時間：2023-03-23 15:21:13
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1 緊貼中職培養(yǎng)目標，科學定位教學目標
中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者；無論是中、高等職業(yè)學校還是各種形式的職業(yè)培訓，都要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持面向社會、面向市場自主辦學。從這一精神中，很容易對中職語文教學目標進行定位，這就是要實現(xiàn)“三化“，即“人文化”，通過語文教學增強學生的人文素養(yǎng)，讓學生的精神境界得到熏陶和感染，促進學生綜合素質(zhì)的全面 發(fā)展 ；“工具化”，通過語文教學，增強學生的語言能力，讓學生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業(yè)學習和人際交往服務(wù)；“專業(yè)化”，結(jié)合專業(yè)差異，在語文教學中有目的地遷移教學重點和教學難點，有意識地加強專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)能力。
2 結(jié)合中職現(xiàn)狀，科學調(diào)整教學內(nèi)容
目前，在職業(yè)學校就讀的學生普遍基礎(chǔ)較差，在語文學習方面表現(xiàn)尤為突出。而《中等職業(yè)學校語文教學大綱明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學對于提高學生思想 政治 素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科理論知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用”。在“說上，要訓練學生口語表達與口語交際能力，教學內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點；在“讀”上，教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際，著重教會學生如何閱讀說明書等；在“寫”上，教學內(nèi)容要重點放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚。
3 圍繞中職實際，科學選用教學方法
一、中職生職業(yè)生涯教育原則
1.生本原則。中職學生在進行專業(yè)選擇與職業(yè)認識時，往往具有一定的盲目性，致使學習過程中缺少清晰的學習目標，對未來沒有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。針對中職學生這一特點，職業(yè)生涯教育的開展應(yīng)當堅持以生為本原則，基于每位中職學生的個性特點，興趣愛好，幫助其進行相應(yīng)的職業(yè)定位，以學生為本，幫助學生選擇真正適合自己興趣與能力的職業(yè)。2.職業(yè)化原則。普通教育具有升學導(dǎo)向性，而職業(yè)教育則是以就業(yè)為導(dǎo)向的。職業(yè)教育這一特性決定了中職教育過程，應(yīng)當以學生的就業(yè)為導(dǎo)向，開展相關(guān)職業(yè)技能培養(yǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化。因此，在開展職業(yè)生涯教育時，結(jié)合中職學生的教育特征，要重點關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，滲透與提升學生職業(yè)意識。3.行業(yè)化原則。中職學校職業(yè)生涯教育的開展，與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。中職學生畢后參加工作后，直接進入到企業(yè)，其職業(yè)能力的好壞，綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系著企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展。因此，在職業(yè)生涯教育中，必須緊密結(jié)合行業(yè)特點，通過對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實時關(guān)注，緊跟專業(yè)知識發(fā)展腳步，開展職業(yè)教育，更好的促進中職學生今后就業(yè)。4.系統(tǒng)化原則。中職教學工作與學生管理工作，思想教育與專業(yè)課程，以及中職學校與企業(yè)合作等，結(jié)合在一起就是一個系統(tǒng)化的統(tǒng)一整體。而職業(yè)生涯教育的開展，則需要通過對各個系統(tǒng)部分進行有機整合，從而達到更好的教育效果，促進中職學生更好的就業(yè)與生活。5.可持續(xù)發(fā)展原則。在迅速發(fā)展的社會形勢之下，中職教育不僅要關(guān)注學生現(xiàn)階段專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要基于可持續(xù)發(fā)展角度，為中職學生職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯教育過程中，既要關(guān)注中職學生專業(yè)課程教學，也要關(guān)注公共科目的學習效率，為實現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合能力的提升，步入社會后更好的適應(yīng)發(fā)展環(huán)境，受益終身。
二、依托中職德育課程進行職業(yè)生涯教育滲透
1.依托中職德育課程滲透職業(yè)理想教育。每位中職學生都應(yīng)當有自己的職業(yè)理想，基于現(xiàn)實基礎(chǔ)上，擁有對未來職業(yè)生活的規(guī)劃與設(shè)計，并不斷朝著職業(yè)理想學習與工作。當前，我國許多中職學生安于現(xiàn)狀，不思進取，沒有明確的職業(yè)理想與目標。而通過中職德育課程開展，可以幫助學生明確職業(yè)理想建立對個人發(fā)展以及社會進步的積極意義。同時，清楚意識到，職業(yè)理想的建立不是異想天開，而是在對自己個人能力，興趣愛好，所學專業(yè)有清晰的認識之后，實事求是，樹立正確可行的職業(yè)發(fā)展理想。充分把握在校學習的大好機會，通過對自己專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的提升，才會一步一步朝著職業(yè)理想邁進。2.依托中職德育課程滲透職業(yè)道德教育。作為從業(yè)人員，職業(yè)道德是從業(yè)活動中必須嚴格遵守的基礎(chǔ)準則，包括從業(yè)活動中做人、做事的行為規(guī)范，是中職德育教育工作應(yīng)當重點探討的問題。中職德育課程教學中，開展職業(yè)道德教育，實質(zhì)上，是讓中職學生樹立個人榮辱與企業(yè)榮辱意識的過程，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，有針對性的開展職業(yè)道德教育工作。3.依托中職德育課程滲透職業(yè)價值觀教育。職業(yè)價值觀教育，直接關(guān)系到中職學生在從事某項職業(yè)活動中的態(tài)度，是從業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力，是一個人對職業(yè)的認識、態(tài)度，以及對職業(yè)目標的追求與向往，職業(yè)價值觀不僅是一種職業(yè)選擇的表現(xiàn)，同時也是人生目標的體現(xiàn)。在中職德育課程中滲透職業(yè)價值觀教育，可以讓學生了解自己所選擇的職業(yè)，與自身以及社會發(fā)展的重要聯(lián)系，在教育過程中進行社會主義核心價值觀滲透，幫助學生樹立成確的價值觀，引導(dǎo)學生“三百六十行，行行出狀元”，職業(yè)不分貴賤，從自身實際出發(fā)，基于自身興趣以及社會發(fā)展需求，在正確的價值觀指導(dǎo)下為實現(xiàn)自我價值，為社會進步貢獻自己的一份力量。4.依托中職德育課程滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，是指中職學生根據(jù)自己實際能力，分析可能面臨的機遇與挑戰(zhàn)，為自己設(shè)計職業(yè)目標，并根據(jù)目標而確定行動時間與方案的過程。在中職德育課程中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是為了幫助中職學生在當前復(fù)雜的社會發(fā)展形勢之下，明確自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，基于可持續(xù)發(fā)展原則，引導(dǎo)學生根據(jù)社會發(fā)展需要以及個人實際能力與特點，結(jié)合專業(yè)特色，分析發(fā)展條件，從而科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。督促學生在中職學習中提升個人能力，學好職業(yè)技能，為更快實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃做好準備。
總而言之，在當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢之下，關(guān)注與加強中職學生職業(yè)生涯教育，是時展的必然要求。在中職德育課程教學的開展過程中，可以充分發(fā)揮德育課程優(yōu)勢，為引導(dǎo)中職學生更明確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值、職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮積極作用，切實提高中職學生職業(yè)生涯教育效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新時期應(yīng)用型人才。
作者:楊杰 單位:南陽工業(yè)學校
參考文獻：
[1]陳瑛.中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].廣西教育學院學報,2014,01:170-173.
首先，作為一名初中政治老師，必須養(yǎng)成良好的行為習慣，不吸煙、不酗酒、不賭博……在潛移默化中影響學生；其次，政治老師應(yīng)加強自身道德修養(yǎng)、熱愛祖國、熱愛學校、熱愛集體……做一個合格公民；最后，政治老師要關(guān)愛學生，以生為本，給學生以子女般的關(guān)愛和呵護，讓學生“親其師而信其道”，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。
二、深入挖掘教材，滲透道德教育
初中政治是一門思想性、教育性很強的學科，其教育目標就包括培養(yǎng)學生高尚的思想道德素質(zhì)。教師應(yīng)具備敏銳的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)并挖掘教學中的德育因子，不失時機地促成德育熏陶，將德育滲透于無形之中。如在教學“祖國養(yǎng)育了世代兒女”這一部分的內(nèi)容時，筆者為了激發(fā)學生的民族情感，對教材內(nèi)容進行挖掘與拓展，從政治上分析了社會主義中國的和諧民主，從經(jīng)濟上分析了國家的富饒和強大，從文化上分析了祖國的悠久與燦爛……在講“祖國的治亂興衰關(guān)系個人的安危榮辱”這一部分內(nèi)容時，我通過前后對比的方法，用歷史和現(xiàn)實的事例讓學生明白祖國的繁榮昌盛是我們個人存在和發(fā)展的前提，教育學生永遠將祖國的利益擺在首位。于是學生便在這樣的氣氛中，牢固地掌握了知識點及相關(guān)的資料，鍛煉了思考判斷能力，同時對祖國的感情也得到了確認和升華。教材是基本的教育資源，政治教師必須充分挖掘初中政治教材中那些具有較強道德教育的素材和例子，為初中德育擴充有效資源。
三、拓展第二課堂，注重德育實踐
在初中政治教學中，我們不僅要注重課堂45分鐘的思想品德教育，更要充分利用其課外時間，充分鼓勵學生開展德育實踐，在具體的實踐中讓學生得到道德的體驗和內(nèi)化。因而，筆者認為可以大力拓展學生的第二課堂，讓學生走進社會、接受教育、熏陶情感、內(nèi)化知識，不斷提高學生的思想品德素質(zhì)。初中政治教師可以聯(lián)系課堂教學內(nèi)容，布置給學生探究實踐活動，這種德育實踐是學生親身經(jīng)歷的，學生的感觸更加深刻，知識的內(nèi)化和形成也更加直接，德育效果也是立竿見影的，這比教師苦口婆心的道德教育要更加有效。同時，在合作探究的社會實踐活動中，學生們彼此合作、一起分享、相互學習，團結(jié)協(xié)作的意識和集體主義觀念也得到了強化，有利于德育的有效進行。
中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向和目的，以能力為本位的中等教育。中職教育的出發(fā)點就是希望學生通過系統(tǒng)培訓和學習以后能夠掌握一技之長，靠掌握的技術(shù)和能力來找到工作，并可以實現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)性的發(fā)展。目前中職學生是一個特殊的群體，學生狀況令人擔憂，且我國中職教育也需要不斷地完善，這也導(dǎo)致我們必須在中職教育上改革。
2、中職教育的課堂教學存在主要問題
（1）中職教育的課堂教學還是強調(diào)以傳統(tǒng)的理論教學為主，在教學的方法還沒有得到創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式重點還是強調(diào)對理論的學習，在課堂上講的知識點過細，沒有留給學生思考的空間，這在學習上不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。中職學生面臨的很現(xiàn)實的一個問題是其基礎(chǔ)不理想，在對理論知識的掌握與理解方面還存在著一定的難度，即使教師在課堂上講課時間上去了，但是教學的效果還是不能讓人滿意。
（2）中職學生學習興趣不高。中職學生本身的基礎(chǔ)不是很理想，對學習缺乏興趣。教師在進行知識的傳授過程中，沒有注意教學方法的改變，學生由于對知識的理解程度比較低，課堂的教學氣氛不是很活躍，沒有能夠激發(fā)學生的學習興趣。由于本身基礎(chǔ)不理想，認為課堂學習就是為了湊時間拿畢業(yè)證，這也是很多中職學生沒有將課堂學習加以認真對待的重要因素，這種觀念在作怪，嚴重阻礙了中職學生的學習積極性和熱情，學習興趣自然提不起來。
（3）師生互動效果不理想。課堂教學需要教師與學生之間形成良性互動，這樣才能做到教學相長。由于教師還停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法當中，再加上學生學習興趣不高，這樣教與學脫鉤現(xiàn)象比較嚴重，這也是導(dǎo)致中職課堂教學的教學效果差的重要原因。
3、引進企業(yè)培訓員工方法的重要性
企業(yè)員工培訓，就其廣義屬性而言，實際上是一種企業(yè)員工根據(jù)企業(yè)的需要和要求而進行的有重點，有針對性的重新入校學習的一種繼續(xù)教育。它的培訓方法比一般的學校教育方法更開放，更多樣化。如果企業(yè)要想從眾多競爭的企業(yè)對手中脫穎而出，就必須擁有自己的優(yōu)勢，具有自己的核心競爭力，不管是表現(xiàn)在整個企業(yè)的營銷理念上，還是表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)。而這些都需要企業(yè)員工的知識、技術(shù)和能力的應(yīng)用。因此，值得各種學校教育借鑒，今天我們主要是把企業(yè)培訓員工的方法運用到更廣的范圍，把它和中職學校的課堂教育聯(lián)系在一起。中職教育的目的是就業(yè)，所以，一切的中職課堂教育都要圍繞就業(yè)展開。相關(guān)研究資料顯示，雖然中職生的就業(yè)率較高，但中職生的高就業(yè)率中隱藏著一些令人擔憂的現(xiàn)象：中職畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出就業(yè)穩(wěn)定性比較差，跳槽頻繁，不講誠信，盲目隨從，缺乏耐心。我們把企業(yè)培訓員工的方法像激勵，團隊精神，協(xié)作，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等等運用到中職教育的課堂上面去，會使中職學生在課堂上以致以后的就業(yè)上收到很好的效果。
4、企業(yè)培訓員工方法在課堂教學中的應(yīng)用
（1）激發(fā)學生的學習潛能
中職學生的基礎(chǔ)不是很理想，學習的興趣也不高，養(yǎng)成了破罐子破摔的思想。其學習成績提不上去，并不是全由其智商因素來決定，還有很多的非智力因素，教師要善于激發(fā)學生的學習潛能，讓學生對自己充滿信心。教師在實際的課堂教學中可以引進企業(yè)培訓員工的高空云梯法，這一方法就是想象自己能夠在高空之中穿越云梯。教師在使用這一方法的時候，首先要堅定一個思想：我的學生永遠是第一。教師在進行知識講授的時候，要注意在課堂上提問一些簡單的問題，讓學生很快就能夠答出來，并做一些適當?shù)谋頁P，讓學生充分感覺到自己的潛能還是需要進一步挖掘的。這樣教師在課下布置作業(yè)的時候，便可以選取較為難的問題，這樣學生就會延續(xù)在課堂上的那種學習積極性，去查閱相關(guān)資料去獨立完成，在完成的時候心中產(chǎn)生一種成就感，這樣學生的潛能就被激發(fā)出來了，學生學習潛能被激發(fā)，學習興趣自然就有了。
（2）重視團隊的協(xié)作
中職學生將來是要走向工作崗位的，在實際的工作當中，更強調(diào)團隊的協(xié)作精神。教師要在教學過程中善于使用企業(yè)培訓員工的團隊協(xié)作法。教師在課堂教學的時候，善于在課堂上引導(dǎo)學生提出問題，教師根據(jù)問題的不同分成不同的學習小組，并說明每一組在問題討論完畢后，選出一名代表進行課堂發(fā)言。實際上，一名小組代表實際上是代表了一個小學習小組，也就是一個團隊，學習小組內(nèi)的每一名學生為了自身團隊能夠取勝，都會去積極主動的思考解決問題的辦法，不能因為一個人而給整個團隊丟臉，這樣學生的學習積極性與主動性便被激發(fā)出來了，更能培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作精神。
（3）注重課堂教學的語言藝術(shù)
課堂教學是一門語言的藝術(shù)，直接關(guān)系到教學效果的好壞。中職課堂教學中的一部分原因是學生對教師講話的認可程度。如果是教師說話死板，聲音比較小，那是不能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引力的。因此，教師可以注意引入企業(yè)培訓師的講話風格，他們的講話鏗鏘有力，具備一定的感染力。教師在講課的時候，善于學習企業(yè)培訓師的講話風格，在鏗鏘有力的同時要注意帶有幽默感，對學生產(chǎn)生一種感染力，讓學生真正去欣賞教師，學生在對教師認可以后，容易產(chǎn)生對這門課的學習積極性，讓學生感覺到跟著老師學習是一種享受，而不是一種負擔。教師在講課的過程中，要注意使用培訓師常用的激勵式語言，如好！很好！非常好！等等，讓學生感到一種振奮的動力，師生真正良性互動，帶動整個課堂的教學效果，提升課堂教學水平。
關(guān)鍵詞 主動性；增強自信；主體作用
中職語文綜合教學更重要的是培養(yǎng)學生語文學習的習慣，使其掌握語文學習的方法，了解語文學科的思維方式。相信這樣的語文課一定會給學生帶來更多學習的快樂。使學生有切實的收獲。
1 依據(jù)專業(yè)特色，落實教育目標
必須依據(jù)專業(yè)特色落實教育目標明確語文教學的側(cè)重點。以營銷專業(yè)和文秘專業(yè)為例，營銷專業(yè)學生語文教學的重點是能耐心仔細傾聽他人說話，用普通話準確表達自己的意圖完成產(chǎn)品介紹．有一定的文字理解能力．有很好的團隊合作能力，有好的心理承受能力主：而文秘專業(yè)學生語文教學的重點除了以上營銷專業(yè)學生必須具備的能力外，還要培養(yǎng)他們寫應(yīng)用文的能力、閱讀能力、書法能力、實寫作文能力等。
2 激發(fā)學習興趣，提高學習的主動性
說到現(xiàn)在的學生應(yīng)多表揚少批評，有的老師就會抱怨說，我整堂課都在表揚，可他們就是不學，現(xiàn)在的學生太難教了。實際上這是對表揚的片面理解，一味的表揚不僅不能夠調(diào)動學生的積極性，還會適得其反。蘇霍姆林斯基說："所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"因此，不僅要表揚，還要在激發(fā)學生的興趣上面下功夫。一個好的教師要特別注意學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，我在教學中就非常重視這一點。教學中只有調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能；教師不能盲目教學，必須根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法。要記住學生學習興趣的激發(fā)建立在教師有民主的理念、淵博的學識、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法上，而不是簡單的和尚念經(jīng)似的知識傳授。
3 培養(yǎng)競爭意識和競爭能力 ，增強自信
語文綜合教學提倡"全民"參與，強調(diào)培養(yǎng)學生的競爭意和競爭能力實行語文綜合教學的過程中，學校每年都組織種大賽，誰文章寫得好，字寫得漂亮，誰就參加比賽；誰講得精彩，誰就能贏得榮譽，"唯書"、"唯綱"，使學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強自信，鍛煉能力，從而在畢業(yè)走向社會后，很快融人到激烈的市場競爭中。
4 創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學習興趣
在這方面，教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為創(chuàng)設(shè)課堂情趣的載體，使學生體會到語文就在自己身邊，增強學生學習語文的樂趣。選取現(xiàn)實的生活情境的同時還要努力創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。學生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的、有意義的。課堂上應(yīng)該讓學生在具體、直觀、形象的生活情趣中學習語文知識。生活中有許多語文問題，它們都可以和教材內(nèi)容"鏈接"而進入課堂，因此有必要充分利用這些內(nèi)容，給學生提供一個真實的生活情境來活化語文文本，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。 5 賞識每一位學生，讓他們在激勵中成長
十五、六歲的中職學生，正是從幼稚走向成熟的時期，他們非常希望得到別人的尊重，也就是"愛面子"。因此，作為教師必須抓住學生這一生理和心理特點，注意發(fā)現(xiàn)其每一個閃光點去加以贊賞，給予鼓勵。比如：我在設(shè)計課堂提問時，一開始盡量問一些簡單易答的集體性問題，待他們回答后，再加上一句："你們真聰明，老師很高興!"隨著課程的推進，逐步加大問題難度，在學生回答時，除始終給予贊許的目光外，對回答基本正確的，我會說："你真棒!""你真行!"等表揚性語言，回答與答案差距較大的，我也不會直接給予否定，而是說："你能從某某方面考慮這很好，但是不是更應(yīng)該從什么什么方面理解呢·再思考一下，一定會有更好的答案。"這樣一來，批評就變成了藝術(shù)，學生的思維也更加活躍，如果說直接的否定是"堵"的話，這就是"疏"，效果明顯不同。因此，我們作為語文教師要比其它學科教師更會"疏"而不是"堵"，讓學生在"疏"中成長，他們會更加愉悅，這也符合"人都愛聽好聽話"的常規(guī)，因此，我們一定要學會賞識教育。
6 多媒體使用，培養(yǎng)學生分析信息的技能
現(xiàn)代 社會，許多國家語文課程不僅規(guī)定要求具有多媒體技術(shù)的運用能力，而且要求他們在面對繁雜的信息資料時，具有批判性思維能力、比較鑒別能力、探究能力和獨立創(chuàng)造能力。
目前，我國信息技術(shù)的迅速 發(fā)展 ，為信息技術(shù)在語文 教育 中的運用提供了前提條件。讓學生了解媒體的多樣性，并學會運用現(xiàn)代技術(shù)，是語文教育的重要內(nèi)容之一。把媒體的使用列為提高閱讀和寫作質(zhì)量的重要途徑，向?qū)W生介紹各種形式的媒體：如雜志、報紙、廣播、電視、電影，培養(yǎng)學生利用相關(guān)技術(shù)收集信息和分析信息的技能。
7 采用參與性教學方法，發(fā)揮學生主體作用
一、高中英語課件的種類
根據(jù)高中生的認知特點和高中英語教材的特點，高中英語課件按其作用可分為下述幾類：
1.情境課件
情境課件主要用于烘托和渲染語言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動畫和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡，介紹“鄉(xiāng)村音樂”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂。情境課件的優(yōu)點是容易把學生帶入“語言的情境”中，引起學生學習興趣。不利的因素是，如果課件技術(shù)含量差，畫面簡單，會束縛學生的想象力，禁錮學生的思維能力；如果畫面過于渲染，又可能造成華而不實、喧賓奪主的后果。
2.提示課件
提示課件主要用于編制課文對話、復(fù)述課文主旨大意。課件內(nèi)容主要是對話和課文中的關(guān)鍵詞語，以文字呈現(xiàn)為主，配以顏色和音樂。制作這類課件的原因是，要么對話中生僻詞語較多，學生記憶較困難，要么課文較難較長，學生復(fù)述困難。有了課件提示，能激活學生的思維，化難為易，提高學生的學習興趣，加速課堂教學進程。制作這類課件，要注意提示的關(guān)鍵詞不宜過多或過少。太多，不能充分激發(fā)學生思維；太少，不能引起學生聯(lián)想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。
3.歸納課件
歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結(jié)構(gòu)、辨析人物關(guān)系、揭示事物內(nèi)在聯(lián)系等。一般來說，課文內(nèi)容比較復(fù)雜、人物關(guān)系較多、課文結(jié)構(gòu)有特點等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養(yǎng)學生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應(yīng)在學生充分討論分析之后演示。
4.辨異課件
辨異課件主要用于區(qū)別易混易錯的詞語和語法現(xiàn)象，用課件揭示易混易錯之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時可利用多種手段，使易混易錯之處明朗化，并可配置一定數(shù)量的練習題，進行強化練習。其設(shè)計力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。
5.訓練課件
訓練課件主要用于課堂練習。練習的內(nèi)容應(yīng)是這一節(jié)課或一單元的難點和重點內(nèi)容。練習的形式不限，但應(yīng)以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現(xiàn)主要依靠文字和色彩，亦可適當配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時，可注意在展示的形式和內(nèi)容多樣化方面下功夫。
6.講授課件
講授課件主要用于授課。選取內(nèi)容應(yīng)是一節(jié)課的重要內(nèi)容。通過課件把重點內(nèi)容展示給學生，使授課內(nèi)容清晰、有條理。通過視覺激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對授課內(nèi)容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應(yīng)清晰醒目。制作這種課件時，要精心設(shè)計、合理安排，絕不能照搬照抄教案。
7.學習課件
學習課件主要用于學生自學，以培養(yǎng)學生的自學能力。課件內(nèi)容可以是一個單元、一冊書的重點內(nèi)容；也可以是一條或幾條語法項目的內(nèi)容；還可以是一單元或一冊書的詞匯內(nèi)容。學習課件重在培養(yǎng)學生自學，所以要在如何培養(yǎng)學生自學這一方面精心設(shè)計、制作。
8.檢測課件
檢測課件主要用于學生自我學習、課后檢測。檢測內(nèi)容應(yīng)與學習內(nèi)容同步；測試形式應(yīng)以能檢測學生的真實水平和實際能力為標準，切忌把各種模擬考試題編人課件。
二、高中英語課件的制作
1.制作的材料
課件制作的材料基本有文字、動畫、圖象、音頻等。目前，可供英語教師選擇制作課件的素材很少，我們解決的辦法是花時間從網(wǎng)上、VCD等其他材料上下載截取，但較費時。
2.制作的方法
目前英語課件制作可利用的方法有：.
(1)Flash這是比較流行的網(wǎng)頁平面動畫制作軟件，它所占空間小，適用制作內(nèi)容也較少；
(2)Powerpoint具有較好的中文操作環(huán)境，易學易用，能滿足播放圖片、音像材料的需要；
(3)FoundAuthor這是我國開發(fā)的多媒體軟件，功能較大，又易于操作；
(4)Authorware它是一個功能強大、可將多媒體素材融合制作的多媒體創(chuàng)作工具；
(5)Director動態(tài)圖象處理軟件，可以對視頻、圖象進行動態(tài)處理；
(6)VB這是一種程序設(shè)計語言，窗口界面，容易操作，生成的最終文件較小；
(7)Photoshop圖片處理軟件；
(8)3DMAX三維動畫制作軟件。
3.制作的程序
我們是按照下述六個步驟制作課件的：
掌握技術(shù)研究教材創(chuàng)作腳本收集資料編輯合成修改調(diào)整
(1)掌握技術(shù)掌握軟件和輔助軟件技術(shù)，如Powerpoint、Flash等軟件操作技術(shù)；
(2)研究教材吃透教材，掌握教材知識體系，找出重點、難點及熱點問題；
(3)創(chuàng)作腳本根據(jù)教學目標、學生特點和教學內(nèi)容編寫出課件要解決的問題；
(4)收集資料根據(jù)需要收集媒體資料，如圖形、動畫、圖象等；
(5)編輯合成確定制作平臺，設(shè)定課件結(jié)構(gòu)，把課件具體內(nèi)容與素材和腳本相結(jié)合進行制作；
(6)修改調(diào)整課件制作后，根據(jù)交互性、可操作性、教學設(shè)計、教學目標、教學內(nèi)容和學生特點等進行修改和調(diào)整。
三、課件的應(yīng)用
制作課件的目的是提高教學質(zhì)量。一個課件能否提高教學質(zhì)量，必須看它在教學實踐中能否經(jīng)得起檢驗。所以，我們把課件的制作與課件在教學中的應(yīng)用緊密相結(jié)合，并在教學中檢驗每個課件的實際效果。每個課件在教學實踐中應(yīng)用后，從課件的文字、圖形、圖象、音頻、視頻和教學目標實現(xiàn)的效果等方面進行綜合評價，以利于課件的進一步完善。
下面是我們應(yīng)用多媒體課件教學的模式：
附圖
教學模式說明：
(1)教師授課時，需注意三方面問題：①課件和多媒體教學技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用得當；②課堂教學設(shè)計要考慮用課件和多媒體教學手段體現(xiàn)教學程序和教學內(nèi)容；③教師要始終考慮授課對象，以學生為中心。
(2)學生一般處于視聽思考解決問題記憶內(nèi)容的學習模式中。因此，教師要注意在學生思考和解決問題這些環(huán)節(jié)中給學生留有足夠的時間，以培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。
(3)本教學模式符合多媒體課堂教學和培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學;課堂提問;提問技巧
提問是中職語文教學的常見教學方法，也是課堂提問中的一個重要環(huán)節(jié)。通過提問可以有效啟發(fā)學生的思維、控制好教學進度、發(fā)現(xiàn)學生學習過程中所存在的問題。提問效果的高低與直中職語文課堂教學成敗存在密切的聯(lián)系。中職生的語文基礎(chǔ)一般比較差，對語文知識學習存在厭煩心理，容易產(chǎn)生厭學心理。在課堂教學中，有必要對學生進行提問，以激發(fā)出學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心。筆者近年來在中職語文課堂教學提問這項課題中進行了深入研究，頗有體會，認為教師可從如下幾個方面入手，適當掌握提問的技巧。
一、緊扣教學目標，巧妙發(fā)問
課堂提問不能脫離了教學目標，應(yīng)該緊扣教學目標，幫助學生突破學習的重點及難點。要做好提問工作，教師應(yīng)該先做好備課工作。備課時一定要精心設(shè)計，什么地方該提問應(yīng)該心中有數(shù)，切忌課堂提問太隨意。比如，在講解《藥》這篇課文時，筆者就針對教學目標設(shè)計了下面這樣一個問題：“人血饅頭可以當藥嗎？哪些人相信它可以當藥，這說明了什么問題？”這個問題一拋出，很快就吸引了學生，將學生的注意力給予迅速集中起來了，進而激發(fā)出了學生的學習主動性。經(jīng)學生認真思考，學生得出了問題的準確答案：老栓夫婦、康大叔、花白胡子等人相信人血饅頭可以當藥。隨后，筆者進一步引導(dǎo)學生探究為何出現(xiàn)這種結(jié)果，進行原因分析。如此一來，學生對問題的認知就更全面、更深刻，學生也達到了教學目標的要求，培養(yǎng)了學生舉一反三與觸類旁通等學習能力。
二、講究問題的趣味性，巧設(shè)問題
興趣可以說是學生學生的主要動力，也是激發(fā)學生進行積極思考的主要動力。只有增強提問的趣味性，才可以激發(fā)出學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍。那么，如何才能讓問題更具有趣味性呢？筆者認為，可以從如下幾個方面入手：第一，語文教師闡述問題必須用語規(guī)范，問題難度與適度必須適中，貼近學生的學習實際。第二，設(shè)計問題則應(yīng)該科學合理，符合學生的學習邏輯，應(yīng)按照學生的個體差異進行分層設(shè)計，引導(dǎo)大部分學生能夠積極參與課堂學習中來。一般來說，簡單的問題可針對差生進行提問，較難的問題可以針對優(yōu)秀的學生進行提問，中等難度的題目可以針對中等水平的學生進行提問。比如，在傳授《胡同文化》這篇課文時時，筆者就首先開辦了一個學生喜歡的講座，讓他們了解胡同建筑―――四合院的特點，并讓學生到現(xiàn)實生活中去尋找當?shù)亟ㄖN含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學生體會北京胡同文化的精義。這樣學生不但習得了分析問題的方法，還享受了語文帶來的快樂。
三、運用發(fā)散思維，啟發(fā)誘導(dǎo)
可以采用啟發(fā)性提問，這種提問屬于啟發(fā)式教學之靈魂。通過啟發(fā)性提問，可以讓課堂教學活動更加豐富多彩。而發(fā)散思維是一種非常重要的思維，可以引導(dǎo)學生學會多角度、深入研究問題，啟發(fā)學生獲得比較多的方案或者結(jié)論。在語文學習中，如果平時對學生注重發(fā)散思維的鍛煉與培養(yǎng)，則可以讓問題較快地迎刃而解。筆者在語文教學中就嘗試應(yīng)用發(fā)散思維，激發(fā)學生大膽地想，大膽地答。比如，筆者在教《天凈沙?秋思》時，要求學生在讀的基礎(chǔ)上展開豐富的想像，并畫一幅能夠表達詩意的圖畫。而學生在作畫時就如何表達“小橋流水人家”展開了激烈的討論，有的學生認為應(yīng)在房子前畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的學生認為不應(yīng)繞屋而過……這樣，學生的想像力和發(fā)散思維能力得到訓練，更有利于學生理解本詩的寓意。
四、結(jié)合板書進行提問
課堂上離不開板書的書寫，而板書如果設(shè)計新穎，則可以幫助學生較好地厘清文章的脈絡(luò)，讓教師更好地“教”，令學生輕松地“學”。比如，在傳授《鳥的天堂》這篇課文時，可以在總結(jié)課文的時候設(shè)計如下幾個問題：為什么說“這里”是“鳥的天堂”？為什么“這里”會成為鳥的天堂？學生可以按照板書信息給出答案：從鳥的數(shù)量和品種多、鳥兒在這里自由自在生活以及無比歡樂的情景就可以說“這里”是“鳥的天堂”;又從榕樹之大、環(huán)境之美以及人們對鳥兒之愛這 3 個方面來說明“這里”會成為鳥的天堂。結(jié)合板書進行提問，一方面可以讓學生從文字中體會到了作者的感情，受到了美的熏陶;另一方面突破了該單元教學的重難點，順利完成了學習目標.
五、重視總結(jié)，綜合評價
在中職語文課堂教學上，一旦提問結(jié)束，則教師應(yīng)該對學生所回答的問題進行總結(jié)，在總結(jié)中指出學生回答問題的優(yōu)點，也指出學生需要改進的地方。筆者就非常重視總結(jié)這個環(huán)節(jié)，提問結(jié)束就給予學生評價，主要是從從“掌握知識的廣度、理解知識的深度、知識的鞏固程度、錯誤的數(shù)量與性質(zhì)、口頭表達能力，是否有創(chuàng)見性”等方面給予綜合評價。
值得一提的是，教師對學生的回答進行評價時，千萬不要草率地行事，也不要用“對”或“錯”進行應(yīng)付，不能采用放縱的態(tài)度進行總結(jié)與評價，否則會挫傷學生對語文知識的學習積極性，讓學生失去回答課堂提問的熱情。
六、結(jié)語
綜上所述，當前，有許多教師還是在照本宣科，沒有科學掌握提問的思路與提問的方法，所提出的問題缺乏新意，沒有緊扣教學大綱，這樣難以收到良好的教學效果。為此，在中職語文課堂教學中，教師不能簡單地進行提問，而是應(yīng)該掌握一定的提問藝術(shù)，靈活巧妙地進行提問。教學的藝術(shù)全在于如何科學地提出問題并正確引導(dǎo)學生作答。相信教師只要平時注意積累課堂提問的技巧，則肯定可以做到巧妙提問，發(fā)揮出課堂提問的重要作用，引導(dǎo)學生積極思考，參與問題討論，激勵學生更加努力地學習語文知識。
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語言是文化的載體，英語教材中有大量的對于異國文明、地理、歷史、風土、人情等的介紹，教師要抓住這些有利資源，積極拓展學生的文化視野，培養(yǎng)一種跨文化意識，讓學生了解、學習異國文明和人情，學會接納世界上不同的人和文化，增強和平共存意識。同時，在對中外文化進行比較時，要突出對于本國文明的尊重、贊賞和敬佩，讓學生從中感受到一種濃濃的愛國情，增強愛國主義精神的教育。要教會學生熱愛文明、熱愛和平、熱愛自己的祖國。
二、端正思想，培養(yǎng)積極的人生觀
中等職業(yè)學校的學生，大多在以往的學習經(jīng)歷中經(jīng)受了太多的挫折和失敗，他們對于自己的未來是持一種灰暗的思想，很多學生對于未來不報希望，得過且過地混日子，人生觀極度消極，看不到希望、找不到追求，以至于成天抱著手機玩游戲。在中職英語教材中有許多勵志的故事，比如江蘇教育出版社與鳳凰職教聯(lián)合出版的英語第四冊教材第一單元的課文CouldIChangeMyLife?中的女主公Liz在逆境中不低頭，頑強堅韌，克服重重困難，最終考上了哈佛大學。教師應(yīng)當借助這樣的機會，結(jié)合學生的實際狀況，對學生曉之以理、動之以情，鼓勵學生不要氣餒，讓學生看清現(xiàn)實，重新審視自己，從故事中吸取正能量，對自己的未來重新開始設(shè)定，并學會制定目標，樂觀向上，勇往直前。
三、提高認識，樹立正確的價值觀
現(xiàn)在的中職學生，大多都是在家里被寵壞了的王子、公主，他們身上有著各種各樣的“毛病”，自私自利、冷漠、互不關(guān)心、沒有責任感、缺乏奉獻精神、花錢大手大腳，不懂得節(jié)約等。比如有的學生請病假了，而恰巧又輪到他值日，在這樣的情況下，同學之間互幫互助是尋常事，不需要教師特意指派由誰去代替，衛(wèi)生委員就能辦好。但是對于現(xiàn)在的中職學生來說是不現(xiàn)實的，他們基本不會這么主動去幫別人承擔任務(wù)，有的學生甚至都不記得自己該哪天值日。他們沒有責任心，缺乏愛心，生怕自己多做點事會吃虧。面對這樣的學生，教師就應(yīng)該抓住一切機會，利用好一切可用的教學資源對學生進行教化、改造。在中職英語教材中有不少關(guān)于人性、價值觀等方面的話題，教師應(yīng)該在鍛煉學生聽說讀寫能力的同時，對學生進行思想上的點撥、提升，讓他們懂得勤儉節(jié)約和友愛、互助的重要性，學會去奉獻而不是無休止的索取，讓學生的靈魂和思想在一次次的交融碰撞中不斷地得到提升，從而學會做一個有正義感、有愛心、有責任心的人。
四、啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新協(xié)作精神
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也是教師義不容辭的責任（劉瑩2012）。但是，在平時的教學活動中，筆者常常發(fā)現(xiàn)某些學生在上課時精神難以集中，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔。處在這個年齡段的學生，對于網(wǎng)絡(luò)以及一些新生的事物感興趣是他們的天性。如果利用好可能會獲得一些意想不到的收獲，而如果利用不好，也可能帶來一些災(zāi)難性的后果。教師應(yīng)當積極利用學生的這一天性，從正面對學生進行引導(dǎo)、挖掘。在中職英語教材里有許多關(guān)于科學知識和先進技術(shù)的文章，比如電影的制作、記憶的浴缸現(xiàn)象、如何保持健康苗條的身材等，學生都對此類文章頗感興趣，雖然在閱讀上存在困難，但是對于知識的渴求卻是熱切的。教師應(yīng)當在梳理教材語言知識的同時，在學生的心靈里播下一棵熱愛科學的種子，調(diào)動學生的好奇心，啟發(fā)他們在課后去積極探索；同時，教師還要注意培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。
五、學會自主學習，提升自我管理能力
從時展的需求看，當今世界日益激烈的競爭，已經(jīng)不再是簡單的、單純的科學技術(shù)競爭，更是人文素質(zhì)、人文精神、人文眼光的更深層面的競爭。底子薄，文學素養(yǎng)差，又正處于世界觀、人生觀、價值觀形成期的中職學生要成為高技能人才，還要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳播、環(huán)境熏陶及自身實踐，內(nèi)化為人格、旗幟、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。通過教育教會學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系及自身的理性、情感、意志等方面的問題，怎么做事、怎么生存、怎么與他人合作共事，引導(dǎo)他們思考人生的目的、意義和價值，追求人的完美，發(fā)展人性、完善人格、陶冶情操。
二、突出實用性的特點，推進語文教育為生活與工作服務(wù)
面對中職學生的就業(yè)需求，語文教育內(nèi)容應(yīng)強調(diào)學以致用，重點考慮學生怎樣很快適應(yīng)畢業(yè)后投入工作的需要，這應(yīng)是中職語文教育的核心部分。中職語文教育要同社會和市場需求對接。在市場經(jīng)濟的條件下，我們要思考職校生應(yīng)該具有怎樣的語文素質(zhì)才能適合市場的需要。這時的語文教育內(nèi)容把重點放在學生練習與實踐各種實際工作所需的應(yīng)用文，比如廣告、新聞報道、設(shè)計說明、討論記錄、筆記及各種報告等。不要重復(fù)紙上談兵的故事，要重在應(yīng)用，走出課堂，組織活動，參加實踐，動手練筆。職教語文教育要與社會、信息溝通對接。現(xiàn)代社會已經(jīng)是信息化的社會，高科技已經(jīng)在平時工作與生活中處處應(yīng)用，學生要很輕松地適應(yīng)這樣的社會需求，學會接受信息、處理信息與利用信息，這樣才能適應(yīng)如今職場的工作需求。當然，現(xiàn)代化的生活、生產(chǎn)方式都需要學生通過現(xiàn)代化的通信工具通話、交流信息，有了這些能力學生才能站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。信息時代的發(fā)展與推進，使傳統(tǒng)語文教學日益顯得尷尬與不適應(yīng)，探索全新的教育理念和教育方法將利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段與流行文化對學生的影響，給中職語文教育帶來嶄新的氣象和面貌。與以往相比，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段，重視創(chuàng)造性思維，重視學生的個性發(fā)展，使學生變被動學習為主動學習，令其潛能得到充分挖掘，可以最大限度地提高學生語文的綜合運用能力。
三、突出職業(yè)性的特點，強化課堂教學的實踐與應(yīng)用
