時(shí)間：2023-03-21 17:15:09
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論文摘要：班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任工作是一門學(xué)問，中職學(xué)校班主任工作尤其典型。相當(dāng)多的中職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、精神不振。如何做好中職學(xué)生的班主任？本文總結(jié)筆者多年中職學(xué)校班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了以“六心”為中心，開展德育工作，培育人才，在實(shí)踐中收到良好的效果。
班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深?yuàn)W的學(xué)問。中職學(xué)校班主任工作尤其典型。中職學(xué)校的學(xué)生，人學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，相當(dāng)多的人已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡不振，無心學(xué)習(xí)，有的甚至具有很強(qiáng)的破壞欲，而學(xué)習(xí)上更是自暴自棄。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？通過新一輪的課程改革試驗(yàn)，結(jié)合多年班主任工作中自己的點(diǎn)滴感受，我提出以“六心”育人的經(jīng)驗(yàn)。
一、以身作則，無私忘我—責(zé)任心
責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責(zé)任心就是要對(duì)工作、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個(gè)方面：
1、愛崗敬業(yè)，忠于職守
中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動(dòng)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步，而所面對(duì)的是一群初中就可能已經(jīng)被放棄教育的學(xué)生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中職班主任每個(gè)月還是只有一點(diǎn)微薄的津貼，付出與物質(zhì)收獲不成比例，有時(shí)難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就必須接受這種現(xiàn)實(shí)，必須樹立樂于奉獻(xiàn)和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己；像犁樺，為播撒種子而磨損自己；要能為人梯，讓學(xué)生不斷攀升；甘做公仆，為中職教育奉獻(xiàn)心血。
2、為人師表，以旁作則
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。對(duì)于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會(huì)評(píng)頭品足，觀察人微。“無德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個(gè)性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應(yīng)以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學(xué)生做到的，班主任白己首先必須做到，給學(xué)生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學(xué)生，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。
二、直面困難，相信自己—信心
“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學(xué)生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學(xué)生樹立自信。有了信心，沒有辦法會(huì)主動(dòng)找辦法；沒有信心，遇到問題會(huì)使問題更成問題。班主任首先應(yīng)自己樹立信心：要堅(jiān)信自己能成為一個(gè)好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領(lǐng)激活這個(gè)班，正如“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發(fā)出工作的熱情，才能在遇到困難時(shí)不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學(xué)生找回自信。正如美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明，只有教師對(duì)學(xué)生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，被期待的學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強(qiáng)，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長(zhǎng)樹立對(duì)中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。
記得剛到中職學(xué)校時(shí)，我就曾經(jīng)有過一段缺乏自信的時(shí)期。當(dāng)時(shí)自己年紀(jì)小，比學(xué)生大不了幾歲，沒有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而班上可以說有太多的“野馬”，有時(shí)我在臺(tái)上大聲講，他們?cè)谂_(tái)下小聲唱“對(duì)臺(tái)戲”：安排他們做清潔，要么說“我們是來上學(xué)的，不是來干活的。”要么說“從來沒做過，在家都是爸媽做”；叫他們交作業(yè)，要么說“初中就沒交過作業(yè)”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時(shí)打架鬧事……第一學(xué)期流動(dòng)紅旗考核，我班倒數(shù)第一。曾經(jīng)無數(shù)次流淚，也曾經(jīng)想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動(dòng)出擊。我相信一個(gè)觀點(diǎn)，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我暗下決心，我一定要走進(jìn)他們，改善和他們的關(guān)系！我相信我一定能行！我對(duì)自己有信心，我對(duì)學(xué)生也有信心，他們的本質(zhì)并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會(huì)讓班級(jí)工作走上正軌的。后來的事實(shí)證明，我的努力沒有白費(fèi)。那無數(shù)匹“野馬”終于走上了正路，一學(xué)年下來，我班工作樣樣在前。而我和學(xué)生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。
三、以愛攻心，春風(fēng)化雨—愛心
感人心者，莫過于情。“師者慈母心”，愛學(xué)生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學(xué)生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個(gè)學(xué)生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人，來到中職學(xué)校以后，非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。只有班主任懷著真誠(chéng)的情感去關(guān)愛學(xué)生，他們才會(huì)“親其師，信其道”。
班主任對(duì)學(xué)生的愛心應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該既有長(zhǎng)輩的關(guān)愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到：教育學(xué)生時(shí)做老師，關(guān)心學(xué)生時(shí)做父母，參加班集體活動(dòng)時(shí)做朋友，用一顆火熱、真誠(chéng)的愛心去溫暖他們的心靈。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿真誠(chéng)感激的深深鞠躬；氣溫驟降感到寒冷時(shí)，自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；學(xué)生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡；課余時(shí)，與學(xué)生一起評(píng)論時(shí)事高談闊論或羅納爾多或姚明……當(dāng)班主任把愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生還會(huì)覺得你跟他們疏遠(yuǎn)嗎？
四、察言觀色，細(xì)致入微—細(xì)心
中職學(xué)生思維活躍，自尊心也較強(qiáng)，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細(xì)心，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大；就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。
班主任工作要細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運(yùn)籌帷握”。如通過人學(xué)登記表初步了解學(xué)生家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長(zhǎng)和其他熟悉的人詢問、了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)、愛好和興趣等。也可以利用業(yè)余時(shí)間深人學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。通過認(rèn)真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況：如某某屬特殊家庭，需要多關(guān)心、幫助；某某比較偏執(zhí)，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導(dǎo)等等。
仔細(xì)、全面掌握班級(jí)每位學(xué)生的情況以后，做思想工作和開展學(xué)生活動(dòng)會(huì)輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學(xué)生，剛進(jìn)校時(shí)相當(dāng)貪玩，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，喜歡穿奇裝異服，對(duì)老師的教導(dǎo)往往這耳朵進(jìn)，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調(diào)查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔(dān)任文娛委員，并暗示了我對(duì)她的信任。結(jié)果她工作很負(fù)責(zé)，所編排的節(jié)目多次在學(xué)校文娛活動(dòng)中獲得好成績(jī)。同時(shí)她學(xué)習(xí)也進(jìn)步了很多。后來她在周記中告訴我：老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認(rèn)為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當(dāng)班干部，是您幫我找回了信心，我決不會(huì)讓您失望的……
五、一視同仁，公正平等—公平心
俗話說，金無足赤，人無完人，十個(gè)手指有長(zhǎng)短，每個(gè)班級(jí)中都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。班主任如果過于寵愛優(yōu)等生，也就失去了中等生、后進(jìn)生，而后兩者才是班級(jí)中的大多數(shù)。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不管他們過去表現(xiàn)怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚(yáng)和批評(píng)。只有這樣，才能贏得整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的尊重。
1、寬容后進(jìn)生
后進(jìn)生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進(jìn)取，很多不良習(xí)慣給班級(jí)建設(shè)帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學(xué)面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對(duì)所謂的后進(jìn)生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對(duì)他們不能放棄，不能過于苛責(zé)，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會(huì)沿著師長(zhǎng)的期望發(fā)展。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”中職班主任應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí)：沒有絕對(duì)的后進(jìn)生，只有教不好學(xué)生的老師。因此，班主任首先要了解后進(jìn)生不良習(xí)氣的來龍去脈，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育；其次是要及時(shí)解決他們出現(xiàn)的問題，以免事態(tài)惡化；再次是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們的哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步，以增強(qiáng)他們要求進(jìn)步的欲望；最后，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們改邪歸正的信心、勇氣和力量。
2、關(guān)注中等生
其實(shí)班主任工作中最容易忽視的不是后進(jìn)生，當(dāng)然更不是優(yōu)等生。對(duì)這兩類學(xué)生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應(yīng)地，往往對(duì)中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實(shí)上，中等生同樣需要老師的關(guān)注，老師的“放心”其實(shí)是給了他們可乘之機(jī)：上課可以分神，作業(yè)可以抄襲，下課可以結(jié)伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現(xiàn)讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對(duì)所有學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做深人細(xì)致的調(diào)查研究，了解關(guān)心每一位學(xué)生，及時(shí)把握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。
六、精誠(chéng)所致，金石為開—耐心
林子大了，什么鳥都有。不管什么學(xué)校，什么班級(jí)，都不可避免地遇上“頑石”，如果任其發(fā)展，會(huì)禍及整個(gè)班級(jí)，也影響他的‘生；如果鍥而不舍，頑石也能變成金。
一、 重視專業(yè)思想教育
在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。
專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。
二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位
由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對(duì)自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。
三、 注重過程，強(qiáng)化管理
職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。
四、 正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生
學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。
一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。
二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。
關(guān)鍵詞：中職校； 班主任； 隊(duì)伍現(xiàn)狀； 建設(shè)策略
一、中職學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀及原因分析
作為學(xué)生引路人的班主任隊(duì)伍素質(zhì)的高低事關(guān)學(xué)生的道德水準(zhǔn)、是非判斷能力、奉獻(xiàn)精神、對(duì)待人生的態(tài)度。本人利用一段時(shí)間通過問卷調(diào)查及個(gè)別訪談等形式對(duì)本地區(qū)主要8所中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查。
（一）調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查 2、個(gè)別訪談
（二）調(diào)查數(shù)據(jù)特點(diǎn)
1、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)顯示
調(diào)研班主任總?cè)藬?shù)：487人；
男女人數(shù)：男204人，占41.9%；女283人，占58.2%；
年齡層次：35歲以下占70%，35-45歲占28%，45歲以上占2%；
班主任任職年限：5年以下占70%，5-10年占26%，10年以上占4%；
職稱結(jié)構(gòu)：初級(jí)以下占60%， 中級(jí)占39%，高級(jí)以上占1%。
2、數(shù)據(jù)特點(diǎn)
（1）女班主任的比例高于男班主任
（2）35歲以下的班主任比例明顯過高，年輕班主任是中職學(xué)校班主任隊(duì)伍的主力軍。
（3）大部分班主任的任職年限低于10年，甚至是沒有多少班主任工作經(jīng)驗(yàn)的新手。
（4）班主任隊(duì)伍中中級(jí)職稱以下的占絕大多數(shù)，高級(jí)職稱在中職校仍當(dāng)班主任比例太少，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示僅占1%。
（三）班主任工作特征表現(xiàn)
1、如果可以選擇都不愿意做班主任；
2、班主任工作量沒有具體核定標(biāo)準(zhǔn)；
3、班主任心理健康教育意識(shí)及心理健康教育知識(shí)缺乏；
4、學(xué)校班主任告急，有人卻沒有人愿意當(dāng)；
5、班主任工作時(shí)間長(zhǎng)，如陀螺一般轉(zhuǎn)著，身體疲倦，精神壓力大。
（四）班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀原因分析
1、學(xué)生層面
現(xiàn)階段中職學(xué)校生源綜合素質(zhì)普遍較低，紀(jì)律觀念淡薄、文化基礎(chǔ)低，對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣，自我約束能力差，給班主任管理工作造成很大的難度。
2、班主任自身層面
班主任瑣事多，責(zé)任大，耗費(fèi)時(shí)間多、精力多，這是班主任工作的普遍特點(diǎn)。
（1）班主任工作心理壓力大
班主任除了班級(jí)常規(guī)管理外還要從事一定量的教學(xué)工作、科研任務(wù)及其他需要完成的工作，雙重角色的長(zhǎng)期扮演讓班主任倍感心理壓力大，對(duì)班主任職業(yè)產(chǎn)生倦怠。有相當(dāng)一部分班主任認(rèn)為，如果可以選擇的話，都不愿做班主任。
（2）班主任工作成就感較低
班主任管理一個(gè)班盡管只有幾十個(gè)人，然而集體雖小，卻五臟俱全，特別是職業(yè)中專學(xué)校，教育管理工作瑣碎，與教學(xué)相比，成效很慢。
（3）班主任自身的不良思想阻礙班主任工作的發(fā)展
甚至有些班主任認(rèn)為自己天生是當(dāng)教師的料而不是當(dāng)班主任的料，在這樣不良思想的影響下，他們對(duì)班級(jí)不會(huì)花費(fèi)多少心思，甚至是不負(fù)責(zé)任，惡性循環(huán)，班級(jí)是越來越難管，班主任是越來越不想管。
3、學(xué)校管理層面
（1）班主任工作量核定不清，難以激勵(lì)班主任工作
現(xiàn)階段中職學(xué)校的教師除了要當(dāng)班主任，還要參與創(chuàng)新大賽、技能大賽、兩課評(píng)比與五課調(diào)研、論文及課題，各項(xiàng)任務(wù)都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間與精力，而班主任工作的煩瑣使得班主任根本無瑕顧及教學(xué)、教科研工作。
（2）缺少班主任激勵(lì)措施，難以調(diào)動(dòng)有經(jīng)驗(yàn)老教師的工作積極性
中職校由于生源的原因，再加上社會(huì)環(huán)境的影響，的確給班主任的管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)。
二、建設(shè)中職校班主任隊(duì)伍策略
（一）采取培訓(xùn)與自我提高方式彌補(bǔ)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的不足
1、定期給班主任進(jìn)行專題講座
通過邀請(qǐng)校內(nèi)外德育專家給班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，提高班主任德育理論水平和實(shí)踐能力，提高班主任遇事處理的藝術(shù)水平與效果。
2、鼓勵(lì)班主任通過寫管理經(jīng)驗(yàn)論文提高其管理水平
學(xué)校制訂政策鼓勵(lì)班主任撰寫關(guān)于德育論文，發(fā)表或獲獎(jiǎng)將給予一定的表彰或獎(jiǎng)勵(lì)。
3、青年教師與老班主任結(jié)隊(duì)
每一名年輕教師剛走上工作崗位，除了上崗前班主任培訓(xùn)外，讓一名老班主任帶一到兩名新班主任，對(duì)年輕班主任的各項(xiàng)工作進(jìn)行手把手指導(dǎo)，提高他們遇事解決問題的能力，班級(jí)管理工作能早點(diǎn)走入正軌。
4、定期舉行班主任交流會(huì)
班主任交流會(huì)不僅說班級(jí)管理好的經(jīng)驗(yàn)，更要說出班級(jí)管理存在哪些問題，這些問題說出來后，班主任討論共同針對(duì)解決此問題的最佳方法，如果其他班主任再遇到類似問題就會(huì)少走彎路。
（二）制定各項(xiàng)政策鼓勵(lì)班主任提高工作積極性
1、細(xì)化班主任工作，緩解班主任心理壓力
細(xì)化班主任工作，讓班主任管理學(xué)生的白天學(xué)習(xí)與生活，晚自習(xí)結(jié)束回到宿舍后，所有工作由宿舍管理員負(fù)責(zé)；校園內(nèi)衛(wèi)生承包給勤工儉學(xué)的學(xué)生來做。
2、提高班主任工作待遇
中職校通過提高班主任的工作津貼，加大物質(zhì)激勵(lì)，擴(kuò)大職稱評(píng)定的班主任工作權(quán)重，加大優(yōu)秀班主任資歷政策。
（三）制定"班主任職級(jí)制"，將班主任崗位等同專業(yè)技術(shù)崗位
1、將班主任工作年限視同專業(yè)技術(shù)職務(wù)的好處
青年班主任是現(xiàn)階段中職校班主任的主力軍，如何激勵(lì)他們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦斜M快成長(zhǎng)并繼續(xù)做下去，進(jìn)而喜歡并擅長(zhǎng)于班主任工作；此外老班主任是班主任隊(duì)伍中的寶貴財(cái)富，如何吸引他們繼續(xù)從事班主任工作，將班主任工作年限視同專業(yè)技術(shù)職務(wù)是一種策略。
2、班主任職級(jí)制的具體做法
中職學(xué)校管理層根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)結(jié)合專業(yè)技術(shù)職務(wù)級(jí)別，規(guī)定一定的班主任職級(jí)，享受配套的經(jīng)濟(jì)待遇和工作報(bào)酬。
（1）將班主任崗位劃分成四個(gè)等級(jí)，即實(shí)習(xí)班主任、初級(jí)班主任、中級(jí)班主任和高級(jí)班主任。實(shí)習(xí)班主任工作滿一年后，經(jīng)學(xué)工處考核合格后可以晉升為初級(jí)班主任，享受初級(jí)班主任的各項(xiàng)待遇；初級(jí)班主任工作滿5年后，經(jīng)考核合格后并完成相應(yīng)的關(guān)于班主任管理類的論文方可晉升為中級(jí)班主任，如果在任職期間因?yàn)榘嘀魅紊』蛏a(chǎn)等原因而暫時(shí)中斷班主任工作，以后繼續(xù)從事班主任工作的可以累計(jì)折算；中級(jí)班主任累計(jì)任職4年后，經(jīng)考核必須有一到兩年為優(yōu)秀或累計(jì)任職六年考核全部為合格方可晉升為高級(jí)。
（2）班主任職級(jí)制對(duì)應(yīng)津貼
實(shí)習(xí)班主任每月基礎(chǔ)津貼為400元，考核優(yōu)秀加100元；中級(jí)基礎(chǔ)津貼500元，考核合格加100元每月，考核優(yōu)秀加200元每月；高級(jí)基礎(chǔ)津貼600元，考核合格加100元每月，考核優(yōu)秀加300元每月。
（3）班主任職級(jí)制考核辦法
實(shí)習(xí)班主任、初級(jí)班主任、中級(jí)班主任及高級(jí)班主任的工作職責(zé)等由學(xué)校管理層結(jié)合本單位實(shí)際情況制定相關(guān)要求。
3、班主任職級(jí)制的可行性分析
（1）"班主任職級(jí)制"為年輕教師提供了一個(gè)適合自己發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值并獲得成功的喜悅。
（2）現(xiàn)行技術(shù)職務(wù)評(píng)聘過程中，對(duì)班主任工作年限有了一定的規(guī)定，一旦職稱取得，將失去擔(dān)任班主任工作的動(dòng)力；而班主任職級(jí)制的實(shí)施將給老班主任提供較高的物質(zhì)和精神上的雙重鼓勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；體會(huì)；工作指導(dǎo)
中職學(xué)校班主任工作在中職教育中有著十分重要的作用。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，是學(xué)校教育工作尤其是德育工作的骨干。他們既要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作，又要落實(shí)學(xué)校學(xué)生管理部門的管理要求，及時(shí)反饋學(xué)生中存在的問題。因此，班主任的能力、素質(zhì)和工作效果，對(duì)中職學(xué)校德育工作和學(xué)生日常管理有著十分重要的作用。而中職學(xué)校的班主任主管部門，在用學(xué)校的規(guī)章制度管理和要求班主任同時(shí)，也要針對(duì)實(shí)際情況對(duì)班主任工作進(jìn)行具體指導(dǎo)，這是貫徹落實(shí)學(xué)校管理要求，促使班主任做好班級(jí)管理工作的組織保障。
結(jié)合實(shí)際情況，筆者談幾點(diǎn)體會(huì)：
班主任必須要有使命感和責(zé)任心中職學(xué)校的班主任工作非常辛苦。但為人師表、育人成長(zhǎng)的忙碌也最能充實(shí)人的心靈。一個(gè)班主任會(huì)影響學(xué)生的一生，會(huì)帶出有自己性格烙印的班級(jí)。因此，班主任必須明確自己工作的重要性，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立崇高的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任心。
班主任要有自信心在學(xué)生管理過程中，我們往往強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生樹立自信心，其實(shí)，班主任對(duì)班級(jí)管理工作也要有自信心。個(gè)別班主任對(duì)自己能否勝任班主任工作也心存疑慮，存有畏難情緒。針對(duì)這種情況，中職學(xué)校班主任主管部門要幫助這些班主任樹立信心，應(yīng)及時(shí)協(xié)助他們解決工作中的疑難問題，多鼓勵(lì)，指定他們與有能力和經(jīng)驗(yàn)的班主任“結(jié)對(duì)子”，共同進(jìn)行班級(jí)管理。要明確指出，有自信心的教師，才會(huì)帶出有自信心的學(xué)生。
班主任要有“無錯(cuò)推定”的思想目前，部分地區(qū)中職學(xué)校生源比較復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)也參差不齊。但個(gè)別班主任片面地夸大了“差生”的數(shù)量，認(rèn)為大部分中職學(xué)生素質(zhì)都低，從而導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦泄ぷ鞣椒ǔ霈F(xiàn)偏差，影響了工作質(zhì)量。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種傾向后，作為學(xué)生管理部門，應(yīng)明確提出：所有學(xué)生，首先都是素質(zhì)良好的學(xué)生，其次才能說一些學(xué)生存在需要我們?nèi)椭m正的問題。班主任要通過工作來擴(kuò)大合格學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的比例，以證明中職學(xué)校的學(xué)生其實(shí)并不差。
班主任要學(xué)會(huì)“妥協(xié)”學(xué)生總是會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。有些學(xué)生犯錯(cuò)后自己會(huì)有所反醒或認(rèn)識(shí)。對(duì)這部分學(xué)生，班主任應(yīng)在進(jìn)行批評(píng)教育的同時(shí)適當(dāng)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們按要求去做。千萬不要對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不依不饒，使用一些諸如通知家長(zhǎng)、上報(bào)學(xué)生管理部門等“殺手锏”對(duì)待他們，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒，導(dǎo)致班主任日后工作更難開展。適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生“妥協(xié)”、“做交易”，其實(shí)是班主任相信學(xué)生能改正錯(cuò)誤、相信自己能教育好學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)個(gè)別犯錯(cuò)嚴(yán)重或?qū)曳覆桓牡膶W(xué)生，與家長(zhǎng)、學(xué)生管理部門聯(lián)手教育也是必要的。 班主任要開好班會(huì)班會(huì)是體現(xiàn)班主任工作藝術(shù)的重要舞臺(tái)，是和學(xué)生溝通與交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)行民主班級(jí)管理的重要形式。所以，班主任必須開好班會(huì)。但是在具體工作實(shí)踐中，一些班主任開班會(huì)存在以下問題：時(shí)間不能保證（一個(gè)班會(huì)幾分鐘、十幾分鐘就結(jié)束了）、內(nèi)容單一（成了“批判會(huì)”或者“算賬會(huì)”）、形式老套（一學(xué)期或一任班主任只用一種形式，缺乏新意）、“一言堂”（班主任一個(gè)人在說，學(xué)生參與性差）、地點(diǎn)不變（只局限在本班教室）。班主任應(yīng)多動(dòng)腦筋，多發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，開出高水平的、更有助于提高學(xué)生素質(zhì)的班會(huì)。為此，我們對(duì)班會(huì)提出以下要求：時(shí)間要保證（要定期或不定期地開，根據(jù)內(nèi)容，可以作為一堂課來上），形式可多種多樣（可以有思想教育班會(huì)、娛樂形式的班會(huì)，還可以組織參觀、進(jìn)行角色體驗(yàn)等），有些班會(huì)可以讓學(xué)生做主角，可以邀請(qǐng)班外或校外人員參加，地點(diǎn)可以在教室、操場(chǎng)也可以在各種教育基地。通過召開班會(huì)，結(jié)合其他教育工作，班主任能夠更好地完成教育任務(wù)，帶出優(yōu)秀的有個(gè)性特點(diǎn)的班級(jí)來。
班主任要認(rèn)識(shí)內(nèi)務(wù)整理的重要性班主任的工作像春雨一樣“潤(rùn)物細(xì)無聲”。傾注了大量心血的思想教育工作也許無人知曉，學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)整理工作就是如此。這項(xiàng)工作開展得好壞影響的是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)宿舍以及每個(gè)學(xué)生精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，也影響著對(duì)班主任工作能力和工作成績(jī)的評(píng)價(jià)。因此，班主任對(duì)這項(xiàng)工作不可掉以輕心，不能單純理解為搞不好只是學(xué)生懶惰的問題。要充分重視，常督促，勤檢查，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到搞好內(nèi)務(wù)的重要意義。選出好的宿舍長(zhǎng)，安排好值日生，按照要求搞好并保持好宿舍衛(wèi)生，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。
作為省市中職校的排頭兵之一，我校一直以來都非常重視德育工作和班主任隊(duì)伍建設(shè)，嘗試開展對(duì)這一崗位特殊性的系統(tǒng)研究，并關(guān)注其專業(yè)化發(fā)展。我校從2007年開始探索實(shí)施班主任職級(jí)制管理，通過六年多的實(shí)施，取得了一些成效，同時(shí)也面臨一些困惑和問題，在這里作一些探討。
一、實(shí)施班主任職級(jí)制的重要意義
中職教育存在生源素質(zhì)比較低下與“高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生問題的日新月異與教育多方合力的無法很好形成之間的矛盾，造成了中職學(xué)校班主任工作任務(wù)重、壓力大。
中職學(xué)校班主任群體，正努力工作、孜孜以求，他們德育工作水平的高低需要一種類似于教師職稱職級(jí)評(píng)定的制度加以認(rèn)定，并建立相應(yīng)的待遇和情感激勵(lì)制度，而班主任職級(jí)制恰好能適應(yīng)這一需要。
實(shí)施班主任職級(jí)制，對(duì)中職學(xué)校具有重要意義。第一，從制度上明確了班主任工作的專業(yè)化性質(zhì)，能有效地促進(jìn)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展，整體提高學(xué)校教育教學(xué)工作水平。第二，以待遇留人，情感留人，留住優(yōu)秀的“老”班主任，培養(yǎng)“新”的優(yōu)秀班主任，實(shí)現(xiàn)新老傳幫帶，形成良性循環(huán)。第三，在對(duì)其工作充分信任的基礎(chǔ)上，以目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)班主任自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從而有效地調(diào)動(dòng)班主任工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第四，提升學(xué)校德育管理水平，促進(jìn)德育工作不斷推進(jìn)，提升學(xué)校辦學(xué)整體實(shí)力，贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。
二、實(shí)施班主任職級(jí)制的探索和成效
就我校目前的班主任職級(jí)制而言，職級(jí)的初始認(rèn)定，以班主任任職年限為基礎(chǔ)，結(jié)合年度考核情況，分為見習(xí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、專家級(jí)、導(dǎo)師級(jí)等六個(gè)班主任職級(jí)，任職年限分別為0.5～1年、2年、3年、3年、3年，即可晉升下一職級(jí)，自然晉升最高至專家級(jí)，導(dǎo)師級(jí)則須嚴(yán)格申報(bào)，學(xué)校審批方可認(rèn)定。每一職級(jí)任職期間，年度考核優(yōu)秀的，可提前一年晉級(jí)。
見習(xí)班主任為期半年至一年，不享受班主任津貼。其余職級(jí)班主任則以初級(jí)班主任津貼（約550元）為基礎(chǔ)，按職級(jí)依次遞增，專家級(jí)班主任津貼為1200元。月工作考核優(yōu)秀的（比例約20%），不同職級(jí)又可分別增發(fā)70～100元。各職級(jí)任職期間，還應(yīng)完成相應(yīng)的職級(jí)任務(wù)，方可享受相應(yīng)福利待遇、續(xù)聘或晉升。各職級(jí)任務(wù)主要包括班級(jí)管理常規(guī)工作、后進(jìn)生重點(diǎn)教育轉(zhuǎn)化、家校聯(lián)系、心理輔導(dǎo)、主題班會(huì)觀摩（示范）課、培養(yǎng)新班主任、德育專題講座、德育論文、德育課題等，職級(jí)越高，要求越高，須完成任務(wù)越多。
班主任職級(jí)制在我校已實(shí)施六年多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我校在職班主任共119人，其中專家級(jí)班主任74人，占62.2%；高級(jí)班主任24人，占20.2%；中級(jí)班主任16人，占13.4%；初級(jí)班主任5人，占4.2%。結(jié)合近幾年在職班主任人數(shù)統(tǒng)計(jì)，專家級(jí)和高級(jí)班主任人數(shù)和所占比例均有逐年上升的趨勢(shì)。由此可見，實(shí)施班主任職級(jí)制從一定程度實(shí)現(xiàn)了把更多優(yōu)秀的教師留在班主任崗位上。學(xué)校建立了“班主任工作室”，起到了一定的指導(dǎo)交流、引領(lǐng)示范作用。
班主任職級(jí)制的實(shí)施，較好地促進(jìn)了班主任的事業(yè)心和責(zé)任感，增強(qiáng)了班主任的榮譽(yù)感，一定程度上調(diào)動(dòng)了較多優(yōu)秀班主任的積極性和追求較高職級(jí)的熱情，提升了學(xué)校德育工作的實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的跨越式發(fā)展。
三、關(guān)于班主任職級(jí)制的思考及改進(jìn)建議
筆者認(rèn)為，目前我校班主任職級(jí)制的實(shí)施雖然取得了一些成效，毋庸諱言也存在一些問題和缺陷，遭遇一些困惑和難題。
1. 職級(jí)初始認(rèn)定條件相對(duì)寬松、方法簡(jiǎn)單。即以教師任職班主任年限及年度考核優(yōu)秀的次數(shù)，累計(jì)認(rèn)定班主任初始職級(jí)。
改進(jìn)建議：學(xué)校應(yīng)成立班主任職級(jí)評(píng)審小組，各職級(jí)任職條件設(shè)定和調(diào)整均由該評(píng)審小組討論確定。職級(jí)認(rèn)定應(yīng)把學(xué)歷、班主任累計(jì)任職年限、工作業(yè)績(jī)、德育論文撰寫及發(fā)表情況、開設(shè)德育專題講座情況、組織或指導(dǎo)專題德育活動(dòng)情況、參與德育課題研究情況、指導(dǎo)青年班主任工作實(shí)績(jī)、學(xué)生測(cè)評(píng)反饋等等納入考量條件。
職級(jí)認(rèn)定可根據(jù)個(gè)人申報(bào)、參評(píng)演講、審核評(píng)定等程序進(jìn)行，學(xué)校公布班主任崗位及職責(zé)，明確各職級(jí)的待遇，競(jìng)爭(zhēng)上崗，聘用應(yīng)力求做到重水平不唯文憑、重能力不唯資歷、重業(yè)績(jī)不重職稱。根據(jù)不同職級(jí)，可設(shè)定不同必備條件和可選條件。
2. 班主任職級(jí)設(shè)置不夠合理。職級(jí)的晉升偏重年限的累積；專家級(jí)班主任所占比例過大，名不副實(shí)，專家不“專”，導(dǎo)致權(quán)威性和榮譽(yù)感不足。
改進(jìn)建議：班主任職級(jí)可調(diào)整為首席班主任、高級(jí)班主任、中級(jí)班主任、初級(jí)班主任、見習(xí)班主任等5個(gè)級(jí)別，8個(gè)等第；按設(shè)置條件逐年晉升，把大部分班主任職級(jí)封頂為高級(jí)，首席班主任指數(shù)應(yīng)嚴(yán)格控制，按班主任總?cè)藬?shù)的一定比例確認(rèn)，除了班主任崗位津貼外，還可享受學(xué)校特殊津貼和終身榮譽(yù)等，確保首席班主任的神圣感和權(quán)威性，真正發(fā)揮其專家?guī)ь^引領(lǐng)作用。
班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)（單位元，A表示班主任基礎(chǔ)津貼，可適時(shí)調(diào)整）：
學(xué)校每年可根據(jù)財(cái)力確定班主任職級(jí)津貼；根據(jù)班主任工作業(yè)績(jī)和實(shí)際崗位需要，設(shè)定續(xù)聘條件和各職級(jí)人數(shù)比例，實(shí)行職級(jí)制聘任。
3. 班主任工作的考核制度不完善，職級(jí)晉升、降級(jí)和解聘制度不全。
改進(jìn)建議：學(xué)校應(yīng)制定班主任工作規(guī)范和考核制度，從周、月、學(xué)期、學(xué)年、三年等不同時(shí)段的工作內(nèi)容、流程、規(guī)范等層面明確班主任工作范圍。在考量班級(jí)生源素質(zhì)基礎(chǔ)、班齡系數(shù)、班員系數(shù)等因素的基礎(chǔ)上，制定較完善、科學(xué)、有效的班主任月考核、年度考核制度。根據(jù)班主任月度、年度考核分和評(píng)優(yōu)評(píng)先情況，確定當(dāng)年班主任可晉級(jí)條件。
通過制定降級(jí)、解聘制度，對(duì)少數(shù)工作態(tài)度不積極、業(yè)績(jī)不好的班主任進(jìn)行勸誡、降級(jí)甚至解聘，促進(jìn)優(yōu)勝劣汰、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量。
強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)部二級(jí)管理自，嘗試由專業(yè)部直接選聘班主任，強(qiáng)化專業(yè)部對(duì)班主任的考核機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)部之間、班主任之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)其工作主動(dòng)性和積極性。
4. 班主任職級(jí)制缺乏其他足夠的配套約束和激勵(lì)制度支持。因此，致使班主任崗位吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力不足，部分班主任還是帶著迫于無奈的心態(tài)走上該崗位的。
改進(jìn)建議：在學(xué)校財(cái)力允許的前提下，進(jìn)一步提高班主任崗位津貼；可參照廈門市教師崗位聘任制的有關(guān)制度，制定班主任職級(jí)制管理的相關(guān)配套制度，提高班主任崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。例如可以把擔(dān)任班主任作為教師崗位續(xù)聘和晉升（目前我校為兩年一聘）的必備條件，為學(xué)校擇優(yōu)聘任班主任創(chuàng)造條件，從而整體提升班主任隊(duì)伍素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)工作的優(yōu)質(zhì)和高效。
學(xué)校設(shè)立專欄，全方位宣傳首席班主任、高級(jí)班主任和優(yōu)秀班主任的事跡和教育理念，營(yíng)造班主任工作的榮譽(yù)感和自豪感。不斷完善制度，明確各部門職責(zé)，形成“全員德育”的工作機(jī)制。定期召開全校性的德育工作會(huì)議，表彰優(yōu)秀班主任，專題研討學(xué)校德育工作，營(yíng)造“德育為先”的工作氛圍。對(duì)成績(jī)特別突出、貢獻(xiàn)特別大的首席班主任給予特殊津貼，離崗后頒發(fā)終身榮譽(yù)甚至終身補(bǔ)貼等。
進(jìn)一步強(qiáng)化德育學(xué)分制的實(shí)施，增加德育學(xué)分在總學(xué)分中的比重，強(qiáng)化細(xì)化考核力度，加強(qiáng)班主任德育教育的權(quán)威，減輕班主任日常事務(wù)性工作負(fù)擔(dān)。
5. 在職級(jí)制的實(shí)施中，班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制還很缺乏。“班主任工作室”的作用還沒有發(fā)揮出來，還有許多方面有待挖掘；校園文化中還整體缺乏“以班主任工作為榮，從班主任崗位專業(yè)發(fā)展”的良好氛圍。
改進(jìn)建議：應(yīng)建立完善班主任自我學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)的機(jī)制，如通過每周（或每月）學(xué)習(xí)交流會(huì)、班主任論壇（沙龍）等形式，形成研討交流學(xué)習(xí)制度；應(yīng)借助“班主任工作室”平臺(tái)，引導(dǎo)班主任多注重理論學(xué)習(xí)和研究，關(guān)注自身德育工作水平的提高和工作藝術(shù)的改進(jìn)；強(qiáng)化校本培訓(xùn)，為班主任創(chuàng)造更多的校外進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
總之，班主任職級(jí)制的建立和實(shí)施，目的是通過一種類似職稱晉升和待遇提升的制度，更有效地調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，促進(jìn)班主任加強(qiáng)理論研究，講究工作藝術(shù)，提高工作水平，留住優(yōu)秀“老班主任”，培養(yǎng)年輕“新班主任”，真正建設(shè)一支名副其實(shí)的、專業(yè)化發(fā)展水平較高的中職學(xué)校班主任教師隊(duì)伍，從而提升學(xué)校德育工作的水平，建設(shè)一流職校。
論文摘要：班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任工作是一門學(xué)問，中職學(xué)校班主任工作尤其典型。相當(dāng)多的中職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、精神不振。如何做好中職學(xué)生的班主任?本文總結(jié)筆者多年中職學(xué)校班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了以“六心”為中心，開展德育工作，培育人才，在實(shí)踐中收到良好的效果。
班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深?yuàn)W的學(xué)問。中職學(xué)校班主任工作尤其典型。中職學(xué)校的學(xué)生，人學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，相當(dāng)多的人已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡不振，無心學(xué)習(xí)，有的甚至具有很強(qiáng)的破壞欲，而學(xué)習(xí)上更是自暴自棄。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢?通過新一輪的課程改革試驗(yàn)，結(jié)合多年班主任工作中自己的點(diǎn)滴感受，我提出以“六心”育人的經(jīng)驗(yàn)。
一、以身作則，無私忘我—責(zé)任心
責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責(zé)任心就是要對(duì)工作、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個(gè)方面:
1.愛崗敬業(yè)，忠于職守
中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動(dòng)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步，而所面對(duì)的是一群初中就可能已經(jīng)被放棄教育的學(xué)生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中職班主任每個(gè)月還是只有一點(diǎn)微薄的津貼，付出與物質(zhì)收獲不成比例，有時(shí)難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就必須接受這種現(xiàn)實(shí)，必須樹立樂于奉獻(xiàn)和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己;像犁樺，為播撒種子而磨損自己;要能為人梯，讓學(xué)生不斷攀升;甘做公仆，為中職教育奉獻(xiàn)心血。
2.為人師表，以旁作則
孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。對(duì)于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會(huì)評(píng)頭品足，觀察人微。“無德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個(gè)性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應(yīng)以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學(xué)生做到的，班主任白己首先必須做到，給學(xué)生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學(xué)生，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。
二、直面困難，相信自己—信心
“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學(xué)生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學(xué)生樹立自信。有了信心，沒有辦法會(huì)主動(dòng)找辦法;沒有信心，遇到問題會(huì)使問題更成問題。班主任首先應(yīng)自己樹立信心:要堅(jiān)信自己能成為一個(gè)好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領(lǐng)激活這個(gè)班，正如“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發(fā)出工作的熱情，才能在遇到困難時(shí)不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學(xué)生找回自信。正如美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明，只有教師對(duì)學(xué)生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，被期待的學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂觀，奮發(fā)圖強(qiáng)，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長(zhǎng)樹立對(duì)中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。
記得剛到中職學(xué)校時(shí)，我就曾經(jīng)有過一段缺乏自信的時(shí)期。當(dāng)時(shí)自己年紀(jì)小，比學(xué)生大不了幾歲，沒有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而班上可以說有太多的“野馬”，有時(shí)我在臺(tái)上大聲講，他們?cè)谂_(tái)下小聲唱“對(duì)臺(tái)戲”:安排他們做清潔，要么說“我們是來上學(xué)的，不是來干活的。”要么說“從來沒做過，在家都是爸媽做”;叫他們交作業(yè)，要么說“初中就沒交過作業(yè)”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時(shí)打架鬧事……第一學(xué)期流動(dòng)紅旗考核，我班倒數(shù)第一。曾經(jīng)無數(shù)次流淚，也曾經(jīng)想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動(dòng)出擊。我相信一個(gè)觀點(diǎn)，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我暗下決心，我一定要走進(jìn)他們，改善和他們的關(guān)系!我相信我一定能行!我對(duì)自己有信心，我對(duì)學(xué)生也有信心，他們的本質(zhì)并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會(huì)讓班級(jí)工作走上正軌的。后來的事實(shí)證明，我的努力沒有白費(fèi)。那無數(shù)匹“野馬”終于走上了正路，一學(xué)年下來，我班工作樣樣在前。而我和學(xué)生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。
三、以愛攻心，春風(fēng)化雨—愛心
感人心者，莫過于情。“師者慈母心”，愛學(xué)生是教師的天職，也是教師最可貴的職業(yè)感情，更是班主任走近學(xué)生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學(xué)生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個(gè)學(xué)生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)在十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷失的雨季。當(dāng)他們遠(yuǎn)離家人，來到中職學(xué)校以后，非常需要老師的呵護(hù)、引導(dǎo)。只有班主任懷著真誠(chéng)的情感去關(guān)愛學(xué)生，他們才會(huì)“親其師，信其道”。
班主任對(duì)學(xué)生的愛心應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，應(yīng)該既有長(zhǎng)輩的關(guān)愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到:教育學(xué)生時(shí)做老師，關(guān)心學(xué)生時(shí)做父母，參加班集體活動(dòng)時(shí)做朋友，用一顆火熱、真誠(chéng)的愛心去溫暖他們的心靈。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿真誠(chéng)感激的深深鞠躬;氣溫驟降感到寒冷時(shí)，自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”;學(xué)生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡;課余時(shí)，與學(xué)生一起評(píng)論時(shí)事高談闊論或羅納爾多或姚明……當(dāng)班主任把愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生還會(huì)覺得你跟他們疏遠(yuǎn)嗎?
四、察言觀色，細(xì)致入微—細(xì)心
中職學(xué)生思維活躍，自尊心也較強(qiáng)，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細(xì)心，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大;就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。
班主任工作要細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運(yùn)籌帷握”。如通過人學(xué)登記表初步了解學(xué)生家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長(zhǎng)和其他熟悉的人詢問、了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)、愛好和興趣等。也可以利用業(yè)余時(shí)間深人學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。通過認(rèn)真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況:如某某屬特殊家庭，需要多關(guān)心、幫助;某某比較偏執(zhí)，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導(dǎo)等等。
仔細(xì)、全面掌握班級(jí)每位學(xué)生的情況以后，做思想工作和開展學(xué)生活動(dòng)會(huì)輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學(xué)生，剛進(jìn)校時(shí)相當(dāng)貪玩，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，喜歡穿奇裝異服，對(duì)老師的教導(dǎo)往往這耳朵進(jìn)，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調(diào)查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔(dān)任文娛委員，并暗示了我對(duì)她的信任。結(jié)果她工作很負(fù)責(zé)，所編排的節(jié)目多次在學(xué)校文娛活動(dòng)中獲得好成績(jī)。同時(shí)她學(xué)習(xí)也進(jìn)步了很多。后來她在周記中告訴我:老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認(rèn)為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當(dāng)班干部，是您幫我找回了信心，我決不會(huì)讓您失望的……
五、一視同仁，公正平等—公平心
俗話說，金無足赤，人無完人，十個(gè)手指有長(zhǎng)短，每個(gè)班級(jí)中都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。班主任如果過于寵愛優(yōu)等生，也就失去了中等生、后進(jìn)生，而后兩者才是班級(jí)中的大多數(shù)。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不管他們過去表現(xiàn)怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚(yáng)和批評(píng)。只有這樣，才能贏得整個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的尊重。
1.寬容后進(jìn)生
后進(jìn)生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進(jìn)取，很多不良習(xí)慣給班級(jí)建設(shè)帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學(xué)面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對(duì)所謂的后進(jìn)生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對(duì)他們不能放棄，不能過于苛責(zé)，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會(huì)沿著師長(zhǎng)的期望發(fā)展。陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”中職班主任應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí):沒有絕對(duì)的后進(jìn)生，只有教不好學(xué)生的老師。因此，班主任首先要了解后進(jìn)生不良習(xí)氣的來龍去脈，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育;其次是要及時(shí)解決他們出現(xiàn)的問題，以免事態(tài)惡化;再次是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們的哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步，以增強(qiáng)他們要求進(jìn)步的欲望;最后，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們改邪歸正的信心、勇氣和力量
2.關(guān)注中等生
其實(shí)班主任工作中最容易忽視的不是后進(jìn)生，當(dāng)然更不是優(yōu)等生。對(duì)這兩類學(xué)生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應(yīng)地，往往對(duì)中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實(shí)上，中等生同樣需要老師的關(guān)注，老師的“放心”其實(shí)是給了他們可乘之機(jī):上課可以分神，作業(yè)可以抄襲，下課可以結(jié)伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現(xiàn)讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對(duì)所有學(xué)生及其家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做深人細(xì)致的調(diào)查研究，了解關(guān)心每一位學(xué)生，及時(shí)把握每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。
六、精誠(chéng)所致，金石為開—耐心
林子大了，什么鳥都有。不管什么學(xué)校，什么班級(jí)，都不可避免地遇上“頑石”，如果任其發(fā)展，會(huì)禍及整個(gè)班級(jí)，也影響他的‘生;如果鍥而不舍，頑石也能變成金。
論文摘要:就目前的就業(yè)情況而言，中職學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)可以說是前所未有的，學(xué)生的就業(yè)率將決定著學(xué)校的命運(yùn)。怎樣正確培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀成了擺在中職學(xué)校面前的頭等大事。而班主任工作又是學(xué)校的核心工作之一。這樣一來，班主任如何培養(yǎng)中職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀就成了無法回避的一個(gè)重大課題，文章擬從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，舊有的用人制度已被完全打破，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人事分配制度在中職學(xué)校中已蕩然無存，隨之而來的是在就業(yè)的道路上八仙過海、各顯神通。而現(xiàn)實(shí)義是僧多粥少，社會(huì)的各個(gè)部門人滿為患，競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化，許多本科生、研究生尚且求職無門，只能望崗位興嘆，何況中職學(xué)生呢?特別是在前些年全國(guó)高校大量擴(kuò)招的負(fù)面影響下，畢業(yè)生與就業(yè)崗位嚴(yán)重失衡，造成了千軍萬馬過獨(dú)木橋的慘烈局面。據(jù)筆者所知，州內(nèi)某縣招考20名教師，競(jìng)有數(shù)千人報(bào)名，致使該縣的接待能力一時(shí)大驚失色，此種局面不是該縣僅有，應(yīng)該是大范圍內(nèi)存在，其影響及后果讓人堪優(yōu)，有人說:我國(guó)的人口數(shù)量和高校擴(kuò)招是造成就業(yè)難的根本原因，其實(shí)也不盡然，仔細(xì)思量起來，還有其更深層的原因，因篇幅原因，本文不予述及。中職學(xué)校做為我國(guó)教育的重要組成部分，主要是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才，方向明確且經(jīng)過幾十年的努力，規(guī)模也是非常宏大的。就目前就業(yè)情況而言，中職學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)可以說是前所未有的，而學(xué)生的就業(yè)率將決定著學(xué)校的命運(yùn)。怎樣正確培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀成了擺在中職學(xué)校面前的頭等大事。而班主任工作又是學(xué)校的核心工作之一，這樣一來，班主任怎樣培養(yǎng)中職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀就成了我們無法回避的一個(gè)重大課題，結(jié)合本人的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，本文擬從“冷靜分析、沉著應(yīng)對(duì)。”“求真務(wù)實(shí)，未雨綢繆”“扎實(shí)基礎(chǔ)，謀求發(fā)展”等幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，淺顯之見，望有識(shí)之士批評(píng)指正。
1.冷靜分析、沉著應(yīng)對(duì)。我所說的冷靜分析不是單方面的，而應(yīng)該是中職學(xué)校中的班主任和在校學(xué)生。班主任首先要清醒的意識(shí)到目前的就業(yè)狀況及難點(diǎn)，熱點(diǎn)。雖然目前全社會(huì)都在談?wù)摼蜆I(yè)難，但作為班主任應(yīng)該清楚，這種難并不是難于上青天，國(guó)家每年都在擴(kuò)大和提供就業(yè)崗位，每年都有大量的優(yōu)秀人才謀得適合于自己的崗位。這才是大趨勢(shì)，我們不能盲目的人云亦云的亂了方寸，社會(huì)在發(fā)展，只要我們擁有真才實(shí)學(xué)總能找到有利于自己發(fā)展的位置，只要明確這一點(diǎn)，我們才有方向，才有信心。其次是在校學(xué)生同樣要清醒，而學(xué)生的清醒與班主任的指導(dǎo)密切聯(lián)系。學(xué)生雖說是就業(yè)的主體，但他們的學(xué)識(shí)及遠(yuǎn)見遠(yuǎn)不及老師，因此可以說班主任是他們的主心骨和依靠，班主任的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)至關(guān)重要。如果班主任胸懷就業(yè)的各個(gè)方面，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，反之則無方向感，顯得盲目和無所適從。而沉著應(yīng)對(duì)則指的是學(xué)生在斑主任的指導(dǎo)下，憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在擇業(yè)和就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出的一種從容與自信。競(jìng)爭(zhēng)雖然異常激烈，但機(jī)會(huì)總是有的，而機(jī)遇又是給有準(zhǔn)備的人，所以班主任在日常管理中要始終貫穿對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，同時(shí)調(diào)整好心態(tài)，既認(rèn)真對(duì)待又不驚慌失措，也就是常說的戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。大處著眼、小處著手、不急不躁、穩(wěn)扎穩(wěn)打，如此一來，學(xué)生才能真正做好就業(yè)擇業(yè)準(zhǔn)備。轉(zhuǎn)貼于
2一求真務(wù)實(shí)、未雨綢繆。在中職學(xué)校的班主任中，工作重點(diǎn)必須是設(shè)身處地的替學(xué)生的最終就業(yè)而著想。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和市場(chǎng)化日益成熟的情況下，就業(yè)率的高低是檢驗(yàn)學(xué)校和班主任工作成敗與否的一個(gè)硬性指標(biāo)。求真是要求學(xué)生真正的學(xué)到過硬的專業(yè)知識(shí)，班主任在這方面扮演著監(jiān)督員的作用，而且一刻也不能放松，俗話說打鐵要靠膀子硬，如果沒有合格的專業(yè)知識(shí)，就是有再多的崗位，我們也缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力，知識(shí)是基礎(chǔ)和前提，舍此根本談不上其他問題。務(wù)實(shí)指的是中職在校生要準(zhǔn)確定位自己的就業(yè)方向，不好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，在這方面中職班主任要隨時(shí)給頭腦發(fā)脹的學(xué)生降溫.該干啥的就干啥，能干啥的就干啥，絕不能憑主觀情緒想當(dāng)然地過多要求社會(huì)。做到了這一點(diǎn)，第二步就是未雨而綢繆，中職學(xué)生在校的時(shí)間非常有限，如果班主任稍一放松，時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝。班主任幾乎每天和學(xué)生在一起，要隨時(shí)增強(qiáng)他們的緊迫感，這是一個(gè)思想和觀念的問題，有些學(xué)生往往抱有幻想，總想臨考前抱一抱佛腳，一跳而就，這種思想班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，‘沒有誰不付出艱辛就有好的收獲，功在平時(shí)，所有的知識(shí)和技能都必須靠平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，天上從來不會(huì)掉豆腐。另外，對(duì)一部分學(xué)生，班主任還要依據(jù)各自的特征，提前引導(dǎo)他們做好自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。就業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就業(yè)這本身就是一對(duì)并不矛盾統(tǒng)一體，在現(xiàn)今的大環(huán)境中，就業(yè)固然是中職學(xué)生的最終選擇，但自主創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值，其間充滿無窮的人生魅力。
關(guān)鍵詞：中職；班主任；管理工作；心得經(jīng)驗(yàn)
班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，是學(xué)校、家庭和社會(huì)連接起來的橋梁，也是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。中職班主任管理工作對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用，中職班主任認(rèn)真履行管理職責(zé)、有效管理學(xué)生以及教育學(xué)生，是班主任的基本義務(wù)，也是中職學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。
一、中職班主任管理工作的重要意義
作為專門培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的中職院校，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中擔(dān)任著技術(shù)型人才培養(yǎng)的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要引領(lǐng)者。由于中職學(xué)生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，中職班主任需要履行好自身的職責(zé)。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。其次，全面了解和掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等情況，重視學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)的形成，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。最后，通過關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)生活遇到的困難，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的責(zé)任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長(zhǎng)為關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)相長(zhǎng)的班主任。
二、做好中職班主任管理工作的經(jīng)驗(yàn)措施
（一）幫助學(xué)生樹立信心
很多中職學(xué)生都是初中成績(jī)較差的學(xué)生，家長(zhǎng)為了自己的孩子將來發(fā)展，將孩子送到中職院校。這也就讓一些剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生產(chǎn)生極大的心理落差，在開學(xué)初，一些學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)和對(duì)未來的迷茫感，還有對(duì)中職學(xué)習(xí)的不認(rèn)同感，而這種消極情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，負(fù)面情緒的存在很難讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。作為他們的班主任，就有義務(wù)及時(shí)開解和激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)有效的和學(xué)生情感溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是只有上大學(xué)才算成才，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)中職教育，激發(fā)其前進(jìn)動(dòng)力，促進(jìn)其更好發(fā)展。班主任還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采取有效的策略鼓勵(lì)其健康向上發(fā)展，對(duì)學(xué)生階段性的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其前進(jìn)動(dòng)力，促進(jìn)其更好發(fā)展。
（二）制定科學(xué)合理的班級(jí)管理工作計(jì)劃
中職班主任要想提高自己的班級(jí)管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己這個(gè)班主任，愿意和自己交流溝通。還有就是根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的班級(jí)管理工作計(jì)劃，優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)都需要科學(xué)合理的制度作保證。班主任在進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管理時(shí)，要轉(zhuǎn)變管理理念，民主獨(dú)立的做好班級(jí)建設(shè)管理工作，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差異，公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，班主任應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。同時(shí)結(jié)合班集體的實(shí)際情況，制定行之有效的班級(jí)管理計(jì)劃，定期的開展班集體會(huì)議，針對(duì)班級(jí)管理的實(shí)際問題，耐心聽取學(xué)生意見，優(yōu)化班級(jí)管理方案，科學(xué)合理的班級(jí)管理方法會(huì)使學(xué)生更有凝聚力、向心力，使得同學(xué)間關(guān)系會(huì)更融洽。
（三）組建一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊(duì)伍
班干部是班主任的有力助手，也是班級(jí)學(xué)生的榜樣，因此，班主任在班級(jí)管理中組建一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)管理具有重要意義。在班干部選舉過程中，充分利用民主、自治的原則選出有責(zé)任心、集體意識(shí)的班干部，對(duì)班干部的要求重在于“能”，貴在于“用”，要求班干部在班級(jí)管理中各盡其職、分工合作，幫助班主任實(shí)施班級(jí)事務(wù)的民主管理。充分發(fā)揮班干部職責(zé)和作用，需要班主任的悉心指В每周召開一次學(xué)生干部會(huì)議，對(duì)班干部管理工作提出意見和建議，提高學(xué)生班干部的管理積極性，用班干部以身作則的示范效應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、結(jié)語
以上就是筆者對(duì)班主任工作的一點(diǎn)心得體會(huì)。提升中職教育的質(zhì)量是每個(gè)中職教育工作者共同的責(zé)任和義務(wù)，而做好班主任管理工作，就需要每一個(gè)班主任不斷地學(xué)習(xí)新的管理理論，從實(shí)際管理中積累工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中投入愛心、耐心和關(guān)心，以學(xué)生為主體，遇事以鼓勵(lì)為主，注重引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、自我發(fā)展，不斷的創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，將中職班級(jí)管理做到更好。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟繁麗.德育為首，中職班主任工作管理經(jīng)驗(yàn)之我見[A].中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃?cè)），2015：11.
關(guān)鍵詞：中職生；班主任管理；管理方法
中圖分類號(hào)：B505 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）01-209-02
中國(guó)的職業(yè)教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度的偏移。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊成長(zhǎng)經(jīng)歷，比較敏感的心理狀態(tài)，不可預(yù)知的情緒變化，比較偏執(zhí)的學(xué)習(xí)交往觀，學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)來校混日子的怪圈，導(dǎo)致了教育教學(xué)的困難。再者，當(dāng)今中職生源都是90后，學(xué)生的自主意識(shí)和個(gè)性化不斷增強(qiáng)，管理工作形式嚴(yán)峻。因此，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。這個(gè)重任理所當(dāng)然落在了班主任這個(gè)學(xué)校最基層也是最重要的學(xué)生管理者肩上。作為一名青年教師班主任，本人對(duì)此深有感觸，借用陶行知先生的教育理論，進(jìn)行詳細(xì)闡述，與各位同仁共勉。
一、生活即教育，從細(xì)微處感化學(xué)生
中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，正處于“心理斷乳期”，內(nèi)心生活充滿著矛盾與沖突，在成長(zhǎng)的過程中尤其需要得到教師無微不至的關(guān)心、幫助和引導(dǎo)。著名教育家陶行知說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。在班級(jí)這個(gè)小舞臺(tái)上，老師起著導(dǎo)演的作用，而每個(gè)學(xué)生都希望做一名合格的演員。學(xué)生對(duì)老師的一句話、一件事、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都很敏感，老師喜歡學(xué)生、尊重學(xué)生，真正去關(guān)心、理解他們，學(xué)生就會(huì)由于被愛而心情愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而老師輕視學(xué)生，學(xué)生也會(huì)敬而遠(yuǎn)之，不敢表現(xiàn)自己，感到壓抑，也許會(huì)因此而落后。班主任應(yīng)十分注意工作中的細(xì)節(jié)，從生活中的小事做起，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己被尊重，被理解。班主任的思想教育要從細(xì)微處入手，善于捕捉日常生活的問題，就能起到事半功倍的作用。
首先，班主任要深入學(xué)生，貼近學(xué)生，對(duì)班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都要細(xì)心觀察和了解，如哪個(gè)學(xué)生是孤兒，哪個(gè)學(xué)生是單親，哪些學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，哪些學(xué)生心里素質(zhì)差，等等，班主任都要做到心中有數(shù)，在生活中因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
其次，關(guān)心學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，很快走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化較大時(shí)，及時(shí)給予關(guān)心和交流。這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”“潛移默化”的教育方法值得我們借鑒。
二、社會(huì)即學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
俗話說：“有組織能力不用忙，沒組織能力跑斷腸。”班主任就要盡力培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。首先，要配備好班干部，為保證被選中的班干部既有先進(jìn)性，又有群眾性，選舉班干部采用自我介紹、老師推薦、學(xué)生投票相結(jié)合的方法，做到一選到位，避免頻繁換班干部。其次，在制定好班級(jí)公約以后，班干部負(fù)責(zé)日常監(jiān)督工作，例如督促值日生工作，班上各類情況的登記，協(xié)助班主任處理偶發(fā)事件。班干部的職責(zé)應(yīng)根據(jù)職位詳細(xì)分工，班主任起到總監(jiān)督的作用。這樣學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)、積極性高，班級(jí)就自然活躍起來了。再次，要明確獎(jiǎng)罰。做的好的班干部要給予表揚(yáng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)指出不足之處，以利于下一階段的工作。
現(xiàn)代的社會(huì)里，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)早已經(jīng)植根在孩子幼小的心靈里。我經(jīng)常找成績(jī)較好的學(xué)生談話，了解他們的學(xué)習(xí)情況，讓他們互相以彼此作為對(duì)手，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，來帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，我還實(shí)施“傳幫帶”方法，讓成績(jī)好的學(xué)生來幫助學(xué)困生，不讓他們掉隊(duì)，這樣也能提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。為保證良性競(jìng)爭(zhēng)，班主任要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象應(yīng)該是全面的，它包括德、智、體、美、勞等諸多方面。
學(xué)校必須突破圍墻之限，要與整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來，實(shí)行開放式辦學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮教育的作用。這種主張能夠真正把學(xué)校放到社會(huì)大環(huán)境中去辦，使學(xué)校和社會(huì)息息相關(guān)，學(xué)校不再是生活的附庸，而是成為了社會(huì)生活的必需。
三、教學(xué)做合一，在管理中培能力，在實(shí)踐中品甘甜
俄國(guó)著名文藝評(píng)論家車爾尼·雪夫斯基說過：“你要教育學(xué)生成為什么樣的人，你必須要成為那樣的人。”班主任老師對(duì)學(xué)生的影響更多的體現(xiàn)在行動(dòng)上，實(shí)踐中。教學(xué)生怎樣做的同時(shí)，不斷提高自己。要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的棟梁之材，不能只靠嘴皮子，也不能只是做樣子，而要善于動(dòng)腦子，在工作實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。
作為班主任，能做到教學(xué)生怎么做很容易，要得到學(xué)生的信服和支持，應(yīng)做到不斷學(xué)習(xí)，身體力行。我們應(yīng)做到能者為師，向其他班主任學(xué)習(xí)，每個(gè)班主任那里都至少有一兩招“絕招”值得我們學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)，不時(shí)通過詢問、討論、問卷調(diào)查等形式請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己的教育管理工作提出一些好的建議，再根據(jù)具體實(shí)施的結(jié)果加以調(diào)整。
總而言之，用陶行知的話來說就是“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。”“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)。”我們的班主任管理工作更應(yīng)做到教學(xué)做合一。
四、要求學(xué)生建立人格長(zhǎng)城，建立人格防線
陶先生說，道德是做人的根本，根本一壞，即使你有學(xué)問和本領(lǐng)，也是沒有用的，因此要讓學(xué)生從小建立人格長(zhǎng)城，建立人格防線，建立公德和私德。
教育者要給予學(xué)生充分的理解和信任，把道德認(rèn)知教育與道德實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。我們應(yīng)采用多種具體方法滲透和灌輸科學(xué)的道德價(jià)值觀念，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、分析、判斷道德價(jià)值的能力和道德選擇的能力。作為班主任，教育學(xué)生更要做到以品德培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生做到明禮誠(chéng)信，尊師重道，有高度責(zé)任感、使命感。一是可以利用法定節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日等開展形式多樣、生動(dòng)活潑的主題教育系列班會(huì)或活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生搜集雷鋒事跡，裝成冊(cè)子放在班級(jí)中供同學(xué)們閱讀。在“愛國(guó)主義教育活動(dòng)月”中通過五四青年節(jié)、國(guó)慶節(jié)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，利用我國(guó)維和士兵的感人事跡、日本在撞我漁船、扣我船長(zhǎng)等真實(shí)新聞實(shí)例，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。二是注重道德實(shí)踐。讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)中感受道德教育的重要性，可以用身邊的真人真事說話，創(chuàng)造良好的道德環(huán)境與氛圍，學(xué)生自然而然就會(huì)形成良好的道德行為。
當(dāng)然，對(duì)于做好中職學(xué)生的管理是仁者見仁，智者見智。讓我們?yōu)槿藥熣咴谏钪凶哌M(jìn)他們的心靈，在教育中教他們成長(zhǎng)，使他們成為社會(huì)需要的新型技術(shù)人才。愿我們?cè)谝痪€的廣大教師能夠懷著“受到勞作千般苦，方得碩果撲鼻香”，抱著“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”的宗旨，為教育事業(yè)撒一片清輝，拾一路風(fēng)采。
參考文獻(xiàn)
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談中職院校班主任管理
陳學(xué)冰
（山西交通技師學(xué)院 山西 太谷 030800）
摘 要：伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。本文基于當(dāng)代中職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合陶行知先生的教育思想，從四個(gè)方面闡述班主任管理工作的方法，以真正培養(yǎng)健康積極的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：中職生；班主任管理；管理方法
中圖分類號(hào)：B505 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）01-209-02
中國(guó)的職業(yè)教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度的偏移。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊成長(zhǎng)經(jīng)歷，比較敏感的心理狀態(tài)，不可預(yù)知的情緒變化，比較偏執(zhí)的學(xué)習(xí)交往觀，學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)來校混日子的怪圈，導(dǎo)致了教育教學(xué)的困難。再者，當(dāng)今中職生源都是90后，學(xué)生的自主意識(shí)和個(gè)性化不斷增強(qiáng)，管理工作形式嚴(yán)峻。因此，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。這個(gè)重任理所當(dāng)然落在了班主任這個(gè)學(xué)校最基層也是最重要的學(xué)生管理者肩上。作為一名青年教師班主任，本人對(duì)此深有感觸，借用陶行知先生的教育理論，進(jìn)行詳細(xì)闡述，與各位同仁共勉。
一、生活即教育，從細(xì)微處感化學(xué)生
中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，正處于“心理斷乳期”，內(nèi)心生活充滿著矛盾與沖突，在成長(zhǎng)的過程中尤其需要得到教師無微不至的關(guān)心、幫助和引導(dǎo)。著名教育家陶行知說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。在班級(jí)這個(gè)小舞臺(tái)上，老師起著導(dǎo)演的作用，而每個(gè)學(xué)生都希望做一名合格的演員。學(xué)生對(duì)老師的一句話、一件事、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都很敏感，老師喜歡學(xué)生、尊重學(xué)生，真正去關(guān)心、理解他們，學(xué)生就會(huì)由于被愛而心情愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而老師輕視學(xué)生，學(xué)生也會(huì)敬而遠(yuǎn)之，不敢表現(xiàn)自己，感到壓抑，也許會(huì)因此而落后。班主任應(yīng)十分注意工作中的細(xì)節(jié)，從生活中的小事做起，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己被尊重，被理解。班主任的思想教育要從細(xì)微處入手，善于捕捉日常生活的問題，就能起到事半功倍的作用。
首先，班主任要深入學(xué)生，貼近學(xué)生，對(duì)班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都要細(xì)心觀察和了解，如哪個(gè)學(xué)生是孤兒，哪個(gè)學(xué)生是單親，哪些學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，哪些學(xué)生心里素質(zhì)差，等等，班主任都要做到心中有數(shù)，在生活中因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
其次，關(guān)心學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，很快走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化較大時(shí)，及時(shí)給予關(guān)心和交流。這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”“潛移默化”的教育方法值得我們借鑒。
二、社會(huì)即學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
俗話說：“有組織能力不用忙，沒組織能力跑斷腸。”班主任就要盡力培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。首先，要配備好班干部，為保證被選中的班干部既有先進(jìn)性，又有群眾性，選舉班干部采用自我介紹、老師推薦、學(xué)生投票相結(jié)合的方法，做到一選到位，避免頻繁換班干部。其次，在制定好班級(jí)公約以后，班干部負(fù)責(zé)日常監(jiān)督工作，例如督促值日生工作，班上各類情況的登記，協(xié)助班主任處理偶發(fā)事件。班干部的職責(zé)應(yīng)根據(jù)職位詳細(xì)分工，班主任起到總監(jiān)督的作用。這樣學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)、積極性高，班級(jí)就自然活躍起來了。再次，要明確獎(jiǎng)罰。做的好的班干部要給予表揚(yáng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)指出不足之處，以利于下一階段的工作。
現(xiàn)代的社會(huì)里，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)早已經(jīng)植根在孩子幼小的心靈里。我經(jīng)常找成績(jī)較好的學(xué)生談話，了解他們的學(xué)習(xí)情況，讓他們互相以彼此作為對(duì)手，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，來帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，我還實(shí)施“傳幫帶”方法，讓成績(jī)好的學(xué)生來幫助學(xué)困生，不讓他們掉隊(duì)，這樣也能提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。為保證良性競(jìng)爭(zhēng)，班主任要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象應(yīng)該是全面的，它包括德、智、體、美、勞等諸多方面。
學(xué)校必須突破圍墻之限，要與整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來，實(shí)行開放式辦學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮教育的作用。這種主張能夠真正把學(xué)校放到社會(huì)大環(huán)境中去辦，使學(xué)校和社會(huì)息息相關(guān)，學(xué)校不再是生活的附庸，而是成為了社會(huì)生活的必需。
三、教學(xué)做合一，在管理中培能力，在實(shí)踐中品甘甜
俄國(guó)著名文藝評(píng)論家車爾尼·雪夫斯基說過：“你要教育學(xué)生成為什么樣的人，你必須要成為那樣的人。”班主任老師對(duì)學(xué)生的影響更多的體現(xiàn)在行動(dòng)上，實(shí)踐中。教學(xué)生怎樣做的同時(shí)，不斷提高自己。要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的棟梁之材，不能只靠嘴皮子，也不能只是做樣子，而要善于動(dòng)腦子，在工作實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。
作為班主任，能做到教學(xué)生怎么做很容易，要得到學(xué)生的信服和支持，應(yīng)做到不斷學(xué)習(xí)，身體力行。我們應(yīng)做到能者為師，向其他班主任學(xué)習(xí)，每個(gè)班主任那里都至少有一兩招“絕招”值得我們學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)，不時(shí)通過詢問、討論、問卷調(diào)查等形式請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己的教育管理工作提出一些好的建議，再根據(jù)具體實(shí)施的結(jié)果加以調(diào)整。
總而言之，用陶行知的話來說就是“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。”“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)。”我們的班主任管理工作更應(yīng)做到教學(xué)做合一。
四、要求學(xué)生建立人格長(zhǎng)城，建立人格防線
陶先生說，道德是做人的根本，根本一壞，即使你有學(xué)問和本領(lǐng)，也是沒有用的，因此要讓學(xué)生從小建立人格長(zhǎng)城，建立人格防線，建立公德和私德。
教育者要給予學(xué)生充分的理解和信任，把道德認(rèn)知教育與道德實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。我們應(yīng)采用多種具體方法滲透和灌輸科學(xué)的道德價(jià)值觀念，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、分析、判斷道德價(jià)值的能力和道德選擇的能力。作為班主任，教育學(xué)生更要做到以品德培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生做到明禮誠(chéng)信，尊師重道，有高度責(zé)任感、使命感。一是可以利用法定節(jié)日、重大歷史事件紀(jì)念日等開展形式多樣、生動(dòng)活潑的主題教育系列班會(huì)或活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生搜集雷鋒事跡，裝成冊(cè)子放在班級(jí)中供同學(xué)們閱讀。在“愛國(guó)主義教育活動(dòng)月”中通過五四青年節(jié)、國(guó)慶節(jié)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，利用我國(guó)維和士兵的感人事跡、日本在撞我漁船、扣我船長(zhǎng)等真實(shí)新聞實(shí)例，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。二是注重道德實(shí)踐。讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)中感受道德教育的重要性，可以用身邊的真人真事說話，創(chuàng)造良好的道德環(huán)境與氛圍，學(xué)生自然而然就會(huì)形成良好的道德行為。
當(dāng)然，對(duì)于做好中職學(xué)生的管理是仁者見仁，智者見智。讓我們?yōu)槿藥熣咴谏钪凶哌M(jìn)他們的心靈，在教育中教他們成長(zhǎng)，使他們成為社會(huì)需要的新型技術(shù)人才。愿我們?cè)谝痪€的廣大教師能夠懷著“受到勞作千般苦，方得碩果撲鼻香”，抱著“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”的宗旨，為教育事業(yè)撒一片清輝，拾一路風(fēng)采。
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