時間：2023-08-15 17:11:19
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畢業(yè)設(shè)計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業(yè)設(shè)計的帷幕。此后，在學(xué)校的精心部署和正確領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認真指導(dǎo)下，經(jīng)過測繪09級全體同學(xué)的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成任務(wù)，59名同學(xué)全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學(xué)本科階段的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)畫上了一個圓滿的句號。經(jīng)畢業(yè)設(shè)計成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)成績統(tǒng)計見表1。根據(jù)表1的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計成績分布表繪制測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計成績折線統(tǒng)計圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設(shè)計成績分布合理。
2本組畢業(yè)設(shè)計工作總結(jié)
我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，對本組畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作總結(jié)如下。
2．1確定合適的畢業(yè)設(shè)計題目至關(guān)重要
畢業(yè)設(shè)計選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運用學(xué)生所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實際工作能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學(xué)院的首屆畢業(yè)生，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計尤為重視，要求畢業(yè)設(shè)計應(yīng)一生一題，且從學(xué)院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠緊密聯(lián)系測繪生產(chǎn)實際。在制定畢業(yè)設(shè)計題目時，按照學(xué)校、學(xué)院的要求，結(jié)合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學(xué)課程及其在工程中的應(yīng)用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應(yīng)用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設(shè)計題目，供學(xué)生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計動員及選題會，Studentguan等四名同學(xué)根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學(xué)到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區(qū)”去進行生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合生產(chǎn)實際，兩位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目隨后進行了調(diào)整。四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目及變更情況見表2。
2．2制定適合學(xué)生的設(shè)計任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計按期完成的前提
由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異，指導(dǎo)教師在安排設(shè)計任務(wù)時，既要考慮學(xué)生的整體水平又要考慮學(xué)生的個體差異，安排與學(xué)生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，使每位學(xué)生都能在個人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設(shè)計工作，這是我們的畢業(yè)設(shè)計工作得以完成的前提。我指導(dǎo)的四位學(xué)生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題，結(jié)合四位同學(xué)的整體水平和個體差異，我在安排設(shè)計任務(wù)時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設(shè)站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學(xué)習(xí)，Studentguan要在補充相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行畢業(yè)設(shè)計工作，任務(wù)比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務(wù)適中;而yu，song兩位同學(xué)結(jié)合自己生產(chǎn)實習(xí)的中鐵十七局蘭渝項目二工區(qū)的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設(shè)施的施工測量方法進行總結(jié)，并分析其測量精度，設(shè)計任務(wù)相對比較小。這樣，三位同學(xué)都能綜合運用自己所學(xué)的知識按期完成設(shè)計任務(wù)。
2．3答疑與檢查是畢業(yè)設(shè)計順利進行的有力保障
作為測繪工程專業(yè)的必修重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計主要是對學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合運用和訓(xùn)練過程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中可能要用到以前學(xué)過的多門課程的知識，有些知識學(xué)生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導(dǎo)教師要在畢業(yè)設(shè)計開題時安排好設(shè)計的內(nèi)容和進程，學(xué)生在必要的知識準備的前提下按照設(shè)計任務(wù)書的進程開展設(shè)計工作。在設(shè)計的每個階段，指導(dǎo)教師應(yīng)對本階段的工作任務(wù)、要求、擬完成的工作、設(shè)計方法做以部署，并隨時與學(xué)生溝通，做到及時解決學(xué)生在設(shè)計過程中存在的問題，保證設(shè)計的正常進行。在設(shè)計過程中，教師應(yīng)隨時對學(xué)生設(shè)計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業(yè)設(shè)計工作進程。
2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計的主要目的是綜合運用所學(xué)知識展開設(shè)計工作，以期在知識運用、程序開發(fā)、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設(shè)計的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導(dǎo)教師應(yīng)嚴格把關(guān)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2．5答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重要手段
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成效，因此，指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導(dǎo)教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學(xué)生應(yīng)按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容的提煉、設(shè)計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時間的合理控制;3)通過預(yù)答辯發(fā)現(xiàn)問題并進行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時間控制更合理，又可以消除學(xué)生的緊張感。如此，只有學(xué)生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學(xué)答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設(shè)計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學(xué)都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)閮?yōu)秀。
2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足
本屆畢業(yè)設(shè)計工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設(shè)計能夠緊密結(jié)合測繪生產(chǎn)實際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務(wù)安排比較飽滿的原因，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間比較難保證，這對畢業(yè)設(shè)計的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是必要的。
3結(jié)語
測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求是立足于對地觀測與衛(wèi)星導(dǎo)航等國家重大需求以及現(xiàn)代測繪發(fā)展趨勢，按照全面具備測繪科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的3個二級學(xué)科(大地測量學(xué)與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程)的專業(yè)素質(zhì)規(guī)劃課程體系，一、二年級實行測繪通識教育，三、四年級按照大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測量、航空航天測繪、地理信息工程等4個專業(yè)方向進行培養(yǎng)(各方向?qū)W生在對應(yīng)的專業(yè)方向課程里選課)，要求畢業(yè)生掌握大地測量、工程測量、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、攝影測量與遙感、地圖制圖與地理信息工程、數(shù)字化信息工程建設(shè)的基本理論和關(guān)鍵技術(shù)，成為“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”高級測繪工程專業(yè)人才。
二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系
1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學(xué)計劃是以知識的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線。在構(gòu)建2013本科人才培養(yǎng)方案時，基于信息化測繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生個性發(fā)展為目標重塑了測繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個原則:1)強化通識課程體系，促進通識教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，實施研究型測繪工程專業(yè)教育。2)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建測繪工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實踐教學(xué)改革，完善實踐教學(xué)體系，改進實踐教學(xué)方法，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。4)注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國際化建設(shè)，加大國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進力度，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與國際視野。2．構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系2013測繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)總體分為通識課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實踐”以及“英語、體育”課外，還包括交流與寫作類、數(shù)學(xué)與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術(shù)與欣賞類、中國與全球類、研究與領(lǐng)導(dǎo)類等七大領(lǐng)域，要求學(xué)生在每個領(lǐng)域選修一定的學(xué)分。交流與寫作類課程有“表達與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生交流溝通能力、表達能力、寫作能力等;數(shù)學(xué)與推理類課程有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計”“C語言程序設(shè)計”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計算機解決實際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經(jīng)濟與知識產(chǎn)權(quán)”“《四書》導(dǎo)讀”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文價值判斷能力，提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學(xué)概論”“大學(xué)物理”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生用自然科學(xué)和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術(shù)與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學(xué)史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生了解中華文明，開闊世界眼界、國際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領(lǐng)導(dǎo)類課程有“組織行為學(xué)”“管理科學(xué)理論與方法”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程、專業(yè)主干課程、實驗和實踐性課程3大系列。學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程有:測繪學(xué)概論、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)，F(xiàn)ORTRAN語言程序設(shè)計，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測量學(xué)、物理大地測量學(xué)、大地形變測量學(xué)、空間大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、變形監(jiān)測數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測量、航空與航天成像技術(shù)、數(shù)字攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計與實踐、空間數(shù)據(jù)庫原理。實驗和實踐課程:數(shù)字測圖實習(xí)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計、大地測量課程設(shè)計與實習(xí)、工程測量學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習(xí)、遙感實習(xí)、數(shù)字攝影測量實習(xí)、物理大地測量學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)、大地形變測量學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)、GIS課程設(shè)計與實習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。10門學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程是測繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測繪學(xué)概論”等8門課是測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的測繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語言程序設(shè)計”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強計算機編程能力而增設(shè)的。專業(yè)主干課程、實驗和實踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設(shè)計，具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實驗和實踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)或者兩者兼之，老師在主講此類課程時把最新的研究成果加入，同時采用啟發(fā)式教學(xué)，留問題讓學(xué)生思考，一些問題的答案往往可以通過課程設(shè)計或者實習(xí)得到解決，這種主干課程配課程設(shè)計或者實習(xí)的模式實際上就是通過理論聯(lián)系實際更有利于學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。為加強專業(yè)的國際化建設(shè)，我們加大了國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進力度，在專業(yè)課程系列中，開設(shè)部分全英文或者雙語課程，這些課程的教材大部分應(yīng)用國外先進的原版教材，主講這些課程的主要由學(xué)院聘請的外籍教授或有留學(xué)背景的教授、副教授。目前開設(shè)的課程有“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應(yīng)用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學(xué)基礎(chǔ)(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(xué)(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(xué)(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要的學(xué)分是150學(xué)分，其中通識課程學(xué)分是66．5，占總學(xué)分(150學(xué)分)的44．3%，專業(yè)課程學(xué)分80．5，占總學(xué)分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學(xué)分39．5，占專業(yè)教育學(xué)分的49．1%;選修課程27學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的33．5%;集中實踐教學(xué)8學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分9．9%;畢業(yè)論文或設(shè)計6學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的7．5%;各專業(yè)方向的實踐教學(xué)總學(xué)分(含畢業(yè)設(shè)計、課間實踐教學(xué)和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié))情況是:大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航方向27．1學(xué)分，占總學(xué)分的18%;工程與工業(yè)測量方向29．8學(xué)分，占總學(xué)分的19．9%;航空航天測繪方向29．5學(xué)分，占總學(xué)分的19．7%;地理信息工程方向28．5學(xué)分，占總學(xué)分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補充或個人興趣愛好而由學(xué)生自主選擇的課程。學(xué)院鼓勵學(xué)生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學(xué)院對學(xué)生的選課給予必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)方案中有3學(xué)分的任意選修課程，占總學(xué)分的2%。此外，我們注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學(xué)習(xí)期間獲得的創(chuàng)新學(xué)分可以作為任意選修學(xué)分。
三、測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)特色
武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以測繪工程專業(yè)認證標準為培養(yǎng)依據(jù)，以測繪行業(yè)發(fā)展對工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，與測繪企業(yè)密切結(jié)合，整合已有的專業(yè)課程，強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，不細分專業(yè)方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養(yǎng)目標，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實的測繪工程理論基礎(chǔ)，具備較強的數(shù)學(xué)、物理、計算機等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，掌握全面的測繪技術(shù)，熟悉測繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測繪工程實際問題的綜合能力，擁有測繪產(chǎn)品社會化服務(wù)的專業(yè)技能;加強工程實踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐，實行校企“雙導(dǎo)師”制，著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質(zhì)和工程實踐能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)方案也進行了修訂，其中學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程與測繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計與實踐和空間數(shù)據(jù)庫原理)則涵蓋測繪工程專業(yè)的4個專業(yè)方向。實驗和實踐課程進一步得到了加強，共分3個模塊。一是工程基礎(chǔ)實習(xí)模塊，有“數(shù)字測圖實習(xí)”“大地測量實習(xí)”“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計”和“地圖編制實習(xí)”;二是工程專業(yè)實習(xí)模塊，有“GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習(xí)”“物理大地測量學(xué)實習(xí)”“工程測量學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)”“攝影測量與遙感實習(xí)”和“地理信息系統(tǒng)實習(xí)”;三是工程綜合實習(xí)模塊，有“管理與市場開發(fā)實習(xí)”“測繪專題”“專業(yè)實習(xí)”。第三模塊的工程綜合實習(xí)以及本科畢業(yè)設(shè)計都將在企業(yè)完成。實踐教學(xué)總學(xué)分(含課間、集中實踐及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié))是37．3學(xué)分，占總學(xué)分的24．9%，明顯高于其他4個專業(yè)方向的實踐教學(xué)所占的比例。測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
關(guān)健詞：測繪工程專業(yè)；學(xué)生；專業(yè)技能；培養(yǎng)實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00
前言
當前自然科學(xué)與社會科學(xué)不斷的相互滲透和融合，同時社會和經(jīng)濟都處于快速發(fā)展階段，社會對人才的需求已從學(xué)歷型開始向技能型轉(zhuǎn)變，更注重通過市場來檢驗人才的綜合能力，由于社會用人理論的轉(zhuǎn)變，也對各高校人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了較深刻的影響。學(xué)生不僅需要扎實的掌握專業(yè)知識，而且還需要具有較強的專業(yè)技能、良好的素質(zhì)，社會更需集知識、能力和素質(zhì)三位一體的綜合型人才。所以在當前職業(yè)院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，更需要為學(xué)生提供更限的實踐經(jīng)驗和體會，加強對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而使其能夠更好的與未來社會的發(fā)展需要相適應(yīng)。
1測繪工程專業(yè)技能的內(nèi)涵
1.1測繪工程的理論技能
測繪工程專業(yè)不僅需要主干學(xué)科的支持，同時還需要相關(guān)學(xué)科的支持，學(xué)生不僅需要熟練掌握數(shù)理知識、外部知識和計算機相關(guān)知識，同時還要具有扎實的測繪學(xué)理論基礎(chǔ)，對各種測量技術(shù)進行運用，對圖形圖像進行科學(xué)處理，能夠根據(jù)圖形圖像信息來進行各類地圖的編制，熟悉測繪行業(yè)的方針、政策及法律法規(guī)。
1.2測繪工程的實踐技能
測繪工程實踐技能的提升，需要熟練的掌握基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。即作為測繪工程專業(yè)的學(xué)生不僅需要對測繪儀器能夠熟練進行操作，而且還要能夠靈活對各項測繪技術(shù)進行應(yīng)用，而且在實踐中能夠?qū)y繪專業(yè)知識進行綜合應(yīng)用。所以測繪工程實踐技能需要通過日常課程安排來實現(xiàn)，通過不斷的訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能才能得到提高。
1.3測繪工程的科研技能
科研能力對測繪學(xué)科的理論知識、專業(yè)發(fā)展、查詢文獻和文獻綜述及撰寫科研資料的能力都具有較高的要求，所以在培養(yǎng)大學(xué)生測繪工程科研技能時需要從以上幾個方面入手。
2培養(yǎng)測繪工程專業(yè)學(xué)生技能的實踐
2.1抓好基礎(chǔ)教學(xué)，著力培養(yǎng)理論技能
學(xué)生在測繪工程專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論技能的掌握主要還需要依賴于理論教學(xué)來實現(xiàn)，測繪工程專業(yè)都會開設(shè)《數(shù)字化測圖》、《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程來加強對學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時在具體教學(xué)中，職業(yè)院校需要選擇國內(nèi)最新的教材，同時還要配備教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作，更好的實現(xiàn)對學(xué)生理論技能的培養(yǎng)。
在實踐測繪專業(yè)理論知識教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都會以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，教師通過形象、生動的講解來調(diào)動起學(xué)生的積極性，教師在課堂上鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢講，允許發(fā)展不同的見解和觀點，使學(xué)生在課堂上能夠更好的發(fā)揮主觀能動性，正確處理課堂上學(xué)生銀座的問題，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力。
2.2優(yōu)化課程體系，著力培養(yǎng)專業(yè)技能
測繪工程專業(yè)人才閉關(guān)需要通過課程教學(xué)這個重要的途徑來實現(xiàn)，課程教學(xué)也是構(gòu)建學(xué)生知識和能力的支架，所以需要對課程體系進行優(yōu)化，從而更好的滿足人才培養(yǎng)的基本要求。測繪專業(yè)的課程教學(xué)需要充分的考慮社會發(fā)展過程中對測繪人才的需求，并以此為導(dǎo)向，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生素質(zhì)、知識和能力綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生對新技術(shù)和新設(shè)備的使用技能，使其能夠在實踐中更好的實現(xiàn)對測繪知識的綜合應(yīng)用。
2.3強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
（1）堅持以人為本。培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。在實踐教學(xué)過程中，要把學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。因此，對測繪工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進行整合與精簡是有必要的。結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，制定好具有操作性強的教學(xué)文本。一般來說，實踐教學(xué)主要是突出作業(yè)方法與基本技能的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一定的條件，學(xué)生通過利用課程設(shè)計或綜合實習(xí)，針對測繪工程實際，讓學(xué)生親自動手，親身感受，讓學(xué)生在做中學(xué)，這樣可以開發(fā)學(xué)生的潛能、潛智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、運用知識的能力與投身于社會實踐的優(yōu)良品質(zhì)。為學(xué)生能夠順利進入社會，適應(yīng)社會作準備。
（2）建立好實習(xí)基地。提供良好的服務(wù)平臺。培養(yǎng)學(xué)生的技能除了要以人為本之外，為了進一步增強培養(yǎng)的成效，還必須為學(xué)生提供一定的實習(xí)、實驗條件，建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實習(xí)基地，還要適時改善實習(xí)教學(xué)條件，及時更新測繪儀器設(shè)備。條件有限時，可以和社會實踐工程與企業(yè)加強聯(lián)系，形成良好的互動，以實現(xiàn)技術(shù)和理論的有機結(jié)合。
（3）嚴格教學(xué)管理。堅持實習(xí)跟蹤服務(wù)。學(xué)生在校期間，實習(xí)的項目有很多，有的在校內(nèi)實習(xí)，有的在校外實習(xí)，特別是在校外的實踐教學(xué)過程中，要加強監(jiān)控、檢查和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要跟蹤指導(dǎo)，跟蹤檢查，對學(xué)生的出勤率及表現(xiàn)等進行現(xiàn)場考核；當發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不規(guī)范操作行為時能夠及時糾正；能隨時隨地的解決出現(xiàn)的各種技術(shù)問題。學(xué)生通過這樣的潛移默化的訓(xùn)練，學(xué)生也會因習(xí)慣而表現(xiàn)出自然，高度地重視規(guī)范行為，慢慢達到規(guī)范的要求。
（4）加強科研意識的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的科研興趣
想要全面提高大學(xué)生的科研能力。一方面，定時聘請相關(guān)的知名專家來現(xiàn)身說法，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生找科研的靈感；另一方面，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新性項目，通過項目來促進科研。項目指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)學(xué)生，從擬寫項目的研究提綱、項目的開題、確定研究內(nèi)容、研究報告和論文寫作等方面全程指導(dǎo)科研。
畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)大學(xué)生的科研技能的關(guān)健的一環(huán)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生懂得了如何查找文獻資料、收集資料、整理資料、撰寫畢業(yè)設(shè)計等。先從選題入手，選題一定要與專業(yè)培養(yǎng)目標相符，盡可能地結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展以及工程生產(chǎn)實際的任務(wù)項目進行，根據(jù)學(xué)生的不同特點來選取不同內(nèi)容的題目。這樣有利于學(xué)生的鞏固、擴展和深化所學(xué)知識。
3結(jié)束語
在當前社會快速發(fā)展過程中，對測繪工程專業(yè)人才的需求不斷增加，在這種情況下，作為我國測繪教育的工作者，更需要以提高教學(xué)質(zhì)量為已任，強化學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠在未來更好的滿足工作崗位的需求。
參考文獻：
【1】孫文彬.開放性創(chuàng)新實驗教學(xué)改革與實踐.實驗室研究與探索.2006.148-151
關(guān)鍵詞：測繪工程；人才培養(yǎng)；信息化
Abstract：This paper firstly analyzes the information age of Surveying and mapping engineering professional education requirements， with bachelor's degree education as the basis， for surveying and mapping engineering personnel training target， specialty of engineering of Surveying and mapping in the teaching system， teaching quality and other aspects were discussed， preliminary puts forward to improve the quality of personnal training of Surveying and Mapping Engineering measures.
Key words：surveying and mapping engineering； personal training； information building
1 前言
當前是信息化時代，對于測繪工程也不例外。信息化測繪是基于信息技術(shù)支持下的測繪技術(shù)體系，即信息化測繪技術(shù)體系是在對地觀測技術(shù)、計算機信息化技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、更新、共享和應(yīng)用的所有技術(shù)的集合，其基本構(gòu)成包括地海空地理信息數(shù)據(jù)獲取技術(shù)、自動化地理信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)格化地理信息存儲管理技術(shù)、靈性化地理信息共享服務(wù)技術(shù)。其基本特征是：
（1）數(shù)據(jù)采集技術(shù)的多樣化、實時化、自動化、智能化；
（2）數(shù)據(jù)處理的系統(tǒng)化、自動化；
（3）數(shù)據(jù)儲存管理的實時、形式多樣化、網(wǎng)絡(luò)化；
（4）測繪成果應(yīng)用的多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、實時共享和大眾化。
用比較形象的語言表述為：測繪功能取向服務(wù)化、數(shù)據(jù)獲取實時化、信息交互網(wǎng)絡(luò)化、基礎(chǔ)設(shè)施公共化、信息服務(wù)社會化、信息共享法制化。顯然，信息化測繪已經(jīng)大大不同于傳統(tǒng)的測繪概念，它需要多學(xué)科的支持。表1中列出了信息化測繪技術(shù)所涉及到主要學(xué)科知識和技術(shù)領(lǐng)域。
基于以上信息化時代賦予測繪工程的新特征，對于測繪工程人才的培養(yǎng)也需要有新要求。
2 測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求
2.1 以學(xué)生成才為根本目的
教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生成長為中心，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，區(qū)分不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的特點，改進教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握基本理論和實踐技能，成為有競爭力的人才。
2.2 基本素質(zhì)要求
測繪工程專業(yè)人才應(yīng)既具有較高的政治思想覺悟，自我學(xué)習(xí)、自覺創(chuàng)新的素質(zhì)，又具有與人交流、文字表達的素質(zhì)；既具有溝通協(xié)調(diào)、與人合作的素質(zhì)，又具有分析、判斷、解決問題的素質(zhì)；既具有應(yīng)急處理問題的素質(zhì)，又具有團隊合作的素質(zhì)；既具有吃苦耐勞的素質(zhì)，又要具有愛崗敬業(yè)的素質(zhì)。
2.3 專業(yè)能力要求
專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是解決生產(chǎn)實際中的問題，需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)單位的實際需求進行教學(xué)。測繪工程專業(yè)理論性、實踐性強，必須注意二者的結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐提升理論，以學(xué)習(xí)作為模擬生產(chǎn)進行教學(xué)。
因此本專業(yè)對專業(yè)能力的要求是：具有計算機操作及測繪軟件應(yīng)用的能力；具有工程識圖的能力；具有全部測量儀器操作的能力；具有地形圖測繪，地籍、房產(chǎn)測繪的能力；具有控制網(wǎng)外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)計算的能力；具有工程測量問題處理的能力；具有數(shù)字化成圖、航片處理、外業(yè)調(diào)繪的能力；具有GIS應(yīng)用、衛(wèi)星遙感應(yīng)用的能力。
3 教學(xué)過程中達到相關(guān)要求的方法
3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標
學(xué)習(xí)是增進個人的品德，掌握謀生的手段的不二方法，教學(xué)就是要明示學(xué)生這兩種需求的重要性，滿足這兩種需求。
學(xué)業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)一個重要方面，高校階段的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的基本理論，能夠利用專業(yè)技能解決實際問題，成為一個對社會有用的專業(yè)人才。學(xué)生的學(xué)業(yè)如何，是否具有競爭力，不但影響學(xué)生個人，而且影響專業(yè)和學(xué)校的聲譽。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立“進德修業(yè)”的學(xué)習(xí)目標，達到德業(yè)雙修。這是教學(xué)中強調(diào)的重點，也是專業(yè)教學(xué)的目標。
3.2 構(gòu)建適合人才發(fā)展的教學(xué)體系
在構(gòu)建課程體系過程中應(yīng)按照“三個有利于”的原則，即有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生基本素質(zhì)提高、有利于教育規(guī)律的貫徹，并注重計算機教學(xué)與應(yīng)用、實踐技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，按崗位能力模塊構(gòu)建理論、實踐課程、綜合素質(zhì)體系。
（1）理論課程體系：分為基礎(chǔ)學(xué)科，計算機科學(xué)，測繪專業(yè)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理四大模塊，具體內(nèi)容如表1：
表1 測繪技術(shù)涉及的主要學(xué)科
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（2）素質(zhì)養(yǎng)成體系
在改進政治課教學(xué)內(nèi)容與方式的同時，適當增加人文社會科學(xué)和經(jīng)營管理等課程，提高學(xué)生人文素質(zhì)。利用課余時間組織開展社會實踐、科技講座等第二課堂活動，形成以“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造”為中心的素質(zhì)養(yǎng)成體系。具體形成可通過學(xué)生外語角、計算機小組、攝影協(xié)會、集郵協(xié)會等組織活動來進行，綜合素質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)融合于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的全過程。
（3）實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為出發(fā)點，以學(xué)生畢業(yè)后即能獨立上崗、勝任本崗位工作為目標，按教學(xué)計劃注重高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求分操作技能訓(xùn)練、應(yīng)用能力訓(xùn)練、設(shè)計能力訓(xùn)練、崗位能力訓(xùn)練四個模塊，縱向上形成獨立的體系，橫向上又與理論課程有機結(jié)合。
操作技能訓(xùn)練——主要使學(xué)生掌握常用測量儀器的使用，測量數(shù)據(jù)的采集方法，形成基本的實踐素養(yǎng)與基礎(chǔ)。
應(yīng)用能力訓(xùn)練——主要培養(yǎng)學(xué)生對測繪技術(shù)、計算機技術(shù)的實際應(yīng)用能力，能夠用所學(xué)知識與方法解決實際問題。
設(shè)計能力訓(xùn)練——主要包括控制網(wǎng)設(shè)計、測量程序設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實際設(shè)計能力鍛煉。
崗位職業(yè)能力訓(xùn)練——發(fā)揚測繪專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的光榮傳統(tǒng)，在現(xiàn)場技術(shù)人員指導(dǎo)下，結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進行崗位實習(xí)，測繪成果經(jīng)生產(chǎn)單位驗收后直接應(yīng)用于工程實際，變“演習(xí)”為“實戰(zhàn)”，使學(xué)生的職業(yè)實踐能力與現(xiàn)場實際無縫接合。
3.3 積極與學(xué)生溝通
教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生成才，因此在教學(xué)時，采用“早去十分鐘，晚走十分鐘”的方法，多認識學(xué)生，加強和學(xué)生的交流，聽取他們對教學(xué)、對專業(yè)的看法，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上的一些問題，培養(yǎng)師生間良好的氛圍。
3.4 “面向?qū)ο笫健碑厴I(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生4年本科大學(xué)學(xué)習(xí)生活中重要的理論總結(jié)，是檢驗學(xué)生在校期間所學(xué)每門課程綜合認知的體現(xiàn)，也是檢驗學(xué)生是否能夠達到省教委所授予的學(xué)士學(xué)位的要求標準的體現(xiàn)。在選定畢業(yè)設(shè)計題目時，根據(jù)每個學(xué)生的就業(yè)方向，將其作為畢業(yè)前的一次總結(jié)。根據(jù)工作需求，綜合指導(dǎo)教師的力量，強化專業(yè)技能，彌補不足，使學(xué)生就業(yè)后迅速成為工作骨干。
3.5 強化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)
可持續(xù)發(fā)展能力是具有競爭力人才的一個重要標志。要培養(yǎng)這種能力，必須強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。積極鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科技立項的創(chuàng)新活動等，并以此為契機，引導(dǎo)他們接觸學(xué)科前沿，學(xué)會利用專業(yè)知識解決生產(chǎn)問題。同時，在教師的科研和生產(chǎn)活動中引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)其實踐、創(chuàng)新能力。實踐表明，這些活動都提高了學(xué)生的實際工作能力和創(chuàng)新能力。
4 小結(jié)
新時代對測繪人才培養(yǎng)要求不止如此，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，還需要在以后的教學(xué)和實踐中不斷探索。以上僅對測繪專業(yè)技術(shù)的教育問題給予了初步討論，作為信息化測繪來說，突出的特點是專業(yè)上的信息化、數(shù)字化，隨著空間技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，測繪變成為重要的信息源，已經(jīng)深入到人們的日常生活當中。測繪教育要做到不斷完善教學(xué)理念和方法，使其跟得上科技的發(fā)展，滿足社會和人民的需要。
參考文獻：
[1]周星，周德軍，喬朝飛.信息化測繪技術(shù)體系的基本構(gòu)成與戰(zhàn)略重點探討[J].測繪科學(xué)，2008，（05）：84—87.
針對選題存在的種種問題，可以著重從以下幾方面入手。一是結(jié)合科研工作選題。指導(dǎo)教師的課題可以分解成子課題，選擇其中結(jié)合專業(yè)、難易合適的子課題作為畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，這樣的課題通常水平高，同時有科研經(jīng)費支持。二是結(jié)合教學(xué)工作選題。指導(dǎo)教師大多承擔一定的理論教學(xué)和實驗教學(xué)工作，在教學(xué)的課件設(shè)計、實驗室建設(shè)等工作中，可以選擇一些適宜的題目作為畢業(yè)設(shè)計（論文）題目。工科類的畢業(yè)設(shè)計需要大力提倡選題的工程實踐性。三是結(jié)合企業(yè)需求選題。將企業(yè)的實際生產(chǎn)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）課題緊密貼合企業(yè)實際需要。四是在上述基礎(chǔ)上把握選題的符合度，即有新意、難度、份量適中，符合專業(yè)培養(yǎng)方向。增強學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計的創(chuàng)新意識與工程能力，適應(yīng)現(xiàn)代工程教育需求一是增加機械制圖綜合性實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容。如在制圖課程上，增加計算機繪圖和測繪學(xué)同時，將現(xiàn)代工程設(shè)計方法與案例引入制圖課程，培養(yǎng)學(xué)生使用三維模型表達工程設(shè)計思想的方法。二是針對不同的教學(xué)內(nèi)容增加實踐環(huán)節(jié)，制圖基礎(chǔ)部分以手工繪圖訓(xùn)練為主，在綜合練習(xí)部分加強CAD做圖訓(xùn)練，動手進行機器拆裝，讓學(xué)生在實踐中提出問題、分析問題、解決問題。三是特別注意工程意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計，并按照國家最新標準繪圖，圖紙做到規(guī)范、準確、表達清楚。
2.多方投入，解決經(jīng)費和實習(xí)問題
政府和教育主管部門應(yīng)加大對畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)費投入，不一定要一刀切。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師可以根據(jù)實際需要作出經(jīng)費預(yù)算，院、系成立專家評審小組，對實習(xí)、實驗所需經(jīng)費進行合理分配，逐年改善。對確有實用意義的設(shè)計項目重點扶持，考核驗收，記錄在案，作為以后經(jīng)費使用的依據(jù)。此外，還可以進行畢業(yè)設(shè)計課題競標，評選有價值的課題給予經(jīng)費支持。雖然對于大部分畢業(yè)設(shè)計題目有相當難度，校企合作解決畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費問題也是一種可行選擇。多方面下手，除了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)單位以外，學(xué)生可以通過親朋好友等自行尋找專業(yè)對口且有一定接待能力的企業(yè)。學(xué)校和企業(yè)建立對口實習(xí)基地，基本目的是保證足夠的實習(xí)時間和實習(xí)質(zhì)量，對于設(shè)備專業(yè)的學(xué)生也可以考慮到過程工藝企業(yè)實習(xí)，例如食品加工企業(yè)，化工生產(chǎn)企業(yè)等。
3.完善教學(xué)體系，提升實驗室服務(wù)開放能力，擴大學(xué)生受益面
在教學(xué)體系方面，選修課的組合要合理配套，應(yīng)該和畢業(yè)設(shè)計掛鉤，使前期的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計銜接。對重要的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課未達到教學(xué)要求的學(xué)生應(yīng)緩期畢業(yè)設(shè)計，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的要求和目的。以過程裝備專業(yè)為例，學(xué)生不應(yīng)該只是有機械和設(shè)備設(shè)計方面的知識，還應(yīng)該具備一定的工藝方面的知識，例如食品工藝，化工工藝等。還要有一定的機電一體化知識，例如測控儀表，單片機和PLC等方面的知識。此外“創(chuàng)造工程學(xué)”、“工程與工程師”等職業(yè)素質(zhì)類課程也可適當開設(shè)。隨著國家對教育投入的加大，實驗室水平、實驗設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校其他配套能力都有很大提高。因此，實驗室既承擔著基礎(chǔ)性、輔的實驗教學(xué)和科研工作的服務(wù)與管理，也肩負著實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，將實驗室有組織、有秩序的開放給高年級學(xué)生，保證一定的實驗物料、試劑、測控儀表、水電汽等，提高學(xué)生的動手能力是非常必要的。教師要參與學(xué)生的活動，保證安全。要使畢業(yè)設(shè)計的選題和實驗室的建設(shè)項目緊密結(jié)合，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又促進了實驗室的建設(shè)發(fā)展，使畢業(yè)設(shè)計以新的模式與當前的教學(xué)改革接軌，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
4.合理選題，杜絕抄襲
應(yīng)充分利用教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)管理委員會，建立畢業(yè)設(shè)計題目審查制度，使畢業(yè)設(shè)計題目既有一定的知識面和工作量的要求，又避免走形式，過于簡單。工作量太少的題目應(yīng)該追蹤審查單位的責任。由于畢業(yè)設(shè)計題目大多屬于綜合題目，涉及多方面知識，可以采用幾位老師合作帶一組學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的方法，組內(nèi)老師可各有專業(yè)所長，可以是不同專業(yè)的老師在一起合作。就目前的科技發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)發(fā)達情況來看，很難避免抄襲，有時也很難判斷參考、借鑒和抄襲之間的界限。用現(xiàn)代高科技手段來檢測是否抄襲是一種方法，但還是有局限性。在抄襲問題上不能光靠學(xué)生的思想認識，指導(dǎo)教師也要有責任心，細心把關(guān)。同時，應(yīng)建立誠信檔案制度，對于確認是抄襲的行為應(yīng)該計入個人誠信檔案。
5.提高專業(yè)老師的工程實踐能力
［關(guān)鍵詞］地方新建；本科院校；園林；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
一、前言
2014年，我國高等院校將由“學(xué)術(shù)型”向“研究型”和“應(yīng)用技術(shù)型”發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，重點鼓勵地方新建本科院校向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型。地方新建本科院校是指于1999年以后新成立的，為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展培養(yǎng)人才的普通本科院校。[1]肇慶學(xué)院就是一所公辦的地方新建本科院校，立足肇慶，服務(wù)廣東，面向全國，突出為地方經(jīng)濟服務(wù)的指導(dǎo)思想，按企業(yè)對園林專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標。園林專業(yè)是一個具有較強實踐性的應(yīng)用型學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計是在校本科學(xué)生踏上工作崗位前一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]它是對學(xué)生在校四年所學(xué)專業(yè)知識的綜合實踐能力的全面檢驗，也是本科學(xué)生畢業(yè)及取得學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)，還是衡量園林專業(yè)的本科教學(xué)質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。因此，針對園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的研究和探索將對提高該專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)和專業(yè)能力、水平有著重要的實踐意義；同時，還對其他應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供參考模式，從而提高我國同類地方新建本科院校的實踐教學(xué)質(zhì)量。近年來，肇慶學(xué)院園林專業(yè)積極探索本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革，學(xué)校在與企業(yè)進行“學(xué)技交流、雙導(dǎo)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共贏”的過程中不斷摸索，取得了一些成效，也總結(jié)了一些經(jīng)驗，當然也存在一些問題。
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)研分析
目前，各個高校的園林專業(yè)都是自行制訂教學(xué)大綱的，沒有一個統(tǒng)一的、固定的教學(xué)模式。而地方新建本科高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與其他研究型高校教學(xué)模式是有區(qū)別的[3]，主要在于畢業(yè)設(shè)計的“專業(yè)技術(shù)性”和“地方應(yīng)用性”。現(xiàn)針對肇慶學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀、問卷調(diào)研結(jié)果以及存在的一些問題總結(jié)歸納如下。
（一）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系建設(shè)方面應(yīng)進一步完善
針對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，本研究對肇慶學(xué)院2008屆到2015屆的園林專業(yè)畢業(yè)生共100人進行問卷調(diào)查，從學(xué)生的角度研究分析目前教學(xué)存在的問題和學(xué)生對改革的建議。在此調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合指導(dǎo)教師十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點教學(xué)體系建設(shè)方面的問題。1．畢業(yè)設(shè)計教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)重結(jié)果、輕能力從圖1可以看出，參與問卷調(diào)查的學(xué)生大部分認為畢業(yè)設(shè)計對他們的就業(yè)是有幫助的，極少部分學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計對他們留學(xué)有幫助，但只有11％的學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計提升了他們專業(yè)技能。在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)目的方面（圖2），有52％的學(xué)生選擇“為了對自己四年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與應(yīng)用”，也有44％的學(xué)生選擇“只是為了完成學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，獲得學(xué)分，順利畢業(yè)”，還有4％的學(xué)生選擇“不知道具體目的”。2．教師對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方式單一，缺乏互動如圖3所示，畢業(yè)設(shè)計的選題中由指導(dǎo)老師根據(jù)自己科研項目指定和由指導(dǎo)老師指導(dǎo)而定的占了63％，也就是說大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是由指導(dǎo)老師來確定選題的。學(xué)生沒有主動性，也就缺乏師生之間的互動，基本上就是“教師主動，學(xué)生被動”。在完成畢業(yè)設(shè)計期間，大部分指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流是以約見和QQ聊天等方式為主，而教師與學(xué)生一起進行現(xiàn)場考察、討論和分析的教學(xué)方式很少。3．畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容參差不齊根據(jù)此次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計的題目難易程度和工作量差別較大，有些題目甚至脫離實際和地形地貌現(xiàn)狀，沒有應(yīng)用性價值，也沒有體現(xiàn)地方特色。大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容僅僅停留在某個公園、廣場等特定的幾個城市綠地地塊的改造規(guī)劃和設(shè)計上，缺乏設(shè)計深度和廣度，也沒有與行業(yè)需要結(jié)合起來進行某個具體項目的規(guī)劃設(shè)計。
（二）指導(dǎo)教師專業(yè)技能和應(yīng)用實踐能力有待進一步提升
問卷調(diào)查結(jié)果表明大部分指導(dǎo)教師對開題報告、畢業(yè)設(shè)計的撰寫部分都進行了指導(dǎo)，但主要是修改設(shè)計的合理性和圖紙的規(guī)范性，也有少部分教師沒有給予指導(dǎo)，僅僅幫學(xué)生修改格式和結(jié)構(gòu)。出現(xiàn)這種情況的部分原因有指導(dǎo)教師的責任心不強，但也不排除有些青年指導(dǎo)教師因為參加科研、工程設(shè)計和實踐的訓(xùn)練不夠，基本功還不夠扎實，缺乏工程背景和工作實踐經(jīng)驗，所以不能很好的指導(dǎo)學(xué)生完成其畢業(yè)設(shè)計。
（三）畢業(yè)設(shè)計考核體系建設(shè)方面應(yīng)該加強
1．畢業(yè)設(shè)計答辯時間安排應(yīng)更合理大部分學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計需要完成的工作量適當，且完成它所花費的時間需要3個月左右，希望答辯時間能安排在畢業(yè)前1個月。因此，答辯時間安排應(yīng)該充分考慮到畢業(yè)設(shè)計工作量的大小和學(xué)生完成工作所需要的時間，且不應(yīng)該與大學(xué)生就業(yè)的大型招聘會和研究生考試等時間相沖突。2．畢業(yè)設(shè)計成績考核不應(yīng)該流于形式，要具體且細化考核標準對于畢業(yè)設(shè)計的成績考核，目前大部分學(xué)校都有形式大于內(nèi)容，考核標準不科學(xué)、不規(guī)范、不具體、可操性不強等問題，這樣會導(dǎo)致出現(xiàn)教師評分標準不一致的情況，也很難客觀評價學(xué)生的作品。由于考核標準的不規(guī)范而導(dǎo)致學(xué)生成績出現(xiàn)偏差，這樣對學(xué)生是不公平的。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革措施
（一）畢業(yè)設(shè)計課程體系完善
1．加強課程教學(xué)方面管理要進一步修訂畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)大綱，主要針對教學(xué)目的、要求進一步具體化，教學(xué)內(nèi)容要與時俱進。這門課程與常規(guī)課程不一樣，原本就是無固定時間、固定地點、固定內(nèi)容的課程，應(yīng)采用多種教學(xué)手段、方法、方式相結(jié)合來進行課堂內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)，真正起到綜合性、實踐強、應(yīng)用型的作用。教師可以采用“一對一”的方式來給學(xué)生進行指導(dǎo)，提出構(gòu)思、講解方案；也可以由教師親自帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場進行調(diào)研、考察、現(xiàn)場測繪，回校后再一起探討，確定設(shè)計定位、方案初稿等；教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行教學(xué)，以建立畢業(yè)設(shè)計群，就學(xué)生的問題和一些想法進行實時聯(lián)絡(luò)和跟蹤教學(xué)。對于課程教學(xué)的時間安排，學(xué)校在第六個學(xué)期就應(yīng)下達畢業(yè)論文任務(wù)書，在第七學(xué)期開展選題、開題報告、中期檢查，再在第八學(xué)期開學(xué)進行答辯申請、答辯、成績評定等工作程序。這樣才能使程序更合理，工作更細化，時間更具體，有利于敦促學(xué)生和教師更好地完成任務(wù)。2．課程教學(xué)指導(dǎo)教師定位針對這門課程特點，指導(dǎo)教師與學(xué)生是一對一的單獨輔導(dǎo)和教學(xué)，因此指導(dǎo)教師應(yīng)該具有比對待其他課程更高的責任心和熱忱去完成課程的教學(xué)。教師是教學(xué)的組織者而非主導(dǎo)者，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)綜合化，及時與學(xué)生溝通、聯(lián)系、探討，定期對學(xué)生進行課程檢查。3．課程教學(xué)學(xué)生的定位學(xué)生是教學(xué)的對象，應(yīng)該主動參與教學(xué)，而非被動地接受教學(xué)，否則在學(xué)習(xí)中很難有創(chuàng)新精神。園林專業(yè)應(yīng)用性非常強，要隨時緊跟時代的步伐，與企業(yè)緊密聯(lián)系，與社會接軌。企業(yè)中采用的設(shè)計軟件是多種多樣的，這給教學(xué)帶來了一定的困難，教師要及時跟進并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些設(shè)計技術(shù)手段，以便學(xué)生畢業(yè)后可以直接與社會對接。
（二）畢業(yè)設(shè)計應(yīng)與學(xué)生專業(yè)實習(xí)相結(jié)合
學(xué)生專業(yè)實習(xí)的目的是將理論知識與實踐能力相結(jié)合，讓學(xué)生去企業(yè)第一線以便提高他們的實踐能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)水平，而畢業(yè)設(shè)計也是一門體現(xiàn)綜合性實踐能力的課程。故將這兩門課程結(jié)合起來，在學(xué)生到企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)的時候，企業(yè)中的師傅可以作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，并結(jié)合企業(yè)正在進行的一些項目來安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目。具體操作如下：1．畢業(yè)設(shè)計選題選題方式應(yīng)該更加注重調(diào)動學(xué)生的積極性[4][5]，選題內(nèi)容更注重與實踐相結(jié)合，校內(nèi)教師和實習(xí)企業(yè)中的師傅作為指導(dǎo)老師，應(yīng)對選題進行論證和把握。選題來源可以是學(xué)生自己直接選擇的與社會、企業(yè)掛鉤的一些項目，也可以以指導(dǎo)老師所承擔的研究課題為背景來設(shè)置畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，把握和突出地域文化特色，還可以以指導(dǎo)老師承接的一些工程或設(shè)計項目為題。2．畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師確定“雙向?qū)煛敝贫仁侵赣尚?nèi)外兩名教師共同指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的全過程。[6]校內(nèi)的指導(dǎo)教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)術(shù)性理論知識方面，校外指導(dǎo)教師則強調(diào)實踐應(yīng)用工作能力的指導(dǎo)。為保證畢業(yè)設(shè)計新模式順利運行，且與學(xué)生的專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，學(xué)校與地方企業(yè)應(yīng)該簽訂合作協(xié)議，企業(yè)與學(xué)生簽訂勞動合同，聘請企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員作為第一或者第二導(dǎo)師。同時，院企雙方的指導(dǎo)教師必須根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)大綱和計劃的要求，共同商量并實施選題。3．畢業(yè)答辯應(yīng)聘請地方企業(yè)高級工程師、設(shè)計總監(jiān)等技術(shù)人員當評委企業(yè)中的高級工程師、設(shè)計總監(jiān)等專業(yè)技術(shù)人員在多年來的實際工作中累積了豐富的經(jīng)驗和專業(yè)技能知識，這些是企業(yè)中的核心技術(shù)內(nèi)容，也是我們學(xué)校教師所缺乏的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，特聘這些高級技術(shù)人員來當答辯評委可以讓校內(nèi)教師和企業(yè)高級技術(shù)人員相互交流，也可以讓學(xué)生做出來的作品更加符合企業(yè)和社會的需求，直接跟市場掛鉤，這樣就更好地避免了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計僅僅只是紙上談兵的情況。
（三）畢業(yè)設(shè)計成績評定標準
針對上面提到的現(xiàn)象，肇慶學(xué)院專門制訂了一套考核標準。園林專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點，確定了專業(yè)細化具體的考核標準。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績考核包括平時成績、論文成績和答辯成績?nèi)糠殖煽兊目傇u，每部分成績均以百分制來評定，它們分別各占20％、40％和40％的比例。平時成績主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范要求、文獻資料與實踐能力、外文翻譯能力等方面，這部分成績主要由指導(dǎo)老師評定。論文成績主要考核論文的工作量、理論基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)水平、研究成果、結(jié)構(gòu)與文字表達等。這部分成績主要由指導(dǎo)老師和評閱老師各自評定分數(shù)，取其平均值作為最終成績。答辯成績包括陳述設(shè)計內(nèi)容部分（60％）和答辯部分（40％），每位評委各自給出評定分數(shù)，取其平均值作為最終的答辯成績。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品被企業(yè)直接采用或?qū)嵤蜃髌吩趯I(yè)比賽中獲獎，該學(xué)生作品可以直接評為優(yōu)秀等級。（四）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展示對于學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校應(yīng)該制訂一個詳細的實施方案在校內(nèi)、地方企業(yè)、同等地方院校等地方進行作品展示。展示的畢業(yè)設(shè)計作品內(nèi)容應(yīng)該包括設(shè)計圖紙展板、設(shè)計作品模型展示、設(shè)計作品三維動畫展示三個部分。優(yōu)秀作品展示可以讓校內(nèi)和同等院校的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，也可以讓企業(yè)了解我們學(xué)生的專業(yè)知識能力和水平，真正讓學(xué)校和企業(yè)相互溝通，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。
四、小結(jié)
從此次整個問卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的建議主要集中在整個課程教學(xué)的時間安排應(yīng)該要合理，學(xué)校應(yīng)盡早公布畢業(yè)設(shè)計時間安排，讓學(xué)生有足夠時間準備等方面。選題方面要充分考慮到學(xué)生就業(yè)需要，可以以小組的形式完成項目，單人工作量太大、項目完成的深度和創(chuàng)新性很難有所突破，甚至有些畢業(yè)設(shè)計選題沒有實際應(yīng)用意義。而學(xué)校安排畢業(yè)設(shè)計課程的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺哪晁鶎W(xué)的理論知識運用到實踐項目中，增強綜合實踐運用能力，希望學(xué)生能更好、更順利地融入社會，為學(xué)生未來的工作做好鋪墊。本研究所建立的新模式框架如圖4所示，具體特色是采用“一對一”課堂教學(xué)、現(xiàn)場實地調(diào)研測繪教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺互動教學(xué)等多種教學(xué)方法。肇慶學(xué)院園林專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，首次強調(diào)必須明確教師和學(xué)生各自在課程中的定位，將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，與企業(yè)建立合作關(guān)系。最終成績評定標準化和規(guī)范化，鼓勵將優(yōu)秀畢業(yè)作品在校內(nèi)、同等院校、企業(yè)單位中進行展示，展示作品包括圖紙、模型和視頻動畫內(nèi)容，讓園林專業(yè)教學(xué)成果最大限度的被社會所認可。
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關(guān)鍵詞：模具設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；非模具專業(yè)
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0060-02
模具工業(yè)在近幾年里發(fā)展迅速，目前已經(jīng)成為我國工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而模具高級技術(shù)人才緊缺。針對這種情況，許多高校對非模具專業(yè)學(xué)生開設(shè)了模具課程，以適應(yīng)這種社會需要，以便于擴大學(xué)生的知識面和就業(yè)面。
“模具設(shè)計基礎(chǔ)”是一門綜合性和實踐性很強的課程，涉及機械設(shè)計、工程制圖、公差和配合、材料科學(xué)、材料成型及加工等多方面的知識，授課內(nèi)容多且較抽象，系統(tǒng)性不強。[1]和模具專業(yè)比較，非模具專業(yè)授課學(xué)時少，實驗設(shè)備和種類少，實踐教學(xué)薄弱，加上原有教學(xué)手段和教學(xué)方法落后，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地產(chǎn)生一些困難，這些都嚴重地影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對上述問題，本文詳細介紹了非模具專業(yè)如何更好地結(jié)合本專業(yè)特點，運用先進的教學(xué)手段和方法，開展模具設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，以達到事半功倍的效果。
一、明確課程教學(xué)目標
對于非模具專業(yè)的學(xué)生來說，課時有限、無法全面深入學(xué)習(xí)，所以模具課程的理論講解不能過多。針對以上情況，結(jié)合專業(yè)特色，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的模具設(shè)計中初級技術(shù)人才為目標，重新編寫了“模具設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱，使學(xué)生了解常見沖壓和塑模工序的變形規(guī)律；認識沖壓和塑模成形工藝方法、模具典型結(jié)構(gòu)、模具加工方法與手段；掌握沖壓和塑模工藝與模具設(shè)計方法、模具制造工藝設(shè)計方法；具備進行中等復(fù)雜沖壓和塑料零件的工藝編制、模具設(shè)計、模具制造工藝編制的能力，為以后從事模具設(shè)計工作打好堅實的基礎(chǔ)。
二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
“模具設(shè)計基礎(chǔ)”是一門綜合性很強的課程，它包括了沖壓成型工藝及沖壓模、塑料成型工藝及塑料模設(shè)計、沖壓及注塑成型設(shè)備、模具制造工藝學(xué)、CAD/CAM、特種加工等內(nèi)容。但是非模具專業(yè)一般授課學(xué)時不超過48個學(xué)時，不能像模具專業(yè)學(xué)生那樣全面、精通地掌握這些內(nèi)容，必須注意培養(yǎng)學(xué)生對模具設(shè)計方法的掌握，精選典型實例，突出教學(xué)重點，適當壓縮或刪減一些不重要的或僅限于了解的內(nèi)容，有待學(xué)生在后續(xù)實踐學(xué)習(xí)和工作中自我學(xué)習(xí)和補充。
比如沖壓成型包括沖裁、彎曲、拉深、脹形、翻邊、縮口等其他成型工序，教學(xué)中不能全面講到，只能以沖裁為例重點講授沖壓件的模具設(shè)計方法、過程、注意事項等，壓縮彎曲和拉深章節(jié)內(nèi)容，只講授與沖裁不同的成型過程和典型結(jié)構(gòu)，不會詳細講零部件的設(shè)計，刪減脹形、翻邊、縮口等其他成形工序的內(nèi)容；塑料成型工藝及塑料模包括注射、壓縮、壓注、吹塑、擠壓等方法中，由于注射模應(yīng)用最為廣泛，且設(shè)計過程最為復(fù)雜，故以注射為例典型講授塑件的模具設(shè)計方法、過程、注意事項等。
三、改革教學(xué)手段和方法
“模具設(shè)計基礎(chǔ)”涉及很多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零部件和組裝圖，傳統(tǒng)板書或掛圖無法表達模具結(jié)構(gòu)及其運動機理，講課時難以與學(xué)生溝通。因此，在課堂教學(xué)中，采用板書與多媒體課件相結(jié)合的方式授課，采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法，充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使原來難以理解的知識以直觀的方式表達出來，使得課堂教學(xué)形象、直觀、生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。比如對沖壓和注射的典型模具結(jié)構(gòu)，利用Pro/e等軟件進行三維建模，對模具零件圖和裝配圖進行進行各視角展示，還可以提供半剖圖、局剖圖，使學(xué)生更方便認識模具的結(jié)構(gòu)，提高他們的識圖和空間想象能力，同時還可輸出制作成動畫，將復(fù)雜結(jié)構(gòu)模具的開合過程動態(tài)地展示出來。[2]
四、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
對于非模具專業(yè)的學(xué)生來說，實踐教學(xué)是非常重要，也是相對薄弱的環(huán)節(jié)，薄弱的實踐教學(xué)阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)該門課的培養(yǎng)目標，圍繞實踐教學(xué)環(huán)節(jié)這一問題，從以下三方面入手：
1.實驗教學(xué)
對于非模具專業(yè)的學(xué)生來說，實驗課時少，實驗設(shè)備、工具的數(shù)量有限，實驗內(nèi)容單一，驗證性、演示性類實驗較多，學(xué)生動手操作、主動思考的較少，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都嚴重影響了實驗教學(xué)的效果。針對以上情況，重新修改教學(xué)大綱增加實驗學(xué)時，自制一系列沖壓模、塑料模教具及模擬機進行模具運行演示、模具拆裝與測繪實驗，并利用學(xué)院和校內(nèi)金工實習(xí)工廠的機加工設(shè)備開展模具加工的實驗。另外，利用多媒體讓學(xué)生在實驗前熟悉實驗原理、實驗內(nèi)容；并通過虛擬技術(shù)模擬實驗設(shè)備的工作過程，學(xué)生能清楚全面掌握比如擠出模具、吹塑模具的結(jié)構(gòu)，工作過程和模具拆裝測繪過程；提高實驗室的開放程度，可以讓學(xué)生利用課外時間增加親手操作機會，充分利用實驗室資源加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生對模具結(jié)構(gòu)及新技術(shù)的感性認識和動手能力，以彌補實驗學(xué)時和實驗設(shè)備的不足。
2.課程設(shè)計
課程設(shè)計是強化理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了強化學(xué)生的模具設(shè)計能力，教學(xué)計劃中安排了三周的課程設(shè)計。為了更好地發(fā)揮課程設(shè)計的作用，從工程實踐中直接選題，力爭做到一人一題或幾人一題（做同一題目的不同部分），要求學(xué)生按正規(guī)的設(shè)計步驟進行零件的工藝性分析、工藝參數(shù)計算和確定、設(shè)備選型、模具結(jié)構(gòu)方案分析，完成模具總裝圖和主要非標準零件圖的繪制，并撰寫詳細的模具設(shè)計說明書和成型（形）工藝過程卡，并讓學(xué)生通過答辯真正弄懂設(shè)計中的各關(guān)鍵問題。[3]課程設(shè)計通過解決工程實際問題，不僅提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、查閱資料的能力、獨立思考及綜合分析實際問題的能力，而且使學(xué)生了解了使用有關(guān)的國家標準、專業(yè)與行業(yè)標準以及各種設(shè)計規(guī)范與規(guī)定。
3.畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程最終階段的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生在四年中所學(xué)專業(yè)理論知識和實踐操作技能的主要途徑。根據(jù)學(xué)生的情況，將畢業(yè)設(shè)計分為校內(nèi)設(shè)計和校外設(shè)計。
校內(nèi)建立模具方向畢業(yè)設(shè)計小組，制定嚴格的畢業(yè)設(shè)計管理制度，按任務(wù)書的要求及進度安排開展畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位、就業(yè)形勢以及教師的科研課題內(nèi)容和科研方向相結(jié)合，并且積極體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展方向和動態(tài)，保證增強學(xué)生就業(yè)的適用性和競爭性。[4]
學(xué)校推薦一部分優(yōu)秀的學(xué)生到校企合作單位完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校和企業(yè)給每一個學(xué)生都指定一名指導(dǎo)老師，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題，嚴格把關(guān)以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。鼓勵已經(jīng)簽了模具相關(guān)工作的學(xué)生到自己的公司完成畢業(yè)設(shè)計，直接選擇企業(yè)的課題，設(shè)計成果直接應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)實踐。在企業(yè)這個新的環(huán)境中，學(xué)生有強烈的求知欲。在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中分析問題、解決問題的能力，而且使學(xué)生提早熟悉工作崗位、進入工作狀態(tài)，順利地完成由學(xué)生到模具從業(yè)人員的過渡。
總之，加強課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要相互配合、互相促進，是培養(yǎng)企業(yè)急需的應(yīng)用型工程技術(shù)人才的保證。
五、結(jié)語
經(jīng)過這幾年的對教學(xué)目標、課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實踐教學(xué)等方面的改革與實踐，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和工程設(shè)計能力。然而要將改革的理念全面付諸實施，還有很多困難，改革仍在繼續(xù)摸索和推進，需要在實踐中不斷完善實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]賈鐵鋼.提高“模具設(shè)計”課程的教學(xué)效果[J].機械職業(yè)教育,
2011,(7).
[2]吳敏,鄒雋,張園.淺析“模具設(shè)計與制造”課程教學(xué)改革與實踐[J].高等教育理念與實踐研究(第九集),2010.
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 案例 STK 案例教學(xué)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0081-02
隨著素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)模式改革中日益重要的地位，專業(yè)課的案例教學(xué)已成為適應(yīng)時代對國際化教學(xué)的一種趨勢。其通過設(shè)置一系列難度適中、相對完整的小課題，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，變被動吸收為自主求索的學(xué)習(xí)模式。
美國Analytical Graphics公司的STK（Satellite Tool Kit）衛(wèi)星工具包軟件，在國內(nèi)外很多研究和工程領(lǐng)域諸如航天、航空、航海、遙感、導(dǎo)航和地理信息系統(tǒng)等方面得到了廣泛的應(yīng)用。大學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程均可以通過申請免費的STK學(xué)生版將其引進到教學(xué)和實習(xí)環(huán)節(jié)中。
近年來，教研室在專業(yè)基礎(chǔ)課天體力學(xué)基礎(chǔ)、畢業(yè)設(shè)計和科技競賽等教學(xué)環(huán)節(jié)中開展了形式多樣的、基于STK的案例教學(xué)活動。現(xiàn)做一粗淺探討，以期拋磚引玉，推動我校各學(xué)科案例式教學(xué)法的推廣工作。
一 案例教學(xué)實踐活動
1.選編天體力學(xué)基礎(chǔ)STK實習(xí)手冊
在授課前，教學(xué)組已經(jīng)在相關(guān)課程和班次中引進了STK軟件，主要是利用其強大的可視化功能幫助學(xué)生理解時間和空間的轉(zhuǎn)換、不同參考系下的軌道運動形式等，并且積累了一定的教學(xué)素材。因此，借助教改研究項目的支持，在參考國外優(yōu)秀教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，針對課程的教學(xué)大綱，為每章的教學(xué)重點精選了典型案例，編集成教學(xué)實習(xí)手冊。該手冊極大地方便了教與學(xué)的兩個環(huán)節(jié)。
2.授課中施行STK案例式教學(xué)法
在授課進程表中，預(yù)留了三次案例課堂教學(xué)。天體力學(xué)基礎(chǔ)的授課內(nèi)容涵蓋了二體問題、雙（三）二體問題、受攝二體問題和限制性三體問題等由淺入深、由簡至繁的動力學(xué)理論，而其應(yīng)用則涉及航天領(lǐng)域的方方面面，我們選擇了學(xué)生們比較感興趣的與我國空間發(fā)展相關(guān)的幾個方向進行案例設(shè)計，由學(xué)生組織案例小組并自主開發(fā)是案例教學(xué)實施，從組長選舉、組員分工、問題討論、公式編程、結(jié)果成圖、演示制作、項目匯報、現(xiàn)場答疑、案例報告撰寫等都做了編排。由于和傳統(tǒng)授課方式相比，這種案例學(xué)習(xí)十分新穎，一來就調(diào)動了大家的好奇心和新鮮感，加之有小組間的競技，每位組員在完成份內(nèi)任務(wù)的同時，對其他組員的問題也表現(xiàn)得躍躍欲試。這次案例教學(xué)共進行了三次，每次三～四個小組，每組一個案例。要求每組在按時完成本案例的同時，對其他小組的案例也要討論和質(zhì)疑。事實證明，這期間除了正規(guī)的自習(xí)課外，還占用了不少的課余時間，但是同學(xué)們并未產(chǎn)生抱怨情緒，反而將興趣轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。
3.在導(dǎo)航專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中引進嫦娥探月、火星螢火等任務(wù)的案例選題
針對目前我國深空探測的兩大任務(wù)，以月球探測和火星探測為目標設(shè)計了嫦娥一號和螢火一號飛行軌道的STK實現(xiàn)，加強學(xué)生對軌道改變的理解，切身感受節(jié)能和省時的矛盾。此外，對目前國內(nèi)外掀起的平動點軌道任務(wù)也設(shè)計了相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生接觸精彩的三體問題周期軌道。在案例設(shè)計過程中結(jié)合以下幾點：一是注重知識點的連貫性，兼顧學(xué)習(xí)過的專業(yè)基礎(chǔ)課，如橢球大地測量學(xué)和球面天文學(xué)的部分相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識的用途；二是盡量涉及其他相關(guān)專業(yè)課，如衛(wèi)星軌道理論和大地重力學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系；三是圍繞同一個問題設(shè)計不同力學(xué)模型下的結(jié)果進行比較與分析，讓學(xué)生理解工程應(yīng)用中不同條件下力學(xué)模型的取舍對計算量和精度的影響特點等。
4.在聯(lián)合作戰(zhàn)指揮專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中基于STK進行三維作戰(zhàn)演示的案例選題
STK軟件目前已經(jīng)發(fā)展到對地面及其空中海上的三維作戰(zhàn)平臺的模擬。因此針對聯(lián)合作戰(zhàn)指揮專業(yè)學(xué)生，設(shè)計了導(dǎo)彈攻防仿真等若干模擬現(xiàn)代立體戰(zhàn)爭的案例。雖然是首次嘗試，但是獲得了學(xué)生的認可，學(xué)生普通反映很有收獲和成就感。
5.參加全國深空軌道設(shè)計競賽
案例教學(xué)既是對學(xué)生實施素質(zhì)教育，同時又是檢驗素質(zhì)教育成果的有效手段。據(jù)調(diào)查，在國外大學(xué)本科高年級的教育培養(yǎng)方案中，通過設(shè)計教學(xué)案例和模擬課題來培養(yǎng)學(xué)生的綜合科研素質(zhì)和基本技能的教學(xué)理念和做法已十分普及，尤為矚目的則是通過舉辦各種形式的科技競賽。
近年來，國內(nèi)也正開展類似的競賽。第二屆（2010年）全國深空軌道設(shè)計競賽由中國力學(xué)學(xué)會、中國科學(xué)院光電研究院空間工程部、西安衛(wèi)星測控中心宇航動力學(xué)國家重點實驗室共同組辦。首屆（2009年）全國深空軌道設(shè)計競賽由中國力學(xué)學(xué)會、清華大學(xué)航天航空學(xué)院發(fā)起并組辦。
今年競賽的主題是深空多任務(wù)探測器飛行軌道設(shè)計。題目的應(yīng)用背景為小天體和火星探測，深空探測器通過飛越和最終撞擊小天體的方式實施探測，同時兼顧攜帶一個火星著陸器。
教學(xué)組將其作為一個檢驗案例教學(xué)成果的絕佳機會，在為天體測量和天體力學(xué)專業(yè)一年級碩士研究生講授天體力學(xué)課程的過程中，參加并順利完成了競賽題目，提交結(jié)果現(xiàn)已通過主辦方檢查，成為合格的參賽作品。
二 存在的問題與困難
在案例教學(xué)實踐中，主要有兩個方面困擾著案例教學(xué)的展開。
1.課程設(shè)置局限
開展案例教學(xué)，小班授課是前提。當下，研究生的專業(yè)課程基本上可以采用案例教學(xué)，但是對于本科層次，無法回避大班授課師生比例懸殊、案例小組人數(shù)受限的客觀現(xiàn)實。
2.案例教材局限
案例重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的思維模式，因此案例貴精而不在多。目前的條件下，案例教學(xué)自身的局限還很突出。選編或改編適合學(xué)科教學(xué)大綱及授課學(xué)時的案例教材，受到師資水平和從事科研經(jīng)歷等各種因素的影響，進行教材開發(fā)尚有一定難度。
三 結(jié)束語
本案例教學(xué)活動將優(yōu)秀的商用軟件STK引進到軍事測繪專業(yè)和聯(lián)合作戰(zhàn)指揮專業(yè)的相關(guān)課程實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和科技競賽中，積極探索和開展了案例式教學(xué)實踐，取得了較為豐碩的成果，將有助于推進我校復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作。
參考文獻
關(guān)鍵詞：化工機械；過程裝備與控制工程；本科；畢業(yè)生
1專業(yè)溯源
“過程裝備與控制工程專業(yè)”作為新的專業(yè)，不過十幾年歷史。成立于20世紀50年代初期的“化工機械”專業(yè)是“過程裝備與控制工程”專業(yè)的前身。初期，前人致力于化工機械專業(yè)建設(shè)，以蘇聯(lián)的發(fā)展方式為藍圖，不斷改進和創(chuàng)新，最終完成了我國化工機械的初步建設(shè)，同時培養(yǎng)了一大批提供專業(yè)教育，科研創(chuàng)新，設(shè)備設(shè)計、制造和使用服務(wù)的骨干力量。隨著全球現(xiàn)代化發(fā)展和自動化需求，化工機械逐漸有了更多控制方面需求。因此，為了適應(yīng)世界發(fā)展，1998年3月教育部應(yīng)上屆教學(xué)指導(dǎo)委員會的建議將專業(yè)改名為過程裝備與控制工程，發(fā)展至今專業(yè)知識逐漸覆蓋了理論性控制工程領(lǐng)域與實踐性機電領(lǐng)域。
2供需現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)要求
一個專業(yè)的興衰，正相關(guān)它之于國家建設(shè)發(fā)展的重要性和社會趨勢的順應(yīng)能力。完整的工業(yè)體系對國家至關(guān)重要，化工正是工業(yè)體系的重要一環(huán)。更名前的“化機”專業(yè)的課程培養(yǎng)目標為造就熟練于化工設(shè)備設(shè)計，包括工藝流程設(shè)計與結(jié)構(gòu)功能設(shè)計的專業(yè)型人才。對于符合國家標準的設(shè)備，設(shè)計人員只需根據(jù)工藝條件完成設(shè)備選型；對于非標準的特種設(shè)備，大多采用定型設(shè)計。因此，設(shè)計人員在完成設(shè)計要求時，通常只需要根據(jù)需求方的要求確定出設(shè)備的強度尺寸，實質(zhì)上就是確定一個“外殼”使設(shè)備能夠滿足工作的要求，并具有足夠的強度來抵抗外界的影響。這種設(shè)計“硬殼”[1]的培養(yǎng)方向決定了化機本科專業(yè)人才將處于“建設(shè)型”的低層次水平。過去，在計劃經(jīng)濟模式下，中小企業(yè)最為關(guān)注的是高產(chǎn)量、高收益，只要能生產(chǎn)產(chǎn)品過程安全可靠，就是值得鼓勵的“好”設(shè)備，出于開發(fā)成本和已有的生產(chǎn)方式的穩(wěn)定性考慮，對設(shè)備的效率、節(jié)能效果并不十分重視，即使新型化工設(shè)備技術(shù)和設(shè)備能夠達到高效節(jié)能的效果，也難以被采用，因此低層次水平的“建設(shè)型”人才相較于高層次的“開發(fā)型”人才更受市場青睞；而目前隨著國家倡導(dǎo)綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，貫徹落實綠色環(huán)保的理念成為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在進行制造化工機械時，需要嚴格遵循綠色環(huán)保的理念，要求企業(yè)在制造化工機械時運用科學(xué)的技術(shù)手段，同時考慮制造對環(huán)境的影響，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這也就意味著市場對于建設(shè)性人才有了學(xué)習(xí)能力上的更高要求，對開發(fā)型人才有了更大的創(chuàng)新能力需求，也就導(dǎo)致了不同發(fā)展階段對既懂化工，又懂機械的“萬金油”式的綜合型人才的需求保持穩(wěn)定增長。目前全國開設(shè)該專業(yè)的本科高校超過百家，對于精通工藝流程設(shè)計、機械設(shè)備設(shè)計、計算機控制，具有良好的基礎(chǔ)工程能力的綜合型人才的需求仍在增加。隨著工藝裝備逐步趨向于大型化、精細化和自動化，對工藝整體過程的自動控制也得到了更大程度的重視，實現(xiàn)“過程、裝備、控制一體化”，已經(jīng)成為高級人才需要具備的重要能力。
3專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及本科生發(fā)展方向
“過程裝備及控制工程”專業(yè)是在原“化機”專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，相較而言，“過程裝備與控制工程”的優(yōu)勢在于拓寬了專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，增加了專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。“過程設(shè)備與控制工程”將原來有限的化工領(lǐng)域拓展到化工、煉油、冶金、環(huán)境工程、生物工程、制藥、電力能源、機電等領(lǐng)域。與以往的“化工（工藝）”和“機械（設(shè)備）”相比，增加了“控制”的內(nèi)容，更適合計算機時代。與其他工業(yè)機械方向相比，過程裝備具有顯著的優(yōu)勢。首先，工藝設(shè)備的工作能力取決于設(shè)備內(nèi)部發(fā)生的理化反應(yīng)以及設(shè)備外部的客觀環(huán)境，即過程的優(yōu)化是實現(xiàn)設(shè)備優(yōu)化的第一步。其次，過程裝備工藝要求適應(yīng)多種復(fù)雜環(huán)境，可以通過對實際問題的考察，并具備創(chuàng)新能力來集成設(shè)備，這就要求工藝裝備設(shè)計、研究和開發(fā)的高級工程師和技術(shù)人員必須具備化工與機械方面的堅實知識基礎(chǔ)，而純技術(shù)、純機械專業(yè)學(xué)生并不具備這種能力。同時，新增的“控制”內(nèi)容，更是專業(yè)生順應(yīng)社會發(fā)展所必需的機電方向課程學(xué)習(xí)，也就意味著新世紀的“過程裝備與控制工程”的發(fā)展將更加全面先進，化工、機械、機電的結(jié)合更加顯露優(yōu)勢。關(guān)于“過程裝備與控制工程”專業(yè)本科的四學(xué)年學(xué)習(xí)，本科院校的安排往往相似[2]。第一學(xué)年以軍訓(xùn)為開端，學(xué)習(xí)機械制圖、高等數(shù)學(xué)、思想政治等必修課。軍訓(xùn)旨在培養(yǎng)愛國情懷、團隊能力，磨煉心智為大學(xué)學(xué)習(xí)做好準備；機械類學(xué)生通過“機械制圖”課程的學(xué)習(xí)發(fā)展自身空間想象能力，鍛煉抽象思維能力，結(jié)課任務(wù)為完成針對減速器的實物測繪，同時舉一反三，掌握基本測繪能力；手工測繪的同時開展AutoCAD使用教學(xué)，讓學(xué)生一進校就了解目前最新的繪圖軟件，鍛煉專業(yè)通用能力。第二學(xué)年以金工實習(xí)為開端，金工實習(xí)在延續(xù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上緊跟時代，車、銑、刨、磨四種基礎(chǔ)技術(shù)，焊接、鑄造、鍛造等傳統(tǒng)工序，以及數(shù)控機床這類新興工序，讓實習(xí)的內(nèi)容更加充實且實用；課程主要為各類力學(xué)必修課及液壓傳動、熱加工工藝等專業(yè)選修課，起到基礎(chǔ)學(xué)科的鋪墊作用和未來延伸學(xué)科的拓展作用。第三學(xué)年學(xué)生主要完成機械設(shè)計基礎(chǔ)、化工原理、過程裝備生產(chǎn)實習(xí)等必修課程和化工相關(guān)的粉體工程、機電相關(guān)的PLC原理等專業(yè)選修課。機械設(shè)計基礎(chǔ)的結(jié)課要求學(xué)生綜合所學(xué)知識理解變速箱相關(guān)原理，并用AutoCAD繪制裝配圖和零部件圖；化工原理是本科生在化工方面的正式學(xué)習(xí)開端，要求本科生理解各個化工單元操作流程，掌握相關(guān)計算；過程裝備實習(xí)內(nèi)容是深入生產(chǎn)一線，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)熟悉現(xiàn)代工廠的工作流程，嘗試將知識付諸于實踐。第四學(xué)年以畢業(yè)設(shè)計為要求，學(xué)生要進行知識綜合運用的訓(xùn)練，為工作打下基礎(chǔ)。這一學(xué)年鼓勵學(xué)生保證完成任務(wù)的情況自由掌握時間，選定畢業(yè)設(shè)計課題，用18周的時間完成，包括課程內(nèi)容回顧復(fù)習(xí)和再次深入工廠了解化工工藝和設(shè)備，加深對設(shè)計課題的理解。此外，有更大教育需求的學(xué)生，可以準備研究生考試，尋找到適合自己的方向做好學(xué)術(shù)性或?qū)I(yè)性研究。畢業(yè)后學(xué)生就業(yè)面廣闊，主要就業(yè)單位包括工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)計院、石油化工企業(yè)等。目前超兩成的本科畢業(yè)生選擇進一步深造，攻讀碩士、博士學(xué)位，其中一些學(xué)生選擇出國深造。
