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第1篇

【論文摘要】 中西體育賽事新聞報(bào)道都遵從了新聞報(bào)道的規(guī)律，各有自己的獨(dú)特之處，我們要與世界接軌就需取長(zhǎng)補(bǔ)短，還需向西方學(xué)習(xí)。要盡量做到客觀報(bào)道，同時(shí)，要注重運(yùn)用寫作方式與技巧，不斷創(chuàng)新，形成自己的特色，創(chuàng)作出新穎而又適應(yīng)國(guó)際發(fā)展的體育新聞。 　

體育新聞不僅是對(duì)有關(guān)體育賽事的報(bào)道，還涉及到體育背后的社會(huì)文化。西方以競(jìng)技體育為主的沖突性、搏擊性的體育文化與中國(guó)平和的養(yǎng)生體育文化在意識(shí)觀念上有明顯的不同。為了更好地融進(jìn)世界大家庭，我們應(yīng)自己樹立起文化自覺(jué)的意識(shí)，隨時(shí)去彰顯我們的民族文化。做到這一點(diǎn)，首先要改變報(bào)道理念、模式和筆法，接受西方一些成熟的技法。吸收西方文化的有益之處，盡快提升報(bào)道的制作水準(zhǔn)，提倡有創(chuàng)意以及創(chuàng)造出可以媲美西方的體育新聞報(bào)道。下面以兩則報(bào)道為例作一比較。

其一，中國(guó)網(wǎng)球：中國(guó)女雙組合晏紫、鄭潔苦戰(zhàn)三盤，擊敗經(jīng)驗(yàn)老道的女雙組合帕斯奎爾/蘇亞雷斯，為中國(guó)贏得了首個(gè)溫網(wǎng)女雙冠軍。作為大賽4號(hào)種子，晏紫、鄭潔分別以6：3、3：6和6：2的比分擊敗對(duì)手，為中國(guó)女網(wǎng)譜寫了新的歷史。此次冠軍爭(zhēng)奪戰(zhàn)歷時(shí)128分鐘，冠軍獎(jiǎng)金為205，280法郎。賽后，鄭潔總結(jié)了她們這場(chǎng)比賽：能成為中國(guó)首個(gè)在溫布爾登網(wǎng)球公開賽的雙打冠軍，我們很高興很驕傲。她說(shuō)，“這（冠軍）對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常好的一年，我們希望在今后的比賽中能繼續(xù)這個(gè)勢(shì)頭。”鄭潔完全有理由感到高興和驕傲—溫布爾登的勝利為她贏得了超過(guò)1百萬(wàn)美金的職業(yè)獎(jiǎng)金。在取得溫布爾登比賽勝利之前，早在今年一月份的澳大利亞公開賽上，她們就成為了首個(gè)拿下大滿貫冠軍的中國(guó)選手。國(guó)際上冉冉升起的中國(guó)網(wǎng)球選手并不是只有鄭潔和晏紫，李娜也曾成功地打入了女子單打四分之一決賽，只不過(guò)后來(lái)輸給了比利時(shí)的Kim Clijsters。似乎有跡象表明：在贏得2004年雅典奧運(yùn)會(huì)網(wǎng)球女雙金牌后推動(dòng)了中國(guó)的網(wǎng)球的發(fā)展尤其是女網(wǎng)。來(lái)自上海電視臺(tái)的顧玨（音譯）對(duì)此分析說(shuō)：中國(guó)政府對(duì)中國(guó)女子網(wǎng)球加大投入力度，因?yàn)樗麄儾坏貌贿x擇一種方式去提高比賽成績(jī)，但是男子網(wǎng)球的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，女子網(wǎng)球更容易出成績(jī)。隨著今年六名女子選手出現(xiàn)在溫布爾登的賽場(chǎng)上，相信男子取得同樣的成績(jī)只是時(shí)間的問(wèn)題了。

其二，大楊揚(yáng)為中國(guó)奪得首枚冬奧會(huì)金牌。第一個(gè)項(xiàng)目女子1500米比賽失利之后大楊揚(yáng)背負(fù)了更多的壓力，可以說(shuō)大楊揚(yáng)是中國(guó)代表團(tuán)本屆冬奧會(huì)的最主要的希望所在。進(jìn)入決賽的五名選手中只有保加利亞的拉達(dá)諾娃是最強(qiáng)勁的對(duì)手。此前，拉達(dá)諾娃一直是女子500米世界紀(jì)錄的保持者。幸運(yùn)的是大楊揚(yáng)今天抽到了最有利起跑的第一道，只要起跑時(shí)占據(jù)第一位，拉達(dá)諾娃就基本上沒(méi)有了追回的機(jī)會(huì)。發(fā)令槍響了，大楊揚(yáng)果然跑在了第一位。這一次楊揚(yáng)不會(huì)再有任何閃失，不會(huì)再給對(duì)手任何機(jī)會(huì)，她第一個(gè)沖過(guò)了終點(diǎn)也穿破了所有中國(guó)人期盼已久的、塵封已久的心。王春露也獲得了寶貴的一枚銅牌，兩名中國(guó)姑娘緊緊擁抱，主教練辛慶山與兩名愛(ài)徒流下了激動(dòng)的眼淚。

楊揚(yáng)：今天最后我戰(zhàn)勝了自己，贏了以后我還在喊：楊揚(yáng)我不是別人。剛才沖刺，我還在喊：我是楊揚(yáng)我不是別人。我要沖刺！我要沖刺！此時(shí)，楊揚(yáng)終于可以拿出早已準(zhǔn)備好的鮮艷的五星紅旗繞場(chǎng)一周了。第一次冬季奧林匹克的賽場(chǎng)上因金牌而升起了五星紅旗。

何振梁：咱們參加了六屆冬季奧運(yùn)會(huì)，前幾次六塊銀牌，就差一塊金牌。有幾次就差手指頭這么粗的距離，與金牌失之交臂，這次終于實(shí)現(xiàn)了我們冬季奧運(yùn)會(huì)上（金牌）零的突破，今天是一個(gè)偉大的日子。

小楊揚(yáng)：從她一出發(fā)，我就覺(jué)得她能拿冠軍。

主教練辛慶山：盼這塊金牌已盼14年了，從1988年到現(xiàn)在已努力14年了。作為我們冰雪項(xiàng)目來(lái)講，是幾代人努力的結(jié)果。

楊揚(yáng)：它應(yīng)該是最辛苦的，我想說(shuō)，現(xiàn)在感覺(jué)非常燦爛，但我覺(jué)得（拿這塊金牌）是最辛苦的。

比較這兩則消息，體裁不同但賽事新聞對(duì)新聞要素的要求來(lái)說(shuō)都是一樣的。

一、相同點(diǎn)

都屬于硬新聞——體育賽事報(bào)道，結(jié)構(gòu)安排上都用了“倒金字塔”結(jié)構(gòu)以及賽后或賽中教練員、運(yùn)動(dòng)員的點(diǎn)評(píng)，消息短小精悍，簡(jiǎn)潔明了。圍繞各自主題都具有由重到輕，層次分明，條理性強(qiáng)的邏輯特點(diǎn)。

二、不同點(diǎn)

1、主題不同

西方報(bào)道就賽事而論，緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)員而寫，突出選手的個(gè)人成績(jī)。也報(bào)道了賽事獎(jiǎng)金。即使有對(duì)中國(guó)網(wǎng)球發(fā)展的預(yù)測(cè)也依舊以賽事為主，不脫離運(yùn)動(dòng)員。

中方以?shī)Z金牌為中心，緊緊圍繞金牌的意義而論，運(yùn)動(dòng)員是敘述整個(gè)事件的線索。運(yùn)動(dòng)員角色在賽事報(bào)道中所起的作用不同。

2、賽事數(shù)據(jù)的使用不同

西方報(bào)道以賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員為主，緊緊圍繞賽事進(jìn)行寫作。有關(guān)賽事的數(shù)據(jù)交代詳細(xì)。中方以運(yùn)動(dòng)員為線索，但更多關(guān)注的是賽事的意義。大楊揚(yáng)的賽事數(shù)據(jù)交代不明，她的比賽成績(jī)做了淡化處理。

3、客觀性

《中國(guó)網(wǎng)球》，標(biāo)題客觀，不帶有主觀性的語(yǔ)言。內(nèi)文以溫網(wǎng)女雙冠軍引出賽事背后的新聞，預(yù)測(cè)中國(guó)網(wǎng)球的發(fā)展。以邏輯推理證實(shí)“似乎有跡象表明”的可信度。表明自己的觀點(diǎn)，而引述中國(guó)上海記者的分析，使讀者看到雙方的聲音，增加客觀性。《大楊揚(yáng)…》的標(biāo)題以熱情的筆調(diào)贊揚(yáng)賽事的結(jié)果，報(bào)道中“不會(huì)再有任何閃失，不會(huì)再給對(duì)手任何機(jī)會(huì)，她一路流暢地第一個(gè)沖過(guò)了終點(diǎn)，也穿破了所有中國(guó)人期盼已久的、塵封已久的心。”主觀性的語(yǔ)言富有情感煽動(dòng)性。

4、語(yǔ)言使用上的區(qū)別

《中國(guó)網(wǎng)球》擊敗經(jīng)驗(yàn)老道的女雙組合，“經(jīng)驗(yàn)老道”與“苦戰(zhàn)”的“苦”，形容詞的使用凸顯了中國(guó)新手的勝利。此后就鮮有形容詞了。沒(méi)有使用“激烈的冠軍爭(zhēng)奪戰(zhàn)”、“興奮地總結(jié)了”等形容詞性主觀詞語(yǔ)。《大楊揚(yáng)…》的報(bào)道全篇洋溢著激情，形容詞使用較多，抒情性很濃。導(dǎo)語(yǔ)中動(dòng)詞的使用，“組合”、“苦戰(zhàn)”、“擊敗”、“贏得”與“失利”、“背負(fù)”、“是”相比，《中國(guó)網(wǎng)球》的動(dòng)態(tài)性要強(qiáng)。

5、結(jié)構(gòu)安排上的區(qū)別

《中國(guó)網(wǎng)球》采用斷裂式結(jié)構(gòu)，把材料分散形成小段落，角度多變，一段落一個(gè)意思，簡(jiǎn)潔明了，信息量大，顯得結(jié)構(gòu)松散但又緊繞賽事而論，文章富有跳躍性，起伏波動(dòng)，既把多重的信息傳遞出來(lái)又讓受眾感受到閱讀的樂(lè)趣，不沉悶。《大楊揚(yáng)…》講究結(jié)構(gòu)的完整，層次分明，嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重但缺少流動(dòng)感，缺少變化，概述性的語(yǔ)言多。

三、中西賽事新聞報(bào)道的區(qū)別給我們的啟示

從對(duì)比中可以看出，中西體育賽事新聞報(bào)道都遵從新聞報(bào)道的規(guī)律，各有自己的獨(dú)特之處，我們要與世界接軌就需取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的特色，我們還需向西方學(xué)習(xí)。

1、做到客觀報(bào)道

西方經(jīng)過(guò)了多次的新聞改革，從19世紀(jì)60年代開始先后進(jìn)入商業(yè)報(bào)紙與大眾化報(bào)紙時(shí)期，強(qiáng)調(diào)報(bào)紙是純粹的新聞工具。只報(bào)道事實(shí)不報(bào)道意見的要求促使西方的新聞報(bào)道注重新聞的客觀性。具體操作上，從上面例文就可看出，（1）對(duì)中國(guó)網(wǎng)球的預(yù)測(cè)，在事實(shí)做論證的基礎(chǔ)上，再用中國(guó)記者的語(yǔ)言證實(shí)，主客雙方的意見都表明，顯得中立客觀。（2）引語(yǔ)的使用上多采用直接引語(yǔ)，因直接引語(yǔ)具有可信性和歷史性，盡量避免間接引語(yǔ)，因其具有修飾和重編的可疑。（3）多用數(shù)據(jù)說(shuō)話，因數(shù)據(jù)的引用具有科學(xué)性、客觀性。顯而易見，他們充分運(yùn)用寫作技巧盡量表現(xiàn)的客觀些。

盡管西方標(biāo)榜其新聞的純客觀性，但新聞畢竟是上層建筑，有其意識(shí)形態(tài)。純新聞是不存在的。“報(bào)紙的新聞方針并不是貼在布告牌上或印在工作手冊(cè)上的，它是通過(guò)種種辦法加以貫徹的。稱職的把關(guān)人和記者受到獎(jiǎng)賞，懂得方針的記者委以重任。不符合方針的新聞報(bào)道受到修刪以至被扣押。報(bào)紙的實(shí)際做法，就是雇員對(duì)新聞的方針是什么心領(lǐng)神會(huì)了。”西方的新聞工作者是深諳新聞報(bào)道宣傳的，每篇報(bào)道后面都有其引導(dǎo)作用，只是其盡量表現(xiàn)的隱晦不明罷了。西方注重個(gè)體意識(shí)，贊揚(yáng)并鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值為榮，肯定獎(jiǎng)金的獲得。商業(yè)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的對(duì)金錢的追求也就毫無(wú)遮掩的成為正當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，也就難怪用充滿羨慕與肯定的語(yǔ)氣報(bào)道通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)角逐獲得高額的獎(jiǎng)金了。

中國(guó)則注重群體意識(shí)。《大楊揚(yáng)…》開首就提到“中國(guó)代表團(tuán)…希望”，以后的官員、教練、隊(duì)友等反映出群體的力量。這樣一對(duì)比，西方新聞突出客觀性與我們的輿論引導(dǎo)和宣傳的表面性截然不同，一目了然。

2、注重寫作方式與技巧

從《中國(guó)網(wǎng)球》的寫作結(jié)構(gòu)上分析，基本不脫離西方賽事寫作的慣例。（1）導(dǎo)語(yǔ)，最重要的內(nèi)容。（2）對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的支撐，細(xì)述賽事經(jīng)過(guò)，各局比分。（3）點(diǎn)評(píng)，運(yùn)動(dòng)員或教練員的直接引語(yǔ)。（4）細(xì)節(jié)，跳躍性地選擇與賽事相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫。（5）背景，與賽事相關(guān)的背景介紹，（6）相關(guān)的事件等。一場(chǎng)賽事要寫的內(nèi)容非常多，而不論何種媒體，受時(shí)間、空間的限制，內(nèi)容要壓縮，因而形成這樣斷裂式的寫作方式，富有跳躍性，顯得輕松、活波，易于隨內(nèi)容而改變形式。對(duì)個(gè)人價(jià)值的追求使其具有求異、創(chuàng)新的特性，而這點(diǎn)也就促使他們?cè)趯懽鞣椒ㄉ吓c眾不同，不斷創(chuàng)新。過(guò)去在創(chuàng)作手法上我們太強(qiáng)調(diào)新聞的寫實(shí)性以致放棄了文學(xué)的許多創(chuàng)作手法，現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的，文學(xué)中的一些手法也可借用，正敘、倒敘、插敘；正面描寫、側(cè)面描寫、側(cè)面烘托等都可借鑒，有廣博的中國(guó)文學(xué)作基礎(chǔ)，我們一定可以創(chuàng)作出新穎而又適應(yīng)國(guó)際發(fā)展的體育新聞。

【參考資料】

［1］ 程道才.《西方新聞寫作》.新華出版社.2004.

［2］ 唐彭伯.《美國(guó)的大眾傳播媒介》.新華出版社.1992.

第2篇

[關(guān)鍵詞]奧運(yùn)營(yíng)銷策略研究

一、企業(yè)進(jìn)行奧運(yùn)營(yíng)銷的目的與意義

在社會(huì)主題為和平與發(fā)展的前提下,國(guó)與國(guó)之間在體育賽場(chǎng)上的競(jìng)技比拼被越來(lái)越多的揉合進(jìn)各種跨區(qū)域、跨民族的情感因素。而在奧運(yùn)賽場(chǎng)中體現(xiàn)的拼搏奮斗的精神也一直被人們所推崇。像奧運(yùn)會(huì)這種世界性的賽事,每一屆都總是能把整個(gè)地球村的氣氛提升很多,每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都吸引著一批如癡如狂的迷戀者。而其中蘊(yùn)涵著巨大商機(jī)的體育市場(chǎng),企業(yè)是不會(huì)白白浪費(fèi)掉的。借助體育、贊助奧運(yùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身的營(yíng)銷目標(biāo),是企業(yè)進(jìn)行奧運(yùn)營(yíng)銷的目的所在,通過(guò)贊助體育活動(dòng)來(lái)推廣自己的品牌。奧運(yùn)營(yíng)銷最集中地體現(xiàn)了品牌推廣手段的所有優(yōu)越性,因而也最具魅力。

首先,奧運(yùn)贊助的效果自然、易于接受。奧運(yùn)贊助實(shí)際上是一種軟廣告,但是由于廣告并不單獨(dú)出現(xiàn),因而商業(yè)性及功利性不像硬功夫廣告那么明顯。其次,奧運(yùn)贊助溝通對(duì)象面廣量大、有針對(duì)性。除了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,更有不計(jì)其數(shù)的媒體受眾,因此非常有利于企業(yè)承包與目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行有效的溝通,達(dá)到事半功倍的效果。再次,奧運(yùn)作為一項(xiàng)體育產(chǎn)業(yè)是人類共同的事業(yè),贊助奧運(yùn),進(jìn)行體育營(yíng)銷的市場(chǎng)動(dòng)作,其作用是普通廣告所不能過(guò)到的。從這三點(diǎn)中可以看出,對(duì)與企業(yè)來(lái)說(shuō),實(shí)施其奧運(yùn)營(yíng)銷的意義重大,并且不是短暫的,這將對(duì)公司長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展起來(lái)畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、北京奧運(yùn)會(huì)給中國(guó)企業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

在體育營(yíng)銷學(xué)中有對(duì)賽事營(yíng)銷為企業(yè)帶來(lái)的營(yíng)銷機(jī)遇做過(guò)研究。美國(guó)DeProduktieven營(yíng)銷傳播公司總經(jīng)理TonBil將借助賽事營(yíng)銷企業(yè)的內(nèi)涵概括為SP:參與(Participation)、產(chǎn)品及品牌體驗(yàn)(productandBrandeXPerience)、促銷(promotion)、調(diào)查研究(probing)和遠(yuǎn)景預(yù)期(Prospecting)。參與是指讓企業(yè)顧客成為賽事觀眾,在賽事中,通過(guò)視像、語(yǔ)言、視覺(jué)等與企業(yè)真實(shí)互動(dòng)。產(chǎn)品及品牌體驗(yàn)是指在賽事現(xiàn)場(chǎng)向觀眾分發(fā)樣品,或讓觀眾親身體驗(yàn),試用產(chǎn)品。促銷包括在賽事通過(guò)“營(yíng)造故事”吸引媒體報(bào)道,并借助賽事發(fā)放優(yōu)惠券和發(fā)行獎(jiǎng)券,以進(jìn)一步提高企業(yè)知名度。調(diào)查研究是指,在舉行賽事的前、中、后開展調(diào)查研究,以確保賽事營(yíng)銷確實(shí)成為企業(yè)信息到達(dá)、滲透目標(biāo)顧客群的有效手段。遠(yuǎn)景預(yù)期是指將賽事營(yíng)銷當(dāng)作一種長(zhǎng)期努力,并關(guān)注長(zhǎng)期投資回報(bào)率。以上的五點(diǎn)是一個(gè)在理論上對(duì)體育賽事營(yíng)銷為企業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇做的一個(gè)概括。這項(xiàng)理論對(duì)與2008年北京奧運(yùn)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)意義,同時(shí)在理論的指導(dǎo)下,結(jié)合實(shí)際情況分析北京奧運(yùn)會(huì)給中國(guó)企業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。曾聽過(guò)這么一句話,“奧運(yùn)不僅能夠改變一個(gè)人,也能改變一個(gè)企業(yè),改變一個(gè)城市,乃至改變一個(gè)國(guó)家。”著名的投資集團(tuán)—美國(guó)高盛研究機(jī)構(gòu)的預(yù)測(cè)數(shù)字顯示:北京成功舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì),將使得中國(guó)GDP在7年間的增長(zhǎng)率提高0.3%~0.5%。而零點(diǎn)調(diào)查與零點(diǎn)指標(biāo)數(shù)據(jù)網(wǎng)合作的最新調(diào)查發(fā)現(xiàn),近80%的中國(guó)居民對(duì)贊助奧運(yùn)會(huì)企業(yè)的好感有所增加,75%的居民會(huì)更愿意購(gòu)買貼有奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志的產(chǎn)品或服務(wù)。所以,對(duì)于提升國(guó)內(nèi)企業(yè)的知名度,提高產(chǎn)品的銷量來(lái)說(shuō),奧運(yùn)營(yíng)銷是一張非常有價(jià)值的牌。當(dāng)然,北京奧運(yùn)為中國(guó)企業(yè)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí),也帶了新的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)的奧運(yùn)營(yíng)銷和常規(guī)營(yíng)銷一樣,也是危機(jī)四伏,充滿挑戰(zhàn),因此企業(yè)要做好接受挑戰(zhàn),化解風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備。

三、基于中國(guó)國(guó)情的中國(guó)企業(yè)的奧運(yùn)營(yíng)銷策略

“綠色奧運(yùn),科技奧運(yùn),人文奧運(yùn)”是2008北京奧運(yùn)三大理念。“人文奧運(yùn)”核心價(jià)值在于以人為本,強(qiáng)調(diào)和諧發(fā)展。北京奧運(yùn)會(huì)是東西方文化的廣泛交流和借鑒融合的盛會(huì),是奧林匹克精神、奧林匹克文化與中華文明相互豐富和相互發(fā)展的盛會(huì),是東西方人文思想與和諧精神在體育領(lǐng)域以及整個(gè)人類生活的充分貫徹和深刻體現(xiàn)的盛會(huì),是“更快、更高、更強(qiáng)”與“和平、和諧、和愛(ài)”的和諧統(tǒng)一盛會(huì)。“科技奧運(yùn)”,將把現(xiàn)代科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)技術(shù)多角度、多渠道地嵌入奧運(yùn)會(huì),通過(guò)廣泛應(yīng)用當(dāng)代最先進(jìn)的科技成果,讓科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)精神、思維和科技成就滲透到奧運(yùn)會(huì)的每一個(gè)細(xì)節(jié),使2008年北京奧運(yùn)會(huì)成為被先進(jìn)科技成果裝備起來(lái)的體育盛會(huì)。“綠色奧運(yùn)”是北京2008年奧運(yùn)會(huì)的三大理念之一,綠色是生命之色,和平之色,其內(nèi)涵就是用保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源、保護(hù)生態(tài)平衡的可持續(xù)發(fā)展思想籌辦奧運(yùn)會(huì);通過(guò)舉辦奧運(yùn)會(huì),促進(jìn)城市環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生態(tài)環(huán)境改善,廣泛地開展環(huán)境宣傳教育活動(dòng),提高公眾的環(huán)境意識(shí),為中國(guó)乃至世界留下豐厚的環(huán)境遺產(chǎn)。基于北京奧運(yùn)理念與中國(guó)文化底蘊(yùn)之上的奧運(yùn)營(yíng)銷是獨(dú)特的。中國(guó)企業(yè)應(yīng)把北京奧運(yùn)理念與中國(guó)傳統(tǒng)文化融洽的結(jié)合,創(chuàng)造讓世人矚目的中國(guó)奧運(yùn)營(yíng)銷,提升的不僅僅是企業(yè)的形象,而且也向世界宣揚(yáng)了帶有神秘東方文化而又充滿活力的中國(guó)國(guó)家形象。

四、中國(guó)企業(yè)奧運(yùn)營(yíng)銷中的品牌建立

1.持之以恒,立體行銷

企業(yè)對(duì)待奧運(yùn)營(yíng)銷不能只是三分熱度,應(yīng)持之以恒。奧運(yùn)會(huì)本身是有其時(shí)效遞減性,四年一周期,其中奧運(yùn)冠軍、賽事也以4年為一個(gè)周期有所改變或更替,而觀眾對(duì)奧運(yùn)會(huì)本身及奧運(yùn)冠軍的熱情度和關(guān)注效應(yīng)也會(huì)遞減。但是這不能成為企業(yè)奧運(yùn)營(yíng)銷中品牌的溫度計(jì),因?yàn)閵W運(yùn)營(yíng)銷中的品牌不是一次品牌傳播活動(dòng),而是結(jié)合了企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的品牌與文化、企業(yè)的營(yíng)銷戰(zhàn)略的品牌戰(zhàn)略活動(dòng),只有持之以恒,多角度推廣,全方位立體行銷,讓品牌在各個(gè)方面形成一個(gè)統(tǒng)一鮮明的旗幟,才能真正的在奧運(yùn)的舞臺(tái)中將企業(yè)的品牌發(fā)揮的淋漓盡致。

2.與奧運(yùn)精神相融

奧運(yùn)的宗旨是“更高、更快、更強(qiáng)”,而正是反映了崇尚一種公正性、正義性,反對(duì)暴力、藥物的奧林匹克精神。奧運(yùn)精神、文化具有其獨(dú)特性。而當(dāng)中國(guó)企業(yè)進(jìn)行奧運(yùn)營(yíng)銷時(shí),必須認(rèn)真分析自身企業(yè)文化、品牌特質(zhì)和產(chǎn)品特點(diǎn),找到企業(yè)品牌與奧運(yùn)精神的結(jié)合點(diǎn),恰如其分地融合在一起,找準(zhǔn)營(yíng)銷策劃的切入點(diǎn),來(lái)豐富營(yíng)銷內(nèi)容,更好地表達(dá)品牌的內(nèi)涵。

3.重視贊助風(fēng)險(xiǎn),進(jìn)行效果評(píng)估

中國(guó)企業(yè)在奧運(yùn)營(yíng)銷中的經(jīng)驗(yàn)不足,以及贊助營(yíng)銷環(huán)境本身的復(fù)雜性,決定了進(jìn)行奧運(yùn)贊助的風(fēng)險(xiǎn)性。不可抗力的不規(guī)則變化會(huì)影響到贊助本身,使企業(yè)實(shí)際收益與預(yù)期收益發(fā)生一定的偏差的可能性增大。重視贊助過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn),并對(duì)贊助效果、品牌傳播效果等各方面進(jìn)行綜合的評(píng)估,發(fā)現(xiàn)在奧運(yùn)贊助中的品牌建立過(guò)程中的不足,并及時(shí)修正,對(duì)于初出摸索階段的中國(guó)企業(yè)在奧運(yùn)中的品牌建立起著很大的協(xié)助作用。

參考文獻(xiàn):

第3篇

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 多媒體運(yùn)用 興趣目標(biāo)

一、形象直觀呈現(xiàn)，激發(fā)體育興趣

常規(guī)體育教學(xué)是老師講老師演，學(xué)生模仿；至于學(xué)生掌握程度，要看老師講解和示范的水平，學(xué)生的投入與悟性。而對(duì)于初中生而言，他們持久力、關(guān)注程度一般比較差。因此，這樣簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)，學(xué)生多是感到乏味。久而久之，老師看著就劃劃，老師轉(zhuǎn)身就東張西望；如此，教學(xué)效果可見一斑。而多媒體教學(xué)通過(guò)圖文，講解細(xì)致，示范到位，形象直觀地呈現(xiàn)著教育要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)視頻、畫面、聲音效果，或是課件中的動(dòng)畫效果都可能感興趣，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的感知。另一方面，體育老師的的動(dòng)作示范如果優(yōu)美、到位，會(huì)給學(xué)生以美的享受，形成興趣；但是，有些體育老師人到中年，一些動(dòng)作做的不到位或者不夠優(yōu)美，多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。如我在教授學(xué)生仰臥起坐的時(shí)候，因?yàn)楸容^胖，結(jié)果做的不到位，似乎聽到學(xué)生小聲說(shuō)“兩腿沒(méi)并攏”“頭沒(méi)有貼膝”；自己也感到無(wú)奈。我適時(shí)采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們觀看課件，領(lǐng)悟要領(lǐng)。之后，體委主動(dòng)請(qǐng)纓，帶著大家訓(xùn)練。個(gè)別平時(shí)很怕上體育課的女生和比較胖些的男生也興趣盎然地參與其中，整節(jié)課氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)圓滿達(dá)成。可見，多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)方面的興趣是無(wú)容置疑的。

二、教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)效率增強(qiáng)

我們體育老師上課不能拿著教案上課，因此，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)將一些不是很重要的知識(shí)點(diǎn)遺漏，而我們采用多媒體教學(xué)，學(xué)生先看教材，再看課件、教學(xué)視屏等就明白教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)留意這些重難點(diǎn)的突破的方法和技巧，理解、掌握動(dòng)作要領(lǐng)和運(yùn)動(dòng)中的注意點(diǎn)。而常規(guī)教學(xué)中動(dòng)作的重難點(diǎn)，我們要反復(fù)示范、指導(dǎo)，往往一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了。特別是一些復(fù)雜、迅速的動(dòng)作，教師不斷分解、示范，而學(xué)生們也不一定把握。這種情況下，我們總是埋怨學(xué)生身體素質(zhì)差，協(xié)調(diào)性不夠，領(lǐng)悟能力不足。如在教授難度較大前滾翻這一教學(xué)內(nèi)容，以前我基本一節(jié)課都在講解、示范，往往一節(jié)課下來(lái)自己累得夠嗆，而很多學(xué)生對(duì)動(dòng)作仍是不夠深入領(lǐng)悟，只有幾個(gè)身體素質(zhì)好，能力比較強(qiáng)的學(xué)生做的像點(diǎn)樣子，而很多同學(xué)要么翻不過(guò)去，要么歪到一邊，有的勉強(qiáng)翻過(guò)去，動(dòng)作的迅速、連貫也遠(yuǎn)不到位。 今年我在教授這一內(nèi)容時(shí)，嘗試了先在教室內(nèi)上了20分鐘室內(nèi)課，讓學(xué)生們反復(fù)觀看教學(xué)視頻，并適時(shí)講解“蹬地推手”“團(tuán)身”“蹲立”等要求、技巧；通過(guò)重點(diǎn)回放，難點(diǎn)提問(wèn)的形式進(jìn)行教學(xué)。直至幾名體育能力較差的學(xué)生都能流利說(shuō)出該動(dòng)作的要領(lǐng)、技巧之后；我在同學(xué)們強(qiáng)烈要求、躍躍欲試的情況下，才假裝勉強(qiáng)答應(yīng)帶他們?nèi)ビ?xùn)練場(chǎng)地。大家自由練習(xí)，相互提醒、指點(diǎn)。結(jié)果，我沒(méi)怎么示范，學(xué)生們也沒(méi)感到多么困難，而很多同學(xué)的這一動(dòng)作都能做正確、迅速、連貫。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的鞏固，這一向被認(rèn)為初一教學(xué)的最難點(diǎn)便被學(xué)生有效掌握了。可見，多媒體教學(xué)能夠提高教學(xué)實(shí)效，輕松達(dá)成體育訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)主體意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念

體育教學(xué)不只是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)，而培養(yǎng)他們健康心態(tài)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作能力可以說(shuō)是體育教學(xué)更重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生知識(shí)獲得、能力提高，只有其充分發(fā)揮主體作用才能高效獲得。我們?cè)诮淌诙膛苓@一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多是理論性地講授——起跑注意力要集中，跑中要注意擺臂、步速、節(jié)奏、呼吸等等；學(xué)生往往被動(dòng)接受。而采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看高水平的短跑比賽，感受氣氛；看教學(xué)視頻，感受聲、音、動(dòng)作高效結(jié)合的運(yùn)動(dòng)講解；讓他們觀察跑中易犯錯(cuò)誤，容易造成的傷害等等。將學(xué)生放在主體地位，加強(qiáng)他們的主體意識(shí)。如在這次校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同是采用蹲踞式起跑，因?yàn)槲业膶W(xué)生早已熟悉注意點(diǎn)，早將領(lǐng)會(huì)起跑、跑動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)揮主體能動(dòng)性，取得了不俗的成績(jī)。另一方面，體育運(yùn)動(dòng)多是團(tuán)隊(duì)合作，而我們初中學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們?cè)诤献鳌F(tuán)隊(duì)意識(shí)方面一般比較單薄。我不只在體育課強(qiáng)調(diào)要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為集體榮譽(yù)而拼搏；還在教學(xué)中不斷強(qiáng)化這一思想，如精心選擇了一些體育賽事中因團(tuán)隊(duì)協(xié)作不力而導(dǎo)致失敗的視頻，精選我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際重大體育賽事中奪金的場(chǎng)面對(duì)他們進(jìn)行集體榮譽(yù)、愛(ài)國(guó)情懷的教育。這次校運(yùn)會(huì)上，我教的兩個(gè)班在初二年級(jí)的拔河比賽中過(guò)關(guān)斬將，最后決賽上狹路相逢就說(shuō)明他們已經(jīng)有極強(qiáng)的集體意識(shí)。

總之，在體育教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅將體育教學(xué)的枯燥轉(zhuǎn)為有趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好和投入；還能讓他們鮮明直觀地把握教學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧和觀察學(xué)習(xí)的能力，更能培養(yǎng)了他們主動(dòng)思維、發(fā)揮主體能動(dòng)性，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏和為集體榮譽(yù)而努力的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫先寶.談?wù)劧嗝襟w在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程.2011(06).

[2]成亮.初中體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的思考[J].成才之路.2008(36).

第4篇

一、鉆研教材，扎實(shí)備課

備課是上好課的關(guān)鍵，備課要備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備教具、備流程、備教案；大綱是教師制訂課堂教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的依據(jù)，通過(guò)大綱明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地開展教學(xué)；備教材要研究教材的廣度深度、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，突破重難點(diǎn)；備學(xué)生要了解學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛(ài)好，因材施教；備教法要解決怎么教的問(wèn)題，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法；備學(xué)法解決怎么學(xué)的問(wèn)題，研究教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，使學(xué)生便于理解和掌握；備教具就是考慮需要用到的教學(xué)器材，科學(xué)合理地布置，直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；備流程就是要有序、連貫、合理，使學(xué)生接受知識(shí)形成技能的過(guò)程自然流暢；備教案，教案是上課的重要依據(jù)，包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等。

二、培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性、自律性

在體育課中，教師要積極地引導(dǎo)，加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生遵守體育課活動(dòng)規(guī)則，增強(qiáng)他們自覺(jué)遵守紀(jì)律的意識(shí)，培養(yǎng)他們互相協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，使他們形成刻苦耐勞、奮發(fā)向上的優(yōu)良品質(zhì)。每節(jié)課開始要檢查學(xué)生的服裝是否適合體育運(yùn)動(dòng)，然后要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)好關(guān)節(jié)、韌帶、肌群，防止在運(yùn)動(dòng)中受傷；在活動(dòng)過(guò)程中必須指導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)規(guī)范來(lái)參與運(yùn)動(dòng)，要給學(xué)生作好規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，要求學(xué)生規(guī)范自己的動(dòng)作。同時(shí)，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心團(tuán)隊(duì)、關(guān)心集體的集體主義思想，在體育教學(xué)中注意教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)體育課教學(xué)，使學(xué)生的體育技能、心理素養(yǎng)、情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)能力、道德行為等都得到提高。

三、教師要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

體育教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的內(nèi)容，挖掘德育教育點(diǎn)，確定德育教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好德育教育的活動(dòng)方式，把德育思想滲透在教學(xué)活動(dòng)中。由于各部分教材內(nèi)容不同、活動(dòng)方式不同，在培養(yǎng)學(xué)生的品德時(shí)其側(cè)重點(diǎn)也不同，這要求教師事先要有充分的準(zhǔn)備。如在體育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，要利用我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際比賽中堅(jiān)韌不拔、機(jī)智勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的感人事跡，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和愛(ài)國(guó)主義精神；在對(duì)抗性比賽中，要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智靈活、相互配合、相互諒解的協(xié)作能力和集體主義精神。體育教學(xué)中的德育教育點(diǎn)無(wú)處不在，只要教師刻苦鉆研，深入思考，就可以發(fā)現(xiàn)德育教育具有的豐富內(nèi)容。此外，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇合理的方式、有效的途徑，有效落實(shí)德育教學(xué)活動(dòng)。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先，教師不僅要嚴(yán)格要求、大膽管理，更要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用欣賞的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽嘗試，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠相互啟發(fā)。其次，培養(yǎng)學(xué)生敢于求知、求異的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生求新、設(shè)疑、遷移的學(xué)習(xí)能力。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。基于此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的空間，更多地注重學(xué)生的個(gè)人興趣和個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新，在運(yùn)動(dòng)中不斷提高體育技能，享受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生的思維超越常規(guī)時(shí)，教師要耐心傾聽學(xué)生的意見，多鼓勵(lì)少批評(píng)。只有教師具有持久的創(chuàng)新性鼓勵(lì)，才能不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，注重協(xié)作精神的培養(yǎng)

第5篇

一、以制度建設(shè)為保證，確保體教結(jié)合可持續(xù)發(fā)展

體教結(jié)合的最高境界是形成全體師生自然而然的習(xí)慣和貫穿全部學(xué)校教育的文化自覺(jué)。因此，體教結(jié)合要落到實(shí)處，首先必須通過(guò)制度的規(guī)范和引領(lǐng)，約束教學(xué)行為，落實(shí)目標(biāo)要求。為此，我們制定了較為完善的規(guī)章制度，包括《閔行三中體教結(jié)合規(guī)劃》、《學(xué)校體育工作條例實(shí)施辦法》等頂層設(shè)計(jì)和落實(shí)規(guī)程。我校還根據(jù)自身特點(diǎn)，確定“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念，制定了《班主任、體育教師加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉質(zhì)量規(guī)定》、《閔行三中體育工作職責(zé)及獎(jiǎng)懲實(shí)施方案》、《閔行=三中運(yùn)動(dòng)員管理?xiàng)l例》、《女子足球隊(duì)、女子曲棍子球隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《足球、曲棍球五年規(guī)劃》、《競(jìng)技體育輸送獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《體育特長(zhǎng)招生管理?xiàng)l例》等一系列規(guī)章制度。

我們還努力把體教結(jié)合的要求細(xì)化，落實(shí)到具體的體育項(xiàng)目中。如女子足球和女子曲棍球，要做到“三結(jié)合”：體育項(xiàng)目的普及和提高相結(jié)合，奪標(biāo)與培養(yǎng)人才相結(jié)合，足球、曲棍球隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)揮足球、曲棍球效應(yīng)相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)體育育人效益的最大化。

我們非常重視總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出了體育教學(xué)和體教結(jié)合的三化、四抓、五有、六定制度：

三化：課余訓(xùn)練經(jīng)常化，打球普及化，體育競(jìng)賽傳統(tǒng)化。

四抓：德、智、體、美一起抓，班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)一起抓，全面普及與提高一起抓。

五有：有體育工作計(jì)劃，有傳統(tǒng)項(xiàng)目工作檔案，有訓(xùn)練教案和手冊(cè)，有各類競(jìng)賽記冊(cè)，有運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練跟蹤表。

六定：為完備足球、曲棍球訓(xùn)練、教學(xué)檔案，課余訓(xùn)練，做到定教練、定時(shí)間、定目標(biāo)、定場(chǎng)地、定運(yùn)動(dòng)員、定獎(jiǎng)勵(lì)制度。

為保證這些規(guī)章制度和各項(xiàng)規(guī)定切實(shí)落到實(shí)處，我校成立了由校長(zhǎng)掛帥的“閔行三中推進(jìn)體教結(jié)合監(jiān)控”小組和由師生代表組成的“閔行三中落實(shí)體教結(jié)合評(píng)價(jià)”小組，把兩個(gè)小組的工作納入學(xué)校日常管理體系和學(xué)生自主管理工作機(jī)制中。

二、以品牌創(chuàng)建為抓手，彰顯體育運(yùn)動(dòng)的無(wú)窮魅力

我校一直把體育活動(dòng)的開展放在重要位置上，在多年努力的基礎(chǔ)上，女子足球、女子曲棍球漸成規(guī)模，展示了巨大魅力，形成了我校的優(yōu)勢(shì)品牌。

首先，我們花大力氣抓好宣傳工作，鼓勵(lì)更多同學(xué)了解足球、曲棍球，熱愛(ài)足球、曲棍球，積極投入到綠茵場(chǎng)中，營(yíng)造人人會(huì)踢球、人人愛(ài)看球、人人會(huì)評(píng)球的良好氛圍。其次，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，我們建立了“橫向抓普及，縱向抓提高”的策略，建立了班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)代表隊(duì)的多層次的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，最大限度地抓好普及。同時(shí)也培養(yǎng)了具有較高競(jìng)賽實(shí)力、可以代表學(xué)校形象的代表隊(duì)。

近年來(lái)，我校先后被上海市體育局、上海市教委命名為上海市女子足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。2009年11月被上海市教委、體育局命名為全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)上海市布點(diǎn)學(xué)校，同年12月被上海市體育局命名為上海市女子曲棍球二線優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)。學(xué)校女子曲棍球隊(duì)一直包攬上海市運(yùn)動(dòng)會(huì)、上海市青少年曲棍球錦標(biāo)賽、聯(lián)賽、二線運(yùn)動(dòng)隊(duì)測(cè)試賽初、高中組冠軍，2009年、2010年獲得全國(guó)青少年曲棍球錦標(biāo)賽u-15組亞軍，女子足球隊(duì)2010年、2011年連續(xù)兩年奪得上海市校園足球聯(lián)賽第三名，2011年全國(guó)“木蘭杯”青少年足球比賽第四名。我校還先后向國(guó)家女子曲棍球隊(duì)、國(guó)家少年女子曲棍球隊(duì)、上海市女子曲棍球隊(duì)、江蘇省女子足球隊(duì)、上海市女子足球二隊(duì)、浙江西湖青年女子足球隊(duì)、閔行區(qū)少體校、高等院校輸送了36名運(yùn)動(dòng)員。

三、以體育科研為動(dòng)力，促進(jìn)體教結(jié)合科學(xué)化

體教結(jié)合是促進(jìn)青少年成長(zhǎng)的重要舉措，在實(shí)施過(guò)程中必須尊重科學(xué)，努力找出其中的規(guī)律。因此我們堅(jiān)持以科研促訓(xùn)練、促比賽、促成果，促進(jìn)體教結(jié)合科學(xué)化。

在深刻挖掘體育項(xiàng)目中的文化內(nèi)涵方面，我校早在20世紀(jì)末就進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的探索。市級(jí)課題“開展女子足球運(yùn)動(dòng)對(duì)女中學(xué)生整體素質(zhì)影響的探索”，緊密追蹤我校女子足球發(fā)展足跡，并積極汲取兄弟學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論成果，較全面地總結(jié)了女子足球?qū)ε袑W(xué)生生理、心理的影響。探討了足球運(yùn)動(dòng)對(duì)她們品質(zhì)、意志、作風(fēng)的綜合作用，并以此為依據(jù)，提出了女子足球科學(xué)的訓(xùn)練方法、發(fā)展策略和文化滲透的方略。該課題已被收入上海市教委“綠葉計(jì)劃”叢書，受到廣大體育教師和教育領(lǐng)導(dǎo)部門的充分肯定。

在歷屆初、高中畢業(yè)生中，體育生升學(xué)比率較高，顯示了我校在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員上的一貫優(yōu)勢(shì)，多年來(lái)，學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)出許多高文化、高水平、高素質(zhì)的體育人才。

四、以舉辦賽事為載體，凝聚體教結(jié)合的精神力量

本世紀(jì)以來(lái)，我校已舉辦全國(guó)、市級(jí)以上體育賽事二十多項(xiàng)，其中全國(guó)級(jí)的3次，華東地區(qū)5次。市級(jí)的每年至少3次，校際比賽更是不計(jì)其數(shù)。這些賽事的舉辦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育本身，因?yàn)槊宽?xiàng)賽事的舉辦都要進(jìn)行全校總動(dòng)員，從賽事的策劃、組織到服務(wù)，這不僅是對(duì)學(xué)校凝聚力、組織能力、服務(wù)水平的考驗(yàn)，也是對(duì)全校師生精神風(fēng)貌和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。

2010年暑假，我校承辦了由國(guó)家體育總局手曲棒壘球運(yùn)動(dòng)管理中心主辦的全國(guó)青少年女子曲棍球錦標(biāo)賽。時(shí)值盛夏，驕陽(yáng)似火。來(lái)自全國(guó)各地的三十六支球隊(duì)來(lái)滬參賽。由于當(dāng)時(shí)上海正舉辦世博會(huì)，賓館床位非常緊張。小隊(duì)員們只能住學(xué)生宿舍，而我校學(xué)生宿舍只有100多張床位，時(shí)間緊，任務(wù)重，怎么辦?學(xué)校一面組織師生做好接待的準(zhǔn)備T作，一面聯(lián)系兄弟學(xué)校的學(xué)生宿舍。比賽開始了，場(chǎng)內(nèi)小隊(duì)員們斗志昂揚(yáng)，投入了激烈的廝殺。場(chǎng)外志愿者隊(duì)伍不僅要及時(shí)準(zhǔn)備降溫用品如毛巾、飲料等，還要及時(shí)引導(dǎo)隊(duì)員們進(jìn)入場(chǎng)地、及時(shí)就餐、及時(shí)休息。整個(gè)賽事持續(xù)10天，從賽事的組織、食宿的安排到安全的保障、醫(yī)衛(wèi)的服務(wù)，還有不同賽隊(duì)之間的交流。我校都安排得周到縝密。服務(wù)非常熱情。賽事結(jié)束后，小隊(duì)員們都戀戀不舍，不少人流下了淚水。通過(guò)賽事的鍛煉，我校師生在盡情欣賞了體育運(yùn)動(dòng)之美的同時(shí)。也顯著增強(qiáng)了合作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和凝聚力。

五、以校企合作為平臺(tái)，開拓體教結(jié)合的廣闊空間

第6篇

關(guān)鍵詞：反思性實(shí)踐教學(xué) 高校體育課程 技術(shù)性實(shí)踐教學(xué) 體育教師

高校體育課堂教學(xué)應(yīng)是“教師和學(xué)生一道理解教學(xué)的內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)其意義，同時(shí)也一道理解并發(fā)現(xiàn)隱藏在教材背后的社會(huì)現(xiàn)象的意義及其社會(huì)文化背景的過(guò)程” [1]，對(duì)研究在實(shí)踐性技能傳授的基礎(chǔ)上，實(shí)施反思性實(shí)踐教學(xué)，積累體育素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生反思性、批判性、創(chuàng)造性地思維，來(lái)建構(gòu)終身體育學(xué)習(xí)的過(guò)程。體育課程實(shí)施應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用教學(xué)策略，提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就顯得非常迫切和必要，這是改革傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的重要一步。

一、實(shí)施高校體育課程反思性實(shí)踐教學(xué)的策略

首先在90-110分鐘的技術(shù)性實(shí)踐教學(xué)中，在最后的20-30分鐘加入反思性實(shí)踐教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，主要以對(duì)話討論課形式為主，對(duì)重大國(guó)際賽事、爭(zhēng)議的判罰、出人意料的結(jié)局等體育賽事，組織對(duì)話討論，拓寬學(xué)生對(duì)體育認(rèn)知的維度和對(duì)體育精神的積極追求，啟發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際體育生活中發(fā)生的聯(lián)系。

其次，通過(guò)專門主題、問(wèn)題、議題在教學(xué)周內(nèi)開設(shè)3-4次理論課程，主要以規(guī)則與裁判法教學(xué)、案例分析課為主，借助書面、口頭、頭腦的反思，使學(xué)生將普遍化的技術(shù)技能與特定的體育情景和事件聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到反思性實(shí)踐教學(xué)的效果。正確分析自己存在的技術(shù)缺陷，學(xué)會(huì)利用規(guī)則和裁判法來(lái)指導(dǎo)自己技戰(zhàn)術(shù)的提高。通過(guò)案例教學(xué)，教師要提供案例――組織討論――教師評(píng)述――原理分析；與此相適應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是：體驗(yàn)情境――分析材料――掌握原理――鍛煉技能。解讀每一個(gè)技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用特征、揭示每一個(gè)體育技能的意義、形成每一位教師應(yīng)有的實(shí)踐性智慧，讓學(xué)生透過(guò)外在的體育技術(shù)技能從深層次來(lái)看體育本質(zhì)，把國(guó)際的、跨文化的、全球的體育觀念、融合到教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的積極探求，從而真正從學(xué)生內(nèi)心建立起終身學(xué)習(xí)體育、終身體育的價(jià)值觀、體育觀。

最后，通過(guò)微課（MOOC）設(shè)計(jì)錄制成時(shí)長(zhǎng)在10-20分鐘的微課視頻，并配套提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料。作為很好的課后輔導(dǎo)課程和課后作業(yè)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供更多的反思，對(duì)提高和鞏固技術(shù)教學(xué)效果，有非常重要的作用。

二、實(shí)施高校體育課程反思性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果

斯騰豪斯認(rèn)為，學(xué)校教育主要包括三個(gè)過(guò)程，即“訓(xùn)練”、“教學(xué)”和“引導(dǎo)”。所謂“訓(xùn)練”，就是使學(xué)生獲得動(dòng)作技能的過(guò)程；所謂“教學(xué)”，就是使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程；所謂“引導(dǎo)”是使學(xué)生獲得以知識(shí)體系為支持的批判性、創(chuàng)造性的思維能力，這是使學(xué)生進(jìn)入“知識(shí)的本質(zhì)”的過(guò)程[2]。根據(jù)該定義，筆者在西南林業(yè)大學(xué)2012-2013-2學(xué)期（2013年2月-6月）進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的反思性實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)班采用在技術(shù)性實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上融入反思性實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為周一至周五的五個(gè)籃球班大一學(xué)生，共計(jì)210人，為保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的信度與效度，筆者在開學(xué)前一周對(duì)問(wèn)卷做了專家意見的協(xié)調(diào)系數(shù)調(diào)查，P

1.西南林業(yè)大學(xué)公共體育課實(shí)驗(yàn)前后籃球課所占學(xué)時(shí)對(duì)比

2.2學(xué)生對(duì)教師教學(xué)策略與方法的滿意情況

學(xué)生對(duì)對(duì)照班體育教學(xué)策略非常滿意的人數(shù)只占 10.00%，滿意的人數(shù)占42.63% ，不滿意和很不滿意的人數(shù)超過(guò)了 25%。而實(shí)驗(yàn)班滿意人數(shù)接近61.88%，不滿意和很不滿意的人數(shù)只有7%。體育教師如果不能合理地運(yùn)用反思性實(shí)踐教學(xué)策略，正確地選用教學(xué)方法，可能會(huì)導(dǎo)致教師投入的精力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，動(dòng)作技能畸形，教學(xué)效果低效，有的不當(dāng)教學(xué)方法甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生傷害。

2.3學(xué)生的參與程度與方式的滿意情況

將反思性實(shí)踐教學(xué)引入體育課程，激發(fā)學(xué)生的參與，并重視學(xué)生反思性、批判性、創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。從高校體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、鮮活的情景和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生解決體育問(wèn)題的過(guò)程。改變了傳統(tǒng)技術(shù)性實(shí)踐體育教學(xué)的以教師為中心，以學(xué)生為容器，學(xué)生處于被動(dòng)的狀況。

3培養(yǎng)體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)思想

教學(xué)學(xué)術(shù)是一種機(jī)制，通過(guò)它，教師的教學(xué)能夠得到提高，通過(guò)它， 教學(xué)就不僅僅是每個(gè)人都能夠做到的“坐在椅子上的操作”[3]。

不可否認(rèn)，目前高校體育教學(xué)存在教學(xué)與科研相分裂、學(xué)生與教師相分裂的問(wèn)題，教師之間、師生之間缺乏真正的學(xué)術(shù)流。在有些高校體育教師的教學(xué)工作量很大，部分體育教師認(rèn)為體育教學(xué)是一種重復(fù)性的勞動(dòng)，枯燥無(wú)味。在職稱評(píng)定時(shí)總是埋怨沒(méi)有把教學(xué)工作量作為評(píng)定條件中最重要的指標(biāo)，覺(jué)得科研對(duì)自己實(shí)在是很難，因而把生活重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)工作之外的兼職工作，以此作為謀生的第二職業(yè)。從傳統(tǒng)的技術(shù)實(shí)踐教學(xué)不難看出，缺乏反思性的教學(xué)，無(wú)法提升體育教師對(duì)大學(xué)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性的開發(fā)體育課程。如若大學(xué)體育教師忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究，把教學(xué)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，就會(huì)失去很多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

因此，大學(xué)體育教學(xué)不是日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)，而是一個(gè)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。創(chuàng)造性的教學(xué)本身就是一種研究，是反思性實(shí)踐教學(xué)基本的要求。培養(yǎng)體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)思想的目標(biāo)主要是：提高教師教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)通過(guò)將教學(xué)融于學(xué)術(shù)之中，將教學(xué)與科研一起視為學(xué)術(shù)統(tǒng)一體中不同的組成部分，試圖將這種思想付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的反思、探究，研究教學(xué)成果的交流， 使教學(xué)成為教師學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同財(cái)富，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展[3]。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)思想應(yīng)從幾個(gè)方面入手：首先，成立體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)小組，將所有對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)感興趣的教師聯(lián)系在一起交流自己的教學(xué)實(shí)踐，從而為各教學(xué)學(xué)術(shù)項(xiàng)目活動(dòng)提供信息，并根據(jù)需要加強(qiáng)大學(xué)體育教學(xué)學(xué)術(shù)的支持。其次，在校園網(wǎng)建立教學(xué)學(xué)術(shù)板塊，為了通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)術(shù)性探究來(lái)提高教師教學(xué)實(shí)踐，在大學(xué)校園網(wǎng)系統(tǒng)增家教學(xué)學(xué)術(shù)性探究的實(shí)踐知識(shí)板塊，推動(dòng)校園在教學(xué)學(xué)術(shù)方面的實(shí)踐。最后，為教學(xué)學(xué)術(shù)項(xiàng)目提供持續(xù)的資金供給，學(xué)校和體育部門對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的資金支持是非常重要的，對(duì)已經(jīng)落后的體育教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展來(lái)說(shuō)顯得重要，沒(méi)有持續(xù)資金的支持，要實(shí)踐和推動(dòng)教學(xué)學(xué)術(shù)只能是一句空話、套話。

4體育教學(xué)設(shè)計(jì)由“教案”向“學(xué)案”轉(zhuǎn)變

從教案設(shè)計(jì)到學(xué)案設(shè)計(jì)的重心轉(zhuǎn)移，求得教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。教案設(shè)計(jì)往往容易陷入告知式、訓(xùn)練式的權(quán)威控制的教學(xué)，而不是對(duì)話式、修煉式的平等協(xié)商的教學(xué)[4]。傳統(tǒng)的技術(shù)性實(shí)踐教學(xué)，目標(biāo)和評(píng)價(jià)是教學(xué)部門已經(jīng)制定好的固定下來(lái)的教學(xué)文件。在教師教學(xué)行為中，可以做出靈活處理的僅僅是教法。

高校體育教師應(yīng)由教案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少什么、需要什么，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)對(duì)話討論、案例分析、微課、理論教學(xué)等，提高學(xué)生內(nèi)在的體育觀。因?yàn)閷W(xué)生有自主的思維能力，有著與教師不同的體育情感體驗(yàn)、體育審美標(biāo)準(zhǔn)、體育欣賞角度。所以，在反思性實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該得到最大限度的尊重。筆者通過(guò)聆聽鐘啟泉教授講座時(shí)提出的――新的基礎(chǔ)學(xué)力觀，很贊同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：知識(shí)不是一種外在于個(gè)體或強(qiáng)加于個(gè)體的被管理、被灌輸?shù)摹翱陀^”的東西，而是一種可探尋、可分析、可切磋的動(dòng)態(tài)的探究過(guò)程，一種借助反思性實(shí)踐來(lái)建構(gòu)人生意義的活動(dòng)過(guò)程。課程固然包含了知識(shí)這一核心要素，但不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為課程就是知識(shí)。

固定的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教案、評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)技術(shù)性實(shí)踐教學(xué)的特征，要想賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體育的權(quán)利，激勵(lì)教師自主尋求創(chuàng)造性課程模式，使課程實(shí)施過(guò)程由預(yù)設(shè)走向生成，由封閉走向開放。應(yīng)融入反思性實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，西爾伯曼在他的名著《課堂的危機(jī)》中引述了杜威的一句意味深長(zhǎng)的話，值得我們傾聽。他說(shuō)：“真正的危機(jī)在于，表面上呼喚改革，骨子里卻在一味地包庇舊的一套，走回頭路。” [5]高校體育教師應(yīng)賦予課程決策權(quán)、課程設(shè)計(jì)權(quán)、課程實(shí)施權(quán)、課程評(píng)價(jià)權(quán)、課程開發(fā)權(quán)[6]，同樣大學(xué)生體育課程權(quán)力賦予主要表現(xiàn)為參與體育課程決策、參與課程設(shè)計(jì)、參與課程實(shí)施、參與課程評(píng)價(jià)、參與課程開發(fā)。這就要求高校教務(wù)部門、體育教學(xué)部門認(rèn)真對(duì)待體育課程教學(xué)，賦予體育教師更多的教學(xué)設(shè)計(jì)的自由度，真正提高高校體育教學(xué)的有效性。

6建立多元體育課程評(píng)價(jià)體系

高校體育課程要改變學(xué)生一直以來(lái)被評(píng)價(jià)的狀態(tài)，建構(gòu)多元化課程評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，建議在建立和實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)考慮一下幾個(gè)方面：

第一，改變單一技術(shù)技能成績(jī)?cè)u(píng)定，重視綜合學(xué)力的評(píng)價(jià)

重視學(xué)生對(duì)體育認(rèn)知的維度、對(duì)體育精神把握、體育素養(yǎng)的提高、競(jìng)賽規(guī)則和裁判法的掌握、體育文化觀、終身體育意識(shí)、課后體育鍛煉等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第二，改變期末終結(jié)性評(píng)價(jià)，重視形成性評(píng)價(jià)

不能以標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范來(lái)要求學(xué)生掌握，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用和理解的程度和效果。

第三，改變量化取向的評(píng)價(jià)，重視描述取向的評(píng)價(jià)

描述取向的評(píng)價(jià)以傾聽與觀察、理解與解釋、研究與改進(jìn)為特征，能夠有效地彌補(bǔ)量化取向課堂評(píng)價(jià)的不足，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供策略。[7]因此，高校體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)的價(jià)值判斷為主。

最后，筆者認(rèn)為實(shí)施反思性實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，是需要給學(xué)生提供一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓大學(xué)生作為體育課程決策受體，參與體育課程決策，培養(yǎng)大學(xué)生主體意識(shí)，以此來(lái)提高對(duì)體育學(xué)科的深層次認(rèn)識(shí)和體育素養(yǎng)。正如鐘啟泉教授所說(shuō)：“尊重傳統(tǒng)不等于全盤接納傳統(tǒng)，傳統(tǒng)必須改造或重建。改革就是對(duì)于傳統(tǒng)的揚(yáng)棄。”

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第7篇

一、新教材，老教法，重知識(shí)，輕能力。

構(gòu)建新課堂就要改變知識(shí)本位影響，改變教學(xué)方式的刻板僵化，改變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位，改變教師知識(shí)傳授者的核心角色。現(xiàn)在許多課堂中體現(xiàn)不出“生活中的地理”和學(xué)習(xí)有用的地理，缺乏地理教育新理念。大多數(shù)老師還是以講授、灌輸為主，以“講功”取勝，這些占據(jù)了至少80%以上的課堂時(shí)間，而真正的主體、主角參與時(shí)間太短，教學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)和內(nèi)容、針對(duì)性、目標(biāo)性、實(shí)效性較差；一些內(nèi)容照著“教案”生搬硬套；所謂新教法還是“老師問(wèn)，學(xué)生答”的舊模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是順著老師事先設(shè)計(jì)的程序推進(jìn)，聆聽練習(xí)回答問(wèn)題和記筆記，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性能動(dòng)性獨(dú)立性不斷削弱；在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾乎無(wú)小組討論和活動(dòng)，以及上黑板計(jì)算、畫圖等活動(dòng)內(nèi)容；極少見“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”的素材，未見同學(xué)之間的交流和學(xué)生獨(dú)立見解的發(fā)表，無(wú)“典范”高考題的講練，無(wú)“思維建模”等環(huán)節(jié)，無(wú)“學(xué)案”的發(fā)放。因此，部分學(xué)生神情木訥，變成了機(jī)械的“知識(shí)容器”。“三維目標(biāo)”往往成為寫在備課本上的“口號(hào)”而已，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，根本體現(xiàn)不出來(lái)。

二、教學(xué)水平低，只會(huì)教教材。

現(xiàn)行的新教材內(nèi)容只是素材、案例而已。通過(guò)對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解其分布規(guī)律、成因、特點(diǎn)和相應(yīng)的措施等內(nèi)容，借此幫助學(xué)生分析其他方面的類似案例，達(dá)到能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目標(biāo)要求。然而，許多老師基本上照搬教材，生搬硬套一些離學(xué)生很遠(yuǎn)的事例；真正離學(xué)生身邊很近的、很熟悉的鄉(xiāng)土素材和現(xiàn)實(shí)事例使用得很少。如一些流行歌曲、熱門大片、生活時(shí)尚、體育賽事、時(shí)事政治、國(guó)際熱點(diǎn)、小說(shuō)故事等素材涉及極少。所以，見不到課外地理資源的開發(fā)利用，這樣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力不利；對(duì)教材不能融會(huì)貫通，只能按課本標(biāo)題順序講課，問(wèn)題講得黏黏糊糊，書云亦云，不能提出獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)；設(shè)計(jì)的提問(wèn)質(zhì)量較差，缺少小步驟和提示主語(yǔ)，要么太難，學(xué)生答不上來(lái)，要么太簡(jiǎn)單，學(xué)生一看書就不假思考地照著書本就能回答，而真正需要培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語(yǔ)言表述能力的設(shè)問(wèn)太少，引導(dǎo)性語(yǔ)言、溝通性語(yǔ)言較少。

三、有教案，無(wú)學(xué)案。

學(xué)案就是為學(xué)生學(xué)習(xí)而布置的方案，它包括課前知識(shí)的預(yù)習(xí)，問(wèn)題的思考，習(xí)題的練習(xí)，討論的發(fā)言稿等內(nèi)容。在當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，很少有老師給學(xué)生布置下一課中學(xué)生要提前自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，師生互動(dòng)少，老師一說(shuō)到底，事事俱細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)點(diǎn)都講到位，導(dǎo)致課時(shí)緊張，降低了課堂效率；導(dǎo)致一些學(xué)生養(yǎng)成“懶習(xí)慣”，提前自學(xué)頂多就是看看書。所以，老師一定要提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、新課導(dǎo)入不精彩。

精彩的新課導(dǎo)入就像一杯醇香的美酒，一曲優(yōu)美的旋律，學(xué)生會(huì)不由自主地融入到學(xué)習(xí)情境中，而許多老師大多采用的是復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入法；使用音樂(lè)、視頻、圖片、故事、時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入的極少。

五、多媒體教學(xué)一統(tǒng)課堂。

新課改中鼓勵(lì)使用多媒體輔助教學(xué)。它可以提供許多圖片、影片、實(shí)境、可視化資料，豐富教材內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，但許多老師過(guò)重依賴多媒體教學(xué)，使之從“輔助”地位上升到“主體”地位，乃至于有些課中黑板上無(wú)一字一畫，學(xué)生只看到一張張幻燈片不停交換，導(dǎo)致許多重點(diǎn)知識(shí)消化不良，掌握不牢。傳統(tǒng)教具中，地理掛圖、模型、儀器更難登大雅之堂，從而導(dǎo)致課堂表面上熱熱鬧鬧，而學(xué)生學(xué)得粗粗糙糙。

六、教師自身缺乏特色。

第8篇

關(guān)鍵詞 中職 學(xué)前教育 體育教學(xué) 能力

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問(wèn)題的提出

中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，在整個(gè)教育體系中占有重要的地位。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，“大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力” 。職業(yè)能力的培養(yǎng)是中職教育的核心。

職業(yè)能力指從事某種職業(yè)必須具備的某種特點(diǎn)技術(shù)、技能和素養(yǎng)。新時(shí)期中職學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和幼兒園教育事業(yè)發(fā)展要求，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力，能勝任幼兒教育工作的勞動(dòng)者和中初級(jí)實(shí)用型人才為目標(biāo)。幼兒教育教師職業(yè)能力是指在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促使兒童學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)的一系列行為方式。幼兒教師的體育教學(xué)能力則是在幼兒園體育教育教學(xué)中所必須具備的體育觀、體育知識(shí)、體育技能等。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的強(qiáng)弱關(guān)系到入職后能否較好地承擔(dān)起幼兒園體育教學(xué)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段，體育運(yùn)動(dòng)是兒童成長(zhǎng)的最佳途徑，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。所以，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

2幼兒體育教學(xué)能力的概念與結(jié)構(gòu)

中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能勝任幼兒教育工作的勞動(dòng)者和中初級(jí)實(shí)用型人才。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)的體育教育需要讓學(xué)生具備幼兒體育教學(xué)能力。幼兒體育教學(xué)能力是指以教師一定的生理（身體素質(zhì)）和心理（個(gè)人職業(yè)價(jià)值取向）為支持，以幼兒體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能為必要條件，在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，逐步提高的外顯的能動(dòng)的心理特征。主要包括幼兒教師身體素質(zhì)、幼兒體育觀、幼兒體育知識(shí)、幼兒體育教學(xué)技能。

2.1幼兒教師身體素質(zhì)

幼兒教師身體素質(zhì)主要包括健康素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)兩個(gè)方面，健康素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)。健康素質(zhì)是指具有健康的生理、心理及社會(huì)適應(yīng)的身體狀態(tài)；運(yùn)動(dòng)素質(zhì)則是在健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷提升自身的運(yùn)動(dòng)能力，使自己具有能夠適應(yīng)從事多種體育鍛煉的能力。這是從事幼兒體育教育教學(xué)的前提。

2.2幼兒體育觀

幼兒體育觀是指體育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的地位、價(jià)值的根本看法的總和。幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)必須把健康放在首位，而在幼兒園教養(yǎng)活動(dòng)項(xiàng)目中，體育居于首位，運(yùn)動(dòng)是孩子成長(zhǎng)的最佳途徑，兒童生來(lái)就是好動(dòng)的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)好比吃飯。

2.3幼兒體育知識(shí)

幼兒教師所具備的體育教育教學(xué)知識(shí)主要包括幼兒生理衛(wèi)生常識(shí)、體育人文知識(shí)、幼兒體育鍛煉常識(shí)三方面。幼兒生理衛(wèi)生常識(shí)主要涉及到運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等生理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，了解體育活動(dòng)對(duì)人體生理、心理健康的作用， 能夠科學(xué)地、有計(jì)劃地安排體育鍛煉以及體育衛(wèi)生保健；體育人文知識(shí)則要求幼兒教師了解和掌握當(dāng)?shù)孛袼左w育、體育資源等，同時(shí)具備對(duì)重要體育賽事的欣賞能力和初步評(píng)價(jià)能力，對(duì)重大體育事件有所了解；幼兒體育鍛煉常識(shí)，如幼兒參與體育活動(dòng)前應(yīng)進(jìn)行必要的健康體檢，對(duì)發(fā)現(xiàn)不適合參與體育運(yùn)動(dòng)的要格外注意，體育活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全保護(hù)與安全指導(dǎo)，體育活動(dòng)中要注意幼兒的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生等。

2.4幼兒體育教學(xué)技能

幼兒園體育教學(xué)的組織形式主要為幼兒體育課、戶外體育活動(dòng)、早操、遠(yuǎn)足及短途旅行、體育節(jié)等形式。幼兒教師體育教學(xué)技能水平關(guān)系到體育教育教學(xué)的開展，是體育教育教學(xué)的核心，主要包括幼兒體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，幼兒體育教學(xué)組織能力和幼兒體育游戲創(chuàng)設(shè)、支持與推進(jìn)的能力三個(gè)方面。

3中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)策略

中職學(xué)前教育專業(yè)需要培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)的教師，所以在入職前的學(xué)校學(xué)習(xí)中必須與這一目標(biāo)相適應(yīng)。這就要求中職學(xué)前教育專業(yè)的教師必須根據(jù)幼兒園實(shí)際教學(xué)為準(zhǔn)繩開展教育教學(xué)活動(dòng)，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教育也必須以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手：

3.1提高學(xué)生的健康素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)

現(xiàn)代中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生較之以前，往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但是動(dòng)手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣高。根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展多樣化的體育活動(dòng)，如籃球課、健美操、排球、武術(shù)等正式的體育活動(dòng)，課余時(shí)間也可以開展跳繩、踢毽子、拔河等趣味活動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行短途旅行、體（下轉(zhuǎn)第91頁(yè)）（上接第87頁(yè)）育節(jié)等。形式多樣、豐富多彩的體育活動(dòng)滿足中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，維護(hù)學(xué)生自身的健康素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力，為以后成為一名合格的幼兒園教師打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生開展幼兒體育教學(xué)的能力。

3.2更新學(xué)生的幼兒體育觀

觀念在《漢語(yǔ)大辭典》中的解釋主要側(cè)重于三層意思，即客觀事物在人腦里留下的概括形象；關(guān)于某方面的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟；經(jīng)歷后的思想上的一種總結(jié)。幼兒體育觀對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言主要特指學(xué)生對(duì)體育在幼兒發(fā)展中的地位、作用等的認(rèn)知的總和。作為中職學(xué)前教育專業(yè)的體育教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)地通過(guò)幼兒園見習(xí)、觀摩幼兒園體育活動(dòng)、體育理論課的學(xué)習(xí)等形式，給予學(xué)生豐富的素材，根據(jù)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神更新學(xué)生的幼兒體育觀。

3.3豐富學(xué)生的體育理論知識(shí)

幼兒體育知識(shí)主要包括三個(gè)方面，即幼兒生理衛(wèi)生常識(shí)、體育人文知識(shí)、幼兒體育鍛煉常識(shí)。幼兒生理衛(wèi)生知識(shí)學(xué)生是通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生保健這一門專業(yè)理論課，獲得幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等特點(diǎn)與規(guī)律，但是僅僅通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)學(xué)生往往只局限于課本，所以中職體育教師在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)要有意識(shí)地融入教學(xué)中，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解；體育人文知識(shí)則需要中職體育教師開設(shè)選修課的形式，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合國(guó)家體育賽事，讓學(xué)生形成一定的體育人文素養(yǎng)，同時(shí)也可以通過(guò)“體育人文知識(shí)競(jìng)賽”等形式，豐富學(xué)生的體育人文知識(shí)；體育鍛煉常識(shí)是指體育鍛煉衛(wèi)生、安全等，中職體育教師在上體育課時(shí)要結(jié)合幼兒園體育教學(xué)開展的實(shí)際，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意，提高學(xué)生體育鍛煉意識(shí)。

3.4增加學(xué)生幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育教育；對(duì)策

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校工作中的位置，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育工作的重要內(nèi)容。近期我對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀作了分析與研究，結(jié)果表明，體育教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的摸索、實(shí)踐，有了較為健全的一套實(shí)施方案，也取得了一系列的成績(jī)，使學(xué)生在德、智、體等諸多方面得到發(fā)展。不可否認(rèn)的是在發(fā)展過(guò)程中，也存在許多誤區(qū)，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，提出了相對(duì)應(yīng)的解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的誤區(qū)

1.重主體，輕主導(dǎo)。新課程的一個(gè)重要因素是注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。這是基于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性和教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體。是學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育能力，能促進(jìn)學(xué)生活潑、積極的學(xué)習(xí)。正是因?yàn)檫@個(gè)，在教學(xué)實(shí)踐中，老師會(huì)常無(wú)意識(shí)地走向另一個(gè)錯(cuò)誤――重主體，輕主導(dǎo)。

2.重形式，輕效果。教學(xué)模式的形式化，隨著改革的不斷深化，體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、情境教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法也走進(jìn)體育課，一些新的教學(xué)模式將會(huì)產(chǎn)生。但教師的教學(xué)在深層次上并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，即使有，也只是教學(xué)模式的形式化，也就是讓學(xué)生聽從老師的教學(xué)方式。并提前安排好了學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)程序變成教案的翻版，完成技術(shù)性的教學(xué)工作成了課堂教學(xué)中心，其它目標(biāo)沒(méi)有真正體現(xiàn)。學(xué)生也就沒(méi)有了發(fā)展實(shí)踐能力的空間。

3.游戲教學(xué)變成形式主義。在一些小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))，由于缺少教師、體育老師經(jīng)常身兼數(shù)職，無(wú)暇鉆研教材，往往有一些體育課做游戲，通常是“老鷹抓小雞”或“投手帕”等。教師分好組。說(shuō)好要求，讓學(xué)生們圍在圈子里。開始游戲，教師則忙著自己的事。如此游戲教學(xué)，它的用意呢?

二、小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)策研究

1.提高認(rèn)識(shí)，再次擺正“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系。體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)相同，是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，需要“主導(dǎo)”和“主體”雙方相互統(tǒng)一。教師的主導(dǎo)作用不等于“主宰”作用。教師對(duì)學(xué)生的權(quán)利管理、啟發(fā)和指導(dǎo)是教學(xué)工作的順利保證，而學(xué)生的積極性，主動(dòng)性、認(rèn)真學(xué)習(xí)。是達(dá)到教學(xué)效果的關(guān)鍵。體育教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間都有其獨(dú)特的地方。其教學(xué)是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的。

2.加強(qiáng)體育教師的配備。提高教師素質(zhì)。體育教學(xué)會(huì)出現(xiàn)“重形式、輕效果”的誤區(qū)，主要是由于體育育教學(xué)設(shè)備不齊和教師能力不夠高決定的，加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備和完善體育教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急(特別是農(nóng)村)。至于提高體育教師素質(zhì)，關(guān)鍵在于體育教師配備和進(jìn)修。

3.加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的游戲。小學(xué)體育教學(xué)要很好地運(yùn)用游戲教學(xué)資源，充分發(fā)揮游戲教學(xué)作用，對(duì)完成的體育教學(xué)任務(wù)都具有非常重要的意義和作用。一個(gè)有趣的游戲具有很大的吸引力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)體育賽事是一種學(xué)生喜愛(ài)的體育教學(xué)資源。體育教師應(yīng)合理地利用游戲方法，在教學(xué)中，開始和結(jié)束的時(shí)候。用游戲方法對(duì)于集中學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到了良好的教學(xué)效果，有利于體育教學(xué)順利進(jìn)行。小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)使得他們抑制能力差，注意力不集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞。通過(guò)游戲，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

4.提高小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)的興趣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

5.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)。而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，能迅速獲取知識(shí)，更深入的理解知識(shí)。我們要增加學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，為了達(dá)到這個(gè)要求我，們必須做好以下幾方面：一是教學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)校體育教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教學(xué)為了不被教”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)自己的探索明確原理、掌握方法。其次是教會(huì)學(xué)生練習(xí)的方法。體育教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)盡管很復(fù)雜，但往往存在著一些知識(shí)類似或相同的情況。安排兩個(gè)練習(xí)時(shí)要考慮學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)根據(jù)不同的差異、不同的運(yùn)動(dòng)組織訓(xùn)練內(nèi)容，所以老師教學(xué)生練習(xí)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生去嘗試，在實(shí)踐中理解和應(yīng)用。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自由組合分組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的組織和表達(dá)能力。提高鍛煉效果。

三、結(jié)論

總之。我們只要清醒的認(rèn)識(shí)小學(xué)體育教學(xué)中的誤區(qū)，在教學(xué)中切實(shí)提出解決問(wèn)題的對(duì)策并加以落實(shí)，才能真正把開啟知識(shí)的鑰匙交給學(xué)生，同時(shí)也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識(shí)的最佳途徑。

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