引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇公共實(shí)驗(yàn)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相對(duì)于課堂教學(xué)而言,更具有直觀(guān)性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性,是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的主要手段,也是培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”人才的主要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理念是以學(xué)生為本,知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展,以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心[1]。大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相互依存、相互聯(lián)系而又相互支持的,必須統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)起來(lái)。公共管理各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中需要重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在教學(xué)中融入新技術(shù)、新知識(shí)和新思維,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、突出創(chuàng)新”的方針,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本理念,以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)崗位能力和自主創(chuàng)新能力為主線(xiàn),以實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革為突破口實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核考試辦法,重視實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。其理念主要體現(xiàn)為:

    1.強(qiáng)化素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。公共管理學(xué)科本來(lái)就是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,所以公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)教育及學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?即科學(xué)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)探索能力的培養(yǎng)為主線(xiàn),建立起系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

    2.以學(xué)生為中心,重視個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須接受社會(huì)的挑選,作為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校,必須把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的學(xué)生放在教學(xué)和一切工作的中心地位。在公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體優(yōu)化和改革中必須強(qiáng)化學(xué)生的中心地位,以學(xué)生為中心就是要突出學(xué)生的獨(dú)立人格,培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,這符合教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律。

    3.以系統(tǒng)論為指導(dǎo),實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體優(yōu)化。學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作應(yīng)看成是一個(gè)大系統(tǒng),其中包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個(gè)子系統(tǒng)。要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的從屬地位,單獨(dú)設(shè)置若干門(mén)實(shí)驗(yàn)課,形成與理論體系相平行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)要相互協(xié)調(diào)、整合與優(yōu)化,達(dá)到大系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

    二、公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置

    大學(xué)的課程,可以定義為一種為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)計(jì)劃。人才培養(yǎng)是由一個(gè)課程的總體來(lái)完成的[2]。分析美國(guó)的綜合素質(zhì)教育、英國(guó)的寬厚基礎(chǔ)理論教育、歐洲大陸的專(zhuān)業(yè)教育,世界一流大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)共同的特征是著重學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育。在課程結(jié)構(gòu)和形式上,注重文理、通專(zhuān)、自由選修與限定選修要求的結(jié)合。哈佛大學(xué)的通識(shí)教育模式和核心課程計(jì)劃強(qiáng)調(diào)人文與科學(xué)、倫理思辨與務(wù)實(shí)求證的有機(jī)統(tǒng)一,在多學(xué)科的知識(shí)綜合中,培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和綜合能力。耶魯大學(xué)的自由教育培養(yǎng)模式與分修制注重學(xué)生知識(shí)的全面性和基礎(chǔ)性,注重基本技能(寫(xiě)作、外語(yǔ)運(yùn)用、數(shù)學(xué)方法)的訓(xùn)練,體現(xiàn)其通才教育傳統(tǒng)和通中有專(zhuān)的特點(diǎn)[3]。我國(guó)本科與研究生專(zhuān)業(yè)目錄中公共管理歸屬于管理學(xué)門(mén)類(lèi),授予管理學(xué)學(xué)位。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》管理學(xué)門(mén)類(lèi)中公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括:行政管理(可授管理學(xué)或法學(xué)學(xué)士學(xué)位)、公共事業(yè)管理(可授管理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)或醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位)、勞動(dòng)與社會(huì)保障、土地資源管理(可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)編制的用于研究生培養(yǎng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄中公共管理作為管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科,包含如下二級(jí)學(xué)科(即專(zhuān)業(yè)):行政管理、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理(可授管理學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)位)、教育經(jīng)濟(jì)與管理(可授管理學(xué)、教育學(xué)學(xué)位)、社會(huì)保障、土地資源管理。按照公共管理類(lèi)人才培養(yǎng)要求,本著綜合各專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色、發(fā)揮交叉優(yōu)勢(shì)的目的,公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線(xiàn),按照不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)型對(duì)所有公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容(項(xiàng)目)進(jìn)行模塊化分類(lèi),我們將公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程分為三大模塊,即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K三個(gè)層次(可參見(jiàn)圖1)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,主要運(yùn)用一些常見(jiàn)技術(shù)工具及軟件,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)測(cè)能力、分析能力;綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K:通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì),突出多學(xué)科知識(shí)的融合,通過(guò)綜合能力的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)公共管理類(lèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K:利用各專(zhuān)業(yè)軟件,通過(guò)模擬實(shí)際辦公環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造性思維能力。

第2篇

關(guān)鍵詞：公共管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 電子政務(wù)教學(xué)模式

在高等院校教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。教育部“質(zhì)量工程”就明確提出要實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”，“推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，……，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)”[1]。同時(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)高校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能就提出了更新更高的要求：公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不但要熟練掌握自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論及專(zhuān)業(yè)技能，而且還要對(duì)相關(guān)信息技術(shù)及知識(shí)有所了解。為此，很多高校相繼建立起了電子政務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)等不同類(lèi)型的文經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。但事實(shí)上通過(guò)文經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室來(lái)培養(yǎng)管理類(lèi)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力等方面，仍有諸多問(wèn)題沒(méi)有解決。特別是對(duì)于起步較晚的以電子政務(wù)為主要特色的公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，如何避免硬件建設(shè)形式化，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有公共管理類(lèi)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，則成了公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

⒈公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)欠缺系統(tǒng)性

隨著電子政務(wù)的建設(shè)和應(yīng)用逐漸普及，我國(guó)政府信息化建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，一些高校更是建立了公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，為我國(guó)政府信息化建設(shè)輸送人才。但從整體來(lái)看，公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室在高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中尚屬新鮮事物。已建立此類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的高校或出于追求時(shí)尚的目的，或出于評(píng)估的需要，建設(shè)啟動(dòng)很快，但建設(shè)過(guò)程中重視不夠，欠缺系統(tǒng)考慮，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)形式化[3]。很多人對(duì)公共管理實(shí)驗(yàn)室的作用仍然缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正意識(shí)到建設(shè)公共管理實(shí)驗(yàn)室的重要性，沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)已越來(lái)越強(qiáng)調(diào)研究成果的可應(yīng)用性和可操作性，對(duì)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科建設(shè)整體規(guī)劃中的地位及作用都還缺乏認(rèn)識(shí)和研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有從整體和遠(yuǎn)景方面作考慮，建設(shè)思路不清晰。

⒉實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)定存在盲目性

多學(xué)科交叉融合既是新興學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)、重大創(chuàng)新的突破點(diǎn)，更是培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)新人才的優(yōu)質(zhì)資源和重要基礎(chǔ)。公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室正是順應(yīng)時(shí)代要求，依托公共管理和計(jì)算機(jī)信息學(xué)科發(fā)展起來(lái)的新興事物。但目前大多公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室都是按照各本科專(zhuān)業(yè)的要求分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，沒(méi)有從相近專(zhuān)業(yè)、交叉專(zhuān)業(yè)、交叉課程等方面對(duì)整個(gè)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的考慮，造成重復(fù)建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)資源利用率低等問(wèn)題。另外，由于公共管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)就業(yè)環(huán)境的特殊性，使高校學(xué)生不太容易到相應(yīng)的管理部門(mén)真正進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。這就對(duì)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出了一道現(xiàn)實(shí)難題。學(xué)科建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐面臨的困難使得公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的采用等教學(xué)模式的設(shè)定方面存在著盲目性，導(dǎo)致公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所利用的傳統(tǒng)教學(xué)資源和教學(xué)手段限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展以及個(gè)性化、多元化、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

⒊公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法欠缺多樣性

從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及課程類(lèi)型來(lái)看，文經(jīng)管類(lèi)等人文學(xué)科與理工科有很大的不同[4]。公共管理的無(wú)定式和管理活動(dòng)的靈活性、創(chuàng)新性，使得教科書(shū)不可能提供具體明確、操作性強(qiáng)的內(nèi)容，許多理論都是高度概括出來(lái)的。這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟明確、操作具體的特點(diǎn)不相符合。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，我國(guó)的公共管理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)雖強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，但在實(shí)際操作過(guò)程中過(guò)多注重知識(shí)的講授，多是教師講授操作方法，再讓學(xué)生做，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少。這樣，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能充分理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中具有盲目性，缺乏創(chuàng)造性，積極性也不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的單一嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果。

二、公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建的思路和實(shí)踐

⒈思路

針對(duì)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題和不足，我校結(jié)合自身實(shí)際情況，確立了公共管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路，即統(tǒng)一思想，系統(tǒng)規(guī)劃，堅(jiān)持“注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)融合、培養(yǎng)能力、激勵(lì)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，探索和推行“拓展學(xué)生公共管理素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色模式”。在人才培養(yǎng)途徑上，通過(guò)整合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，大力推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)手段的改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。在人才培養(yǎng)方式上，注重以多學(xué)科優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以多樣性的教學(xué)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為公共管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生乃至全校學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的公共管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性及個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合素質(zhì)應(yīng)用人才。

⒉實(shí)踐

公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)上至思想觀(guān)念轉(zhuǎn)變，下至實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等設(shè)計(jì)的系統(tǒng)工程。在實(shí)踐中，應(yīng)通過(guò)充分分析公共管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)多種課程的特點(diǎn)及課程間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提煉出能夠利用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，保證實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性、課程之間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性，并采用與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

⑴實(shí)驗(yàn)課程的“融合”設(shè)置

目前實(shí)驗(yàn)課大多是作為課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容和手段，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是與課堂的理論教學(xué)銜接緊密。但是缺點(diǎn)也很明顯，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容缺乏學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性[5]。科學(xué)技術(shù)認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程都是系統(tǒng)的、綜合性的，對(duì)于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公共管理類(lèi)學(xué)生而言，其本身就對(duì)所學(xué)的學(xué)科門(mén)類(lèi)知識(shí)缺乏系統(tǒng)而整體的認(rèn)識(shí)。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科的實(shí)踐綜合訓(xùn)練，學(xué)生就難以形成獨(dú)立、系統(tǒng)的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。自2006年開(kāi)始，成都信息工程學(xué)院管理系電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合本系現(xiàn)實(shí)情況，按照公共管理類(lèi)人才培養(yǎng)要求，本著綜合各專(zhuān)業(yè)學(xué)科特色、發(fā)揮交叉優(yōu)勢(shì)的目的，將學(xué)科相近和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有公共性的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)為“融合”課程。將人力資源管理、電子政務(wù)理論與實(shí)務(wù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化管理、管理決策理論與方法、公共部門(mén)績(jī)效評(píng)估5門(mén)實(shí)驗(yàn)課程作為我系公共管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)共同設(shè)置課程。這種“融合”課程設(shè)置的最大優(yōu)點(diǎn)在于既能有效發(fā)揮交叉專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，又能讓學(xué)生對(duì)公共管理這一學(xué)科門(mén)類(lèi)有一個(gè)基礎(chǔ)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。但目前這種實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置還有待完善，因?yàn)椋淙诤闲圆粌H體現(xiàn)為各專(zhuān)業(yè)共設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)和編制，要盡量體現(xiàn)公共管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的交叉融合，具備公共管理類(lèi)綜合素養(yǎng)的基本特征。而這些對(duì)于教師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，并且，對(duì)于融合課程的選擇、融合課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等方面都面臨著是否能有效體現(xiàn)融合特色的難題。

⑵實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的“模塊”建設(shè)

我校公共管理實(shí)驗(yàn)室以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，按照不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)型對(duì)所有公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（項(xiàng)目）進(jìn)行模塊化分類(lèi)，設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K三個(gè)層次（參見(jiàn)圖1）。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K：以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要運(yùn)用一些常見(jiàn)技術(shù)工具及軟件，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)測(cè)能力、分析能力；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K：通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，突出多學(xué)科知識(shí)的融合，通過(guò)綜合能力的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)公共管理類(lèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K：利用各專(zhuān)業(yè)軟件，通過(guò)模擬實(shí)際辦公環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造性思維能力。其基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括：Excel、SPSS軟件應(yīng)用，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化管理，薪酬管理，績(jī)效考核，管理決策方法；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括：虛擬政府、虛擬企業(yè)、企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)信息管理模擬、虛擬現(xiàn)代飯店管理、虛擬旅行社；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括：電子政務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)、人力資源管理綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)保障綜合實(shí)驗(yàn)、公共部門(mén)績(jī)效評(píng)估，以及輔助設(shè)計(jì)所需的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。此“模塊”建設(shè)打破了各專(zhuān)業(yè)界限，按照模塊分類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)。這樣，不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程綜合分為三大類(lèi)別，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目的性更強(qiáng)。同時(shí)，在明確各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)自身特色，靈活選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K，組合本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)資源的融合、共享。

⑶實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提出了新的要求。因而，原有的教師以教授知識(shí)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法必須改變，“模擬體驗(yàn)式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是一種新的值得倡導(dǎo)的教學(xué)方法(參見(jiàn)圖2)。

該實(shí)驗(yàn)方法強(qiáng)調(diào)教師由幕前走向幕后，以指導(dǎo)學(xué)生的模擬體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課程的中心，老師的地位是成為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者和幫助者。通過(guò)該教學(xué)方法的改革，從真正意義上激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，切實(shí)提高學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣和能力培養(yǎng)。具體方法是，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中負(fù)責(zé)特定情景設(shè)計(jì)、問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)布置，而學(xué)生則扮演主角。在模擬環(huán)境中，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)自主地或以團(tuán)隊(duì)合作的方式解決各種問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)既有賴(lài)于模擬教學(xué)軟件的采用，更有賴(lài)于教師富有創(chuàng)新性的情景設(shè)計(jì)和任務(wù)安排，最終目的是期望盡可能地接近真實(shí)條件下的工作環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

⑷實(shí)驗(yàn)課程管理體制的轉(zhuǎn)變

從上述實(shí)驗(yàn)課程的“融合”設(shè)置和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“模塊”建設(shè)可以看到，原有各實(shí)驗(yàn)課程分屬不同的專(zhuān)業(yè)教研室負(fù)責(zé)的分割建設(shè)、管理的方式已經(jīng)不合時(shí)宜，取而代之的應(yīng)是綜合型的實(shí)驗(yàn)課程管理體制的建立，即由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)對(duì)所有實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一建設(shè)。具體做法是，以實(shí)驗(yàn)室牽頭，組織各專(zhuān)業(yè)教研室、各專(zhuān)業(yè)教師按照公共管理綜合素質(zhì)的基本要求，完成“融合”課程的選擇及設(shè)置，統(tǒng)一編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及指導(dǎo)書(shū)；將各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程按照基礎(chǔ)性模塊、綜合性模塊、設(shè)計(jì)性模塊進(jìn)行統(tǒng)一的模塊分類(lèi)，按照各模塊功能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及指導(dǎo)書(shū)。這樣，原有實(shí)驗(yàn)課程管理體制中存在的浪費(fèi)資源、建設(shè)的重復(fù)性等問(wèn)題就可以得到極大的改進(jìn)，通過(guò)統(tǒng)一管理，優(yōu)化配置，使資源相對(duì)集中，投入資金的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排，所依托的學(xué)科也能得到擴(kuò)展，從而提高實(shí)驗(yàn)室的綜合效益。各教研室、各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，相互協(xié)商，共同完成公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)成高等學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要方面，也是目前我國(guó)高等教育發(fā)展面臨的難題之一。公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建是當(dāng)前公共管理教學(xué)改革的重點(diǎn)，各高校在這方面也進(jìn)行了積極的探討，但是至今還沒(méi)有形成較為成熟的體系。我們?cè)诖颂岢龅挠嘘P(guān)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和初步構(gòu)建，僅僅是在參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上[6-7]，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)公共管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建提出的幾點(diǎn)建議。其實(shí)踐操作也才剛剛起步，由于涉及問(wèn)題眾多，經(jīng)驗(yàn)欠缺，仍有許多問(wèn)題需要進(jìn)行深入探討并予以解決。

參考文獻(xiàn)：

教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)（教高[2007]1號(hào)文件）[EB/OL]. （2007-01-12）. moe.省略/edoas/website18/info24731.htm

孫水林.文科實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)模式的探索[J]，實(shí)驗(yàn)室研究與探索2005，24(6)：100－103

陳益娥.淺談高校實(shí)驗(yàn)室改革與管理[J]，科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)2007，17(5)：253－255

徐建評(píng),章學(xué)拯.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)若干問(wèn)題研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索2007,26(1)：136-138

吉愛(ài)國(guó).綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(1):94-96

趙永儉,陳小平等.日本大學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2002,19(6):1-6

黎小勇.關(guān)于大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2007,24(3)：137－139

作者簡(jiǎn)介：

第3篇

關(guān)鍵詞:管理理念；管理模式；不斷改變

隨著我國(guó)科技興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,我國(guó)對(duì)教育的經(jīng)濟(jì)投入也逐漸增加,我國(guó)的高等教育得到高速發(fā)展,在高校教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成為日常教學(xué)中一種新型模式,受到師生的廣泛歡迎,一方面,實(shí)驗(yàn)室為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全能型人才提供場(chǎng)地支持；另一方面,實(shí)驗(yàn)室為高校的科研工作提供技術(shù)支撐。因此,高校要響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的定義,不斷調(diào)整教學(xué)理念,深化教學(xué)改革,以學(xué)生為教學(xué)主體,樹(shù)立現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用,在實(shí)踐操作中檢驗(yàn)理論知識(shí),為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

1新公共管理理論

1.1什么是新公共管理理論

新公共管理是在20世紀(jì)80年代,西方一些國(guó)家政府管理相繼出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī),傳統(tǒng)科層體制的公共行政已經(jīng)不能適應(yīng)迅速變化的信息社會(huì)的發(fā)展,無(wú)法解決政府所面臨的日益嚴(yán)重的問(wèn)題的背景下誕生的。它主張?jiān)谡膊块T(mén)采用私營(yíng)部門(mén)成功的管理方法和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,重視公共服務(wù)效率,強(qiáng)調(diào)在解決公共問(wèn)題、滿(mǎn)足公民需求方面增強(qiáng)有效性和回應(yīng)力。

1.2新公共管理理論闡述的基本觀(guān)點(diǎn)

有別于傳統(tǒng)的公共行政,新的公共管理著力于經(jīng)濟(jì)規(guī)則。基本思想主張有6點(diǎn)：第一，是政府的服務(wù)根據(jù)市場(chǎng)以顧客為主,所謂以顧客為主就是政府將顧客作為工作的核心,以顧客的訴求進(jìn)行服務(wù)。第二,不再集中行使權(quán)力,就是對(duì)政府權(quán)利進(jìn)行授權(quán)或分權(quán),政府減少行使權(quán)利的層級(jí),將權(quán)利分散到更多人的手中,對(duì)問(wèn)題作出迅速的反應(yīng),目的是快速高效地解決問(wèn)題。第三,是廣泛采用私營(yíng)部門(mén)成功的管理手段和經(jīng)驗(yàn),旨在強(qiáng)調(diào)政府要運(yùn)用私營(yíng)部門(mén)中比較成功的管理有段,以及管理經(jīng)驗(yàn)。第四,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入公共管理,使公共服務(wù)的供給不再被壟斷,讓私營(yíng)部分加入服務(wù)供給。第五,對(duì)公共服務(wù)的質(zhì)量、效率和效果予以重視,在管理和付酬上按照業(yè)績(jī)而不是按目標(biāo)進(jìn)行管理。第六,放松嚴(yán)格管制,對(duì)績(jī)效目標(biāo)進(jìn)行控制,改變以往的公共管理行政中,嚴(yán)格按照法律規(guī)定執(zhí)行,并且輕視對(duì)績(jī)效的評(píng)定與評(píng)估。

1.3新公共管理理論對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的適用性分析

從基于高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化配置的立場(chǎng)看,這種理論是可行的,因?yàn)檫@種應(yīng)用的研究主體和高等教育有一致性,不管是服務(wù)上,還是目標(biāo)上,都是雷同的,比如,站在管理對(duì)象的角度分析,當(dāng)代社會(huì)“經(jīng)紀(jì)人”這一假設(shè)的前提,是可以符合任意一個(gè)實(shí)驗(yàn)人員的,它不僅符合人的“自利性”,而且沒(méi)有損傷實(shí)驗(yàn)人員。把高校實(shí)驗(yàn)室資源作為公共資源進(jìn)行分配,不僅能對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn),也可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員自身的職業(yè)性發(fā)展,使其更加系統(tǒng)完善。關(guān)鍵是,此種創(chuàng)新是站在國(guó)家的高度開(kāi)發(fā)的,也為目前高校實(shí)驗(yàn)室的管理指明了新的道路和方向。

2目前驗(yàn)室建管理中存在的問(wèn)題

2.1管理體制不夠科學(xué)合理

在實(shí)驗(yàn)費(fèi)用上的不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的欠缺,還有使用效果的檢查上的輕視,包括購(gòu)買(mǎi)率、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收率、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率,還有專(zhuān)項(xiàng)資金是否做到專(zhuān)項(xiàng)使用。各個(gè)實(shí)驗(yàn)室在制度上也缺少與之匹配的制度,在人員管理、實(shí)驗(yàn)室的使用、設(shè)備的運(yùn)作、水電、衛(wèi)生等方面都沒(méi)有科學(xué)合理的管理制度。

2.2校企合作不夠深入

實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放和交流少。受自身服務(wù)單一課程條件的影響,實(shí)驗(yàn)室難以滿(mǎn)足更高水平的專(zhuān)家學(xué)者,因此難以進(jìn)行高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)研究和交流,因此,學(xué)科建設(shè)成果,學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿成就都不能在第一時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,無(wú)法帶給學(xué)生先進(jìn)的理念,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。

2.3績(jī)效目標(biāo)不明確

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有考核體制難以充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性,主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室中的技術(shù)員的地位低、工資低、職稱(chēng)低，更重要的是工作崗位晉升空間小、缺少獎(jiǎng)勵(lì)制度,致使實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員難以腳踏實(shí)地地工作,造成人員流動(dòng)率高。

3立足新公共管理談高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理創(chuàng)新

3.1創(chuàng)新體制、權(quán)利下放

減少權(quán)利的分級(jí)是當(dāng)前管理的主要發(fā)展規(guī)律。各個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)直接對(duì)主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé),省略中間科室的交接環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)室的主任也直接對(duì)主管的院長(zhǎng)負(fù)責(zé),減少中間環(huán)節(jié),這需要校級(jí)管理部門(mén)簡(jiǎn)政放權(quán),提高學(xué)院的權(quán)利范圍,讓學(xué)院發(fā)揮其承上啟下的連接作用,學(xué)院還可以對(duì)部分權(quán)利重新分配管理,但要注意保持實(shí)驗(yàn)室的活力和靈活性,從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理水平和效率。

3.2投資渠道創(chuàng)新:引進(jìn)社會(huì)資本

引進(jìn)社會(huì)資本可以從兩個(gè)方面著手,一方面改變現(xiàn)有的研究方向,提升自身的科研水平,依靠科技創(chuàng)新?tīng)?zhēng)取更多的研究項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),依靠自身創(chuàng)造收益,將研究成果轉(zhuǎn)化成資金支持;另一方面,依靠實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)產(chǎn)權(quán),吸引企業(yè)、公司、科研機(jī)構(gòu)共同對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行投資建設(shè)。吸取外界的資金扶持,建設(shè)政府、企業(yè)、個(gè)人、社會(huì)組織多元化的投資投入生態(tài)鏈。要多與政府溝通,利用政府的公信力影響社會(huì)各界采取委托研究和項(xiàng)目攻克等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作出支持,加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展。政府作為管理服務(wù)者,也應(yīng)該對(duì)利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目研究的企業(yè),給予稅收和政策等方面的支持。

3.3績(jī)效管理創(chuàng)新:多元量化考核

結(jié)合實(shí)際出勤狀況,對(duì)任務(wù)的完成時(shí)間、完成程度和完成質(zhì)量,科學(xué)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,建立切實(shí)可行的考核評(píng)價(jià)制度。例如,對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的考評(píng)可以每個(gè)月一次,定為月考,由實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)課師生打分,考評(píng)結(jié)果如實(shí)記入實(shí)驗(yàn)員考核檔案,為后期的升職加薪提供依據(jù),也能夠使實(shí)驗(yàn)人員更有奮斗的動(dòng)力。3.4人力資源創(chuàng)新,組建教師力量教師作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量,教師的加入對(duì)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用,因此要吸收接納在科學(xué)研究方面能力較強(qiáng),并且有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力的教師。具體操作可分級(jí)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革項(xiàng)目,歡迎和鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)室教學(xué),在實(shí)踐操作中,總結(jié)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的規(guī)律,從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室整體教學(xué)水平、科研水平的提高。更重要的是要充分挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室操作人員的內(nèi)在潛力,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員參加培訓(xùn)自主學(xué)習(xí),給予實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員政策鼓勵(lì)和經(jīng)濟(jì)幫助,鼓勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí),提高自己的學(xué)歷與資歷,使實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的知識(shí)水平不斷與時(shí)俱進(jìn)。在引進(jìn)新的教師時(shí),要選擇學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)符合實(shí)驗(yàn)室要求的教師,進(jìn)而改善實(shí)驗(yàn)室的師資結(jié)構(gòu),提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的綜合素質(zhì),以全面提升實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部人員的教學(xué)水平和科研水平。

4結(jié)語(yǔ)

總之,高校實(shí)驗(yàn)室是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所,也是科學(xué)研究的重要基地。因此,重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理,制訂科學(xué)的績(jī)效考核、管理制度,增加投資渠道創(chuàng)新,引進(jìn)社會(huì)資本,創(chuàng)新培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)室工作人員能力,對(duì)充分高效地利用實(shí)驗(yàn)室的資源具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]宋海虹,陳小弟.現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室信息化管理實(shí)踐與探究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2012(5):115-118.

第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)房管理；公共機(jī)房；萬(wàn)欣管理軟件

一、問(wèn)題的提出

我校的公共機(jī)房主要承擔(dān)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、河北省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)考試、學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程、平面設(shè)計(jì)課程、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、畢業(yè)設(shè)計(jì)上機(jī)等教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生自由上機(jī)的任務(wù)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)工作十分重要，因?yàn)樗粌H關(guān)系到相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)的水平。

盡管我校的公共機(jī)房擁有的計(jì)算機(jī)由最初的三百多臺(tái)發(fā)展到現(xiàn)在的一千多臺(tái)，但隨著學(xué)校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大和上機(jī)實(shí)踐課程任務(wù)的增加，機(jī)房管理的矛盾及其重要性也日益顯露出來(lái)。

二、機(jī)房管理和維護(hù)

1.21世紀(jì)是信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的普及，電腦從過(guò)去的286、386到現(xiàn)在的雙核處理器，發(fā)生了翻天覆地的變化，高校微機(jī)實(shí)驗(yàn)室也隨之進(jìn)步了許多。過(guò)去我校的微機(jī)實(shí)驗(yàn)室采用比較落后的管理辦法，一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)，業(yè)余時(shí)間學(xué)生上機(jī)，采用人工發(fā)機(jī)票的辦法，上機(jī)時(shí)還要巡查。學(xué)校的機(jī)房因?yàn)樯蠙C(jī)的學(xué)生多，操作多種多樣，為了保證各個(gè)班級(jí)的正常上課，必須安裝還原卡。以前采用的還原卡沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)傳輸功能，每一次安裝系統(tǒng)，必須一臺(tái)一臺(tái)克隆。做完一個(gè)機(jī)房的系統(tǒng)，往往需要一天的時(shí)間，工作量大、硬件的磨損也比較大。硬盤(pán)空間得不到充分利用。我校14個(gè)微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，需要14個(gè)管理人員，可以說(shuō)浪費(fèi)大量的人力、物力。

2.通過(guò)一步一步地改進(jìn)，我校機(jī)房管理取得了可喜的成績(jī)。校公共機(jī)房的計(jì)算機(jī)硬盤(pán)容量最低40G。以前所有軟件都是安裝到一個(gè)操作系統(tǒng)，而且安裝軟件過(guò)多，系統(tǒng)運(yùn)行緩慢。2008年我們采用多重引導(dǎo)的方法，安裝三個(gè)操作系統(tǒng)，把不同的軟件安裝到不同的系統(tǒng)里，學(xué)生用哪類(lèi)軟件就進(jìn)入相應(yīng)的系統(tǒng)。這樣可以充分的利用硬盤(pán)空間，提高電腦的運(yùn)行速度。隨后安裝了有網(wǎng)絡(luò)傳輸功能的還原卡，大大提高了軟件安裝、更新的速度，使管理人員從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)。

現(xiàn)在學(xué)校采用了萬(wàn)欣機(jī)房管理系統(tǒng)，萬(wàn)欣機(jī)房管理系統(tǒng)采用了先進(jìn)的軟、硬件結(jié)合的方式：客戶(hù)端采用硬件模式――將軟件與萬(wàn)欣保護(hù)卡結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)的BIOS底層登錄技術(shù),并可與多種保護(hù)卡升級(jí)后無(wú)縫集成，通過(guò)硬件級(jí)的底層網(wǎng)絡(luò)登錄與身份驗(yàn)證相結(jié)合，使安全性達(dá)到最高。管理端采用軟件模式――它的主要功能模塊包括：機(jī)房收費(fèi)管理，電腦與用戶(hù)管理，機(jī)房預(yù)約與排課管理，上機(jī)考勤管理，學(xué)生打印付費(fèi)管理，機(jī)房財(cái)產(chǎn)與維修管理，實(shí)驗(yàn)選修課管理，保護(hù)卡遠(yuǎn)程管理，以及完善的統(tǒng)計(jì)報(bào)表查詢(xún)管理。這樣使機(jī)房的業(yè)余時(shí)間開(kāi)放變得輕松自如。

三、機(jī)房管理制度

我校的機(jī)房管理同樣經(jīng)歷了一個(gè)由不完善到完善的過(guò)程，現(xiàn)行的機(jī)房管理員職責(zé)如下：

1.按時(shí)上下班，不遲到不早退，不無(wú)故曠工。

2.保持各機(jī)房設(shè)備和環(huán)境清潔，設(shè)備擺放整齊有序。

3.上課時(shí)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)配合任課教師予以解決。

4.做好機(jī)房所有設(shè)備的日常維修和定期的檢查工作 ，確保機(jī)房教學(xué)正常進(jìn)行。

5.整理核對(duì)各機(jī)房的日常材料，包括《機(jī)房座次表》、《機(jī)房使用登記表》、《維修記錄》等。

6.各機(jī)房鑰匙由管理員集中管理，不得外借。各機(jī)房在無(wú)課情況下，關(guān)閉門(mén)窗電源（設(shè)備維護(hù)除外）。

7.指導(dǎo)各任課教師正確操作設(shè)備，以免對(duì)設(shè)備造成損壞。

8.課前確保設(shè)備處于良好運(yùn)行狀態(tài)。

9.課中：①管理員在上課期間定期到各機(jī)房巡視。②上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。③在上課期間巡視機(jī)房發(fā)現(xiàn)學(xué)生破壞設(shè)備，或做其他與上課無(wú)關(guān)的事情，管理員有權(quán)制止，經(jīng)勸說(shuō)無(wú)效者，報(bào)請(qǐng)所在系領(lǐng)導(dǎo)給予處分。

10.課后檢查設(shè)備，并與任課教師的上課記錄進(jìn)行核對(duì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與任課教師聯(lián)系解決。

11.注意自身素質(zhì)與能力的提高，不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)與理論知識(shí)，并增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，努力做好本職工作。

12.機(jī)房管理員應(yīng)做好防水、防火、防盜等工作。下班離開(kāi)前應(yīng)切斷電源，關(guān)好門(mén)窗，以確保安全。

四、機(jī)房環(huán)境和衛(wèi)生

機(jī)房適宜的衛(wèi)生環(huán)境不僅能延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)硬件資源的壽命，而且還能保護(hù)學(xué)生的身體健康。在維持設(shè)備衛(wèi)生方面，為了保護(hù)顯示器不受陽(yáng)光直射，減緩顯示器的老化，機(jī)房安裝了較厚的窗簾；為了減少機(jī)內(nèi)灰塵，保證設(shè)備正常運(yùn)行，管理人員定期除塵，做好機(jī)房的防塵工作。機(jī)房的環(huán)境衛(wèi)生與機(jī)房人員的健康息息相關(guān)，也顯得尤為重要。由于機(jī)房的電磁輻射比較大，機(jī)房的環(huán)境最主要的就是要注意通風(fēng)和散熱。最好能為工作人員配備防輻射衣服。這樣才能體現(xiàn)出以人為本的觀(guān)念。

五、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)房的管理既關(guān)系到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和其他課程的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也反應(yīng)了一個(gè)學(xué)校的信息化建設(shè)的水平，是不可忽視的大問(wèn)題。本文對(duì)公共機(jī)房的硬件設(shè)備、軟件的管理，系統(tǒng)的維護(hù)及衛(wèi)生安全管理等方面的闡述，希望能給我校的機(jī)房管理建設(shè)工作提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

1.韓憲忠，郝書(shū)珍.《信息技術(shù)基礎(chǔ)教程》[M].中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2002．

2.李永年.《計(jì)算機(jī)機(jī)房的設(shè)置與維護(hù)》[M].京華出版社.

第5篇

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教育中的必要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、分析能力和思維能力方面有著不可替代的作用，而實(shí)驗(yàn)室則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地，也是教師開(kāi)展科研、為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)的重要場(chǎng)所，還是衡量高等院校綜合實(shí)力、辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。[1]如何利用有限的實(shí)驗(yàn)資源滿(mǎn)足培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要越來(lái)越引起高校實(shí)驗(yàn)工作者和管理者的關(guān)注和思考。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少“985”及“211”高校構(gòu)建了綜合性、高水平、跨學(xué)科、開(kāi)放式的公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高了教學(xué)和科研質(zhì)量，促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，使實(shí)臉室真正成為一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新性研究人才和為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的場(chǎng)所。

一、公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)創(chuàng)建的必要性

隨著目前高等教育的發(fā)展，許多地方普通高校由于實(shí)驗(yàn)室管理模式陳舊而引發(fā)了一系列問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)儀器重復(fù)購(gòu)買(mǎi)、閑置不用及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)及管理人才隊(duì)伍質(zhì)量問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放共享程度不到位等。在當(dāng)前倡導(dǎo)節(jié)儉節(jié)約的新風(fēng)下，各高校應(yīng)該是本著資源共享、優(yōu)化配置和集約化管理的原則，充分整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的共享程度。公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的創(chuàng)建能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)室空間資源、儀器設(shè)備資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的集約化，達(dá)到重組教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)資源共享、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的目的，避免了儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，提高了實(shí)驗(yàn)資源的利用率，以最小的投入獲取最大的利益。[2]建設(shè)公共教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間交叉、融合的重要途徑。這個(gè)平臺(tái)突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、師資、實(shí)驗(yàn)材料、科技資料等教育科研資源都可以充分地高度共享，為學(xué)科間的交叉、滲透、融合提供了重要的舞臺(tái)。

二、開(kāi)放式公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)行

1.體制與制度建設(shè)

建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理體制與各項(xiàng)規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作得以順利開(kāi)展、功能效用得以充分發(fā)揮的必要保障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為學(xué)院級(jí)教學(xué)輔助單位，直接接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，實(shí)行學(xué)校統(tǒng)管、學(xué)院協(xié)管、主任負(fù)責(zé)的管理原則。在教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科的領(lǐng)導(dǎo)下，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的性質(zhì)、特色，制定了一系列相關(guān)制度及崗位職責(zé)，如：《南華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作條例》、《南華大學(xué)儀器設(shè)備管理規(guī)定》、《南華大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理?xiàng)l例》、《南華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作人員考核辦法》和《南華大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》。這一系列不斷健全的制度規(guī)章規(guī)范了中心的管理，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)做到了高效化、完善化和科學(xué)化。

2.儀器設(shè)備管理

結(jié)合本校教學(xué)科研的需要，合理規(guī)劃，整合已有資源，本著輕重緩急的原則，補(bǔ)充先進(jìn)、急需儀器設(shè)備，于每年12月將儀器設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃交到主管部門(mén)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批。對(duì)于精密貴重儀器和大型設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，申購(gòu)部門(mén)必須提交可行性報(bào)告，經(jīng)學(xué)校專(zhuān)家組逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)議審查后，報(bào)主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)。儀器設(shè)備到貨后，必須及時(shí)組織驗(yàn)收，對(duì)照實(shí)物的名稱(chēng)、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、單價(jià)、出廠(chǎng)合格證等進(jìn)行檢查，確認(rèn)無(wú)錯(cuò)、無(wú)損壞、無(wú)缺件后再辦理驗(yàn)收手續(xù)。儀器設(shè)備的管理和使用必須實(shí)行崗位責(zé)任制。儀器設(shè)備的使用單位要制訂操作規(guī)程、使用和維修保養(yǎng)制度，并有專(zhuān)人負(fù)責(zé)技術(shù)安全工作，做到堅(jiān)持制度、責(zé)任到人。精密貴重儀器和大型設(shè)備必須選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)使用，對(duì)上機(jī)操作人員必須進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，考核合格后方準(zhǔn)使用。要加強(qiáng)儀器設(shè)備的維修和保養(yǎng)工作，一般儀器設(shè)備應(yīng)做到隨時(shí)保養(yǎng)和維修；精密貴重儀器應(yīng)做到精心維護(hù)、定期檢修，防止障礙性事故的發(fā)生。精密貴重儀器不但要實(shí)行全校共享，而且在完成本校教學(xué)和科研任務(wù)的前提下，要積極參加校際和地區(qū)協(xié)作，對(duì)外開(kāi)展技術(shù)服務(wù)。

3.經(jīng)費(fèi)保障

中心運(yùn)行經(jīng)費(fèi)實(shí)行計(jì)劃單列，每年投入運(yùn)行經(jīng)費(fèi)約20萬(wàn)元，充分保障了中心的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)新項(xiàng)目研究專(zhuān)項(xiàng)資金，主要用于支持開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等；逐年增加了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練資助計(jì)劃專(zhuān)項(xiàng)資金，用于擴(kuò)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備的購(gòu)置，購(gòu)置經(jīng)費(fèi)均被列入學(xué)校的“十一五”、“十二五”計(jì)劃，每年都會(huì)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。每年除投入更新和添置各專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需的新的儀器、設(shè)備、軟件等經(jīng)費(fèi)外，還下?lián)軐?zhuān)項(xiàng)儀器設(shè)備維修和保養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。近年來(lái)，學(xué)校向中心投入的儀器設(shè)備日常維護(hù)經(jīng)費(fèi)逐年增加且足額到位，從而保障了儀器設(shè)備的正常使用和高效運(yùn)行。

4.公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)放的模式

公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在完成正常的教學(xué)任務(wù)外，建立相對(duì)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室管理制度和模式，實(shí)現(xiàn)完全的“三開(kāi)放”服務(wù)模式：一是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容開(kāi)放，將列出一整套有特色的訓(xùn)練課名稱(chēng)、訓(xùn)練項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)時(shí)間在網(wǎng)上公布，提供各專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的菜單，讓學(xué)生自由選課，此外，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)和科研的需要自行設(shè)計(jì)研究性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。二是訓(xùn)練時(shí)間開(kāi)放，實(shí)施每天日夜向?qū)W生開(kāi)放的服務(wù)，既便于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量又提高儀器、設(shè)備的利用效率。三是實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)放，不僅對(duì)本校本科生、研究生開(kāi)放和繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生開(kāi)放，還將陸續(xù)對(duì)外校學(xué)生開(kāi)放，對(duì)社會(huì)各單位開(kāi)放。

開(kāi)放方式主要有三種：一是計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。主要是計(jì)劃內(nèi)的預(yù)約式開(kāi)放，對(duì)沒(méi)有做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)做，課內(nèi)沒(méi)有完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)做、續(xù)做或重做。二是課程外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，是指課堂內(nèi)沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)往往是綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。如：學(xué)科競(jìng)賽、選拔、培訓(xùn)、等級(jí)考試模擬訓(xùn)練等。三是自由式開(kāi)放，指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、開(kāi)展的創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)展情況等不受時(shí)間、內(nèi)容限制的自主訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)。

要讓實(shí)驗(yàn)室真正地開(kāi)放，最大地發(fā)揮其作用，保證學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行保障進(jìn)行科學(xué)的管理。中心實(shí)行校院兩級(jí)管理和學(xué)生自主管理相結(jié)合的運(yùn)行管理模式，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，建立教師值班和學(xué)生管理員協(xié)助管理制度。為了保證基地日常的正常運(yùn)行，中心建立了教師值班制度，每次由一位管理員和一位輔導(dǎo)教師值班，管理員負(fù)責(zé)學(xué)生的進(jìn)出記錄、實(shí)驗(yàn)室儀器儀表的借用登記與管理、用電安全等，而輔導(dǎo)教師則對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行幫助和解答。學(xué)生協(xié)管員協(xié)助管理中心開(kāi)放時(shí)情況記錄，負(fù)責(zé)中心開(kāi)放時(shí)的安全與管理、實(shí)驗(yàn)室的整潔并協(xié)助做好設(shè)備維護(hù)等工作。日常工作計(jì)劃、培訓(xùn)研究和組織、進(jìn)入基地學(xué)員資格的審查與考核等逐步過(guò)渡到學(xué)生自行管理。

第二，預(yù)約開(kāi)放和自由開(kāi)放相結(jié)合。自由開(kāi)放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備常規(guī)儀器和材料，學(xué)員可以隨時(shí)來(lái)做實(shí)驗(yàn)；另一類(lèi)是預(yù)約開(kāi)放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生提前預(yù)約時(shí)提交的儀器設(shè)備和材料，商定時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

5.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

中心將按照“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富”的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，采取“引進(jìn)，培養(yǎng)，培訓(xùn)，提高，優(yōu)化，聘用”等措施，致力于建立一支以“三士”（博士、碩士、學(xué)士）為核心，以“四師”（教師、工程師、實(shí)驗(yàn)師、技師）為骨干，學(xué)歷、年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)比較合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)高水平師資隊(duì)伍的要求。具體規(guī)劃如下：專(zhuān)職師資隊(duì)伍的平均年齡要小于45歲，專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)教師中副高及以上職稱(chēng)比例80%，博士比例30%人，碩士及以上比例100%，雙師型教師比例達(dá)到50%。堅(jiān)持“自主培養(yǎng)、重點(diǎn)提高、適當(dāng)引進(jìn)”的思路，促進(jìn)教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互通，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)人員培訓(xùn)，通過(guò)在職學(xué)習(xí)、短期進(jìn)修、內(nèi)部培訓(xùn)等多種途徑提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體水平。積極改善實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地補(bǔ)充具有研究生學(xué)歷的高素質(zhì)師資。

在年輕教師的培養(yǎng)上，采用導(dǎo)師制，為每一個(gè)年輕教師配備一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的高職稱(chēng)老教師作為指導(dǎo)老師，使年輕教師的教學(xué)水平迅速提高。對(duì)于剛畢業(yè)的青年教師上崗前必須到實(shí)踐教學(xué)第一線(xiàn)完成半年至一年有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)鍛煉。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，支持教師將學(xué)科發(fā)展前沿、最新科研成果、最新技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)出新的訓(xùn)練項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平不斷得到提升。

第6篇

【摘 要】近幾年，雖然西部各高校對(duì)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的投入不斷加大，但是還是沒(méi)有能滿(mǎn)足廣大自然科學(xué)研究工作者的實(shí)驗(yàn)需求。文章對(duì)西部高校公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相關(guān)情況行初步探討，以求促進(jìn)西部高校公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】西部高校 公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 建設(shè)

一、西部高校科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的現(xiàn)狀

近幾十年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)室投入了大量的經(jīng)費(fèi)。如國(guó)家及省、市均在各高校設(shè)立了相應(yīng)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；除直接立項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)外，有些高校甚至加大了與國(guó)家級(jí)課題相配套的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入。各高校高度重視自然科學(xué)的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)研究?jī)x器設(shè)備管理模式及其共享機(jī)制進(jìn)行了大量的研究和探討，在長(zhǎng)期的實(shí)踐管理中，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)[1]。

雖然各高校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入力度，但是科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，主要是沒(méi)有建立起真正的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。各高校加大引進(jìn)人才力度的同時(shí)，學(xué)校特別是西部高校科研人員對(duì)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的需求也不斷增大[2]，而公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與引進(jìn)人才力度不相協(xié)調(diào)是目前高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的主要問(wèn)題。這些高校所建立的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以高校的各科室、教研室及個(gè)人為主，所需要的儀器設(shè)備均是各科室、教研室及個(gè)人各自申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)，因此，各高校所購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備存在重購(gòu)率比較高而使用率則比較低的現(xiàn)象[3]。這些儀器設(shè)備基本是分散在各個(gè)教研室或教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中管理，有些二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室就像軍閥割據(jù)一樣，別的實(shí)驗(yàn)室里有的儀器設(shè)備，我們實(shí)驗(yàn)室也想有，如果你有的儀器設(shè)備我沒(méi)有，就好像比其他實(shí)驗(yàn)室的教師差一等。結(jié)果，所有的儀器設(shè)備主要是分散管理為主，根本沒(méi)有形成公共使用的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。另外，所建立的那些分散的科研實(shí)驗(yàn)室，以主持的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目如國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目為主要依托，沒(méi)有主持國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的科研人員，如剛畢業(yè)的博士，雖然主持各級(jí)相應(yīng)的基金項(xiàng)目可支配不少數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，但是卻沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，這些情況在西部地區(qū)高校尤為嚴(yán)重。

造成這種現(xiàn)狀的主要原因可能有以下幾點(diǎn)。第一，高校公共資源管理機(jī)制與高校快速發(fā)展的步伐不一致。盡管很多高校也成立了如實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理處的管理部門(mén)，但這些部門(mén)主要的功能以行政管理為主，對(duì)科研儀器設(shè)備重在管理，不重視其使用功能[4]。第二，由于相關(guān)部門(mén)管理不到位，使得公共資源分配不合理，不均勻，造成一部分儀器設(shè)備重復(fù)投入而閑置，而另一部分科研工作者則無(wú)實(shí)驗(yàn)室可用，或有實(shí)驗(yàn)室而無(wú)儀器設(shè)備，最終造成長(zhǎng)期的、大量的科研經(jīng)費(fèi)重復(fù)投入，造成高校儀器設(shè)備投入資金不足和浪費(fèi)現(xiàn)象[5]。因此有必要建立公共科研驗(yàn)平臺(tái)。

二、建設(shè)公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，有利于減少實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本

高校擴(kuò)大招生規(guī)模后，對(duì)從事科學(xué)研究的教師的引進(jìn)力度也在加大，為了滿(mǎn)足這些教師的教學(xué)與科學(xué)研究的需要，公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)顯得尤為重要[6]。高等學(xué)校公共科研實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備平臺(tái)，不僅是高校教師從事自然科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，也是廣大研究生開(kāi)展研究生學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所[7]。特別是近幾年，碩士研究生擴(kuò)大招生規(guī)模后，出現(xiàn)大量的從事自然科學(xué)研究的研究生群體，在不可能每一位碩士研究生導(dǎo)師都能配置自己的研究實(shí)驗(yàn)室的情況下，更加需要高校提供公共研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為廣大研究生提供從事科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。高校的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上是科研成果的競(jìng)爭(zhēng)，也是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高校科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)也是為人才與創(chuàng)新科研成果提供必要的條件[2][8]。

高等學(xué)校的主要任務(wù)就是教書(shū)育人，高校教師教書(shū)育人主要就是從事教學(xué)與科學(xué)研究工作。而一定的儀器設(shè)備的硬件是保障教師教學(xué)與科學(xué)研究水平的物質(zhì)條件之一，特別是自然科學(xué)研究方面，實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備等硬件尤為重要。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室的情況下，即使有經(jīng)費(fèi)也很難完成一些科學(xué)研究項(xiàng)目。因此，各高校在引進(jìn)人才的時(shí)候，很多被引進(jìn)的人員首先考慮的就是實(shí)驗(yàn)室的問(wèn)題。而高校又不可能為每一位教師都配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室。所以，建設(shè)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)時(shí)，如能整合資源，降低科研儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)買(mǎi)率，將能大大提高各實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)儀器設(shè)備的利用率，并能克服目前普遍存在的實(shí)驗(yàn)室管理和使用上的不足之處[9]。所以建設(shè)公共的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是解決實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足的有力保障。

三、建設(shè)公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是優(yōu)化科研實(shí)驗(yàn)條件的重要手段

目前，大多數(shù)西部高校都普遍存在實(shí)驗(yàn)室比較分散的特點(diǎn)。比較發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，建設(shè)高校公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其目的就是把原來(lái)分散在各教研室和學(xué)科的科研實(shí)驗(yàn)室整合成具有高校優(yōu)勢(shì)的科研實(shí)驗(yàn)資源[10]，使實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)更好地為科學(xué)研究服務(wù)[11]。除此之外，高校公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立，不管是重新組合的教學(xué)與科研資源，還是重新建立的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其主要目的就是盡可能地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源條件，盡量做到公共資源的最大限度共享，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)學(xué)科更加健康發(fā)展，這樣的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也是培養(yǎng)科學(xué)研究人才的主要基地[12]。

然而，在建設(shè)這樣的科研平臺(tái)時(shí)，整合和重組的難度要比重新建立新的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)大得多。因?yàn)槿魏稳硕疾粫?huì)輕易地把已經(jīng)到手的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備讓出來(lái)。這就是為什么新成立的高校建立公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要比老牌高校容易，一步到位建起來(lái)的公共平臺(tái)要比中途整合容易。整合和重組公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的難度比重新建立新的公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)難度大的另一個(gè)主要原因，主要涉及誰(shuí)重組誰(shuí)的問(wèn)題。原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備是我自己管的，想什么時(shí)候用就什么時(shí)候用，但是如果原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備被整合或重組了，管理權(quán)也會(huì)改變。所以，大部分教師不會(huì)輕易讓出實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備而被別的教師整合。整合和重組公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)所希望的，然而管理者與使用者的思考角度往往是不一致，管理者希望儀器設(shè)備能提高效率[13]，而使用者考慮的是自己使用的方便性。

因此，這就要求管理部門(mén)在制定購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備和建設(shè)科研實(shí)驗(yàn)室政策時(shí)，就應(yīng)該向公共使用的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方向設(shè)計(jì)，不要中途再整合或重組。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘太軍，左小偉，吳長(zhǎng)軍，等.高校實(shí)驗(yàn)儀器資源優(yōu)化配置與共享機(jī)制研究與分析[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2015（01）： 47-49.

[2]范艷春.高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)高校科技，2016（Z1）： 37-38.

[3]寧井銘，韋朝領(lǐng).高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)現(xiàn)狀及創(chuàng)建管理對(duì)策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（15）： 40，45.

[4]白丹.高校公共資源使用管理問(wèn)題及對(duì)策探討[J].青春歲月，2013（19）： 220，219.

[5]陳慧芬，曾裕林.信息化環(huán)境下高校公共資源服務(wù)云平臺(tái)的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（06）： 80-83.

[6]閆媛，張璐.高校公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015（07）： 625-626.

[7]邸東華，喬明曦，楊麗.信息化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理系統(tǒng)初探[J].管理觀(guān)察，2015（20）： 146-147.

[8]趙慧男，王英.深化高校公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理改革[J].廣東化工，2013（21）： 181，180.

[9]張超豪，閆青.高校公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模糊綜合績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2014（20）： 40-42.

[10]王鋼鋼，張琦.關(guān)于高校公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的管理模式研究[J].河南科技，2013（02）： 249-250.

[11]鄒家柱，陳南岳.公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的探討[J].中國(guó)電力教育，2014（29）： 63-64.

第7篇

    1開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式

    所謂實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放性教學(xué),是指高校實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、空間、內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對(duì)學(xué)生開(kāi)放,由學(xué)生自主選擇并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究的教學(xué)方式。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式不僅要求時(shí)間上向?qū)W生開(kāi)放,而且教學(xué)內(nèi)容上向?qū)W生開(kāi)放,真正實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生隨時(shí)可以補(bǔ)做一些基本訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn),學(xué)有余力者可進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,是當(dāng)前工科院校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的方向。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、掌握流程型的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教師通常通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況。公共事業(yè)管理課程的實(shí)驗(yàn)多采用計(jì)量軟件分析和模擬的方式,實(shí)驗(yàn)軟件的選擇,多采用B/S結(jié)構(gòu)軟件,這樣既方便實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中管理和控制,又可以借助高校的校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),更好地去嘗試開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)[7-10]。

    2開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的內(nèi)容

    開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化實(shí)驗(yàn),而不是大眾化的實(shí)驗(yàn),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣與因材施教,這也反映了一種教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系的變化,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性,使一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了“以人為本”的改革思路。課程學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)的實(shí)驗(yàn)幾乎所有人都要進(jìn)行,且實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要求基本上一致,此類(lèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用以前按班級(jí)完成實(shí)驗(yàn)更合適。而開(kāi)放性的探索類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)最好與學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng),與實(shí)驗(yàn)室提供的助學(xué)助研活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)課題共同研究本專(zhuān)業(yè)研究及現(xiàn)階段發(fā)展中的問(wèn)題以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)問(wèn)題。如何更好的開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),可以從如下方面來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索[11-13]:(1)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要。主要包括實(shí)驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)備兩部分。①實(shí)驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備。即為實(shí)驗(yàn)提供必需的軟硬件環(huán)境,以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)有一個(gè)良好的外部基礎(chǔ)條件。首先上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生要有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室,并配備有電腦和投影儀等多媒體設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備順暢的網(wǎng)絡(luò)條件方便查詢(xún)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料,計(jì)算機(jī)需要安裝課程實(shí)驗(yàn)中可能應(yīng)用的相關(guān)軟件(如SPSS等計(jì)量分析軟件等)。有條件的學(xué)校還可以將實(shí)驗(yàn)室中的電腦安裝統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng),通過(guò)教師主機(jī)控制所有學(xué)生的終端機(jī),進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控。②實(shí)驗(yàn)過(guò)程的準(zhǔn)備。要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)的整理與積累,做好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式,結(jié)合實(shí)際公共事業(yè)管理相關(guān)業(yè)務(wù)設(shè)置相應(yīng)思考題,思考題應(yīng)該來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)驗(yàn),而不應(yīng)該是憑空想象。(2)實(shí)驗(yàn)方法。①興趣實(shí)驗(yàn)法。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),由于實(shí)驗(yàn)本身過(guò)程比較模式化,純粹的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)枯燥乏味,對(duì)學(xué)生是沒(méi)有太大吸引力,因而在實(shí)驗(yàn)中要想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣,在實(shí)驗(yàn)中加入競(jìng)爭(zhēng)成分,如為學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)置一定的時(shí)間限制,鼓勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率的評(píng)價(jià),在最終的實(shí)驗(yàn)打分中有所側(cè)重。加入生活中的常識(shí)知識(shí),加入各實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充知識(shí)等等。②討論實(shí)驗(yàn)法。討論可以說(shuō)是相當(dāng)經(jīng)典的一種教學(xué)方法,通過(guò)探討,學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握更深,而在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,討論的作用顯得尤其突出,管理類(lèi)學(xué)生的能力培養(yǎng)中很重要的一種能力就是表達(dá)能力及與人交往的能力,通過(guò)討論,學(xué)生往往在某些方面試圖說(shuō)服對(duì)方,在這些活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生的自我表達(dá)能力的提高有較大的好處。同時(shí),為了達(dá)到較好的討論效果,學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真去完成實(shí)驗(yàn),通過(guò)掌握一些實(shí)驗(yàn)的技巧并與大家一起分享。這種教學(xué)方法,教師應(yīng)該有目的的創(chuàng)造條件讓更多的同學(xué)參與討論,如設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程論壇和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題辯論會(huì)等,設(shè)置公共事業(yè)管理相關(guān)課程范圍內(nèi)的相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題,并且對(duì)大家討論的話(huà)題加以引導(dǎo)并及時(shí)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)適當(dāng)傾斜,對(duì)討論積極的同學(xué)及能對(duì)某些問(wèn)題提出自己獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。③設(shè)計(jì)教學(xué)法。如果一件事情太難,可能很少有人愿意去做,如果一件事情太容易,喜歡做的人也不會(huì)多,對(duì)于管理類(lèi)的實(shí)驗(yàn)剛好就類(lèi)似這種情況。如果按照最初設(shè)定的流程去做實(shí)驗(yàn),學(xué)生可能覺(jué)得太簡(jiǎn)單而失去興趣,如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程完成實(shí)驗(yàn),學(xué)生又覺(jué)得無(wú)從下手,正是因?yàn)槿绱?設(shè)計(jì)教學(xué)法才更需要突破。這部分的教學(xué)可以分為兩個(gè)層次去執(zhí)行,一個(gè)層次為相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在討論的基礎(chǔ)之上能夠自主完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),此層次的實(shí)驗(yàn)要求全體同學(xué)參加,屬于必須完成的部分;第二層次為提高實(shí)驗(yàn),即對(duì)有興趣和學(xué)有余力的學(xué)生提供課外研究型課題實(shí)驗(yàn),通過(guò)研究較高層次的項(xiàng)目,使這類(lèi)學(xué)生獲取更為豐富的實(shí)驗(yàn)成果。(3)實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該更加嚴(yán)格而有序。對(duì)于管理類(lèi)的實(shí)驗(yàn)考核一直難以規(guī)范,多數(shù)教師都采用寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容,主要要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)原理,記錄完成實(shí)驗(yàn)的步驟以及回答相應(yīng)思考題。對(duì)于平時(shí)的考核主要以教師點(diǎn)名為主。這種考核方法手續(xù)比較麻煩,且效果并不理想。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的內(nèi)容,抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重,而且學(xué)生對(duì)這類(lèi)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告產(chǎn)生明顯的抵觸情緒。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的條件下,實(shí)驗(yàn)的考核主要軟件記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程考查學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況。實(shí)驗(yàn)分為練習(xí)與考核兩個(gè)階段,練習(xí)只記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程,不記成績(jī),只記錄考勤;考核部分設(shè)置時(shí)間限制,并將學(xué)生完成的過(guò)程做好記錄,軟件評(píng)分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以省略大部分的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的思考題去完成實(shí)驗(yàn),印象會(huì)更深刻。實(shí)驗(yàn)考核就包括了平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分,三個(gè)部分的成績(jī)按一定的比例加權(quán)平均,得出實(shí)驗(yàn)課的總成績(jī),這個(gè)成績(jī)會(huì)更加公正,客觀(guān)。

    3開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的實(shí)施

    開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,并且能夠最大限度的挖掘?qū)W生的潛力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究科研課題的深度,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑[14-15]。在參閱了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)其他院校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的寶貴經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建出了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的實(shí)施方法,歸納如下:(1)轉(zhuǎn)變師生角色。從教學(xué)理念上看,開(kāi)放性、研究型實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為本,其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變:教師不只是知識(shí)的傳授者,更是教學(xué)的指導(dǎo)者、幫助者和實(shí)驗(yàn)的組織者,學(xué)生也變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)與探索。即形成了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型實(shí)驗(yàn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)決定功能,“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)必將推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革向更深層次發(fā)展,并為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造理想的教學(xué)環(huán)境。(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有層次性、開(kāi)放性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上可以分為三個(gè)層次。①基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)。以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能。②設(shè)計(jì)性、研究型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是松散界定的,具有一定的開(kāi)放性,能提供足夠的發(fā)揮空間讓學(xué)生建立自己的問(wèn)題框架,學(xué)習(xí)者可以努力探尋各種不同的解決方法,還可以針對(duì)一種解決方法尋求不同的解釋論證,這樣才能觸發(fā)思考,激活靈感。同時(shí),要求所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不是孤立的、必須與其他問(wèn)題相關(guān),涉及到不同學(xué)科的知識(shí),并且沒(méi)有明顯的正確答案、需要更高的思考技能,這些問(wèn)題都是知識(shí)運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià),而不是知識(shí)記憶、復(fù)述。此外,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度要適中。太難、太復(fù)雜或太簡(jiǎn)單的問(wèn)題,都會(huì)抑制學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)者自主探索資源,尋求解決問(wèn)題的過(guò)程有消極影響。③選修實(shí)驗(yàn)與興趣小組。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣,差別是客觀(guān)存在的,所以,在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中要進(jìn)行因材施教,選修實(shí)驗(yàn)或興趣小組是一種較好的形式,可以選擇一些有研究性、探索性和一定難度的實(shí)驗(yàn)開(kāi)選修課,加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng),這樣可以使一部分有興趣和有能力的學(xué)生有一個(gè)發(fā)展的空間,而且還可以促使一批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,從而進(jìn)行更好的培養(yǎng)。(3)加強(qiáng)引導(dǎo)和總結(jié)。開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)能力,教師改變教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)從講授實(shí)驗(yàn)步驟、檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,幫助學(xué)生分析、解決實(shí)驗(yàn)中相關(guān)難題,因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中,往往會(huì)遇到各種各樣的來(lái)自認(rèn)知、技能或情感上的困難,教師積極提供支持,幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程。雖說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主體內(nèi)化過(guò)程,但這個(gè)過(guò)程不應(yīng)該是盲目的和無(wú)序的,否則學(xué)習(xí)的效率就會(huì)降低,就會(huì)走彎路,達(dá)不到預(yù)期的效果。因此,研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn),并結(jié)合這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中顯得尤為重要。(4)教學(xué)效果評(píng)價(jià)多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)實(shí)施具有導(dǎo)向作用,開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式不能采用原有的評(píng)價(jià)體系,不能再是一種過(guò)關(guān)考試,而應(yīng)有更為合理科學(xué)的目標(biāo),不同層次的實(shí)驗(yàn)要采用不同的評(píng)價(jià)方式,即評(píng)價(jià)應(yīng)趨于多元化,應(yīng)該能夠評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所學(xué)所得,如吉林大學(xué)電子信息科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)試行開(kāi)放性教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分值表等。

第8篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室 管理 建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0126-01

1.引言

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性，以及我校專(zhuān)業(yè)種類(lèi)增加，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育逐漸從單一教育轉(zhuǎn)為多樣化大眾教育。隨著教學(xué)和課程的不斷改革，更多的課程增設(shè)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了對(duì)公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的需求，同時(shí)也對(duì)公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境建設(shè)提出了更多的要求。作者結(jié)合近年來(lái)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)所得，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)進(jìn)行了探索，并就工作中仍未解決的問(wèn)題進(jìn)行分析。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)

2.1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)常見(jiàn)問(wèn)題的解決

（1）學(xué)生上機(jī)時(shí)因操作不當(dāng)引起的故障，如擅自更改CMOS設(shè)置、誤刪系統(tǒng)文件、使用攜帶病毒的U盤(pán)等相關(guān)移動(dòng)設(shè)備引起系統(tǒng)故障。

（2）系統(tǒng)安裝軟件過(guò)多引起的系統(tǒng)運(yùn)行不佳。

（3）機(jī)器本身的不穩(wěn)定性和自然損耗引起的機(jī)器故障等問(wèn)題。

以上所列的問(wèn)題，在多年的實(shí)驗(yàn)室的工作經(jīng)驗(yàn)積累中，很多已經(jīng)得到了解決。首先我們可采用加密保護(hù)法，通過(guò)設(shè)定密碼，控制相關(guān)設(shè)置的更改權(quán)限，在一定程度上可以起到保護(hù)機(jī)器的作用。如對(duì)CMOS設(shè)定密碼。其次還可利用硬盤(pán)保護(hù)卡或硬盤(pán)保護(hù)軟件兩種。這兩種方式能防止硬盤(pán)或硬盤(pán)的某個(gè)分區(qū)被刪除、更改。最后，還可利用保護(hù)系統(tǒng)原貌的方法就是系統(tǒng)備份和還原法，如利用Ghost備份后，當(dāng)計(jì)算機(jī)發(fā)生故障時(shí)，我們不必重裝系統(tǒng)、安裝軟件，只要運(yùn)行Ghost就可以了。

2.2健全計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理

（1）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室制度的執(zhí)行力：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室日常管理工作是一個(gè)“細(xì)節(jié)”工作，建立健全計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度是做好實(shí)驗(yàn)室管理工作的關(guān)鍵。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室墻上都掛有“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理制度”“衛(wèi)生制度”“安全管理制度”“學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則”等，實(shí)驗(yàn)員要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室制度的宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)施是人格的文明，體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅性，讓制度真正起到約束作用，絕不能形同虛設(shè)，讓制度確實(shí)做到可執(zhí)行。

（2）提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的責(zé)任感：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅僅是會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)等，更重要的是懂維護(hù)、維修計(jì)算機(jī)，要有很強(qiáng)的工作責(zé)任心。預(yù)防病毒，禁止學(xué)生使用外帶移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，對(duì)老師移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備事先查殺病毒。實(shí)行設(shè)備借還登記制度，需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意后方可外借。

（3）實(shí)驗(yàn)室上機(jī)人員管理規(guī)范化：對(duì)上課學(xué)生提出管理要求。由于我校的部分學(xué)生存在著自我約束力差等特點(diǎn)。因此，對(duì)學(xué)生上機(jī)必須提出明確的管理要求。實(shí)驗(yàn)室的安全用電是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，為保證實(shí)驗(yàn)人員的安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，保證教學(xué)和科研工作的正常開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須時(shí)刻牢記“安全第一”，預(yù)防為主的方針和誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，做好用電安全工作。

（4）利用自在優(yōu)勢(shì)，提高管理效率：在機(jī)房管理中，應(yīng)及時(shí)掌握每臺(tái)計(jì)算機(jī)的使用狀況。通過(guò)自編程序，即時(shí)了解計(jì)算機(jī)的運(yùn)行狀況，自主開(kāi)發(fā)作業(yè)提交系統(tǒng)，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地提交作業(yè)，老師可根據(jù)自己需求，收取學(xué)生的作業(yè)。通過(guò)研發(fā)，計(jì)算機(jī)技能知識(shí)和部分計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批閱的功能。

3.合理規(guī)劃，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

3.1規(guī)范機(jī)房“硬件環(huán)境”的建設(shè)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室是院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)地。建立近期、中長(zhǎng)期的建設(shè)目標(biāo)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要規(guī)范化，建立一系列相應(yīng)的規(guī)范，在平時(shí)的機(jī)房維護(hù)中，要建立設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)記錄、維護(hù)記錄、維修記錄、大型設(shè)備的使用記錄等。同時(shí)要積極整合資源、積極申報(bào)實(shí)驗(yàn)室示范中心項(xiàng)目，通過(guò)申報(bào)，才能找出自己的短處和今后實(shí)驗(yàn)室努力的方向，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

3.2機(jī)房“軟環(huán)境”的建設(shè)

如何在現(xiàn)有硬件資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種手段和方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等資源，建立起良好的公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室“軟環(huán)境”，更好地服務(wù)于廣大師生呢？需要將先進(jìn)的教學(xué)輔助軟件和技術(shù)手段引進(jìn)到機(jī)房，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。如“極域電子教室”，是一款很實(shí)用的上機(jī)教學(xué)輔助軟件。

3.3不斷提高實(shí)驗(yàn)人員業(yè)務(wù)水平，加快實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)

（1）要求計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)人員要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感。

（2）加強(qiáng)業(yè)余學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)歷層次。

（3）定期調(diào)研，定期開(kāi)研討會(huì)。

3.4完善網(wǎng)絡(luò)控制模式

一般大中專(zhuān)院校都采用局域網(wǎng)的方式，設(shè)置公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)，我們可以從局域網(wǎng)這個(gè)方面來(lái)考慮。構(gòu)建一種更加適合機(jī)房上課的網(wǎng)絡(luò)管理模式。比如，利用各個(gè)機(jī)房網(wǎng)段的不同，對(duì)機(jī)房進(jìn)行臨時(shí)性斷網(wǎng)，有需求時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)重新開(kāi)啟。

3.5開(kāi)發(fā)和完善作業(yè)收發(fā)系統(tǒng)

結(jié)合公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器設(shè)備資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)發(fā)一個(gè)基于局域網(wǎng)的作業(yè)收發(fā)系統(tǒng)。在作業(yè)收取成功的同時(shí)，反饋給每位學(xué)生一個(gè)作業(yè)收取信息。

4.其他

（1）根據(jù)實(shí)踐課程所需環(huán)境不同，合理分配實(shí)驗(yàn)室。

（2）建立機(jī)房信息查詢(xún)平臺(tái)。

5.小結(jié)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。是培養(yǎng)學(xué)校合格“職業(yè)人”的重要保障，合理高效規(guī)范安全地管理計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在教育、教學(xué)中的作用，是學(xué)校教學(xué)管理工作中亟需重視的問(wèn)題，通過(guò)更科學(xué)合理的管理和開(kāi)發(fā)，提高公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)水平，給出了粗略建議。并針對(duì)我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中仍未解決的問(wèn)題進(jìn)行了分析和討論，希望能對(duì)我校及兄弟院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)工作有一定程度的借鑒作用，共同推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理工作走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中部分問(wèn)題的探討[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2008（11）：139-140

[2]王曉東，周宇.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”理論與實(shí)驗(yàn)融合的探究式教學(xué)實(shí)踐[J].高校計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究（第三輯）319-321

第9篇

The Design and Implementation of University Public Basic Laboratory Management System

LIU Song， YAN Qiong

（Experimental Teaching Center， Zhongkai University of Agriculture and Engineering ，Guangzhou 510225， China）

Abstract： According to the foundation of the laboratory teaching perform and the optimization of the laboratory information management system ， combined with the need of information management system， we designed a set of management system of public basic laboratory， using B/S structure， and using MySQL as the backend database support. The paper introduces the design and implementation of each function module of the system in detail.

Key words： JAVA WEB； B/S； Laboratory management system

1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基地，其管理水平的高低直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)建設(shè)水平的高低。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求日益增大，高校在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力培養(yǎng)上加大力度的同時(shí)也對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室加大改革的力度，將以往小而分散的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，組合到一起，建成統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。統(tǒng)一平臺(tái)的建立，改變了實(shí)驗(yàn)室管理模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得到了有效的利用，提升了教學(xué)效果。但此時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的管理水平?jīng)]有得到同步的提升。

目前信息技術(shù)的應(yīng)用深入到各行各業(yè)，傳統(tǒng)的人工實(shí)驗(yàn)室管理方式已與信息化、智能化發(fā)展的趨勢(shì)不相適應(yīng)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理模式的改變，使得不同學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室集中到一起，統(tǒng)一管理，致使規(guī)模大、結(jié)構(gòu)綜合、系統(tǒng)復(fù)雜的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室日常管理不斷產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，由此帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)室管理工作也日趨復(fù)雜。

大量信息數(shù)據(jù)的處理、教學(xué)科研任務(wù)的合理安排和實(shí)驗(yàn)資源的有效利用成為了實(shí)驗(yàn)室管理工作面臨的難題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化的發(fā)展為難題的解決提供了很好的途徑。通過(guò)軟件和硬件的結(jié)合，開(kāi)發(fā)一套公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，可以使得實(shí)驗(yàn)室管理工作更加規(guī)范合理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源的共享，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，減少實(shí)驗(yàn)人員的管理工作量，提高工作效率。

2 公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的特點(diǎn)

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院于2014年初，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，成立了公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心。將原屬于信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，屬于自動(dòng)化學(xué)院的基礎(chǔ)物理電子電工實(shí)驗(yàn)室，屬于化學(xué)化工學(xué)院的應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室合并在一起隸屬于公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心。打破原有的功能單一、各自為政的管理模式，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理的新模式，從管理體制上對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行了改革。因此公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：

1）實(shí)驗(yàn)室管理標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，避免管理軟件重復(fù)開(kāi)發(fā)。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，改變了原來(lái)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室各自為政的管理方式，強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理。將原有的只面向單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理軟件綜合起來(lái)，一次開(kāi)發(fā)，節(jié)約資金。

2）基礎(chǔ)管理完善靈活。提供了實(shí)時(shí)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)室資源使用情況，從而全面提高管理質(zhì)量和管理效率，降低了管理成本。

3）功能齊全，實(shí)用性強(qiáng)。除了實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)管理功能外，對(duì)日常產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，并進(jìn)一步的分析，為學(xué)校信息化管理和決策提供了及時(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。

4）模塊化開(kāi)發(fā)，擴(kuò)展性強(qiáng)。采用模塊化、組件化的編程思想，可靈活地進(jìn)行各功能模塊的加（卸）載，使系統(tǒng)具有一定程度的伸縮性。

3 公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)介紹

公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)路技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)耗材管理的規(guī)范化、信息化的信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)能有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的管理水平與服務(wù)水平，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為領(lǐng)導(dǎo)和決策者提供評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)據(jù)信息。其主要功能模塊包括用戶(hù)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)耗材管理、數(shù)據(jù)與報(bào)表、信息等主要功能模塊。從功能上，它既能夠保證自身實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化和一致性，又能夠滿(mǎn)實(shí)驗(yàn)人員的日常管理需求。

4 系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)

系統(tǒng)采用B/S （Browser/Server）模式和JAVA WEB技術(shù)。B/S模式下，用戶(hù)客戶(hù)端只需要瀏覽器就能打開(kāi)工作界面，客戶(hù)端不需要做額的外軟件開(kāi)發(fā)，程序員只需專(zhuān)注于Web服務(wù)器端的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)即可，可有效減輕維護(hù)工作量，降低成本。Java Web是用Java技術(shù)來(lái)解決相關(guān)Web互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的技術(shù)總和，在整個(gè)Web開(kāi)發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域占據(jù)重要位置。當(dāng)前大部分的網(wǎng)站設(shè)計(jì)將Java Web開(kāi)發(fā)作為首選。

Java技術(shù)具有跨平臺(tái)、成熟、健壯、易擴(kuò)充的優(yōu)勢(shì)，并且在Java Web的應(yīng)用上有較為成熟的框架如Struts、Spring、Hibernate等，這些框架的應(yīng)用能使軟件開(kāi)發(fā)更加簡(jiǎn)單快捷，提高開(kāi)發(fā)效率。本系統(tǒng)是基于MVC的Web應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，采用了SSH（Struts+Spring+Hibernate）的集成框架，從職責(zé)上分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層。采用SSH框架能使開(kāi)發(fā)人員在較短的時(shí)間內(nèi)搭建出結(jié)構(gòu)清晰、重用性好、維護(hù)方便的 Web 應(yīng)用程序。在SSH的集成框架中Struts主要負(fù)責(zé)流程控制，也就是頁(yè)面轉(zhuǎn)向，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理操作。Hibernate主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的持久化操作，包括數(shù)據(jù)的增刪查改。它直接對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作。Spring主要有IoC控制反轉(zhuǎn)、AOP面向切面編程等構(gòu)成，它讓程序員針對(duì)接口編程，這樣在修改功能模塊實(shí)現(xiàn)代碼的時(shí)候比較方便。SSH的架構(gòu)如圖2所示。

5 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐的一部分，是實(shí)驗(yàn)室管理的優(yōu)化與創(chuàng)新。它結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享的基本原則，采用計(jì)算機(jī)JAVA WEB技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的一套軟件管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)下設(shè)用戶(hù)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)耗材管理、數(shù)據(jù)與報(bào)表、信息等主要功能模塊。該實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)的應(yīng)用能有效提升實(shí)驗(yàn)室的管理水平，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究提供了有力保障。同時(shí)信息化的運(yùn)作，減少實(shí)驗(yàn)室管理員的工作量，避免一些人為的失誤，提高了管理的工作效率。

實(shí)驗(yàn)室管理主要包括了兩大部分，即實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室的工作管理。這兩大部分是根據(jù)多年公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的管理工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，它們相輔相成，但又互相約束。同樣，通過(guò)對(duì)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的管理業(yè)務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，可以將實(shí)驗(yàn)室的管理系統(tǒng)的用戶(hù)分為兩大類(lèi)，即教師和學(xué)生。其中教師用戶(hù)還可以細(xì)分為幾種不同的權(quán)限，如：系統(tǒng)管理員、實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)課教師等等。因此，根據(jù)高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的管理工作模式，將本論文所實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)按照用戶(hù)角色劃分如下：

1）系統(tǒng)管理員：它是系統(tǒng)管理的最高權(quán)限擁有者，具有所有操作的權(quán)限。主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)的：數(shù)據(jù)初始化、安全性的設(shè)置、其他角色權(quán)限的分配、基本功能維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)以及運(yùn)行過(guò)程中的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)等等。

2）實(shí)驗(yàn)室管理人員：它是系統(tǒng)管理的次高級(jí)權(quán)限擁有者。主要可以通過(guò)本系統(tǒng)進(jìn)行以下操作：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程安排和調(diào)整、實(shí)驗(yàn)工作量化統(tǒng)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)管、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和耗材的使用計(jì)劃、采購(gòu)、領(lǐng)用等，查詢(xún)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)人員、學(xué)生和設(shè)備的信息以及實(shí)時(shí)狀況，還可以根據(jù)查詢(xún)結(jié)果自動(dòng)生成相應(yīng)報(bào)表。

3）實(shí)驗(yàn)課教師：它是系統(tǒng)管理的真正使用者。主要可以通過(guò)本系統(tǒng)進(jìn)行以下操作：儀器設(shè)備使用預(yù)定、申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境準(zhǔn)備、維修登記、耗材領(lǐng)用、報(bào)損等等，還可以完成課表查詢(xún)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)安排、日志填寫(xiě)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、信息交流等。

4）學(xué)生：它也是系統(tǒng)管理的廣大使用者。主要可以通過(guò)本系統(tǒng)進(jìn)行以下操作：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約、實(shí)驗(yàn)課表查看、實(shí)驗(yàn)課程預(yù)定、在線(xiàn)交流、信息瀏覽等。

數(shù)據(jù)庫(kù)是管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的重要組成部分。本系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用了源代碼開(kāi)放且免費(fèi)的MySQL作為數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫(kù)直接關(guān)系到系統(tǒng)的可維護(hù)性、安全性、操作的方便性以及故障的恢復(fù)等，因此必須對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)管理的實(shí)際情況，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)中主要數(shù)據(jù)表如下：實(shí)驗(yàn)室信息表（LabInfo）、實(shí)驗(yàn)人員信息表（Teacher）、實(shí)驗(yàn)室課程表（LabCourse）、用戶(hù)信息表（UserInfo）、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目表（LabProject）、儀器設(shè)備表（Equipment）、低值易耗品表（Receive）、信息表（Information）、留言信息（Message）表等。

6 系統(tǒng)的七大功能模塊

本論文中的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)主要由用戶(hù)管理模塊、實(shí)驗(yàn)室管理模塊、設(shè)備資產(chǎn)管理模塊、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理模塊、實(shí)驗(yàn)耗材管理模塊、數(shù)據(jù)與報(bào)表模塊、信息模塊等七大功能模塊組成。每個(gè)模塊針對(duì)不同等級(jí)的用戶(hù)設(shè)置不同的權(quán)限，不具有該權(quán)限的用戶(hù)將不能使用部分功能選項(xiàng)。該系統(tǒng)針對(duì)設(shè)計(jì)的四種等級(jí)的用戶(hù)，根據(jù)該角色權(quán)限的不同設(shè)置，將會(huì)呈現(xiàn)不一樣的操作界面。

6.1 用戶(hù)管理模塊

該功能模塊的主要功能是對(duì)用戶(hù)信息的管理。用戶(hù)信息根據(jù)用戶(hù)角色的不同信息也不同，教師一般包括工號(hào)、姓名、用戶(hù)名、用戶(hù)密碼、職務(wù)、電話(huà)、郵箱等；學(xué)生一般包括學(xué)號(hào)、姓名、用戶(hù)名、用戶(hù)密碼、班級(jí)、電話(huà)、郵箱等。用戶(hù)管理模塊用來(lái)建立用戶(hù)，并賦予其相應(yīng)的角色，以及用戶(hù)信息的增、刪、改、查操作。系統(tǒng)將用戶(hù)分為系統(tǒng)管理員、實(shí)驗(yàn)室管理員、實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生這四種主要的不同角色，他們各有各的權(quán)限，登錄進(jìn)入系統(tǒng)后的操作界面也各不相同。系統(tǒng)的管理員的權(quán)限最高，具有所有的操作權(quán)限，學(xué)生的權(quán)限最低，只有預(yù)約、查看和瀏覽的權(quán)限。

6.2 實(shí)驗(yàn)室管理模塊

該功能模塊的主要功能有：實(shí)驗(yàn)室工作人員的管理、實(shí)驗(yàn)室信息的管理、實(shí)驗(yàn)室使用的管理、實(shí)驗(yàn)室日志的管理等，讓復(fù)雜繁瑣、并發(fā)又不可沖突的實(shí)驗(yàn)室管理工作變得并發(fā)中有序，有條不紊。

實(shí)驗(yàn)室人員的管理包括實(shí)驗(yàn)室人員的一些基本信息，如實(shí)驗(yàn)室管理人員是否是專(zhuān)兼職、個(gè)人基本信息、具體負(fù)責(zé)事宜等。

實(shí)驗(yàn)室信息的管理包括實(shí)驗(yàn)室的基本信息、實(shí)驗(yàn)室房間數(shù)、房間面積等信息，可以通過(guò)查看實(shí)驗(yàn)室的信息，也可以統(tǒng)計(jì)所有實(shí)驗(yàn)室的部分信息，同時(shí)也可以逐級(jí)打開(kāi)查看個(gè)別實(shí)驗(yàn)室的詳細(xì)信息。

實(shí)驗(yàn)室使用的管理包括實(shí)驗(yàn)室的使用狀態(tài)信息，提供學(xué)生預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間與房間號(hào)等。

實(shí)驗(yàn)室日志的管理包括實(shí)驗(yàn)室的使用情況，設(shè)備維護(hù)記錄以及統(tǒng)計(jì)信息等。

6.3 設(shè)備資產(chǎn)管理模塊

該功能模塊的主要功能是建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備賬目，對(duì)使用過(guò)程進(jìn)行管理，達(dá)到優(yōu)化數(shù)據(jù)的真實(shí)、有效性，降低儀器設(shè)備管理難度的目的。其中又包括了以下三個(gè)子模塊：

儀器管理模塊：包括實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的一些基本信息，例如設(shè)備編號(hào)、名稱(chēng)、型號(hào)、規(guī)格、生產(chǎn)廠(chǎng)家、出廠(chǎng)日期、存放地點(diǎn)、價(jià)格、現(xiàn)有狀態(tài)、所屬管理人等信息。

儀器變動(dòng)管理模塊：包括儀器設(shè)備變更的申請(qǐng)、審批和管理功能，以及儀器的批量驗(yàn)收、變更、報(bào)修、維修、報(bào)失及報(bào)廢等信息的管理。

數(shù)據(jù)信息服務(wù)模塊：包括儀器設(shè)備相關(guān)信息的多種查詢(xún)方式，儀器設(shè)備數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)報(bào)表的自動(dòng)生成及其打印服務(wù)。

6.4 實(shí)驗(yàn)開(kāi)放管理模塊

該模塊可以分為兩種形式的開(kāi)放，一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放，二是實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。

1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放是指為高校專(zhuān)業(yè)教師上實(shí)驗(yàn)課提供功能完備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放管理功能和提供預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的功能。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)管理可以從開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中進(jìn)行選擇和修改操作。選擇設(shè)置中，可對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)人數(shù)進(jìn)行設(shè)置；修改則是對(duì)原有項(xiàng)目進(jìn)行修改然后再進(jìn)行開(kāi)放。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約管理是系統(tǒng)提供給實(shí)驗(yàn)老師開(kāi)放實(shí)驗(yàn)預(yù)約申請(qǐng)和學(xué)生登錄系統(tǒng)后預(yù)約自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)煞N方式，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以規(guī)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)等。

2）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室在滿(mǎn)足正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，可將實(shí)驗(yàn)室設(shè)置在某一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行開(kāi)放，學(xué)生可以進(jìn)行上網(wǎng)申請(qǐng)，也可以根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及個(gè)人愛(ài)好自主選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，讓實(shí)驗(yàn)室在條件允許的范圍內(nèi)使實(shí)驗(yàn)資源得到充分的利用。其中在實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約操作中，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生都可進(jìn)行預(yù)約和取消預(yù)約操作，從而選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或自定義項(xiàng)目預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

6.5 實(shí)驗(yàn)耗材管理模塊

該功能模塊的主要功能是實(shí)現(xiàn)對(duì)耗材申請(qǐng)預(yù)算、接收、驗(yàn)貨、存儲(chǔ)、領(lǐng)用、統(tǒng)計(jì)等業(yè)務(wù)流程及實(shí)驗(yàn)室耗材采購(gòu)登記與報(bào)賬管理，對(duì)庫(kù)存及經(jīng)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查詢(xún)，還可以實(shí)現(xiàn)賬目查詢(xún)與打印功能。

6.6 數(shù)據(jù)與報(bào)表模塊

數(shù)據(jù)是信息系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，是系統(tǒng)操作的對(duì)象，它包括學(xué)校信息數(shù)據(jù)、各院系信息數(shù)據(jù)、各專(zhuān)業(yè)信息數(shù)據(jù)、各個(gè)課程信息數(shù)據(jù)、全體教師、班級(jí)和學(xué)生等的信息數(shù)據(jù)等。該功能模塊的主要功能是提供以上所有數(shù)據(jù)的批量導(dǎo)入以及增刪、修改和查詢(xún)功能，并且與教務(wù)系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)保持同步。系統(tǒng)對(duì)運(yùn)行數(shù)據(jù)可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，生成各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，如實(shí)驗(yàn)室情況統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)管理人員結(jié)構(gòu)分析表、實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)耗材使用情況統(tǒng)計(jì)表等，相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表可作為學(xué)校和部門(mén)科學(xué)決策的依據(jù)。

6.7 信息模塊

該功能模塊的主要功能是實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)用來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室等的日常工作，如全校實(shí)驗(yàn)新聞、實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)、公告以及實(shí)驗(yàn)室使用狀況等。