷地迷路，總是被許許多多、變化莫測的教育新論調(diào)給糊涂了心思，走錯了方向。對照我們當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，就是我們這些教育工作者，何嘗又不是迷途沒知返呢？摘選其中一些我們交錯很遠(yuǎn)的事例，與我的同行一起“品茗修行”。
其一：真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實行；我們一開始生活，我們就開始教育自己了；我們的教育是同我們的生命一起開始的。簡短的三句話，只要我們誠實，就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中我們的做法有時相距很遠(yuǎn)。作為教師，我們好像更多地在于說教，或者是頤指氣使型、或者是苦口婆心型，共同的心態(tài)是懷抱師道尊嚴(yán)居高臨下地說教，共同的特點是不以平等的身份去傾聽、去理解，而是以過來人的“睿智”指點，永遠(yuǎn)正確，但也永遠(yuǎn)隔靴搔癢。孩子們從理性上“認(rèn)定”教師是正確的代表，但是情感上就止不住地難過、痛苦，或者逃避。教育與孩子的生活息息相關(guān)，教育與學(xué)生的生命成長相融與共。從這點看，我們就把教育的領(lǐng)域狹窄化了，我們教師更多地是關(guān)注學(xué)生在課堂三學(xué)什么知識，鍛煉什么能力，學(xué)生學(xué)會了沒有，能力得到了多少發(fā)展，盡管新課程在不斷地強(qiáng)調(diào)要注意過程與方法，要發(fā)展情感態(tài)度與價值觀，但是，在現(xiàn)實的教育實踐中卻少有土壤，或者說只有播種，少有耕耘。當(dāng)然，我也為我們老師叫屈，我們身上的責(zé)任好像越來越重，政治化、任務(wù)化、行政化的味道越來越濃，而所擁有的時間卻越來越少。我們的言行與思想好像在火車的軌道上，永遠(yuǎn)為伴前行，但也永遠(yuǎn)不能交叉融合。
其二：遵循自然，跟著她給你畫出的道路前進(jìn)，她在繼續(xù)不斷地鍛煉孩子；她用各種各樣的考驗來來磨礪他們的性情；她叫他們從小就知道什么是煩惱和痛苦。說得多好啊，只要是生命，從出生起，自然就會用種種磨難來鍛煉意志，磨礪性情，強(qiáng)壯身體。但是我們智慧的人類好像過于聰明，總想以人類的力量來阻擋自然的力量。雖然我們懷抱愛的理由，例如孩子摔倒了立即去扶起，并深深地責(zé)備地面的過錯；例如孩子遭受失敗了，我們總是憂心地去安慰，甚至用禮品來安撫……許許多多的例證，從中雖然我們總是獲得了一時的溫馨，但是，縱觀宏觀與長遠(yuǎn)，遭受教訓(xùn)的總是自作聰明的人們自己。所以，所有的父母和老師，需要放下形式的呵護(hù)與關(guān)愛，當(dāng)孩子們在自己自然的生活狀態(tài)中遇到痛苦和煩惱時，不要以為貼心關(guān)懷就是愛，有時“作壁上觀”，甚至“冷眼旁觀”才是真正的愛，因為只有這樣，才會讓孩子懂得自然的道理，才會學(xué)會遵循自然的意志，才會成為一位遵循自然規(guī)律行事的人。
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是近年來民營企業(yè)的崛起，企業(yè)對各種文秘人才的需求也越來越多，對各種文秘人才的要求也越來越高。一方面，大量具有中專以上學(xué)歷的文秘專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面成千上萬的企業(yè)招不到合格的文秘人才。這說明文秘人才的需求前景是看好的，但文秘人員的素質(zhì)與能力還不能適應(yīng)社會需求。所以當(dāng)前文秘專業(yè)的教育需加以改革，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，重視人才的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，突出適用性，增強(qiáng)文秘專業(yè)人才的就業(yè)適應(yīng)性。
從文秘人才市場反饋的信息探析當(dāng)前文秘專業(yè)教育存在的問題
1.從文秘人才市場看文秘人才培養(yǎng)方向
當(dāng)前文秘專業(yè)培養(yǎng)方向與當(dāng)前社會環(huán)境不相符的問題。當(dāng)前文秘教育的培養(yǎng)方向還是機(jī)關(guān)事業(yè)單位從事文員或管理等工作偏向于理論的或?qū)W術(shù)型的，隨著國家機(jī)構(gòu)改革的深入，文秘專業(yè)畢業(yè)生大部分選擇進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，所以當(dāng)前文秘專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的社會的變化，把秘書崗位由行政秘書向企業(yè)秘書轉(zhuǎn)化，辦學(xué)方向面向民營企業(yè)，突出企業(yè)特色，真正落實解決當(dāng)前文秘人才培養(yǎng)方向與實踐相脫節(jié)的問題。
從文秘人才市場看文秘專業(yè)的課程設(shè)置
過去大部分文秘專業(yè)的課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、針對性，結(jié)果專業(yè)口徑越來越窄，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力，也給畢業(yè)生就業(yè)和轉(zhuǎn)崗帶來一定的困難。當(dāng)前文秘專業(yè)的畢業(yè)生主要去向是中小民營企業(yè)，這類企業(yè)規(guī)模小，文秘的分工不可能太細(xì)，據(jù)調(diào)查這類企業(yè)很經(jīng)常要求文秘人員既能當(dāng)文員，還能兼管財務(wù)、統(tǒng)計方面的工作或也能涉及外貿(mào)、商務(wù)方面的工作，總得說要求文秘人員是個雜家多面手，能一專多能。所以當(dāng)前文秘專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用性為主旨對相關(guān)課程進(jìn)行整合，以實用、夠用為主，增設(shè)選修課程，開設(shè)財務(wù)會計、市場營銷、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法等企業(yè)特色的課程;突出現(xiàn)代文秘特色，設(shè)置外語交際口語、商務(wù)英語、英文錄入、秘書英語寫作、汽車駕駛技術(shù)等適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢要求的課程。
從文秘人才市場看文秘專業(yè)教學(xué)方式
職業(yè)教育是專業(yè)教育，更是素質(zhì)教育，從總體上看傳統(tǒng)文秘專業(yè)教學(xué)普遍存在重理論知識的傳授，忽視實踐技能培養(yǎng)的傾向。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對文秘的職業(yè)技能要求越來越高。因此文秘專業(yè)的教學(xué)應(yīng)把實踐技能訓(xùn)練放在突出地位，以培養(yǎng)過硬的實務(wù)能力為主線，重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮校本資源，利用學(xué)校的辦公設(shè)備，如傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、攝像機(jī)、投影機(jī)等設(shè)置進(jìn)行操作訓(xùn)練。再者重視第二課堂，比如定期組織學(xué)生到掛鉤單位進(jìn)行實習(xí)、鍛煉，讓學(xué)生參與本?；蛴嘘P(guān)單位接待、會場布置、宣傳、慶典等工作，讓學(xué)生在實踐中積累文秘工作經(jīng)驗，強(qiáng)化業(yè)務(wù)知識，提前完成由學(xué)生向文秘人員的角色轉(zhuǎn)換。
當(dāng)然在課堂教學(xué)中，運用多種教學(xué)方法比如案例教學(xué)，模擬教學(xué)，角色扮演等方式，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和直觀的多媒體教育技術(shù)，也較能提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。同時督促學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段查閱、分析各種信息也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性與實踐性的一種有效手段。
關(guān)鍵詞：秘書；中西文化；交際用語
中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）07-0019-01
1.涉外秘書交際用語在中西文化差異中的體現(xiàn)及重要性
語言可以用來表達(dá)文化，更是人與人之間進(jìn)行交流溝通的重要方式。各不相同的文化造就了語言特點上的差異，因此就形成了中西方迥然有別的思維模式和語言特征：中國式的直覺感性思維及其悟性語言，西方式的邏輯分析思維及其智性語言。
從涉外秘書工作中協(xié)調(diào)人際關(guān)系，進(jìn)行人際交流的核心出發(fā)，交際用語就成為人際傳播的重要媒介，在中西文化的差異下，秘書怎樣使用交際用語是秘書綜合能力的體現(xiàn)之一，根據(jù)場合情境選擇話題以及用詞的準(zhǔn)確度都會對涉外交流活動中外方人員的滿意度造成影響。
2.秘書在中西文化差異下正確使用交際用語
2.1禮貌問候、尊重隱私。在漢語文化中，我們一般用上級的職位名稱來稱呼上級領(lǐng)導(dǎo)，如"李局長、王科長、趙組長"等，在對比較熟悉的人稱呼時，我們往往會在開頭加上"老、小"等來稱呼，如"小張、老王、小李"等。不同的職位，不同的熟悉度之間需要用不同的稱謂。在西方文化中，稱呼問題要相對簡單一些，人們一般用Mr.，Mrs.，Miss，Mr.加上姓來稱呼，如Mr.Smith，MissWhite，Mrs.Brown等等。
在中國文化中，我們習(xí)慣在打招呼的時候問"最近去哪兒了？"，"吃飯了嗎？"等包含個人隱私的問題，這些以詢問作為寒暄語的方式在漢語文化中是一種普遍和可以理解的情況，人們在詢問的時候，并沒有真正想打聽個人隱私的意圖，只是一種關(guān)懷式的問候方式。在西方注重隱私的文化氛圍中，如果我們不注意場合，套用中國式的問候語，就會給對方留下不好的印象。
2.2適時告別、挽留有度。在日常的交往活動中，表達(dá)自己的意愿再禮貌告辭是一項基本禮儀。離開前總會用一定的告別語，來表明自己要離開。中國人分手時通常說："再見。"相當(dāng)于英語中的"Good-bye"、"Bye-bye"。但是在說"Good-bye"、"Bye-Bye"或"再見"之前，還要說些客套話，中西方由于社會文化習(xí)俗不盡相同，告別用語也各具特色。在中國文化中，在表示告辭的時候，通常是把對方放在首位考慮。例如，IthinkIbetterleavenow，youmustbetired.（我想我最好走了，您一定累了。），IguessIshouldleave，youhavetogetupearlytomorrow.（我想我應(yīng)該告辭了，您明天還要早起。）。這樣的告別方式本意上是要說明自己不想打擾到對方，以一種相對被動的姿態(tài)離開，但在西方文化中，這樣的情況有時會被看做先入為主的思想。
上面討論了自己在告辭時語言使用的情況，然而在回應(yīng)對方的告辭時也有需要注意的地方。漢語文化中，在客人表示離開的意愿時，我們經(jīng)常會熱情地挽留對方，這不僅是熱情好客的表現(xiàn)，也是一種禮貌的表示。但在西方文化中，過度的挽留會使對方感到一種強(qiáng)迫的意愿。在對方表示離開意愿的時候，只需要用一兩句禮貌溫和的挽留語并表達(dá)一下期望便夠了。
2.3直白應(yīng)答、大方親切。贊揚和恭維常常放在一起討論，贊揚是指對別人用美好的辭藻表達(dá)一種敬佩之情，而恭維則更商業(yè)化一些，恭維不一定是真心的贊揚，有時只是為了滿足自己的期望和目標(biāo)，不管二者在主觀意愿上有什么不同，其在運用時的技巧是通用的，特別是在中西文化的差異下，怎樣正確使用稱贊語關(guān)乎語言交際的成敗。稱贊語的一個明顯特征就是語言褒貶的使用。積極的語言氛圍是稱贊語的基本構(gòu)架，出現(xiàn)在稱贊語中的幾乎都是正面評價語言。例如，雖然中國和西方恭維語的主要功能都是保持雙方和諧一致的關(guān)系，但西方恭維語傾向于表達(dá)平等、一致的關(guān)系，而漢語則側(cè)重于表示尊敬、關(guān)心對方。由于漢語文化中謙遜含蓄的特點，在面對贊揚的時候，我們的第一反應(yīng)是否定自己，以免流露出過分的張揚，例如"哪里哪里"，"我的能力還差得遠(yuǎn)呢"等之類的話語都是對贊揚表示謙虛的意思，如果把這類謙虛的回答運用在與西方人的交往中，就會出現(xiàn)歧義。
中國文化和西方文化在感謝方面的用語并沒有太大的差異，只有一些細(xì)小的區(qū)別。在中國文化中，家庭關(guān)系是密切相連的，在關(guān)系密切的親人之間幾乎不用致謝。但是在西方文化中，無論是家庭成員之間，同事朋友之間，互不相識的人之間，只要你對對方提供了幫助，對方都要向你表示感謝。所以，在英語文化中，"Thankyou"是經(jīng)常掛在嘴邊的話語。
3.結(jié)束語
假設(shè)B為買方（顧客），S為賣方（商家）。A為雙方均信任的第三方，需要發(fā)送的貨物為goods，對稱加密密鑰為Key，貨單號為TID，可得：1）SB：EK（goods），TID。首先，商家S用加密密鑰Key對顧客B選中的商品goods進(jìn)行加密，然后將經(jīng)過加密后的商品EK（goods）和本單交易貨單號TID發(fā)送給顧客。2）BS：Sig｛EK（goods）｝，TID。顧客收到加密的商品后，使用私鑰進(jìn)行數(shù)字簽名并將簽名后的商品再次返回給商家，同時將貨單號TID發(fā)送過去。3）SA：Key，TID。商家將加密用的對稱密鑰Key連同本次交易的貨單號TID一起發(fā)送給可信任的第三方A。4）SB：Key，TID。商家將加密用的對稱密鑰Key連同本次交易的貨單號TID一起發(fā)送給顧客。分析得知：經(jīng)過第一步，顧客收到經(jīng)加密的商品，但沒有密鑰Key，不能直接解密獲得商品。顧客將收到的商品簽名后返回商家，此時，商家握有一張收貨憑據(jù)，如果顧客否認(rèn)自己收到貨物的加密密鑰，那么他可以憑收據(jù)去第三方獲取，從而解決顧客收到貨卻否認(rèn)收貨和商家收錢不發(fā)貨的問題。第三方?jīng)]有參與整個交易過程，僅起到一個中間人監(jiān)督的作用，只有在買賣雙方發(fā)生矛盾糾紛時才介入仲裁。雖然上述方法可實現(xiàn)交易的原子性，但存在一個很大的安全性問題。加密密鑰Key直接發(fā)送給第三方，安全性獲得保障完全建立在第三方絕對安全的前提下，但在目前的第三方市場中，第三方仲裁公司種類很多，管理比較混亂，黑客可通過各種手段侵入第三方系統(tǒng)，獲取密鑰，第三方公司的數(shù)據(jù)庫管理員也可通過瀏覽數(shù)據(jù)庫獲得加密密鑰，其安全性問題顯而易見。
2電子商務(wù)支付協(xié)議的原子性設(shè)計
目前，國內(nèi)有關(guān)數(shù)字交易大多為景點門票、住宿、機(jī)票、餐飲等的團(tuán)購以及游戲卡業(yè)務(wù)等的交易，如攜程網(wǎng)、美團(tuán)網(wǎng)等，這些交易均存在一個共同特點，即類似數(shù)字交易。購買者在網(wǎng)站上瀏覽商家商品，如旅游景點門票等，然后下單付款，商家收到款后向用戶發(fā)送領(lǐng)取門票的密碼，用戶憑借注冊的用戶名和商家發(fā)送的密碼進(jìn)行消費。在類似的交易過程中，消費密碼的安全性顯得尤為重要。針對數(shù)字電子商務(wù)交易的特點，提出一種基于ECDH密鑰協(xié)商算法的原子性設(shè)計。
2．1ECDH算法分析ECDH算法是基于ECC（橢圓曲線密碼體制）的DH（Diffie－Hellman）［8］密鑰交換算法，通信雙方可不共享任何秘密數(shù)據(jù)計算出一個完全相同的密鑰。ECC算法是一種基于橢圓曲線的離散對數(shù)問題的密碼體制，其安全性基于橢圓曲線離散對數(shù)問題的難解性。目前，求解橢圓曲線離散對數(shù)問題比基于模運算的整數(shù)分解問題（RSA）和模P離散對數(shù)問題難度更大，這意味著ECC可使用更短的密鑰長度來達(dá)到與其他公鑰密碼算法相同級別的安全性。在給定的橢圓曲線E上取一點P，然后隨機(jī)取一個整數(shù)k，求解Q＝kP較容易，但若給定一個點P、Q，且知道Q＝kP，則求解整數(shù)k是一個大難題，ECDH即建立在此數(shù)學(xué)難題之上。ECDH的密鑰磋商過程如下：假設(shè)通信雙方為Bill、Tom，共享曲線參數(shù)（橢圓曲線E、階N、基點G），具體過程描述如圖1所示。
2．2基于ECDH算法的原子性設(shè)計基于ECDH算法的原子性整體設(shè)計如圖2所示，其中K（消費密碼）為顧客要購買的貨物。1）商家S將橢圓曲線E、階N、基點G和貨單號TID發(fā)送給顧客B，同時隨機(jī)取一整數(shù)n作為私鑰，計算公鑰C＝n×G。2）顧客B收到橢圓曲線E、階N、基點G后，隨機(jī)生成一整數(shù)m作為私鑰，計算公鑰D＝m×G，然后將計算結(jié)果D發(fā)送給商家S和第三方A。
3安全性和原子性分析
基于ECDH算法的原子性設(shè)計，其安全性主要建立在ECC算法上，在現(xiàn)有技術(shù)下，密鑰難以被破解。相比Su等提出的加密構(gòu)造的原子性設(shè)計將貨物加密密鑰直接發(fā)送給第三方而存在的風(fēng)險，原子性設(shè)計方案并未給第三方任何可利用而計算獲得消費密碼的數(shù)據(jù)，從而有效防止了第三方系統(tǒng)被黑客攻破或第三方內(nèi)部有權(quán)瀏覽數(shù)據(jù)庫的任何人獲得密鑰。即使黑客獲得橢圓曲線E、階N、基點G以及商家計算結(jié)果C和顧客計算結(jié)果D，但由于橢圓曲線離散對數(shù)問題的難解性，黑客無法計算消費密鑰K。所提出的方案在安全性得到提升的前提下，減少1次對稱加密和簽名的過程，節(jié)約了交易時間，減輕了服務(wù)器的負(fù)荷。如果商家收款不發(fā)貨，即未發(fā)送給顧客用來生成消費密碼的商家公鑰C，那么第三方未收到商家公鑰C，這時，顧客不能通過第三方獲取商家的公鑰C來生成消費密碼K。假設(shè)商家發(fā)送錯誤的消費密碼給顧客，那么顧客可從第三方獲得公鑰D和C，并利用商家的私鑰（商家的私鑰n可通過計算C來驗證）計算消費密碼K，看是否與顧客收到的消費密碼K一致。同理，如果顧客收到正確的消費密碼卻否認(rèn)，那么商家可從第三方獲得公鑰D和C，并利用顧客的私鑰m計算消費密碼K，驗證是否與商家生成的消費密碼一致。如果顧客反映未收到消費密碼，那么只要通過步驟4），即使后續(xù)由于各種原因（通信故障等）導(dǎo)致顧客未收到商家的公鑰C，顧客也可利用第三方的公鑰C計算出消費密碼K。如果由于通信故障等未能通過步驟4），那么相當(dāng)于交易沒有發(fā)生，重新交易。
4結(jié)束語
