時間：2023-03-28 15:05:32
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1.1.課時、教學方法上存在大量問題
隨著新課程改革的逐步深化，新課程標準要求中職文化課教學整體課時要少、內容精、質量高，來減輕學生的學習壓力，來改變教師傳統填鴨式的教學，但是實際教學開展過程中，中職地理教學課時雖然減少了，但是教學內容無太多的變化，甚至有些中職學校所選用的教材與普通高中教材相一致，成為中職地理課堂教學效率無法提高的重要因素之一。同時，在教學方法上存在大量的弊端，如教師所采用的教學方法單一，不能結合多媒體教學來開展教學，導致課堂教學效率低下。
1.2.其次，教師在對地理學科教學認識上存在問題
雖然我國的教學體制在不斷發展和完善，但是由于受到傳統應試教育的影響，教師的教學觀念卻不能隨著教育教學體制的發展而變化，尤其是對于中職學校教學來說，由于地理屬于文化課，不屬于專業課，所以大量教師在教學中掉以輕心，不能將地理學科教學與專業課教學放在同等重要的位置，所以中職地理教學理念、教學方法、教學模式長期滯后，影響了中職地理學科教學水平的提高、影響了學生地理素養的提高。
2.中職地理教學創新策略的研究
2.1.第一，加強師生融合
課堂教學不僅僅是教師的講、學生的學，更是師生之間的情感交流，所以，師生之間只有不斷融合，才能為高效率教學做好準備。新課程改革也要求在課堂教學中，要建立起新型的師生關系，即師生之間是民主、和諧、平等的，教師是知識學習的引導者、參與者，這樣才有利于中職地理課有效教學的開展。同時，良好的師生關系會激發學生的學習興趣，讓學生精神振奮。再次，良好的師生關系可以拉近學生與教師之間的關系，教師可以及時的了解和掌握學生的具體情況，同時學生有什么想法、事情還可以與教師及時溝通，來實現互相學習、互相幫助的局面。
2.2.其次，要結合專業開展教學
我們知道，中職學生更加注重專業學科的學習，所以，教師要想提高課堂教學效率，就需要發揮出專業課程的有誰，即在教學過程中將專業知識與地理學科教學相結合，這樣就會取得事半功倍的效果。例如中職鐵道運輸管理專業地理教學，鐵道運輸管理專業所學內容涉及到運輸方式的選擇、旅游資源的分布，這些內容都與地理知識息息相關，所以，在地理學科教學中將地理知識與鐵道運輸管理專業知識相結合，不僅可以提高學生對地理知識的學習興趣，還可以激發學生的學習動力。再如中職音樂專業的地理學科教學，我們知道在中職音樂專業教學會涉及到民族音樂教學，因此，在地理學科教學中我們就可以滲透一些音樂專業知識，如在講到區域地理內容時，我們教師就可以相應的介紹我國各個區域的民族音樂發展，即不同區域的人民創造出來豐富多彩的民族音樂和舞蹈，豐富了我國民族音樂的發展。
2.3.采用多樣方法
中職地理教學中教師應采用靈活多樣的教學方法，這是決定教學有效性的重要因素之一。所以教師應擺脫傳統教學方式的束縛，采用啟發式、討論式等教學方法。啟發式教學法是一種有效的方法，中職生比較懶，缺乏主動思考的意識，如果教學中教師采用啟發式教學法，開啟學生思維，必會激發學生學習的興趣和動機，從而發展學生智力與能力。啟發式教學方式有很多，如對比啟發式、直觀啟發式、設疑啟發式等。教學“自轉公轉”時，可以用列表形式比較自轉與公轉在方向、周期、線速度等方面的特征，先給學生講解自轉的一些特征，然后啟發學生閱讀完成公轉方面的內容，并進行討論，深化對所學知識的理解。中職生抽象思維能力差，要提高學生的思維能力，就要加強方法的直觀性。
2.4.進行有效評價
新課改倡導“立足過程評價，促進學生發展”的評價觀，有效教學應著眼于學生的發展，對學生進行正確合理的評價。由于學生水平存在差異，出現錯誤是在所難免的，其實錯誤本身就是有效的教育資源，教師應很好的利用而不應視而不見，所以評價應客觀，善于發現學生身上的閃光點，給予及時鼓勵，調動學生的積極性。具體來說有效評價可以從幾個方面入手：首先過程性評價與結果性評價并重。在原來結果性評價的基礎上，增加過程性評價，融入學生平時學習的態度等；其次加大情感比例。評價注重課內外的學習，建立考試+課堂表現+回答問題+作業等評價模式，這種模式重視學生學習的全過程，有助于學生積極性的調動，培養學生良好的習慣。
3.結語
隨著初中課程的不斷變革，課堂教學教學的改革逐漸被人們重視。近年來，多元智能理論在我國廣泛傳播，引起了各界人士的關注和重視，并成為我國的基礎教育變革的重要理論基礎。多元智能理論同樣適用于初中地理教學，在教學中，教師應針對初中地理課程的特點，將理論與實踐的有機結合起來，將教學方式多樣化，發揮地理學科的優勢，建立個性化地理課堂教學，促進學生的個性發展。
2.多元智能理論
多元智能指的是在特定的社會環境或文化環境下，個體獨自解決問題、創造價值的能力，解決問題的能力指的是針對某一特定目標，找到通往這一目標正確的路線。該理論由美國心理學家加德納在1983年提出，加德納認為，人的智能是全面的，每個人都是不同的智能組合體，并且每個人都至少有八種智能，包括語言智能、邏輯智能、節奏智能、運動智能、空間智能、人際交往智能、自然觀察智能、自我認知智能。這一理論為傳統教學模式變革提供了新的視角和切入點，并隨著多元智能學校的成功開辦，被世界各國的教育工作者認可和接受。依據多元智能理論，每一位學生都是多種智能有機組合的整體，因其不同的組合方式讓每一位學生的智能各具特色。這些智能在學生的身上有強勢和弱勢的體現，但每一方面都有無限發展的潛力，因此，學校里不應該存在所謂的“差生”，每一位學生都是獨一無二個體。因而，教師在教學過程中要發掘每一個學生的閃光點，挖掘學生的潛力，促進每一個學生的個性發展。
3.多元智能理論與初中地理教學的關系
3.1多元智能理論與地理教學目標的關系初中地理教學的課程標準具有多樣性，因而在地理教學中應依照不同的標準進行分析，運用多元智能理論制定相應的教學目標。就初中地理課程《中國的疆域》為例，該課程的教學目標要求學生學會辨別中國的疆域圖，并能夠在空白地圖上標注我國的重要鄰國、海峽、島嶼。針對這一教學目標，教師可以將課程標準分為學習中國疆域圖和借助疆域圖辨別位置，在這一過程中，可以鍛煉學生的空間智能、自然觀察的智能、語言智能以及邏輯智能。
3.2多元智能理論與初中地理教學內容的關系針對地理學科“借助中國地圖辨別我國的地理位置和特點”這一教學目標，教師可以從培養學生的自然觀察智能、空間智能、語言智能和邏輯智能等多方面智能。比如對于地理教材上中國在地球上的位置圖、相關文字說明以及課后的活動題，學生應該把位置圖的學習作為重點，總結中國在世界上的位置特點。
4.基于多元智能理論的初中地理教學
4.1樹立新的教學理念初中地理教學的目的是為了讓學生掌握基礎的地理知識，并將知識運用到實際生活中，而不是單純以應試為目的。教師應充分了解傳統教育的不足和缺點，運用多元教學理論，不斷革新教學觀念，從根本上轉變自己的學生觀、評價觀和教學觀，有意識地從多元智能的角度主動了解學生，認識學生和關心學生，尋找學生的優勢，依據不同學生的具體情況不斷調整教學目標、教學策略、教學方法和對學生的評價。在教學中，教師應以地理學科特點為基礎，擬定不同的教學方式，配合學生的智力組合特點，尋求適合學生的最有效的教學方法，增強學生學習地理的自信心，提高學生學習的有效性。
4.2豐富教學方法和策略在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體意識，認識到學生思想的多樣性和看待問題的多角度性，但其認知過程仍以具象思維為主。因而，教師在教學中應認識到每個學生的發展水平、智力結構是不同的，將教學設計多樣化，把抽象的知識具象化，充分運用各種信息技術，動態化、多樣化地展現地理信息，營造地理學習的氛圍，記錄并展示學生學習的成果，以提高學生的學習興趣及創新思想，激發學生的潛能，讓學生找到學習并理解地理知識的不同途徑。例如，教師在堅守麥哲倫航海時，由于大部分學生對世界地圖了解程度不夠，這時，教師就可以借助多媒體或地球儀，動態展示麥哲倫航海時的航線，或者是組織小組競賽，詢問航海的起點和終點，從而讓學生理解麥哲倫航海對證明地球是球體這一結論的重要性。
（一）品德素質教育功能
思想品德素質是一個人綜合素質的靈魂。思想品德教育則是地理素質教育的重要組成部分。中學地理學科中思想品德教育的內容極其豐富，這是其他學科所不能比的。素質教育能促進學生思想品德的健康成長，而地理教育正蘊含著這些豐富的內涵。例如：通過世界地理的教學，使學生了解地球，認識世界，掌握世界各個國家，特別是一些重要國家的國情，從而培養學生的全球意識，樹立全球觀和國際觀。通過中國地理的教學，使學生樹立愛國主義思想，堅定社會主義信念，培養熱愛祖國、奉獻祖國的精神。通過鄉土地理的教學，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉，為家鄉的經濟發展奉獻的思想。通過自然地理和人文地理的教學，使學生認識自然，掌握自然規律，了解人類社會與自然環境的密切關系，從而樹立正確的自然觀、資源觀、環境觀、人口觀和可持續發展觀，培養學生的經濟意識和人地協調思想。
（二）知識素質教育功能
文化知識素質是一個人綜合素質的核心。盡管思想品德教育是地理素質教育的一個重要組成部分，但地理學關鍵是對學生進行地理知識的教育。地理素質教育要求我們不僅為學生傳授地理基礎知識，而且要加強地理基本技能的訓練。學習豐富的地理基礎知識和掌握熟練的地理基本技能，是中學生日后參加社會主義現代化建設所必須具備的。如在工業、農業、交通運輸業、商業和旅游業等人類的各種生產活動中，都離不開運用地理基礎知識和地理基本技能。在日常生活中，也要有相當豐富的地理知識。因此，地理素質教育要將二者兼顧起來，既要為學生傳授地理基礎知識，又要訓練學生的地理基本技能。同時，地理素質教育還能促進學生智能的發展。地理學科兼有自然學科和社會學科特性，具有極強的綜合性。地理學科又分為自然地理和人文地理兩大學科。在學習地理時，要求學生學會分析、比較、歸納、總結、概括地理事象的成因、分布、發展變化的規律，認識自然和人類社會的關系等。這種綜合的科學研究方法，有助于培養學生的記憶、觀察、理解、對比、分析、歸納、綜合的能力。不僅在學生的學習上有了科學的方法，而且在將來的工作中也有了豐富的智慧。
（三）身體素質教育功能
身體素質是一個人綜合素質的基礎。地理素質教育中也滲透著體育教育，為體育鍛煉創造了良好的機會。應試教育時的地理課，是封閉的課堂教學。地理素質教育可以使學生走出課堂，走進大自然，進行野外考察和調查，學生可以進行爬山、游泳、探險等活動，既鍛煉了身體，又鍛煉了意志，把自身融入大自然中，會獲得地理課本和課堂中所不能學到的知識，也是其他學科難以完成的。
（四）美育素質教育功能
美育素質是一個人綜合素質的升華。美育也是地理素質教育的重要組成部分。美育在地理素質教育中體現得尤為明顯。地理素質教育在培養學生感受美、理解美、鑒賞美和創造美方面有著極為重要的作用。中學地理教材中蘊含著豐富的美育內容。如各種自然景觀和人文景觀，那廣闊的平原、雄偉的高山、四季如春的南方景色和冰天雪地的北國風光，各種美麗的建筑物和現代化的都市，這些都能使學生感受到大自然的美麗和人類創造的美，大自然的巧奪天工和人類的智慧結晶，人類和大自然的和諧相處。地理教材中有豐富多彩的地理圖片，通過引導學生感受和欣賞各種地理圖片，使學生感受美、理解美和鑒賞美，從而創造美麗的心靈，提高美的素質。
二、鄉土地理的教學能有效地推進素質教育
素質教育的提出，為鄉土地理在中學地理教學中開辟了廣闊的天地，添補了地理課程的一大空白。在應試教育下，學生學習地理主要是為了對付高考，而素質教育不僅讓學生學習知識，參加高考，主要是學習有用的地理，提高學生的地理素養。在由應試教育向素質教育轉軌的大好機遇下，地理教學中就有了充足的時間進行鄉土地理的教學。鄉土地理添補了中學地理的一大空白，同時又是地理素質教育的良好素材。鄉土地理教學可以使學生走出課堂，走進大自然，把本鄉本土作為地理教學的大課堂和天然實驗室，把各種地理景觀作為地理教學中形象生動的“教具”和“標本”，讓學生在獲得知識的同時，樹立正確的自然觀、人生觀、資源觀、環境觀、生態觀和可持續發展觀，培養出適應21世紀發展與需要的、具有解決實際問題的、能參與競爭和迎接挑戰的高素質跨世紀人才。
三、可持續發展為地理素質教育提供了發揮優勢的舞臺
“感人心者莫先乎情”這是常言俗語。教師在教學過程中，也要注重情感教育，并講究正確而恰當的方式方法，才會有和諧融洽的師生關系。有和諧的師生關系，才能“親其師信其道”，進而培養學生學習地理的興趣，增強求知欲，提高他們的積極性。這樣學生才會更好的探究知識，才會有精神動力。在教學中，教師要注重對學生進行引導。引導能更好地啟發學生，發揮學生的主體作用，留給學生更多的思維發展空間。例如，利用多媒體教學地理時，引導和啟發學生將大陸漂移學說和海底擴張學說相結合，發揮學生的想象，利用現代軟件技術，模擬兩億年前一直到現在的大陸漂移過程、板塊運動過程。這樣，學生學習地理的興趣很濃，從而更好地發揮了學生思維的空間。
二、設疑推進，提高學生自學能力
設疑推進法，顧名思義是通過設疑推進教學。一般指把某章節教材內容，設計成幾個逐步深入的問題，然后教師引導學生探逐一究這，促使學生看書、思考。接下來，經過教師提問（或學生提問），學生回答、探討，師生共同逐一解決問題。這種方法，有利于促使學生自學能力的形成，養成探究新知識的好習慣。而且在思考、提問、回答問題的同時，還鍛煉了學生的語言表達能力。為激發學生學習的積極性，教師可引導學生一起參與設計問題，將學生分成小組討論、思考，這里與人人參與、勇于發言，這些靈活多變的教學方法，要比教師只單純講解效果更好，學生學得也更有樂趣。
三、讓學生親自操作，培養學生創造能力
傳統的地理教學只傳授書本知識，不重視動手操作能力，理論脫離了實際。學生動手操作學到的知識比教師講解更深刻。在學習中讓學生動手操作，學生會記得更牢，理解得更深。不過，學生在動手操作時，將會遇到諸多的實際問題或困難，作為教師要及時引導和幫助，才有利于促進學生不斷思考、探究，使學生在解決問題后有成就感，增加學習信心。在學習地理時，教師鼓勵學生多與生活實際相結合，多動手操作。例如，在參考當地地圖的基礎上，自制地理模型，表現地圖上無法表現的地理、地貌特色。學生在結合實際、動手操的同時，訓練了能力，也擴展了學生創新、創造思維，激發了學生創造發明的欲望，為今后走向社會開展發明創造奠定基礎。
四、根據地理教學實際，采用觀察法
在地理教學中，要求學習要與學生的生活實際相結合，引導學生親近大自然、觀察大自然，使學生在社會實踐中受到教育。例如，地理老師有目的、有計劃地帶領學生到野外觀察、學習地理，這是優化地理課堂教學的重要途徑。再例如，當地理課講到保護環境這一內容時，地理教師可組織學生到垃圾處理站或者廢品回收站參觀，回校后在老師的引導下學生每人寫一份參觀考察報告；當地理內容學到巖石一節時，地理教師可給學生布置課外采集作業，讓學生采集各種石頭、坷垃樣本等，帶回教室后，由教師指導，師生共同探討。適當、適時讓學生走出校門，或有意識地布置一些讓學生了解社會、親近自然作業、任務，這對學生學習地理知識、培養觀察能力有著重要的意義。學生通過這樣的學習，增強了學習地理的積極性和主動性，同時也鍛煉了在實踐中運用地理知識解決實際問題的能力。
五、老師引導，讓學生自我表現
讓學生自我表現，是發揮學生在學習上主體作用的最好表現，也是避免學生重復練習、機械記憶等低效或無效學習的好辦法。教師抓住以學生自我表現的形式學習，并進行及時引導，一方面能調動學生的積極性，利于鞏固、深化知識；另一方面能更好的發揮學生的主體作用，以便更好地張揚學生個性、培養自信品格。為了讓學生更好地自我表現，需要地理教師引導學生開展多種活動，諸如模擬表演、創設情境、辯論、朗誦、演講、游戲等形式，目的就是鼓勵學生更好地表現，展示優秀自我，完善自我。
六、總結
論文關鍵詞：中學生，地理品質
根據新課程標準，時展的需要，結合我們學校和學生的實際，著力培養學生良好的地理品質，這有助于學生將來與自然和睦共處，形成與環境協調發展的良好氛圍，營造和諧的人文環境；學生良好地理品質的培養，符合社會發展，時展的需要，符合學生發展的需要。現代中學生是未來的主人，他們將以什么樣的態度來對待未來的世界、生活，取決于他們的世界觀、價值觀、道德觀。我通常會對學生說：我希望你們在每次考試中都取得優異的成績，但我更希望你們在今后的生活中、工作中常常會很自覺地想著自己的行為是否符合環境的要求，尤其是以后走上領導崗位的同學，在決策時會思考此項目的環境效應，并作為決策的主要依據。中學地理應培養學生如下地理品質：1.人口適度發展的人口觀 在我們國家，每個家庭多生一個孩子，對于一個家庭來講，如果滿足其基本生存的條件，似乎影響不大。多生一個孩子，對我們國家而言，則是一個沉重的負擔，其一，每年有高達四分之一的新增產值被用來養活新增人口；還使得糧食、日常生活用品的生產趕不上人口增長的需要；醫療、教育、交通、就業等方面條件的改善也困難重重。其二，我國人口與環境、資源之間的矛盾已經十分突出，比如用亂砍濫伐來獲取木材素質教育論文素質教育論文，濫墾草原來擴大耕地，以至于造成水土流失，土地荒漠化等嚴重后果。當然，人口增長過慢也會帶來一系列問題：如勞動力短缺，國防兵源不足，社會上用于老人的退休、養老等費用增加，老年人生活困難，生活孤獨等等。既要讓學生知道當人口數量和質量、人口增長速度與生產力發展水平、社會經濟發展速度不相適應時，與環境、資源不相協調時就會出現人口問題，人口問題又是產生其他問題的重要原因。同時，也要讓學生知道人口素質的提高是解決人口問題的關鍵。對我們同學來說更重要的是自覺提高自身素質，使得他們對人口問題的認識更為深刻，從而使他們建立符合社會發展需要的人口觀，因此，解決人口問題也就有了廣泛的群眾基礎。2.熱愛環境、保護環境，在環境中享受的環境觀 人既是環境的產物，同時也是環境的塑造者。讓學生認識到，熱愛環境、保護環境就是熱愛我們自己，保護我們自己。生活在良好的環境里，有益于我們自己的身心健康。環境遭破壞后帶來的各種負面影響，直接威脅著我們每一個人的生活，甚至生存。熱愛環境，保護環境從身邊的環境做起，從我做起，從現在做起，從小事做起。熱愛我們的班級、現象、學校，保護班級環境、校園環境。如建立一個寧靜的學習環境和就寢環境；建立一個整潔、衛生的學習、生活環境，以提高自己身心健康水平和學習效率；同時為構建良好的班風、校風貢獻自己的一份力量。在任何時候，任何地方做到不亂扔果皮、紙屑；不隨地吐痰；愛護公物。只有熱愛自己班級、學校、家庭的環境，才能以這份愛心，以更博大的胸懷去熱愛家鄉，熱愛祖國，去愛護全人類共同生活的環境。3.充分而合理利用的資源觀 對待資源的態度，一方面是節約資源，一方面是充分而合理地利用資源期刊網。自然資源是大自然恩施給人類的寶貴財富，是人類世世代代得以生存繁衍的物質基礎。自然資源是有限的，人類構筑的資源系統是十分脆弱的，一旦這個資源系統被破壞，恢復是非常困難的。所以，我們每一個同學都應該從身邊的小事做起：愛惜每一粒糧食，節約一滴水、一度電、一張紙，養成節儉的優良品德。自覺養成隨手關燈、關水龍頭，草稿紙重復利用等良好的行為習慣。免贈賀卡、免用一次性木筷，不趕時髦，愛惜自己的學習用具，增強節約資源的地理意識。與此同時，建立更廣博的資源概念，時間也是資源，珍惜時間，充分合理利用時間，提高學習效率。教師、同學也是資源，多與老師、同學交流、交往素質教育論文素質教育論文，取長補短，教學相長。學校的各方面的條件也是資源，怎么樣去充分利用這些資源，以求得自身充分自由地發展。有的同學能充分利用這些資源，各方面的長進就比較明顯。同學之間也會因為對自己身邊這些資源利用程度的不同而使得“貧富差距”擴大。4.于己、于生態、于社會的可持續發展觀 地理學的可持續發展是一個綜合的概念，包括生態的可持續發展——基礎；經濟的可持續發展——條件；社會的可持續發展——目的。在課堂上，我對學生說，上游山區的人們通過砍伐樹林來最大限度地滿足他們對物質財富的追求；然而，他們往往沒想到，因他們的砍伐而造成的水土流失，使得下游地區的河湖淤塞，導致調蓄洪水的能力大大下降，以至于下游地區的人們就要用數倍于上游地區人們通過砍伐樹木所獲得的財富的代價，用于修筑防洪大堤，以及其他的防洪、泄洪設施。而一旦洪水泛濫對下游地區所造成的災難，則損失更是無法估量的。各個局部地區的可持續發展是構成全面可持續發展的要素，而可持續發展的全部則不是指局部地區的可持續發展。 在課堂上，還給同學灌輸如何實施個人的可持續發展，個人實施的可持續發展戰略決定著自己在將來的社會充當什么樣的角色，過什么樣的生活。我們每個同學只有不斷努力學習，以提高自己的綜合素質，才能適應社會發展的需要，才能實現自己的可持續發展。教師在教學時要充分利用學科素材豐富、生動有趣的優勢，挖掘我們日常生活中同學們熟悉的素材，靈活應用教學方法運用現代教學手段，以激發學生的學習興趣，喚起學生對人口、資源、環境、可持續發展等方面的求知欲望。教師在對學生進行教育的同時也要在這些方面做學生的表率，比如粉筆的充分利用；講臺上粉筆盒的整理、粉筆灰的清理等等。這些小事對學生的影響卻是深遠的。用積極、樂觀向上的精神來感染學生。現代中學地理教育的使命是培養有現代人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀的高素質公民。
一、參評對象
以北京地區廣大中小學教師為主。歡迎其他地區關心中小學心理健康教育工作的專家、學者和老師參加。單位和個人均可報名。
網上報名網址:心理健康網省略,進入首頁后在左側選擇“‘健康杯’評選系統”。
二、時間安排
1.優秀論文提交時間:2009年9月10日至2009年11月10日。
2.優秀論文評選時間:2009年11月、12月。
3.研討交流及頒獎活動:2010年1月(北京,時間地點待定)。
三、活動說明
1.本次論文征集活動不收取任何費用。老師自愿參加。
2.主辦方將選擇工作認真、責任心強、有心理健康教育經驗的專家、優秀教師組成論文評審委員會。評審委員會將嚴格把關,客觀公正,確保獲獎成果的質量。堅持三審制度,評審出一、二、三等獎優秀論文。
3.論文形式包括:經驗總結、咨詢輔導案例、活動設計、調查研究、教育教學感悟、理論研究等。
4.論文以作者原創為主,注重實踐探索和理性思考,突出個人特點和區域特色,反映心理健康教育的學科特質和時代要求。抄襲文章不予參評。論文字數在4000字到5000字之間,內容簡介100字左右,關鍵詞3~4個。
5.請作者詳細注明單位名稱、通訊地址、姓名、職稱、聯系方式。
四、參評要求
1.論文征選形式。為保護環境,節約紙張,提高效率,此次論文征集活動采取網上提交方式進行。請進入心理健康網:省略,進入首頁后在左側點擊“健康杯”評選系統,進行注冊投稿。網上提交成功以后,會顯示“您已成功投稿”。不要再寄文章的紙稿。
注冊投稿步驟請見心理健康網“雜志快訊”和“健康杯”欄目的《“健康杯”活動網上投稿步驟》。
2.嚴禁抄襲別人的作品,嚴禁從網上下載文章進行投稿。
五、評選結果
1.獲獎名單將在《中小學心理健康教育》雜志上公布。
2.北京教育科學研究院德育研究中心和《中小學心理健康教育》雜志社向獲獎者頒發獲獎證書。
3.主辦方將另行組織專題研討交流培訓活動(通知另發),并向論文獲獎者頒發證書。同時,對心理健康教育優秀課例和實踐活動案例獲獎者進行頒獎。
4.省略
投訴電郵:chen.rainbow.省略
北京教育科學研究院德育研究中心
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼
(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟
(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍
(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學淺析 林喜季
(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君
(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅
(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
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nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東
(67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮
(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業設計優化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝
(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月
(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華
(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節 陸文霞
(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧
(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅
(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅
(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅
(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平
(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東
(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇
(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美
(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛
(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業教育
(223)培養學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
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(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
(f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無
