時間：2023-03-29 09:25:24
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1. 選題意義
選擇“長沙市中心城區(qū)公共文化設施設置與空間布局研究”為題，主要原因在于最近所參與的“長沙市公共文化服務體系研究”課題涉及到對長沙市公共文化設施體系的研究。通過對城市公共文化設施的級配體系和空間布局的研究，結(jié)合長沙市中心城區(qū)現(xiàn)狀，對其公共文化設施空間布局進行綜合評價，總結(jié)出長沙市中心城區(qū)公共文化設施文化功能在空間上的發(fā)展規(guī)律，以便有針對性地加強薄弱環(huán)節(jié)，促進薄弱地區(qū)加快公共文化設施建設，提出改善公共文化設施空間布局的優(yōu)化策略建議，進而引導長沙市中心城區(qū)公共文化設施合理布局以及文化功能的合理定位。
2. 研究價值
中國快速城市化已經(jīng)持續(xù)30多年，物質(zhì)財富已得到一定的積累，人們已從只追求物質(zhì)滿足到逐漸重視精神層面的享受。文化作為精神文明的代名詞，在以往的城市建設中往往處于不夠重視的地位。公共文化設施作為城市文化建設、乃至精神文明建設的重要載體和硬件支撐，其在提升城市文化品質(zhì)和改善人們的文化生活中都舉足輕重。如何對各級給類公共文化設施進行科學合理的設置?如何讓公共文化設施在空間布局中既便利人們的文化需求出行，又符合城市總體發(fā)展戰(zhàn)略?
本次研究結(jié)合城市規(guī)劃空間研究的學科特長，擬將空間分析概念以及空間數(shù)據(jù)分析引入長沙市中心城區(qū)公共文化設施空間布局的研究中，希望能以此作為拓展區(qū)域城市規(guī)劃研究方法的一種有益嘗試，為相關地區(qū)的同類研究和實踐提供借鑒。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)
1. 國外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)
(1)從“文化政策”到“文化規(guī)劃”的進展研究
20世紀中葉，由于西方國家陸續(xù)開始了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，許多城市面貌顯露出了許多衰敗的跡象——荒廢的工業(yè)區(qū)、破敗的港口區(qū)、廢棄的老城區(qū)，并由此給西方城市社會帶來了諸多問題。在此背景下，文化因素在規(guī)劃理論中顯得越來越重要。西方社會認為，要使得城市的發(fā)展在全球經(jīng)濟秩序中立于不敗之地并能夠取得突破，城市就必須塑造高品質(zhì)的文化環(huán)境和優(yōu)越的生活環(huán)境來吸引高層次人才，進而吸引更多的投資，讓城市開始重新展現(xiàn)活力。正是基于西方城市的發(fā)展背景和現(xiàn)實問題的驅(qū)使，西方社會開始了“文化規(guī)劃”，并在北美、歐洲及澳大利亞等地區(qū)掀起了熱潮。
mereer(XX)指出當時西方的文化政策在集中鼓勵文化生產(chǎn)和文化消費，通過專辟文化產(chǎn)業(yè)區(qū)，建設高檔的文化設施項目等將城市營造成一個強調(diào)體驗和參與性的文化消費的天堂。但由于產(chǎn)生的文化設施活力只是建筑在高檔消費空間和消費階層之上的假象，結(jié)果是破壞了原有的社區(qū)文化根底，沒有所謂體現(xiàn)了當?shù)匚幕畹膫€性特征。因此，在這種現(xiàn)實問題的驅(qū)使下，西方開始重視文化規(guī)劃。mills等(XX)指出城市規(guī)劃中，要將文化融入到城市整體的發(fā)展思考當中，進而制定出綜合的規(guī)劃，需要進行扎實的研究。規(guī)劃思想要從制“定文化政策”提升到“文化規(guī)劃”的層面，從城市側(cè)重于簡單的建設大型文化設施發(fā)展到注重城市軟環(huán)境的建設，完善設施的網(wǎng)絡化建設，構(gòu)建整體的宜居環(huán)境.robyndowlin(1997)指出盲目的迎合文化消費產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模設施復興建設，給城市帶來的是短暫的繁榮，卻造成了經(jīng)濟、社會發(fā)展不平衡的進一步加劇，甚至還破壞了原有社區(qū)的文化根基perlo harveyst(XX)指出“文化規(guī)劃”應該將城市文化特征的塑造同居民的文化需求聯(lián)系起來，結(jié)合城市設計，通過對文化設施的規(guī)劃建設、城市區(qū)域的更新發(fā)展、公眾對文化規(guī)劃的參與，將規(guī)劃設計藝術同人們的文化需求結(jié)合起來。
(2)城市公共文化的多用途開發(fā)
西方文化設施的多用途開發(fā)與建設最早出現(xiàn)于美國對文化設施的綜合性布局與開發(fā)。斯內(nèi)德科夫(XX)在他所著的書中介紹了世界各地文化設施綜合性開發(fā)的成功案例。例如紐約市的現(xiàn)代藝術博物館的開發(fā)模式是通過將文化設施與辦公室、零售、餐飲、娛樂整合，通過商業(yè)收入可以維持自身的運轉(zhuǎn)，這類建筑綜合體的出現(xiàn)可以提升城市整體的環(huán)境。同時，也可以結(jié)合房地產(chǎn)開發(fā)將圖書館、音樂廳、展覽館等與其他設施整合在一個屋檐下，向基層社區(qū)闡述文化藝術的重要性。
書中還指出文化設施綜合布局與開發(fā)是一項非常復雜的開發(fā)過程，由于規(guī)模大，設計相關設施較多，各種用途之間需要相互協(xié)調(diào)，這就意味著開發(fā)風險更大。但作為城市經(jīng)營中一種行之有效的模式，可以兼顧各方利益，促進一個區(qū)域的繁榮。
綜上所述，西方國家對文化設施的開發(fā)與建設非常注重保護本國的名族文化和社區(qū)居民的文化根基，是一項政策性很強的事業(yè)。政府出臺大量政策保證大型文化設施的建設，激發(fā)城市的活力，實現(xiàn)城市的復興。同時也會盡力豐富基層民眾的文化藝術活動設施，使整個社會充滿文化藝術氣息。對于西方國家100多年來對城市文化設施規(guī)劃布局與建設的成功經(jīng)驗，有助于本論文對本國文化設施布局規(guī)劃的研究。
2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)
(l)側(cè)重于現(xiàn)狀文化設施空間布局研究，特別是大城市文化設施空間布局研究。
張秋景 (XX)著重分析北京市文化設施建設布局現(xiàn)狀，將北京城市文化功能演進歷史分為三個階段，即從解放初期的50年代至70年代、改革開放后的80年代至90年代、90年代以后至今。通過研究發(fā)現(xiàn)文化設施空間布局在不同時期展現(xiàn)出不同的特點，并指出北京城市文化功能空間布局上存在著如下問題，包括政治文化功能突出，南北城布局失衡以及缺少表現(xiàn)城市文化功能的主軸線，同時對優(yōu)化文化設施布局提出合理的建議。魏宗財(XX)等通過利用arcgis和spss專業(yè)分析軟件，針對文化設施布局進行定量與定性相結(jié)合的分析，目的是得出深圳市文化設施的分布特征，結(jié)果認為區(qū)際差異大，總體上呈現(xiàn)以特區(qū)內(nèi)為核心，特區(qū)外為邊緣地帶的分布格局是其主要特征，進一步分析得出區(qū)域經(jīng)濟、人口分布、交通區(qū)位、政策等主要方面是造成現(xiàn)有分布格局的重要原因，最終得出了深圳文化設施空間布局的結(jié)論。段成榮(XX)主要通過運用比較研究的方法，即參照國內(nèi)和國外同類城市及相類似城市比較有價值的城市經(jīng)驗，指導寧波城市新區(qū)公共文化設施規(guī)劃。論文主要選取了國內(nèi)外較具代表性的大城市，分析城市中文化設施的建筑密度，最終構(gòu)建出寧波市新區(qū)文化設施的配套指標。
(2)側(cè)重于特定類型文化設施的空間布局研究，例如博物館，圖書館，展覽館等文化設施。
于紹璐、張景秋(XX)通過對北京市博物館、體育館和展覽館空間分布現(xiàn)狀和問卷調(diào)查結(jié)果的分析，并利用excel和maphifo作為主要研究工具，指出北京市這三類文化設施的分布具有較為明顯的南北、內(nèi)外和城區(qū)間差異。這些空間因素影響了文化設施的利用，同時還提出了非空間影響因素的概念，這兩類因素共同作用，在一定程度上導致不同地區(qū)居民在享受文化設施過程中的不平等性，以及較為明顯的供求不匹配現(xiàn)象。在此分析基礎上，對北京市文化設施布局與建設提出了若干建設性意見。李國新等(XX)系統(tǒng)的研究了公共圖書館的規(guī)劃布局與建設，從公共圖書館規(guī)劃與建設標準的編制背景與主要作用、公共圖書館建設的基本原則、公共圖書館的規(guī)模分級和分級指標、公共圖書館的布局與選址等方面進行了全面的闡述，對城市公共圖書館的布局發(fā)揮了科學的指導作用。
(3)與文化設施布局相關的理論也日益受到相關領域?qū)＜业纳钊胩接憽?/p>
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)改革日益深化。公共文化設施作為當下文化產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)載體，受到文化產(chǎn)業(yè)布局的影響。王偉年(XX)運用地理學、文化學、經(jīng)濟學的理論與方法，對城市文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素進行了系統(tǒng)分析，并探討了城市文化產(chǎn)業(yè)的地域組織問題。劉展展(XX)以深圳市特區(qū)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)為研究對象，運用gis空間分析工具，在城市地理學、經(jīng)濟地理學理論的指導下識別了深圳市特區(qū)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)在城市空間分布的特征主要包括:沿城市主要道路分布的趨勢明顯，與文化設施分布密切相關，區(qū)際差異顯著，向商業(yè)中心集聚。在文中的最后得出影響文化產(chǎn)業(yè)空間布局的主要因素包括:人口因素、文化設施因素、多樣性因素、市場需求因素、交通因素、集聚因素及技術因素。
三、主要研究思路和研究內(nèi)容
1. 研究思路
(略)
2. 研究內(nèi)容
1 研究目的
借鑒國內(nèi)外相關案例，分析并確定適合長沙市中心城區(qū)的公共文化設施設置標準，并進行設施需求預測，對其進行空間優(yōu)化布局，探討城市公共文化設施的布局模式，已指導城市各層次規(guī)劃編制中對公共文化設施的落實。
2 研究內(nèi)容
第一章 緒論
1.1選題背景
1.2研究意義
1.3研究方法
1.4研究對象
1.5論文內(nèi)容與框架
1.6論文研究的主要內(nèi)容
第二章 城市公共文化設施布局相關理論研究
2.1相關概念辨析
2.2國內(nèi)外相關研究綜述
第三章 長沙市中心城區(qū)公共文化設施設置標準體系構(gòu)建
3.1現(xiàn)行設置標準
3.2長沙市中心城區(qū)公共文化設施設置標準的基本原則
3.3長沙市中心城區(qū)公共文化設施分類體系的確立
3.4長沙市中心城區(qū)公共文化設施分級體系的確立
3.5長沙市中心城區(qū)公共文化設施設置標準體系構(gòu)建
第四章 長沙市中心城區(qū)公共文化設施需求分析
4.1總體目標
4.2設施需求分析
第五章 長沙市中心城區(qū)公共文化設施空間布局研究
5.1長沙市中心城區(qū)公共文化設施空間布局現(xiàn)狀
5.2長沙市中心城區(qū)公共文化設施空間布局現(xiàn)狀成因分析
5.3城市公共文化設施空間布局原則與方法
5.4長沙市中心城區(qū)公共文化設施空間布局優(yōu)化
第六章 結(jié)論
6.1 論文主要結(jié)論
6.2 論文創(chuàng)新之處
6.3 不足及可進一步研究的工作
四、課題在學術方面的創(chuàng)新和預期成果
1. 創(chuàng)新點
1)不僅在宏觀層面，探索公共文化設施的布局符合城市總體戰(zhàn)略要求，在微觀層面，探索公共文化設施的用地布局模式，易于公共文化設施在規(guī)劃中的控制與落實。
2)探索出不同級別、不同類別的公共文化設施的設置方法和布局方法，并與用地結(jié)合，對城市總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃和控制性詳細規(guī)劃的編制工作中關于公共文化設施的配置和布局有較強的指導作用。
2. 預期成果
2.1 階段成果
1)對國內(nèi)外城市公共文化設施的相關研究進行對比分析，理清脈絡，界定公共文化設施的相關概念，形成對公共文化設施布局理論研究的文字。
2)分析長沙市公共文化設施現(xiàn)狀，結(jié)合相關標準和理論研究形成關于長沙市中心城區(qū)公共文化設施設置標準體系與空間布局的研究性文字。
3)分析《長沙市公共文化服務體系研究》課題過程中的一些階段性材料和結(jié)論，形成以公共文化設施為基礎的關于長沙中心城區(qū)公共文化設施研究。
4)制作調(diào)查問卷，并實地考察、探訪，并完成相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，得出相關結(jié)論。 2.2 最終成果通過整合以上各個階段性成果，征詢導師的指導意見，形成《長沙市中心城區(qū)公共文化設施設置與空間布局研究》論文。
五、擬采取的研究方法、措施和進度安排
1. 研究方法及措施
1)調(diào)查方法
查閱文獻。廣泛查閱有關設施空間分布理論實踐的相關資料及各類文獻，為本次研究提供理論與方法支撐。
資料調(diào)查。調(diào)查長沙市規(guī)劃局、文廣新局以及相關部門的相關統(tǒng)計資料。 交流訪談。與城市規(guī)劃建設、經(jīng)濟區(qū)劃等學科方面的專家以及其他相關領域的專家進行訪談，聽取建議并指導。
2)分析方法
定量分析方法。運用數(shù)學或統(tǒng)計學的方法對文化設施進行量化評估，通過建立量化指標進行分析，主要通過spss16.0軟件運用相關性分析來分析文化設施空間布局與經(jīng)濟、人口的相互關系。
空間分析法。基于地理對象空間布局的地理數(shù)據(jù)分析技術，通過發(fā)現(xiàn)隱藏在空間數(shù)據(jù)之后的重要信息或一般規(guī)律，獲取科學地描述和認知空間數(shù)據(jù)理解。
地理信息系統(tǒng)分析法。運用系統(tǒng)工程和信息科學的理論，對具有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)進行各種處理和有效管理，達到對研究對象進行描述、模擬和預測的目的，同時運用arcgis軟件繪制簡單的示意圖。
2. 進度安排
1)第一階段
時間： XX年 9 月—XX 年12 月 內(nèi)容：文獻資料收集、分析和完成開題報告
2) 第二階段
時間： XX 年 1 月—XX 年6 月 內(nèi)容：完成調(diào)查問卷及其分析，完成論文初稿
3) 第三階段
時間： XX 年7 月—10 月 內(nèi)容：論文修改定稿
4) 第四階段
時間： XX 年 11 月 內(nèi)容：打印上繳論文
5) 第五階段
時間：XX 年 12 月 內(nèi)容：論文答辯
六、已有基礎(分與本項目有關的工作積累和已取得的成績、已具備的條件、尚缺少的條件及解決途徑)
1. 工作積累和已取得的成績
在xxx實習期間參與完成《長沙市公共文化服務體系研究》，并獲得長沙規(guī)劃管理局審批通過，成為相關地區(qū)控規(guī)修編的參考性資料。
2. 已具備條件
1)在xxx實習期間，接觸了許多長沙市區(qū)的項目，了解了長沙市發(fā)展的動態(tài)和趨勢，熟悉了相關規(guī)劃設計的規(guī)范和城市設計方面的優(yōu)秀方案，閱讀了一些相關資料和專業(yè)書籍。
2)xxx公司能擁有豐富的關于公共文化設施相關資料來支持完成這篇研究性論文。
3)《長沙市公共文化服務體系研究》課題中參與完成的圖紙和文字。
3. 尚缺少的條件及解決途徑
1)缺乏一些世界性的、全國性的數(shù)據(jù)，這個將通過咨詢有關部門、查閱相關書籍并利用網(wǎng)絡來解決。
2)缺乏對公共文化設施用地兼容性的系統(tǒng)知識，這個將通過認真閱讀相關書籍和案例加以解決。
七、經(jīng)費預算
八、指導和輔導、論文撰寫(試驗)的教師
九、指導教師意見：
十、教研室(科研所)審查意見：(對選題報告作出評價，提出是否通過的建議)
關鍵詞：理論性 理論文著 價值特性
一、引言 理論、理論性的經(jīng)驗把握與“精神垃圾”泛濫
對“理論”的通常理解為“概括地反映現(xiàn)實世界的概念和原理的體系。它是系統(tǒng)化了的理性認識的結(jié)果”[1]，“理論是對事物本質(zhì)及其的認識，是由一系列有內(nèi)在聯(lián)系的概念、原理組成的觀點體系”[2]。對“理論”含義的理解似乎沒有太大的分歧，不過是措辭上帶來的理解角度的差異。然而，從“理論”到“理論性”則不象望文生義的理解那樣簡單。“理論性”一詞借用一種源于文學的表達形式，可以稱得上“熟悉”的“陌生詞”，初看起來感覺似乎是再熟悉不過的“理論”具有的特性罷了。但稍一細究，就會覺得要具體、準確地說明其含義倒也頗費周折。
一般辭典或資料無法找到“理論性”的具體解釋。事實上，由于從模糊把握的理論相關性狀印象來看，應當與文章有著密切關聯(lián)。畢竟在較為規(guī)范的文字出現(xiàn)以前，即便存在以口頭形式呈現(xiàn)的某種理論性的思維，對較為準確意義下的理論性含義沒有實質(zhì)性，從而可以忽略。這樣，直覺地看待理論性的文本含義，應當是針對以文字為依托的文章而言的，尤其是文章中以涉及各種理論探討為核心內(nèi)容的理論文章、著作（以下簡稱理論文著），換言之，要獲得對理論性含義的深入理解、探究，需先行對文章進而對理論文著進行解析，是符合邏輯的。
一般辭典對文章的解釋為“統(tǒng)稱獨立成篇的有組織的文字”，顯然這是廣義的文章涵義。按照《文章學史》的編撰觀點，“所謂文章，大體上包括古文、駢文、辭賦，不包括詩歌小說、戲劇”[3]。這里的文章已經(jīng)是狹義的文章了。本文的理論文著，泛指文章中涉及各類學科偏重理論闡述，而非實用說明、指導或者評說事理的漫談、隨筆，以及直接針對具體世界進行虛構(gòu)、描摹的各種文藝性文本。
迄今為止，人類思想精華的展示、傳播，最主要的渠道仍然是理論文著形式。然而，令人困惑的是，盡管幾乎每天都有成千上萬的理論文著在刊登、出版，但除了就學科領域進行分類外，無論就廣義或狹義而言，理論文著有具體哪些類別，尤其是如何認識其理論價值——亦或關于理論性，并沒有公認的規(guī)范定論。換言之，刊登、出版理論文著的選擇、錄用過程——及其理論性判別，很大程度上不過是經(jīng)驗化的模糊把握。這樣，在風氣存在欠缺、出版發(fā)行體制存在漏洞的境況下，各種人情關系、權錢交易等等不正之風，難免乘虛而入。
于是，低級重復、粗制濫造、毫無理論價值甚至漏洞百出的所謂“理論文著”，充斥、泛濫于書架、報刊。或拍馬屁，以愉悅上司、師長、親朋；或塞職責，以應對上級布置、科研項目要求；或裝門面，以撈取職稱、學位；如此等等，或騙名或撈利，林林總總比比皆是。正所謂“在論義的評價中，各種各樣的丑惡思想和精神垃圾也是存在的。例如有的利用論文評價搞‘關系學’，弄虛作假；有的出于門戶之見及妒忌之心，倚勢壓人；有的在與獎勵中摘‘平衡’，送入情……”。[4]
當然，對于理論文著及其價值判斷缺乏應有的評判標準而缺乏充分認識，應當是主要原因。客觀地說，充斥、泛濫毫無理論價值甚至誤導、貽害的“理論文著”，既嚴重浪費社會資財，也嚴重耗費甚至毒害讀者腦力，“精神垃圾”也確乎是其最恰當?shù)姆Q謂。
不難想見，精神垃圾的產(chǎn)生與一定社會風氣下的學術品德缺失有巨大干系，但根本原因似應歸于對理論文著本身缺乏相應的甄別規(guī)范。本文試圖對理論文著內(nèi)涵、一般類型及其價值特性做出初步探析，并在此基礎上對理論性的含義進行新的探索。
二、關于理論文著的認識缺憾
在中國古代關于文章寫作的宏觀認識方面，有一定代表性的專門論述，當推墨子“有本之者，有原之者，有用之者”[5]，意即立言、著文要本于上古圣王，察于百姓耳目，用于國家民眾。其“察之”、“用之”的境界，至今仍然難以逾越，但過于迂腐的“本之”即便行文形式上在引用各種“語錄”、“指示”、“講話”作為指導方針，但思想上將其遵從為“凡是”的已經(jīng)成為。
清人來裕恂《漢文典》中關于文章寫作的觀點，已經(jīng)顯得更為現(xiàn)代、更為寬泛、更為深刻: “蓋文也者，有陶情淑性之功用，有移風易俗之功用，有愛國新民之功用者也”[6]。如果再補充思想創(chuàng)新方面的內(nèi)容，則已經(jīng)基本涵蓋了古今文章的精微要旨。
至于對純理論文著進行系統(tǒng)分析基本上源于現(xiàn)代。在“文章”理論有一定代表性的現(xiàn)代著述有趙建中編著的《文章體裁學》（南京大學出版社），張會恩、曾祥芹主編的《文章學教程》（上海出版社），夏紹臣著的《文章原理》（人民日報出版社）等書。在上述主要是就廣義的文章理論進行論述的書中，難得以“理論文著”為專門論題的，只有趙建中編著的《文章體裁學》。
按照《文章體裁學》的觀點，論著文體涉及“文學評論、報告文章、畢業(yè)論文、實驗性論文”[7]，并歸結(jié)了若干主要特征“論文專著要求對各自領域中的某些問題進行科學的和探討，其共有的主要特征是科學性、獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性、專門性和客觀性”[8]。細究之下，上述觀點在邏輯劃分嚴謹性方面，明顯存在值得商榷的問題。如“畢業(yè)論文”完全可能是“文學評論”或者“實驗性論文”，“文學評論”也很難一概而論地標稱“科學性”[9]或者“客觀性”。
類似值得商榷的代表性觀點還有：
論文的共同特性有：探索性、論理性、鮮明性、科學性、實用性；[10]
論文類型“按任務和持點分：專題論文、綜述式論文、駁論式論文、工作研究式論文、雜文式論文、體會式論文、書信式論文、資料式論文、科普式論文、學年論文、學位論文、小品式論文、要論式論文、述評式論文、論證報告式論、散文式論文、故事式論文、對話式論文、日記式論文、“六性”式論文、科幻式論文、畢業(yè)論文、寓言式論文”；[11]
“論文‘六性’的內(nèi)涵是什么呢？就是：創(chuàng)新性、理論性、可讀性、實用性、精粹性、科學性”。[12]
“學術論文有著自己特殊的寫作要求，這些要求表現(xiàn)在科學性、創(chuàng)見性和平易性這三個方面。”[13]
上述引文及同類論著，對理論文著的認識，除了在劃分、定性的邏輯性上存在明顯值得商榷之處，最根本的缺憾則是，這些認識基本上都屬于從外延層面對理論文著分類及其特點進行的論述。探求理論文著外延性正確認識固然是非常重要的，但僅偏重于外在形式的區(qū)別仍實現(xiàn)對其本質(zhì)的深層認識。
三、理論文著內(nèi)涵性辨析
考察各種理論文著的構(gòu)成內(nèi)容方面的屬性，可以將其概括為創(chuàng)新、補益兩大類。創(chuàng)新類，是指通過文本形式，在理論、方面提出全新或重要補充性觀點，包括新論創(chuàng)立、方略建言及實驗論析三種；補益類，是指通過文本形式，對既有理論、方法的觀點給出證明、駁斥、考證、評述、釋疑等，包括猜想證考、綜說辨疑及事理評鑒。[14]
1、新論創(chuàng)立
新論創(chuàng)立，是指在某一領域提出以一系列新的概念、原理為依托的理論、推測。根據(jù)提出新理論原創(chuàng)程度，新論創(chuàng)立存在三種情形：或者全新創(chuàng)立新的理論、推測；或者對已經(jīng)存在的理論、推測，提出實質(zhì)性變更加以補充、完善，但仍然屬于原有理論框架；或者對業(yè)已存在的理論、推測，重新組合、歸納而獲得實質(zhì)性差異的理論價值。
第一種情形的例子，在“地心”說理論一統(tǒng)天下的年代，哥白尼系統(tǒng)地提出“日心”理論，全面改觀了人類對宇宙世界的認識；在牛頓的“絕對時空”力學理論一統(tǒng)天下的年代，愛因斯坦提出“相對論”理論，全面改觀了人類對物理世界的認識。
第二種情形的例子，“克羅齊（B.Croce 1866-1952）不僅時意大利新黑格爾主義的首要代表，也是本世紀以來西方影響最大的家之一”[15]，他的“主觀唯心主義的歷史觀不僅與唯物史觀根本對立，也和黑格爾的歷史觀有很大差異”，但他“并不是否定黑格爾的客觀唯心主義，而是指責黑格爾的容忍歷史規(guī)律的存在”[16]。
第三種情形的例子，馬克思批判地吸取了黑格爾辯證法中的“合理內(nèi)核”，拋棄了其唯心主義的外殼；批判地吸取了費爾巴哈唯物主義中的“基本內(nèi)核”，拋棄了它的形而上學和唯心主義的宗教倫理雜質(zhì)，創(chuàng)立了和過去一切哲學在性質(zhì)上有根本區(qū)別的辯證唯物主義和歷史唯物主義。
鑒于創(chuàng)立理論過程的歷史繼承性，有時三種情形難以明確劃分。盡管提出純粹原創(chuàng)的理論固然富含獨創(chuàng)精神，但補充、完善乃至重新組合而獲得新的內(nèi)涵頁同樣功不可沒。
2、方略建言
方略建言，是指針對理論、實踐活動存在的欠缺、謬誤提出新的運作模式、途徑、理念等理論策略指導性方式、方法。這里的方略建言是狹義地作為理論文著性的，以著重于理論闡述，而非技術指導為要義的。純技術指導性文章、著作，相當于說明書的功能，算不得真正意義上的理論文著，如《電影演員表演入門》、《街舞基本技巧》一類書籍。而理論闡述性文著，更側(cè)重于在思想意識層面進行引導、分析，如《論電影演員的修養(yǎng)》、《論街舞文化》等等。
一如哲學意義上的世界觀與方法論存在相互融合難分涇渭的現(xiàn)象，一般理論、技術方法以及理論文著、純技術文章、書籍有時也難以完全區(qū)別。
3、實驗論析
實驗論析，是指在較為規(guī)范的實驗、調(diào)查統(tǒng)計等相關手段獲得資料的基礎上，提出分析結(jié)論、猜想或經(jīng)驗公式，以形成歸納性理論。最通常的實驗論析形式是物、化學、生物學等學科的實驗報告，以及社會學、心理學、醫(yī)學等學科的調(diào)研、統(tǒng)計報告。按照實驗報告、調(diào)研報告、統(tǒng)計報告的一般要求，應當對所涉及內(nèi)容在實驗、調(diào)研、統(tǒng)計的基礎上得出結(jié)論，并進行成因分析，這些內(nèi)容是其自身價值的根本體現(xiàn)，也是實驗論析性文章、著作之所以成為理論文著的根本原因。
教師進行教育科研和撰寫論文，既是工作的需要，職責的要求，又是教育科研能力高低的一種體現(xiàn)。它不僅有利于改進教育教學工作，提高教育質(zhì)量，推廣先進經(jīng)驗，也有利于提高教師自身業(yè)務水平和工作能力。
教師的主要任務是進行教育教學工作。因此，教師進行教育科研和撰寫教育論文不同于專業(yè)理論工作者和專業(yè)研究人員，存在著時間緊、精力少、資料不足，接觸面不廣的局限性。本文試從教師的特點出發(fā)，談談教育科研課題選擇和教育論文寫作兩個方面的內(nèi)容。
一、課題的選擇
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”英國科學家J·D·內(nèi)納也說過：提出課題比解決課題更困難。這充分說明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談談課題的來源和選題的原則。
課題的來源
教師進行教育科研和撰寫論文，課題一般有以下三個來源。
1、從教育實踐中選擇課題
這是課題的主要來源，它包括四個方面。
（1）教育經(jīng)驗總結(jié)
教師在長期的教育教學工作中，會在某些方面積累較豐富的經(jīng)驗，掌握一定的規(guī)律，但這些經(jīng)驗常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進行專題研究，使這些經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評價這些教育經(jīng)驗，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學性、典型性。
（2）教育過程中遇到的矛盾和問題
在教育實踐過程中，我們經(jīng)常會遇到各種矛盾、困難、問題，迫切需要分析原因，尋找對策，盡快解決。有的問題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對自己的教育教學工作有幫助，而且對其他老師也有啟發(fā)和指導作用，這些問題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調(diào)動學生學習的積極性，怎樣有效地轉(zhuǎn)化提高后進生等等。
（3）教育實踐中的熱點和有爭論的問題
社會政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育改革地不斷深入，常常會出現(xiàn)了些教育熱點問題。比如：“如何克服片面升學率？”“學生課業(yè)負擔過重的原因與對策”，“教師下海”，“市場經(jīng)濟對教育的沖擊”等等。這些問題，有很強的現(xiàn)實性和時代特征，很值得進行研究。在教育實踐工作中，教師還會對一些教育教學理論、方法產(chǎn)生不同的看法，進行爭論。例如：“小學作文可不可以虛構(gòu)？”“教師教案要不要檢查”“如何對小學生進行市場經(jīng)濟意識的培養(yǎng)”等等。
（4）一些教育現(xiàn)象引發(fā)的思考
教師在工作實踐中，每天可耳聞目睹各種教育現(xiàn)象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會引發(fā)我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質(zhì)問題的課題來。比如，小學生喜歡告狀，經(jīng)常來找老師說×××同學怎么怎么，這是一種很平常的現(xiàn)象，但我們可以思考：為什么小學生喜歡告狀？如何對待學生告狀？如何引導他們正確評價別人？類似這樣的現(xiàn)象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。
2、從教育理論文獻中發(fā)掘課題
我們經(jīng)常要學習一些教育理論文獻，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們在學習閱讀時，不僅要了解學習掌握別人的教育思想，觀點和方法，還要結(jié)合實際進行思考，從中發(fā)掘自己感興趣的課題來。比如：別人已經(jīng)研究了結(jié)果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見解和觀點；對己有定論的觀點、方法，可以重新實驗論證；可以運用文獻的理論觀點來解釋，論證自己的教育經(jīng)驗或剖析各種教育現(xiàn)象；還可以把文獻中的一些觀點方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。
3、積極參加各個教育部門和教育刊物組織的論文評選活動
為了推動教育科研，許多教育行政部門，教育刊物經(jīng)常會組織各種各樣的論文評選活動，提出一些科研課題和論文題目。這些活動緊密結(jié)合當前教育實踐，結(jié)合教師特點，選題范圍比較集中單一，針對性強，很適宜教師進行研究和撰寫論文。
二、選題的原則
1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結(jié)經(jīng)驗，改進工作，提高自己的工作效率，工作質(zhì)量和業(yè)務水平。因此，要選擇那些緊密結(jié)合自己工作實際，對自己工作改善和業(yè)務提高有明顯幫助，能幫助教育實踐中的實際問題，提高教育質(zhì)量的課題。
2、實用性。選擇的課題要有實際價值，對搞好教育教學工作，提高教育質(zhì)量，有明顯的指導作用，可操作性強，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導論證，不適宜教師去搞。
3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進行相應研究條件的。具有這方面的理論知識；熟悉有關這一課題的情況，有較豐富的感情認識和實踐體會；已經(jīng)或可以獲得所需要的材料、數(shù)據(jù)等等。
4、專題性。教師進行科研的課題涉及的范圍不應太大，最好集中某一專題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對教師來講，由于各方面條件的限制，時間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒有科研經(jīng)費等等，不容易早出成果，甚至會中途而廢。
5、典型性。所選的課題要在教育教學工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對多數(shù)教師來說都有一定的指導意義、啟發(fā)作用、推廣價值。
三、教育論文寫作的基本要求
1、理論性。要用理論統(tǒng)率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談談體會，而是注意用理論去分析教育現(xiàn)象、教育過程，把感性認識、經(jīng)驗體會上升到一定的理論高度，揭示教育過程中各因素之間的有機聯(lián)系，概括出一些帶有規(guī)律性典型性指導性的觀點和方法來。
2、科學性。材料真實、數(shù)據(jù)確鑿，觀點正確，說理透徹，揭示了問題的本質(zhì)特征，符合教育教學的客觀規(guī)律，經(jīng)得起實踐的檢驗。
3、新穎性。角度新、觀點新、材料新、見解新，發(fā)人所未發(fā)，見人所未見，充分運用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內(nèi)涵。
4、邏輯性。論據(jù)充分，推理嚴密，因果相承，前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。
5、辯證性。實事求是，辯證分析，用全面的觀點看問題。要防止觀點偏頗和絕對化，或是全盤否定或是全盤肯定，或是貶損別人以證明自己的正確。
鄭州大學基礎醫(yī)學實驗教學中心組建于2001年9月。根據(jù)“學科交叉、設備共享”的原則,充分結(jié)合各課程特點及資源分布,中心下屬各專業(yè)實驗室優(yōu)化重組為4大實驗室板塊,構(gòu)建起醫(yī)學形態(tài)學、醫(yī)學機能學、分子醫(yī)學及人體解剖學四個醫(yī)學基礎實驗教學平臺。以培養(yǎng)學生綜合能力為核心,針對實驗教學課程體系與實驗教學內(nèi)容進行了整合,從而組成了與實驗教學平臺相對應的形態(tài)學實驗、機能學實驗、分子醫(yī)學實驗,人體解剖學實驗四大模塊。從根本上改革實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念,構(gòu)建了既與相應學科的理論教學保持有機聯(lián)系又相對獨立,具有鮮明特色的“一體化,模塊式,綜合型、開放性”實驗教學課程體系。
2分層次設置實驗內(nèi)容,采用多元化教學方法
按照“扎實基礎、自主開放、鼓勵創(chuàng)新”的原則,大幅度調(diào)整實驗課程內(nèi)容和授課程序,以能力培養(yǎng)為主線呈漸進式銜接,按基本技能實驗(50%)、綜合設計性實驗(40%)、研究創(chuàng)新性實驗(10%)三個層次設置實驗項目,編寫與之相適應的基礎醫(yī)學實驗教學大綱和實驗教材,逐漸形成從宏觀至微觀、從形態(tài)至機能、從簡單至綜合、從基礎至臨床,縱橫相互聯(lián)系的實驗教學模式,以培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時,根據(jù)不同學科特點,采用多元化教學方法,最大程度提高學生的學習積極性和主動性[2]。基本技能實驗結(jié)合理論課教學,開設傳統(tǒng)的經(jīng)典驗證性實驗、基本儀器使用、實驗動物手術操作、實驗數(shù)據(jù)和圖形的記錄、采集和處理,訓練學生基本實驗操作和技能。綜合設計性實驗引導學生以“一個問題”為中心,綜合多學科知識點,從人體器官、組織細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、遺傳特性、生理生化到疾病發(fā)生的分子機理、基本病理過程、藥物作用等多個角度來設計實驗,使學生以跨學科的思維方式建立整體的概念,增強學生對實驗現(xiàn)象的觀察與思考。設計性實驗讓學生選擇自己感興趣的題目,運用已學到的知識和技能,獨立設計并開展帶有研究性質(zhì)的綜合性實驗,搜集必要的實驗數(shù)據(jù)并加以分析,寫出實驗論文,以學術交流會的形式,討論各自的實驗結(jié)果,從而培養(yǎng)學生綜合思維能力及創(chuàng)新意識[3]。研究創(chuàng)新性實驗結(jié)合學校“大學生創(chuàng)新實驗計劃支持基金”,學生自行組織課外科研小組,在導師的指導下設計感興趣的小型科研課題,申請創(chuàng)新實驗基金或參加指導老師的在研課題。該實驗從實驗設計、科研實施、結(jié)果整理分析到論文撰寫,全部由學生獨立完成。2007年以來,我校7年制及5年制醫(yī)科各專業(yè)學生共獲得資助15余項,資助經(jīng)費達10萬元,公開發(fā)表科研論文28篇,獲得各種獎勵及發(fā)明專利20余項。以學生為主體、教師為主導的創(chuàng)新實驗,采取自主式、學導式、研究式的教學方法,學生接受了較全面、嚴格、系統(tǒng)的科研訓練,啟發(fā)了他們在科研過程中提出問題、解決問題的邏輯思維方式,提高了獨立工作和科研創(chuàng)新能力[4]。
3積極開展“第二課堂”教學活動,培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題能力
開展“第二課堂”活動是中心實驗教學改革的另一大特色。富有內(nèi)涵的第二課堂活動,既強化了學生實習、實踐環(huán)節(jié),也提供了互動的師生交流空間,創(chuàng)造了學生自己動手、動腦的機會。通過引導學生參加社會活動,激發(fā)了學生積極探索的精神,縮短了學生與社會的距離。醫(yī)學昆蟲學課程教學中,采取了專題講授與社會實踐相結(jié)合的教學方式,結(jié)合所講授的專題,把學生組織成若干社會實踐小組,利用周末開展小型調(diào)研活動。學生們在輔導教師的指導下,走出實驗室,制訂醫(yī)學昆蟲調(diào)查、防治技術方案,在鍛煉學生動手能力和實際工作能力的同時,也培養(yǎng)了學生科研工作的能力及興趣。臨床藥理學將實驗課搬到工廠車間,讓學生現(xiàn)場親眼目睹制藥過程。人體解剖學在課余時間將學生組織成若干課外實踐小組,參與解剖技術室的尸體解剖與標本制作,使學生們在實踐中進一步學習掌握解剖學知識[5]。第二課堂教學活動的開展,既強化了學生實習、實踐環(huán)節(jié),也創(chuàng)造了互動的師生交流空間和學生自己動手、動腦的機會,有利于加強學生主動獲取知識和動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2001級7年制臨床醫(yī)學專業(yè)趙菁同學,從大二開始,就參與了“河南省重點科技攻關基金資助項目”的有關課題研究。她提出的將物理和化學中有關載體模型的思想引入到生命科學領域的原理,在我省大中專院校尚屬首例。其研究課題“小鼠IFN-γ真核表達載體的構(gòu)建和轉(zhuǎn)染鼠腹腔巨噬細胞抗腫瘤效應研究”已在基礎研究中獲得了肯定的治療結(jié)果,可為臨床治療提供可靠的實驗依據(jù)。在大學學習的幾年里,趙菁同學將課余時間和節(jié)假日全都用在了科學實驗和科技制作上[6]。當中心開展第二課堂活動來發(fā)展學生的興趣和愛好時,趙菁就找來理工科的學生成立課外科研小組,常常領著小組成員研究生物、電子技術,搞科技制作,一項一項的創(chuàng)造發(fā)明問世,并連續(xù)在“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲獎。在第二屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學生課外學術科技作品競賽中,《針劑破口器》、《新型解剖床》榮獲二、三等獎;在第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中,《針劑破口器》榮獲三等獎;在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中趙菁同學主創(chuàng)的《河南醫(yī)美樂醫(yī)療器械有限責任 公司》創(chuàng)業(yè)計劃榮獲銅獎;在第三屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學生課外學術科技作品競賽中,趙菁同學的兩件作品《解剖室空氣凈化裝置》和《便攜式電子防暈動裝置》分別獲得二等獎和優(yōu)秀獎。在校期間,她連續(xù)四年在全省、全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲獎,2003年被授予“中國大學生跨世紀人才獎———建昊獎”,2004年榮獲“青春中華―首屆中國青年文化周特別獎”,2005年8月被授予“第二屆中國青少年科技創(chuàng)新獎”,2005年11月被授予“首屆河南省十佳青少年讀書成才獎”,2005年12月榮獲“中國十大年度大學生創(chuàng)意人物入圍獎”,2006年2月榮獲“首屆河南省十大教育新聞暨教育新聞人物獎”,2006年6月獲得“鄭州市學習標兵獎”,截至目前,她已擁有7項國家專利,被譽為“學生發(fā)明家”[7]。2004級臨床醫(yī)學專業(yè)盧沛琦同學積極參與老師的科研活動,將所學知識與科學實踐結(jié)合在一起,利用第二課堂活動,在指導教師的帶動下順利完成一項科研內(nèi)容,其撰寫的科研論文《骨髓間充質(zhì)干細胞體外誘導為心肌細胞的實驗研究》,在2006年鄭州大學組織的學生科技競賽活動中,榮獲“鄭州大學學生科技創(chuàng)新與科技論文”一等獎。
4利用現(xiàn)代化教學手段,提高實驗教學質(zhì)量
中心將網(wǎng)絡信息技術引入實驗教學,建設了一批數(shù)字化、網(wǎng)絡化的實驗教學平臺。包括人體解剖學虛擬實驗室、數(shù)字網(wǎng)絡多媒體解剖學實驗室、數(shù)碼顯微互動形態(tài)學實驗室、多通道生物信號采集系統(tǒng)和機能學仿真實驗網(wǎng)絡教學系統(tǒng)實驗室等。各實驗室根據(jù)不同需求裝備相應的數(shù)字化網(wǎng)絡設備,使實驗室信息網(wǎng)絡硬件建設處于國內(nèi)高校實驗室領先地位。虛擬、仿真實驗軟件與實驗硬件配合,多媒體技術,網(wǎng)絡教學———三種教學手段,進一步強化了實驗教學效果。我們自行研發(fā)的一套局部解剖學虛擬教學軟件,利用虛擬的人體三維技術實現(xiàn)了“虛擬人體解剖”,學生通過鼠標、鍵盤等工具輸入相應的變量,進行逼真的人體解剖實驗,收到了良好的教學效果,受到學生和省內(nèi)外同行專家的一致好評[8]。借助校園局域網(wǎng)和中心網(wǎng)絡實驗平臺連接,應用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術,開辟了試驗項目網(wǎng)上預約、網(wǎng)上預習、網(wǎng)上復習、在線實驗等方式消除空間和時間上的障礙,培養(yǎng)學生利用計算機網(wǎng)絡平臺獵取本專業(yè)發(fā)展前沿信息和新技術的方法。在中心網(wǎng)站創(chuàng)建的局部解剖學虛擬實驗室、機能學網(wǎng)絡仿真實驗室、形態(tài)學網(wǎng)絡標本陳列館。由于網(wǎng)絡教學的個體性和交互性,極大地激發(fā)了學生的學習興趣、主動性與創(chuàng)造性。
5完善實驗考核方式,科學評價實驗教學效果
針對不同層次的實驗,采取不同的考核方式,客觀、準確、科學地評價學生成績,構(gòu)建了以教學督導與信息反饋為主要手段、以實驗過程監(jiān)控為主要內(nèi)容、以完善的規(guī)章制度為保障的實驗教學質(zhì)量保證體系。基本技能實驗的考核主要依據(jù):實驗預習與報告,實驗操作,實驗考試[9];綜合設計性實驗的考核主要依據(jù):選題的合理性和難度,設計方案的完整性、合理性、經(jīng)濟性,仿真優(yōu)化的正確性,硬件制作、測試結(jié)果和設計報告;研究創(chuàng)新性實驗的考核主要與課題、論文完成情況,答辯情況以及競賽結(jié)果相結(jié)合。
1、課程標準提出義務教育階段應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字。根據(jù)課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
二、課題提出的依據(jù)。
1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是通過教材建設，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關于課外閱讀的要求落到實處。
三、課題研究的意義
1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。
3、探索課外閱讀與語文教學活動的關系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力。
5、通過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的內(nèi)容
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學。
五、課題研究的方法
1、文獻法。
2、調(diào)查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強學習培訓，提高理論認識。
課題研究工作能夠順利進行，關鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學習筆記，通過不斷的學習培訓，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：（1）課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議，進行有關課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自己的收獲。
（2）堅持課題月報制度
在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。
（3）填寫《課題實驗手冊》
根據(jù)學校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學期初填好計劃（本學期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結(jié)，撰寫實驗論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進“讀”。
（1）課內(nèi)閱讀延伸。
（2）允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。
（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學生理解書報中的有關內(nèi)容情節(jié)，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導“讀”。
結(jié)合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強化“讀”。
（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進行口語交際。
（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結(jié)合。
（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實驗步驟及日程程安排。
(一)實驗步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。
3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動，落實方案。
4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。
5、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。
(二)日程安排
1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。
2、20xx.11——20xx.1 開題、評審、修改。
3、20xx.2——20xx.2 實驗、明確要求。
4、20xx.2——20xx.4 初步總結(jié)。
5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。
6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：
1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務。
課程標準提出了小學階段應該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。
經(jīng)過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。
3、教會學生課外閱讀的方法。
通過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學生在活動中學習語文。
我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。
5、形成了一套課外閱讀教學模式。
對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課外閱讀實效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導行，通過閱讀提高學生自身修養(yǎng)。
(二)學生閱讀量分析：
年級
閱讀量
一
古詩20首，文章10篇，成語40個
二
古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇
三
古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句
四
古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個
五
古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句
六
古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學習類）16副，歇后語成語如干
(三)閱讀面分析
通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達100％。
十、課題研究的反思建議
1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學課外閱讀材料》。
2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學生課外閱讀的時間和效果。
[關鍵詞]生物化學 課外作業(yè) 學習效果 能力培養(yǎng)
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0063-03
生物化學作為一門重要的專業(yè)基礎課，不僅在生命科學相關專業(yè)作為必修課開設，也在食品科學與工程、制藥工程、化學工程、環(huán)境工程等工科專業(yè)開設。生物化學是一門從分子水平上研究生物機體化學組成和生命過程中的化學變化的學科，課程內(nèi)容涉及面廣，既包括生物分子的化學組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，也包括物質(zhì)代謝、能量代謝及其關系，還涉及遺傳信息的傳遞。生物化學課程的特點是需要識記的知識點多、重點難點多，表現(xiàn)為生物大分子結(jié)構(gòu)復雜、代謝反應途徑多而復雜、基本理論抽象，是一門歷來被認為教師難教、學生難學的課程。有關改進教學方法，旨在提高課堂教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣和提高學生綜合素質(zhì)的研究探討已有很多，如問題導入式教學法、討論式教學法、啟發(fā)和互動式教學法等。生物化學課程考核和成績評定除了傳統(tǒng)的期末閉卷考試外，多采用結(jié)構(gòu)評分方式綜合考核學生學習成績，即期末考試成績僅占課程總評成績的一部分（40%-70%），而將出勤、測試、課堂答問、課外作業(yè)等納入平時成績考核，實驗教學非獨立設課的還包括實驗成績。綜合評定成績的方式既能減輕學生死記硬背過考試關的壓力，又能使學生注重平時學習和知識積累，在高校這已成為必修課成績評定的一種主要方式。然而，如何通過課外作業(yè)激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合能力，避免作業(yè)流于形式而成為學生新的負擔，在生物化學教學研究中卻少有探討。筆者將傳統(tǒng)統(tǒng)一布置課外作業(yè)方式與學生自主選擇課外作業(yè)方式相結(jié)合，探討了自主選擇課外作業(yè)對學生學習效果的影響，分析了多元化課外作業(yè)方式對提高學生綜合能力的作用。
一、研究背景
課外作業(yè)作為考查學生平時學習情況的一種方式，從基礎課、專業(yè)基礎課到專業(yè)課都很普遍，作業(yè)類型包括完成教材所附習題、課程論文或教師布置的思考題等，因不同課程或教師在布置作業(yè)數(shù)量和類型上差異較大。就生物化學課程來說，課外作業(yè)除了必要的生化習題外，大多要求學生完成課程綜述論文。但近年來隨著電腦的普及，在普通本科院校，除了少數(shù)學生能認真對待課外作業(yè)外，學生作業(yè)普遍存在抄襲現(xiàn)象，一類是同學之間互相抄，另一類更常見的是從網(wǎng)上抄，有的幾乎是不加修改地照搬網(wǎng)上資料或別人已發(fā)表的文章。究其原因，一方面是學生認為課外作業(yè)要么太簡單沒有挑戰(zhàn)性提不起興趣（如完成教材所附習題），要么太難完成起來花時間（如撰寫有一定要求的綜述）；二是教師在作業(yè)批改方面的原因，主要是在一些合班公共基礎課或?qū)I(yè)基礎課，因選課學生人數(shù)多，教師沒有或者無法全部批改作業(yè)，而是采取按比例抽改，或只要上交作業(yè)就給成績，對作業(yè)質(zhì)量沒有較高的要求，這使學生認為作業(yè)完成好壞一個樣，抄與不抄一個樣。這種不良現(xiàn)象延續(xù)到后續(xù)課程，就普遍出現(xiàn)作業(yè)不認真的現(xiàn)象，有學生總結(jié)完成課外作業(yè)的方式就是“復制+粘貼”。
筆者自2002年起開始承擔本校制藥工程專業(yè)生物化學課程，采取了多種方式布置課外作業(yè)，發(fā)現(xiàn)布置生化習題或思考題類作業(yè)存在同學之間相互抄答案的現(xiàn)象，而綜述性論文或需要查閱資料的作業(yè)，不少學生都是直接抄襲網(wǎng)上內(nèi)容，只有少數(shù)學生能認真按要求完成。近年來，作業(yè)不認真和抄襲現(xiàn)象越來越明顯，這反映出現(xiàn)代化網(wǎng)絡雖然給學生提供了更便捷的獲取信息或知識的渠道，但若學生只是依賴網(wǎng)絡進行簡單的復制加粘貼應付老師，課外作業(yè)則形同虛設，僅能滿足課程成績評定在形式上的需要，而對學生在知識掌握和能力提升上毫無助益。有感于此，筆者結(jié)合往屆授課在課外作業(yè)布置上的得失，在制藥工程2011級采取了課外作業(yè)傳統(tǒng)布置與學生自主選擇相結(jié)合的方式，探討了多元化課外作業(yè)對學生學習成績和綜合能力提升的影響。
二、研究方法與內(nèi)容
制藥工程生物化學為專業(yè)基礎必修課，理論課單獨設課不含實驗部分，共48學時，2011級修課學生共3個班109名。第一節(jié)課先向?qū)W生說明課程成績考核采用結(jié)構(gòu)評分法，即期末考試卷面成績占70%，課堂測試（4次）成績占10%，課外作業(yè)（4次）成績占20%。
多元化課外作業(yè)方式的研究不考慮學生入學成績和前修課程成績，只在保持課外作業(yè)總量與往屆一致的前提下，由學生自主選擇課外作業(yè)方式。在學生選擇前只提出對各種類型作業(yè)的基本要求，不提出任何與項目研究有關的暗示，以避免對學生自由選擇的干擾。學生選擇情況由班長匯總，一周內(nèi)可以更改，自主選擇型作業(yè)按學生自己確定的類型和完成時間提交作業(yè)。對統(tǒng)一布置作業(yè)，只告知學生4次作業(yè)的布置時間和完成時間，具體內(nèi)容不事先說明，以免學生避重就輕進行選擇。
課外作業(yè)共4次，學生可選擇全部由老師統(tǒng)一布置，也可全部完成自主選擇型作業(yè)，或選擇統(tǒng)一布置作業(yè)與自主選擇型作業(yè)相結(jié)合（表1）。自主選擇型課外作業(yè)類型包括文獻綜述、英文翻譯、提出值得研究的問題、結(jié)合實驗寫論文、實驗設計、教材糾錯、課堂講專題以及學生自行確定的其他方式（表2）。
除統(tǒng)一布置作業(yè)按規(guī)定時間統(tǒng)一上交外，自主選擇型作業(yè)按學生自己計劃的時間提交（從第4周至課程結(jié)束后一周）。作業(yè)全部批改，給出成績與評語，及時返回學生，并在課堂上分析存在的問題。對不符合要求的作業(yè)返回重做，但修改后再提交的作業(yè)予以適當扣分。
課堂測試仍與往屆一樣，主要考查基本知識點。一般在完成2-3個章節(jié)的教學內(nèi)容后進行一次，替代出勤點名和課堂提問納入部分平時成績的不足，前者占用課堂時間，而后者不可能覆蓋所有學生。課堂測試允許學生翻閱教材和相互討論，目的是讓學生掌握基本知識。期末閉卷考試按教學大綱要求出題，考核內(nèi)容覆蓋所有教學內(nèi)容，題型及分值仍與往屆基本一致，按統(tǒng)一的評分標準評分。
三、結(jié)果與討論
（一）學生課外作業(yè)選擇情況
表1列出了109名同學的課外作業(yè)選擇情況，大多數(shù)同學還是習慣于接受老師的統(tǒng)一布置安排，敢于自我挑戰(zhàn)的還是比較少。11人（占10.1%）選擇全部按老師統(tǒng)一布置完成，73人（占67.0%）只選擇完成1次自主型作業(yè)，選擇完成2次自主型作業(yè)的有24人（占22.0%），而只有1人選擇完成3次自主型作業(yè)，沒有同學選擇全部完成自主型作業(yè)。選擇3次或4次自主型作業(yè)之所以極少，主要是這些作業(yè)都有特定的要求，比如不能有相同的題目和內(nèi)容（杜絕相互抄襲），不得抄襲網(wǎng)上內(nèi)容或剽竊他人文章，綜述和英文翻譯有字數(shù)和格式要求，教材糾錯要有依據(jù)，實驗論文要有數(shù)據(jù)、分析、討論和參考文獻，實驗設計要有一定方法和具體內(nèi)容，課堂講專題要事先提交PPT并試講等。對有些自主作業(yè)的要求而言，學生還沒有掌握相應的知識，可能認為完成起來較為困難，學生選擇統(tǒng)一布置作業(yè)次數(shù)較多，一是認為可能相對要簡單一些，二是有一致的答案可以相互借鑒。
（二）學生自主課外作業(yè)與能力培養(yǎng)
在7種自主課外作業(yè)方式中，學生大多選擇了文獻綜述和英文翻譯，這兩種作業(yè)方式在其他課程也多被采用，學生可能更為熟悉，而選擇其他方式則較少（表2），教材糾錯只有1人選擇，表明學生課外認真閱讀教材的主觀意愿較差，課堂講專題或選擇自己認為合適的方式則沒有學生選擇，說明學生還欠缺自我挑戰(zhàn)性，還是習慣于跟著教師的步調(diào)走。從各類型作業(yè)的成績來看，兩極分化較為明顯。一般能認真按照作業(yè)要求完成的能獲得較好的成績，相反還是有少數(shù)同學不能認真對待。
設計多元化課外作業(yè)的目的在于從不同方面提升學生的能力和素質(zhì)，主要包括五個方面。一是培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力：如對“文獻綜述”、“提出值得研究的問題”和“英文文獻翻譯”，都要求學生圍繞生物化學教學內(nèi)容自行擬定綜述題目或選擇英文文獻，經(jīng)老師檢查無重復及符合要求后按作業(yè)規(guī)定完成；二是培養(yǎng)誠實做人、不抄襲剽竊的科學素養(yǎng)：如學生提交綜述論文時還必須提交主要參考文獻的PDF電子件，英文翻譯也必須提交原文及出處，發(fā)現(xiàn)存在抄襲內(nèi)容時及時指出并返回重做；三是培養(yǎng)科學客觀的求實精神：要求結(jié)合獨立設課的《生物化學實驗》課程，完成“結(jié)合實驗寫論文”或“實驗設計”作業(yè)，前者要求客觀記錄實驗結(jié)果并進行統(tǒng)計處理，然后按照論文格式而不是實驗報告進行總結(jié)和分析討論，后者要求針對實驗項目選擇多種實驗方法并進行設計，不能僅僅按照實驗指導書上的要求抄寫；四是培養(yǎng)嚴謹細致的科學作風：對各類作業(yè)均在語言文字、標點符號、排版格式、參考文獻格式、英文大小寫和正斜體等方面嚴格要求；五是培養(yǎng)勇于探索、敢于質(zhì)疑的探究精神：鼓勵學生提出與生化內(nèi)容有關但目前尚不能解決的問題，或者對某些存在爭論的假說或問題提出自己的觀點，或者對所用教材及其他同類教材中存在的各類錯漏予以指正。
通過不同類型的課外作業(yè)和老師的嚴格要求，對每位同學而言，都能或多或少地在上述一個方面或多個方面有所獲益。筆者相信，通過這些點滴的積累學生會逐漸養(yǎng)成一些作為當代大學生應當具備的基本素養(yǎng)。
高等學校培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才體現(xiàn)在大學教育的各個方面，教師不能僅僅將課堂教學當作傳授某一方面知識的平臺，更重要的是要將其作為學生能力培養(yǎng)的渠道。只有通過所有任課教師的共同努力，通過理論教學、實驗實習教學、社會實踐等多個環(huán)節(jié)的共同教育，才能培養(yǎng)出善于思考、能獨立工作、有一定創(chuàng)造性思維的大學畢業(yè)生，才能增強他們在自主擇業(yè)時的競爭力和社會適應性。
（三）學生自主課外作業(yè)與課程成績
從表3可見，除選擇3次自主課外作業(yè)只有1人而不具比較意義外，學生選擇自主課外作業(yè)的次數(shù)越多，其期末考試平均成績、課堂測試平均成績和課程總評成績均呈增加趨勢，課外作業(yè)平均成績則差異不大（這與允許作業(yè)重做有關，重做后縮小了成績差距）。從課程總評成績分布來看（表4），選擇2次或1次自主課外作業(yè)的同學在高分段（90分及以上）的比例較高，分別為16.7%和15.1%，雖然選擇全部完成統(tǒng)一布置作業(yè)的同學在81-89分值段的比例達到27.3%，但沒有同學達到90分以上成績。這表明學生自主選擇課外作業(yè)次數(shù)多少與其主動學習的動機有關，一般愿意在課外作業(yè)上多花時間的學生，在課堂學習和課外學習都更努力和認真一些。
結(jié)構(gòu)評分方式在高校課程考核上具有一定普遍性，平時成績所占比例從20%到60%不等。雖然在生物化學教學實踐中大家更關注課堂教學或?qū)嶒灲虒W研究，如應用多種教學手段、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的學習興趣等，但對學生課外學習的方法和效果研究也值得重視。平時成績中除了課堂測試、課堂提問、小組討論和實驗成績評定外，值得教師探討的是如何有效地將課外作業(yè)這個方式利用好，使其既能充分反映學生課外自主學習的實際效果，又能作為培養(yǎng)學生能力的手段，而不是作為讓學生課程考核過關的工具。采用多元化課外作業(yè)可改變傳統(tǒng)作業(yè)的單一性和缺乏變化，有利于減少學生被動應付和抄襲現(xiàn)象，有利于調(diào)動學生的學習熱情和提高學習效果，更有利于培養(yǎng)學生研究性學習能力。
四、結(jié)語
生物化學教學研究除了探討如何在理論和實驗教學上提高教學質(zhì)量外，學生課外學習的方式方法和學習效果也值得重視。生物化學課程考核多采用結(jié)構(gòu)評分方式，平時成績中課外作業(yè)占有一定比例，布置課外作業(yè)也被多數(shù)教師所采用。然而，傳統(tǒng)作業(yè)方式較為單一，不易激發(fā)學生興趣，作業(yè)抄襲現(xiàn)象也較普遍存在。采用多元化課外作業(yè)方式，有助于激發(fā)學生自主學習的興趣，有助于提高課程學習效果，更能將培養(yǎng)學生誠實守信、科學客觀、嚴謹細致、自主思考、探索求真等方面的能力與素質(zhì)貫穿于教學過程中。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 趙玉萍.多種教學模式在醫(yī)學生物化學教學中的應用[J].中國醫(yī)學教育技術，2011，25（1）：98-101.
[2] 常春.多種教學方法在化工學科生物化學教學中的應用[J].教育教學論壇，2012，（14）：48-49.
（1）、以舊帶新,了解熟悉課題
由于本人是第一次參加課題組并擔任課題組長，所以對這方面還是處于蹣跚學步期，特此，我們采取以舊帶新的形式，交流學習、活動指導來開展課題組的一些活動，特別是課題組的李文忠校長和宋健美老師為課題組的一些活動付出了很多心血。
（2）、加強理論學習,深入研究課題
本課題是新課程理念下，以“蘇教版小學科學物質(zhì)世界主題的探究活動設計與實施研究”為主題開展的，課題組成員通過學習新課標、小學科學教學的設計的理論,以扎實的理論知識為基石,進一步深入的進行課題研究。這一學期我們集中學習了《科學課程標準》與《解讀》的基本理念，同時李校長為我們做了有關探究活動設計的專題講座，通過各種形式來強化教師們的理論知識，此外課題組成員另外還自主學習，認真鉆研與課題研究有關的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。
二、扎實開展研究活動
（1）、融入校本教研，進行課題研究
本學期我校繼續(xù)把課題研究與學校的校本教研充分地結(jié)合起來，每次的課題組都能做到有主題，有中心發(fā)言人，有記錄，有討論。活動時要求所有老師共同參與,共同探討,忌泛泛而談,漫無邊際,講求扎實有效,同時每位老師人手一本記錄本并做好每次研討的記錄，促使教師通過不斷的反思，交流探討，，再反思，從而提高自身的專業(yè)水平。
（2）、扎根課堂，落實課題研究
課題的研究，需要理論與實踐相結(jié)合，研究者必須對課題的思想進行領會，具體落實、滲透到教學實踐中，而課堂就是我們教學的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。這一學期來，我們要求所有的老師以課題的思想為指導，根據(jù)教材的特點進行認真?zhèn)湔n，上課和教學反思。本學期3位老師以課題的思想為指導每人提供研究課，然后以課題組為單位進行研討交流，找出存在的問題，共同探討改進的方法。還要求執(zhí)教者做好課后反思，戴輝文老師上的《折形狀》一顆獲金壇市小學科學課堂教學評比一等獎；曹輝老師《摩擦力的秘密》獲二等獎；錢蕓老師執(zhí)教的《變色花》在東片科學研訓活動中獲得好評。
（3）、充分利用網(wǎng)絡資源，推廣研究成果
本學期我們充分利用網(wǎng)絡資源，進一步完善了課題組博客。
三、我們的收獲
通過又一學期的深入課題研究，我們從學習理論知識——實踐操作——反思總結(jié)——探究更好，摸索出要讓探究活動形式與活動效益走向和諧統(tǒng)一，也就是科學探究活動設計到實施必須有效，那怎樣才能使科學探究活動有效呢？經(jīng)過半年年來的研究，認為科學活動的設計要做到以下幾點：
1、要能激發(fā)學生活動的欲望：活動必須關注學生的主體需要，特別要重視學生的認知特點、年齡特征、情感需要、興趣愛好等個性傾向，積極創(chuàng)設有效的教學情境。
2、內(nèi)容要有活動價值：并非所有的內(nèi)容都需要進行活動，對于那些學生容易得出結(jié)果的內(nèi)容大可不必拿來“興師動眾”。
3、學生參與面要廣：活動的設計要著眼于全員參與，促進學生思考，提高活動的有效性。
4、活動的設計要有挑戰(zhàn)性：活動如果沒有思維參與，就是膚淺甚至無效的。因此，教師在關注外在活動、講究“熱鬧”的同時，更應重視活動的目標與價值取向，關注學生內(nèi)在思維的活動。
總之，在這半年來的實驗與研究，教師們在課堂實踐中有效地進行了課堂教學改革，更新了教育教學理念和教育教學行為，更好地促進學生的發(fā)展；促進了教師專業(yè)化的成長，老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。
四、存在不足
1、課題組與其他兄弟校間的溝通交流慎少；
2、教師的理論水平，科研素質(zhì)還需進一步的提高；
本課題所說的“研究性學習”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動中，主要是指研究性學習方式，同時也包括學科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。
研究性學習，以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和個性養(yǎng)成教育為歸宿的學習活動，它實現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體，極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵；它有利于學生學會學習、學會研究；它為學生個性化發(fā)展提供了臺階。
課題研究的基本內(nèi)容和研究目標
1．內(nèi)容：
挖掘化學學科中研究性學習的素材和信息；
化學課堂教學中進行研究性學習的課堂模式；
化學學科開展研究性學習的基本方法；
與化學教材相對應的各階段研究性課題等。
2．研究目標：
學生目標：
改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體目標如下：
（1）獲得親身參與研究探索的體驗
（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
（3）提高收集、分析和利用信息的能力
（4）學會分享與合作
（5）培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德
（6）培養(yǎng)對社會的責任心和使命感
教師目標：
問題是研究性學習的載體，研究性學習主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。教師要為學生創(chuàng)設一定的問題情境或提出研究任務，即建立問題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學目的尋找與教學內(nèi)容密切相關的、可以激發(fā)學生學習興趣的材料，用新穎的方式和生動的語言創(chuàng)設出若干問題，讓學生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問題；讓他們懷著強烈的求知欲去進行研究。
學科目標：
化學學科與學生的日常生活密切相關，又是實驗性很強的學科，教師通過生活實踐和社會調(diào)查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創(chuàng)設問題情境，能很好地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生主動探究知識的熱情，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神，從而獲得較為牢固的知識。
究的基本原則、方法和步驟
1．基本原則：
（1）全員性原則：面向全體學生，使每一名學生都在學習中獲得樂趣。
（2）綜合性原則：由于研究性學習以問題為載體，每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識，我們在研究過程中，很自然地就在已學過的知識間建立一定聯(lián)系，并應用這些知識解決問題。使學生在教師指導下，在系統(tǒng)學習課本知識的基礎上，將學生的學習從學科的學習帶向綜合的學習，綜合應用學科知識，解決生活中的問題，以期有所收獲。
（3）自主性原則：學生的學習內(nèi)容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題，主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。
（4）探索性原則：學習的方式不是被動地記憶、理解知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法，探求結(jié)論的學習過程。
2．研究方法：實驗法
3．研究過程：
第一階段：準備階段。
(1) 由教科室組織舉行系列講座，學習理論，設計方案。使教師和學生明確研究性學習的基本程序和基本的科學研究方法，了解研究性學習的基本程序。引導師生及學生家長提高認識，作好研究性學習的心理準備。
(2) 指導學生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。
(3) 做一些課題研究的示范工作學科教師結(jié)合所教學科，用研究性學習的方法進行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設——實驗論證——解釋結(jié)果——評價結(jié)果——問題解決的學科上展示，對學生進研究性學習的方法指導。
(4) 培養(yǎng)課題研究的骨干。通過學習，有的學生已著手開展研究，我們在各班培養(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動全體學生。
第二階段：實施階段。
具體任務是：
(1) 指導學生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問題并研究課題。學校在課題選題中培養(yǎng)學生的自主性。學生選題比較有特色。一是圍繞學校學生學習生活，如食品中防腐劑的含量及對人體的作用，購買小食品的消費情況的調(diào)查；二是關注社會、關注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查，通過調(diào)查、查資料進行分析研究。該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；
(2) 指導學生制訂研究方案
教師對學生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。(3) 以班為單位進行開題報告，選聘指導教師，高一年級共確立了82個化學課題，化學子課題組對課題進行歸類和整理。
(4) 整合各方面力量，開展研究性學習。在確定課題后，我們整合各方面力量指導學生開展研究性學習，集中活動和分散步活動相結(jié)合，重點從兩個方面讓學生實踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學生通過訪談上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等，綜合整理信息進行判斷，最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學生根據(jù)個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，歸納出解決問題的重要思路和觀點。
(5) 對學生開展研究性學習進行評估。對課題研究進行陳述并展示所取得的效果，推動研究性學習的開展。在班級展示學生的調(diào)查報告，評估內(nèi)容。重視研究性學習的過程和研究性學習的參與程序。
（6）課題組成員分工挖掘研究性學習素材，在課堂教學中盡可能將設計研究性情景，調(diào)動學生自主學習。
（7）開展研究性學習公開課，
四、研究成果
我組教師在研究性學習中，不斷探索，不斷總結(jié)。其中上研究性公開課有：
付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學大獎賽一等獎
張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護》。
效果顯著。
顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學生的潛能。
陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。
候躍平：《環(huán)境保護》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，使課堂生動活潑。
我組有關研究性學習論文有：
候躍平：《研究性學習教師》被評為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎。
王恩成：《機遇與挑戰(zhàn)》獲第十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項目
《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學新教材研討會一等獎
《新課程與自學能力》獲東北地區(qū)走進新課程優(yōu)秀論文一等獎
付曉艷：《淺談化學教學中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進新課程優(yōu)秀論文一等獎
王霞寫出了《研究性學習初探》一文。
經(jīng)過近一年的實驗和探索，研究性學習得到了學生的廣泛認同，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個課題組的學生認為：我們深切地體會到科學研究對生產(chǎn)生活的重要性，而科學研究必須遵循科學的理論和掌握科學的方法，只有通過團結(jié)合作，才能有科學的決策，我們覺得學習不再是一件苦差事。學生非常贊同把研究性學習引入課堂，滲透在學科教學中。研究性學習培養(yǎng)了學生關心社會、關心他人的高尚情感，增強了學生的社會責任感。研究性學習使學生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強，培養(yǎng)了學生的科學探索精神。
五、子課題研究小組
組長：劉美君
關鍵詞：焊接冶金學；教學內(nèi)容；教學方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0203-02
焊接是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中不可缺少的先進制造技術，焊接工藝廣泛應用于汽車、船舶、航空、航天、化工等制造行業(yè)，它是一種精確、可靠、成本低的連接金屬材料工藝方法。焊接冶金學是焊接專業(yè)的主干課，主要學習金屬材料在熔焊條件下，有關化學和物理冶金方面的普遍規(guī)律。在此基礎上，分析各種具體條件下金屬材料的焊接性，為制定合理的焊接工藝、探索提高焊接質(zhì)量的新途徑以提高理論依據(jù)。隨著社會競爭的加劇，學生的就業(yè)壓力逐漸增大，如何使學生在激烈的競爭中具有自身優(yōu)勢，在工作崗位上具有較高的工程素養(yǎng)，專業(yè)課程體系與教學方法的改革顯得尤為重要。因此，對一些基本原理的掌握應更加牢固，同時，對焊接連接領域的新方法、新工藝及新材料更應快速、透徹的學習與掌握。焊接冶金學課程在培養(yǎng)焊接工程技術人員的過程中起著重要的作用，在整個專業(yè)教學中起著承上啟下的作用，完成了本課程的學習之后，學生才開始具備對焊接知識體系的全面認識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎，因而本課程在專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)中占有重要的地位。因此，需要大力加強教學方法與教學手段改革，從而在教學改革中不斷地提高教學效果。
焊接冶金學是焊接技術與工程專業(yè)的最重要課程之一，是其他專業(yè)課程的基礎。學生在學習過程中，普遍反映學習內(nèi)容較多且抽象，一些內(nèi)容難于理解，不容易抓住重點等，因此學習起來比較吃力。本人在早期深入課堂，認真聽取了我校及其他重點院校有經(jīng)驗老師的講課，虛心向他們請教。同時，利用書店、互聯(lián)網(wǎng)以及實際手頭資料研結(jié)了大量關于教學方法、教學心理及實際教學的內(nèi)容，經(jīng)過幾年從事該門課程的教學工作，針對上述現(xiàn)象與問題，在教學中進行了較深入細致的思考與探討，進行了一系列教學改革，取得了較好的教學效果。
一、精挑細選教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設置
焊接冶金學課程是焊接技術與工程專業(yè)的專業(yè)主干課程，根據(jù)我校所處的地區(qū)優(yōu)勢，本課程學生從事行業(yè)主要為船舶、汽車、航空等行業(yè)，為滿足學校應用型工科專業(yè)工程師及卓越工程師培養(yǎng)目標的基本要求，在加強理論基礎的同時，拓寬學生知識面，精選課程內(nèi)容。
1.突出重點內(nèi)容。在基礎理論部分，掌握焊接的概念、分類、作用及其在工業(yè)生產(chǎn)中的地位與發(fā)展趨勢，焊接過程中氣相、熔渣與金屬的作用，熔滴過渡的形式、特點及其對焊接的影響行為，焊縫形成過程及其與焊接質(zhì)量的關系，焊接材料的性能特點及成分及其對焊接質(zhì)量的影響規(guī)律、控制與改進的措施；常用焊接冶金原理部分講解焊條冶金反應及分析選用，針對焊絲的應用越來越廣，可能采用焊絲代替焊條，因此，此部分增加焊絲的冶金反應及分析選用。其次講解熔池形成規(guī)律及其控制，講解手工電弧焊、TIG焊、MIG焊、埋弧焊、CO2氣體保護焊等焊接方法的特點及應用。焊接缺陷部分主要講解各種焊接缺陷的種類、形成機理、危害及其防止措施。
2.焊接連接領域的新方法、新工藝及新材料等新知識的講解。在注重相關基礎理論知識講解的同時，不斷緊跟學科前沿，在教學內(nèi)容上適當引進相關新方法、新工藝及新材料等方面的前沿知識，擴充學生的知識面。如我校成立了“高強激光智能加工裝備關鍵技術產(chǎn)學研開發(fā)中心”，該中心擁有國內(nèi)少有的5kw光纖激光設備及其他普通激光設備，且正在引進10kw光纖激光設備。同時，還擁有Pro-beam公司生產(chǎn)的加速電壓為150KV，功率30KW，真空室16m3的先進電子束焊接設備。兩臺設備屬于當今世界高端設備。另外，還擁有CMT冷金屬過渡焊接設備及高速攝影儀等，通過對一些先進焊接方法及工藝的講解，使學生對一些前沿焊接有所掌握。加強對基本的焊接理論知識的掌握。
二、改進教學方法與手段，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生興趣
1.制作多媒體課件。教學手段上采用板書和多媒體課件相結(jié)合的教學方式，特別是多媒體課件能夠?qū)⒁恍┏橄蟮摹㈦y于理解的知識以動畫的形式展示給學生，以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，提高教學效果。隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術在教學中越來越受到歡迎。如在講解到熔滴過渡對形式時，采用高速攝影方式拍攝整個熔滴過渡過程，以及各種工藝參數(shù)對熔滴過渡的影響。通過一些動態(tài)的多媒體課件，讓學生很快掌握什么是短路過渡、大顆粒過渡、細顆粒過渡以及射流過渡等，改變工藝參數(shù)對熔滴過渡如何影響，通過高速攝影后制作的動畫就能很直觀的表現(xiàn)出來。
2.研究式教學。在學習焊接冶金學的概念和原理的同時，以大量的應用實例和工廠中的實際質(zhì)量事故為線索，啟發(fā)學生分析問題。積極鼓勵學生參與教學，增加學生與學生、學生與老師的直接對話，增加學生的“發(fā)問”與老師“提問”。讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論及聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。如在“焊接工藝對焊接接頭組織及力學性能的影響”的講授過程中，通過一個實例：LNG儲罐焊接技術研究，要求學生分析LNG儲罐的服役條件和焊接要求的基礎上，合理選擇焊接方法、材料，擬定焊接性試驗方法及相關焊接工藝，老師點評。然后學生在老師點評的基礎上，作為一個大作業(yè)，由學生課后組成幾個科研小組，撰寫出焊接工藝的科研小論文。通過這種自主式的學習方法，大大激發(fā)了學生的學習熱情和對焊接專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的科研工作能力以及科學研究的基本技巧。
3.網(wǎng)絡教學。在不斷完善原來多媒體課件的基礎上，逐步融入網(wǎng)路教學的內(nèi)容，建立課程網(wǎng)站，不斷豐富課程網(wǎng)上的教學資源。教師在網(wǎng)上對一些重點難點進行答疑，同時網(wǎng)上布置作業(yè)，學生解答，老師再在網(wǎng)上點評。另外，老師定期在網(wǎng)上開展一些專題討論活動，讓學生參與到活動中，發(fā)揮他們的主觀能動性。通過這樣，了解學生對知識點的掌握情況，同時讓學生對未聽懂的部分加深理解和強化。
4.改變傳統(tǒng)的考核模式。采用“平時+期末”的考核模式，平時成績除完成課堂上思考題、出勤情況外，還包括研討課對應的大論文、綜合設計性試驗對應的學生分析能力、動手能力及實驗報告，網(wǎng)上互動教學對應的平時學習和作業(yè)情況等。因此，加大了對學生綜合能力考核的比例，將末端控制改變?yōu)閷W生學習過程的控制。
5.實踐教學的充實及部分實驗設計為開放性實驗和創(chuàng)新性實驗。本課程除了課堂理論教學外，還設計了大量的實踐教學環(huán)節(jié)。一部分實驗保留了原有的實驗內(nèi)容，如焊接接頭的金相分析。然而，在分析過程中，課程負責人及實驗室準備了大量接頭的金相照片，在課程教學中集中加以對比、鑒別，使學生在短時間內(nèi)通過對比不同焊接組織的形貌特點，使學生對焊接結(jié)構(gòu)的組織有深入的認識及掌握。同時，部分實驗設計成為開放性實驗。如氬弧焊工藝參數(shù)及對焊縫成形的影響。實驗室配置相關的焊接設備、材料及實驗指導書，學生可以在實驗室設定的時間段內(nèi)隨時到實驗室進行實驗。還有一部分試驗設計成創(chuàng)新性試驗。讓學生自己設計試驗，提出自己的創(chuàng)新思想并付諸于實驗過程中，發(fā)揚學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的操作技能，使工藝和焊接操作技能相互促進，提高學生的焊接工藝能力。最后把實驗總結(jié)學成實驗論文。如，在焊條配置實驗中，結(jié)合長三角焊條生產(chǎn)廠商產(chǎn)品研發(fā)需求，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)目標，擬定焊條配方，學生自主測試焊條的工藝性能及各類焊接缺陷，分析焊條成分與焊條工藝性能之間的關系，改進焊條成分，最后配置出企業(yè)需求的焊條成分。
在《焊接冶金學》課程教學過程中，通過整合梳理教學內(nèi)容，利用先進的教學方法和教學手段，大大節(jié)約了教學時間，增加了教學信息量，擴大了學生的知識面。促進了學生思考，激發(fā)了學生潛能，學生學習積極性高；同時也改進了學生的學習方法，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)問題、運用理論知識分析問題和解決問題的能力，提高了學生的基本實驗技能，受到了學生的一致好評，也為以后的專業(yè)課程實驗、畢業(yè)設計及今后的工作奠定了良好基礎。
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