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第1篇

學(xué)生進(jìn)人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)得蠻不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，成績(jī)甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。為什么呢？就是因?yàn)闆](méi)有根據(jù)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而學(xué)習(xí)。

一、高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、高中教材的特點(diǎn)

（1）知識(shí)量增大 學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中的大。如初中物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè)，而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)。

（2）理論性增強(qiáng) 這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開(kāi)始就是相當(dāng)抽象的集合、映射，比較之下更為抽象。

（3）系統(tǒng)性增強(qiáng) 高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)。構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是其中一個(gè)表現(xiàn)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。

（4）綜合性增強(qiáng) 學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計(jì)算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識(shí)技能。

（5）能力要求提高 在閱讀能力、寫(xiě)作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。

2、對(duì)高中生智力發(fā)展的要求

智力一般認(rèn)為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學(xué)生智力方面有相應(yīng)發(fā)展。

（1）在觀察事物時(shí)，要更富目的性，會(huì)更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動(dòng)態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。

（2）要求記憶以邏輯識(shí)記為本，力求在理解基礎(chǔ)上抓住教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行記憶。

（3）運(yùn)用概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行邏輯思維。同時(shí)要獨(dú)立思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。

（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問(wèn)題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學(xué)習(xí)，就需要發(fā)展空間想象力。

二、高中學(xué)習(xí)的方法

愛(ài)因斯坦有個(gè)成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦勞動(dòng)，Y代表正確方法，Z代表少說(shuō)廢話。這個(gè)公式指明事業(yè)成功的三要素。對(duì)于學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功=心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)

1、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)

（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛(ài)好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

（2）學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如物理的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養(yǎng)對(duì)各門功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要鉆進(jìn)“書(shū)海”去；把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問(wèn)題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。控制和約束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，這點(diǎn)是尤為重要的。

2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

（1）預(yù)習(xí) 在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

（2）聽(tīng)課 聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過(guò)歷史驗(yàn)證的真理；是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？

a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

b、集中注意力。思想開(kāi)小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。

c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

d、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一 節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

e、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。當(dāng)然，最好的做法是堂上記重、難點(diǎn)，課后在復(fù)習(xí)中充實(shí)整體脈絡(luò)。記住：好記憶不如爛筆頭！因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)逐步步入一個(gè)信息全球化的社會(huì)，信息技術(shù)對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展起著越來(lái)越大的作用。初中生正處于思想活躍，能快速接受新鮮事物的年齡，為初中生開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。而在我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)的起步較晚，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，所以就如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性我們要展開(kāi)深入的探索。

1、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前許多教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中不能做到深入地分析信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不能將信息技術(shù)的發(fā)展和它的應(yīng)用趨勢(shì)變化與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。有很多信息技術(shù)教師只注重向?qū)W生講授基本的理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生很難將信息技術(shù)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際操作中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力。而且目前很多地方?jīng)]有將信息技術(shù)列入中考科目中，使得很多只追求升學(xué)率的學(xué)校不重視信息技術(shù)的教學(xué)，與該學(xué)科相關(guān)的基本硬件設(shè)施匱乏，授課教師也得不到相應(yīng)的培訓(xùn)，直接影響信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。此外，由于信息技術(shù)學(xué)科沒(méi)有設(shè)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己梭w系，造成教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則缺乏對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

2、提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法策略

2.1 采用靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻保持好奇心，讓他們隨時(shí)都有新鮮感。為此，信息技術(shù)教師在講課之前首先要明確教學(xué)目的，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)。其次，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。比如，在講授WORD的圖文混排時(shí)，教師可以只簡(jiǎn)單的給同學(xué)們介紹一下繪圖工具欄中的填充、陰影、自選圖形、三維效果等基本工具，然后讓同學(xué)們自己在操作中體會(huì)各項(xiàng)功能的操作技巧以及操作效果，這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，而且可以提高學(xué)生的自我探索、自我學(xué)習(xí)能力，達(dá)到授人以漁的教學(xué)效果。為了改變傳統(tǒng)課堂上單一化的教學(xué)方法，教師還可以采用團(tuán)隊(duì)合作式的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如，就WORD圖文混排這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓他們一起用所學(xué)技能制作一張賀卡。在這一過(guò)程中學(xué)生要自己討論、設(shè)計(jì)具體的方案，并按照方案要求分配相關(guān)任務(wù)，讓組內(nèi)成員分別完成圖案收集、編輯剪裁、整體設(shè)計(jì)、打印等工作。這種團(tuán)隊(duì)合作式的教學(xué)方式能充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，提高他們的自信心，同時(shí)也能讓學(xué)生們體會(huì)到集思廣益的優(yōu)越性，讓他們?cè)诠餐瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中感悟全局統(tǒng)籌、合理利用資源將團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)最大化的重要性。采用靈活多變的教學(xué)方法，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻處于大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓他們擁有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的持久動(dòng)力。

2.2 將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生交流式學(xué)習(xí)

教師要在課堂上扮演好引導(dǎo)者的角色，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自主的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出對(duì)所學(xué)知識(shí)的問(wèn)題和自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生自主的解決問(wèn)題或者學(xué)生之間相互解決問(wèn)題，此外，教師也要積極投身到學(xué)生的探討中去，實(shí)現(xiàn)師生思想的交流碰撞，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

2.3 給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

初中信息技術(shù)課堂不僅要交給學(xué)生基礎(chǔ)的理論和基本的技能，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，為此初中信息技術(shù)教師可以圍繞教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些拓展性的任務(wù)。比如，教師在教學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程中，可以只詳細(xì)講解圓的畫(huà)法，然后給同學(xué)們布置拓展性的任務(wù)，讓他們自己去研究矩形、圓角矩形等其他圖形的畫(huà)法。這樣的任務(wù)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研的積極性，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)之后，教師要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們體會(huì)到獨(dú)立完成任務(wù)的成就感，讓他們能夠更加自信的去解決更為深?yuàn)W的問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的鉆研能力。

2.4 建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

建立完善的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高教學(xué)的有效性起著極其重要的作用。為此，可以建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教學(xué)成果評(píng)價(jià)緊密結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。在教師評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，教師要深入了解學(xué)生的心理狀況，要讓課堂教學(xué)的內(nèi)容安排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓布置學(xué)生力所能及的教學(xué)任務(wù)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中還要以鼓勵(lì)為主，不斷鞏固學(xué)生的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.5 做好課堂總結(jié)，注重知識(shí)的鞏固與銜接

在每堂課臨近結(jié)束的時(shí)候，教師要及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。此外，教師還要階段性的幫助學(xué)生鞏固、回憶已學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生們做到溫故知新，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的緊密銜接，將零碎的知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)化，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的靈活性，讓學(xué)生的思維更具開(kāi)闊性。

3、總結(jié)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)在推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中起著舉足輕重的作用，為了提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，要讓學(xué)生充分享有課堂上的自導(dǎo)權(quán)，要實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，要通過(guò)拓展性的任務(wù)培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，要建立系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，讓教師能夠及時(shí)、全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生能深入地了解自己，更有針對(duì)性的提高自己的能力，要讓學(xué)生建立起知識(shí)的整體框架，讓他們具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜曉麗.關(guān)于提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（31）：67-68.

第3篇

一、以實(shí)際問(wèn)題為學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

新教材的特點(diǎn)是貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系密切，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦。主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問(wèn)題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí)，以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過(guò)的例子.把它與圓聯(lián)系起來(lái).得到一些圓的知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無(wú)形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，尋求解決問(wèn)題的方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過(guò)討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當(dāng)，對(duì)于那些難度較大，討論要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，最終又得不到定論的問(wèn)題，就不宜進(jìn)行討論。

三、利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂(lè)

新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無(wú)實(shí)際意義的計(jì)算題，對(duì)一些復(fù)雜數(shù)字的計(jì)算要求用計(jì)算器完成，教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是對(duì)計(jì)算器的使用應(yīng)恰當(dāng)，否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)計(jì)算器依賴而不能獨(dú)立完成作業(yè)的后果其實(shí)，數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到.而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問(wèn)題和聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題時(shí)挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長(zhǎng)，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無(wú)處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增。

四、為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間

每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問(wèn)題的理解和把握也各不相同。基于這一認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué).不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷.阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。

五、突出創(chuàng)新，重在探究

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，也是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).因此，新教材中添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中。教師要讓學(xué)生通過(guò)專題性與綜合性的研討、探究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形？什么情況下中點(diǎn)四邊形會(huì)是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。這些探究性活動(dòng)的添設(shè)，充分說(shuō)明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學(xué)性、思想性和實(shí)用性的統(tǒng)。

第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教育；教育模式；研究；現(xiàn)狀；措施

隨著國(guó)內(nèi)教育體制的深入改革，以往的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。為了滿足現(xiàn)代化教育思想，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在講學(xué)方法和教學(xué)觀念上進(jìn)行改變，逐漸提升數(shù)學(xué)教育效率。從諸多方面、各個(gè)角度來(lái)建立高效分為，提升學(xué)生的邏輯思維水平。

1課堂教育策劃原則

1．1培育初中生自覺(jué)學(xué)習(xí)水平：在教育階段，需要做好兩方面的工作，首先是建立“做數(shù)學(xué)”理論而非是“內(nèi)容對(duì)話”，可以以現(xiàn)實(shí)生活狀況為指導(dǎo)，強(qiáng)化初中生的動(dòng)手操作能力與思維的擴(kuò)展，在具體情況之中去處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，唯有如此，數(shù)學(xué)教育規(guī)劃原則方可在課堂中得到同學(xué)們的關(guān)注；汽車是在初中學(xué)習(xí)階段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們參加教育互動(dòng)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)溝通，使同學(xué)之間互相了解到對(duì)方思想之中的缺陷和科學(xué)性，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)檢查，全面提升學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性。

1．2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：初中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常抽象，例如描繪幾何圖形等，使同學(xué)們?cè)谝粫r(shí)之間難以去理解，由此使許多初中失去了學(xué)習(xí)熱情。在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極自覺(jué)的參與到課堂教學(xué)之中，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)于和諧課堂而言是非常關(guān)鍵的。在教育實(shí)踐中，老師的教育方法需要和實(shí)際密切關(guān)聯(lián)在一起，從現(xiàn)實(shí)的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，合理借助同學(xué)們的生活情況，提出問(wèn)題，使他們回答問(wèn)題，進(jìn)而提高初中生的求知欲。

2初中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

2．1教育教育思想和教育形式非常老舊：在以往的教育教育思想引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中以老師為核心，老師的教是非常關(guān)鍵的因素，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)，老師占有課堂教育的主置。據(jù)相關(guān)信息表示，因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐南拗疲缃逃ぷ鞣敝亍⒔逃R(shí)獨(dú)特性等，導(dǎo)致老師在教育實(shí)踐分配階段，極少兼顧到同學(xué)們的興趣、喜好和是否對(duì)這一教育方法感興趣、認(rèn)同狀況怎樣等內(nèi)容，所以，初中生的積極性與學(xué)習(xí)興趣也難以全面得到激發(fā)與調(diào)動(dòng)。此外，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，很多的繁難偏就難題依舊產(chǎn)生在課堂教育之中，導(dǎo)致初中生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了恐懼、厭倦感。

2．2教育實(shí)踐嚴(yán)重分離了現(xiàn)實(shí)生活：據(jù)研究顯示，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)抵抗情緒和不感興趣的重點(diǎn)原因在于，以往教育機(jī)制下的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐和生活實(shí)際基本上不脫節(jié)的，由于學(xué)生沒(méi)有興趣和熱情，因此難以提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果。就少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育方法來(lái)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，少數(shù)學(xué)生為此喪失了信心。

3初中數(shù)學(xué)有效課堂教育措施

根據(jù)上述對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教育中的重要問(wèn)題和成因研究得知，若要強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教育，提升教育質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教育課堂創(chuàng)建目標(biāo)，需要從如下幾點(diǎn)著手：

3．1激發(fā)初中生的熱情，建立高效課堂：提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升課堂教育的效果，實(shí)現(xiàn)教育目的。所以，學(xué)生的積極性對(duì)數(shù)學(xué)和諧課堂而言起到了非常重要的作用。第一，老師需要以培育學(xué)生的興趣為基本前提，經(jīng)過(guò)創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，將非常抽象的內(nèi)容通過(guò)基本的模式展示出來(lái)，以提升他們的學(xué)習(xí)熱情，另外，還有助于降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力［1］。第二，強(qiáng)化師生、生生之間的溝通與交流，在整個(gè)講學(xué)環(huán)節(jié)，老師也應(yīng)努力參與到學(xué)生之中，和同學(xué)們共同來(lái)思考問(wèn)題，而且遵循“以人為本”的教育觀念，重視初中生在課堂教育中的主置，唯有如此，學(xué)生才會(huì)由于得到尊重而出現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。第三，借助師生之間的朋友關(guān)系，不但有助于和學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通關(guān)系，而且還有助于和學(xué)生之間建立互動(dòng)的橋梁，增加師生之間的交流質(zhì)量。

3．2引入數(shù)學(xué)觀念，提升教育效率：在初中數(shù)學(xué)教育中使用滲透思想，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維水平，使他們?cè)跐撘颇新恼J(rèn)同數(shù)學(xué)邏輯觀念，提升初中數(shù)學(xué)教育效果。在開(kāi)展?jié)B透思想講學(xué)過(guò)程，老師需要先試試滲透劃分，進(jìn)而提升他們的分類觀念，老師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)使用分類思維去處理數(shù)學(xué)問(wèn)題［2］。例如，老師在教學(xué)圖形時(shí)，能夠知道學(xué)生結(jié)合圖形的特征和圖形彼此之間的關(guān)聯(lián)來(lái)講解，按照?qǐng)D形的外形與特征來(lái)分類，使同學(xué)從劃分的環(huán)節(jié)直觀體驗(yàn)，利用分類觀念去處理圖形難題。另外，在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，有許多定理法和其他數(shù)學(xué)式子，均全面展示了數(shù)學(xué)的分類觀念，因此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的觀念，結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行研究、探討，經(jīng)過(guò)小組競(jìng)答等模式獲得問(wèn)題的結(jié)論。

3．3培育初中生的探究水平與自學(xué)水平：在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)需要從根源上轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，應(yīng)該突破以往的重教材內(nèi)容教學(xué)而忽視自主學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主學(xué)習(xí)水平為主［3］。據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)基本上是在發(fā)現(xiàn)和探究中培育初中生的自主學(xué)習(xí)思想與能力，經(jīng)過(guò)同學(xué)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，方可達(dá)到真正數(shù)學(xué)教育效果的提高，方可達(dá)到高效課堂創(chuàng)建的目標(biāo)。所以，教學(xué)過(guò)程中，需要指引學(xué)生展開(kāi)自主探究，全面激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析得知，初中數(shù)學(xué)老師提升課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該遵循“以人為本”的教育思想，提升初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過(guò)滲透思想引導(dǎo)初中生，使學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，深入創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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［2］鄭銀萍．應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的新探索［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（08）：30－32．

第5篇

由于部分教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的領(lǐng)會(huì)與把握，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了走過(guò)場(chǎng)、片面追求小組討論；看似熱鬧，卻無(wú)實(shí)效；明為合作，實(shí)為獨(dú)立；變老師的“一言堂”為優(yōu)等生的“獨(dú)角戲”，眾多學(xué)生袖手旁觀等問(wèn)題。面對(duì)這些情況，根據(jù)自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及參加新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，談一談如何抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使小組合作更有效。

一、在新課教學(xué)時(shí)進(jìn)行小組合作

每節(jié)新授課中，都有需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，抓住了重點(diǎn)，就相當(dāng)于抓住了解決問(wèn)題的金鑰匙。有的雖是重點(diǎn)但思考難度不大，學(xué)生能獨(dú)立解決的就讓學(xué)生獨(dú)立解決，有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有困難，這時(shí)組織小組合作，不僅能較好地解決問(wèn)題，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更透徹。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容具有探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不但給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，又能使他們體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能通過(guò)交流集合集體的智慧用多種策略解決問(wèn)題。

案例一：求平均數(shù)。在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，出示兩組學(xué)生投籃的信息，且兩組學(xué)生的人數(shù)分別是3人和5人。讓學(xué)生比較哪組的投籃成績(jī)好，怎樣比較。組織小組合作學(xué)習(xí)后反饋，匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)三種方法，一是一個(gè)一個(gè)的比，二是把各組的成績(jī)加起來(lái)比總數(shù)，三是把各組的成績(jī)加起來(lái)除以人數(shù)比平均成績(jī)。在這些方法中哪種方法好？為什么？再通過(guò)討論匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)，學(xué)生不僅說(shuō)出第三種方法好，而且還說(shuō)出為什么，從而得出求平均數(shù)的方法，這樣的引入使學(xué)生學(xué)得既輕松愉快又理解透徹。

二、在操作實(shí)踐中進(jìn)行小組合作

觀察為學(xué)生建立初步的表象，動(dòng)手操作為學(xué)生形成概念提供豐富的感知。克魯捷茨基認(rèn)為：“一個(gè)人的能力只有通過(guò)活動(dòng)才能形成和發(fā)展。”教學(xué)中，給學(xué)生提供一些觀察、操作的材料，從而讓學(xué)生自己去探究，自己去體驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去分析研究，揭開(kāi)知識(shí)的奧秘，有助于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更有利于引導(dǎo)培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方式。但是，要想高質(zhì)量的完成操作任務(wù)，需要小組成員間的相互幫助、共同合作。

案例二：用火柴棒擺正方形。

此游戲安排在浙教版七年級(jí)上冊(cè)4.1節(jié)《用字母表示數(shù)》，在離下課還有5分鐘時(shí)，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的火柴棒，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)小組成員配合盡可能多地?cái)[出正方形，并由一人專門負(fù)責(zé)記錄火柴棒的根數(shù)和正方形的個(gè)數(shù)，最后再組內(nèi)討論兩者之間的關(guān)系。結(jié)果最多的小組擺了10個(gè)正方形，用了31根火柴棒，我就以此為例提問(wèn)：“這31根火柴棒你們是怎樣得到的？”小組1發(fā)言人：“這31根火柴棒我們是這樣得到的，第一個(gè)正方形用4根，其余的9個(gè)正方形每個(gè)用3根，所以，總共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31。” 小組2發(fā)言人：“我們是這樣想的。如果把每個(gè)正方形都看成需要4根，那么10個(gè)正方形需40根。可是除去第一個(gè)正方形，其余的正方形都少用1根。所以我們的算法是：4×10-9。”小組3發(fā)言人：“還有。就是把每個(gè)正方形都看成3根火柴棒搭成的，10個(gè)正方形就需要30根火柴棒。但第一個(gè)正方形多用了1根。因此，是31根。列算式是：3×10+1。”…此時(shí)學(xué)生們通過(guò)小組討論，答案已是越來(lái)越多，這時(shí)我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽發(fā)言，盡可能多的想出其他的方法，并充分表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的學(xué)生。然后我又提問(wèn)：“你們覺(jué)得正方形的個(gè)數(shù)與火柴棒的根數(shù)之間有沒(méi)有必然的聯(lián)系？當(dāng)正方形的個(gè)數(shù)為n個(gè)時(shí)，火柴棒的根數(shù)是多少？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……此時(shí)課堂的氣氛也達(dá)到了，每一個(gè)學(xué)生的神經(jīng)都在跳動(dòng)。其實(shí)這么多五花八門的答案都是小組成員集體智慧的結(jié)晶，所以通過(guò)類似的小組合作不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更能使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)用不同的方法解決問(wèn)題，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、在知識(shí)梳理時(shí)進(jìn)行小組合作

在整理復(fù)習(xí)的教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作的形式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其自主聯(lián)系新舊知識(shí)，把自己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，更使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性。

案例三：四邊形的復(fù)習(xí)。

八年級(jí)下冊(cè)第六章《四邊形》中，我們學(xué)習(xí)了五種圖形：平行四邊形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。復(fù)習(xí)課開(kāi)始，我先安排學(xué)生進(jìn)行了一次與眾不同的合作學(xué)習(xí)。其中第一組的復(fù)習(xí)主題是平行四邊形，第二組復(fù)習(xí)主題是菱形，第三組矩形，第四組正方形，第五組等腰梯形。教師向?qū)W生出示小組活動(dòng)的流程。

學(xué)習(xí)活動(dòng)流程說(shuō)明：

1.每個(gè)小組成員應(yīng)首先獨(dú)立完成自己選擇的練習(xí)題（如矩形一組的同學(xué)就復(fù)習(xí)矩形的內(nèi)容），通過(guò)測(cè)量或比較，找出這些圖形的特征，針對(duì)各個(gè)小組面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，相互提出開(kāi)放式的問(wèn)題。在每個(gè)小組中小組成員之間相互設(shè)計(jì)小問(wèn)題。

2.共同討論每個(gè)人自己選擇的四邊形的信息，解釋所碰到的問(wèn)題，檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果。同時(shí)還準(zhǔn)備好如何向其他人講解這個(gè)內(nèi)容。

3.計(jì)劃講解知識(shí)的方案：在第二輪分組中，每個(gè)人將被分配到新的小組中去。在新小組內(nèi)，每個(gè)人要向新的小組成員講解他們的“四邊形”。

第6篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、引言

教師在具體開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先需要能夠充分尊重班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，自身要能夠做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色；其次教師要能夠尊重學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并結(jié)合之進(jìn)行已有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理優(yōu)化；此外，教師也需要注重課堂和諧學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，積極做好和學(xué)生的互動(dòng)溝通工作；最后教師則需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的重視。只有如此，教師才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建愿望，班級(jí)學(xué)生也才能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能夠充分夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而能夠在今后的數(shù)學(xué)道路上走的扎實(shí)并走得遠(yuǎn)。

二、教師要能夠重視班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的展現(xiàn)

在提升自身課堂高效性的過(guò)程中，教師首先需要完成的任務(wù)就是樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。只有如此，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能夠獲得明顯的提升，也才能夠積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)，從而為教師提升自身課堂的高效性做出一份貢獻(xiàn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，并認(rèn)真做好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握自主探究的方法。由此，每一位學(xué)生都能夠逐步培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，且能夠通過(guò)自主探究來(lái)完成絕大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我在自身班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，采用了如下的教學(xué)方法來(lái)提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并借此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。以“平行線性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的講解為例：在課堂開(kāi)始的時(shí)候，我首先詢問(wèn)學(xué)生，兩條無(wú)限延長(zhǎng)的線在空間中有哪些特征？學(xué)生不假思索就能夠給出結(jié)論，平行或者相交。在此基礎(chǔ)上，我又詢問(wèn)學(xué)生，你能夠通過(guò)觀察了解到平行線的哪些獨(dú)有特征呢？并給學(xué)生提示：可以借助第三條線、可以思考距離、角等方面的內(nèi)容。通過(guò)我的提示以及學(xué)生的自主探索，學(xué)生很快就能夠把握平行線的全部性質(zhì)。由此，我的課堂高效教學(xué)目的就能夠達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也能夠得以體現(xiàn)。

三、重視課堂良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建

在提升自身課堂高效性的過(guò)程中，教師要能夠重視良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。在氛圍的促使下，每一位學(xué)生都能夠受到氛圍和其他同學(xué)的影響，從而能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)積極性。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要重視在課堂中和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通工作，同時(shí)也可以在講解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中給學(xué)生講述知識(shí)背后的故事，除此以外，教師也需要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助，從而充分展示出自身學(xué)科的魅力。通過(guò)上述工作的完成，教師的課堂氛圍就會(huì)變得富有趣味且自然和諧，教師課堂教學(xué)的高效性自然能夠得以保證。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“圓與圓的位置關(guān)系”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了做好課堂氛圍構(gòu)建的工作，采用了如下的教學(xué)思路：首先在課堂開(kāi)始的時(shí)候，我首先詢問(wèn)學(xué)生，如何利用八個(gè)圓組成三個(gè)方向看都有四個(gè)圓的圖形。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并不能夠得到答案，此時(shí)我告訴學(xué)生將兩個(gè)圓相互重疊放在中心就能夠解決。學(xué)生認(rèn)為我是耍賴，此時(shí)課堂氛圍已經(jīng)變得和諧，借此機(jī)會(huì)我再進(jìn)行圓與圓的位置關(guān)系相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生的聽(tīng)課欲望以及互動(dòng)討論的情緒都能夠十分高漲。在課堂結(jié)束的時(shí)候，我再就學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的回答。由此，整個(gè)課堂氛圍就能夠變得和諧，每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)都能夠相較以往更進(jìn)一步，教師提升課堂高效性的目的自然能夠輕松達(dá)成。

四、教師要能夠認(rèn)真做好課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)工作

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師最容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。然而此環(huán)節(jié)對(duì)于提升課堂教學(xué)的高效性可以起到一定程度的畫(huà)龍點(diǎn)睛功效，使每一位教師都需要認(rèn)真對(duì)待的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，給學(xué)生的復(fù)習(xí)留有清晰明確的思路，同時(shí)對(duì)于班級(jí)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師也需要進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。由此，每一位學(xué)生都能夠通過(guò)教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)了解到自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)劣勢(shì)，從而能夠針對(duì)性的提升自身學(xué)習(xí)上的缺陷，并為之后高效課堂的構(gòu)建做出一份貢獻(xiàn)。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完“一元二次方程”相關(guān)內(nèi)容以后，首先我針對(duì)一元二次方程的幾類典型解題思路進(jìn)行了總結(jié)講解，讓學(xué)生能夠了解此類知識(shí)點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)路徑。其次我就班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)采用了如下的方式進(jìn)行了認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)：針對(duì)表現(xiàn)積極優(yōu)異的這部分學(xué)生，我采用的思路是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的感謝，并勉勵(lì)學(xué)生能夠繼續(xù)保持，而對(duì)于班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)較為消極的這部分學(xué)生，我則會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行鼓勵(lì)，并明確表示相信這部分學(xué)生能夠在接下來(lái)的課堂中有更好的表現(xiàn)。由此，每一位學(xué)生都能夠受到鼓舞，我的教學(xué)目的自然能夠得以達(dá)成。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升自身課堂教學(xué)的高效性至關(guān)重要，值得每一位數(shù)學(xué)教師的認(rèn)真對(duì)待。在具體講課過(guò)程中，教師既需要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也需要注重課堂趣味性元素的融入，并要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正在初中階段夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭建剛．桂玉靜，成就初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探討［J］．中小學(xué)生教育教學(xué)論壇，2016．（15）．

第7篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂教學(xué)方法 分析和研究

隨著新一輪初中課程改革的全面開(kāi)展，各地中學(xué)都加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作管理力度，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，初中數(shù)學(xué)教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)、有效的手段和措施，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的魅力和作用。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果影響因素

傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式將通過(guò)考試作文數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的講解和灌輸，忽略了學(xué)生的個(gè)人心理特點(diǎn)和智力發(fā)展特征①，沒(méi)有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在課堂上只對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科地闡述和講授，或?qū)W(xué)生淹沒(méi)在題海之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行十分不利。

在課程改革廣泛深入開(kāi)展的背景下，新型初中課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)―學(xué)習(xí)關(guān)系的核心和主體，充分、深入地研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求為其制定科學(xué)、合理的課堂教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合日常生活實(shí)際，采用各種先進(jìn)教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性和娛樂(lè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)，在輕松、和諧的課堂氛圍中向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而最大程度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率②。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

為了提高講課質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師要在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的框架內(nèi)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)，有針對(duì)性地將可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)納入教案中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)和不同學(xué)生間的認(rèn)知偏差，進(jìn)行合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定難易適中、緊扣教材的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量避免出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)、探究目標(biāo)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望③。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師要以提高教學(xué)效率為目的，緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合、能強(qiáng)烈引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。在教授學(xué)生基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)控制好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力時(shí)刻跟上教學(xué)進(jìn)程，并敦促學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)、獨(dú)立的思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)和不解，并予以解答。

在新型教學(xué)―學(xué)習(xí)體系中，主體和核心不再是教師，而是學(xué)生，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力是新課程改革活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)④。初中數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)自身定位，把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引路人，在教學(xué)課堂上營(yíng)造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍以及活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的良好狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教育工作者要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)的變化，通過(guò)對(duì)課堂提問(wèn)和課堂情境的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與提問(wèn)、討論，加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動(dòng)、協(xié)作。教師要幫助學(xué)生在已知理論的基礎(chǔ)上探尋未知的領(lǐng)域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)自己學(xué)習(xí)主人翁的身份產(chǎn)生認(rèn)知和認(rèn)同。比如在講解初中數(shù)學(xué)中同位角的概念時(shí)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開(kāi)自主思考，發(fā)現(xiàn)其與內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的內(nèi)在聯(lián)系，更加系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)知識(shí)理論。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思，分析各種講解內(nèi)容、講解方式的利與弊，吸取成果經(jīng)驗(yàn)以及失敗教訓(xùn)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)現(xiàn)、探索出更符合學(xué)生智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)心理特征的教學(xué)方法。在新課程改革的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到自身身份由主體向引導(dǎo)者的過(guò)渡，認(rèn)識(shí)到學(xué)生身份由被動(dòng)接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，以更加科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是所有涉及生產(chǎn)建設(shè)和關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科的基礎(chǔ)之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為人類精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的延伸和高中、大學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為新課程改革的重要內(nèi)容，其課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式都面臨著進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變和改善。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師和有關(guān)管理人員、機(jī)構(gòu)要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革工作，利用各種先進(jìn)手段和有效方式，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有利條件。

【注釋】

① 李青. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.

② 任芬. 創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（32）：221-222.

③ 霍琴琴. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J]. 新西部（理論版），2015（14）：164+145.

第8篇

一、課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)

新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對(duì)于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來(lái)認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識(shí)的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來(lái)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識(shí)體系。

二、在定理、法則的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

前人的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，揭示知識(shí)背景，從數(shù)學(xué)家的廢紙簍里尋找探究痕跡，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家們對(duì)一個(gè)新問(wèn)題是如何去研究創(chuàng)造的，暴露思維過(guò)程，體驗(yàn)探索的真諦。如三角形內(nèi)角和定理的教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道把三個(gè)角剪下拼成一個(gè)平角，從而得出三角形內(nèi)角和是180度，但定理是要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密論證的，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)拼的實(shí)質(zhì)。學(xué)生的拼法大致有以下四種情形，教師讓學(xué)生把拼的圖形畫(huà)下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從拼法中探究證明的思路，自然地讓學(xué)生接觸到幾何中添輔助線的問(wèn)題，體會(huì)到添輔助線這一抽象的數(shù)學(xué)手段的來(lái)歷和作用，同時(shí)定理的證明水到渠成。對(duì)所學(xué)的素材要進(jìn)行分析、歸類，找出重、難點(diǎn)，分清主次。不能眉毛胡子一把抓，盲目復(fù)習(xí)一切內(nèi)容，結(jié)果會(huì)增加復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響復(fù)習(xí)效果。知識(shí)都是有自身體系及其內(nèi)在規(guī)律，如果把握了重點(diǎn)，有些次要的內(nèi)容就會(huì)應(yīng)刃而解。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，特別要關(guān)注難點(diǎn)及容易造成誤解的問(wèn)題，應(yīng)分析其關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，找出原因，必要時(shí)還可以把這類問(wèn)題進(jìn)行梳理，記錄帶一個(gè)專題本上，做成“困惑集”。現(xiàn)代教育技術(shù)非常發(fā)達(dá)，我們可以利用現(xiàn)代的手段協(xié)助突破重難點(diǎn)，也可以在電腦上做一個(gè)重難點(diǎn)“超市”，可隨時(shí)點(diǎn)擊，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、在例題的引申拓展中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究、提出疑問(wèn)、追本究源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果、內(nèi)在聯(lián)系。以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書(shū)本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。

在初二幾何“直角三角形全等的判定”中有這樣一個(gè)例題：“求證：有一條直角邊及斜邊上的高線對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等。”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不難證明，但教師不能到此為止，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的探索。

探索1：能否將斜邊上的高線改為斜邊上的中線和對(duì)應(yīng)角的角平分線？

命題1：有一條直角邊及斜邊上的中線對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等。（真）

命題2：有一條直角邊及對(duì)應(yīng)角的角平分線相等的兩個(gè)直角三角形全等。（真）

探索2：能否把直角三角形改為一般三角形？

命題3：有兩邊及第三邊上的高線對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等

讓學(xué)生分組討論，命題錯(cuò)誤，因?yàn)槿切蔚男螤畈煌呔€的位置不同。那么在什么條件下命題成立？學(xué)生自然提出下面三個(gè)命題。

命題4：如果兩個(gè)銳角三角形的兩條邊和第三邊的高線對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等。

命題5：如果兩個(gè)直角三角形的兩條邊和第三邊的高線對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等。

命題不允許在課堂上一一證明，有的可讓學(xué)生在課外繼續(xù)探究。課堂上教師可以利用初中生刨根問(wèn)底的心理，讓學(xué)生不斷提出新問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。

四、數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)際應(yīng)用中的探究

教師應(yīng)盡可能多提供一些現(xiàn)代生活中學(xué)生感興趣的事例進(jìn)行探究。如市場(chǎng)銷售問(wèn)題、辦廠贏虧測(cè)算、股票風(fēng)險(xiǎn)投資、貸款利息計(jì)算、道路交通狀況、環(huán)境資源調(diào)查、有獎(jiǎng)銷售討論、體育比賽研究等等。如學(xué)習(xí)了函數(shù)和不等式的知識(shí)后，可以讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

五、對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的探究

第9篇

【關(guān)鍵詞】初中生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；高效課堂

怎樣改變根深蒂固的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，是我們每一個(gè)中學(xué)美術(shù)教師努力探討的問(wèn)題。而且本人認(rèn)為：美術(shù)作為一門較特殊的學(xué)科，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)更應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生上面。教育實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，集中注意力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，高效學(xué)習(xí)，因此，本人希望通過(guò)結(jié)合本人所在地區(qū)初中學(xué)校學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析改進(jìn)策略，能為改進(jìn)課堂教學(xué)模式提供一定的參考。

一、初中生美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本人通過(guò)查閱相關(guān)的資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)學(xué)生對(duì)于初中美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科時(shí)，總是帶有一定的情感的，這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)密切相關(guān)。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂(lè)。

本人經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非常喜歡美術(shù)的學(xué)生中七年級(jí)約占85%、八年級(jí)約占60%、九年級(jí)約占10%。這個(gè)結(jié)果客觀反映了初中生對(duì)美術(shù)興趣的趨勢(shì)：即隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不斷下降。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：60%左右的中學(xué)生認(rèn)為做美術(shù)作業(yè)只是為了完成任務(wù)，很多學(xué)生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對(duì)寬松的空間和時(shí)間，并不是真的喜歡美術(shù)這一學(xué)科。造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因是多方面的。

首先，許多教師和學(xué)生家長(zhǎng)把的升學(xué)和考試成績(jī)作為衡量孩子未來(lái)前途的主要標(biāo)準(zhǔn)。他們的觀念無(wú)形地影響著學(xué)生，學(xué)生對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生誤解，逐漸失去興趣。

同時(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的缺失，很大程度上也可歸咎于教師片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)位觀和能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，初中階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲和模仿力，好奇好動(dòng)，易接受新填物。單調(diào)、乏味、平鋪直敘的講課方式不能引起他們的興趣。

2.學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)

在本人走訪調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，不少初中美術(shù)教師認(rèn)為，初中生仍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)，掌握正確學(xué)習(xí)方法的比例太小，缺乏自我調(diào)節(jié)能力等各方面，美術(shù)專業(yè)技能幾教不會(huì)，課堂沒(méi)有效率是每個(gè)教師頭痛的事情。

在新課程實(shí)施以來(lái)，教師已經(jīng)意識(shí)到通過(guò)“問(wèn)題情境”的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)踐。但在課堂教學(xué)中常常會(huì)碰到這樣的情況：比如在欣賞課上，教師設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，要求學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)欣賞，并用自己的理解來(lái)回答，但學(xué)生就是不“配合”，盡管有教師的啟發(fā)引導(dǎo)，似乎還是很茫然或無(wú)從著手，小組討論也不著邊際或者把教材上現(xiàn)成的語(yǔ)句復(fù)述一遍，不會(huì)用聯(lián)系其他知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。到最后，還是不得不由教師來(lái)解釋。在這種情況中，并非是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，而是學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即問(wèn)題意識(shí)弱。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)，是人的主體性發(fā)展需要，使個(gè)人的全面發(fā)展得到充分的表現(xiàn)。美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的升學(xué)影響甚微，學(xué)生要用強(qiáng)大的意志迫使自己努力學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性也就不大。因此他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性逐漸減退，美術(shù)課紀(jì)律松懈，不帶畫(huà)具的學(xué)生較多，美術(shù)課堂管理的難度增加，學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)不夠重視，拖拉和欠交作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)現(xiàn)狀，如何呼喚主體覺(jué)醒，讓學(xué)生處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，提倡自主性、探究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)將是美術(shù)新課程的一個(gè)亟待探索和解決的問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。

3.學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不同

在美術(shù)教學(xué)中，教師首先考慮的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活的接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談美術(shù)作品的創(chuàng)造呢？

同一教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生完成的畫(huà)面效果是不一樣的。學(xué)生由于美術(shù)基礎(chǔ)的差異，反映到課堂作業(yè)上是千差萬(wàn)別的。有基礎(chǔ)的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面效果在比例、透視準(zhǔn)確，造型扎實(shí)，空間感、質(zhì)感、量感均表現(xiàn)較為充分；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在表現(xiàn)這些造型因素時(shí)相對(duì)吃力，逐漸喪失了繪畫(huà)興趣。

二、根據(jù)初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式策略

1.抓住課堂興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂實(shí)效

抓好課堂“興奮點(diǎn)”，是指在課堂上，老師充分利用學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的“興奮點(diǎn)”，或者有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“興奮點(diǎn)”，去激起學(xué)生振奮或者激動(dòng)的情緒，從而帶領(lǐng)他們進(jìn)入生動(dòng)活潑的課堂，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

這種教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡駣^的精神狀態(tài)下，認(rèn)真聽(tīng)課，積極配合老師的課堂教學(xué)。

情感教學(xué)理念認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含著復(fù)雜的內(nèi)在機(jī)制，并因此而形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)。

而這個(gè)復(fù)雜的內(nèi)在機(jī)制中，就包含了課堂“興奮點(diǎn)”，因此在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能地合理利用這個(gè)課堂興奮點(diǎn)去調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的思維活動(dòng)始終圍繞在課堂教學(xué)上，使他們的情感醞釀盡可能地與教材內(nèi)容與課堂目標(biāo)一致。只有這樣，學(xué)生才能在輕快、自覺(jué)中完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如案例：

一節(jié)課是短暫的，必須把握好課堂上的每一分鐘。我經(jīng)常在上課之阿初，就注意尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。因?yàn)檫@個(gè)“興奮點(diǎn)”，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神振奮地配合、參與我的課堂教學(xué)。

本人在講授《手繪校園風(fēng)景》時(shí)，我讓學(xué)生把事先預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好的校園一角進(jìn)行展示。在一位叫小蘭的同學(xué)展示講解時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)今天的課堂氣氛有點(diǎn)不一般，大家都非常興奮，張著嘴，好像要說(shuō)什么似的。

小蘭：我昨天在校園里走了一圈，我覺(jué)得我們校園的圍墻邊那嫩綠的爬山虎清翠欲滴，于是我把它們畫(huà)了下來(lái)！

老師：嗯，很好，小蘭同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我們校園風(fēng)景中很有意思的一角，還有誰(shuí)愿意展示自己發(fā)現(xiàn)的我們校園中不同風(fēng)景嗎？

果然，小蘭剛展示完，就有個(gè)男生站起來(lái)，問(wèn)：“老師，我想講講我發(fā)現(xiàn)的校園一角可以嗎？ ”

“老師，我也想講！”

下面許多同學(xué)都激動(dòng)的把手舉得老高，希望老師能給自己一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。

看著學(xué)生群情激昂的樣子，我想，一定要把他們的這種情緒延續(xù)到下面的環(huán)節(jié)中去。

于是，我笑著說(shuō)：“可以啊！不過(guò)，我有個(gè)要求，那就是想一想你所展示的校園一角是和校園環(huán)境相和諧的嗎？如果不和諧的話，應(yīng)該怎么重新設(shè)計(jì)一下？”

在給了他們2分鐘準(zhǔn)備的時(shí)間后，我請(qǐng)了幾位同學(xué)說(shuō)了自己的想法并引導(dǎo)他們重新設(shè)計(jì)并繪畫(huà)新的設(shè)計(jì)草圖。布置“裝扮我們的校園”這一作業(yè)，然后請(qǐng)學(xué)生欣賞、總結(jié)、歸納校園的特點(diǎn)，再做作業(yè)。這幾大步驟全都處在我所設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中。不僅激發(fā)起師生之間情感的交流，而且促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極地吸取知識(shí)。

在球場(chǎng)上，一個(gè)球隊(duì)要想贏球，就必須使全體隊(duì)員都興奮起來(lái)，使他們都對(duì)贏球有極大的熱情，這樣才能保持一個(gè)良好的比賽狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，所以，老師應(yīng)該不懈的努力，去積極探索更多更好的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上保持興奮的狀態(tài)，從而在課堂上積極參與、配合老師的教學(xué)。

2.注重聯(lián)想教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造力，形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

“生活聯(lián)想”法，就是老師引導(dǎo)學(xué)生把課本上的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以便讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)地在課堂上獲取知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將課堂所講的知識(shí)融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生覺(jué)得課本上的知識(shí)不再是死板的、抽象的、與他們無(wú)關(guān)的，因此，學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，將注意力完全集中到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

法國(guó)著名的思、想家、教育家盧梭認(rèn)為“兒童最好是在生活中學(xué)習(xí)”；美國(guó)著名教育家杜威在其活動(dòng)教學(xué)理論中，也強(qiáng)調(diào)兒童要“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”；我國(guó)著名的教育家陶行知更是提出了“教育只有通過(guò)生活，才能產(chǎn)生作用，并真正的成為教育”的理念。

“生活聯(lián)想”教學(xué)法正是這些理念的寫(xiě)照，它讓課堂變得更加靈活生動(dòng)、豐富多彩，很容易就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提升初中生學(xué)習(xí)自主性的目的。

在課上，我盡量會(huì)采取學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行描繪。學(xué)生一般對(duì)自己熟悉的事物感興趣，喜歡表現(xiàn)自己繪畫(huà)的內(nèi)容。所以，在選擇內(nèi)容時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；以體驗(yàn)來(lái)獲得感受。利用啟發(fā)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，引導(dǎo)他們新的探究活動(dòng)。

例如案例：

由于低年級(jí)對(duì)生活的感受性較小，我設(shè)計(jì)的《板報(bào)設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，學(xué)生隨意合作。經(jīng)過(guò)討論、探究，利用他們最熟悉的自身的活素材，通過(guò)各種方式的制作，比如：繪畫(huà)、抄寫(xiě)、剪報(bào)、粘貼、折紙等手段進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行組合，變異等完成他們的想象。經(jīng)過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生有的用折紙折出了他們的智慧，有的把喜歡的動(dòng)漫人物組織的惟妙惟肖；有的做出了自己的個(gè)性小壁報(bào)展示自己。令我欣喜的是有一組同學(xué)合作做出了美術(shù)分類的壁報(bào)。他們分頭去搜集資料，把油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、雕塑等藝術(shù)門類的知識(shí)總結(jié)概括加工，加上剪報(bào)彩圖說(shuō)明，在興趣中自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中提高審美能力，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間友誼。這種建立在學(xué)生自主之上的合作方式使得課堂活躍，教學(xué)內(nèi)容完成的更加趨于完善。

實(shí)踐證明，這種把生活與教學(xué)結(jié)合在一起的方法，的確是能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高其學(xué)習(xí)效率的一種好方法。

教育本身就是來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的。可以說(shuō)，課堂即生活，生活即課堂。

可以說(shuō)，“生活聯(lián)想”法就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性、提高課堂效率的最為實(shí)用的方法之一，因?yàn)樗瓤梢跃偷厝〔模部梢粤r(shí)取材，而且這些材料都是學(xué)生在生活中所熟悉的。

3.通過(guò)提示點(diǎn)撥，因材施教，循序漸進(jìn)

“提示”法，是指在課堂上，當(dāng)老師提問(wèn)那些悟性較低的學(xué)生或者回答他們的提問(wèn)時(shí)，與其長(zhǎng)時(shí)間地等待這些學(xué)生自己想出答案或者直接告訴他們答案，不如給他一點(diǎn)提：示，讓他們自己找到解決向題的教學(xué)方法。

這種教學(xué)法的目的在于，通過(guò)提示點(diǎn)撥悟性較差的學(xué)生的思維，讓他們更快更準(zhǔn)地深入課堂講解，認(rèn)真地聽(tīng)老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而理解、掌握自己不明晰的知識(shí)，深入到最佳的學(xué)習(xí)情境中去。

其實(shí)人與人的資質(zhì)是存在差異的，有的學(xué)生聰明，有的學(xué)生略顯愚拙；有的學(xué)生反應(yīng)迅速，有的學(xué)生反應(yīng)緩慢；有的學(xué)生悟性高，有的學(xué)生悟性低，而且有些由于小學(xué)時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)就打不好，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)較差。面對(duì)這些資質(zhì)各不相同的學(xué)生，老師應(yīng)該采取怎樣的教育方式呢？答案自然是因材施教。只有這樣，學(xué)生才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到充分地發(fā)展。比如，對(duì)于悟性較差的學(xué)生來(lái)講，老師就可采用“提示”教學(xué)法，通過(guò)提示給予學(xué)生啟發(fā)，讓他們有醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。這樣，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)問(wèn)題的理解，提出問(wèn)題的答案，繼續(xù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)接下來(lái)的課程。

例如案例：

在我所教的班級(jí)上，小茜是班上一位不起眼的學(xué)生，之所以這樣說(shuō)她，是因?yàn)樾≤绲奈蛐员容^差，一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，都需要老師講個(gè)兩三遍，她才能明白。因此，班上的許多同學(xué)都譏笑她和“豬八戒” 一樣笨。

而小茜呢，也因此變得越來(lái)越自卑了，上課很少認(rèn)真聽(tīng)講。

“反正老師問(wèn)的問(wèn)題我也回答不上來(lái)。我那么笨，就算認(rèn)真聽(tīng)講也弄不明白，

與其那樣，還不如好好玩呢！”小茜總是一個(gè)人待在角落里這樣想。

為了引導(dǎo)她，有一次我在講畢加索《曼陀林和吉他》一畫(huà)。畢加索的畫(huà)歷來(lái)寓意深遠(yuǎn)，如果不多加分析，學(xué)生很難理解，而對(duì)于小茜這樣悟性較差的學(xué)生來(lái)講，更是難上加難。因此，上課沒(méi)多久，小茜的心就開(kāi)始“長(zhǎng)草”了，一會(huì)兒看看這兒，一會(huì)兒望望那兒。

我一看，得趕緊找個(gè)辦法幫助她收收心。

在一層層詳細(xì)地剖析了這幅畫(huà)的社會(huì)背景及作者的用意后，我向小茜同學(xué)提問(wèn)：“小茜同學(xué)，知道這幅畫(huà)中描繪的是什么嗎？有幾種事物？ ”

圖1 曼陀林和吉他

聽(tīng)到我的提問(wèn)，小茜慢騰騰地站了起來(lái)，吞吞吐吐地說(shuō)：“我不知道。”

一聽(tīng)小茜如此回答，同學(xué)們“轟”地一聲笑了。

我擺擺手，示意大家安靜：“小茜，你先不要著急說(shuō)不會(huì)嘛！你看看畫(huà)面中有幾種顏色？分別是什么形狀的？你覺(jué)得像什么？ ”

聽(tīng)了我的話，小茜沒(méi)有再說(shuō)“我不知道”，而是認(rèn)真地看了看這幅圖，然后抬起頭，大聲的回答：“老師，我知道了！畫(huà)面中有很多種顏色，橙色，藍(lán)色占很大比例，對(duì)比很強(qiáng)烈，其次還有白色和黑色，最主要的部分由曼陀林和吉他組成，畫(huà)中的吉他、曼陀林和蘋(píng)果被不同的顏色分開(kāi)甚至拆散了，又重新被組織在室內(nèi)外的混合空間中。”

“哇，小茜，你說(shuō)的好！作者就是想表達(dá)這個(gè)意思。”聽(tīng)了小茜的回答，我對(duì)她的夸獎(jiǎng)，小茜不好意思的笑了。

所以，本人認(rèn)為，作為我們美術(shù)教師來(lái)講，面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我們一定要注意因材施教，對(duì)于悟性較差而理解不了某些知識(shí)與道理的學(xué)生來(lái)講，不妨給他們點(diǎn)提示，循序漸進(jìn)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)“高效課堂”的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)論

總之，要想創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)，不管是美術(shù)學(xué)科還是其它學(xué)科都一樣，都應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，包括：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等方面，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，完善當(dāng)前的教學(xué)模式，這樣才能達(dá)到一種“高效”本人也是希望通過(guò)本文的探討，能為創(chuàng)建如今的“高效課堂”提供一定的參考。但是由于本人水平有限，本文還存在著很多不足之處，有些策略還值得進(jìn)一步推敲，敬請(qǐng)各位專家學(xué)者給予批評(píng)指正，以利于我在以后的研究工作中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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