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第1篇

1.教學(xué)層面

由于綜合性大學(xué)在畢業(yè)考評(píng)上學(xué)科間存在的差異，導(dǎo)致畢業(yè)考評(píng)的形式和內(nèi)容多元化，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)各學(xué)科的教學(xué)要求，在具體的教學(xué)中教師又要求學(xué)生將畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，以及使學(xué)生能夠深入地對(duì)一類問題或一個(gè)問題進(jìn)行方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、模型演示、效果展示等全面體現(xiàn)，以往的結(jié)果考評(píng)側(cè)重了學(xué)生論文撰寫能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也不能為整個(gè)教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。

2.學(xué)生主觀層面

近年來，隨著我國高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人均占有教學(xué)資源不足和教學(xué)條件的制約，畢業(yè)生往往對(duì)畢業(yè)論文的寫作認(rèn)識(shí)程度不夠，出現(xiàn)選題范圍過大或過小、學(xué)術(shù)性不強(qiáng)、創(chuàng)新點(diǎn)不突出、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)虎頭蛇尾，預(yù)想高過實(shí)際設(shè)計(jì)的目標(biāo)，展示效果欠佳，實(shí)物模型的設(shè)計(jì)制作草率粗糙，如何來規(guī)避這些問題和增效值得深思。

3.管理層面

畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)課程設(shè)置在第八學(xué)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生來說由于在校學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、擇業(yè)就業(yè)存在很多時(shí)間上的沖突，在心理上容易產(chǎn)生較大波動(dòng)，不利于寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文和創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往顧此失彼。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般需要進(jìn)行圖像、圖版、實(shí)物、模型等形式的展示，在各評(píng)價(jià)指標(biāo)分層制定的同時(shí)，學(xué)生能否得到一定程度的經(jīng)費(fèi)支持，也是從這個(gè)層面探討的問題之一。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)考評(píng)模型

1.考評(píng)體系構(gòu)建

以“過程+結(jié)果+展示”三位一體的模式作為考評(píng)體系的制定依據(jù)，考評(píng)指標(biāo)的逐層細(xì)分。過程考評(píng)不僅能提高和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且有助于教師在教學(xué)過程中，全面地及時(shí)的了解學(xué)生的方案進(jìn)展情況，考查學(xué)生解決問題的能力，階段目標(biāo)完成的好壞。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生往往存在“會(huì)做不會(huì)說”“會(huì)畫不會(huì)寫”的現(xiàn)象，將結(jié)果考核始終作為評(píng)定設(shè)計(jì)優(yōu)劣的主要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)完整系統(tǒng)的過程就是畢業(yè)生向自己、向?qū)W校、向教師、向家長、向社會(huì)交的一份答卷，必然要接受大家的檢閱。

2.參評(píng)主體構(gòu)成

建立以“指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)+評(píng)閱教師+答辯委員會(huì)評(píng)價(jià)+網(wǎng)上投票”構(gòu)成的參評(píng)主體，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程的直接參與者，所以具有一定的話語權(quán)。畢業(yè)答辯更像是一次檢閱，答辯委員會(huì)在畢業(yè)答辯時(shí)給出的評(píng)價(jià)基本上是客觀的、公正的，學(xué)生在答辯時(shí)的綜合表現(xiàn)因語言表達(dá)能力、形象氣質(zhì)、答辯技巧的強(qiáng)弱作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。在校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式要適應(yīng)現(xiàn)階段的校園生活方式，建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)上投票系統(tǒng)能夠讓更多的師生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

3.審查監(jiān)督

采用“教研室自查+專家盲審+教學(xué)督導(dǎo)抽查”相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生論文和設(shè)計(jì)進(jìn)行審查和監(jiān)督，增設(shè)用于網(wǎng)上投票的展示平臺(tái)和評(píng)價(jià)平臺(tái)。審查監(jiān)督是在教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)考評(píng)進(jìn)行綜合性的運(yùn)行保障機(jī)制，可從以上三個(gè)層次進(jìn)行，可將畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查納入督導(dǎo)組的督導(dǎo)范圍，形成良性的循環(huán)機(jī)制。

三、考評(píng)體系的增效機(jī)制

1.深化教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需要有科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)能力，不斷調(diào)整以往的教學(xué)觀念與方式。將“過程+結(jié)果+展示”的考評(píng)系統(tǒng)逐層展開，每層指標(biāo)建立詳細(xì)的子系統(tǒng)，進(jìn)行一般問題的梳理和特殊問題的列舉，然后對(duì)問題進(jìn)行排序和考核等級(jí)層次的制定，最后對(duì)考核分值的進(jìn)行分配，對(duì)初步建立的系統(tǒng)模型。

2.學(xué)生主觀驅(qū)動(dòng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是社會(huì)性的行為，但由于學(xué)生缺乏社會(huì)與文化責(zé)任感而沒有強(qiáng)大的使命為驅(qū)動(dòng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足的同時(shí)又面臨諸多就業(yè)的壓力，面對(duì)知識(shí)信息大爆發(fā)所往往出現(xiàn)了浮躁與急功近利的現(xiàn)象，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。評(píng)價(jià)指標(biāo)可細(xì)化可深入至出勤率、同導(dǎo)師的溝通次數(shù)、方案草圖環(huán)節(jié)、定稿、制作、選材、印刷打印等，各環(huán)節(jié)進(jìn)度形成相應(yīng)的書面材料進(jìn)行歸檔整理，有效的避免學(xué)生無計(jì)劃的實(shí)施和不按進(jìn)度完成的情況，并能夠保證畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量和效果。

3.管理的操作機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的系統(tǒng)整合性課程。因此，本科四年教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個(gè)基本原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外，對(duì)于最終的考評(píng)子系統(tǒng)模型保留修改和增減項(xiàng)目的空間，保證系統(tǒng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。此外，學(xué)校各部門可將畢業(yè)設(shè)計(jì)展與企業(yè)人才招聘會(huì)相結(jié)合。從而建立起完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。

四、結(jié)論

第2篇

根據(jù)非等時(shí)距灰色GM（1，1）模型的構(gòu)建過程，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理流程，如圖1所示。利用VB編寫主程序，完成程序用戶界面設(shè)計(jì)，實(shí)測數(shù)據(jù)的輸入，MATLAB的調(diào)用（包括等時(shí)距變換、灰色GM（1，1）模型的構(gòu)建等），預(yù)測數(shù)據(jù)的輸出以及預(yù)測擬合曲線與實(shí)測曲線對(duì)比圖的顯示等操作。VB調(diào)用MATLAB的主要程序代碼如下：PublicMATLABAsObject‘在VB變量聲明部分聲明要調(diào)用Matlab的ActiveX對(duì)象‘在Command1_Click（）中鏈接Matlab的ActiveX部件SetMatlab=CreateObject（"Matlab.Application"）‘初始化對(duì)象CallMatlab.MinimizeCommandWindow‘matlab窗口最小化g=Matlab.execute（gm）‘執(zhí)行matlab命令，gm為mat_lab執(zhí)行代碼非等時(shí)距時(shí)間序列轉(zhuǎn)換為等時(shí)距時(shí)間序列的主要程序代碼如下：dtim=tim（length（tim））/（length（tim）-1）；%計(jì)算平均時(shí)間間隔x0（1）=dat（1）；x0（length（tim））=dat（length（tim））；fori=2：length（dat）-1x1（i）=dat（i-1）+（dat（i）-dat（i-1））/（tim（i）-tim（i-1））*（（i-1）*dtim+tim（1）-tim（i-1））；x2（i）=dat（i）+（dat（i+1）-dat（i））/（tim（i+1）-tim（i））*（（i-1）*dtim+tim（1）-tim（i））；x0（i）=（x1（i）+x2（i））/2；%計(jì)算等時(shí)距時(shí)間序列end灰色GM（1，1）模型構(gòu)建的主要程序代碼如下：x1=cumsum（x0）；%一次累加生成fori=1：length（x0）-1；B（i，1）=（-1/2）*（x1（i）+x1（i+1））；B（i，2）=1；Yn（i，1）=x0（i+1）；end；A=（inv（B'*B））*B'*Yn；a=A（1）；u=A（2）；%計(jì)算發(fā)展系數(shù)以及灰色作用量fork=1：length（x0）+T；xsum（k）=（x0（1）-u/a）*exp（-a*（tim1（k）/dtim））+u/a；xsum1（k）=（x0（1）-u/a）*exp（-a*（tim1（k）-dtim）/dtim）+u/a；end；xyc（1）=xsum（1）；fork=2：length（x0）+T；xyc（k）=xsum（k）-xsum1（k）；%累減還原預(yù)測數(shù)據(jù)end。

2工程實(shí)例分析

某基坑工程位于青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，地處長江路示范居住中心地段，共分三期開發(fā)，每期工程各由4棟32~33層高層住宅、地下2層機(jī)械停車庫組成，其中二期工程包含5#、6#、7#、8#樓。現(xiàn)以監(jiān)測點(diǎn)J8、J10、J16、J19、J22的累計(jì)位移變化量為時(shí)間序列進(jìn)行建模分析。表2為J16點(diǎn)的部分觀測數(shù)據(jù)。選取第1~8期作為牛頓插值數(shù)據(jù)，第9~10期作為檢驗(yàn)數(shù)據(jù)。運(yùn)行程序，依次輸入第1~8期的累計(jì)時(shí)間間隔和累計(jì)位移變化量，點(diǎn)擊“計(jì)算”控件調(diào)用MATLAB進(jìn)行運(yùn)算，將非等時(shí)距數(shù)據(jù)序列轉(zhuǎn)換為等時(shí)距序列，并在用戶界面上輸出等時(shí)距變換結(jié)果，然后輸入第9~10期的累計(jì)時(shí)間間隔，點(diǎn)擊“預(yù)測”控件，調(diào)用灰色GM（1，1）模型構(gòu)建程序模塊，計(jì)算得出第1~10期的預(yù)測數(shù)據(jù)，并進(jìn)行精度檢驗(yàn)，最終將預(yù)測數(shù)據(jù)、預(yù)測模型精度等結(jié)果顯示輸出在用戶界面上，如圖2所示。將第1~10期實(shí)測數(shù)據(jù)與預(yù)測數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，結(jié)果如表3所示。為方便直觀顯示，繪制預(yù)測擬合曲線與實(shí)測曲線，見圖2。其中，實(shí)線代表實(shí)測數(shù)據(jù)，虛線代表預(yù)測數(shù)據(jù)從圖2中可以看出，J16點(diǎn)采用非等時(shí)距灰色GM（1，1）模型模擬的擬合曲線較為平滑，與實(shí)測曲線吻合較好。對(duì)模型進(jìn)行精度檢驗(yàn)，計(jì)算得J16點(diǎn)的后驗(yàn)差比值C=0.1126，小概率誤差P=1。由表1可知，利用該工程J16監(jiān)測點(diǎn)的第1~8期累計(jì)位移變化量為時(shí)間序列所構(gòu)建的灰色GM（1，1）模型，其精度等級(jí)為一級(jí)。依次以監(jiān)測點(diǎn)J8、J10、J19、J22的同時(shí)段累計(jì)位移變化量為時(shí)間序列建立灰色GM（1，1）模型，并進(jìn)行精度檢驗(yàn)，計(jì)算結(jié)果見表4。可以看出，4個(gè)模型的精度等級(jí)均為一級(jí)。綜上可知，利用該程序?qū)Ρ?數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以獲得良好的變形預(yù)測結(jié)果，精度較高，充分驗(yàn)證了基坑變形非等時(shí)距灰色預(yù)測模型的可靠性、有效性與實(shí)用性，且程序設(shè)計(jì)界面友好、操作簡便、數(shù)據(jù)處理高效，能夠?yàn)榛庸こ痰陌踩u(píng)判提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)，以便進(jìn)行適時(shí)控制。

3結(jié)束語

第3篇

1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)與模型

產(chǎn)品模型是設(shè)計(jì)構(gòu)思的立體呈現(xiàn)，是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的方法之一，設(shè)計(jì)者根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思利用不同的材料、工具和加工方法可以將其表現(xiàn)為實(shí)體模型。產(chǎn)品模型制作是對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的深入和細(xì)化過程，能夠?qū)υO(shè)計(jì)思路進(jìn)行更直觀的審核和推敲，并能清楚全面地展示產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，是設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)的有力依據(jù)。

2.材料與模型在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的意義

對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)來說，材料工藝和模型制作是至關(guān)重要的步驟。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中有了設(shè)計(jì)構(gòu)思，就需要進(jìn)一步確定形體，并選擇適宜的材料進(jìn)行加工，制成模型，檢測和審核產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、表面處理、功能、結(jié)構(gòu)、成本及可行性等。材料工藝與模型制作在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的每個(gè)階段有不同的呈現(xiàn)形式：設(shè)計(jì)前期嘗試多種可能性材料并制作研討性模型，中期將材料進(jìn)行篩選并制作表現(xiàn)性模型，后期確定材料工藝并制作樣機(jī)模型。產(chǎn)品通過不同階段的材料與模型分析，最終才能進(jìn)入量產(chǎn)階段成為商品。

二、材料工藝與模型制作課程教學(xué)研究

1.教學(xué)目的

材料工藝與模型制作課程目的是通過理論教學(xué)及實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生了解各種材料特性、加工工藝、模型制作加工過程，并掌握產(chǎn)品材料選擇與模型制作的基本方法。教師通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解生活中產(chǎn)品的生產(chǎn)制作過程和表面處理工藝，學(xué)會(huì)通過觀察、分析、搜集進(jìn)一步了解和熟悉材料，并能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行加工，制作出實(shí)體模型以進(jìn)一步推敲設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

2.課程教學(xué)研究

（1）教學(xué)研究與側(cè)重材料特性涵蓋物理特性、化學(xué)特性、工藝特性和感覺特性，教師側(cè)重講解材料工藝特性和感覺特性，使學(xué)生更加清晰地感知材料的不同效果，便于學(xué)生在認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)材料的過程中結(jié)合自身對(duì)材料的感受和對(duì)實(shí)際工藝的觀察積累選擇合適的材料完成設(shè)計(jì)任務(wù)。模型分為研討模型、功能模型、表現(xiàn)模型和樣機(jī)模型，教師側(cè)重講解研討性和表現(xiàn)性的模型表達(dá)。因?yàn)槭谡n對(duì)象為低年級(jí)學(xué)生，所以重點(diǎn)是挖掘?qū)W生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及對(duì)產(chǎn)品的形態(tài)、尺度、體面關(guān)系、色彩、材質(zhì)、質(zhì)感等外觀效果的觀察和把控能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)的能力。（2）教學(xué)與實(shí)踐研究教學(xué)內(nèi)容分為材料工藝和模型制作兩部分。內(nèi)容涵蓋材料工藝概論、金屬材料、塑膠材料、木材、陶瓷、玻璃、制模概念、制模意義與功能、模型制作與表現(xiàn)。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講練結(jié)合的教學(xué)。

第一，講解材料概論。

教師選擇有代表性的圖片向?qū)W生提問，引出材料定義和基本屬性，并介紹材料的發(fā)展過程和分類，提出材料特性并圖文并茂地展開，講解材料的物理特性、化學(xué)特性、工藝特性及感覺特性，最后引出材料選擇原則。

第二，設(shè)計(jì)材料講解與互動(dòng)。

教師對(duì)五種常用材料金屬、塑膠、木材、陶瓷、玻璃進(jìn)行詳細(xì)介紹，針對(duì)每種材料挑選大量清晰的產(chǎn)品圖片，以看圖分析工藝的形式與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生更能結(jié)合實(shí)際深入認(rèn)識(shí)材料，講解內(nèi)容涵蓋材料概述及分類、材料特性、加工成型工藝、表面處理等。

第三，模型制作案例講解與作業(yè)。

針對(duì)本課程前、中、后三個(gè)階段，講解三個(gè)模型制作實(shí)例并布置課程作業(yè)。實(shí)例1及作業(yè)：多種材料熱彎模型案例講解，ABS塑膠熱彎模型制作；實(shí)例2及作業(yè)：塑膠熱壓成型模型案例講解，ABS塑膠熱壓鼠標(biāo)模型制作；實(shí)例3及作業(yè)：木材榫卯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)案例講解，榫卯結(jié)構(gòu)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作。三個(gè)案例的講解讓學(xué)生對(duì)材料與模型的認(rèn)識(shí)由易到難，由外形推敲到結(jié)構(gòu)研究逐漸深入，也讓學(xué)生形成制模概念，了解模型制作與設(shè)計(jì)的關(guān)系，并掌握模型制作方法、技巧及表現(xiàn)形式。

第四，課程作業(yè)要求與制作。

作業(yè)一：ABS塑膠熱彎模型制作。要求：使用50×50cm、2mm的ABS板材進(jìn)行3個(gè)家居產(chǎn)品的熱彎模型制作。學(xué)生先繪制設(shè)計(jì)草圖，制作紙模型，推敲產(chǎn)品的形體構(gòu)造。確定產(chǎn)品外形和比例尺寸后，在ABS板上繪制產(chǎn)品外形展開圖并切割下來，使用木棒或有一定硬度的單曲面形體作為輔助模具，將2mm的ABS板用熱風(fēng)槍局部加熱后用輔助模具定型，達(dá)到熱彎成型的目的。此部分的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知材料特性，并了解熱彎成型方法，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)產(chǎn)品形態(tài)的觀察、比例把控及細(xì)節(jié)處理能力。作業(yè)二：ABS塑膠熱壓鼠標(biāo)模型制作（參考魯迅美術(shù)學(xué)院教學(xué)練習(xí)）。要求：學(xué)生每人選定一款鼠標(biāo)，進(jìn)行尺寸測量，繪制1∶1六視圖。根據(jù)實(shí)物與六視圖做成木制模具，通過塑膠熱壓工藝制作ABS模型，要求分模線清楚，表面平整光滑，形態(tài)準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)完整。此部分是對(duì)作業(yè)一的強(qiáng)化，學(xué)生通過作業(yè)一的制作，對(duì)ABS塑膠材質(zhì)有了一定的認(rèn)識(shí)，在第二部分中需要更大程度地發(fā)揮ABS塑膠的材料特性。先制作出比實(shí)物外形小2mm的木模鼠標(biāo)模具，然后將2mm的ABS板在電烤箱中加熱軟化后取出，用木制鼠標(biāo)模具壓制各部分殼體，將各殼體匹配裁切，表面和邊緣打磨成亮面或啞面效果，然后制作零件，最后裝配粘接。這項(xiàng)作業(yè)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成模具概念，了解模具拔模與產(chǎn)品分件，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)產(chǎn)品外觀的整體觀察和表達(dá)能力。作業(yè)三：榫卯結(jié)構(gòu)木模型設(shè)計(jì)制作。要求：學(xué)生每人選擇或設(shè)計(jì)一款榫卯結(jié)構(gòu)產(chǎn)品，并繪制1∶1的三視圖和結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，依據(jù)視圖制作木制模型。要求運(yùn)用榫卯結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，制作完整有細(xì)節(jié)，并具有一定功能性。制作前，學(xué)生需要大量查看榫卯結(jié)構(gòu)圖以及各種榫卯結(jié)構(gòu)的產(chǎn)品，然后結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一款具有一定功能的榫卯結(jié)構(gòu)產(chǎn)品。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需要自主選擇合適的木材，進(jìn)行鋸割、刨削、鑿削、打孔、打磨等加工，使榫卯結(jié)構(gòu)相互匹配，最后裝配起來。這項(xiàng)作業(yè)主要鍛煉學(xué)生對(duì)模型外觀的把控能力，同時(shí)考慮結(jié)構(gòu)的合理性和穩(wěn)固性。

三、結(jié)語

第4篇

在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中，不同軟件之間的模型數(shù)據(jù)交換都要依靠軟件之間的數(shù)據(jù)接口。出于利益考慮，大多數(shù)軟件公司不愿意公開自己的模型數(shù)據(jù)格式，也就造成信息無法進(jìn)行有效、順暢的交換，這給實(shí)際的工作帶來很多困難。針對(duì)這種情況，建立一個(gè)統(tǒng)一的工程信息模型是解決上述問題的關(guān)鍵，這樣就可以使不同軟件之間的數(shù)據(jù)信息得以共享和交換。建筑結(jié)構(gòu)信息模型就是依據(jù)這樣一個(gè)理念而形成的一種新的模型技術(shù)。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息模型主要采用三維數(shù)字技術(shù)，并綜合了建筑工程項(xiàng)目相關(guān)信息的數(shù)據(jù)模型，這種模型在具有物理模型基本結(jié)構(gòu)和信息的同時(shí)還擁有模型的屬性、模型管理以及模型的關(guān)聯(lián)等信息。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型信息具有關(guān)聯(lián)性、一致性和完備性的特點(diǎn)，能夠建立建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中的數(shù)據(jù)源，能夠有效解決工程數(shù)據(jù)之間全局共享和一致性的問題。為建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中的模型自動(dòng)轉(zhuǎn)化提供了合理的解決方法。

2建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型的自動(dòng)轉(zhuǎn)化

2.1建筑設(shè)計(jì)模型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型的自動(dòng)轉(zhuǎn)化

目前，很多建筑企業(yè)在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)還是采用比較傳統(tǒng)的二維圖設(shè)計(jì)方法，工作人員在進(jìn)行施工圖紙和建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)的繪制時(shí)還是依據(jù)固定的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)圖紙來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣，比較簡單的圖元識(shí)別只能幫助施工作業(yè)人員對(duì)重大構(gòu)件的位置加以明確，而較小但要求比較高的細(xì)節(jié)部分并不能來精準(zhǔn)定位，因此使得施工過程變得繁雜，施工任務(wù)變得比較繁重，從而使施工效率地下。而統(tǒng)一了各建筑產(chǎn)品描述標(biāo)準(zhǔn)的IFC標(biāo)準(zhǔn)則涵蓋了建筑項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，十分精準(zhǔn)的描述了建筑設(shè)計(jì)過程中的幾何模型，對(duì)不同模型之間的自動(dòng)轉(zhuǎn)化提供了方便，其主要的優(yōu)勢為：（1）更加容易識(shí)別建筑構(gòu)件，使建筑項(xiàng)目的施工更容易進(jìn)行。墻體、柱、梁等結(jié)構(gòu)構(gòu)件是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型能夠容易識(shí)別出來的，而經(jīng)過IFC標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模型轉(zhuǎn)化以后，建筑墻體不僅包括結(jié)構(gòu)層，還包括墻體兩側(cè)的裝飾層和保溫層，同時(shí)還明確了門、窗等非結(jié)構(gòu)構(gòu)件；（2）加強(qiáng)了構(gòu)件之間的關(guān)聯(lián)性，轉(zhuǎn)化以后的信息模型可依據(jù)具體實(shí)際情況進(jìn)行二次處理；（3）實(shí)體定義和關(guān)聯(lián)關(guān)系相結(jié)合，使結(jié)構(gòu)的邏輯性增強(qiáng)，基于洞口和墻體實(shí)體對(duì)結(jié)構(gòu)墻體進(jìn)行精準(zhǔn)的描述，并且定義建筑結(jié)構(gòu)中墻體的多種材質(zhì)模型，加強(qiáng)對(duì)IFC標(biāo)準(zhǔn)的解析是建筑設(shè)計(jì)向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化的一個(gè)難點(diǎn)，IFC文件解析可根據(jù)建筑項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行自主研發(fā)，也可以采用商業(yè)化IFC數(shù)據(jù)解析接口得以實(shí)現(xiàn)，最終通過對(duì)IFC文件的解析來獲得建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的模型。

2.2結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型與結(jié)構(gòu)分析模型的自動(dòng)轉(zhuǎn)化

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)就是建筑結(jié)構(gòu)分析，自動(dòng)生成結(jié)構(gòu)分析模型以及回傳分析結(jié)果都是通過結(jié)構(gòu)分析過程得以實(shí)現(xiàn)的，目前從國際上使用最普遍的有限元分析軟件公開模型格式的數(shù)據(jù)來看，該過程的實(shí)現(xiàn)是比較容易的，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型和結(jié)構(gòu)分析模型之間的轉(zhuǎn)化還停留在不同有限元分析軟件間幾何模型的基礎(chǔ)上，二者轉(zhuǎn)化的具體過程如下所示：（1）遍歷生成的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型利用有限元軟件將結(jié)構(gòu)構(gòu)成信息導(dǎo)出，進(jìn)而寫入模型文件；（2）對(duì)已生成的模型文件，將其導(dǎo)入置軟件中，并對(duì)此模型文件進(jìn)行定義補(bǔ)充、荷載的施加，并對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)加以分析；（3）通過數(shù)據(jù)庫借口將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)果導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫；（4）將需要的結(jié)構(gòu)構(gòu)件和構(gòu)建信息與所生成的結(jié)果進(jìn)行比較，并通過借口導(dǎo)入從而形成關(guān)聯(lián)關(guān)系，構(gòu)建完整的施工圖設(shè)計(jì)模型，對(duì)工程的量算和施工圖紙的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)模型與工程量算模型的自動(dòng)轉(zhuǎn)化

工程量算是否準(zhǔn)確直接影響項(xiàng)目的造價(jià)和工程項(xiàng)目的投資控制。建筑設(shè)計(jì)模型是建筑工程中工程量算數(shù)據(jù)的直接來源。目前，我國量算模型數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化大多采用三維圖形量算軟件，實(shí)現(xiàn)不了IFC數(shù)據(jù)的交換，因此只能通過專用的接口來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的轉(zhuǎn)換。目前，國內(nèi)應(yīng)用比較廣泛的廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件是通過XML映射模型來實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工程量算之間轉(zhuǎn)化的，首先定義XML模型機(jī)制，再對(duì)模型模板進(jìn)行定義，多采用模式定義或者文檔定義，經(jīng)過研究實(shí)踐表明，可替代文檔定義類型和穩(wěn)定定義類型相比，前者表示方式比較靈活，文檔采用的語法與相關(guān)模型機(jī)制語法相比具有高度一致性，并且具有強(qiáng)伸縮性，因此可替代文檔類型可實(shí)現(xiàn)建筑施工設(shè)計(jì)模型向工程量算模型的轉(zhuǎn)化。

3結(jié)語

第5篇

現(xiàn)在各個(gè)城市的道路都會(huì)安裝交通控制紅綠燈，使用交通燈來控制不同道路的汽車有序運(yùn)行。有些司機(jī)不遵守安全規(guī)則擅闖紅燈對(duì)行人造成一定的人身安全威脅，每年各個(gè)城市都會(huì)有這種事故發(fā)生，人的生命是最寶貴的。本設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)了汽車剎車控制系統(tǒng)，在汽車行駛過程中遇到紅燈可以自動(dòng)強(qiáng)制提車，避免了汽車闖紅燈對(duì)行人造成的安全威脅。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)

本設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)在于使用紅外線發(fā)射器與紅路燈聯(lián)合工作，在遇到紅燈時(shí)發(fā)出紅外線，在汽車?yán)锇惭b有紅外接收電路控制汽車上的電動(dòng)機(jī)或者發(fā)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)制其停車。可以避免有些司機(jī)不遵守交通規(guī)則擅闖紅燈。

三、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)框圖

圖1 紅外線自動(dòng)控制小車強(qiáng)制制動(dòng)原理框圖

本系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要有兩大模塊組成：使用單片機(jī)at89c52設(shè)計(jì)的簡易十字路通紅綠燈，安裝有紅外接收器的模型小車。單片機(jī)控制的交通燈可以實(shí)現(xiàn)兩路紅、綠、黃燈的控制，可以顯示時(shí)間，可以在紅燈情況控制紅外發(fā)光二極管發(fā)出紅外線；模型小車安裝有紅外線接收器，當(dāng)收到來自交通燈的紅外線停車信號(hào)后通過控制電路強(qiáng)制停車。模擬了強(qiáng)制禁止闖紅燈的過程。

圖2 交通燈的控制流程圖

交通燈的控制通過編制程序?qū)崿F(xiàn)，可以通過更改程序靈活調(diào)整每個(gè)路口的紅綠燈的亮燈時(shí)間。實(shí)現(xiàn)單片機(jī)控制的模擬交通燈功能，可以實(shí)現(xiàn)交通動(dòng)能在紅燈狀態(tài)發(fā)送紅外線，模型車接收到紅外信號(hào)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)停車。本設(shè)計(jì)可以通過考慮設(shè)計(jì)更為完善的程序，實(shí)現(xiàn)多路交通模型車的控制。更為接近實(shí)際情況。

四、使用材料

紅外自動(dòng)控制小車

元器件 數(shù)量（個(gè)） 參數(shù) 備注

20w烙鐵 1 20w內(nèi)熱式烙鐵，用于電路焊接

焊錫絲 1卷

松香 2 用于電路的助焊接，提高焊點(diǎn)的可可靠性

c51單片機(jī)

開發(fā)板 一套 用于交通燈的控制，完成交通燈、紅外制動(dòng)信號(hào)的發(fā)射

紅外線距離

傳感器 2個(gè) 經(jīng)過修改調(diào)整可用于接收紅外調(diào)制信號(hào)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制停車控制。可接受到頻率160——200khz的占空比25%的調(diào)制紅外光，有效距離可調(diào)最大1.5m最小2cm。

紅外線發(fā)射

二極管 10 用于發(fā)射紅外線停車信號(hào)，發(fā)射900nm的紅外線

9012三極管 4 低頻小功率三極管，用于控制繼電器等做可控開關(guān)使用，工作在開關(guān)狀態(tài)。

洞洞板 4 用于電子元器件搭接測試電路。

白光二極管 4 作指示燈

小型電動(dòng)機(jī) 1 4.5v電機(jī)，轉(zhuǎn)速200rpm，測試電機(jī)橋性能

5v穩(wěn)壓直流

電源 1 提供一個(gè)穩(wěn)定的5v電壓給單片機(jī)，功率15w

紅外線調(diào)制管 2 可以產(chǎn)生頻率160——200khz的占空比25%的調(diào)制信號(hào)，用于對(duì)紅外發(fā)射管控制。

微型5v繼電器 2 電動(dòng)車電機(jī)控制繼電器，線圈工作電流50ma，控制端220v，10a

金屬1/6w電阻 10 1kω、47kω、500ω、330ω、10ω，限流電阻

電源變壓器 1 直流電源的交流供電端220：15v

紅外接收管 6 接收紅外線信號(hào)

電容器 6 電解電容、瓷片電容等。

五、制作原理方法

制作的紅外線自動(dòng)控制小車強(qiáng)制制動(dòng)器采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，前期做了一些文獻(xiàn)查閱和檢索工作，查看了國內(nèi)外有交通燈控制及針對(duì)違規(guī)司機(jī)闖紅燈的自動(dòng)停車裝置的研究狀況。發(fā)現(xiàn)在目前有些司機(jī)不能很好的遵守交通指揮燈的控制信號(hào)，遇到紅燈強(qiáng)行通過，不停車對(duì)于行人的人身安全造成了極大地威脅。每年這樣的交通事故也是屢次有發(fā)生，還沒有什么有效地解決辦法。交通燈的自動(dòng)控制技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)是非常的成熟了，但其功能也只限于控制紅綠燈的亮滅。

本制作設(shè)計(jì)使用脈沖調(diào)制紅外線為強(qiáng)制制動(dòng)停車信號(hào)，在模型小車?yán)锛友b紅外線接收裝置，探測紅外停車信號(hào)。當(dāng)沒有收到停車信號(hào)時(shí)小車正常運(yùn)行；遇到交通燈發(fā)射的紅外停車信號(hào)切斷小車電機(jī)供電強(qiáng)制停車，從而模擬了強(qiáng)制停車嚴(yán)禁穿紅燈的交通系統(tǒng)。本設(shè)計(jì)將紅外線信號(hào)發(fā)送接收功能、交通燈控制、交通安全管理綜合起來。實(shí)現(xiàn)保障行人安全的功能，以下是實(shí)際的制作流程中的一些照片：

圖1 第一套電機(jī)控制電路

電動(dòng)機(jī)工作的電流在800ma左右，使用兩個(gè)9014并聯(lián)使用，提高供電電流，首次設(shè)計(jì)的紅外接收電路直接使用紅外接收管，但是靈敏度太低了，有效距離最大才有5cm，必須保持小車在紅外發(fā)射燈的正對(duì)面才能起作用。角度偏離

后就失效了。后來經(jīng)過查閱相關(guān)文獻(xiàn)搞清楚了問題所在，改用紅外線調(diào)制，可以大大提高接收系統(tǒng)的有效距離。為提高接收器的穩(wěn)定性，最終網(wǎng)購了紅外接近開關(guān)，改造以后用于紅外調(diào)制信號(hào)的接收。效果很好！

圖4 交通燈程序調(diào)試界面

圖5 交通燈軟件仿真圖

實(shí)物的制作的過程照片如下面的：

圖6 紅外發(fā)射電路控制部分

圖7 交通燈電路板

圖8 交通燈單片機(jī)主控版

六、使用效果

紅外發(fā)射電路焊接完成后與交通燈連接好，電動(dòng)小車的紅外接收模塊和電機(jī)控制模塊都裝配到小車后，實(shí)際測試第一次使用的紅外接收二極管做接收裝置效果不好；經(jīng)過改進(jìn)后使用紅外接收模塊，發(fā)射端采用紅外線調(diào)制發(fā)射后，效果很好，接收距離大大提高，可以滿足小車自動(dòng)停車，強(qiáng)制制動(dòng)的要求。

模型小車的電機(jī)電流較小所以控制電路里使用了兩個(gè)小功率的9013的三極管實(shí)現(xiàn)，電路結(jié)構(gòu)比較簡單，在紅外線傳感接收部分設(shè)計(jì)了兩套方案：紅外接收光敏三極管，紅外接收器。在實(shí)際的測試中發(fā)現(xiàn)紅外接收電路使用紅外光敏三極管的靈敏度不夠高，且接受范圍角度窄；最后就采取了紅外接收器的模塊，可以準(zhǔn)確的接受到紅外線實(shí)現(xiàn)可靠停車。

七、改進(jìn)方面

本設(shè)計(jì)目前可以穩(wěn)定的工作，交通燈除了正常的控制交通燈、顯示倒計(jì)時(shí)以外，還有一個(gè)控制紅外發(fā)射電路在紅燈亮的時(shí)間點(diǎn)亮對(duì)應(yīng)路口的紅外停車信號(hào)燈的作用，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制制動(dòng)。本設(shè)計(jì)的停車控制電路較為簡單，可以對(duì)電動(dòng)車完成控制，若想在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)用控制或是燃料車輛運(yùn)行還有一定的問題。尤其是在車速較高的情況下，發(fā)動(dòng)機(jī)不能驟停，否則會(huì)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的安全后果。對(duì)于這方面還有很大的改進(jìn)余地，在有些非常情況下如要汽車強(qiáng)行通過交通燈的紅燈路口怎么實(shí)現(xiàn)控制也是要考慮的！

參考文獻(xiàn)

第6篇

1.課程內(nèi)容體系構(gòu)建原則

針對(duì)模具類專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對(duì)模具人才技能的需求，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，針對(duì)模具成形工藝特點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的要求，有選擇地設(shè)置課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與本專業(yè)知識(shí)與技能相結(jié)合，結(jié)合其在今后的工作中對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容與講授方式的設(shè)置，使其在把握產(chǎn)品造型發(fā)展趨勢、產(chǎn)品造型能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)審美能力與運(yùn)用方面得以提升，能夠把握產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向，切實(shí)做到所學(xué)知識(shí)的“必須”與“夠用”。

2.課程內(nèi)容體系構(gòu)建

對(duì)課程的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，將模具成形工藝與產(chǎn)品造型課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融入造型設(shè)計(jì)所涉及的模具成形加工知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)產(chǎn)品造型課程的同時(shí)，兼顧考慮產(chǎn)品造型的成形方法、成形工藝，讓產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)更加符合模具成形工藝性，做到既懂設(shè)計(jì)又懂工藝，多課程知識(shí)點(diǎn)融入，對(duì)產(chǎn)品造型在模具專業(yè)中的應(yīng)用有更加深入的理解與把握。以課程內(nèi)容第一部分產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)概論為例，該部分具體涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，造型設(shè)計(jì)概念、要素和造型設(shè)計(jì)基本發(fā)展趨勢，在課程設(shè)計(jì)上將上述兩個(gè)方面的內(nèi)容與模具知識(shí)點(diǎn)穿插結(jié)合，將造型設(shè)計(jì)要素與模具成形工藝結(jié)合，汽車造型發(fā)展與金屬成形、先進(jìn)汽車模具制造技術(shù)結(jié)合。融入具體設(shè)計(jì)案例貫穿知識(shí)主線，配合項(xiàng)目任務(wù)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全面深入理解。

二、課程教學(xué)模式的改革與實(shí)施利用

將產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)與理論融入具體的模具成形產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例的方式教學(xué)，通過具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例，分析講解其所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，并構(gòu)成在模具成形產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)所要用到的提升核心設(shè)計(jì)能力的完整知識(shí)體系，使那些不適于工科類學(xué)生知識(shí)背景并且難以理解的設(shè)計(jì)藝術(shù)類理論內(nèi)容與具體案例結(jié)合，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型與成形加工制造工藝相結(jié)合，基于模具類學(xué)生知識(shí)體系與專業(yè)背景對(duì)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行講解，注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與成形工藝性的結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合制造加工工藝的產(chǎn)品。注重理論的理解與實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生切實(shí)合理地運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)，具有進(jìn)行獨(dú)立的模具成形產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的相關(guān)技能。根據(jù)所歸納的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)體系將產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融入到具體模具成形產(chǎn)品的設(shè)計(jì)案例中，產(chǎn)品案例的選擇具有廣泛性與針對(duì)性，涵蓋工業(yè)產(chǎn)品的各個(gè)門類，所使用案例產(chǎn)品必須時(shí)代性強(qiáng)、代表性強(qiáng)。同時(shí)考慮某些產(chǎn)品的更新?lián)Q代較快，建立相關(guān)產(chǎn)品庫，跟蹤該類型產(chǎn)品的最新發(fā)展趨勢，以更新融入案例。所融入的案例產(chǎn)品要有相當(dāng)一部分具有多種設(shè)計(jì)知識(shí)的分析性，可以從設(shè)計(jì)優(yōu)劣兩個(gè)方面進(jìn)行分析。案例產(chǎn)品對(duì)比性強(qiáng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性強(qiáng)，能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在開闊思路的同時(shí)接受所融入的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方式分為理論教學(xué)與實(shí)踐，注重智力技能的訓(xùn)練。每個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該設(shè)置為：提出本單元所涉及的具體問題—講授融入具體案例的相關(guān)知識(shí)—擴(kuò)展討論—總結(jié)歸納—思維訓(xùn)練—課業(yè)。構(gòu)成完整的教學(xué)體系，在具體教學(xué)中突出互動(dòng)性，對(duì)案例產(chǎn)品所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容分析講授并進(jìn)行討論，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，開闊思路，舉一反三，觸類旁通。案例產(chǎn)品中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)分析完成后，再從產(chǎn)品案例庫中拿出其他產(chǎn)品案例讓同學(xué)對(duì)比分析，分組討論，分析其中設(shè)計(jì)理論與知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，同時(shí)在思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)利用系統(tǒng)知識(shí)分析設(shè)計(jì)教師提出需要設(shè)計(jì)或改進(jìn)的產(chǎn)品，提高學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)量。在理論教學(xué)之后，注重相關(guān)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能夠熟練運(yùn)用專業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)軟件（Rhino）進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)，在進(jìn)行造型訓(xùn)練中也是針對(duì)具體造型案例進(jìn)行設(shè)計(jì)造型，在對(duì)比與工程類3D軟件（如Pro/e、UG）的區(qū)別后，在工程類3D軟件不擅長的復(fù)雜曲面造型領(lǐng)域，采用專業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)軟件（Rhino）進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)，做到軟件之間的切換運(yùn)用與互相補(bǔ)充。

三、結(jié)語

第7篇

平衡不是對(duì)稱，是對(duì)稱的變化形式，是一種打破對(duì)稱的平衡，平衡突破形和量的相等，根據(jù)力的重心，將造型的形與量加以重新調(diào)配，在保持平衡的基礎(chǔ)上，求得局部變化，使形態(tài)、色彩、材質(zhì)肌理等造型要素的面積及體積等在視覺上保持一種力量的平衡，形成一種視覺、心理上的安全感和平穩(wěn)感，如圖2所示。

比例與夸張構(gòu)成形式

世界上任何一個(gè)整體而統(tǒng)一的事物，都是由幾部分組合而成的，局部與整體或局部與局部之間的數(shù)量或大小關(guān)系，就是所謂的比例。在包袋的設(shè)計(jì)中，比例是用來確定包袋各個(gè)設(shè)計(jì)要素之間的平衡關(guān)系及其美感的。古希臘人發(fā)現(xiàn)了最具美感的造型比例，即1∶1.618的黃金比例，著名的米羅的維納斯雕像極具美感的身軀，就是由于符合黃金比所形成的。許多公務(wù)用包袋的分割造型或配件的位置放置，都遵循黃金比，如圖3所示。夸張是指將事物的本質(zhì)和特點(diǎn)加以強(qiáng)化或突出，如果包袋采用夸張?jiān)煨托问剑湓煨图霸O(shè)計(jì)就更易獲得一種吸引力和藝術(shù)感染力，使夸張的部分或造型元素成為設(shè)計(jì)的視覺中心。包袋造型上的夸張不單單是外形上的顯著變化，也可能是色彩、工藝、配飾等其它方面的夸張變化，如圖4所示。

對(duì)比與統(tǒng)一構(gòu)成形式

事物的質(zhì)和量或造型元素相反或極不相同的元素排列在一起就會(huì)形成對(duì)比，如包袋造型上的直線和曲線、凹形和凸形、粗和細(xì)、大和小等構(gòu)成對(duì)比造型形式。在包袋的設(shè)計(jì)中常采用對(duì)比設(shè)計(jì)形式，通過造型元素間的對(duì)立和差別，以增加造型的審美特性，使包袋造型產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，給人以醒目、肯定、強(qiáng)烈的視覺印象。但是如果包袋造型元素對(duì)比過于強(qiáng)烈，并且面積過大，包袋造型則會(huì)缺乏整體感和統(tǒng)一感，所以，包袋設(shè)計(jì)師一定要在造型整體和統(tǒng)一的前提下，追求對(duì)比與變化，以達(dá)到統(tǒng)一當(dāng)中有對(duì)比，對(duì)比當(dāng)中有統(tǒng)一的造型效果。對(duì)比可以使包袋造型顯得個(gè)性鮮明，統(tǒng)一則可以使包袋造型相互聯(lián)系、和諧一致，因此，只有將對(duì)比與統(tǒng)一運(yùn)用得恰當(dāng)合理，才會(huì)給包袋的款式造型帶來鮮明、活潑而又整體統(tǒng)一的良好效果，如圖5所示。

節(jié)奏與韻律構(gòu)成形式

節(jié)奏與韻律原本是音樂術(shù)語，在造型領(lǐng)域中同樣適用，是指一種有秩序、有規(guī)律的連續(xù)變化和運(yùn)動(dòng)，在造型設(shè)計(jì)中，是指造型要素有規(guī)律的排列，排列的形式有反復(fù)、漸變、交替等。在包袋造型設(shè)計(jì)中，如果節(jié)奏和韻律運(yùn)用的不夠熟練，在設(shè)計(jì)中過多的反復(fù)運(yùn)用形、質(zhì)、色等差異太大的要素，就會(huì)造成整個(gè)包袋的不協(xié)調(diào)或包袋某一部分的孤立，或者使得設(shè)計(jì)沒有重點(diǎn)。恰如其分的反復(fù)和有規(guī)律地出現(xiàn)某種造型元素，例如特定的形狀與色彩等造型元素的重復(fù)有規(guī)律出現(xiàn)或交替出現(xiàn)，都會(huì)產(chǎn)生富有節(jié)奏與韻律的感覺，如圖6。

包袋造型設(shè)計(jì)的方法

包袋造型設(shè)計(jì)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是結(jié)構(gòu)、功能方面的造型設(shè)計(jì)，表現(xiàn)其物質(zhì)性和實(shí)用性；二是形態(tài)、肌理、圖案、色彩、裝飾、風(fēng)格等審美方面的造型，表現(xiàn)其精神性內(nèi)容。常見的包袋造型設(shè)計(jì)方法有以下幾種。

1仿生設(shè)計(jì)法

仿生設(shè)計(jì)法是許多設(shè)計(jì)工作中的一種常用方法，這種方法是指設(shè)計(jì)師對(duì)已有的自然形象或人為形象的模仿，但又不是簡單的將現(xiàn)實(shí)生活中的形態(tài)搬到設(shè)計(jì)中去，而是指設(shè)計(jì)師通過感受大自然中的動(dòng)物、植物等形象或人為事物形象的某種形態(tài)、紋理、圖案等形象元素，運(yùn)用概括和典型化的手法，對(duì)這些形象元素進(jìn)行升華和藝術(shù)性加工。雖然仿生設(shè)計(jì)法并不排斥將現(xiàn)實(shí)形態(tài)一成不變的應(yīng)用于某個(gè)設(shè)計(jì)的造型中，例如蘋果形的電話機(jī)、人物形的燈具等，如圖7所示。但是包袋自身特點(diǎn)往往限制了上述做法，在包袋造型設(shè)計(jì)中應(yīng)該將簡單的模仿變?yōu)榍擅畹倪\(yùn)用，再結(jié)合包袋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，使得包袋造型設(shè)計(jì)既有生動(dòng)、自然的美觀造型，又有很好的實(shí)用特性，如圖8所示。

2派生設(shè)計(jì)法

派生即衍生，派生設(shè)計(jì)法的特點(diǎn)是要有可供參考變化的原型，在包袋造型設(shè)計(jì)中，派生法是在某一個(gè)參考原型的基礎(chǔ)上進(jìn)行廓形、細(xì)節(jié)等方面的漸次改變，進(jìn)而展開多種款式系列設(shè)計(jì)的方法。包袋造型系列化設(shè)計(jì)是通過變化某個(gè)局部的形體、圖案、色彩、肌理等造型元素的大小、位置來，獲取新的款式變化，如圖9所示。

3逆向設(shè)計(jì)法

逆向設(shè)計(jì)法是把包袋原來的形態(tài)、圖案、色彩、肌理等造型元素放在反面或?qū)α⒌奈恢蒙线M(jìn)行思考，尋求異化和突變結(jié)果的設(shè)計(jì)方法。逆向設(shè)計(jì)法的思維與常規(guī)設(shè)計(jì)法思維所帶來的設(shè)計(jì)結(jié)果往往大相徑庭，這種設(shè)計(jì)方法不但能夠改變包袋原有的造型，而且還是創(chuàng)造包袋新造型的開端。在包袋造型設(shè)計(jì)中，運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)法的內(nèi)容較多，如包袋前與后、上與下、正與斜、男女包袋造型特征等的逆向造型變化。

4聯(lián)想設(shè)計(jì)法

包袋聯(lián)想設(shè)計(jì)法是以某一事物形象為出發(fā)點(diǎn)，展開聯(lián)想，并從中獲得某種新的有關(guān)聯(lián)的造型形象。這種設(shè)計(jì)方法是要在一連串聯(lián)想的過程中，尋找到自己最需要、最適合發(fā)展成包袋樣式的造型形象，即把一些事物形象與包袋造型設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，有時(shí)也把某一事物表達(dá)的某種意義或思想內(nèi)涵賦予到包袋造型中，從而開發(fā)出新的包袋造型及其內(nèi)涵，如圖10所示。

第8篇

1.抽象法

抽象法是指從眾多的有機(jī)聯(lián)系的整體事物中抽取出共同的特征以顯示出事物的本質(zhì)屬性和特征的一種表現(xiàn)手法。抽象法并不善于還原事物的本來面貌，因此受眾多會(huì)產(chǎn)生困惑感，這也是將其歸納為模糊性表現(xiàn)手法的最主要依據(jù)。雖然為了更加突出事物的本質(zhì)特征，抽象圖形發(fā)生了夸大變形，但是其自身所具備的的抽象美以及蘊(yùn)含在抽象外表之下的豐富內(nèi)涵卻讓人回味無窮。具體而言，設(shè)計(jì)師在采用抽象法的時(shí)候利用點(diǎn)、線、面、體等抽象語言將抽象圖形與原圖形的距離拉開，可以使畫面形象產(chǎn)生一種朦朧、模糊的感覺。如著名的現(xiàn)代藝術(shù)家瓦西里•康定斯基完全拋棄了事物原來的形態(tài)特征，通過抽象法將作品中的相關(guān)元素進(jìn)行了有節(jié)奏的安排處理，從而使平面作品上升到了一個(gè)新的藝術(shù)高度，給受眾帶來了視覺上的愉悅感。又如，湯忠謙的招貼設(shè)計(jì)《自由》就是采用的抽象法，該幅作品呈現(xiàn)出的是有規(guī)律、有節(jié)奏的白色細(xì)線的旋轉(zhuǎn)，是設(shè)計(jì)師利用現(xiàn)代電腦技術(shù)對(duì)飛翔中的小鳥的翅膀進(jìn)行抽象化處理后的結(jié)果，象征了對(duì)自由的召喚。再如，蒙德里安所設(shè)計(jì)的《百老匯的爵士樂》將色彩按照數(shù)學(xué)的形式進(jìn)行了抽象的劃分，并對(duì)不同的色彩進(jìn)行對(duì)比和配置，從而使受眾從視覺上的感受轉(zhuǎn)換為聽覺上的享受，恰好符合該作品“音樂”的主題。

2.錯(cuò)視法

在平面設(shè)計(jì)中，錯(cuò)視法是最為有趣的一種模糊性的表現(xiàn)手法。由于人類的生理原因常常會(huì)造成眼睛的視錯(cuò)覺，而利用這種視錯(cuò)覺可以創(chuàng)作出許多詼諧有趣的圖形，為平面設(shè)計(jì)增添趣味性。一般而言，錯(cuò)視可分為形的錯(cuò)視和色的錯(cuò)視。形的錯(cuò)視是指對(duì)物象形態(tài)、面積大小以及用線長短曲直的錯(cuò)視理解；色的錯(cuò)視是指不同背景環(huán)境下所產(chǎn)生的色彩的明暗深淺、前進(jìn)后退等方面的錯(cuò)視覺。無論是哪種類型的錯(cuò)視在平面設(shè)計(jì)中都得到了充分的運(yùn)用，并具有較強(qiáng)的視覺趣味性和審美幽默性。以錯(cuò)視覺大師埃舍爾1961年創(chuàng)作的一幅石版畫《瀑布》為例，該畫以彭羅斯的三角原理為基礎(chǔ)，畫面中有一條瀑布從三樓傾瀉而下，落在一樓的小水池中，隨后水池里的水順著彎彎曲曲的水渠流走，但是我們會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)水渠里的水又流回到了三層小樓的瀑布口，然后再流到小水池，如此循環(huán)往復(fù)、永不停歇，從而產(chǎn)生一種錯(cuò)視幻覺，暗示了生命的輪回和生生不息。

3.拼貼法

拼貼法起源于20世紀(jì)初，最早由立體主義先驅(qū)畢加索與勃拉克將一些非繪畫材料以拼貼的形式用到繪畫作品中，是對(duì)傳統(tǒng)繪畫形式的一種反叛。拼貼，是對(duì)原有的舊意義的破壞以及新意義的誕生，它是將不同時(shí)代、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)方式、不同屬性或是不同材質(zhì)的元素互相拼湊在一起而形成的一種不完整的畫面，借以來表達(dá)內(nèi)心復(fù)雜的情緒和外面紛繁的世界，而模糊的畫面恰好表現(xiàn)出了現(xiàn)代人類面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)的迷茫。此外，拼貼法所特有的片斷性、割裂性以及調(diào)侃性打破了平面空間的束縛，擴(kuò)大了受眾的想象空間，豐富了受眾的視覺感受。尤其是在圖像處理技術(shù)日臻成熟的今天，利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)來完成的拼貼作品更能準(zhǔn)確地表達(dá)出設(shè)計(jì)師的真實(shí)想法，產(chǎn)生一種別樣的審美體驗(yàn)。例如，我國香港設(shè)計(jì)大師靳棣強(qiáng)的招貼設(shè)計(jì)《自在》花紋紙系列采用的就是拼貼法，設(shè)計(jì)師利用我國所特有的水墨元素，將幾種不同的自然元素巧妙地組合到了一起，畫面中的每一個(gè)物體也因此脫離了原來的生存環(huán)境，被迫融入到一種新的畫面中去，從而將具象和意象拼貼到一起，形成了一種既有創(chuàng)新意識(shí)又不失傳統(tǒng)精神的畫面。又如，由深圳SenceTeam山河水團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的《大生意》海報(bào)就對(duì)“紙質(zhì)錢幣”進(jìn)行了拼貼式的創(chuàng)作，設(shè)計(jì)者將全球各國的錢幣拼貼成不同國家、不同年齡、不同面孔的人物形象，并將錢、物質(zhì)和品牌巧妙地聯(lián)系到一起，以一種全新的方式讓受眾對(duì)“錢”與“欲望”進(jìn)行反思，十分符合該作品的設(shè)計(jì)主題。

4.透疊法

透疊法也是平面設(shè)計(jì)中模糊性的常用表現(xiàn)手法之一，其是將兩個(gè)或是兩個(gè)以上的圖形進(jìn)行重疊，以產(chǎn)生非同一般的空間層次和深邃的空間含義，是一種獨(dú)特的視覺效果。在透疊過程中，相互重疊到一起的圖形既保持了各自圖形的獨(dú)立性，又能彼此互動(dòng)產(chǎn)生新的圖形，較之單個(gè)圖形其所具有的意義更為豐富。此外，透疊法會(huì)使畫面產(chǎn)生豐富的層次感，而不同的層次感又會(huì)產(chǎn)生一種由二維空間向三維空間過渡的模糊感，這更有利于平面作品主題的傳達(dá)。以賀莉浩的創(chuàng)意明信片《胡同地圖》為例，設(shè)計(jì)師利用透疊法將北京地區(qū)各個(gè)胡同的地圖疊加在一起，形成一張新的胡同地圖。在這一作品中，多張地圖通過不同的方向以及前后距離的差距產(chǎn)生了空間上的層次感，使每張地圖之間相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，而多個(gè)地圖透疊而形成的模糊性也代表了正在消失的北京的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。總之，整體畫面于模糊中透露著一定的空間層次感，表現(xiàn)出了我國人民對(duì)老北京胡同的深深懷念之情。

二、結(jié)語

第9篇

一、建立“過程考核”教學(xué)考核模式

隨著高職生源的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所下降，傳統(tǒng)的理論考試或理論+實(shí)踐的考試評(píng)價(jià)方式只能評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如果復(fù)習(xí)不到位，還往往造成大面積的不及格局面。高職教育以知識(shí)夠用，掌握職業(yè)技能為導(dǎo)向，所以，評(píng)價(jià)方式應(yīng)以學(xué)生是否掌握專業(yè)技能為主，兼顧學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)態(tài)度。過程考核是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試的考核方式，這種考核方式突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，能夠使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐操作的體驗(yàn)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。《包裝造型設(shè)計(jì)》課程是一門理實(shí)一體的課程，為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握包裝容器造型設(shè)計(jì)的能力，過程考核的評(píng)價(jià)方式是該課程在考核方式上進(jìn)行改革的一個(gè)重要內(nèi)容。過程課程教學(xué)上要求學(xué)生自主或團(tuán)隊(duì)完成15個(gè)工作任務(wù)，前面12個(gè)工作任務(wù)是每個(gè)5分，共60分，學(xué)生完成每個(gè)工作任務(wù)中相應(yīng)包裝容器的設(shè)計(jì)與制作，設(shè)計(jì)圖為3分，成品實(shí)物為2分，學(xué)生完成任務(wù)后老師當(dāng)場對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和給分。后3個(gè)綜合工作任務(wù)為每個(gè)10分，共30分，綜合工作任務(wù)的實(shí)施以學(xué)生小組的形式完成，每組中組長分配每個(gè)組員不同的小任務(wù)，之后選取一個(gè)學(xué)生對(duì)本組的完成的工作任務(wù)在班級(jí)中進(jìn)行陳述，其他組學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。最后還有10分為學(xué)生平時(shí)分享和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的表現(xiàn)。同時(shí)，老師在整個(gè)教學(xué)過程變得很輕松，只要講解適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，之后整個(gè)課堂就以學(xué)生為主，老師只需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的進(jìn)行全面掌控，充當(dāng)評(píng)價(jià)的角色，待15個(gè)工作任務(wù)全部完成，該課程的教學(xué)也結(jié)束了，學(xué)生的成績也出來了。整套過程考核設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了更加公平，以及注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“過程即結(jié)果”的正確觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，也有助于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

二、結(jié)合專業(yè)競賽

以賽促學(xué)為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，開展技能競賽是一種較好的方式。學(xué)生通過對(duì)《包裝造型設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了常規(guī)包裝容器的設(shè)計(jì)和算法，在這樣的基礎(chǔ)再進(jìn)行包裝類設(shè)計(jì)大賽不但是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的考察，同時(shí)也是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)的后三分之一的時(shí)間，舉辦院級(jí)的包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，比賽時(shí)間為五周，學(xué)生根據(jù)大賽主題設(shè)計(jì)作品，作品交給評(píng)審組后統(tǒng)一評(píng)審，得出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。為了能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加比賽，各獎(jiǎng)項(xiàng)不但設(shè)有獎(jiǎng)金，還將比賽結(jié)果與《包裝造型設(shè)計(jì)》課程成績相結(jié)合。在參加的艾司科全國包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽中先后有2人獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，12人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，參加全國輕工類包裝設(shè)計(jì)大賽獲一等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)5名，參加江淮杯工業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)2名。通過競賽的激勵(lì)，可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生獲得榮譽(yù)，有利于學(xué)生更好地就業(yè)，而且將比賽與課程教學(xué)緊密結(jié)合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，以完成具體工作任務(wù)為目的的教學(xué)設(shè)計(jì)，“過程即結(jié)果”的考核方式及以賽促學(xué)的激勵(lì)措施使得《包裝造型設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式在包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)中已形成了鮮明的特色。同時(shí)課程組老師們編寫了《包裝設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，該指導(dǎo)書在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫，突出職業(yè)技能的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，充分滿足教學(xué)的需求。通過改革，該課程的教學(xué)效果得到顯著提高，教學(xué)效果連續(xù)3年達(dá)到優(yōu)秀。

作者：鄭美琴涂亮單位：安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院