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第1篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，內(nèi)容涵蓋本專(zhuān)業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，符合科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當(dāng)，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審查小組，進(jìn)行選題審查，對(duì)課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識(shí)覆蓋面、可行性進(jìn)行客觀的評(píng)估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)選題?？佳蓄?lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、思考能力較強(qiáng)，選用理論研究型課題類(lèi)型為主；專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位任職類(lèi)學(xué)生，以工程實(shí)踐類(lèi)課題為主，鼓勵(lì)到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)不相關(guān)崗位任職類(lèi)學(xué)生，其就業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求不高，以相對(duì)難度稍低的設(shè)計(jì)類(lèi)或仿真類(lèi)課題為主。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵?；趯?zhuān)業(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)施，有利于密切師生關(guān)系、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即從大三開(kāi)始，每位學(xué)生都選擇一名專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)施專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師來(lái)自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級(jí)學(xué)生即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

3.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法與實(shí)施細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱、指導(dǎo)教師職責(zé)、評(píng)閱教師職責(zé)、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過(guò)程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

3.2選題規(guī)范化管理

制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的選題申報(bào)制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)行一人一題、題目不重復(fù)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)、具有講師職稱或博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)有學(xué)校、院（系）及專(zhuān)業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級(jí)，采取院（系）自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，明確各級(jí)監(jiān)控崗位職責(zé)。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開(kāi)題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、學(xué)生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個(gè)監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)量化考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度為依據(jù)，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程進(jìn)行量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作評(píng)估指標(biāo)體系，分為一級(jí)指標(biāo)（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量），二級(jí)指標(biāo)（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績(jī)?cè)u(píng)定、總體水平）及主觀觀測(cè)點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核。

3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開(kāi)題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過(guò)程指導(dǎo)，提供師生互動(dòng)平臺(tái)，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評(píng)審、歸檔全過(guò)程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4結(jié)論

第2篇

電子信息專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是為了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的輸出打基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種較復(fù)雜的高科技應(yīng)用技術(shù)，包含軟件應(yīng)用和硬件應(yīng)用；電子信息技術(shù)本身就是一種復(fù)雜的綜合體，由計(jì)算機(jī)和電子信息應(yīng)用技術(shù)結(jié)合而成的。企業(yè)對(duì)于人才的要求就是：能夠靈活應(yīng)用應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)的種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的人才，學(xué)校就要采用合理的人才培養(yǎng)方案而達(dá)到要求，順利輸出人才，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，達(dá)到雙贏的成果。想要真正成為合格的電子信息專(zhuān)業(yè)的實(shí)用人才，有幾個(gè)基本素質(zhì)是必須要具備的，也就是電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才基本的要求。理解學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件和硬件，從而在原有基礎(chǔ)上能進(jìn)行基本的開(kāi)發(fā)研究；再次是信息技術(shù)的掌握學(xué)習(xí)，也包括硬件等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用；最后是綜合體的應(yīng)用，也就是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件和硬件的掌握后，與電子信息技術(shù)的有機(jī)組合，生產(chǎn)出高端智能的高科技產(chǎn)品，應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造價(jià)值。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用與電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)原因

2.1行業(yè)發(fā)展需求

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶動(dòng)了高科技的發(fā)展，電子信息應(yīng)用技術(shù)也被越來(lái)越多的應(yīng)用到眾多的領(lǐng)域之中，應(yīng)運(yùn)而生的電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)也被大力發(fā)展應(yīng)用。電子信息技術(shù)的應(yīng)用是跨越多領(lǐng)域行業(yè)的，主要是本領(lǐng)域的研發(fā)工作，也被應(yīng)用在制造業(yè)里，包括生產(chǎn)機(jī)器和相關(guān)設(shè)備，還有各種電子產(chǎn)品的相關(guān)制造。電子信息技術(shù)的應(yīng)用掀起了制造產(chǎn)業(yè)的一種革命浪潮。電子產(chǎn)業(yè)是新時(shí)代的產(chǎn)物，具有很大的發(fā)展前景。不僅是企業(yè)甚至是有些地區(qū)抓住機(jī)遇，建立科學(xué)技術(shù)基地，引進(jìn)人才，打造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，帶動(dòng)城市發(fā)展建設(shè)。

2.2電子信息專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求

通過(guò)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的調(diào)研和行業(yè)崗位職責(zé)分析，針對(duì)學(xué)生這一主要工作群體，為了匹配崗位需求，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的分析和研究后，制定了合理可行的培養(yǎng)方案。電子信息行業(yè)是新興行業(yè)不同于傳統(tǒng)行業(yè)，所以不能夠僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要更多的進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)際演練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作職能的實(shí)際操作。所以國(guó)家教育部根據(jù)這種實(shí)際需求，設(shè)定了教育培養(yǎng)目標(biāo)，既符合企業(yè)的素質(zhì)要求，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.3教學(xué)內(nèi)容的更新

在早期階段電子行業(yè)新興起階段，雖然根據(jù)行業(yè)需求出版了一些書(shū)籍內(nèi)容，但是由于電子信息技術(shù)持續(xù)的更新?lián)Q代，一些內(nèi)容過(guò)于陳舊以及不足，有必要去革新增加。同時(shí)，當(dāng)初的發(fā)展可能更偏于理論性知識(shí)，實(shí)踐操作不足，更加缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏了實(shí)際的動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，而且一些實(shí)際內(nèi)容過(guò)于陳舊，落后于現(xiàn)在技術(shù)的需要，不再符合人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)電子信息技術(shù)要求，要制定更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)更加新穎的教學(xué)模式，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，采用相輔相成的教學(xué)模式，教材只是起了一種引導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)才是主要的操作模式，畢竟電子信息技術(shù)是應(yīng)用型為主，培養(yǎng)實(shí)用型人才使企業(yè)才能為企業(yè)更好的創(chuàng)造價(jià)值。而且學(xué)校要不斷的跟蹤市場(chǎng)變化，靈活地選用不同的教材進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，同時(shí)一定要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的能力。

3實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展

創(chuàng)新教學(xué)模式是現(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)要走的必經(jīng)之路，教學(xué)模式的創(chuàng)新能改善原來(lái)傳統(tǒng)的諸多不足之處，增加創(chuàng)新性實(shí)際操作的課程，在實(shí)際操作中可以有所突破，經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新，可以與現(xiàn)在發(fā)展的電子技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)電子教學(xué)的現(xiàn)代化，與現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合，同時(shí)也提升了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)了發(fā)散性思維，加強(qiáng)了學(xué)生駕馭電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力，主要是幫助學(xué)生建立了這種創(chuàng)新的意識(shí)，愿意主動(dòng)積極的去探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考解決問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí)可以組織一些相應(yīng)適合的比賽項(xiàng)目，讓合適的同學(xué)去參加，通過(guò)這種平臺(tái)既給師生提供了可以展示的機(jī)會(huì)，也可以通過(guò)這種切磋，發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}不足之處，從而去改正。通過(guò)這種對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐操作，必定會(huì)制定一些項(xiàng)目方案，老師可以根據(jù)方案為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并可以根據(jù)方案需求提供一些新型的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，供同學(xué)需要同時(shí)也完成了一定的教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)接觸認(rèn)識(shí)新興的產(chǎn)品，并且可以實(shí)際運(yùn)用它。

4結(jié)束語(yǔ)

第3篇

[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。

近幾年來(lái)，電子信息工程專(zhuān)業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問(wèn)題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題；(2)專(zhuān)業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問(wèn)題；(3)專(zhuān)業(yè)寬口徑與人才多樣化的問(wèn)題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問(wèn)題。只有解決好上述問(wèn)題，才能使高校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)”。

2．各門(mén)課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽(tīng)、動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問(wèn)題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專(zhuān)門(mén)人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類(lèi)型:項(xiàng)目中心類(lèi)型、任務(wù)中心類(lèi)型、問(wèn)題中心類(lèi)型、訓(xùn)練中心類(lèi)型、體驗(yàn)中心類(lèi)型、案例中心類(lèi)型和復(fù)合類(lèi)型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測(cè)量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類(lèi)課程的筆試一律開(kāi)卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類(lèi)應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒(méi)有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成，對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開(kāi)發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對(duì)已有的軟件包進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或直接利用某種高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來(lái)，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對(duì)于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問(wèn)題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過(guò)預(yù)習(xí)檢查(可通過(guò)預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問(wèn)題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來(lái)的一系列問(wèn)題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長(zhǎng)；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王皖貞，電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào).2003.63(3):8-11

第4篇

依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以畢業(yè)生社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細(xì)化，差異化、個(gè)性化的特征。我校電信專(zhuān)業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識(shí)，掌握分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能，具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等基本素質(zhì)，能在電子信息行業(yè)及各級(jí)企事業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及技術(shù)管理等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則

2.1充分的調(diào)查論證

(1)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，征集畢業(yè)年級(jí)學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對(duì)“方案”的修訂意見(jiàn)，了解學(xué)生自身需求。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)為中心，處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請(qǐng)用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)用人單位參與修訂論證，充分考慮行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照?qǐng)?zhí)行教育部的專(zhuān)業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保專(zhuān)業(yè)完整性。

2.2德、智、體、美全面發(fā)展，處理好通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系

本著“通識(shí)教育為體，專(zhuān)業(yè)教育為用”的思想，通識(shí)素質(zhì)類(lèi)教育貫穿始終，德育工作與通識(shí)類(lèi)課程考核結(jié)合，學(xué)術(shù)講座日?；?，引進(jìn)并開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類(lèi)通識(shí)教育課程。針對(duì)全國(guó)各地生源基礎(chǔ)教育水平差異，對(duì)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo)，鼓勵(lì)與業(yè)界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互動(dòng)的合作關(guān)系，鼓勵(lì)“方案”的部分課程以合作教育的形式開(kāi)展，包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。

2.3大力開(kāi)展第二課堂教育，“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間，給予參加學(xué)科競(jìng)賽、參與教師教、科研課題研究，參加人文、社會(huì)科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝

術(shù)類(lèi)通識(shí)課程修讀，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語(yǔ)四、六級(jí)考試，參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等學(xué)生的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。

2.4改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》，工科實(shí)踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實(shí)際情況，改革實(shí)踐教學(xué)模式，靈活多樣，畢業(yè)實(shí)習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)基層行業(yè)工人的工作過(guò)程，磨練意志，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計(jì)。

2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“，方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求，1-10周集中安排課程，剩余時(shí)間安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、準(zhǔn)備研究生考試，確保教學(xué)秩序。

2.6教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

隨時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求，建立專(zhuān)業(yè)與行業(yè)信息交流機(jī)制，將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源，通過(guò)短課時(shí)的課程、講座等形式開(kāi)設(shè)，同時(shí)必須堅(jiān)持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。

2.7分方向培養(yǎng)

在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上，從第三學(xué)年開(kāi)始分方向培養(yǎng)：嵌入式集成電路、信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向。嵌入式集成電路方向主要課程：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā);信號(hào)與信息處理方向主要課程：信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時(shí)設(shè)置多門(mén)其他方向的選修課：通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等。

3小結(jié)

第5篇

1.1難以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置少是我國(guó)教育中各個(gè)學(xué)科普遍存在的問(wèn)題，電子信息工程專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課程是依附于理論課存在的，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法體現(xiàn)電子信息工程設(shè)計(jì)理論、方法及電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等。然而，最近幾年各大高校開(kāi)始對(duì)實(shí)踐性和綜合型更加重視，因此出現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的高度重視，且這種重視程度及發(fā)揮水平走向一個(gè)極端，實(shí)踐性課程種類(lèi)繁雜、數(shù)量多，如設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等，還會(huì)組織各種地區(qū)性、國(guó)家級(jí)或校內(nèi)的競(jìng)賽，這導(dǎo)致原來(lái)重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐輕理論，同樣是一種極端。學(xué)生無(wú)法將理論和實(shí)踐融合為一個(gè)整體，因此并沒(méi)有從根本上提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較弱也導(dǎo)致創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力無(wú)法提高。

1.2教師適應(yīng)能力的局限性電子信息技術(shù)發(fā)展速度讓人感到振奮的同時(shí)，給教師帶來(lái)的更多的是茫然。教師在這種情況下適應(yīng)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的難度很大，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)新技術(shù)的接受和掌握需要時(shí)間，知識(shí)體系的更新速度也較為緩慢。而對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，雖然能夠很快接受并理解新技術(shù)，但是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐較為缺乏，而且目前很多教師都是畢業(yè)后未參加產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)過(guò)程，缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

2.對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育的思考

2.1電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)涵的擴(kuò)展要建立正確的教育理念，不能將電子信息工程人員看做單純的技術(shù)人員，不僅要讓他們對(duì)電子信息工程實(shí)踐的人文性、系統(tǒng)性和整體性深入理解，還要重視電子信息工程中人的重要作用。電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容要進(jìn)行劃分，主要分為自然學(xué)科教育和人文社科教育，將培養(yǎng)人才的知識(shí)理性和價(jià)值理性同樣重視。目前，在實(shí)際的電子信息技術(shù)應(yīng)用中其社會(huì)性和復(fù)雜性特征日益明顯，因此對(duì)于該學(xué)科的教育不僅要重視理論基礎(chǔ)，更要重視綜合知識(shí)及實(shí)踐能力。如果技術(shù)是社會(huì)基礎(chǔ)手段的基礎(chǔ)，那么技術(shù)與綜合知識(shí)的融合必將是教育的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能符合其工業(yè)化、信息化和社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)。

2.2完善課程建設(shè)成為電子信息工程人才不僅要掌握電子技術(shù)，同時(shí)還要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用級(jí)數(shù)理基礎(chǔ)技術(shù)，以及計(jì)算機(jī)和電子信息技術(shù)的最新處理技術(shù)。針對(duì)該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教材編制、課程設(shè)置和教學(xué)方式等進(jìn)行更新，強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)控制、電子電路、計(jì)算機(jī)和電磁場(chǎng)等重要課程的地位，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的綜合型人才。首先建立特色課程體系，在加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，重視專(zhuān)業(yè)特色，如氣象電子或廣電等，以特色專(zhuān)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；其次，將課程分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和選修課等，從不同視角培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的改革畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須經(jīng)歷的，大部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)只給學(xué)生三個(gè)月左右的時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)為了節(jié)省時(shí)間或省事，畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至利用“Matlab（一種用于數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化及算法開(kāi)發(fā)等的教學(xué)軟件）”來(lái)完成，不利于人才的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)方式需要改革，可以鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生去企業(yè)參與實(shí)際的開(kāi)發(fā)，并與理論知識(shí)相融合以增強(qiáng)綜合能力。

2.4完善導(dǎo)師制度雖然目前各大高校都已經(jīng)采用導(dǎo)師制度，雖然取得了較好的教育效果，但是導(dǎo)師水平差異較大，且每位導(dǎo)師面對(duì)多名學(xué)生，因此效果會(huì)有所影響。對(duì)此，高校可完善導(dǎo)師制度，如采取不固定的導(dǎo)師方式，也就是每位學(xué)生都有一位固定的導(dǎo)師，但同時(shí)還有其他輔佐性的導(dǎo)師，多名導(dǎo)師同時(shí)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，不會(huì)被某一位導(dǎo)師的思想過(guò)多的影響或者說(shuō)局限。

3.結(jié)束語(yǔ)

第6篇

電子信息工程是指面向電子設(shè)備開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的通過(guò)計(jì)算機(jī)等高科技技術(shù)來(lái)輔助電子信息處理和信息控制的產(chǎn)業(yè)，隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，高科技信息技術(shù)已經(jīng)滲入到了人們?nèi)粘Ｉ钪校⒃趯?duì)人們的生活發(fā)生潛移默化的影響。除了在人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂猛?，我?guó)的國(guó)防、軍隊(duì)建設(shè)也離不開(kāi)高科技信息技術(shù)。電子信息技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展取得了非常大的成就，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)整起到了推動(dòng)作用。但是也仍舊存在著一定的問(wèn)題，一方面是我國(guó)的電子信息工程缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，部分電子信息工程企業(yè)仍舊在按照傳統(tǒng)的模式發(fā)展，并沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新思維和能力在領(lǐng)域發(fā)展中的重要性。另一方面在電子信息工程市場(chǎng)氛圍發(fā)展上也未形成良好的市場(chǎng)氛圍，有待發(fā)展。我國(guó)電子信息工程發(fā)展現(xiàn)狀表明培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)型人才，提高他們的創(chuàng)新能力和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有非常重要的作用，只有在人才競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，才能夠使電子信息產(chǎn)業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

2電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

針對(duì)我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提高專(zhuān)門(mén)型人才的質(zhì)量是提升電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重，而高校作為培養(yǎng)電子信息工程人才的主要陣地，也肩負(fù)著重?fù)?dān)。因此，如何提升電子信息工程專(zhuān)業(yè)的人才素養(yǎng)，就需要教育工作者從多個(gè)角度做出思考和探索。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常重要的。如何對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設(shè)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平。

提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)離不開(kāi)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)等方式來(lái)更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓教師能夠更加了解社會(huì)的需求和發(fā)展現(xiàn)狀，并能夠在提高理論水準(zhǔn)的同時(shí)也提升實(shí)踐技能能力，從而打造一支具有開(kāi)拓進(jìn)取精神的，在學(xué)歷、職稱等方面具有合理結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

2.2建立競(jìng)賽機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的方式來(lái)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力具有重要的作用。因此，可以通過(guò)提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心的競(jìng)賽制定和培訓(xùn)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情。

2.3開(kāi)展教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

第7篇

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；教學(xué)方法；形象比喻法

1引言

隨著我國(guó)微機(jī)事業(yè)的發(fā)展，目前微型機(jī)在我國(guó)工業(yè)過(guò)程控制、智能化儀器儀表、機(jī)電一體化、辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設(shè)備都融合了當(dāng)今最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就要求我們培養(yǎng)的通信類(lèi)人才必須了解和掌握計(jì)算機(jī)在通信領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要課程，主要闡述微型計(jì)算機(jī)的基本組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得微機(jī)軟硬件方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、智能儀器的設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。但是，在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機(jī)原理課程教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面，談?wù)勗诮虒W(xué)上的一些體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

2課堂教學(xué)

2.1明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺(jué)得亂，理不出個(gè)頭緒來(lái)，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問(wèn)題，從本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲(chǔ)原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)部分強(qiáng)調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。

在每一章節(jié)講授之前，先指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，存儲(chǔ)器地址分段是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課時(shí)應(yīng)配以大量圖表形式進(jìn)行重點(diǎn)闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過(guò)，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類(lèi)似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。

2.2有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過(guò)程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過(guò)程是否成功，決定了這門(mén)課程能否達(dá)到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時(shí)，可在課件中通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)文字或按鈕來(lái)控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說(shuō)明或語(yǔ)音提示，從而增強(qiáng)圖片的可讀性；又如，匯編語(yǔ)言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識(shí)，可在課件中用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)模擬原本無(wú)法看到的指令執(zhí)行過(guò)程和數(shù)據(jù)流動(dòng)方向。在此課程中，類(lèi)似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動(dòng)感演示，無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時(shí)容易產(chǎn)生聯(lián)想。

2.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解

本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時(shí)會(huì)覺(jué)得很難弄明白，例如：堆棧、存儲(chǔ)單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時(shí)，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事情聯(lián)系起來(lái)，比如：在講解堆棧“后進(jìn)先出”工作方式時(shí)，可以將“堆?！北扔鞒苫疖?chē)站，先到的火車(chē)排在最后，最后到的火車(chē)排在最前，出站時(shí)，后到的火車(chē)必須先走，先到的火車(chē)才能出發(fā)。又如，在講存儲(chǔ)器物理地址和邏輯地址時(shí)，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個(gè)教室是一個(gè)存儲(chǔ)單元，有且只有一個(gè)唯一的教室編號(hào)，而該教室又屬于某一個(gè)教學(xué)樓，即存儲(chǔ)器的段，在該段里通過(guò)偏移量找到該存儲(chǔ)單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類(lèi)似的例子還有很多。實(shí)踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問(wèn)題都能與生活中的事情聯(lián)系起來(lái)，從而使它們變得生動(dòng)形象，易于理解和接受了。

微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研究、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的一門(mén)重要實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開(kāi)發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達(dá)到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實(shí)踐加深理解，要通過(guò)對(duì)一些典型軟件、硬件進(jìn)行設(shè)計(jì)，編寫(xiě)程序、調(diào)試，直到正常運(yùn)行，才能讓學(xué)生具有基本的微機(jī)開(kāi)發(fā)能力。我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：

3.1注重實(shí)驗(yàn)的選擇

在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)占用了大部分課時(shí)，而實(shí)際效果卻并不理想。為此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握匯編語(yǔ)言的調(diào)試過(guò)程即可。重點(diǎn)學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對(duì)于電信類(lèi)學(xué)生而言，可在今后的實(shí)際中直接進(jìn)行應(yīng)用，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.2注重實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用

在實(shí)驗(yàn)課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)建立起感性認(rèn)識(shí)，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。

4結(jié)束語(yǔ)

從我系學(xué)生的平時(shí)反映及成績(jī)來(lái)看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過(guò)對(duì)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。我們只要堅(jiān)持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

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［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機(jī)原理與應(yīng)用》課程改革與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)探索［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004，（5）.

第8篇

論文摘要：該文指出了雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然趨勢(shì)，分析了當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合電子信息專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題提出了解決的思路，以期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)改革有所啟示。

隨著信息、經(jīng)濟(jì)的全球化，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)，尤其高等教育人才提出了全新的要求。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、迎接新挑戰(zhàn)和適應(yīng)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。近年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)受到了越來(lái)越多重視，各高校積極推行雙語(yǔ)教學(xué)，特別是在2001年教育部提出明確要求后，雙語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)入了快速發(fā)展階段。然而，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐并不完善，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量還存在著諸多問(wèn)題。這些年來(lái)，本人通過(guò)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)高校專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程面臨的若干問(wèn)題進(jìn)行了探討與實(shí)踐,提出一些解決方法，以期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)改革有所啟示。

1雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義

雙語(yǔ)教學(xué)一般是指將母語(yǔ)以外的另一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于課程教學(xué),同步獲取第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生借助外語(yǔ)手段掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí),其最終目的是使學(xué)生能用母語(yǔ)和非母語(yǔ)思維,能在兩種語(yǔ)言間根據(jù)需要進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換,成為既懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才。因此簡(jiǎn)單地認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)既為母語(yǔ)和外語(yǔ)結(jié)合的教學(xué)模式的觀點(diǎn)是片面的。在進(jìn)行電子信息專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選課《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們的首要目標(biāo)是使學(xué)生掌握與計(jì)算機(jī)信息安全相關(guān)的基本概念和基本原理；另外,希望通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生能直接領(lǐng)悟和感受西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念、制度、方法甚至思維方式，營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境,增加接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì),進(jìn)而有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平。這樣，一方面不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握本專(zhuān)業(yè)前沿信息，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生用外語(yǔ)思考、表達(dá)和交流的能力，達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的目的，同時(shí)還能讓學(xué)生在雙語(yǔ)層面上掌握計(jì)算機(jī)信息安全方面的專(zhuān)業(yè)詞匯與專(zhuān)業(yè)技能；除此之外,也可提高教師自身的英語(yǔ)水平，有助于教師及時(shí)跟蹤把握學(xué)科前沿，洞察學(xué)科研究現(xiàn)狀,提高科研能力[1，2]。

2雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

20世紀(jì)90年代初，我國(guó)下至小學(xué)幼兒園，上至普通高校都在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。然而相當(dāng)一部分是徒有虛名，高校的情況更不容樂(lè)觀，其中不少高校只是簡(jiǎn)單地使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，水平及效果并不盡人意，都不同程度在存在以下共性問(wèn)題。

1）教學(xué)目標(biāo)定位不明確、認(rèn)識(shí)不深入。目前，雖然高校電子信息專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)工作業(yè)已展開(kāi)，但并尚未形成共識(shí)，如部分老師及學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不清、理解片面、缺乏積極性。有老師認(rèn)為自己英語(yǔ)水平尚未過(guò)關(guān)，沒(méi)必要講授英語(yǔ)化專(zhuān)業(yè)課；雙語(yǔ)教學(xué)就是任課教師在教學(xué)中盡量多講英語(yǔ)，以提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力；雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)法保證專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施雙語(yǔ)課既費(fèi)時(shí)又低效，而部分學(xué)校的管理者也沒(méi)足夠重視雙語(yǔ)教學(xué)，使雙語(yǔ)教學(xué)難以獲得充足的可支配資源。

2）雙語(yǔ)教學(xué)師資短缺。要求雙語(yǔ)教師能熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，必須具備精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的母語(yǔ)知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音、流利的口語(yǔ)表達(dá)能力及運(yùn)用外語(yǔ)的能力，同時(shí)還需要一定的授課藝術(shù)和技巧使課堂生動(dòng)活潑，具有吸引力和容易被學(xué)生理解。目前，我國(guó)高校中大多數(shù)老師沒(méi)有國(guó)外工作和學(xué)習(xí)背景，他們大部分要么平時(shí)使用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，要么雖然口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)，卻缺乏相關(guān)學(xué)科知識(shí)，或者雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面，但英語(yǔ)的能力卻不足。

3）學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊、需求不一。作為雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的另一主要參與者的學(xué)生，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同和接受能力是決定雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展、取得成效的關(guān)鍵之一。目前部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同度不高，再加上前期英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)得較勉強(qiáng)，想用英語(yǔ)來(lái)學(xué)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)則難上加難，不可避免地產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，嚴(yán)重影響了雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

4）教材選擇標(biāo)準(zhǔn)不一。雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)需要教師、學(xué)生和教材三者互相配合的復(fù)雜過(guò)程，雙語(yǔ)教材的選擇和合理使用尤為重要，是制約雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。目前高校雙語(yǔ)教學(xué)所用教材一般可3類(lèi)：一類(lèi)是英文原版教材，質(zhì)量很好，但價(jià)格極高。二是無(wú)或有翻譯版本的英文原版影印版教材，這是目前眾多本科生和研究生采用的方式。三是教師根據(jù)現(xiàn)有原版或影印版教材，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同學(xué)校學(xué)生英文水平，選擇合適的內(nèi)容復(fù)印或自編的教材。其中，第三種教材的實(shí)用性最強(qiáng)，既照顧了學(xué)生經(jīng)濟(jì)承受能力，也兼顧了教師學(xué)生的英文水平，但質(zhì)量難以保證。選用英文原版教材雖方便省事，但存在許多不足，如：教材內(nèi)容與國(guó)內(nèi)教材相差較大等[3，4]。

3專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施及建議

專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué),課程知識(shí)與技術(shù)的講授是最主要的,而外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)則相對(duì)次要。針對(duì)目前高校在雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，以電子信息專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)教學(xué)為例，我們提出了如下改進(jìn)措施。 　1）正確定位專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué),合理分配雙語(yǔ)教學(xué)的比例。專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，不是英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單相加,而是兩者相融,專(zhuān)業(yè)課的核心知識(shí)和前沿理論是講授的重點(diǎn)。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要合理分配中外文講課的比例關(guān)系。我們?cè)凇队?jì)算機(jī)信息安全》一課的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，保證50%及以上的課堂教學(xué)時(shí)間使用外語(yǔ)講課，同時(shí)輔以外語(yǔ)多媒體課件，以幫助學(xué)生的理解。

2）合理設(shè)置課程體系。在選擇雙語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)。鑒于目前絕大多數(shù)學(xué)生都不能十分有效地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué),設(shè)置的雙語(yǔ)課程應(yīng)盡可能選擇那些非關(guān)鍵鏈條上的課程，這樣對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生并不會(huì)由于所學(xué)內(nèi)容的不完全理解與接受而造成對(duì)其核心專(zhuān)業(yè)能力的根本性危害。因此，我們選擇《計(jì)算機(jī)信息安全》開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樵撜n在電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中處理于相對(duì)較次要的地位，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力掌握的影響力有限。

3）運(yùn)用原版教材，結(jié)合中西方的教學(xué)思想。由于原版教材始終貫穿著自主式學(xué)習(xí)的理念，非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果?！队?jì)算機(jī)信息安全》一課所涉及的新技術(shù)大多以科技文獻(xiàn)或教材的形式出現(xiàn),這些文獻(xiàn)大都用英語(yǔ)表達(dá),國(guó)外優(yōu)秀教材無(wú)論在學(xué)術(shù)性、合理性和及時(shí)性上均優(yōu)于國(guó)內(nèi)教材。同時(shí)，英文版教材也可讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語(yǔ),提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。經(jīng)過(guò)綜合比較和篩選,我們所選用美國(guó)charles p. pfleeger and shari lawrence pfleeger合著，由機(jī)械工業(yè)出版社出版的security in computing》，不僅有對(duì)應(yīng)的中文版本，而且是國(guó)外大學(xué)的經(jīng)典教材,教育理念先進(jìn),教材內(nèi)容十分豐富、詳實(shí)，深度適中,知識(shí)點(diǎn)明確，習(xí)題豐富且靈活,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。在實(shí)際授課過(guò)程中考慮到課時(shí)有限，對(duì)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行了適當(dāng)節(jié)選。

4）改革教學(xué)形式。雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，輔以英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，因此，我們?cè)谶M(jìn)行《計(jì)算機(jī)信息安全》一課的雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師首先必須提前仔細(xì)反復(fù)閱讀教材，按照適合中國(guó)國(guó)情的方式組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)增刪和調(diào)整，規(guī)劃重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置配套練習(xí)題。由于多媒體課件能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解課時(shí)緊張的問(wèn)題，所以本課所使用的多媒體課件經(jīng)過(guò)了反復(fù)講座修改，形象生動(dòng)，獲得學(xué)生好評(píng)。講課時(shí)我們讓幻燈片的播放時(shí)間稍長(zhǎng)一些，講課語(yǔ)速慢一些，講授內(nèi)容精練一些，給學(xué)生較多練習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，我們還在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，以提高學(xué)生的科技文獻(xiàn)閱讀水平。所以課堂上我們提倡不滿堂全由老師講授，預(yù)留幾處內(nèi)容稍簡(jiǎn)單的章節(jié)讓學(xué)生分組討論，并分別將討論結(jié)果由各組代表在全班宣講；在講課的同時(shí)提若干問(wèn)題讓學(xué)生回答，有時(shí)留一小段課堂時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀理解重點(diǎn)章點(diǎn)的內(nèi)容，及時(shí)檢查結(jié)果。

5）積極培訓(xùn)提高雙語(yǔ)教師的教學(xué)水平。對(duì)擬開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行包括專(zhuān)業(yè)詞匯、口語(yǔ)以及西方思維方式的培訓(xùn)工作。在開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)教學(xué)課前，我們對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，先后參加雙語(yǔ)教學(xué)教師中、高級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)外籍專(zhuān)家的指導(dǎo)，教師感到收獲頗豐。同時(shí)，學(xué)校還推行教師海外進(jìn)修計(jì)劃，組織雙語(yǔ)教師利用暑期到美國(guó)進(jìn)行為期一個(gè)多月培訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)國(guó)外教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，此外，學(xué)校在選擇雙語(yǔ)教師時(shí)強(qiáng)調(diào)有海外背景的老師優(yōu)先的原則，從課酬、職稱晉升、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面調(diào)動(dòng)教師的積極性[5]。

6）建立并積極完善雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系。教學(xué)評(píng)估是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段和質(zhì)量保障，評(píng)估是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、模式、方法、教材、教師、學(xué)生及管理等因素的檢查。評(píng)估可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷獲得成功與進(jìn)步的體驗(yàn)；老師獲取雙語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，反思和調(diào)整教學(xué)行為；學(xué)校及時(shí)了解雙語(yǔ)課的實(shí)施情況，采取有針對(duì)性的措施，改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理。實(shí)踐證明，建立并完善雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系，不僅能科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量，還可全面鑒別教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣高低，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在我們開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然也進(jìn)行了一些調(diào)查，如走訪學(xué)生、下發(fā)問(wèn)卷等，但均未形成一個(gè)較完整的體系，得到真實(shí)而全面的結(jié)果，這也是我們今后有待進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。

4結(jié)論

雙語(yǔ)教學(xué)是一種新的教育方式，是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)工程，在教學(xué)實(shí)踐中還有很多問(wèn)題需要解決。本文指出了雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然趨勢(shì)，提出了一些的教學(xué)模式的改進(jìn)及建議，分析了當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，討論了雙語(yǔ)教學(xué)的課程定位、課程體系、教學(xué)形式、教材選取、師資培訓(xùn)以及評(píng)估體系等諸多問(wèn)題，結(jié)合電子信息專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)信息安全》雙語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題提出了解決的思路，以期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)改革有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧艷青,李成威,張軍紅.大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的探討［j］.遼寧教育研究,2007,9:107-109.

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第9篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)學(xué)位；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0229-02

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新理論、新知識(shí)日新月異，職業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，職業(yè)的技術(shù)含量和專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高，對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點(diǎn)。隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門(mén)。同時(shí)以工科為主體的高校，面臨著原有部屬院校資源優(yōu)勢(shì)逐步喪失，需要有效提高研究生的工程應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力、提升研究生教育質(zhì)量等諸多困境。而擴(kuò)大發(fā)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)無(wú)疑是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的必然結(jié)果。但是如何強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力卻成為了很多學(xué)校面臨的主要問(wèn)題。本文從筆者所在的以信息學(xué)科為特色和優(yōu)勢(shì)的院校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際出發(fā)，以電子信息學(xué)科群專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)為例，探析了強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

一、適應(yīng)電子信息行業(yè)特點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位

在數(shù)字化浪潮席卷全球以來(lái)，電子信息技術(shù)幾乎無(wú)處不在，以電子、信息、通信、控制等領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科所構(gòu)成的電子信息學(xué)科群的相關(guān)研究領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，研究重點(diǎn)不斷變化，學(xué)科自身也不斷發(fā)展、延伸和擴(kuò)展，學(xué)科內(nèi)容與分支急劇膨脹。同時(shí)電子信息產(chǎn)業(yè)又是以人的智力勞動(dòng)為主的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，人才是最重要的資本。目前我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)面臨著人才總量嚴(yán)重不足和人才層次結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，缺乏高端技術(shù)專(zhuān)家和復(fù)合型人才。隨著我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)的壯大，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，技術(shù)和管理方面的復(fù)合型人才成為電子信息企業(yè)緊缺人才，也是各企業(yè)爭(zhēng)相搶奪的資源。國(guó)家對(duì)電子信息行業(yè)的高層次應(yīng)用型人才急劇增加，必然要求高等院校培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。借鑒國(guó)內(nèi)外高等工程教育人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，可以確立電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)該以“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本，創(chuàng)新為先”的電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，并將研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程。

二、理順教、學(xué)、研關(guān)系，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系

研究生培養(yǎng)方案是制訂培養(yǎng)計(jì)劃、開(kāi)展研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予工作的最基本性、綱領(lǐng)性文件，也是進(jìn)行研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理、檢查與評(píng)估等工作的重要依據(jù)，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，指引著研究生培養(yǎng)的方向，影響著一定時(shí)期內(nèi)所培養(yǎng)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、綜合素質(zhì)以及研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的聲譽(yù)等。所以首先要制訂符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案。面對(duì)社會(huì)多樣化需求和學(xué)生能力發(fā)展需要，在“以生為本，創(chuàng)新為先”電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的指引下，需要進(jìn)一步理順教、學(xué)、研的關(guān)系，構(gòu)建一套適合于電子信息學(xué)科群專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)體系方案。培養(yǎng)體系方案中，要注重研究生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神的基石，就是實(shí)踐能力。圍繞“實(shí)踐能力”這一專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)建“雙創(chuàng)并重，三環(huán)一體”的理論與實(shí)踐相結(jié)合的電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

“雙創(chuàng)”即為“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”。將實(shí)踐能力培養(yǎng)上升到創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度。信息通訊技術(shù)的融合與發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)形態(tài)的變革，催生了知識(shí)社會(huì)，使得傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室邊界逐步“融化”，進(jìn)一步推動(dòng)了創(chuàng)新模式的嬗變。研究生教育本身就是一種創(chuàng)新教育，圍繞“不斷提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要的人才”這一教育總體目標(biāo)，以新思維和新描述為特征的一種概念化過(guò)程，是為了研究生教育發(fā)展的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想。運(yùn)用創(chuàng)新思維可以找到多種解決方案，跳出傳統(tǒng)思維的框框，洞察發(fā)展趨勢(shì)，建立新的思維方法。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)卓有抱負(fù)的選擇。創(chuàng)業(yè)是艱辛的，必須具備不怕吃苦、不怕失敗、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須有精心的準(zhǔn)備，更要有持之以恒的毅力。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)最好引用創(chuàng)新的成果，而創(chuàng)新又最好融合到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，這樣才能有利于發(fā)展。并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為核心，構(gòu)建“三環(huán)一體”。

“三環(huán)”則是“教學(xué)、科研、論文”。在公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透和強(qiáng)化實(shí)踐理念，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)課程體系，注重學(xué)生形式邏輯思維、辯證邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維、系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)研究生對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，有助于提高研究生的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)應(yīng)用問(wèn)題的能力，有助于幫助研究生進(jìn)行自我認(rèn)知，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

在科學(xué)研究環(huán)節(jié)中，密切產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，拓寬研究課題渠道。搭建主動(dòng)與國(guó)家級(jí)科研院所合作的“院地合作”、主動(dòng)地向高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、微電子工業(yè)區(qū)、特色工業(yè)園區(qū)等新興園區(qū)靠攏，與園區(qū)內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)合作的“走進(jìn)園區(qū)”、推進(jìn)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科與相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的重要?jiǎng)?chuàng)新型企業(yè)的戰(zhàn)略合作的“校企聯(lián)盟”以及利用學(xué)校重大科技成果、深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢(shì)，與政府投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)和社會(huì)投資家，聯(lián)合創(chuàng)辦獨(dú)立面向市場(chǎng)的股份制高科技企業(yè)等的“創(chuàng)辦企業(yè)”等產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)式研究實(shí)踐體系。

論文環(huán)節(jié)是研究生“教學(xué)、科研、論文”三環(huán)的核心。碩士學(xué)位論文工作的目的在于培養(yǎng)碩士生綜合運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)解決本門(mén)學(xué)科內(nèi)的理論或?qū)嶋H問(wèn)題的能力，是碩士生研究生在進(jìn)行科學(xué)研究方面受到比較全面的訓(xùn)練，以獲得從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的技能。尤其是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，一定要重視解決實(shí)際問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文工作應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，注重論文工作應(yīng)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文必須強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，論文選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐或工作實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有明確的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。論文可以采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理等多種形式。

通過(guò)前面的教學(xué)環(huán)節(jié)、科研環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在論文環(huán)節(jié)達(dá)到交叉融合，相輔相成，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的均衡有效的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。課程學(xué)習(xí)和科研工作為完成高質(zhì)量學(xué)位論文打下了良好基礎(chǔ)。論文環(huán)節(jié)貫穿于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的始終，在教學(xué)和科研過(guò)程中，尋找論文的亮點(diǎn)工作，并以完成論文來(lái)指導(dǎo)課程的選修和科研過(guò)程。

三、創(chuàng)新教育管理方式，完善人才成長(zhǎng)保障機(jī)制

通過(guò)研究管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)規(guī)章制度和政策，圍繞“研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)”為核心，采取強(qiáng)有力措施，凝聚師生團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建學(xué)科科研大平臺(tái)等多重保障，解決電子信息領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系實(shí)施的環(huán)境與保障問(wèn)題，支撐人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，切實(shí)保障人才實(shí)踐能力的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。大力實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃（含創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)交流、高水平研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育、研究生科技創(chuàng)新基金等獎(jiǎng)勵(lì)支持計(jì)劃），出臺(tái)助管、助研、助教“三助”支持計(jì)劃、研究自主創(chuàng)辦品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)支持等相關(guān)文件，引導(dǎo)和激勵(lì)研究生教育教學(xué)工作與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，并對(duì)研究生教育進(jìn)行規(guī)范管理，建立和逐步完善“多維立體，保障到位”的電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，為培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力提供良好的制度保障；通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新生師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力提供良好的團(tuán)隊(duì)人員保障；通過(guò)一系列面向電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的科研、教學(xué)大平臺(tái)的建設(shè)和完善，為培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力提供了良好的平臺(tái)環(huán)境條件。

四、結(jié)語(yǔ)