時間：2023-03-21 17:13:50
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當前，企業生產的農機大多數是有人操控的農機，而信息化水平不高，在農機上并沒有安裝相應的信息化設備（如GPS），操作輔助系統等數字化的系統并沒有加裝到農機。這就造成現在的農機技術與飛速發展的網絡數字化技術嚴重脫節。公司的農機產品并不能滿足當前新市場的要求，使企業的產品受到一定的市場沖擊。這對于企業來說既是挑戰，也是機遇，所以，抓住當前的機遇，進行農機信息化的相關技術研發，提高農機的信息化水平。當前，國家扶持農機的發展，對農機的技術要求更高，企業以往的農機技術已經不適合當前市場發展的需要，所以，對企業的戰略要進行進一步的調整，將工作的中心從農機基礎技術的研發，要轉移到農機信息化技術上來，加大農機信息化技術研發和生產的投入。南通富來威農業裝備有限公司，通過對農機推廣和對生產者的專業培訓達到了良好的市場效果，但這種推廣已經不能滿足時代的發展，企業應當發展先進的農機聯網技術，為農機提供相應的技術支柱，這樣才能增強企業產品的競爭力，真正適應市場的需要，才能達到更好的宣傳效果和經濟效益。
2.1遙感技術的應用
遙感技術有若干的組成部分，從字面意思來說就是遙遠的感知技術。首先是感知技術，這之中就包涵GPS技術。GPS技術是一種定位技術，通過衛星對地面上的目標進行定位，這是一種比較成熟的技術，這種技術已經運用到社會的各個方面。在農機上運用GPS技術可以使農機實施對各個農機的位置和作業情況進行跟蹤，以便農機可以更好地掌握生產情況，對農業生產進行更加科學合理的部署，使農機作業可以有條不紊的進行，提高農機整體的生產效率。在傳統的農業生產中，都是通過人工對農田進行相關的審查，對農田的作物生長狀況、農田土壤水分生長環境、病蟲害進行評估和處理的。但是這樣的方法缺少及時性，而且人為因素對田地調查結果的影響較大。現在的信息技術可以通過高精度的傳感器對農田的情況進行實時的檢測，這樣的監控數據不僅實施性強，對各項數據的檢測也較為詳細具體，可以檢測到人工檢測不到的項目，以便對農業生產進行及時的調整。在農機中加入這種技術可以更好的把握農業生產的各個環節，通過傳感器可以進行更加精確的播種，滅害和預防，提高生產的效率。地理信息交互技術，這是農場的數據處理中心。其核心技術是將農機的地理信息進行數字化，通過各種傳感器對整個數字化系統進行實時的更新，以便管理者更好地對農機的信息進行掌控，對整個農業生產進行及時的科學調整。對于企業來說，要結合當前的市場需要，生產能實際應用在農業生產中的農機，將信息技術融入到農機技術之中。
2.2網絡物聯技術
網絡物聯技術包涵各個方面，對農業生產的各個環節都進行了鏈接，使農機在農業生產情況可以快速的到達管理者手中，以便快速做出處理。通過這樣的網絡可以對農機的各個地方實現遠程的生產操作，大大節省了勞動力。此外，在整個系統中可以建立自己的數據處理系統，降低整個農機對人的依賴，真正達到自動化，提高農業生產的效率。企業可以根據這一點對當前的農機進行網絡化的改造，使農機可以更方便的連接網絡。也可以研發相應的網絡技術對相關的生產單位進行技術支持。
2.3精準化技術
精準化技術是建立在精準傳感技術的基礎之上的，這其中就包括精準播種技術、精準整地技術等。這些都對現有的農機技術提出了更高的要求，不僅在傳感器方面要達到相應的要求，還要在現在的技術上進行改進，提高基礎技術的穩定性可靠性和精準性，這樣才能真正的達到生產的要求。精準技術是一項技術性極強的技術，要真正實現它，就要整合網絡技術遙感技術。通過遙感技術對農田的情況進行把握，通過掌握的情況進行相應的生產安排，通過網絡下發到各個生產單位。在農機上可以通過精準的傳感器對生產進行更精準的操作，但這種精準的操作也對農機的質量和操作精度提出了更高的要求。所以企業要在這方面對當前的農機技術進行優化和改進。
3結語
隨著電腦在家庭的普及，大部分學生都已基本掌握了機的基本操作，如果信息技術學科還是僅僅教授學生計算機的操作，已不能滿足學生對信息技術這門學科的欲望了。對于已掌握Word、FrontPage、Flash等基本應用軟件操作的同學，我們信息技術學科的教學更多的是通過讓學生具體創作一幅作品來組織進行。這樣教學，一方面有助于提高學生計算機技術的應用能力，體現“在做中學，在做中用”的思想，更重要的是，要創作出一幅好的作品，不但需要多種軟件共同使用，同時還需要與其它學科進行很好地有機地整合。這樣的教學，不論是作品的上（學生可以自命題），還是形式上（學生可以選擇自己擅長的表現方式），都給學生以自由選擇的空間，尊重學生的感受，尊重學生的選擇，更能體現因材施教的本質，充分發揮每位學生不同的特長，體現學生的個性，更有利于培養學生的創造性。
一、信息技術學科與班會課的整合：
玩游戲．上網聊天是中學生較喜歡的一種娛樂方式，特別是電腦進入教室后，除了教學需要外，也為學生玩游戲聊天提供了方便。如何把學生對電腦的興趣引導到學習上來呢？為此，我們讓學生在校園網論壇上就“游戲的利與弊”談談各自的看法，結果很多同學都發表自己的觀點：“有的認為有益的游戲可以益智，有的認為玩游戲浪費時間，還有的認為只要處理好時間的等……”總之，通過這次班會課，一方面以學生喜歡的聊天方式讓學生自由討論，自己思考，最后在老師的引導下，讓學生自己得出結論：不可沉溺于攻擊性的游戲。從而讓電腦既成為學習娛樂的好幫手，同時也讓學生學會自我管理．自我控制，知道如何正確處理好學習和娛樂的關系。
在教學管理中，作為學校和教師，應該積極創造良好的學習氛圍，讓學生學會協作學習，合作學習，并學會在合作中懂得同學間如何相互尊重，相互欣賞。例如在指導學生作品自評、互評過程中，教師要引導學生多看別人的閃光點，每一幅作品不可能都是十全十美的，但總有一兩點閃光之處值得借鑒，相互啟發，結合自己的作品揚長避短，或者多位同學共同合作，技術交流、創意交流、既體現了互幫互助的精神，又能讓每一位學生都能不斷進步，不論作品還是人品都能越來越接近完美。這樣，在學生間就形成積極、愉悅、良好的學習氛圍，同時又用學生的優秀作品美化機房，讓學生體驗學習的成功感。
二、信息技術學科與德育教育的整合：
“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，而中小學德育任務主要就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
世界觀、人生觀、價值觀是人的精神內核。只有確立了正確的世界觀、人生觀及美好的理想，學生才可能有健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，也才能做一個符合道德要求的人。在創作作品過程中，學生感到如何確定好的主題是最難的。其實有好多好的主題就在我們身邊，例如教室的墻上就貼著“工作著、學習著是美麗的”、“人人都要做好人”等。在教學中我還利用生活中發生的一些具體的事例，例如我碰到的一位交警，平時在烈日雨中指揮繁忙的，除了做好自己的本職工作之余，還專門抓獲一些偷車賊，讓失去自行車的失主又能找回自己的馬兒的故事，啟發學生用作品把生活中美好的人和事表達出來，宣揚人世間美好的道德情操,培養學生要多做好事、善事，做一個對社會有益的人。樹立健康、向上、積極、樂觀的人生觀、價值觀和美好的理想。
三、信息技術學科與語文、美術、學科的整合
現在的教育越來越重視美育教育，要培養學生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的健康情趣和理想的境界。而美育又分美育、美育、文化美育等。在信息技術學科教學中又將如何體現美育教育呢？在這方面我作了一些嘗試。
杭州的四月是最美麗的季節，大自然是學生審美情感體驗的最豐富的源泉。通過自然美的欣賞，開闊學生視野，增長知識，陶冶性情，增強學生熱愛自然環境、熱愛祖國、熱愛祖國美好河山的情感。市政府又花了大量的投資把杭州西湖裝點得越來越漂亮了：南線開通，白堤、蘇堤、西湖邊都建了很多有教育意義和典故的雕塑、為學校的教育創造了優美的自然環境和良好的人文環境，讓每一個人在一種良好的社會環境里得到潛移默化的教育，體現了“環境人”的教育思想。
學校組織春游，這一周的信息技術課我就結合春游讓學生把春游的感受通過你喜歡的形式表達出來。有的學生用繪畫描繪了春天的景致和春游的場景，還有的學生描繪的是心中的春天，讓學生在創作作品中感受大自然的美好，對學生進行自然美的熏陶。
現在學生特別感興趣的還有欣賞和制作flash作品，在指導學生制作flash作品時，我有意識地引導學生根據主題配上一些好的名畫、優美詩詞、和經典音樂，使學生對我國悠久歷史文化，優美的文學詩詞、名畫藝術、以及著名的經典音樂有所了解，有所感悟，讓學生在整個制作作品的過程中，既學會flash技術，又接受了藝術美和文化美的熏陶。
美育教育的主要任務還有就是要培養和提高學生表現美、創造美的能力。教學中要求學生將自己對美的感悟用不同的形式表現來，自然而然就形成立美創造活動。我們讓學生美化修飾文章，作報刊，制作網頁、flas等，這些活動本身就是藝術美的創造，而且在創造美的過程中也培養了學生的個性和創造性。
四、信息技術學科與情感教育的整合：
教育是門藝術，如果離開情感的因素，沒有感染力的教育，根本談不上讓學生愉快地接受知識，內化知識。這也是多媒體教學課件依舊不能代替教師教育的原故。
在教學中，我注意用情感的因素感染學生，創設一種師生平等、民主交流的教學氣氛，同時也注意培養學生健康的情感。教育離不開生活，學生在學校中的學習活動，不再是僅僅接受教師傳遞的知識和服從教育要求的過程，同時也是學生自主地探索世界、感受社會的過程。在教學生作電子報刊和網頁時，我就讓學生根據自己的喜好，以“我最喜歡的＊＊”為題自由創作，結果很多學生寫了“我最喜歡的老師”“我最快樂的童年”“我最喜歡的書”等，培養學生健康的情感。還有的學生表達了熱愛人生，熱愛人世間一切美好的事物，渴望人世間充滿愛，追求真善美的情懷。
五、信息技術學科與心的滲透：
瑞士的學家裴斯特洛齊對教育就提出了“使人類教育心理化、人性化”的口號。在作品的選題中，我一般都讓學生自命題。法國的教育家盧梭就提出了“教育”的思想，就是要從學生的自然本性出發。他認為兒童的自然本性是向善的，因此只要尊重學生的本性，他的個性，就能培養出獨立、自由、平等、博愛的人。所以我們的教育就要尊重學生的選擇，尊重學生的感受。況且每個人都有表達自己感受的愿望，讓學生在寬松的環境里自由地表達自己心中所思所想，所感所悟，給學生以自由發揮的空間。通過這些作品，讓我們了解學生真實的心聲，也讓我們教師真誠地與學生進行心靈的對話和交流。結果很多學生寫了《感恩的心》、《放飛心靈》．《我的世界我喜歡》等。當然也有的同學寫了《扭曲的心》．《人生好苦》等，這都該引起我們教師的關注，及時給予關注，積極引導，讓我們的學生都能有一顆健康快樂正直善良的心。總之，作為教師，應該積極創造條件，讓每位學生都有充分展現才華的機會，滿足學生正當的合理的自我實現的需要，這樣就能激發學生自主，樂于學習、這也是學生積極學習的原動力,也才能充分挖掘學生的創造力。
六、教學與誠信教育的整合：
網絡，隨著網絡技術的發展,以多媒體機和網絡通訊技術為主要標志的信息技術,改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，也改變著我們的教學方式。但很多人認為網絡是虛幻的。在教學中，我們一方面教育學生不論在現實生活中或是網絡學習中都要做一個誠信的人。另一方面，很多學校都開通了校園網，并在校園網上開通網上論壇，師生在線交流等。一次我在網上碰到一位懷疑一切的學生，他問：“什么是誠信？現在上到處都在宣揚虛幻這個概念，現實生活中都沒有誠信，何況虛幻的網絡？”我告訴他：“很多自以為聰明的人以為說謊可以保護自己，熟不知，一個謊言的開始，就意味著將要用很多謊言來掩蓋。況且一個人老說謊會很累的。如果你給別人誠信，別人就會給你誠信。說謊者在誠信者面前也只能誠信，何況誰又愿意和一個沒有誠信的人交朋友呢？所以只有誠信才是對付虛假、虛偽、虛幻的最好的辦法。”后來他告訴我他改掉了說謊的習慣，還在網上交了不少的好朋友。教師以一個朋友的身份和學生在網上平等對話，對學生進行引導，學生更能接受。總之,網絡作為一個工具，具有雙重性，我們不能因為懼怕網上的不良信息就拒絕網絡。況且社會發展已經進入了一個網絡化的時代，我們生活的很多方面與網絡的關系越來越緊密，任何事情，只要正確引導，培養和增強學生的鑒別能力，不要盲目地陷入無聊的聊天和所謂的網戀之中，網絡對我們的學習和生活將產生很大的幫助。如果人人都能在網上作個誠信的人，遵守網絡道德，真正的網絡教育就會成為現實。
存在的及解決的策略
信息技術學科與其他學科整合在實施上也存在一些問題。隨著網絡的發展，培養學生的信息素養，其它學科與信息技術學科整合后，在教學活動中，不論教師還是學生，很多時候都需要在網上查找資料和素材，有的時候學生上網查資料很盲目，要么看看圖片、聽聽、看看flash等，所要的資料還沒找到，一節課就過去了。有的時候又擔心學生上一些不健康的網站等。針對這些情況，我們提出如下解決的思路：（1）教師機上Internet,教師備課時根據教學要求，先下載一些與教學有關的資料存放在教師機上，上課時讓學生在指定的文件夾內、校園網的資源庫內查找資料，這樣既滿足了教學要求，又節約了時間，教學目標明確。同時，由于教學具有靈活性，教師教學有時也需要查找一些資料，這樣教師就可以隨時根據教學要求，查找資料后用大屏幕投影給學生看,大大提高課堂效率。
隨著時代的發展，高中信息技術也要與時俱進，不斷地提高教學的方法和策略．在教學過程中，教師積極引進網絡教學，能夠很好的給學生提供多樣化的學習方法，讓學生充滿了學習的熱情和好奇心，很好地進行信息技術的學習．教師要利用互聯網龐大的信息網絡，讓學生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯網的應用方法，對視覺和聽覺進行直接的刺激，激發學生的學習興趣．
2．促進學生主動進行學習
網絡課程不僅有課堂知識的講解，還有很多相關的實踐性的活動，學生在進行網絡學習的時候，就可以利用這些網絡生活軟件，參與活動提高實踐的能力．網絡上進行生活化的活動，學生就會主動參與到其中，對于提高學生的學習主觀能動性具有重要的意義．例如在網絡上學習PPT制作的時候，教師就可以給學生空間，讓他們自己學習Flas，讓二者進行結合制作出更加精美的PPT．學生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網頁設計等功能，強化網頁的視覺效果，提高學習的本質．
3．幫助學生主動認識自我
互聯網中包括很多的知識，學生在進行網絡學習的時候，能夠很好地使用互聯網中的項目，提高自己的文化功底．在進行網絡學習的時候，還可以關注社會時事和國家大事，掌握社會發展的形勢，了解社會的動態，豐富自己的社會性．這樣對于學生提高自己的視野，健全社會認知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時候，就會形成良好的反饋機制，加深對自己的了解，從而更好的認識自我．
4．實現信息技術教學目標
高中信息技術是一門建立在實踐基礎上的學科，教師在使用網絡教學的時候，就可以給學生充足的空間，讓學生能夠按照自己規劃的思路進行建設，提高信息技術教學的效率．學生在進行網絡學習的時候，要注重探究學習和自主學習，主動了解信息技術相關的知識，增強自己的學習系統，從而進行創新型活動．例如在進行網頁設計的時候，教師就要讓學生主動設計網頁，通過很多網頁的對比，找出不同網頁的優勢和缺陷，提高自己的審美能力，從而設計出更加精美的網頁．學生在學習的時候，勇于打破時間和空間的限制，將信息技術應用在多種學科中，加強了信息技術的應用，增強了實踐的經驗，提高了自身的素質．
5．培養良好的學習素養
網絡課程具有很廣闊的資源，學生在進行學習的時候，會很容易受到不良信息的干擾，降低了學習的效率．所以教師要做好學生思想道德素質教育，讓學生建立良好的價值觀，能夠主動的甄別網絡上良莠不齊的信息，從眾多的信息中選擇合適的資源進行學習．這個信息選擇的過程，就是學生思想素質和應用能力提高的過程，學生在很多的信息中，選擇出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增強抵制不良信息的能力，能夠很好地鍛煉學生的能力．在進行網絡課程學習的時候，教師要發揮監督作用，保證學生能夠在良好的氛圍中，進行正確的學習，提高身心的素質．
6．總結
（一）學生在信息技術課堂上的紀律觀念淡薄
信息技術課是初中生比較喜歡的一門課程，學生上課時的熱情非常高。但是，很多學生的學習態度不夠端正，他們認為微機課就是一門讓他們放松玩耍的課程，從心理上沒有重視計算機基礎知識。所以在上課過程中，學生會出現吃零食、在教室隨意走動、閑聊天等現象。
（二）學生在信息技術課上用電腦上網聊天、玩游戲
在信息技術課堂上，有些教學內容可能會涉及到網絡知識，教師要求學生運用網絡來完成教學任務，這時，有些學生根本不去完成任務。只管上網聊天、打游戲，不愿意參與到課堂活動中來。還有一些愛玩游戲的學生，甚至準備好U盤，把游戲拷貝到電腦上玩，完全不顧學習任務。
（三）學生對信息技術課不夠重視
在以中高考為指揮棒的現狀下，初中信息技術課的評價制度不夠完善，只作為參考，因此根本不受學校、家長和學生的重視。現在每個班一周一般只有一到兩節信息技術課，而且這一兩節課在遇到月考和期中考試時，還要被占用。所以，在這樣的情況下，學生對信息技術課更加不重視，總是以一種娛樂的態度來微機室，學習被拋之腦后。
（四）學生對信息技術知識的認知水平不同
在信息技術課程教學過程中，有些學習比較好的學生只需要幾分鐘就可以完成教師布置的操作任務，他們一節課會剩下很多的時間。在這段時間里，這些學生就會無所事事，于是就用電腦上網、聊天、打游戲等。而另一些基礎比較差的學生卻跟不上教師上課的節奏，不能按時完成教師布置的教學任務，甚至還有些學生需要教師單獨指導。
二、信息技術課程中出現這些問題的原因
（一）信息技術課的教學環境和其他學科不同
信息技術課堂和其他學科不同，學生不是在常規的教室上課，而是在微機室，學生直接面對的不是教師，而是充滿很多誘惑的電腦。教師在講臺上板書講解演示的時候，由于計算機的遮擋不能完全看到學生的一舉一動，干擾因素的存在帶來的紀律問題也就會更多。
（二）學生上機操作能力兩極分化嚴重
班內每個學生的家庭經濟條件、學習態度、學習能力以及學習信息技術的時間都有一定的差異，因此他們的微機操作水平參差不齊。尤其是在經濟不發達地區，這些學生之間的差異更加明顯，家里有電腦的學生對于很多基本的計算機知識不用教師教就會了，而家里經濟條件有限沒有電腦的學生進入初中后，第一次見到電腦，連鼠標的基本操作都不會，還需要教師進行個別輔導。這就需要教師在教學過程中改進教學方法，根據學生的不同情況來設計教學內容和任務，進行分層教學。
（三）教學設計過于簡單粗糙
由于學生的學習基礎不同，而且教材中的知識點雖多，但是在上機操作的時候只要幾步就完成了，所以教師要對教學內容進行細致的設計。信息技術教師要認識到學生的學習興趣和學習能力不同，并以此為依據分層次地設計教學內容，因材施教。
（四）信息技術課的評價制度不夠完善
教學評價是根據一定的標準對學生的學習效果進行價值判斷。通過這些評價，學生可以了解自己的進步和成長，從而產生學習興趣，增強學習信心。可是在現實的信息技術教學過程中，學生的作業在課上得不到及時評價，時間久了學生的學習積極性就會受到打擊。
三、解決信息技術課堂存在的問題的有效策略
很多教師認為課堂管理就是維持好課堂紀律，實際上，這并不是課堂管理的目標。課堂有效管理的目標主要是：爭取更多的時間讓更多的學生投入學習，幫助學生進行自我管理。為了達到這些目標，教師可以采取以下幾個方法。
（一）維持好課堂紀律
要想上好一堂課前提條件就是維持好班級的課堂紀律。作為信息技術教師，我們需要在每個學期的第一堂課就向所有學生講清楚微機室的紀律和規定，和學生一起討論并制定出不遵守課堂紀律的改進措施，讓學生事先明白破壞規矩對他們有什么樣的影響。對于課堂表現好的學生，教師可以給予表揚和獎勵；對于破壞課堂紀律的學生，教師可以給予一定的懲罰，如打掃微機室。
（二）做好教學設計
教師在進行教學設計的時候，要根據教學內容結合學生已有的信息技術水平和他們的學習興趣等來設計學生感興趣的學習環節，使學生能夠自覺地學習，并激發他們進一步探究知識的欲望。
（三）完善評價制度
信息技術是一門操作性很強的學科。因此這門課程的教學評價要注重操作實踐，盡可能科學全面地反映學生的學習情況，還要增加評價形式，除了期末考試外，還可以把學生平時的課上表現和作業完成情況作為考核依據。
四、結語
（一）教師應通過積極主動的學習和應用，不斷加深對信息技術的認識我認為，要想實現信息技術和生物學科的“整合”，教師首先要對信息技術有一個全面的認識，至少每一位教師要能熟練使用電腦，平時要經常主動上網搜集各種與生物學科相關的信息資料來豐富自己的課堂教學資源，并結合課堂教學內容經常動手制作PPT、FLASH、AUTHWARE等，還要積極學習和掌握電腦的多種應用手段，在不斷嘗試中將其變成自己生活的一部分。
（二）對信息技術與課堂教學整合的理解“整合”實際上是一種課堂教學中呈現出來的狀態，或是效果，每一節課都有具體的任務，都有一定的教學目標。在信息技術的強大功能面前，教學不能退居于后，成為次要部分，無論如何，教學都是首要內容，教學目標的達成，學生獲得的學習結果，都是第一位的東西。利用信息技術的強大功能去實現課堂教學的目標是必要的，但信息技術從屬于課堂教學的地位也是必然的。若信息技術能在教學過程最需要的時刻發揮作用，非常自然真實地成為教學過程中一個環節、一個步驟、一段過程……，這樣狀態下的課堂教學，就成為一種整合狀態，它所達到的效果是我們所追求的課堂教學效果，此刻很難說是教學還是信息技術在起決定性作用，因為它們之間不分彼此，已經完全融為一體，也就整合在一起了。
（三）信息技術在生物課堂教學中的應用1.將微觀世界或宏觀現象通過視頻、動畫、聲音、圖片等形式展現在學生面前，加強了教學的直觀性，激發學生學習的興趣，有利于揭示事物本質，使抽象事物具體化。同時運用信息技術還可以刺激學生的視、聽、看等多種感官，如用形象生動的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。2.關注全體、分層教學、因材施教，從而激發學生學習興趣，改變學生對學習的倦怠心理，提高學習效率。例如：在學生做題時，可以運用PPT打出不同難度的題，教師通過活動讓不同層次的學生參與其中，這樣既關注了全體，又達到了分層教學，同時也照顧了學困生的自尊心，起到了一舉兩得的作用。
二、在實踐中發現的一些問題
在信息技術與生物學科整合的實踐過程中，我有過困惑，總結過經驗教訓，主要表現在以下幾個方面：
（一）在課堂教學中不能盲目突出信息技術在實際教學中，不能片面追求效果的最優化，不分課型、內容，不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體。信息技術只是一種教學工具或教學手段，如果利用得當，它就可以推動教學改革，提高教學質量；如果沒有正確認識信息技術，那么素材、課件等就會變為教師的“電灌”工具。我們如果片面夸大信息技術的效果，排斥傳統的教學手段和方法，如以電子板書替代傳統板書，或是本應使用實物、模型、掛圖等常規教具的情況下，一味使用多媒體技術，就會搞得學生視覺疲勞，失去了觀看的興趣。長此以往，不但會影響信息技術的使用效果，而且還會事倍功半。因此，我們在使用信息技術時，應注意時間長短適中，信息適量，媒體搭配合理、有序、適當，而且要根據不同年齡特點的學生及教學內容需要選擇不同的信息技術手段，內容、設計上不應過于花哨，以免分散學生的注意力。
（二）使用信息技術時，應處理好教師、學生、教材的關系“教師是主導，學生是主體”。我想，不論在傳統的教學模式中還是在信息技術環境下，都不能忽視教師的主導作用和學生的主體地位。在新型的課堂教學中學生應在教師的引導下適當地通過各種媒介進行自主探究、合作交流、主動質疑等來提高判斷事物、解決問題的能力，培養良好的思維習慣。同時教師也能對課堂收放自如，只有這樣才能達到信息技術與課程整合高效性。但大家要注意的是在使用信息技術時不能忽視教材，脫離教材，因為教材承載了當節課的教學內容、學習任務。
[關鍵詞]信息技術課程整合教學改革信息化
自信息技術世紀末大普及、大飛躍以來，人們所勾畫的信息、知識初見端倪，教育領域要求全面開展信息技術課的呼聲也越來越高。為此，全國各地均投入了大量的資金用于此教學硬件條件的改善，投入之大，實為各學科之首。但是，一些軟件要素必須緊跟上去，信息技術教育的效果及真正作用，其中也包括與其它學科的整合才能快速地見成效。那么這些軟件要素是什么呢？
一、對信息技術課的作用和地位正確認識
1、信息技術課是學生新的方式的支撐。信息技術課不同于機專業課。計算機專業課是軟件說明書的教學，注重的是計算機專業知識深度的與進一步開發；而信息技術教育是教"信息的信息"而非信息。何為信息的信息？它實為信息的綜合處理的信息，它應涵及信息收集、信息處理、信息交流、信息創新等方面的知識和技能。這方面亦是信息課教學的核心，即：在傳授信息技術的過程中，應用教育技術培養受教育者獲取信息、處理信息、交流信息、創新信息的能力，并逐步在日常生活中應用信息工具的實踐，將這些能力內化為自身的思維方式和行為習慣，讓信息技術作為一種象橡皮擦那么好用的工具，從而形成人的一生的品質（即信息素質）。這也是其它學科與信息技術整合以提高教學質量的教學模式為學生欣然接受的一種支撐。
2、信息技術課的增設更是一種新的文化。它是教學的發揮，它必然會引發教學觀念、教學設計、課堂結構、教學、教學藝術、學生參與等一系列的思考與探索。信息技術課與其它學科充分整合，教師的教學上利用多媒體教學，突出重點，突破難點，信息豐富而不繁鎖，讓學生開拈視野，激發學習興趣，有助于提高學生學習的興趣和創新能力。這種教學過程本身也是影響學生行為習慣的一個過程。
3、信息技術課的引進更是教學資源和教學環境的延伸。它所直接引起的是教學設計、課堂結構的改變，為適應這種變化，教學資源和教學環境勢必引起變化。豐富的教學資源和優化的教學環境將方便教師學習、教師備課、教師的創新和制作CAI，必然更有利于各學科與信息技術的充分整合。當然，這種教學資源的豐富和教學環境的進一步優化還需要一種良好的管理機制，這也是信息技術人員（不一定是教師）的份內工作。
由以上三點，大家應該明白信息技術課的增設，并不是僅僅提高學生的信息技術，而是整個現代化教育進程的先鋒，是當前教育改革的突破口，探索未來教育模式的先導。所以，學的對象不僅僅是學生，還應包括全體的教育工作者。所以信息技術課不應放在一般所謂的勞技副科地位，信息技術這門學科及其任課教師的地位應被提升到較重要的地位來。對這門課程的考核也不應只是技術上的解決能力的考核，而是是否更好地利用信息技術這個工具的能力的考核，這才更有利于各學科與信息技術的整合，促進整個教育現代化的進展。
二、對學校信息化工作的管理水平差
各學科與信息技術的充分整合就是一種教育的現代化手段。那么實現這個現代化教育的任務是不是只在于信息技術課教師身上。現在很多學校的信息技術老師都在抱怨：我們象什么？象個消防員，那有險情就往那上，純粹一個打雜工、修理工、服務員，一到教學評比活動，課件制作、安裝找他，連多媒體教室不懂得用也找他，象個"全陪"，領導在校園信息化建設上還是找他。這就在于對信息技術教育的認識和管理上存在不足。筆者就以上現象提出幾點建議：
1、校長和教導主任必須對整個學校信息化工作的進程有個明確方向和規劃，并對其主要信息工作人員進行優化管理、明確分工、協調合作，組成信息技術課教師隊伍的良好結構，提高對信息技術教育的認識和管理水平，所以也應接受不同程度的信息技術或信息文化的培訓。
2、要逐步對非計算機學科的教師進行輔助教學方面的培訓，設有計算機教室的學校要對本校教師進行全員培訓，使其掌握計算機輔助教學知識和技能。這不僅有利于各學科教師能夠獨立完成與信息技術整合的備課工作，使各學科與信息技術的整合成為一種日常備課工作，避免只在教學評比時才找個助手來應付了事；也減少信息技術教師的負擔，以使其有更多的時間考慮如何提高學生對信息技術的應用，如何為學生和全體教育工作者提供更豐富的教學資源和更優化的教學環境，以帶動教育教學質量的全面提高。
3、要增設專職機房管理人員，并對其進行專業的培訓和提高，使之掌握機器維護和機房管理的基本技能，確保本校各項信息技術教育工作及整個校園信息化工作的正常進行。
4、對購買現成軟件具備的教學資源以及本校的課件、試卷等應進行分門別類地合理管理，并讓各科教師豐富資源庫提供操作簡單的介面和方便的途徑，因為每個信息庫的資源都是不斷、不斷豐富、不斷更新、不繼充實的過程，所以必要時可以增設一個專職的校園網絡管理人員。他的職責不僅是對整個校園網絡的建設和改進，還必須為各種資源庫進行高效管理，為全體師生提供良好的工作環境，真正體現網絡的方便。
5、，存在的是中小學信息技術教師人才缺乏，人才流失嚴重，待遇偏低，常視為非教學人員，不被重視，信息技術教師接受再培訓機會少，參加培訓的檔次低等等。目前，加強中小學信息技術教師資源的管理與開發已成當務之急，要積極采取有效的措施，提高計算機教師的地位和待遇，改善他們的工作、學習和生活條件。
解決了以上兩大問題，也讓我們清楚地認識了信息技術課的增設并非單純的一門灌輸技術知識的課程，而是在于培養學生的一種信息素養，也是一種習慣。要培養這種素養，我們就必須為其創造實踐動手的學習環境。就好比在美國學和在學英語的環境不同，在美國學英語就要容易得多，環境不僅能影響學生的學習方式，并將培養一種習慣，從而影響學生的學習效率。所以，就硬件環境建設提幾個簡陋的看法：
一、提供學生獲取信息的硬件環境設施，如可接入互聯網的開放式閱覽室。這將是一個涉及面廣闊，并能讓學生自由遨翔的空間，能滿足學生各種各樣的求知欲，甚至許許多多課堂上學不到的東西，而且高效。學生不只可以博覽群書，還讓他們有很多的討論空間（BBS），發散各種思維空間。甚至信息技術課本身的技術問題也很多可在互聯網上得到解決，更不用說在與其它各學科的整合過程中的信息收集和處理、交流的問題也輕易解決。一旦信息量大，思維得到各種形式的發散，整合能力而然得到提高，創新能力也因此而得到培養。當然，作為自制性較差的中學生年齡段，學校應做的限制工作還是應該做好的，所以用合適、高效的防火墻措施限制不適合中學生訪問的站點還是非常必要的。
二、資源豐富、操作方便的電子備課室。如科利華電子備系統，它既有古今中外對教學法的論述和常用教學法的介紹，又有課堂教學的結構和藝術的探討；既有有關各教學環節的方法與教學組織形式的采用的闡述，又有國內外最新教學法和各種教學手段包括現代教育技術運用的紹介。資料詳盡、內容豐富、理論深刻，涉及到各學科教改的方方面面，如果你看了這?quot;書"后，你一定會在教學改革的路上邁進一大步。如果有條件的學校還可以購買整套的校園網絡操作系統、校長辦公系統、電子備課系統，該軟件有利于整個校園現代化教育的實行。因為該校長辦公系統不僅有教師、學生檔案管理，自動排課等各種自動化辦公；還備有題庫及各科備課資源，還可以讓教師智能或手動組卷。校園網絡操作系統具備了學生發表各種言論的論壇，教師教學交流的空間，教師論文、課件上傳功能，還有校內電子郵件以方便教師、學生、家長間的交流，甚至讓家長實時查閱學生情況與學校進行網絡交流。如果資金不足的學校，其實一條專線接入互聯網，加上一臺NT服務器，以上的校內電子郵件、備課資源及課件數據庫的合理管理也能輕易實現，不過這必須增加一個專職網絡建設、管理人員。
三、硬件條件的投資應以優化、高效的利用為原則，充分體現的最突出特點：軟硬件資源共享。例如，學生機房的高效運作便是資源的充分利用。學生機房可以全天候開放，不僅不學生的正常上機排課，還可以為學生提供信息技術課或其它學科獲到信息，動手實踐的環境。它可以充分彌補閱覽室供不應求的現實情況。
四、可以增設收費校園網吧，資金也可以引進。但網吧的各種管理機制必須符合學校的職責。譬如收費、提供的服務、對學生時間安排等各種制度必須確保不影響學生正常的前提下進行運作，學校對其違反學校各種限制規定具有一定的處罰權利。這也是社會資金引進的第一步試驗。
難道我們還不應該反思我們當前的信息技術學科的教學出現了什么問題并有針對性地化解這些問題？
第一個原因就是計算機已由神秘事物變成一件“家用電器”，學生對計算機的新鮮感逐漸降低。總的來說，在二十一世紀之前，計算機通常還是昂貴的代名詞，往往學生在接觸信息技術學科以前幾乎沒使用過計算機，計算機對于學生來說還是一個令他們陌生，感到神秘的新鮮事物，學生對于學習計算機充滿了好奇心，那時的計算機課成為學生神往的一門課，條件雖差但學得很認真，課堂紀律好。但二十一世紀以來，隨著社會經濟的進一步發展和人民生活水平的提高，計算機走下“神壇”，在社會和家庭日益普及，學生對計算機的新鮮感逐漸降低，現在不少學生在學習信息技術學科之前已經玩了多年電腦，電腦用的早的甚至可以追溯到幼兒時期。按照人的認知原理，在計算機日漸普及的年代，“計算機”已不是他們頭腦中的新鮮事物，因此也不再是學生學習信息技術課的腦神經刺激源，學生學習信息技術課的主觀能動性在無形中消失了，不少學生幾乎不聽信息技術學科的理論課，而去做其它學科作業、看課外書、聽MP3、做小動作等，只是等到上機課的時候才會向機房 “發起沖鋒”，但其主觀上是還去玩游戲、聊天、上網等等，信息技術課學科老師對信息技術課的教學感到很是無奈。
其次就是教學內容重復單一，知識老化，跟不上時代步伐。當今的信息技術課，比較一下從小學到初中再到高中的教材，就可以發現教學內容幾乎是重復單一，知識老化，缺乏創新，還在重復地學習：計算機發展史、計算機組成、Window98、“文件的復制、移動、刪除、更名、建立文件夾”、Word97或Word 2000等，軟件版本和知識體例遠遠不能反映近一、兩年計算機的發展情況。教材再怎么不好也比沒有教材好，老師不能不用，但往往照本宣科，無奈地按教材內容授課，學生學得乏味。可以說，高中信息技術課的教學是最是無奈的一件事了。現在試作如下比較：小學的信息技術課教學強調動手、淡化理論，小學生未知的東西較多，所以對信息技術課還是比較有興趣的。初中的信息技術課，開始對學生理論知識和動手操作都有要求，由于學生年齡不大，比較聽話，課堂紀律也不錯，也比較好按教材教學，但教育資源分配不均，一些學校機房設備落后，教學效果其實是難以保證的。對于高中的信息技術課來說，高一新生的現狀基本上是這樣的：學生大多是見過或用過計算機，較多學生有上網或用電腦的經歷，計算機已不是他們心目中的新鮮事物，到了高一再來重復學習過去基本上學過、聽過的信息技術內容就比較反感，他們自認為只要能到機房上網就可以了，教材上的內容已經沒有多大的意思了。但事實上，往往他們對計算機知識是一知半解，也有很多誤解和無知，但卻自以為是，并養成了一些不良的計算機操作習慣。由于高中信息技術教材缺乏新穎性、時效性，高中信息技術教材的內容被學生認為是最沒有意思的東西，因而理論課也就成了 “沒有意思”的課了。
第三個原因就是信息技術教師的教學方法古板，死守教材，缺乏靈活性、創新性和時代性。我們信息技術教師不妨進行如下自我反思，高中信息技術教學是這樣的一個現狀：教師常常對可引入教學的時代元素缺少挖掘，對教材內容缺乏推陳出新和全局安排，沒有站在學生的角度去考慮你所教的東西到底對學生有什么用處，對于所教學生的總體情況和心理特征缺乏了解和研究，教學就是被動地授課，課堂語言沒有誘導性設計，所講內容沒有發散性、延展性和反映計算機最新發展成果的時效性，甚至連教師自己授課的精力都不充沛。試想，這么枯燥的信息技術教學方式又怎能激發起學生的學習興趣呢？
第四個原因就是教育行政主管部門和學校領導對信息技術學科重視不夠。一是對信息技術教師缺乏人文關懷和業績激勵機制及科研創新獎勵機制。學校未能出資鼓勵他們對學生開展興趣培養，未能支助他們指導學生參加計算機應用水平或技能的培訓、競賽，未能開展教師多媒體課件水平競技比賽，未能發揮計算機教師的專長向校園網提供為其他學科制作的公用課件和便于拿來就播的理化生實驗動畫元件和人文學科的音視頻合成動畫元素，未能建立起信息技術教師的業績競爭機制去激勵信息技術教師對業務進行科研和教學研究。二是不重視硬件投入，缺乏必要的資金用于設備維護和硬件升級。不少學校機房的現狀是：計算機數量不夠，配置落后（計算機機房設施往往比主流配置平均晚五年左右），計算機運行又慢又卡，硬件的投入應該引起教育行政部門和學校的重視。現在頻頻出現上機課學生逃課的現象，有學生認為理論課沒意思，上機課機子（計算機）又不夠，就算有機子又不能流暢運行，操作快一點話就卡了。一些學生就干脆不去機房，呆在教室里干別的事，對信息技術課很是失望，覺得信息技術課可有可無。
信息技術學科應如何走出死胡同，如何讓信息技術課煥然一新？這是擺在大家面前的一件大事，新時代的信息技術學科及教學應該具有什么樣的特征、采用什么方法呢？我們不妨嘗試作如下設想。
第一、從小學到高中的信息技術學科的教材有發展性、整體性、時效性，是經過總體
規劃形成的激發科學創新的認知體系。建議出版社至少每兩年對教材進行一次修訂，作一些新的增補和必要的刪除及勘誤。信息技術學科大致分為記憶理解類和手動操作類兩類知識。教材應對記憶理解類知識建立單獨的學習框題，但不同階段的教材的用語要符合不同階段的學生，力求準確無誤。比如：計算機應用?發展?組成、文件擴展名與文件類型、文件名通配符、同名文件相關知識、剪貼板作用與特點、算法設計、各個編程語句和函數的用法等，是理解認識類；有的直接記，有的要理解，教材的講解就不能含糊不周，應作到科學準確。手動操作類知識，如：鍵盤指法、鼠標操作、Windows窗口操作、文件操作、制作Word電子小報、電腦繪畫、編輯程序上機調試等，教材應根據學生年齡特點以任務驅動方式引導學生動手實踐，引導學生采用多種方法去完成同一任務，并對各項任務的基本的、常用的操作方法和操作過程進行必要的小結。電腦操作中常有一些沒寫入教材中的小技巧，教材也可以鼓勵學生查閱電腦報刊雜志或上網搜索，開展信息技術的探究性學習活動。第二、學校重視信息技術學科的地位，注意發揮信息技術教師的作用，保障對信息技術學科的投入。學校不應只抓升學科目，而要實施素質教育，用信息技術的工具性、發散性、時代性培養學生的探索精神、創新精神，并鼓勵信息技術教師指導學生參加計算機水平技能培訓/競賽和信息教師開展計算機多媒體軟件/課件制作水平競賽，或給信息技術教研組一些有償的項目去做，如：維護校內計算機，開發一些校內實用軟件，幫助其它學科制作課件和動畫元件，建立校本資源庫等等，獎勵對學校有貢獻、創新有實績的信息技術教師。學校應改善信息技術教師的待遇，提高他們的工作積極性，促進他們主觀上改進教學方法，提高授課水平。
第三、信息技術教師自身提高了對信息技術課的認識，勇于對信息技術學科的教學方法進行改革。根據本人的研究，信息技術教師應具備如下三個要求：
1、精研專業，通備教材。這就是要不斷充實新的知識和技能，專業水平要與時俱進，不吃老本，要對教材拉通備課，抓住教材知識體系，看到教材的優點與不足，對教材講述的不完善、落后和疏漏進行合理地修訂和增補。
2、分析學生，了解學生，根據情況設計教學。搞清楚什么是學生普遍知道的？什么是一知半解的？什么是第一次接觸的？等等。教師只需問一問，學生普遍知道的就由學生完整地講出來，教師用重復學生的話來表示知識點通過，比如鼠標的操作。學生一知半解但認識不清的，一種就是多讓學生來談，也許將多個學生的認識和觀點歸納起來就完整了，比如改變窗口大小的操作，復制文件的操作。另一種就是學生經多次還言而不清、言而不盡的由教師就把這個“秘密”公布出來，提醒學生要搞清楚，比如，文件擴展名有關知識及重要性（Windows系統為什么要默認隱藏已知類型文件擴展名等）。對于學生第一次要接觸的知識，教師要學會從其它學科或生活中發現學習素材或知識基礎。比如：循環結構的程序設計，為什么要學它，有什么好處，可從數學中找一些指數函數、數列等經典習題來引入，并隨著學習的深入逐漸解決它。如：高斯的神算、病毒的繁殖、印度國王的棋盤、趣味作圖等等。
3、豐富教學語言，創建情境教學，打造“活”的信息課堂。“情境教學”本是英語情境會話教學的簡稱，但我認為，信息技術學科也必須借鑒英語的情境教學方法，努力在課堂教學中創設信息技術學科必備知識的學習情境與氛圍，全力打造靈動的信息技術學科教學，讓課堂活起來。下面以事例對比說明我的這個思想。
比如，以文件復制的教學為例，我們來對比分析一下傳統教學與情境教學的區別。
“同學們，我們今天的學習的內容是文件的復制，這是必考的內容，大家要認真去學哈，那么什么是文件的復制呢？或者文件復制的作用是什么呢？我們來看，教材上這樣說的……”。“接下來，我們再來學習文件復制的方法，文件復制的方法大致有菜單法、工具按鈕法、鼠標右鍵快捷菜單法、快捷鍵法和鼠標拖動法（還一邊說一邊在黑板上寫操作方法分類），我們將分別學習。現在先來學習菜單法，請大家認真聽，作好筆記……”——這就是傳統教學模式，看似沒有什么錯誤，內容到位，態度也很認真，但其實是有問題的，該教學沒有創設教學情境，沒有以學生為主體，學生根本沒有興趣聽下去。
“同學們，你們好多同學有了MP3、MP4、音樂手機了，有的家里還有數碼相機等。其實他們對于電腦來說都是一樣的，你們知識嗎？”學生一下就有了精神。個別學生在竊竊私語：“U盤”。教師馬上抓住并放大聲音說出來：“對，U盤，即Usb存儲器”。教師問：“你們通過電腦向這些數碼產品里面存些照片、音樂、電子書、電影等文件，用了些什么方法？這種操作在計算機里叫什么？”然后，教學按前面本人所講的方法，對一知半解或知而不全的，在教師的引導下，喚起學生自己對復制文件情境的回憶，教師激勵學生站起來交流操作“經驗”，體會在同學面前貢獻經驗的成功感，教師主要作歸納總結，對講的正確方法進行表揚，不足或不夠的繼續鼓勵其他學生再補充。如果學生再也說不出來了但知識、技能還有沒講完整的，教師可以故作神秘，比如：作悄悄狀地說：“這個秘密，一般人我不輕意告訴他，快用筆記下來”。——這就是情境教學法。信息技術情境教學法要根據學生現狀，站在學生的“實用主義”角度，從學生身邊的事物說起，以學生生活經驗創設學習情境，讓學生感到這個內容確實有用武之地。教師積極引導，學生自主交流，充分利用學生的“表現欲”由學生完成知識的歸集，不足的和遺漏的再由教師“隆重”揭秘，而不是傳統教法的由教師一個人唱獨角戲，事無巨細，把學生灌得頭昏腦脹。
《小學計算機課程指導綱要》中提出的小學計算機課程的教學目的是：
1、幫助學生建立對計算機的感性知識，使學生了解計算機的日常生活中的應用，培養學生學習，使用計算機的興趣和意識。
2、使學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法。
3、幫助學生確立正確的學習態度，養成愛護機器設備、遵守機房規則等良好習慣。
這樣看來小學計算機教學的重點應注重讓學生通過計算機課的學習，掌握具有一般性的計算機基礎知識，基本操作技巧以及能用計算機解決問題的思路和方法。所以我認為其落腳點是重視基礎知識，學習態度和學習能力等基礎學力的培養。
從平時的教學中我得出這樣一種結論，我認為計算機教學要從學生興趣入手，從學生的實際需要入手。而學生的興趣主要表現在以下幾個方面：
1、玩游戲；學生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習字法的游戲，另外再裝一些練習鼠標的游戲，如：WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學生的愛好、興趣，又能開發學生的智力，更能培養學生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、學生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學習，讓學生從比較容易的學起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學習結合的一種好方法。而且學生在繪畫的過程中還能培養他們美的情操！
3、學生喜歡上網；在網絡發展的今天，上網成為一種時尚，網吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網功能的，家里一般都上網了，所以，學生在校外已經接觸到了網絡，從中已經了解除到了網絡的昧力，他們在校內同樣渴望上網，所以網絡教學同樣是小學教學的一個重要方面，這還要求我們教師在教的同時正確引導學生利用網絡為己所用。
4、學生喜歡聽故事；教師在教學中如果能適當地補充計算機史、計算機人物，計算機界的大事，對學生來，比較的新鮮、有趣，又能對學生的學習起到非常大的幫助作用。如：在介紹WPS的時候，我們可以拿WPS與WORD相比，分別介紹他們的發明人，求伯君和比爾。蓋茨，從WPS艱難的成長歷程中，讓學生了解到一個優秀的國產軟件的開發所投入的大量時間、精力，財力。，既增強了學生正版軟件意識，又增強了學生的民族自豪感。在介紹微軟時，介紹比爾。蓋茨的求學經歷，和現在的錢財、學生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產品（從DOS到WINDOWS，還有OFFICE系列等）學生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。
5、字處理對學生來說則是實際生活中所需要的，學校在繪畫中，在畫中插入藝術字，在上網時給網友、同學發電子郵件，網上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來對學生布置的作業或許可以考慮用電子郵件形式來完成。
所以，信息技術課程中應包含有以上五個方面的內容。
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才有精力和動力去學習。在信息技術教學中，教師要根據學生的實際情況，激發學生學習信息技術的興趣，調動學生學習的熱情，使其以高漲飽滿的熱情全身心地投入到學習中，輕松愉快地完成學習任務。學生對游戲都比較感興趣，教師可以把游戲融入到信息技術課中，寓教于樂，激發學生學習的興趣，使學生快樂地學習知識，輕松地掌握知識。在學生剛剛接觸到計算機的時候，教師會讓學生練習指法。教師如果按照傳統的教學方法教學生練習指法，會使學生感到枯燥無味，這樣，學生不但學得累，還不愿意去學。針對這種情況，教師可以把游戲引入課堂教學內容當中，讓學生通過“金山打字通”“青蛙過河”等進行游戲比賽，看誰的成績最好。學生要想取得成功，就會下功夫練習指法。學生有了學習的興趣，教師再給學生講解指法，學生就會樂于接受和練習。這樣種方式既激發了學生學習信息技術的熱情，又培養了他們自主學習的能力。另外，在信息技術課堂教學中，教師還可以運用靈活多變的教學方法激發學生學習的興趣。我們在課堂教學中遇到抽象的事物會運用比喻的方法對問題進行說明和講解，使學生通過熟知的事物促進理解、加深印象。比如，我們在學習計算機處理信息的教學中，就可以把計算機處理信息的過程比作我們人的大腦處理信息的過程。計算機的儲備信息就好像我們人腦對信息的記憶，而計算機的信息輸出就好像大腦通過我們的嘴巴、動作等向外界傳達信息。通過形象生動的比擬，學生對知識的理解和掌握就會容易許多。
二、直觀教學，加深記憶教師
還可以利用計算機的固有特征，運用活潑而直觀的教學方法，促進學生對知識的理解和掌握。比如，在學生記憶鍵盤的時候，教師可以讓學生通過討論鍵盤上每個功能鍵的特點來認識和記憶。通過討論，學生發現：空格鍵的特點是沒有字母，它的作用是輸入空格；換檔鍵上有一個向上的箭頭，它們的作用是輸入上檔字母；Backspace鍵上有一個向左的箭頭，其作用就是把光標左邊的內容刪除。
三、讓學生在互助中學習
學生之間存在著個性差異，因此，在信息技術課堂上，他們的計算機操作水平、記憶能力、創新能力等也不同，但是，我們可以運用團隊合作學習方法，通過互幫互助，培養學生的個性，發揮他們的特長，使每一個學生在信息技術課堂上都能得到不同程度的提高。
（一）發揮小助手的傳、幫、帶功能小助手在課堂教學中的作用是不可忽視的，教師要善于觀察和了解，通過各種渠道發現在計算機方面有優勢的學生，并培養他們成為教師的小助手，使其能夠幫助教師做好課堂巡視工作，發現有困難的學生并及時給予幫助和輔導。教師在座位的安排上要注意強弱結合，以便學生之間互相幫助和影響，因為學生之間更易交流和溝通，如果學生在短時間內能夠掌握知識，教師就可以抽出更多的時間去發現問題，解決問題。
（二）因材施教每一個學生都是獨立的個體，都有不同的性格。在教學中，教師要尊重他們的個性，因材施教，把課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，讓他們根據自己的實際情況和已有經驗選擇合適的學習內容。在學生完成基本任務的基礎上，教師可以鼓勵學生去挑戰高層次的練習，使他們不斷體驗到成功的喜悅。
四、培養學生的能力
（一）培養學生獲取信息的能力不管是哪一種軟件，都有幫助、提示信息，學生通過這些信息可以掌握和操作相關的軟件。教師在教學中也可以利用這一點來培養學生的自學能力。在操作軟件的時候也會有提示信息，學生通過提示可以自主學習和掌握一些電腦知識。
（二）培養學生分析問題的能力學生只有掌握了一定的信息，才可以對信息進行分析、對比、總結等邏輯推理，從而獲取更深刻、具體、抽象的新信息。分析問題的能力和思維能力有著密切的關系。因此，在計算機教學中，教師要注重學生思維能力的培養。通過思維能力的鍛煉提高學生分析問題和解決問題的能力。
（三）培養學生處理信息的能力處理信息的能力是指學生運用計算機解決一些實際問題的能力。比如，學生能夠運用Word進行寫作、校刊的編輯；學生可以運用Excel進行成績排名、分析、整理，還可制作班級通訊錄等。通過對同一知識點多角度、多方面的多次重現和自主探究，學生處理信息的能力就能得到不斷提高。
