時間：2023-04-08 11:46:30
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1.1培訓對象
培訓對象選取2014年4月～2014年12月在北京婦產(chǎn)醫(yī)院重癥醫(yī)學科接受北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的學員共40名，根據(jù)學員所參加的培訓方式的不同，將每批學員分為兩組：組1（短期集中模擬培訓組），參加2周的CRRT基礎(chǔ)理論后進行實際的臨床操作管理，出現(xiàn)疑難問題由CRRT資深醫(yī)師解釋、解決；組2（短期集中模擬培訓+定期小組討論），每批學員均參加為期2個月的重癥醫(yī)學科學習。
1.2教學方法
參加培訓的教師均為北京潞河醫(yī)院重癥醫(yī)學科培訓基地中具有較高CRRT理論水平和實際管理經(jīng)驗的高年資主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師和主任醫(yī)師。這些醫(yī)師也同時具備豐富的臨床教學經(jīng)驗。培訓選用的教材和指南均來源于衛(wèi)生部和中華醫(yī)學會及其分會發(fā)行、的資料為準。短期集中模擬培訓：指學員入科后先進行為期2周的CRRT理論培訓和裝機操作，然后進入臨床實際管理CRRT的運行，由資深臨床醫(yī)師指導答疑解惑，直至完成重癥醫(yī)學科輪轉(zhuǎn)任務(wù)；短期集中模擬培訓+定期小組討論：除進行前述的培訓內(nèi)容外，每周進行2次、每次1小時、就管理CRRT中遇到的問題由學員集體討論，最后由資深醫(yī)師點評。學習結(jié)束時，規(guī)定學員能夠較為獨立的處理CRRT過程中出現(xiàn)的問題。
1.3考核評價方法
所有參加培訓的學員結(jié)束后進行CRRT實踐考核。實踐考核在重癥醫(yī)學科采用CRRT的患者的床旁進行，統(tǒng)一設(shè)定考核的CRRT類型為急性腎損傷，考核標準參照中華醫(yī)學會重癥醫(yī)學分會的CRRT臨床指南確定，包括管路安裝、模式的選擇、參數(shù)的設(shè)定、治療量的選擇、以及治療過程中血氣分析和電解質(zhì)檢查結(jié)果的判讀等五個部分，每部分分三個等級，分值為1～5不等，具體考核指標見表1。由固定的2個考核教師依據(jù)表1針對學員的熟練程度進行打分，其平均分值為學員該項目的得分。
1.4統(tǒng)計方法
應(yīng)用SPSS15.0軟件包對培訓效果進行分析，每組每個評價項目的得分均值以（均數(shù)±標準差）表示，兩組間各項目得分均值的比較選用秩和檢驗，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
2.1學員分布特征
共40名學員參加了本研究所設(shè)立的培訓，各有20名學員分別參加了組1和組2的培訓，所有學員均為新入職1～2年醫(yī)師或?qū)嵙曖t(yī)師，既往無重癥醫(yī)學科系統(tǒng)的培訓或?qū)W習經(jīng)歷。
2.2考核結(jié)果
在參照前述評估體系建立的CRRT考核標準中，與組1相比，組2在治療模式的選擇（P=0.03）、治療量的選擇（P=0.02）、血氣分析和電解質(zhì)結(jié)果的判讀（P=0.00）等三個方面明顯優(yōu)于組1；而在CRRT管路安裝的流暢程度方面，兩組間差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。
3討論
3.1初學者學習CRRT的難點
對于初學者來說，CRRT技術(shù)的難點主要有以下幾個方面：首先是治療模式的選擇。目前臨床常用的模式有連續(xù)性靜脈-靜脈血液濾過（continuousveno-venoushemofiltration，CVVH）、連續(xù)性靜脈-靜脈血液透析（continuousveno-venoushemodiafiltration，CVVHD）、連續(xù)性靜脈-靜脈血液透析濾過（continuousveno-venoushemodiafiltration，CVVHDF）。CVVH主要用于清除過多的體液、CVVHD用于高分解代謝狀態(tài)下需要清除大量小分子溶質(zhì)者、CVVHDF則主要用于急性腎損傷伴高分解代謝狀態(tài)的患者。在本研究所設(shè)定的急性腎損傷類型的患者在不同的疾病時期往往需要動態(tài)的調(diào)整CRRT模式，而不是一成不變的采用CVVHDF模式，這需要學員對疾病和CRRT的原理都有透徹的了解才能做出較為正確的選擇；其次，是CRRT治療量應(yīng)如何給定。通常來講，依照患者的理想體重，35～45ml/kg是較為常用的劑量。但在血流動力學不穩(wěn)、代謝產(chǎn)物堆積、合并嚴重感染等復雜情況下確定適宜的治療劑量會較為困難；至于血氣分析和電解質(zhì)結(jié)果的判讀，是初學者感到掌握起來最為困難的部分，它需要結(jié)合患者當下的生命體征、其他輔助檢查結(jié)果、CRRT目前的運轉(zhuǎn)情況以做出綜合判斷。
3.2CRRT技能培訓特點
就國外先進的培訓經(jīng)驗而言，CRRT的學習和掌握也是一個相對長時間的過程，需要不斷的理論聯(lián)系實際，融會貫通方可其較為注重的模式是基礎(chǔ)理論的培訓和小組形式的討論臨床問題、以及定期的考核和資深醫(yī)師的講評、最后形成一套原則性的標準作業(yè)程序（SOP）。這一程序是靈活運用的、而非機械照搬。我國開展CRRT技術(shù)在上世紀90年代末，起步時間相對較晚，培訓體系建立尚不完善，各地區(qū)及各級醫(yī)院的運用水平差異較大。目前，國家級培訓CRRT較為規(guī)范的是中華醫(yī)學會主辦的《重癥醫(yī)學專科資質(zhì)培訓班項目》，有完整的教材、實物形式的器材、臨床資深醫(yī)師講授、學員的現(xiàn)場裝機操作、以及就常見的問題答疑，學員隨后返回各自單位在實踐中摸索、總結(jié)。該形式即為前文中所述及的短期集中模擬培訓形式，不足之處是在實際工作中面臨問題時缺乏系統(tǒng)性的指導和集體討論厘清思路的途徑。
3.3短期集中模擬培訓及定期小組討論優(yōu)勢
[關(guān)鍵詞]建設(shè)行業(yè)；特有工種；職業(yè)技能；培訓。
一、建設(shè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓的背景分析根據(jù)對安全生產(chǎn)傷亡事故的原因分析，90％以上的安全事故是由于人的不安全行為所致，在建筑工地安全生產(chǎn)事故中受傷或死亡的，半數(shù)以上是農(nóng)民工。大部分農(nóng)民工剛放下農(nóng)具，就到建筑工地從事建筑施工，未經(jīng)過職業(yè)技能培訓，缺少應(yīng)有基本技能，給安全生產(chǎn)、勞動保護帶來隱患。傷亡事故、職業(yè)病造成的經(jīng)濟損失、精神負擔，又不可避免地影響到企業(yè)運行和社會生活。這一連串的問題，足以使我們認識到對農(nóng)民工加強職業(yè)技能培訓的重要性和緊迫性。
二、臨海市建設(shè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓的成績與經(jīng)驗我市建設(shè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓取得了很大成績，位居臺州市的前列。為加強農(nóng)村建房施工的安全管理，臨海市建設(shè)規(guī)劃局2005年7月份出臺《臨海市村鎮(zhèn)農(nóng)房建設(shè)管理實施細則》，在全市開展農(nóng)村建筑工匠職業(yè)技能培訓。2005年12月6日以來，在各鎮(zhèn)、街道培訓農(nóng)村建筑工匠共2230人，對培訓、鑒定合格的2230名農(nóng)村建筑工匠核發(fā)職業(yè)技能崗位證書，有力的支持了農(nóng)村勞動轉(zhuǎn)移工作。2006年對全市在建工地混凝土工、砌筑工、抹灰工、木工、鋼筋工、油漆工、架子工、電工等1110人進行職業(yè)技能培訓，其中1108名技術(shù)工人通過鑒定，取得職業(yè)技能崗位證書。積極開展職業(yè)技能能競賽活動，2006年6月2日至6月3日，臨海市建筑業(yè)協(xié)會組織砌工職業(yè)技能競賽活動，共有三人獲一等獎，五人獲二等獎。在于2006年6月29日至7月1日舉行的臺州市建筑業(yè)職業(yè)技能大賽中，我市共有三人獲得二等獎，三人獲得三等獎，臨海市建設(shè)規(guī)劃局獲優(yōu)秀組織獎。在2006年7月30日至8月3日舉行的全省建筑業(yè)職業(yè)技能大賽中，我市陳章清（鋼筋工）、萬平（砌筑工）等二人獲二等獎，何飛龍（鑲貼工）獲三等獎。
總結(jié)臨海市技能培訓的成績與經(jīng)驗，主要有以下幾點：
（一）擁有經(jīng)驗豐富、布局合理的培訓機構(gòu)臨海市建設(shè)職業(yè)技能培訓工作開展相對較早，臨海市建設(shè)職工技能培訓中心于2004年3月30日被浙江省建筑行業(yè)協(xié)會確定第一批建筑技工技能等級培訓辦班點，于2004年5月派出混凝土工、抹灰工、砌筑工、架子工等工種老師到杭州市參加建筑技工技能應(yīng)知應(yīng)會講課教師、鑒定考評員培訓班，取得了相關(guān)工種的教師、考評員資格證書，擁有臨海建設(shè)大樓多功能廳1個、大會議室1個、小會議室10個，共1750㎡的教學場所，隨時可提供面積達10000㎡以上的在建工地作為實習場所，同時有多媒體教學設(shè)備、激光測距儀等先進教學設(shè)備，作為建設(shè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓教學用。
（二）形成了初步的職業(yè)技能培訓的運行體系在組織方面形成了“一個中心，兩個網(wǎng)絡(luò)”的工作體系。“一個中心”：建立了由分管建筑業(yè)的副局長任主任，局辦公室、建筑業(yè)科、城建科等相關(guān)科室成員組成的臨海市建設(shè)職工技能培訓中心，負責全市農(nóng)民工培訓的組織工作。“兩個網(wǎng)絡(luò)”：一是建筑業(yè)企業(yè)教育培訓服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，主要是以建筑業(yè)企業(yè)為服務(wù)對象，組織在建工地農(nóng)民工開展教育培訓；二是農(nóng)村以鎮(zhèn)、街道成人教育中心學校為基地的農(nóng)民工培訓網(wǎng)絡(luò)。對臨海市建設(shè)職工技能培訓中心和各鎮(zhèn)、街道成人教育中心學校實行資源整合，實現(xiàn)師資、設(shè)備等資源的共享，發(fā)揮臨海市建設(shè)職工技能培訓中心的優(yōu)勢，帶動各鎮(zhèn)、街道成教中心開展培訓。各鎮(zhèn)成人教育中心學校則發(fā)揮貼近農(nóng)民的優(yōu)勢，負責開展宣傳、招生等工作。
（三）探索形成了多種農(nóng)民工培訓模式第一，“職業(yè)技能培訓夜校”模式。這種培訓模式主要是利用市建設(shè)職工技能培訓中心的職業(yè)教育資源，以在建工地民工教育為平臺，以“夜校”為主要形式，以公司、項目部、民工三方分擔培訓費用投入，以滿足民工教育需求為基本原則，開展職業(yè)技能培訓。如2006年24月10日至6月4日組織的砌筑工、混凝土工職業(yè)技能培訓班，利用夜間民工休息時間，在不影響授課老師、民工日間正常工作的情況下，在市建設(shè)大樓開展職業(yè)技能培訓，在建筑工地對民工開展技能鑒定工作。第二，“民工學校”模式。在農(nóng)民工較集中的建筑工地開辦了“民工學校”，把教育服務(wù)送上門，把各種教育培訓的菜單送到民工手里，受到民工的歡迎。因為集中居住便于組織管理，農(nóng)民工學習的積極性比較高。如2006年10月，送培訓到臨海市旭日建筑勞務(wù)有限公司分包施工的建筑工地民工學校，集中培訓了200名民工。第三，“成人教育學校”模式。在我市各鎮(zhèn)、街道開展的農(nóng)村建筑工匠培訓，將職業(yè)技能培訓和農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓相結(jié)合，以政府、建筑工匠分擔培訓費用投入。其中上盤鎮(zhèn)采取鎮(zhèn)政府全部買單，該鎮(zhèn)農(nóng)民涌躍參加，共有600多人參加。目前全市共有2300名農(nóng)村建筑工匠參加培訓，使鎮(zhèn)、街道建筑工匠整體素質(zhì)和農(nóng)民工的就業(yè)能力大幅度提高。
三、存在的問題
(一)缺乏對民工持證上崗的檢查制度。雖然各級建設(shè)行政主管部門積極開展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓工作，進行了廣泛的宣傳活動，對大量農(nóng)民工開展了職業(yè)技能培訓和鑒定，但是后續(xù)的檢查制度未及時跟上，使施工企業(yè)、農(nóng)民工認為有沒有參加職業(yè)技能培訓都一樣，因此他們的參予培訓的積極性不高。相比之下，施工企業(yè)參加架子工、電工等特種作業(yè)的積極性較高，因為《建筑法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》等法律法規(guī)都規(guī)定，特種作業(yè)人員必須持證上崗，并對無證上崗人員的處罰作出了明確的規(guī)定。
（二）職業(yè)技能培訓費用過高。農(nóng)村勞動力是培訓的對象和主體，他們對培訓的態(tài)度直接影響著轉(zhuǎn)移培訓工作的開展，也最終決定了培訓的規(guī)模和質(zhì)量。市職業(yè)技能培訓中心開展的職業(yè)技能培訓、鑒定費，經(jīng)臨海市物價部門審批共為385元，實際收取300元/人，相當民工5天勞動的工資，高于普通民工的經(jīng)濟承受能力，這使得大多數(shù)需受培訓的民工不愿或無法參加。而農(nóng)村建筑工匠培訓，因有政府的補貼，只對民工收取135元培訓、鑒定費，普通農(nóng)民工能夠承受，農(nóng)村建筑工匠參加培訓的積極性也相對高些。
（三）企業(yè)對員工的培訓投入不夠，只使用、不培養(yǎng)。企業(yè)在培養(yǎng)民工職業(yè)技能方面沒有發(fā)揮主體作用，對員工技能培訓的投入嚴重不足。因建筑行業(yè)流動性較大，民工不穩(wěn)定，今天這個企業(yè)培養(yǎng)的民工，明天可能就跑到其他企業(yè)的工地去了，因此大部分企業(yè)不愿在民工培訓方面加大投入，培養(yǎng)技術(shù)工人。
（四）沒有形成對技術(shù)工人的激勵機制。建筑企業(yè)內(nèi)部沒有建立鼓勵技術(shù)工人鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)，努力提高自身素質(zhì)的收入分配機制，持有初級以上技能證書的工人拿不到比無證上崗工人高的報酬，因而激發(fā)不起民工參加職業(yè)技能培訓的積極性。
四、職業(yè)技能培訓的對策與建議
（一）推行施工操作人員持證上崗制度建議各市（區(qū)）、縣建設(shè)行政主管部門按照建設(shè)部關(guān)于開展建設(shè)行業(yè)職業(yè)技能培訓和鑒定工作的有關(guān)文件精神，制定相關(guān)政策，全面實行國家職業(yè)資格證書制度，有關(guān)操作人員必須持證上崗。督促無證操作人員參加培訓，接受鑒定，開展技術(shù)工人持證上崗情況的專項檢查，未持證上崗情況嚴重的，給予項目經(jīng)理計分、列入建設(shè)工程不良行為記錄等處理。為便于施工現(xiàn)場的持證上崗管理，建議各市（區(qū)）、縣建設(shè)行政主管部門統(tǒng)一印制持證上崗胸卡，胸卡上印制了持證人近期免冠照片、姓名、技術(shù)工種和崗位證書編號，凡進入施工現(xiàn)場的勞務(wù)作業(yè)技術(shù)工人必須佩帶胸卡上崗，并建立上崗證網(wǎng)上查詢系統(tǒng)，加強對上崗人員的管理。
（二）加大企業(yè)培訓力度引導企業(yè)落實職工工資總額2.5%用于職工教育的社會責任，在企業(yè)普遍實行先培訓后就業(yè)，先培訓后上崗。行業(yè)、企業(yè)集團應(yīng)建立高技能人才培訓制度，開展技能提升和崗位培訓，完善名師帶徒的措施，廣泛開展技術(shù)練兵、觀摩、研討、攻關(guān)等活動，努力造就一支高技能人才主力軍。
培訓內(nèi)容是否符合教師學院的實際需求，在很大程度上決定著培訓效果的好壞。現(xiàn)階段的培訓基本上已經(jīng)形式化和模塊化，大部分的培訓都已經(jīng)成為公式型的知識技能灌輸，培訓缺乏針對性。培訓人員在培訓之前缺乏對被培訓人員實際需求的調(diào)查，這就導致理論教育和實踐教育的脫節(jié)。然而中小學教師作為基礎(chǔ)教育人員，承擔著極為繁重的教學任務(wù)，其中多以實踐為主，脫離教學實踐的培訓很難在實際的教學中派上用場。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓應(yīng)具備的要素
1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師的理論修養(yǎng)
現(xiàn)階段的中小學教師隊伍中，一些教師思想素質(zhì)不高，教學觀念落后，甚至很多教師還處于只注重學生學習成績的階段，這對學生的全面發(fā)展形成嚴重阻礙。因此，必須要更新教師的教育觀念，樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，改進教學內(nèi)容和教學方法，保證學生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教學理論和教學設(shè)計理論是當前教師必須要掌握的教學理論內(nèi)涵，在教學理論內(nèi)涵的指導下創(chuàng)新教學策略。例如，在小學教學中，針對詞語含義的解釋，教師可以采用啟蒙式教學，教師在解釋“打算”的過程中，可以提問學生的寒假旅游計劃，讓學生回答出自己的旅游目的地，學生回答的旅行計劃就是要講的“打算”，這樣既帶有啟蒙性，又具有互動性。
2.培養(yǎng)中小學教師信息化教學設(shè)計的能力
信息化教學設(shè)計能力是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合教學資源，制作出教案進行教學的能力。信息化教學可以促進教師以學生為中心，搜索更適合教學內(nèi)容和教學目的的教學資源，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，調(diào)動學生學習的主動性。同時，教師還可以利用信息化教學對教學策略和教學評價進行更加合理的計劃，保證工作進度的合理性。
三、教育技術(shù)培訓新走向
1.轉(zhuǎn)變培訓理念
要做好培訓理念的轉(zhuǎn)變就要做到培訓中主講師占主導地位向注重學員主體性轉(zhuǎn)變。近年來，在教育培訓的過程中，培訓機構(gòu)也意識到教師學員的主體地位，培訓的風格也更加傾向于與教師學員進行互動交流，尊重學員的想法，對于學員合理的意見及建議也予以考慮和采納。
2.促進培訓方式多樣化
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，單一的大課堂式培訓已經(jīng)遠遠不能滿足教師的需求。因此，必須采取有效措施，促進培訓方式的多樣化。在實際的培訓過程中，培訓人員務(wù)必要以人性化為出發(fā)點，按照教師實際需求的不同進行不同時間段、不同教學環(huán)境下有差別、針對性的教育技術(shù)培訓。
3.利用網(wǎng)絡(luò)進行培訓
1.1培訓對象的風險
培訓作為一種投資，培訓對象本身有一種期望，而培訓的結(jié)果能否達到這個期望，存在不確定性，而且這種期望帶有很強的主觀性，這也加大了這種風險發(fā)生的可能性。
1.2辦學單位的風險
⑴法律風險。辦學單位與委托單位、合作單位之間都需要簽署協(xié)議，協(xié)議的簽署就存在法律的風險，稍有不慎，就會承擔不必要的法律責任。隨著培訓的不斷發(fā)展，在培訓單位普遍沒有法律顧問的情況下，這種風險的發(fā)生概率在不斷加大。⑵政策風險。繼續(xù)教育培訓是在國家的法律法規(guī)和政策的框架下開展的，這就勢必受政策的影響，政策的變化，給培訓的外部環(huán)境帶來了不確定性。如《中央和國家機關(guān)培訓費管理辦法》的實施，就極大地影響了干部培訓。⑶財務(wù)風險。雖然繼續(xù)教育是高校社會服務(wù)的重要途徑，但在市場環(huán)境下的運行模式，使得辦學單位必須考慮收支，市場行為就意味著需要承擔財務(wù)風險。⑷組織風險。辦學單位在組織培訓項目時，需要聘請教師，與委托單位、合作單位等合作，這就勢必需要承擔合作單位在招生宣傳、教師在課堂授課等環(huán)節(jié)發(fā)生的風險。⑸教學風險。教學風險指教學的實際結(jié)果與預期結(jié)果間的偏差。導致教學風險的因素有諸多方面,有來自外部,也有來自內(nèi)部。外部的風險來自培訓對象,培訓對象對培訓質(zhì)量和水平都有一個期望值,若培訓的實際效果達不到預期,其后果必然導致學校名譽受損、生源短缺,最終形成風險。內(nèi)部的風險主要是項目開發(fā)和課程設(shè)置。項目開發(fā)是教學的起點,它規(guī)定著培訓的類別和方向,也決定著高校教學資源的布局。課程風險指的是課程建設(shè)風險。課程建設(shè)具有的不確定性將給培訓的生存和發(fā)展帶來風險,課程既包含課程標準,也包含課程實施方式。課程標準定位是否恰當、課程內(nèi)容選擇是否適宜、課程進程安排是否合理,這些直接關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)程度或教學風險的大小。
1.3管理部門的風險
高校機關(guān)職能部門,在學校擔負著管理的重任,在學校的繼續(xù)教育工作中起著舉足輕重的作用。如何正確地認識高校機關(guān)職能部門的功能,并發(fā)揮職能部門的作用,關(guān)系到學校繼續(xù)教育工作的有效運轉(zhuǎn),關(guān)系到繼續(xù)教育的有序、健康、持續(xù)發(fā)展。因此,充分認識高校機關(guān)職能部門的管理風險，直接關(guān)系到能否有效發(fā)揮職能部門的作用。
（1）策風險。決策風險是指在決策活動中,由于主、客體等多種不確定因素的存在,而導致決策活動不能達到預期目的的可能性及其后果。降低決策風險,一直以來都是為人們所關(guān)注和探討的問題。
（2）政審批中的責任風險。在繼續(xù)教育管理中，項目審批、經(jīng)費結(jié)算、證書發(fā)放、合作方準入、教師準入都是職能的體現(xiàn)。管理人員因業(yè)務(wù)素質(zhì)不同，對于行政審批的各種政策的把握和了解程度也就不同，這都會導致在具體的審批過程中出現(xiàn)一定的風險。
（3）行政監(jiān)管中的風險。由于繼續(xù)教育管理涉及到的工作很多，屬于一種綜合性的管理，無論在管理的類型、范圍還是對象上都涉及到多方面的內(nèi)容，包括合同監(jiān)管、過程監(jiān)控、廣告管理、質(zhì)量監(jiān)控、投訴管理等。由于在市場的復雜性以及多樣化也決定了在具體監(jiān)管中所需要面對的風險。
（4）違法查處中的風險。繼續(xù)教育管理部門承擔的是裁判員的角色，對各種違法項目的查處是一個重要的職能。在查處中，要求做到程序合法、處罰適當、定性準確、依據(jù)正確、證據(jù)確鑿以及客觀事實清楚，而這些內(nèi)容上都會存在一定的風險。
二、繼續(xù)教育培訓風險的規(guī)避
2.1轉(zhuǎn)變觀念，強化風險意識
風險的規(guī)避，關(guān)鍵是觀念的轉(zhuǎn)變，要充分認識到繼續(xù)教育在高校中的重要作用，始終牢記高校繼續(xù)教育培訓的目的是社會服務(wù)，是將高校優(yōu)質(zhì)的教學資源共享，提升高校的社會影響力和聲譽。管理者對繼續(xù)教育的定位要有準確的把握，用清晰的理念指導培訓工作的開展。同時要強化風險意識，時刻牢記風險無處不在。
2.2建立系統(tǒng)有效的規(guī)章制度
⑴體制合理，職責明確。管辦分離，明確“運動員”和“裁判員”的角色，辦學單位只辦學，管理部門只管理，職責明確，互相監(jiān)督。⑵出臺繼續(xù)教育培訓管理辦法。明確繼續(xù)教育辦學的目的、原則、操作流程等，使繼續(xù)教育培訓有章可循，操作規(guī)范。⑶建立繼續(xù)教育領(lǐng)域的律師隊伍。建立律師隊伍，加強對委托單位、合作方、招投標等協(xié)議的把關(guān)，減少此類法律風險。⑷建立合作方、教師準入機制。設(shè)定準入門檻，將不符合條件的合作方、教師排除在外，減少此類風險的發(fā)生，維護辦學聲譽。⑸建立繼續(xù)教育培訓質(zhì)量管理體系。對培訓的需求分析、計劃制定、內(nèi)容和方法的選擇、效果的評估都有量化指標，減少辦學風險。⑹建立員工培訓制度。建立員工培訓長效機制，這里的員工包括辦學人員和管理人員，提升員工的操作技能和管理水平，減少因業(yè)務(wù)素質(zhì)而產(chǎn)生的風險。
2.3采取與對象匹配的培訓方式和管理辦法
[關(guān)鍵詞]基層群眾；文化培訓；文化體制改革
[中圖分類號]G127 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2016）10-0057-02
為了進一步貫徹落實《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》，加強基層文化隊伍建設(shè)，滿足廣大人民群眾日益增長的精神文化需求，充分發(fā)揮基層群文工作者的力量，開展甚至群眾文化輔導，是一項需要長期推進并不斷探索的工作。但是，在新形勢下，如何更好地開展基層群文培訓工作，還有很多問題需要去解決、思考。
一、基層群眾文化工作隊伍的現(xiàn)狀及培訓的作用
在現(xiàn)行行政管理體制下，基層文體中心隊伍建設(shè)已經(jīng)取得很大進展，基本上有專人負責具體工作。盡管如此，但因為不少從業(yè)人員是從其他戰(zhàn)線上轉(zhuǎn)戰(zhàn)而來，加之基層群文工作者的流動性相對比較大，因此，對他們進行及時的培訓與文化輔導，就顯得尤為迫切。
《國家基本公共文化服務(wù)指導標準》（2015至2020年）中提出：“各級文化館站要開展文化藝術(shù)知識普及和培訓，培養(yǎng)群眾健康向上的文藝愛好。”文化要繁榮，群眾是基礎(chǔ)。“從群眾中來，到群眾中去”是我黨一貫堅持的基本方針。事實上，文化的大發(fā)展大繁榮，應(yīng)當是廣大群眾參與、普通百姓得到實惠的發(fā)展繁榮，只有這樣，文化的繁榮發(fā)展才有意義。人民是推動社會主義文化大繁榮的力量源泉，要廣泛開展群眾性文化活動，讓群眾廣泛享有基本公共文化服務(wù)，讓蘊藏于人民中的文化創(chuàng)造活力得到充分發(fā)揮。加強群眾文化建設(shè)，對于提高廣大人民群眾的思想文化素質(zhì)、實現(xiàn)和保障群眾文化權(quán)益、促進和諧社會建設(shè)具有十分重要的作用。而群眾文化工作者就是上傳下達的重要橋梁，因此，對他們做好適應(yīng)時展的培訓工作就是重中之重。
二、開展群眾文化培訓的意義
當下，群眾文化工作的宗旨就是千方百計地不斷豐富基層群眾的文化活動，特別要重視開展基層社區(qū)和農(nóng)村的群眾文化活動，推動文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”等活動常態(tài)化，推動電影、演出院線向鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸，支持演藝團體深入基層和農(nóng)村演出等。甚至通過群眾文化與教、科、衛(wèi)、計等部門聯(lián)手，與新興媒體宣傳結(jié)合，與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護工作相結(jié)合，不斷豐富群眾文化活動形式。
在這樣的新形勢下，審視文化館的功能，肩負著傳播先進文化、豐富群眾文化生活、保障人民群眾基本文化權(quán)益的重任。基層文化館站處于群眾文化建設(shè)的最前沿，在文化建設(shè)領(lǐng)域起著政府與群眾之間的橋梁作用、組織和實施群文活動的樞紐作用以及專業(yè)研究、創(chuàng)作、普及與提高群文活動規(guī)模和活動水平的職能作用。因此，文化館站如何組織好各類培訓工作，就是一件十分重要的事情，并且關(guān)系著現(xiàn)代公共服務(wù)文化體系的建立。
三、在實踐中摸索出適合群眾文化發(fā)展的培訓模式
（一）統(tǒng)籌兼顧，力爭“政府建設(shè)”與“群眾需求”相結(jié)合
群眾文化的發(fā)展繁榮，最關(guān)鍵的兩大因素是政府引導和群眾自發(fā)參與。政府部門負責的是宏觀把控和方向選擇，群眾的需求是群眾文化發(fā)展的內(nèi)生規(guī)律。因此，應(yīng)當著力開展“種文化”活動，把“送文化”與“種文化”結(jié)合起來。
以蘇州市吳中區(qū)文化館為例，該館就堅持用“兩條腿”走路，在“政府建設(shè)”與“群眾需求”之間摸索出了一條新路子，最成功的案例就是成功打造了“吳中大講堂”這一文化品牌。為了進一步提升基層群眾文化工作者的業(yè)務(wù)水平，吳中區(qū)文化館在承辦的“文化大講堂”中，以中國精品文化藝術(shù)和群文理論研究及實踐應(yīng)用為內(nèi)容根基，特邀江蘇省文化廳的有關(guān)專家以及蘇州市的有關(guān)學者授課。在課程設(shè)計上，既安排了省公共文化專家關(guān)于公共文化領(lǐng)域最前沿、最高端的學術(shù)講座，也安排了一些能夠體現(xiàn)蘇州特色、特別是能夠體現(xiàn)吳中地域特色的評彈、吳文化等方面的內(nèi)容，既讓基層群眾文化工作者對自己的具體工作有高屋建瓴、提綱挈領(lǐng)式的總體把握，又能對具象的藝術(shù)門類有初步的了解。
（二）培訓前一定要做好詳細的摸底工作
近年來，隨著《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》的貫徹落實，全國各地的文化部門在財力、物力、人力上加大了基層群文化工作者的培訓力度，并取得不俗成績。但有些培訓并沒有發(fā)揮很好的作用，甚至出現(xiàn)一些錯位現(xiàn)象。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因為部分文化館站的培訓內(nèi)容屬于“頂層設(shè)計”，與基層文化工作者的實際工作關(guān)聯(lián)度不強，收到的效果也不理想。因此，文化館站在組織培訓時應(yīng)該通過下鄉(xiāng)訪問、問卷調(diào)查等各種方式，及時掌握基層的文化需求，以便安排更恰當?shù)膬?nèi)容。
（三）做好供給與需求的有效對接
2015年3月26日，、文化部、國家新聞出版廣電總局在專門召開了貫徹落實中辦、國辦《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》的電視電話會議時就明確指出，以體制機制創(chuàng)新為抓手，促進提供主體多元化，推動有效和需求有效對接。
以吳中區(qū)文化館舉辦的攝影培訓為例，就是針對基層文化工作者的短板而特意開設(shè)的。吳中區(qū)文化館在平時的工作中發(fā)現(xiàn)基層文化工作者組織的文體活動較多，需要全面掌握攝影技術(shù)以適應(yīng)留存更多影像資料的需求，及時舉辦了針對全區(qū)各鎮(zhèn)、街道的基層文化骨干及攝影愛好者的吳中區(qū)攝影培訓班。培訓班邀請?zhí)K州市內(nèi)攝影專家，采用“每周一期”和“邊學習邊實踐”的方式舉辦，并利用新媒體形式，通過建立微信群的方式，加強課后老師學員的溝通交流，取得了良好的培訓效果。不僅如此，文化館還在培訓結(jié)束后舉辦了學員攝影成果展，極大地激勵了學員的學習熱情和創(chuàng)作激情。
（四）轉(zhuǎn)變輔導模式，將培訓與陣地建設(shè)有機結(jié)合起來
基層群文工作者的文化培訓，不能搞一刀切，更不能簡單地理解成把大家組織在一起，講幾節(jié)課就完事，而是要在培訓中加強陣地建設(shè)，結(jié)合地方實際，通過挖掘地方民間文化資源，形成一批有地方特色的公共文化服務(wù)品牌。陣地建設(shè)是群眾文化活動的載體，更是群眾文化活動的示范窗口，并對群眾文化活動起到較強的示范輻射作用，在群眾分散活動普遍開展的同時，群眾文化活動適時在主陣地組織各種高質(zhì)量的集中活動，為分散活動提供綜合交流和集中展示的機會和平臺。
吳中區(qū)文化館在基層陣地建設(shè)中的經(jīng)驗是，啟動青年骨干“下基層、結(jié)對子、種文化”活動，為基層藝術(shù)團進行聲樂輔導并與其“結(jié)對子”，改變了以往單純“送文化”的模式，開辟出一條“送文化”與“種文化”并舉的有效途徑。2016年2月，吳中區(qū)文化館在得知金庭鎮(zhèn)擬舉辦一場“感動西山”的頒獎典禮時，就主動與該鎮(zhèn)分管領(lǐng)導接觸溝通，全面參與到活動的前期策劃中。不僅如此，還結(jié)合實際工作，對該鎮(zhèn)文體中心人員仔細講授有關(guān)群文活動策劃的要點與難點。正是因為一直以來不斷創(chuàng)新探索文化輔導模式，吳中區(qū)文化館的文化培訓取得了較好的社會反響和社會效益。
（五）在培訓中著力于組建一支優(yōu)秀的團隊
2015年7月，江蘇省委省政府印發(fā)的江蘇省《關(guān)于推進現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)的實施意見》中明確提出，要拓展實施重大文化惠民工程，堅持需求導向，建立、健全群眾文化需求跟蹤反饋機制，及時準確了解掌握群眾文化需求，開展互動性、菜單式服務(wù)。這對于基層文化培訓工作來講，是提出了更高的要求與標準。除此之外，新時期的基層文化培訓工作，呈現(xiàn)出輔導門類多樣化的特征，從傳統(tǒng)的藝術(shù)門類到時下漸起的繁多種類，對培訓工作提出了更高的要求。倘若結(jié)合培訓工作組建一支相對穩(wěn)定的群文工作隊伍，充分發(fā)揮其強大的感召力與凝聚力，就可以不斷滿足人民群眾日益增長的文化需求。
吳中區(qū)文化館的“大拇指”男聲小合唱團，自2012年組建以來，在2012蘇州市群眾文化優(yōu)秀作品大匯演中獲得金獎，演唱的《愛在太湖一輩輩》代表蘇州市參加江蘇省金鐘獎作品選拔，最終以江蘇第二名入選全國選拔。合唱團取得的成績，對于下轄鎮(zhèn)街的培訓工作起到了很好的感召作用。
㈥建立培訓評價機制，及時糾偏，全面提升服務(wù)質(zhì)量
關(guān)鍵詞：深圳市 特種作業(yè) 人員培訓 考核
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和生產(chǎn)活動規(guī)模的擴大，各類生產(chǎn)安全事故呈高發(fā)勢態(tài)。而由于特種作業(yè)崗位的危險性較高，與其他行業(yè)相比，更易發(fā)生人員傷亡及其他安全事故，因此，《勞動法》、《安全生產(chǎn)法》和《安全生產(chǎn)許可條例》都要求，從事特種作業(yè)的勞動者必須經(jīng)過專門培訓，并取得特種作業(yè)資格方可上崗作業(yè)。
深圳市經(jīng)濟貿(mào)易局在1993年了《深圳市特種作業(yè)人員培訓單位管理暫行辦法》（深勞護[1993]57號），2002年12月又重新了《關(guān)于加強特種作業(yè)人員培訓考核管理工作的通知》（深勞護[1996]46號），對深圳市特種作業(yè)人員培訓與考核工作做了一些具體的規(guī)定。隨著時代的發(fā)展，在深圳市特種作業(yè)人員,尤其是電工、制冷、電梯等工種作業(yè)人員的培訓與考核工作中，遇到一些新問題和新情況，如安全培訓覆蓋面不足、企業(yè)安全培訓缺乏積極性和主動性、安全培訓不能完全滿足企業(yè)實際需要等問題。本文對這些問題進行了專門的研究，并提出兩點具體的建議。
一、深圳市特種作業(yè)人員培訓與考核工作存在的問題
首先，從培訓廣度和地理分布來看，安全培訓覆蓋面不足。
近幾年的安全培訓，特種作業(yè)人員，如電工、制冷、電梯操作人員的安全培訓缺乏應(yīng)有的力度。
另外，從深圳市安全生產(chǎn)培訓教育辦學機構(gòu)的地理分布來看，具有培訓資格的34所學校和培訓中心，在深圳各地區(qū)的分布十分不平衡，在福田區(qū)的有13所，在寶安區(qū)的有7所，在南山區(qū)的有5所，在龍崗區(qū)的有6所，在羅湖區(qū)的有2所，在鹽田區(qū)的只有1所。
其次，從培訓自主性看，安全培訓缺乏積極性和主動性。
近年來，深圳市利用新聞媒體等各種渠道和方式，對安全生產(chǎn)法律法規(guī)和安全培訓的重要性進行了廣泛而深入的宣傳。但是，仍然存在部分生產(chǎn)經(jīng)營單位對應(yīng)參加的安全培訓不能按要求參加，導致培訓率不足的問題。根據(jù)深圳市安全生產(chǎn)培訓考核工作簡報的披露，近幾年，特種作業(yè)人員參加安全生產(chǎn)培訓和考核的人數(shù)基本呈現(xiàn)下降的勢頭。另據(jù)調(diào)查表明，在深圳的特種行業(yè)企業(yè)中，35%以上的企業(yè)只是象征性地撥付職工教育、培訓費，分攤到每個人身上年均僅20元左右；25%的企業(yè)人均教育、培訓費人均在20～40元之間；僅5%以下的企業(yè)提高了安全培訓的投資。
第三，從培訓效果看，不能完全滿足企業(yè)實際需要。
通過認真開展各類安全培訓工作，廣泛宣傳安全生產(chǎn)法律法規(guī)和安全知識，全市廣大特種行業(yè)從業(yè)人員的安全意識和安全素質(zhì)有了很大提高，各類生產(chǎn)安全事故逐年下降，安全培訓的效果顯而易見。參加培訓人員各個單位的生產(chǎn)情況不同，而培訓內(nèi)容基本按照培訓教材進行，相對固定和統(tǒng)一，造成培訓內(nèi)容針對性不強。企業(yè)主要負責人、安全管理人員每年都要參加再培訓，再培訓的內(nèi)容往往與初次培訓內(nèi)容類似，無新穎實用的內(nèi)容，導致參加培訓人員學習興趣不高，也影響了培訓的效果。
此外，根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定，特種作業(yè)安全技術(shù)培訓單位，按每工種計算，負責理論知識與操作技能培訓的授課教師應(yīng)達到各2名以上，負責實際操作訓練的實習指導教師2名以上，授課教師具有工程師以上或理工科專業(yè)的中級以上專業(yè)技術(shù)職稱，從事本專業(yè)工作或教學工作不少于5年，實習指導教師應(yīng)具備助理工程師以上或理工科專業(yè)的助理級以上專業(yè)技術(shù)職稱；從事專業(yè)工作或教學工作不少于4年。但經(jīng)筆者調(diào)查，一些培訓單位還存在授課教師與培訓人員師生比嚴重偏高，培訓時間被壓縮的現(xiàn)象，這對安全培訓質(zhì)量也造成一定的負面影響。
二、提升培訓與考核工作質(zhì)量的三點建議
首先，加強對安全培訓機構(gòu)的監(jiān)管。
安全培訓機構(gòu)是開展安全培訓活動的主要載體，安全培訓的質(zhì)量很大程度上取決于安全培訓機構(gòu)的師資及培訓水平，因此，要通過加強對安全培訓機構(gòu)的監(jiān)督管理，督促安全培訓機構(gòu)采取各種措施，不斷提升安全培訓質(zhì)量。
一是各培訓機構(gòu)要加強師資隊伍建設(shè)。按照國家和深圳市的要求，配齊、配強師資力量，積極選派優(yōu)秀教師參加師資培訓，為安全培訓質(zhì)量提供保障。
二是各培訓機構(gòu)要加強培訓規(guī)范化、標準化建設(shè)。要積極探索和學習先進經(jīng)驗，建立健全各項管理和教學等規(guī)章制度，抓好安全培訓各項管理制度的落實，不斷提高安全培訓管理水平。
三是注重實效，創(chuàng)新培訓內(nèi)容和方式。積極探索行之有效的培訓教育模式，豐富安全培訓內(nèi)容，不斷改進教學方法和手段，提高安全培訓質(zhì)量。
以電梯工種為例，目前的國家制定實施的電梯安裝、維修保養(yǎng)服務(wù)方面的標準只有電梯安裝的安全規(guī)范和驗收規(guī)范(GB7588-1995，GB10060-1993和GB16899-1997)，深圳市于1995年制訂和實施的《深圳經(jīng)濟特區(qū)電梯及自動扶梯安全管理條例》，缺乏電梯安裝的質(zhì)量標準及維修保養(yǎng)的標準。各企業(yè)在電梯安裝、維修保養(yǎng)中執(zhí)行的標準不一，難以保證和提高整個行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量。相關(guān)培訓機構(gòu)可在授課過程中，有意識地講解ISO9000標準等先進的質(zhì)量管理方法，使作業(yè)人員在實際工作中能不斷提高電梯安裝、維修保養(yǎng)的可靠性、安全性、經(jīng)濟性和快捷性。
其次，加強對安全培訓考核的監(jiān)管。
根據(jù)國家和深圳市對安全培訓工作實施“考培分離”的原則，安全培訓的考核由安監(jiān)部門來實施。目前，除特種作業(yè)人員的考核分理論知識考核和實際操作技能考核外，企業(yè)負責人、安全管理人員的考核一般是理論考核。由于培訓人員數(shù)量的眾多和考核人員人力的限制，以及考試內(nèi)容的設(shè)置，許多考核都流于形式，幾乎只要參加培訓，都能通過考核，都能取證，既不利于真正檢測參加培訓人員的安全知識掌握情況，也不利于以后安全培訓工作的開展。建立嚴格的安全培訓考核制度，既可以加強培訓人員認真學習的積極性，又達到提高安全知識的目的，使安全培訓工作真正有實效。對于企業(yè)負責人和安全管理人員的考核，除了現(xiàn)行的理論考核外，可以嘗試實地考核，互相考核、現(xiàn)場考核等方式，真正達到安全培訓與安全考核的統(tǒng)一，提高安全培訓質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓；對策分析；人力資源
隨著全球化競爭加劇，市場對于產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量給予更多關(guān)注，人才的競爭日益激烈。這些因素給我國企業(yè)帶來了前作未有的壓力。特別是把握國民經(jīng)濟命脈的國有企業(yè)，相對民營企業(yè)和外資企業(yè)而言，人才機制靈活性不足，在人才競爭中壓力巨大。為了減緩壓力和提高競爭力，許多國有企業(yè)適時調(diào)整用人機制，不惜高新聘請人才，雖取得了一定的效果，但也存在許多問題。歷史遺留下來的大部分基層員工素質(zhì)偏低的問題始終沒有得到有效解決。高新外聘帶來了人才成本的增加，也在企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生一種不公平感，削減了凝聚力，增加了內(nèi)部矛盾。解決國有企業(yè)基層員工素質(zhì)偏低的有效途徑是對員工進行有效的培訓。
一、我國國有企業(yè)培訓中存在的問題
國有企業(yè)本質(zhì)上是全民所有制企業(yè)，是企業(yè)生產(chǎn)資料歸全體人民共同所有的企業(yè)管理形式。建國以來，國有企業(yè)對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。隨著我國社會主義經(jīng)濟體系的建立，國家擁有國有資產(chǎn)和發(fā)展國有企業(yè)的目標更多地轉(zhuǎn)化成維護社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。國有企業(yè)因其自身管理體制和歷史原因，在員工培訓方面存在四個方面的主要問題。
（一）培訓目標不明確，培訓需求不清晰。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和競爭的加劇，越來越多的國有企業(yè)意識到培訓工作的重要性，但對培訓的需求缺乏科學、細致的分析，培訓工作具有盲目性和隨意性，多是根據(jù)領(lǐng)導的授意或是在問題出現(xiàn)時臨時安排培訓，只滿足短期的需要和眼前利益，沒有將培訓目標與企業(yè)的發(fā)展目標以及員工的職業(yè)生涯有機結(jié)合，缺乏制度約束。
（二）培訓方式不合理，培訓過程缺乏監(jiān)督。
許多國有企業(yè)的培訓采取傳統(tǒng)的學習方式，員工興趣不高，培訓效果不佳。當前企業(yè)培訓的目標既有知識的學習，也有技能的培養(yǎng)和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，需要開發(fā)員工的創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)針對不同的培訓采取不同方式。培訓效果往往也是以考試的形式進行評估，員工處理問題和解決問題的能力是否得到相應(yīng)的提高難以得到衡量。
（三）培訓評估機制不健全，培訓效率偏低。
大多數(shù)國有企業(yè)將精力放在培訓資金的投入和培訓方式的改進方面，忽視了培訓評估的重要性。培訓工作作為一項投資，其收益如何將直接決定企業(yè)的效益。因此，健全培訓評估機制，對每一次培訓之后的結(jié)果和目標、培訓支出與收益比是否達到預期進行評估，才能提高培訓工作的針對性，改善培訓部門的工作效率。
（四）培訓成果轉(zhuǎn)化機制缺乏，制約培訓工作成效。
員工培訓后返回工作崗位，需要一個能夠?qū)⑴嘤柍晒D(zhuǎn)化為效益的環(huán)境，這需要建立健全培訓成果轉(zhuǎn)化機制，例如制度的支持、資金的支持、設(shè)備的配套、相關(guān)政策的扶持以及時間等因素的配合作用。這些機制和因素的缺乏，使得只有培訓，沒有成效，對培訓工作形成阻礙。
二、提高國有企業(yè)培訓效果的主要對策分析
通過以上分析，結(jié)合國有企業(yè)改革實際，要解決國有企業(yè)員工培訓的問題，需要著重做好以下幾個方面：
（一）充分認識培訓重要性，以戰(zhàn)略高度審視員工培訓
企業(yè)的培訓不僅僅是一種技術(shù)教育手段，更是凝聚職工向心力的重要方式。通過適當?shù)呐嘤枺梢约ぐl(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性。國有企業(yè)的經(jīng)營者，應(yīng)充分認識到在新的市場競爭環(huán)境中，員工培訓是事關(guān)企業(yè)發(fā)展大局的戰(zhàn)略投資，能夠為企業(yè)的長遠發(fā)展提供精神動力和智力支持。
（二）做好員工培訓的需求分析，科學制定培訓目標。
培訓需求是指員工的工作能力、工作績效與工作要求及標準之間的差距。企業(yè)培訓期望尋找這些差距，通過對企業(yè)戰(zhàn)略和員工現(xiàn)狀等各方面的綜合分析，確定企業(yè)是否存在培訓需求，據(jù)此制定培訓目標。培訓的目標應(yīng)包括總目標、分目標和個人目標。
（三）采取科學有效的培訓方法，針對不同培訓目標靈活運用。
針對國有企業(yè)培訓現(xiàn)狀，培訓方法和技術(shù)革新將成為培訓體系建設(shè)的重點。國有企業(yè)員工培訓方法可分為"請進來"和"送出去"兩種形式。同時，培訓與學習不是同一概念，并非一定采取講課的形式。案例分析、課堂討論、電影教學、角色扮演對于提高員工的技能會有更好的效果。企業(yè)培訓的目標不同，采取培訓的方式、方法應(yīng)有所差異，以便取得最有效的培訓效果。
（四）加強管理，重視培訓效果和培訓工作的評價。
評價培訓工作的效果和效益時，可參考柯卡帕切的四個標準：一是員工的反應(yīng)。即員工對整個培訓過程的意見和看法。二是知識標準。即員工通過培訓學習所獲得的的有關(guān)原理，技術(shù)，技能，態(tài)度等改變的考核標準等。三是行為標準。即員工返回工作崗位后的行為表現(xiàn)和工作績效。四是成果標準。即培訓活動的開展對企業(yè)各方面工作產(chǎn)的影響等。這些標準從不同側(cè)面、不同層次對培訓工作進行檢測，及時發(fā)現(xiàn)培訓中存在的問題。
（五）建立健全企業(yè)培訓的激勵和考核制度。
建立和完善員工培訓激勵機制，可以提高員工參與培訓的積極性，充分挖掘員工的潛能。培訓積極機制應(yīng)包含兩個方面：一是將培訓工作本身作為企業(yè)激勵員工積極向上的一種必要手段，在培訓機會的分配上，本著公平競爭原則，使有潛能的和表現(xiàn)優(yōu)異的員工得到培訓機會。二是將培訓結(jié)果納入員工工作考核體系，把員工參與考核情況與轉(zhuǎn)正、定級、職稱評定和職務(wù)晉升等工作緊密結(jié)合，使員工理解培訓工作的重要性，增強員工參與培訓工作的主動性和積極性。
綜上可以看出，國有企業(yè)培訓工作是事關(guān)企業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。做好培訓工作的關(guān)鍵在于系統(tǒng)思考，即企業(yè)培訓與業(yè)務(wù)活動和企業(yè)發(fā)展的相互影響。企業(yè)的高層領(lǐng)導、各部門經(jīng)理與人力資源部門要從系統(tǒng)的角度，以戰(zhàn)略的思維充分認識培訓工作的重要意義，完善個性化的培訓方法、科學的評估體系、快速有效的反饋機制，才能真正提高培訓效果，增強國有企業(yè)的競爭優(yōu)勢。
參考文獻：
【1】胡敏，國有企業(yè)員工培訓的問題及與美國企業(yè)培訓的比較【J】，華東經(jīng)濟管理，2002，（12）
【關(guān)鍵詞】基本功；設(shè)計素描；設(shè)計意識
中職實用美術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)有美術(shù)這“一技之長”的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的基層人員，而不是培養(yǎng)畫家和美術(shù)專家。中職的畢業(yè)生面臨的是就業(yè)競爭日趨激烈的人才市場，面對的是發(fā)展速度迅猛、兩大文明需求日益多樣化、現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟。基于這些筆者認為中職美術(shù)專業(yè)素描教學應(yīng)該也必須立足于培養(yǎng)于這個基本點，注重在設(shè)計素描訓練中培養(yǎng)設(shè)計意識。為學生們今后在不同的領(lǐng)域，運用不同的手法，觸類旁通，創(chuàng)作出更多、更好的設(shè)計類作品。適應(yīng)社會的需求，也為他們今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、 充分發(fā)揮教師在教學引導過程中的作用
我校電腦美術(shù)專業(yè)（三年制）是面向社會、初中畢業(yè)生招生，學生專業(yè)素質(zhì)參差不等，一個班中具有美術(shù)基本功底的人只有少數(shù)幾個，其他均為從未接受過正規(guī)美術(shù)訓練的學生，一入校就面臨素描教學中大量相對枯燥乏味的基本功入門訓練，對學生來講不得不說是一個巨大的難題。提高學生的學習積極性是教學中的一個重要切入口，學生在學習思想上大部分較為被動，因為自身存在懶散和消極情緒，加之對繪畫興趣又不大，基礎(chǔ)教學中很難出現(xiàn)能達到教學要求的繪畫習作。wWw.133229.Com因此，學生厭學、混日子現(xiàn)象日趨嚴重。為了使學生跟上教學進度，順利完成本學科學習任務(wù)，真正入門設(shè)計專業(yè)，學到真才實學，任課教師不但要在專業(yè)教學中苦下功夫，尋求好的教學方法，而且還要從思想上鞭策學生上緊發(fā)條，主動地學習。教學上，以生動、有趣的教學方式吸引學生注意，多上欣賞分析課，從學生感興趣的卡通動畫設(shè)計入手，采取拉動的方式引導學生自發(fā)性地參與學習；思想上，通過參觀人才市場等社會實踐活動，加大社會就業(yè)壓力和競爭危機感，推動學生改掉懶散的壞習慣，積極配合教學，認真投入專業(yè)基礎(chǔ)訓練。
二、基本功的訓練
在思想上有了競爭壓力的同學們，明顯能夠控制自己的懶散情緒，比較主動地參與教學，在此基礎(chǔ)上，導入由簡至繁的基本功訓練在教學上就比較順利了。
基本功的訓練以培養(yǎng)造型能力為主，引進透視、構(gòu)圖等科學的觀察、表現(xiàn)方法，以及繪畫深入的“三大面、五大調(diào)”概念，讓沒有基礎(chǔ)的學生在造型認知上入門。基礎(chǔ)較好的學生在進一步提高繪畫手法的訓練中進行構(gòu)成上的設(shè)計嘗試，讓設(shè)計意識在基礎(chǔ)造型的課程中就確立起來。這部分的意識主要靠班上有一定基礎(chǔ)和興趣的同學在老師的點撥、引導下來體現(xiàn)和推動，使基礎(chǔ)課在一開始就具備了與常規(guī)繪畫類基礎(chǔ)課程的不同特征，明確其差異性和獨特性。
設(shè)計素描的強化訓練，教學中強調(diào)同一組靜物習作，可采用各種手段進行表現(xiàn)，從而同材料的質(zhì)感、特性甚至色彩感覺聯(lián)系起來，使同學們在素描訓練中探索材料的工藝美感，與素描基礎(chǔ)訓練密切結(jié)合起來。通過以上的途徑，使本來枯燥的設(shè)計素描寫生與藝術(shù)設(shè)計更好地銜接起來了。
三、設(shè)計意識的培養(yǎng)
設(shè)計意識是業(yè)內(nèi)人士必備的專業(yè)素質(zhì)，設(shè)計意識的培養(yǎng)僅靠基礎(chǔ)課和專業(yè)課的訓練是遠遠不夠的。老師要在意識中給學生灌輸“專業(yè)人士”的概念，提醒學生以業(yè)內(nèi)人士自居，在課外、娛樂、休閑活動中注意相關(guān)行業(yè)的作品設(shè)計意識，結(jié)合構(gòu)成的知識概念加入思考。大到街頭廣告、招貼、櫥窗設(shè)計，小到名片、包裝、小型宣傳冊的收集，吸取行業(yè)設(shè)計理念，并且經(jīng)常學習專業(yè)書籍雜志中的國際現(xiàn)代設(shè)計思維，開闊視野，提高行業(yè)認知水平，使學生多看、多想、多動手，大膽地通過畫筆、鼠標把自己的新想法體現(xiàn)出來，達到真正用腦去思考、動手去再現(xiàn)，心手合一地確立設(shè)計意識、提高設(shè)計能力。
（一）設(shè)計素描
設(shè)計素描也是一種改變學生觀察方式、思維方式必要的訓練手段。通過平面、空間、抽象等方式的訓練，極大地提高學生的設(shè)計意識、構(gòu)圖能力、畫面空間感覺和想象力，構(gòu)建他們頭腦中創(chuàng)意源泉。筆者主要讓學生以命題作業(yè)的形式進行練習，如將一些熟悉的客觀形象進行主觀再造，經(jīng)過嫁接組合，使物象脫離原有的形象性質(zhì)，演化創(chuàng)造出完全不同的新穎的有意思的形象。又如通過分析、聯(lián)想引導學生進行創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)。例如：水的聯(lián)想、文字的聯(lián)想等等。。
在教學過程中筆者會時時引導學生主動去探索、認知、感受、揣摩、質(zhì)疑、回味，讓學生不顧一切地背棄被動接受，擺脫規(guī)矩的束縛，讓學生相信在設(shè)計課中沒有什么是不可能的。這個過程有些曲折，因為我們的學生已經(jīng)習慣了消極和被動，習慣了“不犯錯”的沉默，需要教師給他們制造許多“犯錯”的機會，有時甚至得“引誘”他們，逐漸使他們放松警惕，敢于甚至醉心于冒險“犯錯”。這正是學生開始要說自己話、發(fā)表自己見解的時候。我覺得教師有時故意犯一些錯誤是個較好的辦法，能給學生一種平等的錯覺，這種時候他們往往會撕去偽裝，“落入圈套”。給他們營造一種自由輕松的氣氛，讓課堂成為教師與學生、學生與學生交流的場所。筆者在階段訓練中總是會安排一定的時間讓學生自由發(fā)表意見，開始學生也許無話可說也許粗陋淺薄。但是慢慢地，能覺察到學生的思維觸角正在逐漸地舒展，人文精神也在心中悄悄萌芽了。這個課題的訓練可以說使 （下轉(zhuǎn)第139頁）（上接第136頁）學生的思維有了質(zhì)的變化，只要學生的自我能動性調(diào)動了起來，老師再積極跟進、及時引導，使學生在自己參與繪畫、參與創(chuàng)作的制作過程中漸漸步入設(shè)計門檻，打下最根本的從業(yè)基礎(chǔ)。為學生們今后在不同的領(lǐng)域，運用不同的手法，觸類旁通，創(chuàng)作出更多、更好的設(shè)計類作品奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）綜合創(chuàng)作
綜合創(chuàng)作是結(jié)合素描課的造型知識和色彩課的色彩調(diào)和知識再聯(lián)系運用 材質(zhì)、材料、色調(diào)、璣理紋處理等手法來實現(xiàn)的，一掃素描慣有的灰白黑面孔，從側(cè)面增加了畫面效果，降低了表現(xiàn)難度，語言上的豐富使學生在創(chuàng)作中思維更加寬廣，表現(xiàn)形式也更加變化多彩，興趣上并不亞于電玩對學生的吸引力。然而，回到具體創(chuàng)作實踐中，引導學生自己尋找一個支撐點，即是參考優(yōu)秀作品的構(gòu)圖、表現(xiàn)形式十分重要，讓學生能借助一個思維上的提示，從形式上的臨摹轉(zhuǎn)移到意識上的吸取。從而養(yǎng)成一種比較直接、帶著思考去借鑒的學習方法，也為他們?nèi)蘸笤谛袠I(yè)中的不斷內(nèi)修、進步奠定了一個好的基礎(chǔ)。綜合創(chuàng)作在思維上與設(shè)計素描是完全一致的，只是在表現(xiàn)形式上語言更為豐富和更具感染力。學生只要本著認真、踏實的心態(tài)，畫面效果可以讓他們體會到付出一分力就會有一分的收獲，增強學生的自信心和設(shè)計創(chuàng)作意識，穩(wěn)定而踏實地邁出通向行業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的第一步。
（三）積累
學生需要大量傳統(tǒng)、現(xiàn)代文化的積累，因此我們應(yīng)該盡可能地給學生提供學習的機會，學校圖書館、各種展覽（不光是設(shè)計的）、請不同的專家教授作一些專題講座等等都是他們提高的通道。如果一些大型展覽因各種原因他們無法看到也應(yīng)盡可能的為他們準備一些現(xiàn)場拍攝的圖片資料。
經(jīng)過一個學年的教學嘗試，學生的思維能力、造型能力、創(chuàng)造意識普遍增強，特別是學生的專業(yè)意識、設(shè)計思維與創(chuàng)造能力有很大改進。總之，在設(shè)計素描訓練中設(shè)計意識的培養(yǎng)，是為了更好地提高學生的設(shè)計素質(zhì)與設(shè)計表達能力。設(shè)計意識的培養(yǎng)，不僅需要教師在教學過程中啟發(fā)學生在思維和空間方面的異想天開，還需要在實踐中深入教學與訓練，使之與各類藝術(shù)設(shè)計及電腦設(shè)計應(yīng)用技術(shù)結(jié)合起來，相互銜接，成為下一步的專業(yè)設(shè)計課程、將來的就業(yè)崗位所需求的扎扎實實的基礎(chǔ)技能。學習設(shè)計素描強調(diào)學以致用，并把主要任務(wù)確立為造就學生造型方面的藝術(shù)處理、表達能力，豐富學生的藝術(shù)涵養(yǎng)、拓寬藝術(shù)視野、造就寬廣的藝術(shù)設(shè)計胸懷。
當然，每個人對教學的認識各不相同，每個人的經(jīng)驗也不相同，以上這些觀點是筆者在教學中的一點體會，不足之處和值得認真推敲之處在所難免，希望各位同行和老師多多指教。更希望學生在學習設(shè)計素描基礎(chǔ)課程與設(shè)計應(yīng)用時，注重設(shè)計意識的培養(yǎng)。為今后在不同的設(shè)計領(lǐng)域，運用所學到的知識創(chuàng)作出更多、更好的設(shè)計類作品。也為就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
論文關(guān)鍵詞：中小企業(yè)，培訓，對策
一、員工培訓對中小企業(yè)的重要意義
1.可以增強企業(yè)競爭力。通過培訓，員工能夠掌握正確的工作方式和方法，使他們的工作質(zhì)量大幅度提高，企業(yè)的成本也會因此得到進一步的降低。通過培訓，可以加強企業(yè)員工之間的溝通和協(xié)調(diào)，減少部門間的摩擦和沖突，增強企業(yè)的凝聚力和向心力，大大提高整個企業(yè)的工作效率。因此，員工培訓會增強企業(yè)的競爭力。
2.有助于提高企業(yè)的績效。通過培訓，使員工獲得或改進了與工作有關(guān)的知識、技能、態(tài)度，員工的個人績效將得到進一步的提高。企業(yè)的績效是員工個人績效的集合，員工個人績效的提高勢必會帶動企業(yè)整體績效的提高。
3.有利于滿足員工個人的需求。很多員工，尤其是優(yōu)秀的員工，如果在很長時間內(nèi)能力得不到提高，將會產(chǎn)生茫然感和失落感，在這種情緒的影響下，可能會促使他們離開企業(yè)另謀他就，企業(yè)將失去大批優(yōu)秀的人才，因此企業(yè)管理論文，企業(yè)應(yīng)及時對員工進行相應(yīng)培訓，以滿足員工的培訓需求。
二、中小企業(yè)員工培訓存在的問題
1.管理者對培訓缺乏正確的認識。很多中小企業(yè)的管理者由于自身素質(zhì)不高，缺乏對培訓的正確認識。第一，有的管理者擔心，員工經(jīng)過培訓后，技能提高的同時會不斷要求企業(yè)加薪，而增加企業(yè)的成本；第二，有的管理者擔心，員工培訓后離開企業(yè)，企業(yè)將白白浪費培訓成本；第三，有的管理者擔心，員工培訓會耽誤企業(yè)的工作。而企業(yè)的人才非常注重自身能力的提高，如果在很長時間內(nèi)沒有學習機會的話，他們就會產(chǎn)生強烈的茫然感和失落感，在這種情況的驅(qū)動下，他們可能就會尋找其他的就業(yè)機會而滿足自身發(fā)展的需要。
2.對培訓的重視程度不夠。很多中小企業(yè)認為，培訓對于企業(yè)是可有可無的事情，因此，對培訓缺乏足夠的重視。很多中小企業(yè)不僅沒有專門的培訓機構(gòu)，甚至將人力資源部門也歸入后勤或其他部門。一些中小企業(yè)由于資金緊張，只對員工進行入職培訓，缺乏對員工的中遠期培訓，一些效益不好的中小企業(yè)甚至取消了對員工的培訓投入。培訓投入的嚴重不足勢必會影響培訓工作的正常運行。
3.輕視對中高層管理者的培訓。很多中小企業(yè)的管理者認為，培訓只是針對基層管理人員和員工進行的工作，中高層管理者是企業(yè)的人才，自身能力和素質(zhì)較高，沒有必要進行培訓，因此，很多中小企業(yè)的培訓主要是針對基層員工，對于管理者的培訓少之又少。中高層管理人員是企業(yè)的中堅力量，決定著企業(yè)未來發(fā)展的戰(zhàn)略和方向，他們決策的正確與否將直接關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展，因此，不斷地提高管理者的能力和素質(zhì)對企業(yè)尤為重要，企業(yè)應(yīng)將中高層管理者的培訓作為企業(yè)培訓工作的重要內(nèi)容。
4.缺乏培訓需求分析。培訓需求分析是指了解企業(yè)員工需要參加何種培訓的過程。培訓需求分析在整個培訓過程中起著決定性的作用。只有進行培訓需求分析，企業(yè)的培訓才能有的放矢，才能使培訓的結(jié)果與企業(yè)的需求不相背離，才能真正解決企業(yè)存在的問題。大多數(shù)中小企業(yè)在對員工進行培訓前沒有進行培訓需求分析企業(yè)管理論文，哪里出現(xiàn)問題就培訓哪里，培訓工作既沒有計劃，也沒有形成良好的制度和規(guī)范，使得員工認為培訓是可有可無的事情，參加培訓的積極性不高，導致企業(yè)的培訓效果十分不理想。
三、完善中小企業(yè)員工培訓的對策
1.樹立對培訓的正確認識。中小企業(yè)的管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，形成對培訓的正確認識。第一，管理者不應(yīng)認為，員工參加培訓就是為了漲工資，其實，很多員工希望通過培訓提高自身的技能，使自己的素質(zhì)和能力得到不斷地提高，因此，適時地對員工進行培訓會滿足員工的培訓需求中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。第二，管理者不應(yīng)因擔心員工存在跳槽的可能性，而減少對員工的培訓。可能有的員工正是因為企業(yè)缺乏對他們的培訓，而導致他們的流失。因此，企業(yè)應(yīng)及時滿足員工的培訓需求，避免人才流失。第三，管理者不應(yīng)因擔心對員工的培訓會耽誤工作而減少對員工的培訓，從另外的角度來看，員工經(jīng)過培訓后，個人績效會得到一定程度的提高，將給企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟效益。
2.加強對培訓的重視程度。中小企業(yè)為了增強自身的競爭實力，應(yīng)加強對培訓工作的重視程度。第一，中小企業(yè)應(yīng)建立與培訓相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，以保證培訓工作的順利進行。中小企業(yè)應(yīng)建立獨立的人力資源管理部門，將培訓工作視為人力資源管理部門的一項重要工作。在條件允許的情況下，企業(yè)可以建立獨立的培訓部門，以增強對培訓工作的重視。第二，中小企業(yè)應(yīng)建立與培訓相適應(yīng)的組織制度。建立良好的培訓制度是促使培訓工作順利進行的重要保障。麥當勞非常注重對員工的培訓，為了調(diào)動員工對培訓的熱情，將員工的培訓與員工個人的職業(yè)生涯有效結(jié)合起來。麥當勞在對新員工進行培訓時，主要是學校麥當勞工作手冊和現(xiàn)場觀摩；如果想升為店長，必須在地區(qū)的培訓中小學習；如果想升為區(qū)域經(jīng)理，必須到全國的培訓中心去學習；如果想升為大區(qū)經(jīng)理，必須到美國的漢堡包大學去學習。
3.加強對中高層管理者的培訓力度。中高層管理者是企業(yè)的核心員工，擔負著發(fā)展企業(yè)的重大責任企業(yè)管理論文，他們素質(zhì)的好壞對企業(yè)的發(fā)展有很大影響。只有中高層管理者具備豐富的知識，開闊的視野、超前的眼光和創(chuàng)新的思維，才能形成正確的決策和思路，才能推動各部門工作順利展開，因此，管理者的學習與培訓具有更重要的意義。如果依照重要程度將企業(yè)各類人員的培訓進行排序，決策層的培訓應(yīng)優(yōu)先于一般管理層的培訓，一般管理層的培訓應(yīng)優(yōu)先于一般員工的培訓。對中高層管理者的培訓不應(yīng)只能留在學歷的提高，更重要提高他們的管理能力以及戰(zhàn)略規(guī)劃等各方面的能力，使他們了解現(xiàn)代的企業(yè)制度和市場經(jīng)濟的運行規(guī)律，同時，還要提高他們的外語和計算機水平，使他們真正具備現(xiàn)代管理者的素質(zhì)和能力。
4.做好企業(yè)的培訓需求分析。培訓需求分析是整個培訓工作的前提和基礎(chǔ)，只有進行科學的分析，才能使企業(yè)做出正確的培訓決策。中小企業(yè)可以從組織層面、任務(wù)層面和員工個人層面來進行培訓需求分析。（1）組織分析。中小企業(yè)可以依據(jù)企業(yè)未來的發(fā)展戰(zhàn)略以及企業(yè)整體績效存在的問題來決定培訓的重點。例如：企業(yè)確定未來的發(fā)展戰(zhàn)略是開發(fā)新產(chǎn)品，企業(yè)就應(yīng)重點對研發(fā)人員、技術(shù)人員和銷售人員進行培訓，以保證企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。（2）任務(wù)分析。任務(wù)分析主要是針對具體工作而言的，是指為完成特定工作需要而對員工進行技能、知識和能力的培訓。中小企業(yè)可以依據(jù)企業(yè)每項工作的工作標準，有針對性地對員工進行崗位勝任能力的培訓。（3）人員分析。中小企業(yè)可以根據(jù)企業(yè)員工現(xiàn)在績效存在的問題，來確定員工需要何種培訓。
參考文獻
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