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第1篇

誰都知道要做一個(gè)有自信的人，現(xiàn)在談這個(gè)問題你們可能認(rèn)為有點(diǎn)多余，但不得不說的是在你面對(duì)復(fù)雜的大型設(shè)備時(shí)，面對(duì)幾塊多層電路板一字排開時(shí)，你可能會(huì)退怯，可能會(huì)放棄維修的念頭，但是你應(yīng)該堅(jiān)信，無論多么復(fù)雜的設(shè)備，都有解決的辦法。特別是年輕工程師剛進(jìn)醫(yī)院時(shí)信心很差，總覺得復(fù)雜的設(shè)備而且還是進(jìn)口的，無法解決，萬一故障擴(kuò)大怎么辦?于是請(qǐng)廠家工程師上門來修，長(zhǎng)此以往，你就會(huì)變成一個(gè)只會(huì)聯(lián)系工程師的話務(wù)員，缺乏自己獨(dú)立的見解和思考。當(dāng)然你也應(yīng)該考慮到醫(yī)院的效益問題，只有實(shí)在無法自主維修請(qǐng)教廠家。我認(rèn)為還是要保持一個(gè)自主維修的心態(tài)，這個(gè)心態(tài)的建立就需要———信心［3］。

2多涉獵不同類別的知識(shí)(技術(shù)專長(zhǎng)、學(xué)歷)

現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備都是高科技產(chǎn)物，涉及多門專業(yè)，這就使得維修及管理工作越來越復(fù)雜，專業(yè)要求越來越高，而工程師不可能分工分的那么細(xì)，這就要求醫(yī)學(xué)工程人員需要不斷更新、拓展知識(shí)面，一專多能。我這里的“一專多能”并不是鼓勵(lì)“萬金油”，而是說鉆研一種設(shè)備的同時(shí)需要掌握不同學(xué)科的知識(shí)。2014年我們申請(qǐng)了一個(gè)市級(jí)的課題———急救車供氧系統(tǒng)的改造，由于申報(bào)材料不是很充分，課題沒有被成功立項(xiàng)?；仡櫿麄€(gè)準(zhǔn)備過程，我覺得對(duì)我的整個(gè)團(tuán)隊(duì)，特別是對(duì)年輕人的鍛煉意義還是挺大的。這個(gè)過程涉及到各方面的知識(shí)，不僅要學(xué)電子電路，還要學(xué)機(jī)械、電機(jī)拖動(dòng)、液壓氣動(dòng)，甚至還要求精通單片機(jī)以及編程方面的知識(shí)。我是這方面的外行，我的主要任務(wù)就是去管理好這個(gè)團(tuán)隊(duì)讓他們各盡其責(zé)，但作為個(gè)人來說我認(rèn)為獲得新知識(shí)是一件非常愉快的事情，我堅(jiān)信開卷有益，所以我平時(shí)也看一下這方面的書籍，來充實(shí)自己?，F(xiàn)在的醫(yī)療設(shè)備更新速度之快，是我們始料不及的，作為年輕工程師更應(yīng)該多看一些書，掌握新知識(shí)，特別是提高計(jì)算機(jī)和英語水平，這樣才能讓你在面對(duì)復(fù)雜的醫(yī)療設(shè)備時(shí)順利完成“人機(jī)對(duì)話”。

3案例討論(經(jīng)歷、工作成績(jī))

關(guān)于這一點(diǎn)，我是從以前當(dāng)醫(yī)生每周的病例討論教學(xué)中以及參考相關(guān)資料總結(jié)出來的。有關(guān)研究證明，臨床病例討論在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生掌握技能的能力，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的感知能力，在教學(xué)上能夠起到事半功倍的效果。鑒于此，在每周五下午，我們會(huì)組織醫(yī)學(xué)工程部的工程師開個(gè)簡(jiǎn)短的例會(huì)，將這一周的維修工作情況做一個(gè)總結(jié)，也會(huì)討論各個(gè)工程師在這周中維修中所面的問題以及解決辦法，將自己的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)與同事交流。我們醫(yī)院每個(gè)工程師是按照科室分片區(qū)的，他們平時(shí)所遇到的工作就各不相同，工程師就不能全局的掌握全醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備，沒有量的突破，局限性很明顯，所以開展這樣的例會(huì)，能夠讓大家多了解不同的故障，有助于維修經(jīng)驗(yàn)的積累。

4總結(jié)

第2篇

英文名稱：Journal of Biomedical Engineering Research

主管單位：山東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：山東生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì);山東省醫(yī)療器械研究所;山東省千佛山醫(yī)院

出版周期：季刊

出版地址：山東省濟(jì)南市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：37-1413/R

國內(nèi)刊號(hào)：

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1982

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

第3篇

英文名稱：Chinese Journal of Biomedical Engineering

主管單位：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：0258-8021

國內(nèi)刊號(hào)：11-2057/R

郵發(fā)代號(hào)：82-73

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1982

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

第4篇

醫(yī)學(xué)八年制不同于其他專業(yè)的本碩博連讀教育，其他專業(yè)的本碩博連讀都是以培養(yǎng)PH．D為主。目前我國八年制的培養(yǎng)目標(biāo)定的是“MD”，但是實(shí)際培養(yǎng)過程中存在偏差，主要表現(xiàn)在后三年一般安排一年的輪科實(shí)習(xí)（有的學(xué)校實(shí)際落實(shí)往往不足一年，因?yàn)閷W(xué)生要做科研課題），兩年的畢業(yè)論文和答辯，特別是畢業(yè)論文一般按照科研論文要求，發(fā)表SCI論文才能畢業(yè)。這樣實(shí)際上偏離了MD職業(yè)精英教育，在某種程度上與PH．D區(qū)分不清。因此必須就院校教育階段的實(shí)質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選擇，既然我國已經(jīng)明確定位與美國醫(yī)學(xué)精英教育目標(biāo)一致，即職業(yè)MD學(xué)位，在校期間完成在獨(dú)立行醫(yī)之前所需學(xué)習(xí)課程的要求和能夠接受住院醫(yī)師培訓(xùn)的資格，使學(xué)生獲得成為醫(yī)生必備的知識(shí)和技能，樹立醫(yī)生職業(yè)的價(jià)值觀，培養(yǎng)醫(yī)生都需承擔(dān)的負(fù)責(zé)治療患者的能力。作者認(rèn)為八年制MD的培養(yǎng)計(jì)劃中的后3年以臨床實(shí)踐教學(xué)為主，以臨床問題的解決為主，最后提交的MD論文，不要追求SCI及影響因子。這樣就能在后三年集中進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)與醫(yī)學(xué)整體變革趨勢(shì)的教育，改變后三年將臨床教學(xué)與科研訓(xùn)練壓縮導(dǎo)致變形的問題。

2八年制招生可嘗試大膽改革

美國的醫(yī)學(xué)生大多經(jīng)過醫(yī)學(xué)前的預(yù)科教育，即一般要完成4年的理工科大學(xué)本科的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的理學(xué)、工學(xué)（生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、工程）學(xué)士學(xué)位，且經(jīng)歷過嚴(yán)格篩選淘汰，學(xué)醫(yī)的信念和目的更為堅(jiān)定，心智更為成熟，一般在入學(xué)前就充分了解了醫(yī)學(xué)職業(yè)的特點(diǎn)，做好了心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。目前我國八年制的招生主要是通過高考錄取的應(yīng)屆高中生中的成績(jī)佼佼者，具有較高的學(xué)習(xí)素質(zhì)的學(xué)生，但是由于他們的心理及閱歷等方面尚不成熟，對(duì)各種專業(yè)都不夠了解，對(duì)自我的人生和前途缺乏設(shè)計(jì)，大部分學(xué)生選擇專業(yè)都是聽從長(zhǎng)輩的意見，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性缺乏充分了解，對(duì)于醫(yī)生的工作性質(zhì)和應(yīng)該具備的素養(yǎng)知之甚少，很難保證其對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有足夠的興趣，且學(xué)校無法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特征進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。鑒于我國的實(shí)際情況，作者認(rèn)為可以嘗試適合我國情況的醫(yī)學(xué)八年制招生選拔方法多樣化。第一，試行在八年制學(xué)校中與相關(guān)專業(yè)聯(lián)合招生、二次選拔的招生方法在西方特別是美國，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是非常熱門的專業(yè)。除了其他原因之外，該專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力在于具有報(bào)考醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)MD的優(yōu)勢(shì)。我國可以從中受到啟發(fā)，在醫(yī)學(xué)八年制招生時(shí)，醫(yī)學(xué)八年制與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)共同招生。開始前四年都學(xué)習(xí)生物醫(yī)學(xué)工程，到第四年時(shí)可以再一次雙向選擇。學(xué)生可以選擇是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)MD，也可以選擇完成生物醫(yī)學(xué)工程八年制碩博連讀，還可以選擇四年制生物醫(yī)學(xué)工程本科畢業(yè)獲得學(xué)士學(xué)位；校方可以根據(jù)學(xué)生的意愿擇優(yōu)選拔一定名額的學(xué)生進(jìn)一步完成醫(yī)學(xué)MD，部分八年制生物醫(yī)學(xué)工程碩博連讀。這樣的好處是學(xué)生經(jīng)過了四年的本科階段的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)習(xí)，心智已經(jīng)逐步成熟。生物醫(yī)學(xué)工程屬于理工專業(yè)，不僅有利于學(xué)生邏輯思維判斷能力的培養(yǎng)，而且由于生物醫(yī)學(xué)工程與醫(yī)學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，因此經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)就會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)的特殊性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，會(huì)理智地思與考選擇。目前我國招收醫(yī)學(xué)八年制的學(xué)校主要為重點(diǎn)綜合性大學(xué)和幾所水平高的醫(yī)學(xué)院校，均設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，這樣可以在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)招生改革。第二，進(jìn)一步在校內(nèi)試行4＋4醫(yī)學(xué)八年制招生，不受專業(yè)限制。我國設(shè)有醫(yī)學(xué)八年制的綜合重點(diǎn)大學(xué)，理工醫(yī)和社科人文專業(yè)齊全，已經(jīng)具備美國醫(yī)學(xué)院招收學(xué)生的小的社會(huì)環(huán)境。在校內(nèi)試行與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)共同招生、二次選拔的基礎(chǔ)上，可以向校內(nèi)其他專業(yè)開放二次報(bào)考醫(yī)學(xué)院的試行美國醫(yī)學(xué)院招生的方式。試點(diǎn)中，可以試行校內(nèi)統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)院入學(xué)考試，考試成績(jī)作為重要依據(jù)，同時(shí)還要參照：①本科生平均學(xué)分績(jī)；②本科教師的推薦信；③對(duì)承擔(dān)醫(yī)生神圣職責(zé)的責(zé)任與義務(wù)的個(gè)人看法及自我陳述等。造成一種進(jìn)入醫(yī)學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)事態(tài)，提高對(duì)醫(yī)生這一社會(huì)角色的敬畏。第三，現(xiàn)有的直接從高中應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔。以上三種招生方式可分別試點(diǎn)，總結(jié)后，選擇較優(yōu)方式推廣。

3畢業(yè)應(yīng)優(yōu)先到高水平的醫(yī)院進(jìn)一步落實(shí)精英醫(yī)生的職業(yè)教育

第5篇

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)主要課程 主干課程：《高等數(shù)學(xué)》、《普通物理學(xué)》、《模擬電子技術(shù)》、《脈沖數(shù)字電子技術(shù)》、《醫(yī)用傳感器》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《醫(yī)學(xué)圖像處理》、《醫(yī)用儀器原理》、《醫(yī)學(xué)影像儀器》、《檢驗(yàn)分析儀器》。

以及《臨床工程學(xué)》、《正常人體形態(tài)學(xué)》、《生物化學(xué)》、《生理學(xué)》、《診斷學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》等。實(shí)踐課程：電子工藝實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、論文綜合訓(xùn)練等。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)工程及相關(guān)學(xué)科的科研單位、大型醫(yī)院的設(shè)備中心、高等院校等地方工作，也可以做國家公務(wù)員。相關(guān)行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設(shè)備、護(hù)理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設(shè)備/器械;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計(jì)算機(jī)軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊(cè)專員;

7 技術(shù)支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

第6篇

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程;校企醫(yī)合作;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0001-03

生物醫(yī)學(xué)工程是一門工程應(yīng)用型專業(yè)，醫(yī)院是該專業(yè)的服務(wù)對(duì)象，醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)是該專業(yè)服務(wù)醫(yī)學(xué)診斷的途徑。作為以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校，培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才，必然需要依托與企業(yè)、醫(yī)院之間的緊密合作。當(dāng)然高校是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要力量，也是責(zé)任方、組織方。高校在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)過程的組織執(zhí)行與監(jiān)督以及學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控等方面都應(yīng)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主場(chǎng)，這在很多文獻(xiàn)中都有非常詳細(xì)的討論[1-7]，本文主要分析與討論生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科內(nèi)涵中所賦予責(zé)任的企業(yè)與醫(yī)院在生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)過程中的作用。

一、企業(yè)和醫(yī)院在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起到非常重要的作用

1.參與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)提供導(dǎo)向。專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的最重要工作[8，9]。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)只有得到企業(yè)或醫(yī)院的認(rèn)同與參與，才能確保在人才培養(yǎng)過程中始終圍繞社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才目標(biāo)進(jìn)行[10]。通過企業(yè)與醫(yī)院的信息反饋，為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)與導(dǎo)向，避免課程體系、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的實(shí)際需求存在較大差距，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)專業(yè)崗位要求等現(xiàn)象。

生物醫(yī)學(xué)工程是一門多學(xué)科高度交叉、高度融合的學(xué)科專業(yè)，其在各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)方向不盡相同，所牽涉到的企業(yè)也不一樣，因此在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)中要緊緊圍繞其辦學(xué)方向，選擇好合作辦學(xué)的企業(yè)和醫(yī)院。

企業(yè)與醫(yī)院參與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)的形式多樣。首先成立由高校、企業(yè)與醫(yī)院相關(guān)專家共同組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)的作用與職能是確定以企業(yè)和醫(yī)院相關(guān)崗位對(duì)人才需求為導(dǎo)向，以能力、知識(shí)為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。并定期召開委員會(huì)會(huì)議，高校及時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，醫(yī)院的現(xiàn)實(shí)需求，為及時(shí)修正專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提供有力的依據(jù)。

2.參與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，為專業(yè)教學(xué)提供支持。生物醫(yī)學(xué)工程，作為一門工科專業(yè)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、醫(yī)學(xué)診斷與治療技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系是至關(guān)重要的。企業(yè)和醫(yī)院可以更新生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得課程和教材內(nèi)容與發(fā)展前沿同步更新。用企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)院需求支持專業(yè)課程的充實(shí)與改革，培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的專業(yè)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

與企業(yè)醫(yī)院共建課程是校企、校醫(yī)在教學(xué)上合作的形式之一。高校可以聘請(qǐng)企業(yè)、醫(yī)院的技術(shù)專家到校為本科生開設(shè)專業(yè)課程，在教學(xué)內(nèi)容上與生產(chǎn)實(shí)際，與醫(yī)學(xué)問題直接發(fā)生聯(lián)系。特別是對(duì)于工程性很強(qiáng)的課程，可以與企業(yè)或醫(yī)院共建課程。另外，邀請(qǐng)相關(guān)高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校來講學(xué)，為本科生講授國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)的最新發(fā)展資訊，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

3.提供生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提供條件。工程實(shí)踐能力是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容之一。實(shí)習(xí)是學(xué)生工程實(shí)踐能力提高的必經(jīng)之路[11-13]。實(shí)習(xí)場(chǎng)所的選擇、實(shí)習(xí)時(shí)間與形式上的保障、實(shí)習(xí)內(nèi)容的組織都會(huì)影響實(shí)習(xí)的效果，也會(huì)影響學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。然后生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，除了選擇生產(chǎn)企業(yè)去實(shí)習(xí)外，還應(yīng)到醫(yī)院的相關(guān)科室實(shí)習(xí)。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)安排兩次實(shí)習(xí)。一是在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，安排一個(gè)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中，既到生產(chǎn)企業(yè)參觀產(chǎn)品生產(chǎn)線，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況等，也到醫(yī)院相關(guān)的科室了解醫(yī)生對(duì)工程上的需求，參觀醫(yī)院里的設(shè)備，了解其原理、應(yīng)用對(duì)象等。這次實(shí)習(xí)的主要目的就是要讓學(xué)生了解在接下來的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。二是在畢業(yè)之前安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃自由選擇到生產(chǎn)企業(yè)去實(shí)習(xí)還是到醫(yī)院去實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)工程實(shí)踐能力。

4.參與專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，為提高專業(yè)教師教學(xué)能力提供幫助。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)的執(zhí)行者，教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低往往直接影響到本科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣[14-16]。對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教師，其教學(xué)能力所涉及的面很寬泛，要求也更高。特別是青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然在理論知識(shí)方面比較扎實(shí)，但在工程實(shí)踐能力方面較弱，項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)缺乏導(dǎo)致其教學(xué)能力的不足。企業(yè)和醫(yī)院在專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中可以發(fā)揮非常重要的作用。一是向高校提供兼職教師，專業(yè)工程實(shí)踐相關(guān)的課程可以與企業(yè)或醫(yī)院共建，聘請(qǐng)相關(guān)校外專家擔(dān)任課程的任課老師，作為高校專業(yè)教師隊(duì)伍的有效補(bǔ)充。二是通過科研合作、企業(yè)掛職鍛煉等形式為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師提供工程實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)，逐步提高教師的教學(xué)能力，特別是在工程實(shí)踐方面的教學(xué)能力。

5.提供資金與設(shè)備支持，增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)相較高校，資金比較寬裕，擁有專業(yè)領(lǐng)域設(shè)備的生產(chǎn)線與研發(fā)環(huán)境。醫(yī)院擁有充足的醫(yī)學(xué)臨床檢查設(shè)備，這些設(shè)備一般都比較貴，如磁共振成像、CT成像等，高校一般都沒有如此雄厚的資金來購買這些設(shè)備。而這些企業(yè)和醫(yī)院所擁有的這些設(shè)備在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐中非常重要。企業(yè)和醫(yī)院能夠支持生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)工程實(shí)踐能力有著非常重要的意義。另外，有些企業(yè)為了提高知名度、回報(bào)社會(huì)等，常常通過捐助基金、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等形式對(duì)高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展給予資金支持。

二、充分發(fā)揮高校、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系

高校擁有大量的科研能力很強(qiáng)的師資隊(duì)伍，具備承擔(dān)國家、自治區(qū)重大科研項(xiàng)目的能力，在專業(yè)理論、科學(xué)試驗(yàn)和工程實(shí)踐方面具備豐富的經(jīng)驗(yàn)。是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要力量，也是責(zé)任方。因此，高校應(yīng)通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等活動(dòng)初步訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力，通過組織學(xué)生參加教師科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和科協(xié)等來提升強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。

醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)是直接面向生產(chǎn)，擁有大量的工程技術(shù)人員，掌握著大量工程技術(shù)問題及其解決方案，可以為學(xué)生提供良好工程實(shí)踐場(chǎng)所和技術(shù)指導(dǎo)等條件。企業(yè)可以通過指導(dǎo)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、講學(xué)以及參與制定培養(yǎng)方案等方式參與到學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)活動(dòng)中。

醫(yī)院是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的服務(wù)對(duì)象，其優(yōu)勢(shì)是掌握大量的醫(yī)學(xué)診斷和治療的醫(yī)學(xué)問題，并擁有大量的醫(yī)學(xué)設(shè)備和經(jīng)驗(yàn)非常豐富的醫(yī)生，可以為學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供問題來源和實(shí)踐對(duì)象?？梢酝ㄟ^提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的場(chǎng)地、到高校講學(xué)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式融合到學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

三、充分考慮高校、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院的文化差異和價(jià)值取向，構(gòu)建長(zhǎng)期有效的人才培養(yǎng)合作機(jī)制

高校與企業(yè)、醫(yī)院之間的利益并不完全相同，為了找到校企醫(yī)合作的利益共同點(diǎn)，三方應(yīng)該從社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)校企合作的長(zhǎng)期效益。在校企醫(yī)具有共同一致的合作理念和互惠互利的合作宗旨的前提下，共同對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)管理，在思路上要站得高、看得遠(yuǎn)，從學(xué)校和企業(yè)、醫(yī)院發(fā)展的共同愿望出發(fā)，將各方關(guān)心的熱點(diǎn)問題提升到戰(zhàn)略的層面上溝通并統(tǒng)籌;在具體合作項(xiàng)目的操作上則要重心低，在具體的作業(yè)層面直接接觸和開展工作，學(xué)校與企業(yè)、醫(yī)院直接融合;在融合中開展多種形式的項(xiàng)目合作，形成良性循環(huán)的合作機(jī)制;建立全方位的校企醫(yī)合作體系，實(shí)現(xiàn)校企醫(yī)各方的資源共享與整合。

如圖1所示，建立以科學(xué)研究為紐帶、以人才輸出為手段的高校、企業(yè)、醫(yī)院之間的長(zhǎng)期合作機(jī)制，為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生的工程培養(yǎng)提供良好的條件。科學(xué)研究是高校的三項(xiàng)職能之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐;是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段;也是醫(yī)院提高醫(yī)療服務(wù)水平的關(guān)鍵手段。因此，在高校與相關(guān)企業(yè)和醫(yī)院之間建立良好的科學(xué)研究合作關(guān)系，符合三者的價(jià)值取向。高校提升自己的科研能力和解決醫(yī)療器械關(guān)鍵核心技術(shù)問題的能力，以與企業(yè)、醫(yī)院保持良好的合作關(guān)系，可以為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供良好的條件。

同時(shí)，對(duì)于企業(yè)和醫(yī)院來說，提升競(jìng)爭(zhēng)力或服務(wù)水平關(guān)鍵在于人才，高校與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合起來可以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，企業(yè)、醫(yī)療可以優(yōu)先選擇這些人才。同時(shí)，因?yàn)槿瞬艑?duì)相關(guān)企業(yè)或醫(yī)院在就業(yè)之前就有一定的了解，在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力在工作中可以用得上，相比其他人來說更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，他們更愿意選擇合作企業(yè)或醫(yī)院，企業(yè)和醫(yī)院也愿意接受。

在我們的教育實(shí)踐中，已經(jīng)成功建立了高校、企業(yè)與醫(yī)院在人才培養(yǎng)方面合作的長(zhǎng)效機(jī)制。6年來的實(shí)踐表明，我校充分調(diào)動(dòng)醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院參與到生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)活動(dòng)的人才培養(yǎng)模式是成功的。這既得到了畢業(yè)生的歡迎，也受到企業(yè)和醫(yī)院的青睞。我們將繼續(xù)推進(jìn)三者緊密合作，旨在為我國醫(yī)療器械行業(yè)培養(yǎng)切實(shí)可用的高端技術(shù)人才。

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Mechanism and Practice of Enterprises and Hospitals Integration in Biomedical Engineering Professional Personnel Training

CHEN Hong-bo

（School of Life and Environmental Science，Guilin University of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China ）

第7篇

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；計(jì)算方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0119-02

一、引言

《計(jì)算方法》綜合了計(jì)算數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)知識(shí)，具體研究利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的相關(guān)理論和相關(guān)方法。該課程作為我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)生的課程，目前僅有理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果有待提高。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，基于我院在醫(yī)學(xué)影像成像方法的研究成果，借助我校信息學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)《計(jì)算方法》課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。將《計(jì)算方法》課程的理論知識(shí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)成像中，包括CT成像、近紅外光學(xué)成像和光致超聲成像等，以期摸索出適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的《計(jì)算方法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)知識(shí)與能力并重、理論與實(shí)踐兼顧的創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)人才。

二、計(jì)算方法課程特點(diǎn)及教學(xué)存在的問題

隨著科學(xué)技術(shù)特別時(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)計(jì)算已成為繼理論分析、實(shí)驗(yàn)研究之后的第三種科學(xué)研究手段。計(jì)算方法研究利用計(jì)算機(jī)解決科學(xué)問題的相關(guān)理論和方法，是科學(xué)計(jì)算的核心。作為數(shù)學(xué)理論與工程應(yīng)用之間的一個(gè)紐帶，計(jì)算方法在很多學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，很多高校已將該課程作為學(xué)生的必修或選修基礎(chǔ)課程。

計(jì)算方法緊密結(jié)合數(shù)學(xué)理論和計(jì)算機(jī)科學(xué)，是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，也是理工科學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課程。計(jì)算方法研究利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的相關(guān)理論和方法，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和數(shù)學(xué)算法的工程實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有較高的要求。由于與工程實(shí)踐密切結(jié)合，該課程的教學(xué)必須理論與應(yīng)用并重。

《計(jì)算方法》課程具有以下特點(diǎn)：（1）計(jì)算方法課程不僅涉及高等數(shù)學(xué)中學(xué)過的相關(guān)理論內(nèi)容，而且注重運(yùn)用這些理論去解決問題，而不是理論本身。它有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)。（2）計(jì)算方法課程公式較多而且難記。（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用，尤其是在計(jì)算機(jī)上借助一定的軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)算法。

生物醫(yī)學(xué)工程是一門興起于20世紀(jì)60年代的交叉學(xué)科，涉及化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、藥學(xué)、生物t學(xué)、電子技術(shù)、工程技術(shù)、材料、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等眾多學(xué)科及領(lǐng)域。該學(xué)科綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)交叉跨度大、發(fā)展速度快等特點(diǎn)。從事該專業(yè)的本科生不僅需要電子技術(shù)、生命科學(xué)、電子與信息科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；而且還需具備生物醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力。由于生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的交叉性和綜合性，對(duì)高校培養(yǎng)的該專業(yè)人才需要更高、更全面的能力素質(zhì)要求。

我校生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院將《計(jì)算方法》課程作為大三生物醫(yī)學(xué)工程與生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的選修課，經(jīng)過幾年的教學(xué)，存在的主要問題如下：

1.《計(jì)算方法》課程教學(xué)內(nèi)容照本宣科，與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基本無聯(lián)系。目前，課程教學(xué)內(nèi)容與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)以及生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院研究方向基本上沒有聯(lián)系，結(jié)合不夠緊密，沒有將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)領(lǐng)域涉及的科學(xué)計(jì)算學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)計(jì)算問題融入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

2.《計(jì)算方法》重點(diǎn)在于理論教學(xué)，對(duì)數(shù)值實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)調(diào)不夠。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，選用的教材在內(nèi)容安排上沒有對(duì)數(shù)值計(jì)算過程中實(shí)驗(yàn)過程的描述。老師在授課過程中，忽略了學(xué)生數(shù)值實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)際上，這門課程不僅具有完整的理論體系，更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，數(shù)值實(shí)驗(yàn)在該課程中必不可少。

三、教學(xué)改革具體措施

針對(duì)上述問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法等方面進(jìn)行研究，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，基于生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院科研平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)值實(shí)驗(yàn)，摸索適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的《計(jì)算方法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)知識(shí)與能力并重、理論與實(shí)踐兼顧的創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)人才。

1.擴(kuò)展《計(jì)算方法》教學(xué)內(nèi)容。我?！队?jì)算方法》課程選用西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的教材《計(jì)算方法》，教材內(nèi)容包括計(jì)算誤差、基于二分法和迭代法的方程近似求解、直接法和多種迭代法求解線性方程組、特征值和特征向量的計(jì)算、最小二乘法求解方程組、曲線擬合、曲線插值、以及數(shù)值積分與數(shù)值微分等，課程內(nèi)容大部分涉及的都是數(shù)學(xué)理論，以及各種方法的詳細(xì)推導(dǎo)，教材上的例子主要是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較小，與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)更是沒有聯(lián)系。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，結(jié)合我院科研以及生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，在理論講解與公式推導(dǎo)的同時(shí)，融合醫(yī)學(xué)成像具體實(shí)例，讓學(xué)生了解如何在本專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用該課程相關(guān)知識(shí)。

2.開設(shè)《計(jì)算方法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為提高學(xué)生動(dòng)手能力，我們?cè)诮?jīng)典計(jì)算方法課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合生命學(xué)院科研項(xiàng)目，加入與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，例如CT圖像重建，計(jì)算方法課程中的迭代法和最小二乘法均可用于CT圖像重建，基于學(xué)院CT硬件系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)，結(jié)合合適的成像模型，學(xué)生上機(jī)編程完成CT圖像重建。通過該實(shí)例學(xué)生不僅了解了CT成像原理，更掌握計(jì)算方法在CT成像中的應(yīng)用。再例如輻射傳輸方程的求解問題，該問題在生物醫(yī)學(xué)成像中普遍存在。輻射傳輸方程屬于復(fù)雜的偏微分方程，在光學(xué)成像前向建模中，需要求解該方程，而計(jì)算方法課程中有一章的內(nèi)容講解偏微分方程的數(shù)值求解方法，學(xué)生可以開展基于數(shù)值方法的輻射傳輸方程求解。同時(shí)，我們加大編程仿真，特別要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)用實(shí)踐。

3.完善《計(jì)算方法》教學(xué)模式?！队?jì)算方法》課程的目的是讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，結(jié)合一定的軟件工具，解決實(shí)際問題?？紤]到課程特點(diǎn)，以及學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)Matlab語言，我們使用Matlab軟件作為計(jì)算方法的編程工具。我們?cè)诋?dāng)前計(jì)算方法課程的課堂教學(xué)安排中，除了理論教學(xué)，還增加仿真實(shí)驗(yàn)。教師在課堂講解時(shí)，進(jìn)行詳細(xì)演示，同時(shí)要求學(xué)生課后進(jìn)行編程與上機(jī)。課后作業(yè)采用計(jì)算機(jī)編程完成，學(xué)生提交報(bào)告，給出程序代碼以及運(yùn)行結(jié)果。使學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)掌握計(jì)算方法中的理論知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)編程運(yùn)用計(jì)算方法相關(guān)內(nèi)容解決實(shí)際問題，提高動(dòng)手能力。

4.改進(jìn)《計(jì)算方法》考核方式。傳統(tǒng)《計(jì)算方法》課程考核采用筆試形式，主要考查的是學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。本文改革中，我們兼顧知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：計(jì)算方法基本理論知識(shí)、基于Matlab工具的編程仿真實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法相關(guān)算法、生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)際問題解決能力。對(duì)于計(jì)算方法基本理論知識(shí)的考核，采用筆試閉卷形式；對(duì)基于Matlab工具的編程仿真實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法相關(guān)算法，考核學(xué)生在計(jì)算機(jī)上利用Matlab語言編程實(shí)現(xiàn)誤差分析、二分法和迭代法求解方程組、數(shù)據(jù)插值、數(shù)據(jù)擬合、數(shù)值積分與微分等；對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)際問題解決能力的考察，給出兩到三個(gè)生物醫(yī)學(xué)應(yīng)用問題，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有數(shù)學(xué)模型，基于測(cè)量數(shù)據(jù)問題求解，并給出誤差分析結(jié)果?？傊捎眯问蕉鄻拥目己朔绞?，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。

四、結(jié)語

本論文對(duì)計(jì)算方法課程改革進(jìn)行了探討，構(gòu)建教學(xué)研用有機(jī)結(jié)合的計(jì)算方法教學(xué)體系。通過基礎(chǔ)知識(shí)傳授、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)斷層成像具體問題實(shí)踐，建立包括基礎(chǔ)理論――驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)――應(yīng)用實(shí)踐三個(gè)層次的相互銜接的計(jì)算方法學(xué)教學(xué)體系；同時(shí)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)背景下的算方法教學(xué)，融合了包括分子數(shù)學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)與信息等多學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生的理論、實(shí)踐與應(yīng)用能力協(xié)同訓(xùn)練與提升，為多學(xué)科交叉復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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Teaching Reform of "Computational Methods" for Biomedical Engineering Students

CHEN Duo-fang

（School of Life Science and Technology，Xidian University，Xi'an，Shaanxi 710071，China）

第8篇

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；考核；電子類課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0239-02

廣東醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)于2003年開始第一屆本科招生，針對(duì)如何進(jìn)行具有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)改革進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐。作為工科專業(yè)，電子類課程是專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與電子信息專業(yè)要求不同，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)以小信號(hào)、低頻率電路為主要研究對(duì)象。本專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生要能夠快速開展醫(yī)療儀器方向的研發(fā)、測(cè)試等工作。因此，我們從2008年開始著手進(jìn)行了相關(guān)電路課程的改革和探測(cè)，下面針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和考核方式進(jìn)行討論。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程特點(diǎn)分析

生物醫(yī)學(xué)工程是以技術(shù)與工程的手段研究和解決生物和醫(yī)學(xué)中的相關(guān)問題，并綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)學(xué)的交叉學(xué)科[1-3]。它要求學(xué)生掌握物理學(xué)、數(shù)學(xué)、電子學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠融會(huì)貫通[4-5]。其中電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程的主要內(nèi)容。與普通高校電子信息專業(yè)和自動(dòng)化控制專業(yè)不同的是，本專業(yè)電子類課程內(nèi)容局限在低頻、弱電范圍內(nèi)，同時(shí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的操作和分析能力。因此，在課程教學(xué)和考核中應(yīng)該更加注重與本專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，發(fā)展具有專業(yè)特色的考核評(píng)價(jià)體系。作為課程發(fā)展的導(dǎo)向，考核方式是課程建設(shè)水平的集中體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段和課程改革的參考依據(jù)。在本專業(yè)發(fā)展初期，電子類課程的考核主要體現(xiàn)在：（1）一考制，即將期末考試成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)，方式比較單一，特點(diǎn)不突出，忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的評(píng)價(jià)；同時(shí)在期末考試中所暴露出來的問題也來不及糾正。（2）與專業(yè)領(lǐng)域銜接不夠緊密?？己藘?nèi)容只強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，考核內(nèi)容與普通電子工程專業(yè)內(nèi)容一樣，忽視了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特色；（3）考試題型單一。最初的考試題型也只有計(jì)算分析一種，覆蓋面較窄，考試評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

二、考核方式的改變與實(shí)踐

從2008年開始，我們便針對(duì)電子類課程存在的問題進(jìn)行了專項(xiàng)研究，提出考核改革的目標(biāo)，即把教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將考核向過程考核轉(zhuǎn)移。課程組從2009級(jí)本科生開始推行一系列課程改革措施，目前已經(jīng)進(jìn)行了三屆改革試驗(yàn)。逐步形成了一套具有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特色的考核方式。考核方式改革具體內(nèi)容是：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課的考核由平時(shí)作業(yè)和階段測(cè)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)課成績(jī)和期末成績(jī)組成。①平時(shí)作業(yè)由主講教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃通過在線課程網(wǎng)站布置，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后在一周以內(nèi)提交作業(yè)。該項(xiàng)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的10%。②階段測(cè)驗(yàn)包含兩種形式，一種是傳統(tǒng)的隨堂測(cè)驗(yàn)，另一種是在線測(cè)驗(yàn)，即由測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)給出成績(jī)。階段測(cè)驗(yàn)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排2～3次，占總評(píng)成績(jī)的5%。③我們特別加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核力度，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫兩方面，占總評(píng)成績(jī)的15%。④期末成績(jī)則延續(xù)傳統(tǒng)閉卷考試形式，在統(tǒng)一閱卷的基礎(chǔ)上給出，占總評(píng)成績(jī)的70%?？荚囶}型更加豐富，一般不少于四種類型題，客觀題占50%左右。考試難度適當(dāng)降低，但是知識(shí)覆蓋面增加到了課程內(nèi)容的80%以上。（2）電子類專業(yè)課程考核則注重課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)（或課程論文）等更加自由的形式。①考核也貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。以綜合設(shè)計(jì)課程為例：教學(xué)和考核都是以分組方式進(jìn)行，電路設(shè)計(jì)為主要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)結(jié)果和課程論文則是考核依據(jù)。這里還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作，同一小組成員的考核成績(jī)是相同的。②通過計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行。在電路設(shè)計(jì)軟件課程中，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中除了要掌握軟件的基本知識(shí)外，綜合能力的提高也是主要的一個(gè)方面?？己艘彩峭ㄟ^計(jì)算機(jī)完成的，教學(xué)可以為每位學(xué)生設(shè)置不同的題目，內(nèi)容更加靈活多變。我們進(jìn)行考核方式改革的方針是以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣和綜合能力，在教學(xué)過程中也盡量增加小組討論和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目?？傊?，考核方式的改變就是力求做到全面、有效，能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和作用

專業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在電子類課程的改革中成為了重要的工具。截止到2011年，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)陸續(xù)完成了網(wǎng)絡(luò)課程的組建工作并迅速投入到教學(xué)中。在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為考核方式提供了更多的選擇，已經(jīng)逐漸成為改革成功的關(guān)鍵一環(huán)。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，特別強(qiáng)調(diào)了其參與考核的功能。因此，將題庫建設(shè)作為重要的一環(huán)。目前，已將完成了500道網(wǎng)絡(luò)習(xí)題的初等規(guī)模題庫，包括在線自測(cè)試題10套，為課程考核方式改革提供了重要的硬件支撐。學(xué)生在線考試的形式反應(yīng)積極，認(rèn)為形式新穎、操作方便。目前，我們?cè)谶^程測(cè)試中至少包含一次在線考試，平時(shí)的作業(yè)布置和提交也都通過在線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，也就是說約40%的平時(shí)成績(jī)是通過網(wǎng)絡(luò)考核獲得的。除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程還為教學(xué)提供了重要的支撐平臺(tái)，這主要體現(xiàn)在兩方面：（1）擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。以往學(xué)生獲得知識(shí)的渠道單一，枯燥的內(nèi)容制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程中提供了大量的相關(guān)資料，包括文獻(xiàn)、新聞、圖片、視頻等，充分延伸了教材內(nèi)容，滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要；（2）提供了交流的平臺(tái)。我們同樣組建了學(xué)習(xí)小組，小組成員作為團(tuán)隊(duì)活躍在網(wǎng)絡(luò)中。教師為各個(gè)小組布置了不同的討論題目，有的作為作業(yè)成為考核的一部分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生擁有了充分的發(fā)揮空間和自由，能夠以更加放松的心態(tài)融入到學(xué)習(xí)中。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類課程考核方式改革是新時(shí)期人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分。是在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的指導(dǎo)思想下進(jìn)行的有益的探索和嘗試。根據(jù)三年來的教學(xué)實(shí)踐，改革獲得了任課教師的支持，得到了學(xué)生的認(rèn)可。我們所提出的綜合型的過程考核思想正在切實(shí)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們下一步的工作重點(diǎn)是繼續(xù)深化考核方式改革，使其不流于形式并帶動(dòng)整個(gè)課程的建設(shè)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

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第9篇

[關(guān)鍵詞]本科教育 研究性教學(xué) 創(chuàng)新培育

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）15-0006-02

我國醫(yī)療儀器市場(chǎng)潛力巨大，但國內(nèi)醫(yī)療儀器產(chǎn)品總體技術(shù)含量較低，關(guān)鍵技術(shù)主要被美、日、德等國家的少數(shù)幾個(gè)跨國大公司所壟斷。國內(nèi)生物醫(yī)療產(chǎn)業(yè)普遍存在技術(shù)研發(fā)人才匱乏、研發(fā)能力不足等問題，產(chǎn)品總體質(zhì)量和技術(shù)水平落后于發(fā)達(dá)國家，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。要解決目前生物醫(yī)療產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研發(fā)能力低下的難題，首先要從生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)這一根本問題上著手。

一、本科生創(chuàng)新培育計(jì)劃思路的形成

2004年12月教育部在北京召開了第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議，研究制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》。該文件要求“積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”；同時(shí)提出“要讓大學(xué)生通過參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作”。中山大學(xué)的本科人才培養(yǎng)教育觀念是“通識(shí)教育、大類教學(xué)、復(fù)合創(chuàng)新”。相對(duì)于其他學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點(diǎn)是多學(xué)科交叉，教學(xué)過程所涉及的內(nèi)容多且雜，如果強(qiáng)調(diào)“寬”基礎(chǔ)，學(xué)生能夠“精（專）”的領(lǐng)域就有限。通過借鑒國內(nèi)外著名高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和近幾年的嘗試和思考，我們初步形成的思路是：首先培養(yǎng)學(xué)生掌握較為廣泛扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后以某個(gè)方向?qū)I(yè)訓(xùn)練為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，以及解決具體問題的實(shí)踐能力?；谶@一思路，我們推出生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新培育計(jì)劃，探索中山大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究性教學(xué)的道路。該計(jì)劃的總體內(nèi)容和目標(biāo)是：中山大學(xué)工學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為研究性教學(xué)的開展提供硬件條件（設(shè)備、場(chǎng)地）與軟件條件（師資、管理）的支持，建立并實(shí)行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，以本學(xué)科已有的廣東省傳感技術(shù)與生物醫(yī)療儀器重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托、以教師們正在進(jìn)行的縱向科研項(xiàng)目或橫向開發(fā)項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)本科學(xué)生參與項(xiàng)目調(diào)研、方案制訂和項(xiàng)目研發(fā)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、思考創(chuàng)新的能力和實(shí)踐能力，為將來更好更快地適應(yīng)各自的工作崗位要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、國內(nèi)外著名大學(xué)創(chuàng)新性培養(yǎng)方案分析

我們對(duì)國內(nèi)外著名大學(xué)的本科生培養(yǎng)方案，尤其是對(duì)國內(nèi)外著名工科院校的實(shí)習(xí)教學(xué)方案進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和分析，逐漸形成了在“寬”基礎(chǔ)的前提下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，以及動(dòng)手能力的思路。例如美國麻省理工學(xué)院著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。既培養(yǎng)學(xué)生某一方向的專業(yè)技能，也鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)。具體方案有：1.實(shí)行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。每名本科生入學(xué)后將被指定一位專職教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師幫助本科生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、選課和選專業(yè)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本科生有機(jī)會(huì)參與跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究中心的研究活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維、完成實(shí)驗(yàn)的技能和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。2.學(xué)院設(shè)有獨(dú)立活動(dòng)期。每年的一月，學(xué)生們可以利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)室與研究中心的資源，從事一些自己感興趣的研究項(xiàng)目。教師則成為項(xiàng)目的指導(dǎo)者與協(xié)作者，鼓勵(lì)并引導(dǎo)本科生在研究型教學(xué)中主動(dòng)地參與過程。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)機(jī)械工程本科培養(yǎng)特色為基礎(chǔ)知識(shí)教育與科研能力培養(yǎng)并重，通識(shí)教育與專業(yè)教育并重。他們專門設(shè)有實(shí)踐創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)意創(chuàng)新的能力。具體方案有：1.大量采用講座+討論、講座+實(shí)驗(yàn)的授課方式，強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)的結(jié)合。2.設(shè)立和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際問題解決相互關(guān)系的理解。學(xué)校還設(shè)有獨(dú)立活動(dòng)期、本科生研究項(xiàng)目等實(shí)踐創(chuàng)新教育項(xiàng)目，給學(xué)生提供了充分的個(gè)性發(fā)展空間。清華大學(xué)電子工程系奉行知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的教育理念，通過營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)，注重基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重將最新的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其特點(diǎn)是前期強(qiáng)化基礎(chǔ)、復(fù)合交叉，后期導(dǎo)師指導(dǎo)、以人為本，激勵(lì)創(chuàng)新。另外，國內(nèi)外基于問題驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式也是值得我們借鑒的。

三、創(chuàng)新培育計(jì)劃實(shí)施所具備的軟硬件條件

中山大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科具有生物醫(yī)學(xué)工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站，是廣東省重點(diǎn)學(xué)科，設(shè)有廣東省傳感技術(shù)與生物醫(yī)療儀器重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣州市生物醫(yī)療設(shè)備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。目前生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科已有教授38名、副教授41名、講師64名，梯隊(duì)完備，所有教師都是工作在科研一線的研究人員。學(xué)科的主要研究方向?yàn)獒t(yī)療儀器與傳感器、納米生物材料與組織工程、靶向輸送與控制釋放。學(xué)科近年來在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)承擔(dān)了多項(xiàng)縱向研究項(xiàng)目，包括國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目和國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目、國家科技部重大科技專項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目和教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃等。學(xué)科緊密結(jié)合南沙中山大學(xué)科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)基地、廣州大學(xué)城健康產(chǎn)業(yè)基地以及行業(yè)龍頭企業(yè)等合作單位，大力倡導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新，承擔(dān)了多項(xiàng)橫向研究項(xiàng)目。因此，學(xué)科的平臺(tái)和師資為生物醫(yī)學(xué)工程本科生創(chuàng)新培育計(jì)劃的開展提供了充分的保障。

四、本科生創(chuàng)新培育計(jì)劃的實(shí)施方案

首先建立導(dǎo)師制，由專業(yè)教師擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)本科生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和項(xiàng)目選題；同時(shí)由該教師屬下的研究生擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，負(fù)責(zé)本科生創(chuàng)新培育計(jì)劃具體工作的指導(dǎo)與跟進(jìn)。實(shí)行導(dǎo)師制的目的是給予本科生更個(gè)性化的發(fā)展空間和更全面的有效的指導(dǎo)，這有利于師生雙向提高。

在第一學(xué)年，考慮到本科生專業(yè)知識(shí)的缺乏，創(chuàng)新培育計(jì)劃的主要內(nèi)容是本科生利用課余時(shí)間協(xié)助教師或研究生從事實(shí)驗(yàn)輔助或文獻(xiàn)調(diào)研等工作，使本科生對(duì)生醫(yī)工專業(yè)本身和具體項(xiàng)目科研過程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和自主檢索學(xué)習(xí)的能力。后期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫一份助研工作總結(jié)報(bào)告或文獻(xiàn)檢索報(bào)告，同時(shí)做成PPT用于年終匯報(bào)考評(píng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本科技寫作能力和PPT制作與講演能力。

第二學(xué)年開始引導(dǎo)本科生逐漸進(jìn)入具體的項(xiàng)目工作。若干名學(xué)生組成項(xiàng)目組，可以參與指導(dǎo)教師的在研項(xiàng)目中的某一部分，或者在教師指導(dǎo)下自主選題。首先進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研和前期預(yù)研，中期組織進(jìn)行項(xiàng)目開題答辯，然后在學(xué)業(yè)導(dǎo)師或?qū)W生導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下開展項(xiàng)目研究，鼓勵(lì)項(xiàng)目進(jìn)展較為順利的項(xiàng)目組申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生科研項(xiàng)目計(jì)劃。

第三學(xué)年本科生在導(dǎo)師們的指導(dǎo)下繼續(xù)開展創(chuàng)新培育計(jì)劃項(xiàng)目工作，可以考慮將夏季學(xué)期（小學(xué)期）中4周生產(chǎn)實(shí)習(xí)（項(xiàng)目實(shí)習(xí)）課程和創(chuàng)新培育計(jì)劃項(xiàng)目合并到一起來做。組織中期檢查匯報(bào)與成績(jī)?cè)u(píng)定，推薦項(xiàng)目工作表現(xiàn)優(yōu)秀的本科生參加國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、廣東省大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、挑戰(zhàn)者杯等競(jìng)賽。

第四學(xué)年春季學(xué)期有長(zhǎng)達(dá)12周畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間，可以充分利用這段時(shí)間，在前面三年創(chuàng)新培育計(jì)劃工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化、凝練項(xiàng)目成果，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題答辯。對(duì)項(xiàng)目研發(fā)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的本科生推薦研究生免試資格，鼓勵(lì)成果突出的學(xué)生撰寫專利或論文。另外，學(xué)生導(dǎo)師（在讀研究生）給予頒發(fā)助教資歷證書，其中表現(xiàn)優(yōu)異者在教學(xué)實(shí)踐考評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)給予加分。

總之，我們擬通過生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新培育計(jì)劃的實(shí)施，探索出一條研究型本科教學(xué)的路子，為解決生物醫(yī)療產(chǎn)業(yè)的自主技術(shù)創(chuàng)新、提升國內(nèi)企業(yè)技術(shù)水平及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提供人才支持。期望學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，熟練掌握生物醫(yī)學(xué)工程的基礎(chǔ)理論，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，能夠綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)和方法解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題，成為在生物醫(yī)療儀器、生物材料與組織工程等相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究與應(yīng)用開發(fā)的高素質(zhì)醫(yī)工復(fù)合型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王海鷹，楊剛，李玉紅，季紅梅.將科研實(shí)驗(yàn)引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2009，（144）：145-146.

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