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第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)論文；認(rèn)知立場副詞；態(tài)度立場副詞；方式立場副詞

[中圖分類號]H030

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2015）02-0138-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.037

1 . 引言

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)術(shù)論文是對外部客觀現(xiàn)實的報道，傳達(dá)的是“客觀硬事實（cold hard facts）”（Bernhardt， 1985： 163）。然而大量研究成果表明學(xué)術(shù)論文具有豐富的人際性，學(xué)術(shù)論文并不總是以客觀的、不涉及個人態(tài)度及情感的方式傳遞信息的，而是作者參與其中，與讀者互動協(xié)商并取得感情認(rèn)同的過程（Swales， 1990； Hyland， 2005）。學(xué)術(shù)論文的人際性是由立場、評價、參與標(biāo)簽下的模糊語、增強(qiáng)語、代詞、引用等語言資源實現(xiàn)的（Hyland， 2000）；其中立場（stance）作為最常見的實現(xiàn)手段，是學(xué)術(shù)論文人際性和交互性的重要保證，越來越成為國內(nèi)外學(xué)者研究的熱點（Thompson， 2001）。立場是指作者對于命題內(nèi)容的態(tài)度、情感、價值判斷、責(zé)任的詞匯或句法的表達(dá)（Biber & Finegan， 1989： 93），一般通過立場標(biāo)記語實現(xiàn)。立場標(biāo)記語是標(biāo)識作者態(tài)度立場的詞匯，包括一個或者多個英文單詞，如important、in fact、according to等（徐宏亮，2011）。立場標(biāo)記語的使用能更有效地表達(dá)作者的態(tài)度和立場（Biber et al.， 1999）。立場標(biāo)記語的典型語言表達(dá)手段主要包括狀語（如certainly、evidently、significantly等），形容詞（如happy、important、strange等），動詞（如prefer、fail、confirm等）和名詞（如success、failure、fact等）等。根據(jù)Biber等（1999： 862）的研究，立場副詞是立場狀語中出現(xiàn)頻率最高的語言表達(dá)手段。到目前為止，立場副詞的研究主要集中在口語、新聞報刊、政治話語、醫(yī)學(xué)論文等方面，對應(yīng)用語言學(xué)類的學(xué)術(shù)論文關(guān)注不夠。所以，本研究著重探討應(yīng)用語言學(xué)學(xué)術(shù)論文中立場副詞的使用情況。

2 . 學(xué)術(shù)論文中立場研究的回顧

2 . 1 立場的界定

立場是指作者或說話者對于命題內(nèi)容的態(tài)度、情感、價值判斷和責(zé)任的詞匯或句法的表達(dá)（Biber & Finegan， 1989： 93）。Hyland（2005： 178）認(rèn)為學(xué)術(shù)論文中的立場是指作者對命題的正確性或可靠性的評價，反映作者對命題正確性或可靠性的承諾或?qū)嶓w、命題或讀者的態(tài)度。標(biāo)識立場的語言表達(dá)手段主要包括名詞、動詞、形容詞、副詞、多詞表達(dá)式等形式，如important、in fact、according to等；這些標(biāo)識立場的語言表達(dá)式又被稱作立場標(biāo)記語（徐宏亮，2011）。其中，立場副詞（stance adverbs）是表示作者對命題內(nèi)容及命題陳述方式的態(tài)度和評價的副詞性語言表述（Biber et al.， 1999），是立場標(biāo)記語中最主要、最常見的語言實現(xiàn)形式。因此，本文著重研究學(xué)術(shù)論文中立場副詞的使用情況。

2 . 2 立場的分類

學(xué)者對立場的分類看法不一，B i b e r等（1999： 972-975）從語義范疇上將其分為認(rèn)知立場（epistemic stance）、態(tài)度立場（attitudinal stance）、方式立場（style of speaking stance）三類。Hyland（2005： 178）將立場標(biāo)記語劃分為模糊語（hedges）、確定表達(dá)語（boosters）、態(tài)度標(biāo)記語（attitude markers）和自我提及（self-mentions）。Quirk等（1985）將評論附加語（comment adjuncts）分為內(nèi)容外加語和文體外加語。趙曉臨和衛(wèi)乃興（2010）指出Biber等（1999）將態(tài)度立場單獨分為一類，比Quirk等（1985）將態(tài)度立場和方式立場歸于內(nèi)容外加語一類更加精細(xì)。近年來，大多數(shù)學(xué)者的研究（趙曉臨、衛(wèi)乃興，2010；徐宏亮，2011）都基于Biber等（1999）的分類。因此，本文將延續(xù)現(xiàn)有研究的范式，將立場副詞分為認(rèn)知立場、態(tài)度立場、方式立場。

2 . 3 立場的相關(guān)研究

國內(nèi)外研究者對學(xué)術(shù)論文中的立場特點和使用進(jìn)行了多維度的分析，如對比分析專家和學(xué)生所寫的英語論文中的立場標(biāo)記語特征（Wu， 2006）；對比分析跨學(xué)科論文中立場標(biāo)記語的特點（Hyland & Tse， 2004）；對比分析中國英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者在學(xué)術(shù)語篇中使用立場標(biāo)記語的不同特點（趙曉臨、衛(wèi)乃興，2010）；對比中國學(xué)生在漢語和英語同題語篇中立場標(biāo)記使用的不同特征（龍滿英、許家金，2010）；對比口語和筆語中立場使用的異同（Biber et al.， 1999）。還有研究涉及對單個立場詞匯的集中研究，包括名詞（Charles， 2007）、動詞（劉世鑄，2009）、狀語（Quirk et al.， 1985）等。也有學(xué)者探討話語立標(biāo)詞塊的使用情況（何安平，2011），考察漢語學(xué)術(shù)論文中的立場標(biāo)記語（吳格奇、潘春雷，2010）。但是針對立場副詞的相關(guān)研究卻不是很多。

3 . 立場副詞

立場副詞是指作者對命題內(nèi)容和陳述方式的態(tài)度和評價的副詞性語言表述（Biber et al.， 1999）。本研究主要采納Biber等（1999）對立場的分類，同時借鑒Hyland（2005）的分類方式，將立場副詞分為三類：認(rèn)知立場副詞（epistemic stance adverbs）、態(tài)度立場副詞（attitude stance adverbs）、方式立場副詞（style stance adverbs）。

3 . 1 認(rèn)知立場副詞

認(rèn)知立場副詞涉及作者對命題中信息真值的認(rèn)知，包括對命題的確定性、事實性、局限性、言據(jù)性的判斷和態(tài)度。盡管Biber等（1999）對認(rèn)知立場副詞進(jìn)行了細(xì)致的研究和分類，但是后來的研究發(fā)現(xiàn)，該分類過于精細(xì)，個別范疇之間存在較大重合。所以，后來的研究都對Biber等（1999）的分類進(jìn)行了調(diào)整。鑒于此，本文將綜合Biber（1999）、Hyland（2005）、徐宏亮（2011）等的分類，將認(rèn)知立場副詞分為三類：確定性副詞（certainty）、模糊性副詞（hedging）、言據(jù)性副詞（evidentiality）。

3.1.1 確定性副詞

確定性副詞是指作者用以表達(dá)對陳述命題確信程度的副詞，主要通過definitely、certainly、undoubtedly等詞實現(xiàn)，如例（1）。

（1） In addition to its informative nature abstracts are actually highly evaluative…

例（1）中actually和highly表明作者對陳述的命題內(nèi)容持充足肯定的態(tài)度，即作者將摘要除了具備信息本質(zhì)，還具有評價性這一命題作為一個既定事實，而不是一個觀點傳遞給讀者，引起讀者對論點的關(guān)注以及共鳴。如果本句中沒有使用actually和highly，則此命題就不能反映作者肯定的立場和態(tài)度；同時表明此命題還存在不確定性，但這一點不符合摘要具有評價性這一既定事實，不符合學(xué)術(shù)論文的修辭規(guī)范。

3.1.2 模糊性副詞

模糊性副詞是指作者對命題有所保留的承諾，信息作為一個觀點而不是一個已經(jīng)確認(rèn)的事實傳遞給讀者，主要包括表示可靠性的模糊副詞和表示精確度的模糊副詞（吳格奇、潘春雷，2010）。模糊性副詞主要通過probably、possibly、perhaps等詞實現(xiàn)，如例（2）。

（2） This existing gap between North Korean English education and South Korean one can possibly cause frustration and even give-up when North Korean refugee students learn English in South Korea.

例（2）中的possibly體現(xiàn)了作者對命題內(nèi)容的確定性沒有十足的把握，朝鮮和南韓英語教育之間的差距會使在南韓學(xué)英語的朝鮮難民學(xué)生感到沮喪甚至?xí)艞墸@只是作者自己的判斷，并不是一個確定的事實，所以作者使用possibly來減少對命題的承諾，同時使命題變得更加客觀。如果本句沒有使用possibly，則此命題就會變?yōu)槭聦崳灰坏┡c事實不符，作者會因此而承擔(dān)一定的責(zé)任；為了規(guī)避此責(zé)任，作者使用possibly來標(biāo)識自己對命題內(nèi)容的不確定性。

3.1.3 言據(jù)性副詞

本研究中言據(jù)性副詞主要是指命題中信息的來源，主要通過apparently、evidently、accordingly等詞實現(xiàn)，如例（3）。

（3） Accordingly， team/group work has become a common instructional practice in many Englishmedium business schools to help students learn through interaction with others as well as to become accustomed to working in a group environment that emulates the work place.

例（3）中的accordingly體現(xiàn)了此句中命題信息的來源。即在以英語為教學(xué)語言環(huán)境的商業(yè)學(xué)校，團(tuán)隊工作已經(jīng)成為了一種普遍的指導(dǎo)，來幫助學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，并適應(yīng)團(tuán)隊工作環(huán)境。此命題是有理有據(jù)的，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)論文的客觀性。如果本句沒有accordingly這個詞，則此命題就不能體現(xiàn)出命題的來源，因而缺乏了說服力和客觀性。

3 . 2 態(tài)度立場副詞

態(tài)度立場副詞指的是作者對于命題內(nèi)容或相關(guān)研究者或其研究成果的評價、價值判斷以及情感表達(dá)。本研究將態(tài)度立場副詞大體分為兩類：情感型和評價型態(tài)度立場副詞。前者主要體現(xiàn)作者的情感態(tài)度，后者體現(xiàn)作者對于陳述內(nèi)容的評價和價值判斷（Hunston & Thompson， 2001）。

3.2.1 情感型態(tài)度副詞

情感型態(tài)度副詞主要涉及評價命題是否符合心理預(yù)期，主要通過surprisingly、unbelievably、preferably等詞實現(xiàn)，如例（4）。

（4） Surprisingly， it is found that certainty epistemic meanings are expressed more commonly than likelihood meanings.

例（4）中的surprisingly體現(xiàn)了所述的命題內(nèi)容不符合作者的心理預(yù)期，即在書面語中，作者更頻繁地使用確定的意義而不是可能的意義，這一發(fā)現(xiàn)不符合作者心理的預(yù)期，所以作者使用surprisingly來表示自己驚訝的態(tài)度，同時引起讀者的關(guān)注和共鳴。如果本句中沒有使用surprisingly，則此命題只是陳述了一個發(fā)現(xiàn)，不能體現(xiàn)出作者驚訝的情感態(tài)度，達(dá)不到與讀者互動的效果。

3.2.2 評價型態(tài)度副詞

評價型態(tài)度副詞主要涉及對命題陳述內(nèi)容是否幸運、是否符合規(guī)范或是否重要等方面的評估，主要通過fortunately、appropriately、inappropriately等詞實現(xiàn)，如例（5）。

（5） Generally， the tendency to present an inappropriately subjective persona is a characteristic of both L2 and L1 student writers.

例（5）中inappropriately是指作者對此命題中信息的態(tài)度和評價；作者對命題中呈現(xiàn)主觀形象這一信息進(jìn)行了評價，即這一主觀形象是不得體的，以此引起讀者的關(guān)注。如果本句中沒有使用inappropriately，此命題只是陳述了一個發(fā)現(xiàn)，而不包含作者任何的態(tài)度和立場，不能體現(xiàn)作者與讀者的互動。

3 . 3 方式立場副詞

方式立場副詞是指作者對命題陳述方式的評價，主要通過frankly， confidentially， strictly， generally等詞實現(xiàn)，如例（6）。

（6） Generally， explicit engagement is a feature of the soft disciplines， where writers are less able to rely on the explanatory value of accepted procedures.

例（6）中的generally體現(xiàn)了作者對命題陳述方式的評價。一般來說，明確的介入是軟學(xué)科的特征，在軟學(xué)科中作者不太能依賴公認(rèn)程序的解釋價值；此命題中的generally表明作者是在一般情況下或者總體情況下來陳述的，在一定程度上起到了對整個命題的限制作用，同時增強(qiáng)了此命題內(nèi)容的真值，并且留給讀者判斷的空間。如果本句沒有使用generally，則此命題就不能體現(xiàn)作者說話的方式以及作者的立場態(tài)度；同時命題就會作為一個既定的事實傳遞給作者，而缺乏客觀性。

4 . 結(jié)語

學(xué)術(shù)論文既需要向讀者傳達(dá)客觀的學(xué)術(shù)信息，報告最新研究成果，又需要表明自己的態(tài)度，與讀者互動協(xié)商共同完成對知識的定義。立場作為學(xué)術(shù)論文人際性的重要語言資源實現(xiàn)手段，是一個極為重要的研究議題。本研究主要基于現(xiàn)有文獻(xiàn)，將立場副詞分為認(rèn)知立場副詞、態(tài)度立場副詞和方式立場副詞。其中認(rèn)知立場副詞分為確定性副詞、模糊性副詞和言據(jù)性副詞；態(tài)度立場副詞分為情感型副詞和評價型副詞。本研究通過舉例，深入分析了立場副詞的使用特點及作用，并對中國語境下英語學(xué)術(shù)論文的寫作和教學(xué)具有一定的理論意義和實踐意義。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

初中英語教師的教學(xué)對象是初中學(xué)生，處于這一階段的學(xué)生求知欲旺盛，對一切新鮮事物充滿好奇，他們樂于模仿，接受能力強(qiáng)，但他們好動，注意力易分散，學(xué)習(xí)持久性與自學(xué)性較差。教師在教學(xué)中應(yīng)運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們良好的注意品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們多方面的能力。現(xiàn)行初中英語教材，以交際功能教學(xué)為主線，著重向?qū)W生介紹日常生活中常用的英語口語和書面語，教師應(yīng)想方設(shè)法地通過有實際意義的、饒有趣味的、與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有密切聯(lián)系的活動進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生理特點，以靈活、多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，營造英語交際情景與氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的心境下生動、活潑地學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的語言知識，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞時，可利用水果、鋼筆、帽子、雞蛋，以及面包、水等具體物體進(jìn)行形象直觀的對比，從而使學(xué)生很快便理解可數(shù)與不可數(shù)、單數(shù)與復(fù)數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。例如，教學(xué)形容詞的比較級與最高級時，可以請幾組學(xué)生上講臺比高低、比胖瘦。此時學(xué)生思維活躍，爭先恐后地上講臺表演、回答問題。在教學(xué)問路、指路的交際英語時，教師可讓學(xué)生繪制本地區(qū)的小地圖，結(jié)合實際用英語問答回家的路線；學(xué)過天氣預(yù)報的交際語后，讓值日生每天匯報當(dāng)天的天氣情況；教學(xué)“Ann/sbirthday”這一內(nèi)容后，把全班學(xué)生分為若干個小組，讓每個學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行會話和表演競賽。在教學(xué)“看病”這一交際英語時，師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)情境。教師穿上醫(yī)生的白工作服，掛著聽診器，身挎藥箱，一進(jìn)入教室就能吸引全體學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入交際情境，引起學(xué)生的極大興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)語言知識創(chuàng)造良好的前提條件。在教學(xué)人物對話的內(nèi)容時，可充分利用學(xué)生做演員，讓他們扮演內(nèi)容中不同的角色進(jìn)行對話表演，他們在輕松活潑的情景中，既復(fù)習(xí)介紹用語又學(xué)會了問候用語，從而達(dá)到運用語言進(jìn)行初步交際的目的。教師在英語課堂上還可以活化課文插圖，設(shè)置情景，將課本的插圖活化，一般用于看圖敘述。

看圖敘述時，教師要運用精要簡明地配上英語解說詞（必要時可配音樂），先介紹景物，再介紹主要內(nèi)容，然后敘述景物之間或情景之間的關(guān)系，從中引出所要學(xué)習(xí)的新的知識。這種情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生通過看圖、聽圖了解所學(xué)內(nèi)容的背景知識，并對所學(xué)內(nèi)容有個大致的了解，從而避免教師的照本宣科。巧妙的情景設(shè)置中，教師可進(jìn)行即興表演。課堂上的即興表演，往往能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生感到親切與自然，有時會取得意想不到的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“Thepartsofthe-body”時，教師可一邊唱英語歌曲Head，shoulders，kneesandtoes，一邊在身上比劃，通過這種即興的表演，學(xué)生很自然地從老師的動作和歌詞中猜出表示身體各部分的詞匯語音和詞義，加深了學(xué)生對課文的理解，收到了良好的效果。

在英語教學(xué)中，再現(xiàn)生活情景的做法，應(yīng)該說是英語教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧。再現(xiàn)生活情景主要是喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過表象和想象再現(xiàn)語言或自然場景，把學(xué)生帶入與所學(xué)英語知識相關(guān)的特定情境之中。再現(xiàn)情景可采用下列方式：1.課外活動，再現(xiàn)情景。課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有目的、有組織地開展適合學(xué)生語言水平和年齡特點的英語課外活動，可使一些語言材料得到再現(xiàn)和鞏固，比如，利用節(jié)假日組織學(xué)生到校外活動，讓他們從親身的勞動中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并在實踐中運用英語知識。2.命題作文，再現(xiàn)情景。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師可精心安排一些有代表性的英文命題作文，比如，值日報告、周記、故事、英語廣播稿、演講稿等形式多樣的短文。學(xué)生在構(gòu)思這些命題時，腦中便能再現(xiàn)一種語言情景，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入某一情景，進(jìn)入命題所涉及的情景中。例如，命題作文myfriend’sbusyday，學(xué)生在構(gòu)思這篇作文時，必定會在大腦中出現(xiàn)朋友做飯、洗衣、購物等場景，正是通過這些場景的再現(xiàn)，讓學(xué)生對情景中的語言材料進(jìn)行了必要的復(fù)習(xí)鞏固。3.言語誘發(fā)，再現(xiàn)情景。運用言語誘導(dǎo)，可再現(xiàn)某種語言環(huán)境。如在新學(xué)期的第一天，通過師生問好，便可再現(xiàn)“Nicetoseeyouagain”“Welcomebacktoschcol”等場景，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識的目的。此外，還可利用第二課堂，召開英語晚會，讓學(xué)生自編短劇，自制場景、道具；辦英語小報、墻報、英語角等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造才能，使他們體驗到自身的能力與價值和成功的喜悅，激發(fā)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，教師在英語教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性完美的統(tǒng)一，既可達(dá)到對學(xué)生實施素質(zhì)教育的目的，發(fā)展其智力，培養(yǎng)其能力，造就“創(chuàng)造型”人才，又可大面積提高中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

作者:劉飛單位:泗洪縣歸仁中學(xué)

第3篇

與普通的語言不同，文學(xué)作品的語言具有一定的使命特征。文學(xué)作品的語言是為文學(xué)作品服務(wù)的，文學(xué)作品往往會根據(jù)作者的思想，構(gòu)建一個想象中的文學(xué)世界。在這個文學(xué)情境當(dāng)中，也許能想象到的一切行為都是可以出現(xiàn)的，而作者則需要利用一定的英語語言藝術(shù)對文學(xué)作品里面的情境進(jìn)行相應(yīng)的描述。在這種具體的描述過程中，作者利用一定的語言藝術(shù)對主人公的情緒進(jìn)行描寫，有時候還需要對主人公的思想進(jìn)行渲染，通過一定的語言藝術(shù)對主人公進(jìn)行塑造，并且通過一定的語言藝術(shù)承擔(dān)起作者對現(xiàn)實的批判，或者是寄托作者的哀思，并且給讀者分享自己的歡笑。因此，在文學(xué)作品的描寫當(dāng)中，英語文學(xué)的意象性特征是最明顯的特征。縱觀英語文學(xué)發(fā)展的歷史，在漫長的19世紀(jì)當(dāng)中，說到意象派的代表人物，最有名的意象派大師就要數(shù)龐德了。對于意象派來說，意象描寫的主要目的是通過塑造一種意象，進(jìn)而對作品作者的思想感情進(jìn)行傳遞，這種思想感情可以是作者的憂思，也可以是作者的喜悅，抑或者是作者的批判。在意象派的詩歌創(chuàng)作當(dāng)中，意象派詩歌作品主要堅持三個原則：首先是在詩歌創(chuàng)作中的單一的意象原則；其次是在詩歌的創(chuàng)作過程中，詩歌的用詞在一定程度上遵循簡潔的原則；最后，在詩歌創(chuàng)作過程中，需要使詩歌具有音樂感，而不是強(qiáng)烈的韻律感。在這意象派詩歌的三種原則當(dāng)中，每一個原則都是與語言藝術(shù)息息相關(guān)的。以龐德的兩句詩為例進(jìn)行分析———人群中出現(xiàn)的鬼影/正如盛開在潮濕漆黑枝丫上的花。在現(xiàn)實的環(huán)境當(dāng)中，詩人描寫的顯然是火車站當(dāng)中人來人往的場景，可是到了詩人那里，這么平淡的場景卻是一幅美麗的圖畫———樹枝上盛開的花朵。詩人通過語言藝術(shù)將枯燥的場景描寫的異常美麗，給生活賦予意象性特征，給我們描述了一幅美麗的畫面。

二、英語文學(xué)語言的生動性特征

在英語文學(xué)作品當(dāng)中，生動性也是英語文學(xué)的語言特征。生動性具體是指作者通過用語言藝術(shù)進(jìn)行描寫，使所描寫的畫面塑造出具有生命性的特征，使所表達(dá)的思想以及畫面具有靈動性，作者通過自己的語言描述，使所要描寫的場景就像真實的一樣，讓讀者通過作者的描述，具有一種在現(xiàn)場的感覺。在生動性方面的描述中，最著名的文學(xué)大家就是英國的狄更斯。狄更斯的作品《霧都孤兒》就很好地展現(xiàn)了狄更斯語言生動性的一面。如在《霧都孤兒》當(dāng)中，狄更斯通過自己的語言藝術(shù)，成功地為讀者勾畫出了以下幾個生動的主人公，在所有的角色塑造當(dāng)中，最著名的要數(shù)有著凄苦悲彩的孤兒奧利弗以及心腸善良的梅麗太太，除此之外還有竊賊團(tuán)伙費金。在《霧都孤兒》的具體描寫當(dāng)中，首先，狄更斯通過對各個角色的穿著進(jìn)行了詳細(xì)的描述，使我們就很容易想象出各個角色的身份特點。除此之外，狄更斯還通過對《霧都孤兒》里面各個角色的語言進(jìn)行描寫，使各個角色的形象更加真實，使讀者能夠感受到一個真實的主人公，并且通過各個角色的衣著進(jìn)行描寫，可以使讀者對當(dāng)時社會的生活環(huán)境和生活場景進(jìn)行展示，能夠使讀者感受到當(dāng)時社會的風(fēng)貌，并且通過小說中各個角色的語言，傳遞出作者對整個社會的基本的思想感情和看法。因此，在英國文學(xué)作品當(dāng)中，作者通過運用一定的語言藝術(shù)方法，使文學(xué)作品能夠真實地再現(xiàn)作者想要描寫的社會環(huán)境，能夠讓讀者通過作者的文學(xué)作品感受到當(dāng)時的社會環(huán)境，并有一種身臨其境的感覺。除此之外，作者在文學(xué)作品當(dāng)中通過刻畫一定的人物，當(dāng)然作者的刻畫可以是衣著方面的描寫，也可以是故事人物的語言、情感和心靈的描寫，使書中的主人公仿佛就在讀者面前，讓主人公更加生動形象。最后，在文學(xué)作品中，作者的一切語言藝術(shù)都是為了傳遞作者的感情，和作者對社會的看法。

三、英語文學(xué)語言的情感性藝術(shù)特征

對于讀者來說，讀文學(xué)作品很大程度上是為了了解作者刻畫出的畫面或者情感，有時讀者還會對文學(xué)作品中傳遞的作者的感情進(jìn)行揣摩，并感受作者想要說出的話。從作者的角度來講，作者進(jìn)行文學(xué)作品的創(chuàng)作，很大程度上是為了表達(dá)一些觀點，而在觀點的傳遞過程當(dāng)中，作者往往是通過對一定的感情表達(dá)來進(jìn)行的，當(dāng)然，作者所要表達(dá)的感情不盡相同，可以是一種喜悅的感情，也可以是一種郁郁不得志的苦悶心情，亦或是一種對歲月看淡后的恬然和哲理。總而言之，任何文學(xué)作品都具有一定的感彩，在文學(xué)作品中，不存在沒有感情的枯燥描述，因此，對于英語文學(xué)作品來說，情感性是英國文學(xué)語言的重要特征之一。例如：在托馬斯格雷的《鄉(xiāng)村教堂內(nèi)的挽歌》當(dāng)中，這位偉大的傷感主義詩人很自然地向我們傳遞了一種對古代的懷念和淡淡的憂傷感，但是詩人所傳遞的當(dāng)然不僅僅是對過去的追憶，而是對當(dāng)今社會的一種不滿情緒，作者通過作品傳遞出了詩人自己的感情。提到英語詩歌當(dāng)中的情感性藝術(shù)特征，就不得不提英國詩人濟(jì)慈，在濟(jì)慈的《夜鶯頌》當(dāng)中，詩人通過語言的描寫表達(dá)了自己對真善美的追求。在詩歌當(dāng)中，很顯然，詩人想要表達(dá)的不僅僅是對夜鶯歌聲的贊美，更多的是傳遞著詩人對生活中的真善美的追求。因此，在英語文學(xué)作品的描寫當(dāng)中，詩人所要表達(dá)的感情也許是普通人所無法理解的，因此，詩人只能通過文學(xué)作品將自己的感情表達(dá)出來。

四、結(jié)語

第4篇

信息技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的思維空間，在利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好英語交際環(huán)境的過程中，通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，更有效地提高其運用英語進(jìn)行交際的能力。中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。英語教師一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語、詞匯、語法等）精心設(shè)計。注意創(chuàng)建良好的交際環(huán)境，我們有很多辦法創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，而信息技術(shù)無疑是十分重要的手段。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法

信息技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高英語課堂教學(xué)效率。優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”指“學(xué)生外語實踐量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“設(shè)計信息技術(shù)課件時，英語教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。英語教師應(yīng)利用信息技術(shù)做好英語課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、操練（drill）、自由交際（freecommunication）等工作，教學(xué)方法由原來單純地基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇昂献鲗W(xué)習(xí)”、隨境創(chuàng)設(shè)”、“主動學(xué)習(xí)”、“協(xié)作探索”和“意義構(gòu)建”等多樣新型教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師觀念和學(xué)生觀念

第5篇

［關(guān)鍵詞］英語；教學(xué)藝術(shù)；內(nèi)涵；形式；影響

一、教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵

教學(xué)藝術(shù)是指運用藝術(shù)化的手段在教學(xué)過程中按照教學(xué)的方式、學(xué)生的內(nèi)心形成方式，熟練地汲取教學(xué)方式方法使得學(xué)生接受科學(xué)方面的文化知識。教學(xué)藝術(shù)是指教師的多樣化教學(xué)才能、技巧、方法等在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)能讓學(xué)生快樂地、主動地獲取知識并能夠獲得較好教學(xué)效果的教學(xué)方式，當(dāng)然這與教師全新地汲取多樣化方法、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣分不開。課堂教學(xué)藝術(shù)是教師自己所擁有的獨特的影響力在課堂教學(xué)環(huán)境中對美的目標(biāo)的產(chǎn)物，是一個一線教師在通過一段時間課堂上的教學(xué)親身體會中所獲取的“教學(xué)方法”“教學(xué)技巧”“教學(xué)經(jīng)驗”的形成階段。英語課堂教學(xué)藝術(shù)是指通過在高中英語課堂教學(xué)的過程中教師明確地、具體地汲取一定的藝術(shù)模式，通過藝術(shù)的影響力來吸引和影響學(xué)生，繼而提高課堂教學(xué)效率。

二、英語教學(xué)藝術(shù)的形式

英語課程教學(xué)需要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志和學(xué)習(xí)性格等非智力因素。筆者選取了教學(xué)藝術(shù)中的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)體態(tài)藝術(shù)、教學(xué)提問藝術(shù)等方面進(jìn)行深入的分析。（一）教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)。教師應(yīng)盡最大的努力做好領(lǐng)路人，準(zhǔn)備好每節(jié)課的導(dǎo)入。（1）教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的教育學(xué)原理：認(rèn)知、熟悉、溫故和使用四個有關(guān)外國語言的教學(xué)過程的基本步驟。（2）教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的心理學(xué)原理啟發(fā)、發(fā)展和學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣及形成或激勵學(xué)生對主題的注意力，從而導(dǎo)入教育心理學(xué)的主要任務(wù)。在開始上課時，就應(yīng)該備好課，使人一開始就獲取包括知識的享受在內(nèi)的內(nèi)心滿足，這是通向?qū)氤晒虒W(xué)的鑰匙。顛覆傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過高中英語教學(xué)將主體還給學(xué)生，并將學(xué)生的特點和需求放在首位，搭建情景舞臺，將新舊知識融合在一起和認(rèn)識結(jié)構(gòu)與實際生活結(jié)合的“社交劇場”中，指引學(xué)生勇于創(chuàng)新思考、勇于發(fā)言的導(dǎo)入展現(xiàn)法奠定了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。教師可以將多種導(dǎo)入法綜合在一起運用于課堂上。（二）教學(xué)語言藝術(shù)。教師的語言是教學(xué)藝術(shù)里面的藝術(shù)。教學(xué)中的話語藝術(shù)，即指教師創(chuàng)新性地運用自己所掌握的技巧來增進(jìn)教學(xué)效果，提高我們現(xiàn)代化的“四有”人才的能力。教學(xué)語言藝術(shù)水平關(guān)系到教學(xué)效果和質(zhì)量，在教與學(xué)中，學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)是否良好，對課本是否有興趣，都會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是在教與學(xué)中，教師是最關(guān)鍵的影響學(xué)生的部分，教師是否可以利用所要講的和教學(xué)中的話語藝術(shù)改變學(xué)生的情緒。（三）教學(xué)體態(tài)藝術(shù)。我們可以通過變化的肢體動作來說出對周圍事物的感受。教師在教學(xué)過程中，任何手勢、眼光、皺眉、笑都會引起學(xué)生內(nèi)心情感的相應(yīng)轉(zhuǎn)換。教師要充分利用體態(tài)藝術(shù)在幫助那些英語成績差的學(xué)生理解語言方面有正面的影響力。（1）體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的替代功能、肢體動作一般會離不開有聲語言，對其有一定的幫助、傾向作用。還有處于不可以或不方便來取口語或書面語進(jìn)行表達(dá)時，它能站在同樣思維結(jié)果的角度，用所要表達(dá)的感情、一致的肢體動作替換書面語或口語，肢體的這一能替換口語或書面語所要表達(dá)的感情就是所謂的替換作用。（2）體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的暗示功能，教師如在傳授英語知識時，恰當(dāng)?shù)剌o之以對應(yīng)的臉面表情、手的動作，不斷用視線更換與學(xué)生間的距離。（四）課堂提問藝術(shù)。提問不僅是發(fā)展學(xué)生的英語聽說能力和思考能力的關(guān)鍵手段，也是完善課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦黾有┨釂枺兄谟行У卣瓶貙W(xué)生的精力，這樣一方面能影響學(xué)生的思考與聽說能力，另一方面影響教學(xué)的組織。教師教學(xué)質(zhì)量的重要方面就是靈活設(shè)問、恰當(dāng)注意提問的時間、及時掌控學(xué)生的注意力。

三、英語教學(xué)藝術(shù)對英語學(xué)習(xí)的影響

教學(xué)是方法運用的藝術(shù)，學(xué)生、教材、教師與教法四個方面組成教學(xué)的矛盾整體，它們之間互相滲透、互相合作，而且教法是前面三個組成要素的劑、調(diào)和劑，適當(dāng)?shù)氖侄慰梢允菇處煛⒔滩摹W(xué)生成為一個相互聯(lián)系的整體，好的手段有助于增進(jìn)教學(xué)環(huán)境與實際環(huán)境、生活方面的語言與書面方面的語言、教學(xué)的方法與學(xué)的學(xué)法之間的互相調(diào)轉(zhuǎn)，最后達(dá)到書面知識與實際能力間的互相調(diào)轉(zhuǎn)。

作者:宋黎萍 單位:蘭州旅游中等專業(yè)學(xué)校

第6篇

    1. In this paper, we focus on the need for

    2. This paper proceeds as follow.

    3. The structure of the paper is as follows.

    4. In this paper, we shall first briefly introduce fuzzy sets and related concepts

    5. To begin with we will provide a brief background on the

    Introduction

    1. This will be followed by a description of the fuzzy nature of the problem and a detailed presentation of how the required membership functions are defined.

    2. Details on xx and xx are discussed in later sections.

    3. In the next section, after a statement of the basic problem, various situations involving possibility knowledge are investigated: first, an entirely possibility model is proposed; then the cases of a fuzzy service time with stochastic arrivals and non fuzzy service rule is studied; lastly, fuzzy service rule are considered.

    Review

    1. This review is followed by an introduction.

    2. A brief summary of some of the relevant concepts in xxx and xxx is presented in Section 2.

    3. In the next section, a brief review of the .... is given.

    4. In the next section, a short review of ... is given with special regard to ...

    5. Section 2 reviews relevant research related to xx.

    6. Section 1.1 briefly surveys the motivation for a methodology of action, while 1.2 looks at the difficulties posed by the complexity of systems and outlines the need for development of possibility methods.

    Body

    1. Section 1 defines the notion of robustness, and argues for its importance.

    2. Section 1 devoted to the basic aspects of the FLC decision making logic.

    3. Section 2 gives the background of the problem which includes xxx

    4. Section 2 discusses some problems with and approaches to, natural language understanding.

    5. Section 2 explains how flexibility which often ... can be expressed in terms of fuzzy time window

    6. Section 3 discusses the aspects of fuzzy set theory that are used in the ...

    7. Section 3 describes the system itself in a general way, including the ….. and also discusses how to evaluate system performance.

    8. Section 3 describes a new measure of xx.

    9. Section 3 demonstrates the use of fuzzy possibility theory in the analysis of xx.

    10. Section 3 is a fine description of fuzzy formulation of human decision.

    11. Section 3, is developed to the modeling and processing of fuzzy decision rules

    12. The main idea of the FLC is described in Section 3 while Section 4 describes the xx strategies.

    13. Section 3 and 4 show experimental studies for verifying the proposed model.

    14. Section 4 discusses a previous fuzzy set based approach to cost variance investigation.

    15. Section 4 gives a specific example of xxx.

    16. Section 4 is the experimental study to make a fuzzy model of memory process.

    17. Section 4 contains a discussion of the implication of the results of Section 2 and 3.

    18. Section 4 applies this fuzzy measure to the analysis of xx and illustrate its use on experimental data.

    19. Section 5 presents the primary results of the paper: a fuzzy set model ..

    20. Section 5 contains some conclusions plus some ideas for further work.

    21. Section 6 illustrates the model with an example.

    22. Various ways of justification and the reasons for their choice are discussed very briefly in Section 2.

    23. In Section 2 are presented the block diagram expression of a whole model of human DM system

    24. In Section 2 we shall list a collection of basic assumptions which a ... scheme must satisfy.

    25. In Section 2 of this paper, we present representation and uniqueness theorems for the fundamental measurement of fuzziness when the domain of discourse is order dense.

    26. In Section 3, we describe the preliminary results of an empirical study currently in progress to verify the measurement model and to construct membership functions.

    27. In Section 5 is analyzed the inference process through the two kinds of inference experiments...This Section

    1. In this section, the characteristics and environment under which MRP is designed are described.

    2. We will provide in this section basic terminologies and notations which are necessary for the understanding of subsequent results.Next Section

    2. The next section describes the mathematics that goes into the computer implementation of such fuzzy logic statements.

    3. However, it is cumbersome for this purpose and in practical applications the formulae were rearranged and simplified as discussed in the next section.

    4. The three components will be described in the next two section, and an example of xx analysis of a computer information system will then illustrate their use.

    5. We can interpret the results of Experiments I and II as in the following sections.

    6. The next section summarizes the method in a from that is useful for arguments based on xx

    Summary

    1. This paper concludes with a discussion of future research consideration in section 5.

    2. Section 5 summarizes the results of this investigation.

    3. Section 5 gives the conclusions and future directions of research.

    4. Section 7 provides a summary and a discussion of some extensions of the paper.

    5. Finally, conclusions and future work are summarized

    6. The basic questions posed above are then discussed and conclusions are drawn.

    7. Section 7 is the conclusion of the paper.

    Chapter 0. Abstract

    1. A basic problem in the design of xx is presented by the choice of a xx rate for the measurement of experimental variables.

    2. This paper examines a new measure of xx in xx based on fuzzy mathematics which overcomes the difficulties found in other xx measures.

    3. This paper describes a system for the analysis of the xx.

    4. The method involves the construction of xx from fuzzy relations.

    5. The procedure is useful in analyzing how groups reach a decision.

    6. The technique used is to employ a newly developed and versatile xx algorithm.

    7. The usefulness of xx is also considered.

    8. A brief methodology used in xx is discussed.

    9. The analysis is useful in xx and xx problem.

    10. A model is developed for a xx analysis using fuzzy matrices.

    11. Algorithms to combine these estimates and produce a xx are presented and justified.

    12. The use of the method is discussed and an example is given.

    13. Results of an experimental applications of this xx analysis procedure are given to illustrate the proposed technique.

    14. This paper analyses problems in

    15. This paper outlines the functions carried out by ...

    16. This paper includes an illustration of the ...

    17. This paper provides an overview and information useful for approaching

    18. Emphasis is placed on the construction of a criterion function by which the xx in achieving a hierarchical system of objectives are evaluated.

    19. The main emphasis is placed on the problem of xx

    20. Our proposed model is verified through experimental study.

    21. The experimental results reveal interesting examples of fuzzy phases of: xx, xx

    22. The compatibility of a project in terms of cost, and xx are likewise represented by linguistic variables.

    23. A didactic example is included to illustrate the computational procedure

    Chapter 1. Introduction

    Time

    1. Over the course of the past 30 years, .. has emerged form intuitive

    2. Technological revolutions have recently hit the industrial world

    3. The advent of ... systems for has had a significant impact on the

    4. The development of ... is explored

    5. During the past decade, the theory of fuzzy sets has developed in a variety of directions

    6.The concept of xx was investigated quite intensively in recent years

    7. There has been a turning point in ... methodology in accordance with the advent of ...

    8. A major concern in ... today is to continue to improve...

    9. A xx is a latecomer in the part representation arena.

    10. At the time of this writing, there is still no standard way of xx

    11. Although a lot of effort is being spent on improving these weaknesses, the efficient and effective method

    has yet to be developed.

    12. The pioneer work can be traced to xx [1965].

    13. To date, none of the methods developed is perfect and all are far from ready to be used in commercial systems.

    Objective / Goal / Purpose

    1. The purpose of the inference engine can be outlined as follows:

    2. The ultimate goal of the xx system is to allow the non experts to utilize the existing knowledge in the area of manual handling of loads, and to provide intelligent, computer aided instruction for xxx.

    3. The paper concerns the development of a xx

    4. The scope of this research lies in

    5. The main theme of the paper is the application of rule based decision making.

    6. These objectives are to be met with such thoroughness and confidence as to permit ...

    7. The objectives of the ... operations study are as follows:

    8. The primary purpose/consideration/objective of

    9. The ultimate goal of this concept is to provide

    10. The main objective of such a ... system is to

    11. The aim of this paper is to provide methods to construct such probability distribution.

    12. In order to achieve these objectives, an xx must meet the following requirements:

    13. In order to take advantage of their similarity

    14. more research is still required before final goal of ... can be completed

    15. In this trial, the objective is to generate...

    16. for the sake of concentrating on ... research issues

    17. A major goal of this report is to extend the utilization of a recently developed procedure for the xx.

    18. For an illustrative purpose, four well known OR problems are studied in presence of fuzzy data: xx.

    19. A major thrust of the paper is to discuss approaches and strategies for structuring ..methods

    20. This illustration points out the need to specify

    21. The ultimate goal is both descriptive and prescriptive.

    22. Chapter 2. Literature Review

    23. A wealth of information is to be found in the statistics literature, for example, regarding xx

    24. A considerable amount of research has been done .. during the last decade

    25. A great number of studies report on the treatment of uncertainties associated with xx.

    26. There is considerable amount of literature on planning

    27. However, these studies do not provide much attention to uncertainty in xx.

    28. Since then, the subject has been extensively explored and it is still under investigation as well in

    methodological aspects as in concrete applications.

    29. Many research studies have been carried out on this topic.

    30. Problem of xx draws recently more and more attention of system analysis.

    31. Attempts to resolve this dilemma have resulted in the development of

    32. Many complex processes unfortunately, do not yield to this design procedure and have, therefore, not yet been automated.

    33. Most of the methods developed so far are deterministic and /or probabilistic in nature.

    34. The central issue in all these studies is to

    35. The problem of xx has been studied by other investigators, however, these studies have been based upon classical statistical approaches.

    36. Applied ... techniques to

    37. Characterized the ... system as

    38. Developed an algorithm to

    39. Developed a system called ... which

    40. Uses an iterative algorithm to deduce

    41. Emphasized the need to

    42. Identifies six key issues surrounding high technology

    43. A comprehensive study of the... has been undertaken

    44. Much work has been reported recently in these filed

    45. Proposed/Presented/State that/Described/Illustrated/

    Indicated/Has shown / showed/Address/Highlights

    46. Point out that the problem of

    47. A study on ...was done / developed by []

    48. Previous work, such as [] and [], deal only with

    49. The approach taken by [] is

    50. The system developed by [] consists

    51. A paper relevant to this research was published by []

    52. []'s model requires consideration of...

    53. []' model draws attention to evolution in human development

    54. []'s model focuses on...

    55. Little research has been conducted in applying ... to

    56. The published information that is relevant to this research...

    57. This study further shows that

    58. Their work is based on the principle of

    59. More history of ... can be found in xx et al. [1979].

    60. Studies have been completed to established

    61. The ...studies indicated that

    62. Though application of xx in the filed of xx has proliferated in recent years, effort in analyzing xx, especially xx, is lacking.

    Problem / Issue / Question

    63. Unfortunately, real-world engineering problems such as manufacturing planning do not fit well with this narrowly defined model. They tend to span broad activities and require consideration of multiple aspects.

    64. Remedy / solve / alleviate these problems

    67. ... is a difficult problem, yet to be adequately resolved

    68. Two major problems have yet to be addressed

    69. An unanswered question

    70. This problem in essence involves using x to obtain a solution.

    71. An additional research issue to be tackled is ....

    72. Some important issues in developing a ... system are discussed

    73. The three prime issues can be summarized:

    74. The situation leads to the problem of how to determine the ...

    75. There have been many attempts to

第7篇

高職院校中，目前有很多同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，由此為數(shù)學(xué)課程的教學(xué)帶來了一定的困難，如何有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的興趣，是當(dāng)下急需研究的課題。愛美之心人皆有之，學(xué)生對于美好的事物接受更快，這對于課程也是一樣的，數(shù)學(xué)本身就是一種美的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)之美不僅體現(xiàn)在它美麗的符號與圖形，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，進(jìn)而提升思維以及邏輯能力。本文簡單探討數(shù)學(xué)美在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)美；高職數(shù)學(xué)教育；應(yīng)用

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是重視了教學(xué)，卻往往忽視了其實數(shù)學(xué)中的美是客觀存在的。比如，我們經(jīng)常會感嘆對稱的函數(shù)表達(dá)式，也會被美麗的三維立體圖形而折服，歸根結(jié)底數(shù)學(xué)美主要借助于美麗的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)加以具體呈現(xiàn)，其四大特征在于其簡潔性、對稱性，還有統(tǒng)一性以及奇異性。實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，倘若教師能挖掘出并能夠恰當(dāng)運用課程中的數(shù)學(xué)美，明確其特征與規(guī)律，就能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，進(jìn)而推動素質(zhì)教育改革，提升自身創(chuàng)造力。本文主要針對數(shù)學(xué)美在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵與提出背景。

職業(yè)教育相對于普通本科院校出現(xiàn)較晚，因此許多人對職業(yè)教育不能給出一個全面的定義，再加之經(jīng)驗的不足，所以在相應(yīng)的人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出來諸多不足之處。高職教育的數(shù)學(xué)課程，在很長一段時期內(nèi)只是普通本科數(shù)學(xué)課程的精簡與壓縮，教學(xué)模式也是遵循數(shù)學(xué)課程本身的傳統(tǒng)模式，卻沒有針對專業(yè)崗位進(jìn)行具體的分析。高職院校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，因此在進(jìn)入高職院校后，對數(shù)學(xué)課程本身就產(chǎn)生了一種排斥心理，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程只是為了應(yīng)付考試，也有很多學(xué)生不懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，依然延續(xù)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式“題海戰(zhàn)術(shù)”，消耗大量時間及精力來研究題型與解法，學(xué)生學(xué)得非常茫然，不知道究竟學(xué)數(shù)學(xué)有何用，更不要談如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活，應(yīng)用到專業(yè)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與邏輯思維能力培養(yǎng)更無從談起。

在大多數(shù)學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)屬于一門理論知識較強(qiáng)、且十分枯燥乏味的科目。在數(shù)學(xué)課程上也提出了很多改革，比如項目化教學(xué)，比如轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段，比如分層教學(xué)，都是為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂效果，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實際上，有句話說的非常好，愛美之心人皆有之，對于美好的事物與人總是更喜歡多看兩眼，對于課程是一樣的，喜歡的課程自然更喜歡學(xué)，課堂效果自然相對較好。數(shù)學(xué)本就是一門處處存在著美的學(xué)科。數(shù)學(xué)美憑借其自身獨有的內(nèi)涵以及多變的內(nèi)容體系培養(yǎng)了一批又一批杰出的數(shù)學(xué)家，如果我們能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，并將美的內(nèi)涵與實質(zhì)貫徹落實于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而懂得如何運用這種美，那么在一定程度上一定能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，這也不失為一種數(shù)學(xué)課程的改革舉措。

二、數(shù)學(xué)美在高職數(shù)學(xué)課程中的體現(xiàn)。

1、數(shù)學(xué)的簡潔美。

數(shù)學(xué)的簡潔美體現(xiàn)的是本身的簡單與易懂，簡潔而生動的數(shù)學(xué)符號更能夠有效的提升學(xué)生的理解能力。有學(xué)者曾說過：“符號常常比發(fā)明它們的數(shù)學(xué)家更能推理”。舉個簡單的例子，函數(shù)求和符號“∑”的產(chǎn)生，包括積分號“∫”就是從Sum中的首個字母“S”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，這一符號看起來既簡單明了，同時又十分的形象。

除此之外，數(shù)學(xué)美的簡潔性也體現(xiàn)在針對命題的表述，包括相應(yīng)的論證以及邏輯體系中。比如微分公式，以y為因變量，來求關(guān)于u的導(dǎo)數(shù)，不管u是自變量，亦或是因變量，微分公式的這一形式均不會由于這些變化而改變，這也是我們微分中的一個非常有用的性質(zhì)：一階微分形式的不變性。這個公式的出現(xiàn)，一方面使得復(fù)合函數(shù)微分法則更加的簡單易懂，同時又對積分計算中的換元法的理解與分析提供了有力的依據(jù)。

2、數(shù)學(xué)的對稱性。

第8篇

1.利用比喻,使教中學(xué)生動化。為了幫助中學(xué)生有效掌握看似枯燥的英語知識,攻克英語學(xué)習(xí)難點,教師授課時可運用生動的比喻,使知識趣味化。2.利用表演,使教學(xué)可感化。在中學(xué)英語教學(xué)中,教師要盡量帶入感情,像演員一樣進(jìn)入角色,再現(xiàn)課文中不同人物的表情、動作,塑造生動的形象,使中學(xué)生興趣盎然地聽課。同時,可以把中學(xué)生分成幾個小組,小組成員扮演課文中的角色,中學(xué)生切身體會,形象可感,能夠加深記憶,更深刻地理解課文內(nèi)容,掌握相應(yīng)的單詞、語法知識。3.利用實物,使教學(xué)具體化。教學(xué)實踐表明,實物實景因形象具體而易引起中學(xué)生的注意,并加深印象,如果中學(xué)生把所學(xué)的詞匯、語法與相關(guān)實物有機(jī)結(jié)合,那么記憶會尤其牢固。教師在授課時,可以充分利用相關(guān)設(shè)備和器材,有時可以舉某個同學(xué)的服飾穿戴,發(fā)生在其位中學(xué)生身上的某件事,教室里的桌椅板凳,墻上掛著的名人名言的例子,直觀的實物介紹,可以使中學(xué)生將抽象的知識和客觀事物相聯(lián)系,使中學(xué)生輕松掌握知識。

二、建立融洽的師生關(guān)系,以情感促進(jìn)學(xué)習(xí)

由此可知,要使中學(xué)生學(xué)好英語這門科目,中學(xué)英語老師就要多與中學(xué)生交流,多關(guān)心中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,幫助中學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題,以自己的耐心、愛心、‘巨心感動中學(xué)生,贏得中學(xué)生的愛。只有這樣,中學(xué)生才會由此生發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和熱情,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,自然學(xué)好英語。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段,培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力

第9篇

[關(guān)鍵詞]文化教學(xué)；文化背景；大學(xué)英語

[中圖分類號]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-6167(2016)03-0116-02

前言

從上個世紀(jì)九十年代中期至今這段時間內(nèi)，我國外語教學(xué)研究領(lǐng)域逐漸意識到語言文化在教學(xué)中的重要作用，并且在語言教學(xué)與文化教學(xué)相融合方面已形成共識。大學(xué)英語教學(xué)的宗旨是促使學(xué)生綜合運用英語的能力增強(qiáng)，其中現(xiàn)實交際能力是最重要的方面，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和基礎(chǔ)內(nèi)容中已經(jīng)融入社會文化因素。因此在開展大學(xué)英語教學(xué)時提升學(xué)生的跨文化交往能力以及社會文化意識具有十分重要的意義。

大學(xué)英語中文化教學(xué)存在的問題

大學(xué)英語教學(xué)以社會發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，主要目標(biāo)是致力于培育出具有跨文化交際能力的復(fù)合型優(yōu)秀人才。不過目前的國內(nèi)大學(xué)英語文化教學(xué)，存在如下問題：第一，教學(xué)目標(biāo)的可操作性缺失。雖然在大學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)包含了讀、聽、寫、說等各個方面，但是對學(xué)生綜合文化素質(zhì)沒有詳細(xì)的說明，這就導(dǎo)致大學(xué)英語文化教學(xué)無綱可依。第二，大學(xué)英語教學(xué)隊伍的文化素質(zhì)良莠不齊。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多老師依然只重視傳授語言知識，培養(yǎng)語言技能，忽視文化背景的滲透。第三，當(dāng)前的英語教科書內(nèi)容較為單一和片面，沒有呈現(xiàn)出多樣化，導(dǎo)致整個英語教學(xué)只重視語言文化教學(xué)，而忽視交際文化的滲透，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只是了解幾個或者某個國家的風(fēng)土人情，卻不能全方位了解多元化的、世界性的西方文化。把交際和文化無形隔開，導(dǎo)致學(xué)生就算具備很高的文化素質(zhì)，也不能在現(xiàn)實生活中準(zhǔn)確運用英語，在用英語進(jìn)行交流時難免會有交際用語的錯誤。

改進(jìn)文化教學(xué)的策略

（1）完善大學(xué)英語教學(xué)大綱早在上個世紀(jì)八十年代，我國就已意識到文化在教學(xué)中的重要性，然而現(xiàn)今為止仍舊沒有一本較為完善的文化教學(xué)大綱。雖然在1998年大學(xué)英語教學(xué)修訂本中對文化教學(xué)提出了要求，但沒有詳細(xì)的操作法和評價措施作依托，進(jìn)而導(dǎo)致英語教師在開展文化教學(xué)無大綱可依。在修正大學(xué)英語教學(xué)大綱時，應(yīng)當(dāng)修改其文化教學(xué)觀，在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)將跨文化交際能力含義、構(gòu)成以及培養(yǎng)目的明確列出，例如應(yīng)當(dāng)明確在何種情境下運用何種語篇、語言功能、交際措施等；還應(yīng)當(dāng)在原有的四六級詞匯大綱中添加對外交際常用詞語和學(xué)術(shù)研究詞匯，在詞語解釋中把部分實用性強(qiáng)的詞匯添加進(jìn)去，把目的語和母語文化中有相異聯(lián)想意義的習(xí)語、詞語和言語等注釋上聯(lián)想含義和文化寓意。（2）強(qiáng)化大學(xué)英語文化教學(xué)的教材建設(shè)近段時間，外語教育界把英語教學(xué)由“以內(nèi)容為中心”代替“語言為中心”的呼聲越來越強(qiáng)烈，這充分證實了現(xiàn)有教材已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求。由于素質(zhì)教育其核心是人文教育，顯然以語法構(gòu)建脈絡(luò)編寫而成的“語言中心”教材，不能順應(yīng)時展的需求，因此大學(xué)英語教學(xué)的教材革新應(yīng)快速開展。“內(nèi)容為中心”是將文化教育視作英語教學(xué)的中心，其中文化不是狹義上的文化，而是指不同民族之間的文化差異和精髓。不管教材怎樣改革，都應(yīng)當(dāng)把是否突出文化視點、是否蘊藏著豐富的文化內(nèi)容、是否能夠提升學(xué)生文化素養(yǎng)等作為評價教材的主要標(biāo)準(zhǔn)。只有符合以上三個條件，才能夠編寫出適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的英語教材。因此在編寫教材時應(yīng)以滿足實際應(yīng)用為中心，盡可能選用真實的語言資料，在內(nèi)容上不但要追求“名人名篇”，而且要符合實際狀況。英語文化的滲透是文化教育中應(yīng)給予重視的環(huán)節(jié)，所以英語教師在對大學(xué)生展開英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視英語的文化背景以及社會風(fēng)俗習(xí)慣等的講解，可以通過播放西方影視片段等各種方法來分析作品的文化背景，促進(jìn)學(xué)生全方位深入地了解美國、英國等西方國家的宗族制度、地理歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等文化知識。例如，明確知曉東西方文化篇章有差異性，即西方是直線式，東方是迂回式；西方是逆潮式，東方是起承轉(zhuǎn)合式等等。（3）提高對英語老師的要求老師在教學(xué)過程中采用交際教學(xué)法，不但對語言知識進(jìn)行傳授，同時培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生正確掌握語法結(jié)構(gòu)后，可以在合理的語法和恰當(dāng)?shù)膱鏊褂糜⒄Z展開交際，這為獲取準(zhǔn)確率較高的信息、降低交際失誤、增強(qiáng)雙方了解奠定基礎(chǔ)。由于學(xué)生英語水平良莠不齊，所以不能做到全程用英語教授課程。為了改變這一現(xiàn)狀，從大一開始英語老師為了與全球外語走勢的immersion相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)在課堂上充分應(yīng)用純正英語口語進(jìn)行教學(xué)，逐漸地將學(xué)生引入到英語文化和環(huán)境當(dāng)中。營造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z口語環(huán)境，學(xué)生經(jīng)過耳濡目染就能接受西方文化的陶冶，進(jìn)而增強(qiáng)他們感受和接受西方文化的能力。英語老師在平常課堂上應(yīng)盡最大可能使用純正的英語與學(xué)生溝通，并且拿出一段時間來專門展開純正英語的教學(xué)。通常可以結(jié)合聽力練習(xí)，讓學(xué)生感知何為純正的英語，為英語口語練習(xí)奠定基礎(chǔ)。老師還可以展開情景式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生展開模擬訓(xùn)練，促使其英語口語應(yīng)用能力的提升。另外，在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)對西方文化做到充分的了解，并且熟悉博大精深的西方文化，能準(zhǔn)確判別在哪些教學(xué)內(nèi)容中添加文化背景，培養(yǎng)自身的跨文化意識。因此英語教師應(yīng)當(dāng)通過進(jìn)修或者“跨文化交際”培訓(xùn)的方式，來提高自身的文化差異敏銳度和英語文化修養(yǎng)，進(jìn)而能盡最大可能在課堂上滲透文化教學(xué)，使學(xué)生的語言知識能力和交際能力同步提高。（4）大學(xué)英語教學(xué)與文化教學(xué)相融合在英語和漢語中，部分詞語在定義、含義上看起來是相對應(yīng)的，不過這些詞匯在特定的區(qū)間內(nèi)，表述程度以及隱含的寓意等均有所差別。大學(xué)英語教師在開展英語詞語教學(xué)時，著重對詞語的文化背景含義進(jìn)行詮釋，并且把英語詞語與相對應(yīng)的漢語詞語展開比較，如果教學(xué)需要還應(yīng)當(dāng)將外國的風(fēng)俗習(xí)慣作相應(yīng)的補(bǔ)充等。在挖掘詞語含義的文化要素時，可以按照實際情況采用詞源法、語境法、對比法和搭配法等策略，幫助學(xué)生了解西方文化。比如，moon在我國通常會與嫦娥奔月相聯(lián)系，而在美國則會聯(lián)想到太空飛行。又如看到南瓜（pumpkin）西方人會想到萬圣節(jié)，我們卻只是把南瓜當(dāng)做吃的一種蔬菜。而非語言交際是應(yīng)給予重視的交際方式之一，它主要指在指定的語境和情境中應(yīng)用非語言（肢體）語言等行為展開交流，并能夠理解信息的過程。由于中國和西方國家在文化背景方面差異較大，所以非語言文化的內(nèi)涵也各不相同。例如，英美國家通常走路都是昂首挺胸、高視闊步，這給我們的印象是不可一世，這時老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生解釋清楚。又如，西方英語國家通常在工作或交際場合避免下蹲和跑步，如果是做出此類動作就會覺得不雅觀。

結(jié)語

綜上所述，文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)與大學(xué)英語教學(xué)相融合，英語老師不但肩負(fù)傳授英語語言知識的重任，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生文化意識，提升其文化理念，使學(xué)生的跨文化交際能力得到培養(yǎng)，這樣才能為國家輸出復(fù)合型人才夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王琦.大學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)研究[D].延邊大學(xué)，2013(3):56.