時間：2022-08-10 19:22:53
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初中英語教學和科研是相輔相成的，初中英語教學成績突出的教師在教學科研上存在著很大的優勢，經驗豐富，技術強勁等。筆者有著多年從事初中英語教學的經驗，所以從初中英語教師的角度，談談怎樣把教學、探索和研究結合起來。
一、承擔重要角色、運用多種方法
初中英語教師開展教科研并不神秘，是教學過程中的有機組成部分。初中英語教師在新時代已經擔當了教學和科研的觀察者、研究者、反省者和創造者的新角色，初中英語教師向著專業化的方向在不斷進步與發展。教科研對教學實踐起到了促進作用，教師開展教科研是實現教師專業能力發展的重要途徑，教師經常進行教科研實踐，能夠發表有價值的教科研論文，能夠開展好教科研促進教學進步下的英語課堂，能夠啟示教師更好地開展教科研工作。初中英語教師開展科研工作，可以從教、看、想、實驗等方面進行，在課堂教學研究中深入靈活運用教學觀察法、教學內省法、記日記法、調查研究法、訪談法等教學方法。
二、教學觀察法、內省法、記日記法實例談
初中英語教師要重點運用好課堂觀察法和內省法，教師要重視這兩種重要的英語教學科研方法。從科學分析的角度來看，牛頓發明了萬有引力定律，這個發明就來自于牛頓對日常生活的研究和實踐。初中英語教師要加強觀察法的研究，培養科研素質，在課堂教學實踐過程中就要勤于觀察生活現象，發現生活中的問題，并能夠運用自己的科學研究結果實現教科研研究，在課堂上輸入量與質的科學調查，教師要讓學生充分了解教科研的完整詳盡的過程，并在英語課堂教學中設計和分發“初中英語課堂互動情況觀察表”和“初中英語課堂教學情況觀察表”，并指導學生進行觀察和研究。
初中英語教師在運用內省法和記日記法的教學研究過程中，要實現教師和學生的積極反思的手段、方法和平臺，并通過每天記錄教學日記的方法，和經常記錄教學點滴的方法實現教學反省。初中英語教師通過記錄教學日記，對學生每天的學習情況和教師的工作開展情況進行及時的記錄和總結，實施教學反省，并找到正確科學的教學方法加以改進。教師在教學講解的過程中要親自做出示范，教會學生記日記等科學研究的方法，讓學生能夠在自主性學習的情況下進行科學研究，實現初中英語教學科研工作的最新突破。
三、重視調查研究法和訪談法實例談
教師要能從真實的教學和科研案例中找到調查研究法和訪談法的規律和重點。教師在進行調查研究法的過程中，要及時做好追蹤調查和統計調查，不斷收集數據，并科學合理地進行數據分析，認真思考，不斷探索科學研究的規律和收獲，引領教學更加科學高效地進行。例如，初中英語教師在進行《初中生怎樣開展自主性學習》的科學研究過程中，就主動探索自主性學習的路徑，科學進行自主學習的方法，全面開展自主性學習的作用等，這些科研成果對學生課堂上自主性學習起到了積極的促進作用。
訪談法需要教師投入更多的時間，并可以嘗試運用錄音筆等教學科研工具進行科學訪談。對訪談結果，教師要進行實質性的分析和處理，收獲新的知識和規律，促進教學質量的提高。教師在進行教學行動研究的過程中，要認真梳理教學程序，科學開展研究步驟，思考確立研究問題，客觀進行文獻綜述，積極實施研究目標，認真落實科學研究。
四、進行教學方法的研究出新
初中英語教師要加強作業批改，重視學生作業批改中的問題，并和學生進行深入細致的交流和研究。學生在完成作業的過程中產生錯誤，是學生學習發展階段中的一種必然的態勢。教師要對學生的錯誤有正確的認識，并對學生所有的錯誤都要重視，分析是粗心等學習品質的問題，還是沒有理解英語學習的方法，還是沒有弄清英語課程中的知識點，在透徹明白地分析了英語錯誤后，對學生的英語錯誤進行及時到位的糾正。通過了解學生常犯的錯誤，在備課時有針對性地改進教學方法，幫助學生盡量少犯類似的錯誤。
英語教師進行教科研要從教學生活中選取教學素材，選擇的教科研的課題要小，要有研究的實際價值，養成好的學習習慣，增加科研的意識，并選擇適合的科學研究方法，使自己成長為一名智慧型的教師。
參考文獻：
［1］劉凌玲.適合農村初中英語教師需求的教科研方法課程建設研究.南昌教育學院學報，2011（4）.
本學期，教科研室將圍繞學校2006年工作目標，堅持以教科研為先導的方針，堅持科研與教研緊密結合的原則，以“十一五”課題研究為中心，以教科研制度建設為保障，增強教科研工作的實效性，使校本教研真正成為教師專業發展的平臺，促進教師隊伍建設，增強學校的核心競爭力。
主要工作
一、課題研究
1．召開“十一五”規劃課題開題論證會
我校申報的研究課題《職業學校宏揚行知思想，提高學生綜合職業能力的研究與實踐》已經被批準為建鄴區十大重點課題之一，現正在申報省級規劃課題待批。開學初，學校將邀請省市專家組對學校這一主干課題進行開題論證。
2．校本研究課題方案研制指導
學校于寒假前了《“十一五”課題指南》，為便于全校教職工結合自身工作實際，選擇子課題，教科研室將組織一次子課題研究方案設計指導。
3．校本研究課題立項審批
三月中旬，對教師們提交的《子課題立項申報表》組織評審、立項。
4．申報“十一五”現代教育技術研究課題
積極爭取申報江蘇省《“十一五”現代教育技術研究課題》
5．課題研究過程管理：檢查子課題研究方案實施情況
6月上旬，對學校批準立項的子課題研究進展情況進行檢查。
二、制度建設
1．建立《學校課題研究管理制度》
為調動廣大教師參與教科研的積極性，增強教科研的實效性，建設一支研究型教師隊伍，學校通過健全教科研管理制度，加大教科研經費投入，對參與課題研究的教師發放研究資助和獎勵。這一方案已在寒假前公布，并從本學期開始實施。
2．建立教師教科研業務檔案
為記錄教師在教科研引領下專業發展的軌跡，記錄教師在教育教學、管理等工作中取得的成果，教科研室將為每位教師建立教科研檔案。檔案中收集教師的獲獎論文、教案、課件、公開課錄象或示范課錄象光盤、發表的著作等。通過教師教科研檔案的建立，發揮其資料功能、激勵功能、展示功能以及評價和促使反思的功能。
三、教師隊伍建設
1．新老教師傳幫帶
近兩年我校又有多名新教師走上工作崗位。本學期學校將選派師德優良、經驗豐富、責任心強的教師，與新教師結成對子，簽定協議，明確職責，并加強考評，幫助青年教師盡快成長。
2．學校學科帶頭人評選
校級學科帶頭人評選已經收到申報材料份，評選工作即將進行，學校將本著“公平、公正、公開”和“好中選優、寧缺勿濫”的原則，評選出真正有代表性的校級學科帶頭人。
四、教科研信息交流、經驗共享、成果展示
一、以教科研為載體，走辦學特色之路。
教育科學是教育教學發展的第一生產力，教育科學研究是一所學校教育發展的助推器。教育事業要發展，教育科研要先行。因此，在學校管理中，我始終堅持：以教科研為載體，走學校特色辦學之路，全力做好學校的教育科研工作。
為
謀求學校自身發展，探索學校特色辦學之路，在學校發展規劃中，我明確制訂了教科研工作近遠期目標——德育方面：通過“關于小學德育小、近、活特色的實踐研究”的課題研究，形成以學生為主體的學校、社會、家庭三位一體的教育網絡，力爭把我校學生培養成行為規范、品行端正、身心和諧的合格小學生。教學方面：以“多類型、多渠道、分層次發展學生的個性特長” (簡稱“雙多教學法”)的課題研究為切入口，構建學校校本課程框架的同時輻射各學科課題的研究，圍繞教育教學為核心，強化“以教科研為先導的”意識，深入展開課題研究，加強課題的過程管理。
“雙多教學法”課題實施幾年來，我校初步形成了以數學為龍頭，以英語、計算機、寫作等為基礎的多類型、多渠道、分層次發展學生個性特長的辦學特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長生”脫穎而出，學生的個性、素質得到了全面、充分的發展與提高，從而有力地推動了本校的課程改革。
僅XX一年，我校學生就有400多人次在各級各類競賽中獲獎。《小學生數學報》杯小學生探索與應用能力大賽一等獎；江蘇省中小學信息學奧林匹克競賽二等獎；中國青少年讀寫大賽50杰；蘇州市中小學口琴、豎笛比賽一等獎；小學生英語口語大賽蘇州市二等獎……列舉這些榮譽和數字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因為教育科研，我校形成了“學校特色學科鮮明”“學生特色學科多彩”的辦學特色。
二、以教科研為平臺，讓教師成為研究者。
高素質的師資隊伍是支撐學校發展的基石。建設一支素質優良、結構合理、治學嚴謹、精干高效、充滿活力，能在未來競爭中處于優勢地位的教師隊伍，是學校教育教學改革和發展的百年大計，是培養高素質創新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。
良好的教育科研環境和條件能產生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創設了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學實踐中開展研究，去調查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，我積極主動提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。
為進一步濃厚學校科研氛圍，真正實施“科研興校、科研興師”的發展戰略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。我校實行“三進”政策，教育科學進教學、進教師教育、進學生學習，讓科研滲透各個領域。認真做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養創新型教師，爭做名優教師相結合，讓科研成為提高教師水平、推動學校發展的內涵而永不衰竭。
讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實踐證明，教師同科研結合，研究同教學結合，教學同課題結合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優化教師的思維品質，實現平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學就會充滿無限的生機，教育的科學性和藝術性為我們開展教育科研、提高自身素質提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級發表、獲獎，每年總計不少于100篇次。
三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。
著名教育家陶行知先生曾經說過：“校長是一個學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。為了讓自己當好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應當前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎教育領域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養成教育科研的習慣。
1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現象。任何偉大的理論都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究。教育教學活動中并不缺少研究的對象，而是缺少發現它們的眼睛。在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學校與社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教育技術應用等等。這些都是教科研的對象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。論文不再空洞，而更具說服力、針對性和實效性。【1】 教師教科研工作個人總結相關文章列表：
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3、選定恰當范圍，加強個案研究。每個人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和小學數學教學。為此，我總是從教育理論和教學理念的高度著眼，在身邊教育教學實際中著手，選定適當的研究范圍或方向。比如根據自己曾經多年集訓小學數學奧林匹克，針對某個課題，我進行有目的地材料收集，加強對典型個案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發生、發展過程等進行詳細全面的調研、比較、分析，以有利于對問題研究的深入，進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫了《小學數學活動課讀本》《小學奧林匹克教程》《小學數學開放題精選》等。
4、嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達。科研成果主要通過論文形式來表達，這就需要教師勇于嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。我積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。
5、努力實踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環，發揮出教科研對教育教學的最大效能。我總是千方百計通過相關會議、沙龍、論壇等途徑進行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉化所帶來的成功與快樂。
良好的教育科研習慣給我帶來了諸多的驚喜：我曾被評為“中國教育學會數學教育研究發展中心優秀會員”“蘇州市教育科研先進個人”“吳中區首批教科研新秀” ……五年來先后有《巧解對應分率題》《創建特色學科的嘗試》《淺談小學數學教學中的“探究”》等六十多篇教育教學論文在全國各級報刊雜志發表或在各級各類比賽中獲獎。
回顧過去，我問心無愧；展望未來，我信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質教育的進程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現，多元的教育模式在碰撞。在風起云涌的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”，我作為一名小學校長，必須朝著專業化方向發展，在專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理及自我專業意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個教育者、領導者、管理者擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時時處處“春*滿園”。不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現象時，頭緒會紛繁復雜，靈感會不斷閃現，這些都可能是教科研的閃光點或獨特之處。
（2） 教師教科研工作個人總結相關文章列表：
為了適應實施素質教育和推進教育現代化的需要，處于教學第一線的教師要逐步實現由“經驗型“向“科研型“的轉變，而要實現這一轉變，培養和提高教師的教科研能力是前提和關鍵。本年度，我校將繼續堅持以新的課程理念為指導，以提高課堂教學效率為重點，以教學教研為支撐，立足本校實際，以解決在課程實施中所面對的各種具體問題為對象，以提升教師專業成長和業務水平為目標，以促進學生主動健康全面的發展為宗旨，推動我校課程改革目標的全面落實。結合我校實際情況，就教學科研優化制訂以下實施方案。
1、理論業務學習：
a、每學期分發1本教師發展工作手冊暨校本培訓工作手冊，開放教師閱覽室，為每位教師業務理論學習搭建學習信息平臺。
b、有組織、有計劃開展教科研培訓的活動，邀請領導等專題講座或校內教師教學研討。
2、專業技能提高：
a、師徒結對，名師引領，互幫互助，共同提高，強化青年教師的成長。
b、、鼓勵教師參加教師發展中心的教師教學設計、課題、案例、教學反思、教育敘事等各項專業技能的評比，并收集匯編成冊。
c、落實教師定期外出培訓工作。
3、教研組建設
a、開展新教師的匯報課活動，開展教研組的“一人一課”活動，每學期初就安排好本學期需要上課的教師，每周二，三，五為各教研組的活動時間，并安排好組內交流和評議。開展每周兩次的推門聽課和課堂教學診斷課活動。
b、各教研組組織一次外出學習和交流，回校后形成學習調查報告，并組織組內討論學習。
4、課題建設
a、開設“教師教育科研培訓”系列專題講座。
b、積極組織教研組、教師申報縣級的小型課題。
c、定期召開立項課題會議，做好課題的過程管理，收集、整理課題資料。
5、骨干教師培養
a、校內、校外結對培養。
b、“走出去”學習。鼓勵教師積極參與市、縣級開展的各項培訓工作，兄弟學校先進的、或具有特色的教學經驗。
c、寫教學反思，對當前教育教學的熱點、難點問題開展有效的科研活動。
6、研究型教師的培養
a、定期參加各級各類的教育教學培訓。
b、學校積極創造條件，拓展教學科研的研討氛圍。
7、評比
一、轉變觀念，形成教育教學科研的良好氛圍
首先是學校領導轉變觀念，充分認識教育科研的重要性，把開展教育科研擺在落實科學發展觀、保證學校可持續發展的戰略地位上來。要有進行教育科研的緊迫感和責任感。
其次是教師教育科研觀念的形成。例如有的老師認為搞教育科研是專家學者的事情，難度大，很深奧，很神秘，高不可攀；再加上農村學校條件簡陋，消息閉塞，教師大多一頭沉，事務多，沒時間，搞教育科研是“天方夜譚”。為此，我們反復動員，通過宣傳魏書生，李吉林，竇桂梅以及前蘇聯蘇霍姆林斯基、馬卡連柯等在基層學校，農村小學搞教育科研成功的事例，使老師們認識到，農村教師不但能搞教育科研，而且有身在教育教學第一線的優勢，搞出那些專家學者想搞卻搞不出來的科研課題。
二、健全教育科研制度，建立有效的保障措施
農村學校的財力物力人力有限，怎樣最大限度地運用有限的資源，實施教育科學研究，我們主要是從以下幾個方面來予以保證。
1、選派一名副校長擔任科研負責人。
2、精選本校教育科研熱情高，上進心強的年輕教師組成教育科研組織。
3、結合學習教育科研實際，制定學校教育科研措施，明確課題分級管理。課題立項，科研經費的撥付，研究資料，檔案管理等一系列管理措施，從行政管理的角度加強學校教科研管理，并納入教師教育教學工作檔案，予以管理，在實踐中對教育科研規章制度不斷完善。保證學校教科研工作的良好運轉。
三、結合實際
以本校教學中的實際問題為科研選題的切入點，有位教育家說：“教師是課堂的負責人，課堂是檢驗教育理論最理想的實驗室，”因此，我們教育科研應以學科研究為基礎，以課堂教學為重點，我們在調查本校師資和教學現狀的基礎上，制定了科研課題源于課堂教學，服務于課堂教學這一基本宗旨，并積極爭取上級及有關領導的指導。從選題申報制定方案時就步入正規。
四、堅持學習，促進教師的發展
在開展教育科研的過程中，由于農村學校教師知識素養、學術視野、研究水平等方面的的局限，加強教育科學理論的學習培訓尤為重要和迫切。一方面我們聘請教育專家指導如何進行教育科研，如何選題，如何開展研究，采用什么樣的研究方法，怎樣進行資料的搜集與整理，研究報告的編制，結題報告的撰寫，這些專題報告幫助教師克服了教育科研的畏難情緒，破除了教育科研的神秘感。另一方面，學習校本研究課題等相關知識理論做好理論儲備，把學習培訓貫徹教育科研活動的始終，促進了校本教育科研的順利進行，
五、研究實踐與課堂教學常規研究緊密結合，以課題研究為核心，開展一系列的教科研活動
1、密切關注課題進展狀況。我校的教育科研是在全員參與的狀況下進行的，隨時都可能有新情況的發生，新問題的出現。為全面準確的掌握課堂教學存在的問題，使教研工作做到對癥下藥，學校教務處每學期進行一次大面積問卷調查。另一方面，通過學校領導與主研人員隨機聽課或者進行訪問了解現狀，同時，建立個案，對個別教師、班級進行跟蹤調查，然后匯總。在充分分析的基礎上，再寫出調查研究（結題）報告。為進一步開展研究，改進課堂教學提供依據。
2、強化集體備課，使教科研成為學校集體智慧的整合。學校堅持集體備課，首先選好主備人，指出教材重難點，提出教學思路。每一個成員要善于傾聽，每個人都有坦率提出問題的義務，有權衡建議并進行選擇的權利。形成教案后，用同課題聽課與研討等形式，深化集體備課的內涵。組織示范課、觀摩課，開展全員課題研究的公開課活動。積極組織教師外出參加省市縣課題觀摩活動，結合我們的研究課題，認真學習思考。回校后匯報心得體會。上好自己的示范課，周期性的開展全員課題研究公開課活動，要求骨干教師將公開課與課題研究結合起來，把課題研究中的新思想新發現新體會，融入課堂教學并在課后進行認真的講評與反思，這樣，有力地推動廣大教師教科研水平的提高，激發了他們對課堂教學探索的積極性。
3、開展賽課活動，激發教科研的積極性。激勵是保護教師參與積極性深入持久開展這項工作的重要措施。我們將優質課大賽同課題研究結合起來，每年的三月九月是優質課大賽活動月，老師們聽課后要結合自己的實際認真研討，提高教科研水平，促進開展課堂教學改革的熱情，使教育科研活動永葆青春活力。
4、舉辦課題研究試驗班。如為搞好“課堂教學中師生互動的研究”之課題，我們確定以三年級（2）班為實驗中心，抽調科研能力較強的骨干教師擔任語文數學主講教師，課堂教學打破兩人一桌的模式，學生可以自由組合，2――4人一桌，共同研究學習。這樣有利于教師在教學中指導學生運用自主合作探究的學習方式。事實證明，這一舉措有力地推動了這一課題研究的開展。
1.理念引領。學校要倡導教師樹立“科研興教”“向科研要質量”的理念，除了在校長室的引領推動下，學校教科室還應依托帶頭人講座、青年教師主題論壇等活動，營造良好的科研氛圍，帶動教師及時更新觀念和知識結構，提升理論修養。
2.榜樣示范。校長應主持學校的主課題研究，帶頭搞教科研；分管校長、教科室主任也應積極籌劃沙龍、論壇等各類科研活動，為一線教師做出表率。當然，榜樣的范圍還可以擴大到學校骨干教師層面。發揮好這些榜樣的示范性、輻射性作用，有利于形成群眾性教育科研的熱潮。
3.服務教師。學校教科室成員應以提高教師投入教育科研的積極性與主動性作為自己工作的出發點，如深入到普通教師中去，扎實做好課題研究指導工作，通過個別輔導、抓薄弱環節、互動交流等途徑提升教師課題研究的質量；利用校刊及校園網站及時教師的科研成果，這是對取得成果的教師的一種認可，也是對其他教師的正面導向。針對教師在教科研方面存在的諸多困惑，邀請校外教科研專家來校舉辦專題講座，為教師的教科研工作排憂解難，給予教師切實的幫助。重視青年教師的發展，為他們做有關教科研的學術報告，現身說法增強影響力，為他們修改論文并向雜志推薦發表，以激發青年教師踴躍參與教科研工作的熱情。
二、注重激勵機制完善，促進評價方式的轉型
1.經濟激勵。將績效與報酬相結合，使教師自發地參與到教科研工作的各個領域中來。學校可以在原有績效制度的基礎上進一步修改完善科研成果獎勵機制，如，在對教師教科研工作的考核中加大課題研究、等方面的獎勵力度，又如，增設“骨干教師考核”的內容，對已獲得區級以上新秀、能手、帶頭人稱號的骨干教師，新增考核條款，并以此為導向，引導教師積極參與主課題、校園文化建設以及綜合實踐等各領域的研究。這些措施可以使教師的研究成果能夠及時得到關注，從而使教師體驗到自身的價值。此外，這些措施也是順應教師職稱評定、榮譽獲取、專業發展等現實需求的。可以說，完善激勵機制一方面是啟動了“利益驅動”的程序，喚起教師教育科研的熱情，另一方面也是積極為教師打造發展的平臺。
2.目標激勵。學校教科室可以組織青年教師座談會，要求他們對自己成長的目標作具體規劃，簽訂“個人發展承諾書”，這樣可以時時警醒自己要不斷發展。例如：A老師的目標是“區教科新秀”，有了這樣的一個具體而富有挑戰性的目標，A老師更專注于平時的理論學習與專業學習，為了能跟上課改步伐，A老師利用業余時間認真閱讀教育教學方面的理論專著、雜志，獲得各種教學信息，不斷更新自己的教育觀念，每學期還結合自己的教學實踐，認真撰寫論文。每個辦公室中這樣的教師越多，越有利于形成全員學習、工作學習化、學習工作化的良好教育科研氛圍。
3.欣賞激勵。學校教科研管理者要懷著一顆尊重、關愛和欣賞的心去看待每一位教師，要想方設法地讓他們嘗到投身教育科研的喜悅。激勵的對象可以選擇學校中兢兢業業、默默無聞的教師，把他們的教學經驗進行總結，經過“潤色”修改后發表在校刊內，供教師們傳閱，或向國內其他報刊推薦發表。看到自己的成果能得到同事的認可與欣賞，不僅作者本人有成就感，而且其他人在其影響與帶動下也會產生躍躍欲試的良好心態。這樣，以點帶面激發了群體的向上意識和參與意識。
三、優化科研團隊建設，促進隊伍組建的轉型
1.設立協作組。學校除教科室外，可以再設置教科研協作組，以形成分管校長、教科室成員和教科員這三級科研骨干團隊。這樣的組建，注重發揮了教師的積極性、主動性，使課題研究工作、教科研常規工作等更富有成效，也帶動更多的教師投入到教科研當中，得到鍛煉，并在各級各類活動中脫穎而出。
2.選聘教科員。長期以來，一些學校的教科研協作組是由各學科教研組長組成的，教科室常常把任務下達給各教研組長，如組織討論、沙龍、課堂觀察等，由他們落實完成。這種管理形式比較簡單快捷，但存在著一個缺點，那就是教研組長平時主要承擔著組織聽評課工作、檢查教師“六認真”工作、安排集體備課、階段反饋的閱卷工作，傳達學校指令等繁雜的任務，再讓他們兼顧教科研的組織管理工作，往往顯得心有余而力不足，教育科研工作也很難開展得更為精細有效。所以，教研組長兼任教科員的安排有著明顯的不合理因素。為了有效調動教師參與教科研的熱情，教科員可以由非教研組長的骨干教師擔任，教科員的地位、作用相當于教研組長。
四、實現教科教研融合，促進科研方式的轉型
教育科研的主陣地是研究課堂。在教育科研方式的轉型方面，由原來教科室與教務處單向組織課堂研究活動向教科與教研有機融合轉變。
以課堂觀察為例，以往此類活動只停留在教科室組織與研究的層面上。構建教科教研融合后，可以使課堂觀察植根于學校研究課堂的各個層面，從而讓課堂觀察真正成為教師改進自己教學行為的有效研究方法和手段。具體做法如下：
1.課堂觀察與教研組課例研究活動相結合。教研組選擇兩位年輕教師，先上同題比較課，然后由教科員組織集中研討，提出最值得改進的問題，并以此為主題再次組織聚焦觀察，發揮集體的智慧提出進一步優化的策略，在此基礎上第三次進行課堂觀察，然后撰寫課例研究報告。這樣的課堂觀察既不會給教研組帶來額外負擔，也讓課堂觀察研究落到了實處，成為教研組活動的自覺，真正達到改進課堂教學行為的目的。
2.課堂觀察與教務處評優課訓練活動相結合。學校教務處可以結合區A級或AA級課的評比活動，用課堂觀察手段與申報評優課的教師一起磨課，邀請校外專家，對參評教師進行多主題、多層次的觀察，提出改進策略與跟進建議，反復多次，在改進中優化教師的教學行為，為評比奠定基礎。這樣課堂觀察既整合了學校的優質科研資源，讓更多的一線教師受益，又讓課堂觀察成為上課教師的自覺要求，成為學校提升教師教學業務能力的有效手段。
3.課堂觀察與學校主題教學研究活動相結合。學校教科室根據上級部門的會議精神或校長室的工作意見，開展相應的以“有效教學”“以學論教”等為主題的觀察研究活動，組織規范的團隊觀察，在觀課議課中切實改進教師的課堂教學行為，實現有效教學或以學論教的目標。這樣的課堂觀察比較規范，有利于把課堂觀察推向深入，效果也比較明顯，教師親歷研究過程，有利于從中感悟教學策略，在自己的教學中矯正行為，提高自己的教學實效。
【關鍵詞】教科研；引領；發展
隨著教育教學改革的不斷深入，主管部門、社會、家長對幼兒園優質辦學充滿期待的同時，也提出了更高、更嚴的要求，毋庸置疑，幼兒園正面臨著空前的辦學壓力，也面臨著諸多亟需破解的難題。倘若沒有改革現有的管理思路，創新管理策略，倘若繼續采用經驗辦學、套用他人的模式辦學，顯然跟不上時代的潮流，為此，筆者在日常的教育教學管理中，充分發揮教科研的優勢，通過組織科學、規范、高效的教科研活動，來引領學校發展。下面就以我園正在組織實施的同安區教育科學十二五規劃2015年度課題“幼兒個別化學習的支持策略研究”實踐研究為例，談談自己的淺見。
一、開展教科研工作，豐富園本課程
幼兒園課程是為幼兒的發展而存在的，這就要求幼兒園課程的內容必須貼近幼兒的現實生活，其實施必須尊重幼兒的發展規律與學習興趣。由于目前幼兒園尚無國家規定的統一的課程標準與實施模式，每個幼兒園都必須在遵循幼兒園教育宗旨與目的的前提下，根據自己的條件自行選擇和確定適宜的課程內容，而后組織實施與評價。由此可見幼兒園課程園本化建設的重要性，它是促使幼兒全面發展、促進教師專業成長的最佳載體，也是幼兒園發展的重要內驅力。
因此，管理者不可能因循守舊，采取經驗模式辦學，而應組織教師開展教科研活動，結合園本實際，充分利用課程資源，創設有利于幼兒發展的學習情境，開發園本課程，豐富課程體系，滿足不同需求的幼兒的成長需求。
二、開展教科研工作，提升師資水平
教師是課程的執行者，教師的業務水平決定了課程執行的力度。豐富的園本課程只有在高水平的師資隊伍的實施下，才可能發揮出其應有的教育功能，達到課程設置的初衷。因此，在通過教科研活動不斷豐富我園課程內容的同時，我又創造條件、廣搭教科研平臺，引導老師們在實踐研究中不斷提高教育教學水平和業務素養。因為，實踐出真知，富有實踐性的教科研活動是教師專業化成長、提升專業素養的重要手段。
三、開展教科研工作，凝聚團隊共識
俗話說：人心齊，泰山移。幼教事業的發展不僅取決于一支高素質的教師隊伍，而且還取決于管理者能否凝聚這支高素質團隊的共識，充分發揮團隊成員各自的特長，挖掘其潛能，激發其創造力，并將其形成合力，共同撐起幼教事業的一片天空，確保幼兒全面發展。
我園將園本問題確立為研究課題，然后組織團隊攻堅克難，研究課題，也解決問題。在這一過程中，實現課題研究的目標成了團隊共同的追求，團隊成員在這一共同追求的驅動下，團結協作，和諧共進，創造奇跡。
四、開展教科研工作，改善辦學條件
“工欲善其事必先利其器”。良好地辦學條件是優質辦學的前提條件。更何況在幼教界里，“環境育人”已然成為管理者的辦學手段之一。當然，良好地辦學條件絕對不能簡單地等同于先進的教育教學設施與設備。先進的教育教學設施與設備固然是改善辦學條件的有利保障，但是再先進的教育教學設施與設備也只有在老師們的科學、合理的布置與使用下，才能最大限度地發揮其應有的功用。再說，最先進的未必是最好的，合適的才是最好的。只有經過創造性地研究使用，使其符合園本需求的教育教學設施與設備才可能真正改善幼兒園的辦學條件。否則，則可能成為擺設，甚至是累贅。
五、開展教科研工作，培育創新文化
說：創新是一個民族的靈魂。我想創新也是幼兒園不斷發展的靈魂。因循守舊、經驗化的辦學模式顯然跟不上時展的需求，在社會大環境不斷創新發展的今天，幼兒園
的管理也應與時俱進，既繼承發揚前人優良的教育教學傳統，也不斷更新觀念，創新工作思路。當然，“創新”不能流于形式，止于口號，創新必須基于不斷地實踐、總結，再實踐、再總結的前提下的，因此，要在幼兒園里營造創新的氛圍，培育創新的文化，務實開展教科研活動，組織實踐研究顯然是最有效地手段之一。
因為，教科研活動大都屬于創造性地活動，它不僅能夠創造性地解決園本問題，而且能讓從事教科研活動的老師們掌握科學的研究方法、養成創新的思維與習慣、擁有創新的意識與精神。而一個創新意識與精神的教師團隊，勢必會營造出創新的文化氛圍。
當然，學校開展教科研活動，并不是為了科研而科研，也不僅僅是為了提高師資水平，改善辦學條件，而是通過教科研活動引領學校發展的前提下，促進幼兒身心全面和諧、健康地成長。
況且，冰凍三尺，非一日之寒。教科研工作不能急功近利，也不可能一蹴而就；同時，教科研活動又是一項極為嚴肅與認真的工作，來不得半點虛假。無論是幼兒身心發展的規律，還是教育教學活動的規律，都需要潛心研究、持續研究才能發現與把握。幼兒不是可以隨便進行實驗的物品，他們是活生生的人，是正在發展中的稚嫩的個體，他們需要精心的呵護。凡此種種，都是管理者在充分發揮教科研活動優勢的同時，所必須引起關注，并極力加以規避的問題。
實踐研究證明教育科研是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有立足于教科研工作，才能把握幼教發展的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展；也唯有這樣， 幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂塑造者，才能支撐起幼教這片廣闊的天空，才能培養健康成長、全面發展的孩子。
【參考文獻】
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[3]王小英.幼兒園教科研活動應以幼兒發展為本.幼兒教育，2012（4）
2018-2019學年金牛鎮中心學校始終堅持以科學發展觀統攬教研工作，走內涵發展之路，以科研為先導，以提高教育教學質量為中心，以課題帶動為抓手，以教研活動為載體，以教學改革創新為突破口，深化課程改革，細化教學管理，扎實推進素質教育，圍繞“教育教學質量”這個核心，突出“課堂、規范、質量、發展”四個主題，繼續深入開展教學改革，深化基礎教育教學研究，促進校本教研，探索研究考試與評價制度改革，提高教研效益，提升教育教學質量，努力辦好人民滿意的教育，充分發揮金牛鎮的示范和帶頭作用，為全縣教育更好更快地發展作出應有的貢獻。為更好地促進全鎮教育、教學、教研工作，現就2018-2019學年工作總結如下：
一、明確目標，落實責任。
1、學年之初各中小學在中心校教研室的指導和安排下，認真分析前幾年中考及非畢業班考試情況的基礎上，根據學校實際及時制定了學校工作計劃、教研工作計劃、薄弱學科改善計劃、后進生轉換計劃等一系列計劃，九年級專門制定了本學年的備考計劃。全鎮教師工作目標明確、任務具體、充滿信心，形成了良好的備考工作格局。
2、加強督查，狠抓落實。一學年以來，中心校以教育局責任督學區為契機，成立了以中心校校長為組長的責任督查組，定時不定時深入學校督促檢查學校各項工作，大到學校工作計劃、教研安排、安全工作、師訓工作、后進生轉化、薄弱學科輔導、教師常規管理；細到學生的一日常規、學習常規、就餐習慣、衛生習慣、早操、早晚讀、住校生管理等。中心校總是為學校和教師提供服務，為學校發展注入動力和活力。
3、強化措施，確保實效。一學年以來我鎮充分發揮中心校教科室和各學校校長組織、指導、服務功能以及學校年級組、備課組、教研組在備考工作中的作用，全面抓實備考工作，抓實抓牢常規工作，針對不同學校的具體狀況認真分析，組織教師做好以下工作：1、9月完成新生入學整訓工作；全鎮中小學教研組長、中學教學副校長、小學教務主任培訓（校本教研、一案三單的制作、評議）；聽取各校班子成員匯報新學年各項工作的規劃及實施計劃；全鎮中小學開展青藍工程，充分發揮名師、學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，完成教育法律法規及師德師風全員培訓。2、10月舉行名師引領示范課，進行數字化信息技術技能培訓校本培訓，開展中小學理想課堂展示初賽，在全鎮范圍內做好行政診斷工作，及時發現并解決問題。3、11月聽取各校校長、教務主任、教研組長匯報工作，研究備考工作；開展三所中學連片教研活動；舉行小學階段的理想課堂展示決賽；做好上學期教學常規檢查工作。4、結合青藍工程的實施，中心學校進行階段性的檢查、督促，核實新學年進入金牛中心校任教教師的教學理念、觀念、常規工作、教學效果等等；學校提前對新進入的教師進行教學業務培訓，熟悉中心校的管理要求，時時跟蹤管理并對新進入教師有階段性的評價；配合縣教育局進修學校組建了由12名中小學教師構成的專家團隊在全縣范圍內進行送教下鄉工作。5、2019年3月組織中考備考工作會及非畢業班備考思路，聽取各校校長、教務主任、教研組長匯報，研究備考工作。配合縣教育局進修學校在全縣范圍內進行送教下鄉工作；4月成功組織體育中考。5月組織好兩次中考模擬測試，及時做好模擬測試質量分析，及時調整備考思路及策略，制定對應的迎考措施；6、6月做好畢業班的查缺補漏、穩定學生情緒工作；做好非畢業班的復習迎考工作，及時進行縱向和橫向比較，召開專題會議，提出切實可行的措施，調整復習策略；抓實“推尖、促中、轉后”工作，努力提高各科目的平均分和合格率。
4、改進教法、指導學法、研究考法，優化教學過程。在備考工作中，堅持學法指導與改進教法同步、集中指導與平時訓練相結合、學法指導與心理疏導相結合、研究考法與正確掌握應試技巧相結合等。
5、高度重視學生學習動機的培養與激發。切實加強學生心理健康疏導，優化學生的心理品質。通過個別談話、班會、家長會、專家心里輔導、迎考誓師大會等活動，引導學生辯證地看待模擬考試成績，提升學生學習信心，給學生不斷進取的勇氣。臨考前一個月是學生的“復習求知高原期”，教師要再幫一把、再送一程，查缺補漏，對癥下藥，既治本又治標，一如既往，把正常的教育教學活動堅持到大考前一天。
6、排除干擾因素，創建優良環境。學校會同建設、環保、公安、衛生等部門對學校周圍的環境進行綜合治理，努力排除了各種干擾因素；充分利用好宣傳陣地，辦好黑板報、宣傳欄，努力創建一個健康、和諧的校園環境；班主任認真負責，做好班級管理工作，形成良好的班風、學風，為學生提供和諧、勤奮、拼搏的班級備考環境；學校領導、任課教師和家長溝通，營造了齊抓共管的工作局面。教師關注學生的心理健康，關愛學生，尊重學生，以愛施教，從嚴治教。合理有序地安排好學生的文體活動，豐富活動內容，改進活動方式，讓學生在管而不死、放而不濫、有條不紊、生動活潑的環境中得到更好的發展。
7、深入推進課改工作。結合我鎮近兩年的教育科研改革，教師的教育觀念、理念都有了大幅度的提高，絕大多數教師已經能夠按照中心學校教科研室的要求展開教育教學活動，借此契機進一步深化課堂改革已是水到渠成，通過改革激發學生學習自覺性、自主性，以期全鎮的教育教學質量有一個質的飛躍。現金牛一中、金牛二中、金牛二小的課改工作已初見成效，其成功經驗已在全鎮甚至全縣范圍內逐步推廣。
8、大力推進中小學素質教育管理與評價平臺的使用。在總結歷年使用管理平臺的基礎上，及時對全鎮中小學的使用情況進行會診，推廣金牛一中，金牛二中、金牛二小、金牛三小的成功經驗，一學年來全鎮中小學在數字化信息技術管理平臺的使用上向前邁出了一大步，有力推動了全鎮中小學教育教學的發展，提升了教育教學質量。
9、注重教師專業成長，提升教師素質，如期高質量完成各級培訓工作。
10、強化招考、考調、待聘教師的管理、評價，幫助他們盡快融入新環境進入角色，提升所任教科目的教育教學質量。
二、重視教學常規管理，規范教師教學行為
教師制定教學計劃、備課、上課、輔導、改業、考核、研討、反思總結是教師教學常規的各個環節，它不僅是搞好教育教學工作的基礎，而且是促進教師專業發展的重要內容，它歷來是教學管理的核心。中心校各位領導、教研員多次深入學校聽課評課，平均每人聽課60節以上；查看有關材料，與教師和學校領導座談，分析教師執行教學常規情況，肯定成績，指出不足，提出意見和建議，進一步規范教師的教學行為，促進教師提高教學效益。中心學校進行了三次教師常規檢查；充分發揮遠程教育資源的作用，努力使現代教育技術與學科教學整合。改進教學方法，優化教學過程，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量。
三、鞏固、提升義務教育均衡發展成果。
1、全面推進校園文化建設，積極營造校園文化氛圍，創建優良的育人環境；2、規范功能室的管理、使用，建立科學規范的使用、評價制度；3、加強功能室工作人員的培訓、管理、評價。制定全鎮統一的培訓、管理、評價制度，鞏固義務教育均衡發展的成果。
四、主要工作
1、未雨綢繆，提前做好統籌工作。學年初中心校擬定了2018-2019學年教研工作行事歷。主要抓實了以下工作：1、9月完成新生入學整訓工作；全鎮中小學教研組長、中學教學副校長、小學教務主任培訓（校本教研、一案三單的制作、評議）；聽取各校班子成員匯報新學年各項工作的規劃及實施計劃；全鎮中小學開展青藍工程，充分發揮名師、學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，完成教育法律法規及師德師風全員培訓。2、10月舉行名師引領示范課，進行數字化信息技術技能培訓校本培訓，開展中小學理想課堂展示初賽，在全鎮范圍內做好行政診斷工作，及時發現并解決問題。3、11月聽取各校校長、教務主任、教研組長匯報工作，研究備考工作；開展三所中學連片教研活動；舉行小學階段的理想課堂展示決賽；做好上學期教學常規檢查工作。4、結合青藍工程的實施，中心學校進行階段性的檢查、督促，核實新學年進入金牛中心校任教教師的教學理念、觀念、常規工作、教學效果等等；學校提前對新進入的教師進行教學業務培訓，熟悉中心校的管理要求，時時跟蹤管理并對新進入教師有階段性的評價；配合縣教育局進修學校組建了由12名中小學教師構成的專家團隊在全縣范圍內進行送教下鄉工作......
2、為促進教師的專業成長。積極采用有效的研修方式，引領、促進教師新的教學理念的養成，采取有效的方式，構建教師專業成長的活動平臺，通過教學研討會、課堂教學展示、優秀教師評選、優質課評選等多種活動，來促進教師的專業成長，發揮優秀教師、名師、學科帶頭人的作用，提高課堂教學效率。
3、2018年9月7日，金牛鎮中心學校教科室在金牛二中對18所中小學教學副校長、教務主任、教研組長培訓。
4、積極參加上級教研活動，開闊教師視野。
5、組織常規教學研討活動，學習推廣教學經驗，按照“走出去，請進來”的原則，中心校組織教研員采取“自我反思、同伴互助、專業引領”的校本教研行為方式，經常深入課堂，認真聽課，課后與教師座談交流，肯定成績，指出不足，提出意見和建議，探討教學實質，明確教學目標，把握重點難點，改進教學方法，優化教學過程，營造民主平等和諧的教研氛圍，充分發揮課堂主渠道作用，努力提高課堂教學效益。
6、加強課堂教學改革的研究。深入開展課堂教學改革的研究，樹立全新的課改理念，探尋科學的教學方式和方法，構建有效課堂，讓有效教學成為教師的自覺行為，促進有效教學的生成。針對課堂教學中出現的問題進行科學系列調研和專題研究，大膽進行新課堂研究實驗，推廣有效教學的先進經驗，切實推進課堂改革。
7、嚴把教科書征訂法規政策，做好免費教科書的驗收工作。嚴格執行國家、省州縣教科書征訂政策法規，完成全縣中小學教材的審定、管理、使用和建設任務，做好免費教科書的驗收工作和資料上報工作，嚴禁非法出版物進入校園。
8、開展實施名師建設工程和名師送教工程。中心校教研室積極組織我鎮優秀教師參加省、州、縣組織的各類名師培訓活動，做好名師引領示范工作，培養教壇新秀，充分發揮 “名師”效應。
9、強化招考、考調、待聘教師的管理、評價，幫助他們盡快融入新環境進入角色，提升所任教科目的教育教學質量。
10、進一步落實教育信息化，推動教育現代化。各校已經配備電子白板，進一步落實農遠工程“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求，努力實現遠程教育資源與學科的整合，為教育的現代化和標準化學校建設作出貢獻。
11、進一步加大語言文字法律法規宣傳力度，加強學校語言文字工作的管理力度，加大語言文字規范化示范校的創建力度，配合縣教研室加大語言文字工作力度，開展語言文字規范化示范單位評選工作，做好新形勢下普通話水平測試服務工作。
12、加強實踐教學。充分發揮實驗儀器、藥品、圖書的功能，加大對實踐教學的研究，提高理科教學質量，提升閱讀能力和寫作水平。
以上這些成績的取得，離不開局領導關心支持，離不開各位校長、教研員和廣大教師的辛勤勞動。在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經常化，校本教研制度化,網絡教研常規化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。使我鎮的教研工作形成自己的特色，走出適合我鎮實際教研之路。我們相信沒有最好，只有更好！
以市教育局《關于進一步提高州溫市中小學教育教學質量若干意見的通知》精神為指導，堅持立德樹人，凸顯教育科研“重過程、重實證、重應用”的工作思路,創新教科研工作機制，以深化課程改革、課堂變革區域科研引領為重點，突出以社會主義核心價值觀引領下的學校德育課程、學習指導課程的培育，為我市教育教學質量提升做出貢獻。
二、工作重點
（一）為區域教科研質量提升服務
1.完善教科研工作五大機制。
（1）研究機制：編制《州溫市“十三五”教育科學研究課題申報指南》，立足我市實際，將區域課程改革中重點、難點問題轉化為研究課題，研制重點課題招標制度，吸納高校專家學者、區域教科人員、一線骨干教師參與合作研究，積極申報國家級課題，創新課題研究機制。
（2）成果推廣機制：做好第一批市級優秀教科研成果推廣與應用研究項目的總結，從推廣路徑、應用效果與成果深化研究的角度進行梳理，擬出版應用成果集；跟進指導9項第二批優秀教科研成果推廣與深化研究項目的研究活動，形成“應用-深化-拓展”一體化的州溫教科研成果推廣機制。
（3）過程管理與指導機制：以《教師課題研究活動策劃與管理創新研究》課題為載體，研制課題管理新常規，開展年度省級重點課題中期檢查與指導，形成課題常態管理與指導機制。（4）優秀資源共享機制：充分運用信息化平臺，構建優秀教科研成果、優秀德育課程、學習心理指導、生涯規劃課程等資源學習與共享機制。
（5）教科研成果評審機制：通過全市統一的課題、論文評審，加強州溫市課題論文專家團隊建設，形成指向整合的州溫市課題論文評審機制。
2.做好三項評選工作。
（1）做好市第四屆基礎教育教學成果獎的評選工作和省第五屆成果推薦工作。樹立新一批課程建設、課堂變革、學科教學、教學管理等領域中創意好、實踐深、有影響、可推廣的典型。（2）做好2015年省、市級各類課題的結題和優秀成果評獎工作和省2016年教科規劃課題立項推薦工作。
（3）協助院辦做好第二批課堂變革示范學校、示范學科、優秀項目的評選活動。
（二）為區域深化課程改革服務
1.推進課堂變革項目。（1）做好《“促進有效學習”課堂變革》省級課題結題工作,召開專家論證會，提煉研究成果；（2）對《“學為中心”課堂評價標準（討論稿）》進行跟進調查，擬定課堂評價標準試用稿及操作方案；（3）啟動基于數據的學情研究，豐富“學情研究”方法。
2.深化課程改革項目。以省教研重點課題《基于整體優化的州溫市義務教育階段課程體系構建》研究為載體，在義務教育階段組建課題研究聯盟學校，本學期開展學校課程規劃的研制、拓展性課程建設、學校課程整合三項研究；協助基教處做好州溫市義務教育階段深化課程改革第一批試驗工作，重點做好市實驗學校委員會會員單位試驗工作，召開市小學階段深化課程改革經驗交流會。
（三）為學校特色發展服務
1.協助直管處做好市局直屬學校“家門口好學校”項目的科研引領工作，幫助學校明晰項目價值、明確操作路徑、開展教研活動。
2.成立教科研視導團隊，蹲點做好學校教科研視導工作，幫助學校提煉經驗、發現亮點，培育特色，重點幫助學校制定課程規劃，推薦選用可操作的三條路徑。
3.配合省教科院做好瑞安虹橋路小學、鹿城區雙嶼小學兩個省級教科研孵化基地的研究推進工作。
4.開展市第三屆“教育創意項目”系列活動，促進學校特色發展。
（四）為教師專業發展服務
1.做好第二屆教科研管理研修班第三、第四次活動，召開結業匯報會。
2.開展教師小課題研究的經驗交流會，引領教師做真實地研究。
3.加強跨區域教科研交流，組織參加年度長三角教育科研城市群聯盟活動。
4.繼續深化教科研活動策劃與改進行動，提升教師對教科研活動的策劃能力和學術品位。
（五）為學生健康發展服務
1.心理健康專項研究。以教研活動為載體，著重做好生命教育、學習指導、生涯規劃課程的建設。加強學校心理輔導站運行機制建設，規范和普及學校心育工作；加強危機監控，落實危機預防輔導方案。做好上崗證管理工作，擴大心育教師隊伍。
2.德育課程研究。小學以養成教育為主題，培育學習習慣、自我管理、規則意識、契約精神等系列體驗性德育課程；初中以公民教育為主題，培育價值教育、責任教育、誠信教育、學習規劃等系列體驗性德育課程。
3.營養與健康專項研究。做好《區域推進學生營養與健康教育的實踐研究》，成立州溫市學生營養教育聯盟，開展營養教育活動方案、讀本或教材征集評比；做好“州溫市學生營養與健康”微信公眾平臺的信息推送，舉辦學生“營養與健康”教育科普宣傳周活動。
教育科研（德育）活動表
周次普高周次日期內容地點對象
預備周
18.24—8.30
普高學校學生報到，始業教育，正式上課
28.31—9.6
省教科研先進個人、集體推薦與材料報送
推薦對象
2015年各類課題結題與優秀成果材料報送
各縣（市、區）課題管理負責人
39.7—9.13
2015年省市各類課題成果評審
49.14—9.20
《促進有效學習課堂變革》結題論證
另定
課題組成員
59.21—9.27
中秋節放假（9月26-27日）
69.28—10.4
2014年度省教科規劃優秀成果推薦
710.5—10.11
省重點教研課題《基于整體優化的州溫市義務教育階段課程體系構建》開題論證會
課題組成員、研究聯盟學校
810.12—10.18
第二批優秀教科研成果推廣活動（一）
有關學校
課題應用負責人等
910.19—10.25
市第二屆教科研管理研究班第三次活動
樂清虹橋中學
1010.26—11.1
期中考試
普高學校學考選考
1111.2—11.8
市第四屆基礎教育教學成果獎評選
省2016年規劃課題申報
1211.9—11.15
市中小學《生命教育》成果匯報會
1311.16—11.22
省級重點課題研究中期調研與指導（一）
永嘉
樂清
1411.23—11.29
市小學深化義務課程改革經驗交流會暨實驗學校委員會學術年會
樂清實驗小學
實驗學校委員會會員單位、課題組學校
1511.30—12.6
市第二屆教科研管理研究班結業匯報
市第三屆“教育創意項目”征文評選
1612.7—12.13
第二批優秀教科研成果推廣活動（二）
有關學校
課題應用負責人等
1712.14—12.20
學生營養教育研究成果征集評比
年度優秀教科研成果編寫會
12.21—12.27
省重點教研課題《基于整體優化的州溫市義務教育階段課程體系構建》研究活動
1912.28—1.3
元旦放假
201.4—1.10
省級重點課題研究中期調研與指導（二）
泰順
蒼南
211.11—1.17
市基礎教育教學成果獎提煉研討會
231.25—1.31
