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第1篇

一、激趣是作育門生創(chuàng)新本事的條件

興趣是門生探索、創(chuàng)造的氣力源泉，是門生的最好老師，而引發(fā)門生學(xué)習(xí)興趣，是作育門生的想象力和創(chuàng)新本事的條件，是教學(xué)中最緊張的手段之一。比喻，在學(xué)習(xí)圖畫的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)變巨細(xì)等項(xiàng)使用時(shí)，我使用“金山畫王”軟件作為教學(xué)手段，接納多種情勢(shì)，引發(fā)門生的學(xué)習(xí)興趣，作育門生創(chuàng)造性。我接納情形教學(xué)法。首先使用大屏幕向同硯們展示一幅俏麗的大森林，有種種可受的動(dòng)物──山君、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同硯們一下子被這俏麗的圖畫吸引住了。在這時(shí)，我以童話故事的情勢(shì)導(dǎo)人新課“在俏麗的大森林中生存著許許多多動(dòng)物，但是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)情況遭到了緊張的的破壞，動(dòng)物越來(lái)越少，為了能讓自己有一個(gè)更好的生存情況，動(dòng)物王國(guó)決定召開大會(huì)，讓各地的動(dòng)物都來(lái)加入。克日，我們用學(xué)過(guò)的要領(lǐng)，在大森林的配景圖上，填上你們喜歡的動(dòng)物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫越發(fā)俏麗。”導(dǎo)語(yǔ)剛說(shuō)完，門生就爭(zhēng)著開始畫了，他們睜開想象的黨羽，恣意發(fā)揮頭腦創(chuàng)造力，畫呀涂呀，一下子，一只只生動(dòng)可愛的小動(dòng)物便躍然紙上，這時(shí)，我又啟發(fā)門生憑據(jù)自己的思緒，還可以創(chuàng)新、厘革顏色，勾畫出越發(fā)秘密莫測(cè)的大森林。門生這時(shí)積極性又被變更起來(lái)，創(chuàng)作的潮水源源不停地涌出來(lái)……著末我將畫得好的作品讓門生舉行現(xiàn)場(chǎng)觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新使用技能融入繪制俏麗的圖畫中，讓門生在美的熏陶中掌握了技能，讓門生在想象、興趣中作育了創(chuàng)新本事。

二、設(shè)疑是作育門生創(chuàng)新本事的要害

統(tǒng)統(tǒng)新的工具都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)明萬(wàn)有引力也是從對(duì)蘋果落地的疑問(wèn)開始的。西席在教學(xué)計(jì)劃時(shí)要奇妙地設(shè)疑，啟發(fā)門生從疑難中思索管理題目的要領(lǐng)和途徑，要留給門生多一點(diǎn)的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)門生用多種要領(lǐng)管理統(tǒng)一題目。教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)連陳訴每一位信息技能老師：只有善于誘發(fā)門生積極頭腦，才氣更好地讓門生舉行創(chuàng)新性活動(dòng)。積極頭腦源于對(duì)所學(xué)的知識(shí)的明確、消化、吸取。西席要憑據(jù)信息技能課的特點(diǎn)珍視引導(dǎo)，處理好解說(shuō)與實(shí)踐的關(guān)連。善于發(fā)明門生使用中的題目實(shí)時(shí)引導(dǎo)，這樣易于門生克服使用中的單薄要害，并不停領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與刻意。在實(shí)踐中要勉勵(lì)門生提出題目、發(fā)明題目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，啟動(dòng)門生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新頭腦不停地開發(fā)。

比喻在教給門生"畫筆"時(shí)，在作業(yè)中給他們提出：怎么實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的題目。門生們積極思考，效果創(chuàng)造出了不止一種管理要領(lǐng)。若有的門生，美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成，而有的聰明但比力喜歡謀利的門生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發(fā)明邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成。這樣西席善于設(shè)置疑問(wèn)從而更好的為門生創(chuàng)新性思考題目，管理題目埋下了伏筆。

三、樹立“求新、求異”的看法是作育門生創(chuàng)新本事的手段

創(chuàng)新即是要求異，不要類似，在課堂教學(xué)中開心營(yíng)造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，勉勵(lì)門生樹立“實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與，敢于提出，即是樂(lè)成。我還積極發(fā)明門生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)并實(shí)時(shí)表彰和勉勵(lì)。

好比在教門生制作幻燈片刻，同硯面臨功效云云壯大的“Powerpoint”軟件，不知怎樣動(dòng)手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來(lái)的演示文稿，沒有新意，在制作歷程中也很少出現(xiàn)同硯之間的交換與爭(zhēng)論。這時(shí)，我為了作育門生有求新、求異的頭腦，有自己的計(jì)劃風(fēng)格，于是細(xì)致視察門生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，縱然很少，也議決浙大廣播體系，演示給各人看，并讓他們說(shuō)出思緒，再讓其他同硯發(fā)表意見，并勉勵(lì)各人一起試一試。而被展示的門生得到我的表彰，開心萬(wàn)分，創(chuàng)作越來(lái)越努力，就這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，門生的創(chuàng)作的頭腦大膽了，也樂(lè)意動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。門生們不光相識(shí)到了動(dòng)手使用、手腦團(tuán)結(jié)的緊張，同時(shí)還作育了門生的參與意識(shí)，淡化了失敗的覺得，領(lǐng)會(huì)到了大膽實(shí)驗(yàn)就會(huì)樂(lè)成的原理。

再如在講畫小屋子時(shí)，為了更好地引發(fā)門生舉行創(chuàng)新，想象，我先用多媒體演示了幾多圖形搭建的小屋子的圖畫，然后依次提問(wèn)：

①圖中的小屋子分別由哪些圖形組成？你們還見過(guò)哪些形狀的屋子呢？（門生會(huì)很容易講出生存中見過(guò)的種種千般的屋子的形狀出來(lái)，讓門生形成真實(shí)的表象）

②除了現(xiàn)實(shí)中的屋子，你們還可以想象出什么樣的屋子？（讓門生從適才的表象出發(fā)舉行想象，創(chuàng)新，形成新的工具）

就這樣在老師的啟發(fā)下，門生頭腦中具備了新圖畫的大略形象，但這種表象是頭腦中的。接下來(lái)，我要求門生再在實(shí)踐使用中創(chuàng)造出來(lái)，然而預(yù)想的效果通常與現(xiàn)實(shí)有顯著的差異，因此，門生還要充實(shí)變更自己的頭腦，或與同硯討論或自己想措施，舉行再修改，舉行新一次的創(chuàng)作。這時(shí)門生的頭腦又得到啟發(fā)，一些更好的想法也隨著創(chuàng)作出來(lái)了……云云反復(fù)經(jīng)過(guò)多次的想象和創(chuàng)作，著末有的同硯用蘋果瓣來(lái)做屋子的煙囪；有的用大樹作為屋子的外殼，上面還有幾只小動(dòng)物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空屋子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生存的校園……門生經(jīng)過(guò)創(chuàng)新的作品，每一個(gè)都是新鮮特出，彌漫神奇的色彩，這是門生充實(shí)發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出的效果。

議決以上這種要領(lǐng)教學(xué)，不光引發(fā)了門生的求知欲，也作育了門生動(dòng)手的本事，使門生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)效果良好，而且從中更大地對(duì)門生的創(chuàng)新本事舉行作育。

第2篇

⑴此游戲只要孩子們坐好就可以開賽了。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。注意，在擊鍵過(guò)程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯(cuò)位。

⑵開賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號(hào)的口令，錯(cuò)喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。

⑶活動(dòng)可兩人一組，隨意面對(duì)面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個(gè)口令“：a”。同時(shí)甲要很快移動(dòng)左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動(dòng)作，擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。

⑷同學(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動(dòng)結(jié)束。

⑸第二局活動(dòng)交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時(shí)間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。

⑹如果是多組同時(shí)進(jìn)行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場(chǎng)地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對(duì)方的眼睛，因?yàn)樯賰簜兌枷矚g盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對(duì)方喊出口令的同時(shí)快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因?yàn)榭诹盥湟艉笤僦付ǎ褪菧?zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點(diǎn)是對(duì)方毫無(wú)規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤上的符號(hào)口令，因?yàn)樯賰簜兌啻沃付ㄥe(cuò)誤后就會(huì)心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們?cè)诨艁y中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過(guò)程中的其他安全。

二、教育教學(xué)實(shí)施措施

小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級(jí)建議為小學(xué)三年級(jí)。較遲開始開設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時(shí)等方法來(lái)保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時(shí)達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級(jí)或二年級(jí)進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級(jí)學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨(dú)立課程的形式實(shí)施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時(shí)。課堂是信息指法技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個(gè)人才華的重要舞臺(tái)。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。

三、教師對(duì)小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任

1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點(diǎn)要求

利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對(duì)信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來(lái)的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法

第3篇

現(xiàn)在的小學(xué)生與過(guò)去的小學(xué)生相比接觸的東西更多，擁有更多的生活經(jīng)驗(yàn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)中有的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著正面的影響。特別是對(duì)于那些小學(xué)中高段年級(jí)學(xué)生，其實(shí)他們已經(jīng)具備對(duì)一些生活經(jīng)驗(yàn)的基本判斷能力，如果能夠用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)回歸到生活中，應(yīng)該可以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，更重要的是可以讓學(xué)生更加容易的去接受抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)的《圓柱體的表面積》時(shí)，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法。在講解圓柱體表面積的計(jì)算方法前，教師運(yùn)用多媒體的三維動(dòng)畫的變形功能，給學(xué)生展示他們身邊與圓柱體相關(guān)的實(shí)物（如：煮飯鍋、帶蓋水杯等等），然后將這些實(shí)物進(jìn)行分解，讓學(xué)生自己去觀察和總結(jié)這些實(shí)物都是由那些部分組成的。通過(guò)動(dòng)畫演示圓柱體的基本構(gòu)成部分，教師問(wèn)：那圓柱體的表面積應(yīng)該由那些部分組成的呢？學(xué)生立刻回答出：“是由一個(gè)長(zhǎng)方形的面積加上兩個(gè)圓的面積”。通過(guò)多媒體的立體式展示，讓學(xué)生能夠加快對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容立體式的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以讓學(xué)生建立生活化的立體思維，更重要的讓學(xué)生把課本上的知識(shí)回歸到生活中，簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生求知欲

教學(xué)有法，但是教無(wú)定法。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，他們有著好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、持久性不足等特點(diǎn)，小學(xué)生的這些特點(diǎn)往往都會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來(lái)有效的傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我們?cè)谖迥昙?jí)上《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以模擬構(gòu)建一個(gè)虛擬的教學(xué)空間。在課堂教學(xué)前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學(xué)有關(guān)的事物圖片（如：操場(chǎng)游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，以此來(lái)吸引住學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖像去分解組合圖形的基本構(gòu)成，收集、整理以及統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后運(yùn)用課本上的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算圖形的面積。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，然后悄然的將教學(xué)內(nèi)容融合到其中，不僅讓學(xué)生能夠較為輕松的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都能夠充分的體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂等特點(diǎn)。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，可以達(dá)到變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的難題的效果，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

第4篇

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

第5篇

電腦在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生非常喜歡上信息技術(shù)這門學(xué)科。教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，使學(xué)生的積極主動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，投身到信息技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)中去。例如，在講解PowerPoint的超鏈接時(shí)，教師可以讓學(xué)生練習(xí)沒有銜接的作品。學(xué)生在做的時(shí)候覺得非常的麻煩。這時(shí)教師就要提出：是不是有一種可能讓學(xué)生能夠隨意播放指定的圖片呢？教師讓學(xué)生先通過(guò)看書自主學(xué)習(xí)，從書中找到可行的辦法來(lái)。有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)超鏈接的辦法來(lái)，教師這時(shí)就要趁機(jī)把超鏈接講給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，教師可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作作品，進(jìn)行超鏈接練習(xí)。

二、整合學(xué)科，全方面發(fā)展

計(jì)算機(jī)為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)提供了可能，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，信息技術(shù)教師就要充分把計(jì)算機(jī)知識(shí)和其他各科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使計(jì)算機(jī)知識(shí)在生活中能夠得到更加廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生的每一門學(xué)科的知識(shí)都能做到學(xué)有所用，例如，在講解Word時(shí)，教師可以利用Word對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)作和修改。當(dāng)講解圖畫軟件時(shí)，教師就可以結(jié)合美術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上繪畫進(jìn)行圖畫練習(xí)。當(dāng)學(xué)到互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等資源，為這些學(xué)科的學(xué)習(xí)提供便利。這樣的學(xué)習(xí)既為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣讓學(xué)生切身感受到計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好，也同樣使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到加強(qiáng)，使學(xué)生的全面發(fā)展提供了可能。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的事物表現(xiàn)出極大的熱情，會(huì)主動(dòng)地投入時(shí)間和精力去鉆研和學(xué)習(xí)它。我們應(yīng)該加大教學(xué)的新穎性，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生這種興趣長(zhǎng)盛不衰。小學(xué)生尤其如此，多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)字母變成了圖畫、聲音，對(duì)學(xué)生的視覺進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中去。例如，在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我便通過(guò)Flash做成直觀形象的圖畫：第一輛車的車輪是方的，第二輛車的輪子是是圓的，但是車軸卻是方形的，并且車子行駛起來(lái)往往是顛簸的，第三輛車子的輪子也是圓形的，而車軸是圓形的，車子在路上行駛的時(shí)候，非常平穩(wěn)。于是，我便針對(duì)這一情況提問(wèn)學(xué)生：為什么第三輛車子行駛起來(lái)非常快和平穩(wěn)呢？學(xué)生針對(duì)這一情況展開了激烈的討論，積極舉手回答問(wèn)題。

四、充分利用動(dòng)畫展現(xiàn)規(guī)律，提高課堂效率

信息技術(shù)以動(dòng)畫形式給學(xué)生展示了直觀，形象的事物規(guī)律，它把聲、光、電融于一體，利用多媒體的各方面功能，閃爍、移動(dòng)地讓學(xué)生真實(shí)地感受，理解概念的內(nèi)涵。例如，在兩位數(shù)減一位的退位減法中，在畫面上出現(xiàn)了三捆小棒和五根小棒，讓學(xué)生減去九根小棒，教師可以首先讓學(xué)生試著自己操作一下，找出簡(jiǎn)單的方法來(lái)。這時(shí)畫面上出現(xiàn)了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分開，從分開的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊擺放小棒的時(shí)候，加上音樂(lè)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，親自觀看了整個(gè)過(guò)程。看完之后，學(xué)生可以反復(fù)操作，不斷觀看，從而得出正確的結(jié)論。學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)的關(guān)鍵是不夠減得向前借一，在個(gè)位上加十再減。這種利用多媒體的特性調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使抽象的知識(shí)變成具體的思維形式，提高了課堂教學(xué)效率。

五、信息教學(xué)中需要解決的問(wèn)題

信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為教學(xué)的輔助工具，教師不僅要上好信息技術(shù)這門學(xué)科，還要使信息技術(shù)在其他學(xué)科中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，以求使學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)和學(xué)習(xí)中立于不敗之地，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生發(fā)揮主要作用。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷改變的社會(huì)形勢(shì)，使學(xué)生能夠在以后的信息社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，跨世紀(jì)的中國(guó)需要的是能迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)、全面發(fā)展、潛能大、素質(zhì)高的建設(shè)人才。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其不可替代的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。再次，近年來(lái)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)配置了多媒體電腦，如果不培訓(xùn)出相應(yīng)的教師，勢(shì)必會(huì)造成資源的極大浪費(fèi)。由于缺乏簡(jiǎn)潔、易操作的課件制作平臺(tái)，使得課件的制作相當(dāng)麻煩，這也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)得不到迅速普及的一個(gè)重要原因。如果能加強(qiáng)校際之間的交流，促成資源的共享，無(wú)論是對(duì)課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。

第6篇

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。然而眾所周知，人才取決于教育，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)成為最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。為此，世界各國(guó)對(duì)教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用均給予了前所未有的關(guān)注，面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育上明確規(guī)定：努力推進(jìn)信息技術(shù)于其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。本文就信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)提出一些淺見。

一、推動(dòng)了師生的地位的變化

教育民主思想和建構(gòu)主義理論的興起，對(duì)教師角色發(fā)出挑戰(zhàn)，要求教師角色發(fā)生從中心到邊緣的轉(zhuǎn)變。但是，由于客觀條件的限制，一般情況下，教師仍然是知識(shí)的化身，信息的源頭，學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)信息來(lái)自教師，教師被視為知識(shí)傳授、信息傳播中的權(quán)威，教學(xué)的中心。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變成為一種必然，此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，他們?cè)诮虒W(xué)中的“主體”和“中心”位置也開始動(dòng)搖。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)《年月日》時(shí)，通過(guò)教師的直接講授也許可以讓學(xué)生“成功”地記住平年閏年的判斷方法，大小月，二月是28天或者29天等知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)踐證明：“成功”只是表面的，只關(guān)注“是什么”不關(guān)注“為什么”的教學(xué)既不利于知識(shí)的建構(gòu)、保持和遷移，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在信息技術(shù)整合于課程的大背景下，教師可以用電腦上的萬(wàn)年歷讓學(xué)生自主探索平年、閏年，大小月的規(guī)律，與科學(xué)課中的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源。讓學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)資料：為什么人們對(duì)年月日是這樣劃分的？日歷是如何在實(shí)踐中形成的？讓學(xué)生明白這一知識(shí)是如何引進(jìn)的以及人們對(duì)此的探索和思考。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的促進(jìn)

信息技術(shù)與課程整合不斷深入，引起了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的深刻變化，教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新，促進(jìn)了教師、學(xué)生、教材、多媒體資源幾個(gè)要素構(gòu)成的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，優(yōu)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在日新月異飛速變化的世界，信息量成倍增長(zhǎng)，書本的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

一方面多媒體利用視、聽、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過(guò)有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識(shí)和美的感覺就在我們的生活和學(xué)習(xí)中。

另一方面老師可以有意識(shí)地突破傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)的局限，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。

如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，他們搜集到豐富的材料，有某兩個(gè)星球之間的距離，有中國(guó)土地面積的大小，有中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率----通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2、豐富了教與學(xué)的手段

運(yùn)用多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，反映圖形運(yùn)動(dòng)變化，數(shù)形結(jié)合等，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)的方式，促使學(xué)生主動(dòng)探究。利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生提供積極探索問(wèn)題的情景，學(xué)生可以利用它來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得真正的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的深層理解，積累豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，拓寬數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)途徑。

此外隨著社會(huì)的發(fā)展和設(shè)備的完善，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)建成校園網(wǎng)或已經(jīng)聯(lián)入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一知識(shí)源，學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí)，通過(guò)參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，教師就由知識(shí)的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，這樣就讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)闡釋自己的觀點(diǎn)和思想，又可及時(shí)借鑒他人的意見。教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

在此背景之下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助信息技術(shù)自讀、自悟，并帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴、走近教師，進(jìn)行相互合作、相互探討。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),老師與學(xué)生、學(xué)

生與學(xué)生之間構(gòu)成了一個(gè)多維互動(dòng)的交際空間，師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個(gè)性的課堂教學(xué)氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式的靈活采用，都將有利于教學(xué)空間的開放,促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)。

三、對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與教師的電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高、學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性就越高、效果就越好。

第7篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)檔案；教務(wù)信息管理

中等職業(yè)學(xué)校一直以來(lái)都是用“理論加實(shí)踐”進(jìn)行有專業(yè)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，教務(wù)信息管理是教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)，因此加強(qiáng)教務(wù)信息管理是很有必要。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行管理，是教育工作與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)。所以，在中等職業(yè)學(xué)校教育工作管理者要加強(qiáng)并不斷完善教學(xué)檔案建設(shè)，利用教務(wù)信息化對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)管理。

一、中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)信息管理的價(jià)值

（一）改變了傳統(tǒng)的教務(wù)信息模式。教務(wù)信息管理是以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，把教務(wù)信息保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，這些信息包括教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)生的成績(jī)、評(píng)教信息、排課計(jì)劃等，它們相互聯(lián)系，從而形成了一個(gè)龐大的教務(wù)管理信息網(wǎng)。這種管理模式使得教務(wù)信息的規(guī)范化、科學(xué)化，形式更加豐富，不僅減少了人工投入，還使得信息保存的時(shí)間更加長(zhǎng)久，在需要二次利用的時(shí)候檢索時(shí)間短、效率高。比如，教師在教務(wù)信息管理系統(tǒng)中可以隨時(shí)查詢教課時(shí)間、課程安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等。（二）使教務(wù)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化。在教務(wù)信息管理中，可以分類進(jìn)行學(xué)生的信息查詢，包括專業(yè)、考試、檔案、選課等，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的保存管理。在一定的權(quán)限范圍內(nèi)，學(xué)生也可以通過(guò)登錄教務(wù)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行自己學(xué)籍、檔案、成績(jī)以及學(xué)分信息的查詢，一方面方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)于教師的教務(wù)信息可以進(jìn)行系統(tǒng)化的檢索，使得學(xué)校的教務(wù)信息流程簡(jiǎn)化，效率高效，增加學(xué)校教務(wù)工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化。（三）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。如今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源不斷增加，教師的數(shù)量也在遞增，給教務(wù)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。通過(guò)教務(wù)信息管理，能夠?qū)?fù)雜的、大量的信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，在很大程度上減少學(xué)校在教務(wù)工作上投入的人力、物力、財(cái)力。比如，每一個(gè)系有專門的管理模塊，與其他系別不相互交叉又統(tǒng)一協(xié)作，這種管理模式分化了教務(wù)中心的功能，但是又促進(jìn)了教務(wù)信息管理的發(fā)展，不僅使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到保證，還有利于促進(jìn)學(xué)校對(duì)龐大的學(xué)生群體和教師隊(duì)伍進(jìn)行管理，同時(shí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理者還能夠通過(guò)教務(wù)信息管理來(lái)對(duì)學(xué)校的教務(wù)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)的查看與監(jiān)督，并針對(duì)不同的情況做出科學(xué)的學(xué)校發(fā)展策略，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

二、提高中等職業(yè)學(xué)校教務(wù)信息管理質(zhì)量的措施

（一）樹立先進(jìn)的教育管理理念。教務(wù)信息管理中心人員要不斷創(chuàng)新管理模式，結(jié)合學(xué)校教育的目標(biāo)不斷改進(jìn)和加強(qiáng)管理，樹立科學(xué)化、信息化的管理理念。教務(wù)處要以當(dāng)代教育理論為載體，以現(xiàn)代教育思想為推動(dòng)力，完善教務(wù)信息的改革和創(chuàng)新，推廣教務(wù)信息化技術(shù)，讓教師積極參與到教務(wù)信息管理過(guò)程中，讓教務(wù)信息充滿活力。（二）健全教務(wù)信息管理的規(guī)章制度。調(diào)動(dòng)各方面資源，對(duì)教務(wù)信息管理進(jìn)行科學(xué)的管理，改善用人制度，改革人事管理機(jī)制，提高教務(wù)工作管理人員的思想意識(shí)。在教務(wù)信息化工作中進(jìn)行分組定崗，依據(jù)崗位需求進(jìn)行人才的安排調(diào)動(dòng)，合理運(yùn)用人才，節(jié)約建設(shè)的成本，強(qiáng)化教務(wù)人員工作的職責(zé)。例如，在教務(wù)信息中心，教師如果要進(jìn)行私人的、主管的改變教育任務(wù)這種情況，必須制定出嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的規(guī)章制度，防止教務(wù)信息的肆意篡改，保證教務(wù)信息的正常、合理運(yùn)行。（三）加強(qiáng)管理人員的管理意識(shí)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)。再好的規(guī)章制度也比不上人的自我約束。中職學(xué)校要通過(guò)名師講座、自主學(xué)習(xí)等方法提升檔案管理人員的專業(yè)知識(shí)，使管理人員熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化技術(shù)。同時(shí)要促進(jìn)管理人員的管理意識(shí)和思想覺悟的提高，這是是教務(wù)信息化管理的重點(diǎn)。創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，調(diào)動(dòng)教務(wù)信息管理人員工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷完善教務(wù)管理人員團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)面向現(xiàn)代化、信息化。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代下，教育工作要充分發(fā)揮科技和心理的力量，不斷完善教務(wù)信息化的管理，進(jìn)而提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)，職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校是中流砥柱，因此，提高中職教育的質(zhì)量是重點(diǎn)工作。以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和管理的工作，促進(jìn)管理人員的中和素質(zhì)，促進(jìn)教務(wù)信息的資源共享，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)國(guó)家教育部門也要進(jìn)行必要的支持和監(jiān)督。

作者:梁月芳 單位:廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校

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第8篇

一、充分利用慕課自身特點(diǎn)改變教學(xué)模式，注重學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)教學(xué)在特殊教育學(xué)校已廣泛得到普及，在具體的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材與學(xué)生的需要，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)的最終目的。特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以知識(shí)的灌輸為主要教學(xué)方法，雖然伴隨著較先進(jìn)的教學(xué)工具，教師在課前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，做成一個(gè)單一的課件或者文檔在課堂上將這些素材以集中展現(xiàn)的方式傳授，單一地輸送給學(xué)生，老師擁有課堂中的話語(yǔ)權(quán)與教授權(quán)，而障礙學(xué)生則是信息的需要者和接受者。教師、課堂、教材和其它教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取信息的主要途徑。如：以濰坊聾校現(xiàn)開設(shè)的信息技術(shù)課程Photoshop為例，教師上課的方式一般是先把本次課的內(nèi)容做一個(gè)PPT，將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)或難點(diǎn)都放在這上面，上課時(shí)，就放給學(xué)生們看，然后是作練習(xí)，教師在課堂中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生操作和回答學(xué)生的疑問(wèn)。這樣難免會(huì)單調(diào)，慢慢地學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理情緒。將信息技術(shù)與慕課的自身特點(diǎn)相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的收獲，因?yàn)槟秸n具有開放、資源易獲取、課程優(yōu)質(zhì)等特點(diǎn)，授課不再像傳統(tǒng)課堂那樣在固定的時(shí)間與地點(diǎn)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只要有電腦或者手機(jī)等可以上網(wǎng)的設(shè)備，就能方便及時(shí)地在線下載適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。如果特校信息技術(shù)教師將信息技術(shù)教學(xué)資源與慕課資源相結(jié)合，充分利用生動(dòng)的慕課資源去引導(dǎo)學(xué)生，讓其自主地進(jìn)行課前、課后學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主利用慕課帶來(lái)的便利資源主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可按照自己的特點(diǎn)安排適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這種教學(xué)模式下，特殊學(xué)校信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)主要有兩點(diǎn)：一是從向?qū)W生灌輸信息到為學(xué)生提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)絡(luò)信息量非常大，刷新快，教師要幫助學(xué)生篩選符合特殊孩子的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別信息。二是要做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師可以用一些鼓勵(lì)措施，充分掌握學(xué)生在上以課前的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的熱情，及時(shí)回復(fù)學(xué)生線上線下的問(wèn)題，隨時(shí)掌握學(xué)生的線上的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、慕課有利于信息技術(shù)教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新發(fā)展

慕課時(shí)代下，特殊學(xué)校教師須積極主動(dòng)做信息技術(shù)教學(xué)的改革及信息資源的使用者，應(yīng)充分利用自己的信息技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，做好新形勢(shì)下的特殊學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)與慕課教育結(jié)合，教師應(yīng)該充分借助先進(jìn)教育理念、教學(xué)方式與技術(shù)平臺(tái)，改變陳舊的教學(xué)模式，從講臺(tái)到慕課平臺(tái)，快速地把握住特殊教育信息技術(shù)與慕課結(jié)合的機(jī)遇，精心研究并設(shè)計(jì)屬于特教學(xué)校的適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的信息技術(shù)課程，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平為特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的根本，讓學(xué)生更加熟練地掌握信息技術(shù)技能，為其將來(lái)順利地走上社會(huì)，自食其力，從而推動(dòng)特殊教育事業(yè)整體水平的提高。慕課對(duì)于特殊教育是比較具有創(chuàng)新概念的題材，目前有大范圍影響力的特殊教育慕課課程還不多，有國(guó)際知名度的特教理念慕課課程更是沒有。因此特殊教育信息技術(shù)教師要抓住時(shí)機(jī)，將特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課程與慕課有效地結(jié)合起來(lái)，無(wú)論是教材使用還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，理論指導(dǎo)與上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，從上課過(guò)程中的學(xué)習(xí)討論及互動(dòng)到課上特校學(xué)生的管理，視頻拍攝及手語(yǔ)的合成、制作成片，還有上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做成視頻素材到慕課平臺(tái)的研發(fā)，處處都是潛力無(wú)限的新世界。慕課在特教學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域一定是一個(gè)集專業(yè)化、個(gè)性化的創(chuàng)新型教學(xué)模式，信息技術(shù)教師領(lǐng)先面對(duì)與慕課相結(jié)合的新型教學(xué)模式，創(chuàng)新發(fā)展為特殊教育學(xué)校教學(xué)邁上新臺(tái)階創(chuàng)造新的契機(jī)。

三、慕課時(shí)代促進(jìn)新型的師生關(guān)系形成，融洽關(guān)系，便于溝通

慕課時(shí)代下，使原來(lái)的特殊學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)由“手把手”的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸變?yōu)椤懊鎸?duì)面”的線上教學(xué)，使教師由原來(lái)的距離感到現(xiàn)在與學(xué)生的親密無(wú)間，得到學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。在開放的環(huán)境中，學(xué)生可以在線上與教師展開交流，讓學(xué)生不受約束地發(fā)表自己的看法和意見，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理解，也加深了教師和學(xué)生的之間的友誼，便于掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)等，方便了管理學(xué)生。特殊學(xué)校信息技術(shù)教師還要看到，直觀能力強(qiáng)是學(xué)生的一大特點(diǎn)，所以制作一個(gè)慕課旁加手語(yǔ)支持，以這樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，拉近與學(xué)生的距離，效果顯著。另外，慕課方式的教學(xué)也要密切地與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界要分離融合恰當(dāng)，不僅要在線上了解學(xué)生，還要在現(xiàn)實(shí)中近距離地與學(xué)生接觸，幫助他們做好實(shí)際操作等動(dòng)手環(huán)節(jié)。近距離發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，如：有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)自控力不強(qiáng)，自己不學(xué)習(xí)，而是上網(wǎng)瀏覽或者打游戲等。要及時(shí)引導(dǎo)他們，避免出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)等情緒。在特教學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，將慕課與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，用慕課的優(yōu)質(zhì)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)特教范圍內(nèi)的教學(xué)共享，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，還可挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

作者:葛瓊杰 單位:山東省濰坊聾校

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第9篇

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)也要貼進(jìn)生活，借助生活常識(shí)幫助學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教學(xué)“圖形的初步認(rèn)識(shí)與面積計(jì)算”，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們展示給學(xué)生的道具是課本、直尺、三角板、文具盒，像梯形、平行四邊形。數(shù)量極少的道具難以建立準(zhǔn)確的表象，使學(xué)生難以正確地掌握概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果一般。我們可以利用生活中的各類圖形以小短片、圖片的形式進(jìn)行有效展示，讓更多的學(xué)生對(duì)各類圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這樣引入課程，既利用了知識(shí)的遷移，又滲透了生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。將生活案例與教材資源進(jìn)行高效整合，借助多媒體手段營(yíng)造新的學(xué)習(xí)情境，豐富教學(xué)案例，可以讓學(xué)生更加積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)生活案例的認(rèn)識(shí)、教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助學(xué)生在知識(shí)和能力方面得到鞏固與提高。更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分。但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果或活動(dòng)一瞬間。如果靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動(dòng)的畫面把事物發(fā)展的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)素材更加豐富多彩，這樣既可突破難點(diǎn)，又可化抽象為具體，同時(shí)降低教師案例展示的難度，活躍了課堂氣氛。

二、借助信息技術(shù)，復(fù)雜教學(xué)課程簡(jiǎn)單化，提高授課效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教學(xué)問(wèn)題無(wú)法運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行生動(dòng)地展示。例如，教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”，以往教師借助一些模型對(duì)梯形進(jìn)行拆分再組合，模型小，學(xué)生難以全部看清，模型大，教師教學(xué)困難，模型種類少，學(xué)生掌握的方法單一，對(duì)圖形變化角度后學(xué)生又不知道如何計(jì)算。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而解決學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性，縮短了教學(xué)時(shí)間，能夠利用更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。

三、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的有效整合，鞏固學(xué)習(xí)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)重在認(rèn)知、重在強(qiáng)化，強(qiáng)化知識(shí)的關(guān)鍵是練習(xí)，強(qiáng)化的結(jié)果是能夠幫助學(xué)生從不同的事物中區(qū)分出相同的部分與規(guī)律。學(xué)生的練習(xí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的最佳反饋，反饋也是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，在及時(shí)反饋方面存在著很大的局限性，一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題做出及時(shí)反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)只能通過(guò)測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)的形式進(jìn)行檢驗(yàn)，無(wú)法及時(shí)的在學(xué)生初步掌握知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行鞏固。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以較好地解決這一問(wèn)題，在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。例如，余數(shù)的計(jì)算“100÷7=”教師可以在教學(xué)課程中列舉大量的圖形進(jìn)行示范，同時(shí)給出一定的測(cè)試題，在教學(xué)條件較好的地區(qū)還可以實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，學(xué)生如果輸入錯(cuò)誤答案，計(jì)算機(jī)就會(huì)及時(shí)做出判斷，并給出相應(yīng)提示，再次顯示小數(shù)乘法的計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤和正確的計(jì)算都能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)可以在出現(xiàn)錯(cuò)誤提示后，隨機(jī)出同類型題目，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至完全正確。這樣的練習(xí)反饋對(duì)于計(jì)算方法、計(jì)算能力，概念理解程度，規(guī)律運(yùn)用等的檢驗(yàn)起到了良好的作用，同時(shí)判斷、選擇、連線、輸入式交互等多種形式也對(duì)保持促進(jìn)學(xué)生興趣起到積極作用。