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第1篇

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初中物理教學(xué)論文以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)

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第2篇

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的指導(dǎo)下形成的，這種教學(xué)方式隨著時間的推移已經(jīng)逐漸地顯露出它的弊端。這也就意味著，想要讓高校體育教學(xué)更為符合現(xiàn)代社會對學(xué)生身體素質(zhì)的要求，就要形成一種全新的體育教學(xué)觀念。體育俱樂部教學(xué)組織形式，能夠通過一種全新的教學(xué)方式，來培養(yǎng)師生的全新體育教學(xué)觀念。這種新型體育教學(xué)形式的出現(xiàn)，不但能夠讓大學(xué)生的身體得到很好的鍛煉，也能夠使學(xué)生對體育鍛煉形成強烈的興趣，并且自覺地完成體育鍛煉的目標。即使在未來學(xué)生們離開了校園，也依舊會保持原有的體育鍛煉習(xí)慣。

二、體育俱樂部教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀

（一）部分高校已采取俱樂部教學(xué)組織形式并取得成效現(xiàn)如今，我國已經(jīng)有部分高校開始采取俱樂部教學(xué)組織形式來進行體育教學(xué)，這種教學(xué)方法一開始實施，就受到了體育教師及大學(xué)生們的歡迎。師生們參加體育鍛煉的興趣大幅度提升，越來越多的學(xué)生在體育教學(xué)中獲得益處，大學(xué)生們已經(jīng)漸漸地形成了一種良好的鍛煉習(xí)慣，身體素質(zhì)越來越好。同時，體育教師的教學(xué)負擔(dān)大幅度減輕，體育教學(xué)目標得以順利的完成。并且，體育俱樂部教學(xué)組織形式正在向更多的高校進行擴展，在不久的將來，將會實現(xiàn)全國高校都采取這種教學(xué)形式。

（二）該教學(xué)組織形式增大了教學(xué)管理的難度體育俱樂部教學(xué)組織形式在我國高校中實施的時間比較短，還有很多的問題有待解決。其中一種較為顯著的問題就是該教學(xué)形式在很大程度上增加了體育教學(xué)管理的難度。我國每一所高校中學(xué)生數(shù)量都非常的龐大，學(xué)生之間的身體素質(zhì)、興趣愛好等都存在著非常大的差異，如果高校要照顧到每一位學(xué)生的情況，將會是一場極其浩大的工程。因此，我國高校體育俱樂部教學(xué)組織形式的管理中還存在著很多問題，要解決這些問題，需要更專業(yè)的體育管理技能和經(jīng)驗。

（三）學(xué)校沒有足夠的場地來實現(xiàn)該教學(xué)組織形式在中國這個人口眾多的國家里，可以說是寸土寸金，高校要實現(xiàn)體育俱樂部教學(xué)組織形式，就要有足夠的場地來給學(xué)生提供良好的體育鍛煉環(huán)境，那么高校的體育教育投資將會非常巨大。并且由于一些體育項目對于場地及周圍環(huán)境的要求非常高，許多高校的條件難以到達這樣高的標準，在實施俱樂部教學(xué)組織形式的體育教學(xué)時，就會遇到一些障礙，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的體育鍛煉達不到要求，也就難以完成體育教學(xué)的目標。

（四）教師缺乏體育俱樂部教學(xué)模式的經(jīng)驗體育教師在長久的體育教學(xué)過程中，已經(jīng)逐漸地形成了一種固定的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)體育教學(xué)形式到俱樂部教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，將會為體育教師的工作帶來極大的困擾。由于我國俱樂部教學(xué)組織形式在高校體育教學(xué)中的實施時間較短，對于這種新型教學(xué)模式有著豐富經(jīng)驗的教師非常之少，這就導(dǎo)致了高校中缺乏有經(jīng)驗的體育教師，造成了俱樂部教學(xué)組織形式的體育教學(xué)難以施行。

三、體育俱樂部教學(xué)組織形式的策略

（一）從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念教學(xué)觀念在很大程度上決定了教學(xué)形式，因此，要想順利地實施俱樂部教學(xué)組織形式的體育教學(xué)，就要先從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。高校管理者和體育教師應(yīng)當(dāng)充分認識到現(xiàn)代社會對學(xué)生身體素質(zhì)要求的變化，更要清楚學(xué)生們實際的健康狀況，意識到實施俱樂部教學(xué)組織形式的重要意義，從而重視這種教學(xué)形式，并且將該教學(xué)方式落實到實際教學(xué)活動中去。只有轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)的觀念，才能夠不斷地克服教學(xué)過程中的困難，讓新的教學(xué)形式逐步實現(xiàn)。

（二）完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)課程設(shè)計思路體育俱樂部教學(xué)組織形式對高校的體育教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求，因此，高校要投入更多的資金，來完善學(xué)校中的體育設(shè)施，為學(xué)生提供一個更好的體育鍛煉的環(huán)境。并且在完善教學(xué)設(shè)施的同時，還要考慮到實際場地的情況，從而在解決教學(xué)要求與教學(xué)設(shè)施矛盾的基礎(chǔ)上，節(jié)約更多的成本。另外，體育教學(xué)課程也要做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更為適用于新型的體育教學(xué)形式。

（三）壯大學(xué)校體育教學(xué)師資隊伍針對高校中缺乏高素質(zhì)體育教師的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時聘用具有俱樂部教學(xué)組織形式的教學(xué)經(jīng)驗的體育教師，并且對體育教師進行新型教學(xué)模式、教學(xué)方法的培訓(xùn)，加強體育教師之間的經(jīng)驗交流，提高體育教師的綜合素質(zhì)，讓更多的體育教師能夠在體育俱樂部教學(xué)組織形式中發(fā)揮更大的作用。

第3篇

1.提出明確的課時教學(xué)目的

課時教學(xué)目的是教師和學(xué)生在教與學(xué)的活動中應(yīng)共同努力達到的。它對教師教的方式方法以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約的作用。因此，課時教學(xué)目的不僅是教師要清楚掌握的，也是學(xué)生應(yīng)該了解的。明確了解課時教學(xué)目的，教師可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動的控制能力，這包括對自己教的活動的調(diào)節(jié)控制，對學(xué)生學(xué)的活動的調(diào)節(jié)控制，以及對師生關(guān)系的調(diào)節(jié)控制等，以期充分發(fā)揮學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。

2.深入地鉆研課時教學(xué)內(nèi)容

對教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研和透徹理解是完成課時教學(xué)目的的關(guān)鍵。教師要掌握好構(gòu)成每一節(jié)教材內(nèi)容的要素，它們的范圍、深度和廣度，以及它們的最優(yōu)體系結(jié)構(gòu)。任何一節(jié)教材都是整體教材結(jié)構(gòu)中的一個部分。因此，鉆研和熟悉一節(jié)教材時，不能把注意力局限于這一節(jié)教材上，要了解它在本章、本冊以及全套化學(xué)教材中的地位和作用，把部分和整體結(jié)合起來。

3.要切實了解學(xué)生

我們知道，學(xué)生掌握化學(xué)知識要靠學(xué)生個體的智力活動。學(xué)生認識水平的提高，不僅要借助于他們已有的化學(xué)經(jīng)驗知識和理論知識，而且必須通過各種思維方式方法來理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生個體的思維方式標志著學(xué)生個體的認識水平，也決定著個體的認識能力。

4.落實教學(xué)手段

教學(xué)手段就是為實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方法和措施。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和作用是通過教學(xué)手段來實現(xiàn)的。為此，化學(xué)教師要對每節(jié)課的教與學(xué)的方式方法和措施進行認真地選擇、合理地組合，提出最佳的設(shè)計方案，為取得理想的教學(xué)效果提供條件。在選擇教學(xué)方法和手段時應(yīng)注意“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”只要有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法就應(yīng)多用。5.劃分課時教學(xué)階段化學(xué)課堂教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點、課的教學(xué)目的、教師的活動、學(xué)生的活動、教學(xué)方法和措施等幾個方面進行綜合思考，據(jù)此來進行化學(xué)教學(xué)的階段劃分。脫離開上述因素，把任何一節(jié)課都按提問、講授、鞏固、家庭作業(yè)這一種模式去處理，就會使教師沒有機會廣泛應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式、方法和手段，影響教師在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，對學(xué)生的培養(yǎng)教育也是不利的。

二、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的實施

中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心，按照課前準備、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)（課外活動）學(xué)生成績的考核等幾個基本工作環(huán)節(jié)的規(guī)律組織和開展教學(xué)工作。

1.課前準備的基本要求

教師課前準備要求做到“三個轉(zhuǎn)化”，即：將教學(xué)目的和要求轉(zhuǎn)化為教師的指導(dǎo)思想，將教材中的知識與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識與方法，將教師應(yīng)具備的知識與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識與方法。具體來說，是了解學(xué)生，鉆研教材，考慮教學(xué)方法，準備實驗和教具，編寫教案。（1）鉆研教學(xué)大綱和教材任何一個化學(xué)教師在上課前都必須認真鉆研化學(xué)教學(xué)大綱，因為它是教育部頒發(fā)的化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師要反復(fù)研究，把握內(nèi)容標準，掌握精神實質(zhì)，并落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的基本依據(jù)。教師應(yīng)該認真研讀教材，鉆研它的知識體系結(jié)構(gòu)，關(guān)注化學(xué)學(xué)科知識的更新及有關(guān)背景素材。這樣才能為教好每一個單元和每一堂課打下必要的基礎(chǔ)。教師上課時才能掌握其深度、廣度，做到得心應(yīng)手，運用自如。（2）考慮教學(xué)方法這是在熟悉學(xué)生、鉆研教材的基礎(chǔ)上，解決怎樣教和怎樣學(xué)的問題，包括確定課型和選擇教學(xué)方法等。（3）準備實驗和教具在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)情景，教師常常要組織、演示許多的化學(xué)實驗。為了使課堂演示實驗取得成功，教師必須事先對實驗進行充分的準備，無論實驗多么容易，多么簡單，也一定要親自試做，掌握實驗成敗關(guān)鍵，估計所需時間，確保在演示時效果明顯、操作規(guī)范、安全可靠，按時完成。

2.上課

化學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，一般是按時間序列來劃分為：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)這樣五部分較為合適。組織教學(xué)最重要的是將學(xué)生的注意力和心情調(diào)到課堂中來。復(fù)習(xí)舊課重在“溫故而知新”要盡可能地通過舊知識將學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)中來，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的作用。講授新課是課的核心部分，教學(xué)目的的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵是在這部分來進行。鞏固新課重在使學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納概括，強化重點，增強理解和記憶，可能的話為下節(jié)課作些鋪墊。布置作業(yè)重在獲得反饋信息。

3.輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)的一種輔助形式，也是因材施教的必要環(huán)節(jié)之一。當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的現(xiàn)象，學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好各不相同，掌握知識和技能自然會有所差異。因此，課后及時進行輔導(dǎo)對貫徹因材施教的原則，提高教與學(xué)的質(zhì)量是十分必要的。

4.作業(yè)及其批改

作業(yè)及其批改是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是教師獲取教學(xué)反饋信息的有效途徑。有計劃、有目的地布置和認真批改學(xué)生的作業(yè)可以獲取學(xué)生對所學(xué)知識的消化、理解和掌握的程度，學(xué)生分析問題、解決問題的能力等眾多教學(xué)反饋信息。并對今后的教學(xué)信息的再輸出產(chǎn)生重要影響。作業(yè)有書面、閱讀、搜集資料、實驗、研究等形式，可以是即時的，也可以是短、長周期的。作業(yè)批改有學(xué)生互改、教師批改兩種形式。競賽的形式可以是在班級之間，也可在若干校際之間進行。由于競賽突出其選拔功能，因而競賽題要具有綜合性、靈活性，并要有一定的難度，重點要考查學(xué)生運用知識和技能解決化學(xué)實際問題的能力，但難度要把握在尖子學(xué)生有可能解決的知識點上。

三、結(jié)語

第4篇

交通運輸專業(yè)培養(yǎng)能從事交通運輸管理、汽車運用與維修、交通運輸系統(tǒng)規(guī)劃等工作的高級技術(shù)人才。對于交通運輸專業(yè)來說，TMIS更強調(diào)對運輸?shù)慕M織和管理，而非開發(fā)和設(shè)計。運輸管理信息系統(tǒng)的教學(xué)對象是交通運輸專業(yè)大三、大四學(xué)生，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握管理信息系統(tǒng)的概念、強調(diào)管理理論是基礎(chǔ)，信息技術(shù)是應(yīng)用，通過理論和實際的結(jié)合來闡述管理信息系統(tǒng)的基本內(nèi)容，突出了信息技術(shù)在現(xiàn)代管理系統(tǒng)中的應(yīng)用分析和影響作用分析。讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的基本原理與方法，對運輸活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，使運輸系統(tǒng)的運行達到最佳狀態(tài)，實現(xiàn)降低運輸成本、提高運輸效率和經(jīng)濟效益的目標。課程在闡述過程中盡可能理論和實踐相結(jié)合，在給出抽象概念理論的同時，配以一些實際應(yīng)用的例子來進行說明，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)了解信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用；并通過實踐培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識，掌握管理信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)及科學(xué)思想，并具備分析與應(yīng)用系統(tǒng)的初步能力。讓學(xué)生畢業(yè)后適宜在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸事業(yè)單位從事交通運輸組織、指揮、決策，還能在運輸企業(yè)和物流公司從事生產(chǎn)與經(jīng)營管理等。

2．TIMS教學(xué)實踐問題分析

2.1多學(xué)科知識交叉，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性TMIS屬于多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，課程的內(nèi)容涉及交通運輸、管理學(xué)、信息技術(shù)、運籌學(xué)、系統(tǒng)工程、企業(yè)運作等多個學(xué)科，TMIS既要求學(xué)生了解企業(yè)運作，又必須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，避免對理論性強、講述較抽象的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生茫然感和抵觸心理[5]。但多數(shù)學(xué)生缺乏對所學(xué)專業(yè)知識融會貫通，學(xué)習(xí)多數(shù)是為了應(yīng)付考試，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不是發(fā)自內(nèi)心地主動學(xué)習(xí)。TMIS是一門應(yīng)用性很強的課程，在沒有接觸系統(tǒng)的前提下，單憑傳統(tǒng)的口授式授課方式要求學(xué)生具有較強的邏輯思維和理論基礎(chǔ)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對課程中的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法進行分析、設(shè)計與開發(fā)，交通運輸專業(yè)學(xué)生只學(xué)習(xí)計算機的入門和基本編程，而設(shè)計開發(fā)要求學(xué)生具有較高的計算機水平。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的知識體系脫節(jié)，學(xué)生理解乏力，學(xué)習(xí)吃力，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍沉悶。

2.2教材缺乏針對性，教學(xué)方式缺乏多樣性目前市場上可供購買的《管理信息系統(tǒng)》教材有一千余種，以計算機、管理、工業(yè)技術(shù)幾個學(xué)科為主。然而在這一千余種的教材中，沒有以《運輸管理信息系統(tǒng)》命名的專門教材。因此，任課教師在沒有特定教材情況下，一般憑借自身的喜好或是根據(jù)學(xué)校規(guī)定的書目進行選擇，主觀因素成分較大，容易造成選擇的教材專業(yè)針對性不強，不能很好地結(jié)合專業(yè)特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)課程知識與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，易產(chǎn)生懈怠情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用講授法，運輸管理信息系統(tǒng)涉及較多的圖、表、流程、單據(jù)等，單純地采用講授法比較抽象，學(xué)生在未接觸MIS的情況下需要憑想象模擬操作，因此不同的學(xué)生對MIS的理解是不同的。加之如果教師的評價技能不強，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的把握不夠準確和全面，就不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)與實踐脫節(jié)，忽略學(xué)生自主創(chuàng)造性運輸管理信息系統(tǒng)是一門應(yīng)用性很強的課程，要求學(xué)生通過MIS對運輸活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，使運輸系統(tǒng)的運行達到最佳狀態(tài)，實現(xiàn)降低運輸成本、提高運輸效率和經(jīng)濟效益的目標。但是通過多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，講授式的教學(xué)很難與實踐相結(jié)合，交通運輸專業(yè)一般只有10個學(xué)時的實驗課，受到學(xué)時少的限制實驗內(nèi)容安排匆忙，重要實驗操作往往只是介紹其中一個小實驗，沒法對系統(tǒng)進行全面探索，也沒有足夠的時間將課堂知識與實驗知識相掛鉤。學(xué)生的實踐一般是以實驗課的形式完成，缺乏實地調(diào)查的鍛煉。若校內(nèi)實踐與企業(yè)的生產(chǎn)管理無法同步，學(xué)生在校內(nèi)實踐中學(xué)到的技能在遇到實際運輸問題時就不能很好地進行組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排。實驗要求繪制的業(yè)務(wù)流程圖，學(xué)生多數(shù)在教材的指導(dǎo)下繪制流程圖，并以此為基礎(chǔ)進行功能設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計，與生產(chǎn)環(huán)節(jié)是否相適應(yīng)不得而知。被動式教學(xué)讓學(xué)生感覺是“紙上談兵”，無法應(yīng)用到生產(chǎn)實踐當(dāng)中。

3．TMIS的教學(xué)組織與設(shè)計

3.1形成知識體系，根據(jù)專業(yè)特色授課TMIS面向交通運輸專業(yè)學(xué)生授課，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)偏向管理方面，教學(xué)的側(cè)重點要探討運輸過程中TMIS對于運輸組織的管理、對運輸活動的統(tǒng)籌安排、對運輸突發(fā)狀況的預(yù)防和反應(yīng)，利用TMIS提升運輸企業(yè)的運作效率[6]。由于TMIS具有交叉學(xué)科的特點，在授課時應(yīng)注重讓學(xué)生產(chǎn)生知識遷移，將以往的知識結(jié)構(gòu)引入本課程，學(xué)會融會貫通，形成新的知識體系。交通運輸專業(yè)需利用所學(xué)課程為交通運輸行業(yè)服務(wù)。在教學(xué)時，要考慮對教材內(nèi)容進行篩選，剔除與專業(yè)相關(guān)不大的內(nèi)容，補充專業(yè)特色相關(guān)內(nèi)容。在教材講解時，對一些信息技術(shù)和原理介紹時，應(yīng)當(dāng)引入專業(yè)相關(guān)案例，讓學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)加深印象，減少對課程內(nèi)容的模糊感和陌生感。科技發(fā)展日新月異，教材中的內(nèi)容和現(xiàn)實存在一定差距，在選擇授課內(nèi)容時，應(yīng)注意補充現(xiàn)代化高新技術(shù)的內(nèi)容，將交通運輸領(lǐng)域的前沿技術(shù)和最新研究成果有意識地融合到課程中來，開拓學(xué)生的視野。

3.2選擇合理教材，多種教學(xué)方法并用教材是課程的靈魂，一本好的教材能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。運輸是物流的核心環(huán)節(jié)，TMIS絕大多數(shù)是應(yīng)用在物流企業(yè)和運輸企業(yè)中，其系統(tǒng)的內(nèi)容絕大部分與物流管理信息系統(tǒng)吻合，甚至有人直接將二者等同。因此，選擇教材時，雖然缺乏為交通運輸專業(yè)量身打造的TMIS，卻可以考慮在物流管理信息系統(tǒng)的教材中進行選擇。同時，信息技術(shù)日新月異，為了避免教材的陳舊，教材的出版時間選擇一般在5～8年內(nèi)。此外，交通運輸專業(yè)雖偏向管理類，但與物流管理專業(yè)還是有一些區(qū)別，提倡交通運輸領(lǐng)域資深的專家學(xué)者從交通運輸專業(yè)的教學(xué)要求和專業(yè)特色出發(fā)，編寫適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的TMIS教材。TMIS是一門實踐性很強的學(xué)科，若采用傳統(tǒng)的講授法會使得教學(xué)過程枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。通過各大高校開設(shè)的相應(yīng)課程的教學(xué)方法對比后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法已經(jīng)逐漸演變?yōu)橹v授法為主，多種教學(xué)方法并存的形式。圖1顯示目前高校對于TMIS課程所采取的主要教學(xué)方法，大致分為講授法、討論法、實驗法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作法、案例教學(xué)法、問題探究法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法、研究性學(xué)習(xí)法及其他。普遍采納的教學(xué)方法主要有講授法、實驗法和案例教學(xué)法。通過講授法將課程的基本信息傳輸給學(xué)生、通過實驗法將理論與實踐相結(jié)合、通過案例教學(xué)法化抽象的原理方法為具體。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，通過圖文音頻等形式給學(xué)生以啟迪，提高教學(xué)效果。授課教師應(yīng)當(dāng)具備強烈的教書育人的使命感，本著與時俱進的思想，積極主動學(xué)習(xí)先進的管理思想和新興科技，避免故步自封、因循守舊，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容時刻保持與社會發(fā)展同步，符合運輸行業(yè)生產(chǎn)和管理需要。

3.3提倡基地實踐，鼓勵學(xué)生自主思考實踐需要包括校內(nèi)實驗室模擬實踐和校外基地調(diào)研實踐。對于校內(nèi)實踐，學(xué)生主要是通過實驗室現(xiàn)有的設(shè)備資源進行，由于實踐教學(xué)的管理制度以及基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，學(xué)生在校內(nèi)實踐只能對MIS建立大致的印象，而不能真正進行系統(tǒng)應(yīng)用，也無法對自身的業(yè)務(wù)能力做真實的評價。校外基地實踐能夠通過親臨運輸企業(yè)或物流企業(yè)實地調(diào)研，切實了解在日常生產(chǎn)運作中，TMIS所起的作用，以及如何對系統(tǒng)進行操作、管理和維護。在實地調(diào)研實習(xí)中，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由原來的被迫接受知識轉(zhuǎn)為主動接納新知識，學(xué)生運用理論去解決實際問題，提升學(xué)習(xí)的自信心和解決問題的能力。

4．結(jié)論

第5篇

心理學(xué)家布魯納十分肯定戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論，并堅持“教學(xué)的過程應(yīng)該從直接經(jīng)驗入手，然后是經(jīng)驗的映像性表象，再過渡到經(jīng)驗的符號性表象”。他著眼于學(xué)生的心理操作特征，把戴爾的“經(jīng)驗之塔”十多個層次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行了濃縮，將活動歸納為動作性、映像性和抽象性三個大的類別。布魯納的經(jīng)驗分層理論啟示我們，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計，應(yīng)遵循經(jīng)驗獲得的一般規(guī)律，從“直接性經(jīng)驗—經(jīng)驗的映像性表象—經(jīng)驗的抽象性表象”，提供的數(shù)學(xué)活動任務(wù)及情境應(yīng)該從具體到抽象，從實物到映像，從感官參與到思維符號的參與。《三角形的認識》中教學(xué)“三角形邊的特點”時，我讓每個學(xué)生都準備了四根不同長度的硬紙條。為了引導(dǎo)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)，我精心設(shè)計了學(xué)習(xí)提綱：（1）獨立選擇不同的硬紙條試著圍三角形，并填寫表格；（2）觀察表格中每個三角形的三條邊，你發(fā)現(xiàn)當(dāng)三條邊有怎樣的關(guān)系時能圍成三角形，然后在小組里說一說。學(xué)生在學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下嘗試圍三角形，然后小組交流填表，為規(guī)律的歸納和概括積累充分的感性材料和經(jīng)驗，這是“直接性經(jīng)驗”。之后組織全班交流，根據(jù)學(xué)生回答，教師演示不同的情況，讓學(xué)生觀察和思考，形成“經(jīng)驗的映像性表象”。接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三角形任意兩邊之和都要大于第三邊，從而進入“經(jīng)驗的抽象性表象”。教學(xué)要始于直接性經(jīng)驗，但不能止于此，而要逐步走向抽象。

二、實現(xiàn)個體與群體的經(jīng)驗共享

新課程強調(diào)學(xué)生的合作交流，但這種合作交流應(yīng)基于學(xué)生的獨立探究，這樣的交流才不會成為“無源之水，無本之木”。從數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗形成的角度來看，學(xué)生只有進行獨立操作、思考，才能形成獨立的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，激發(fā)個體的學(xué)習(xí)智慧。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，要讓學(xué)生有獨立操作、探究的機會。如教學(xué)《搭配的規(guī)律》時，創(chuàng)設(shè)情境：兩頂帽子和三個木偶搭配，一共有多少種不同的方法？學(xué)生獨立操作，有的是無序的，有的是有序的。在集體交流時，學(xué)生的展示活動應(yīng)從無序走向有序。而同樣是有序的搭配，有的是從帽子開始想起的，有的是從木偶開始想起的。在學(xué)生獨立操作探究的基礎(chǔ)上，展示不同的操作和思考過程，學(xué)生的個體經(jīng)驗才可能實現(xiàn)和群體的共享，從而體會搭配時“序”的重要性———不遺漏，不重復(fù)，積累有序思考的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。如果一開始就采用合作的方式，學(xué)生的不同想法就會在部分學(xué)生的“強勢”中淹沒，經(jīng)驗的個體化可能被淹沒，經(jīng)驗生長和積累的過程也無法清晰地展開。

三、尊重學(xué)生經(jīng)驗積累的差異性

學(xué)生由于知識水平、思維方式等的不同，其經(jīng)驗積累也是有差異的。不同的學(xué)生在同一個階段積累的經(jīng)驗的層次也不盡相同。教師在活動設(shè)計時既要考慮共性，即活動設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點和知識水平，設(shè)計的活動要讓所有學(xué)生都能參與，同時也要考慮學(xué)生的差異，設(shè)計的活動要關(guān)注不同層次的學(xué)生，經(jīng)驗預(yù)期有一定的差異性，以滿足不同學(xué)生的需要。例如，教學(xué)《一一列舉的策略》時，對于問題：“18根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈，有多少種不同的圍法？”最初的教學(xué)設(shè)計是先讓所有學(xué)生都動手擺小棒，體會周長和長、寬之間的關(guān)系，然后用自己喜歡的方法將結(jié)果一一列舉出來。后來，我選擇了思維水平不同的學(xué)生進行了學(xué)情調(diào)查，了解到有的學(xué)生抽象思維能力較強，能直接列式找到不同的圍法；有的學(xué)生能主動借助小棒或畫圖來進行思考；還有的學(xué)生在教師的點撥下才能想到用畫圖或擺小棒的方法找到結(jié)果。于是，我改變了原先的活動設(shè)計。出示問題后，讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法，并將各種不同的圍法表示出來，同時提示如果有困難可以借助老師給大家提供的學(xué)具。在交流環(huán)節(jié)，我選擇了擁有不同思考方法的學(xué)生進行展示，收到了良好的效果。在這個過程中，不同思維水平的學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的層次也是不同的：完全通過擺小棒方法得出不同圍法的，積累的是動作性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；擺了一兩個長方形之后，體會到周長與長、寬之間的關(guān)系，再根據(jù)關(guān)系繼續(xù)找到其他不同圍法的學(xué)生，積累的是動作性活動經(jīng)驗加映像性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；直接用列算式的方法找到結(jié)果的學(xué)生，積累的是抽象性數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。當(dāng)然，對于思維處于第一個層次的學(xué)生，教師還要通過引導(dǎo)他們觀察擺出的長方形的長和寬，體會長和寬的和是不變的，使他們的思維在原有基礎(chǔ)上得到提升。

四、通過反思提升內(nèi)化經(jīng)驗

第6篇

1.小型的班級教學(xué)。在完善班級授課的形式下，出現(xiàn)了小型化的班級模式，這樣的教學(xué)組織形式有利于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和情感的交流，增強學(xué)生與教師之間的互動，在提高學(xué)生成績方面取得一定的效果。但是，小型化班級教育形式在規(guī)模上必須控制在一定的限度上，否則，學(xué)校要承受很大的經(jīng)濟壓力和面臨教師緊缺的問題。總之，采取小型化的教學(xué)形式，要根據(jù)學(xué)生與學(xué)校的的實際情況，調(diào)整班級的規(guī)模大小，以取得最佳的教育效果。

2.座位安排實際性。小學(xué)教學(xué)的教室中，學(xué)生的座位安排是以排為單位，依次排列。這樣的布局方式適合教師進行集體講課，學(xué)生相對封閉，相互間影響比較小，有利于學(xué)生專心聽課和學(xué)習(xí)，便于教師對學(xué)生的管理。但有些地方老師安排成績排名進行安排座位，這就存在一定的不合理，使得學(xué)生之間的地位是不平等的，教師容易存在歧視心理，一些學(xué)生容易被集體孤立，減少與教師與學(xué)生之間的交流，這樣不利于這些學(xué)生的身心發(fā)展。因此，學(xué)生座位的安排不應(yīng)單一化，要根據(jù)實際需要采用適當(dāng)?shù)男问健?/p>

3.重視個性化教學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校教育不同于傳統(tǒng)的教育，在組織形式的改革上，小學(xué)教育應(yīng)重視學(xué)生個性的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生自身的優(yōu)勢。尤其是伴隨著現(xiàn)代科技飛速的發(fā)展，在教育方式方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生獲得知識的途徑多樣又快捷，這樣形勢下，學(xué)校和教師必須改變以往的教育觀念，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的真正需求，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自己的興趣愛好，最終形成學(xué)生自己的個性特長。

4.教學(xué)組織形式綜合全面性。現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)組織形式向著綜合性、多元化的方向發(fā)展。由于國內(nèi)各地區(qū)的發(fā)展水平存在差異，在教育的發(fā)展水平上，不同地區(qū)有著明顯的不同，教育的組織形式在以后的形態(tài)上必然向多元化的方向發(fā)展。

任何一種教學(xué)形式都有自己的優(yōu)勢，每一個地方應(yīng)該根據(jù)自己地方的特點，采用適合自己教育發(fā)展水平的主要教學(xué)組織形式，輔助其他的教學(xué)形式，開拓教育發(fā)展的新局面。

第7篇

導(dǎo)入項目情景是讓學(xué)生進入組胚學(xué)習(xí)的情景，為主動學(xué)習(xí)做準備。比如在講解女性生殖系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)時，播放了子宮的三維視頻，學(xué)生直觀地了解子宮的特點，教師適時導(dǎo)入貼近學(xué)生日常生活所遇到的相關(guān)問題（如宮頸糜爛、子宮內(nèi)膜異位、子宮全切），啟發(fā)學(xué)生進入項目情景，確定項目學(xué)習(xí)任務(wù)；隨后教師對項目任務(wù)所需要的理論相關(guān)背景知識進行講授，與學(xué)生共同分析項目要解決的問題和學(xué)習(xí)目標；小組確定具體任務(wù)和成果展現(xiàn)形式。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生交流討論，找到最佳項目方案。所以，項目教學(xué)是一種以行動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程，利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2項目匯報并展示成果

項目教學(xué)任務(wù)完成后，教師組織項目匯報，學(xué)生展示成果，同時學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感及成就感，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動力。

2.1角色扮演

在“皮膚的疾病”項目展示時，一組學(xué)生模擬醫(yī)師對皮膚治療的過程；一人扮演醫(yī)師，一人扮演皮膚問題多且文化水品不高的患者，在治療過程中，醫(yī)師詳細詢問了該患者的日常飲食和作息習(xí)慣，并針對性的對患者進行健康指導(dǎo)與治療；由于扮演內(nèi)容與臨床專業(yè)學(xué)生就業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系，所有同學(xué)都積極參與，形成良好的課堂氛圍，提升了學(xué)生的談話技巧和醫(yī)學(xué)專業(yè)思維能力。

2.2多媒體課件展示

在完成“內(nèi)分泌系統(tǒng)平衡”項目主題時，要求學(xué)生自主查詢甲狀腺功能亢進、侏儒癥、垂體萎縮等相關(guān)疾病的背景資料，并制作多媒體課件進行展示。各小組就不同的內(nèi)分泌疾病主題制作課件，且配有視頻、圖像和文字說明，內(nèi)容充實有趣，便于提高項目實踐能力。展示后其他小組成員可補充發(fā)言，并發(fā)表不同觀點，集體討論評價課件的質(zhì)量，對存在的問題進行討論和修正。教師要對每次項目操作的知識點進行梳理與傳授，在傳授知識的教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生展示課件中出現(xiàn)的問題進行分析，配合教師的課件、切片等教學(xué)工具，系統(tǒng)強化教學(xué)。

2.3撰寫項目教學(xué)綜述

在講解“人體胚胎學(xué)”時，師生共同確定“優(yōu)生”為項目主題，要求學(xué)生提交三千字以上的綜述。老師首先需要講解綜述的寫法和格式，并組織學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源較好地完成綜述；針對“優(yōu)生”專題，對大量原始研究論文中的資料、數(shù)據(jù)和主要觀點進行歸納、分析提煉而寫成的綜述。學(xué)生明確了綜述屬三次文獻，專題性強，可反映專題的背景、研究現(xiàn)狀與發(fā)展方向。通過本項目教學(xué)，學(xué)生掌握了綜述的正確寫法，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3評價項目教學(xué)成果

教師可通過學(xué)生自評、小組評價、教師總評結(jié)合的方法，評價項目教學(xué)是否按照計劃實施及實施的效果，并且評價學(xué)生執(zhí)行情況和能力；效果評價應(yīng)持續(xù)進行。比如學(xué)生在多媒體課件展示結(jié)束，教師在表揚后，公正地評價各小組成果，引導(dǎo)學(xué)生之間互相借鑒，使學(xué)生的各種能力在評價中提升，并使學(xué)生明確以后的學(xué)習(xí)方向。項目教學(xué)不僅僅是把知識簡單教授給學(xué)生，而是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的途徑，最終掌握醫(yī)學(xué)知識并能為己用。

4項目教學(xué)對教師的新要求

項目教學(xué)中教師面臨更多的問題和挑戰(zhàn)，要求教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、醫(yī)院見習(xí)和進修等途徑了解醫(yī)院醫(yī)療狀況，積累臨床工作經(jīng)驗。教師必須與相通學(xué)科的協(xié)調(diào)教學(xué)方法，向?qū)W生介紹項目內(nèi)容時要有藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。教師在項目的準備、實施、評價三個階段完成的教學(xué)任務(wù)不同，在三個階段扮演的角色也不同。教師在準備階段要向?qū)W生們提供與進行教學(xué)項目有關(guān)的知識、網(wǎng)絡(luò)信息和材料，指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的辦法，教師是學(xué)生項目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教師在實施階段主要是營造學(xué)習(xí)氣氛和創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景模式，在學(xué)生完成項目學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師及時給予幫助，教師更多的是學(xué)生項目學(xué)習(xí)的組織者；教師在評價階段中，協(xié)助學(xué)生對項目學(xué)習(xí)的過程與效果進行反思并總結(jié)個人的學(xué)習(xí)體驗，評價學(xué)生的獨立探究的能力與團隊合作的能力。

5總結(jié)

第8篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；分組教學(xué)法；應(yīng)用分析

一、前言

高職經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)過程中存在一些問題，專業(yè)教學(xué)中存在大量理論性知識，使得部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍過于沉悶，使得課堂教學(xué)效果有限，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。專業(yè)課堂上引入分組教學(xué)法，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，全面落實人才培養(yǎng)目標，為社會輸送高質(zhì)量的人才，本文就此展開論述。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中分組教學(xué)法應(yīng)用的作用

高職經(jīng)管類課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主與合作意識，最常用的方法便是小組討論，利用小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生間的默契，同時也引導(dǎo)學(xué)生之間交流、幫助，形成團隊合作意識。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更可以吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)管類的興趣。新課標要求開展素質(zhì)教育，自主與合作意識的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的作用，并明白自己優(yōu)勢，主動參與到學(xué)習(xí)中，并與其他小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長期下來大幅度提升自身自學(xué)能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，自主與合作意識培養(yǎng)的前提就是具備良好的課堂氛圍，輕松愉悅的課堂氛圍下可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如，經(jīng)管類教師借助多媒體展開教學(xué)，為學(xué)生塑造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利完成教學(xué)目標。

三、高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

（一）傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)觀念限制

因為部分教師的專業(yè)素養(yǎng)與素質(zhì)不高，教學(xué)理念過于落后和陳舊，思想頑固不化，這些都是阻礙著高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，教師在教學(xué)過程中因循守舊，很難放棄和改變舊的教學(xué)方法和工作方式。教師在教學(xué)時往往按部就班，講授的知識都是遵循一樣的模式，不會去聽從學(xué)生的建議的意見，無法激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性，容易使得他們對學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）部分經(jīng)管類專業(yè)教師素養(yǎng)不足

教師永遠都是工作的主導(dǎo)者，如果教師自己的經(jīng)管類專業(yè)素養(yǎng)不夠高，怎么能更好的去要求學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，經(jīng)管類專業(yè)教師肩負讀書育人的使命，只有加強了自身的修養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)才能更好的教育學(xué)生們，社會和時代都在日益發(fā)展，教師要適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要在教學(xué)實踐中不斷的探索，在探索中不斷的實踐，從而不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）不尊重學(xué)生主體性地位

教師忽視了學(xué)生理解能力弱的這一問題，在教學(xué)方法上沒有做到針對性和合理性，沒有做到因材施教，教師應(yīng)針對每個學(xué)生的不同特性和能力使用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，而且教師處于主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生被動的去參與學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且也不許學(xué)生進行交流互動，使得教學(xué)效果不高，進而無法提升高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

四、高職經(jīng)管類專業(yè)課堂分組教學(xué)法的應(yīng)用

（一）劃分學(xué)習(xí)小組，奠定教學(xué)活動基礎(chǔ)

小組學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)小組，小組構(gòu)建好壞直接對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。劃分學(xué)習(xí)小組時圍繞個人學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)目標進行，因此通常可以選擇一下劃分方法：（1）依據(jù)學(xué)生特點、學(xué)習(xí)成績等；（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進度隨機劃分；（3）學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)興趣等自由組合，并在和諧氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通常學(xué)習(xí)小組由4人構(gòu)成，即1名學(xué)優(yōu)生＋2名中等生＋1名學(xué)困生，小組之間綜合能力基本均衡，同時每個小組都可以展現(xiàn)班級的情況。小組活動效果也會受到小組長選擇的影響，因此選擇合適的小組長異常重要。安排小組內(nèi)成員角色上，教師直接選定各小組長，衡量標準為：成績理想、組織能力強且愿意幫助他人等。同時，小組同學(xué)集中坐在一起，保證合作學(xué)習(xí)氛圍與效果，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。教師完成學(xué)生小組劃分后，搭建一個合適的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并在課堂上塑造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生主動融入到學(xué)習(xí)中。如，教師選擇“圍合”課堂布局，這樣教師可以對每一個學(xué)生進行觀察，并隨時提出問題，提高師生之間溝通效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也可以安排各小組學(xué)生席地圍圈而坐，教師其中行走教學(xué)，方便組內(nèi)學(xué)生溝通，塑造良好的課堂氛圍。

（二）豐富教學(xué)方法，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢

高校缺乏對新媒體的正確認識是導(dǎo)致不愿意投資完善新媒體設(shè)施的最主要原因，因此，我們必須首先從高校入手提升校方對新媒體的關(guān)注，正確認識到新媒體對于高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的重要性與所起作用，校方要多關(guān)注新媒體發(fā)展趨勢及新媒體對現(xiàn)代社會的影響力度，同時高校可以與其他利用多媒體進行教學(xué)活動的高校進行交流學(xué)習(xí)從而獲取更多的經(jīng)驗，吸取他們運用多媒體改革的經(jīng)驗，從而為今后更好利用多媒體進行教學(xué)積累經(jīng)驗。新媒體經(jīng)管類專業(yè)改革教學(xué)過程中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)制約了改革的發(fā)展，因此，現(xiàn)階段高校必須要加強新媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，才可以為教學(xué)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。一方面，高校要為采取采購硬件設(shè)施提供必要的資金，另一方面，高校必須加強配套軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這樣就為教師利用新媒體開展高校經(jīng)管類專業(yè)改革教學(xué)活動提供了保障。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境下，使得教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，考慮到信息技術(shù)本身具有運算、繪圖等功能，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。經(jīng)管類專業(yè)知識與信息技術(shù)整合，并不是簡單的改變教學(xué)模式與方法，而是在課堂教學(xué)中融入合適的信息資源。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，提升分組學(xué)習(xí)

質(zhì)量互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課程中引入小組合作學(xué)習(xí)法，重點培養(yǎng)學(xué)生自主探索與解決問題的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)置一些合適的具有探索性的問題，方便學(xué)生小組內(nèi)討論、分析，選擇合適方法解決問題，通過合作方式解決問題，順利完成小組合作學(xué)校的目的。在整個過程中老師可以通過預(yù)設(shè)問題的方式，讓學(xué)生帶著問題去了解，方便學(xué)生更好的掌握知識的具體內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生積極分享自己對理解。小組成員在解答老師提前布置任務(wù)的同時，還可以分享自己對理解，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，進一步改善課堂效率，把握課堂節(jié)奏。如，“會計記賬流程”課程教學(xué)時，引入分組合作學(xué)習(xí)方法，教師要對學(xué)習(xí)流程進行優(yōu)化，主要包括：

1.明確教學(xué)目標

教師引入分組合作學(xué)習(xí)法時，教師根據(jù)教學(xué)目標做好備課，并依據(jù)分組學(xué)習(xí)流程展開教學(xué)，考慮學(xué)生的個體差異，分成若干個小組，順利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)實踐能力

選擇合適的項目展開教學(xué)，本部分以“會計人員專業(yè)道德提升”為主旨進行。教師進行背景介紹：當(dāng)下我國的會計從業(yè)人員的道德素質(zhì)不容樂觀，有不少會計從業(yè)人員為了自己的個人私欲，違背了會計職業(yè)道德操守做出了違反法律和個人道德的事情，主要體現(xiàn)在不少會計從業(yè)人員利用公職進行不良行為等，而這些行為嚴重地侵害了國家和集體的利益，并觸犯了法律。要求學(xué)生做好分析研究，給出具體優(yōu)化措施。

3.給出解決措施

（1）堅持道德教育工作。會計人員的自律提高是培養(yǎng)會計從業(yè)人員道德建設(shè)的重要一步，而不斷的讓他們進行自我對照，自我提高，提高反應(yīng)和自身業(yè)務(wù)水平非常有必要。會計人員應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，才可以做到清廉正直，有較高業(yè)務(wù)能力的會計從業(yè)人員。會計人員需要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)一直發(fā)展的國家市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，提高專業(yè)技能和業(yè)務(wù)工作能力。（2）完善我國信用評級監(jiān)督體系。完善我國信用評級信息披露制度，建立利益沖突規(guī)避機制有利于會計從業(yè)人員從業(yè)的清廉程度，防止會計從業(yè)人員以權(quán)謀私，來謀取個人利益，施行多頭監(jiān)管模式，明確正確統(tǒng)一的監(jiān)督措施，掃除監(jiān)督盲區(qū)等，為了使會計從業(yè)人員的道德建設(shè)有一個良好的環(huán)境，加大職業(yè)道德建設(shè)力度，營造良好的社會環(huán)境很有必要。

4.教師教學(xué)評價

教師做好評價分析工作，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

第9篇

一、引言

《微機組裝和維護》課程，這門課程是計算機專業(yè)中不可或缺的一門重要課程，它內(nèi)容多、涉及的知識面廣、實踐性和應(yīng)用性較強、教學(xué)內(nèi)容更新快。筆者是從事這門課程教學(xué)多年的一名教師，有一定的心得心得，現(xiàn)通過對《微機組裝和維護》課程的內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的分析和探究。

二、目前狀況及存在的主要新問題

而在很多學(xué)校以往的《微機組裝和維護》的教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的影響和硬件設(shè)備的限制，《微機組裝和維護》課程較多是紙上談兵，學(xué)生缺乏真正實際動手能力的練習(xí)，所以走上工作崗位以后，面對電腦也是局限于有限的課本知識及一些簡單的應(yīng)用操作，一旦電腦系統(tǒng)出現(xiàn)故障，就無從下手解決！

筆者在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，大部分技校女生由于自身條件限制，在思維、動手能力等方面和男生存在較大差異。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的方法和策略

（一）明確學(xué)習(xí)目的和提興奮趣

喜好是最好的老師，為讓學(xué)生更好地把握本課程，在一開始就讓學(xué)生慢慢對就門課程產(chǎn)生喜好。剛上這門課程時，筆者就跟學(xué)生談到開這門課程的目的及重要性，從就業(yè)、從日常電腦的使用和維護等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的喜好。結(jié)合學(xué)生在上機實操時碰到的一些微機故障，告訴他們只要把握了更多的微機維修知識，才能維修好所要用到的微機，才能更好地使用微機這個工具為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)。在授課時，非凡講述了學(xué)生感喜好的知識，如微機的組裝、設(shè)置BIOS密碼、操作系統(tǒng)的安裝、安裝QQ軟件等，并在以后的教學(xué)實踐中讓學(xué)生多加練習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在理論教學(xué)中，為了避免枯燥的技術(shù)內(nèi)容使學(xué)生失去喜好，可從美育的角度引導(dǎo)學(xué)生去心得微機設(shè)計之美，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從系統(tǒng)的安裝程序、操作系統(tǒng)的界面、資源的共享、接口的防反插和顏色的設(shè)計、鍵盤和鼠標的人體工程學(xué)設(shè)計等，到處都可以心得到計算機技術(shù)的人性化。

（二）解決學(xué)生層次不同和男女生動手能力有差異的新問題

對于學(xué)生層次不同的新問題，讓學(xué)得較快的學(xué)生盡早接觸一些計算機維修方面的知識，并讓他們參和實際的微機維修，也可讓他們輔導(dǎo)把握較慢的同學(xué)。而對大部分技校女生由于自身條件限制，在思維，動手能力上和男生相差較大的新問題，筆者在上實驗課時將男女生搭配成一個小組，使他們在實踐接觸中可以互相啟發(fā)、互相提高，進一步培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)和形成探究意識和氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（三）做好教材的選定和更新

在選擇教材上首先應(yīng)選擇適合培養(yǎng)目標、教學(xué)目前狀況和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出實用性和可操作性的教材。其次，對于《微機組裝和維護》教材內(nèi)容明顯滯后、和現(xiàn)實脫節(jié)的新問題，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿，最實用、最貼近現(xiàn)實生活的教材。另外，任課老師必須經(jīng)常通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫校內(nèi)教材，以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識性、新奇性和開發(fā)性。

（四）改革教學(xué)方法、手段，可利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

在教學(xué)中，可把各個時期的硬件產(chǎn)品給學(xué)生展示出來。微型計算機的硬件產(chǎn)品種類繁多，假如把它們都買回來，沒有這個必要。可采取這樣的做法摘要：每次淘汰更新微型計算機時，留下的舊微機拆成散件作為教具；另外，每年可購置一些新型、有特征的微型計算機部件（二手部件也可）充實教具；通過各種電腦報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)搜集硬件圖片，使教學(xué)資料變得豐富起來；通過硬件實物和圖片相結(jié)合的方法讓學(xué)生獲得實際熟悉。

在教學(xué)手段上充分利用教學(xué)資源，把教案制成各成圖、文、聲、像并茂且趣味性強、有吸引力的課件；適當(dāng)時候可利用筆記本電腦、投影來教學(xué)，把一些微型計算機硬件設(shè)備，如CPU、主板、各種電纜線等清楚地展示在屏幕上，讓學(xué)生們清楚地觀察到各部件的結(jié)構(gòu)，用這些設(shè)備適時地合理地服務(wù)于教學(xué)；也可解決硬件不足的新問題，課堂效率大大提高。

另外，在平常教學(xué)中，也要鼓勵學(xué)生多去上網(wǎng)查閱硬件的有關(guān)資料，或者多去圖書館借閱相關(guān)的電腦報刊或雜志，以提高獲得新知識的能力。

（五）注重實驗環(huán)節(jié)，加強實踐能力培養(yǎng)

可用以前淘汰下來或每年適當(dāng)購置的設(shè)備組建實驗室。在進行微機組裝實驗方面，實行分組加電裝機。為了保障學(xué)生既能把握必要的安裝要領(lǐng)而又不使微機部件損壞，學(xué)生的組裝都在教師的指導(dǎo)下進行。從安裝前的預(yù)備（如放掉身上的靜電）到每一顆螺絲釘?shù)牟鹦逗桶惭b；從安裝各部件的步驟到安裝每一部件的注重事項，都有教師指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的裝機習(xí)慣。學(xué)生在裝機過程中，或多或少地會出現(xiàn)新問題，包括一些最基本的動手能力新問題。有時甚至發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不會擰螺絲，不是出現(xiàn)擰不到位或擰不平，就是安裝時由于螺絲沒擰好而使設(shè)備變形。這時應(yīng)該把按對角線擰螺絲的方法教給學(xué)生同時把部件的安插方法注重事項和竅門告訴他們，并規(guī)范安裝時機器的接線不能交叉、連線要排列整潔等。這一點筆者是有親身心得的。再如，面板控制接線的連接是學(xué)生裝機過程中最輕易出錯的一個環(huán)節(jié)，雖然理論課上反復(fù)強調(diào)過，但是有的學(xué)生由于英文較差，對插針接口還是區(qū)分不清或經(jīng)常接錯，這在想象當(dāng)中是心得不到的。

（六）以課堂小結(jié)、作業(yè)、考試作為反饋信息，及時改進教學(xué)

上完每堂課后，及時寫出教學(xué)反思，并且和作業(yè)、考試等反饋信息，如知識難點、知識缺陷、思維障礙等普遍存在的新問題等總結(jié)出來。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)收獲和教學(xué)遺憾，更有效地反思自己的教學(xué)在以后的教學(xué)中有針對性地實施補救。另外，學(xué)生在課堂內(nèi)提出的一些新問題，若當(dāng)時不能清楚解決的，就如實告訴學(xué)生，不能相當(dāng)然，使學(xué)生糊涂，模凌兩可。還需要把這些新問題記錄下來，課后再去探究和查閱資料。

四、結(jié)束語

以上對《微機組裝和維護》課程種種教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗方法等的改革探索，是從最基本的知識點入手，使理論和實際操作完美地結(jié)合起來，將學(xué)生一步一步帶入微機組裝和維護的大門，使學(xué)生全面接觸、全面熟悉微機硬件知識及系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，并且能使他們不斷提高實踐動手能力，實現(xiàn)高職技校“培養(yǎng)實用人才”的教學(xué)目的。

參考文獻摘要：

[1王乃和，張居曉，《計算機組裝和維護》教學(xué)思索.內(nèi)江科技，2006年09期.

[2時翠霞，《微機組裝和維護》教學(xué)探究.信息技術(shù)教育探究論文集，2005年.