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第1篇

2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活,不牢固,對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。

5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向

1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時(shí)代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識(shí)。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過程為主線，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評(píng)判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對(duì)高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對(duì)雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時(shí)，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，積極參加學(xué)校或社會(huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進(jìn)行流利的磋商，同時(shí)也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅興武．試論高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的整合[J]．職教論壇，2005，(5)

[3]戴士弘著，職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M】．清華大學(xué)出版.2007

第2篇

高職市場營銷專業(yè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究

一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程定位與目標(biāo)

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)課程。本課程承載培養(yǎng)市場營銷專業(yè)熟悉國際市場慣例和規(guī)則以及掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)具體流程的專業(yè)能力的任務(wù)，是市場營銷專業(yè)的必修課程。

二、學(xué)情分析

(一)基本學(xué)情

高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般較為端正，根據(jù)多元智能理論分析，這些學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較弱，但內(nèi)省智能較突出，能自律、按時(shí)完成任務(wù)。交流交往能力較強(qiáng)，擅長分組合作。在學(xué)習(xí)本課程之前，掌握了市場調(diào)查分析能力和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，具備商務(wù)英語基礎(chǔ)，掌握計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，能熟練使用PPT制作軟件。

(二)學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些困難。例如，學(xué)習(xí)目的現(xiàn)實(shí)，希望學(xué)到的知識(shí)和技能能直接應(yīng)用到工作中或取得較高的考核分?jǐn)?shù)從而獲得獎(jiǎng)學(xué)金，理論學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏意志力、易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

(三)學(xué)法指導(dǎo)

針對(duì)以上學(xué)情，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開放、互動(dòng)式的多樣化的學(xué)習(xí)方法，模擬真實(shí)外貿(mào)工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)均以積極評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、課程內(nèi)容的選取

針對(duì)課程定位與教學(xué)目標(biāo)和以上學(xué)情，將課程內(nèi)容按真實(shí)外貿(mào)過程設(shè)計(jì)為五大任務(wù)14個(gè)子任務(wù)。其中，任務(wù)三合同簽訂和任務(wù)四合同履行為本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如表1所示。

表1 課程任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)名稱 分項(xiàng)任務(wù)

任務(wù)一 交易前準(zhǔn)備 國際市場調(diào)研

尋找客戶

資信調(diào)查

任務(wù)二 交易磋商 建立業(yè)務(wù)關(guān)系

出口報(bào)價(jià)核算

還價(jià)成交核算

任務(wù)三 合同簽訂 合同條款擬定

簽訂合同

任務(wù)四 合同履行 商檢報(bào)關(guān)

制單結(jié)匯

落實(shí)貨款

備貨出運(yùn)

任務(wù)五 業(yè)務(wù)善后 核銷退稅

索賠理賠

四、教學(xué)模式與方法手段

(一)教學(xué)方法設(shè)計(jì)總體思路

本課程按照高職項(xiàng)目化課程改革進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取教學(xué)模式為項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即把進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的項(xiàng)目，用五大任務(wù)驅(qū)動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目。這五大任務(wù)均是企業(yè)或職業(yè)活動(dòng)典型工作任務(wù)，以外貿(mào)合同為主線，基于真實(shí)工作過程而設(shè)計(jì)。每個(gè)任務(wù)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成，又分成進(jìn)口和出口兩個(gè)分支。

(二)教學(xué)模式

項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式具體操作為，在學(xué)期初，將每個(gè)教學(xué)班劃分為六個(gè)任務(wù)小組，分組時(shí)注意氣質(zhì)搭配、知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配和性別搭配，分小組完成各教學(xué)任務(wù)。

在進(jìn)行教學(xué)過程中，每個(gè)任務(wù)小組的成員相同，但進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)不同。在理論教學(xué)中，各任務(wù)小組按區(qū)域構(gòu)建模擬貿(mào)易公司，組內(nèi)確定公司內(nèi)部職位。每個(gè)模擬貿(mào)易公司對(duì)應(yīng)一個(gè)外貿(mào)區(qū)域，分別為：歐洲、亞洲、中東、美國、東盟和非洲。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生分小組扮演船公司、進(jìn)口商、出口商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行和以海關(guān)為代表的政府機(jī)構(gòu)角色，完成外貿(mào)工作實(shí)訓(xùn)。理論、實(shí)踐教學(xué)穿插、同步進(jìn)行。

理論教學(xué)把課程內(nèi)容分為進(jìn)口、出口兩大分支。實(shí)踐教學(xué)則是按外貿(mào)流程實(shí)施，具體過程為：由進(jìn)口商、出口商經(jīng)過交易磋商環(huán)節(jié)簽訂外貿(mào)合同，在以海關(guān)為代表的政府機(jī)構(gòu)、銀行、船公司參與下共同完成合同的履行。

(三)教學(xué)方法

本課程在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、案例教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法。各任務(wù)所主要使用的教學(xué)方法各有不同。教學(xué)方法選擇總的原則是教無定法，貴在得法。如表2所示。

表2 各任務(wù)主要教學(xué)方法

任務(wù)名稱 教學(xué)方法

任務(wù)一 交易前準(zhǔn)備 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

啟發(fā)式教學(xué)

任務(wù)二 交易磋商 角色扮演法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)三 合同簽訂 案例教學(xué)法

分組討論法

任務(wù)四 合同履行 分組討論法

啟發(fā)式教學(xué)

任務(wù)五 業(yè)務(wù)善后 案例教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)習(xí)成果如何進(jìn)行量化考評(píng)又是一個(gè)重要的問題。本課程旨在構(gòu)建多元化、全方位、過程化課程考核體系。考試以行動(dòng)過程為導(dǎo)向，重過程考核。為了更好地構(gòu)建以上考核體系，在教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行考試改革的探索，方向如下：總評(píng)成績=理論成績(70%)+實(shí)踐成績(30%)。其中，理論成績(70%)為末考筆試成績，在理論成績中，加大實(shí)操考核力度。實(shí)踐成績(30%)構(gòu)成如圖1所示。學(xué)生實(shí)踐成績中，每次任務(wù)由教師對(duì)于學(xué)生分組完成情況打分占40%，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況打分占30%，學(xué)生各小組互相評(píng)價(jià)打分成績占30%，每次任務(wù)三部分成績相加為學(xué)生實(shí)踐成績。

圖1 實(shí)踐成績構(gòu)成

第3篇

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革探討

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門研究國際間商品交換過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，其目的在于使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，該課程的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實(shí)踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探討教學(xué)改革的具體措施。

一、目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

以往的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，通常以理論教學(xué)為主，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這直接導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但一到實(shí)踐中就會(huì)出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學(xué)生的動(dòng)手能力較差。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，重理論，輕實(shí)踐，主要是以下原因造成的：

1.1教材內(nèi)容注重理論知識(shí)，更新滯后

多數(shù)高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材過于強(qiáng)調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點(diǎn)集中在理論闡述上，在實(shí)際運(yùn)用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，疲于對(duì)大量的概念、理論的記憶和理解，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都不主動(dòng)去思考如何做一筆完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。而有些教材內(nèi)容則滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會(huì)的需要。

1.2缺乏雙師型教師

目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿(mào)知識(shí)又熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的雙師型 教師，因?yàn)槎鄶?shù)主講國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊(duì)伍的，他們沒有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，因此在教學(xué)過程當(dāng)中過度的依賴于課本，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容顯得較空洞。

1.3實(shí)訓(xùn)

由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。而很多學(xué)校貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施薄弱，學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過程。當(dāng)然，也一些院校購買了國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前，通常沒有做好準(zhǔn)備工作，根本不清楚業(yè)務(wù)流程，很多學(xué)生只是當(dāng)作好玩，實(shí)訓(xùn)達(dá)不到既定的要求。

2.教學(xué)方法

2.1方法傳統(tǒng)，單一

很多老師在教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和理論的研究上，他們要求學(xué)生針對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，通過做筆記和練習(xí)題的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然很多老師上課都會(huì)采用多媒體設(shè)備，比如使用PPT課，也會(huì)列舉案例、提問學(xué)生和要求學(xué)生分組討論等。但有的教師使用PPT課時(shí)，課件不夠生動(dòng)，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學(xué)生互動(dòng)，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

2.2全中文教學(xué)

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來完成，因此對(duì)英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學(xué)模式，將不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結(jié)合實(shí)踐。

3.考核方式單一

目前，多數(shù)高校考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式單一，期末筆試的卷面分?jǐn)?shù)在學(xué)期總評(píng)成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識(shí)記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點(diǎn)，縮小復(fù)習(xí)范圍，這種考核方式不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、 創(chuàng)新能力以及分析問題、 解決問題的能力。同時(shí)，也可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會(huì)忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練，這對(duì)于實(shí)用型人才的培養(yǎng)十分不利。

二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的建議措施

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

1.1選擇合適的教材

在教材的選擇方面，應(yīng)該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實(shí)踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而針對(duì)那些還沒來得及納入到教材內(nèi)的新出臺(tái)的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜集最近資料，并穿插在課堂教學(xué)中，作為對(duì)教材的補(bǔ)充。

另外，鑒于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的涉外性特點(diǎn)，有條件的高校可以選擇雙語教材或英漢對(duì)照教材，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，豐富師資隊(duì)伍

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程由于具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以更需要同時(shí)具備專業(yè)理論知識(shí)和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時(shí)間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，可以使教師更好地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來，同時(shí)也可將企業(yè)實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。另外，高校還可以請(qǐng)企業(yè)或有關(guān)部門(如海關(guān)、貨代公司、銀行等)的專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強(qiáng)的業(yè)務(wù)以及最新、最前沿的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

首先，高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購買用于貿(mào)易實(shí)訓(xùn)所必須的硬件和軟件，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中通過貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)來鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。通常，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量模擬真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，比如可以從商務(wù)談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算，最后是索賠和理賠。可以讓學(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出 口商、生產(chǎn)商、進(jìn)出口地的銀行、保險(xiǎn)公司等角色，來完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程。這樣可以讓學(xué)生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動(dòng)手操作能力及處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。 雖然目前很多高校的正在使用的國際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和場景，但它畢竟是一個(gè)虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實(shí)際工作仍有很大差距。要真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后應(yīng)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。因此，實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)公司、外貿(mào)公司等單位作為實(shí)踐教學(xué)的基地。同時(shí)，也可以帶學(xué)生到海關(guān)、碼頭、運(yùn)輸公司等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐滲透結(jié)合。

2.教學(xué)方法多元化

在具體的教學(xué)過程中，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程老師應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本原則來組織教學(xué)活動(dòng)。目前，創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多，教師可以結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合一些方法展開多元化的教學(xué)：

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學(xué)方式的最好方法，它可以增加學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時(shí)可以采用兩種案例展開教學(xué)。第一種，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找一個(gè)和該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例讓學(xué)生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)還能短時(shí)間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識(shí)點(diǎn)，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這種案例讓學(xué)生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

2.2模擬情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是通過設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計(jì)案例，把學(xué)生引到實(shí)務(wù)情境，動(dòng)態(tài)、立體地傳授知識(shí)，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，模擬真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。比如在運(yùn)輸、保險(xiǎn)、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學(xué)生做情境演示，每個(gè)小組選定一個(gè)合適的案例，小組每一名成員充當(dāng)一名當(dāng)事人，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，每一小組在進(jìn)行展示時(shí)，其他小組可與之進(jìn)行互動(dòng)。通過這種情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

3.采用多元化的考核形式

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應(yīng)該結(jié)合該課程教學(xué)方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應(yīng)增加，除了傳統(tǒng)的平時(shí)分和期末卷面分之外，還可以增加實(shí)訓(xùn)分、案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分等。其中平時(shí)分主要考察學(xué)生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實(shí)訓(xùn)分則考察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里操作國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的情況;案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分主要考核學(xué)生的參與情況和團(tuán)隊(duì)合作程度;而期末卷面分則主要考核學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。各項(xiàng)考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整。

第4篇

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易專業(yè)；課程整合與開發(fā)；實(shí)踐性教學(xué)模塊。

為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合與開發(fā)。課程整合指的是對(duì)課程設(shè)置、各課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機(jī)聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個(gè)“過程”，所以它的實(shí)踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時(shí)期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。

（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。

“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

1.在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的，對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解，然后再理解，對(duì)一般能力的要求是掌握，而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

2.正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看，知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，是基本功，基礎(chǔ)不牢，專業(yè)難精。一般能力，尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理這三者的關(guān)系。

3.國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個(gè)簡單拼湊過程，而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)，嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合，遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系，循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。

（二）國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。

國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì)，一般能力和專業(yè)技能的要求來確定，主要包括四大模塊：即11國際商務(wù)英語，含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等；21國際市場營銷，含市場調(diào)研與預(yù)測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等；31電子商務(wù)，含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等；41國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中，必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象，要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占，這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合，打破原學(xué)科的系統(tǒng)性，避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課，例如，“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課，電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課，可采取開講座的方式，只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框，專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識(shí)，例如，WTO規(guī)則，有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等，相關(guān)課程已涉及到了，沒有必要重復(fù)開設(shè)，可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律知識(shí)，這既節(jié)省大量課時(shí)，又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如，“國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合，刪除與“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容，專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能，把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外，其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合，是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。

二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求，為適應(yīng)市場對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要，國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試，并通過相關(guān)的資格證的考試，這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低，這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此，針對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試，學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作，并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試，大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急，是學(xué)院為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，為市場培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重，采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式。

加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實(shí)施來實(shí)現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，筆者認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊：

1.課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)過的知識(shí)，把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來。例如：當(dāng)講述國際貿(mào)易政策，特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí)，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化，說明當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征，而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問題。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面：市場調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國際市場營銷實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際，收集實(shí)際的案例，這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實(shí)用，讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。

（2）考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制，要求學(xué)生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過對(duì)國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實(shí)訓(xùn)，一方面利于提高學(xué)生的考證通過率，另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握從分析市場環(huán)境開始，到完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線，以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識(shí)，又通過這種模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在未來實(shí)際工作中的職業(yè)能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

3.校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供全真的實(shí)踐。

實(shí)習(xí)基地可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實(shí)習(xí)協(xié)議；另一種是非協(xié)議式的，主要是到一些政府的職能部門，如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國稅局等。一方面，建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地，如組織或鼓勵(lì)學(xué)生參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間，讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實(shí)物。鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局咨詢相關(guān)問題。超級(jí)秘書網(wǎng)

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定意見及指導(dǎo)老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進(jìn)行，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績考核。

第5篇

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易課程；教學(xué)改革；高等農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0091-02

國際貿(mào)易課程不僅是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課之一，同時(shí)也是其他經(jīng)管類學(xué)生重要的必修或選修課程。遺憾的是，當(dāng)前高校國際貿(mào)易課程教學(xué)中存在諸多問題，尤其是高等農(nóng)業(yè)院校，本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，指出農(nóng)業(yè)院校在國際貿(mào)易課程教學(xué)中突出的共性與特質(zhì)問題，剖析其原因并提出改革建議。

一、國際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的突出問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。目前，針對(duì)本科生的國際貿(mào)易課程依然集中于傳統(tǒng)的成熟理論的講授，主要包括古典與新古典貿(mào)易理論，而對(duì)克魯格曼的新貿(mào)易理論以及最近幾年興起的新新貿(mào)易理論部分，幾乎沒有涉及。同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)經(jīng)典理論的介紹也只偏重理論本身，而對(duì)理論在經(jīng)驗(yàn)中的檢驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容明顯缺乏。教學(xué)內(nèi)容缺乏更新是當(dāng)前高校中存在的共性問題，包括綜合大學(xué)與農(nóng)業(yè)院校。傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論盡管已非常成熟，但在現(xiàn)實(shí)中的解釋力在逐漸減弱，經(jīng)典理論應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的基礎(chǔ)和開端，但絕不應(yīng)是學(xué)習(xí)終點(diǎn)，這樣不僅無助于學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易課程整體框架和發(fā)展脈絡(luò)的熟悉，且導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié)。究其原因，除了教師專業(yè)技能限制以及科研壓力等原因之外，還跟教材更新速度緩慢相關(guān)，當(dāng)前多數(shù)國內(nèi)教材對(duì)新的國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)問題的追蹤及理論分析明顯滯后，加上學(xué)生過度依賴教材，偏重考試結(jié)果，從而導(dǎo)致按照既有教材照本宣科的教學(xué)現(xiàn)象較為泛濫。

2.教材選取的隨意性與主觀性。教學(xué)成敗的一個(gè)重要影響因素是對(duì)教材的選取，國際貿(mào)易課程的教材僅國內(nèi)出版的就可謂是汗牛充棟，編著者眾多，不僅良莠不齊，而且難易程度不一；如果教材選擇適當(dāng)可事半功倍，否則可能誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。就西北農(nóng)林科技大學(xué)的情況而言，教師在選取教材時(shí)，并未較多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更不會(huì)考慮該門學(xué)科對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)影響；往往選取的標(biāo)準(zhǔn)是主要偏重個(gè)人偏好，尤其是傾向于挑選容易講解的教材，做到最大可能地節(jié)約個(gè)人精力和投入；并且一旦選定教材在若干年內(nèi)都不進(jìn)行更換和調(diào)整，而多數(shù)教材的更新速度是緩慢的，但是教學(xué)內(nèi)容卻一如既往地按照選定不變的教材年復(fù)一年地講授，也很少進(jìn)行課件的更新與補(bǔ)充。而在學(xué)生這一方面，為了考試順利通過，多數(shù)人過分依賴制定教材，即使有推薦的其他版本教材和輔助學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通常也并不重視，結(jié)果，教學(xué)效果就可想而知了。

3.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐相脫節(jié)。大學(xué)生實(shí)習(xí)是一項(xiàng)充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，是教學(xué)在課外的體現(xiàn)與延伸，實(shí)習(xí)應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的安排，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。然而遺憾的是，當(dāng)前很多高校對(duì)待大學(xué)生實(shí)習(xí)并不重視，或者讓學(xué)生自己去找企業(yè)實(shí)習(xí)，或者學(xué)校統(tǒng)一安排，但卻流于形式。就西北農(nóng)林科技大學(xué)而言，由于是農(nóng)業(yè)院校，具有很多農(nóng)業(yè)方面的優(yōu)勢資源，比如實(shí)驗(yàn)與研究基地、優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科研隊(duì)伍以及農(nóng)業(yè)區(qū)位資源等等。所以，多年來我校貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方式主要是深入到周邊的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)戶調(diào)研，采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，最后就具體農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)際問題形成調(diào)研報(bào)告。可以說這種方式極好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)地調(diào)研能力，并使其親身體驗(yàn)中國農(nóng)村、農(nóng)民與農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，然而，弊端是與國際貿(mào)易專業(yè)理論偏離較多，無法真正做到理論聯(lián)系實(shí)際；更甚者，由于我校長期以來形成的實(shí)習(xí)傳統(tǒng)，導(dǎo)致貿(mào)易專業(yè)學(xué)生逐漸忽視國際貿(mào)易等核心基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量提升。

4.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱且主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。國際貿(mào)易是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的，是經(jīng)濟(jì)學(xué)在國際范圍內(nèi)的應(yīng)用。但是，農(nóng)業(yè)院校由于其農(nóng)學(xué)研究氛圍濃郁，而經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后。因此，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這就成為在國際貿(mào)易學(xué)習(xí)中的絆腳石。同時(shí)，受到院校教師科研領(lǐng)域與學(xué)校優(yōu)勢資源的影響，貿(mào)易專業(yè)學(xué)生也較多傾向于純農(nóng)學(xué)的研究，而對(duì)與國際貿(mào)易直接或間接相關(guān)的研究并不十分感興趣；結(jié)果導(dǎo)致，很多貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在最后的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中選擇國際經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方向的寥寥無幾，反而普遍在管理學(xué)或農(nóng)學(xué)范疇內(nèi)選題；長此以往，通過學(xué)生之間的跨屆交流就形成了一種傳統(tǒng)，而這種傳統(tǒng)又形成一種惡性循環(huán)，即由于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)可以任意選題，導(dǎo)致他們更加不注重國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)，僅僅是為了應(yīng)付期末考試或是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而進(jìn)行的一種功利式的學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)槿绱耍鄶?shù)學(xué)生過分依賴指定教材和課件，而并不關(guān)心是否獲取了真知，沒有學(xué)習(xí)熱情，明顯缺乏主觀能動(dòng)性。

二、國際貿(mào)易課程教學(xué)改革建議

1.更新教學(xué)內(nèi)容。（1）吸收最新的學(xué)科研究進(jìn)展和科研成果。國際貿(mào)易課程是一門既古老又年青的學(xué)科，國際貿(mào)易理論伴隨西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)，國際貿(mào)易實(shí)踐活動(dòng)不斷地出現(xiàn)新形式、新趨勢。于是，在針對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，要注重學(xué)科前沿并及時(shí)更新到教學(xué)內(nèi)容中去，比如新新貿(mào)易理論、新經(jīng)濟(jì)地理等近幾年剛剛興起同時(shí)又引起較多學(xué)者關(guān)注的新理論；同時(shí)，條件具備情況下，還應(yīng)選擇有代表性的前沿研究文獻(xiàn)作為授課內(nèi)容的一部分。（2）突出“國際性”特色，同時(shí)更要注重結(jié)合中國國情。國際貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的“國際性”特色，課程要突出該方面是毋庸置疑的，但更值得強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合中國的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。改革開放30年來，我國的對(duì)外貿(mào)易高速發(fā)展，同時(shí)又不斷地涌現(xiàn)新的問題，國際貿(mào)易理論在解釋發(fā)達(dá)國家貿(mào)易實(shí)踐方面無疑是較為成功的，但是否也能很好地解釋像中國這樣的發(fā)展中大國的情況呢？這些都應(yīng)是授課過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。（3）教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充與教師的科研課題或研究興趣相結(jié)合。長期以來，由于種種原因，高校教學(xué)與科研活動(dòng)實(shí)際是相分離的，但實(shí)際上教學(xué)科研是可以融合互為一體和相互促進(jìn)的。任課教師如能將自己的研究課題或研究興趣融入教學(xué)過程中，不僅可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能使其在該領(lǐng)域的研究越發(fā)成熟和深入；對(duì)于學(xué)生而言，一方面可了解到老師的研究興趣，促使其更好地參與到教師的課題研究中來，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握該學(xué)科；另一方面，也能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。（1）優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)。采用多元化的教學(xué)手段如案例教學(xué)、音像教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬軟件教學(xué)、開放式研討等，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，尤其應(yīng)注重開發(fā)案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)與課堂研討等形式，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且可促使其更好地掌握該學(xué)科的研究技術(shù)和手段，同時(shí)提升理論學(xué)習(xí)與研究能力。（2）改進(jìn)實(shí)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)方法改革的核心原則，同時(shí)只有在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度；因此新的教學(xué)方法應(yīng)注重將課堂的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)感性與理性認(rèn)識(shí)的提升。有鑒于此，建議我校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)，而不是采取一個(gè)模式、“一刀切”。就國貿(mào)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)安排去對(duì)外貿(mào)易企業(yè)或工商企業(yè)，以及海關(guān)、外管局、檢驗(yàn)檢疫局等政府職能部門觀摩學(xué)習(xí)，建立幾個(gè)穩(wěn)定的實(shí)踐型校外實(shí)習(xí)基地。

3.強(qiáng)化國際貿(mào)易教學(xué)的國際化理念。（1）擴(kuò)大與加強(qiáng)國際交流與合作。可通過國際間與校際間的學(xué)者互訪，開設(shè)貿(mào)易領(lǐng)域?qū)＜抑v座的方式，讓學(xué)生接觸國內(nèi)外最前沿的學(xué)科知識(shí)與信息。西北農(nóng)林科技大學(xué)已與國外很多院校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，已建構(gòu)起一個(gè)比較好的國際交流平臺(tái)，只是較多集中于農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域，在未來的發(fā)展中，應(yīng)多注重在經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易等學(xué)科加強(qiáng)國際交流與合作；同時(shí)，應(yīng)多邀請(qǐng)國內(nèi)知名院校的專家學(xué)者前來講座，并采取計(jì)學(xué)分制的方式形成學(xué)生激勵(lì)式參與。（2）引進(jìn)國外原版教材，嘗試雙語教學(xué)。雙語教學(xué)是提高國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法，也是與國際接軌、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的需要。首先，對(duì)于教材的選取做到難易程度適中，同時(shí)為學(xué)生推薦輔助教材和學(xué)習(xí)資料；其次，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)；最后，應(yīng)合理設(shè)計(jì)課程體系，增設(shè)專業(yè)英語課程以輔助雙語教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，國際貿(mào)易課程改革應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生而言更應(yīng)注重對(duì)其經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練。通過更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法等多管齊下的改革，有理由相信一定能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今日益國際化需求的優(yōu)秀人才。

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[7]孫瑞華.國際貿(mào)易課程案例教學(xué)探索J[].石油教育，2001，（2）.

第6篇

【文章摘要】

通過深入企業(yè)進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)工作崗位群的調(diào)研，對(duì)崗位群工作任務(wù)進(jìn)行分析, 結(jié)合外貿(mào)工作過程必須具備的職業(yè)素養(yǎng)、能力要求、專業(yè)技能進(jìn)行重新整合, 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化, 實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)對(duì)接職業(yè)能力、課程內(nèi)容對(duì)接工作任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)對(duì)接業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)情境對(duì)接職業(yè)情境、課程考核對(duì)接職業(yè)要求。

【關(guān)鍵詞】

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；工作過程；項(xiàng)目化

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程, 是基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、工學(xué)交替緊密結(jié)合的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的“教學(xué)做一體化”課程。很多高職院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)這門課程改革進(jìn)行了實(shí)踐探索。

1 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的必要性

1.1 教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)效率低

目前，大部分學(xué)校《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程依然以知識(shí)講授為主、學(xué)生動(dòng)手練習(xí)得比較少，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

教師在經(jīng)常隨意設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，未能嚴(yán)格按照課程培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有些教師存在照本宣科的情況，未能合理地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不能緊跟市場發(fā)展和需要。

1.3 課程不適合專業(yè)發(fā)展的需要

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，目的是讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)、技能能夠滿足職業(yè)崗位（群）的需求，注重對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。該課程改革的成功，將為國際貿(mào)易專業(yè)其它課程的改革提供參照模式, 并促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

1.4 課程考核模式簡單、老套、不科學(xué)、不合理

課程考核模式依然是以終結(jié)性考核為主，過程性考核成績比重比較小, 存在“重結(jié)果，輕過程；重知識(shí)，輕能力”的問題, 沒有構(gòu)建“以能力測評(píng)為核心、以過程考核為重點(diǎn)的開放式考試新體系”，難以滿足能力測評(píng)和技能測試的需要。

2 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革存在的困難

2.1 難以建立以能力為主線的課程改革體制

一是很多高職院校的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程大多在普通教室進(jìn)行理論授課， 無法形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)或案例引導(dǎo)、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合一的教學(xué)模式；二是由于受到企業(yè)商業(yè)秘密的局限，難以形成以真實(shí)貿(mào)易對(duì)象為背景，以解決現(xiàn)實(shí)國際貿(mào)易中實(shí)際問題為教學(xué)目的；三是講授該課程的教師大多是直接來自高校，沒有相關(guān)企業(yè)經(jīng)歷，不能切實(shí)發(fā)揮提高學(xué)生職業(yè)技能的作用。因此，以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為主線的課程體系難以建立。

2.2 難以真正建立訂單培養(yǎng)的教學(xué)體制

目前，很多高職院校為落實(shí)訂單培養(yǎng)，有意選擇大中型外貿(mào)企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研合作伙伴，以通過校企雙方共同培養(yǎng)人才、安排學(xué)生參加企業(yè)實(shí)際工作，增加學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)接受現(xiàn)場教學(xué)的機(jī)會(huì)，并與外貿(mào)企業(yè)形成牢固的人才供需關(guān)系。但是由于大中型外貿(mào)企業(yè)的規(guī)模限制，無法接納過多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；學(xué)生赴企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)還可能會(huì)影響企業(yè)的正常運(yùn)作秩序，給企業(yè)帶來過多的風(fēng)險(xiǎn)和負(fù)擔(dān)；由于學(xué)生和企業(yè)可以雙向選擇，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后愿意留在公司或者企業(yè)的數(shù)量較少或者無法滿足企業(yè)的用人需求。

2.3 難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

專業(yè)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力， 但并不能最大程度地促進(jìn)學(xué)生在思想品德、專業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、實(shí)踐能力等方面的全面發(fā)展，難以合理處理職業(yè)崗位所需知識(shí)與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)系，難以促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 難以拓展雙語教學(xué)改革

國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作，英語是其必須掌握的工作語言，否則業(yè)務(wù)將無法開展，很多高職院校的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程試行雙語教學(xué)，但由于高職學(xué)生的英語功底較弱，需要很長的時(shí)間來適應(yīng)雙語教學(xué)的環(huán)境，同時(shí)，雙語教學(xué)對(duì)教學(xué)的老師也提出了更高的教學(xué)要求，該教學(xué)模式難以推廣和拓展。

3 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革的措施

3.1 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，整合課程內(nèi)容， 深化課程改革。=

確立以就業(yè)為主要課程教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，以滿足實(shí)際應(yīng)用為目的進(jìn)行理論講授，以“必需、夠用”為度來確定教學(xué)內(nèi)容、必須做到“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”。同時(shí)，在課程體系中引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)涵上將學(xué)校課程教學(xué)與職業(yè)資格證書考試合理統(tǒng)一，在課程結(jié)束后，學(xué)生能考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在確保課程理論知識(shí)夠用的同時(shí)，針對(duì)性地加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重。以湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為例，教學(xué)總學(xué)時(shí)為64 課時(shí)，具體學(xué)時(shí)分配如下表：

3.2 建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐

教學(xué)體系由走崗、仿崗、校內(nèi)綜合應(yīng)用、校外頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)技能訓(xùn)練部分組成，縱向形成實(shí)踐教學(xué)體系，橫向與理論知識(shí)相結(jié)合。

3.3 改革教學(xué)方法

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是理論和操作的結(jié)合，可以采用案例教學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以采用將學(xué)生分成層次來進(jìn)行雙語教學(xué)，即將學(xué)生分成小組，每一小組都包含英語水平較高、一般、較差的學(xué)生，需要進(jìn)行小組討論及小組作業(yè)時(shí)激發(fā)學(xué)生的好勝心，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。

3.4 加強(qiáng)教材建設(shè)

選用《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教材應(yīng)遵循有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和適應(yīng)高職教育教學(xué)需要的基本原則。為了能適應(yīng)本校學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，可以自主編寫教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題集等，按照“一年一審、一年一改” 的原則將教材及輔助資料進(jìn)行完善與修訂，并且可以進(jìn)行公開出版發(fā)行，進(jìn)行資源共享。

3.5 大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、校企合作，加強(qiáng)144

探索研究

Exploration and research

質(zhì)量管理

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校企共建實(shí)習(xí)基地，將課堂搬到企業(yè)，模擬企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境開展校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)工作。同時(shí)，依托職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)資格考核或崗位培訓(xùn)創(chuàng)造條件。

3.6 認(rèn)真做好“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

將多門專業(yè)課的理論和實(shí)踐的有機(jī)整合，打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分開的模式，要求教師具備所需的本課程理論與實(shí)踐教學(xué)能力及其在教學(xué)中的運(yùn)用；為提高教師的實(shí)踐教學(xué)等能力，學(xué)校選送教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不斷提高自身能力。

3.7 改革考試方法，建立新型考核體系

采用多樣化的考評(píng)方式、構(gòu)建規(guī)范化的考評(píng)指標(biāo)，保證教學(xué)效果檢驗(yàn)的客觀公正性，以促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

（1）嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行考試命題, 全面覆蓋可課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并逐項(xiàng)進(jìn)行細(xì)化；

（2）采用閉卷考試、開卷考試、網(wǎng)上考試、口試、調(diào)研報(bào)告、課程小論文、操作考試等多樣化的考核方式對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行考核，把職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、崗位素質(zhì)要求引入考核評(píng)價(jià)體系；

（3）將課程考試與職業(yè)資格證的考取緊密結(jié)合，校內(nèi)考試與校外考核相結(jié)合， 學(xué)校考試與企業(yè)測評(píng)結(jié)合。

3.8 大力推行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，探索教學(xué)手段創(chuàng)新

（1）運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行授課，大幅增加授課內(nèi)容、增加課堂信息量，集中學(xué)生注意力、活躍課堂氛圍；

（2）建立網(wǎng)上教學(xué)空間，開通學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站。在此網(wǎng)站上，由教師每門課程的課程簡介、授課大綱、課程考核辦法等, 可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的內(nèi)容和要求有清楚的了解。按照課程每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)要求, 學(xué)生在網(wǎng)站上可以完成課前預(yù)習(xí)、課中解疑、課后復(fù)習(xí)。通過課程的專題網(wǎng)站，能進(jìn)入國際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行外貿(mào)的實(shí)操訓(xùn)練或者進(jìn)入單證員、跟單員等職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行專題模擬。豐厚的教學(xué)資源和良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái), 能提高學(xué)生的積極性, 也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。

（3）教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)。教師可以和學(xué)生在預(yù)先約定的時(shí)間通過課程網(wǎng)站或者其他方式進(jìn)行集中的答疑，或者學(xué)生把課程學(xué)習(xí)中的問題通過電子郵件或QQ 發(fā)送給教師，由教師及時(shí)解答。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 夏冰. 案例教學(xué)法在高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用[J]. 時(shí)代教育( 教育教學(xué)版).2010（02）

第7篇

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的核心專業(yè)課程，對(duì)于提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能及學(xué)生將來在社會(huì)中的競爭能力起著重要的作用。但是該課程傳統(tǒng)的考核模式大多為期末閉卷考試，這種考試方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的需要。由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程重在實(shí)務(wù)，目的在于提高學(xué)生在實(shí)際工作中的動(dòng)手操作能力，因此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考試方式改革就顯得尤為重要。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考試方法改革的原則

1、能力為本：通過案例分析、綜合分析等題目，注重考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2、綜合考核：考核體系同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生溝通能力、市場拓展能力、資源利用能力等綜合素質(zhì)的考核。

3、多元主體：學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)主體有專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師等，考核主體逐漸多元化。

4、過程考核與成果考核相結(jié)合：過程考核逐步代替結(jié)果考核，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、操作作業(yè)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等過程考核，結(jié)合期末考試，形成學(xué)生的綜合成績。

三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考試方法改革的思路

1、樹立科學(xué)的現(xiàn)代考試觀，為考試改革提供良好的思想環(huán)境。著重強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，考試的目的不僅是為了使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，而且更強(qiáng)調(diào)通過考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。增加對(duì)學(xué)生非智力因素的考查，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，通過考試促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向。考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定課程效果的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。考試題庫要隨各種新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的快速發(fā)展而同步更新。

3、豐富考核形式，打破傳統(tǒng)單一考試模式的壟斷局面，從深入、確切地考查學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā)，采用不同的考試方式：閉卷考試、開卷考試、口試、網(wǎng)上考試、案例分析、專題報(bào)告或調(diào)研報(bào)告、課程小論文、小組討論、操作考試。在具體運(yùn)用時(shí)，要考慮具體的考核內(nèi)容及測試取向。考查的重點(diǎn)是學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題的能力，縮短大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)期。

第8篇

關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易；教研室工作；思路

教研室是一個(gè)最基層的教學(xué)單元，是日常教學(xué)工作的直接監(jiān)督和管理單位，是教學(xué)研究的直接組織和實(shí)踐單位，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和晉升，教研室所轄專業(yè)和課程的改革發(fā)展，配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場所的改善，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調(diào)查，都可以進(jìn)入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃和正確的思路，難以充分發(fā)揮教研室的基層推動(dòng)作用。因此，教研室工作思路正確與否將會(huì)直接影響到學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文以國際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開展為切人點(diǎn)，簡要論述了教研室在調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教師思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專業(yè)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

1教研室課程建設(shè)的工作思路

課程建設(shè)是教研室的一項(xiàng)具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨(dú)的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個(gè)部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動(dòng)作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負(fù)責(zé)人，相同課程的教師組成一個(gè)課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點(diǎn)，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動(dòng)員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來，以點(diǎn)帶面，建設(shè)好核心部分的專業(yè)課程，進(jìn)而帶動(dòng)輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實(shí)力、有高職特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。

就國際貿(mào)易教研室而言，教研室所屬的專業(yè)主要是“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的核心課程有《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《外貿(mào)函電》；輔助課程有《通關(guān)實(shí)務(wù)》《商檢實(shí)務(wù)》《貨運(yùn)實(shí)務(wù)》《跟單實(shí)務(wù)》《商務(wù)談判》《電子商務(wù)》《國際商法》等，前面3門課程概括了一個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員必須掌握的職業(yè)知識(shí)，其他的課程只需要一個(gè)剛走上工作崗位的外貿(mào)業(yè)務(wù)員基本了解。在這些課程中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是具有提綱挈領(lǐng)作用的課程，它的建設(shè)成果具有較好的遷移性和示范性，可以將其作為精品課程進(jìn)行建設(shè)。在建設(shè)過程中教研室應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1．1注重課程內(nèi)涵建設(shè)，凸顯精品課示范地位

精品課的建設(shè)是示范性建設(shè)，尤其應(yīng)當(dāng)注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，教研室可以通過定期和不定期的教研活動(dòng)，組織教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納引進(jìn)先進(jìn)高職課程開發(fā)理念，努力突出課程的高職特色，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊(duì)伍和實(shí)踐條件5個(gè)方面加大內(nèi)涵建設(shè)力度。

可以把《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》精品課的建設(shè)作為試點(diǎn)，努力在課程定位、課程對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)分析和提煉、課程學(xué)習(xí)任務(wù)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式的改革上做出一些成績。注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教師“雙師素質(zhì)”提高，基于外貿(mào)工作過程設(shè)置課程教學(xué)模塊，合理調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的支撐關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境一致性，豐富有高職特色的教學(xué)方法，深入探索并實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的高職課程開發(fā)模式，改善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，在校企合作等方面實(shí)現(xiàn)突破，豐富《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)涵，奠定課程的示范地位。

1．2注重在課程改革中提高隊(duì)伍的教改水平。建立團(tuán)隊(duì)教研室

教研室可以借課程改革與建設(shè)這個(gè)契機(jī)，利用“大教研”的理念，建立團(tuán)隊(duì)教研室…，組織教研室教師合作開展高職課程開發(fā)方面的教學(xué)研討，鼓勵(lì)教研室老師廣泛涉獵各高職教學(xué)專家有關(guān)課程開發(fā)的論文，廣泛借鑒比較成熟的精品課網(wǎng)站，在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上加深教研室教師在課程開發(fā)建設(shè)理念上的認(rèn)識(shí)，探索高職課程開發(fā)先進(jìn)理念的推廣應(yīng)用辦法，提高教學(xué)改革實(shí)踐的質(zhì)量。

在國際貿(mào)易教研室，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程已有省級(jí)精品課和國家級(jí)精品課，可供參考的成功案例較多；在高職課程改革方面，有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式都是比較成熟的理論，可供教研室教師們參考。教研室可以組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合自己的實(shí)際情況開展外貿(mào)類課程的教改科研，并鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用，并及時(shí)申報(bào)優(yōu)秀的教學(xué)科研成果。

2教研室專業(yè)建設(shè)的工作思路

專業(yè)建設(shè)是教研室的另一項(xiàng)重要工作。教研室在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)當(dāng)時(shí)刻結(jié)合人才的需求標(biāo)準(zhǔn)把握專業(yè)的發(fā)展方向，注重通過交流合作理順專業(yè)發(fā)展思路，注重專業(yè)課程體系的科學(xué)性，注重職業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和針對(duì)性，注重專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有效性。以國際貿(mào)易教研室為例，具體來講應(yīng)當(dāng)注意：

2．1基于工作領(lǐng)域設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)市場需求適時(shí)調(diào)整

外貿(mào)行業(yè)是不斷發(fā)展的，新的工作方式、新的崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、新的人才需求標(biāo)準(zhǔn)都是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)的參考因素。專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性正是體現(xiàn)在基于行業(yè)變化的適時(shí)調(diào)整上。

教研室要安排教師利用假期到企業(yè)頂崗鍛煉，在鍛煉中了解行業(yè)的最新動(dòng)向，除此之外，還要邀請(qǐng)行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人與教研室的相關(guān)教師座談，了解行業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的最新需求標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，在分析外貿(mào)工作領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程之間的支撐關(guān)系，優(yōu)化課程體系在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的功能結(jié)構(gòu)，并結(jié)合實(shí)際調(diào)整專業(yè)核心課程的課時(shí)設(shè)置、學(xué)期安排、實(shí)訓(xùn)安排和考試安排，逐步形成基于工作領(lǐng)域、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、適應(yīng)當(dāng)前人才需求新標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。

2．2能力培養(yǎng)靠實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境可模擬，循序漸進(jìn)引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

教研室要把“如何強(qiáng)化學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)”作為專業(yè)建設(shè)的重要課題。外貿(mào)工作是一個(gè)操作性較強(qiáng)的工作，學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)要借助于完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要支撐。

教研室在提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上有3個(gè)方面的工作：首先是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)，其次是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模式設(shè)計(jì)，最后是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排。其中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是關(guān)鍵，不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)的模式和人員安排各不一樣。

高職教學(xué)提倡采用工學(xué)結(jié)合的模式，這就要求深入開展校企合作，但國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)合作難度比較大，目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)比較成熟的校企合作范例幾乎沒有，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)效果不穩(wěn)定的情況還很普遍，教學(xué)改革因此受阻。在這種情況下，教研室可以通過在校內(nèi)營造模擬外貿(mào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，聘請(qǐng)有多年工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的辦法，縮小模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作的差距。因此，教研室應(yīng)當(dāng)注重從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)上彌補(bǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)上的不足，大力吸納企業(yè)的工作人員參與專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)還要繼續(xù)深入校企合作，循序漸進(jìn)地引入真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，尋求在實(shí)訓(xùn)環(huán)境上的新突破，以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的次。

3教研室日常教學(xué)管理工作思路

由于高校教師在職稱評(píng)聘上偏重論文和科研成果，對(duì)教學(xué)上的“硬性”要求在執(zhí)行過程中“偏軟”，導(dǎo)致高校教師普遍存在科研強(qiáng)、教學(xué)弱的失衡狀態(tài)。針對(duì)這一問題，教研室應(yīng)采用引導(dǎo)、監(jiān)督與激勵(lì)相結(jié)合的辦法，本著尊重和滿足教師需求為導(dǎo)向，以爭取最大的個(gè)體滿意度為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)把個(gè)人的綜合表現(xiàn)與職稱評(píng)聘掛鉤，既促進(jìn)教研科研，又能保證日常教學(xué)工作的質(zhì)量。

3．1制定學(xué)期教學(xué)任務(wù)整體方案，實(shí)現(xiàn)教師相互配合。課程相互支撐

每一學(xué)期的課程都是人才培養(yǎng)方案中的重要部分，它與前后學(xué)期的課程是有聯(lián)系的，無論是在內(nèi)容上、課程類別上，還是在職業(yè)能力培養(yǎng)的階段上都是有銜接的。教研室要引導(dǎo)教師們處理好這個(gè)問題，在每學(xué)期開始，可就本學(xué)期的課程進(jìn)行一個(gè)基本的分析歸納，然后制定一個(gè)教研室教師相互配合完成教學(xué)任務(wù)的整體方案，在方案中要明確關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)方法上的互補(bǔ)操作辦法等。

例如在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的課程中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》《國際結(jié)算》《外貿(mào)函電》等課程中就有重合的內(nèi)容，為了避免不同老師在缺乏溝通的情況下，不分主次地反復(fù)講解課程中的相同內(nèi)容，而導(dǎo)致課程側(cè)重點(diǎn)不突出，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)期之初組織相關(guān)任課教師集中研討以明確課程的銜接關(guān)系和支撐關(guān)系，讓學(xué)生在上課時(shí)能夠感受到教學(xué)的嚴(yán)密性，幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)知識(shí)體系，更好地完成專業(yè)全程計(jì)劃的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

3．2監(jiān)管工作可以輔以教研，有始有終才能有成效

第9篇

論文摘要:國際貿(mào)易市場營銷是國際貿(mào)易專業(yè)的一門重要的實(shí)踐延伸性課程，是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在掌握了相關(guān)國際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的墓礎(chǔ)上，提升國際貿(mào)易實(shí)操技能的一門課。針對(duì)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)國際貿(mào)易市場營銷課的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行探討，旨在提高學(xué)生對(duì)該門課的學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步提升學(xué)生將來的國際貿(mào)易實(shí)際工作技能莫定必備的基礎(chǔ)口

一、國際貿(mào)易市場營銷學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)建

通過對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)崗位群的分析，最終確定國際市場營銷這門課程在本專業(yè)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的崗位能力任務(wù)，將以前所學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)理論知識(shí)在本門課程中得以應(yīng)用和實(shí)踐，突出本門課程的實(shí)踐延伸性，對(duì)同學(xué)以前所學(xué)的知識(shí)的一個(gè)大檢閱和全面應(yīng)用，突出實(shí)踐性。

我們對(duì)這門課程摒棄學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的原則，突出本專業(yè)在這門課程要實(shí)現(xiàn)的崗位能力任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)“工作過程系統(tǒng)化”原則，將國際貿(mào)易市場營銷的教學(xué)內(nèi)容大膽地重新構(gòu)建為四個(gè)項(xiàng)目，將國際貿(mào)易市場營銷的所有知識(shí)有機(jī)地整合到這四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，通過這四個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易市場營銷的操作，實(shí)現(xiàn)課程的崗位能力任務(wù)。

(一)明確產(chǎn)品

國際貿(mào)易市場營銷所有活動(dòng)都從產(chǎn)品開始，產(chǎn)品也要從國際市場的角度來研究，對(duì)于產(chǎn)品應(yīng)該研究的內(nèi)容，我們進(jìn)行了全新的界定(如表1所示)。

(二)國際市場調(diào)查

如何通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)國際市場調(diào)查呢?我們主要采用查詢?nèi)蛸Q(mào)易數(shù)據(jù)庫(http:i//db/dql3asic-Query.aspx)的方法來實(shí)現(xiàn)，通過海關(guān)編碼，利用全球貿(mào)易數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢，可以知道產(chǎn)品在世界每個(gè)國家進(jìn)出口的容量和流向，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和數(shù)據(jù)庫的設(shè)置，可以知道該產(chǎn)品的世界市場分布情況和主要競爭國家。此外，通過國貿(mào)資訊網(wǎng)可以了解國內(nèi)主要的出口商和制造商，對(duì)國內(nèi)的主要競爭對(duì)手有一個(gè)初步的了解(如表2所示)。

(三)國際市場競爭分析

通過國際市場調(diào)查，明確我們國家在國際市場競爭環(huán)境中所處的位置，可以明確我們營銷的主要國家，接下來確定國外的競爭對(duì)手，并研究競爭對(duì)手，獲悉他們銷售的渠道以及其他市場推廣活動(dòng)的情況，對(duì)競爭對(duì)手的市場競爭營銷情況有一個(gè)比較清晰的了解(如表3所示)，通過這些信息的收集和查詢，確定競爭對(duì)手的競爭力。

(四)企業(yè)的SWOT分析和市場營銷策略的制定

明確了國際市場和競爭對(duì)手的情況，接下來就是要研究自身的SWOT(優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)、威脅)，評(píng)估企業(yè)的綜合情況，包括:成本、市場份額、客戶關(guān)系、品牌影響力、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)模式、經(jīng)營理念、管理水平與企業(yè)文化，確定確定自己的競爭和營銷策略，包括:進(jìn)人哪個(gè)國外區(qū)域市場、采用哪種銷售模式、使用哪些銷售渠道等。

通過這四個(gè)項(xiàng)目模塊的構(gòu)建，以電子商務(wù)平臺(tái)，用四個(gè)教學(xué)模塊仿真重現(xiàn)了國際貿(mào)易市場營銷的操作過程，這種教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的重新構(gòu)建，完全打破了已有的教課書的章節(jié)和教學(xué)體系，將所有的國際貿(mào)易市場營銷的知識(shí)全部有機(jī)地整合到這四個(gè)項(xiàng)目模塊中。

二、國際貿(mào)易市場營銷學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐

(一)學(xué)生實(shí)操練習(xí)任務(wù)的設(shè)置

完成了課程的重新構(gòu)建，我們圍繞著這四個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，以電子商務(wù)為實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，教師講述相關(guān)的知識(shí)，然后在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行示范，所有任務(wù)的設(shè)置必須有一個(gè)主線貫穿其中，產(chǎn)品是一個(gè)最重要的主線，我們選擇了一個(gè)化工產(chǎn)品“硫酸鎂”作為我們所有任務(wù)的主線，所有的任務(wù)都在圍繞著這個(gè)產(chǎn)品來進(jìn)行(如圖1所示)。

(二)教宇萬法與實(shí)踐

我們對(duì)07級(jí)的國際貿(mào)易專業(yè)的三個(gè)班做為樣本，每個(gè)班有45人，我們將每個(gè)班分為9個(gè)組，我們的分組完全打破學(xué)生原有的序號(hào)，每個(gè)班1,11,21,31,41.2,12,22,32,42，以此類推分組，我們的授課時(shí)，所有學(xué)生分組來坐，可以進(jìn)行小組討論，我們將每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，進(jìn)行小任務(wù)的教學(xué)，通過課堂上演示操作，在每個(gè)任務(wù)結(jié)束后，我們布置一個(gè)對(duì)應(yīng)的小任務(wù)，分組來完成，并在下次課進(jìn)行展示，我們要求學(xué)生以某企業(yè)外銷員的角色來進(jìn)行展示，老師點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行分組評(píng)比。的教學(xué)效果，而且上課不枯燥、不乏味，關(guān)鍵是學(xué)生在與老師之間的互動(dòng)中增進(jìn)了友誼加深了感情。

通過小任務(wù)的的完成，了解與課程有關(guān)的豐富的課外知識(shí)使學(xué)生豐富知識(shí)，增長見識(shí);團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)，不僅使原來陌生的關(guān)系變得融洽，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，而使班集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，學(xué)會(huì)與人相處、與人為善、人為我?guī)煹牧己闷沸?課堂氣氛好，老師和學(xué)生不是簡單的“教與學(xué)”的關(guān)系，而是“指導(dǎo)+朋友”型，大家都能在愉快中學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，通過角色扮演的練習(xí)，使學(xué)生們更增加了實(shí)戰(zhàn)的感覺，讓學(xué)生將來盡可能“零距離“上崗。

(三)教學(xué)考核方法的改革

考核方法包括三個(gè)方面:一是課堂量化表現(xiàn)分:含發(fā)言、參加團(tuán)隊(duì)任務(wù)展示，小組發(fā)言次數(shù)、與老師、學(xué)生溝通次數(shù)等，占20，二是小任務(wù)完成情況，在完成一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，小任務(wù)會(huì)被整合成一個(gè)項(xiàng)目，占30;三是開卷考試成績，考試是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，當(dāng)所有項(xiàng)目教學(xué)全部完成后，每組同學(xué)將四個(gè)項(xiàng)目整合成一個(gè)整體項(xiàng)目，占50%，考核形成一個(gè)整體，是知識(shí)性、實(shí)用性、能力性的統(tǒng)一。

(四)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的確定

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告最后分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生進(jìn)行了革新，每一組都進(jìn)行項(xiàng)目的展示，并選出一個(gè)評(píng)委為其他的幾組打分，學(xué)生和老師的打分各占50%，加權(quán)平均得到最后項(xiàng)目的得分。對(duì)每個(gè)班項(xiàng)目設(shè)計(jì)第一名，第二名，進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)語