時間：2022-10-04 18:54:41
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論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設(shè)及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設(shè)探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實訓基地不是一朝兩夕的事。
實訓基地的建設(shè)是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實訓課是中職電類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓基地建設(shè)（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c體會。
我校建立了良好的教學環(huán)境是為了適應(yīng)當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實訓教學任務(wù)。在實訓教學中，為體現(xiàn)柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設(shè)計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設(shè)計了基礎(chǔ)實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應(yīng)用性實訓）和創(chuàng)新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實訓基地承擔近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實訓教學。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓、電力電子技術(shù)”實訓功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓室完成實訓教學任務(wù)，單片機技術(shù)在單片機調(diào)試實訓室配套相應(yīng)的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。
為了加強實訓室建設(shè)和管理，保障學院的實訓教學質(zhì)量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負責人制度，專門負責建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業(yè)工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實訓相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負責人職責
a.根據(jù)學校教學大綱的規(guī)定，承擔實訓教學任務(wù)。各項實訓教學任務(wù)必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導(dǎo)書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務(wù)。b.實訓室應(yīng)積極承擔科研任務(wù)，努力提高實訓技術(shù)水平。c.負責儀器設(shè)備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設(shè)備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優(yōu)秀學生構(gòu)成管理團隊，各專業(yè)課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設(shè)備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業(yè)負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內(nèi)容進行全面總結(jié)，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責教師完成相應(yīng)的教學任務(wù)并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監(jiān)督和考核。
中職實訓基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運用所配置的培訓設(shè)備，以保證基地各項任務(wù)的順利完成及實訓質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學校的現(xiàn)狀，與實訓室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻：
[1]職業(yè)學校實訓基地建設(shè)的探索與思考，中國期刊網(wǎng)
[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術(shù)高職實訓基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期
關(guān) 鍵 詞：考工軟件；維修電工；技能考核
中圖分類號：TP29 文獻標志碼：A
一、引言
維修電工是被勞動和社會保障部把維修電工列為首批實行勞動就業(yè)準入制度的工種之一[1]。幾乎每個企事業(yè)單位都離不開維修電工，該工種的培訓及考核也已經(jīng)開展了多年，其考核的內(nèi)容有設(shè)計安裝與調(diào)試、故障檢修、儀器儀表的使用與維護等項目。目前，在故障檢修這一項目的考核過程中存在以下一些問題：故障的設(shè)置由于需要手動設(shè)置，其過程重復(fù)、繁瑣；檢查排故結(jié)果的過程也存在同樣的問題，且需要手工記錄，不便于統(tǒng)計、評分等。針對以上問題，設(shè)計了一套半實物龍門刨床實訓設(shè)備考工軟件，以提高技能考核的效率。
二、維修電工技能考核故障檢修項目的要求
在浙江省人力資源和社會保障廳與浙江省職業(yè)技能鑒定中心組織編寫的《維修電工（初、中級）》一書中列出了初級和中級修電工考核的命題思路與鑒定考核要點。初級維修電工操作技能考核故障檢修項目的鑒定點有7個，中級維修電工的鑒定點有8個，具體鑒定點見表1所示。“核心要素”是考核中最重要、出現(xiàn)頻率最高的內(nèi)容。“一般要素”是考核中出現(xiàn)頻率一般的內(nèi)容。從表中可以看出初、中級維修電工操作技能考核故障檢修項目的鑒定點有70%以上涉及電機或機床相關(guān)的知識。在考核過程中通常由考評人員在實訓設(shè)備上設(shè)置若干個故障點，由被考核人在規(guī)定時間內(nèi)進行檢修，根據(jù)檢修的結(jié)果進行評分。
三、考工軟件在故障檢修項目中的應(yīng)用
根據(jù)上述鑒定點及考核要求，設(shè)計了一套半實物龍門刨床實訓設(shè)備考工軟件。軟件的運行需要配合半實物龍門刨床實訓設(shè)備，可在上位機上設(shè)置最多35個故障點，具體故障點見表2所示。
該軟件可實現(xiàn)的主要功能如下：可通過鍵盤或教師機進行故障設(shè)置，學生在實訓裝置的電路上進行故障檢測，通過答題器將答案及相關(guān)信息傳到教師機上，老師在教師機上根據(jù)學生上傳的信息可對學生的考核結(jié)果進行自動評分，并將其保存下來，供以后進行查詢和打印；能對在線實訓裝置進行故障設(shè)備和排除，并統(tǒng)計每個故障點的誤排次數(shù)；能對試卷自動保存，掉電不丟失，避免重復(fù)出題；對每個考生的學號、班級、答題結(jié)果、故障的誤排次數(shù)、考試時間、報警記錄自動保存，并在提交后發(fā)送給計算機進行評分。
使用軟件首先需要用戶進行登錄，用戶分為三類：系統(tǒng)管理員、教師和學生，登錄界面如圖1所示。點擊“注冊”可進入注冊界面，注冊新用戶。點擊“忘記密碼？”可進入獲取密碼界面，根據(jù)密碼提示取回密碼。
登錄后即進入軟件主界面，如圖2所示。考核前需要首先選擇設(shè)備類型，選取相應(yīng)實驗臺號，再選取試卷。點擊確定設(shè)置選中的實驗臺；點擊清除可清除當前選定實驗臺。選擇完畢后點擊全部開考或右鍵選擇可開始考始。主界面中試卷欄內(nèi)右鍵或點擊左邊‘>’便可對試卷進行編輯。故障點顯示當前試題故障信息。選擇“重連”若考生正在答題，將重新答該題；沒有答題，將復(fù)位該實驗臺；若連接出錯則將重連該設(shè)備。
以管理員身份登錄，在“教師信息”界面和“學生信息”界面中可以對教師信息和學生信息進行修改；以教師身份登錄，則只能修改自己信息。學生信息中，登錄號和密碼是學生進行考核的前提。軟件具有組卷功能，點擊“試卷管理”進入試卷管理界面，進行試卷編輯。進入試卷管理后，首先選擇設(shè)備類型，就可出現(xiàn)此設(shè)備類型相應(yīng)試卷，點擊各按鈕或右鍵菜單可完成相應(yīng)操作，試卷管理界面如圖3所示。故障點的設(shè)置界面如圖4所示，考評人員或教師可通過軟件設(shè)置最多35個故障點，用于實訓教學或考核。
四、總結(jié)
論文設(shè)計了一套半實物龍門刨床實訓設(shè)備考工軟件，該軟件可通過鍵盤或教師機對在線實訓裝置進行故障設(shè)置和排除、記錄、自動保存每個考生的學號、班級、答題結(jié)果、故障的誤排次數(shù)、考試時間、報警，并在提交后發(fā)送給計算機進行評分。同時可對試卷自動保存，做到掉電不丟失，能在較大程度上提高技能考核的效率。
參考文獻
[1] 莊建源.維修電工技能考核現(xiàn)狀與國家題庫建設(shè)芻議.職業(yè)[J].2010：12，30-31.
關(guān)鍵詞：維修電工；考證；教學策略
為了保證中職教育能更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟需要，更好地為各地方經(jīng)濟發(fā)展和科技服務(wù)。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學生在畢業(yè)時既能取得畢業(yè)證書又能獲得相關(guān)專業(yè)技能等級證書。筆者所在學校根據(jù)各專業(yè)的特點，結(jié)合市場對專業(yè)人才的需求，開設(shè)了考證的輔導(dǎo)課程。
維修電工中級證是筆者所任教的電子電器專業(yè)的學生在校期間必須考取的技能證書，也是學生專業(yè)學習上必須完成的基本任務(wù)。它是衡量學生的專業(yè)知識與專業(yè)能力水平是否合格的一種重要方式，也是學生能否取得畢業(yè)證書的條件之一。如何才能有針對性地開展考證輔導(dǎo)，讓學生順利地考取技能證書呢？
一、結(jié)合課程設(shè)置，分析教與學實情
筆者所在學校，學生從入學到考證前，根據(jù)電子電器專業(yè)課程設(shè)置，已學習了以下相關(guān)專業(yè)課程：電工基礎(chǔ)、機械與鉗工、電子技術(shù)、電力拖動、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關(guān)知識點，而開設(shè)的考證輔導(dǎo)課，主要依據(jù)考證的各考點，針對性地進行知識強化，以點帶面引導(dǎo)學生對所學專業(yè)知識進行系統(tǒng)性的復(fù)習。
目前，進入中職就讀的大部分學生知識基礎(chǔ)比較差，在專業(yè)學習過程中部分學生學習跟不上教學進度，失去學習的信心。因此如何做好學生的思想工作，加強學生對考證重要性的認識，是考證輔導(dǎo)的前提。筆者認為在輔導(dǎo)課程的一開始就必須提高學生的認識，讓他們明確該課程的學習目的，引導(dǎo)他們端正學習態(tài)度。在考證輔導(dǎo)過程中，循序漸進地進行階段性引導(dǎo)工作，反復(fù)提醒學生考證的重要意義。同時，幫助學生進行學習方法的改進，使他們在學習上達到良好的效果。讓學生在考證輔導(dǎo)課程上重新掌握以前遺漏的知識，打消他們學不懂、學不好的念頭，讓他們重新找回學習的信心。
二、配合教學進度，分模塊選用教學開展考證輔導(dǎo)
（一）理論模塊，借用歷屆考題進行針對性復(fù)習
維修電工中級理論考試是通過試卷的形式進行考核的，如果筆試不合格就無法參與實操考核。因此，在考證輔導(dǎo)中必須進行充分和系統(tǒng)的知識點復(fù)習，保證學生能夠打好考證的首個戰(zhàn)役——筆試。
理論考試涉及的知識容量大，知識面廣。筆者通過讓學生練習歷屆考題、引導(dǎo)學生在做題過程中分析解決問題、在練習中讓學生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時，讓他們了解筆試的難度，引起他們對后面相關(guān)理論知識點復(fù)習的重視。接著，教師通過對歷屆考證題目進行知識點的歸類與總結(jié)，引導(dǎo)學生進行全面的知識點復(fù)習。在教師的復(fù)習輔導(dǎo)下，讓學生弄清各知識點的由來，幫助他們重新理解與掌握前面所學知識，補充未接觸的考點知識，并讓學生在復(fù)習中找到考證的自信，變被動學習為主動學習。
（二）實操模塊，通過多次練習提高實際操作效率
實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)、富有創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，實訓的目的是培養(yǎng)學生運用知識解決實際操作問題的能力。根據(jù)勞動部門關(guān)于《專業(yè)技能考核鑒定》維修電工實操技能考核要求：在規(guī)定的時間內(nèi)學生按試卷題目要求完成操作，考評員會根據(jù)考試中整個操作過程與完成的結(jié)果進行評分。維修電工實操技能考核內(nèi)容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測繪與調(diào)試。
筆者通過近年的教學總結(jié)出以下三種方式，進行實操模塊的教學，以達到提高學生實際操作能力的目的。
1.實操演示，掌握規(guī)范操作步驟要領(lǐng)
學生對以前所學知識實操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規(guī)范，細節(jié)問題還注意不到，因此，教師需要針對實操各個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)演示，要給學生清楚、明確的示范動作，強調(diào)規(guī)范操作的要領(lǐng)，保證全體學生能重新掌握正確操作的方法。讓學生在不斷練習中掌握操作的要領(lǐng)，進而規(guī)范操作細節(jié)，保證考證過程中能達到“操作規(guī)范、動作熟練”的目的。
例如，在進行電氣故障的檢修實訓時，在實訓前組織學生復(fù)習常用的檢測故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見故障，同時指出在檢修中經(jīng)常出現(xiàn)的不規(guī)范操作，強調(diào)正確使用儀表和檢測工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學生如何做好安全保護工作。通過教師的再次分析、強調(diào)與演示，加強了學生的操作技能，減少了學生的不規(guī)范操作。
2.分組合作，熟練掌握操作技能要點
筆者在教學中將學生分為多個小組，要求小組成員分工合作，相互監(jiān)督，在反復(fù)練習中掌握操作要點。筆者在實訓課堂教學中讓學生分組進行技能練習，讓技能好的學生幫助落后的學生，形成互幫互助的良好學習氛圍，也解決了教師一個人輔導(dǎo)忙不過來的難題。例如，在元器件的檢測教學中，要求學生掌握對元器件進行質(zhì)量好壞的檢測。通過小組團隊相互幫助、相互考核的實訓方式，確保所有學生在練習中掌握各類元器件檢測的方法。
分組合作讓學生有更充分的練習時間，在練習中互幫互考，以達到提高學生的實際操作能力的目的。
3.“紙上練兵”，輔助實訓教學能加強操作技能的熟練度
所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。該做法為實操練習提供不受場地與器材的限制練習方式，有利于學生對所復(fù)習知識及時地消化、理解和鞏固，讓學生在有限的實物實操中做到心中有數(shù)，大大提高了實操訓練的質(zhì)量和速度。實際教學中證明“紙上練兵”輔助實訓教學，既能加強學生對技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。
例如，筆者在2009屆學生進行電拖板的安裝與配線部分的復(fù)習時，采用“紙上練兵”輔助技能實訓，學生自主學習的時間明顯增多，同學間的相互討論熱情明顯增加；實訓操作效率明顯提高，學生的熟練程度也明顯增進。該部分的復(fù)習時間比前幾屆節(jié)約了三分之一的課時，而且學生掌握的效果也比前幾屆好很多。
總之，經(jīng)過有針對性地進行各考點的理論復(fù)習與不斷地實操練習，學生在輔導(dǎo)課中明確了考證的方向，樹立了考證的信心。通過充分的考前復(fù)習，學生對考證已不陌生，并能帶著自信去參加維修電工中級考證。
參考文獻：
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［3］郭漢新.《電力拖動控制線路與技能訓練》的教學探索［J］.廣東教育：職教版，2011（7）.
【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實訓教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01
電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學包括了基礎(chǔ)理論的教學、設(shè)施設(shè)備的教學、技術(shù)的應(yīng)用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內(nèi)容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓、電子技術(shù)的實訓、電氣工程的設(shè)計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實訓教學方面的質(zhì)量和效率。
作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學生的電氣技術(shù)在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術(shù)專業(yè)的學生來說，電子技術(shù)的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。
隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實訓、電子技術(shù)實訓和電氣工程設(shè)計的實訓等都是電氣技術(shù)實訓的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。
一、電工的實訓
作為電氣技術(shù)實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術(shù)實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運用為電氣技術(shù)的實踐奠定了基礎(chǔ)，同時也是學生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競爭力的關(guān)鍵手段。
因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設(shè)計比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調(diào)速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應(yīng)用；七是借助計算機技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對電工、單片機等方面的控制和分析及其設(shè)計；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設(shè)計[2]。
二、電子技術(shù)的實訓
通過電子技術(shù)的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術(shù)理論知識和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實踐，從事各種生產(chǎn)和科學研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當中，電子技術(shù)的實訓對電氣技術(shù)的實訓教學起著重要的意義和作用。
具體的說，在電子技術(shù)的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設(shè)計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。
三、電氣工程設(shè)計的實訓
電氣工程的設(shè)計在電氣技術(shù)的實訓方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應(yīng)用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計方面，需要對所設(shè)計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計電路、進行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設(shè)計實訓，能夠讓學生在設(shè)計的過程中，總結(jié)自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。
通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術(shù)的實訓和電氣工程的設(shè)計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術(shù)的實踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學實訓[3]。
要提高電氣技術(shù)的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結(jié)報告。在預(yù)習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓報告的總結(jié)等。
總之，只有把理論和實踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應(yīng)當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術(shù)人才。
參考文獻：
[1]中國電工技術(shù)學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應(yīng)用.2011，02（02）
論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實訓，設(shè)置方法
一、引言
《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學生在掌握理論的同時通過實訓掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓是教學過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓水平，將直接影響學生后續(xù)課程的學習，以及直接影響學生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實訓題目，構(gòu)筑電工電子實訓體系，將理論教學與實踐環(huán)節(jié)有機的結(jié)合是本文研究的方向。
二、電工電子實訓題目設(shè)置研究的意義
1、電工電子教學中存在的問題
1.1 課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學生。但多媒體教學并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學生動手能力的提高。
1.2 實驗教學手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學模式是理論與實驗相結(jié)合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設(shè)計好，學生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。
2、構(gòu)建電工電子實訓課程體系的必要性。
2.1 經(jīng)濟社會對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學生的培養(yǎng)目標是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學生就業(yè)的第一個面試題目就是應(yīng)用能力的測試。為此，為使學生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學化。
隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠課題。
2.2 多學科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學科有機制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。
三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析
電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學業(yè)時間短，學業(yè)任務(wù)重的特點而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機的結(jié)合，如圖二所示。
通過以上分析表明，在理論教學的基礎(chǔ)上，恰當?shù)膶嵱栴}目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓練。
四、實訓題目的設(shè)置方法
4.1 影響實訓題目設(shè)計的因素
4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實訓題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。
4.1.2 實訓條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學校轉(zhuǎn)型而來，實訓條件還沒有跟上社會對高職學院的要求。實訓并不是簡單的教學場地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導(dǎo)向的教學模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。
4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟對人才需求有很大的關(guān)系。高職學院的辦學宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟服務(wù)。所以，實訓題目的設(shè)置，也會受到社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的影響。
4.2 實訓題目的設(shè)置方法
電工電子技術(shù)實訓并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當?shù)闹R和技能擴展，而成為相對獨立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。
電工電子實訓題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：
4.2.1 適應(yīng)學生特點。高職學生的高中學業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓目的，中級水平經(jīng)過一段時間的培訓，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。
4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學科專業(yè)，對電工電子實訓內(nèi)容要求不同，如：機電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實訓題目，滿足不同的專業(yè)需求。
4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實訓題目的設(shè)置也必須以市場需求為導(dǎo)向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。
4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓題目的設(shè)置要給學生的職業(yè)取向留下適當?shù)?ldquo;接口”。學生畢業(yè)后，經(jīng)過適當?shù)膶I(yè)能力補充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機電一體化專業(yè)設(shè)計的電工電子實訓題目設(shè)置方向。
五、總結(jié)
電工電子實訓題目設(shè)置，必須符合高職學院的辦學宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過程為導(dǎo)向、以行動為導(dǎo)向”等多種教學模式，靈活設(shè)置電工電子實訓題目。
參考文獻：
[1]許高炎，高職教育項目教學法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。
[2]何成蓉，以工作過程為導(dǎo)向的項目集群教學模式的研究與應(yīng)用[J]，中國西部科技，2008年7期。
【關(guān)健詞】 電工電子 模塊化 教學 嘗試
職業(yè)學校學習有困難的學生相當普遍。究其原因，首要方面源于生源的綜合素質(zhì)。其次則是職業(yè)學校教學本身存在的問題導(dǎo)致學生學習的困難。主要表現(xiàn)在教師在課堂上照本宣讀，不能針對學生差異來教學。事實證明：傳統(tǒng)的"講授――接收"式這種教學方式的效果對大多數(shù)學生而言是很差的！最明顯的后果就是學生的厭學情緒越來越重了！學生的動手能力下降，解決實際問題的能力較差，下面筆者僅從我校"模塊化"教學在電工電子專業(yè)教學改革中的嘗試，談一談自己參與教學改革的一些體會和想法。
一、 模塊化教學指導(dǎo)思想
由于我校是企業(yè)辦學，校企一體，企中有校，校中有企，學校一貫的辦學方針、內(nèi)涵、文化底蘊把現(xiàn)代企業(yè)的科學管理模式及豐富的企業(yè)文化有機的融合在一起，適應(yīng)當前的職業(yè)教育教學改革的形勢，奠定了我校教學改革向"模塊化"教學方向發(fā)展的基礎(chǔ)。
我校的專業(yè)課程改革將課程體系分文化課、專業(yè)課、實習實訓課三個部分，每個部分根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，劃出不同的模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的模塊拼積。再根據(jù)不同培養(yǎng)目標的不同要求，將每部分的基本單元加以統(tǒng)一，進行合理組合，形成若干個由基本模塊拼積成的，并且具有不同結(jié)構(gòu)特點的課程體系，供教學靈活、有針對性的使用。
二、建立理論教學與實踐技能訓練為一體"模塊化"教學方式
我校電子電工專業(yè)在學校是一個較大專業(yè)，在進行專業(yè)課程設(shè)置中為了體現(xiàn)了"寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能、多工種"的思想。將課程實習實訓分工種，分階段實施。在具體的實訓過程中，學校的實訓處把需要實習的學生分為三個階段進行安排。第一階段安排在一年級，主要針對同專業(yè)不同工種專業(yè)知識與技能要求，開設(shè)《電工技能與訓練基礎(chǔ)》、《電子技能與訓練》等課程。針對所開設(shè)的理論課程和技能操作要求，在理論教學過程中穿插實訓內(nèi)容。通過本階段的實習，使學生對電工的強電部分和對電子弱電部分能有一個比較軋實的基本功訓練，體現(xiàn)電工和電子這兩個專業(yè)的的共有專業(yè)基礎(chǔ)課程的"寬口徑"。保持課程相對穩(wěn)定性。便于理論教學和實訓的開展。
第二階段安排在二年級。根據(jù)用人市場需求和勞動部中級技術(shù)工人技能鑒定的考核標準，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標。這一階段的維修電工工種教學內(nèi)容共分成3個模塊。由學校實訓、工廠實習、鑒定前技能綜合練習三個模塊。
在學校實習的維修電工課題由實訓處和理論教學的相關(guān)老師共同確定，由理論教師在課堂上講解所要實習的課題內(nèi)容、目的、工作原理、實習步驟、注意事項。學生進入學校實訓室由實訓指導(dǎo)教師根據(jù)理論課上老師講解的相關(guān)知識點和要求進行實訓，對實訓效果進行評價。
根據(jù)實訓計劃安排，讓學生進入工廠實習，在實習前對學生進行文明生產(chǎn)、安全知識培訓。培訓結(jié)束后再到各車間。參加車間的生產(chǎn)設(shè)備的維修和保養(yǎng)，學生能跟電工師傅學習維修的實例和方法，生產(chǎn)設(shè)備每天都可能會有新問題或故障出現(xiàn)，讓學生在師傅指導(dǎo)下參與動手。極大提高學生參與解決實際問題的能力和興趣。
對于電子專業(yè)的學生，學校根據(jù)"模塊化"課程設(shè)置目標和要求在第二學期安排學生進行電子整機裝配實習。由于電子整機裝配的技術(shù)含量較高，工作原理復(fù)雜，把該課題的原理圖分幾個模塊。分別由理論教師在教學時用整機套件結(jié)合每一模塊講解其工作原理、對照實物現(xiàn)場教學，使學生由感性認識到理性識的升華，激發(fā)學生學習興趣的提高。實習指導(dǎo)教師并對學生的裝配過程實施指導(dǎo)、檢查、調(diào)試說明、解決學生在裝配中提出的問題。要求每個參加訓練學生認真填寫本次實訓的報告和總結(jié)。這種課題的實施有利于培養(yǎng)職業(yè)學校的學生的成就感和自信心。
為了讓學生的理論水平和實際操作能力得到體現(xiàn)和認可，我校每年都要對面臨就業(yè)學生申請國家勞動部門職業(yè)資格鑒定，在鑒定前按照鑒定的大綱要求對學生進行系統(tǒng)理論和實訓操作訓練。通過第一、二學期的學習和技能訓練學生基本達到中級工水平以上，近幾年我校每年鑒定通過率都在96%以上。
三、"模塊化"校本教材的編寫
由于受傳統(tǒng)教學模式的影響。師資、教材、設(shè)備實習條件等因素的制約，在以前的教學中大部分以理論教學為主，鑒于此種情況，采取了理論課與技能訓練課同步設(shè)課，合編教材。精選教學內(nèi)容，編制校編教材精選教學內(nèi)容，編制適合學情的校編教材已成為當務(wù)之急。降低了教材難度，提高了實用性，提高了學生學習熱情。在課程設(shè)置上讓這些學科相互對應(yīng)，互相滲透，同步教學理論與實踐相結(jié)合，在教學內(nèi)容上，課時安排上技能訓練多于理論學習，防止出現(xiàn)名為實驗課或?qū)嵙曊n，實為黑板上做實驗的現(xiàn)象。
四、建立新的理論知識、實踐能力考核的評價體系
關(guān)鍵詞：電工實習 教學 教師 學生
維修電工技能訓練是中級電工專業(yè)學生首次接觸的實訓技能訓練教材，他們將通過學習教材上的專業(yè)技術(shù)知識，掌握教材的實訓技能，從而跨進電工專業(yè)大門。而作為實訓教師，要從每一個教學環(huán)節(jié)考慮，便于學生順利跨進電工專業(yè)大門，體驗學習技術(shù)的快樂。
根據(jù)多年的電工實習教學經(jīng)驗，筆者認為電工實習教學環(huán)節(jié)主要包括：組織教學、課前回顧、導(dǎo)入新課、講解指導(dǎo)、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)。每一個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，它們之間相輔相成，是一個有機整體。
一、有良好的開端，事情就成功了一半
組織教學是每堂課的開始，搞好教學工作就要把工作做到前面。首先，組織學生整隊列，增強紀律，提升學生的精神面貌。然后檢查學生的工作服、工具，為每一位學生都能順利練習做好準備。最后帶學生進入實訓車間講解安全文明操作規(guī)程，增強安全意識，養(yǎng)成安全文明的操作習慣。例如筆者上電工實習課時，要求學生提前10分鐘到教室外面集合，2個人一排，排列整齊，班長負責整隊、清點人數(shù)、檢查工具的攜帶情況，督促學生做好各項準備，如果遇到不能解決的問題，就由筆者出面協(xié)調(diào)解決，如果還解決不了，就通知本班班主任，請求其出面解決。當沒有任何問題時，就可以將學生帶入實習車間了。
二、溫故知新，導(dǎo)入新課
課前回顧的重點是要起到承上啟下的作用，對本堂課所授知識有所鋪墊，同時通過回顧上堂課的知識要點，使學生能對上堂課所學知識掌握得更加牢固。通過引導(dǎo)學生在分析問題的同時自然過渡到新授內(nèi)容。這樣能很好地調(diào)動起學生的學習積極性。例如，講解萬用表的使用時，首先問低壓驗電器功能與作用，然后讓學生分析討論低壓驗電器能否對電量進行定量測量，能否測量多種電量，得出低壓驗電器的特點：功能少，用途單一，不能對電量進行定量測量，從而自然地引出萬用表是一種多功能、多量程的便攜式測量儀表。這就把學生的注意力集中到學習萬用表有關(guān)知識上面來了。
三、詳細講解，標準示范
授課過程中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，講解指導(dǎo)既要把知識點講解詳細，又要避免填鴨式教學。教學是雙向的，為了讓學生能夠把所學內(nèi)容掌握好，老師在授課時要理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)啟發(fā)學生，并采用問題探究法、引導(dǎo)討論法等教學方法，一步步把學生的注意力引入到所授課題上來，使學生逐步對所學內(nèi)容深入了解，調(diào)動學生的學習興趣和熱情。例如，在萬用表使用授課中，首先講授萬用表的工作原理，為便于學生分析認知，把萬用表工作原理圖按功能進行拆分，并提出思考與討論的問題。學生分組對問題進行討論，找出答案。找出了答案學生也就明白了工作原理，也才能真正掌握萬用表的使用方法。
標準的示范是理論知識的有力驗證。示范指導(dǎo)要標準、規(guī)范，而且從實際應(yīng)用出發(fā)。學生是整個教學過程的主體，要讓學生參與到其中，老師和學生互動，讓學生加深對知識的理解與對操作技能的掌握。例如，在示范萬用表使用方法時，選取實際應(yīng)用題材，測量電氣設(shè)備的電源電壓、檢查照明線路，讓學生直觀地看到萬用表的用途，感到學有所用，并且邊示范邊和學生一起討論測量中要注意的問題和使用的方法、技巧。這樣能很好地調(diào)動起學生的學習興趣與熱情。
四、巡回指導(dǎo)中及時發(fā)現(xiàn)問題，進行歸納總結(jié)
巡回指導(dǎo)便于老師對學生的操作進行手把手的指導(dǎo)，指導(dǎo)過程中可以指導(dǎo)學生正確地使用設(shè)備儀表，隨時糾正學生在操作中出現(xiàn)的錯誤，解決學生遇到的問題，并強調(diào)注意安全文明操作規(guī)程和應(yīng)該注意的事項。巡回指導(dǎo)是教學過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，它是學生掌握知識、鞏固技能的關(guān)鍵。
歸納總結(jié)是把巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的錯誤和問題進行總結(jié)，使學生能夠知道自己的不足之處，從而使他們在今后的學習中避免出現(xiàn)類似的錯誤，有利于學生知識與技能的提高。
五、合理布置作業(yè)，有利于知識的掌握
課后作業(yè)的布置，既要能強化學生對課堂所學知識的理解，又要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有一定的深化，使學生能更好地掌握所學的知識技能。
中職生的現(xiàn)狀分析：眾所周知，進入職校的學生大多數(shù)是問題生，學習、紀律相對較差，多數(shù)又是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，長期養(yǎng)成了許多壞毛病，自控能力差，缺乏耐心，怕吃苦，尤其是厭學現(xiàn)象嚴重，有的甚至抱著圖輕松、混日子、自暴自棄的態(tài)度。這給教學工作帶來了很大的難度。但是職校生較普校生仍有三個可以利用的優(yōu)點：好動手、喜歡走出教室勞動、就業(yè)意識強。而實訓課教學也恰好順應(yīng)了這三個優(yōu)點，這就為上好實訓課打下了基礎(chǔ)。
然而，僅憑中職生的三個優(yōu)點就能上好實訓課是不可能的，還必須采取多樣化的教學方法，挑起競爭意識，激發(fā)學生對學習實訓課的興趣。做好實訓記錄，嚴格考評制度，這是我上實訓課的初步嘗試。
嘗試一：采取多樣化的教學方式。
大家都知道，任何事情如果只是一味地重復(fù)，都會讓人感到乏味。教學也是如此，如果長期重復(fù)一種教學方法，不管是教師還是學生也會感到乏味的，必然影響到教學的效果和質(zhì)量。因此，采用多樣化的教學方法就是采用循序漸進、分組研究和獨立嘗試相結(jié)合的教學方法。
循序漸進的教學方法：教師講解演示學生操作教師指導(dǎo)歸納總結(jié)學生鞏固。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教育方法。然而，訓練中發(fā)現(xiàn)：如果長期使用此法教學，學生在實訓過程中往往會表現(xiàn)出心不在焉、缺乏興趣，有些同學甚至把實訓課當作是玩耍課。學生在實訓過程中基本上只是跟隨教師的步伐，而缺乏提問，沒有創(chuàng)造性的思維和舉動。優(yōu)點：訓練中，學生能避免盲目無序，易接受，實訓的紀律好。例如在進行三相異步電動機點動控制和自鎖控制明線配線時，本人采取了循序漸進的教學方法。因內(nèi)容簡單，又剛剛接觸電工實訓，學生充滿了新鮮感；加上學生好動手的特點，所以，實訓結(jié)果不錯。弊端：教師的教占主導(dǎo)地位，學生主動性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動性。
分組研究的教學方法：教師提出問題學生分組研究小組操作教師檢查、評價、總結(jié)學生鞏固。
優(yōu)點：這種方法學生占主導(dǎo)地位，能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學習，共同提高。但是同樣存在缺點，那就是個別同學濫竽充數(shù)、不懂裝懂。這就要求教師在安排分組時應(yīng)該特別注意，必須要求小組成員都掌握研究成果，教師檢查時任一同學都能向教師匯報研究成果。發(fā)現(xiàn)問題要及時引導(dǎo)，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學習興趣，提高操作技能。評分方法是小組成員同分。在進行三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路明線配線時，采用此法，同學們研究的情緒特別高漲，十組當中竟然有兩組與教師事先做的一樣，器件安裝合理，布線整齊明了，材料節(jié)省，無搭橋，無跨線，工藝水平較高。當公布總結(jié)評價結(jié)果時，同學們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進雖然用時較多，但學習效果好，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時讓他們學會了團結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的能力。
獨立嘗試教學方法：教師提出實訓課題學生獨立嘗試教師檢查、評價、總結(jié)學生鞏固。這種教學方法能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，富有挑戰(zhàn)性，能增加學生的成就感。首先讓學生嘗試操作，然后給予理論指導(dǎo)，促進了學生獨立操作技能的形成。它的特點是能給學生提供一個獨立實踐的機會，學生學習興趣高，印象深，技能掌握得牢，能充分樹立學生的自信心，可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高學生獨立思考、大膽實踐的能力。例如：當學生有了一定的操作技能時，就可以采取獨立嘗試教學方法。在進行三相異步電動機順序啟動控制電路線槽配線時，我便采用了此法，收到了良好的效果。
嘗試二：做好實訓記錄，嚴格考評制度。
做好實訓記錄，指的是紀錄學生日常具體的實訓情況。同時它又是學生實訓的具體評定和成績，記錄著學生從開始到結(jié)束技能訓練的成長歷程。實訓時，每一個實訓課題都必須做出詳細的實訓記錄，記錄中有每一個同學此課題實訓存在的問題和教師給出的成績。因每個同學操作的速度不同，為了鼓勵操作又快又好的同學，凡是前五名者分別給加上5、4、3、2、1分。每個課題先做完的舉手示意，教師當眾根據(jù)操作情況，填寫實訓記錄，包括存在的問題、給出的成績和加分情況。對待學生一視同仁，養(yǎng)成習慣，嚴格考評。這樣既增加了透明度，又讓每個學生對自己的技能評定成績心服口服。嚴格考評制度，就是從實訓一開始就定下嚴格的考試規(guī)定。我是這樣要求的：每個課題都必須認真對待，考出好成績。如有不及格的，本課題鞏固階段允許補考一次，且成績只記60分。期中考試成績的記法：以以前每次課題成績加上期中考試成績?nèi)∑骄鶖?shù)。期末考試成績的記法：期中考試成績加上以后每次課題成績?nèi)∑骄鶖?shù)。只有這樣才能引起學生的足夠重視，挑起競爭意識，增加學生的緊迫感和任務(wù)感。使他們掌握一技之長，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);技能培訓;中職;教學
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02
一、前言
中職《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負著為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的職責，更能為中職學生繼續(xù)深造奠定扎實的理論基礎(chǔ)，同時還能逐步培養(yǎng)學生嫻熟的動手能力和良好的職業(yè)意識。所以如何開展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學，如何使學生樂學、會學，如何使學生把所學知識熟練地應(yīng)用到生活和實踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學中技能培訓的方法。
二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓的思路
中職專業(yè)基礎(chǔ)課教學有別于中學基礎(chǔ)教學，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎(chǔ)》這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學生接受知識的能力范圍內(nèi)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現(xiàn)象，這就是知識技能的培養(yǎng)。這樣更能使學生對抽象的理論知識產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學生勤動手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學生適應(yīng)中職的學習形式，逐步提高學生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計操作內(nèi)容時，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學生兩年后考取中級職業(yè)資格證（電工證），為學生順利就業(yè)提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。
三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓的方法
（一）生活常識融入課程教學，重視知識技能的培養(yǎng)
知識技能是指學生能靈活地應(yīng)用所學到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學生應(yīng)有的知識水平。中職學生思維靈敏、動手能力強，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學生的理解，往往是事倍功半達不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識的同時經(jīng)常性地插入學生常見的電工學現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學內(nèi)容，擴大了學生的知識視野，有助于提高學生的學習興趣;另一方面通過引導(dǎo)學生應(yīng)用自己所學的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學現(xiàn)象，使學生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學氣氛又培養(yǎng)學生養(yǎng)成學知識用知識的良好學習習慣。
故在課堂之上將專業(yè)理論知識與生活常識相結(jié)合是提高中職學生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導(dǎo)學生如何計算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導(dǎo)學生自己試畫出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時應(yīng)用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學知識更加形象、直觀地展現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)了學生的學習興趣，更極大程度地建立了中職學生學習的自信心及自豪感。
（二）實踐操作融入課程教學，加強學生的操作技能培訓
培養(yǎng)學生具有一技之長，將學到的知識熟練地運用到實際操作過程之中是中職教學的最終目的，而實踐教學是將理論知識應(yīng)用到實踐中去的最佳時機，故最大程度地為學生提供操作實踐的平臺，一方面順應(yīng)了中職教學改革的要求，另一方面為中職學生就業(yè)提前做好了充分的準備。
中職《電工基礎(chǔ)》課程教學中的操作技能培訓是教學中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓要求人人參與，使學生在理論教學指導(dǎo)下結(jié)合實際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實踐相對應(yīng)。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說過科學的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學習理論知識，在實際操作中實踐運用，加強學生的操作技能培訓，才能使學生對《電工基礎(chǔ)》中的知識真正地掌握領(lǐng)會。
（三）課堂之上開展技能培訓的方法及要求
1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學。《電工基礎(chǔ)》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學生難以產(chǎn)生學習興趣，而多媒體教學具備畫面多變、具體、生動優(yōu)美、聲音動聽的優(yōu)點，能將教師口述的較抽象的電學知識形象地展示出來，然后再經(jīng)過教師的解釋、總結(jié)，能給學生留下很深的印象。比如在學習電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學生聽著非常無趣，教師也達不到理想的教學效果，但多媒體教學過程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機故障現(xiàn)象引導(dǎo)學生如何測量電壓和電位，由測量結(jié)果分析故障原因，這樣學生不僅從中學會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專業(yè)基礎(chǔ)知識的實用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學生，使學生利用課下時間結(jié)合自身情況，針對自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學習觀看課件，如此最大程度地提高了學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。
2.順應(yīng)中級職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學落實到實處。一般情況下學校建議機電和電子專業(yè)的畢業(yè)生都考取中級職業(yè)資格證（電工證），學生也非常樂意，這是中職畢業(yè)生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學習內(nèi)容非常符合技能等級證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學中一方面加強基礎(chǔ)知識的學習，另一方面有目的地安排學生實訓項目。目前在教學中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動法，學生預(yù)先看項目課件，然后依據(jù)實訓要求操作，并且提出疑問和回答相應(yīng)問題，每位學生都以錄像的形式記錄下自己的實訓操作過程，而教師的任務(wù)是解疑、點評和總結(jié)。學生首先熟悉并熟練實訓項目，然后依據(jù)技能等級考試的要求進一步熟練和規(guī)范實訓操作，實踐證明這樣的教學形式取得了很好的教學效果。
（四）課程考核的形式
《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能實訓相結(jié)合的課程，理論知識指導(dǎo)學生正確進行相應(yīng)的實踐操作，在實踐操作過程中更加熟練地掌握運用理論知識。比如學習理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開關(guān)電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關(guān)哪一點是定點哪一點是動點，解決實際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進行：基礎(chǔ)理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項目，每個學生的考試項目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學生的學習情況，客觀反映學生的學習效果，更能促使學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，重視實際操作能力的鍛煉。
四、結(jié)語
中職課程教學必須順應(yīng)社會發(fā)展對中職學生的要求，在教學過程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學過程中需不斷地摸索與實踐，改變教學理念，在實踐中尋求更適合中職教學要求的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生愿意學、喜歡學，所以中職教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進的教學理念，這樣才能更好地開展課程教學與課程研究，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。
參考文獻：
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