時間：2023-04-20 18:05:15
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇工程本科論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
（一）論文選題
論文選題應從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合石油工程科研與生產(chǎn)實踐，體現(xiàn)指導教師及本學科科研工作的優(yōu)勢和特色，使學生能更多地接觸生產(chǎn)實際和學科前沿。合適的選題是做好論文的第一步。選題應簡潔、明確，簡明扼要地反映論文工作的主要內(nèi)容。論文選題既要有一定的深度與廣度，以利于學生得到全面訓練，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、獨立工作能力和創(chuàng)新能力，又要切實可行，使學生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成，或者可以相對獨立地做出階段性成果。
（二）文獻查閱
選題確定后，應針對選題進行文獻調(diào)研，了解國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，掌握其研究的廣度、深度和已取得的成果，尋找有待進一步研究的問題，從而確定本選題研究的起點或突破點。通過調(diào)研和文獻查閱、明確研究的目的及意義、前人研究的成果及不足、基本思路及技術方法，這是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，完成文獻調(diào)研方后可進行畢業(yè)論文。指導教師應向?qū)W生提出明確要求，介紹與選題有關的科研動態(tài)及參考文獻和書目，指導學生系統(tǒng)查閱中、外文參考資料，指導學生撰寫文獻綜述，審閱學生擬定的論文提綱。
（三）論文（設計）指導與撰寫
石油工程是理論與實踐并重的專業(yè)，其畢業(yè)論文要求通過對在油田收集的實際資料的整理、描述、作圖、分析，進行研究并得出初步結(jié)論。在這一過程中，指導教師應在學生撰寫論文的各個環(huán)節(jié)悉心指導，與學生進行交流，啟發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)學生開展學術研究的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、踏實嚴謹?shù)膬?yōu)良學風。論文撰寫要求學生運用所掌握的基礎知識、基本理論和基本技能，對所選定的某個專業(yè)問題進行調(diào)研和分析，初步掌握選擇科研題目、查閱文獻、收集資料、確定技術路線、撰寫論文等的方法和技能。學生必須在查閱、調(diào)研、實驗、分析和研究的基礎上，將研究成果寫成觀點明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)準確、圖表規(guī)范、語言流暢、條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)漠厴I(yè)論文。
（四）論文答辯與交流
論文答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，亦是對學生綜合能力的訓練，通過論文PPT制作和答辯，能鍛煉學生專業(yè)表達能力。學生應在教師的指導下獨立完成畢業(yè)論文。在教學實踐中，有的學生對論文中所運用的知識能融會貫通的運用；有的可能是一知半解，并未轉(zhuǎn)化為自己的知識；還有的可能是概念不清生搬硬套，亦有少數(shù)不自覺的學生靠投機取巧，拼湊抄襲論文。在答辯會上，五人組成的答辯委員會把論文中有闡述不清楚、不詳細、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場做出回答，從而檢查作者對所論述的問題是否有扎實的專業(yè)基礎和獨立分析能力。
二、本科畢業(yè)論文存在問題分析
（一）指導教師時間投入不足，重科研輕教學
客觀上說，專業(yè)教師往往雙肩挑，需要兼顧教學與科研，工作任務重，難以保證在論文指導中投入足夠的時間。主觀上，少數(shù)教師亦存在責任心不足及重視不夠的問題。
（二）高校擴招，生源質(zhì)量相對下降
高校擴招后學生就業(yè)壓力大，有的學生致力于考研而未能全力投入，對畢業(yè)論文的重要性認識不夠。有的學生因缺乏專業(yè)興趣而準備轉(zhuǎn)方向，或由于專業(yè)基礎差，綜合能力差，難以獨立完成論文，依賴教師和同組同學，或在網(wǎng)上搜索相似主題的論文下載、摘錄、拼湊、抄襲，缺乏嚴謹?shù)膶W風和認真的科學態(tài)度。有調(diào)查顯示，在已完成的畢業(yè)論文中，僅六分之一的學生是獨立完成的；三分之二的學生則部分自己完成，部分參考圖書和網(wǎng)上資料；而有少數(shù)學生的論文則由幾篇論文拼湊而成，更有個別同學直接抄襲書本和網(wǎng)絡論文。
（三）論文不規(guī)范，論文篇幅過長或過短
章節(jié)安排不合理，處理數(shù)據(jù)和信息的能力差，行文及圖表不規(guī)范，參考文獻成為擺設。如圖表標注隨意，錯字錯句普遍[2]，這反映了學生缺乏基本的科學訓練和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（四）論文評審不嚴格
一方面，指導教師和評議員面對質(zhì)量不高的論文，礙于面子，都會放學生過關，這從一定程度上影響了學位論文的質(zhì)量。另一方面，對質(zhì)量差別較大的論文，評審給出的分數(shù)相似或成績接近，未能有效的鼓勵真正原創(chuàng)論文的學生。
三、對本科畢業(yè)論文指導的思考與建議
（一）教師應從思想上真正重視起來
指導教師是學生畢業(yè)論文的領航人。要帶好學生，教師應從自身做起，提高自己的專業(yè)水平和責任心，進而引導學生熱愛本專業(yè)。指導教師應以身作則，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；循循善誘，指導學生逐步掌握科學研究的方法，指導學生進行文獻資料的收集、閱讀、整理及使用；培養(yǎng)學生提出論點、綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。指導教師應保證定期與學生交流，檢查學生論文進展情況，針對學生的不同情況進行個別指導，深入實習、實驗現(xiàn)場，幫助學生解決論文中遇到的困難，及時調(diào)整與完善研究計劃，以確保學生的論文質(zhì)量。論文初稿完成后，指導教師對學生寫好的畢業(yè)論文應仔細審閱，認真寫出評語初稿，做出恰當評價，提出優(yōu)點和不足，給出成績和評定意見。應讓學生體會到成就事業(yè)、鉆研學問所必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”的求索“，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”的艱苦努力，以及“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”時豁然開朗的欣喜。教師悉心的指導能與學生真正達到教學相長。
（二）加強學生的學風教育
倡導科學、求實、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學風，嚴肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為，讓學生真正樹立嚴謹求實的科學態(tài)度，而不僅僅是流于形式的在畢業(yè)論文《誠信責任書》上簽名。同時，針對學生缺少系統(tǒng)訓練、往往感到獨立完成畢業(yè)論文難度大、壓力大的問題，指導教師應及時對畢業(yè)論文撰寫進行系統(tǒng)指導，加強論文寫作規(guī)范的訓練。[3]
（三）規(guī)范化管理與質(zhì)量監(jiān)控
采礦工程專業(yè)是礦業(yè)企業(yè)的主打?qū)I(yè)，而本科畢業(yè)設計是采礦工程專業(yè)學習的最后階段的教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過畢業(yè)設計，采礦工程本科畢業(yè)生對本專業(yè)所學的基本理論和專業(yè)知識進行了一次實際系統(tǒng)的演練，并結(jié)合礦山現(xiàn)場生產(chǎn)加以實際應用，從而鞏固和擴展采礦工程基本知識，拓展學生的采礦工程理論計算、工程制圖和計算機設計等技能，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)，拓寬學生本科階段所學的理論知識和技能技巧，豐富學生將來在實際工作中解決問題的能力。通過采礦工程本科畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，能夠進一步增加采礦工程本科生對所學專業(yè)的熱愛，善于理論聯(lián)系實踐，尊重科學和實踐的良好學術、思想作風。因此，畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及說明書寫作質(zhì)量能夠充分反映學生在本階段學習的重視程度和教學水平的重要指標。由于學生前期找工作、考研、考公務員及出國等因素的影響，采礦工程本科生畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和說明書的質(zhì)量有所下降，這其中的主要原因是整個環(huán)境的影響，也有指導老師和學生的因素。畢業(yè)設計是采礦工程專業(yè)學生走向工作崗位和深造的重要過渡階段。如果畢業(yè)設計不能達到要求，可能會造成采礦工程本科生對本專業(yè)基本理論和專業(yè)知識的理解不系統(tǒng)、不深入，基本技能不夠熟練，動手能力差，不但造成企業(yè)、研究生導師和機關領導對培養(yǎng)的本科生印象差，而且會直接影響學生前進方向和前途。因此，針對目前采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的一系列問題，本文進行較為深入的剖析，對礦業(yè)類高校培養(yǎng)采礦工程專業(yè)人才具有一定的意義。
2采礦工程本科畢業(yè)設計存在的問題
當前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時，設計說明書還應達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應具有一定的解決問題的深度和技術難度。當然，我校對畢業(yè)設計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設計說明書具有一定的相關性，并具有一定的學術性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業(yè)設計一般部分（含設計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設計質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在如下問題：
2.1畢業(yè)設計選題簡單及內(nèi)容相近在進行畢業(yè)設計選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進行，設計選題題目根據(jù)畢業(yè)實習礦山為背景，設計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產(chǎn)問題、技術創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。
2.2書寫功底差畢業(yè)設計過程中比較嚴重的問題是設計說明書的寫作能力差，在整個設計過程中，特別是摘要和設計說明書中闡述的設計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設計說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業(yè)設計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。
2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設計過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設計說明書和設計圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業(yè)廣場留設不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
2.4低級錯誤多采礦工程本科畢業(yè)設計的一個重要不足在于設計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護區(qū)域沒有留設保安礦柱；通風系統(tǒng)混亂，污風相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關安全規(guī)程和設計規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。
2.5設計內(nèi)容高度相似由于擴招等各方面的原因，現(xiàn)在每個畢業(yè)設計指導老師都帶3-8個畢業(yè)生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數(shù)不多的設計任務，也就說，指導老師給的任務就比較相近。有的同學的畢業(yè)設計大部分內(nèi)容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業(yè)的學生那抄襲和照搬。雖然設計題目不盡相同，但設計內(nèi)容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。
3問題產(chǎn)生的因素
導致采礦工程本科畢業(yè)設計質(zhì)量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響。總結(jié)起來有以下幾點：
3.1前期準備不充分因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強、實踐性強的學科，畢業(yè)設計前應做好充分準備，包括理論知識和專業(yè)知識的復習，經(jīng)過了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的不斷進步，應該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設計和說明書，畢業(yè)設計前期準備不夠充分主要表現(xiàn)在：
（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯(lián)系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；
（2）實習經(jīng)費不足，學校提供的實習經(jīng)費一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，實習費用已經(jīng)遠遠不能滿足實習需要；
（3）實習內(nèi)容不夠全面，由于實習經(jīng)費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯(lián)系實際；
（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯(lián)系實際的效果；
（5）有些同學對畢業(yè)實習和畢業(yè)設計積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設計和實習成為這些學生的艱巨的任務和負擔，使學生在思想和行動上對畢業(yè)設計和實習重視的態(tài)度不夠；
（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務，缺少用制度管理學生的經(jīng)驗，對學生產(chǎn)生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；
（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。
3.2指導教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：
（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔著大量教學和科研任務，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設計，只能把握方向；
（2）指導教師相對缺乏采礦設計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗來有效地指導畢業(yè)設計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學生畢業(yè)設計的要求。導致畢業(yè)生認為畢業(yè)設計就是走過場，不可能在最后還不讓過。
3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務員上，從主觀上對畢業(yè)設計沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設計期間是求職擇業(yè)的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業(yè)設計上。當然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設計上。
4結(jié)論
網(wǎng)絡工程專業(yè)認證是專業(yè)認證機構(gòu)對高等學校網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)條件、課程體系、教學過程、教學成果、學生評價等進行的認證工作。教育部于2006年3月成立了全國工程教育專業(yè)認證專家委員會，由教育部、高等學校教學指導委員會、計算機教育界、計算機相關行業(yè)學會、工程界等的權(quán)威專家、知名教授、工程師等組成專業(yè)認證工作組。專業(yè)認證可以對網(wǎng)絡工程專業(yè)的教育質(zhì)量加以控制，保證網(wǎng)絡工程專業(yè)的畢業(yè)生達到相應教育要求，與企業(yè)崗位的技能要求相匹配。網(wǎng)絡工程教育認證更加重視學生的工程實踐與能力，注重學生的教育產(chǎn)出，可以實現(xiàn)從“教什么”到“學到什么”的轉(zhuǎn)變。為了達到專業(yè)認證標準，學校進行教學研究與改革，更加注重與企業(yè)的合作與聯(lián)系，不斷注入教育改革的動力。在專業(yè)認證的驅(qū)動下，學校的課程體系、師資隊伍、圖書資料、實驗條件等得到了不斷改善，教學管理體系進一步規(guī)范，教學管理質(zhì)量也提高了。
2以專業(yè)認證為導向的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
基于新建本科院校網(wǎng)絡工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀及地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，以專業(yè)認證為導向，我們構(gòu)建基于CDIO的網(wǎng)絡工程專業(yè)的工程教育人才培養(yǎng)模式，即將網(wǎng)絡工程專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)與專業(yè)認證相結(jié)合，使新建本科院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡工程人才與產(chǎn)業(yè)需求相適應。
2.1完善人才培養(yǎng)方案
CDIO代表構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運行，以任務驅(qū)動，構(gòu)建以項目為主導的知識、能力和創(chuàng)新培養(yǎng)一體化的教學體系。CDIO通過“做中學”，激發(fā)學生的學習興趣，強調(diào)工程實踐訓練，強化能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的工程基礎知識、個人能力、團隊合作能力和工程系統(tǒng)能力。人才培養(yǎng)模式是大學本科教育的出發(fā)點，學校應依據(jù)人才培養(yǎng)模式制訂合理的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)網(wǎng)絡工程專業(yè)的發(fā)展潮流、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求、學校與地方的特點，我們確立“2+1+1”的分段式工程教育人才培養(yǎng)模式。前兩年學生在校完成專業(yè)認知模塊、綜合能力模塊、專業(yè)基礎模塊的學習，重點培養(yǎng)學生的綜合能力（價值判斷能力、身心調(diào)適能力、交流溝通能力等）、專業(yè)認知與專業(yè)基礎能力等；第3年企業(yè)與學校共同完成專業(yè)應用模塊、專業(yè)專長模塊、校內(nèi)實踐模塊的教學過程，有針對性地指導學生完成項目以及專業(yè)方向相關內(nèi)容的學習；最后1年，學生進入企業(yè)實習，參與項目開發(fā)，完成企業(yè)課程模塊、素質(zhì)拓展模塊、畢業(yè)設計等。通過“產(chǎn)學研”深度聯(lián)動，校企合作共同制訂人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案，企業(yè)全程參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，使“教、學、需”一致。通過“做中學”，將“知識、能力、探索興趣、解決問題毅力和社會責任感”的培養(yǎng)融入CDIO教學過程中，培養(yǎng)社會急需的有責任感的實踐能力強的、與企業(yè)需求相匹配的高級工程型人才。
2.2優(yōu)化課程體系
網(wǎng)絡工程專業(yè)的工程教育是為了培養(yǎng)具有熟練技術基礎，擁有善于構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運行網(wǎng)絡產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，能夠適應網(wǎng)絡行業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡工程師。課程體系建設要對照專業(yè)認證的標準，堅持以產(chǎn)業(yè)需求為導向、以應用為目標、以能力為核心，整體優(yōu)化課程體系。以往專業(yè)課程教學模式大多強調(diào)各課程自身的特點和作用，在教學實踐過程中注重本課程知識的運用與知識點的深、專、獨。如果弱化了專業(yè)課程綜合體系的整體關系，會導致相關課程間內(nèi)容重復較多，課程培養(yǎng)目的分散，各門課程授課內(nèi)容之間缺乏連貫性，學生不善于綜合運用所學知識解決實際問題。因此，我們應當堅持整體優(yōu)化原則，注重學生知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，適當進行專業(yè)主干課程群、專業(yè)專長課程群的優(yōu)化與重組，形成以培養(yǎng)網(wǎng)絡工程能力為核心的課程體系。
2.3建設專兼結(jié)合的雙師型教學團隊
依據(jù)專業(yè)認證的標準要求，師資隊伍建設要突破現(xiàn)有體制，按照市場配置資源，組建由企業(yè)工程師、外聘教授、學院專業(yè)帶頭人、實驗師等組成的教學團隊。充分發(fā)揮企業(yè)工程的人才優(yōu)勢，用好外聘教師，推行“雙師授課法”，形成特色鮮明的“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的專兼結(jié)合教學團隊。我們要本著“引聘、培養(yǎng)、合作”的原則，充分利用學校的各項優(yōu)惠政策，引進或聘用具有工程背景的高水平教師、企業(yè)工程技術人員，實現(xiàn)“校企”人才資源共享，加強工程教育師資隊伍建設。學校要有計劃有步驟地選派部分教師到重點工科高校、科研單位進修，鼓勵并安排教師到企業(yè)一線頂崗鍛煉，提高工程實踐能力。此外，還要切實發(fā)揮教學團隊的作用，采用“帶頭人+團隊”的人才組織結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學術帶頭人與學術骨干的帶頭作用，確定“老中青”教師的“傳幫帶”關系。通過建立青年教師導師制、系級教學督導制、聽課與評課制等制度，開展青年教師成長沙龍、青年教師教學技能比賽等活動，提高青年教師的教學與科研水平。
2.4建設實踐教學體系
我們要對照專業(yè)認證標準的要求，依托校內(nèi)外實踐基地、產(chǎn)學研合作企業(yè)，整合校內(nèi)實驗資源，構(gòu)建“兩大平臺、4個模塊”的分層實踐教學體系。兩大平臺即學校教學實訓平臺與企業(yè)工程實訓平臺，4個模塊即基礎技能實訓、專業(yè)技能實訓、應用技能實訓和創(chuàng)新技能實訓，構(gòu)成逐層遞進的實踐教學。
2.5探索多元的評價方案
我們建立“評價主體多方、評價內(nèi)容多種、評價方式多樣”的多元評價體系。通過學生自評、互評以及教師評價等方式，建立科學合理的激勵機制。注重學習過程的評價，實現(xiàn)由對結(jié)果的“終結(jié)性評價”轉(zhuǎn)為對過程的“形成性評價”，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的科研興趣，培養(yǎng)學生的知識運用能力與科研創(chuàng)新能力。學校要參與國際交流與合作，開展工程教育專業(yè)認證，對照工程教育認證標準，切實構(gòu)建工程教育質(zhì)量保障體系。
3結(jié)語
課程教學資源建設是提高課程授課質(zhì)量的重要保證，完善的教學資源為教師授課、學生學習提供了極大的便利。在開展教學資源建設中，不僅要重視教材、教案等傳統(tǒng)資源的建設，更要做好網(wǎng)站、視頻、慕課、微課等信息化資源的建設。
1.教材建設
目前工程材料大部分教材都是針對機械類及近機械類專業(yè)的綜合用書，應用型本科院校一定要充分考慮自己學校的特色、專業(yè)內(nèi)涵的不同、學生特點等因素，編寫系列教材，體現(xiàn)“質(zhì)量為本、特色取勝”的辦學思路。
2.師資隊伍建設
課程建設主要依靠教師，要圍繞課程抓好師資隊伍建設，建設一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力、具有創(chuàng)新能力的高水平教師隊伍，真正把課程建設工作引向可持續(xù)發(fā)展。為全面提高教師隊伍素質(zhì)，特別是對于年輕骨干教師，可進行在職教師再培訓，提升教師隊伍的科研和工程實踐能力，并加強教師團隊公開課學習觀摩、集體備課和教研活動，提升教師教學效果和整體業(yè)務水平。
3.教學網(wǎng)站建設
為充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的強大功能，應加大投入，完善課程的多媒體課件，建設和完善教學網(wǎng)站。在現(xiàn)有課件的基礎上，制作更形象化和生動化的動畫，以促進學生對抽象理論的理解與掌握；把相關的錄像和典型的工程案例穿插于課件中，使課件內(nèi)容更貼近于工程實際，更好地幫助學生理解和記憶，并提高學生的學習興趣。對于教學網(wǎng)站的建設，應及時更新教學課件，逐步建立工程材料試題庫、動畫庫、視頻庫、輔助教學文檔等教學資源，并設立作業(yè)區(qū)、討論區(qū)，開通師生互動平臺。
4.實驗室建設
與本課程配套的實驗室，有力學實驗室和金相實驗室，可開設硬度實驗、鐵碳合金平衡組織的顯微分析等實驗項目。為滿足本課程教學和本領域科研以及服務企業(yè)的需要，應用型本科院校可配置相對完善的實驗設備，如可購置安裝金相分析軟件，以方便對金相圖片進行采集、處理和分析；可建立熱處理實驗室，以方便學生進行熱處理實驗和教師進行相關的科研工作。
5.慕課、微課資源應用
慕課、微課作為近年來高校教學領域最新改革熱點，應用型本科院校一定要根據(jù)自身特點積極參與慕課、微課建設與應用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術給教育帶來的便利，立足實際情況，現(xiàn)階段應該以引導教師和學生合理利用慕課、微課資源為主。目前，工程材料課程可用慕課資源主要是國內(nèi)“985”“211”院校的慕課資源，一方面這些資源從授課教師、課件、講授質(zhì)量都是最優(yōu)秀的資源，但對于應用型本科院校的學生而言也存在內(nèi)容偏深、講授簡單的一面，因此在慕課應用中，一定要充分考慮學生知識基礎、自學能力、自學積極性等因素，把慕課應用與課堂講授結(jié)合起來，既讓學生享受到優(yōu)質(zhì)慕課資源帶來的優(yōu)勢，又能夠確保最終的教學效果。
二、結(jié)語
1．1國外工業(yè)工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式
美國佐治亞理工學院在1924年建立了工業(yè)與系統(tǒng)工程系。他們認為，在當今信息社會中，傳統(tǒng)的工業(yè)工程專業(yè)技術已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代制造業(yè)和服務信息系統(tǒng)等企業(yè)的分析、設計和改善等多方面需求，只有借助計算機技術才能更好地發(fā)展工業(yè)工程技術。通過調(diào)整工業(yè)工程本科生的培養(yǎng)模式，更好地為社會提供具有復雜系統(tǒng)的監(jiān)測控制和優(yōu)化能力的工業(yè)工程師。該校重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術，開設眾多具有特色的專業(yè)課程，其中包括:基礎統(tǒng)計方法學、工程經(jīng)濟學、質(zhì)量工程、隨機制造與服務系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)、供應鏈建模概論、工業(yè)工程建模、工程優(yōu)化、健康系統(tǒng)概念、人機集成系統(tǒng)設計、物流學、技術預測與評價、機器人與自動化數(shù)據(jù)采集應用等課程。英國諾丁漢大學的工業(yè)工程專業(yè)主要開設制造工程和管理專業(yè)有關課程，他們致力于培養(yǎng)制造和管理工程師，使之能夠通過生產(chǎn)和管理等措施達到降低生產(chǎn)成本、改進產(chǎn)品質(zhì)量和提高生產(chǎn)率的目標，從而保持并提高企業(yè)的競爭力。第一學年主要安排制造工程和管理的基礎課程以及分析方法的課程。第二學年制造工程領域的課程包括基于制造的設計模塊，自動化模塊和制造過程模塊;管理領域的課程主要有工業(yè)關系模塊，質(zhì)量工程模塊以及商業(yè)會計模塊。在第三學年，學校安排了廣泛的選修課程，使學生可以根據(jù)各自的興趣愛好選擇所修課程。而在第四學年，諾丁漢大學加強了實踐教學，通過與眾多企業(yè)建立合作關系，為學生安排與本專業(yè)相關的實踐活動，對實際研究項目進行調(diào)研、分析和答辯，進一步培養(yǎng)學生應用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。
1．2國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式
上海交通大學的工業(yè)工程專業(yè)設置在工科院系，學生具有扎實的專業(yè)技術，有較好的工科基礎，不僅掌握工程專業(yè)技術還掌握計算機、管理和工業(yè)工程專門技術，是社會急需的既懂技術又擅長管理的復合型專業(yè)技術人才，主要研究方向包括:(1)生產(chǎn)與服務系統(tǒng)工程;(2)現(xiàn)代物流工程;(3)生產(chǎn)與服務系統(tǒng)規(guī)劃、設計與控制;(4)質(zhì)量與可靠性工程。但是，學校安排的實踐課程和去企業(yè)實習課程少，學生動手實踐能力不足。天津大學工業(yè)工程專業(yè)隸屬于管理學院，這種模式的專業(yè)基礎為管理學、管理經(jīng)濟學、系統(tǒng)工程學、運籌學和一門工程學科(以機械工程為主)。本科畢業(yè)生需掌握工作研究、生產(chǎn)計劃與控制、先進制造系統(tǒng)、物流工程、質(zhì)量管理與控制、工程經(jīng)濟學、成本控制、人因工程和管理信息系統(tǒng)等工業(yè)工程專業(yè)知識和技能，成績合格畢業(yè)授予管理學學士學位。其專業(yè)培養(yǎng)目標是旨在培養(yǎng)具有管理學、經(jīng)濟學和系統(tǒng)工程理論與方法的堅實基礎，懂得自然科學和社會科學的基本理論，擁有扎實的專業(yè)工程技術。主修課程:管理學、市場營銷學、運籌學、應用統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、企業(yè)財務管理、會計學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、工程經(jīng)濟學、系統(tǒng)分析、機械設計基礎、現(xiàn)代制造技術、基礎工業(yè)工程、質(zhì)量管理、成本控制、生產(chǎn)計劃與控制、精益生產(chǎn)、物流工程、可靠性工程、人機工程學、實驗設計、制造系統(tǒng)仿真、工業(yè)工程應用與實踐等。由此可見，學校基礎課程比例高，而專業(yè)工程類課程比例較少。由上述典型高校工業(yè)工程培養(yǎng)模式可知，我國高校工業(yè)工程專業(yè)的課程設置中管理類課程所占比重較高，而國外高校的工業(yè)工程專業(yè)課程安排大多以工程學科內(nèi)容為主，管理類內(nèi)容為輔。從專業(yè)實踐能力來看，美國高校的工業(yè)工程專業(yè)更注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。許多學校都安排了與機械有關的工廠實習和實際項目研究等方面的學習，使學生有機會獲得生產(chǎn)第一線的基礎經(jīng)驗，不僅為以后工作打下了良好的基礎，也使學生對所學專業(yè)內(nèi)容有了具體的認識，對以后學習工作都有很大幫助。學習最終是為了投入實踐，我國的工業(yè)工程專業(yè)也應該進一步加強學生實踐能力的培養(yǎng)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的工業(yè)工程專業(yè)人才。
2對國內(nèi)高校的幾點教學建議
根據(jù)各大高校的調(diào)查研究，我國現(xiàn)存教學方案存在以下不足:教學方法古板;教學實踐環(huán)節(jié)薄弱;課程結(jié)構(gòu)不合理;學生學習目標不明確。針對以上不足，現(xiàn)提出以下改革建議:(1)大力推行以學生為主體的啟發(fā)式教學，改變學生思維模式。在國外經(jīng)濟發(fā)達國家，實行以學生為中心的啟發(fā)式教學，以啟發(fā)學生的思維為核心，促進他們生動活潑地學習，而我國采取的是以教師為中心的灌輸式教學。啟發(fā)式教學的特點是調(diào)動學生的主動性，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。美國本科教育采取啟發(fā)式互動教學方法，教師提問，學生分組討論。只有每個學生都積極地進行討論，才能真正參加到學習過程中。他們把學生在課堂上的活躍度作為平時考核很重要的一部分;(2)將課程設計作為考核科目，鍛煉動手能力。首先，手的操作不僅可以促進視覺、觸覺、感知能力的發(fā)展，還可以增加身體協(xié)調(diào)性。其次，通過動手設計，可以掌握其產(chǎn)品原理和方法，對理論的理解更加深刻。再次，通過具體的實踐操作把知識從課堂延伸到具體研究項目的執(zhí)行、完成，為未來的學習、工作做好準備;(3)實施開放式教學，完善課程結(jié)構(gòu)。開放式教學的核心是學生自主探究，主動參與學習到過程中，突出展現(xiàn)了學生的主觀能動性。教師在教學過程中不只是注重學習內(nèi)容，重要的是從學生的實際需求和興趣愛好出發(fā)，讓學生選擇所學內(nèi)容，培養(yǎng)積極價值觀。目前，開放式教學主要采用案例教學、項目教學和模擬教學等多種開放性的教學方法。案例教學法，一般來源于真實的生活環(huán)境，通過相似的組織結(jié)構(gòu)、人員關系與時間，運用同樣的資源約束、競爭壓力、數(shù)據(jù)和信息，從總體戰(zhàn)略的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的政策觀點和解決實際問題的能力。項目教學法，由學校和企業(yè)合作組成小組，深入實踐第一線，在解決實際問題的同時，學習如何運用已有的知識，在實際操作中獲取解決問題的能力。模擬教學法是計算機虛擬現(xiàn)實技術的使用，通過模擬企業(yè)實際的情況以及所面臨的市場環(huán)境的復雜流動，來制定相應的營銷策略，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。在國外，一些知名大學幾乎沒有材，學生也沒有統(tǒng)一的課本。教師總是想方設法地挑選最新的、最有發(fā)展前途的、就業(yè)率最好的內(nèi)容來進行教學。毫無疑問，不局限于教材、注重實踐能力培養(yǎng)的開放式教學更容易培養(yǎng)出適合社會需要的人才;(4)加大工廠實習力度，明確學習目標。注重理論教育的高校，很多學生不知道所學習的知識到底可以用在何處，以致最后漸漸失去了興趣，沒有了學習目標和學習動力。學校可以結(jié)合學生的就業(yè)，有針對性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實習基地。在學習過程中引導學生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的實際問題進行分析，提出改革方案，實現(xiàn)校企共贏。
3結(jié)語
1.“工程”意識不強。我國大多數(shù)高校工程教育培養(yǎng)目標趨同，沒有形成高校自己的特色。對于現(xiàn)代大學生來說，掌握一項專業(yè)技能比掌握知識更重要。所以，新建應用型本科院校應該重點抓學生專業(yè)技能，形成自己的特色。很長一段時間以來，高校培養(yǎng)人才的思想是“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)模式。新建應用型本科院校認為應用型高校的基礎應該是學科基礎課，后來提倡素質(zhì)教育，又把人文素質(zhì)也作為基礎，都忽略了一個重要的概念“能力”。目前的經(jīng)濟發(fā)展需要高質(zhì)量的工程師，不僅需要有綜合素質(zhì)，更要有創(chuàng)新能力和實踐能力，而要達到這樣的目標，就要重新制定人才培養(yǎng)目標，增強他們的工程意識。
2.人才培養(yǎng)模式單一。工程教育目標是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的工程師，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式還是按照專業(yè)培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)方案中，必修課很多，學生自主選的課很少。很多專業(yè)培養(yǎng)方案陳舊，沒有經(jīng)過調(diào)研和分析，適應不了經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)模式不靈活。當前，我國很多高等工程院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)開始探索多樣化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，但是在實際過程中還存在不少問題。
3.創(chuàng)新實踐能力不夠。本科生存在動手能力不強的嚴重問題，培養(yǎng)出的學生不知如何把理論知識應用于實踐，這和社會對人才的需求是相悖的。工程教育之所以要重視實踐經(jīng)驗，是因為工程師不能單憑理論知識，還需依靠實踐經(jīng)驗來識別問題并找出解決辦法。
4.教師的工程意識需要加強。工程教育在培養(yǎng)工程技術人才過程中，教師的工程意識是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵。高校教師一般分為科研型和教學型，走在學科技術前沿的教師有的只注重科研，忽略了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教學型教師只是一屆一屆地單純地把書里的知識傳授給學生，缺乏創(chuàng)新，而且大部分教師沒有在企業(yè)里工作的經(jīng)歷。楊敏在《工程教育改革中教師的角色轉(zhuǎn)換和重新定位》中指出，目前，中國需要擁有大量既懂理論又懂工程實際，既有工程科學知識又懂教育學的工科教師。
二、新建應用型本科院校工程教育改革思考
1.加強工程教育意識，培養(yǎng)工程應用型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型工程教育人才就要有牢固的創(chuàng)新工程教育意識，來不得半點虛假浮夸，不然，創(chuàng)新型工程教育只是紙上談兵。應該加強“工程教育理念”，鞏固發(fā)展學校特色，樹立“重知識、強能力、高素質(zhì)”的指導思想。新建應用型本科院校培養(yǎng)的是基層一線的技術應用人才，強調(diào)學用結(jié)合，直接將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。因此，工程應用型人才的培養(yǎng)區(qū)別于一般工科人才培養(yǎng)模式，與研究型人才培養(yǎng)模式也不同。新建應用型本科培養(yǎng)目標應以市場需求為導向，培養(yǎng)面向現(xiàn)代社會的高新技術產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領域的生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線崗位直接從事解決實際問題、維持工作正常進行的高等技術型人才。學生畢業(yè)后具備扎實的專業(yè)知識，具有較強的實踐以及創(chuàng)新能力，并且具備較高的綜合素質(zhì)。畢業(yè)后可以在公司、企業(yè)、生產(chǎn)、建設、管理和服務一線從事科技含量高、綜合性強的技術工作和經(jīng)營管理工作。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系改革。除了現(xiàn)有的“中外辦學”、“校企合作”、“校際交流”、“頂崗實習”培養(yǎng)模式，還要注重學校整體的課程體系設置，加強學校工程教育內(nèi)涵建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。新建應用型本科院校工程教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”，過分重視人的技術價值、工具價值，忽視人自我發(fā)展的價值、人之所以為人的價值等問題，要從片面強調(diào)學生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。
3.在課程體系設置上可以采取“點、線、面”的思路。點課程即各種類型的課程，包括人文類課程和按照自身興趣、特長選的課程;線課程即專業(yè)核心課程，是加強專業(yè)技術能力的課程;面課程是實踐教學環(huán)節(jié)課程。這三者的關系:點課程提高學生的綜合素質(zhì)，包括除了專業(yè)核心課程以外的所有理論課程，客觀上為線課程服務;線課程提高學生的專業(yè)技術能力和創(chuàng)新能力，使學生具備扎實的專業(yè)知識;面課程和點、線課程是相互促進的關系，包括點、線理論課程的實踐環(huán)節(jié)。“點、線、面”要注意學以致用，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再用知識解決問題，三者是相輔相成的關系。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在解決問題的過程中提高自我。在實踐中運用整個學習過程中學到的知識，是一個綜合。按照這種課程體系設置思路，課程可以分為“通識課”、“專業(yè)基礎課”、“專業(yè)核心課程”、“實踐教學”等平臺，每個平臺中設置必修和選修，讓學生有充分的選擇余地。
4.學生實踐動手能力，加強學生與社會之間的聯(lián)系。很多高校尤其是新建應用型本科院校很重視加強學生實踐動手能力，多年來，在實驗課程設置、實踐教學改革方面做了不少工作，但忽略了和社會的聯(lián)系，因為學生畢業(yè)后最終是走向社會進入企業(yè)的。“怎樣使學生更好地融入社會，更快地熟悉業(yè)務”是現(xiàn)代工程教育改革需要思考的問題。企業(yè)是促進教育創(chuàng)新和變化的重要力量，不僅是教育的消費者，同時也是一個重要的人才培養(yǎng)、新思想和新方法的產(chǎn)生基地。企業(yè)應盡早參與到學生培養(yǎng)方案制定過程中來，縮短學生與社會的距離。另外，企業(yè)也應該為學生提供一定的實踐空間，供學生提高實踐動手能力，同時學校應有相應的考核評價文件。
關鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；生物工程；科研課題；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03
一、前言
畢業(yè)設計（論文）是高校本科教學的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)[1，2]。對學生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學習階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴謹求實的工作作風。對學校而言，是提升本科教學質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗能否向社會輸送合格人才的重要標準。
生物技術是解決21世紀人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應生物技術產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學科調(diào)整時增設了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學和生物技術基本科學原理、基本技能、工藝技術過程和工程設計等基本理論，能在生物技術與工程領域從事產(chǎn)業(yè)化工程設計、生產(chǎn)、管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復合型專業(yè)，具有很強的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導老師無法利用有限的精力和時間高效指導畢業(yè)設計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學生缺乏科技論文寫作訓練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學生們在畢業(yè)設計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設計（論文）教學模式已成為高校教育者討論的熱點之一。
從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學本科生畢業(yè)設計（論文）的探索和實踐，讓學生在畢業(yè)設計（論文）的教學實踐環(huán)節(jié)參與到導師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關的探索和實踐進行了總結(jié)。
二、依托科研課題教學本科畢業(yè)設計（論文）
1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設計（論文）的教學方式多采用導師制。然而，導師制是一種精英教育的教學模式，其實質(zhì)上是一位導師和一個學生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學規(guī)模的擴大，生師比持續(xù)升高，辦學資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導師的教學負擔。通過依托科研課題教學本科畢業(yè)設計（論文），學生在選題后就進入到導師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學習和交流，建立一個由導師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關鍵科學問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協(xié)助導師對本科生進行實驗技能、實驗設備和方法等方面的培訓和指導。這樣，以科研課題為基礎，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導師的工作量，使導師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學過程中，避免了以往導師對指導內(nèi)容不明確，對“如何導”、“導什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導師和一個學生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應期，極大地提高了其積極性和主動性。
2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學生僅為了學分和畢業(yè)而進行畢業(yè)設計（論文），會嚴重挫傷學生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學本科畢業(yè)設計（論文），讓學生參與到導師的在研課題中，做到真題真做，使得學生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設計（論文）教學內(nèi)容與導師的科學研究具有極高的關聯(lián)度，導師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學術能力使學生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領域前沿的相關研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關鍵技術與集成化研究”這一課題，要求學生嘗試各種先進分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設計性題目，為了能夠兼顧學生的特長以及與學生將來從事的工作，對學生進行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學習興趣，保持個性。盡可能讓學生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導利用，幫助學生實現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學生持續(xù)保持自主參與學習的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學生對新技術路線進行工廠工程設計，為實現(xiàn)新工藝或新技術規(guī)模化和工業(yè)化提供一定參考和依據(jù)。
3.開設學術報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進行科學研究的基本訓練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)之前，本科教學中沒有開設關于科研成果匯報、論文寫作等課程，學生缺乏一定的科研基礎知識和實踐機會。因此，學生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學術道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學術化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學本科畢業(yè)設計（論文），在教學實踐中，導師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學術報告會議。在讀書報告會中，要求學生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學期匯報的會議上，要求學生以PPT形式對一個月或一學期的研究內(nèi)容和結(jié)果進行總結(jié)和分析，導師和學生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導師或高年級的博士研究生對某一專題進行學術報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學術報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓練和提高。
4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學生產(chǎn)生公平感和信任感，對學生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設計論文質(zhì)量評估中分為指導教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)，學生與導師（指導教師）有更多的接觸和交流，導師對學生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執(zhí)行校教務處規(guī)定的畢業(yè)設計（論文）指導和管理規(guī)范的基礎上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學和客觀的指導教師評價體系，見表1，從學生的學習態(tài)度、學習能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學生在畢業(yè)設計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設計（論文）成績評定的客觀、公正。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設計（論文）是高校本科教學的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高學生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學質(zhì)量的重要指標之一。筆者針對本科畢業(yè)設計（論文）教學過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎上，探索并實踐了依托科研課題教學本科畢業(yè)設計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設學術報告和構(gòu)建合理評價指標四個手段來提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學生的就業(yè)單位均反饋學生具有較強的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認可。然而，在教學改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設計）教學與學生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。
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摘要：本科畢業(yè)設計是高等教育教學培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是檢驗學校人才培養(yǎng)效果的重要手段。本文以材料成型及控制工程專業(yè)學生為對象，分析了目前畢業(yè)設計中存在的一些問題，并重點分析學生投入不足的原因，在此基礎上提出了充分考慮學生個體差異，因材施教的指導思想，闡述了這種指導思想的可行性和必要性。
關鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；指導；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學科為依托，形成以工科為主，建設在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領域具有優(yōu)勢的學科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設學科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。
一、當前畢業(yè)設計(論文)中存在的主要問題
（一）設計(論文)的命題
命題是畢業(yè)設計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業(yè)設計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設計(論文)中選題不當常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進行設計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導學生做畢業(yè)設計(論文)，在給部分學生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。
（二）學生投入不足
1、就業(yè)對學生畢業(yè)設計(論文)投入的影響。就業(yè)對學生畢業(yè)設計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業(yè)設計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設計中的精力和時間有限，畢業(yè)設計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設計進程影響嚴重。
2、考研對畢業(yè)設計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業(yè)設計。
此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎比較差，在理論學習階段就養(yǎng)成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。
3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業(yè)設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關問題的改進
（一）完善命題
命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，設計的內(nèi)容應與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設計的內(nèi)容進行把關，以確保學生能夠運用所學知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現(xiàn)。
（二）因材施教
學生經(jīng)過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。
鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。
為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業(yè)。
其次在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業(yè)設計或論文的內(nèi)容。具體的指導思想是重點培養(yǎng)對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領域的學生，按照評優(yōu)的標準去要求這些學生，激發(fā)這類學生的潛力，這類學生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業(yè)設計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設計以軋鋼車間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學生做畢業(yè)設計可以讓學生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設備狀況，了解車間設計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設計，以避免學生過于放松設計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經(jīng)對本專業(yè)的學習沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴格紀律
當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設計能夠順利完成是一個重要保障。
指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設計內(nèi)容后，在畢業(yè)設計的開始就要明確畢業(yè)設計的紀律，以嚴格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業(yè)設計，端正畢業(yè)設計態(tài)度，認真完成畢業(yè)設計。 轉(zhuǎn)貼于
此外，認真做好畢業(yè)設計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業(yè)設計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設計工作是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發(fā)揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業(yè)設計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎。
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關鍵詞：煤及煤層氣；畢業(yè)論文（設計）；存在問題；對策
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0206-02
教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。”本科畢業(yè)論文（設計）作為一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、創(chuàng)新能力的重要載體；是對學生知識、能力和素質(zhì)的全面檢驗；也是一所高校教育教學質(zhì)量的直接反映。它對學生的思想品德、工作作風、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響。
一、煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）特點
“煤及煤層氣工程”專業(yè)是我國高等學校近年新設教學研究方向，其設置符合我國煤礦瓦斯災害治理及煤層氣開發(fā)利用對專業(yè)人才的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)是一個要求理論基礎寬厚，偏重實踐的專業(yè)，其培養(yǎng)要求學生具有腳踏實地、勇于創(chuàng)新的能力。隨著國家能源政策尤其是煤礦整合治理的進行及煤層氣商業(yè)化的實現(xiàn)，對煤及煤層氣工程專業(yè)的學生需求量很大，煤及煤層氣專業(yè)學生剛讀大四已與用人單位簽約，且畢業(yè)生數(shù)量遠遠不能滿足企、事業(yè)單位的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）具有以下特點：
1.選題范圍廣。由于煤及煤層氣工程專業(yè)在本科期間開設了鉆井工程、完井工程、煤層氣排采、井下瓦斯抽采、采煤學、礦井通風與安全、煤層氣地質(zhì)學、礦井地質(zhì)學、瓦斯地質(zhì)學等學科課程，畢業(yè)后，既可從事地面煤層氣勘探開發(fā)，又可以從事煤礦井下瓦斯災害治理，因此，煤及煤層氣學生本科畢業(yè)論文（設計）選題廣泛，涵蓋了采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程、物探工程等專業(yè)核心課程。
2.緊密聯(lián)系實際。煤及煤層氣工程屬于工科專業(yè)，絕大部分學生畢業(yè)之后將在煤礦生產(chǎn)企業(yè)、煤層氣勘探開發(fā)公司從事技術工作，怎么樣能夠更快、更好地適應、熟練掌握并在自己的技術崗位上能夠有所創(chuàng)新，本科期間的教師的教學至關重要，好的教學，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生看待問題的思維方法。本科煤及煤層氣工程本科畢業(yè)設計是對其所學知識的融合，同時，也要緊密結(jié)合現(xiàn)場實際情況，并尋求解決問題的方法和途徑。因此，要利用畢業(yè)實習的機會，使畢業(yè)課題的選取與現(xiàn)場生產(chǎn)過程中存在的問題要緊密聯(lián)系，對于優(yōu)秀的學生，要通過實習，能夠發(fā)現(xiàn)、解決生產(chǎn)中存在的問題。
3.綜合考察性強。煤及煤層氣工程專業(yè)涉及課程門類多、跨越大但又不失專業(yè)性。既要懂得井下的安全生產(chǎn)，又要明白地面煤層氣的勘探開發(fā)；既要能看懂機械圖紙，又要會土木實施；能測量會勘查……總而言之，為掌握煤層瓦斯的賦存、運移、產(chǎn)出規(guī)律，與之相關的巷道部署、設備選型、施工作業(yè)、測繪測量等等都需要具有一定的專業(yè)知識，才能將所學能所用。環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對綜合能力考察能力強。
二、煤及煤層氣工程本科畢業(yè)論文（設計）存在問題
1.選題存在一定的盲目及隨意性。統(tǒng)計分析河南理工大學2009―2013年煤及煤層氣專業(yè)畢業(yè)生去向主要有三類：第一類是考取了碩士研究生，占26.4%，第二類是在相關的煤層氣開發(fā)公司就業(yè)，從事地面煤層氣的勘探開發(fā)，占24%，第三類是從事煤礦井下瓦斯抽采及安全管理工作，占41.6%，其余占8%。絕大多數(shù)學生在畢業(yè)選題之前個人畢業(yè)去向已經(jīng)確定，但在選題過程中，往往選擇難度較小的畢業(yè)課題，管理較為寬松的指導教師，甚至有少數(shù)同學認為無所謂，做什么課題都可以，并沒有與自己的以后相關工作進行關聯(lián)，具有較大的盲目性和隨意性。
2.學生實習落實考核不到位。畢業(yè)實習作為畢業(yè)論文（設計）必不可少的一環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文（設計）提供素材及支撐，起到了理論聯(lián)系實際的作用。但限于近些年煤炭行業(yè)整體不景氣，用人單位出于安全考慮并不愿意接收實習學生，尤其是煤礦井下，往往即使同意到礦實習，也難以實現(xiàn)井下學習的目的。單靠指導教師的推薦能獲取實習機會的學生人數(shù)有限；同時，少數(shù)學生在聯(lián)系實習時，害怕被拒絕，害怕和人溝通，甚至是由于惰性不愿意深入現(xiàn)場進行實習；學校對畢業(yè)生實習盡管采取抽查等形式，但也不能從根本上對學生的實習情況及實習效果進行考核。
3.重答辯結(jié)果輕過程管理。本科畢業(yè)答辯不僅僅是對學生論文（設計）的一個展示和體現(xiàn)，更是對其本科四年學習的一個總結(jié)合凝練。但答辯過程中，往往側(cè)重于對論文（設計）本身的就事論事，而弱化了論文（設計）之外的相關專業(yè)理論，對其實習、選題、開題、中期等各環(huán)節(jié)缺乏有效的考察，并且在最后的答辯過程中也難以體現(xiàn)。而過程往往決定了學生掌握理論知識及技能的水平，防止了少數(shù)學生在極短時間內(nèi)粘貼融合成最終論文（設計）卻能取得不錯的答辯成績的弊端。
三、解決對策
1.端正態(tài)度，明確職責。（1）指導教師負責指導畢業(yè)論文（設計）的全過程，指導學生獨立完成所承擔的畢業(yè)論文或設計課題，對論文的選題方向、思想觀點、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負指導責任，并對學生的論文成果及表現(xiàn)做出評價。（2）指導的重點應放在基本概念和理論的正確理解和應用，綜合分析能力，測試、計算及編圖的基本技能，文字表達能力，正確的思維，優(yōu)良的學風及專業(yè)外語閱讀能力等方面。（3）貫徹“因材施教”的精神，應針對每個學生的學習基礎、綜合分析和獨立工作能力等方面的差別，在確定選題、論文的內(nèi)容要求、指導方案等方面區(qū)別對待。根據(jù)每個學生的情況，指定閱讀有關的中文資料及與論文有關的外文閱讀材料，供學生編寫論文參考。（4）鼓勵和保護學生的創(chuàng)新精神，在指導中要善于發(fā)現(xiàn)學生在分析研究過程中的獨創(chuàng)精神，加以正確引導。（5）培養(yǎng)學生實事求是、理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度，告誡學生在論文中引用別人成果及觀點時應注明來源，尊重他人成果。
2.聯(lián)系實際，認真選題。畢業(yè)實習是本科生在經(jīng)過三年半的通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、課程設計以及各種教學實習之后，在畢業(yè)論文（設計）之前，到科研院（所）、生產(chǎn)企業(yè)等單位進行的綜合實習，是學生綜合運用所學知識，學習科學研究或工程設計的基本方法，培養(yǎng)實踐動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習，鞏固所學理論知識，了解煤及煤層氣資源勘探、煤層氣開發(fā)領域的現(xiàn)狀，在實踐中檢驗學生理解和掌握書本知識的程度。但在進行畢業(yè)論文（設計）時，教師要結(jié)合學生自身素質(zhì)、個人興趣、畢業(yè)實習情況、已簽約工作性質(zhì)等有針對性、目的性地進行布置，使學生能夠在眾多課題可選范圍之內(nèi)，選擇出具有一定挑戰(zhàn)性、對工作具有較強指導意義的課題進行研究并做出相關的設計或畢業(yè)論文。
3.考察效果，注重過程。畢業(yè)論文（設計）目的是培養(yǎng)學生運用所學的理論知識及基本技能進行綜合分析和解決實際問題的能力。具體要求是在現(xiàn)場（野外）調(diào)研、測試分析、收集資料的基礎上，系統(tǒng)整理和分析各種實際資料，編制各種圖件，分析和論證有關煤及煤層氣勘探、煤層氣開發(fā)等問題，提出個人的認識和見解。因此，在答辯過程中，問題設置不應僅僅局限于論文（設計）結(jié)果本身，更應該側(cè)重對于論文（設計）的整個過程的提問。同時，要加強教師在畢業(yè)實習、選題、開題、中期報告、論文（設計）終稿、匯報PPT等環(huán)節(jié)的考察和監(jiān)督，從而提高最終的論文（設計）質(zhì)量。
本科畢業(yè)論文（設計）是大學本科教育最后一個實踐環(huán)節(jié)，是大學四年學習成果的集中展現(xiàn)，在分析研究煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）特點的基礎上，查找其存在的不足，并提出了相應的對策，以期能夠提高煤及煤層氣本科生的畢業(yè)論文（設計）水平，相信只要端正態(tài)度、明確職責、扎實落實、細化管理、注重過程、精心指導、全面監(jiān)控、科學評價，就一定可以把煤及煤層氣工程專業(yè)的本科畢業(yè)（論文）設計提高到一個新水平。
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