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關鍵詞：業主委員會 性質 問題 對策
所謂建筑物區分所有權,物權法第七十條規定,業主對建筑物內的住宅、經營性用房等專有部分享有所有權,對專有部分以外的共有部分享有共有和共同管理的權利。即,建筑物區分所有權可分為三部分:所有人對其在構造上和使用上具有獨立性的建筑物部分享有專有所有權,對由全體或者部分所有人共同使用的建筑物部分享有共有權,及基于共同事務而產生的成員權。建筑物區分所有權同時含有了物法性因素和人法性因素。物業的所有人即物權法上的業主。由于業主所處“物”的特殊性,建筑物區分所有權所涉及權利的復雜性,及業主的居住利益,使得業主大會、業主委員會的出現成為必然。
1 業主委員會的性質
基于建筑物區分所有的事實,小區業主有需要共同維護和處理的事務,由此,有必要將業主聯合起來,組成業主大會商討、決定和處理小區事務。但是,對于人數眾多、背景各異的業主而言,每次業主大會的召集、召開和組織都是需要極大的精力和成本,業主委員會在這方面顯示了獨特的優勢。同時,不能忽略的是,業主委員會以一種草根的民主方式積極促進了人們的民主意識。
首先,業主委員會是業主自治機構的一部分。業主委員會由業主大會選舉產生,是業主自治的核心機構,同時也是業主大會的常設執行機構。它代表全體區分所有人執行業主大會的決議,維護全體區分所有人的利益。具體的工作如召集業主大會會議,報告物業管理的實施情況;代表業主與業主大會選聘的物業管理企業簽訂物業服務合同;及時了解業主、物業使用人的意見和建議,監督和協助物業管理企業履行物業服務合同;監督業主公約的實施等。
依此,可將業主委員會的職責分為對內部分和對外部分。業主委員會依據業主大會的決議和相關章程,協調和處理業主內部區分所有人(使用人)之間的關系,同時,代表全體業主對外選聘物業管理企業,簽訂合同,監督物業公司的工作;代表全體業主與房屋行政主管部門、居民委員會、派出所等各類管理部門打交道。
其次,業主委員會具有公益性。它并不謀求經濟利益。其工作范圍僅限于與物業相關的活動。不得作出與物業管理無關的決定,不得從事與物業管理無關的活動。但可以將屬于全體業主的公共設施、場地、房屋等物業委托他人經營或進行租賃,以其收益來補貼業主委員會的活動經費和物業管理費用。
2 業主委員會的現狀及原因分析
業主委員會是業主自治的主要表現形式。但是在現實運行中,也出現了一些問題。比如業主委員會不按規定召集業主大會會議;或者業主委員會集體辭職;業主委員會在任期屆滿仍未完成換屆選舉;甚至業主委員會委員為了謀求個人利益挾制物業管理企業,或與其一起侵犯小區所有業主的利益。具體來看,主要有:
一是利用物業共用部位取得收益范圍的界定。現行規定允許業主委員會對物業共用部位、設備設施從事一定經營,取得收益,但具體范圍不清,易與一般盈利行為混淆。如業主委員會將停車位出租給非業主使用人獲取收益,該行為看似利用共用部位取得收益,卻又侵害了業主的優先使用權。
二是業主委員會管理行為與物業管理企業服務行為、居委會社區管理行為的沖突。三者的權利界限不明朗,經常出現互相爭奪或推卸責任的局面。有些居民委員會將本應由自身完成的工作交給業主委員會承擔;有些業主委員會委員本身為物業管理企業人員,監督權名存實亡;有些業主委員會任意干預物業管理企業開展工作;有些業主委員會維權方式不當,如在物業服務微小瑕疵的情形下即鼓動業主拒交全部物業管理費。
三是在管理維修資金或其他由業主籌集的資金問題上,業主委員會與業主矛盾較為突出。如部分業主委員會大權在握,擅自將維修資金出借給商業機構從中牟利,有的小區甚至出現業主委員會主任挪用維修資金炒股或購置房產。又如一些業主委員會怠于行使權利和職責,將物業管理資金、權利全盤交于物業管理企業,使得二者的職責更加不明。
產生這些問題的主要原因有:
第一,業主委員會運作制度不成熟。業主委員會是自治機構,法律不會更多地進行干涉,主要依賴于業主大會的授權及業主大會制定的各項議事規則及運作規則等。但是由于專業性水平不高等原因,業主委員會的運作缺乏一整套的機制。在目前的狀況下,業主委員會權力的運作和責任的承擔不對等。
第二,缺乏監督機制。根據物業管理條例的規定,業主在物業管理活動中,可依法監督業主委員會的工作。但這是非常空泛的。有很多業主由于公共權利意識的淡漠,只要事不關己,往往就是高高掛起的態度。
雖然法律對業主委員會的違法侵權有所涉及,比如規定業主委員會作出的決定違反法律、法規的,由物業所在地的區、縣人民政府房地產行政主管部門,責令限期改正或者撤銷其決定,并通告全體業主。但這一規定不痛不癢,難以達到預期效果。同時因為業主委員會產生的權利義務最終是由所有業主來承擔,缺乏對委員法律責任的規定。
3 建立健全業主委員會制度的對策
其一,對業主委員會的委員資格進行量化。現行相關法規只是規定,業主委員會委員應當由熱心公益事業、責任心強、具有一定組織能力的業主擔任。但是缺乏具體的考核標準。而且,在小區內,業主往往都是“最熟悉的陌生人”,相互之間缺乏溝通和了解。這在一定程度上加大了遴選合適委員的難度。
其二,要求業主委員會嚴格按照規定運作,其工作情況應當定期以書面形式在物業管理區域內公告,接受業主的質詢。以最大可能的透明度接受業主的隨時監督。
其三,建立業主的救濟機制。如浙江省物業管理條例第十八條規定:業主委員會及其委員未能依法履行職責或者其行為損害全體業主共同利益的,物業管理區域內的業主可以根據本條例第十二條第三款規定提議召開業主大會臨時會議。業主委員會不按規定組織召開業主大會臨時會議的,物業主管部門、街道辦事處、鄉鎮人民政府、居民委員會應當指導業主召開。
業主大會臨時會議有權根據業主大會議事規則提出質詢、依法撤銷業主委員會所作的決定或者改選業主委員會。
其四,提高小區業主的權利意識,加強小區的輿論監督。
【關鍵詞】大學生；基層就業；意義；問題；對策
目前，我國處于社會轉型和體制轉軌的“雙轉”時期，大學生就業是我國社會面臨的一個緊要問題，但現實情況卻是高校畢業生面臨嚴峻的就業壓力，而廣大基層特別是艱苦行業和西部邊遠地區人才卻嚴重匱乏，需要優秀畢業生到這些基層行業和地方實現去工作和建設。因此，我們應努力引導大學生走上基層就業崗位。
一、大學生基層就業的意義
（一）大學生到基層就業， 有利于統籌城鄉發展，利于農村及偏遠地區發展
大學生知識面廣、信息豐富、渠道多樣，可以更加與時俱進地對我國農村經濟建設和發展發揮作用。大學生到基層就業，有利于實現高校先進科技成果轉化為農村先進的生產力、促進我國新農村產業結構調整，有利于基層群眾轉變固有觀念和致富理念，加速新農村精神文明建設，推動我國社會主義新農村的建設和發展。
（二）大學生到基層就業， 有利于加強農村基層建設
大學生進基層可以改變農村原有的管理人才體系， 促進農村干部隊伍優化， 推動人才資源向農村的流動和傾斜，改善農村基層干部隊伍結構，提升基層干部整體知識水平。為農村基層干部隊伍帶來新的工作思路和想法， 有助于提升基層工作隊伍的整體工作能力， 夯實黨在農村的執政基礎。
（三）大學生到基層就業，有利于緩解目前的就業壓力，促進社會就業平衡
學生到農村基層就業， 是解決大學生畢業就業難的現實選擇。我國勞動力總量長期存在供大于求的狀況。目前，受全球國際金融危機的沖擊、用人單位需求和畢業生就業期望之間的偏差以及高校教育中存在的課程設置與社會發展、市場需求相脫節的矛盾等因素，使高校畢業生的就業形勢愈加困難。大學生到基層就業在一定程度上緩解了大學生就業難的問題，是緩沖大學生就業壓力、促進社會穩定的有效途徑。
二、大學生基層就業存在的問題
（一）大學生就業過于追求大城市、好地方
大學生畢業后總是帶著高期望值走向社會，對于就業起點要求高。權威調查機構麥可思對2011年我國大學畢業生的就業情況調查結果顯示：截至2011年7月底，即大學生剛畢業離校時期，大學畢業生工作的初始簽約率為49.5%，這一數據基本與麥可思對2010屆、2009屆畢業生的同期抽樣調查的就業率數據基本一致。不難看出，除去部分繼續深造的學生，仍然有大量的未就業高校畢業生。許多畢業生寧愿在大城市從事相對沒有社會保障的工作，也不愿到基層單位或偏遠地區從事受國家支持和富有挑戰性的基層工作。這就造成了目前大學生寧可在家待業也不選擇到農村基層工作，而農村基層的建設和發展卻急需大量優秀大學畢業生這樣極為尷尬的局面。正確引導和解決大學畢業生到基層就業必將有助于解決大學生就業困難這樣一個目前我們面對的嚴重的社會問題。
（二）大學生就業價值觀存在一定程度的偏差
大學生擁有高學歷，可基層在世人眼中屬于低職位。學歷高與職位低之間的矛盾成為制約大學生基層就業的一個重要瓶頸。許多大學生片面認為在大城市、大單位工作體面、待遇好、有利于個人發展，去基層農村工作只能吃苦受累，難以實現個人發展目標。這些錯誤的思想觀和價值觀念造成了大學生畢業生就業選擇時，不選擇到農村基層鍛煉自我的結果。從而造成了我國整體人才資源的配置不合理， 分布不均衡，層次差別大。基層崗位和艱苦地區、艱苦行業人才嚴重匱乏，急缺大量人才，但卻難以吸引大學生前來工作，這就形成了“人才匱乏—— 經濟上不去—— 對人才沒有吸引力——人才更加匱乏——經濟更加落后”的惡性循環。
從現實來看，大學生到基層就業大都處于比較低的層次起點，需要長時間的磨練，跨越很多級別，才能達到自己理想的職務職位，這對渴望在較高發展平臺上起步的大學生來說，無疑是一種阻礙。此外，基層對人力資本的培訓不能足夠重視。許多基層單位由于資金和觀念的制約，為到基層工作的大學畢業生提供的教育、培訓等機會極其有限，一定程度上限制了大學生選擇到基層工作。
（三）理論知識與基層實踐的矛盾
目前高校畢業生就業已經雙向選擇市場化， 但人才培養單位的教育體制和課程設置改革仍相對滯后， 無法跟上我國目前市場經濟高速發展的步伐。部分高校仍然未能結合社會經濟發展和社會人才需求情況對本校的學科設置進行科學定位，專業設置與基層需求聯系不夠緊密， 完全了脫離市場需要。基層一線工作相關專業的畢業生缺乏， 無法滿足基層人才需要，畢業生專業結構與市場供求出現了錯位。
此外，大學生在學校學習的大多是理論專業知識，而基層工作的性質決定很多學生在面臨此類工作時的不順心、不如意、不適應。同時，由于社會、家長等多方面的價值導向，部分學生在高考專業報考時已經表現出很強的留在城市工作的特點，導致大學畢業生形成了專業技能適合城市工作，無法適應農村基層工作。
三、促進大學生基層就業的對策
（一）積極引導大學生樹立正確的就業觀
大學生不愿到基層工作，很大程度上受“重城輕村”的就業觀影響。目前，大多大學生在就業價值觀上，表現出對物質回報的高期望，如追求高福利待遇，高社會地位、高社會認同等。這些要求是個人發展的必然要求，本是無可非議的，但現階段，面臨嚴峻的就業形勢下，就業理想與就業現實存在的較大差距使大學生不可避免地遭遇挫折和壓力。我們應采取更加多樣的方式，有針對性地做好畢業生就業的思想教育工作，提高他們抵御挫折的能力，轉變他們的錯誤觀念，使大學生對自己進行合理定位，幫助他們樹立正確的就業觀、成才觀，將個人理想和國家需要、社會需求結合起來，使他們認識到走向基層既有挑戰又有機遇，不僅可以大有作為，而且可以大有收獲。國家應引導大學生明白，農村基層單位比生活壓力和成活成本小，且沒有非基層單位那么激烈的職業競爭，雖然成長階梯較長，但橫向發展空間大，職業上升前景更為廣闊。由于大學生在基層單位的比較優勢明顯，再加上現有國家、地方及企業傾斜性支持政策，許多大學畢業生一到基層就被予以重用，易獲得職業培訓和晉升的機會，并快速進入到高層崗位。
（二）國家應適時調整教育和政策方向
大學畢業生也應盡快實現從“高級專門人才”向普通的務實的具有專業知識的勞動者的轉變，對自我的精英意識、特殊身份意識應即時消除。國家也應盡快完成現行教育體制的改革，改變城鄉教育資源和水平差距大的局面，盡可能以人為本的設定新型教育政策，尊重人類趨利避害的人性本能，從個人現實需求角度出發，以實際利益吸引畢業生到農村基層工作。
目前，國家對到基層就業的大學生出臺了一系列的優惠政策進行幫助和扶持，極大的提升了基層崗位對畢業生的吸引力。各高等院校應結合學校自身特點，深化課程改革、完善就業教育、創新人才培養模式，積極為大學生赴基層就業提供更加完善的條件。學校關于基層就業的指導必須找準定位， 著力于培養學生的基層就業意識、工作能力和職業品德，尋求個人與社會、國家需要的結合點， 達到職業的要求與自身和諧發展的目的。它的起點是大學生的和諧發展， 它的落腳點， 就是發展一種和諧的職業， 力求人與社會的和諧發展，培養出更多社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
此外，高校應多渠道地為學生提供到基層學習、實踐、鍛煉的機會。通過開展與基層黨支部的交流和共建活動，為在校大學生提供到基層實習的機會，讓大學生在畢業前就能夠真正體驗和感受基層工作的實際狀況， 鍛煉理論聯系實際的能力，了解我國新農村現階段真實情況，加深其對基層和農村的了解，增強投身基層工作的責任感和使命感。
（三）大力改善基層工作條件
根據美國著名心理學家馬斯諾（A.Maslou）發表的《人的動機論》一文對人性本能的探討，人的需求可分為五類，即：1、生理需求；2、安全需求；3、社交需求；4、尊重需求；5、自我實現的需求，或者說自我發展的需求。馬斯諾這個理論主要包含兩個方面，即“生存需求”和“發展需求”。人這種自我生存和自我發展的需求本質上具有利己主義和“趨利避害”的特點。我國人力資源和社會保障部門應該充分了解和理解人的自利性特征，借鑒馬斯諾有關人類“五種層次需求”的哲學理論，充分考慮人類“趨利避害”的生存本能，適時地調整和完善就業指導方針，吸引城市中過剩的知識人才流向農村基層單位工作，有利于解決大學生就業困難但農村人才資源匱乏的尷尬難題。
近年來，中央為鼓勵大學生到基層就業，做出了一系列政策性努力。特別是2009年4月，人力資源社會保障部在《關于公布第一批基層社會管理和公共服務崗位目錄的通知（人社部函[2009]135號）》中指出，為鼓勵和引導高校畢業生到農村基層和城市社區從事社會管理和公共服務工作，對畢業后從事基層人力資源和社會保障管理， 基層農業服務，基層醫療衛生服務， 基層文化科技服務， 基層法律服務， 基層民政、托老托幼助殘服務， 基層市政管理， 基層公共環境與設施管理維護和其他類等基層崗位工作的大學畢業生，人力社保部門將給予一定的補貼。但近兩年我國居民消費價格指數（CPI）連年上漲，先前的福利待遇已經難以滿足部分基層工作大學生的物質生活需求。地方政府部門可依據自身客觀情況和發展需要安排專門經費，用于鼓勵和扶持高校畢業生在基層就業，只有不斷改善基層工作條件，大學生才愿意走進基層，走上基層崗位。
（四）積極引導大學生進行基層自主創業。
創造、創新、創業是國家崛起、民族復興、社會進步的動力。大學生是祖國未來的接班人和希望，其智慧的頭腦和豐富的理論知識是創業必備的雄厚條件。農村擁有廣闊的發展空間，我們應探索適合農村基層開展創業的途徑，引導大學生畢業后前往基層創業，在解決就業問題和人才需求的同時創造獲取新財富的機會，為大學畢業生接受社會挑戰和實現人生價值的提供了更為有效的途徑。
馬克思認為，人“是一個有激情的存在物。激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質力量”。激情是人類創意的源泉，大學生到基層創業首先要充滿激情，才能提升和凝聚人氣，才能堅定開展創業。其次，大學生到基層創業還必須掌握豐富的知識和過硬的本領，有助于合理有效地進行創業工作。同時，還要認識到創業是一項過程艱苦復雜、時刻充滿挑戰的工作，要有足夠的恒心和毅力，持之以恒地開展和實現創業目標。
在創業教育中，高校和人力部門應強化創業知識和能力的培訓，把握住實際、實效、實用的原則，讓學生掌握知識的同時，學會如何將支持轉化為商品。為創業學生在不同的創業階段提供不同的指導和幫助。通過學校教育和自主學習的方式導入學習創業的教育模式，讓大學生通過接受教育和自我教育，掌握創業的本領，培養創業精神。
四、結語
大學生應該樹立走向基層，建功立業的志向和抱負，這是我國現階段建設和諧社會的需要。目前，黨和國家的各項優惠政策向基層傾斜，為大學生到基層工作提供了極為有利的條件。當代大學生應樹立正確的人生觀和就業觀，敢于、勇于、愿意到基層去，為我國建設小康社會做出更大貢獻。
參考文獻
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畢業設計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業設計的帷幕。此后，在學校的精心部署和正確領導下、在學院領導和相關部門的大力支持和有效監督及我系全體教師的認真指導下，經過測繪09級全體同學的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業設計工作圓滿完成任務，59名同學全部順利通過畢業答辯，為大學本科階段的最后一個重要的教學環節畫上了一個圓滿的句號。經畢業設計成績統計發現“優秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業本科畢業設計(論文)成績統計見表1。根據表1的測繪工程專業本科畢業設計成績分布表繪制測繪工程專業本科畢業設計成績折線統計圖見圖1，由圖1可以看出畢業設計成績分布合理。
2本組畢業設計工作總結
我在本屆測繪工程專業畢業設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業設計指導，對本組畢業設計指導工作總結如下。
2．1確定合適的畢業設計題目至關重要
畢業設計選題要符合本專業培養方向，與本行業的實際生產緊密結合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養學生綜合素質和實際工作能力，使學生能夠學有所用。2013屆測繪工程專業畢業生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業生，學院領導對首屆畢業生的畢業設計尤為重視，要求畢業設計應一生一題，且從學院成立就積極聯系蘭州市測繪地理信息行業的兄弟單位以收集測繪生產中急需研究的課題，以便我們學生的畢業設計能夠緊密聯系測繪生產實際。在制定畢業設計題目時，按照學校、學院的要求，結合測繪專業的培養方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區地物點的采集方法及精度分析等五個畢業設計題目，供學生選擇。經過畢業設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據自己的研究方向、愛好及就業去向選擇了其中的四個選題，后因生產單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區”去進行生產實習及畢業設計，結合生產實際，兩位同學的畢業設計題目隨后進行了調整。四位同學的畢業設計題目及變更情況見表2。
2．2制定適合學生的設計任務是畢業設計按期完成的前提
由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內，積極有效地展開畢業設計工作，這是我們的畢業設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據四位學生的畢業設計選題，結合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結合自己生產實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。
2．3答疑與檢查是畢業設計順利進行的有力保障
作為測繪工程專業的必修重要實踐環節，畢業設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經不是很深，有些甚至已經忘記，指導教師要在畢業設計開題時安排好設計的內容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業設計工作進程。
2．4撰寫畢業論文是畢業設計的重要環節
畢業設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業設計的成果常以書面的形式表現，這就是論文部分。畢業論文應該結構合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業論文的質量。
2．5答辯是檢驗學生畢業設計的重要手段
畢業答辯是畢業設計的最后一個環節，也是最重要的一個環節，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環節，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內容的總結與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業設計的內容、畢業設計主要內容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內容及時間的合理控制;3)通過預答辯發現問題并進行完善與總結，既可使陳述內容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現場發揮正常，對畢業設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業設計成績為優秀。
2．6發現問題與不足
本屆畢業設計工作中發現，在生產單位進行畢業設計能夠緊密結合測繪生產實際，但由于生產單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業設計時間比較難保證，這對畢業設計的按期完成不利。因此，若要在生產單位進行畢業設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業設計任務是必要的。
3結語
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一、摘要與關鍵詞：文章要提供100-200字的摘要，客觀反映論文的主要內容；提供3-5個關鍵詞，用分號隔開；撰寫的文章字數以2500-4500字為宜。
二、作者簡介：姓名（出生年月）、性別、工作單位、郵政編碼、職稱、職務、學歷、主要研究方向等（研究生須注明博士研究生或碩士研究生）。
三、注釋：注釋序號（上標）用帶圓圈的阿拉伯數字表示，附于文末。
四、非正式出版物（如博士或碩士學位論文）、未正式發表的講話等不能作為參考文獻引用。
五、參考文獻的格式：
1、參考專著：[序號]作者.書名.出版地：出版社，出版年。
2、參考報紙、期刊：[序號]作者.文題.報刊名，出版年，卷（期、版次），其止頁碼（具體情況可以參照國家GB7714-87“文后參考文獻著錄規則”）。
六、資助項目需注明資助者、項目編號。
七、體例要求：以“一”、“1”、“（1）”作為文章層次，（1）之下以小標題方式提煉主要觀點。
八、圖表要求：表格：將表名置于表上方居中；圖：將圖名置于圖下方居中。表、圖內文字統一用楷體。
[關鍵詞]房產 測繪 重要性
[中圖分類號] P2[文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-3-196-1
0前言
隨著時代的不斷發展，對房產測繪的要求也越來越高，這就要求在房產測繪中必須加強專業技能的研討，并努力提高測繪技能水平，為房產測繪提供有力的保障。
1房產測繪的重要性探討
1.1測繪技術有助于減少各種房產糾紛
1.1.1房地產開發單位在辦理房產證件的時候。有關部門是需要對房屋產權的歸屬問題以及房屋產權狀況的證件合法性進行審查，而這個審查和確認產權的前提就是房地產開發方須持有通過房產測繪單位按照《房產測量范》以及其他相關規定進行的實地測繪所測繪的房屋圖紙及相關資料，這些測繪資料能夠準確地反映出房屋的空間以及屬性信息的數據，以便準確地掌握房屋的面積，這樣才能夠最終確認房屋的歸屬問題以及權屬界線。只有對房產面積進行精確地測算，達到100的正確率與精準度，才能最大程度地保障房屋產權人的利益。
1.1.2由于房產確認權登記的數據主要是來源于房產測繪的成果。并且這些成果是經由房產管理部門的確認，具有一定的法律效力。因此，因為發生房屋產權人或房屋的權屬界線不清、關于建筑面積所持標準不準而發生爭議沖突，或是任何侵害房屋產權人的合法占有、收益以及使用權益的行為發生時，都可以通過房產測繪這種合理并且有效的途徑來解決紛爭。
1.2房產測繪有助于促進房地產的綜合管理
（1）房產測繪主要針對的是關于房屋的自然、權屬、利用以及相關的各種屬性要素，并且通過對房屋所進行的各種形式的調查測定出房屋的范圍、權界并且由此測算出房屋準確的建筑面積等，對所測算出的結果即一系列相關的空間以及屬性的信息的數據統一納入房產管理信息系統的管理之中，只有這樣才能夠切實做到做好以測繪圖管房、以測繪圖管證、以測繪圖管檔，更好更有效地防止房屋產權的重登、漏登或是對產權的虛報和瞞報。
（2）應該加強對于城市的測繪管理。由于體制的落后所造成的工作中的冗余是應當改革的，其次要進一步加強城市測繪技術，積極實行測繪保障，為房地產開發中測繪技術作用的發揮保駕護航。
1.3加強房地產開發測繪，有助于城市規劃
伴隨著城市化的進程，要想做好其規劃建設和科學管理，都必須首先要了解這個城市建設的歷史、城市建設的現狀、城市現有房屋的分布以及房屋的數量、結構與用途等等，這就需要應用到房產應用的成果了，因為房產應用的成果既包括房產圖，還有各種與房產屬性信息以及空間數據信息相關的各種數據，無論是數量上還是規格上，房產測繪成果所包含的信息無疑是各種測繪產品中成果最為豐富的，并且是經過了許多層次的分類、統計與整理之后得出，加上其派生出來的數據資料，比如房屋的總量、各種房屋的層次分布狀況、城市人均的建筑面積、各種用途房屋的分布比例以及住房建設狀況等各種很重要的數據，這些數據可以作為政府對城市規劃時的依據，用以設計城市的整體建設布局或是局部修改計劃，同時也為各種市政工程以及城市的綠化環保提供了相當科學可靠的信息，是一項具有廣泛社會服務前景的工程。
2房地產測繪行業中存在的問題
2.1房產測繪工作勞動量大，科技含量高
房地產測繪工作是房產產權管理、開發以及房產拆交易的基礎工作，另外，測繪工作也為房產評估、征稅、收費以及城市規劃建設等工作提供基礎數據額。房產測繪工作任務量大，勞動強度較大，測繪工作者除了進行野外測量工作之外，還要進行數據處理、繪制測繪結果等一系列的活動。
2.2測繪行業改革初期壟斷依然存在
房產測繪市場剛剛開放，有房地產測繪資質的企業多數為中小企業，壟斷依然存在。長期以來，房產測繪工作由房產產權管理部門獨家壟斷經營，這樣違背了房產市場化的發展規律，嚴重阻礙了房地產行業的發展。
3房產測繪的質量控制
3.1建立健全房地產測繪市場質量控制機制。發揮市場機制的有效調節作用。要充分發揮市場供給與市場競爭來對測繪產品與服務質量進行控制，全面促進測繪技術的提高，在優勝劣汰機制的調節與控制下，測繪技術水平從個人到企業都會有所上升，為測繪質量提供保障，達到市場對資源的優化配置。
3.2完善內部質量控制機制。第一，確定房產測繪質量控制的具體內容，當前的數字測繪質量控制主要在于作業程序與數據準確度的控制，前者主要在于：測繪手段的擇取、硬件或軟件的配設，具體的作業設備與方法的選擇，最后的結果的核查――數據控制則涵蓋了多方面的內容例如：已知資料的數據、最初觀測得到的數據、在檢查以后所獲得的最終數據――這些數據信息需要科學地存儲，并確保精準性。第二，健全質量控制制度系統。按照科學的標準與程序實行制度化管理，形成崗位責任制，也就是說不同崗位的人員要對自己的工作各自負責，全面確保工作質量，進而達到整體的測繪水平的提高。
3.3加強政府的宏觀調控管理。政府作為國家的行政管理部門，要積極發揮自身的調控作用，測繪相關的國家行政部門要通過實行質量控制責任制度以及評議考核制度來完善對測繪的監督，確立相關方面的法律法規，并不斷完善執法力度，確保有法可依、有法必依，執法必嚴、違法必究，全面確保測繪事業的健康發展，從整個社會角度提高測繪的質量與效果。
3.4加強對測繪程序的檢查。由于房屋登記部門對房產測繪成果的審核為形式性審核，并不對房屋的建筑面積、套內面積尤其是共用面積及共用面積分攤的測量和計算進行實質性審核。形式性審核并不意味著測繪單位可以在測算過程中出現重大失誤或弄虛作假，測繪單位必須對其提供的測繪成果負完全的質量責任和法律責任。形式性審核可以避免測繪單位既收取測繪費用又不對測繪成果負責，而且總把測繪成果出錯的責任歸結給審核部門的體制，還可以集中審核部門的人才優勢和技術優勢，強化對房產測繪成果的檢查。審核部門要對每季度對通過審核的用于房產權屬登記的測繪成果資料進行抽檢，有時進行突擊檢查或根據業主的舉報進行檢查，根據《房產測繪成果質量評定標準》進行評分，同時對每個測繪單位建立作業項目管理數據庫，實時統計、記錄抽檢中發現的各類問題，并向社會公布各測繪單位的抽檢情況和信用狀況。
4結束語
綜上所述，加強對房產測繪重要性的剖析，能夠房產測繪存在的問題性進行把握，進而能夠提出一些好的對策，如此方可在實踐的測繪中對進行掌控，提高房產測繪的實際操作水平。
參考文獻
[1]鄒為坤淺談房產測繪的重要性[期刊論文]《城市建設理論研究（電子版）》-2012年11期.
關鍵詞：專業英語 測繪工程 課程改革
21世紀，英語與計算機能力已經成為基本素質。對于工程技術人員，英語正逐漸成為其工作語言，許多儀器都只配備英文說明書，一些常用專業軟件如Arc/Info、ENVI等雖然有中文版，但卻不是最新版本。可以說，沒有過硬的專業英語能力，無法第一時間掌握先進的技術與裝備，就無法創造更多的效益。在中國加入WTO之后，測繪的國際交流必將頻繁起來。
然而，雖然我國測繪類專業大都設置了測繪專業英語這門課程，我們的畢業生在走上工作崗位或繼續深造的過程中，依然感到無論是在閱讀還是寫作時都非常的吃力，成為自身能力提升的一個瓶頸。筆者在教學過程中研究發現，這門課程無論是從課程定位還是從教學方面以及實用性來看，都有許多值得研究商榷的地方。因此，在各種新技術新學科新儀器紛紛登臺、我國各行業都積極與國際接軌的社會大背景下，應當對測繪專業英語課程進行必要的改革。
1 現階段測繪類本科專業英語課程存在的一些主要問題
由于大部分學校的測繪專業是應用型本科，所以以往對于測繪專業英語課程的重視程度很低，通常情況下屬于“雞肋”課程。而學生也比較重視與自己就業和深造有關的其他專業課的學習，對該課程抱著可有可無的態度。這是專業英語的現狀和造成問題的主要原因。歸結起來，其所造成的問題主要有以下幾點。
1.1 課程設置
測繪專業英語在課程設置上就存在了問題。一般學校大都將該課程放在大三的第一學期或者第二學期進行，這樣安排是因為考慮到專業基礎課已經學完，學生同步學習專業課（如工程測量、攝影測量與遙感、GPS、GIS等等），可以起到中英對比學習、加深印象的效果。但是由于測繪專業英語的先天性重視度不夠的原因，設想的這種效果并不明顯。這是因為從學生心理角度來看，測繪專業英語是一門“沒有太大用途”的課程，課上就不會用心聽講，那么根據“內因決定論”的說法，自然就無法出現課程設計者的預期目標。
這就造成測繪專業英語形同虛設，學生畢業論文慘不忍睹的現象，使得無論直接就業的學生，還是繼續深造的學生，在閱讀外文資料和撰寫英語論文的時候忙于補習或者忙于求助，造成時間和精力上的浪費。
1.2 教學環節
教學環節的主要問題在于教學過程呆板單一，教學內容陳舊。
以往的測繪專業英語課程，在教學中，教師基本上采用教師閱讀和翻譯原文的方式。教材所有，即是教師所教：專業詞匯介紹、課文翻譯、重點詞句講解等等。而學生們也從自身想法出發，默認了這種教學手段，無法調動大家的積極性與創造性，使得課堂上死氣沉沉、毫無生氣。
1.3 教材選用
教材內容陳舊，學術詞匯過時，知識面狹窄。
教材因篇幅和出版延遲所限，學生所見基本都是陳舊測繪知識內容，與同時進行的專業課學習內容脫節，更不能跟蹤世界前沿領域的動態，無法激發學生的學習興趣。如今數字化測圖已經在社會上普及了，而有些教材甚至使用了二三十年，還在教授經緯儀平板測量、圓水準器整平原理等知識。這顯然無法激發學生的學習興趣，也達不到課程設置的目的。
一些教材中使用的測繪術語已經過時，比如“surveying engineering”已經改為了“geomatics”或“geomatic engineering”。另外還有許多新的術語產生，比如“Grid GIS”、“SAR”、“image fusion”等等，測繪專業本科學生需要有所了解，但是由于教材的陳舊，大多數學生無法知道這些術語的含義。
現在使用的大部分教材還在一定程度上存在知識面狹窄的情況，有些僅僅局限在測量學以及工程測量方面，沒有擴大到整個測繪類學科，沒有從“大測繪”的角度來映射。這對學生開闊專業視野不利。
1.4 教師能力
教師能力問題也是制約測繪專業英語發展的一個重要問題。現有的教授測繪專業英語的教師，除有條件的學校聘請外籍專業教師任教，絕大部分都是其他專業課教師兼任。專業教師的專業知識往往比較強，但沒有經過專門的英語教學培訓和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的基本規律和教學方法也不了解，而且教師英語水平參差不齊，在很大程度上影響了教學質量。
1.5 考核方式與實踐環節
多數學校的測繪專業英語課程的性質是考查課，其考核方式也是以單一性的隨堂測試或作業性質的翻譯為主。學生疲于應付，達不到課程設置的目的，同時也是對于教學資源的一種浪費。
測繪專業英語一向沒有給學生實踐的機會，也就斷送了這門課程的實用性。學生不能了解一門課程的用處，也就不會去在心理上重視。
不重視實踐，并非學生的過錯，而是我們的專業建設者沒有充分認識到測繪專業已非過去的專業，而是變成了多方向多學科的交叉性多用途的綜合性一級學科。而無論從教研型還是從實用型的專業角度來看，都需要與國際接軌，都需要用到國際通用的語言――英語。
2 解決方法暨課程改革構想
根據以上分析，筆者在進行了大量調研后作了如下的改革構想，以期能解決以上問題。
2.1 課程設置改革
以往課程設置出于某些考慮，將測繪專業英語安排在大三第一學期或第二學期開設。筆者認為可以將其移至大四第一學期開設，這是出于實用性的考慮。
一般測繪專業的學生將在大四進行畢業設計與論文撰寫，由于距專業英語開課至少有一年的時間間隔，學生在畢業設計與論文撰寫過程中對于外文資料的獲取與論文英文部分的撰寫常常感到力不從心，指導教師在審核畢業生論文過程中也時常發現其英文部分錯誤百出，慘不忍睹。如果將專業英語放至大四學年學習的話，縮短了間隔時間，同時提高了學生的學習積極性，并且對于研究生復試階段的面試有很大幫助。
還有一點，專業英語的課時太少，以我校為例，測繪專業英語的課時只有45個，遠遠不能滿足對教學質量的要求，如果條件允許，應適當增加課時量。
2.2 教學內容改革
教學環節改革應注意以學生為中心、提高師生的互動性，教師應處于引導的位置。可以適當增設特約教師，每個教師根據自己的專業特點，適當講授一些教材所沒有的外文資料，以增加學生的興趣與知識面。適當引入多媒體演示，比如在講授“Applications of GIS”這篇課文時，就可以用多媒體的形式，以英文版的Arc/Info軟件為參考，來提高課程的生動性，達到激發學生興趣的目的。
適當布置作業，比如英文科技期刊的閱讀摘要與讀書報告、原文片段的翻譯等等。讓學生參與課程建設，及時反饋教學質量信息以進行改進。有條件的學校可以客聘一些外籍專業人士以做學術報告的形式進行，以提高教學質量。
2.3 選用教材
教材方面，盡量選用權威高校與機構編撰的最新教科書，盡可能縮小知識的延遲。以我校為例：選用的是武漢大學出版社的《測繪工程專業英語》，內容比較貼合測繪技術發展趨勢，而且基本上是選用原版，保證了語言的純正性。還可適當增加一定數量的原版外文資料，可以在課上講解，也可留作課下作業。這樣做的好處是學生的專業詞匯量大大增加，還能夠拓寬他們的知識面，對專業課的理解也更加深刻。
有條件的學校可以組織師資進行專門的教材編寫。
2.4 提高教師水平
專業英語一般都是專業課教師兼職，教師的英語水平決定著專業英語課程的教學質量水平，為了提高專業英語課程的教學質量，任課教師應努力提高自己的英語水平。筆者認為平時應多進行原版外文資料的閱讀以及英文論文的撰寫。還要注意提高英語口語能力，單詞發音要準確。如果有條件，可以參加一些學校組織的出國短期或中期的學術交流與深造。
2.5 考核方式與實踐環節改革
筆者認為專業英語近期內還是應當保持考查課的性質不變，但考核方式可以適當變化。專業英語應注重實用，所以隨堂測驗意義不大，可以改為大作業的方式，即，教師選擇合適的外文文章（最好是論文）若干，讓學生課下完成翻譯，根據譯文質量高低給予成績。文章可以節選，但要保證數量，以免出現抄襲現象。同時還可以鼓勵學生撰寫英文。
專業英語同其他英語課程一樣，注重實踐。所以筆者認為專業英語應增設實踐環節，可以以課外活動的形式進行，比如：舉辦英語論文翻譯與寫作大賽，既調動了學生的積極性，又提高了他們的論文寫作能力。
結束語
測繪專業英語同樣是一門講究實用的課程，沒有需求，就會沒有實用；沒有實用，師生主動性就無法調動，課程教學質量就不會提高。本文圍繞實用性這點對如何提高測繪專業英語提出了一些看法，隨后針對問題提出建議也是以怎樣能夠讓實用性展現出來而進行的，而最主要的一點就是如何發動學生的學習主動性，為學生以后的自學能力做好鋪墊。由于筆者能力有限，文中觀點及主張難免有短淺與粗陋之處，懇請廣大師生與業界人士指正，不勝感激。
隨著科技的發展、社會的進步以及國際間的頻繁交流，相信專業英語必將越來越受到重視。
參考文獻：
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［3］楊鳳云，徐茂林，王淑文.測繪專業英語翻譯［J］.鞍山鋼鐵學院學報，2002.25，(2)：158-160.
1．1與卓越工程師教育培養計劃銜接
測繪領域的卓越計劃于2011年正式啟動，它是為了對適應經濟社會發展需求的、有較強創新能力的測繪領域的工程師人才進行培養，黑龍江工程學院測繪工程專業作為試點專業已在本科人才培養過程中全面實施。測繪領域工程人才的培養模式隨著卓越計劃的逐漸實施而有了重大的變化，這些重大變化主要表現在以下幾個方面:學生的創新實踐能力及工程能力在企業參與培養過程后有了較大提高，顯著增強了企業在人才培養中的作用。這也使企業在過去只擔任用人的角色得到了改變。必須充分發揮企業在測繪工程領域專業學位碩士研究生培養過程中的作用，企業一方面要參與培養方案的制訂，一方面要指定指導教師直接參與學生的指導。按照培養方案要求，學生要有一年的企業實踐經驗，參與企業的科研項目研究、生產項目的管理組織，結合企業需要選擇研究方向作畢業論文。
1．2與注冊測繪師執業資格相對接
我國的注冊測繪師制度是原國家測繪局和人事部在測繪行業建立的職業資格制度，自2007年3月1日起實行。這一制度的建立，對于加強測繪行業管理，規范測繪行為，強化測繪專業技術人員的法律責任，提高測繪作業隊伍的整體素質，有效保證測繪成果質量，維護國家和公眾利益，開展國際合作具有重要的意義。測繪工程領域專業學位碩士研究生作為本專業的高級應用型人才，經過1～2年的工程實踐，應該滿足注冊測繪師的從業要求。在專業學位碩士的培養階段，必須根據注冊測繪師的從業要求，確定學生培養目標，制訂相應的教學計劃，設置合理的課程體系，特別是實踐教學體系，優化師資團隊結構，加強工程實踐環節，提高學生實踐創新能力，培養和造就符合國家注冊測繪師基本要求的高級測繪專業人才。測繪工程專業集實踐性、技術性于一身，實行的注冊測繪師制度對測繪工程專業人才的實踐能力提出了更高的要求。作為專業學位研究生，不能僅僅局限于熟練掌握專業測量儀器的操作技能，能夠進行一般測繪項目的生產上，更要具備較強的工程管理和交流溝通能力，同時具備提出—分析—解決問題的能力。在實踐教學組織管理中，要避免本科階段大量單一的、零散的、片面的實習手段，增加綜合性、設計性實踐教學環節，培養學生具有注冊測繪師必須具有的從事測繪工程系統設計、施測、管理和評價能力，成為較高專業素質、技術全面的工程技術人員。注冊測繪師不僅具有專業知識技術，而且具有管理、服務、法律意識;不僅要有掌控全局的工程能力，更要有解決問題的創新能力。
1．3依據CDIO理念構建能力培養體系
測繪工程領域專業學位碩士研究生的培養導向是需求及職業能力的培養，對實踐能力的培養體系進行構建。作為一種具有職業背景的學位教育，測繪工程專業的碩士學位教育以培養適應工作實際需求或特定的行業且具有較為堅實的理論基礎的高層次應用型人才為目的。因此，構建實踐能力培養體系要對人才需求及行業背景進行認真的分析，且以行業及社會調研為著手點，專業學位碩士研究生人才培養的目標要依據行業發展需求和國家發展的需求來確定，在對職業目標進行設計和對職業核心能力進行分析時需要遵循理論與實踐相結合的原則，而且所用到的能力、技術及知識要符合企業行業的需求，主線是“構想—設計—實現—運行”能力，這些能力是培養職業所需求的;要以明確實踐環節、學位論文及課程設置，對核心專業能力素質進行提煉為基礎形成可行的全面人才培養方案。
2測繪工程領域專業學位碩士研究生實踐能力培養
建立科學、合理、漸進、創新并與理論教學交叉配合的實踐能力培養體系，是實現專業碩士培養的關鍵。堅持以面向工程、面向企業、面向社會為準則，以強化工程實踐能力與開發創新能力為目標，以工程實踐與科研訓練為主線，切實培養適應測繪生產、管理、科研、服務一線需要的測繪工程能力創新型人才。
2．1全日制測繪工程領域專業研究生實踐能力培養特點
測繪工程領域專業碩士研究生將進行全日制專業學位培養，研究生生源結構從原來的以非全日制為主轉變為以全日制為主，生源結構發生了很大的變化，使得專業學位研究生培養模式面臨著新的挑戰。對專業學位碩士研究生來說，雖然培養目標都一樣，但過去的非全日制在職專業學位碩士至少都具有3年以上的實踐經驗，進校深造的主要目的是學習、補充系統的專門知識，而且不涉及就業分配，專業方向明確，可以充分發揮學校的長處。而全日制工程碩士的生源一般都是沒有實踐經驗的應屆本科生，為達到工程碩士培養目標就必須在學習期間加強實踐環節，并且以此來提高專業學位碩士研究生的就業競爭力和社會影響力。
2．2專業學位碩士研究生的實踐教學方式
實習實踐是實踐能力培養的重要手段。根據生源特點和培養目標要求，專業實習實踐的組織工作要貫徹和體現集中實踐與分段實踐相結合、校內實踐和現場實踐相結合、專業實踐與論文研究相結合的原則。專業實踐可采取以下幾種方式靈活進行。1)與具有一定規模和能力的行業企業建立專業實踐基地，由學院組織和選派研究生去工程和管理一線進行專業實踐，與企業聯合培養研究生。2)由校內導師結合自身所承擔的工程項目或與測繪企業合作的橫向課題，安排學生的專業實踐環節。3)充分發揮校外導師的指導作用，利用測繪行業企業的實踐教學資源，由校外導師負責安排相應的專業實踐環節。4)研究生結合本人的就業去向，自行聯系測繪類相關專業實踐單位，從事測繪工程相關的實踐工作。
2．3專業學位碩士研究生的實踐教學內容
按照專業學位碩士研究生陪養方案的要求，測繪工程專業學位碩士研究生的實踐教學內容分三個專項實施:測繪工程文化實習、工程項目案例現場實習、工程項目研發與設計實踐。1)測繪工程文化實習此項實習作為綜合實踐的一部分，計入綜合實踐的相應學分。通過深入到企業或工程現場中參觀、調研，感受測繪工程文化和企業文化氛圍，結合企業工程技術人員的介紹，了解測繪工程行業特點、實施規范和技術規范，了解測繪工程的地位和作用，把握測繪工程的工藝流程、技術標準、亟待解決的技術問題和發展方向，培養社會責任感和良好的職業道德，明確學習實踐的目標和任務。2)工程項目案例現場實習利用企業的工程項目案例，由參與工程項目實施的工程技術人員現場教學，學習工程項目的各個環節實施過程，包括項目的招標、調研、技術設計、施工、組織管理、評估驗收、總結報告和新技術應用或研發等。既包括成功的工程項目案例教學和實踐經驗，也包括失敗的工程項目案例教學和改進措施，深刻認識承擔測繪工程項目應具備的工程能力和素質。3)工程項目研發與設計實踐在校內和企業“雙導師”的指導下，結合企業正在承擔的測繪工程項目或測繪新技術應用研究項目，“真刀真槍”地開展項目的研究、開發或設計，將科學理論與實際工程項目要求結合起來，用科學的思想、方法和現代測繪新技術解決工程項目的難點、重點問題，培養獨立從事測繪工程領域的工程技術設計、施工、管理和服務能力，以及研發創新和新技術應用能力。
2．4專業學位碩士研究生的實踐能力考核
學院組織由校內外專家、實踐單位相關人員參加的專業實踐匯報會，由學生本人匯報所進行的專業實踐工作以及取得的成果。指導教師應根據研究生的實踐單位鑒定表、實踐日記、實踐簡報、實踐檢查記錄等資料以及一線實踐工作量、綜合表現等，按優秀、良好、及格和不及格四個等級評定成績。
3結束語
關鍵詞：測繪新技術，3S
隨著現代測繪新技術的出現，無論在學科理論，或在技術體系，以及應用范圍上都取得了重大的發展，甚至可以說是重大的變革，從而也將徹底地改變傳統測繪的方式。當前測繪產業以“3S”技術為特征，現代測繪技術已經成為人類研究地球及自然環境，解釋一些自然現象，解決人類社會可持續發展等重大問題的重要工具。工程測量技術服務領域主要包括：農業、林業、水利、交通 、城市建設等行業,隨著計算機和網絡技術的結合 、測量儀器的數字化和智能化,使得數字化測繪技術得到了廣泛的應用,3S以及數字化測繪和地面測量先進技術的發展,數據采集和處理的逐漸自動化、實時化和數字化,測量新技術的服務范圍也進一步擴寬,才能更好的為社會服務。論文格式，3S。。
一、現代測繪新技術（3S）的發展概況
（一）全球定位系統技術（GPS）的發展
GPS是美國從上世紀七十年代開始研制，于九十中期年全面建成的利用導航衛星進行測時和測距，具有在三維空間范圍內進行全方位實時導航與定位。隨著精度從最初的百米范圍內提高到1米以內，現在的GPS已經民用化。隨著GPS系統的不斷創新改進，硬、軟件的不斷完善，GPS的應用領域正在不斷地擴寬，目前，各種體積小、精度高類型的GPS問世，更加方便的用于野外測量。GPS技術作為測繪發展更新的新技術，已經成為大地測量的先進技術手段，也是最具潛力的全能型技術。GPS定位技術與常規地面測量定位相比，除具有對測站選擇更靈活、更適應不利條件、全天候連續作業外。還具有比任何地面常規技術供數量更多、精度更高的數據信息。
（二）遙感技術（RS）的發展
遙感技術包括：衛星遙感和航空遙感，其中航空遙感作為地形圖測繪的重要手段已在實際中得到了廣泛的應用，衛星遙感影像測圖也取得較好的效果，運用遙感資料建立數字地面模型進而應用于測繪工作已廣泛的應用。航空遙感最先在軍事上應用，1972年第一顆地球資源衛星發射升空以來，很多國家都相繼發射了眾多對地觀測衛星。遙感信息獲取技術已從可見光發展到紅外、微波：從單波段發展到多波段、多角度、多極化；從空間維擴展到時空維；從低分辨率發展到高分辨率甚至超高分辨率。
（三）GIS（地理信息系統）技術的發展
地理信息系統起源于上世紀六十年代在土地和交通方面的地理信息研究。地理信息系統（GIS）作為多個學科、多種技術交叉結合的產物，GIS的提出到現在不到50年的時間。特別是在與民生和經濟息息相關的行業，如商業、城市規劃、物流、交通、人口普查、疾病分析等領域，GIS技術的運用更是得到空前的發展，地理信息系統作為對空間地理分布有關的數據進行采集、處理、管理、分析的計算機技術系統，其發展和應用對測繪科學的發展意義重大，是測繪新技術的重大發展和跨越。當前GIS深入到了各行各業乃至千家萬戶，成為人們生產、生活、學習和工作中不可缺少的工具和助手。論文格式，3S。。
二、測繪新技術（3S）在工程測量、林業、水利，高新農業等方面的應用
（一）在工程方面
在工程項目中，可以運用GPS準確的定位，以便準確的找到工程項目的位置，例如地形復雜或山區的土地開發整理項目的準確定位控制點，礦區的范圍的界定等。利用遙感技術（RS）在礦山測量中應用遙感資料，可獲取礦區實時、動態、綜合的信息源，對礦區環境進行監測，為礦區環境保護提供決策支持。利用GIS建立數據管理庫，對項目進庫后綜合管理，以GIS為平臺，以3S測量技術為數據獲取的途徑，可以建立集數據采集、處理、管理、分析、輸出于一體的自動化、智能化的技術系統，作為工程測量可持續發展的決策支持系統。
（二）在林業方面
3S技術主要在林業方面有三大應用：森林資源調查;森林資源動態監測;森林資源災害監測利用遙感技術（RS）對林地資源的分布、生長狀況及其變化進行調查和估測分析。利用遙感技術多層次、多時相的動態監測功能獲得及時可靠的數據，通過GIS技術進行相關數據的實時更新，并對這些數據進行空間分析，可得到林地的動態變化情況。
（三）在水利方面
“3S”技術可以及時有效的防洪減災，可用于災前預測、災中監測和災后評估；“3S”技術防治水土流失調查預測和水土保持規劃，可運用“3S”技術可以監測水蝕、風蝕等多種類型的土壤侵蝕區的侵蝕面積、數量和強度發展的動態變化。可以對水資源實時動態監測和科學管理，水資源實時動態監測在水利信息化中非常重要，因為只有掌握瞬時變化的供水和需水等有關信息，才能科學、準確地進行水資源的配置及調度；“3S”技術在水利工程的勘察設計中得到了充分運用。“3S”技術在水利工程的維護管理中也能發揮重要作用，如南水北調的選線，在DEM的基礎上，進行地質情況分析，并結合GIS中的有關地質環境數據庫實現合理的選線分析。在水利工程規劃設計中也廣泛運用“3S”技術。如在水庫的規劃設計中，利用GIS建立的庫區DEM，可以直觀、快速、準確地計算出各種庫容和淹沒面積及開挖土石方量；結合其他GIS專題數據可以進行大型水庫淹沒區實物量、灌溉區有效灌溉面積和水庫淤積量的估算。（四）在高新農業中
運用GPS技術對高新農業信息進行空間定位； RS影像技術可獲取區內農作物生長環境、生長狀況和空間變化的影像信息，便于區內狀況的分析； GIS技術可以建立農田土地管理、自然條件、作物產量的空間分布等的空間數據庫；對作物生長苗情、的發生發展趨勢進行分析模擬，為分析農田內自然條件、資源有效利用狀況、作物產量的時空差異性和實施調控提供處方信息。3S技術它能夠收集土地利用現狀、植被分布、農作物的生長情況、農作物的災情分布、土壤肥力等多種信息，將信息技術與農藝、農機有機地結合起來，最大限度地優化各項農業資源與生產要素的合理分配，獲取高產量和最大經濟效益，同時又能有效地保護生態環境和農業自然資源，有利于農業的可持續發展。
三、測繪新技術（3S）的集成應用
測繪新技術3S集成應用，取長補短是自然的發展趨勢，三者之間的相互作用形成了'一個大腦，兩只眼睛'的框架，即和向提供或更新區域信息以及空間定位，進行空間分析，以從提供的大量數據中提取有用信息，并進行綜合集成，使之成為科學決策的依據。實際應用中，較為多見的是兩兩之間的結合，常見的兩兩結合有以下幾種方式：
RS與GIS集成：遙感數據是GIS的重要信息來源，GIS則可作為遙感圖像解譯的強有力的輔助工具。GIS作為圖像處理工具，可以進行幾何糾正和輻射糾正，圖像分類和感興趣區域的選取；遙感數據作為GIS的重要信息來源，可以進行線和其他地物要素的提取，DEM數據的生成，以及土地利用變化和地圖更新。
GIS與GPS集成：定位、測量、監控導航。
GPS+RS集成：幾何校正、訓練區選擇以及分類驗證，提供定位遙感信息查詢。
GPS+GIS集成：定點查詢專題信息，提供或更新空間點位。
GIS+RS集成：幾何配準、輔助分類等，提供和更新區域信息。論文格式，3S。。
四、結語
隨著數字化測繪技術的提高, GPS、RS技術在各行各業的廣泛應用， GIS技術的不斷成熟, 現代工程測量必將朝著測量數字工程化的方向發展。大力開展數字化3S測繪技術的應用與研究將是測繪行業立足者提升自身競爭實力和創造經濟效益的首要任務。
測繪工程領域專業學位碩士研究生是從事大地測量、海洋測量、投影測量與遙感、地圖制圖、地理信息系統、土地管理信息系統等高層次應用型專業技術人才。主要研究方向有動態大地測量與環境變化及災害監測、空間大地測量理論與技術、精密工程測量與三維工業測量、海洋測量技術、交通導航工程、土木工程測繪、海洋工程測繪、水利工程測繪、礦山工程測繪等。開展測繪工程領域專業學位碩士研究生的培養主要目的是為了解決測繪行業及相關工程部門高層次創新型、應用型、復合型人才緊缺的矛盾，面向生產第一線培養高層次工程技術和工程管理人才。通過培養，測繪工程領域專業學位碩士研究生應掌握所從事工程領域堅實的基礎知識和寬廣的專業知識，以及解決工程問題的科學的研究方法以及現代化技術手段，具有獨立承擔工程技術或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質、較好的職業素養、較強的創新能力和適應能力。基于測繪工程領域專業學位碩士研究生的人才培養目標和研究方向，構建科學的培養模式，設置合理的課程體系，對實現人才培養目標至關重要。
2測繪工程領域專業學位碩士研究生的培養模式
根據人才培養標準，借鑒我國的測繪行業目前正處于升級轉型期，各事業單位、國企、民營企業單位都亟需掌握基礎理論、能從事高新技術工程的人才。從人才培養和企業需求兩方面入手，設計以下培養模式。
2．1“高校＋企業＋項目”模式
這種模式的核心是與企業聯合培養。以校企共建專業學位碩士研究生聯合培養基地或聯合實驗室為培養平臺，充分利用校企雙方在人才、技術、設備和環境方面的資源，優勢互補，以企業的生產或科研項目為牽引，通過共同承擔科研項目或共同完成生產項目，為專業學位碩士研究生培養提供良好的工程環境，營造真實的工程氛圍，同時創造良好的社會和經濟效益，實現合作雙贏。這種培養模式的關鍵是調動企業的積極性，讓企業能夠從專業學位研究生的聯合培養中得到利益，嘗到甜頭，彌補企業在培養專業學位研究生方面的投入，保障專業學位研究生實踐教育與科研生產緊密結合。
2．2“培養＋就業”模式
這種模式是以就業為導向，兼顧研究生和企業雙方利益，保證企業能引進需要的專業人才。專業學位碩士研究生與企業雙方有合作意向后，簽訂就業意向協議。企業投入一定的培養經費，指定專門的工程技術人員作為第二導師，實際參與企業的生產和科研項目，專業學位碩士研究生畢業后必須到企業任職若干年。這樣，如果是在職學員就讀新模式的全日制工程碩士學位更容易得到企業的支持，有利于校企聯合培養基地建設，非在職人員也能較好地解決本人的就業問題，一舉兩得。
3課程體系的設置與建設
按照2009年教育部《關于做好全日制碩士專業學位碩士研究生培養工作的若干意見》有關課程設置文件精神，以培養測繪工程高層次創新型、應用型、復合型人才為目標，遵循實用性、針對性、創新性和綜合性原則，融合“卓越工程師教育培養計劃”實施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國家“注冊測繪師”任職資格標準，構建全新的課程體系。
3．1課程設置突出職業色彩
全日制專業學位碩士研究生培養因其生源的特殊背景，所應掌握基礎知識的廣度和專業知識的深度以及研究能力和工作能力等方面特點，導致了其課程體系構建必須遵循以下規律：課程教學從強調學科內容轉變為強調學生的經驗和體驗；課程體系從單一教材轉向強調教師、學生、教材、環境因素的整合；關注學生職業背景及工程體驗，在課程教學中加重職業的色彩，強調理論性和職業性的完美統一。
3．2課程體系構建
1）以企業需求和職業能力培養為導向，構建課程體系。由于專業學位碩士教育作為具有顯著職業背景的一種學位教育，其目的是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。所以，專業學位碩士研究生課程體系的構建必須從深入行業企業調研入手，認真分析行業背景、企業技術現狀和人才需求，根據國家及行業發展需求確定專業學位碩士研究生人才培養目標；以培養職業所需要的“構想—設計—實現—運行”能力為主線，對照行業企業所需的知識、技術和能力，遵循理論與實踐相結合的原則，進行職業核心能力分析與目標設計；提煉專業核心知識和能力要素，明確理論課程設置、實踐環節安排和學位論文方向等內容，以此構成專業學位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學內容。專業學位碩士研究生課程體系構建應以職業需求為目標，改變以往以學科知識為基礎設計課程體系的傳統，按照行業企業所需的知識、技術和能力，按理論與實踐相結合的原則進行學科知識重組。為此，黑龍江工程學院測繪領域專業學位碩士研究生課程的設置從行業發展需求出發，在遵循學科和知識內在聯系規律的基礎上，以職業能力培養為主線設置課程體系。在組織課程體系時，實現教學內容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業、知識產權課程。與此同時，設置信息檢索、資源環境與可持續發展、工程建設管理、計算機網絡技術與應用等公共選修課。主要目的是使學生具備一定的政治思想品德、較高的學術基礎、較好的職業素養，重在培養專業學位碩士研究生的科學意識和必要的知識修養。2）基礎理論模塊：主要包括應用數理統計、高等應用測量、現代測量數據處理、軟件工程課程，主要目的是夯實專業學位碩士研究生的專業基礎，為專業課學習創造條件。3）專業課模塊：包括專業必修課和選修課。專業課以專業知識和實踐能力為本位進行設計，適當把“注冊測繪師”職業資格認證所要求的知識、能力和職業素養進行歸納、凝練，融合到專業學位碩士研究生教育的部分課程及相關的各種教育教學活動中，形成若干模塊化課程，為學生參加職業資格應試打下基礎，推動專業學位碩士研究生培養與國家職業資格考試內容的銜接，使學生具備一些崗位需要的專項知識和能力；根據學生可能的就業去向，設置現代工程測量技術研究及應用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術研究與應用等方向模塊課程供學生選擇。4）學位論文與專業實踐模塊：這一模塊是培養專業學位碩士研究生的綜合環節，也是比較重要的一環。它是在理論課程學習的基礎上，經過在企業的綜合實踐，結合自己所參與的實際工程項目進一步鍛煉提高專業學位碩士研究生的學術水平和職業綜合能力。
3．3與職業任職資格對接
形成專業學位碩士研究生職業素質指導與訓練研究是新課程體系建設的目標之一。依據國家“注冊測繪師”資格認證標準，以“測繪工程案例”教學及以滿足“注冊測繪師”任職資格為核心設計課程教學體系，補齊測繪工程技術人員通過國家注冊測繪師資格考試困難之短板題，專業學位碩士研究生能順利通過任職資格考試，獲得國家承認的任職資格，同時提高他們的工程技術應用能力和工程項目的管理能力。
3．4將實踐教學環節納入課程體系
目前，我國專業學位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學，它包括理論教學和實踐教學兩種形式。以往工程實踐能力培養的缺失在課程教學方面較為突出，為避免專業學位碩士研究生課程設置一直存在的知識傳授和能力培養之間不能兼顧的矛盾，專業學位碩士研究生的課程體系構建要以提高學生工程技術應用能力、管理能力、創新能力為核心，繼承測繪工程學院辦學傳統，發揮專業學科優勢，利用合作企業測繪工程項目資源，產學研結合，企業深度參與理論與實踐課程設置、實施及管理，構建測繪專項設計實踐、工程項目設計實踐、工程項目實施實踐、工程項目管理實踐、測繪新技術應用創新實踐等實踐教學體系，以企業為主導，全面參與課程體系的構建及實施。
4結束語
