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第1篇

物理教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

物理教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系是，物理教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，可以通過提高物理教學(xué)來提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1物理教學(xué)是傳播科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理教學(xué)是傳播科學(xué)素養(yǎng)的一個重要的途徑，中學(xué)物理學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)。

2物理教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中具有不可替代的作用。“高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的性質(zhì)中明確指出的。在物理科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，掌握物理科學(xué)素養(yǎng)，可以使中學(xué)生面對物理學(xué)現(xiàn)象、事件和問題時，能夠運(yùn)用物理學(xué)相關(guān)的原理和科學(xué)方法做出判斷或決策。

3物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理科學(xué)素養(yǎng)教育中具有重要的作用。物理學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生接觸實(shí)際的物理，并能仔細(xì)地研究物理現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解能力、思維能力、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出分析和解釋的能力。

物理教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1用物理知識的教育培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在物理教學(xué)中通過知識的講解和知識的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行物理知識和物理思維方法的培養(yǎng)，可以使學(xué)生獲取知識，深刻地掌握和理解知識，還能使學(xué)生形成對問題的思維的敏感性，快速抓住問題的重點(diǎn)，找出解決問題的途徑，對于學(xué)生形成科學(xué)思維能力、提高科學(xué)素養(yǎng)很有作用。

2運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切理論最終都要以觀測或?qū)嶒?yàn)的事實(shí)為準(zhǔn)則。因此用物理實(shí)驗(yàn)揭示解決問題的途徑和方法，在中學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)方法的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生觀測事實(shí)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的重要途徑。

第2篇

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。

二、如何在初三復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1注重“雙基”，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)

近幾年來各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點(diǎn)、方法、情感及現(xiàn)實(shí)生活中重大化學(xué)問題進(jìn)行“包裝”，重點(diǎn)考查能力，特別是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿畔⒌牟杉吞幚砟芰Α⒅R的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中通過搞好“雙基”來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來探究和理解書中的理論。

2利用好試題，在知識的應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法

中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個習(xí)題的講解過程中，一則學(xué)生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和不足，并加以改進(jìn)。由此可見習(xí)題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個很好的承載體。

第3篇

1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要途徑。通過閱讀教學(xué)不僅能夠使學(xué)生增強(qiáng)人文精神的學(xué)習(xí)，而且還能夠樹立起正確的科學(xué)觀，掌握有效的科學(xué)方法。第一，充分的利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，課件、視頻、音樂等多媒體的教學(xué)資源開始慢慢進(jìn)入到現(xiàn)代的課堂教學(xué)之中，在教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的角色，大大提高了教學(xué)的實(shí)效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會觸動學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。第二，拓展課內(nèi)外閱讀范圍，豐富學(xué)生的科學(xué)常識。多閱讀科普類讀物，文章中都蘊(yùn)涵著豐富的天文、生物及宇宙等方面的科學(xué)知識，學(xué)生通過閱讀這些文章就可以很好地了解這些方面的內(nèi)容，增強(qiáng)他們的科學(xué)知識。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要方法就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使他們了解更多、更廣的科學(xué)內(nèi)容，從而提高科學(xué)常識。

2.在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

口語交際能力是現(xiàn)代語文教學(xué)課程中的一個重要內(nèi)容，通過口語交際課的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和人際交往能力。老師在口語交際課堂中要有意識鍛煉學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第一，提高注意力，學(xué)會傾聽。在口語交際課堂上，經(jīng)常會發(fā)生學(xué)生發(fā)言被打斷或者是不愿意聽別人發(fā)言這樣的狀況，究其原因，是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這對科學(xué)精神的培養(yǎng)也會有一定的阻礙。為了能夠有效的改變這一現(xiàn)狀，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，認(rèn)真的傾聽，通過相互的傾聽學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，從而有效的培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

第二，交流、合作、睿智、創(chuàng)新。人類的思維活動是依托于人的語言而進(jìn)行的。語言是思維的工具和載體，通過語言的發(fā)展進(jìn)步可以促進(jìn)人的大腦發(fā)育和思維發(fā)展，因此，在口語交際的課堂上，老師要有意識地加強(qiáng)學(xué)生的口語交流，提高他們相互合作的意識，通過學(xué)習(xí)提高他們的知識含量、培養(yǎng)創(chuàng)新地思維，從而有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。

第三，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。寫作一直是語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，很多學(xué)生不喜歡寫作，這大大增加了老師的教學(xué)難度，為了能夠有效提高學(xué)生對于寫作的興趣，我們可以通過刻意訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維和培養(yǎng)學(xué)生的“求真”精神的方法來提高學(xué)生對于寫作的興趣，提高寫作能力。在這個過程中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法也會得到有效的鍛煉，從而大大的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 生物教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

科學(xué)素養(yǎng)(Scientific Literacy)是指個體從小養(yǎng)成的、基本的素養(yǎng)和心理品質(zhì)。它是不斷發(fā)展的，而且對個體的終身發(fā)展都起著比較重要的作用。它是一個由知識、智力因素和非智力因素組成的整體系統(tǒng)，包括科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的方法技能、科學(xué)的知識體系、科學(xué)的思維方法和科學(xué)的價值觀等內(nèi)容。

二、培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

眾所周知，現(xiàn)代國際社會的競爭是綜合國力的競爭，是經(jīng)濟(jì)和科技的競爭。而科學(xué)又是技術(shù)之本，技術(shù)又是經(jīng)濟(jì)之源。另外，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)行，勞動者綜合素質(zhì)的高低已經(jīng)是衡量一個國家綜合國力的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，增強(qiáng)我國勞動者整體的科學(xué)素養(yǎng)已成為關(guān)乎國家綜合國力的重要舉措。

中學(xué)時期是個體成長成才的關(guān)鍵時期，對中學(xué)生的教育情況關(guān)乎將來勞動者的整體水平，在中學(xué)時期加強(qiáng)對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。中學(xué)生物教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，因此，中學(xué)生物教育的首要目標(biāo)就是使廣大受教育者具有較高的生物科學(xué)素養(yǎng)。

如果中學(xué)生對科學(xué)具有比較充分而準(zhǔn)確的理解，具備相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，他們在將來就能夠正確理解科學(xué)知識和產(chǎn)品，對科學(xué)家及科學(xué)事業(yè)有合理的認(rèn)識，做出科學(xué)決策，形成科學(xué)創(chuàng)造精神和能力，就能夠在這個日益科技化的社會中立足。

三、中學(xué)生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1.通過生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法

科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容。它指的是人類在認(rèn)識和改造客觀世界的實(shí)踐活動中，總結(jié)出來的思維方法和行為方式，通俗的說就是科學(xué)研究活動的方法、途徑和手段。科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程是它的集中方式。

生物的實(shí)驗(yàn)及觀察是重要科學(xué)方法，是得出大量一手感性認(rèn)識從而上升為理性認(rèn)識的前提和基礎(chǔ)，也是人類認(rèn)識生物的基本途徑。整個生物界物種繁多、千姿百態(tài)，并且形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)和各自的生理現(xiàn)象都異常多樣，這些都需要人類的仔細(xì)觀察才能得出。對于中學(xué)生來說，觀察材料有標(biāo)本、掛圖、模型、多媒體資料以及自然界的生物活體等等。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者觀察的過程中，教師要教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，引導(dǎo)學(xué)生找到準(zhǔn)確的視角。

通過對中學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，而且是向?qū)W生傳授使用科學(xué)方法的良好途徑。現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，不著急把學(xué)生引向教材中所得出的結(jié)論。讓中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行充分的觀察，分析觀察到的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，再由此推論出結(jié)論。在生物實(shí)驗(yàn)中，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分觀察到的現(xiàn)象和推論中的現(xiàn)象的異同，培養(yǎng)他們的批評和創(chuàng)新精神，從而養(yǎng)成他們用科學(xué)方法進(jìn)行驗(yàn)證推論的習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)講授中，傳遞科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度

課堂講授話語是教學(xué)中最主要的信息傳遞載體，教師在課堂上表述的教學(xué)話語，不但對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有影響，而且對學(xué)生的思想意識、認(rèn)識觀等的形成也有重要影響。在生物課的講授中，教師可以通過教學(xué)話語給學(xué)生傳遞科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。科學(xué)沒有絕對、一定等永恒不變的條件，因此，在課堂講授中，可以適當(dāng)運(yùn)用一些能傳遞當(dāng)代科學(xué)思想的話語，這些話語帶有推測性和不確定性，比如“由此我們能夠得到的推論是…”“出現(xiàn)這種情況的原因可能是…”“從剛才的情況我們可以歸納出…”“我們導(dǎo)出的理論能很好地解釋這種現(xiàn)象…”“這種觀點(diǎn)支持了……”

另外，教師在課堂講授中，要注意模型與真實(shí)現(xiàn)象的區(qū)分。模型只是為了讓學(xué)生更好的了解生物的真實(shí)情況，但并代表它就是完全能呈現(xiàn)真實(shí)的情形。教師要通過課堂中的話語來進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。比如：在《DNA分子結(jié)構(gòu)》章節(jié)的教學(xué)中，為了避免有些學(xué)生會把DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖當(dāng)做真實(shí)的分子結(jié)構(gòu)圖，教師需要在講授中強(qiáng)調(diào)：DNA分子結(jié)構(gòu)圖是根據(jù)DNA分子的X光衍射圖譜以及其分子不同堿基之間的數(shù)量關(guān)系，提出的一種假設(shè)模型，這樣的結(jié)構(gòu)模型可以很好地對DNA是遺傳信息的攜帶者進(jìn)行解釋，以及對基因突變復(fù)制等遺傳現(xiàn)象進(jìn)行演示，可是這并不是DNA分子的真正結(jié)構(gòu)，真正的結(jié)構(gòu)還有待探索和發(fā)現(xiàn)。

3.在學(xué)生的討論與反思中，形成科學(xué)的知識體系和科學(xué)的思維方法

學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思，可以從中得出自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而改進(jìn)方法提高學(xué)習(xí)效率。在生物的學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些反思性作業(yè)，讓學(xué)生通過對知識的梳理，對自己學(xué)習(xí)的反思，形成科學(xué)的知識體系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

此外，讓學(xué)生在課堂討論中暢所欲言，積極開動腦筋，圍繞老師拋出的話題深入探討，教師對發(fā)言加以引導(dǎo)，使學(xué)生在討論的過程中，領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法。比如：你是怎么由觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的？DNA分子的確是雙螺旋結(jié)構(gòu)嗎？你懷疑過它的真實(shí)性嗎？孟德爾的遺傳規(guī)律是在任何條件下都成立的嗎？為什么？等等。學(xué)生通過這些問題的討論，不但對問題本身有更深入的思考，而且會慢慢學(xué)會用科學(xué)的思維方法去思考問題。有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法去看問題，而且能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能用科學(xué)的眼光去認(rèn)識世界、分析問題，發(fā)展自身良好的科學(xué)創(chuàng)造精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］任靖波.當(dāng)代科學(xué)本質(zhì)觀在中學(xué)生物教學(xué)中的滲透嘗試[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報研究生論文專刊，2007，（03）.

［2］楊明志.淺析中學(xué)生物教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2002，(01).

［3］嚴(yán)晶文.生物教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].當(dāng)代教育論壇，2009，(01).

第5篇

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)增長中有著舉足輕重的地位，人們逐漸意識到，所謂的國與國之間的競爭，不單單是GDP的較量，歸根結(jié)底是人才素質(zhì)和科技水平的競爭，實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新的比拼。同志在1995年的科學(xué)技術(shù)大會上提出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界先進(jìn)民族之林。”而創(chuàng)新需要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，所以筆者認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從學(xué)生開始，這是需要教育工作者責(zé)無旁貸地完成的使命。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新理念及綜合的科學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。本文基于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與感悟探討在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)問題。

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個基本組成部分，即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。

結(jié)合國際對科學(xué)素養(yǎng)的界定來看，科學(xué)素養(yǎng)是指在獲取了一定的基礎(chǔ)知識之上，對日常生活現(xiàn)象或者規(guī)律加以合理清晰的解釋，在遇到問題時，知曉其過程或方法，不盲目迷信，聽信他人言論。比如電視里播報過某地村民看見家附近有“鬼火”，而經(jīng)過科學(xué)研究人員相關(guān)了解研究后知道，所謂的“鬼火”不過是該處有沼氣池，夏天溫度高，引起部分沼氣發(fā)生自燃現(xiàn)象。所以培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)勢在必行，在物理教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念之一：從生活走向物理，從物理走向社會。

二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效利用物理課堂。陶行知先生說：“教師的職責(zé)，不在于教給孩子講的學(xué)問，而在與啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)興趣已很濃厚的時候，再教給他學(xué)習(xí)方法，這才符合優(yōu)秀教育的原則。”興趣是最好的老師，為人師者，在課堂上積極有效地引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對物理問題的研究興趣，該堂課便已經(jīng)成功了一半。物理課堂作為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的主要陣地，教師要以知識為載體，充分挖掘教材，對于能夠培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的素材善于累積，切實(shí)寫入教案里，做到心中有數(shù)。課堂上，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的不同見解，使課堂的模式與思維活躍起來。

2.鞏固基礎(chǔ)知識，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材上干巴巴的理論其實(shí)體都是科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里完成的科學(xué)結(jié)晶。所以在物理實(shí)驗(yàn)室里還原知識體系，在講解相關(guān)基本知識后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，動手操作，明確一個科學(xué)理論的誕生過程及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在整個實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不再是被動地接受知識，人人都是參與者與主導(dǎo)者，真正達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最終目的。

3.舉辦課外活動，開設(shè)專題講座。物理學(xué)習(xí)是一個終身的過程，積極開展課外活動可以給學(xué)生提供更大更廣闊的思維平臺。比如制作簡單的實(shí)驗(yàn)器材；自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡；參加電子設(shè)計競賽、社會調(diào)查活動，等等，在參加活動的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這對于他們未來的發(fā)展來說，將會是一筆寶貴的財富。另外，在合適的時機(jī)邀請專家學(xué)者，就物理前沿問題或者熱點(diǎn)問題，比如當(dāng)今社會軍事方面的先進(jìn)物理武器，隱形飛機(jī)、雷達(dá)；近幾年我國在航天領(lǐng)域的重大突破，等等，以生動形象的方式講述給學(xué)生，使他們對于物理的了解不只是限于書本和課堂，不僅開闊了學(xué)生視野，而且培養(yǎng)了愛國主義精神。

三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生善于思考。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，迫于升學(xué)率的壓力，使得教師與學(xué)生一味地追求好的分?jǐn)?shù)。所以教師課上“滿堂灌”的現(xiàn)象便不足為奇，而衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)就是成績單上觸目驚心的數(shù)字。在快節(jié)奏的物理課堂上，教師唯恐知識講得不夠多不夠細(xì)，而令人遺憾的是，學(xué)生的思考被無情地忽視了。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的一個技能問題而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊問題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”思者有慧，教師不妨在課上留有部分學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)他們勤于思考、善于思考與深入思考的良好習(xí)慣，要知道，思考的意義要比學(xué)生會解幾道大題更深刻。

2.運(yùn)用科學(xué)方法，培養(yǎng)探究能力。“工欲善其事，必先利其器”，而在物理學(xué)習(xí)過程中，掌握一定的方法尤為重要。例如，中學(xué)物理中對疊放的物塊進(jìn)行受力分析時，往往采用整體法和隔離法會使得問題變得簡單；在判斷一個物體是否受摩擦力時，除了依據(jù)題中條件外，還可以采用假設(shè)法；在研究通電直導(dǎo)線周圍磁場分布時，用鐵屑的分布情況等效實(shí)際磁場的分布，等等。正因?yàn)橛辛丝茖W(xué)的研究方法，在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中加以引導(dǎo)，該怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)，控制哪些變量，采用的科學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.物理學(xué)史的滲透教育。在物理教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程與經(jīng)歷，體會學(xué)者攀巖科學(xué)高峰的勇氣與毅力。物理學(xué)不是一部歷史，物理學(xué)家也不是一堆數(shù)字與符號的代言人，他們和今天的我們一樣，都是自然奧秘的探索者。開普勒一生顛沛流離，生活極其慘淡，經(jīng)歷了那么多的苦難，也沒有使他的夢想泯滅，相反，他以超出常人的毅力為人類作出了巨大貢獻(xiàn)――開普勒三大定律。伽利略再接再厲，對千年未變的“真理”向亞里士多德問難，最終建立力與運(yùn)動之間的關(guān)系。這些科學(xué)家們不畏艱險，不惜自己的生命，不貪慕個人利益，不懼權(quán)威，勇于追求真理的高尚品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神，為他們以后的學(xué)習(xí)和研究打好基礎(chǔ)。

近年來，中國公民的科學(xué)素養(yǎng)有了明顯提高，但較之發(fā)達(dá)國家，我們?nèi)允侨沃囟肋h(yuǎn)。教育改革的呼聲愈發(fā)響亮，我們正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是科學(xué)素養(yǎng)，這一改革將會是幾代人的福祉。作為物理教育工作者，我們?nèi)裟茉谧约旱墓ぷ鞣秶畠?nèi)積極地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為國民的科學(xué)素養(yǎng)的提升盡些綿薄之力，不僅是一份沉甸甸的責(zé)任，更是一種無上的榮耀。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；大學(xué)生；高等教育

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，國際競爭日趨激烈，其本質(zhì)上是人才的競爭。提高廣大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是高等教育中大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是培養(yǎng)新世紀(jì)高水平復(fù)合型科技人才的需要，也是提高國民整體科學(xué)素質(zhì)的需要。加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也應(yīng)該成為我國高校培養(yǎng)人才的任務(wù)之一。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的社會背景下，培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑之一。

一、目前大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

科學(xué)素養(yǎng)，是指個人通過后天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在科學(xué)方面獲得的技巧和能力。美國人約翰博士提出公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本定義：首先，是對科學(xué)術(shù)語和基本概念的基本了解；其次，是對科學(xué)研究方法和過程的基本了解；第三，是對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生影響的基本了解。

大學(xué)生是當(dāng)前接受高等教育的重要群體，是我國人才的重要后備力量，對未來社會發(fā)展的影響深遠(yuǎn)。大學(xué)生應(yīng)該具有一定的科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)這些科學(xué)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：在掌握了一定的科學(xué)知識、研究方法和能力的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的思維、精神來看待事物。

通過一些相關(guān)的調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平比社會公眾的平均水平還是普遍高一些的。從整體來看，大學(xué)生具備較豐富的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識，對科技具有比較廣泛的興趣，能夠利用獲取科技信息的多種渠道來學(xué)習(xí)知識。他們對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度是積極肯定的，能夠辯證地認(rèn)識科技發(fā)展對當(dāng)代社會的影響，認(rèn)清科技的積極作用及局限。但是還存在著一些問題，表現(xiàn)在：

1.對一些基本的科學(xué)術(shù)語與原理的理解較差，甚至有的學(xué)生對一些基礎(chǔ)常識不清楚

大部分的學(xué)生對科技前沿知識也是知之甚少。部分文科學(xué)生在高中階段文理分科，造成基礎(chǔ)性、常識性的科學(xué)知識嚴(yán)重匱乏。

2.對偽科學(xué)及新時期迷信的分析辨別能力不強(qiáng)

當(dāng)代大學(xué)生對舊社會的封建迷信是堅決反對的，但會相信一些新時期的迷信。例如，相信星座論、血型論等偽科學(xué)論調(diào)，在分析辨別認(rèn)知方面存在一些問題。

二、高等教育下的一些限制與不足

筆者從事獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作數(shù)年，主要是針對剛?cè)雽W(xué)的大一新生和大二學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程。針對本校學(xué)生的課程開設(shè)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)一些問題與不足。

1.入校時學(xué)生基礎(chǔ)與能力參差不平

由于目前的高考政策，學(xué)生在高中階段開始文理分科。而獨(dú)立學(xué)院在招生時，對生源沒有文理科的限制。由此導(dǎo)致同一專業(yè)的學(xué)生具有文理科不同背景，有的學(xué)生由于高中階段基礎(chǔ)扎實(shí)，在學(xué)習(xí)新課程時接受知識能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快。有的學(xué)生則學(xué)習(xí)比較吃力，對知識的理解相對差一些。

2.學(xué)生自身的主動性不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是接受者。在應(yīng)試教育觀點(diǎn)的影響下，教師為考試而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，使得教師花費(fèi)大量時間在題型的講解上面，學(xué)生可以學(xué)到的信息量少，而且助長了他們的依賴心理，不利于他們主動地思考問題。這造成了學(xué)生缺乏對課程的真正興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、充分發(fā)揮高等教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的積極作用

充分發(fā)揮高等教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用，與教師、學(xué)生、學(xué)校和教育體制各方面都有密切關(guān)系。

1.教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的教學(xué)目標(biāo)之一

在平時上課時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識科學(xué)知識，學(xué)會科學(xué)的思維和方法，體會科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)。要不斷充實(shí)科學(xué)教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂之外，還可以鼓勵學(xué)生參與科研活動。

教師自身的科學(xué)素養(yǎng)水平以及在教學(xué)活動中科學(xué)方法的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的知識體系，不斷提高個人能力。建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的管理、引導(dǎo)作用至關(guān)重要。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體

當(dāng)代大學(xué)生要有一定的自覺性和主動性，充分利用多種渠道獲取知識，對基本的科學(xué)知識有一定的了解，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。要強(qiáng)化思想認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會以科學(xué)的觀點(diǎn)看問題，注重培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)對自身能力提高的重要性。

隨著科技的發(fā)展，課堂已經(jīng)不是獲得科技信息的唯一途徑。要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等渠道獲取信息。除了課堂學(xué)習(xí)，還可以拓展第二課堂。比如，舉行科技知識辯論賽、討論活動等。

3.當(dāng)前的教育體制需要進(jìn)行一些改革，充分借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，營造發(fā)展素質(zhì)教育的良好環(huán)境

作為高校，首先應(yīng)該注重營造勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)自由、崇尚科學(xué)的良好氛圍，要將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。就相關(guān)的大學(xué)物理課程而言，可以開設(shè)必修課、選修課。理工科學(xué)生將大學(xué)物理課程作為必修課，還可以開設(shè)選修課，選修一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程。文科作為公共選修課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識。還可以在全校范圍內(nèi)開設(shè)科學(xué)知識概論公共課。同時，還要加快課程和教材建設(shè)步伐，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與科研活動。

4.高校要利用自身的教育優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐

例如，在假期進(jìn)行社會實(shí)踐，加強(qiáng)與企事業(yè)單位、科研院所的科研合作，鼓勵學(xué)生積極參與。高校教師還可以引導(dǎo)學(xué)生組建一些科技協(xié)會，創(chuàng)辦科技刊物，或帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館等科研活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以不定期地開設(shè)科普講座，討論緊跟社會熱點(diǎn)、科學(xué)發(fā)展的前沿問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳捷.新時期培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與策略[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報，2011，32（4）：81-83.

第7篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑 STEM教育

中圖分類號：G214 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（b）-0000-00

1983年，米勒教授提出了科學(xué)素養(yǎng)概念的模型，該模型主要包括三個維度，即對科學(xué)本質(zhì)的理解、對科學(xué)知識的理解、對科技社會影響的理解。2009年，NAEP（美國國家教育進(jìn)展評估）對具備科學(xué)素養(yǎng)的人進(jìn)行了詮釋：首先，要具備識別科學(xué)原理的能力，即能夠理解科學(xué)的事實(shí)、概念、規(guī)律、定理和理論；其次，要具有運(yùn)用科學(xué)原理的能力，即能夠運(yùn)用對科學(xué)的認(rèn)識和理解去解釋或預(yù)測觀察到的現(xiàn)象；第三，要具有科學(xué)探究的能力，即能夠運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)思維提高對自然界的認(rèn)識；第四，要具有運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力，即應(yīng)該知道如何采用科學(xué)技術(shù)去解決現(xiàn)實(shí)問題[1]。

1 我國公眾科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

中國科協(xié)分別于1992年、1994年、1996年、2001年、2003年、2005年、2007年、2009年做過8次全國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，這8次調(diào)查都是借鑒和采用了美國米勒體系的測試題目進(jìn)行公民科學(xué)素養(yǎng)測試。從第8次公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查顯示，到2010年，全國公民具備基本科學(xué)素質(zhì)比例為3.27%。從國際上看，美國公民科學(xué)素質(zhì)1995年就達(dá)到了12%，2005年為25%；歐盟國家公民科學(xué)素質(zhì)1992年為5%，2005年為24%。從以上對比，我們可以了解到中國和美國、歐盟等國家公民在科學(xué)素質(zhì)上的巨大差距。據(jù)《中國公民科學(xué)素質(zhì)報告》中稱，中國自1978年恢復(fù)高考以來，中國接受高等教育的人口已經(jīng)超過1億人，占總?cè)丝诘谋戎匾呀咏?%。那為什么我國的公民具備基本科學(xué)素質(zhì)的人口比例僅為3.27%。究竟該怎樣提高我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)呢？讓我們來探究一下美國在這方面是怎樣做的。

美國總統(tǒng)奧巴馬曾說：“美國之所以取得今天的成就，完全是依靠其在全球科技創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)揮的巨大作用，我們?nèi)绾谓逃孟乱淮绕涫侨绾翁岣呖茖W(xué)、教育、工程及數(shù)學(xué)的教育水平，直接關(guān)系到未來企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者、科學(xué)家和教師的人才造就問題。”奧巴馬自擔(dān)任美國總統(tǒng)以來，強(qiáng)調(diào)STEM教育的重要性，美國聯(lián)邦政府采取了一系列措施，大力推進(jìn)STEM教育改革[2]。 當(dāng)前美國正興起一股STEM教育熱潮，這對確保美國在國際上的競爭力產(chǎn)生了積極的影響。他山之石，可否借為己用？下面將詳細(xì)闡述STEM教育以及對提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的意義。

2 STEM教育

2.1 STEM教育的背景

美國是最早倡導(dǎo)STEM教育的國家，這是因?yàn)楫?dāng)今社會國際局勢正朝向多極化、全球化趨勢發(fā)展。美國為了樹立其在國際競爭力中的核心競爭力，在2006年布什政府推出了《美國競爭力計劃》，隨后在2011年，奧巴馬政府推出了《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略》，該戰(zhàn)略指出，為確保美國經(jīng)濟(jì)增長與繁榮，美國未來的發(fā)展能力將取決于創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新教育活動”將引導(dǎo)各部門聯(lián)合，加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）教育[3]。

STEM教育除了美國主觀因素的倡導(dǎo)以外，客觀環(huán)境因素也起了非常重要影響。隨著第三次科學(xué)技術(shù)革命的到來，各學(xué)科之間出現(xiàn)融合，各學(xué)科的專業(yè)研究技術(shù)手段也出現(xiàn)了融合，比如傳播學(xué)研究除需要掌握本學(xué)科領(lǐng)域的知識，還需要懂得統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等，因此，社會需要培養(yǎng)STEM領(lǐng)域的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

2.2 STEM教育對提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的意義

首先，STEM教育有助于推動復(fù)合人才的培養(yǎng)。美國2011年于《人力資源調(diào)查報告》指出：多數(shù)美國雇主發(fā)現(xiàn)自己很難找到具備高等數(shù)學(xué)、高等物理、高等化學(xué)知識的員工[4]。 由此可以看出STEM教育融合了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科，更加有助于推動復(fù)合人才的培養(yǎng)，滿足市場對人才的需要。

其次，STEM教育有助于推動基礎(chǔ)教育的變革。隨著信息時代互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多知識點(diǎn)學(xué)生可以輕松的從各類媒體中找到，這就容易導(dǎo)致繼續(xù)遵循老的教學(xué)方法的老師產(chǎn)生教學(xué)迷茫和困頓，而帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究的跨學(xué)科STEM課程，將普遍會受到學(xué)生歡迎，滿足學(xué)生對科學(xué)的好奇，從而去探索更多未知的領(lǐng)域。

第三，STEM教育有助于科學(xué)研究水平的提高。由于STEM教育融合了多種學(xué)科知識，這就使得受過STEM教育培訓(xùn)的學(xué)者具有了更多分析問題、解決問題的技術(shù)和方法，從而有助于科學(xué)研究方法的創(chuàng)新和科學(xué)研究質(zhì)量的提升。

第四，STEM教育有助于社會管理能力的提升。在管理中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、信息技術(shù)、工程項(xiàng)目管理等經(jīng)驗(yàn)提高管理的科學(xué)性，降低管理的成本，提升管理的水平。

3 STEM教育對提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1整合課程設(shè)置，強(qiáng)化知識的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)

從結(jié)構(gòu)上看，盡管目前的義務(wù)教育階段有綜合性的課程“科學(xué)”，也有分學(xué)科的課程化學(xué)、物理和生物，但各分學(xué)科的課程的設(shè)計思路，基本還是局限于各自的領(lǐng)域范圍，幾乎沒有考慮到其他學(xué)科之間的聯(lián)系；

從內(nèi)容上看，盡管目前各課程標(biāo)準(zhǔn)都提及了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)，但落實(shí)的具體的內(nèi)容上，知識仍然是一個核心的目標(biāo)，其他方面的目標(biāo)基本上是服務(wù)于知識這一目標(biāo)。

3.2改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)方式，老師不再是自己一個人唱獨(dú)角戲，更多的活動不是教師的講授，而是學(xué)生的行動。學(xué)生變成了項(xiàng)目的設(shè)計者，真正通過項(xiàng)目的設(shè)計、討論、評價和反思中培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)思維等。

3.3打破教育的空間局限，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求

信息化時代，教育者要勇于打破教育的空間局限，讓學(xué)習(xí)的空間不僅僅只局限于學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、博物館等，要充分利用新媒體手段，同時還要盡可能讓學(xué)生置身于社會的大環(huán)境中，才能更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.4通過政府主導(dǎo)，促進(jìn)社會資源的整合

在STEM教育中，通過政府主導(dǎo)的平臺，整合社會各界資源，可以讓更多的企業(yè)和企業(yè)中優(yōu)秀的工程師積極參與到STEM教育中，最終促進(jìn)公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)造性解決問題能力的提高。

5 結(jié)語

公眾科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑或許有很多種，筆者在這里主要探討的是通過STEM教育的方式來提升公眾科學(xué)素養(yǎng)，真正讓公眾參與到科學(xué)探究的過程中，提升他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，真正理解科學(xué)的本質(zhì)，能夠清晰分辨科學(xué)與偽科學(xué)，培養(yǎng)在科學(xué)研究和社會事務(wù)處理過程中的批判思維的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李大光.美國公眾科學(xué)素養(yǎng)研究及啟示[J].科學(xué)，2012，64（6）：30.

[3] 付德旺.奧巴馬強(qiáng)調(diào)STEM教育的重要性[J].基礎(chǔ)教育參考，2011（7）：29.

第8篇

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命，使人類社會的一切領(lǐng)域正在飛速地改變著面貌，二十一世紀(jì)將是一個更高速發(fā)展和變化的新世紀(jì)。我們每天都通過媒介接受科技方面的新名詞、新信息。諸如“納米”、“克隆”、“干細(xì)胞”、“轉(zhuǎn)基因”“蘇丹紅”等等，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們面臨食品的化學(xué)污染、日用化學(xué)品污染、化妝品污染等污染問題，不能正確對待，就其原因，往往是科學(xué)素養(yǎng)高低所致。因此科學(xué)素養(yǎng)已越來越成為一個現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的新課程理念，對中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，科學(xué)素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實(shí)施“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）”教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法象知識那樣直接“教”給學(xué)生，必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的。我認(rèn)為，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高，必須以課堂教學(xué)為載體，并從課堂教學(xué)目標(biāo)的重新確定、課堂教學(xué)內(nèi)容的精心組織和課程資源的有效利用三個方面來體現(xiàn)，讓培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為化學(xué)課程自始至終的教育目標(biāo)。

一.更新教學(xué)的目標(biāo)和價值

過去的教學(xué)不太重視科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中的具體化，雖然新課程在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上做了一些指導(dǎo)性的建議，但在教學(xué)實(shí)施中，怎樣培養(yǎng)，培養(yǎng)到什么“度”，仍然為教師所忽視，沒有明確的界定，不像基礎(chǔ)知識方面如“識記”、“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等要求具體，教師多年的體會比較深刻、操作比較熟悉，所以特別關(guān)注書本知識，不習(xí)慣或不懂或忽略了知識獲得的過程和方法，忽略了學(xué)生是一個跑動的主體。因此需要高度重視把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)反映在課堂教學(xué)目標(biāo)之中，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)施的過程中。

教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個人經(jīng)驗(yàn)有直接的關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，不是時時事事都要求學(xué)生探究，因?yàn)椴皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適宜用探究的方法。這就對教師的教學(xué)提出了較高的要求，尤其是教學(xué)方法的選擇要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)。教師也需要采取多種多樣的教學(xué)途徑來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，特別是選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ǎ⒕唧w的方法落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)中。例如，“用探究、比較、分析的方法，讓學(xué)生了解堿金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及其遞變規(guī)律，并體驗(yàn)形成結(jié)論的過程。”這個教學(xué)目標(biāo)指向不僅僅是讓學(xué)生記住結(jié)論，而是利用了科學(xué)的方法，遵從了獲得知識是一個感悟、理解、內(nèi)化的人性化過程。這樣獲得的知識才是活的、可運(yùn)用于解決問題的科學(xué)知識。

二.精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須對教材內(nèi)容進(jìn)行“加工”，“加工”不是任意將知識加深或增減，而是根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)把教材內(nèi)容“問題化”，“結(jié)構(gòu)化”和“最優(yōu)化”，并能較好地將科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)落實(shí)在具體環(huán)節(jié)上。教師在收集反饋信息時，在進(jìn)行教學(xué)評價時，不只是關(guān)注學(xué)生以“最少”的時間最大限度地掌握了知識，而更要關(guān)注知識獲得的方法是否“科學(xué)”，是否發(fā)展了學(xué)生的智力，是否有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。如學(xué)習(xí)“堿金屬元素”的化學(xué)性質(zhì)，可將教學(xué)內(nèi)容問題化為：①堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)有何異同點(diǎn)？②根據(jù)鈉的性質(zhì)能否推斷鉀的性質(zhì)？③從鉀與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瞥鍪裁唇Y(jié)論？使問題一環(huán)扣一環(huán)，并呈開放狀態(tài)。通過對這些問題的解決，證明了堿金屬元素的性質(zhì)及遞變規(guī)律，原子結(jié)構(gòu)知識又為實(shí)驗(yàn)事實(shí)做了理論的支持。從而，因課程內(nèi)容的“問題化”的解決而形成了“結(jié)構(gòu)化”的知識，更重要的是運(yùn)用了假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、推理、歸納等科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。這就是新課程價值觀體系下的課堂教學(xué)“最優(yōu)化”。

三.有效利用課程資源

第9篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);創(chuàng)新能力;有效途徑

新課程以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)方法、教學(xué)模式入手，實(shí)現(xiàn)真正意義的新課程改革。下面就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)談?wù)勛约旱?/p>

做法。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣，提高學(xué)生動手、動腦能力，提升創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是化學(xué)教學(xué)的重要手段，

同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和形成科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動手、動腦能力

創(chuàng)新教育的顯著特點(diǎn)是使受教育者能主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從注意化學(xué)現(xiàn)象到認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)開始，從有意義地思考到熱烈地討論，學(xué)生能自覺進(jìn)行知識的形成。最重要的是，一定要讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，只有“動”，才能觀察到生動有趣的化學(xué)變化。此時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，不隨意放棄任何小細(xì)節(jié)。對于觀察到的小細(xì)節(jié)、小現(xiàn)象要給予鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并就觀察到的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解和體會，在陳述觀點(diǎn)的過程中提升思維能力。最終通過動手、動腦、動眼，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣。

2.把化學(xué)實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中，要盡可能地把實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生，教師不能包辦代替。讓學(xué)生像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用自己的方式方法來分析現(xiàn)象及處理結(jié)果，這樣學(xué)生可以獨(dú)立地積極思維，

也可小組合作探究共同完成。教師在此過程中，只抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，在此過程中，學(xué)生的思維不受束縛，創(chuàng)新思維才能產(chǎn)生。

二、合理設(shè)計三維目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，把其納入教學(xué)目標(biāo)之中，備課中合理設(shè)計三維目標(biāo)，把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，找出最佳滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行教育。

三、設(shè)計開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1.自主實(shí)驗(yàn)課程

學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以全部向?qū)W生開放，學(xué)生可以在校本課程安排的時間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師向?qū)W生介紹科學(xué)研究的基本儀器、基本方法和基本概念，使學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之后，可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使有科研意識和能力的學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和設(shè)計能力。自主實(shí)驗(yàn)滿足了學(xué)生探求新知的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神。

2.實(shí)踐課程

化學(xué)離不開生活，化學(xué)服務(wù)于生活。在教學(xué)中安排學(xué)生參加不同的社會實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)化學(xué)。如，學(xué)習(xí)了獲取潔凈的水之后，教師可以適時組織學(xué)生參觀縣城的污水處理廠，這樣可以加深學(xué)生對污水的處理過程和凈化原理的認(rèn)識，同時也學(xué)到了課本中沒有的知識;學(xué)習(xí)了乙酸的酸性后，可以讓學(xué)生回家用廚房的常用物質(zhì)自己設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，并比較實(shí)驗(yàn)的效果和觀察到的現(xiàn)象。社會實(shí)踐活動讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)到化學(xué)，體味到化學(xué)，加深了對化學(xué)的認(rèn)識與理解，使學(xué)生感覺到化學(xué)就在自己身邊，并學(xué)以致用。同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長了見識，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

四、合理利用練習(xí)題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在化學(xué)習(xí)題的教學(xué)中，把習(xí)題作為載體進(jìn)行思維方法方面的培養(yǎng)，對養(yǎng)成學(xué)生如何思維、敢于思維、善于思維的習(xí)慣具有深遠(yuǎn)意義，對學(xué)生終身發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。在教學(xué)中，教師要注重解題思路的講解，對那些一題多解的問題，要鼓勵從多角度去尋求解決問題的途徑，以使學(xué)生思路開闊，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。根據(jù)性質(zhì)判斷某物質(zhì)的題目，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密合理的邏輯推理，

以培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力。有關(guān)社會、自然、科技的題目，要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地關(guān)心自然、社會、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題，了解化學(xué)學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已有知識對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行初步研究，使他們逐步形成對社會、對自然的正確的情感、態(tài)度和價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是社會進(jìn)步和全球可持續(xù)發(fā)展的需要。在化學(xué)教學(xué)中，要求教師在不同的教學(xué)環(huán)境、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生甚至全體公民的科學(xué)素養(yǎng)中的作用。