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第1篇

目前國內(nèi)高校車輛工程專業(yè)網(wǎng)絡通信類課程教學普遍存在以下問題:

(1)課時比重偏低,缺乏對新概念、新技術的介紹;

(2)設備陳舊,缺乏實用性實驗的開設;

(3)科研活動參與率低,未形成完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系;因此,在培養(yǎng)體系、課程平臺、教學模式等方面對車輛工程專業(yè)網(wǎng)絡通信類課程進行全新的探討,既可以作為對“機電結合,特色分流”交叉教學的補充和深化,也可以通過車輛工程專業(yè)“以點帶面,見賢思齊”,帶動其他專業(yè)學生對網(wǎng)絡通信類課程的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2培養(yǎng)體系的改革

現(xiàn)有網(wǎng)絡通信類的課程教學以車載CAN和LIN網(wǎng)絡理論的認識為主,實驗教學則以演示性和驗證性內(nèi)容為主。但是,傳統(tǒng)的車載網(wǎng)絡已失去原有的主導地位。針對“以車為本兼顧網(wǎng)絡”的原則,需要逐步擴大網(wǎng)絡通信類的廣度和深度,鼓勵學生立足本專業(yè)課程,學科交叉,勇于探索。通過車輛工程專業(yè)導論和認知實習,重點在于拓寬學生視野,初步建立學生對車載網(wǎng)絡知識體系的感性認識。展示本專業(yè)前期積累的各項成果,如飛思卡爾智能小車等,為后續(xù)知識體系交叉學習打下基礎。在驗證、鞏固和加深理論教學的基礎上,選擇車輛相對獨立、功能簡單,但系統(tǒng)結構較為完整的網(wǎng)絡通信類實驗項目,力求學生能在課程實驗中能加深對車載網(wǎng)絡通信理論知識的理解,掌握車載網(wǎng)絡算法優(yōu)化等方面的基本技能。以課程設計、競賽的形式,選擇適當?shù)恼n題展開具有實際工程應用的綜合訓練。圍繞汽車行業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)過程中具有實際工程意義的問題進行選擇,力求實現(xiàn)能正常運行的實驗室樣機,提高學生在車載網(wǎng)絡通信及優(yōu)化方面的綜合能力。

3課程平臺的改革

圍繞培養(yǎng)體系的三個層次,對車輛工程專業(yè)的課程體系進行了創(chuàng)新性規(guī)劃,在專業(yè)基礎課中增設網(wǎng)絡通信類基礎課程,整合優(yōu)化成“大機械類基礎課程平臺”,并配合車輛工程專業(yè)主干課,適當增設專業(yè)特色選修課,引導學生進行機械設計方向和車載網(wǎng)絡通信方向的分流。在先修機械類、通信類公共課程的基礎上,以學生的專業(yè)興趣為主要依據(jù),搭建“車載網(wǎng)絡特色課程平臺”。對原有的課程體系進行調(diào)整,既要增設網(wǎng)絡通信類課程,還要兼顧原有機電類課程的設置。相互支撐,構建車載網(wǎng)絡特色課程群,通過車輛機械與電子信息學科體系的交叉,實現(xiàn)創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)的目標。

3.1基礎平臺

通過增設通信原理、計算機網(wǎng)絡等基礎課程,結合相應的課程實習,將通信網(wǎng)絡類課程融入到基礎課程平臺中。以主題會議、專家報告等方式向低年級學生介紹行業(yè)前沿技術以及網(wǎng)絡在汽車中具體應用,形成直觀的認知,增強學生的興趣。由于總課時的限制,通信網(wǎng)絡類基礎課程以小課時、重實踐、多交叉的形式進行調(diào)整。由于機械類課程在車輛工程總課時中占有較大的比重,因此網(wǎng)絡通信類的課程根據(jù)“不同方向不同要求”的原則進行壓縮。在總課時不變的前提下,壓縮課時量,以增設相關網(wǎng)絡通信課程。需要注意的是,在總學時不變的前提條件下,如果不進行專業(yè)分流,勢必會造成機械類課程與電子信息類課程在學時分配上發(fā)生沖突。面向高年級學生進行專業(yè)分流,形成車輛與通信互為支撐、優(yōu)勢互補的格局。創(chuàng)新性的將部分學生引導到車載網(wǎng)絡通信方向,有效緩解機械與通信類課時沖突的問題。

3.2特色平臺

圍繞新能源汽車、車載網(wǎng)絡等汽車行業(yè)重點研究方向,設置課題研究小組,由教授或副教授擔任負責人,配備2-3位中級職稱的教師和實驗室教師,團隊結構合理,知識體系交叉,階梯分工明確形成結構合理的學術團隊。鼓勵不同專業(yè)方向的學生進行自由組合,選擇部分動手能力強的學生參加科研課題研究,為學生的科技創(chuàng)新提供支持。創(chuàng)新平臺的課程覆蓋了車輛、機械、通信等領域,涉及汽車電子、新能源和通信網(wǎng)絡等多個方向,滿足車輛工程本科專業(yè)學生的興趣要求。團隊結構合理,知識體系交叉,階梯分工明確;對部分優(yōu)秀本科生,仿照研究生的培養(yǎng)方式實行導師指導的培養(yǎng)制度,進入實驗室協(xié)助配合研究生完成相應的課題研究,實現(xiàn)導師負責、研究生協(xié)助的雙導師培養(yǎng)制度。

4教學模式的構建

教師在課程中的教學質(zhì)量直接影響到學生的學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡通信類課程的改革,要求教師同時具備車輛工程和網(wǎng)絡通信的知識,既能將教學內(nèi)容從機械知識結構拓展到網(wǎng)絡通信領域,也能夠將網(wǎng)絡通信領域的最新技術應用到車輛工程中。但我國高校中在機械工程和電子信息領域中的“雙師型”教師數(shù)量明顯不足,缺乏具有實踐經(jīng)驗的中高級技術人員。為了充實教學隊伍,可以聘請汽車行業(yè)有經(jīng)驗的技術人員作為兼職教師。同時,支持和鼓勵教師深入企業(yè)學習新技術。鼓勵學生將新想法、新創(chuàng)意,以發(fā)明專利、科技創(chuàng)新競賽的形式實現(xiàn)。對構思新穎的選題給予必要的科研經(jīng)費和指導,同時設定創(chuàng)新學分,進一步推動創(chuàng)新研究。

5結語

第2篇

以網(wǎng)絡工程設計取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作。逐步推行畢業(yè)考核環(huán)節(jié)創(chuàng)新試點，主要是設想以跨專業(yè)的學生團隊的組織形式，在相關專業(yè)組成的教師團隊的指導下，完成網(wǎng)絡工程的規(guī)劃、組建應用等畢業(yè)設計，以這種畢業(yè)設計的考核方式取代傳統(tǒng)的畢業(yè)論文寫作，對學生進行綜合性的實戰(zhàn)訓練，強化全局意識和綜合實務能力的培養(yǎng)。爭取能在我院網(wǎng)絡工程專業(yè)試行，取得經(jīng)驗后再全面推廣。

2人才培養(yǎng)模式改革對教學工作，提高教學質(zhì)量的作用和意義

在從社會對網(wǎng)絡工程人才的需求特性出發(fā)，對網(wǎng)絡工程應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐模式進行系統(tǒng)設計和實踐，提供一套完整的網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學模式的設計理念、程序和方法，為教學改革的實施提供理論依據(jù)和支撐。其實踐意義主要在于通過專業(yè)實踐，培養(yǎng)學生將所學知識應用到實際工程項目中的能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和工作水平，將現(xiàn)代實驗教學設施、實習基地建設與創(chuàng)業(yè)教學有效結合，使高等教育融知識創(chuàng)造、加工、傳播和應用于一體。

3人才培養(yǎng)模式擬解決的關鍵問題

1)準確分析社會需求發(fā)展與變化

對傳統(tǒng)的專業(yè)課程進行創(chuàng)新與改革，從而符合社會需求，如：將傳統(tǒng)的教學中的組網(wǎng)技術僅停留在數(shù)據(jù)網(wǎng)的組網(wǎng)，拓展為：數(shù)據(jù)系統(tǒng)、語音系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、背景音樂系統(tǒng)及樓宇自控與物聯(lián)系統(tǒng)的組網(wǎng)技術。這方面主要還要靠我們?nèi)到處熇^續(xù)共同努力。

2)在教學內(nèi)容和方式方面實現(xiàn)理論教學與實踐、實戰(zhàn)教學的緊密結合

解決這方面的問題，涉及培養(yǎng)方案修訂、教材建設、教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，尤其是突破傳統(tǒng)專業(yè)界限的跨專業(yè)網(wǎng)絡工程實戰(zhàn)教學。這方面目前只是初見成效，也還要靠我們?nèi)到處熇^續(xù)共同努力。

3)探索基于工作過程導向、實施項目教學法的理實一體化教學模式

實現(xiàn)以“能力培養(yǎng)”和“學會工作”為核心的課程學習目標，需要通過校內(nèi)建設和校企聯(lián)合培養(yǎng)關系的建立加以解決。這方面還存在較大差距，校內(nèi)基本的一些實訓實驗設施建設還遠沒有到位，校外實習和實訓基地也只是在網(wǎng)絡工程專業(yè)方面有初步進展，還遠不能滿足實訓和實踐教學的需要，需要學院繼續(xù)給予大力支持和系上進一步努力。

4)圍繞應用型網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)目標

開發(fā)學生智慧、調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教學是師生雙邊的活動，教學模式的改革更離不開學生的積極參與。根據(jù)目前學生的實際狀況，要推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，需要解決學生思想品德、素質(zhì)教育和專業(yè)知識學習相互結合問題，圍繞確定的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)進程，分階段組織學生開展豐富多彩的課外活動，開發(fā)學生智慧、調(diào)動學生學習的積極性、主動性。這方面的工作，需要教學和學生工作系統(tǒng)共同努力。

4結論

第3篇

關鍵詞：網(wǎng)絡管理與安全課程群；綜合課程設計；項目角色劃分；協(xié)同設計

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0094-03

作者簡介：徐慧，女，博士，講師，研究方向為網(wǎng)絡與服務管理；邵雄凱，男，博士，教授，碩士生導師，教學副院長，研究方向為計算機網(wǎng)絡、移動數(shù)據(jù)庫技術和Web信息服務；陳卓，女，博士，教授，碩士生導師，研究方向為信息安全；阮鷗，男，博士，講師，研究方向為網(wǎng)絡安全。

作為一所地方工科院校，湖北工業(yè)大學（以下簡稱“我校”）目前面向本科生穩(wěn)步推進“721”梯級、分類、多元人才培養(yǎng)模式改革：針對70%左右的本科生，以就業(yè)為導向，實施以培養(yǎng)實踐動手能力為主體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為兩翼的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式；針對20%左右的本科生，培養(yǎng)具有一專多能、湖北工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需的復合型中堅人才；針對10%左右的本科生，扎實推進卓越工程師項目計劃，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的、未來湖北工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的領軍人物。在這一背景下，網(wǎng)絡工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在培養(yǎng)方案設置和修訂的過程中，考慮利用科研平臺、培訓、競賽等方式，切實加強實踐環(huán)節(jié)的設計，進一步推進我校“721”人才培養(yǎng)模式改革，并以此為契機，進行培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力的教學改革與實踐。本文旨在討論網(wǎng)絡工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的網(wǎng)絡管理與安全綜合課程設計的改革實踐。

一、網(wǎng)絡管理與安全綜合課程設計的定位

按照“721”梯級、分類、多元人才培養(yǎng)模式改革思路，我校依據(jù)學科專業(yè)特點探索實施“實驗教學――實習實訓――畢業(yè)設計（論文）――創(chuàng)新教育――課外科技活動――社會實踐”六元結合的實踐教學體系。在這一實踐教學體系的規(guī)劃下，網(wǎng)絡工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都明確規(guī)定六大內(nèi)容的基本要求和學分，并分為基礎層次（基礎課程實驗、生產(chǎn)勞動、認知實習等）、提高層次（學科基礎實驗、課程設計、專業(yè)實習或生產(chǎn)實習、學年論文等）、綜合層次（設計性實驗及科研訓練、學科競賽、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計或論文等）三個層次，從低年級到高年級前后銜接，循序漸進，貫穿整個本科生培養(yǎng)過程，旨在增強本科生的創(chuàng)新意識，提高他們的實踐能力。

面向網(wǎng)絡工程專業(yè)本科生的網(wǎng)絡管理與安全課程群，主要包括“信息安全概論”、“應用密碼學”、“計算機網(wǎng)絡管理”、“網(wǎng)絡防御技術”、“網(wǎng)絡性能分析”和“網(wǎng)絡安全編程與實踐”這六門專業(yè)課程。在課程安排上，“信息安全概論”課程首先引入信息安全的基本概念和基本原理，包括消息鑒別與數(shù)字簽名、身份認證、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫安全技術以及數(shù)據(jù)的備份與恢復等知識點；而“應用密碼學”課程則介紹密碼學基本概念、基本理論以及主要密碼體制的算法與應用；更進一步，“計算機網(wǎng)絡管理”課程以協(xié)議分析為導向講授網(wǎng)絡管理的相關理論，包括功能域、體系結構、協(xié)議規(guī)范、信息表示等知識點；“網(wǎng)絡防御技術”課程以統(tǒng)一網(wǎng)絡安全管理能力作為培養(yǎng)目標，闡述網(wǎng)絡攻擊的手段和方法以及網(wǎng)絡防御的基本原理；在此基礎上，“網(wǎng)絡性能分析”課程著重討論網(wǎng)絡性能管理的理論與應用；“網(wǎng)絡安全編程與實踐”課程討論網(wǎng)絡安全編程實現(xiàn)的基本技術。值得注意的是，網(wǎng)絡工程專業(yè)的網(wǎng)絡管理與安全課程群建設成果，目前正在為面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的相關課程體系設置與教學方法改革所借鑒。

網(wǎng)絡管理與安全綜合課程設計介于實踐教學體系中提高層次到綜合層次的過渡階段，作為網(wǎng)絡工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生第四學年實踐能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，有利于深入培養(yǎng)相關專業(yè)本科生的網(wǎng)絡管理與安全綜合實踐能力。

二、基于項目角色劃分的實施方案

為了培養(yǎng)網(wǎng)絡工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生的工程實踐能力，網(wǎng)絡管理與安全綜合課程設計實施過程的改革思路是：采用自主團隊方式，選擇并完成一個網(wǎng)絡管理與安全項目。對于相關專業(yè)本科生而言，因為是自由組成團隊，項目角色劃分顯得尤為重要。在這一背景下，提出基于項目角色劃分的網(wǎng)絡管理與安全綜合課程設計實施方案。

網(wǎng)絡管理與安全綜合課程設計并不是要求本科生在短時間內(nèi)便可以完成一個很大的網(wǎng)絡管理與安全項目，主要是希望他們能夠利用已有網(wǎng)絡管理與安全課程群的知識基礎，按照軟件工程的思路合作完成一個規(guī)模適中的網(wǎng)絡管理與安全項目，提高網(wǎng)絡管理與安全綜合實踐能力。基于不太大的項目規(guī)模，網(wǎng)絡管理與安全綜合課程設計的項目角色劃分與相應職責見表1。

三、網(wǎng)絡工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的協(xié)同設計

作為一所地方工科院校，我校自2008年開始面向本科生開設網(wǎng)絡工程專業(yè)，并于2012年面向本科生開設物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，同時已獲批“湖北省高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃本科項目”。網(wǎng)絡工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)雖然是兩個不同的專業(yè)，卻具有一定的關聯(lián)性，如何保證網(wǎng)絡管理與安全綜合課程設計的實施方案對于這兩個專業(yè)的協(xié)同設計，是專業(yè)改革實踐過程中需要考慮的問題。圖1給出網(wǎng)絡管理與安全綜合課程設計在實施過程中網(wǎng)絡工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的協(xié)同設計方案：

如圖1所示，網(wǎng)絡工程專業(yè)的網(wǎng)絡管理與安全綜合課程設計的選題主要包括四個方向，即“信息安全與密碼學”、“網(wǎng)絡防御技術”、“計算機網(wǎng)絡管理”與“統(tǒng)一網(wǎng)絡安全管理”。其基本的選題思路在于幫助本科生熟悉常用的網(wǎng)絡管理與安全編程開發(fā)包，并掌握網(wǎng)絡管理與安全項目實踐的基本技術，為將來從事網(wǎng)絡管理與安全方面的研發(fā)工作打下一定的基礎，各方向的參考選題見表2。

更進一步，較之網(wǎng)絡工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有更強的整合性與自身的特色，見圖1，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的網(wǎng)絡管理與安全綜合課程設計的選題主要包括兩個方向，即“物聯(lián)網(wǎng)安全”與“物聯(lián)網(wǎng)管理”，各方向的參考選題如表3所示。[1，2]

按照我校“721”梯級、分類、多元人才培養(yǎng)模式改革思路，作為實踐教學體系中提高層次到綜合層次過渡階段的一個重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡管理與安全綜合課程設計在改革實踐過程中，考慮采用基于項目角色劃分的實施方案，并嘗試實現(xiàn)該方案在網(wǎng)絡工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的協(xié)同設計，同時給出這兩個專業(yè)不同方向的參考選題。

參考文獻：

第4篇

【關鍵詞】湖南工業(yè)大學；培養(yǎng)模式；課程體系

湖南工業(yè)大學是一所具有五十多年辦學歷史的多學科綜合性大學。作為計算機與通信學院主要專業(yè)之一的網(wǎng)絡工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備較強實踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)，能在IT行業(yè)、科研部門、教育單位、企業(yè)和行政管理部門等單位從事計算機網(wǎng)絡設計、規(guī)劃、建設、管理、維護和網(wǎng)絡軟件開發(fā)、設計以及電子商務、電子政務等工作的應用型高級應用型技術人才。為了更好地實現(xiàn)這一目標，并積極貫徹落實學校制定的“高水平教學應用型本科院校”的辦學定位，走“產(chǎn)學研結合”的新型辦學之路，對網(wǎng)絡工程本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探討顯得至關重要，其目的是立足于區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展需求，謀求科學的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學應用型本科人才培養(yǎng)體系。

一、網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學改革總體思路及總體目標

網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學改革的總體思路應以市場需求為導向，以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為根本，堅持“知識、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實踐教學理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學和實踐教學工作，加大實踐教學投入，提高實踐教學質(zhì)量及水平，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應用型、復合型、創(chuàng)新型”的高級應用型人才。網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學改革的總體目標則是實踐教學理念符合應用型人才培養(yǎng)要求，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時整合實踐教學資源，優(yōu)化實踐教學隊伍，規(guī)范實踐教學管理，努力構建產(chǎn)學研一體化、以培養(yǎng)學生能力為根本、為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應用型人才的實踐教學體系。

二、提高對實踐教學重要性的認識，深化實踐教學改革

實踐教學是鞏固理論知識以及加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學與理論教學不是主從關系而是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相互獨立、相互依存、相互促進的教學體系，是體現(xiàn)學校辦學水平和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，實踐教學是培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)、工程實踐能力以及實踐創(chuàng)新意識及能力的重要手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑和重要保證，有著理論教學不可替代的特殊作用。因此，必須轉變重理論輕實踐觀念。

通過加強實踐教學建設與管理，進一步提升實踐教學人員的素質(zhì)和能力，構建實踐教學資源保障體系，建立并完善一套適應實踐教學的運行機制。

三、實踐教學改革方案及應用型人才培養(yǎng)模式

（一）加強課程體系建設，提高教學效果

首先通過基礎課程、專業(yè)必修課程的學習，初步掌握本專業(yè)的基礎理論、關鍵技術；然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準備從事的工作崗位選修相應的課程；同時通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練，起到對所學知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：

（1） 網(wǎng)絡硬件設備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過電路與電子學、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理、嵌入式系統(tǒng)及應用、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡新技術、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設計制造的能力。

（2） 網(wǎng)絡協(xié)議分析與設計方面的能力培養(yǎng)。通過計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡協(xié)議分析、面向對象程序設計、數(shù)據(jù)結構、微機原理與接口技術等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡新技術、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設計的能力。

（3） 網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)、TCP/IP協(xié)議開發(fā)網(wǎng)絡新技術、數(shù)據(jù)結構、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡協(xié)議分析、物聯(lián)網(wǎng)技術等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力。

（4） 網(wǎng)絡工程規(guī)劃設計與實施方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡工程與系統(tǒng)集成、無線通信與網(wǎng)絡網(wǎng)絡管理、無線傳感網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術、物聯(lián)網(wǎng)技術等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡工程規(guī)劃、技術方案設計、組網(wǎng)工程實施等方面的能力。

（5） 網(wǎng)絡系統(tǒng)管理維護與評估方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡存儲技術等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力。

（二）加強實踐教學體系建設，構建實踐教學體系新思路

根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實踐教學體系的構建上應注重學生能力培養(yǎng)的整體設計，改變現(xiàn)有的實驗教學模式，把實驗教學的主導思想定位在注重基礎和加強應用以及培養(yǎng)學生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學生就業(yè)競爭力上。加強課程設計、實習（含認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習）和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)的實施與管理，把學生實踐能力、應用能力的培養(yǎng)落到實處。

（三）加強實驗室建設和管理，提高實驗教學質(zhì)量

網(wǎng)絡工程專業(yè)針對該專業(yè)實驗室管理體制進行了改革，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享，并以教師橫、縱課題引導學生進入實驗室。此舉為學生提供自主學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性等方面發(fā)揮了重要作用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了極好條件。同時，學生參與的科研項目、課程設計、畢業(yè)設計（論文）、學科競賽均以實驗室為紐帶，重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

四、小結

隨著網(wǎng)絡技術和通信技術的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡應用正在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求迅速發(fā)展。用人單位對網(wǎng)絡技術各方面的人才的要求也將不斷提高。作為高等院校，必須適應時代需求，不斷修正網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，完善課程體系，及時調(diào)整課程教學計劃，這樣才能培養(yǎng)出掌握網(wǎng)絡及相關技術的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的技術需求。

參考文獻：

[1]吳功宜.計算機網(wǎng)絡[M].北京：清華大學出版社，2003.

[2]蘭曉紅.計算機專業(yè)實踐教學模式改革探討[J].重慶師范學院學報，2002.

作者簡介：

歐陽F（1975-），男（漢族），湖南湘潭人，碩士，講師，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡。

第5篇

關鍵詞：研究生教育；工程碩士論文；評價體系

如今，幾乎每個單位都有信息中心，承擔著本單位的信息化工作，這些部門急需大批具有網(wǎng)絡技術理論知識和實踐能力的高層次人才。作為研究生教育的一個重要組成部分，專業(yè)學位在培養(yǎng)面向應用領域的高層次人才方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。鄭州大學是河南省第一個設立網(wǎng)絡工程方向的工程碩士培養(yǎng)單位，至今已經(jīng)招收了7屆學生。在發(fā)展過程中，鄭州大學在研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都碰到了一些亟待解決的問題，其中一個比較重要的問題就是如何制定一個合理的、適用于工程碩士培養(yǎng)的論文評價體系。

在論文寫作階段，由于專業(yè)學位研究生在畢業(yè)論文評審標準方面缺乏相應的規(guī)范支持，一直以來都在沿用學術型研究生的評審機制，過于強調(diào)研究的深度、系統(tǒng)的理論分析和技術創(chuàng)新，忽視了工程碩士的專業(yè)特點，因為工程碩士偏重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，學生的畢業(yè)課題主要是利用成熟的技術手段解決實際工作中的一些具體問題，并沒有太多的創(chuàng)新點。如果沿用科學學位的論文撰寫辦法和評價體系，并不適用。因此，急需一套適用于工程碩士的論文評價體系。

一、國內(nèi)外論文評價體系研究現(xiàn)狀

從20世紀中期開始，國外就非常注重專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。美國是世界專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家，在碩士層次，專業(yè)性碩士學位種類眾多，在畢業(yè)階段申請學位的形式也多樣，撰寫學位論文并不是獲取工程碩士學位的唯一途徑。有些大學只是要求修滿學分即可獲得學位，有些大學是以提交技術報告或研究報告的形式來代替學位論文，涉及具體的論文評價標準，各學校也都不盡相同，這類信息大多由學校各自掌握，完全發(fā)表的文獻較少。

目前，國內(nèi)大部分高校都要求學生修滿課程學分并通過學位論文答辯后方可獲取工程碩士學位，在學位論文的質(zhì)量評價標準上尚未統(tǒng)一，大多數(shù)還在套用工學碩士的評價標準和模式。從某種層面來說，這已經(jīng)偏離了工程碩士的培養(yǎng)方向。由于在論文評價方面，缺乏明確的標準和指導性文件，學生在選題、研究工作開展以及論文寫作方面都存在著一些問題。

二、論文評價體系的主要內(nèi)容

針對目前論文評價體系中所存在的主要問題，鄭州大學經(jīng)過對國內(nèi)部分大學的調(diào)研及對本單位培養(yǎng)經(jīng)驗的總結，制定了一套適合網(wǎng)絡工程方向專業(yè)學位碩士研究生的論文評價體系。該體系將課題類型分為產(chǎn)品研發(fā)型、工程設計型和應用研究型三類，針對每一類課題，明確提出了研究內(nèi)容要求、論文撰寫要求以及論文評價量化標準，并依此來指導學生的選題、論文工作及論文撰寫。下面分別介紹這三種課題類型的詳細情況。

1.產(chǎn)品研發(fā)型。這類課題是指實際工作中涉及的新產(chǎn)品，核心部件的軟、硬件開發(fā)設計或者對現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)化再研發(fā)。

在內(nèi)容要求方面，應針對實際工作中涉及的新產(chǎn)品進行需求分析，明確目標，然后制訂合理的設計方案，采用科學規(guī)范的先進技術手段和方法對產(chǎn)品進行性能分析和測試。研究要具有一定的實際應用價值。

在撰寫要求方面，產(chǎn)品研發(fā)論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。應以附件形式提供圖紙、實物照片等必要的技術文件。正文字數(shù)一般不少于2.5萬字，論文結構及內(nèi)容要求如下。

緒論：闡述所研發(fā)產(chǎn)品的背景及必要性、國內(nèi)外同類產(chǎn)品研發(fā)和應用的技術現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，研發(fā)工作的主要內(nèi)容。

相關技術：對于產(chǎn)品研發(fā)中使用到的技術進行簡單的介紹。

總體設計：對所研發(fā)的產(chǎn)品進行需求分析與總體設計，確定性能技術指標，給出設計思路。

具體實現(xiàn)：依據(jù)總體設計，描述詳細設計內(nèi)容及實現(xiàn)過程，說明如何解決研發(fā)過程中的關鍵技術問題。

測試：對所研發(fā)的產(chǎn)品進行測試，說明測試目的、測試環(huán)境、測試方法、測試過程、測試結果、結果分析及結論。

總結：系統(tǒng)地概括論文的主要工作及結論，展望所研發(fā)產(chǎn)品的應用及改進前景。

在論文評審標準方面的要求如表1所示。（見表1）

2.工程設計型。這類課題是指針對實際工作中的工程項目給出一個完整、合理、先進的設計方案。

在內(nèi)容要求方面，應來源于工作中的實際需求，具有一定的技術含量和研究難度，給出項目的整體設計方案及主要設備的選型依據(jù)，要具有一定的先進性和實用性，設計方案要科學合理，符合相關行業(yè)標準和規(guī)范。

在撰寫要求方面，工程設計論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。設計報告作為正文主體，設計方案、設計圖紙和設計說明作為必需的附件。正文字數(shù)一般不少于2.5萬字，組成及具體要求如下。

緒論：闡述所開展的工程設計的背景及必要性，重點闡述設計對象的技術要求和關鍵問題所在，對設計對象的國內(nèi)外現(xiàn)狀應有清晰的描述與分析，并簡述本工程設計的主要內(nèi)容。

設計方案：描述項目需求、總體設計方案及設計細節(jié)，說明設計方案選擇的主要解決方案或者軟硬件產(chǎn)品。

選型分析：針對方案中的主要方案或者軟硬件產(chǎn)品，對比分析市場上主要的技術和產(chǎn)品，分析其特點和優(yōu)劣，說明選型依據(jù)。

實施情況：說明設計方案在實際工作中的實施情況及效果。

總結：概括論文的主要工作及結論，說明設計的新思路或新見解；論述設計方案的優(yōu)缺點，提出下一步的改進思路。

在論文評審標準方面的要求如表2所示。（見表2）

3.應用研究型。這類課題是指針對網(wǎng)絡工程領域的具體問題，綜合運用所學知識開展應用性研究，研究工作需要具有一定的創(chuàng)新性。

在內(nèi)容要求方面，應來源于自己工作單位或者導師承擔的應用型研究項目。針對研究問題查閱文獻資料，掌握國內(nèi)外應用研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對擬解決的問題進行理論分析、仿真或試驗研究。研究工作要具有創(chuàng)新性和一定的深度，具有實際應用價值。

在撰寫要求方面，應用研究論文由摘要、正文、參考文獻、致謝等組成。正文字數(shù)一般不少于3萬字，組成及具體要求如下。

緒論：闡述所開展的應用研究問題的背景及必要性，對應用研究問題的國內(nèi)外現(xiàn)狀有清晰的描述與分析，并簡述應用研究工作的主要內(nèi)容。

相關工作：說明所研究問題的國內(nèi)外最新研究進展，對研究中使用到的技術或者已有方案進行簡要的說明。

解決方案：提出針對所研究問題的解決方案，并進行必要的理論分析。

實驗與分析：對解決方案進行仿真或者實驗研究，說明實驗環(huán)境、實驗方法、實驗過程、結果分析、實驗結論，并對方案的先進性、實用性、可靠性、局限性等進行分析。

總結：系統(tǒng)地概括應用研究所開展的主要工作及結論，并明確指出作者在研究中的新思路或新見解；簡要描述成果的應用價值，并對未來改進研究進行展望或提出建議。

在論文評審標準方面的要求如表3所示。（見表3）

這三類論文的評分分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種層次，其中，優(yōu)秀為總分≥85，良好為84≥總分≥70，合格為69≥總分≥60，不合格為總分≤59。

三、論文評價體系應用效果

上述的論文評價體系，可以在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)階段發(fā)揮以下作用：一是在論文選題階段，依此來指導研究生進行選題；二是在論文寫作階段，通過撰寫要求指導研究生的論文寫作；三是在論文答辯階段，通過評審標準來指導論文的評審工作。培養(yǎng)單位出臺了相關管理細則，并應用于工程碩士研究生的培養(yǎng)工作中，經(jīng)過網(wǎng)絡工程方向2009級、2010級和2011級三屆研究生的試用，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.論文選題多樣化。傳統(tǒng)論文主要是基于理論創(chuàng)新的學術型論文，這對于工程碩士來說，不但難度太大而且不夠實用。三種基本論文類型的確定，明確了網(wǎng)絡工程方向工程碩士研究生的選題范圍，研究生可以根據(jù)自己的工作條件和個人興趣選擇適合自己的論文類型。

2.導師指導更有針對性。論文分類和指導細則出臺后，導師會根據(jù)研究生的論文類型進行針對性地指導，一方面提高師生的溝通效率，另一方面也更加充分地發(fā)揮導師的專業(yè)水平，進而提升論文質(zhì)量。

3.實用性更強。由于論文選題貼合實際，既解決了工作中的實際問題，又實現(xiàn)了工程碩士的培養(yǎng)目標。

4.答辯通過率提高。通過應用新的論文評價體系，工程碩士的論文答辯通過率由原來的80%上升到95%，這主要是因為課題分類合理，選題更加貼近研究生的實際工作，保證了論文撰寫質(zhì)量和答辯的順利進行。

參考文獻：

[1]馬永紅.解讀美國工程碩士教育[J].清華大學教育研究，2008，（4）.

[2]尹敏.工程碩士學位論文管理工作的實踐與思考[J].安徽理工大學學報，2005，（2）.

[3]李杰.國外工程類碩士教育外部質(zhì)量保障評估機制現(xiàn)狀及其對我國的借鑒意義[C].2011.

[4]黃秋萍.工程碩士學位論文質(zhì)量的影響因素及解決途徑[J].理工高教研究，2008，（4）.

第6篇

論文關鍵詞:計算機網(wǎng)絡　網(wǎng)絡工程專業(yè)　課程體系　教學計劃

論文摘要:本文在調(diào)查、分析了用人單位對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術、技能要求和目前網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，進一步明確了網(wǎng)絡工程專業(yè)涉及到的知識領域和對應的知識點，設計了網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系結構，并制訂了相應的教學計劃，供相關單位借鑒和參考。

1引言

隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，大到國民經(jīng)濟各個領域，小到人們生活的點點滴滴都離不開計算機網(wǎng)絡，并且這種應用趨勢還在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求發(fā)展。于是，包括政府、軍隊、科研院校、企事業(yè)單位等組織在內(nèi)的社會各行各業(yè)對網(wǎng)絡技術各方面的人才需求急劇增長，作為高等院校，如何適應時代需求，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡及其相關技術的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的技術需求，成為一項緊迫而又重要的戰(zhàn)略任務。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡技術人才呢?而國內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢?為此，我們一方面調(diào)查并分析了多個典型行業(yè)對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的技術與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯(lián)邦理工學院等多所國內(nèi)外知名院校當前網(wǎng)絡工程或相關專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網(wǎng)絡工程專業(yè)涉及到的知識領域及對應的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。

2用人單位對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術、技能的要求

我們對國內(nèi)外從事網(wǎng)絡設備設計、生產(chǎn)的科研院所和廠家的技術人員、從事網(wǎng)絡組網(wǎng)工程的系統(tǒng)集成公司的工程師、從事網(wǎng)絡運行管理與維護的軍政機關和企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理員、從事網(wǎng)絡技術教育的高等院校教師等典型單位及相關工作崗位進行了關于網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術、技能要求的現(xiàn)狀和和發(fā)展方向的問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析，得出結論，圍繞圖1所示的網(wǎng)絡工程生命周期，目前及未來五到十年網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次，且應具有以下五方面的技能。

(1) 網(wǎng)絡設備的設計與制造技術

掌握網(wǎng)絡交換機、路由器、防火墻、網(wǎng)絡存儲、網(wǎng)閘、網(wǎng)關等網(wǎng)絡設備的體系結構、工作原理、設計方法、制造工藝等相關技術，將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡硬件工程師崗位，從事網(wǎng)絡新技術、新設備的研發(fā)、設計與制造等的工作。

(2) 網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn)技術

掌握包括局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡安全協(xié)議、網(wǎng)絡管理協(xié)議及其他網(wǎng)絡新應用協(xié)議等的工作原理、協(xié)議標準描述、協(xié)議分析與設計、協(xié)議實現(xiàn)、協(xié)議測試與驗證等相關技術，將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件工程師崗位，與網(wǎng)絡硬件工程師一起從事網(wǎng)絡新技術、新設備、新協(xié)議的研發(fā)、設計與實現(xiàn)等工作。

(3) 網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術

掌握包括C/S模式和B/S模式的網(wǎng)絡編程技術、基于網(wǎng)絡的MIS系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術、Web系統(tǒng)與技術、網(wǎng)絡多媒體技術、網(wǎng)絡分布處理技術、網(wǎng)格計算與云計算技術、網(wǎng)絡備份與恢復技術、P2P網(wǎng)絡技術、.NET技術、J2EE技術等在內(nèi)的網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)技術，將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡應用軟件開發(fā)技術公司的網(wǎng)絡軟件開發(fā)系統(tǒng)分析員與工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)等工作。

(4) 網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計與施工技術

掌握網(wǎng)絡拓撲結構的設計、網(wǎng)絡路由的設計、網(wǎng)絡服務的部署、網(wǎng)絡可靠性與安全性方案的設計與實施、子網(wǎng)與IP地址的規(guī)劃、綜合布線方案、網(wǎng)絡施工方案以及網(wǎng)絡測試與驗收方案設計、論證等技術，將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡組網(wǎng)工程的方案設計與論證、工程實施與系統(tǒng)集成等工作。

(5) 網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護技術

掌握網(wǎng)絡設備與系統(tǒng)的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計費管理、網(wǎng)絡性能評價與優(yōu)化、網(wǎng)絡安全防范等技術，將來主要就業(yè)于軍政機關、企事業(yè)單位的信息中心網(wǎng)絡管理與維護崗位，從事各單位網(wǎng)絡日常管理與維護等工作。

其中(1)、(2)屬于科學研究型人才，(3)、(4)屬于工程型人才，(5)屬于應用型人才。

3網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足

從2002年起開設網(wǎng)絡工程專業(yè)到目前為止，開設網(wǎng)絡工程專業(yè)的高等院校已有兩百多所，即使未開設的院校在其計算機專業(yè)中也大量涉及到計算機網(wǎng)絡的教學，積累了較為豐富的辦學經(jīng)驗和教學成果，但也暴露了一些問題，其中最主要的是網(wǎng)絡工程專業(yè)定位問題以及由此產(chǎn)生的課程體系建設問題。

在各個高校開設網(wǎng)絡工程專業(yè)之時，正是國內(nèi)企事業(yè)單位網(wǎng)絡工程項目建設蓬勃發(fā)展的時期，當時人們對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側重組網(wǎng)工程的建設者、網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理與維護者，但隨著時間的推移，用戶單位對組網(wǎng)的需求增速放慢，同時網(wǎng)絡管理與維護的工作逐漸被一些大專、職高的學生占據(jù)，從而導致按上述定位培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)本科畢業(yè)學生找工作困難的局面。究其原因，主要是當時對網(wǎng)絡工程專業(yè)的定位太低，網(wǎng)絡工程專業(yè)只關注了組網(wǎng)工程的建設環(huán)節(jié)，沒有涵蓋網(wǎng)絡工程生命周期中的全部環(huán)節(jié)，因而導致網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生就業(yè)面窄、參與技術研發(fā)的后勁不足，進而使用人單位甚至院校本身對網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的學生能力乃至網(wǎng)絡工程專業(yè)存在的必要性產(chǎn)生了懷疑。為此，許多有識之士建議提升計算機網(wǎng)絡的學科地位，從原來隸屬于系統(tǒng)結構下的三級學科提升為計算機科學技術下的二級學科，并更名為網(wǎng)絡技術(NI)，然后對網(wǎng)絡工程專業(yè)(或更名為網(wǎng)絡技術專業(yè))人才培養(yǎng)進行重新定位，使該專業(yè)的教學內(nèi)容覆蓋整個網(wǎng)絡工程的生命周期，并根據(jù)新的定位，研究并制定網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系和實踐教學體系，以指導、規(guī)范網(wǎng)絡工程專業(yè)的教學與實踐，提高網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

4網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

根據(jù)圖1所示的網(wǎng)絡工程生命周期和行業(yè)用戶對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才技術、技能的要求，我們對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標重新定位，包括以下五個目標或專業(yè)方向:(1)網(wǎng)絡硬件設備的設計與開發(fā);(2)網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn);(3)網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā);(4)網(wǎng)絡工程設計、規(guī)劃與實施;(5)網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理、維護與評估。

5網(wǎng)絡工程專業(yè)知識領域

為了達到網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標，在教學計劃中除了數(shù)學、物理等公共學科領域外，還需要包含以下知識領域(各領域涉及到的知識點由于篇幅關系，在此未列出):(1)電子科學與技術;(2)計算機科學與技術;(3)網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)通信技術;(4)信息安全技術。

6網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系設計

圍繞網(wǎng)絡工程專業(yè)涉及到的知識領域和知識點，網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系由五模塊組成:公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)實踐模塊。首先通過基礎課程、專業(yè)必修課程的學習，初步掌握本專業(yè)的基礎理論、關鍵技術;然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準備從事的工作崗位選修相應的課程;最后通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練，起到對所學知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養(yǎng)學生以下幾方面的能力:

(1) 網(wǎng)絡硬件設備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過電工與電路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、信號分析與處理、計算機原理、計算機體系結構、嵌入式系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)工程、計算機接口與控制、VLSI技術及應用、人機交互技術等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡新技術、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設計制造的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡設備廠家的硬件設計工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。

(2) 網(wǎng)絡協(xié)議分析與設計方面的能力培養(yǎng)

通過計算機網(wǎng)絡、Internet協(xié)議分析、高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、算法設計與分析、軟件工程等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡新技術、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設計的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡設備廠家的系統(tǒng)軟件設計工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。

(3) 網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、算法設計與分析、軟件工程、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與技術、網(wǎng)絡計算技術、分布式系統(tǒng)導論、多媒體技術、人工智能導論等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的能力，以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。

(4) 網(wǎng)絡工程規(guī)劃設計與實施方面的能力培養(yǎng)

通過網(wǎng)絡工程、信息系統(tǒng)集成、移動通信技術、通信系統(tǒng)、程控數(shù)字交換原理、接入網(wǎng)技術、網(wǎng)絡性能評價等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡工程規(guī)劃、技術方案設計與評估、組網(wǎng)工程實施等方面的能力，以滿足系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡工程師工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。

(5) 網(wǎng)絡系統(tǒng)管理維護與評估方面的能力培養(yǎng)

通過網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡性能評價、網(wǎng)站設計與維護、計算機故障診斷與維護、信息安全法規(guī)等課程的教學與訓練，著重培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理員工作崗位對網(wǎng)絡技術人才的需求。網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系。

7網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系實施計劃

在制定實施計劃時，需要考慮課程之間的依賴關系、各學期課時量平衡關系等問題。同時，為了讓學生集中精力完成必修課學習的同時又兼顧學生的專業(yè)方向，選修課程主要安排在第三、四學年秋。另外，為了更好地開展畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作，我們建議第四學年春不安排課程教學，如果需要可以適當安排2～3次專業(yè)講座。課程體系中各課程的學分、總課時、實驗課時、考試課時及教學安排。

8小結

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡應用正在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求發(fā)展，用人單位對網(wǎng)絡技術各方面的人才要求也將不斷提高并向專業(yè)化方向發(fā)展。作為高等院校，必須適應時代需求，不斷修正網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，完善課程體系，實時調(diào)整課程教學計劃，只有這樣才能培出養(yǎng)掌握網(wǎng)絡及其相關技術的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的技術需求。

第7篇

1．科學設置課程結構

網(wǎng)絡工程專業(yè)構建了“三平臺、六模塊”課程體系。搭建了“通識教育、專業(yè)教育和生涯教育”三個平臺，形成了“公共基礎課、素質(zhì)教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個板塊。其中，通識教育平臺包括公共基礎課和素質(zhì)教育課兩個板塊，占總學分36．9%;專業(yè)教育平臺包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個板塊，占總學分58%;生涯教育平臺貫穿于四年全過程，主要包括入學專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程和創(chuàng)業(yè)意識、校企合作班等選修課程，占總學分5．1%。課程在設置上妥善處理了公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程、第一課堂與第二課堂的關系。并通過引進、改造、借鑒等途徑，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，構建符合專業(yè)、經(jīng)濟社會和學生個性發(fā)展需要的、多樣化的“平臺+模塊+課程群”的課程結構。

2．創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)安排

為提高學生對網(wǎng)絡的認識，避免在今后學習中產(chǎn)生盲目性，學院對新入校的新生在第一學期即安排了為期一周的網(wǎng)絡工程實訓。利用學院銳捷網(wǎng)絡基礎實驗室、西元網(wǎng)絡綜合布線實驗室、H3C網(wǎng)絡工程實驗室和云虛擬網(wǎng)絡安全實驗室等實驗實訓平臺，讓學生帶著好奇去了解網(wǎng)絡，帶著問題去進一步學習網(wǎng)絡。通過綜合布線工程的現(xiàn)場講解，通過網(wǎng)絡互聯(lián)通信的現(xiàn)場操作，通過網(wǎng)絡安全攻防的現(xiàn)場演示，讓學生對網(wǎng)絡有了一個更為全面、更為直觀且全新的認識，激發(fā)他們對網(wǎng)絡的興趣，也為他們今后更加明確地進行網(wǎng)絡工程學習指明了方向。

二、以實踐教學為重點，完善實踐教學體系

實踐教學是應用型本科高校教學優(yōu)勢、學科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢的集中整合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要途徑。要加快應用型人才培養(yǎng)步伐，必須加強實踐教學，構建科學的實踐教學體系。要以社會發(fā)展對人才需求為背景、以基本能力訓練為基礎、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新精神教育為主線，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、科學研究能力，鍛造學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

1．構建科學合理的實踐教學體系

網(wǎng)絡工程專業(yè)構建了“一主線、四層次、五平臺、八模塊”的實踐教學體系。做到四年實踐教學不斷線這“一主線”;加強公共實踐、基礎實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐“四層次”的實踐訓練;搭建起實驗實訓平臺、實習實訓平臺、科技創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺和社會實踐平臺“五平臺”;保證素質(zhì)訓練模塊、實驗教學模塊、實習教學模塊、實訓教學模塊、課程設計模塊、畢業(yè)論文(設計)模塊、應用與創(chuàng)新模塊、社會實踐模塊“八模塊”真正落到實處。

2．形成模塊化實踐教學環(huán)節(jié)

重視實踐教學環(huán)節(jié)，重新制(修)訂了網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐教學體系設置上，網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐課程分為公共實踐、基礎實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐等四個層次。除公共實踐外，共設置了21個課內(nèi)實驗、6個課程設計、3個實訓教學，外加認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)等集中實踐教學環(huán)節(jié)。其中，實踐教學共58學分，占總學分的28．4%(不含公共實踐學分)。實踐教學內(nèi)容安排上，有針對性地開發(fā)實驗項目，合理設計綜合性、設計性實驗項目內(nèi)容，積極開展實驗課程(設計)、實習實訓、課外科技訓練、畢業(yè)論文(設計)等。為鍛煉學生的實際動手能力，提高了團隊協(xié)作意識，在專業(yè)實驗教學中廣泛采用“島式實驗臺”，將學生們分成若干小組，明確每個學生在任務中的具體分工，使得每位學生都能明確實驗的復雜過程。另外，針對學生網(wǎng)絡基礎的不同情況，在實踐教學中對不同學生開出不同的“菜單”，因勢利導地進行分層教學、差異教學和訂單式實驗選擇，針對不同水平、不同要求的學生采取不同的實踐教學體系，如“網(wǎng)站配置與管理(低級要求)”、“網(wǎng)絡互聯(lián)設備配置(中級要求)”、“網(wǎng)絡仿真與網(wǎng)絡編程(高級要求)”。同時，通過設置科技實踐環(huán)節(jié)、鼓勵學生積極參與教師科研課題等途徑，促使學生積極參與科研活動。

三、以內(nèi)涵建設為保障，提升教學質(zhì)量與效果

加大傳統(tǒng)課堂教學模式與教學內(nèi)容改革，促進教學改革與創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量。

1．改革傳統(tǒng)課堂教學模式

針對性地對課堂教學模式進行改革，對課程的重點、難點進行分析、講解，對相關知識平臺進行擴展。在課堂教學中摒棄“一言堂”的教學方法，采取主要內(nèi)容、重點內(nèi)容以“老師講授為主、學生提問為輔”，其他內(nèi)容以“學生課后自學為主、老師答疑為輔”的方法開展教學;課堂教學過程中改變講細講透的灌輸式教學方法，采用精講、選講，通過對課程的網(wǎng)絡化改造，在滿足既定的教學要求下盡量減少課內(nèi)學時，增加學生課外自主學習和實踐。另外，通過增加“案例教學”，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2．嘗試雙語教學

教育部在教高［2001］4號文件中明確提出:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學，高新技術領域的信息技術、生物技術等專業(yè)要先行一步”。2007年，教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》文件中又進一步指出，要鼓勵高校開展雙語教學工作。為培養(yǎng)具有國際化視野、適應信息化社會要求的網(wǎng)絡綜合技能人才，提高學生閱讀國外教材、文獻的能力。安徽新華學院以省級精品課程———計算機網(wǎng)絡原理為依托，采用清華大學出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，對計算機網(wǎng)絡原理課程大膽嘗試雙語教學。在教學方法上通過“簡單滲透層次整合層次雙語思維層次”梯度模式，讓學生逐步學會用母語和英語來表達計算機網(wǎng)絡知識，思考、解答問題，即從教學手段、教學形式上采用逐步過渡的方法讓學生接受雙語教學。

3．完善課程考核與評價方式

課程考核與評價一改傳統(tǒng)方式，更加注重學生應用能力與學習過程相結合，考核采用結構化評分方法，極大地提高了考核的客觀公正性。理論課程考核不以“一張試卷定終身”，課程總成績由期末閉卷考試成績、課堂表現(xiàn)與作業(yè)成績?nèi)糠纸M成。改變傳統(tǒng)的以學生實驗報告為主要依據(jù)的考核方法，通過知識的綜合運用來評價學生自主設計實驗項目的能力、實驗過程中疑難問題的排除能力以及實驗故障的分析與解決能力，以此來探索多元化的實驗考核方法，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

4．突出雙證教育

為進一步突出“雙證”教育，提高網(wǎng)絡專業(yè)技術證書的考證率與通過率，為社會培養(yǎng)更多有用的網(wǎng)絡工程師人才，提高學生畢業(yè)時的就業(yè)競爭力。2012年，安徽新華學院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學院信息工程學院H3C網(wǎng)絡學院。網(wǎng)絡學院以“專業(yè)務實，學以致用”為理念，積極推廣以網(wǎng)絡技術為主要內(nèi)容的教育計劃，并通過課程植入、考核置換等方式積極進行相關課程改革。目前學院已有160多名同學拿到了H3CSE證書(網(wǎng)絡工程師證書)。

四、結語

第8篇

關鍵詞： 過程控制法； 本科生科研能力； 專業(yè)培養(yǎng)； 網(wǎng)絡工程

中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1006-8228（2012）12-54-02

Application of process control method in cultivation of undergraduate scientific research ability

Ma Qiaomei， Chen Gouxi， Liu Shuangying

（School of Electrical and Computer Science and Technology， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China）

Abstract： In order to cultivate scientific research ability of undergraduates， the process control method is applied and discussed. Combined with the actual situation of network engineering， process control method has been done in the revision and implementation process of laying plans. Corresponding measures have been done in entrance education， experiment week， professional course and graduation design. From the feedback of graduate students， it can be seen that process control method has achieved good effect in the process of cultivating undergraduate scientific research ability.

Key words： process control method； undergraduate scientific research ability； professional training； network engineering

0 引言

我國《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定：“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的能力”[1]。可見，提高本科生的科研能力是高等教育法規(guī)定的要求。此外，如果學生畢業(yè)后繼續(xù)求學深造，在碩士階段都要進行相應的科研工作，在本科階段形成的科研能力素養(yǎng)會為今后的科研工作奠定良好的基礎。如果學生畢業(yè)后進入用人單位就業(yè)，用人單位都希望畢業(yè)生能立即參與到項目中去，這也要求學生在畢業(yè)時就具備一定的科研實踐能力。為了達到這一目標，許多學者對教學方法進行了研究[2，3]。在四年的大學教學中，采用過程控制法[4]，在不同的階段采取不同的措施和方法，對學生進行逐步引導和培養(yǎng)，激發(fā)他們的科研熱情，挖掘他們的科研潛力。我們把過程控制法引入到教學模式中，結合專業(yè)培養(yǎng)方案，在入學教育、實驗周設置、專業(yè)選修課程設置、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，對本校網(wǎng)絡工程專業(yè)的本科教學采取了一系列措施和方法[5]。

1 入學階段

1.1 入學教育

從高中升入大學，學習環(huán)境、學習方式都發(fā)生了變化，對于這些變化，學生需要一個適應的過程。學生最初對于專業(yè)的內(nèi)涵、專業(yè)的詳細內(nèi)容、將來的學習目標都不清楚，許多學生剛入學會感到茫然。所以，在入學初期，對學生進行引導和干預，在入學教育環(huán)節(jié)，安排一個專業(yè)內(nèi)容的講解，以確保他們順利度過這一時期。由資深教師為學生解讀網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系結構、前后課程之間的聯(lián)系、本專業(yè)畢業(yè)生要達到的目標以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)等。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對整個大學四年的學習環(huán)節(jié)和內(nèi)容有初步的了解，明確專業(yè)內(nèi)涵，明白學習目標。

1.2 入門專業(yè)課程的設置

網(wǎng)絡工程專業(yè)中第一門專業(yè)課程是計算機科學導論，該課程課時為16課時，主要分為幾個主題進行講授，為學生講授目前計算機學科中網(wǎng)絡工程專業(yè)的幾個前沿方向，使學生了解本專業(yè)發(fā)展的方向和前沿動態(tài)，為以后學習目標的確定設置一個指導方向。

2 實驗周的設置

在前三年的學習過程中，為學生設置了幾個課程設計和實驗周。分別有數(shù)據(jù)結構課程設計、數(shù)據(jù)庫課程實驗周、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)實驗周、組網(wǎng)實驗周。為了使學生初步體會到科研團隊開發(fā)項目的過程和方法，項目的進行都是模擬實際項目開發(fā)的模式進行。實驗周的項目都是由3人或者4人共同開展并完成一個項目的設計與開發(fā)。首先選出組長作為項目負責人，然后按照需求、概要設計、任務分解、詳細設計、模塊測試、模塊整合、整體測試、文檔編寫幾個環(huán)節(jié)進行設計與開發(fā)。整個過程使學生初步了解了項目開發(fā)的過程，體會到個人設計和團隊合作的聯(lián)系。最后階段是驗收。采取匯報+答辯的方式進行，首先由學生講解自己的設計，然后老師提問并由學生解答。不僅鍛煉了學生的項目開發(fā)能力，也鍛煉了學生的語言表達能力，為學生以后參加科研項目的打下了基礎。

3 專業(yè)選修課的設置

在第七個學期，本專業(yè)開設了多門專業(yè)選修課，這幾門選修課組合成兩個模塊。一個模塊是網(wǎng)絡管理與維護模塊，另一個模塊是網(wǎng)絡編程模塊。這個階段，經(jīng)過前期的學習，學生們已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎知識，并且對畢業(yè)后的專業(yè)方向有個基本的想法。學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇不同的方向模塊。這一階段的選修課程主要都是與就業(yè)相關的課程，目的是為學生的擇業(yè)提供良好的理論和實踐基礎。

4 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

從第七個學期中期到第八個學期末，大約有25周時間進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是大學四年中重要的綜合能力訓練活動，學生此時已完成了所有課程的學習，能夠投入更多的時間集中精力進行畢業(yè)設計，非常有利于對學生進行科研能力的訓練。

4.1 學生選題

首先，在教師出題目時，可以結合自己的科研項目出一些工作量適中的題目，使學生在有限的時間里得到最好的鍛煉。學生選擇題目時，對于要攻讀碩士學位的學生，可以選擇一些適合今后進一步研究的課題，以使個人更早地接觸研究性課題，使研究具有一定的延續(xù)性；對于要參加工作的學生，可以結合一些橫向課題，重點強調(diào)項目的實踐能力。本科生在參與教師課題的過程中可以多一些了解學科前沿發(fā)展方向及內(nèi)容，領會科研工作的切入點，找到從事科研工作的感覺。學生通過艱辛的勞動，不僅提高了科研能力，還能培養(yǎng)獨立思考能力，激發(fā)學習積極性，為工作或攻讀碩士學位打下基礎。

4.2 組織討論

選題完成后，定期組織學生進行研究討論。讓每個學生講解自己的研究進展，對遇到的問題進行組內(nèi)討論，通過討論找到解決問題的方法和靈感。通過這種方式，可以讓學生體驗到學術交流的重要性，提升專業(yè)素養(yǎng)，學會在遇到問題的時候要討論、交流，發(fā)揮團隊的作用。

4.3 論文書寫

任何的科研活動都離不開論文的書寫，對于下一步要攻讀碩士研究生的學生，科研論文的寫作必不可少，對于準備就業(yè)的學生，項目相關的文擋書寫也是一項需要加強的基本技能，所以在畢業(yè)設計的最后階段要對學生進行系統(tǒng)性的指導。教師可以先對論文的書寫要求進行講解，對難點和要點進行強調(diào)，還可以通過一些優(yōu)秀論文給學生講解做示范，使學生在提高科研能力的同時，也提高了科研寫作能力。

4.4 答辯

論文答辯是本科生本科階段的最后一個環(huán)節(jié)，也是一個能力培養(yǎng)的絕好時機。如何在有限的時間把自己的畢業(yè)設計內(nèi)容進行匯報具有一定的技巧，指導教師可以通過“預答辯”，讓學生提前體會答辯的環(huán)節(jié)，避免因答辯時過于緊張而不能達到好的效果，同時，指導教師也可以通過“預答辯”發(fā)現(xiàn)問題，提前進行指導，使學生在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)取得更好的效果。

5 結束語

從2008年開始，我們對網(wǎng)絡工程專業(yè)的本科生應用了以上措施與方法，并對畢業(yè)的學生進行了跟蹤調(diào)查。反饋結果顯示，在就業(yè)的學生中，由于有了前期的培養(yǎng)，在進入用人單位工作時能夠很快地適應工作環(huán)境；而對于攻讀碩士學位的學生，在進入導師的研究課題時能夠很快地適應學習方法。同時，畢業(yè)生的科研意識和學習主動性也明顯加強，由此可見，把過程控制法融入到本科生科研能力的培養(yǎng)中取得了很好的效果。

參考文獻：

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理工高教研究，2010.29（2）：17-20

[3] 姜長寶.本科生科研能力培養(yǎng)的途徑與方法探討[J].科技管理研究，

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[4] 王茂柱.教學過程的控制——行為導向教學法的應用實踐[J].教學方

法，2008.10：41-42

第9篇

傳統(tǒng)網(wǎng)絡工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在知識結構上有很多共性，只要適當補充和調(diào)整網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系，就能夠達到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。因此，在計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)中設置物聯(lián)網(wǎng)方向是切實可行的。近兩年，國內(nèi)申請增設物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)的高校數(shù)量眾多，但他們在不同程度上存在著物聯(lián)網(wǎng)課程體系規(guī)劃不完善、教材建設計劃不完備、師資力量薄弱、實驗室配套設備缺乏和實驗方案標準有待規(guī)范等問題。區(qū)別于部分高校現(xiàn)開設的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，學校在計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)開設物聯(lián)網(wǎng)方向時可以在該專業(yè)多年積累的教學資源的基礎上，結合本校獨特的優(yōu)勢學科制定具有行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用特色的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案。計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)開設物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)目標是要讓學生在具備一定的數(shù)學和計算機科學理論知識的基礎上，系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡以及物聯(lián)網(wǎng)的相關原理和應用技能。筆者認為計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的學生對有關物聯(lián)網(wǎng)感知層的基本知識和基本技能達到掌握程度即可，重點是要結合各高校的優(yōu)勢學科及地方人才市場需求，讓學生在充分掌握計算機網(wǎng)絡技術的基礎上，強化對物聯(lián)網(wǎng)應用層關鍵技術的理論學習和應用實踐。

結合高校優(yōu)勢學科培養(yǎng)網(wǎng)絡工程專業(yè)人才

不同的發(fā)展歷史、相異的學科建設等因素使得每一所大學都有自己的品牌專業(yè)、強勢學科以及與其培養(yǎng)目標相配套的軟硬件資源的建設與積累。物聯(lián)網(wǎng)有著非常廣泛的應用范圍，高校在計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)定位上可以結合自身現(xiàn)有的優(yōu)勢學科，參考人才市場的用人需求，改革網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程體系，因地制宜地制定具有本校重點學科特色的培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容。網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)）培養(yǎng)模式可以從專業(yè)定位、知識結構、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)模式評價體系四個方面進行討論。其中，專業(yè)定位和知識結構將在下一節(jié)論述。在復合型工程應用人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，需要轉變以往的以傳授知識為主導的教育模式，注重學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力的培養(yǎng)，強化教學實踐環(huán)節(jié)。例如：開設具有行業(yè)背景的工程訓練課程，開展個性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，提高實驗和培訓課程的比重，擴展大學生創(chuàng)新實踐基地建設[5]等，形成以行業(yè)應用為背景的立體化培養(yǎng)模式。完善的評價體系可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量的跟蹤與評價，依據(jù)評價結果可以適時地調(diào)整教學內(nèi)容，有利于提高人才的適應性。從行業(yè)應用出發(fā)，可以分別從學生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、學生知識結構優(yōu)化、工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對研究成果進行評價。計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向人才培養(yǎng)模式如圖1所示。將傳統(tǒng)網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程設置與學校的優(yōu)勢學科的專業(yè)知識有機結合，使得畢業(yè)生不僅能夠從事計算機網(wǎng)絡方面的工作，也能直接從事行業(yè)背景下的物聯(lián)網(wǎng)工程領域的工作，增強畢業(yè)生的工程實踐能力，拓寬其就業(yè)范圍。以天津科技大學為例，學校建有“食品營養(yǎng)與安全”、“工業(yè)發(fā)酵微生物”2個教育部重點實驗室和1個教育部“食品生物技術工程研究中心”，在食品科學和生物工程等領域的研究與教學處于全國前列。依托天津科技大學的食品、生物等優(yōu)勢學科和應用背景，筆者認為，目前計算機學院的網(wǎng)絡工程專業(yè)可以以食品安全和生物發(fā)酵與菌種保藏控制物聯(lián)網(wǎng)為應用領域，融合食品學院和生物學院相關專業(yè)的教學資源，拓展網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方向。通過多學科的交叉融合，建設以輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用為特色的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)體系。

優(yōu)化網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系

由于物聯(lián)網(wǎng)技術下的網(wǎng)絡工程專業(yè)需要融入不同專業(yè)學科，所以，在確立了以輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用為特色的網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，調(diào)整教學大綱，對原有專業(yè)的課程配置進行科學地增補和取舍。結合學校的優(yōu)勢學科的應用背景，依照網(wǎng)絡工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的培養(yǎng)目標設置相應的課程內(nèi)容和實踐環(huán)境，形成特色教育，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標物聯(lián)網(wǎng)技術下的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)面向現(xiàn)代信息處理技術，主要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，使學生畢業(yè)后可在輕工行業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、科研單位從事物聯(lián)網(wǎng)應用相關技術開發(fā)和研究，成為具備行業(yè)知識和專業(yè)技能的高級應用型人才。培養(yǎng)的學生具備通信技術、網(wǎng)絡技術、傳感技術的基本理論和應用能力，能進行系統(tǒng)集成及相關技術的開發(fā)和應用推廣，具有物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力。專業(yè)能力培養(yǎng)要求：掌握計算機科學與技術和網(wǎng)絡工程等方面的理論和方法，具有扎實的理論基礎知識；掌握傳感器技術、無線通信網(wǎng)等物聯(lián)網(wǎng)感知層關鍵技術的基本知識和基本技能；具備各類網(wǎng)絡系統(tǒng)的運維能力和一定的分析、設計和開發(fā)能力，擁有較強的軟件編程功底；具備從事輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領域的科學研究能力；了解計算機網(wǎng)絡及物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術標準，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，熟悉利用Internet獲取信息的手段，具有獲取信息的能力。

2.主干課程網(wǎng)絡工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程設置以專業(yè)培養(yǎng)目標為向導，注重學生動手能力和創(chuàng)新思維的提高。學生可以通過對計算機網(wǎng)絡及物聯(lián)網(wǎng)的基本理論和基本知識的學習，掌握網(wǎng)絡分析和設計的基本方法，掌握物聯(lián)網(wǎng)應用的基本技能。物聯(lián)網(wǎng)中的感知層主要用來感知和采集現(xiàn)實世界中的信息，網(wǎng)絡工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程設置可以在現(xiàn)有計算機物理層的相關課程基礎上，融合通信原理、傳感器技術基礎和射頻技術與無線通信等課程，提高學生在物聯(lián)網(wǎng)感知層理論知識的理解。對于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡層方面，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)已包含該領域涉及的大部分知識，需要增加無線傳感網(wǎng)絡和無線自組網(wǎng)理論課程，強化學生對物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡層的理解。物聯(lián)網(wǎng)應用層的主要作用是依據(jù)各行業(yè)的實際需求開發(fā)信息管理平臺，并根據(jù)行業(yè)應用的特點集成相應的內(nèi)容服務[6]。結合應用層的特點，各院校可結合自身優(yōu)勢學科增設具有行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術、無線自組網(wǎng)應用和物聯(lián)網(wǎng)應用程序設計等課程。有關物聯(lián)網(wǎng)安全技術的課程，不僅涉及物聯(lián)網(wǎng)的三個層次，也關系到嵌入式知識的相關課程。網(wǎng)絡工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的課程體系結構如圖2所示。綜合考慮現(xiàn)有網(wǎng)絡工程專業(yè)的課程設置，計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)課程主要有：離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫原理、物聯(lián)網(wǎng)技術概論、物聯(lián)網(wǎng)應用程序設計、無線傳感網(wǎng)絡、嵌入式系統(tǒng)概論、嵌入式操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡程序設計、網(wǎng)絡管理、射頻技術與無線通信、物聯(lián)網(wǎng)安全技術、無線自組網(wǎng)理論及應用、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術等。

3.主要專業(yè)實驗專業(yè)實驗的設置將使得學生具有一個計算機網(wǎng)絡技術和物聯(lián)網(wǎng)技術學習、開發(fā)與實驗的綜合平臺，有利于提高學生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，便于學生熟悉和掌握網(wǎng)絡工程與物聯(lián)網(wǎng)的原理和實際應用。網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)）專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)可以從畢業(yè)實習、計算機基礎練習、課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計（論文）五個方面進行。專業(yè)實驗主要包括：C語言課程設計、面向對象課程設計、數(shù)據(jù)結構課程設計、無線傳感器網(wǎng)絡課程設計、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成課程設計和物聯(lián)網(wǎng)綜合應用課程設計等。